大学学生安全教育范文

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第1篇

关键词:社会支持系统;大学生;安全教育

当代大学生的专业及社会生活知识日益丰富，但安全事件却屡有发生，究其深层次原因，我们既要关注大学生的安全意识，更要关注他们的社会支持资源，要整合各种社会资源开展安全教育工作。大学生安全教育需要做到全面性、整体性和协调性，形成家庭与高校、高校与学生社团、高校与精神卫生机构等合作机制，提升大学生群体预防、处置危机的能力，减少大学生安全事件。

一、解决大学生安全问题需要利用社会支持资源

大学生安全问题一直是社会关注的焦点。例如，2013年4月，发生在南京某大学的安全事件，大学生袁某在宿舍玩游戏，遇宿舍蒋某未带钥匙敲门，袁某没有及时开门，双方发生口角和肢体冲突，在冲突过程中，袁某将蒋某捅伤，后蒋某抢救无效死亡；又如2016年3月，四川某大学学生芦某在宿舍被室友用菜刀砍50余刀身亡，遇害的原因是和室友因生活琐事不和。我们从社会支持系统的角度来分析这些事件，实际是相关大学生心理发展不健全，挫折承受能力弱、情绪调整能力差，社会支持资源有限导致人格发展狭隘，在遇到矛盾时在行为上容易走向极端。利用社会支持系统来分析大学生安全问题具有现实作用，我们整合各种大学生社会支持资源，引导大学生增强自身的危险防范意识、安全危机应急能力，推动大学生全面发展，最终才能实现社会和谐、家长满意、学生成才的目的。

二、社会支持的内涵

社会支持最早应用在社区心理学等领域，它原本指与个体身体健康有关的各种社会关系，后来扩展到了社会学等领域，它建立了以“社会互助关系”为核心的社会支持概念，支持社会个体与弱势群体建立良好关系，提供各种救助及服务；但有所区别的是，这种服务不是单向的，它更多地是支持者和被支持者间进行“社会互助关系”建构的过程。在这里，弱势群体内化了社会支持观念并发挥主观能动性，建构有利于个人发展的社会支持系统。按照社会支持的主体，我们可将它分成四类：由政府等正式组织主导的社会支持；以街道、乡镇等社区主导的社会支持；由个人社会关系网络提供的支持；由高校、医疗机构等专业组织提供的技术性支持。针对大学生的社会交际范围，我们从社会、学校、家庭等三个方面对其社会支持资源予以分析。

1．社会方面的支持系统

社会是一个广泛概念，大至整个世界，小及大学寝室。社会方面的支持系统指的是大学生在学校、家庭之外、个人主动或被动接触的交际行为。学校的社会支持是大学生社会支持资源的主要构成要素，学校需要帮助大学生构建包括专业教师、管理人员、心理咨询师以及朋辈这四类人员提供的社会支持资源。

2．家庭方面的支持系统

家庭是一个大学生在成长、生活中受到极大影响的环境，对大学生个体人格的形成在很大程度上具有决定性作用，溺爱、家暴等不和谐的家庭关系有可能使大学生在心理发展过程中出现错误的认知，导致他们缺乏自我保护意识及能力，甚至有时产生危害他人的想法或行动。

3．个人关系网络的支持系统

大学生已经是成年人，会逐渐形成自己的关系网络。个人关系网络，在此定义为家庭、学校之外的社会支持资源，这些社会支持在大学生面临安全危机、处理紧张事件时会发挥潜在作用，如果大学生能够主动地发挥这些社会支持资源，就可能及时化解安全风险。

三、利用社会支持资源加强大学生安全教育

引导大学生对愉快、美好、有意义生活的追求，培养积极的情绪和良好的人格特质，同时健全的社会支持系统，加强大学生安全教育，是高校教育者的重要任务。为使社会支持系统能更好地发挥安全教育的作用，必须整合大学生的社会支持资源，在家庭与高校、高校与精神卫生机构、高校与学生社团、高校内部资源等形成相互补充，发挥高校、家庭、朋辈群体等主体在大学生安全教育方面群策群力的作用。

1．完善家庭与高校合作方式

高校和家庭之间应该进行大学生的社会支持机制的渠道建设，这样才能更好的服务大学生安全教育。首先，要有家庭与高校合作的意识，充分认清现在部分大学生缺乏完善的社会支持、安全教育存在部分缺位的现状，改变传统的思维模式和工作习惯；其次，利用现代信息技术和平台，健全高校、家庭之间的沟通机制，如建立家长QQ群、微信等，传达和分享安全教育知识；第三，可以定期召开家长会，为大学生安全教育提供全方位的家庭支持系统。

2．完善高校与精神卫生机构合作

高校与独立的精神卫生机构在个体的社会支持、安全教育中发挥了不同的作用。当一些大学生的心理危机程度超过了高校心理健康服务机构的能力，危害大学生自身安全时，必须引导学生到独立的精神卫生机构就诊，实现高校与医疗机构的合作。政府相关部门应该首先制订相关法律法规，明确两者之间在大学生安全教育方面的合作目标、权利、义务和程序；在日常工作中，高校也可以邀请精神卫生机构的专家进入校园进行大学生心理健康方面的讲座、咨询等，提高大学生安全意识和危机处置能力。

3．完善高校管理者、专职教师与学生社团合作

开展大学生安全教育过程中，高校管理者、专职教师和各学生社团之间要形成相互信任、紧密合作的工作机制。教师要加强对学生社团的扶持培育力度，在安全教育资源方面给予投入、活动经费等方面要有保障；尤其鼓励学生建立心理社团、安全知识传播社团，开展朋辈辅导活动，组织专家对学生社团成员进行安全知识等方面的培训和指导，引导学生社团深入大学生群体开展安全教育，形成喜闻乐见的安全教育品牌活动，形成人人都是安全知识宣讲员，处处凝聚社会支持正能量，实现大学生安全教育工作的可持续发展。

4．加强高校内部社会支持资源的衔接

大学生安全教育既要强调政府、高校、家庭、学生社团等主体资源之间的衔接，同时也要特别强调高校内部社会支持资源之间的衔接、配合，如心理健康教育、思想政治教育、学籍学历管理、后勤保障服务等相关的教职员工相互配合，这一才会形成良好的大学生安全教育氛围。高校应积极为大学生安全教育提供物质资源、信息支撑、心理健康咨询和教学资源支持等。大学生安全问题的解决，既需要整合围绕在大学生周围的社会支持资源，还需要大学生自身的积极参与。挖掘大学生安全教育的社会支持潜能，实现对大学生安全困惑问题的交流澄清，才能避免大学生安全事件的发生。

参考文献：

［1］梁君林．基于社会支持理论的社会保障再认识［J］．苏州大学学报，2013，（01）：42．

［2］郭洪芹．论大学生心理健康的社会支持系统及其构建［J］．浙江工商大学学报，2010，（03）：93．

［3］顾玲玲．积极心理学视野下大学生社会支持系统的构建［J］．交通职业教育，2012，（06）：33．

第2篇

（湘潭大学保卫处，湖南湘潭，411105；湘潭大学学工处，湖南湘潭，411105）

[摘要] 安全是人的基本需求，在马洛斯“需求层次理论”中处于第二层级，满足人的安全需求，安全教育是其中的当然环节和重要手段。然而，在当前以信息技术为引领的社会变革浪潮中，大学生安全教育“教”“学”双方需求失调正在加剧，一方面大学生对安全教育个性化需求凸显，另一方面高校安全教育教学观念落后、措施乏力，难以满足“教”“学”需求，亟待通过教学体系创新寻求突破与发展。从体制完善、教育规划、教学创新出发，构建新型大学生安全教育教学体系，能有效调和安全教育“教”“学”二者的需求矛盾，提升教育效果，实现大学生安全教育的社会价值和意义。

[

关键词] 大学生；安全教育；教学体系

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0137?03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[作者简介] 李丹（1980-），男，湖南南县人，湘潭大学助理研究员，主要研究方向：大学生安全教育，法律；程燕（1981-），女，湖南新邵人，湘潭大学讲师，主要研究方向：大学生心理健康教育

大学生作为高素质的青年知识群体，应具备相应的安全素质以适应来自社会和自身的安全需求。当前，传统的安全教育方式已经严重滞后于社会和经济的发展，不能满足现代大学生的安全需求[1]。整合大学生安全教育“教”“学”双方需求，创新教育教学体系是唯一出路。

一、大学生安全教育现状综述

安全教育对高校安全稳定和大学生综合素质提升具有积极意义，2004 年4 月，教育部下发通知“加大安全教育力度，强化师生安全意识”，2006年北京市教委提出：在首都高校开展大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”（简称“三进”）的工作，2008 年上海颁布了全国首个地方性《大学生安全教育大纲》，规定该市大学生安全教育的目标、内容和方式[2]。以此为契机许多省市和高校逐渐重视大学生安全教育，而安全知识课程教学也作为安全教育的主要形式取得了积极的发展。

不过就全国而言，大学生安全教育课程教学的整体情况却不能令人满意，2012 年通过对17 所高校：上海交通大学、复旦大学、上海大学、上海戏剧学院、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、中山大学、江苏大学、南开大学、扬州大学、云南大学、东北师范大学、吉林大学、山东大学、重庆大学“三进”情况的调查发现，实现安全教育“进课堂”的不到60%，“进教材”的不到40%，“进学分”的只有10%左右[3]。如今对于全国大多数高校而言，大学生安全教育依然仅处于宣传阶段，实践教学远未达到有计划、有目标、规范的层次[4]。

同时，对于积极开展大学生安全教育的高校，“教育效果不明显”的问题让人困惑，在校大学生因安全意识差而被抢、被盗、被骗、被害的案件及火灾、交通事故等仍屡有发生，大学生参与违法犯罪仍呈增多趋势，安全教育到底有没有用？还要不要继续？这样的追问令人疑惑，更令人深思。

二、大学生安全教育现状之原因分析

国内大学生安全教育的现状，是经济社会深刻转型，特别是信息科技变革带来的安全教育“教”“学”双方观念需求冲突的结果，其原因可归纳为：

（一）教育体制滞后

随着社会的发展进步和人们思维观念的更新，“安全”一词的内涵已扩展了许多，非传统安全、可持续发展等问题先后进入安全视野，但一直沿用的大学生安全教育体制模式却没有对此及时做出调整。教育规划上，国内却至今没有统一、权威、可操作的政策条例来落实大学生安全教育，大学生安全教育教学开展缺乏强制力，知识内容缺乏深度广度和系统性，带来了诸如教学随意、目标模糊、主体不清、评价缺失等等一系列问题。

（二）内心认同缺失

当代大学生中许多是独生子女，不少人生活自理能力较差、人际关系处理不好、安全防范意识淡薄、心理素质脆弱[5]，一方面普遍对自身的安全期望很高，总强调别人的责任，另一方面又对自己的安全防范、身边的安全隐患视而不见，对学校的安全教育不当回事；教育主管部门和高校对安全教育多为发生问题后非常重视，但具体落实却是重管理轻教育，重形式轻内容，重事后轻预防；高校职能部门地位尴尬，落实空间和能力有限；具体从事安全教育教学的同志，对安全教育的前途发展方向迷茫、信心不足。对安全教育缺乏内心认同的普世心态，导致安全教育的思想根基脆弱，难有作为。

（三）教学创新乏力

当前，校园和社会安全形势正发生着深刻的变化，特别是随着信息技术的迅猛发展，互联网、手机等各种现代信息媒介已经在很大程度上影响并改变着人们的生活方式，带来了安全概念、安全情势、犯罪形态、教育手段等诸多领域的深刻变化。

在新生活方式冲击下，大学生的学习兴趣改变明显，他们追新求异，对知识表现出鲜明的个性化需求，在对安全知识的兴趣上：新颖的形式、轻松的课堂、互动的模式、感兴趣的知识点、社会热点安全问题等，才是他们更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。这些变化，没有被教育、管理和研究人员及时捕捉、重视和研判，安全教育缺乏思考和创新已经越来越难以满足大学生对安全知识的需求，也让高校在持续、深入推进安全教育方面力不从心。

三、创新大学生安全教育教学体系

破解大学生安全教育发展困局，需要社会和教育主管部门的重视，需要高校安全教育保守思想的转变，更需要从教育教学体系构建上锐意创新、寻求突破。

（一）完善体制

“要重视安全教育……”、“加强师生安全教育和学校安全管理……”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》第2 章第4 条和第22 章第70 条的规定，虽然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套细则，可操作性不强，难以有效落实。而翻看《普通高等学校安全教育管理若干规定》《高等教育法》《高等学校学生行动准则(试行)》《高等学校校园秩序管理若干规定》等政策法规，也存在类似“落实难”的问题。

因此，必须制定一份专门针对大学生安全教育的统一、权威的规范性条例或文件，以强制力和导向性解决大学生安全教育“落实难”的体制障碍。文件应由教育主管部门为主负责起草，根据当前安全情势和大学生特点，将大学生安全教育的体制、目标、内容、形式、时间安排一一规定，明确高校在大学生安全教育方面的主体地位和责任，指导各项安全教育教学工作的落实开展。

（二）科学规划

1. 明确教学形式

教学形式是教学性质在教学开展中的具体表现，分为选修课与必修课，不同的教学形式因其教育定位、教学投入、师生重视度、考评的不同而教学效果大相径庭。当前，大学生安全教育应明确为高校大学生的必修课，因为只有从制度上规定安全教育“进教材、进课堂、落实学分”，才能给高校领导、职能部门及学生带来约束和压力，有效保证安全教育质量和效果[6]，在课时学分设置上，建议不少于32 学时/2 学分，并在大一首学期开设。

同时，应积极发挥选修课的作用。相对选修课，虽然必修课效果更好，但开设难度较大，不仅需要部省级教育主管部门的文件，而且教学资源也不是每个学校都具备。而选修课则不同，一般具备中级职称的高校教师或专技人员就可以申请开设，在落实安全教育教学方面更灵活及时，可以成为安全教育必修课教学的有益补充或过渡形式。

2. 化解师资困扰

任何教育最终都需通过人来落实，教师就是其中实现知识传承的纽带，当前大学生安全教育面临师资方面的多重困扰。

首先，高校内部长期存在对安全教育权责划分不明晰的问题，学院认为安全教育是保卫部门的工作，保卫部门则认为安全教育主要是学院领导和学工处的责任[7]。对此，从职能归口和专业性角度出发，保卫部门是校园安全归口职能部门，熟悉校园与周边治安状况，安全教育能有的放矢，牵头安全教育名正言顺，是最为合适的施教主体，能有效主导教学和指导各院系、学工部门共同落实安全教育工作职责。

其次，专业安全教育师资匮乏。安全教育没有对口的学科设置和专业师范生，也无专业培训机构，师资来源和素质一直是落实安全教育教学开展的瓶颈，因此必须着力拓宽师资途径。对此，可以在高校开设安全教育学科来培养科班师范生，也可由教育主管部门或社会机构成立专业培训机构，组织高校教师或保卫干部等进行安全教育岗位技能培训，解决教师数量和质量上的困扰。

最后，还需优化安全教育师资环境，着力解决高校保卫、学工、思政部门中从事安全教育工作人员的岗位、职称、待遇、科研课题、交流培训等，为其创造良好的职业发展空间，促其不断提升教学能力和水平。

3. 丰富教学内容

安全教育不仅包括行为安全、防护技能、心理健康，还包括思想安全、非传统安全等诸多方面，因此教学内容上，一方面要力求丰富，不仅要包括传统的法制教育、防盗抢骗、火灾交通、避险逃生、急救护理等，还应将非传统的食品安全、网络信息安全、环保生态等知识一并涉及，并注意顾及学生对热点安全问题的关注、对感兴趣安全知识的需求，结合各校实际情况教育学生建立系统全面的安全观。另一方面还要注意知识的层次，既要有感性层次的讲解——具体意识形态、法律、防护技能、心理常识等技能知识的学习和社会阅历的开阔积累；也要有理性层次的引导——在具体知识技能学习的基础上，引导学生建立从安全角度看问题、想问题和处理问题的思考能力，培养学生更新扩展自身安全知识的学习能力。

在此，需要强调的是：所有教学内容的安排都需围绕核心——安全意识的培养，因为安全的最高境界不是事发和事后的处置，而是事前的防微杜渐，能做到这一点的根本就是学生自觉树立牢固的安全意识。

（三）创新引领

1. 兴趣引领，创新教学手段

兴趣能激发学习动力，使教学效果事半功倍，特别是对于像安全教育这样的课程，首先，大学生大多认为安全教育就是训导说教、索然无味，而实际中也确实普遍存在忽视对学生兴趣激发与引导的情况，因此急需创新理念，努力激发学习兴趣以提高教学效果。

激发兴趣要综合运用多种教学方法，特别是借助当前网络信息技术发力。一方面要提高教师的课堂把握力，把安全知识用精彩的形式讲授，如充分发挥视频教学、案例评析、情景模拟、分组辩论、团体讨论等教学方法手段的效果，配合师生互动，营造愉悦气氛，让学生对安全知识留下清晰深刻印象；另一方面要重视PPT 课件的作用，制作内容精炼、简单易懂、形象生动、要点突出的PPT 课件，从书籍、网络、新闻等渠道选取素材，插入相关案例照片、现场图片、漫画、falsh、游戏测验等，配以页面动画、音效将枯燥的安全知识点新颖丰满地展现在学生面前。

2. 借助网络，放大教学资源

网络在当前信息传播中扮演的角色越来越重要，已经成为最大的信息传播渠道，青年大学生群体恰是网络信息传播的忠实受众，占领网络信息阵地对大学生安全教育的未来至关重要。

为此，既可通过与安全教育教学开展成熟、经验丰富的高校联系，开展远程视频教学，共享兄弟高校的优质教学资源。也可将精彩的安全教育教学课堂摄像刻录下来，或制作短小精炼的“微课”视频，挂到校园网专门的安全教育视频教学专区，学生想了解什么方面的安全知识，点击学习即可。还可以通过网络将最新的社会热点安全问题、安全提示、防范经验视频下载下来，通过校园安全教育网站平台把安全资讯及时，给学生多样的安全知识学习了解途径。

3. 多途多法，重视教学评价

对安全教育教学效果的评价有三方面，第一是老师给学生的评分，它有助于学生客观了解自己的学习效果，明白不足之处，增强安全自信心；第二是学生对教学的评价，它有助于老师真实掌握课堂状况，改进教学、提高水平；第三是安全教育对校园整体安防体系建设的贡献评价，它有助于校园安防体系的完善和安全管理政策措施的改进。

但现实中注意收集分析这些评价，并重视利用这些评价的不多，甚至不乏对安全教育不评价和乱评价的情况。对此必须转变观念，重视评价，并创新评价方法——多途径、多方法综合评价安全教育的效果，比如：将学生答问、作业、互动参与等课堂的表现计入对学生的期评成绩，考试试题的设计着重考察学生灵活运用知识与拓展学习的能力，注重收集学生对教师教学效果的意见和建议，将校园发案情况与安全教育挂钩，整体评价教育效果等。

四、结语

直面挑战，创新安全教育教学体系，破解大学生安全教育发展难题，若能有效落实这些措施，大学生安全教育将迎来跨越发展的新局面。

参考文献：

[1] 裴劲松,高艳,邓小凤,等. 着力构建大学生安全教育立体新格局[J]. 中国高等教育,2009(Z2):75-76.

[2] 沈祖芸,计琳. 上海出台大学生安全教育大纲[N]. 中国教育报,2008-07-28(001).

[3] 陈贵兵. 完善教育渠道 增强大学生安全教育成效[J].北京教育(高教),2012(10):64-65.

[4] 陈韶成. 谈大学生安全教育的“重与轻”[J]. 法制与社会,2012(22):229-230.

[5] 程诗敏. 基于思想政治教育的大学生安全教育工作探析[J]. 学校党建与思想教育,2012(21):48-50.

[6] 辛崇胜. 对大学生安全教育“进教材、进课堂、落实学分”的思考[A]. 北京市高等教育学会.着力提高高等教育质量，努力增强高校创新与服务能力——北京市高等教育学会2007 年学术年会论文集（下册）[C].北京市高等教育学会,2008.640-641.

第3篇

关键词：安全教育；“教学六步法”；主题班会

安全伴随着人类历史的全过程，从近年来发生在高校大学生中的安全事故案例来看，大学生走进大学校门并非进了保险箱，如果放松对自己的要求，无视法律和校纪校规，随时都有滑入泥坑的危险。为了进一步增强班级凝聚力，提高班会吸引力，加强对学生的教育，积极调动学生的活动兴趣，我院数控学院对专题班会的开展思路进行革新，将“教学六步法”应用到大学生安全教育中，创新形式，对新形式的专题班会活动做了总结，并对进一步加强和改进的部分进行分析探索。

一、设计主题及思路

以“安全伴我行”为主题召开班会，内容包括安全纪律教育，主要有交通安全、消防安全、防盗窃、防诈骗、防抢劫、生活安全等六个方面。以往的主题班会多以辅导员讲述为主，学生积极性不高，知识吸收率差，班会效果不好。本次主题班会设计思路及特色：（1）以任务驱动为手段，以学生表演为载体，发挥学生主体的学习性、创造性，有利于学生全员参与，从而调动学生积极性，交流互动，学生在情景剧的轻松氛围中学到安全教育知识和应对措施，寓教于乐。（2）参照教学认知规律六步法，班会主题融入情景剧表演，利于学生掌握安全教育知识。教学认知规律六步法分别为咨询、计划、决策、实施、检查、评价，这是目前我校理实一体化教学改革采取的主要模式，经实践检验，效果较好。

二、实施过程整体规划

1.提前两周动员本班学生，阐明本次活动的目的意义，在所有学生中酝酿活动氛围，布置主题班会各小组表演任务。（“教学六步法”中的任务驱动）2.召开班团干部和舍长会，要求以宿舍为小组，针对性地就某一安全问题（如消防安全、防盗、防抢劫等）进行讨论，学生上网收集资料、案例，全员参与活动。（“教学六步法”中的咨询环节）3.各宿舍长组织本宿舍成员就一个安全问题做5分钟左右的情景剧表演。发生安全事故时如何处理应对，如发生抢劫时的几种应对情况（如武力对抗、先保障人身安全留下印记等）及造成的后果，按规定时间上交情景剧脚本。（“教学六步法”中的计划环节）4.辅导员教师审核脚本，提出建议。（“教学六步法”中的决策环节）5.学生排练情景剧。（“教学六步法”中的实施环节）6.主题班会现场辅导员教师与学生对情景剧做出评价。（“教学六步法”中的检查与评价环节）

三、主要的成效及经验

1.每个学生参与班会活动，学生积极性高，班会现场氛围浓烈。2.每个学生上台表演，除了学习安全教育知识外，表演及表达能力也得到锻炼。有些学生因为性格腼腆，可能在整个三年的学生生涯中没有集体发过言，这可能对学生将来工作造成一定困扰。会后，很多学生反馈本次班会不仅在安全教育方面学到很多知识，而且其他方面得到锻炼。3.辅导员工作是学校德育工作的重要环节，是对学生进行素质教育的实施者。如果班会活动完全由辅导员包办代替，不利于提高学生的素质能力。而“教学六步法”这种学习是主动式的，比“教师教、学生学”的被动式学习效果好很多。这种班会活动充分体现了大学生自我教育、自我管理的素质教育方法，培养了大学生自我创造能力。4.这种模式的班会最主要的知识学习和教育并不是在班会现场，而是在班会任务的实现过程中。学生在“教学六步法”的过程中就已经把安全教育知识印在了心里，而“教学六步法”中实施、检查、评价环节则培养了学生的综合能力。

四、不足之处及改进计划

通过不同班级、不同主题的班会，我们发现这种模式的班会的不足之处有：（1）并不是所有主题班会都能以这种模式开展，有些主题不适合或不好表演，有些表演不贴近学生生活，学生的主动性受到影响。（2）这种形式的班会对教师提出的要求更高，教师要掌控全局，投入大量精力跟踪整个实施过程。（3）有些学生的积极性不高，影响了整体。针对以上不足，我们应进行以下改进：形式要多样化，不同的主题用采用不同的形式，如辩论赛、参观学习等形式可以避免一种模式的单调性，进而引起学生反感；教师对班级的掌控力要足够，投入要多，班级要有一支干练的班干部队伍。此外，在整个六步法实施过程中，教师要跟紧，不时督促学生，提供意见和建议；教师的选题及班会任务的切入点一定要选好，要能引起学生兴趣。

参考文献：

[1]张继延，潘道广.提高大学生安全教育效果的路径与方法研究[J].福建论坛（社科教育版），2010

[2]雷广宁，聂久胜，王红松.高校主题班会教育“系列化、规范化、课程化”的探索及意义[J].高校辅导员学刊，2011

[3]刘立.大学生安全教育课程教学实效性的思考与探索[J].常州信息职业技术学院学报，2015

第4篇

关键词：安全教育；校园安全；大学生

安全教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，是人才保障的根本教育，是人类社会最必须最基本的要求。安全问题不仅是大学生在校园学习、生活中常碰到的问题，也是毕业生走向社会后要经常面对的问题。面对日益复杂的国际形势、日益严峻的社会治安形势，特别是在加快海峡西岸经济区建设的背景下，如何做好大学生安全稳定工作、构建平安和谐的校园、培养国家、地区发展所需要的接班人和建设者，探求对大学生进行全方位安全教育的路径具有重要的现实意义。

一、大学生安全教育的现状分析

首先，尚未形成浓厚的校园安全教育氛围。目前，高等教育体制有了很大改进，各项事业得到又快又好发展，大学生安全教育工作也有了相应发展。但与教学、科研等各项工作得到大力推进的现实相比，大学生安全教育重视力度稍显不足。学校一方面努力营造优良教风、学风，另一方面却很少花精力用于安全知识的普及。由于安全教育对预防和制止违法犯罪活动、减少伤害的积极正态效应作用没有得以充分发挥，加强大学生安全教育往往只是停留在口头上，实践中师资薄弱，经费紧张，未能形成浓厚的校园安全教育气氛，这在很大程度上影响着大学生安全知识的有效传授、积极获取。其次，尚未形成规范的安全教育课程体系。目前，大学生安全教育工作的开展基本由各高校自主实施，高校内部没有统一、规范的安全教育教材，同时也缺乏统一的授课计划，导致安全教育主题各行其是，内容五花八门却枯燥、乏味，不能充分体现时代性，对学生在关爱生命、关注安全、自防自救、应急逃生以及个人与集体安全等方面缺乏系统的科学文化知识教育，影响了学生安全意识的养成与防范能力的提高。同时，学生广泛参与校内外的众多事务，需要掌握较多的安全知识，而且在不同的学习阶段所需掌握的安全知识的侧重点有差异，未能形成有针对性的安全教育课程设置。没有形成规范的安全教育课程体系，使得现阶段大学生安全教育缺乏系统性、深入性、针对性。第三，尚未形成全员参与的大学生安全教育模式。部分高校的领导、教职员工，常认为大学生安全教育只是保卫部门的事，非保卫部门、非安全保卫人员无需承担大学生安全教育的职责。从现实角度讲，各高校保卫队伍构成复杂，有退伍军人、聘用的保安、当地招工和轮岗分流人员，只有少数的大学毕业生，学历整体不高，素质参差不齐，很难担负起大学生安全教育的重任。第四，尚未形成大学生安全教育有效的考核机制。对于高校的大学生安全教育开展情况，上级教育主管部门并没有制定有效的评价和监督机制。高校内部也没有把大学生安全教育开展成效当作领导干部考核的重要指标。对由于安全教育不到位而发生的责任事故，往往也无法有效追究相关责任人的责任，导致大学生安全教育流于形式，收效甚微。

二、加强大学生安全教育的必要性分析

首先，加强大学生安全教育是适应社会治安形势变化的需要。当前，社会治安形势总体上保持稳定，但形势依然严峻。社会不安全因素仍然存在：经济犯罪案件呈上升趋势。因此，在加强大学生安全教育时，结合社会治安形势的变化有针对性的开展安全教育，明确安全教育的目标、措施，建立适应社会治安形势变化的安全教育模式。其次，加强大学生安全教育是构建平安校园的需要。随着经济社会的发展，校园环境也发生着变化，发生在学生身边的具体事情更是复杂多变。伴随客观环境变化，每个时期、每个季节安全管理各具特点，不安全的因素不仅大量存在，而且在增多，随时有可能会向学生袭来。加强在校生的安全教育，对于维护校园公共安全、保证大学生的正常学习生活和健康成长具有重要意义。保护大学生的人身及财产安全，提高学生的安全知识和安全意识，不仅可以减少自身在校期间的安全风险，帮助学生自身在遇到危险时成功自救，把危险和损失降到最低化，同时也能够使学生对可能发生的危害有高度敏感性，依靠法律法规的力量保护自己，维护自己的正当权益，自觉维护校园公共安全，构建平安校园。第三，加强大学生安全教育是提高大学生自我修养的需要。改革开放30多年来，西方资产阶级腐朽思想和没落生活方式等也对学生产生了巨大冲击。拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想等这些错误价值观的影响，现实中，有的大学生从贪小便宜、小偷小摸而发展到大肆行窃，害人害己、危害社会，堕落成为社会的罪人；有些大学生奉行西方“性解放”思想，及时行乐，甚至为了金钱、利益不惜出卖自己的肉体和灵魂，为社会大众所不齿。加强大学生安全教育，可使大学生提高道德修养，培养自律意识，起到预防犯罪和维护大学生良好形象的作用。第四，加强大学生安全教育是培养高素质合格人才的需要。大学生涉世不深，缺乏全面的安全教育，特别是对社会的阴暗面缺乏足够的认识和了解，安全意识淡薄。随着社会主义改革的不断深入，人才竞争越来越激烈，大学生应该学会独立面对突如其来的灾害，以及社会纷繁复杂的现象，应该经受住挫折的考验。大学生应该学习并掌握基本的安全知识和自我保护的技能，提高安全防范能力，从而实现职业生涯中的安全与健康，终身受益。加强大学生安全教育，能够弥补中小学教育以及过去高等教育中，安全知识和意识教育的不足，提高大学生适应社会的能力，以及对危机防范意识和处置能力，担当起社会主义现代化事业建设者和接班人的重任。将加强对在校大学生的安全教育纳人高等教育的范畴，对于提高大学生的安全意识和综合素质，为实现社会经济发展准备好具有较高综合素质的合格人才，以及为实现安全生产、经营领域和社会生活各方面的安全提供合格的高级人才，都具有重要的意义。

三、加强大学生安全教育的路径分析

首先，构建“以人为本、注重安全、珍惜生命”的安全理念。“安全工作无小事”、“安全重于泰山、稳定压倒一切”、“安全第一、预防为主”、“珍爱生命”，是21世纪的安全文化观。加强大学生安全教育，从深层次影响人的安全意识、态度和行为，是促进高校安全教育最具现实意义和战略意义的根本途径。因此，高校安全教育在目标追求过程中，必须注入强烈的人文内涵。“以人为本”是高校安全教育的核心理念，一切为了师生员工安全的人本观念就是高校安全教育的基本准则。这也正是安全教育能在社会产生影响力，促进安全局面持久的关键力量。其次，构建良好的校园安全文化。校园安全文化是一种新的理念，是安全文化在大学校园中的一种特殊文化现象，营造良好的校园安全文化氛围是做好大学生安全教育工作的重要保证。“近朱者赤，近墨者黑”，校园安全文化对大学生的影响是潜移默化的，其影响力是深入持久的。校园安全文化以校园的习惯规则、语言形式、行为方式、交流合作等外在媒体表现出来，可以通过学校内部刊物、广播电视、校园网络等各种媒体以及内容丰富、形式多样的校园文化活动，有目的、有计划、有组织、经常性针对大学生群体进行安全宣传教育，寓教于日常生活中，使大学生在潜移默化中得到安全文化的熏陶。同时，还可以将安全宣传教育与学校的教学、管理、服务等实践活动结合起来，把安全文化融人到学校的发展规划、教学科研、思想政治工作、管理服务工作中，使大学生在实践中逐步形成正确的安全思维习惯和行为方式。校园安全文化建设需要全体师生员工的共同参与，努力形成一个人人重视安全、人人关心安全、人人自觉维护校园秩序的优良安全文化，创建有利于大学生健康成长的环境，达到大学生安全教育的预期目的。第三，构建完善的安全教育课程体系。①学校应把大学生安全素质教育作为一门必修课纳入教学计划，确定学分，保证足够的教学课时数，选用规范统一的教材，配备专兼职教师，并在经费上给予保障。②明确安全教育的内容，对学生进行国家安全教育、网络安全教育、消防安全教育、防盗防骗教育、交通安全教育等多方面的安全知识教育，使学生了解和掌握诸如起居安全、用电安全、交通安全、社交安全、突发事件应急反应以及避灾、逃生等最基本的安全文化知识和自我保护技能。③采用灵活有效的安全教育方法。建立“以课堂教育为主渠道，以各种宣传阵地为载体，以丰富的活动为支撑”的教育方法。课堂教学主要以系统的讲授为主，结合答疑、研讨等方式，具有科学性、思想性、系统性等特点，便于学生掌握系统的安全知识，提高自我保护能力；宣传主要利用广播、电视、网络等媒体以及橱窗、校刊、校报、张贴安全警示牌、图片展等进行安全教育，特点是形象直观，印象深刻；而丰富多彩的活动，例如：党团组织活动、安全知识讲座、参观、安全演练、主题活动等，寓教于乐，使安全知识和信息通过潜移默化的方式深入学生思想。第四，构建全员参与的安全教育模式。大学生安全教育是一个复杂的系统工程，它要求全体师生员工的广泛参与。学校的每一个教职员工都有责任和义务对学生进行安全教育，都应在各自的岗位上教书育人，管理育人、服务育人。保卫处、学生处、宣传部、团委、教务处、物业公司、法律及心理咨询中心等相关部门要互相配合，班主任、辅导员、专兼职教师、行政管理、后勤服务等人员都应参与安全教育工作，全校要形成齐抓共管的氛围，才能收到预期的效果。①通过落实安全责任制，签定安全责任状，明确各部门人员在大学生安全教育中的责任和义务；②将大学生安全教育落实情况纳入各级领导干部的考核范围，有效调动全体师生员工参与大学生安全教育的积极性；③落实问责制，对于安全教育不到位而发生的责任事故，要坚决追究相关责任人的责任；④充分发挥学生的自治作用，大学生既是安全教育的对象，也是安全教育的有效实施者，他们可以在日常学习、生活过程中互教互学，传播积累安全知识。高校有关部门可对学生安全自律组织的成员进行强化培训，让他们成为在学生中广泛传播安全知识的中坚力量。

参考文献：

[1]夏君忠，张志男.不容忽视的大学生安全教育[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2004，6（2）：207-209.

[2]蓝锋.试论如何在新形势下做好大学生安全教育[J].福建高教研究，2009（1）：63-65.

[3]韦庆辛.新时期加强和改进大学生安全教育的实践与探索[J].中国安全科学学报，2009，19（2）：67-71.

[4]韦爱勇，王成端，周小波.试论加强在校大学生安全教育的必要性[J].高教研究，2006（3）：46-49.

[5]韦爱勇，王成端，周小波.安全教育应成为高校学生的必修课[J].城市与减灾，2007（7）：6-9.

第5篇

关键词：大学生 安全教育 途径

从2004年云南大学学生马加爵杀害4名同学的案件震惊全国开始，涉及大学生的重大安全事故及刑事案件无一不引起人们的叹息、痛惜和思考。如2010年3月30日四川大学公共管理学院本科生曾世杰在校内，杀死一名女学生，杀伤2名男学生，而此后仅8天，2010年4月7日19时许该校又出命案，经济学院本科学生陈某在寝室内持刀将同班同学王某刺伤，王某经抢救无效死亡……同时，随着中国高校的发展，校园周边环境日趋复杂，大学生被盗、被骗和被抢劫、被伤害的事件也时常发生，给学生本人及家庭和社会都造成了重大的创伤。造成这些事件发生的原因是多方面的，其中大学生自身的安全危机意识淡薄，自我保护能力差，缺乏应有的法律常识等则是其中很重要原因。所以，积极探索加强大学生安全教育的途径和对策无疑是一重要的课题。

一、大学生安全教育的重要意义

1.对大学生进行安全教育，是依法治校的要求

依法治校是在学校落实依法治国基本方略的必然要求，是学校推进人才培养模式改革、实施素质教育的重要保障。而高等院校及其大学生的安全问题则得到了党和政府的高度重视，并在相关法律、法规中加以了明确。

2.对大学生进行安全教育是培养大学生树立国民意识、提高综合素质和道德素养的需要。

在现代高校教育中，安全问题是重中之重。对大学生进行安全教育，是贯彻落实科学发展观的具体措施，是培养大学生树立国民意识、提高国民素质和公民道德素养的重要途径和手段。要激发大学生树立安全第一的意识，确立正确的安全观，并努力在学习过程中主动掌握安全防范知识和主动增强安全防范能力。

3.对大学生进行安全教育是构建和谐校园，确保高校安全稳定的现实需要。

学校的安全是高校稳定的重要因素，而高校的稳定又是国家和社会稳定的重要因素。所以，加强对大学生的安全教育，帮助大学生自觉树立安全防范意思，提高他们的安全防范能力，是维护学生安全稳定的重要环节，也是确保学校安全稳定的基础工作。因此，学校应坚持以人为本，注重养成教育，沿着德育为首、技能为重、素质为本的思路，为学生生命安全和健康成长筑起一道坚实的防线。

二、大学生安全教育的主要内容

1.安全意识层面

通过安全教育，大学生应当树立起安全第一的意识，树立积极正确的安全观，把安全问题与个人发展和国家需要、社会发展相结合，为构筑平安人生主动付出积极的努力。

2.安全知识层面

通过安全教育，大学生应当了解安全基本知识，掌握与安全问题相关的法律法规和校纪校规，安全问题所包含的基本内容，安全问题的社会、校园环境；了解安全信息、相关的安全问题分类知识以及安全保障的基本知识，包括应急、物品保管、财产安全、防火消防、交通安全、食品卫生等。

3.安全技能层面

长期以来，安全技能的学习及演练在高校课堂中显得比较薄弱。求其是在近年的大学校园突发事故中，火灾事故占了不小的比例，且对财产和人身的损害极大。因此，在安全教育中，应使大学生了解火灾的巨大危害性，了解国家和地方的消防法律法规。掌握正确使用明火和用电、用气的安全知识。掌握在各种场所的消防逃生知识，了解消防报警、消防处置的基本程序和基本方法、学会正确使用灭火器。通过安全教育，大学生应当掌握安全防范技能、安全信息搜索与安全管理技能。掌握以安全为前提的自我保护技能、沟通技能、问题解决技能等。

三、大学生安全教育的主要途径

1.重视新生入学时的安全教育

新生刚跨入大学校门时，由于对校园及周边环境情况不熟悉，缺乏安全防范知识，不懂得如何自我保护，最容易发生各类安全事故。因此，切实加强新生入学安全教育，增强新生的自我防范意识，这对于他们以后的大学生活，乃至以后人生道路上将会产生深远的影响。新生刚入校，校园及周边环境相对陌生，大部分新生少有集体宿舍生活的经历，生活自理、自立能力相对较弱，自身安全防范意识不强。要对新生进行人身、财产、交通、消防、食品卫生安全等方面的专题教育，增强学生安全防范意识。在进行安全教育时，结合学校自身的地理位置、学校周围交通安全隐患的情况，重点抓好交通安全教育，让学生明白行人交通安全常识，提高交通安全防范意识。各班级可以通过学生轮流值勤、现场教育等方式，加强教育和管理，确保学生通行安全。

2.开设系统的安全教育课程

近年来，在很多高校，大学生安全教育主要渠道是报纸、电视、广播、安全知识讲座以及上级有关文件、通知精神等。当然，这些教育是很重要的，也收到了一些效果，但毕竟是有局限性的，其深度和系统性也受到限制。因此，为了使高校学生安全教育逐步走向规范化、系统化和科学化的轨道，应面向全校本科生开设一门公共选修课“大学生安全教育”，以专业知识和典型事例提高学生的安全意识和自护自救能力。由拥有丰富学生安全教育经验的教师、管理人员采取讲座方式授课，内容包括社会安全、校园生活安全、个人修养等方面。除了介绍交通、消防、食品、卫生安全常识，教给学生防盗、防意外伤害的技能外，还涉及防诈骗、防性骚扰以及社交安全、网络安全等容易被学生忽略的方面。应指出的是，大学生安全教育授课时间不能局限于新生进校时间，应根据具体情况的变化，每年适当安排一定的课时进行，使安全教育始终贯穿于大学生在校学习、生活的全过程。只有这样，才能达到教育的目的，收到较好的效果。开设系统的安全教育课程旨在使大学生安全教育走向制度化、规范化、系统化进而达到普及安全知识，提高学生安全防范意识、法治意识和自我保护意识，增强防范能力的目的，同时也为今后大学生走向社会，成为一名正直守法公民打下基础。

3.安全教育要突出重点，不能流于形式，要注重教育效果

第6篇

关键词：高职院校;大学生公寓;安全教育;长效机制

一、高职院校学生安全教育的意义

目前，对于广西高职院校来说，实现对大学生公寓安全教育具有多重的意义。首先，实现有效的安全教育，能够最大限度地保证学生的生命财产安全，捍卫他们的生命健康权，这对于保证学生的人身安全有着非常重要的意义。其次，实现对大学生公寓安全教育，能够从整体上促进校园安全建设，从而促进整个学校、整个社会的和谐稳定发展。总之，高职院校大学生公寓安全教育非常重要，它关系到多方面的内容。

二、分析高职院校学生公寓安全教育的现状

目前高职院校学生公寓安全教育现状不容乐观。这既有社会的原因还有高校校园自身的原因。随着高职院校建设规模的扩大，招生人数也在不断增加；校园文化建设的深入，学生的社会活动也日益丰富。作为校园人群最为密集场所之一的学生公寓，安全教育工作难度越来越大。各类的安全问题频频出现，例如不断发生偷盗、自杀、火灾等安全事件、学生公寓住房紧张拥挤、影响学生人身和财产安全，以及学校的稳定发展。对于目前广西的高职院校来说，只有认清公寓安全教育的现状，才能够更好地实现安全教育效果。[1]

三、高职院校学生公寓安全教育存在的问题

对于目前高职院校学生公寓安全教育来说，缺乏可操作性的高职院校学生公寓安全教育管理途径，没有提出解决学生公寓安全管理的长效机制，这是影响高职大学生公寓安全教育的关键所在。目前广西高职院校大学生公寓安全教育中存在的主要问题有：第一，过多地重视理论教育，没有将具体的方略落实到具体实践中去。尽管在很多时候，学校已经制定出了相对完善的管理体系，但是找不到理论与实际的结合点，无法将具体的工作落到实处。第二，学校安全教育宣传力度不够，没有将安全教育问题与校园文化结合起来；第三，管理人员安全意识淡薄，管理不到位；第四，公寓安全通道不畅通，消防设施欠缺。总之，目前广西高职院校学生公寓安全教育缺乏长效机制，从根本上降低了工作效率的提升。[2]

四、高职院校学生公寓安全教育管理途径

要想从根本上提升对于高职院校大学生公寓安全教育的管理，就必须要构建三防工程：制防工程——制定严格的学生、员工公寓管理制度，加强安全知识宣传力度；物防工程——打造完善的公寓安全设施，努力营造良好的住宿环境；人防工程——开展形式多样的公寓安全教育，创新建设学生公寓文化，加强学生自我管理，有效维护学生公寓的正常秩序，促进公寓安全稳定。实现对高职院校学生公寓安全教育的管理，需要从安全教育知识的普及、硬件设施的打造、校园安全教育文化氛围的营造等方面来进行安全教育管理，以此来从根本上打造全方位的安全管理体系，以便于能够实现真正意义上的安全教育管理，从而营造健康、安全的校园环境，不断提升高职院校学生公寓安全，促进高职院校人才培养的目标。

五、构筑解决学生公寓安全教育的长效机制

构筑解决学生公寓安全教育的长效机制，是实现高职院校安全教育管理的关键所在。要想建立科学、规范的长效机制，就必须要实现高职院校各个部门的配合，以此来做到全方位的管理和教育，为大学生的健康成长创造良好的条件。第一，高职院校学生公寓安全教育管理领导重视，提高管理层的业务素质和服务意识，及时地对校园可能出现的安全隐患进行排查，为学生营造良好的住宿环境；第二，健全公寓安全管理体系和制度，通过校园管理条例的形成和完善，来促进高职院校公寓安全教育的实现，提高安全管理水平，确保住宿水平的安全性；第三，要完善安全保障设施，通过科学化的指标来对相关的安全设施进行衡量和考察，以便于能够更好地做到防患于未然，实现安全管理科学化；第四，还要开展形式多样的公寓安全教育，创新建设学生公寓文化，加强学生自我管理，强化个人的安全意识和自我保护能力，有效维护学生公寓的正常秩序，促进公寓安全稳定。

六、结束语

高职院校大学生公寓安全教育是高校安全管理工作的重点内容，实现对于公寓安全问题的重视，在很大程度上切实履行了对于学生生命健康权的尊重，同时也促进了和谐校园的构建。目前以广西高职院校学生公寓安全教育为例来研究，发现公寓安全管理教育中缺乏有效的管理途径，缺乏长期有效的管理机制，从而从根本上降低了大学生公寓安全教育管理，不利于和谐教学的建设。只有构建其三防工程，打造健全的安全管理体系，才能够从根本上保证公寓安全教育的顺利实现。

参考文献：

[1]许达升.新建高职院校学生宿舍管理模式探析[J].湖北函授大学学报，2012(02).

第7篇

1.学校非常重视安全教育，但教育安全教育目标仍然模糊，安全教育内容较为局限安全稳定在高校学生工作中有着非常重要的地位，从入学教育到节假日安全教育，安全要求几乎贯穿着大学生的整个大学生涯。但是通过调查发现，许多高校安全教育主要为了应对当前产生的安全事故，满足于“不出事”的目标。调查中，对于安全的联想，很少有同学想到国家安全、网络安全，大部分大学生更加关注应对当前的安全事故。面对日益复杂的国家、国内环境，高校安全教育更应该加强国家安全、社会安全等方面的内容，承担起培养当代大学生关于国家、社会和个人的安全忧患意识的任务。

2.学校安全教育形式单一，并未吸引学生的兴趣对于学校目前安全教育的主要形式的调查中，安全教育讲座和主题班会作为最重要的两种形式，占据64%的比重。但是在对于吸引大学生的教育形式调查中，安全知识影片和情景模拟演练确实最受欢迎的方式，占据81%的比重。可见当前学校的安全教育形式并未引起大学生的兴趣。安全教育讲座和主题班会有着覆盖面广、开展方便的特点，但是由于形式较为单调，且缺乏实际联系，容易导致流于形式，影响教育效果。通过影片和模拟演练等形式开展安全教育，不仅提高学习兴趣还能极大培养应对危机的技能。

3.学校安全教育联动体系尚待建立安全教育是一项系统工程，需要社会、家庭和学校的共同努力。在调查中发现，当学生遇到不安全事件时，首先向警察求助，然后是向同学求助。老师作为学校安全教育最主要的教育实施者，被学生求助的比例仅为7%。可见学校在安全教育过程中应该充分重视社会警察、同学朋辈教育和家庭教育的作用，实现各教育主题的融合联动，全方位为大学生提供安全教育服务。

4.学生有较强的安全意识，但是并未形成良好的安全行为习惯调查中，大部分同学能够意识到安全的重要性。但是与此相矛盾的大部分同学确实并未在行动上形成安全习惯。对于寝室违规电器使用的调查中，从不使用的学生仅占7%。大部分学生对安全重要性的认识并未完全落实到日常行动中。

5.学生受到良好的安全知识教育，但是由于缺乏操作训练，安全技能欠缺调查中发现，大部分学校都进行了大量的安全知识教育，包括讲座、知识手册等，学生对安全知识也普遍有了基本的了解。但是调查发现许多学生的安全知识并未转换为安全技能。在对于灭火器的使用调查中，能熟练操作的学生仅占17%，其他大部分同学都是有所了解，但是在关键时刻未必能够正确使用。所以，通过模拟演练等，帮助学生把安全知识转化为应对危机的技能是安全教育中亟待补上的内容。

6.学生更多地从网络、书籍等途径接受安全知识调查中，学生更多地从网络和相关书籍中获取安全知识。特别是随着网络化的深入和新媒体的广泛应用，传统的学校安全教育方法如讲座、会议、课堂等方法亟待改进创新。

7.学校管理不足也是导致安全事故发生的重要因素调查中，对于当前安全事件最主要归因中，大部分同学认为学校治安管理不足，社会人员进入学校是十分重要的原因。相对于安全教育和提升学生安全意识及安全能力的工作，加强校园管理和环境整治同样重要。加强对大学生的安全教育，要在内容上与时俱进，实现由传统安全观向新安全观的转换。要构建学校、社会、家庭的安全教育联动机制；要坚持认知行有机统一，培养学生的安全行为习惯；要坚持网上教育和网下教育相结合，创新教育形式；要加强环境治理，构建安全和谐的学习生活环境，切实保障校园安全。

参考文献

［1］欧阳剑波.略论高校安全教育模式的重构［J］.思想政治教育研究.2007(6).

［2］陆锦冲.关于高校安全教育新内容的思考［J］.思想政治教育研究,2011(4).

［3］刘尧飞,杨彬.高校公共安全教育调查及对策分析［J］.发展之道,2011(1).

［4］田琼.构建高校安全教育与管理机制的创新举措［J］.湖南科技学院学报，2010(3).

第8篇

【关键词】大学生；安全教育；模式

受应试教育体制及传统教育内容局限性的影响，我国中小学教育阶段并没有将安全教育工作放在应有的重要位置上。这也导致当代大学生普遍性存在安全知识缺乏、自我保护意识薄弱的实际情况。大学生安全教育是完善高等教育、培养合格人才应有的内容之一，也是大学生个人亟需正视和重视的问题。

一、大学生安全教育概述

（一）基本概念

按照美国心理学家马斯洛的需要层次论观点，生理与安全的需要是人的低层次需要，也是最基本的需要。大学生安全教育，即是指把国家有关校园安全的法律、法规，校规校纪，安全知识和安全技能通过安全教育活动对学生进行教育，增强学生法制观念，提高大学生安全意识，普及安全知识，以维护大学生生命财产安全，确保校园的安全和稳定。

（二）大学生安全教育的意义

大学教育在整个国民教育体系中占据着重要的位置，为贯彻落实科学发展观，培养合格的社会主义接班人起着不可替代的作用。安全知识是大学生知识体系中不可或缺的一部分，是大学教育的基础之一，对大学生形成正确的人生观、价值观，提高大学生的安全意识和风险防范意识，促进心理健康发展有着积极的现实意义。没有安全，谈何和谐。加强大学生的安全教育工作，是高校正常运转的基础，是建设和谐校园的基础，是构建和谐社会的基础。

二、地方高校大学生安全教育的现状

笔者所在学校的安全教育主要是在新生入学教育期间开展。首先是新生入学教育安全知识讲座，之后按照江西省教育行政主管部门的要求，组织新生参加全省的大学生安全知识竞赛。期间，偶尔有防地震演习或者小范围的消防演习（教部分学生如何使用灭火器）。整体而言，当前的大学生安全教育存在以下不足：

（一）形式主义严重

新生入学教育中安排的安全知识讲座，参与的学生人数众多，基本上是一个学院的新生在一起听，老师单一的灌输一些基本知识，学生的参与性不强，效果差强人意。江西省每年组织的大学生安全知识大赛都是开卷，由大一新生参加。这样的安全教育模式，形式大于内容，很难提高学生的安全意识和防范技能。在平时的学生工作中，学校则强调由辅导员自行召开主题班会，强调安全问题。

（二）师资力量薄弱

从2013年开始，笔者所在学校开设了大学生安全教育课――《我的平安我做主》，主要由学校保卫处牵头，临时组织相关师资力量给大一新生安排了9课时的课程，其中涉及法制、公共安全、财产安全、消防安全、交通安全以及网络安全等。其课任教师既有保卫处工作人员和其他非教学部门的教职工，也有专职辅导员和专任教师，也没有规定统一的师资资格要求，似乎谁都可以给大学生上安全知识的课。师资水平参差不齐，导致安全教育课仅仅是满足了形式上的教学要求，教学效果可以说是微乎其微。

（三）教学方法陈旧，教学内容落后

在教学方法上，目前高校的安全教育课主要是通过讲座的形式，而宣讲式的教育手段容易让学生感觉枯燥、乏味，不能取得很好的教学效果，学生缺乏参与的热情，普遍把安全教育课当作任务去完成。实践中，很少有学校通过邀请专家或专业人士进行现场指导，演示安全技能，学生难以掌握实用的安全技能。

在教学内容上，主要是围绕宣传治安、交通、防盗等传统安全问题展开，而对心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育内容很少涉及。另外，开课单位没有提前对任课教师进行培训，没有安排统一备课，备课由教师自行完成，教学方法因人而异，教学效果因此大打折扣。

（四）教学经费不足，缺少模拟环节

在大学生安全知识教育中，教师使用与学生相同的书本作为教材，没有额外的参考资料，没有正规的教研室。而且，大学生安全教育课与其他课程不同，部分章节必须采用模拟教学的方法才能使学生产生身临其境的感受，这样总结出来的经验才真实可信。但由于教学经费不足，教师无法开展模拟教育，只能在教室里单一的灌输安全知识，教学效果可想而知。

三、关于大学生安全教育新模式的几点思考

（一）提高对大学生安全教育重要性的认识

1、高校领导层重视

众所周知，大学生安全问题不仅关系到学生个人的人身和财产安全，更关系到高校的整体安全与稳定。学校一旦发生安全事件，既影响学生个人及家庭幸福，也影响整个学校的安全与稳定，严重的安全事件甚至会对社会安全产生冲击。因此，高校领导层要从讲政治、讲大局的高度重视大学生安全教育，建立和完善安全教育的领导机构，加强安全教育的指导、协调和监督。安全教育不是学校单个部门的责任和职责，高校应切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，做好《校园突发安全事件应急预案》，只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。

2、相关部门要切实开展大学生安全教育

与安全教育有关的相关部门，要各司其职，相互配合，共同做好高校的大学生安全教育工作。如教务部门，要组织好师资力量，做好课程的安排工作、备课工作、教学资料的购买等，充分保障教学质量。保卫部门，要加强校园内的安全巡逻，完善防盗的技术手段，提高破案工作能力与手段，做好消防的演习工作等。学工部门，应利用已有的学工队伍，通过辅导员、班主任，开展安全教育主题班会，提高大学生的安全防范意识。宣传部门，利用校内多渠道的宣传平台，广播、黑板报、宣传栏，增设安全教育的版块，特别是安全教育日活动，或安全教育周活动等。网管部门，应对那些不适宜大学生观看的暴力网站、进行相应的干预，加强对学生网络信息的监管。后勤部门，加强对校内食堂、超市、摊点的监督管理，对违规使用或销售不合格肉产品、蔬菜、食品等的，一经发现进行严肃处理，切实保障学生的食品安全。

（二）多层次加强大学生安全教育的师资队伍建设

大学生安全教育应该走上专业化道路，像其他专业课一样，拥有一支专业的教师队伍，潜心钻研与自己学校匹配的安全教育模式，并根据时代变化适时调整教育内容，以达到大学生安全教育系统化，规范化。

大学生安全教育的受众应该是所有在校的大学生，而如此艰巨的教学任务仅靠专职教师是远远不够的，通过一定的选拔机制，组建一支由专职辅导员、班主任乃至校外安全教育专家组成的兼职教师队伍就显得非常必要了。他们有着丰富的安全教育经验，对于充实安全教育师资队伍起着重要的作用。

（三）夯实大学生安全教育的物质基础

高校应保障充足的经费用于大学生安全教育工作，主要体现在教材的使用、教学手段的提高和相关教学场地的建设方面。目前，市面上有种类繁多的大学生安全教育读本，内容不同，侧重点不同，有些内容已经过时，有些内容讲授的并不全面。从本校安全教育的实际出发，确定教材，有条件的可以组织教师自行编写教材，从而提高安全教育的针对性和实效性。条件允许的高校还可建设安全教育专用模拟教学场地，利用高科技手段进行火灾逃生模拟教学，模拟车祸现场进行教学，强化教学效果，增强学生的体验感。

参考文献：

[1]唐荣宁，吴胜利等.大学生安全教育的途径探析[J].山东省农业管理干部学院学报，2013，（30），2期.

[2]华小丽，孙侃等.高校大学生安全教育模式创新探析[J].科教文汇，2013，（3）下.

[3]容岚.关于加强大学生安全教育的几点思考[J].经济研究导刊，2013（8）.

[4]朱兴华.论大学生安全意识的教育和培养[J].宁波广播电视大学学报，2013，（3）.

[5]张钟元.新形势下高校大学生安全教育途径探索[J].高等教育，2013，（10）.

第9篇

网络的复杂性和大学生自身的特殊性增加了大学生网络意识形态安全教育的难度，因而网络意识形态安全教育需要党、团委、高校和大学生等相互配合，形成立体的全员育人格局。

1发挥党的领导作用

同志多次强调，牢牢掌握党对高校意识形态的主导权，提高高校党委引领和控制意识形态的能力，正确引领意识形态发展的方向。为此，一要坚持党对网络意识形态安全教育的领导，包括政治、组织、思想等领导;二要提高党对网络意识形态安全教育的领导能力，加强执政党建设，保持党的阶级性和先进性，掌握意识形态教育主导权。

2发挥共青团的职能作用

共青团是意识形态建设的实践者和意识形态渗透的防卫者，因而，大学生网络意识形态安全教育离不开它的支持。其一，开辟共青团网上教育基地。利用网络对大学生进行社会主义意识形态教育，用社会主义核心价值观武装大学生，自觉抵御西方意识形态的网络渗透。其二，树立为青年服务的理念。共青团在解决大学生网络意识形态安全的思想问题的同时，要着眼于解决大学生最关心的实际问题，增强社会主流意识形态的凝聚力。

3发挥高校意识形态安全教育队伍的中坚作用

高校意识形态安全教育的队伍主要包括思想政治理论课教师和高校辅导员，这是大学生网络意识形态安全教育的中坚力量，其素质和能力直接影响网络意识形态安全教育成效，因而要加强这支队伍的素质和能力建设。其一，加强高校思想政治理论课教师队伍的建设。思想政治理论课是大学生网络意识形态安全教育的主阵地，思想政治教育理论课老师是网络意识形态安全教育的重要主体。我国必须搞好思想政治理论课教师队伍的选拔、培训及管理，努力造就一支既懂意识形态又懂信息技术的网络意识形态安全教育的专业队伍。其二，充分发挥高校辅导员的教育作用。调动高校辅导员工作的积极性、创造性，掌握大学生的思想动态，解决学生网上网下的问题，积极探索大学生网络意识形态教育工作的规律，加强与思想政治教育理论课老师的合作，增强高校网络意识形态安全教育的实效性。

4发挥大学生自我教育的主导作用

没有绝对的教育主体和教育客体。在网络意识形态安全教育活动中，大学生一方面是受教育者，接受主体的引导，同时也是学习的主体，安全教育的影响只有通过大学生自己接受，才能真正起作用，因此网络意识形态安全教育要充分发挥大学生自我教育的作用。其一，帮助大学生树立自我教育的观念，认识发挥自身能动性的重要性;其二，提高大学生自我教育的能力，使大学生掌握自我教育的方法，将网络意识形态安全教育的内容内化于心、外化于行，确保网络意识形态安全教育目标的实现。

二充实大学生网络意识形态安全教育的内容

教育内容是网络意识形态安全教育的中介，直接关系到大学生网络意识形态安全教育的效果。由于网络意识形态是基于虚拟网络社会而产生的意识形态新样式，因此，我们必须注意教育内容的与时俱进，在考虑社会发展要求、大学生个体需求的同时，将网络社会的特殊性纳入网络意识形态安全教育的内容体系，充实网络意识形态安全教育的内容。

1网络法制教育

网络的开放性、虚拟性等容易滋生网络犯罪，网络安全离不开法律的维护，对大学生进行网络法制教育，是大学生网络意识形态教育的应有之义。其一，澄清认识，提高大学生网络法制意识。转变大学生的观念，使大学生意识到网络不是一个“绝对自由”的空间，要在法律范围内用网。其二，利用网络开展网络法制教育。在建立一批有吸引力的法律类网站的同时，将教育内容与日常网络生活结合，形成润物无声的网络法制教育方式。其三，开设专门的网络法制课程。将网络法制教育纳入大学生法制教育课堂中，在法律基础课中增加网络知法、守法、维权等内容。

2网络道德教育网络意识

形态安全的维护不仅需要法律硬约束，还离不开道德软支撑。网络道德教育是大学生网络意识形态安全教育的重中内容。其一，爱国主义教育。加强大学生理想信念教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，使大学生自觉抵制西方意识形态的网络渗透。其二，加强网络道德规范教育。这是最直接的网络道德教育，培养大学生网络文明观念。其三，加强自律教育。培育网络自律意识是网络道德教育的落脚点，这样才能将维护网络意识形态安全落在实处。

3网络安全技术

教育网络技术是网络意识形态产生的物质前提，只有掌握网络安全技术，才能真正维护网络意识形态安全，网络安全技术教育是网络意识形态安全教育的题中之义。一方面，开设网络安全技术课程，将最新的网络安全技术纳入课堂，提升大学生网络安全技术水平;另一方面，强化实践教学环节，真正提高大学生维护网络意识形态安全的能力。

三拓宽大学生网络意识形态安全教育的阵地

大学生网络意识形态安全教育需要在充分利用思想政治理论课主阵地的同时，扩大社会实践阵地，开辟网络新阵地，形成全方位的育人格局。

1优化理论课主阵地

高校思想政治理论课的根本目的是帮助大学生树立正确的“三观”，是大学生社会主义意识形态教育的主阵地。网络意识形态安全教育作为意识形态教育的新形态，亦离不开思想政治理论课主阵地。在网络意识形态安全教育的过程中，提高思想政治理论课的学术性、实践性和现实性，一方面，通过理论和中国特色社会主义理论的阐述，帮助学生厘清网上各种意识形态的实质，认识社会主义意识形态的科学性;另一方面，通过对社会现实问题的解读，帮助学生了解主流意识形态的价值，主动接受社会主义意识形态。

2扩大社会实践阵地

“是从实践中来并被实践证明了的科学理论，只有联系实际，才能真正掌握，也只有真正联系实际，才能真正用好”，只有在中国特色社会主义建设实践中，才能深刻认识社会主义意识形态的科学性。一方面，扩大社会实践的范围，有针对性地建立大学生网络意识形态安全教育的实践基地，深化大学生对网络意识形态安全教育内容的认同;另一方面，加强对大学生社会实践的指导，大学生在实践过程中，会受到“网络意识形态终结论”等错误思潮的侵蚀，需要加以思想引导，增强大学生对网络意识形态的辨别力。

3开辟网络新阵地

网络成为西方争夺大学生的新阵地，并且网络意识形态是基于网络社会而产生的，因而大学生网络意识形态安全教育离不开网络阵地的支撑。我们必须主动占领网络思想阵地，加强对网络阵地的建设和管理。一方面，要主动占领网络阵地，意识形态的主阵地，如果不去占领，各种非甚至反的东西就会去占领，因此我们必须抢占网络宣传的制高点，唱响网上主旋律;另一方面，加强网络阵地的管理，发挥网络阵地“以正确舆论引导人”的作用，保证在网络意识形态领域的主导地位。

四创新大学生网络意识形态安全教育的方法

传统意识形态安全教育方法是在特定条件下形成的，也具有一定的现代价值，但与网络的特性、人在虚拟社会中思想形成发展的规律等不相符，因此，我们在借鉴传统意识形态安全教育方法的同时，必须创新网络意识形态安全教育的方法。

1上下联动

上下联动主要是指联系大学生网上网下生活，将网上教育与网下教育相结合。其一，网上教育与网下教育相结合。网上意识形态安全教育是以网络为工具而进行的实践活动，网下意识形态安全教育主要指面对面的现实教育。二者具有互补性，因此，我们要在发挥传统课堂优势的同时，充分利用网络开展大学生网络意识形态安全教育。其二，把虚拟生活和现实生活结合起来。从根本上讲，网络意识形态安全教育面对的仍然是现实的人，因而教育者要把握大学生网民的思想实质，解决好大学生网民思想情绪中反映的实际问题，实现网络意识形态安全教育的生活化和人本化。

2软硬并举软硬并举的方法

主要包括软件开发和硬件建设相结合、软性疏导和硬性堵截相结合。其一，软件开发与硬件建设相结合。网络意识形态安全教育是意识形态安全教育适应现代科技发展而出现的，因此我们在建设网络意识形态安全教育硬件的同时，积极开发意识形态安全教育的相关软件。利用集思想性、趣味性于一体的教育软件，增强网络意识形态安全教育的吸引力。其二，软性疏导与硬性堵截相结合。网络的平等性、开放性决定网络意识形态安全教育必须软硬兼施。在抵制各种有害思想侵袭的同时，坚持“以人为本”的教育理念，对大学生进行疏导，真正实现网络意识形态安全教育的入脑、入心。

3一多结合

第10篇

一、对象与方法

调查于2016年10-11月进行，采用匿名、自填、送发式问卷的调查方法。研究对象为南京在读大学生，来自6所综合性院校，每个学校调查200人，抽样方法为定额抽样，要求各校样本男女学生数、各年级人数相近。调查问卷为自制问卷，内容包括基本情况、网络系统安全情况、网络信息安全、网络安全事件、网络安全教育。研究根据被调查对象所存在的网络安全行为与意识的相关问题而判断的网络安全教育必要性定义为客观需求，将被调查对象自我觉察到的需求定义为主观需求。研究中以被调查者对网络安全事件的处理正确率来判断客观需求，以被调查者目前获取网络安全信息的途径、网络安全专题教育的必要性、对于高校网络安全教育的评价和期待的网络安全教育形式反映主观需求程度。问卷调查数据采用SPSS软件进行录入和分析，主要进行了描述性统计分析和卡方（X2）检验，检验水准α定为0.05。

二、结果

1.被调查者基本情况。被调查者中男生略多，占50.7%，大一、大二年级的偏多，分别占27.9%和28.4%；工科生和文科生偏多，分别占38.3%和27.8%，如表1所示。调查结果显示，超过半数的大学生在校期间每天平均使用网路的时间超过3小时，被调查大学生的上网目的由高到低依次排列：学习67.2%、观看网络视频62.1%、网游戏等娱乐活动51.3%、购物50.2%、新闻浏览49.8%、交友40.3%、生活信息浏览35.4%、工作17.0%。2.大学生网络安全教育的客观需求。（1）网络系统软件安全维护行为在被调查的大学生中，分别有37.8%和27.6%的学生“偶尔”或“从不”在网上下载文件或软件时杀毒后再使用，卡方检验提示：性别和专业性质在网络系统软件使用的行为选择上有较大差异，男生和公安类学生在网络系统软件的使用中更偏向选择安全维护行为，如表2所示。表2被调查者在从网上下载文件或软件后是否杀毒再使用的情况（%）（2）网上支付安全行为几乎所有对象（95.3%）近一年有过网上支付行为，其中分别有26.3%、22.3%和21.8%的对象使用公共场所无密码WIFI进行网络支付、没有仔细辨认支付页面的网址和使用公共计算机网络支付后没有及时消除上网痕迹等行为，卡方检验提示：年级和专业性质在网络支付信息的行为选择上存在偏差，大四和工科学生更注重网络支付的信息安全，具体如表3所示。（3）邮件接受安全行为对于垃圾邮件的处理，过半数的被调查大学生会选择“设置垃圾邮件过滤”（56.3%）或者“看过发件人和主题后，判断是垃圾邮件的话，手动删除”（54.8%），只有少部分人会选择“拒收不明来源的邮件”（30.9%）、“为防止收到垃圾邮件，不轻易公开自己的私人邮箱”（26.3%）、“将发现的垃圾邮件标志为广告邮件”（19.2%）、“向邮箱的运营商举报垃圾邮件”（16.8%）或者“专门准备一个专门邮箱用于各类网络会员注册用”（13.4%），还有3.9%的被调查者没有采取过以上任一措施。卡方检验显示：性别和年纪对被调查者的邮件接收行为没有明显差别，专业性质对其有明显差别，公安类学生的邮件接收行为安全性更高，如表4所示。3.大学生网络安全教育的主观需求。（1）目前网络安全信息获取及评价大部分的被调查大学生从网络（85.5%）、同学/朋友/家人（48.1%）、电视（45.6%）获取网络安全信息，只有少部分的人从报刊（28.1%）、手机短信（27.9%）、专题讲座（26.1%）或专业培训（8.7%）。调查结果表明，大部分被调查者认为学校的网络安全教育做得“非常到位”和“比较到位”，分别为11.4%和54.1%，但仍然有近三分之一的人认为所在学校的网络安全教育做得“不太到位”和“很不到位”，分别占31.8%和2.8%。（2）高校网络安全教育的必要性绝大多数（90.2%）被调查对象认为高校有必要开展网络安全教育教育，分别有40.0%和50.2%的对象选择“非常有必要”和“比较有必要”，而选择“不太有必要”和“完全没有必要”的比例仅分别为8.5%和1.3%。卡方检验提示：性别、年级和专业性质在高校网络安全教育需求有明显差别，女生、大二和工科学生对于网络安全的教育需求更大，具体如表5所示。调查还显示，被调查大学生认为有必要的高校网络安全教育的形式由高到低依次为：专题讲座61.3%、课堂教育42.3%、座谈会41.6%、宣传折页发放39.3%和主题班会39.2%。卡方检验提示：性别、年级和专业性质的差异性较小，大多没有统计学显著性。

三、结论与建议

1.大学生网络安全教育主客观需求度均较高，高校需更加重视大学生网络安全教育工作。从客观需求看，半数以上的被调查大学生使用网络的时间超过三小时，上网的目的多集中在学习、观看网络视频、网游戏等娱乐活动、购物、新闻浏览，有37.8%和27.6%的学生在网上下载文件或软件时“偶尔”或“从不”杀毒后再使用。几乎所有对象（95.3%）近一年间有过网上支付行为，其中26.3%的对象使用公共场所无密码WIFI进行网络支付，大学生在网络安全事件的处理上仍然存在较高的不安全行为选择，这意味着高校网络安全教育有着非常迫切的客观需求。另一方面，从主观需求看，绝大多数（90.2%）被调查对象认为高校“非常有必要”（40.0%）或“比较有必要”（50.2%）开展网络安全教育，而仍然有近三分之一的被调查大学生反映学校的网络安全教育做得“不太到位”（31.8%）或“很不到位”（2.8%）。这说明，高校网络安全教育工作的开展情况不容乐观，学生大量需求没有得到满足，高校应该更加重视大学生网络安全教育工作，提供及时、多样的网络安全教育服务。2.多种形式并举，全方位满足高校学生的健康教育需求。在网络安全教育形式的必要性调查中，选择比例都接近或超过4成，可以看出大学生对于不同的网络安全教育形式都有一定的主观需求，高校在开展网络安全教育工作时需要根据学生的需求，采用多种教育形式开展大学生网络安全教育，充分发挥第二课堂的作用，例如充分利用行政手段，通过各种会议进行安全教育；利用教育手段，通过安全学术研讨会、安全知识竞赛、安全知识讲座等进行安全教育；利用学校传播媒介、舆论工具等手段，通过校刊、校报、校园网络、广播、宣传栏等进行安全教育，[9]形成全方位、多层次、多种类的教育体系。3.丰富网络安全教育内容，提高大学生网络素养和能力。随着网络安全事件的频频发生，互联网充斥着虚假、诈骗信息，但从调查结果看，大学生缺乏获取网络安全信息的正规途径。高校网络安全教育工作必须与时俱进，加强网络信息安全知识、网络系统安全知识和网络权益相关知识的普及和教育，开设网络安全教育课程为大学生提供专业的知识培训，培养大学生网络系统安全运行的基本素养和能力，拓宽大学生获取网络安全信息的渠道和方式，培养大学生辨别网络虚假信息的能力，帮助大学生树立网络权益防范和维护意识，提高大学生网络安全意识，规范大学生网络安全行为。本文系2016年度江苏省高等学校大学生创新创业训练计划重点项目“大学生网络安全意识与行为研究———以南京高校为例”（SZDG2016037）的部分成果。

作者:张春柳 张艺璇 周建芳 单位:南京邮电大学人文与社会科学学院

参考文献

[1][2]中国互联网络信息中心.2015年中国手机网民网络安全状况报告[EB/OL]./hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201608/P020160812393489128332.pdf.

[3]张俊.强化新形势下的大学生网络安全教育[J].思想理论教育导刊，2013，（11）.

[4]马闯.大学生网络安全教育体系构建[J].当代教育实践与教学研究，2016，（4）.

[5]李霞.社会工作视域下大学生网络安全教育新模式探析[J].中国成人教育，2015，（23）.

[6]邓晖.谈大学生网络安全教育[J].教育探索，2014，（7）.

[7]陈联娇,温金英.浅谈当代大学生网络安全教育的策略[J].法制与社会，2008，（36）.

第11篇

［关键词］安全教育;网络诈骗;综合素质

［DOI］10.13939/ki.zgsc.2016.02.165

2008年11月14日，上海商学院女生宿舍因使用热得快导致火灾，四名女大学生跳楼身亡;2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院两名学生因琐事发生口角，一名学生被刺伤，送医院抢救无效死亡;2014年暑假期间发生江苏女大学生返家途中被抢劫遇害、济南女大学生搭错车遭囚禁多日、湖北女生在回家途中蹊跷死亡、重庆女大学生坐黑车与司机发生争执遇害等多起女大学生失联遇害的案件;2013年，某高校一名女大学生接到自称北京市西城区公安局的电话，说她涉嫌贩卖，须查清她的资金来源，被要求去银行办了“电子银行密码器”，并将三张银行卡绑在一起，最后被骗子划走近45万元，堪称学生被骗金额“史上最多”。北京网络安全反诈骗联盟的《2014年中国网络诈骗研究报告》显示:因虚假兼职被骗的事主中，“90后”占54.2%。以上案件和数据充分显示，作为社会栋梁之材的大学生们，虽然有着较高的智商，但他们在复杂的社会面前非常脆弱，做好大学生安全教育工作，给大学生上好进入社会的“第一课”十分重要。

1大学生安全教育的必要性

随着高等教育的普及，高校招生规模不断扩大，大学校园逐步从单一的、封闭的教学单位逐步转变为融合教学、生活、科研、生产、经营等设施和机构的全方位、多功能、开放型的“小社会”，越来越多的外来务工人员涌入校园，甚至不法之徒亦会窜入学校进行盗窃、诈骗、行凶等犯罪活动，有的还危害师生的人身安全。这一切对于初进大学校园的新生依然陌生，甚至难以适应，大学生普遍认为大学校园是一片净土，经常出现个人物品保管不善、贵重物品随处乱放、宿舍无人门窗不锁等不良的生活习惯;与社会交流时，缺少必要的警惕性和明辨是非的能力，对陌生人的造访缺少必要的戒备心理，容易遭致犯罪分子的欺诈，更甚至于受到人身伤害;面对突如其来的案(事)件如火险、事故等，没有处置的经验与方法。作为优秀的大学生来讲，在不久的将来必然要成为社会的栋梁之材，服务于社会，除了要掌握科学文化知识，还应具备一定的安全意识、自我防范和处置安全问题的能力。因此，加强大学生安全教育十分必要，能够帮助大学生更加地了解校园及周边治安形势，更快地认清社会，帮助大学生们提高综合素质，平安健康地度过大学生活，更好地成长为社会栋梁之材。

2大学生安全教育工作现状

2.1高校重视不够，教育体制不健全

高校普遍存在“重科研项目，轻安全稳定”的问题，忽视提升大学生安全素质，认为大学生安全教育工作是保卫部门的工作，没有将安全教育纳入课程教育，经常化、制度化，主要通过发放安全知识手册、设置安全提示牌、开设专题讲座等方式普及安全知识，亦没有组织专门的教师开设专门的课程，更没有建立起安全教育工作的体制。目前，亦仅有上海市教委制定并下发了《上海市大学生安全教育大纲》，大纲中明确要求大学生安全教育课程主要由辅导员在每学期首日教育和期末总结时给学生讲授，每次1小时，共16次，将大学生安全教育工作纳入学生的日常管理。

2.2安全教育的内容有待完善，教育方法有待改进

高校开展安全教育的素材多来自于学生身边的案例，采取的教育方法亦多是案例的讲解，没有一套相对成熟或全面的教材，仅靠保卫干部临时拼凑起来的几个案例是难以应对当前日益变化的社会形势和出现的新问题。随着科技的进步和互联网的发展，安全教育的内容也应该与时俱进，不断更新和完善，传统的教育方式和方法已经不能适应，而针对社会的热点问题不断更新教学内容，才是适应社会进步更好的教学方法。

2.3实用主义倾向明显，形式大于内容

安全教育工作往往流于形式，新生报到后上一堂全体新生“一个都不少”的集体式安全教育，殊不知下面的学生睡的睡，倒的倒;学校盗窃或诈骗案件频发，保卫部门就采取广而告之的方式，在宿舍楼、教学楼进出口摆设警情提示，殊不知关注的学生能有几人;“迎评创建•临阵磨枪”，集中开展安全教育，频频报道安全教育成果，待检查过后便万事大吉。这些做法最终导致大学生安全教育流于形式，并不能从根本上提高大学生的防范意识，收效甚微，并不能成为大学校园文化中的一部分。

2.4教育者素质有待提高

高校开展安全教育工作的教师多是从事高校保卫工作的保卫干部，而大多数的保卫干部都来自其他部门转岗或专业来的工作人员，普遍存在学历低，文化素质不高等特点，他们没有经过正规的学习和专业的训练，更加没有教师资格证，以NY高校为例，从事大学生安全教育的教师中仅有2人有高校教师资格证，他们仅能凭自己工作经验和平时收集的案例，自编教案，匆忙登上大学讲堂，此后便忙于行政事务，无法进一步深入安全教育工作研究，缺乏必要的学习能力和捕捉新问题的意识，所以，高校安全教育工作者素质有待进一步提高。

3加强大学生安全教育的措施

3.1纳入教学计划，使安全教育工作科学化

高校应将大学生安全教育纳入正式教学计划，要能够将安全教育工作制度化、规范化，应该编制一套内容丰富、结构合理的《大学生安全教育大纲》，组织相应的高校教师进行专门培训，依据大学生不同年纪的特点，结合“90后”大学生特点编写科学合理的教学教案，内容应该以人身伤害、财物安全、心理安全、信息安全等日常安全知识为基础，以法纪教育和心理健康教育为核心，以医疗急救、应急处置能力为拓展，教育内容要理论联系实际，以学生为主体，从新生入校伊始，根据不同年级、不同学期学生的特点，有区别地开展安全教育工作，使安全教育有计划系统地进行。如:针对新生要重点开展防盗、防诈骗、防火、应急演练等大学校园最常见、最多发、最重要的安全问题的警示性教育，帮助其认识校园及周边环境，更好地适应大学生活;针对二三年级大学生，要进行信息安全、交友安全等提升大学生自我防护能力的安全教育;针对即将毕业的大四学生则要重点开展就业安全、心理调适等教育。

3.2创新方式方法，使安全教育形式多样化

高校在开展安全教育过程中应注重传统教育方式即课堂教学与创新教育方式相结合的教学方法。课堂教学应以讲授为主，教师可以通过互动问答、视频案例、分析研讨等方式(而非灌输式的方式)，引导和启发大学生主动思考发生于身边的案例，将课堂讲授与互动交流相结合，提升大学生适应新环境和明辨是非的能力，以期达到更好的教学效果。NY高校在2014—2015年先后开展了两届大学生安全教育月活动，内容丰富形式多样，例如开展安全文化为主题的书法绘画、书签制作、微电影、安全知识竞赛，开设以预防网络诈骗、女子防身术、校园多发案件预防等主题教育讲座，大学生安全协会自编自排的小品《骗子与傻子》在大学生安全知识竞赛决赛环节上演，以幽默诙谐的方式再现校园诈骗，深受师生好评。NY高校编制《高校治安防控体系建设问卷》，对师生认为较好的大学生教育方式进行调查，调查结果显示:专职教师开设安全教育课、班级召开安全教育主题班会和开展微电影、小品等创作性校园活动三种教育形式具有良好的教育效果，亦更容易被学生所关注和接受。此外，随着新媒体的发展，各种网络平台(微信、QQ等)逐渐成为大学生日常生活的“必备品”，高校安全教育工作应适应“互联网+”的发展，寓安全教育与互联网相结合，将安全教育深入学生生活，开辟教育新思路。

3.3树立“管理育人•服务育人”思想，健全安全教育网络

高校安全管理工作应始终坚持“以人为本，服务学生”的原则，应依据学校的实际，结合大学生特点，制定一整套规范合理的学生安全管理的制度，并将安全教育与安全管理相结合，要能够充分调动和发挥“学生管理学生•学生服务学生”的作用，将安全管理责任落实到班级，落实到学生个人，以服务代管理，以服务促安全。如NY高校组建四支以安全管理和安全知识普及为主要活动内容的大学生自治组织，分别是以校园巡查不安全行为的大学生护校队、以加强校园非机动车管理维护校园交通秩序为主要工作的校园安全文明志愿者协会、以普及大学生安全知识开展丰富多样活动的大学生安全协会和以普及消防知识组织消防演练的消防志愿者协会。为确保安全教育常抓不懈，高校应建立起“上传下达•灵动有效”的安全教育网络，以学院为单位，由分管学生工作的领导牵头负责，学生辅导员为主要教育工作者，班级干部为基层教育工作联络员，将安全教育工作深入细致开展到学生的日常生活中，确保安全教育常抓不懈。

3.4提升大学生安全教育者素质，加强安全教育理论研究

大学生安全教育工作主要是通过大学生安全教育工作者去落实，不管是专职教师还是经验丰富的保卫干部，都应不断提升自身大学生安全教育工作能力，日积月累不断积累授课经验，把握当前学生安全教育和管理的特点和规律，避免工作的表面化、形式化、简单化，才能改进工作方法，要能够有灵敏的洞察力，敏锐地感知社会形势变化，把握安全教育工作的主动性，分析和预测大学生安全教育工作的重点，适应不断变化地社会新形势，能够结合社会新形势。要不断加强安全教育工作理论研究，尤其是关于大学生心理健康、网络信息安全、社交行为安全等方面的研究，深入透彻地把握当前大学生所面临的新问题，从而有针对性地开展心理健康教育、安全防范教育和思想政治教育等，要能够不断地探索如何预防网络成痛、网络受骗、网络失德、网络犯罪等信息安全问题产生和发展，引导学生正确、安全地使用网络信息，促进自身健康成长。

参考文献:

［1］刘翠萍，李毅.论新时期的大学生安全教育［J］．陇东学院学报:社会科学版，2007(1)．

［2］凌宏伟.大学生安全教育探索［J］．湖南环境生物职业技术学院学报，2006(4)．

［3］王正斌.试论大学生的安全教育与管理［J］．中南民族大学学报:人文社会科学版，2004(6)．

第12篇

[关键词]安全教育；网络诈骗；综合素质

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.165

2008年11月14日，上海商学院女生宿舍因使用热得快导致火灾，四名女大学生跳楼身亡；2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院两名学生因琐事发生口角，一名学生被刺伤，送医院抢救无效死亡；2014年暑假期间发生江苏女大学生返家途中被抢劫遇害、济南女大学生搭错车遭囚禁多日、湖北女生在回家途中蹊跷死亡、重庆女大学生坐黑车与司机发生争执遇害等多起女大学生失联遇害的案件；2013年，某高校一名女大学生接到自称北京市西城区公安局的电话，说她涉嫌贩卖，须查清她的资金来源，被要求去银行办了“电子银行密码器”，并将三张银行卡绑在一起，最后被骗子划走近45万元，堪称学生被骗金额“史上最多”。北京网络安全反诈骗联盟的《2014年中国网络诈骗研究报告》显示：因虚假兼职被骗的事主中，“90后”占54.2%。以上案件和数据充分显示，作为社会栋梁之材的大学生们，虽然有着较高的智商，但他们在复杂的社会面前非常脆弱，做好大学生安全教育工作，给大学生上好进入社会的“第一课”十分重要。

1大学生安全教育的必要性

随着高等教育的普及，高校招生规模不断扩大，大学校园逐步从单一的、封闭的教学单位逐步转变为融合教学、生活、科研、生产、经营等设施和机构的全方位、多功能、开放型的“小社会”，越来越多的外来务工人员涌入校园，甚至不法之徒亦会窜入学校进行盗窃、诈骗、行凶等犯罪活动，有的还危害师生的人身安全。这一切对于初进大学校园的新生依然陌生，甚至难以适应，大学生普遍认为大学校园是一片净土，经常出现个人物品保管不善、贵重物品随处乱放、宿舍无人门窗不锁等不良的生活习惯；与社会交流时，缺少必要的警惕性和明辨是非的能力，对陌生人的造访缺少必要的戒备心理，容易遭致犯罪分子的欺诈，更甚至于受到人身伤害；面对突如其来的案（事）件如火险、事故等，没有处置的经验与方法。作为优秀的大学生来讲，在不久的将来必然要成为社会的栋梁之材，服务于社会，除了要掌握科学文化知识，还应具备一定的安全意识、自我防范和处置安全问题的能力。因此，加强大学生安全教育十分必要，能够帮助大学生更加地了解校园及周边治安形势，更快地认清社会，帮助大学生们提高综合素质，平安健康地度过大学生活，更好地成长为社会栋梁之材。

2大学生安全教育工作现状

2.1高校重视不够，教育体制不健全

高校普遍存在“重科研项目，轻安全稳定”的问题，忽视提升大学生安全素质，认为大学生安全教育工作是保卫部门的工作，没有将安全教育纳入课程教育，经常化、制度化，主要通过发放安全知识手册、设置安全提示牌、开设专题讲座等方式普及安全知识，亦没有组织专门的教师开设专门的课程，更没有建立起安全教育工作的体制。目前，亦仅有上海市教委制定并下发了《上海市大学生安全教育大纲》，大纲中明确要求大学生安全教育课程主要由辅导员在每学期首日教育和期末总结时给学生讲授，每次1小时，共16次，将大学生安全教育工作纳入学生的日常管理。

2.2安全教育的内容有待完善，教育方法有待改进

高校开展安全教育的素材多来自于学生身边的案例，采取的教育方法亦多是案例的讲解，没有一套相对成熟或全面的教材，仅靠保卫干部临时拼凑起来的几个案例是难以应对当前日益变化的社会形势和出现的新问题。随着科技的进步和互联网的发展，安全教育的内容也应该与时俱进，不断更新和完善，传统的教育方式和方法已经不能适应，而针对社会的热点问题不断更新教学内容，才是适应社会进步更好的教学方法。

2.3实用主义倾向明显，形式大于内容

安全教育工作往往流于形式，新生报到后上一堂全体新生“一个都不少”的集体式安全教育，殊不知下面的学生睡的睡，倒的倒；学校盗窃或诈骗案件频发，保卫部门就采取广而告之的方式，在宿舍楼、教学楼进出口摆设警情提示，殊不知关注的学生能有几人；“迎评创建・临阵磨枪”，集中开展安全教育，频频报道安全教育成果，待检查过后便万事大吉。这些做法最终导致大学生安全教育流于形式，并不能从根本上提高大学生的防范意识，收效甚微，并不能成为大学校园文化中的一部分。

2.4教育者素质有待提高

高校开展安全教育工作的教师多是从事高校保卫工作的保卫干部，而大多数的保卫干部都来自其他部门转岗或专业来的工作人员，普遍存在学历低，文化素质不高等特点，他们没有经过正规的学习和专业的训练，更加没有教师资格证，以NY高校为例，从事大学生安全教育的教师中仅有2人有高校教师资格证，他们仅能凭自己工作经验和平时收集的案例，自编教案，匆忙登上大学讲堂，此后便忙于行政事务，无法进一步深入安全教育工作研究，缺乏必要的学习能力和捕捉新问题的意识，所以，高校安全教育工作者素质有待进一步提高。

3加强大学生安全教育的措施

3.1纳入教学计划，使安全教育工作科学化

高校应将大学生安全教育纳入正式教学计划，要能够将安全教育工作制度化、规范化，应该编制一套内容丰富、结构合理的《大学生安全教育大纲》，组织相应的高校教师进行专门培训，依据大学生不同年纪的特点，结合“90后”大学生特点编写科学合理的教学教案，内容应该以人身伤害、财物安全、心理安全、信息安全等日常安全知识为基础，以法纪教育和心理健康教育为核心，以医疗急救、应急处置能力为拓展，教育内容要理论联系实际，以学生为主体，从新生入校伊始，根据不同年级、不同学期学生的特点，有区别地开展安全教育工作，使安全教育有计划系统地进行。如：针对新生要重点开展防盗、防诈骗、防火、应急演练等大学校园最常见、最多发、最重要的安全问题的警示性教育，帮助其认识校园及周边环境，更好地适应大学生活；针对二三年级大学生，要进行信息安全、交友安全等提升大学生自我防护能力的安全教育；针对即将毕业的大四学生则要重点开展就业安全、心理调适等教育。

3.2创新方式方法，使安全教育形式多样化

高校在开展安全教育过程中应注重传统教育方式即课堂教学与创新教育方式相结合的教学方法。课堂教学应以讲授为主，教师可以通过互动问答、视频案例、分析研讨等方式（而非灌输式的方式），引导和启发大学生主动思考发生于身边的案例，将课堂讲授与互动交流相结合，提升大学生适应新环境和明辨是非的能力，以期达到更好的教学效果。NY高校在2014―2015年先后开展了两届大学生安全教育月活动，内容丰富形式多样，例如开展安全文化为主题的书法绘画、书签制作、微电影、安全知识竞赛，开设以预防网络诈骗、女子防身术、校园多发案件预防等主题教育讲座，大学生安全协会自编自排的小品《骗子与傻子》在大学生安全知识竞赛决赛环节上演，以幽默诙谐的方式再现校园诈骗，深受师生好评。NY高校编制《高校治安防控体系建设问卷》，对师生认为较好的大学生教育方式进行调查，调查结果显示：专职教师开设安全教育课、班级召开安全教育主题班会和开展微电影、小品等创作性校园活动三种教育形式具有良好的教育效果，亦更容易被学生所关注和接受。此外，随着新媒体的发展，各种网络平台（微信、QQ等）逐渐成为大学生日常生活的“必备品”，高校安全教育工作应适应“互联网+”的发展，寓安全教育与互联网相结合，将安全教育深入学生生活，开辟教育新思路。

3.3树立“管理育人・服务育人”思想，健全安全教育网络

高校安全管理工作应始终坚持“以人为本，服务学生”的原则，应依据学校的实际，结合大学生特点，制定一整套规范合理的学生安全管理的制度，并将安全教育与安全管理相结合，要能够充分调动和发挥“学生管理学生・学生服务学生”的作用，将安全管理责任落实到班级，落实到学生个人，以服务代管理，以服务促安全。如NY高校组建四支以安全管理和安全知识普及为主要活动内容的大学生自治组织，分别是以校园巡查不安全行为的大学生护校队、以加强校园非机动车管理维护校园交通秩序为主要工作的校园安全文明志愿者协会、以普及大学生安全知识开展丰富多样活动的大学生安全协会和以普及消防知识组织消防演练的消防志愿者协会。为确保安全教育常抓不懈，高校应建立起“上传下达・灵动有效”的安全教育网络，以学院为单位，由分管学生工作的领导牵头负责，学生辅导员为主要教育工作者，班级干部为基层教育工作联络员，将安全教育工作深入细致开展到学生的日常生活中，确保安全教育常抓不懈。

3.4提升大学生安全教育者素质，加强安全教育理论研究

大学生安全教育工作主要是通过大学生安全教育工作者去落实，不管是专职教师还是经验丰富的保卫干部，都应不断提升自身大学生安全教育工作能力，日积月累不断积累授课经验，把握当前学生安全教育和管理的特点和规律，避免工作的表面化、形式化、简单化，才能改进工作方法，要能够有灵敏的洞察力，敏锐地感知社会形势变化，把握安全教育工作的主动性，分析和预测大学生安全教育工作的重点，适应不断变化地社会新形势，能够结合社会新形势。要不断加强安全教育工作理论研究，尤其是关于大学生心理健康、网络信息安全、社交行为安全等方面的研究，深入透彻地把握当前大学生所面临的新问题，从而有针对性地开展心理健康教育、安全防范教育和思想政治教育等，要能够不断地探索如何预防网络成痛、网络受骗、网络失德、网络犯罪等信息安全问题产生和发展，引导学生正确、安全地使用网络信息，促进自身健康成长。

参考文献：

[1]刘翠萍，李毅.论新时期的大学生安全教育[J].陇东学院学报：社会科学版，2007（1）.

[2]凌宏伟.大学生安全教育探索[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2006（4）.

第13篇

关键词：大学生；国家安全意识；原因；对策

一、加强大学生国家安全教育具有紧迫性

随着全球化的程度不断加深，互联网的发达，不同国家的政治、文化、经济等各个方面也在不断地相互影响着。我们国家的外部情况复杂多变，西方敌对势力对我国的渗透与和平演变战略的推进从未停止。此外，各种敌对势力，、等虎视眈眈。新的形势对对国家安全提出新的挑战，我国国家安全形势不容乐观。大学生作为社会主义建设的重要力量，是中国的希望与明天。他们由于生活在和平年代，对西方的各种意识形态的渗透并不敏感，容易成为和平演变的重要目标。因此，加强大学生的国家安全意识就显得尤其重要。

二、大学生国家安全意识及其教育的现状与问题

（一）大学生对国家安全的内涵把握不够

在大学生的认知里，国家安全指的是传统的军事上、政治上的，而对非传统的经济安全、信息安全、文化安全等了解的却不够。在他们的认知里，国家安全等同于间谍、特务、监听这些表面上，而对国家安全的内涵以及对威胁国家安全因素的来源及传播途径缺乏认识。他们了解的途径仅仅是通过一些讲二战的电影、书籍，而这些在这个日新月异的信息化时代是远远不够的。

（二）大学生基本能够认识到国家安全的重要性，但缺乏责任意识

基本上，大多数的大学生都能认识到国家安全很重要，具有较强的忧患意识。但是，他们错误的认为，国家安全只是政府的责任，与自己的日常生活离的很遥远。责任意识的缺乏使他们不能把把维护国家安全的责任与自身联系起来，或多或少地、有意无意地认为“国家安全与己无关”，此种观念和想法是极其错误的。维护国家安全不仅是公民的权利也是公民的义务，国家在《国家安全法》用法律的形式明确了我们维护国家安全的义务。

（三）高校的国家安全意识教育有待加强

近几年在政府和高校的共同努力下，高校的国家安全教育已经初有成效。高校利用课堂这个主战场，让学生了解当前国际、国内的热门问题。在教学中，向学生渗透国家安全教育，使大学生了解我国的安全局势，增强对国家安全的忧患意识。让大学生有较强的责任意识，不管以后从事任何工作都能把国家的利益放在首位，能够自觉和一切损害国家利益的行为作斗争。

（四）国家安全教育内容、形式比较单调，不能适应新形势发展的需要

在这个信息化时代，信息的更新需要跟紧时代的脚步。我们现在高校的国家安全教育基本上都融入到国防教育、形势与政策课等内容中，很少专门提及国家安全教育、国家安全意识等字眼。这些教学内容缺乏时代感和系统性，对大学生的国家安全教育多集中在军事安全、政治安全等传统安全领域，缺乏“非传统安全”的教育，这种状况难以适应新形势发展的需要。

三、大学生国家安全意识缺失的原因

（一）国家安全意识教育缺乏相应的制度保障，未形成有效的机制

面对新形势下的国家安全，我国目前的相关信息、知识宣传还不够充分。由于我国和西方不一样的社会意识形态，为了防止西方的糖衣炮弹。有必要对我国的国家安全相关的信息进行管制，因此，有时会造成大学生对我国的国家安全有一种神秘感和距离感。此外，我国相关的法律法规制度建设尚不健全，国家安全意识教育缺乏明确的制度保障，在以后有待完善。在2013年11月，中央国家安全委员会的成立，说明国家在不断加大对国家安全的重视。

（二）高校国家安全教育工作队伍自身建设不足

目前，我国高校的安全教育缺乏一支专业的教师队伍。他们不仅要有专业的知识，还要有坚定地信念，能够用新颖的方式向学生传授最新的国家安全的知识。但是，在现在的高校中从事国家安全教育的教师中，或者是“两课教师”，或是思想政治工作者，这当然有它积极的一面，可以节省人力、财力，但是他们各自的教学都偏向于自身专业理论知识，所具备的国家观、安全理论、军事科技方面知识等相对陈旧，不能更好地对学生进行全方位的、高质量的国家安全教育。[1]

（三）国家安全意识教育的网络阵地尚不健全

随着科学技术的快速发展，网络已经成为我们生活的一部分，特别是对于追求新事物的大学生而言。网络信息的来自四面八方，有很多野心分子利用网络歪曲事实，蛊惑人心，向大学生传输一些不良思想，非常不利于我国的国家安全教育。

（四）爱国主义观念淡化

爱国主义精神的培养会加深大学生的国家荣誉感，增强国家利益意识，会自觉抵制各种不利于国家安全的信息，与各种威胁国家安全的行为作斗争。目前，我国大学生的爱国主义观念淡化，学校所进行的爱国主义教育方式十分僵化，很多都是“形式主义”，内容空洞，空喊口号，教育的效果欠佳。

四、加强大学生国家安全意识的对策

（一）健全国家安全意识教育的制度保障，加强国家安全的相关知识宣传

大学生国家安全教育必须要有一个制度保障，我们的政府的部门需要根据我国自身的国情，建立起国家安全的相关法律体系，确保国家安全意识教育有方向可循、有法可依，政府部门一直在为此努力。为此，我国出台了《国家安全法》，要组织大学生认真学习，使其遵守相关规定，树立正确的世界观和人生观，牢记历史，承担起历史赋予的使命，努力提高自身文化、思想、道德修养，用自己的实际行动报效祖国。各种平台，例如网络、电视、报纸等都是我们最好的宣传工具，不仅仅只是面向大学生，也要使普通民众对维护国家安全有正确的认知。[2]

（二）高校作为国家安全教育的阵地，应该从课内课外两个方面来引导学生

课堂是我们教育学生的最直接渠道，高校应该开设相关的课程，采用最新的国际国内形势的相关教材，向学生传输最新的国家安全的相关知识，培养他们的国家安全意识和历史责任感，能够清楚的了解我国所面临的复杂国际形势从而认识到维护国家安全的重要意义。

除了日常的教学，我们还可以采用一些切合90后大学生特点的有效途径如辩论赛、沙龙、案例影视赏析、知识抢答赛、志愿服务、素质拓展训练等，都可以将国家安全意识教育有针对性地融入里面。

（三）充分利用网络阵地，与课内教育相结合

网络的力量不容小视，我国可以建立网络教育阵地，开设网络教室；充分利用大学生热衷使用的QQ、微信、微博、等平台，开发适合大学生的网络教育载体，实现新兴网络文化的育人功能，使国家安全意识在网络阵地中实现寓教于乐。

（四）深入进行爱国主义教育，培养学生国家安全责任意识

在平时对大学生进行理论知识教育的同时，我们还要结合国情教育，让大学生能够深深的热爱我们的国家，认同我们社会主义理念。我国是世界上最大的社会主义国家，也是最大的发展中国家，是正在崛起的大国，是尚未完成完全统一的大国，这是我们国家最基本的国情。[3]要使爱国教育更加深入，就必须针对大学生的教育层次和价值观特点，让他们知道自己所肩负的责任。爱国不是简单地口号，而是发自内心。现在的大学生越来越不了解中国五千年的文明史，对中国传统文化缺乏重视。因此，我们要加大对中国文明史的宣传，让广大学生能够有民族自豪感，从而能够自觉保护国家利益，有国家安全责任感。（作者单位：长江大学学院）

参考文献：

[1] 钟新春.大学生安全意识研究[D].哈尔滨：齐齐哈尔大学，2013

第14篇

[关键词]行为安全理论；大学生消防安全教育；问卷调查；建议

高校一旦发生火灾，影响力大、涉及面广，会严重影响学校的正常教学和学生的健康成长。进入21世纪以来，各地高校屡发失火事件，造成一定损失。通过对高校火灾事故原因的了解分析，可以看出大学生消防安全意识和知识的不足是导致高校火灾事故发生的主要原因，同时，这也从侧面反映出加强大学生消防安全教育的重要性和迫切性。目前，我国关于大学生消防安全教育的研究大部分还是基于工作经验的总结，对现状展开分析，然后指出存在问题和原因，最后通过个人思考提出对策，缺乏一定的理论和数据支撑。本文尝试将行为安全理论引入大学生消防安全教育研究，采取问卷调查和访谈等形式，深入大学生生活、学习实际，获取第一手数据，并通过数据分析得出结论，期望能更加科学、准确地找到问题关键，提出针对性对策，为更好开展大学生消防安全教育提供参考。

一、行为安全理论概述

（一）行为安全的定义

行为安全理论（BBS，BehaviorBasedSafety）的基础是行为分析理论，是基于行为科学、安全管理科学、心理学等多种学科相互融合形成的一种安全管理方法，能够纠正人的不安全行为，培养安全习惯和安全意识，促进安全氛围的形成，进而提高组织的安全水平的较为有效的安全管理方法[1]。目前，业内对行为安全的含义、研究范围、研究内容和应用效果的看法很不一致，总体认为行为安全理论主要着眼于人的不安全行为，在对行为人不安全行为进行观察统计的基础上，找出影响安全的关键行为，制定有针对性的措施，逐渐纠正人的不安全行为，帮助行为人形成良好的安全意识和习惯，进而提高组织的安全水平。

（二）行为安全理论的运用

1.作用范围

根据行为安全理论，造成安全事故的直接原因是“人的不安全动作”或“物的不安全状态”，而造成“物的不安全状态”的根本原因还是“人的不安全动作”。因此，预防事故发生的关键策略是消除人的不安全动作，但这在实际中较为困难，因为不安全动作的产生是一个动态过程，其与动作产生者的安全意识、行为习惯和所掌握的安全知识都密切相关，这些相关要素又与动作产生者所在组织的教育管理有关。行为安全理论将行为安全当作一整套事故预防的理论与方法来看待，它认为人的行为具有可观察性，可以通过组织行为对其进行管理，从而达到预防事故的目的，

2.实施流程

行为安全管理的实施模式是建立在前因—行为—后果的基础上的，旨在改变人的思维习惯以及行为方式，使这些“不安全”的行为不再发生[2]。行为人表现出的行为的前因是导致行为发生的个人习惯和思维等要素，后果是行为所导致的具体结果。行为安全管理的实施流程具体分为识别关键行为、收集行为数据、提供双向沟通、消除不安全行为四个步骤[3]。

二、行为安全理论在大学生消防安全教育中的应用

根据海因里希的事故统计，88%的事故是由人的不安全行为造成的，10%的事故是由物的不安全状态造成的，仅有2%的事故是由不可控因素造成的[4]。这些人的不安全行为和大部分物的不安全状态都可以通过安全管理来避免，这一统计结果也适用于分析大学生消防安全事故，因此，运用行为安全理论指导大学生消防安全教育工作的开展，具有十分积极的意义。

（一）大学生消防安全事故致因链模型

笔者根据行为安全理论，结合大学生消防安全事故成因，提出大学生消防安全事故致因链模型（如图1）。如模型所示，大学生的不安全动作直接导致火灾事故，或者造成物的不安全状态进而导致火灾事故；引发大学生不安全动作的根本原因包含两个方面：即大学生的消防安全意识不强和消防安全知识不足，消防安全意识是指对消防安全事故可能造成自己或他人受伤害的一种戒备和警觉的心理状态，消防安全知识是指与消防安全事故发生和处理密切相关的知识和技能，如什么是消防安全隐患、如何扑灭初起火灾、如何进行逃生疏散等，这些知识的掌握与否直接决定了大学生如何发现、处理消防安全隐患和在突发火情时的应急表现。

（二）大学生消防安全教育实施流程

结合大学生消防事故致因链模型和大学生消防安全教育方式、目标，笔者提出大学生消防安全教育实施流程图（如图2）。根据流程图，首先要确定教育的重点环节，即找到大学生在检查消除火患、处理初起火灾、应急疏散逃生等方面的意识和知识上的薄弱点；其次，通过研究分析，找到解决这些薄弱点的方法，并在教育过程中不断进行沟通、优化，最终达到减少大学生不安全动作，从而遏制高校火灾事故的目的。本文通过问卷调查、访谈的形式为研究提供数据支撑，使论文更具科学性和广泛性。

三、问卷调查研究

（一）研究对象和方法

通过网络问卷形式，在福建省内5所高校在校大学生中随机发放1028份问卷，收回有效问卷1011份，有效率为98.34%。其中男生608人，女生403人；一年级390人，二年级312人，三年级255人，四年级54人。调查以问卷为主，访谈为辅。笔者在查阅有关大学生消防安全教育文献资料的基础上，根据行为安全理论，结合自身工作实际，并与相关专家和管理老师交流，编制《大学生消防安全教育情况调查问卷》，选取反映大学生在检查消除火患、处理初期火灾、应急疏散逃生等方面的意识强弱和知识掌握情况的问题，并单独设置考察学校宣传教育实效方面的问题。

（二）结果分析

1.检查消除火患方面

在“是否会判断灭火器属于有效状态”、“是否会留意宿舍或其他校园场所的逃生路线”、“是否知道宿舍或其他校园场所消防设备的摆放位置”等问题，分别有25%、30%、20%的大学生选择“会”或者“知道”。通过访谈发现，较大部分学生认为自身不会遇到火灾事件，没必要关注这些设施设备，也有部分学生反映校园内很少见到疏散路线图、灭火器标示等指示性标牌。在“是否会关注身边的消防安全隐患?”一题中，只有15.33%的大学生选择“经常关注，并要求别人注意”，绝大部分大学生选择了“偶尔留意”或者“不懂如何关注”。通过访谈发现，大学生普遍对哪些是消防安全隐患、消防安全隐患可能造成的后果不甚了解。在“您对在宿舍内使用违章电器的看法”一题中，有66%的大学生选择“存在隐患，不应该使用”，可是，在“是否在寝室使用过违章电器”一题中，高达62%的大学生选择“使用过”。通过访谈发现，大部分大学生使用违章电器是为了烧水、做饭等，他们也反映学校存在诸如开水房偏远、食堂定时关闭等后勤保障方面的问题，同时，学校对于使用违规电器的惩罚力度没有构成一定威慑。以上结果说明大部分大学生火灾忧患意识不强，对消防安全隐患的重视程度不够，对什么是消防安全隐患认识不足；部分学生侥幸心理较强，为图一时方便，依然使用违规电器。同时，通过对调查数据交叉分析发现，随着年级的升高，大学生关注身边消防安全隐患的主动性呈现下降趋势，而使用违章电器的和对此行为存在错误认识的人数比例呈现上升趋势，说明高年级学生消防安全意识较淡薄。

2.处理初起火情方面

在“发现初起火情时，您的第一反应是什么?”、“电器或线路着火，您认为应该首先做什么?”、“发生火情时，您对报119火警的态度是什么?”等问题中，80%左右的大学生都能够做出正确选择。但是，在回答“面对初起火情时，您认为自己是否会使用消防栓、手提式灭火器灭火”、“是否会正确报火警”等实操层面的问题时，高达56%、42%的大学生选择了“不会”或者“可能不会”等否定性选项。这说明大学生了解处理初起火情的基本知识，但缺乏实操技能，一旦遇到初起火情，很难在第一时间予以正确处置。通过交叉分析发现，随着年级的升高，大学生认为自己会正确使用灭火器灭火和报119火警的比例呈现上升趋势，这与大学生在校时间越长，所参加的实操演练和教育活动越多有关系。

3.应急疏散逃生方面

在“逃离火场时，突然想起遗漏某个重要物品，您会怎么做?”、“您觉得火灾造成人员伤亡的主要原因是哪个?”、“若所有的逃生路线被大火封锁，您认为该怎么办?”、“您认为哪些是火场逃生的正确方法?”等问题中，75%以上的大学生都能够做出正确选择。但是，在“若遇到火灾，您觉得您是否能够运用疏散逃生知识从火场逃生?”一题中，高达58%的大学生选择“不能”或者“不好说”。通过交叉分析发现，各年级大学生对疏散逃生知识的掌握水平相当。当今社会信息传播媒介丰富，大学生在入校前获得这方面的信息渠道较多，一旦形成潜意识就会固定下来；另一方面，大学生虽然能够在理论上掌握应急疏散逃生知识，但是需要在演练实践中提升运用能力，否则他们没有信心运用这些知识处理消防安全突发状况。

4.宣传教育效果方面

在问卷调查中，88%的大学生认为掌握基本的消防安全知识重要，大一学生群体中有92%选择“重要”，其他年级学生选择“重要”的比例都在84%左右。但是，仅11%的大学生知道消防“四个能力建设”和“三个应知应会”这些基本消防安全知识。说明大一时期是大学生对消防安全最重视的阶段，同时，可以看出大学生能够普遍认识到消防安全的重要性，但是在消防安全概念和内涵上的认识还比较模糊，没有形成认知体系。大学生认为大学最需要加强的消防安全教育内容前三位依次是面对火情时候如何处理、哪些行为存在消防隐患、灭火器材如何使用。大学生最愿意参加消防安全教育的形式前三位依次是参与消防实战演习、以消防宣传为主题的学生活动、案例警示教育。在开放式问题中，“多开展实践操作性的演练”是大学生为改进高校消防安全教育工作所提最多的意见，可见大学生最愿意接受实践性强的教育活动。

四、对策建议

根据行为安全理论，结合问卷调查统计分析，可以得出在大学生消防安全教育方面需要重点解决的突出问题是：火灾忧患意识较差；检查火患能力较弱；处理初起火情实操技能不足；随年级升高消防安全意识降低；消防安全教育实效不明显。针对这些问题提出以下几点对策。

（一）紧抓新生入学关键期，强化教育效果

调查结果显示，新生在入学阶段对消防安全的重视程度和知识接受程度都处于最高水平，在这一阶段接受的教育效果将有效辐射大学生未来的校园生活。高校应大力提高这一阶段的消防安全教育投入，达到事半功倍的效果，例如，可以开展新生入学消防安全知识考核；在新生教育读本中加入包含消防安全教育的部分；通过辅导员、班主任、新生联络员在新生入学阶段，为新生讲解防火安全知识；在新生集会中播放相关教学视频或典型案例；还可以利用易班网、校园微信微博等网络平台和载体开辟新生消防安全教育专栏。在教育内容方面，既要体现对消防安全的压力传导，又要侧重于帮助大学生掌握“面对火情时候如何处理”、“哪些行为存在消防隐患”、“灭火器材如何使用”等具体知识，促进新生尽快形成消防安全认知体系。

（二）加强宿舍消防安全检查，消除侥幸心理

学生宿舍是高校火灾高发地点，也是加强学生消防安全教育的重要场所。从实际情况看，新生的纪律性较强，在宿舍内使用违规电器的现象较少，但大学生使用违规电器的比例随着年级升高而明显提高。因此，在规范宿舍日常检查的基础上，保卫部门、学生管理部门、宿舍管理部门等职能部门应加强高年级学生宿舍消防安全检查，发现学生使用违规电器、存放易燃易爆物品情况的都应及时处理，同时，对拒不改正和多次违规的学生也应给予适当处分，通过日常检查和纪律约束形成震慑，促进大学生特别是高年级学生养成良好的行为习惯和意识。相应的，学校后勤管理部门也应多深入基层，了解学生生活上存在的困难，尽力解决学生反映的实际问题[5]。

（三）丰富校园教育形式，做到理论结合实践

结合调查统计发现，大学生知道消防安全理论知识，并不等同于能够把这些知识变成消防安全实操本领，要实现从“知道”到“会做”的过程，最重要的还是增加实操演练。学校职能部门可以利用每年新生入学阶段、安全教育月、119消防日等关键节点，将灭火演练、疏散逃生演练等融入教育活动，并邀请公安消防部门进行现场指导，通过“以点带面”的效应传递，带动二级学院结合实际有效开展类似演练，加强学生的“实战经验”。同时，学校可以针对不同学生的特点，例如针对化工类学生、美术类学生、机械类学生不同的知识结构和需求，开展危化品防火、画室防火等专项消防安全实践教育。

（四）发挥大学生主观能动性，提高参与积极性

高校消防安全教育工作不能仅依靠学校职能部门，还需要依托学生群体自发开展活动，提升教育效果，从而达到群防群治的工作局面。一方面，可以依托学生会、研究生会和其他学生社团，指导他们结合实际需求，开展活动形式多样、内容丰富的学生活动，作为学校正式教育或演练的有效补充[6]，例如，开展消防安全知识手抄报比赛、消防设备现场观摩、模拟火场疏散路线设计比赛等活动；另一方面，可以大力发挥学生志愿消防队、班级安全委员的作用，通过对他们进行消防安全培训，组织他们开展消防安全自查、消防知识宣传等活动，完善学生自我管理模式，带动更多周边学生关注消防、了解消防、重视消防。

参考文献

[1]王哲，白云杰．基于行为安全模式的煤矿安全管理研究[J]．经济师，2010，（3）:72～75．

[2]任玉辉，秦跃平．行为安全理论在煤矿安全管理中的应用[J]．煤炭工程，2012，（12）：138～140．

[3]余昌才．行为安全管理在施工中的应用分析[J]．管理学家，2014，（2）：284～284

[5]何爱霞，苏海民．大学生消防安全意识现状调查——以宿州学院为例[J]．宿州学院学报，2011，（12）：110～112．

第15篇

一、破窗理论的基本观点

破窗理论也称破窗效应，它是犯罪学的一个理论，由美国学者詹姆士•威尔逊（JamesQ.Wilson）及乔治•凯林（GeorgeL.Kelling）提出：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。日常生活中有很多类似的例子：例如中国式过马路、开车不系安全带等，由于大家都这样，结果就变得“正常”了。破窗理论也是安全管理学中的一个重要理论，其认为安全生产的环境和习惯越好，不安全的行为也就越少；反之，安全的行为就会受到影响。而对于存在安全隐患的行为、现象，更要及时消除，以免产生示范带动作用。

二、破窗理论视角下的大学生安全教育管理工作现状分析

我国社会当中经常会出现“破窗现象”，高校校园也不例外。

1、大学生不安全的行为习惯是诱发高校安全事故的主要因素

随着我国社会的飞速发展，高校也不再是单纯的象牙塔，高校学生也越来越多的受到社会上各种风气的影响，大学生的习惯、行为也变得越来越不安全。例如在寝室内吸烟、违规使用大功率电器、离开寝室时未关闭电源、将贵重物品随意放置在寝室内、离开寝室时不锁门、过量饮酒、食用来路不明的食品、晚归寝、夜不归寝、私自校外住宿等现象在全国各高校的学生中均有发生。有些行为甚至导致盗窃、火灾、交通事故、食物中毒、人身伤害等突发事件的发生。大学生不安全的行为习惯从内容上可以分为以下几类：（1）人身健康方面的不安全行为习惯。大学生经常食用不卫生食品、不重视体育锻炼，会导致身体不健康甚至引发食物中毒。近年来，外卖业务受到大学生的追捧，足不出户就能享受到“美食”，虽然给生活带来了极大的方便，但这也给很多没有食品卫生资质的商贩带来了商机，很多未经批准的、来路不明的食品涌入大学校园。同时校园周边的小吃摊、烧烤大排档在夜晚及毕业季更是人声鼎沸。大学生经常订购来路不明食品或经常光顾路边摊，很容易引起食物中毒事件的发生。同时由于个别学生自身体质较弱，又不重视体育锻炼，导致经常生病，甚至危及生命安全。（2）财产物品上的不安全行为习惯。很多学生在校园生活中没有养成良好的安全行为习惯，部分学生离开寝室时不关窗、不锁门；部分学生将手机、钱包、笔记本电脑随意放置在寝室内；部分学生用书包在食堂、图书馆占座；部分学生在网上购物时，不注意保管密码等个人信息；此外，大学生思想相对单纯，容易受到不法分子的诈骗，近年来网购诈骗、电话诈骗屡见不鲜。正是由于大学生平时没有形成良好的安全习惯，这就给犯罪分子以可乘之机，导致盗窃、诈骗、抢劫等危害学生财产的犯罪行为日益增多。（3）公共环境中的不安全行为习惯。这里的公共环境既包括寝室、宿舍楼内，也包括教室、食堂及社会上的公共场所。大学生在公共环境下的吸烟、使用违规电器、大声喧哗、嬉戏打闹等行为容易引发火灾、人际冲突、斗殴等安全事件。

2、未及时改善不安全环境是促发高校安全事故的重要因素

“破窗理论”认为人和环境之间是互动的，已经被破坏的环境会对人的行为产生不良的影响。因此，不安全的环境也容易诱发高校安全事故。例如宿舍楼楼梯的护栏损坏，而学校没有及时修复，导致学生坠楼；学校禁烟措施未能有效落实，导致学生吸烟乱扔烟头引发火灾等。

三、破窗理论对大学生安全教育管理工作的启示

1、加强学生安全行为教育，培养学生良好的安全行为习惯

行为是指受思想支配而表现出来的外表活动。习惯是指在一定时间内逐渐养成的、自动化的行为方式。由行为和习惯的概念可知，行为习惯都是受思想支配的。因此，培养学生养成良好的安全行为习惯，首先要加强学生安全意识的教育，使学生树立起安全第一的意识，树立积极正确的社会安全责任感。其次，要通过多种途径对学生进行安全知识教育，使大学生了解安全的基本知识，掌握与安全问题相关的法律法规和校纪校规，了解安全保障的基本知识。最后，要加强大学生安全技能的培训，通过模拟危险场景、参观事故现场等实践教育，提高大学生应对危机的自救能力。

2、重视学生安全行为管理，及时制止学生不安全行为

在对学生进行安全教育的同时，高校还应重视学生安全行为的管理。首先，要建立一套切实可行的学生安全行为考核评价机制，例如建立学生安全行为学分制，规定安全行为标准，将学生在校期间的行为进行考核，考核合格方能获得相应学分，否则要进行重修。其次，要发挥学生党员、学生干部的模范作用，要求学生党员、学生干部带头认真遵守学校各项规章制度及安全行为规范，并做好其他同学不安全行为的监督工作。第三，辅导员、班主任要经常深入学生寝室，及时纠正学生的不安全行为习惯，不姑息、不迁就，发现一个，纠正一个，坚决制止学生的不安全习惯。

3、强化校园安全环境建设，及时排查整改校园安全隐患

高校应加强对校园基础设施及校园周边环境的建设力度，建立定期巡查整改制度，及时发现、解决存在的安全隐患。此外高校还应重视安全文化建设，利用校园广播、宣传条幅、宣传标语、微信平台等多种途径开展安全文化的教育宣传，同时要求积极开展形式多样的学生安全文化活动，形成人人讲安全的良好氛围。

作者:薛永存 张建双 单位:辽宁工程技术大学学生处

参考文献:

[1]李新仓.高校突发事件的防范体系及防范机制的实证研究[D].人民日报出版社，2013.