中学生法制教育课范文

前言：我们精心挑选了数篇优质中学生法制教育课文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

问卷共有24道选择题，一道开放性问题。此外，结合问卷调查，还选取20名同学进行了访谈。调查对象中，包括中心城区（南开和河西）两所高中的高中生80人，三所环城区（津南、西青和东丽）学校的高中生30人、初中生90人。通过对问卷调查结果的统计分析，大致描绘了天津市普通中学生对学校开展法制教育的真实感受。

1.学生对暴力犯罪相关法律知识的认识

由表1可见，被调查学生中，仅有6%的同学选择对关于青少年暴力犯罪的法律知识非常了解，68%的学生选择比较了解。不容忽视的是，有26%的学生对于相关法律知识并不了解，其中完全不了解的占到5%。调查数据显示：当遭遇暴力侵害时，57%的同学选择报告学校或老师；20%的同学选择告诉家长；22%的同学选择积极反抗；仅有1%的同学选择怕别人报复，悄悄忍受。

2.学生对学校法制教育的感知

如表2显示，对于学校开展法制教育活动的频率，20%的学生选择经常开展，38%的学生选择定期开展，42%的学生选择只是偶尔有。对于学校开展的法制教育，22%的学生认为非常有用，39%的学生认为比较有用，28%的学生认为几乎没用，还有11%的学生认为根本没用。调查结果显示：当自己跟同学有了矛盾时，56%的同学选择找同学倾诉，得到同学的理解；仅有15%的同学选择找老师交流，请老师帮助自己解决困难；还有29%的同学选择找家长倾诉，寻求父母的安慰与鼓励。对于学校目前开展的法制教育，13%的学生认为教育内容老套，不符合社会发展和学生成长的现实需求；31%的学生认为教育形式太死板，引不起自己的兴趣；19%的学生选择教育领域具有狭隘性，有待拓宽；还有，29%的学生选择教育课时比重较少，甚至被视为无关紧要的“副科”，课时被其他科目占用。

二、中学生法制教育存在的问题

1.法制教育依附于德育，学校的重视度仍然欠缺

当前，我国中小学校都积极开展法制教育。但是，中学生的法制教育都是涵盖在德育课程中，法制教育并未得到足够的重视，而是仅仅把法制教育作为德育的一个相对次要的组成部分。学校并不单独开设法制教育课，除初中开设的《思想品德》、高中开设的《思想政治》中含少量法律知识外，并没有正式的法制教育教材。学校法制教育不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。例如，《全日制普通高中思想政治新课程标准》中明确课程设计主要包括必修课程和选修课程两大部分，而必修课程的4个模块，即经济与生活、政治与生活、文化与生活、生活与哲学中并不涉及专门的法制教育，只在选修的6个模块中有“生活中的法律知识”。同时，通过访谈发现，高中学校思想政治教育对学生难以产生真正深刻的影响，他们认为思想政治课仅仅是一门“课”，特别是理科生，高一、高二学两年，会考结束后就再也不用学了。学这门课就是为了考试，没有什么实际意义。

2.法制教育内容枯燥乏味，偏离中学生实际生活

中学德育课程中相关的法制教育内容枯燥，脱离中学生生活实际。如，人教版全日制普通高中《思想政治》教科书，在高一教材中讲授了《税法》、《银行法》、《消费者权益保护法》等法律。这些法律主要以三种形式出现在教材中：一是教材正文，如第四课“劳动合同制度”，在讲述劳动合同基本原则时，还直接引用了《劳动法》的相关条款。第五课“税收及其基本特征”，在讲述税收征收管理时，也引用了《税法》和《刑法》的一些有关条款；二是教材辅助文，如第一课“纸币的产生和发展”，在讲述爱护人民币时，辅助材料中介绍了《银行法》的有关条款规定。第五课“依法纳税是公民的基本义务”，在讲述不同税种时，教材介绍了《税法》中有关具体税率的规定；三是资料卡或语录式的附件，如第三课“企业经营者的素质”，教材在讲述反不正当竞争时，列举出了《反不正当竞争法》的相关资料。第七课“依法保护消费者的合法权益”，在讲述消费者合法权益时，也列举了《消费者权益保护法》的相关资料。其中，《税法》、《银行法》中都引用了相应法律的原文条款，但是这些法律知识并没有密切结合高一学生的生活实际，作为“非纳税人”的学生，对于这些生硬的法律知识，只会觉得枯燥乏味。

3.法制教育教材编排缺乏系统性，忽略学生认知发展规律

新课程实行三级课程管理体制，教材由各地自行编订，有的德育教材中，法制教育相关内容的编排缺乏系统性。如，从法制教育的视角，比较山东人民出版社与陕西人民教育出版社的《思想品德》教材。在三大法制教育主题下涉及的17项基本内容中，仅有8项基本内容的年级分布相同，而过半内容存在年级分布上的差异。通过对比可以发现，在法制教育主题和基本内容的年级分布上，山东人民教育出版社的教材编排要比陕西人民教育出版社的教材更适应初中生的身心发展特点和一般规律，更能突出法制教育的层次性。

4.法制教育形式单一，教育实效性不如预期

调查中，31%的学生认为法制教育形式太死板，引不起自己的兴趣。对于学校开展的法制教育，39%的学生认为没什么用。反观当前学校的法制教育，基本上都是采用说理教育法、示范教育法、情感陶冶法、对比教育法等方式来进行，而且普遍将法制教育简单等同于法律知识的教学。因此，大多是通过传统的课堂教授模式来灌输学生知识的，都是以既定的法律规范为中心，并使学生去适应这个中心，而没有充分地发挥学生的主观能动性。因而，这种法制教育只是强调外在的灌输、检验，很少让学生自觉主动地去接受，教学停留在让学生知法这一层次上，往往忽视了对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养，法制教育的实效性有待提高。

5.法制教育局限于学校，家长普遍缺位

中学生法制教育的一个显著特征就是学校教育的孤立性，家庭没能积极参与到学校教育中，社会与学校又相隔离。虽然学校在开展法制教育活动中，也有聘请有关司法部门的同志进入校园，但这些形式的活动只是偶尔为之，缺乏持久性，很难形成深刻、长期的影响。另一方面，学校之外的有关部门也有专门针对青少年的法制教育宣传，但各部门大多是按照本部门的需要，根据本部门各自的计划单独进行。调研中发现，当前多数中学都有专门的法制副校长，大多都是由学校所在片内公安派出所的干警担任，学校也设置有专门的安全机构，但学校与社会或相关部门并没有真正建构起一个成熟完善的协同教育机制，对学生的法律影响更多的还是片断的、零散的。家庭教育现状堪忧，家庭与学校缺乏密切的沟通与合作。被调查对象都属于“90后”，推算其家长年龄区间大致居于1965年至1975年间，而我国特殊的历史背景，这一时期出生的家长正处于时期。因此，家长自身接受正规教育就受到很大影响，调查也显示，家长的文化程度普遍不高。家长的教育方式直接导致孩子个性品格的形成。所以，当孩子在学校遇到学业困难或与人交往的困惑，仅38%的同学选择找家长倾诉，寻求父母的安慰与鼓励。访谈中，同学们都非常渴望家长能够多像朋友一样与自己相处，多与自己进行沟通和交流，希望得到父母的尊重和理解。可见，孩子们都极其渴望良好的家庭教育。此外，通过调研发现，家庭与学校间非常缺乏密切的沟通与合作。有的家长忙于自己的工作，极少与孩子进行沟通交流，对孩子在学校的表现一概不知，学校也没有很好的方法与家长进行有效沟通。

三、提高中学生法制教育实效性的对策建议

1.学校重视法律教育的地位

学校必须把法制教育同文化教育放在同等重要的位置。对于法律教育课的课时应该给予充分保障，或作为单独课程实施教育。为了便于学校法制教育的开展，教育部门应当根据不同年龄段学生的特点，编印《中小学生法制教育丛书》，循序渐进地进行法律基本知识教育。此外，还应加强法律专业教师队伍建设，如果没有接受过系统专业训练的专业教师，就无法树立起法律意识和专业思维方式，也就无法培养出有正确法律意识、法制观念的学生。

2.重视隐形教育，提高学生法制意识

学校应积极构建适于学生遵纪守法、健康成长的环境。如，美国教育界历来十分重视隐形教育对加强学生法律品格教育的功能，除了开设专门的法治教育课程，其内容还分散于历史课、政治课、职业道德课等课程中，进行渗透式教育。另外，美国校园的一些学术活动、庆典活动也发挥着法治教育的功能，传达美国社会的法律价值观，在日常生活中无孔不入。教师应加强对学生法律意识的教育，减少法律知识的灌输。法律知识只是法律意识的前提和基础，传授法律知识是手段，树立法律意识是目的，法制教育的最终目的应是努力使学生将法律知识内化为自身的一种法律观念法律信仰，从而转化为守法、用法、护法的行为。同时，法律意识的培养还应从学生日常的行为规范中逐渐渗透，学生应注意从日常点滴小事中培养一种遵纪守法的良好习惯，通过行为不断巩固、强化法律意识，并形成守法、用法和护法的行为。学校要通过完善规章制度和严格管理，要通过经常性的校规校纪教育，及时纠正学生小的不良行为，做到防微杜渐，使学生能够主动约束自己的日常行为。

3.学校为主，家庭社会为辅，共同承担法制教育的任务

学校是实施法制教育的主阵地，在中学生法制教育中发挥主要作用。但是，家庭在法制教育中承担着不可替代的作用，社会同样承担着教育功能。因此，学校应加强同家长、社会团体的沟通，尝试建立制度化的联系，真正形成学校、家庭、社会三位一体，共同承担法制教育的任务。如，学校可以通过举办家长座谈会加强家庭教育的宣传，并切实有效地通过家长座谈会或参观教学日活动等促进学校与家庭的联系。重点加强指定学生的辅导老师主动与学生家长定期取得联系，及时沟通他们的最新动态，有效监控他们的异常表现。

4.充分发挥社区教育的作用，给中学生一个良好的成长环境

第2篇

关键词：中学生；法制教育

一、中学加强法制教育的重要性

青少年是祖国的未来，有什么样的青少年就有什么样的中国。法国大文豪雨果曾说过：“多建一座学校，就可少建一座监狱。”在逐步走上法治国家的道路上，我们必须高度重视在校中学生法律意识不足的问题，切实加强中学生法制教育。2016年5月7日，山东省肥城市发生一起杀人案。警方通报称，经初步调查，5月7日凌晨，犯罪嫌疑人14岁的辛某、17岁的李某酒后将七旬老人宋某殴打致死。目前我国14岁以下未成年人犯罪数量明显上升，未成年人犯罪呈“低文化程度、低年龄”趋势。好多少年犯甚至自称“14岁之前要大干一场，16岁之前你也可以干，但是到16岁之后就要收敛点”。

1第十届中国青少年发展论坛上，中国青少年研究中心副主任孙云晓了六类重点青少年群体的研究成果，对“违法犯罪未成年人”群体的研究表明，法制意识薄弱是未成年人犯罪的重要影响因素，其中64.7%在犯罪时“不知道自己的行为触犯了法律”。调查中，在回答“此次犯罪的原因”时，选择“不懂法律”占65%；58.1%在犯罪时“不知道是犯罪，也不知道会受到处罚”；64.7%在犯罪时“不知道自己的行为触犯了法律”；在“假如在违法犯罪前存在哪些事项，就不会实施违法犯罪行为”时，60.5%的未成年犯的回答是“知道犯罪的沉重代价”。

2这些数据显示，我国对青少年法制教育程度不够高，对他们的心理不够了解，因此，关爱青少年身心健康，让他们知法、守法势在必行。学校要通过法制教育，使中学生认识到法制是治理国家和社会的最重要手段，唯有法律才能充分保障人的权利，唯有法律才能制约权力的运作，防止权力的滥用。

二、中学法制教育中的“五少”现状

我国中学教育中法制教育情况很不乐观，相当一部分学生对法律一无所知，法制观念淡薄，缺少起码的法律意识和守法观念，法治教育变成学校教育短板的现象并不少见。

（一）课程设置少。在现行的教材中，只有初中八年级一门法律基础课，而小学和其他阶段的教学几乎没有任何法律课的设置，或者仅仅流于形式，因此，中学生在有限的课时中获得的法律知识是有限的。

（二）考试占比少。中学教育是围绕着高考指挥棒运转的，而在中考和高考中，法律知识基本上都不是考试的内容。在面临着巨大的升学压力的情况下，学校日常教学活动中过分偏重于中考、高考考试科目的学习，很少能够开展有效的法制教育活动，存在法制教育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。

（三）学用结合少。绝大多数中学的法制教育课仅表现为法律知识的传授，将法律知识的传授和法制教育的培养等同起来，导致学生虽然学习了法律知识，但日常生活中基本上都不会运用法律来认识和指导自己的行为，法制教育的实际效果比较差。

（四）专业教师少。目前学校的专业法律老师很少，大多数上法律课的老师都由政治老师代替，他们有的可能完全不了解法律，也有的是一知半解，这样的课程设置形同虚设。

（五）家长引导少。多数家庭都很重视孩子的智育，而缺乏对孩子的思想引导和做人的教育，导致不少青年学生在品德、心理、人格上出现不少问题。

三、大力加强中学生法制教育

（一）中学可以开设专门的法律课程。中学时期正是青少年身心快速发展，逐渐社会化的关键时期。法律等实践课程的缺失，使青少年面对激烈的社会矛盾冲突时，不懂得用法律指引行为。为此中学应该开设法律课程，编写专门的法律教科书，引进专业的中学法律教师，创新法律教学模式，让广大青少年知法懂法。

（二）在中学的思想政治课教学中重视法律知识和法律意识的教育和培养。中学的思想政治课是进行法制教育的主渠道，是学生了解法律知识、养成法律意识的最佳途径。思想政治教师应当努力提高自身的法律知识、能力和道德素质，以身作则，起到榜样示范的作用；在课堂教学中，教师要结合思想品德教学内容，将法律知识教育融入教学过程之中；在教学形式上，教师要尽量多采用一些日常生活中发生的鲜活案例，吸引学生去思考、去发现这些法律现象背后的法律道理，从而更好地提升法律教学效果。

（三）在课外活动中开展多元的法制实践活动，推动学生学法用法。学校和家长都要高度重视中学生法律意识的养成，在重视学校法制教育的同时，必须借助社会文化力量和公共环境资源，营造全方位法制教育环境。学校可以开展多种多样的法制宣传活动，如可以通过办黑板报、橱窗宣传，法律知识抢答、讲讲身边的法制教育小故事等方式，生动形象地达到宣传法律知识的目的；组织学生参观检察院、法院、监狱或者旁听庭审，让他们身临其境地去感受法律；进行模拟法庭活动，充分调动学生的积极性，促进学法效果。

（四）指导中学生用法律引导自己的行为。法律知识的学习目的是要做到守法、用法。青少年时期是世界观初步形成时期，情绪情感表现冲动、幼稚，很多时候在行为控制方面有所欠缺，导致可能走上违法犯罪道路。所以在通过法律知识掌握的基础上，要引导学生用法律来指导自己的行为。在权利受到侵犯的时候，能够指导他们来找寻法律的规定，从而合法合理的维权；在遇到冲突的时候，能够对法律有所敬畏，严格控制自己的行为，避免出现违法犯罪情况。通过知行合一，真正保障青少年学法守法能够落到实处。综上所述，青少年在中学阶段，就要认真学习法律知识内容,培养知法、守法和依法办事的观念、习惯，为依法治国打下坚实基础。

作者:许恩铭 单位:宿迁中学高三8班

参考文献：

[1]张彩云.中学法制教育的现状与对策分析[J]群文天地，2012,(7),192

第3篇

青少年法制教育是全民法制教育和中小学素质教育的重要内容。加强法制教育，提高青少年的法律素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，是每所学校和每位教师的神圣职责。针对部分中学生法律意识不够强和对法制教育课不够重视的情况，我们应该充分利用学校现有条件，积极筹备，多做宣传，切实将法制教育开展起来。第一是加强阵地建设，加大法制教育宣传力度。要抓住课堂教学这个主渠道，利用法制教育宣传栏、橱窗、黑板报、校园广播、学校网站等阵地，大力宣传青少年法制教育的重要性和必要性，让法制教育的目的、意义人人皆知。第二是营造法制教育氛围，不断优化校园育人环境，通过开展教育宣传月活动，拉横幅、贴标语，并适当借助多媒体，使法制教育工作有声有色，生动活泼。学生每天置身于校园之中，时时处处都能受到潜移默化的影响。加强法制教育阵地建设，努力营造法制教育氛围，可以激发学生的学法兴趣。只有学生重视法制教育课，学习法律的积极性不断提高，才能不断增强法律意识。

二、丰富内容，改进方法，提高法制教育的质量

学校是青少年法制教育的主阵地。要注意防止法制教育内容单一化和方法简单化。老师如果照本宣科、机械灌输，就会使法制教育流于形式。为了提高法制教育的质量，我们要在丰富法制教育内容、改进法制教育方法这两方面下功夫。

1．根据教学需要不断丰富法制教育的内容

教师要根据不同年级、不同学生的生理、心理特点及认识水平，精心组织法制教育的课堂内容，用好法制教育教材。从学校整体看，法制教育的内容可以细化到不同的年级和时间段，要做到年年有主题、期期有重点、月月有目标。如七年级的学生主要以规范行为、安全教育为主，学习《宪法》《国旗法》《中小学生守则》《中学生行为规范》等。八年级学生以青春期教育、自我保护能力培养为主，学习《未成年人保护法》《义务教育法》《环境保护法》《民法》《食品卫生法》等。九年级的学生以培养社会适应能力为主，学习《刑法》《国防法》《治安管理处罚条例》《兵役法》《消防法》等。讲课时，教师要注意针对学生的学习和生活实际，选择典型案例或事例，引导学生用身边的事例学法、说法。这样，学生不仅仅是在用头脑记忆法律，更是在用眼睛看法律，用耳朵听法律，用心去思考法律，逐步学会明辨是非。教师可以在教学中穿插讲述一些社会常识，教学生学会保护自身合法权益，避免意外事故的发生。我们也可以充分挖掘各学科内容中的法制教育因素，多进行学科渗透。如在语文课、政治课中，教师可以结合《水法》《森林法》《土地管理法》《环境保护法》等，对学生进行爱护水资源、森林资源，节约土地，保护环境等方面的教育。

2．针对学生特点不断改进法制教育的方法

坚持面授为主、自学辅导为辅，采用集中学习辅导与分散自学相结合的方式，利用课堂教学，有计划、有步骤地通过思想政治课、心理活动课、班会课、校本课程等渠道，传授学生法律知识。在学习中，我们要尊重学生的主体地位和基本需要，看到学生个性及生活环境的差异性，以研讨式、探究式、辩论式等活动为途径，进行鲜活的法制教育，调动学生的学习积极性，使学生能认可法制教育，并主动参与法制教育活动。采取“请进来、走出去”的方式。所谓“请进来”就是加强学校与司法机关的联系，邀请相关的专业司法人员上台讲课，做法制报告。所谓“走出去”就是将学生带出课堂，利用课外时间开展如少年模拟法庭、法制夏令营、假期普法班等形式多样的课外法制教育活动。“请进来、走出去”的方式，可使法制教育内容丰富生动、形式新颖，利于增强学生学法的兴趣，能收到良好的教学效果。积极开辟第二课堂，开展学法用法实践活动。如组织学生观看法制教育电视片和电影、举办法律知识竞赛、组织学法用法有奖征文活动、开办法制宣传园地、印发普法小册子、开展法律咨询活动等，让学生在实践活动中增强法律意识和法律观念。

三、立足学校，优化法制教育的效果

第4篇

一、中职生需要运用科学发展观进行指导

中职教育以培养初级、中级应用型技术人才为直接目的，但由于中职生的年龄较小、教育基础薄弱以及社会竞争残酷等因素，导致中职生本身在职业发展、心理健康方面出现诸多问题［1］。这凸显了运用科学发展观对中职生进行思想政治教育具有重要意义。

1.中职学校重知识忽略全面发展的单脚发展需要科学发展观进行指导

中职生在社会上面临着各种竞争，在知识结构上，他们处于先天劣势，因此单纯的知识教育难以让他们在社会中获取竞争优势。科学发展观强调学生不仅能学习，还要会学习，爱学习，同时养成高尚的道德情操。而且新时代学生的价值取决于个人的专业、学识、才能、文凭、证书，也取决于个人的理想、信念、职业道德、修养等。

2.中职生塑造健康的心灵需要科学发展观

中职生普遍来自于农村，家庭压力大，对前途较为悲观，同时又不太擅长约束自己，久而久之形成自暴自弃的态度，养成了懒惰、依赖、享乐的生活方式。他们的这种心理疾病一旦被带上社会，势必对社会和其本人产生不良影响。科学发展观强调自身的协调发展和人的和谐发展。运用科学发展观，指导学生塑造健康的心灵，养成积极向上的道德品格，形成正确的思想观有非常重要的现实意义。

二、以科学发展观指导中职学校的思想政治教育

用科学发展观指导当前中职学生的思想政治教育，需要充分理解科学发展观的核心观念，即以人为本，注重全面和谐发展。

1.解决中职学生的实际困难

解决学生面临的最现实的困难，就是对学生最大的支持，也才能让学校的思想政治工作深入人心，否则一切的思想政治工作对学生而言都是可以忽略的。

（1）注重对贫困学生的思想教育

中职生大部分来自农村，其中有相当一部分来自贫困家庭，因此必须重视解决他们的思想教育问题。特别要鼓励他们养成自尊自爱、自强不息的品格。同时鼓励他们积极参与社会实践，积极成长自己。当然学校也应积极通过各方筹资、设立奖金助学金、建立勤工助学岗位等帮助学生。

（2）强化毕业生就业服务工作

学校要积极宣传，深入和学生进行沟通，了解学生的就业想法和需要，然后提供相应的服务工作。学生是学校的“本”，科学发展观要求以学生之需，不断根据学生需要调整专业结构、办学方针，同时有效地做好就业宣传工作，帮助学生形成正确的就业观念。可以说，帮助学生很好的实现就业，本身就是中职学校思想政治教育的正确结果。

2.坚持以社团为载体，注重学生思想品德塑造和各项能力的提高

人既是发展的目的，又是发展的手段。科学发展观强调以人为本，注重学生的全面可持续协调发展。而社团则是全面发展学生的有效载体。

（1）发展社团，有助于中职生工作能力的锻炼，创新意识和创新能力的培养

通过各种协会，如体育、艺术、音乐协会，有利于提高学生的组织管理能力、沟通协调、口语交际能力，同时这些平台本身也为学生提供了展示才能、提高才能的机会。

（2）发展社团，有利于学生塑造健康的人格

人是社会中的人，因此人必须学会交往。社团是一个没有或很少有利益冲突的组织，这个组织有助于学生形成良好的心理健康状态，如学会尊重他人、保持和睦的人际关系、积极向上、重视集体等，还有助于学生形成良好的社会观念，如尊重社会规则、竞技规则，形成自己的法制观念。

3.运用科学发展观，创新中职学校思想政治教育手段

当前无论是中职还是高职高校，思想教育都过分突出“安全”“稳定”“团结”，过分注重党性教育。这本身就违背了科学发展观的要求。一味突出“安全”“稳定”“团结”，势必会束缚学校各项工作的展开，如不能放手发挥学生的创造性，不相信学生的自我管理能力，不给学生提供各种知识、能力展现的舞台 ［2］。另外，科学发展观本身要求以发展的眼光看待思想政治教育。经济体制的转型、社会变化的加速，特别是网络化的时代给学生的思想带来了更多冲击，都要求学校要不断适应新形势下的新要求。首先，做人的思想政治工作已经不能靠老经验而必须有新创造，传统下的宣教作用甚微，教师需要结合社会实际，抓住学生所想、所思、所需，对症下药。对此，思想政治工作者要不断学习，不断研究新情况，阐释新问题，做出新概括，同时注重求实，尊重科学；其次，中职生接受新信息的方式和渠道多样，老师也必须运用新的方法武装自己，采用新方式、新渠道对学生进行思想政治教育。如运用网络、多媒体等，增强思想政治教育的及时性、广泛性、艺术性、趣味性和知识性，避免枯燥无味的思想政治教育引起学生反感。

参考文献：

［1］唐业仁.科学发展观引领下的学校思想政治教育工作运行机制［J］.当代经理人.2008（12）.

第5篇

关键词：中职；语文；课堂导入法

俗话说得好：“万事开头难。”又言：“良好的开端是成功的一半。”把这两句俗语运用到中职语文教学中同样适合。所以，假如我们能恰如其分地运用好课堂导入的话，对于教学的顺利开展，是可以起到事半功倍的作用的，因为风格各样的课堂导入，能营造轻松、活泼、有趣、和谐的课堂气氛，激发学生的学习积极性和求知欲，并能扣人心弦、引人入胜，给学生制造悬念，引其思索。在这种课堂情境下开展教学，无疑是在师生之间架起了一座沟通的桥梁，双方的距离拉近了，感情融洽了，气氛也就轻松自然了，教者心情愉快，诲人不倦，学者配合默契、如饥似渴，使教学取得预期的良好效果。

一、即兴问候法

即兴问候法实施起来简单、方便、随意。中华民族五千年的文明源远流长、辉煌灿烂，在这个有着厚重积淀的文化历史长河中，有很多家喻户晓、举国同庆而且文化色彩浓厚的节日，比如万家团圆、普天同庆的春节，同吃月饼同赏月的中秋节……教师如能利用好这些节日，适当在节日前后的课堂中，对学生来一些即兴问候，了解他们在节日期间的心情、活动、经历，有利于缩短师生之间的距离，加深师生之间的感情，令学生亲身感受到师长的关心、问候之余，调动他们的情绪，活跃他们的思维，从而更加热情地参与到课堂教学中。另外，也可以讲习各个节日的起源、来历、相关轶事和典故。

二、故事引入法

精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望。因为喜欢听故事本是人类的天性。所以，作为语文这一课程，教师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，比如与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都不妨作为“课堂导入”先行讲述（也可叫学生讲述），讲述之时，在语言上应注意做到形象生动，再配以一些恰到好处的“肢体语言”（动作、表情），方能做到声情并茂，才能吸引学生的注意力，形成向心力。在《我的空中楼阁》一文的讲述中，笔者首先讲解“空中楼阁”这一成语的意思，然后话锋一转，询问学生知不知道这一成语的来源？学生集体回答：“不知道。”然后睁大好奇的双眼，全神贯注等着笔者的下一句话。这时，笔者便说这个成语其实最早是来源于一个令人啼笑皆非的故事：“从前有一个愚蠢的富人，看到别人盖了一幢漂亮的三层楼……”，笔者用简洁、生动的语言把这个故事娓娓道来，学生听得津津有味、聚精会神。讲毕，他们都异口同声：“哦，原来如此！”类似这样的故事在课文中还可找到不少。当然，最好是一些鲜为人知的故事，如果所讲之事家喻户晓、人所共知，则如同“炒冷饭”，效果肯定不妙。此外，故事应该简洁生动，不能拖泥带水，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能对青年学生形成巨大的吸引力，使以下的课堂教学顺利地完成。

三、演绎歌曲法

音乐能陶冶人的情操，其艺术感染力强，人们都喜欢唱歌，或低吟浅唱，或放声高歌，而歌曲优美动人的旋律，往往能带给人极大的审美享受。所以，在语文“课堂导入”中若能结合课文内容，偶尔穿插些音乐，来点优美的旋律，动人的歌声，不失为富有创意的举动，而学生对此也普遍兴趣盎然，未听其曲，先就陶醉其中了，特别是习惯了传统的“复习旧课，导入新课”方法的学生，用歌曲的形式导入，更能令其始料不及，大感意外，颇有耳目一新之感。如在苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词的讲授中，笔者首先问学生：“老师想先为大家唱一段以宋词作为歌词的歌曲，大家欢迎吗？”学生不约而同地报以热烈的掌声，连连叫好。笔者紧接着再问一句：“欣赏完这首歌的上阕后，大家要回答这首词的作者，包括说出他的名、字、号。他有哪些作品（可举例）？他是哪个朝代的人？”这样，就把要考核学生的问题贯穿在优美动听的旋律中，结果，待笔者唱罢由坡作词的《水调歌头·明月几时有》的上阕后，学生都情不自禁地跟唱，并且热情似火，争先恐后地回答刚才所提出的问题。看来，以歌曲开头，可谓妙趣横生，其乐无穷，而且具有简单易行、收效显著的特点。

四、提问抢答法

笔者在平日看电视的时候，比较喜欢“央视”名嘴李咏主持的《幸运52》《非常6+1》及马东主持的《挑战主持人》等节目，其中一些寓教于乐的“知识抢答题”非常精彩。受到这些节目的启迪，笔者觉得，如果把这种抢答的方法也运用于语文教学的“课堂导入”，不也很有创意吗？事实证明，效果显著，收获甚丰。所以笔者在讲授一些文章前，会针对性地提出一连串相关的问题，把学生分成若干小组，派出代表进行抢答，其他小组成员允许他们“一方有难，八方支援”，用集体智慧，争创第一。如在讲授《林教头风雪山神庙》的课文时，首先设置好一系列的问题，借以了解学生对文史知识的掌握程度，问题如下：①中国古代四大名著指哪些？②四大名著的作者姓甚名谁？所处哪个朝代？③拥有80万禁军的林教头指的是《水浒传》中的哪位英雄？④《水浒传》中的“打虎英雄”有几位？等等，让学生分为四个小组，各派代表逐条进行抢答，最后由教师公布正确答案，并实施“答对表扬加分，答错鼓励”的措施，此举极大地刺激了“士气”，鼓舞了“军心”，不但使学生掌握了以前未能掌握的知识，增添和充实了新的知识，而且还成功地调动起他们浓郁的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，从而自然而然地导入新课。

第6篇

一、改革、完善法制教育的教学内容

首先，法制教育应该走出教育内容上一直存在的重刑法轻民法、重法律规定轻法制观念的误区。法制教育应当以大量的法律基础知识为主没有知识做底蕴，是很难形成法律意识的。但法制教育不应以法律的具体规定为主要教学内容，只注重法律条文的传授， 而不注重法律意识和法治观念的启蒙和培养。应让学生学习领会具体法律的立法精神的基础上，培养学生在立法精神所指引下的维护法律的思想感情和遵守法律的行为习惯。

其次，教学内容应与中职生身心发展的实际和思想状况的实际相联系，与所学专业知识相结合。针对不同的专业开设不同的法制教育课程，如民法、刑法可作为学生的常规普法内容，，会计法、税法可作为财经类专业必修的法律等等。这样更能引起学生的兴趣，达到法制教育的效果。

再次，法制教育的内容要紧跟形势发展。随着时代的发展，青少年的心理、品质与意识又必将呈现出新的特点，这就需要我们用新的方法培养学生良好的行为习惯，采取多种有效措施将增强他们的法制观念。

二．采用多种教学方式，提高教学质量

法制教育与学校德育一样，不能只注重知识的灌输和概念的掌握，而应把重心放在素质的提高上，养成较强的法制观念和良好的守法用法行为习惯。

（一）采用多媒体教学方式

教师应根据中职学生的认知特点和能力水平，充分利用好课堂教学平台，采取新颖、生动、直观的多媒体教学方式，而不是照本宣科， 搞生硬的说教。

（二）采用案例分析法

将抽象的法律知识讲授与生动、真实的案例相结合,往往能震动学生的内心情感。在教学中多选用典型事例和案例进行教学, 引导学生运用已学过的法律知识进行案例分析， 教会学生从法律的角度思考社会问题， 剖析违法犯罪原因。使学生对法律常识就会有真实的感受和切实的体验, 更能提高学生学习兴趣，增强学生的感性认识和分析理解能力。

（三）充分发挥学生的主体作用,引导学生积极、主动、自主地学习

教师应该在讲授中结合学生实际，了解学生的需求，开展针对性强的教学，要有针对性地组织学生对疑点、难点、热点问题进行讨论，提高他们学法、知法、守法、护法的积极性、自觉性。

（四）开展多种活动，丰富课堂教学，强化法制意识

适度开展法律知识竞赛、旁听审判、模拟法庭、观看法制专题节目，如今日说法、法律讲堂等。多让学生参与其中， 做到寓教于乐、讲求实效，让学生在轻松愉快的气氛中学习。

（五）组织参观考察、社会调查等活动

有条件的情况下组织学生庭审观摩， 参观少管所， 利用节假日走上街头进行环保宣传、维护交通秩序等，让学生走向社会，接触社会，了解社会，体验社会，能加深学生对头脑中的法律规范的理解，让学生的法制知识学以致用。由学法、守法升华到用法、护法。

总之，教师要只有从教学实际出发综合运用，才可收到较理想的教学效果，才能够把学生培养成为具有法律修养的合格的人才。

参考文献：

[1]《加强中等职业学校法制教育的探索》钟懿妍，中国职业技术教育，2002.

[2]《中等职业学校学生法律素质的调查与思考》,彭斌,《职业教育研究》2009年第7期.

第7篇

[关键词]中学 思想政治课 渗透法制教育 方法

[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0144-01

中学的思想政治教育是培养学生的思想道德品质，使学生树立正确的人生观和价值观。随着社会的不断发展，我们提倡法制社会，做任何事都要依法行事，所以，在法制社会中培养学生的法律意识是非常重要的，中学的思想政治课为学生提供了法制教育的平台。在新时期教育的改革下，思想政治课应该重视渗透法制教育，在课堂学习中不断提高学生的法制意识，加强学生对法律的理解能力。所以，在中学思想教育中如何渗透法制教育是教育界研究的重点。

一、提高学生学习法律知识的兴趣

在思想政治课中渗透法制教育最重要的是可以提高学生对法律知识的学习兴趣，使学生主动参与到法制教育中。要想提高学生对法制教育的学习兴趣，教师就必须改变思想政治课的教学方法，结合实际中的法制案例为学生传授法律知识。教师应该多组织学生看一些法制教育短片，使学生通过直观的感受体会到法律学习的重要性。教师在平时思想政治课教学中应该加大对法制教育的宣传力度，使学生在内心深处感受到法制教育的必要性。教师应该把法律知识讲堂运用到课堂上，通过学生之间的角色扮演，使学生明白法律故事中相关的法律知识，理解法律制度中的各项条款。学生应该充分利用法律中各项规章制度维护自己的权益，在遇到法律纠纷时，懂得用法律去保护自己，而不是鲁莽行事。在思想政治课中渗透法制教育不仅仅可以提高学生对法律知识的学习兴趣，还可以使学生树立正确的人生观和价值观，改掉自身的坏习惯，提高自身的政治思想认识。

二、把思想教育、法制教育与心理教育相结合

在中学思想政治课中，不光要培养学生的思想政治素质，还要把法制教育渗透到思想教育中，以此提高学生的心理素质。由于中学课程比较多，学生学习压力比较大，导致学生有很大的心理负担，所以在思想政治课中渗透法制教育的同时，也应该对学生进行心理教育，使学生具有良好的心态和坚强的意志力。良好的心态也包括对法律的认知能力和对法律行为的表现方式，所以在中学教育中就应该把思想教育、法制教育、心理教育相结合，培养学生德智体美全面发展。很多学生的违法行为都是因为自身没有很强的意志力，无法控制自己的情绪，导致走上了犯罪的道路。所以，在思想教育中培养学生的自控能力从而提高学生的意志力是非常关键的。在思想教育课中，教师要重视开导学生的思想情绪，使学生身心健康地发展。老师对于情绪低落甚至心灵扭曲的学生要特别关心，要耐心地开导他们，对他们进行思想教育，并间接地提高他们的法律意识，从而使他们树立正确的人生观和价值观，用坚强的意志力来保护自己，避免走上犯罪的道路。

三、在进行课堂教育时要重视课外教育

教师在进行思想政治教育时，要把课堂教育与课外教育相结合。在课堂教育中，教师利用课本教材再加上自己的教学方法对学生进行法制教育，是学生学习法律知识的主要途径。在法制教育中培养学生对法律理论知识的学习兴趣是重要的，如何提高学生的法律学习兴趣是思想政治课研究的主要内容。虽然在思想政治教育课堂中学生可以学到相关的法律知识，但是由于中学的课程比较多，学生在课堂上学习法律知识的时间有限，这就需要学生重视对课堂外法律知识的学习。在课堂外，学生可以通过观看一些法律节目来学习法律知识，如法律讲堂、法律故事、天网等法律节目。这些节目都有助于学生在课堂外学习法律知识，而且内容比较广泛，可以扩展学生的法律知识面。教师在组织学生外出活动时也应该传授学生法律知识，让学生在活动时遵纪守法，充分利用法律常识来维护自己的权益。学生在课外时间应该经常阅读一些法律书籍，了解相关的法律条款，不断开拓自己的法律知识面，提高自己的法律意识，合理运用法律知识来维护自己的权益。所以，在进行法制教育时，应该利用思想政治课堂和课外教育，不断培养学生的法律意识，提高自身的综合素质。

四、总结

综上所述，在中学思想政治课中渗透法制教育是非常重要的，有助于提高学生的法律意识，使学生有正确的人生观和价值观。在进行法制教育时，教师应该结合心理教育通过课堂和课外教育对学生进行综合培养，提高学生的自控能力，培养学生的意志力，使学生用坚强的意志力引导自己的行为，坚定自己的依法守法决心。教师也应该不断提高自己的法律意识为学生做好榜样，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]李文柱.让法制教育渗透到思想政治课教学中[J].新课程，2010（12）.

第8篇

学校是普法教育的主阵地,青少年是法制教育的重要对象。多年来，我校按照上级普法规划的要求，把普法教育纳入工作计划，摆上议事日程，采取切实有效措施，坚持不懈地开展青少年学生法制教育，积极探索新形势下加强青少年学生法制教育的新模式、新路子，取得了初步成效。现将我校今年以来开展青少年法制教育的主要做法总结如下。

一、统一思想，提高认识 

抓好在校学生法制教育，使他们从小就学法、知法、守法和用法，树立起社会主义法制观念和意识，是我国民主法制建设的基础性工作，是关系到科教兴国战略、依法治国方略、建设教育强县的顺利实施和社会主义现代化建设后继的重大问题，是关系到培养什么样接班人的重大问题。

因此，加强青少年法制教育工作是一项紧迫的、长期的重要任务，我们要求各校要站在科教兴国、依法治国的战略高度，紧紧围绕教育强县的宏伟目标，从落实素质教育的基本要求出发，在总结以前工作的基础上，进一步统一思想，提高认识，增强做好青少年法制教育工作的责任感和紧迫感，把法制教育工作纳入重要工作的议事日程，做好总体规划和分年度计划，合理安排教育内容，做到法制教育始终不断线，抓紧抓好，精心组织实施规划和年度工作计划，定期研究、检查，针对工作中面临的新情况、新问题，不断探索加强青少年学生法制教育工作的新思路、新措施。

二、突出重点，普遍开展

为进一步加强青少年学生法制教育，我校紧密结合全县“四五”普法近期目标，把青少年学生法制教育摆上重要位置，突出“三个”重点，提出“六项要求”，全方位展开工作。

“三个重点”。一是认真贯彻中央、省、市、县有关加强法制建设的指示精神、“四五”普法规划要求，以开展法制教育、遵纪守法教育、增强青少年法制意识为重点，积极主动的密切配合文化、新闻出版、广播电视、公检法司等有关部门，充分发挥各部门的优势和作用，按照《若干意见》的主要内容，深入开展青少年学生法制宣传教育。二是根据不同学龄阶段学生的生理、心理特点和接受能力，有针对性地加强青少年思想政治工作，使学生在校期间懂得并掌握公民应知必会的基本法律常识。 以中学思想政治课教材中有关法律基本知识为基础，充分利用“四五”普法专用的《中学生法制教育读本》等普法教材，重点普及《宪法》、《国旗法》、《义务教育法》、《教育法》、《刑法》，侧重《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《娱乐场所管理条例》、《互联网上网服务营业场所管理条例》、交通法规、治安条例、禁毒(烟)法律法规和环境保护法规等与青少年学生生活、成长密切相的关法律法规知识教育。同时，经常开展《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和《中小学生礼仪常规》的行为教育。三是系统内行政干部、教师，特别是领导干部带头学法，不断增强法制观念，着力实现领导方式和管理方式、治校方式和治教方式的转变，深入学习、熟练掌握与本职工作相关的法律法规，不断更新知识，努力提高自身的法律素质，做到灵活自如的学法、用法、教法，自觉维护法制的统一与权威。

“六项要求”。一是各校必须将法制教育课程纳入德育教学和必修课计划，每周必须安排一课时法律专门课，挑选具备较高法律意识和自律品质、有较扎实和较全面的法律知识的教师任课，为确保教材的严肃性、准确性、针对性，还要求有条件的学校尽可能征订由教育部负责组织编写的普法专用教材《小学生法制教育读本》、《中学生法制教育读本》，真正做到教学有计划、学习有教材、课时有保证、任课有教师。二是充分发挥思想品德课在法制教育中的主渠道作用，不准以思想品德课、政治课取代法律专门课，在相关学科教学过程中渗透法制教育内容；同时，根据学生的年龄段和知识水平、认知能力、避免成人化和公式化。三是加强青少年法制教育基地建设。依托课外活动基地开展法制教育，利用少年法庭、法律援助中心、青少年校外活动中心等社会资源加强指导与交流。四是在抓好法制教育的基础上认真制定并实施年度依法治理工作计划，落实依法治校、依法治教。通过制定各种规章制度，落实责任，实行工作责任制目标管理，围绕普法、教法、执法、用法、法律监督、法律服务等环节逐步实现；依法治教，保证学校有一个正常的教育教学秩序，切实把学校工作纳入法治管理轨道；加强学校治安综合治理工作，落实预防青少年学生违法犯罪的各项措施，主动协调有关部门整治学校周边环境，深入开展创建安全文明校园活动，切实保证师生有一个和谐、安全、健康的学习和生活环境。五是有计划、有针对性地对法制课教师进行法律知识培训，提高法制课教师的授课水平。“四五”普法期间我们力争将所有法制课, 思想品德课老师轮训一遍。同时，高度重视整个教师队伍的普法教育，要求广大教职员工认真学习宪法、基本法律知识及教育专业法，增强自身的法制观念，自觉遵纪守法，成为学生的榜样，除学校日常法制教育外，各科教师还应结合教学进行相关的辅助教育。并把法制教育作为广大教师培训、进修或继续教育的必修课和考核的主要内容，要使全体教师在学法、守法、用法、教法等各方面都能真正做到为人师表。六是充分发挥法制副校长作用，实施了“一校一个法律明白人计划”。各校从实际需求出发，从政法机关聘请政治觉悟高、有责任感、业务精、宣讲能力强的政法干部到校兼任法制副校长和“法律明白人”，协助学校开展法制教育和校园周边治安综合治理工作。共3页,当前第1页1

三、注重方法，讲求实效

学校肩负深入开展依法治教、依法治校、对青少年学生进行法制教育的重任，开展工作牵涉面广，难度大。因此，我们必须更新观念，注重方法，务实求效。一是在思想上实现了三个转变：转变重智轻德的错误观念，树立素质教育的新观念；转变法制教育是软任务，可轻可重的观念，树立培养“四有”新人的新观念；转变只重视学校教育，忽略家庭、社会教育的观念，树立学校、家庭、社会三位一体的育人观念。二是根据不同年龄段青少年的身心特点进行施教。使学生初步了解一些与日常生活密切相关的法律常识，进行法制观念的启蒙教育以及安全自护教育，逐步培养学生遵纪守法的观念，培养他们的爱国意识、交通安全意识、环境保护意识、自我防范意识，以及分辨是

非的能力，从小养成遵纪守法的好品德；初中重在培养和帮助学生树立自觉遵守纪律、遵守社会公德和公共秩序的行为习惯和意识，进行社会主义民主与法制观念的教育以及维护自身合法权益的教育，注意禁烟和拒毒工作的落实；三是在巩固课堂教学主渠道、提高法制课质量的基础上，积极开辟多样化的第二课堂，增强学习教育效果。以互动教育为形式，组织青少年开展适合他们年龄特点的互动式法律学习活动。通过讲法律故事，举办法律讨论会、安全分析会、法律知识竞赛等主题活动，调动青少年学生学习法律知识的积极性、帮助青少年学生增强法律意识，掌握基本法律常识；结合团队工作开展青少年文明创建活动、“青少年远离”活动；建立健全青少年法制教育宣传基地，定期开展法律咨询，为青少年解答学习、工作、生活中的法律问题；在开展课堂法制课教学的同时，观看法制电影、举办专题法制讲座(报告)、法律知识竞赛、法制征文、演讲比赛、法制宣传板报、法制图片展览、密切配合新闻媒体的法制专栏、专题、讲座等节目及法制宣传日、宣传周等多种载体营造浓厚的法制宣传氛围，使广大青少年学生感受形象生动、潜移默化的法制教育；坚持学法用法的一致性，以法制宣传教育推进依法治县进程，避免学法不用法、宣传教育与实践脱节的倾向，将法制宣传教育融入轻松、愉快的课外活动中，寓教于乐，既巩固了课堂教学成果，又培养了学生的学法积极性。以体验教育为形式，开展多种类型的法律实践活动。抓好在校青少年以课堂教育为主的法制教育的同时，组织青少年积极参与法律实践，通过到少年法庭、律师事务所、看守所、劳教所等单位观摩体验，听犯罪、犯错青少年现身说法，组织青少年开展模拟法庭、情景训练等活动，让学生扮演有关角色，从中学习掌握有关法律知识，帮助青少年深刻理解法律，促使法制观念入心入脑。以亲子双向教育为形式，开展潜移默化的家庭法律教育活动。密切家校联系，注意家庭、学校、社会教育的衔接，三方面相互补充，使青少年从多个方面接受法制观念，全面提高青少年法律素质。广大教师尊重学生家长，主动与家长联系，动员家长参与到法律学习教育中来，深入社会，积极向家长宣传教育法规和科学的教育思想及方法，通过以家庭为单位，围绕法律与文化、法律与道德、法律与社会，举办重大法律知识讲座、组织讨论等多种形式的法律教育活动，使父母与子女共同建立法律信念，从内心的深层次自觉接受法律，树立法律信仰，促进整个家庭法律素质的提高。四是注意处理好四方面的关系。①处理好法律条文知识性学习与学生法制观念培养的关系。通过“法律基础”和“思想道德修养”知识的学习，指导学生懂得一个合格公民，决不是仅仅守法就满足了，还要不断进行道德修养的培养和提高，进行科学人生观的培养，促使遵纪守法、不断增强法律意识逐渐成为各中小学生的自觉行为。②处理好学校教育与家庭教育的关系。每学期利用年段召开家长会，交流家庭教育经验，汇报学校工作，向家长发放诸如《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《家庭教育讲话》、《不要沉湎于网吧》、《成功家教启示录》、《失败家庭警示录》等宣传材料，具体指导家长对子女进行家庭教育和法制教育，创建良好的家庭教育环境。③处理好学校教育与社会教育的关系。在有关部门的配合支持下不断对校园周边环境进行整治、净化，创建良好的校园周边教育环境，为青少年的全面发展创造良好的校外环境；聘请辅导员，联系关工委，请他们经常关心学生的校外表现，开展有益的社会实践活动，尤其是加强文化市场监管工作，加大对电子游戏场所和不法网吧的整治力度，为青少年学生的成长创造良好的社会环境。④处理好普遍性与特殊性的关系。各校针对问题学生特别是生活在特殊家庭中的学生，开展有针对性的帮助教育工作，使他们能够得到学校、班集体和师生的关怀，引导他们及时纠正缺点和改正不良的行为倾向；加强学校德育、法制工作的难点在于转化差生，因此，我们把防差转差工作纳入学校的重点工作，发动全体教师配合家庭参与，动员社会力量齐抓共管，形成合力，普法教育与防差转差相结合，有效防止学生违法犯罪的发生。五是开展经常性的法律咨询。各校邀请政法系统的优秀“青少年维权岗”和其他专业人员，定期到学校开展法律咨询活动，为青少年解答学习、工作、生活中的法律问题；建立固定的专家咨询队伍，对青少年经常面临的法律问题进行分析、研究，对咨询过程中发现的带有普遍性和倾向性的问题，及时总结。通过法律工作者应用法律武器，为权益受到侵害的青少年及时提供法律帮助和法律援助，严厉打击侵害青少年身心健康的各种违法、犯罪活动；学校在常规教育的同时，进行法制教育模式的研究，努力拓宽学生法制教育的途径，探索新路子，提高法制教育的实效。共3页,当前第2页2

四、加强领导，狠抓落实

一是成立法制教育工作领导小组，明确组织、办事机构，并把这项工作纳入学校工作议程，要求各部门“年度有计划、季度有小结、每半年有动态分析、年终有总结”。二是层层签订落实青少年学生法制教育责任书，实行“谁主管、谁负责”的具体措施，明确职责，完善各项制度，实行目标管理，形成“一级抓一级、一级管一级”体制。三是学校有计划地对各班级的法制教育、普法责任制度的落实情况进行检查、监督，开拓思路、创新思维，随时发现差距找出薄弱环节，对责任制推行不力，没有完成责任制目标的，予以通报批评并限期整改，将考核评议结果与目标管理、评优、年度考核奖惩挂上钩，加强对学校行政干部、教职工学法用法情况的考核，把干部群众的学法用法情况与任用、奖惩挂钩；从责任目标完成得好、成绩突出的单位和个人中发掘典型，予以表彰奖励，总结推广经验，充分发挥典型示范作用。四是把督学、督政和督法结合起来，加强对青少年学生法制教育的监督检查。设立民主评议行风投诉信箱及投诉电话，直接受理社会各界对学校法制教育效能问题的投诉，并认真处理来电、来信和来访。

几年来，在在上级行政的正确领导，在有关部门的大力配合下，社会各界的关心支持下，我校法制教育取得了较明显的成效： 一是广大学生的法制观念普遍增强，促进了学生整体素质的提高。过去，部分学生对法律的认识有较大的局限性，认为法离他们很远，法律主要是管那些犯罪分子

的，与中小学生无多大关系。通过《读本》、特别是《预防未成年人犯罪法》的学习，他们认识到，法律就在自己身边，与每个人的学习、生活、工作密切相关。随着学生法制观念的增强，我校中小学的德育工作开展得更加生动活泼，学生文明行为习惯、良好道德品质、健康心理素质和个性特长的培养更有成效。目前在我校中小学校，学法、知法、懂法、守法的风气日渐浓厚，校园内纠纷少了，互帮互学的多了，中小学生违法犯罪率显著下降，没有一个在校学生涉毒，广大学生遵纪守法，逐步学会运用法律知识来维护自己的合法权益，不少人还学会了运用法律武器和智慧，机智、勇敢地同违法犯罪行为作斗争。二是推动了依法治教工作。开展法制教育的过程，也是学校和教育行政部门学习法律、不断增强法制意识，推进依法行政、依法治教的过程。随着法制教育的深入开展，各学校逐步走上依法治校的轨道，依法开展教育教学活动，依靠法律手段解决学校出现的一些问题和矛盾，依法保护师生和学校的合法权益。与此同时，教育行政部门严格办事制度和办事程序，依法行政，也取得了较大成效。

第9篇

学校是法制教育的主阵地，它的教育作用不容忽视，其法制教育资源广泛，尤其是在学科教材中编入了全面系统的法制素材，如何将这些法制教育素材按课标要求充分挖掘，教育好学生，达到教育的目的，作为教师的教育责任重大。现结合本人的学科教学渗透法制教育实践，谈谈如何在品德与生活（社会）教学中渗透法制教育的内容。

一、紧密结合教材特点和学生认知实际，充分发挥学科教材中法制教育资源的实效性

品德与生活（社会）教材安排了相当多的法制教育内容，按学生的年龄、心理、知识现状、认知规律等等进行编排，其内容贴近学生，具有针对性和实效性，操作性较强。教师一定要遵循品德与生活（社会）学科教学的规律，根据学科特点，结合学生熟悉的生活实例，充分挖掘、开发教材中的法制素材，以点带面，全方位拓展，对学生因势利导，潜移默化地进行法制教育渗透，使学科教学与法制教育相融统一，为学生的终身成长打根基。如：在《我和规则交朋友》一课中，联系学生实实在在的事例，学生排队打饭、走斑马线、上下楼梯靠右走、主动让座，车辆按道行驶等实例交流，让学生知道什么是规则，规则具有法律性。学生会深深地感悟到法可以方便、规范人们的行为，有利于正常的生活秩序，进一步增强法制的意义和有效性，从小必须遵守规则。并要求学生自己给自己定规则，并相互交流规则，如：上课不迟到、独立完成作业、认真听课、遵守学校的各种规章制度等，教学内容与法制教育得到有机结合。恰当的把握尺寸，深化法制教育内容，创设教育情境，充分发挥了学科教材中法制教育内容的实效性。

二、贴近学生生活实践，挖掘和拓展教材中的法制内容，激发学生学法的兴趣

教育从生活中来，到生活中去；在生活中创造，在创造中生活。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”教师要引导学生观察、关注身边的新鲜事，直面社会的热点问题，根据时代的发展，从学生的生活经验和知识背景出发，收集法制教育素材，创造性地使用教材，回归现实，活用教材。这样直面各种社会信息，立足社会生活，让生活走进课堂，让教材适应生活，润物细无声地对学生进行法制教育，从而学会做人、学会做事、学会生活。如：教学《诚信是金》一课，要求学生课前收集社会生活中的各种诚信（诚信名言、诚信事例、诚信活动、诚信学习、诚信考试、诚信故事、信得过的人等）资源，并要求学生想象生活在“人人讲诚信的社会”会是什么样；怎样才是讲诚信；反思自己的行为是不是讲诚信。选择贴近学生生活的话题和活动，让学生通过调查、交流、回忆、体验、观察等，来感受诚实守信的重要性；同时还注意通过学生对具体事例的感受和认识，提高道德荣辱观，树立守信为荣、失信为耻的道德观念，唤起学生对诚信的需求和愿望。懂得诚信是做人的基本准则，是中华民族的美德，是国家法律法规赋予的责任，在待人处世中的重要性，让学生从小懂得要做一个讲诚信、讲道德的人。在学科教学中较好地渗透了诚信观念，达到了适应未来社会的基本素质，对学生的健康成长终身受益。

三、理论联系实际，在学科教学活动中渗透法制教育的内容

结合学生的学习特点，针对问题学生品行，创设富有情趣、形式多样、内容真实丰富的活动。从最接近、最常见的事入手，让学生在快乐中学法，在快乐中知法。教师可以把学校活动、社会的某一法制教育场景、问题学生的案例搬到法制教育活动中来，让学生在所设的情境中有所感悟，有所理解，从而知道什么可做，什么是不可做，应该怎样做。如：学生通过学习《我们的民主生活》单元后。贴近本班“班干部选举、优秀学生选举”的生活实际，通过参与、讨论、比较等，懂得选举是学生的神圣权利，学会民主选举方法，在真切的生活体验中体会民主选举的意义，增强民主意识和社会责任感，同时为他们将来参与社会民主生活打下一定的基础；针对当今社会假冒伪劣商品，我组织开展主题为“从我做起，远离假劣”的少队活动，通过富有意义的真实活动，树立了保护产权道德意识和法律意识。学生在活动中不断学习，在活动中不断进步；针对学生间相互取“绰号”的不道德行为，我组织召开主题班会，抛出思考问题，学生相互交流，在活动中懂得尊重别人，也是尊重自己的道理。同时，使学生逐步了解道德与法律的关系，从培养良好的行为习惯、促进良好的品德到遵纪守法、做合格的公民，逐渐达到潜移默化的教育效果。

四、关注社会热点问题，让学生参与讨论焦点问题，使学生从小树立爱法、学法、、懂法、守法的自觉性

第10篇

关键词：中职课堂 语文教学 方法 探究

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0272-01

我们的学生，来源复杂，性格各异，学习成绩差，缺少理想，逆反心理重，针对对这些情况，我们老师应采取适当的方法来教育他们。下面谈淡语文课堂教学方法。

1 创设轻松愉快的教学氛围

心理学家认为：一个如果总是处于一种兴奋、愉快的状态，他的思维就会超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这也就是说，作为一个老师，课堂上必须营造一种轻松愉快的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中，则学生无论是记忆，还是思维，都会得到较好的表现。

为了营造轻松愉快的课堂氛围，笔者每次进班上课，总是面带笑容。不管进班前有什么不愉快发生，我都会及时调整好，不把自己的坏情绪传染给学生，让学生心理产生不应该有的压力。因为学生是无辜的。进班后，笔者总是用一些充满热情的语言夸一夸学生。称呼男生为帅哥，称呼女生为美女。让他们听了这些赞美的话心情舒畅，思想也就放松了。因为人人都喜欢被别人赞美。讲课前，笔者还要表扬班级，如黑板干净，讲桌整洁，班级纪律好，学生学习认真，讲究卫生等等，给学生戴一些高帽，让他们高兴高兴，同时也给他们一些无形的约束，让他们在老师讲课时不好意思再犯错。有时也给学生讲一些笑话，新闻，故事等，或者让学生讲。总之，运用这些方法，o学营造一种轻松愉快的教学氛围。

2 建立课堂师生平等的对话关系

语文课堂教学过程实际上是师生对话的过程。师生的对话不是简单的师生问答，而是师生精神的对话，是师生心灵的碰撞，是师生灵魂的融合。对话应该在民主平等的基础上进行。没有民主、平等就不可能有心与心的真诚对活。

建立师生平等对话。首先是爱学生。把学生当作自己的孩子来看，来爱。有人说：“爱自己的孩子是人，爱e人的孩子是神。”我们老师虽然不是神，是人，但也会视学生为自己的孩子。（年轻教师可视学生为兄弟姐妹）家长把孩子送到学校，交给我们，对我们是极大的信任，并抱有很大的希望，我们还有什么理由不爱学生。我们只有用这样的大爱，才会有可能与学建立平等的对话关糸。没有爱就不会有平等。其次是尊重学生。学生是一个鲜活的人，有思想，有行为，有灵魂，有人格。他们处在青春期，思想活跃，敢做敢当；自主意识强，要求独立平等，已不是过去任人摆布的小孩了。他们不想成为别人手中的提线木偶。作为老师，要放弃过去所讲的师道尊严，从高高讲坛走下来，走到学生中间去，与学生零距离接触，与学生打成一片，与学生真诚沟通，平等对话。没有尊重就没有平等。第三，面对学生课堂上存在的一些问题，鼓励代替提醒，表扬代替批评。学生还是个孩子。孩子犯了错，上帝也原谅。对于于学生存在的问题，笔者是这样做的。若有学生说话，不听课。笔者会鼓励说：“同学们听课都非常认真，没有说话的学生。有个e交谈的学生，他们是在讨论与老师讲课有关的话题。”学生听了老师的鼓励后，就会不好意思，有所收敛。面对玩手机的学生，笔者会悄悄地走到他跟前，轻轻地告诉他：“这是在上课，清注意听讲。请你把手机收起来，下课在玩，好吗？”学生听了后，就会主动收起来，然后听课。如果遇到脾气犟的，笔者也不强行让他收起来，而是叫他自行解决。这样做不会伤害师生情谊。有问题下课再沟通。面对上课睡觉的学生，笔者也会悄悄地走到他跟前，若是女生，就让同桌把她叫酲；若是男生，笔者会轻轻地把他晃醒，并亲切地告诉他：“e睡了，请坐好认真听课。”他若坚持睡觉，笔者会说：“睡几分钟，请自觉坐好听课。”笔者也不会强行制止或让他站起来。因为这样做会造成师生之间不愉快，甚至会产生隔核。总之，处理学生课堂上的一些问题，要换位思考，讲究分寸。教师应把自己当作学生，从学生的角度来看问题，来处理问题，会比较客观公正。否则会过犹不及。学生的心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。做到以上这些方面，师生平等对话的关系就容易建立了。

3 运用多媒体课件进行教学

心理学家赤瑞特拉实验表明：人类一茯取信息的主要途径有，83%来自视觉，11%来自听觉。后来，他又作了一个记忆持久性的实验，结果表明：人们一般记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体课件融合了声、像、视、听元素，集声、文、图、像于一体，化静为动，化抽像为具体，既方便学生知识信息的获取与保持，又能提高听课效果。一箭双雕，两全齐美，何乐而不为呢？

在教学《致橡树》一诗时，笔者用多媒体课件把动态的图像配以乐诗朗诵。不仅把诗歌的意象：橡树、木棉树、凌霄花、痴情鸟、清泉、日光、春雨等事物的状态呈现在学生面前，而且让学生欣赏了优美的诗歌朗诵。在此基础上，学生对诗的主旨，诗人的爱情观，就会很容易理解了。在教学《我的空中楼阁》这篇散文时，笔者用多媒体课件播放配乐朗读，同时推出动态的画面：远山、山林、小屋、花园等，图文结合，声情并茂。让学在倾听配乐朗读的同时，欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画，感受着这篇清新秀丽、神采飞扬的美文。学生在身临其境的快乐中，不但得到了审美享受，而且在灵魂的自省中得到哲理的启迪，感受到作者热爱自然，热爱生活，热爱自由的思想。

我们作为老师，要对学生多一些关爱，少一些冷漠；多一些信心，少一些失望；多一些鼓励，少一些批评；多一些安慰，少一些伤害；只要我们老师人人献爱心，有信心，讲方法，我们的学生就会美丽，我们的职业学校就会美丽，我们的国家就会美丽，我们的社会就会美丽，我们老师作为人类灵魂的工程师会更美丽。因为美源于爱。

参考文献：

第11篇

关键词：体育教学；素质教育；中职女生体育课；教学方法

一、前言

随着社会对工作型综合人才的需求，要求中等职业学校的学生不但要具有良好的工作技能，更要求学生具有优良的身体素质，以适应较为繁重的工作要求。身体是学习和工作的基础，如果不能使学生有一个好的身体素质，那么，所谓的学习与工作就成为空中楼阁。

受以前教育影响，学生升入中等职业学校后把大部分精力投入到专业课的学习中，舍不得拿出一定时间进行体育锻炼，个别学生甚至以种种理由和借口回避正常的体育课教学，对体育课缺乏热情，无法集中教学，在学习中难为情，害怕别人的注意，一旦动作失败后，再次练习时感到惧怕，对所学内容不适应，神情过于紧张，完成动作很不协调，难以达到教学的基本要求，；视体育为一种负担，进而产生厌学情绪，低估自己的能力，缺乏完成练习的勇气，这些现象，在中职女生中表现尤为突出。由于受到繁重的专业学习任务的压力，加上女生生理上的原因，出现两极分化现象，有的发胖，有的则面黄肌瘦，还有的学生在学习中，经常出现精力不集中，身体难以承受繁重的学习任务，显然，如何保证学生处于最佳的体育学习状态是高中体育教学工作者值得引起高度重视的问题，为了使高中女生体育课的教学过程顺利进行，必须注意作好以下几个方面的教学工作。

二、教材安排要合理化

体育教学是以技术活动的难易程度为其发展顺序，因此体育教材通常根据学生的认识规律和身体机能活动的特点来安排，即应将技术复杂的新教材安排在先，而容易引起兴奋的教材，如活动性游戏安排在后，将运动负荷较小的教材在先，强度较大的教材在后等等，此外教师应根据主要教材的性质，把握学生的心理特点来划分学习动作的练习步骤，这样能使学生的身心活动处于积极兴奋的状态，反之忽视了学生在体育学习中的动机、态度、思维和情感等一连串的复杂心理活动，常会使学生的身心活动处于抑制状态，这样势必给学生的心理带来沉重的负担，产生了高焦虑导致学生情绪，影响学生身心健康发展。

三、教学方法要多样化

学生在体育课上大脑皮层活动存在着下负诱导的机能状态，单一的练习方法容易使学生的高级神经活动陷入抑制状态，机体容易产生疲劳，容易使学生产生厌学的情绪。因此教法多样、新颖是提高体育学习兴趣、减少身心疲劳的一种有效手段。

四、教学语言要艺术化

体育教学是教师传授知识技能编的过程，艺术地运用语言，不仅是教学的一项基本功，也是体育教学心理卫生的必然要求，如讲解动作时，清晰而简洁的富有感染力的语言，能引起学生丰富的想象，有理、有节且针对性强的讲解，能诱导学生进入最佳学习状态。使学生对体育学习慢慢产生兴趣，从而发展成为爱好。

五、教学示范要规范化

教师准确优美、轻松利落的示范动作，不但能使学生通过视觉比较深刻和清晰地感知动作的真实形象，给学生以完美精确的印象，而且还有助于引起学生体育学习的欲望，激发学生学习的积极性。

六、教学进程要科学化

在课的准备部分，应采用各种手段激活学生的心里潜能，为基本部分的学习调整好心理状态，进入基本部分后，学生的注意状态处于较高水平，情绪也较为积极，此时宜安排学习和掌握各种新动作，或较复杂的技术，当学生的意志状态处于高峰期时可逐渐增加难度大、心理能量损耗较多的动作练习或身体素质训练，而学生在进行一定的练习后，体力下降，教师应安排体力负荷较小、易激绪的练习，以调整学生的身心状态，缓和其心理紧张强度。

七、结语

第12篇

【关键词】 中职英语 教学 现状 方法

中职教育是我国高等教育体系中不可缺少的一部分，其教育目标是培养高素质专业技能型人才。中职英语作为中职院校各个专业的基础课和必修课，其重要性不言而喻。社会对高水平人才的需求给中职教育带来了机遇和挑战，对中职英语教学也提出了新的要求。

1. 中职生英语课堂教学现状

中等职业学校的学生普遍是义务教育阶段学习成绩较差的学生，尤其是英语基础较差，有很多学生内心害怕英语，严重缺乏学习英语的自信心，因此，学习英语的积极性不高，造成中职生英语基础普遍差。面对这种基础差、底子薄的学生，传统的英语教学方法已不能完全适应。目前许多中职学校英语课堂教学实际情况：

1.1英语课堂教学内容单一

对于英语的听、说、读、写四项基本技，教学中只重视英语语言文化理论知识，讲授和练习类似于高中的繁杂的语法要点。这样，一方面，对中职生来说，他们的英语基础本身就薄弱，大部分学生接受不了纯理论性的课堂教学内容，对英语越来越没兴趣，逃课现象严重，甚至出现逆反心理；另一方面，对于从事中职英语教学的教师而言，大大增加了教师授课的难度和强度。

1.2英语课堂教学模式陈旧

目前，中职英语教学仍停留在传统教学模式上，教师向学生单向灌输，学生被动地接受，以教师为主体，以知识传授和课文讲解为中心。在教材方面，由于学生知识结构不同、层次不一，比较难找到完全适合中职学生使用的英语教材；在教师方面，我国职业技术学校普遍存在师资量不足、队伍不稳定的问题。

1.3 教学评价效果低

目前中职生的教育目标是培养学生掌握一技之长，因此中职学校教育的目光都注重在学生技能的培养上，中职学校的其他专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视，无论教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对教师而言，其教学过程，教学质量，教学效果等方面的监控与评价较宽松；对学生而言，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价越来越宽松，这样导致英语教学的重视不足。

2. 中职英语课堂教学方法

上述中职生英语教学中的种种问题，严重地影响了中职学校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性地以解决，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能切实提高中职英语教学课堂的效果。

2.1 采用分层次教学方法

分层次教学，是指在教学中根据教材的内容以及学生的实际，确定不同层次的要求，然后进行不同层次的教学，并给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使不同层次的学生都能得到最充分的发展，从而较好地完成学习任务，全面提高每个学生的素质。在中职英语教学中，分层次教学就是要求教师进行教学时，依据每个学生的学习基础和学习能力进行分层次教学。

分层次教学的第一步是根据相关情况，合理的对学生进行分层。在教学实践中，可以根据学生的实际知识水平、学习能力以及考试成绩等资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将全班学生分成优秀生、中等生、后进生三组等级，并成立若干帮困小组，要求优等生级别的每位学生帮助2-3名中等生、后进生级的学生。通过这种形式，激发学习兴趣，创设学习氛围，培养团结拼搏的竞争意识和创新意识。再次，对教学内容以及考评体系分层。例如，在进行词汇教学时，对于优秀生，我会把该单元词汇所涉及的所有派生词都一一罗列出来，让学生掌握构词法，做到根据词根猜出词的大意和词性，中等生只要求掌握基本的构词法知识，注重词组搭配以及近义词的区别和运用，差等生只要求对词汇进行掌握就行。另外在考评层次上，优等生注重考试成绩，中等及差等的注重平时成绩。采用这种方式，避免优等生吃不饱、差等生吃不消的现象，从而解决了因学生英语基础参差不齐而带来的组织教学的困难问题。

2.2 运用情景教学方法

情景教学方法就是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。具体来说，就是教师在课堂上有目的地引入或创设具有一定情绪色彩浓厚、形象生动、逼真的场景。从而引起学生的态度体验，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探索、对技能的训练，帮助学生理解和获取知识或技能，从而以情激情、以情激趣、以情育人，实现知与情的统一。

在中职英语课堂教学实践中，采用情景教学法能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对英文的理解，从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。例如，在进行词汇教学中，就可以利用具体情景掌握单词的读音和语义，具体情景指可以是是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。在进行具体的英语课堂教学中，可以让学生进行角色扮演，如进行旅游有关的课堂教学时，对全班学生进行角色分配，有的可以饰演导游，有的饰演酒店服务生，还可以是游客等。要求各角色学生模拟场景，表演接站、致欢迎词、办理入住登记、介绍旅游景点、送机、致欢送词等一个个流程。由于情景教学方式的直观、生动、形象，在短短几分钟内的课堂表演后，学生就对相关教学内容有了更为直接的认识，并深刻地理解领悟了相关知识。

2.3 利用信息技术优化教学

信息技术的应用对优化教学起着极大的促进作用，与传统教学模式相比，多媒体及计算机辅助教学在很多方面具有无可比拟的教学效果和教学优势，能大大提高教学内容的表现力和感染力，使教学形式更加生动活泼、直观有趣，可以同时发挥学生眼、口、耳、手、脑的感知功能，对提高教学效果具有事半功倍的作用。应充分利用计算机多媒体和网络技术，提供传统语言视听教室无法达到的功能，实现教学内容的丰富性。可以通过多媒体课件教学、示范教学、情景教学等手段给学生提供英语虚拟环境、作品影像或者背景资料，开展因材施教、师生互动、动态学习、群组交流等特色教学，使课堂教学更具有形象性、现场感，更为生活化，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生的求知欲。中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平 只要在教学中能抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣。调动学生学习英语的主动性和积极性，就能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力强的中职生。

[1] 尹. 中国高校英语教学与研究[M]. 上海：复旦大学出版社， 2007.

[2] 王立功，邓铁. 多媒体教学模式：中职英语教学改革的突破口[J]. 教育与职业， 2007（08）.

[3] 王焕科. 略谈中职英语教学中教师的素质和作用[J]. 时代教育， 2008（04）.

[4] 范红梅. 中职学校英语教学现状分析与思考[J]. 教学方法， 2007（07）.

第13篇

【关键词】师生 移位 政治 教学 方法

目前，我国不断深化教育体制改革，重视中等职业教育，关注专业课技能培训，并投入大量资金，更新软硬件建设，这是由于社会时代潮流的需求，促使职业教育飞速发展。在这种大环境下，我们职业教育往往会忽视文化课教学改革，特别是思想政治课，有些教师简单说教，方法死板，学生厌学情绪化严重，教学效果低下。

在多年的教学实践中，我不断探索、创新，设计出“师生移位”教学法，并在我校教研活动中介绍，逐渐推广。它端正职业中专生学习政治课的态度，激发兴趣，使学生轻松愉快地掌握知识文化，取得事半功倍的显著效果。

一、“师生移位”教学法理论与现实依据

（一）心理理论根据

著名心理学家皮亚杰曾经提出认识发展理论，归纳为一个公式：S—AT—R，其含义是一定环境中某特定的刺激（S），只有S中的一部分（A）同化于个体认识结构（T）时，人个体才对这种刺激做出反应（R）。

启示：在教学过程中，教师要始终以学生个体的认识结构为基础，当学生原有的知识体系已经包含教师新讲授的知识信息点，学生就把这些新的信息纳入原有的认知体系，深化认识；当它们彼此之间不一致的时候，学生就会剔除旧知，吸收新知，重新组织改造外界刺激，组成新的认知体系。

所以，教学一定要了解学生，掌握学生的认识水平，从实际情况出发，有效提升学生学习效果。“师生移位”教学，正是通过这种创新模式，让教师清楚学生对教材理解到什么程度，还存在什么疑惑，由此作为根据，灵活设计教学方案，避免“满堂灌”盲目性，增强了教学的针对性，促使学生们更好地吸收老师所讲授的内容，达到理想的教学效果。

（二）教育理论根据

从教育学的角度来讲，“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”（著名教育家洛克语），而“师生移位”教学，要求在老师的组织和指导下，最大限度地调动学生的积极性、主动性，由学生课前作充分准备，查阅有关资料，写好讲课稿，并登台讲课，然后全班同学来共同评课，发表不同的看法，自始至终学生都能保持注意力，整个课堂洋溢着轻松愉快的气氛，又能使教学效果达到最优化。

（三）学情现实根据

职业中专生在生理上处于青春发育期，独立意识加强，有着一股自我表现欲，对政治理论课传统的“一般化说教”很不耐烦，期望课堂上有活力、创新。而“师生移位”教学，正好为他们提供机会与场所，每一节课堂都能成为他们表演的舞台。为此，他们必须认真分析、把握教材，充分挖掘所有资源，发挥集体聪明才智，个人与小组其他成员之间，互相协作，只有这样，小组派出的代表，在讲台上才能一展风采，他们就会共享成功的喜悦。

另外，职业中专生虽然基础学科不够扎实，成绩不够理想，但他们已经有了一定的知识面，一定的是非判断能力，再加上教师的正确引导和鼓励，就会顺利地开展“师生移位”教学活动。

所以，正是由于“师生移位”教学具有充分的理论与现实根据，教师在实践中要冲破思想禁锢，创新思维，逐渐掌握师生移位教学的主要步骤及操作方法。

二、步骤及操作

（一）师生共同备课

教师按照教学计划上的进度，安排教学内容，先备好课，然后请全班学生预习教材，认真分析，设计教案，做好心理准备，让他们在下节政治课上讲台来当“小老师”。全班同学以小组为单位，每组5人，由组长组织其他同学一起探讨课文内容，优化教案，并推荐小组代表准备发言。只有课前作充分准备，同学们在下一节课堂上才能有精彩的表演。

（二）学生上台讲课

上课伊始，我在短时间内回顾上节课所学的内容，然后过渡到正课。我现场随意请2至3个小组代表上台来讲新课，每个人时间一般在5分钟左右。这时候，教师要与学生一起认真听课，做好笔记，特别关注“小老师”讲课错误、遗漏、模糊不清的地方，作为重点、难点，为后面有的放矢地纠正。

（三）学生台下讨论

全班同学针对刚才小组代表的讲课，侧重从讲课要点内容等方面评分，并说出其中理由。我要求每位学生都必须参与，各抒己见，吸取借鉴，才能与小组代表同享得分，作为平时的考核成绩。这样，我们能充分调动学生积极性，课堂气氛十分活跃，而且发掘了学生的集体智慧。这时候，教师只是旁听者、维秩者，让学生按既定程序自主讨论，不作结论性发言。

（四）教师具体讲析

给小组评分的讨论要暂告一段落，接下来请同学们听老师讲课后再继续议。这时，正是老师树立威信的最佳时刻。老师结合刚才小组讲课的不足，随机应变，调整课前的教案，强调教材重点，解析难点。全班同学聚精会神，他们边听边思量，跟老师比较，找出差距，为这些小组代表打分。这一个步骤，其实是整堂课教学的，同学们听课效率最高。

（五）师生共同评分

经过上面的几个环节后，师生对几位小组代表的讲课给予最后评分，这分数计入记分册。但要强调的是，老师可以运用激励方法，诱导学生们学习政治课兴趣，不能刻意压低分数，挫伤同学们的自信心，不唯以分数高低来论功败，切要戒骄戒躁。

三、“师生移位”教学的优越性

多年的教学实践证明，“师生移位”教学突破传统的教学观念，不拘于单调的说教，是一种能充分适应新形势、新教材和学生特点的全新教学方法，我们要积极地发挥它的优越性：

（一）有利于培养学生的阅读理解能力

贤人说得好，“授人以鱼，莫如授人以渔”，在教师的指导下，学生在思想政治课上不仅仅要学到什么，更要拥有自学能力。正是因为有了自学能力这把钥匙，学生才能顺利打开知识宝库，并终身受益，达到“疑难能自解，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。前面所介绍的“师生移位”教学的第一、第二环节正是为此而设计的。我校10级会计（3）班，尝试“师生移位”方法，第一学年中全班一半左右的学生具备了这种能力，到了第二年全班同学几乎都掌握了这种能力。同学们在阅读其他学科的时候，也会学会了分析重点、难点，在没有老师辅导的情况下，也能正常学习，这对我们职业学校的教学，无论是文化基础课还是专业技能课，有着极大的推荐借鉴作用。

（二）有利于从学情出发，增强教材备课的针对性

“师生移位”教学法，让学生站在台上当“小老师”，老师坐在台下当“学生”，暂时互换角色，这样子使我们老师真正了解学生对教材的理解程度，了解整个课堂学生们的反应情况，为老师接下来的教学中有的放矢地调整讲课切入口，增强了针对性和有效性。

（三）有利于发挥“教师主导、学生主体”的作用

有人说，“师生移位”教学法，使教师的作用减弱了。其实不然。因为在每节课实践中，教师自始至终像个导演，确定教学计划和内容、重点、难点，组织课堂秩序，指导着每个上台的“小演员”，使他们能够淋漓尽致地发挥演技。学生们更是真正地处于主置，改变了传统的教学客体对象，积极主动地参与课堂学习，更具有创造性思维活力。

多年的教学实践证明，“师生移位”教学法有着充分的理论根据和实践必要性。在我所教的几个班级中，“师生移位”教学法深受同学们的欢迎，每次测评，成绩均分都比其他班级优秀。这很大程度上得益于教学方法的创新，变注入式教学为启发式教学，变封闭式教学为开发式教学，使教学过程更具有活力，不再是简单的说教、死记硬背，而是与语文、数学等其他课程一样，具有许多的学问、奥秘。一旦学生兴趣被激发，就会使学生对政治课有着持久的情感上的喜爱，就能轻松地完成政治课教学任务，而且真正发挥了德育功能。

这里，值得一提的是，“师生移位”教学法，必须要求我们教师有很好的课堂组织驾驭能力，保证课堂上有条不紊地完成教学任务，而不是单单在台下当听客，任凭极个别学生借口“自由”发言，让课堂成为闹市乱哄哄，或发泄情绪，或互批争斗，而埋下祸根。所以老师这位导演，要让学生按既定要求“表演”下去的。

“师生移位”教学，作为一种新尝试，还需要在课堂实践与课后教研活动中不断完善发展。我相信，只要我们老师付出辛勤的劳动，与时俱进，不断改革创新教学思想、方法，思想政治课将永恒充满活力的！

【参考文献】

第14篇

一、职业学校学生法律素养形成的重要性

我国宪法规定了“依法治国，建设社会主义法治国家”的根本治国方略。依法治国需要树立全民法制信仰，中职学生是国家未来的建设者，职业学校通过对学生的教育，向社会输送具有专业知识和劳动技能的社会成员，这不仅要求他们具有专业能力和道德品质，更要求他们具有良好的法律素养，以促使整个社会逐渐形成良好的职业文化、法律文化和法治环境，为建立法治国家奠定坚实的基础。

职业教育是青少年学生在完成中等教育后接受的一种学校教育。学生在初中和高中阶段，由于学校课程设置和学生应对升学压力，对法律知识的了解和掌握也都局限于课堂，在法律知识学习上投入的时间并不多，更谈不上形成法律素养。学生进入职业学校，在完成职业教育后就要走向社会，走上工作岗位成为职业劳动者。在纷繁复杂的社会关系面前，如何运用法律来维护和保障自身权益就变得十分迫切。在法治社会当中，法律是规范人的行为标准，一个职业劳动者不掌握基本法律知识和法律素养就不能做到依法保护自身的权益。例如：学生毕业后参加工作，在工作岗位上有依法享有职业卫生保护的权利。如享受健康培训权――依法获得职业卫生教育、培训权;享受拒绝违章作业权――有权拒绝违章指挥和强令进行没有职业病防护措施的作业;享受工伤社会保险权、赔偿权――对职业危害造成的健康损害有依法要求赔偿的权利等。当劳动者发现自己的职业卫生保护权利受到侵害，应当拿起法律武器，保障自己的合法权益。而这些权利保护意识的建立最直接来源于在职业学校的法制教育。如果学生在校期间对《职业病防治法》学习过，从业后就会主动关切自身的职业卫生保护权利，而不是被侵权后再被动寻求法律救济。另一方面，中职学生毕业后的年龄较小，有些学生甚至未达到18周岁，具备基本的依法违权意识和法律素养就显得十分重要了。因此，在职业教育阶段加强相关法制教育，培养学生的法律素养，对学生的健康成长和顺利融入社会都具有重要意义。

二、职业学校学生法律素养形成的迫切性

2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》公布后，大力发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，中职学生招得越来越多，可是学生的素质却存在很大差异。中等职业教育学校的生源素质相对于高中学生普遍低一些，学生文化课成绩差，学习热情不高，甚至有不良的行为习惯。有些学生的纪律观念差，存在违纪、甚至违法犯罪的行为，中职校园发生的违法犯罪行为也屡见不鲜。通过成因分析我们发现，部分学生由于自身原因以及家庭教育、学校教育、社会环境的一些不良因素影响，法律素养较差，对社会、生活的认识比较消极。有些学生违法犯罪的成因来源于社会环境的影响，部分学生由于价值观错位，社会上不良风气以及腐朽思想的影响，形成了享乐主义的人生观，为了达到享乐的目的，不惜以身试法。例如，对多起学生的盗窃行为分析发现，除了少数是因为经济窘迫所致外，绝大多数是因为虚荣心过强，受社会不良风气的影响，盲目攀比、跟风、贪图享乐造成的。另一方面，中职学生多处于青春发育期，心智都不太成熟，容易冲动，有些学生在内处环境的刺激下，容易产生怨恨、恼怒、激愤情绪，自身不能有效管控容易引起生物性、本能性的冲动，继而引发故意伤害等暴力性违法犯罪行为。如果进入职业学校之后得不到正确引导，很容易产生极端的心理，个别学生甚至产生违法行为，甚至走上了违法犯罪的道路。

所以职业学校的法制教育越发显得十分紧迫，而单纯依靠法律课上的简单说教是不能有效改变现状的，必须通过对法律知识的认知，培养学生形成自主的法律意识、法律观念和法律信仰，进而培养起学生良好的法律素养，才能从根本上改变学生的思想状态，有效地预防和制止违法犯罪行为的发生。

三、培养职业学校学生法律素养的目的

职业学校应当将“传授法律知识，培养学生的法律意识，使学生理解并接受权利义务原则和法律面前人人平等、依法办事等基本的法治观念，使法律成为指导自己辨别是非，确定自身行为规范的重要依据”为目的，并通过法制教育，使广大中职学生成为具有现代法治观念的合格公民。

四、培养职业学校学生法律素养的方法

中等职业学校要通过确立明确的培养目标、合理设置课程体系、更新整合教学内容、适度改革教学方法和营造校园法律文化氛围来加强中等职业学校学生法律素养教育。

（一）确立中职学校法制教育的中心命题――培养学生的法律素养

法律素养是指一个人认识和运用法律的能力。它包含三层含义：一是法律知识，即知道法律相关的规定;二是法律意识、法律观念，即对法律尊崇、敬畏、有守法意识，遇事首先想到法律，能履行法律的判决;三是法律信仰，即个人内心对于法律应当被全社会尊为至上行为规则的确信。学校在制订法制教学大纲和安排教学内容的过程中要以培养学生法律素养的三个层次为参照，形成科学有效，循序渐进的培养体系和方法。对于法律知识层面，要将与思想道德修养与法律基础最相关的宪法、民法、刑法、行政法、经济法、诉讼法等内容作为所有专业学生学习的基本内容。而就具体的某个专业而言又要富于针对性，例如，对于会计专业，会计法、税法、证券法、银行法、票据法、合同法等专业指向性很强的部门法就应该成为该专业法律学习的重点。对于法律意识、法律观念层面，因其是？人类在法律方面的实践活动的精神成果，包含着人类在认识法律现象方面的世界观、方法论、观念模式、思想情感等，所以它不是自发形成的，是人们在社会生活中学习和自觉培养的结果，也是法律文化传统潜移默化的影响的结果。所以就要求学校要通过积极开展多种形式的教学活动，探索多种教育途径，建设专业素质的教师队伍，并依照“依法治校”的原则，在开展各项工作与活动中依法进行，遵守法律，维护法律的尊严，营造良好的法制教育环境，使学生在学校日常学习和生活中，潜移默化地接受法制教育与法律熏陶，进而培养起法律意识和法律观念。在法律信仰层面，学校教育要增强学生的权利意识，重视学生作为社会主体的自我意识和成为一名职业者的职业意识。当自身的合法权益受到不法侵害时首先想到的是要用法律来维护。同时学校在综合各种教育资源的过程中要向学生渗透法律被全社会尊为至上的行为规则的思想，使学生成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

（二）综合运用中等职业学校法制教育资源，提高法制教育的针对性和实效性

一是整合学校法制教育课程和活动，将法制教育纳入学校总体教学当中。加强法制教育工作力量，学校主要领导要负责学校法制教育，要有专职校领导主抓学校法制建设和学生法制教育。要加强对校长和教师的法制教育培训，完善兼职法制副校长制度。改进“职业道德与法律基础”课程教学，教师应该把法制教育融人到学生的整个学业的指导中，贯穿于整个培养过程。及时修订课程教学大纲，颁布课程标准，优化教学内容，推进教材建设，加大有关职业维权和自我保护方面的内容。学校以法律进校园为契机，把普法教育作为职业教育的重点内容，做到教材、课时、师资、经费、考试全覆盖。

二是要丰富法制教育形式。学校在学生之间、教师职工之间建立纠纷化解调解机制，通过学法用法，在全校师生中形成牢固树立办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的理念。各班级可设立专门的法治委员，在班级管理过程中建立“依法治班”的管理模式。引导学生参与学校管理和社会公共事务，不挤占、减少法制教育课时和法制教育活动时间。加强网络等新媒体的应用。充分运用传统媒体和互联网、手机等新媒介，提升学生参与法制教育的积极性。推进远程法制教育。

三是健全学校、家庭、社会三位一体的法制教育机制。畅通家校沟通渠道，推进学校法制教育校外实践基地建设。充分利用全国法制宣传日、禁毒日等时间节点集中开展相关的法制宣传教育主题活动。定期组织学生到当地的法律教育警示基地参观学习。会同学生实习单位有针对性地做好实习学生的法制教育，增强学生维护自身合法权益的意识。

第15篇

一、用全新现代教育理念武装高中英语教师的头脑

俗话说得好“思想决定行动。”因此，只有教师的思想认识和观念到位了，才能用新的理念和方式去教学。为此，教师一定要与时俱进，适应新课改理念的需要进行思想观念的转变。

1 树立新型的学生观。教师的学生观指学生的发展观和教师对学生的信赖与期待。教师要树立“学生是发展中的、可塑造的”的观念，在教学中正确看待和适度宽容学生所犯的“错误”，不仅立足于学生的当前发展，而且考虑学生的终身发展；树立“学生是有情感的、活泼的生命体”的观念，在教学中关注学生积极的情感态度和心理体验，让课堂充满生命活力；树立“学生在认知水平和智力上是有差异的”的观念，注意增强教学内容的选择性、因人施教，发展学生的个性特长；树立“以学生为本”的观念，在教学中突出认识和关注学生的主动性、自主性，提供学生自主探究和发现式学习的机会和条件，引导学生从被动式学习转变成主动学习，从被动地接受教育发展为学生能够能动地规划自身发展。

2 树立新型的教学观。教师要明确学生在教学中的主体地位，将活动教学引入课堂教学，要求教师树立活动教学观。其一，活动教学过程是以探究为中心，建构学习主体的过程。其二，活动教学过程是注重活动性体验，强调理性认识和非理性认识相统一的过程。其三，活动教学过程是以活动为基础的感性认识和理性认识相统一的过程。其四，活动教学过程是以学生的现实生活为依托的教育过程。

3 树立新型的课程观。首先，课程是师生共同体验与建构的课程，师生共同参与课程的开发，教学不只是忠实执行课程计划，更要进行课程的创新与开发。其次，课程是教师可以加工和调整的课程，新课改要求教师通过对教学内容“删减、增补。改编、重组、替换”，以“教学设计”的方式对教学内容进行一次“重新编码”。再次，课程资源是可以再开发和利用的，教师、学生、学校都可以成为课程资源的开发者和利用者。最后，教师不仅是课程的设计者、开发者，还是课程的评价者。教师有权对已经设计并实施的课程的科学性和合理性作出判断，并提出校正和控制信息。

二、注重激发学生主动学习英语的兴趣

教师上每一节课要想让学生对所学教材产生兴趣和主动参与到课堂上来，必须想尽办法，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。在教学中要充分运用高科技手段，挖掘学生的潜力、兴趣，引起师生情感共鸣，使学生主动参与到课堂上来。如教“Wildt：feportection”中，可以问学生“Why have dinosaurs died out？”这时学生急于寻找、了解恐龙灭种的原因，就会产生寻找的愿望并付诸思考和行动。例如：是不是石头碰撞爆发出的灰尘太多和天气热的原因呢等，这样课堂教学活动就活跃起来了。教师应持之以恒，设计好每一节课，使其趣味横生，真正激发学生学习的欲望，增强学习的主动性和积极性。

三、注重培养学生的自信心

教师在教学过程中，要创新设计，多做有利于培养学生自信心的事。比如在复习旧课时，也要巧设情景，引出新的语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，从而温故而知新，由学生自己去悟出新的语言点，使他们在原来的知识迁移中学习新的课文。通过这样的训练，慢慢产生对新课文的意识，激发他们的求知欲，增强他们对英语感官的印象，培养主动学习英语的兴趣。为了培养学生的自信，教师要帮助学生成功，让优秀生和后进生都更自信。特别要帮助“后进生”，真诚地鼓励他们努力学习，促使他们体验到学英语、说英语是一种兴趣，有意识地引导他们从不同角度探索知识，积极思维，积极参与课堂口语课，大胆说、大胆讲，逐渐完善“自我意识”，从而树立对英语学习的信心。

四、注重培养学生的竞争意识

教师在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识，鼓励学生意识到当今社会是一个竞争的社会，要使学生充满自信地上台，大胆地说英语，抓住每次来之不易的机会，迎接挑战。树立学生是未来社会主人的观点，充分调动学生积极性，培养他们用耳、眼、脑、手的学习活动，长期形成习惯性的意识感，能够自辨、自治、自理、自学，使学生明明白白地学习并不是机械地记忆信息，以一个积极的参与者、主人翁的形象出现。学习是一种充满竞争、挑战、理解和获取信息的过程，要使学生自己激发自己的主动权，主动地去学习英语。