初中生高效的学习方法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中生高效的学习方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：初中生 数学学习

一、初中生数学学习现状

1.阅读能力差

往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差

抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差

常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调

机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。

二、初中生数学学法指导

根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：

1.教导“读”

现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：

（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。

（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。

2.开导“听”

课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。

数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。

3.引导“思”

“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：

（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。

（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。

（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。

此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。

数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。

4.指导“写”

作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。

（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组

合。了解这些句法规则是学生会用数学语言的必要条件，因此，在教学中要进行必要的“咬文嚼字”和对比分析，进而会灵活运用，对一些长句，还要作必要的分解。

第2篇

关键词：英语教学 中差生 焦虑情绪 有效方法

1.引言

高中英语新课程的改革对英语实践提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英语学习过程中随着学习压力逐渐增大，极易产生一些心理障碍,焦虑情绪是典型代表之一，不管对学生的学习还是对英语教师的教学都会有很大的影响。本文将结合个人实践分析并提出克服高中中差生英语学习中所产生的焦虑情绪的有效方法，以助中差生能以轻松的心情快乐学习英语。

2.存在的问题

在我们的教学活动中，学生既是教学的对象，又是学习的主体。学生知识的多少、成绩的好坏，固然与教师教的好坏有关，但最终与学习者本人的学习动机、态度、方法、习惯等有直接关系。学生在学习活动中极易产生焦虑情绪，这是学生学习英语的主要心理障碍。例如，课堂上教师单独提问，学生答不出时，就可能产生焦虑情绪。 焦虑的心理障碍在英语教学中对中差生的负面影响很大，它会令他们对失败更为敏感，过分关注教师的评价和关注自我，并且抑制学习中的思维活动。这将最终影响中差生的英语学习成绩。

3.解决的对策

针对上述问题，结合个人教学经验，我着重从以下几方面去消除中差生的焦虑情绪，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

3.1建立良好的师生关系

要提高中差生的英语成绩，首先必须建立良好的师生关系，尤其是教师与中差生之间的关系。师生关系是教学活动中最主要的人际关系。良好的师生关系必须以情感的交流为前提。师生情感的交流包括课内与课外两方面。教学过程是教师与学生之间多方面的互动过程。建立良好的师生关系是教学成功的前提。而教师与中差生关系尤为重要。一位一视同仁、耐心体贴、孜孜不倦的教师，肯定为中差生所尊敬；而尊敬老师的中差生往往又会顺应老师的期望，以极大的热情投入到学习中。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的关系呢?我们可以从课内与课外两方面去努力：

课内教学是教学活动最主要也是最关键的一个环节。一堂课从富有新意的课初开端做起。每堂成功的课都有一个好的开端。课堂开端是英语课堂教学的重要组成部分,它不仅是联系旧课导入新课的桥梁,而且还起着调动情绪,引发兴趣、营造良好课堂气氛的重要作用。 所谓“万事开头难”，即任何事都要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量的好坏，将明显影响学生学习的效果。 此过程虽然只是短短几分钟，教师应该稍微倾斜于中差生的心理，能够提起大多数甚至是全班学生的兴趣的开端是上好一节课的关键。

除了课堂上的师生交流，课外的师生情感交流也不容忽视。 比起教师，同学间的感情更容易沟通。这样，只要教师选出几个骨干学生，给他们布置任务，他们就能带动中差生，全班的学习氛围就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而变得更积极，集体的荣誉可以感染每一个人，从而实现教师与中差生之间的情感交流，最终有助于促进中差生学习英语的积极性。

3.2 多样化的教学导入有助于消除中差生的焦虑情绪

英语教学中，大多数学生尤其是中差生在英语学习中存在焦虑心理，教学导入的设计要尤其巧妙，应该从多数学生甚至是全班学生能够轻松接受的角度出发，在英语教学中我们可采用以下方法进行导入：

(1)问题导入法。问题导入指教师在课初直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此引入教学主题。这是多数教师都会采取的一种导入形式。问题导入的基本操作是教学口语技术中的提问技术，而提问应该讲究艺术且问题必须能引人思考。问题引入将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题既有引出教学主题的意义，又有教学行为操作的意义。

(2)兴趣导入法。此方法结合教材内容和学生喜欢注意的新奇事物，从学生的兴趣入手，以新鲜的人物，奇特的故事或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造快乐的课堂氛围和激起高度的学习热情有良好的效果。

(3)视听导入法。从感官着手，借助多媒体，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生感官上的享受，鲜明的感性认识，并能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

(4)悬疑导入法。学生对任何事物都有极大的好奇心，教师应抓住这一特点，结合教学内容，设置学生迫切想弄清其中奥妙但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，引起学生强烈的求知欲，自觉参与学习。这种方法能更有效地集中学生尤其是中差生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。

3.3 营造积极的课堂氛围培养中差生学习积极性

对于中差生来说，一堂英语课犹如一天，他们的焦虑情绪是显而易见的。对此，教师可采用以下方法来创造积极的课堂氛围以消除中差生的焦虑情绪：

(1)鼓励和激发中差生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行鼓励和激发，多做其思想工作，不时进行点化，以热情和欢迎的态度鼓励学生，切勿对其歧视和嘲讽。

(2)多给中差生提供参与课堂活动的机会。如课堂发言、课堂游戏等，多给中差生一些参与的机会，让中差生也能获得成就感和满足感，使其逐渐培养起英语学习的兴趣和奋力向前的信心。

(3)多使用图解方式。英语语法与汉语语法有较大差别，但如果教师总是反复强调，英语课堂必定乏味。如果在教学中注意多使用图示语言知识，并使讲解生动有趣，这样可以减轻中差生的学习负担，使课堂内容更生动并易于接受。 同时也可以较大限度地减轻中差生在英语学习中的焦虑度。

(4)允许学生犯错。教学中尤其是英语教学中，我们经常可以看到由于中差学生由于对自己信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们。在具体的语言操练中，教师不应该，也不可能处处求全求好。其过程中学生难免会出些差错，但这并不影响操练。教师要步步耐心引导，此时降低中差生焦虑度比语言知识教学更重要。

(5)同学之间互相帮助。教师可以采取一帮一的形式，让学习好的同学与差生结成对互相帮助，这样既能在学习上取得好的效果又能密切同学关系，并有助于培养中差生的良好的学习心态。

3.4 不断为中差生创造成功的机会

成功是一门科学，人人都渴望成功。调查得知中差生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要保护好中差生这种内在的成功欲望，多给他们创造成功的机会。具体的教学行为我们可以做到以下几点：

(1)把握好课堂内容和试题的难易度。每堂课前，教师都要认真备课，切实把握好每堂课讲授内容的难易程度，注重课堂语言的使用，让中差生“看得见，摸得着”，每次都能学有所得。除此之外，针对每次考试，无论是单元测试，期中还是期末，都要细心命题，斟酌试题的难度，万不可因试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性，要使其有成就感，有成功的机会。

(2)适当面批中差生的作业。无论好生还是差生都比较关注自己的作业结果，教师调动中差生学习英语的积极性最好方法之一是适时对其作业将进行当面批改，多给予指导和鼓励。对于较好的作业给予课堂表扬。

(3)肯定中差生所取得的成绩并给予表扬。每次测试，教师对于中差生的成绩不要过分地与其他同学比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进，缩短与优等生的差距。这样有利于克服中差生尤其是差生的失败思维定势。

实践证明，不断鼓励中差生，给予其正确的指导，不轻易否定他们，并对其取得的进步给予表扬，不断为他们创造成功的机会，是提高中差生学习英语的兴趣和积极性，消除学习中的焦虑情绪的有效手段。

4.结语

综上所述，在高中英语教学中，要促进中差生的学习成绩的提高，教师不仅应从学习方法上给予指导，还要时刻关注学生的心理，让学生消除焦虑情绪，减轻学习的心理负担，给予其更多的关心和爱护，让他们在轻松的环境中快乐地学习英语。

参考文献:

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第3篇

关键词：学困生；学习成绩；方法；农村初中

农村初中学校生源大多来自农村，一些学生在英语学习过程中会出现想讲讲不出，想听听不懂，从而产生挫折感，逐渐对英语丧失信心，放弃努力，导致学习成绩降低，在英语课堂上感到乏味，厌烦，开小差，干别的事情等。在这样的背景下，笔者开始了提高英语学困生学习成绩的研究。想通过这一研究调动学生学习的积极性，让学困生逐步提高学习成绩。

一、农村初中英语学困生现状分析

1.学生基础方面；农村家庭收入较底，大部分家长对学生学习英语不够重视。一部分学生尽管重视英语学习，但缺乏正确的学习方法。大部分学生在小学没有学过英语，没有英语的底子，和城市学生相互比较，他们在学习的起点上已经拉开差距，久而久之使之沦为学困生。

2.教师教学方面，农村教师与城市教师相比较而言，在教学经验，学历等方面都存在一定差距。加之一些学校班额过大，教师辅导难以到位。农村学困生人多面广，教师很难照顾到每一位学生。甚至一些学生被老师冷落，他们逐渐丧失对英语学习的积极性。

3.学生学习方面；一些学生刚开始学英语时还能和其他学生一样。但学习一段时间之后由于各种原因对英语学习失去信心。经常不完成作业，课后不好好复习，考试后成绩偏底，逐渐讨厌英语学习。他们在课堂上开小差，干别的事，有些人甚至出现逃课的情况。

二、农村初中英语学困生学习成绩提高的方法

1.分析原因，制定措施

教师要认真分析学困生学习失败的原因，并从此制定切实可行的方法提高学困生英语学习成绩。对学习方法不对头的学生要教给他们正确的学习方法，语法和句型。对学习英语缺乏自信心的学生要给予更多的关爱，对他们晓之以理，动之以情，帮助他们克服心里上的障碍，树立学习英语的信心和恒心。对教师自身而言，要不断改造教学方法，转变教学观念。如在课堂教学中要充分运用挂图，简笔画和教学卡片吸引学生的目光，调动学生学习积极性，以音乐渲染教学气氛，宽松学生心情，以真实事例创设语言情景；利用现实生活情景创设语言情景，以生动逼真的声音激发学生兴趣，充分运用体态语言创造形象生动的语言情景，以及充分运用现代媒体创设交际化的情景等。

2.教给学困生学习英语的正确方法

在传授知识的过程中，教师要教给学生正确的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题，指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题。让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。

3.针对不同层次的学生，切实做好辅导工作

根据学生学习情况，教师要将全班学生分为优等生、中等生和学困生三个不同层次，然后进行分层教学，对学困生而言，主要让他们掌握基础知识，教师要注意提高学困生的学习兴趣，使其克服自卑心理，端正学习态度，每天有所提高和收获，自觉树立学习英语的自信心。如在日常教学中，要求学困生记住最常用的单词和习惯用语，掌握最基础的语法，能阅读简单材料，进行日常会话和简单写作。在布置作业时要对学困生降低作业难度，如让学困生进行抄写，朗读等作业。作业批改时对学困生要多采用适合其学习状况和性格特征的鼓励性评语。

在辅导过程中教师要针对学困生实际有效的进行个别辅导，帮助学困生过好语言关，词汇关，并针对不同学生给予心理辅导。

4.好差生结对“师徒”并肩前进

为学困生找一个生活在他们中间的能以身作则的榜样，远远胜于教师乏味的说教，教师可以让优秀生给学困生讲自己从前学习英语的体会和方法，帮助他们理清思路，解难答疑。在优等生的帮助下提高学困生的学习成绩，同时也巩固了优等生的知识，增进了同学之间的感情，达到一举多得的效果，也可以为每个学困生找一名优等生当“老师”负责学困生的作业检查，课文朗读等。长期下去，学困生由于得到更多帮助，其英语水平就要逐步提高。

5.施以爱心，用真诚的师爱消除学困生的自卑

学困生知道自己成绩差基础薄弱就会疏远老师，生怕老师批评指责。学困生很少在课堂上发言，因为他们担心，如果说不正确就会受到老师的冷眼和同学们的嘲笑。渐渐地，他们就对英语学习失去信心，从而失去学习的动力。这时教师如果能对他们给予更多的关爱，就能帮助他们克服心理上的障碍，把精力投入到学习上来。他们会在爱的感召下安静，自信，会和其他学生一样学有所成。

6.施以偏心多找机会鼓励和表扬学困生，让他们感受成功

教师的鼓励和肯定对学生势力学习信心至关重要。对自信心脆弱的学困生，教师不能简单粗暴，对其一票否决。对于正确的问答要及时给予言语上的肯定，让学困生感受到教师的赞许和鼓励，要让学困生尽量有机会表达自己的观点，在他们的作业本上只要有进步就要给予鼓励，课堂上教师要多设计些问题给学困生，小组讨论时让学困生分担容易完成的工作。课外辅导中要给学困生更多的时间和耐心。通过这些措施，让学困生尝到成功的喜悦，使他们的积极性，得以调动，知识和方法得以积累。

7.遵守教育规律，对学困生进行因材施教

过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。

8.制定科学合理的评价体系，让学困生的进步得到肯定

教师习惯对所有学生按统一尺度要求， 这样会挫伤学困生的积极性。教师应根据学生进步情况对评价尺度进行合理的调整。如学生口语方面不突出，但书写上却能受到表扬。对学困生我们应该让他们调整态，从细微之处让他们获得成就感。教师如果天天用同一种方法教单词，讲语法，就不能激起学生学习英语的积极性。因此课堂上教师要尽量做到精讲多练，让每一个学生都参与课堂活动，每节课让每一个学生都学有所获，从而让学困生感受到成功的喜悦。

教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师在通过与学困生的接触沟通，确定了解学困生之后，若能因材施教，不断改进教法，细心指导学困生的英语学习，成绩就一定会大幅度提高，就能帮助学困生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。

参考文献

第4篇

为了所有的来自不同家庭、不同班级、不同学校的小学生进入初中后，都能够均衡地获得机会，系统学习学法，接受学习习惯养成训练，初中学校该如何作为？答案显而易见，每一所初中学校都需要开展学法及学习习惯养成教育，不仅专门教学习方法知识，而且开展专门的教育活动，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的自主学习能力，使每一位初中学生的初中、高中，甚至一生受益。

我们的目标是找到易于操作的教初中学生学会学习的方法。于是，初级中学“教会学习”与“学会学习“ “的行动研究。主要研究成果是利用《初中生学习习惯“变现”工具》 ，帮助学生了解“学习的秘诀”，逐步掌握适合自己的科学的学习方法。

* “会学习、学会学习”的涵义解读

关于“会学习”，数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为李景龙、张素兰的《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，会学习，应有正确的学习观念、积极的学习态度、科学的学习方法、明智的学习策略、持续的学习能力、美好的学习道德。

关于“学会学习”，1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家的孙晓云，在《习惯决定孩子一生》中指出，学会求知是21世纪教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知识”，而且指广义上的“认识”，这种认识的对象包括人类的自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界，“求知”则是一个只有起点而无终点，在实践和认识的无限往复中探索未知、追求真理的过程。我们暂且将学会求知等同于学会学习。孙晓云还指出，学会学习的核心是勇于创新。学会学习包括习惯与人格培养的四大指标，即主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。

经过查阅资料，不断实践，我们将学会学习的具体行为指标提炼、归纳为16大类，即1树立积极健康的有益的皆可学“大学习”观念、 2培养自信心、3 科学用脑、4制定学习计划、5做好预习、6做好课前准备、7专心听课、8学会记笔记、9复习得七法、10正确科学完成作业任务、11与老师、同学保持融洽的关系、12将学习开心地融入生活、13阅读丰富的课外有益读物、14 合理利用各种学习资源、15 学习掌握考场技巧、16加强记忆自我训练，创造性地编辑为《初中生学习习惯“变现”工具》的第一步，供学生们“仔细阅读，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标”。

* 初中学校如何教学生会学习呢？

数学特级教师、国家级骨干校长、天津中学校长国赫孚在为《好方法胜过好老师》所作的序言中指出，学会学习，需要学校和家庭对孩子进行学习教育。即学校对学生的学习教育，家长对孩子的学习教育，青少年尤其是初中生自身修习，三个因素共同作用。即学校、教师和家长要教给孩子正确的科学的学习方法。学生自己要学学法。

学校、教师要担负起学法教育的社会责任，在学校开展学法教育的同时，要给予家长配合学校学法教育的指导。即在学校教学生会学习过程中，家长应了解与教会学习有关的知识与策略，倡导家长们做学习型家长，学习如何鼓励孩子，如何给孩子正确的人生观影响（未来学习型人才必须有正确的三观），学习正确对待初中阶段孩子的逆反心理。学生自己要学习、了解学习方法的知识，成为学习方法实践的主体，在实践中掌握学法形成习惯。

综合分析，初中学校教会学习要解决四个问题。

一是提供初中生需要了解的学习方法。各初中学校可以采编典介绍学习方法的专著，保证复本数满足其中一个班学生人手一册，各班可以轮流阅读。我们选择《怎样学习最高效》、《我能考第一》等专著，精编出仅4页A4纸的学习方法知识问卷，让学生带着问题阅读，完成问卷习惯，以自学的方式了解学习方法。

二是教给学生习惯养成方法。建议同学们低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正，这样做具有针对性、可操作性和实效性。教给他们习惯养成的3721法则，抓住头三天，坚持一星期至习惯可定型的21天。习惯养成练习期间要及时自我鼓励，同学间也要互相鼓励。

三是给予家长必要指导，建议家长们在学校要求学生进行习惯养成练习期间，充分尊重孩子，既适度监督孩子落实，又与孩子相互学习共同成长。

四是明确初中学校完成组织学生学学法与练学法、给予家长指导的具体流程。

* 《初中生学习习惯“变现”工具》使用说明

初中学校教会学习或者初中生学会学习的核心问题到底是什么？ 其实就两个，学学法和练学法。对于学学法，如果学校没有复本足够多的学习方法专著，可以直接把我们精选的学习方法问卷附上全文，作为学习方法的学习资料。对于练学法，就用《初中生学习习惯“变现”工具》。工具中分四个步骤，完成学法练习。

第一步，让学生仔细阅读精选学习方法，对照并选择自己需要养成的学习习惯目标。

第二步，让学生选择学习习惯养成目标。 一方面学校根据学生实际情况，推荐特别希望学生养成的重要的学习习惯目标； 一方面学生根据自身情况，选择自己近期最迫切需要养成的学习习惯目标。

第三步，学习习惯养成练习。学生使用《学习习惯养成过程自我监督记录》表（如图5），以个人每天记录、小结，校内小组与班级检查为主，家长予以力所能及的关注和适当的监督为辅，切实保证落实效果。

必须说明，我们赞同梁剑丽在《怎样学习最高效》提出的“大学习”观念。所谓“大学习”观念，就是鼓励每个学生发现自己的兴趣及长处，凡是有益于身心健康成长的知识皆可学。这样，能更好地鼓励每一位学生积极拓展学习途径，比如，充分利用学校图书馆室加强课外知识学习。因此，《初中生学习习惯“变现”工具》中，特别将“阅读丰富的课外有益读物”、“每生每年阅读15册”、“在阅读中提高快速、高效的阅读能力”、“ 充分利用学校藏书”列为初中生学习习惯养成目标。我们期望初中学生通过阅读更主动地学习，甚至能够更专业地研究性学习，最终获得终身学习能力打下良好的基础。

作者简介：黎燕，女，贵州省黔南州都匀人，汉，职称：图书馆员，学历：本科，研究方向：中学图书馆室优质读者服务。

参考文献：

第5篇

【关键词】初中英语教学过程高效课堂国际化浪潮情景教学

一、前言

初中教育是我国自建国以来就一直存在的一个教育阶段，介于小学和高中之间，是对学生学习能力进行巩固和提升的重要阶段为。英语作为一门社会性的语言，随着国际化潮流的演变，在21世纪地球村不断形成的过程中扮演着重要的角色。越来越多的家长认为不会英语和电脑将成为新时期的文盲，因此，在对初中生进行英语教学的过程中，建立高效的课堂有助于其英语水平的大力提升。

二、初中英语教学效率低下原因分析

我国很多的初中生在进行英语学习的时候认为这是一门外来语言，除了课堂的学习，并不具备太多实践交流的机会，因此就会忽略对英语的学习。此外，由于家长和老师过度重视成绩，对教学过程中的效果提升并不在意，就会出现一本教材、一套教学方法用很多年的现象，最终落后于时代。另外，英语这门课程只需要交流的，缺乏一定的交流互动环节，不能够提升学生的积极性，也是造成初中英语课堂效率低下的原因之一。

三、在初中英语教学中实施高效课堂的措施

1．增加英语课堂学习的趣味性

首先，要做的就是改变老师的教学观念，树立“以教为导，以学为主”的观念，营造舒适的课堂氛围。其次，是要更新学习的方法，以单词的教授为例，不要简单的念、写、背，而是可以借助一些教具来进行，帮助学生进行记忆。

2．英语教育生活化的应用

美国教育家杜威最先提出了生活教育理论，他认为生活就是不断成长，不断发展，提出“教育即生活，学校即社会，做中学”的实用主义教学理论。英语和我国的母语相同，都是一门需要在交流中进行学习的课程，这说明单单依靠初中课堂教育过程中的步骤来进行，也只是死知识的应用，只有将课堂内容与生活化途径结合起来、才是促进初中英语教学实施高效课堂的一个重要举措。首先，要通过生活化的教学设计，来易化、提升初中生对于英语课文的理解，将死知识进行转换，强调体验为主。其次，要布置一些实践类的家庭作业。该类家庭作业的布置，往往是根据不同学生的不同家庭环境进行布置，卖水果的就从介绍水果方面入手；从事手工活的就可以选择介绍自己父母的手艺入手。以生活中的小事为题材，锻炼学生学习英语的能力，提升其学习英语的积极性和主观能动性，是对初中英语高效课堂实施促进的一项重要举措。

3．情景教学理念的应用

情景教学理念的教育体现，是在强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培养其参与教学过程的积极性，并且要学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。这一点在我国初中英语教学的过程中至关重要，大量英语情况教学的应用能够使得学生和老师共同参与到学习的过程中去，尽可能地锻炼自身的听、说、读、写能力，不仅如此，而且还会有效地促进学生理解文章含义以及西方的文化习俗。“寓教于乐”的学习理念，让学生都能够积极投身到科学课堂的教学过程中去，并且对于加强学生的动手能力也具有重要的借鉴意义，而且学生合作模式的课程学习方法，能够有效促进同伴之间沟通合作能力的提升，相对于传统的教学理念来说，具有独特的优势。

4．注重游戏化教学模式的探索

众所周知，孩子的天性就是玩。对于初中生来说，过多的学习是不现实的，不能够死学习，而是要形成正确的学习观和高效的学习习惯。单纯地将初中生控制在教室内进行知识的传递是很局限的一种方式，要通过游戏活动来激发学生对于英语学习的兴趣，不仅仅是的原本枯燥无味的知识变得丰富多彩，而且还能够吸引学生们的注意力，让其具备主人翁的意识，主动去学习英语。

第6篇

关键词：高效;初中;英语

伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿。于是，以学生为主体的课堂，取代了以教师为主体的灌输式教学模式。因而，一线教师应该采取措施，构建起高效的初中英语课堂，进而达到提升初中生素质和能力的目的。

介于此，我在教学实践中不断探索，逐步构建起高效的初中英语课堂。现将些许经验分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。

一、作为初中英语教师

1.情境教学

创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。情境教学就是要求教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

2.趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

学生的语言能力大多是从听、说、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合初中生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

二、作为当代初中生

1.养成课前预习的好习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2.课堂学习习惯

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.课后巩固习惯

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前对活动单导学内容进行充分的预习，做到不预习不上课，预习不充分不上课，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。

学生要不断地对以前学过的内容天天回顾，周周温故而知新，温故而创新，阶段前要系统地复习本阶段的内容，这样学习就能记得牢，得心应手，其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节。复习方法多种多样，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。

三、科学指导，鼓励性评价

1.英语教师要对学生进行科学的学习方法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

2.适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

第7篇

关键词：多媒体技术；初中；化学教学；融合

随着现代科学技术与学生教育的不断融合，新型高效的多媒体技术被广泛应用于现代初中生的化学教学当中。多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它融合现代计算机技术和信息技术等多种技术的优点，多媒体技术对初中化学教学中的应用与融合，可以有效地激发初中生的化学学习兴趣和热情，吸引初中生的化学课堂学习注意力，锻炼初中生的自主学习能力，从而有效地提高初中生的化学学习水平和能力，因此，初中化学教师应当积极应用多媒体技术来辅助初中化学教学，从而促进初中化学教学质量的全面、科学提高。

一、激发初中生的化学学习热情

多媒体技术能够为传统的初中化学课堂教学注入新鲜元素，活跃初中化学课堂教学的气氛，创造优秀的初中化学课堂学习环境，从而有效地激发初中生的化学学习热情。传统的初中化学课堂教学方法虽然对初中生的化学知识的教学非常重视，但是在初中生的化学学习兴趣激发这一方面的重视程度不高，这样很容易给初中生造成学习枯燥无味的感觉，导致初中生在化学课堂学习时提不起化学学习的兴趣和热情，化学课堂学习的注意力得不到有效的集中，最终导致初中化学课堂的教学效果很难提上来，而新型的多媒体技术辅助教学可以很好地弥补这一不足。多媒体技术在初中化学教学中的应用多以彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片等形式来体现，这些彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片具有视觉冲击力强、形象生动等特点，可以有效地吸引初中生的化学课堂学习注意力，激发初中生化学学习的兴趣和热情。因此，初中化学教师应当充分地认识到多媒体技术的这一独特的教学优势，并且科学地利用多媒体技术的这一优势来激发初中生的化学学习兴趣，从而有效地提高初中化学课堂教学的质量和效率。

二、提高初中生的化学学习效果

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地提高初中生的化学学习效果和综合实力。（1）多媒体技术可以开阔初中生的化学知识学习视野。多媒体技术是现代科学技术的产物，它的联网功能能够帮助初中生随时随地找到学习所需的化学知识，以及想要学习和涉猎的课外化学知识，从而有效地开阔初中生的化学学习视野。（2）多媒体技术可以帮助初中生活跃大脑思维，发散思维，开发初中生的大脑思维创新能力。多媒体技术可以帮助初中生找到最为适合、最为高效的化学学习方法，并且可以通过多媒体技术的网络信息服务功能，将初中生的化学学习变得更加多元化。同时，多媒体技术绚丽的图片、视频和幻灯片等部件可以活跃初中生大脑思维，帮助初中生建立属于自己个人的大脑思维殿堂，从而让初中生学会发散思维、创新思维，懂得主动探索和学习化学知识，将初中生的化学学习效率发散到最大化，从而有效地提高自身的化学学习能力和水平。

三、丰富初中化学教师的教学方法

多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以很好地丰富初中化学教师的教学手段，帮助初中化学教师化静态的传统初中化学课堂教学为动态的新型初中化学课堂教学模式，从而有效地提高初中化学课堂教学的效果，促进初中化学课堂教学的多元化发展。多媒体技术的视频播放功能可以将抽象的化学实验公式与视频结合在一起，将静态的书面文字转化为动态的视频播放，从而有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣。比如说，以人教版的初中化学教科书中《二氧化碳的提取》这一化学实验教学为例，该实验流程为：“（1）实验器材的准备：石灰石100g、稀硫酸一瓶、广口瓶1个，导管一个，试管1个；（2）实验操作：连接好各个装置，检查气密性，然后将石灰石放入广口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反应完成。（3）实验结束：将试管内收集好的二氧化碳气体密封好，进行验证，总结实验，得出反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于该化学实验的实验材料对初中生而言，一旦操作不当，会带来一定的危险性，因此，很多化学教师都是采用书面图片教学，而静态的书面图片和文字很难让初中生真正意义上掌握该化学实验的操作和知识，不利于初中生的学习。而多媒体可以有效地解决这一问题，初中化学教师可以利用多媒体技术的视频展示功能，将该化学实验的整体操作流程和知识以动态的视频展现到初中生面前，让初中生能够直观地学习到该实验知识，从而有效地提高初中生的化学学习质量。

综上所述，多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣，提高初中生的化学学习效果，以及科学地丰富初中化学教师的教学方法，从而有效地促进初中化学教学质量的科学提高。

参考文献：

第8篇

情感是最好的激趣“导师”，是学习实践活动的“源动力”．部分初中生自主学习活动不能深入开展，自主学习效能不能有效提升的重要因素，在于内心缺乏“认同感”，行动缺乏“一致性”，情感缺乏“积极性”．学习对象自主学习活动深入开展，需要良好内在情感熏染．这就要求教师在初中生自学能力培养进程中，要从情感“入手”，激趣“做起”，利用教师教学语言的激励性，融洽师生关系的促进性，生动形象教学情境的渲染性，有效“拨动”初中生内在积极情感这根“琴弦”，激发和提振学习对象自主学习的能动性和积极性．新改版的苏科版初中数学教材，不管是教材设计，还是教材内容，都给人“扑面春风”、焕然一新的感觉．教师应利用新改版教材的特性，设置融洽、适宜教学氛围，激发和提升初中生自主学习的内在情感．例如，在讲“轴对称图形的特征”时，教师利用教材内容生活性特点，利用电子白板设置“某一学生站在镜子前的影像”的现实案例，为学生展示数学“生活美”，使学生保持积极情感，增强能动自学意识．

二、强化学习技能策略传授

教育实践学认为，学习技能、学习策略，是学习对象深入高效开展自主学习活动的“保障”．自学能力较强的学生个体，都掌握了良好的学习方法，具备良好的学习技能．但部分初中数学教师在教学实践中经常会忽视学生主体技能方法的传授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，导致实际运用时“手足无措”，效果不佳．因此，新课改下的初中数学教师应该将学习技能策略传授作为自主学习能力培养的“关键环节”，强化对学习技能、学习策略的讲解，并提供学习实践的活动载体，组织学生开展动手实践、思考分析等“体验”活动，做好学习方法、学习技能讲解活动，明晰解决问题的方法内涵，使学生对解决问题策略方法深刻理解，科学掌握，为有效自学活动开展提供方法论．例如，“转化思想解题方法”是初中生数学解题活动中经常运用的一种解题策略．教师为传授此种数学解题策略，先对该解题策略进行初步讲解，向学生指出转化解题思想方法的定义以及特点，让学生对此解题方法有初步认知，然后利用一次函数与一元一次方程之间的关系，设置该方面的问题案例，组织学生开展自主探析解答活动，初中生分析问题条件以及解题要求后，根据教师解题策略的讲解内容，认为该问题解答时应该:利用一次函数与一元一次方程在数与形方面的练习，进行有效转化．教师对学生探析思路进行指导补充，并在学生解决问题活动基础上，要求学生根据所思、所想、所解，归纳该问题解答的一般策略，学生总结归纳认识到解决这类问题应运用转化思想．此时，教师引导学生一起回顾总结解题全过程．学生在此期间，对“转化思想”的解题方法有了更加深刻的认识和掌握，为开展自主学习活动打下了技能基础．

三、提供反思辨析实践时机

第9篇

关键词： 新时期 初中思想品德 实效性 探索

随着2011版新课程标准的颁布与实施，初中思想品德课程改革逐步深入并且取得了很大成效，一些先进教学理念和教学方式已经深入人心，但在初中思想品德教学中也存在一些亟待解决的问题，例如：初中思想品德教师专业素质不高，教学方式落后，学生学习兴趣不高等，这在一定程度上影响了思想品德教学实效的提高。如何提高初中思想品德教学的实效成为每一名初中思品教师必须面临并亟待解决的课题。我结合近几年初中思想品德教研经验，谈谈对此课题的理解和探索。

一、思品教师加强专业学习，努力提高自身素质

学生综合素质和创新能力的提高，首先要求思品老师的自身素质提高，不仅要求学科专业知识扎实、教学能力要强，还要求师德修养、道德品质也相应提高。

我认为初中思想品德教师不能故步自封，不能满足于过去的成绩。我们要不断学习，不断充电，更能适应新时期教育教学发展的需要。只有掌握更多的相关专业知识，才能够使教学事半功倍，才能够使课堂生动、有趣，才能够充分调动学生的主观能动性和求知欲，使他们真正体会到学习的快乐。思品教师必须树立终身学习的理念，不断学习新知识，不断丰富自己，不断完善自己，还要不断反思和总结自己，努力使自己的教学水平再上一新台阶。学习的途径是多种多样的，无论是思想品德专业书籍，还是报纸、互联网、时事新闻，都可以在思想品德教学中加以有效利用，使课堂教学丰富多彩。

教师还要不断提高自身的师德修养、道德品质。我们必须提高师德修养，在言行上要严格要求自己，注意自己一言一行，不说一句自己不该说的话，要对自己负责，对学生负责，即使有不同意见，也绝不在学生中发牢骚；日常生活中的不快再多，也绝不能带到课堂上来。我们要用自己的一言一行践行为人师表，努力提高师德修养，诚信做人，踏实教学。

二、传授初中生科学的学习方法

2011年新版课程标准明确提出我们要关注学生学的过程，思品教师要把课堂学习的自真正还给学生，真正体现学生的主体作用，让他们掌握科学的学习方法。

学习方法多种多样，教师要因材施教、因人而异，教给学生一种适合自己的学习方法，力争达到事半功倍的学习效果。我认为，每学期的第一节思品课应该是给孩子们讲解学习方法，对他们进行学法指导。指导孩子们如何搞好课前预习；在课堂教学中如何认真听讲，如何回答问题，如何参加课上研讨，如何进行小组活动；课后如何有效完成课后作业，如何做好知识的总结和复习，等等。还应该特别鼓励孩子们大胆提问，发表自己独特创新的看法，为孩子们提供尽量多的实践机会，让他们真正学会主动学习。对于那些表现优秀的学生，应该让他们总结出自己较好的学习方法，让全班同学一起分享他们成功的方法和经验，力争达到事半功倍的效果。

三、积极提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有他们有了浓厚学习兴趣，才会自己主动思考、积极讨论，才能由“被动学”变为“主动学”，思品课堂教学才会有生机。

思品教师可以用幽默的教学语言激发初中生的兴趣，也可以用形象、生动的故事激趣，还可以用形象的漫画、动听的歌曲激发学生的兴趣。例如思想品德教材中的形象、生动的漫画可以使学生产生好奇心，而那种好奇感正是激发他们学习思想品德的要素之一，可以使思想品德课堂教学达到事半功倍的效果。

在初中思想品德课堂教学中，一个好的课堂导入，就会起到抛砖引玉的作用，可以说能够起到至关重要的作用。一个生动、有趣的开头能将孩子们引入最佳的学习状态，我们可以根据初中生的实际情况采用漫画导入、情感导入、故事导入等方式渲染课堂教学氛围，引起初中生的认知共鸣，把他们的注意力集中到一起，调动他们的主观能动性，激发孩子们的学习兴趣，使他们能够以饱满的精神投入新课的学习中来。

有效应用多媒体教学手段，积极培养初中生的学习兴趣。随着初中阶段办学条件的逐步改善，多媒体教学手段逐渐走进思想品德课堂，这一教学技术可以使孩子们把声、色、画等有机融合，使他们有一种身临其境的感觉，这样就能够有效激发初中生的学习兴趣，达到高效的课堂教学效果。

要讲究多种教学手段的有机结合，真正做到教与学的结合，课本与实践的结合，还要不断变换教学方法，使初中生始终对课堂教学充满无限新鲜感，这样既改变了以往那种“填鸭式”的教学方式，又有效发挥了孩子们的主体作用。总而言之，让孩子们在愉悦的学习氛围中完成课堂教学任务，学有所获。

四、充分发挥课堂教学主阵地的作用，有效提高教学实效

第10篇

【关键词】 初中数学；自学能力；培养

初中数学教学是初中教学的重要组成部分，在初中数学教学过程中数学教师在对中学生进行知识、理论的传授时不应当仅仅依靠课堂40分钟同时还应当通过其他教学方式的应用对课堂教学内容进行补充与完善. 因此对学生的自学能力进行培养就显得极其重要. 众所周知自学能力的培养是其他学习能力得以顺利发展的基础与前提并且自学能力的强弱会极大程度上影响到其他学习能力发展的速度、深度和广度. 因此初中数学教师在数学教学过程中应当通过不同方法的有效应用，从而促进初中生数学自学能力的不断提升.

一、注重培养学生兴趣

对中学生的数学学习兴趣培养是促进其自学能力养成的第一步. 众所周知兴趣是最好的老师并且对于较为活泼好动的中学生而言只要是在做自己感兴趣的事情就会较为投入并且非常专心. 例如许多在初中数学课堂中喜欢做小动作或者东张西望的学生在做习题或者完成数学作业时总是显得心不在焉或应付了事，而在课余的游戏、比赛中这些中学生的注意力往往又高度集中. 这说明这些学生对于感兴趣的事情愿意付出很多的精力并且乐于接受相关知识，这也说明在这种情况下这些初中生是处于主动学习状态的. 因此初中数学教师在进行数学教学时应当注重对中学生的这种特性进行分析与利用，并通过直观教学手段的合理利用有效吸引中学生的注意力，同时把培养孩子数学兴趣与培养数学自学能力有效结合起来. 在这一过程中初中数学教师应当注重调整教学节奏从而在创造良好的教学氛围的同时减少学生学习疲倦，从而更好地促进中学生数学学习兴趣与自学能力的有效培养.

二、鼓励学生进行创新

创新是初中数学教学的重要内容，在数学教学过程中初中数学教师应当注重教学方法的有效创新，这主要体现在初中数学教师鼓励学生去进行自学能力的创新. 通常来说由学生本人将需要学习的东西通过自主学习完成或者创造出来会比数学教师通过填鸭式的使其记忆有着更高的效率. 在这一过程中初中数学教师的任务是引导和帮助学生去进行这种创新式学习. 除此之外，大量数学教学实践已经证明在每个初中生身上都蕴藏着无限的数学创造能力并且普通学生和优秀学生之间在创造能力上并没有不可逾越的鸿沟. 因此为了更好地鼓励中学生进行自学能力的创新初中数学，教师应当彻底地更新教学观念并在创新过程中对学生进行有效的鼓励. 例如在培养学生创新能力时初中数学教师可以精心创设相关情境并促使学生对这一数学情境进行自主的分析与研究，在提出自己创新的解决方法时也很好的提升了初中生的自学能力. 因此初中数学教师在数学教学实践中应当灵活运用各种鼓励与激励方法，从而促使初中生带着更为积极的态度进行学习创新与自学能力的培养.

三、帮助学生形成独特的自学方法

独特自学方法的形成对于提升初中生自学能力有着极其重要的影响. 众所周知每名学生的学习方法都是不同的并且适合学生自身的学习方法能够更好地提升学生的学习能力，这在自学能力培养过程中也是同样适用的. 在这一过程中初中数学教师应当注重实施启发式教学方法并将中学生较为熟悉并且比较直观的学习方法与学习技巧对学生进行传授并且在学习方法传授过程中初中数学教师应当注重将较为抽象的数学学习方法化为具体的数学学习事例同时将深奥的数学学习技巧转化为简明的数学学习结论. 通过上述内容与学生的日常自学过程进行有效结合初中数学教师可以有效地帮助中学生形成自己独特并且高效的自学方法.

四、培养学生的自学习惯

自学习惯的合理培养是使学生自学学习成果能够得到有效保持的关键因素. 众所周知初中时期是学生数学思维培养的最好时期之一并且在这一阶段重视对中学生良好的数学学习习惯进行培养不仅会直接提升学生的数学学习成绩听说还能在一定程度上还会影响到初中生的综合素质、个人性格的发展并使其养成终身学习的良好习惯. 除此之外，培养中学生自学习惯实际上也能进一步培养学生的良好学习习惯，因此初中数学教师在数学教学过程中应当注重学生自学习惯的培养并将这一目标贯彻到初中数学课堂内外. 另外，初中数学自学在本质是一种以学习的心理活动为基础的自我认知过程，因此在这个过程中教师必须重视培养学生树立正确的学习目的从而为培养学生的良好自学习惯并有效提升中学生的自学能力.

五、结 语

随着我国教学整体水平的不断进步在初中教学过程中培养学生的自学能力成为了越来越重要的教学目标. 初中数学教师在中学生数学自学能力的培养过程中应当从兴趣培养、鼓励创新、自学方法形成、自学习惯养成等方面出发，促进初中生数学能力水平的不断提升.

【参考文献】

[1]胡永成.如何培养学生数学自学能力[J].读写算.2013，7（19）：32-34.

第11篇

初中生活是美好的是短暂的，你的每一个学期都不会在回来了，所以好好珍惜他们把。下面小编给大家分享一些初中自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

初中生学期自我评价范文一：在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。

有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。

另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高。

初中生学期自我评价范文二：紧张有序的初中生活即将与我告别。在老师的教导下，我在德、智、体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。我是一个性格开朗、听话懂事、诚实质朴的学生。对老师分配的任务认真负责，能积极向上，喜欢和同学讨论解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动;能与同学和睦相处，尊敬师长，自觉锻炼身体，能迅速的适应各种环境，并融合其中。初中三年我学到了很多知识，学习上虽然很努力，但成绩不够理想，希望以后在学习和生活中，能摸索出适合自己高效的学习方法。

自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面较好。有强烈的集体荣誉感，坚持实事求是的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。

在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会和市运会上取得优秀的成绩。

生活上，为人朴实真诚，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。

经过这几年的学习，我在德、智、体诸方面都有所进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更加细心，争取在中考中发挥自己的水平。

初中生学期自我评价范文三：这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。

总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面：

第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。

第二，改进了学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：

(1)做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟;对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。

(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。

(3)每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。

(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。

第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。参加少儿书法大赛，还获得了特金奖。

经过自己的不懈努力，这学期的各门功课，都取得了比较好的成绩。自己被评为三好学生，还获得了“小作家”的荣誉称号。

虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。

第12篇

关键词：初中生物学；自主学习；兴趣；好奇心；合作意识

生物学这门科目是充满奇幻色彩的，想象一下，自己可以了解自身，解密生命的奥妙，相信每个人都会很激动吧。更何况对于初中生物学来说，是基础知识的教学，包罗万象，知识覆盖面很广，但是其内容却简单易懂，为自主学习提供了可能。为了更好地帮助学生养成高效的自主学习习惯，老师在平时的课业安排中、课堂引导中以及课下实践中都要重视学生的感受，让他们自主地、自愿地、充满热情地学习生物学知识，培养浓厚的学习兴趣，为生物学习打下良好的基础。

一、合理安排课堂教学内容，由易到难，由简到繁

学生学习的方式在很大程度是受老师影响的，特别是对自己刚刚接触的学科，更是会因为老师的教育方式而形成固定的学习习惯。对于初中生物学来说，学生的学习模仿对象就是老师，因此实施一个具有很强逻辑思维性，教学内容安排合理，学习过程符合学生思维能力的教学策略是非常有必要的。合理安排上课内容，除了将教材要求包括在内以外，还要根据学生的喜好来安排导入内容。教会学生自主学习要先寻找自己的兴趣点，然后据此督促自己更好地学习。另外，合理的课程内容安排和有针对性的教学步骤可以给学生提供很好的参考意见，例如由易到难的教学思路，让学生学会一步步的知识积累，然后再去解决难度大的问题。其实所谓的难题就是由较多简单的题目组成的复杂题目，老师在课堂中要一步步帮助学生分解生物问题。通过对复杂问题的解决，学生会发现这个过程并不困难，但是会带来很大的成就感，这样他们在自主学习中就敢于挑战较难题目，从而建立起学习自信心。

二、注意对学生的思维引导，深入浅出，形成体系

初中生物学虽然多是基础知识的积累，但是深入探究却能发现更多的新鲜点。学生在自主学习方面不能仅去巩固教材知识，而应该学会对知识的拓展和深入学习。因此老师在课堂教学中不要只满足于完成教学任务，还应该帮助学生探究深入的知识。而在总结课堂重点的时候，要简洁明了，这就是深入践出的学习方法。

另外，初中生物学涉及内容广泛，都是普遍性的基础知识，所以涵盖方面较多，知识杂乱。学生自主学习时，难以把握重点和要点。因此老师在课堂教学中就要善于进行体系化教学，每次讲解新的知识就要将这部分内容归结到某一体系当中，不断填补这个体系的内容。这样学生在自主学习时，也会将这部分自动归类，这对他们生物学知识体系的形成是很有帮助的。在学习方法上，同一体系的内容可以采用同样的学习方法，这对他们自主学习能力的提升很关键。

三、利用导学案来引导预习，步步为营，打实基础

预习是自主学习的一项重要内容和锻炼方式，学生在课前进行自主预习，能对知识有一个简单了解，不至于在学习过程中产生混乱。通过预习可以知道自己的学习情况，在课堂上可以有选择性地听讲，自己掌握学习节奏，对于不懂的问题可以听老师的意见，有时候的豁然开朗能带给学生很愉悦的体验。导学案是无形的老师助手，能帮助学生沿着正确的学习思路学习，特别是对于初次学习初中生物学的学生来说获益颇多。

四、建立和谐的生物学习氛围，培育植物，进行生活实践

初中生的好奇心强，动手能力也强，他们更喜欢一些能在生活中接触到的知识，这样不仅可以帮助他们理解，还能通过应用使其爱上这门学科。初中生物的趣味性很强，可以通过许多小的生物实验来增加教学乐趣。而且生物是和生活有着密切关系的一门科目，在生活中的实践应用也是随处可见的。老师可以鼓励学生进行生活实践，或者自己率先去做。而做的方式也很简单，就从养一盆花开始，观察记录它的生长过程。在冬天时，还可以在室内种一盆小麦，观察它的生根发芽，观察绿油油的小苗，也会为灰色的冬天增加一分生机。另外，小动物的观察也可以，而且更具有生气。在夏天从河里抓几只小蝌蚪，然后让学生观察它逐渐变成青蛙的过程。通过仔细的观察，能够培养学生对生物的好奇心，从而使学生更愿意观察生活，能从生活中汲取知识。而学生对于自己好奇的问题也会积极地去探究其中的原因，然后通过各种资料的查阅或尝试进行科学探究达到学习的目的。以小组合作的形式，让学生在相互帮助下自主学习，不但能提高学习效率，还能及时解决不懂的问题，让学习快速有效地进行。

总之，在初中生物学教学中培养学生的自主学习能力，除了要激发学生本身的学习乐趣外，还要培养他们正确的思维能力，做到高效学习。另外，从生活这个大宝库中获取知识，是非常明智的，也是自主学习的重要一环，老师要从监督和布置任务入手，潜移默化地培养学生的这种能力。

第13篇

一、初中生物教师教学方式的个性化

初中生物教师是初中学生学习初中生物知识、提高自身的生物学习能力和水平的重要知识来源之一，所以，初中生物课堂教学模式的个性化首先得从初中生物教师的课堂教学方式的个性化入手.初中生物教师对初中学生的生物知识的学习和思维能力的培养都有着非常强的引导作用，因此，初中生物教师意识到自身的这一优势，并且积极发挥自身对初中学生的引导作用，使自身的生物课堂教学方式变得个性化.个性化的初中生物课堂教学方式能够为传统枯燥的、单一的初中生物课堂教学模式注入新鲜空气，让初中学生的生物课堂学习气氛变得活跃，让初中学生的生物课堂学习变得更加的人性化、科学化、合理化.

初中生物教师要想让自身的初中生物课堂教学方式变得个性化，首先必须丰富自身的教学方式，将初中生物课堂学习的主动权交给学生.比如说初中生物教师可以在课堂上通过组织初中学生进行小组讨论的方式，让初中学生能够各抒己见，发表自身的生物知识理解的个人观点，充分尊重初中学生的生物学习的主动权，从而有效地提高初中生物教师的生物课堂教学方式的个性化.如苏教版初中一年级生物教科书下册中伟大的生物学家达尔文提出的《物种进化论》这一生物知识点，初中生物教师可以通过在生物课堂上组织初中学生分成小组进行讨论《物种进化论》的核心知识点“物竞天择，适者生存”这一话题，让每一位初中学生都提出自身对于“物竞天择，适者生存”这一知识点的个人理解和思想，相互合作，相互提高，从而有效地提高初中学生的生物课堂学习的积极性和主动性，增强初中生物课堂学习的热烈气氛，从而有效地实现初中生物教师生物课堂教学方式的个性化.

二、初中学生生物学习方式的个性化

初中学生是初中生物课堂教学的主体，初中生物课堂教学根本目的就是为了提高初中学生生物学习的质量和能力，从而全面提高初中学生的学习综合水平和质量.因此，初中生物教师要想实现初中生物课堂的个性化教学模式，必须要培养初中学生的生物学习方式的个性化.

初中生物教师可以通过以下几个方法来实现初中学习方式的个性化：第一，增加初中学生的生物知识的积累.初中学生在进行初中生物知识的学习和探究时，初中生物知识的积累是一个非常重要的前提，初中学生如果没有一定的生物知识的积累量，那么初中教师在进行初中生物课堂教学时的效率就会非常的低.因此，初中生物教师要重视培养初中学生的生物知识的积累.第二，初中教师要注意培养初中学生生物课堂学习方式的个性化.每一个初中学生都是一个独立的个体，他们都有自己的个人思想，同时不同的学生对于初中生物知识的理解水平和学习能力也有高有低，因此，初中生物教师不可以让初中学生都采用同样的生物课堂学习方式，应当贯彻“因材施教”的人性化教学理念，根据不同的学生教导他们使用不同的初中生物课堂的学习方式，比如说苏教版初中二年级生物教科书上册中关于《生态物种的群落效应》这一知识点，由于生态群落中的物种资源极其丰富和复杂，有的初中学生喜欢从杂食性动物开始学起，有的初中学生喜欢肉食性动物开始学起，还有的学生则喜欢从群落中的植物开始入手.因此，初中生物教师要鼓励学生的这些学习方法，让初中学生在不断的学习和探究中找到最为适合自己的初中生物课堂学习方式，从而有效地提高初中学生的生物课堂学习的效率和质量，实现初中学生生物课堂学习方式的个性化.

三、初中学生生物学习思维的个性化

初中学生的初中生物学习的思维方式对初中学生的生物学习能力和水平的影响非常大，因此，初中生物教师一定要重视这一点，并且积极引导初中学生生物学习思维的个性化，培养初中学生的生物学习的创新意识.初中学生年龄较小，世界观和价值观还没有完全的建立和定型，再加上初中学生的生物知识学习也是处于基础阶段，所以，初中学生的初中生物学习思维的个性化发展的空间是非常大的.初中生物教师要紧抓初中学生的这一基础优势，积极培养初中学生生物学习思维的个性化发展，培养初中学生的生物学习的创新意识，从而有效地提高初中学生的生物学习质量和水平.

第14篇

关键词：元认知 重要性 应用

最初，元认知的理念是由心理学家在弗拉维尔在二十世纪七十年代提出的。元认知的基本理念是：对于认知的策略可以在各种不同的情景中进行迁移改变。换而言之，元认知就是对认知的认知，元认知是一种指导我们认知的过程，它指导我们在实际的认知过程中调节认知策略，选择正确的认知方式。元认知策略在外语学习中显得尤为重要，元认知策略可以帮助学生清楚的了解自身的认知过程，，以不断优化学习策略，帮助学习者养成一个良好的认知习惯。目前在我国，元认知策略的培养主要的对象是在校大学生，然而这一优秀的学习方法没有被广泛的应用到初中生的身上，初中生刚刚开始接触外语，更需要培养出良好的学习习惯，而在初中外语教学中，元认知策略却没有取得充分的重视。

1.将元认知策略的培养应用到初中英语教学的重要性。

初中处于学习的初级阶段，初中英语的学习者正处于萌芽时期，此时英语学习者正在探索学习方法，培养初期的学习习惯。因此，初中正式将元认知策略应用到英语教学中的最佳时期。从元认知对学习者提出的主要要求可以看出，元认知策略重视学习个体对自身学习习惯与学习方法的审视与思考，元认知策略督促学习者自己去探索道路，在学习过程之中不断的自我调节，从自我改变的学习道路中获得优良的学习习惯与学习方法。应用元认知策略的学习者就要时刻监控自身的学习进度、时间安排、学习目标、实际学习过程中的困难。就目前我国初中生的英语学习情况来说，普遍存在着学生有学习英语的兴趣与意愿，但是不具备明确且高效的学习方法。学习者对学习方法都没有引起足够的重视，就更不用谈应用元认知策略去培养良好的学习习惯了。没有掌握元认知理论的学生很难对自身的学习状况进行清楚客观的评估，很难在探索知识的过程中形成良好的学习习惯。因此，我国的初中教育者应当对元认知策略的培养给予足够的重视，这对帮助初中生在英语学习过程中形成一个良好的学习习惯，激发初中生学习英语的兴趣有着极其重要的影响。

2.初中生元认知策略在英语教学中的具体应用。

目前我国主要采用的初中英语教材为新目标英语教材，在实际教学过程中，通常为70人左右的大班教学，而上课时间一般仅有45分钟。我国目前这样的教学模式很难让老师顾及到每一个同学，如何在这样的教学模式中将元认知策略很好的融入到初中英语教学中去，下文提出了几条具体的应用措施。

2.1元认知策略在英语口语中的应用。

日前，我国英语教育对英语口语教学的重视程度有所提升，一些中学已经开设了专门的英语口语课程。在初中英语口语教学过程中，英语教师应当注意语法教学与语言练习的结合，此处就要求英语教师在教育过程中应用好元认知教学策略。英语口语课堂上少不了的是学生之前的英语对话练习，对话练习过程中，英语老师应当起到引导者的角色，此时英语教师应当注意观察，适时总结学生在练习过程中所出现的问题，对于所存在的问题给予引导与解答。例如在口语练习过程中学生总是难以掌握语句的语调与重音，这时就需要英语教师及时做出总结，为学生指导正确的语调与重音的发音方法，做出归纳。这样的元认知策略的教学方式，既让学生在口语课堂上得到了充分的口语自我练习时间，有能获得老师的正确的指引，并能在老师的指引下去自我寻找正确的口语学习方法与口语学习习惯，会达到事半功倍的效果。

2.2元认知策略在英语阅读中的应用。

在英语阅读的学习过程中，老师可以引导学习者应用元认知策略，将阅读任务分布进行，学习者时刻监控自己的阅读过程，并及时做出改变与调整。阅读任务可以大致分为以下几个步骤：准备阅读、设定目标、完成阅读任务、自我检查与修订。首先准备阅读，进行阅读任务之前，老师可以引导学生了解阅读背景，对阅读任务有着初步的了解，激发学习者的阅读兴趣。当学习者充满兴趣去阅读时，往往阅读效果会更好；其次是设定阅读目标，在即将开始阅读之前，老师应引导学习者去寻找问题，带着目标去学习。反应在初中英语教学中，就是引导学生先看问题，再进行阅读；再次是完成阅读任务，阅读过程中应让学习者掌握自我监控的能力，时刻调整阅读方法，达到最佳的阅读效果；最后是阅读后的自我检查与修订，英语阅读的过程中难免会存在生词或不理解的语句的情况，这时需要教育者去督促学习者联系全文，对不理解的地方进行判断与理解，让学习者根据自身的阅读情况去进行改变。这样，在阅读的每一个过程中，都将元认知教学策略融入到了学习过程中，这样的教学方法能够让学习者在学习过程中掌握更多的学习方法与学习理念，同时也为以后的高等教育铺平了道路。

2.3元认知策略在英语写作中的应用。

元认知策略在英语写作中的应用同在阅读中的应用具有相同之处，二者都要将元认知理念渗透到学习的每个步骤之中。在英语写作中，元认知策略的优势显得更加明显。首先，在写作前，老师要应用元认知策略，让学习者自主开发写作材料，从对写作材料的自主认知过程中，激发写作者的写作兴趣。在写作过程中，教师要时刻关注学生写作动态，引导学生自主发现错误，自我调节，监督写作者及时改正。最后，在写作完成后，教师引导写作者应用元认知知识评估写作内容，总结发现问题。让写作者对自己的写作策略有着清楚的认识，并能够自主的做出调节。

3总结。

元认知策略在初中阶段对于英语学习者的良好习惯的养成具有极其重要的意义，所以元认知策略应当引起初中教育者的足够的重视，教师应当将元认知策略渗透到英语教学的各个方面，激发学生学习英语的积极性，引导学生走上高效率英语学习的道路。

【参考文献】

[1] 丁向东，李丽霞 . 我国外语元认知策略研究 15 年回顾与展望 [J]. 教学与管理 ，2012（21）：85-86 .

第15篇

一、初中生物教师教学方式的个性化

初中生物教师是初中学生学习初中生物知识、提高自身的生物学习能力和水平的重要知识来源之一，所以，初中生物课堂教学模式的个性化首先得从初中生物教师的课堂教学方式的个性化入手．初中生物教师对初中学生的生物知识的学习和思维能力的培养都有着非常强的引导作用，因此，初中生物教师意识到自身的这一优势，并且积极发挥自身对初中学生的引导作用，使自身的生物课堂教学方式变得个性化．个性化的初中生物课堂教学方式能够为传统枯燥的、单一的初中生物课堂教学模式注入新鲜空气，让初中学生的生物课堂学习气氛变得活跃，让初中学生的生物课堂学习变得更加的人性化、科学化、合理化．初中生物教师要想让自身的初中生物课堂教学方式变得个性化，首先必须丰富自身的教学方式，将初中生物课堂学习的主动权交给学生．比如说初中生物教师可以在课堂上通过组织初中学生进行小组讨论的方式，让初中学生能够各抒己见，发表自身的生物知识理解的个人观点，充分尊重初中学生的生物学习的主动权，从而有效地提高初中生物教师的生物课堂教学方式的个性化．如苏教版初中一年级生物教科书下册中伟大的生物学家达尔文提出的《物种进化论》这一生物知识点，初中生物教师可以通过在生物课堂上组织初中学生分成小组进行讨论《物种进化论》的核心知识点“物竞天择，适者生存”这一话题，让每一位初中学生都提出自身对于“物竞天择，适者生存”这一知识点的个人理解和思想，相互合作，相互提高，从而有效地提高初中学生的生物课堂学习的积极性和主动性，增强初中生物课堂学习的热烈气氛，从而有效地实现初中生物教师生物课堂教学方式的个性化．

二、初中学生生物学习方式的个性化

初中学生是初中生物课堂教学的主体，初中生物课堂教学根本目的就是为了提高初中学生生物学习的质量和能力，从而全面提高初中学生的学习综合水平和质量．因此，初中生物教师要想实现初中生物课堂的个性化教学模式，必须要培养初中学生的生物学习方式的个性化．初中生物教师可以通过以下几个方法来实现初中学习方式的个性化:第一，增加初中学生的生物知识的积累．初中学生在进行初中生物知识的学习和探究时，初中生物知识的积累是一个非常重要的前提，初中学生如果没有一定的生物知识的积累量，那么初中教师在进行初中生物课堂教学时的效率就会非常的低．因此，初中生物教师要重视培养初中学生的生物知识的积累．第二，初中教师要注意培养初中学生生物课堂学习方式的个性化．每一个初中学生都是一个独立的个体，他们都有自己的个人思想，同时不同的学生对于初中生物知识的理解水平和学习能力也有高有低，因此，初中生物教师不可以让初中学生都采用同样的生物课堂学习方式，应当贯彻“因材施教”的人性化教学理念，根据不同的学生教导他们使用不同的初中生物课堂的学习方式，比如说苏教版初中二年级生物教科书上册中关于《生态物种的群落效应》这一知识点，由于生态群落中的物种资源极其丰富和复杂，有的初中学生喜欢从杂食性动物开始学起，有的初中学生喜欢肉食性动物开始学起，还有的学生则喜欢从群落中的植物开始入手．因此，初中生物教师要鼓励学生的这些学习方法，让初中学生在不断的学习和探究中找到最为适合自己的初中生物课堂学习方式，从而有效地提高初中学生的生物课堂学习的效率和质量，实现初中学生生物课堂学习方式的个性化．

三、初中学生生物学习思维的个性化

初中学生的初中生物学习的思维方式对初中学生的生物学习能力和水平的影响非常大，因此，初中生物教师一定要重视这一点，并且积极引导初中学生生物学习思维的个性化，培养初中学生的生物学习的创新意识．初中学生年龄较小，世界观和价值观还没有完全的建立和定型，再加上初中学生的生物知识学习也是处于基础阶段，所以，初中学生的初中生物学习思维的个性化发展的空间是非常大的．初中生物教师要紧抓初中学生的这一基础优势，积极培养初中学生生物学习思维的个性化发展，培养初中学生的生物学习的创新意识，从而有效地提高初中学生的生物学习质量和水平．初中生物教师可以从以下几个方面培养初中学生生物学习思维的个性化:第一，培养初中学生的生物学习的创新思维和意识．初中学生的生物学习的创新思维意识是初中学生生物学习思维个性化的最为直接的体现．许多初中生物知识的发现和提出都是在生物学家的大胆猜想和创新思维下探究才得出的，所以，生物创新思维是初中学生生物学习和发展的强大动力，因此，初中生物教师应当注意初中学生生物创新思维意识的培养．第二，培养初中学生的生物自主学习意识．初中学生要想实现生物学习思维的个性化，就必须提高自身的生物自主学习意识，初中学生只有在自己独立完成生物知识学习的情况下，才能够充分利用和发挥自身的生物学习的知识，锻炼自身的生物思维能力，从而是使自己的生物学习思维变得个性化．

四、总结