会计学习论文范文

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第1篇

课堂讲授是当前我国高校班级教学的基本形式，教师在课堂上按教学大纲讲授教学内容外，可以深刻而生动地阐述教师个人对所教学科的观点。这些观点可以是自己的研究心得，对教材有所补充或发挥，也可以引述与教材观点不一致的观点，提供给学生分辨和思考，增强学生对书本知识的领悟能力。会计学课堂讲授应以什么样的教学模式组织实施?以什么样的教学手段引导学生积极主动地参与学习?这些都需要我们不断研究和认真探索。

一、认真备课是提高课堂教学质t的前提和墓础备课是课堂前的设计准备工作，是教学的起点与基础，是决定课堂教学效果的重要环节，只有备好课，才能讲好课

会计学是一门实用性很强的学科，对初学者来说，概念抽象空洞，难以理解。因此，在备课时要广泛阅读有关资料，收集补充教学教材，根据学时和教学环节的安排，将教学内容进行科学地、适当地组织和调整，确定每次讲课内容的分量、重点和难点，并动手写讲义或教学提纲，用自己的思路、自己的认识、自己的语言来对理论、概念进行阐述。讲义要体现出教师的学术水平和思想水平。如:在会计学原理的教学中，将一本书的内容归纳成两条线索，一条是理论线索，从“会计的对象~会计要素~会计科目~账户一复式记账法”，另一条是实务线索，从“发生经济业务，取得或填制原始凭证~记账凭证~各种账簿~报表”，两条主线相辅相成，形成一个大的体系，讲课时条理清晰，脉络分明，学生也容易理解和掌握。课堂讲授是一种创造性和艺术性的活动，只有经过精细地备课，做好充分的心理准备，讲课才能从容自如，顺理成章。

二、采用形式多样的教学方法，激发学生的求知欲

1.采用多样化的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用教师在教学过程中，应引导学生怀疑书本，发现问题，探讨问题，教会他们思考问题的方法，寻找解决问题的途径。叶圣陶老先生在谈及教师如何教会学生积极思考的方法时曾说过:“教师谓之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”会计原理课程由于其理论性和实践性突出特点决定，更应强调思维能力、观察能力的培养，鼓励学生独立思考、自主学习。考虑到会计教学本身的特点，尽可能采用信息交流法、案例讨论法、模拟角色法等方法，让学生成为学习的主体。教师应留出充分的思维空间，留出一些问题让学生自己去想，去自学。在教学中应做到:(l)多用启发式教学法。在课堂教学活动中，用启发式、问题式、交流式等方法，增加课堂的趣味性，调动学生分析问题、解决问题的积极性。(2)多用对比联系法。强调概念之间、章节之间的联系和区别。例如，在讲授谨慎性原则时，同时引出坏账准备、存货跌价准备、短期投资跌价准备、固定资产减值准备、长期投资减值准备等业务处理的异同，使学生在知识的掌握上具有了系统性。(3)演示教学法，用现代化教学手段，将多媒体、投影等现代化教学设备穿插于课堂教学中，形象生动，学生从大屏幕上看到真正的账页、凭证，十分直观，教学效果好。教师要讲好每一章的结论和讨论，使学生对会计学科的基本框架有探刻的了解，学生掌握了学科的基本结构，就能触类旁通，举一反三，提高学习的主动性，这样，教学过程就演变成师生共同活动的双边过程。

2.在课堂上激发学生学习动力实验证明，学生的学习动机越强，学习效果越好。教师应引导学生加深对会计专业的认识，了解会计专业的应用范围、会计人员的社会地位、社会贡献等，激发学生对会计专业的热爱。在会计课堂，为激发学生学习会计的兴趣，重点讲好三个问题:一讲西方经济发达国家对会计工作重视的实例，二讲我国经济发展史上不重视会计工作的惨痛教训以及改革开放后会计工作在企业中的地位，三讲成功的会计师和注册会计师的实例，激励学生。教师应对学生持鼓励的态度，讲课应当庄重、从容、认真，讲授要有感染力，以激发学生的感情，教师应当以生动的描绘、恰当的比喻引起学生的兴趣，使其集中注意力听课，提高效率。教师在课堂上也应该注意对学生在听课中的反应，用一些小小的动作如微笑、点头和眼神等表示赞赏，对学生的鼓励会使学生的学习更主动。教师应当是课堂的中心，绝不做展览会的讲解员。

3.课堂讲授重视引导积极思维，培养学生思维的严谨性在课堂教授过程中，注意准备一些简单的问题，要求学生思考回答，引导学生多角度想问题。从简单问题引出复杂问题，从生活常识引出理论问题，从一类问题转化到另一类问题，在会计内容上应更多地引导学生去思考各种会计问题底层可能蕴含的经济实质，促使学生在学习中始终保持探究的观念，使学生知道会计行业要做的不仅仅是技术工作，更多的是体现沟通和创建性思维能力。比如，复式记账法是财务会计的特有处理方法，为什么要采用复式记账法?先讲单式记账法的产生和使用效果，列出单式记账法不可克服的弊端，为了改进单式记账法，才产生了复式记账法，接着讲复式记账法的优点，产生背景及其广泛的用途和对财务会计的深远影响。在讲一个问题时，尽可能正反两方面都要涉及，使学生了解知识的来龙去脉，培养学生逆向思维的能力。4.温故知新，使难点突出，重点突出人们学习新知识，新概念，不是一次就能达到十分正确的境界，有一个逐步深人、逐步完善的过程，适时总结、温故能强化己学过的知识模式并使它们成为习惯或技能，它对于学习任何一种技能都是必不可少的。

一般认为间隔温故比集中好，若某些概念一定要记住，就更应当采用间隔形式，如:在讲授会计科目时，学生开始并不能立刻理解每个科目的含义和用途，每次上新课之前，选几个重要科目反复讲解和举例，用学过的科目引出当堂要讲的新内容，既复习了前面的知识又加强了知识的系统性。适时进行归纳、总结，能检验大脑记忆中知识概念的正确与否，学生好理解，易掌握。

三、改进教学内容，提高讲课效果教科书是学生学习的专用书籍，也是教师进行课堂讲授的重要依据

会计是经济发展的晴雨表，经济形势的变化往往使会计发生很大的变化。众所周知，规范财务会计工作的条文规章相当多，而且经常出台大量的新准则、新制度。在选择讲课内容时，应紧紧跟随形势变化的脚步，讲授知识要超前、实用。要依据教材又不能拘泥于教材，应不断吸取国内外教材的优点，充实课堂内容。在会计类课程的讲授中，直接引用会计专业中最新成果，结合会计理论的发展，增加讲授新颁布的会计准则，采用会计师职称考试及注册会计师考试的书籍及结构体系，引入最新、最实用的知识，优化教学内容，优化教学时数，提高讲课水平。超级秘书网

教师应经常阅读本专业学术刊物和最新学术著作，关注学术前沿动态，以善于接受新知识的开放态度，既能把课本以外的知识及时介绍给学生，也可以培养学生对新事物开放的思想观念。(四)课堂讲授要突出重点，抓住关健教师讲授在课堂教学中占有重要的地位，是由学生的认识活动所决定的，人类认识的基础过程都是从别到一般，从感性到理性，从具体到抽象，从低级到高级，因此要求教师在课堂讲授时，要抓住本课程理论的主线，要把教材的重点、难点、观点和观点之间的逻辑关系讲清楚，把学生难以理解或容易出错的地方，通过形象设计、分析、比较等方法，力求讲清楚，使学生真正明白，且不再发生误会。如在讲借贷记账法时，学生总是对“借”和“贷”的关系混淆，理解为“借就是增加，贷就是减少”，在讲课时就特别强调“借”和“贷”只是一个符号，完全没有其字面的含义，就像人的名字，只是为了区分每一个不同的人。提高教学效果，搞好课堂讲授是提高教学质量的关键，教师要做到“概念正确、阐述无误，选材适当、内容熟练、讲述清晰、条理清楚、突出重点、启发思维、因材施教、教书育人”，这也是会计课堂讲授的目标。教师应始终用这一目标对照和要求自己。会计学是一门实用性很强的学科，只有学生的动手能力增强了，能将所学知识用于实践，并能独立完成一系列会计实务，这才算初步实现了教学目的，产生了一定教学效果。

在课堂讲授过程中，也是教师的一个不断的自我认识、自我调节、自我完善的过程。教师必须付出艰辛的劳动，做出不懈的努力，不断提高自己的学术水平和教学水平，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能达到提高教学效果和讲授质量的目的。

参考文献:

【1】肇先.对会计教学的写作论文几点思考.内蒙古科技与经济(文献版)，2(XX).

第2篇

最新的会计毕业论文致谢词范文新鲜出炉啦!大家赶紧上来瞧瞧吧!

本论文是在我的导师XXX教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严谨的科学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，X老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持，在此谨向X老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

感谢XX学院的老师对我的教育培养。他们细心指导我的学习，在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。感谢给我提供参考文献的学者们，谢谢他们给我提供了大量的文献，使我在写论文的过程中有了参考的依据。

感谢我的爸爸妈妈，感谢写作论文他们为我所付出的一切。养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。

第3篇

论文摘要：美国的会计教学方法和手段是比较先进的，这与美国会计教育改革委员会多次公告，敦促各高校对改进教学方法和手段的教师给予鼓励有关。我国的会计教育由于存在教学观念陈旧一重知识、轻能力，教学模式老化一重教轻学，忽视学生的主体地位的问题，所以会计教育改革刻不容缓。由于知识淘汰的加速，会计发展十分迅猛，高职会计学生毕业后必然面临所学知识老化的问题，不会再学习的人就会成为现代文盲，被社会所淘汰。因此，高职会计教学改革的目标，应致力于培养学生终身学习的能力。

现代社会是知识经济时代，技术变革的快速步伐和知识淘汰的加速，使得会计改革也不断拓展和深化，会计发展十分迅猛。高职会计教学不可能把滚滚而来的新知识全部传授给学生，学生会面临毕业后所学知识陈旧的问题，这就意味着人必须经常不断地学习，不会再学习的人就会成为现代文盲，并将被这个时代所淘汰。美国会计学会(AAA)下设的“会计教育改革委员会(AECC)”在1990年9月就提出了关于改进会计教育质量的第一份研究公报:状况公告第一号—《会计教育目标》(ObjectivesofEducationforAccountants)指出应该培养学生终身学习的能力。我国高等教育应是提供学生终生学习的基础，使他们在毕业后能够以独立自主的精神持续地学习新的知识。高职会计教学改革要彻底转变学校充电，社会放电的传统教学模式，树立知识不仅要靠存量，而且要靠增量，即终身学习的教育价值观。

一、高职会计教学存在的问题

为了培养会计学生的综合素质和综合能力，基本上每个高职院校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索，并取得了不少成功的经验。然而，由于长期受传统教育思想的影响，高职会计教学仍存在许多陈规陋习。

(一)陈旧的教学观念—重知识、轻能力。一是在评价老师教学质量高低时，认为老师给学生传授的知识越多、越深，学生的考试成绩越好，老师的教学水平越高。学校在课程设置上主次不分，内容重叠，一强调提高教学质量就拼命增加课程和学时，片面追求高层次，使得学校的专业教育在人才培养上缺乏针对性。二是评价学生的学习能力时，认为遵守纪律，完成作业，考试分数高，就是好学生，而考试成绩的高低主要体现在记住老师所传授知识的多少上，把传授知识视为教学的唯一目的，把记忆当作接受知识的唯一途径。

(二)老化的教学模式—重教轻学，忽视学生的主体地位。一是教学方式方法上仍然采用以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为主的，被动的，单项式的教学模式。老师是广播电台，学生是收音机。课堂上，老师讲课不休，学生记笔记不止。这种注人式、满堂灌的教法，禁锢了学生的思维，学生学习被动，为了应付考试，记忆是他们唯一的法宝，由此造成学生毕业后高分低能的现象比较普遍。二是教学内容上重政策，轻学术。过分地强调国家在会计实务上出台了哪些相关的法规、制度、准则，会计人员必须熟知、遵照执行，不能违反，而不去研究会计规则的合理性。三是重理论，轻实践。实践性教学是高校会计教学的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，也就无从谈起。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时数偏低，特别是受资金、场地、师资水平等因素的影响，实践性教学只是象征性的。

以上这些陈腐的教育思想和老化的教学模式，不利于调动学生的学习积极性和主动性，不利于培养学生终身学习的能力，因此高职会计教学必须进行改革。

二、高职会计教学改革的目标:培养学生终身学习的能力

(一)转变会计教学观念。树立“学为主体”的新型的教学观念。知识的获得，能力的发展和品德的形成，归根结底，必须依赖学生自身的主观努力。一切外在的因素只有转化为学生的内在需要，引起学生的强烈追求和主观进取时，才能发挥其对学生身心巨大的塑造力。这是因为学习的根本动力在于学习者的兴趣与学习内容的和谐，在于个人的需要与生存环境的和谐，所以教学的一切活动都必以调动学生主动性、积极性为出发点，即“学为主体”，充分注重学习者的个性和潜能的发挥，培养学习者的创新精神、实践能力和终身学习的能力。

(二)转换会计教师角色。教师的角色应由传统的知识的传播者、教学过程中的主导者、学识的权威转变为教师是学生学习的指导者或辅导员。如果把讲台比作舞台的话，教师应是“导演”，而不是“主演”。教师的作用应着眼于引导，特别要鼓励学生养成善于思考、质疑和探索的习惯，使学生在获取知识的同时更多是能力的提高，因为知识与能力是互相依存、互相制约、相互促进、相互转化的有机整体。知识是能力的基础，离开知识贝狱不上能力，但知识并不等于能力，知识多未必能力强。

(三)提高会计教师业务水平。同志说“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。会计教育质量的高低在很大程度上是维系于教师的素质和水平的高低，要使学生学有所长、学有所专，首先教师就要自己教有所宽，教有所特。这就要求教师要有永远追求新知识的勇气和能力。我国自改革开放以来，会计领域发生了十分重大的变化，会计教师只有不断进取、不断充实、更新自己，才能适应正在飞速发展的知识时代。惟有孜孜不倦、求新索异的教师，才能培养出善于终身学习的新一代。为此，高职学校的领导应采取强有力的措施，引导教师参加培训，接受继续教育;创造条件让教师参加国际、国内的学术交流;鼓励教师攻读更高学位，参加社会实践和在企业、会计师事务所兼职等，加速教师的知识更新，丰富其实践经验，以利于教学，把课讲在学生的未知处、困惑处和期待处。

(四)改进会计教学方法。今后的会计教学方法应当由单一方式向多元方式转化，由单向交流向多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练变为原理应用。其基本改革框架为:

1.坚持教会学生学习的方法原则。面对科学技术日新月异地更替，会计知识也不断更新，传统的学校教育提供的知识结构是远远不够的。古语有云:“授人以鱼，仅供数餐之需;授人以渔，则终身受用矣。”故引导学生“要学”显然比“学好”更重要，只有这样，教师才能促进学生终身主动地坚韧不拔地追求新知。同时，教师还要启发学生掌握自学的金钥匙，因为“会学”显然比“学会”更重要。

2.授课前设计独具匠心、新颖、效果最佳的教学方案。会计教师不仅要胸中有“纲”，而且要目中有“人”，从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑学生实际接受能力，把大纲的共性要求和学生丰富的个性特点有机结合。对教学内容的安排，更需要付出艺术匠心，将学生、教室、教材三位一体化为活的艺术，从教师是学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生全身心地忘我地融人到教学中来。

3.多种教学形式并存。(1)课堂讲授以引导启发为主，系统阐述为辅，即运用启发式的教学方法。所谓启发式教学，就是教师在教学过程中，能够使学生通过自己能动的思考活动，领会和理解教学内容，提高和发展他们的自立性和创造性，同时积极促进学生的思维活动，使他们对事物现象的本质能够自主、容易地把握和领会。(2)加强课堂讨论，包括专题讨论和作业总结。教师要艺术地运用课堂点拨和课堂评价机制，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，提高学生的交流技巧和理论分析能力。(3)加强案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。案例教学的特点是把理论知识与企业经营活动的实际结合起来，具有仿真性、趣味性、生动性、灵活性等优点，使学生能以更短的时间、更少的精力、更便捷的途径掌握所学的理论和原理，教师旁征博引，抛砖引玉，富有创新能力的培养，会焕发学生的积极思维，提高学生学习积极性。(4)要建立社会实践和校内模拟实践教学相结合的实践环节，以便提高学生操作能力。首先尽快建立在实验设施、手段、内容、管理都现代化和规范化的会计模拟实验室，其次加强与企业的长期合作关系，以企业作为教学实验基地，帮助企业解决一些实际问题，同时学生自身的能力也得到了提高，真正实现了理论和实践的有效统一。

4.广泛运用现代化的教学手段。会计教师由于长期接受的就是传统的单项式的教育，会计学本身规范经济学的特征阻碍了教师们的创新精神，对数字化工具的运用存有疑虑。据对100名高校会计教师的调查报告显示，在课堂教学方式一项中，能用计算机辅助教学的比例仅占10.49%。现代教育是建立在现代化科学技术和先进教学手段基础上的，21世纪的会计教学手段应当是计算机网络教学、会计教学软件(集画面、图象、文字和声音为一体的多媒体课件)加上传统教学手段三者有机结合的新模式。所以要求会计教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获取信息，并有效地使用到自己的教育实践中去。