如何高效课堂教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质如何高效课堂教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、打破传统禁锢，转变教学观念

学生在主动参与中发展，在独立探索中成长。学生是学习的主体，教师不可能代替学生学习。在教学过程中，我们必须树立新型的教育教学观念，大胆打破传统的束缚，开启有效的课堂教学模式，并以此为先导，指导课堂教学。因而，教师应不断唤醒学生的主体意识，正确、恰当、灵活地组织、帮助和指导学生进行学习活动，并尽可能地创设学习情境，激发学生的学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴趣，使他们在教师的指导下朝着预定的教学目标迈进。要重视学生学习的主体地位，从时空上为学生发挥主体地位提供条件：可根据教材特点、学情制定每节课的学习内容，留充分的时间给学生思考及练习。课堂上可增加小组讨论、学生执教和情景表演等教学组织形式。只有这样，学生才能由教学中的被动接受者变为主动参与者，真正成为课堂学习的主人。

二、创建有效课堂，激活参与意识

有效课堂教学本质上是为学生的学，是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习意识，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，如，设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等。

教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，对提高课堂教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。

教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。

三、鼓励学生自主学习，发挥主观能动作用

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题—一再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，教师的教学方法要有根本性的改变，要让教师的“教”与学生的“学”完全融合到一起。要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的教，也就是进一步引导学生在自学中自己发现问题，自己去寻找解决问题的方法。

四、坚持多元化评价，让学生体验参与的快乐

多元化教学评价要求教师在教学过程中，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价既要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，还要帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，真正体验到自己的成功与进步。评价时，要善于营造积极、宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的创新精神。对存在的问题教师要及时予以点拨、疏通学生的思维障碍，开发学生的创造性思维。

五、引导学生充分参与，助推学习目标达成

课堂教学是师生共同参与、交往互动的动态生成过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不论是教师还是学生，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。在教学中，我们应该从教学内容和学生的实际出发，根据教学的实际需要来选择恰当的教学手段及教学方法，启发学生认真思考、认真准备，注重培养学生主动提出问题的能力。

高效课堂应当是双向的多方面的体现，在课堂教学就是通过课堂有限时间内的高效，不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文精神等各方面都得到进步。高效的课堂教学方式方法与充分的备课是分不开的，与学生的广泛积极参与也是密不可分的。但在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，积极引导学生，帮助他们参与进来，把课堂当成自己的事来对待、去配合，进而有效地完成教学任务，最终实现课堂教学高效。

六、进行有效反思，提高教学能力

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

教学实践告诉我们，教学重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

第2篇

关键词：中学政治教学

在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。

一、构建和谐关系，唤醒学生智慧

课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师生之间的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。

作为中学政治教师，首先，要确立新的目标观念，倡导“以人为本”，尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。

其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要将学生作为平等的参与者、合作者和研究者角色来对待，构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。

第三，教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情感磁场”。

二、重视自主学习，开启学生智慧

在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。

在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。

其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。

三、引导合作探究，师生共生智慧

我们教师必须改变过去传统的“传授―接受”的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教学提供参考。

四、密切联系实际，丰富学生智慧

政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立‘大政治”的观念，教学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。

一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；

二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活的时事材料，创设情境，调动学生的学习积极性。

三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿企业、大自然中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真正变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种“走出去”的参与实践活动，有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力，同时也拓宽了学生的认识空间，丰富和发展了学生智慧。

五、开展有效评价，发展学生智慧

中学思想政治课课堂有效的教学评价必须指向全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求的评价。因此，在中学思想政治课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展。课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为点拨学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。

第3篇

关键词：理论学习；高效课堂

英语作为全球通用语言之一，目前已渗透到我们生活的各个领域，其重要性日益突出。在中国，基础教育阶段英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，如何才能在时间有限的课堂上高效率地达到以上的目标呢？笔者认为应该从以下几方面考虑：

一、加强理论学习，扩充知识面，最大限度地提高自身的业务水平。

在这个信息丰富且流通速度快的时代，作为教师，自身必须具备较高的素质。其一是专业知识的提升，其二是综合知识的扩充，其三则是教师个人的思想行为和觉悟的提高。知识是取之不尽、用之不竭的能源，而教师应该是奋斗不止的钻研机，通过不断的努力和钻研，才能不断地充实自己，完善自己。也只有拥有强大知识的教师在面对各种各样的学生“提问”或“质疑”的时候才会不慌不忙、不疾不徐地将道理娓娓道来，这样在让学生真正地从心底服气的同时才会更为认真地学习。当然，对于这样有扎实功底的教师，也会有足够的底气将其所掌握的知识转化为各种能力，最重要的一种能力即是将这些知识深入浅出地传授给学生，让学生学有所得，而且是积极主动的地习得。

二、运用各种方式调动课堂气氛，培养学生的综合语言运用能力，从而达到课堂的高效。

1.熟悉教材，做好课前准备。

课堂是否活跃、高效，很大程度上取决于教师是否提前做好教学设计及备课是否充分、完整。而教学设计的合理，是否有效果，学生们是否能够最大限度地掌握课堂上的知识，又取决于教师是否了解学生，了解每个学生的学习情况及学习要求，其次则是教师是否熟悉所要传授的教学内容。根据笔者的经验，如果备课时考虑到这些，在课堂上又可以针对学生的情况安排不同的任务让其达到不同的目标，再作出相应的评价，这就会充分调动学生的积极性，真实地表现自己，自然而然的每个学生也会在课堂上各有所得，课堂气氛也会十分活跃。其实，这就是我们常常提到的因材施教，虽然在现在传统教学中有些难度，但只要我们教师能够了解学生实际，并且根据自身的教学目标和方法，做好时间分配，加之对学生课堂表达的掌控，坚持下去，就可以实现。而且，在教师重视教授语言知识和技能的同时，又注重对每个学生的情感和态度的教育，我们的学生也会积极培养响应教师，从而将自觉主动的学习变成习惯。

2.控制节奏，帮助学生逐步提高。

现代教育过分强调快速的成功，虽国家多次强调给学生减负，但真正在大部分学校，重视成功和分数的教师并不少见，当然，这里也有部分家长的原因。 所以，想要达到高效课堂，首要的就是培养学生对学习的兴趣。这样，教师的作用才能凸显出来。教师在做教学设计时内容不能太难，要让学生听懂。所以教师应该注意的是在学生已经掌握的知识结构的基础上通过探究、讨论、思考能得出新的正确的结论，或通过操练能力能够向前迈进一步。也就是所谓的跳一跳，够得着。比如，关于听力的训练，教师在课堂上可以让学生多听录音，听录音的同时也要不断地提出明确的要求，帮助学生较快地熟练和提高。可以先听单词，逐步过渡到一句话、一个小段落、一个完整的章节，学生的重复也是如此，由易到难，这样学生的学习兴趣才浓厚。其次，教师教授的内容不能是长期低水平的重复，这会使得学生觉得没有意思，也就失去学习的兴趣。就刚才听力训练的例子而言，教师在选取听力内容方面尽量多选取目前学生感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，课堂气氛自然也就活跃，活跃的同时学生也会轻松牢固地掌握所学知识。总之，作为一名优秀的教师，控制好课堂节奏，让学生循序渐进地学到知识并可以灵活运用，教学目标就达到了，这个课堂也就高效了。

3.调用一切资源，坚持以学生为中心，并采取丰富多彩的教学手段和形式达到高效教学。

在目前提倡的素质教育背景下，教师应当尊重学生的个体化差异，始终坚持以学生为课堂中心，以培养学生综合素质为目标，采取灵活多样、丰富多彩的让学教学手段和教学形式来促进学生的全面发展。笔者在实际教学中所采取的以下几种方法都收到了较好的效果：

（1）采用情景教学，让学生分角色扮演。

身临其境感悟也就更深，所以，在课堂教学中生身临其境地体验相当重要，也相当有趣。比如，利用课堂桌椅摆出“超市”的情景就可以表演货物买卖的交易情景。也可以布置为“医院”的情景，让学生扮演医生或病人，实地演绎，情景教学，这样学生会觉得学得实际、有用，学习的积极性自然提升，课堂气氛也就活跃起来。

（2）以游戏的形式，开展趣味教学。

学生们处于青少年阶段，其专注力维持的时间一般是15-25分钟，而我们的课堂时间是四十多分钟，那么如何在这么长的时间里吸引学生的注意力，达到高效课堂的目的，教师的教学方式尤为重要。笔者的经验是多组织一些学习游戏。无论是娱乐性质的，还是竞赛性质的，我们所进行的这些游戏目的就是让学生们在轻松的氛围中有效地习得知识。比如：“击鼓传花”游戏，鼓停之后花落到哪位学生的手上，那么这名学生就要说出当堂课上所学习的内容，可以是单词，可以是句子，也可以是段落；或者“词语接龙”游戏，让学生们顺着一个单词的最后一个字母重新组成一个新单词，这样不断往后接单词，如果有学生没有接出来，则可以让这名学生给大家表演一个节目，可以是以前学过的英文歌，可以是讲一个英文谜语或者小故事，等等。总之，教师在实际的教学当中，可以多和学生沟通，看他们对什么游戏感兴趣，从而根据这个来设计教学，当然，这里也须避免重复，以免学生失去兴趣。

（3）运用现代化手段，开展多媒体教学.

在这个多元化的时代，多媒体技术渗透到我们生活的各个方面。所以，作为现代的优秀教师，应当学会充分利用远程教育资源和多媒体的形式来开展教学。比如利用Flas文件，PPT软件等进行教学设计制作，通过不断变化的图片、文字甚至是电影、动画等，形成动静结合的教学情境和生动活泼的教学氛围，来扩大课堂教学容量，激发学生兴趣和求知欲，进而提高课堂教学的效率，并达到教学的最佳效果。

4.学生互动及师生互动中开展及时、有效的评价，以达到高效课堂的目的。

在课堂教学中，教师所承担的是引导和辅助的作用，所以通过之前我们提到的教学方法，教师采取积极的导引，再加以丰富多彩的学生互动、师生互动环节，我们课堂的教学目的基本达到。但如何巩固和加深学生的认知，其中一个环节也不可缺少，即我们常常提到的有效评价。评价可以是教师与学生之间，也可以是学生与学生之间，或者是学生对自己在本堂课上的自我评价。

教师对学生的评价要基于公正、公平、及时的原则。在课堂上，以教师身份面对学生，评价就需要特别注意。对积极的学生要多表扬，对于班里平时发言较少的学生也要多鼓励。对于评价，教师应以鼓励为主，但是对于学生的错与也要适时的纠正。而且评价要根据不同层次的学生所出现的不同问题或情况作出具体的、有针对性的评价。教师要认真倾听学生的自我评价。学生的自我评价。学生的自我评价如同教师的评价，不能泛泛和片面。教师要注意引导，让学生对自己在课堂上的表现、想法真实地表达出来。这样，教师才能知道这堂课学生是否尽力参与了课堂活动，学到和掌握了多少知识，从而也验证了课堂的教学效果。

第4篇

山东省青岛即墨市龙山中学266205

高效，就是在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

1.高效课堂需要充分的准备

紧盯教学内容是教师准备的一方面。"不打无准备之仗"，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是"备学生"要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

2.教师要处理好角色、观念的转变

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

3.高效课堂需要教师作为课堂的组织者、参与者、合作者

第5篇

中图分类号：G410文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0175-01

摘要：新课程理念特别重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而开展合作学习能否收到好的效果，需要教师科学划分学习小组，明确人员分工，培养学生良好的合作习惯，并根据教学内容适时把握合作时机。

关键词：合作；分工；习惯；时机

如何实现小组合作的有效性，下面结合自己的教学实践，谈几点体会。

一、科学划分学习小组

合作学习是以小组为单位，学生互补学习的一种教学活动。在目前课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按照座位前后自然组成四人小组，而座位的编排往往是按学生的高矮和男女生搭配确定的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行，但没有考虑到学生能力的个体差异，因此不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、相互促进。我认为教师不应拘泥于座位前后四人小组之间的合作学习，而应以学习内容为依据，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组。在此基础上，可根据男女性别、兴趣爱好来分组，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感，提高学生合作学习的兴趣，还可以营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，给每个学生提供更好的交互平台。

二、明确成员分工

合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习能否成功，组员之间明确的职责分工很重要。一般情况下四人小组应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人职责，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，以有效地完成小组学习任务。

三、培养学生良好的合作习惯

（一）学会发言。小组合作探究学习需要每一个成员都参与到学习过程中，并通过团队的力量感受集体智慧。因此教师要培养学生认真思考，大胆发言，把自己的探索、发现勇敢表达出来，在组内交流。

（二）学会倾听。在小组合作探究学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。由于中小学生往往不习惯倾听别人的发言，而急于发表自己的观点，因此教师应主动参与到小组学习中去，引导学生学会倾听，把握同学发言要点，并对同学的发言做出判断或评价。

（三）学会探讨。探讨是合作解决问题的关键。我们鼓励学生发表自己的见解，不轻易放弃自己的观点，但更要虚心听取他人的观点，要以一种积极的思辨态度友好地探讨。

（四）学会思考。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间，在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。

（五）学会概括。概括是一种较高的技巧，需要从众多信息中提炼有价值的内容，抓住精髓，寥寥数语，切中主旨。若各学科教师共同进行这方面的训练，效果更佳。

四、把握教师定位，确定合作时机

教师作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者。不是所有的问题都适宜合作探究。在合作学习之前，教师首先要研究：设置的问题有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题如何设置？大约需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？在学生的合作学习中，教师不应等待，而应深入到学生中去，了解学生的合作进程、争论的焦点，指导学生探索、发现的方法，引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

第6篇

关键词： 高中音乐 音乐课堂 高效教学

随着高中音乐新课程教学改革的不断深入，教学改革的关注点最终还是要落实到提高课堂教学效率上。提高课堂教学效率，实现高中生的全面发展，是新课程教学改革的重要任务。在高中音乐课堂教学中，如何更好地强化课堂教学效果，是每一位高中音乐教师的追求目标和毕生的追求方向。现在高中音乐的实际教学与新课程的要求相去甚远，更与我们的追求和目标有不小的距离。很显然，在新课程改革不断推进的今天，如何更好地更新教育教学理念，用新课程教学理念指导教学，实现高中生的自主学习，强化课堂实际教学效果，成为高中音乐教师必须解决的重要问题。面对这一问题，所有高中音乐教师都不能够懈怠，下面我结合这几年高中音乐教育教学改革的实践，谈谈新课程背景下如何实现高中音乐高效教学。

一、目前高中音乐课堂教学低效的原因

高中音乐传统课堂中教学是低效的，这是由于长期在传统教学环境下，受到应试教育的影响。教师采用的教学方式方法、教学条件等都限制高中音乐课堂教学效率，导致高中音乐教学总是不能够实现教学目标，甚至使得音乐教学面临窘境，高中音乐教育教学还有很长的路要走。究其根源，我们对课堂教学的实际进行调研发现，造成高中音乐课堂教育教学效果低下的原因有很多，其中最重要的因素是教学理念的桎梏。传统教学中，指导教师课堂教学的是传统教学理念，这种教学理念是建立在以教师为主体的地位基础上的，教师的课堂教学除了要教给高中生知识外，更要维护教师在课堂教学中的绝对权威性。在课堂教学中，教师采用强压式的教学方式与高中生相处，一切都是教师说了算，课堂成了教师的“一言堂”。高中生在课堂教学中，处于被动接受的地位，学习感受和学习中遇到的问题不能够得到老师的响应。高中生的学习积极性受到打击，久而久之，就会对学习不感兴趣，失去学习动力。在传统的课堂教学中，教师“教”和高中生“学”是单向的，不存在双向的活动和交流，严重制约高中生的学习积极性和课堂教学效果。教学理念必须进行改革。新课程教学理念指出高中音乐课堂教学要充分尊重高中生的主体地位，发挥他们的主体作用，激发高中生的学习兴趣，引导高中生进行自主的课堂探究。新课程教学理念要求从根本上改变制约课堂教学效果的因素，重新定位教学中教师和高中生的地位，要求教师的主导地位和高中生的主体地位相结合，实现高中生的自主学习。让高中生主宰课堂教学，教师退居幕后，在教学中对高中生的探究性学习进行有效的组织、引导和参与，保证实现教育教学目标。

二、打造高中音乐高效教学的途径

要想解除传统的理念对课堂教学的束缚，达到良好的教学效果，教师要更新教育教学理念，用新课程教学理念指导教学工作。在实际教学中，我们要做到以下方面。

1.开展兴趣教学，打造良好的师生关系。

新课程指出，课堂教学需要提高高中生的学习积极性，让高中生对所学的科目和知识感兴趣，积极主动地参与到课堂教学中。这需要发挥高中生的主体作用，调动高中生的学习积极性。只有高中生的学习积极性提高了，学习才会充满动力，学习效果才会好。如何调动高中生的学习积极性呢？开展兴趣教学。教师要把提高高中生的学习兴趣作为教育教学的主要目标来实现，激发高中生的学习兴趣要写入每一课的备课中，把提高高中生的学习兴趣作为每一课的教学目标，让这一教学目标在每一课教学中有效实现。

为此，我们要从课堂的教学氛围入手，创造良好的课堂氛围，激发高中生的学习兴趣。课堂氛围作为一种无形的课程教学资源，对高中生的学习起着重要的作用。良好的课堂氛围能够有效调节教师和高中生之间的关系，营造和谐、融洽课堂氛围，为高中生提供轻松愉悦的学习环境。这样高中生在摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对强化课堂教学效果起到促进作用。良好的课堂氛围有利于高中生之间和老师之间的交流互动，良好的课堂教学效果需要教师和高中生之间的交流和互动，师生之间交流互动是否充分直接影响教学目标能否实现。要想让高中生在课堂上主动积极地进行课堂交流，必须以良好的师生关系和良好的课堂氛围为前提。这就要求教师要平等对待每一个高中生，打造良好的师生关系，让教师和高中生变得更加亲近，教师和高中生之间才能够更好地进行交流互动。良好的交流和互动可以改变传统教学中高中生的被动接受状态，调动高中生的学习积极性，实现高中生的自主学习。

第7篇

【关键词】高效 自主学习

新课标的颁布，让我们老师认识到教学要以学生为本，教学过程中教师应该转变教学理念，以学生出发积极营造良好的学习教学环境，切实达到真正理想的高效课堂。同时随着教学改革的深化，体育课堂教学的有效性越来越成为大家关注的焦点和追求的核心。那么如何才能提高体育课堂的效率呢？我将结合自身的教学经历从一下几个方面进行阐述。

一、转变教学理念，发挥学生主体意识。

实施素质教育，深化课堂教学改革，精心设计课堂的教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量是中学体育教学落实素质教育的重要依据。为适应新时期体育教学的发展要求，在教学中应努力探索实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线。学生都有很强的好奇心，对体育课具有浓厚兴趣，在教学中应该保护好这种好奇心和积极性，这是培养创新人才的心理基础。所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。例如在教实心球的时候，不要先教学生怎么做抛实心球的动作，而是给学生一些抛球的一些方法，并加以文字的注解，让学生主动以个体或群体进行钻研、尝试、探索，从面提高他们的学习主动性。

二、改变教学模式，激发学生兴趣意识。

一直以来课堂体育教学用的都是一种四段式教学程序：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。这种枯燥乏味的公式化教学无法满足活泼好动的中小学生。整天呆在教室的学生，到室外活动的时候，他们是想放松放松大脑和四肢，享受体育活动的无限快乐。面对这样的情况我采用的方法是灵活多样，富有趣味性的教学形式。

1、游戏法：采用趣味性的游戏组织教学，有利于一堂课教学目标的顺利完成。如在课刚刚开始时，学生注意力分散，通过趣味游戏练习，可使学生注意力在很短时间内集中过来，还可以激发学生的学习兴趣使身体各个部位进入工作状态。

2、兴趣教学法：采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣，使他们积极主动的投入到体育学习中，提高学习效果。如不断变换练习位置，采用集体、个人、小组甚至师生之间相结合的练习方法。调动学生情绪，调动学习主动性，这样的方法就能使学生始终保持高涨的情绪。

3、小组竞赛法：从教学的形式上进行改变，改变原先那种纵列横队的老方法，利用学生素质水平进行分组教学，优差搭配让体育素质好的同学带动体育素质差的同学，进行小组竞赛，老师及时给予评价。这样以小组为单位进行的教学活动，心中总感到有个小集体，而他是其中的一员，上课要更加努力才行，集体感体现出来了，又增加了同学间的友谊，除此之外更重要的是照顾到了全体学生，让全体学生都参与并能在体育教学中体验到体育的快乐和体育课的乐趣，有利于学生身心全面发展。

三、体育教学生活化，注重学生创新意识。

体育教育要生活化，教师要转变思想，改变传统教学模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，让学生充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉地、主动的进行创造性学习。如常规的花样跳绳、踢毽子，作为体育老师就不应该规定必须按什么要求、什么标准，怎样去跳、怎样去踢，而应该把它的设计权交给学生。在我所带的班级中我把花样跳绳设计权这个问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生开动思维，最多的一组想出了十多种跳法。这样学生就不是在被迫接受，而是有了自己独立的见解和个性化的发展。当然只有尊重学生个性化的发展，鼓励学生创新意识的老师，才能赢得学生的充分信任和尊敬，从而提升个人人格魅力，形成最佳的教育情境，也只有这样才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性发展。

总之，在新时期的体育教学中，我们只有在遵守“一切从学生出发，一切从实际出发，一切围绕课堂”这一原则的前提下，合理的把教学思想，教学经验，教学策略，付诸于教学设计中，才能更好的提高课堂的教学质量和课的效率。

第8篇

一、提高自身的素质

（一）把握教材，创新设计

教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。

（二）掌握教学理念，渗透教学理念

要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。

（三）教学语言精准，富有生趣

一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。

（四）机智应变，紧扣生成点

学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。

二、创设和谐有效的教学氛围

（一）创设融洽的师生关系

有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。所以我尽量利用课余时间去了解学生，充分的接触学生，遇事多和孩子们商量，征求他们的意见，接纳他们的建议，与他们建立朋友式师生关系。

（二）激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，我从以下几点做起：

（1）开学初上好第一节课，用自己的教学艺术吸引学生，让他们爱上我的课，喜欢学数学。

（2）过一段时间与孩子们交流，让他们为自己的教学提提自己的意见和建议。

（3）及时给予进步孩子鼓励，对于后进生有耐心不排斥，对于学生不解的问题与其共同解决。

（4）坚持面批面改，及时辅导，让孩子尽快掌握当天学习的知识，不至于孩子掉队，丧失学习的信心。

三、课前做好充分的准备

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

四、选择合理、有效地教学方法

高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。

五、注重学法指导

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

通过以上的做法，我想我的课堂教学水平会有一定的提高，从而实现打造高效课堂的目的。

第四、恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍。充满智慧的课堂，也可以使学生的心理和课务负担减轻，因此对学习感兴趣，自主爱上学习，学习效率就会明显提高了，能力明显增强了。因此，上好每一堂课，促使学生自主学习，是提高课堂教学效率是减负增效的关键。

以上是我对减负增效――提高课堂效率的几点小小的看法，希望能在减负的大背景下以构建最高效的课堂为最终目标，让课堂充满智慧的光芒。力求让学生获得富有实效的自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，体验到学习的快乐，达到智力因素和非智力因素的协同发展、全面健康成长的目的。

参考文献

[1]语文教学与研究 2012年6月：“如何提高课堂效率初探”。

[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].广西教育出版社，2008：42.

第9篇

【关键词】英语；高效课堂；教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0152-01

随着小学英语课改的进一步深化,实施课堂高效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视。那么，如何构建小学英语课堂高效教学呢？笔者浅谈几点自己的做法，以便与同行商榷。

1 巧妙的课堂导入

“良好的开端就是成功的一半”。在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样可以有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜：“pencil, pen, ruler, crayon”等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不仅复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana , orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。当然导入的方式还有很多，如情景导入、图片导入、歌曲导入、设置悬念导入等，但我们要根据教学内容选择合适的方式，以确保导入的有效性。

2 创设有效的课堂情景

小学英语情境教学,是教师在课堂上创设尽可能真实的情境,让学生像在真实情境中进行英语对话。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言,这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展,使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。小学生生性好动、好奇心强、求知欲强、模仿力强、表现欲强、记忆力强,所以如果能够创设一个适宜的语言环境会最大限度的激发学生学习的兴趣。因此老师在课堂上要创设生动和真实的语言环境,要进行以学生为主体的教学活动,尽量创设一些贴近学生日常生活的教学活动,尽量采用学生喜闻乐见的教学形式,如游戏、对话、访问、调查、表演等,让学生用自己的眼睛观察生活,用自己的耳朵倾听生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,让学生通过体验、参与、实践,去获得语言能力的发展。教师还可充分利用现代教育技术,通过CAI课件,巧妙创设情景,充分调动学生多种感官参与体验,以实现教学过程的最优化。

3 采用有效的现代技术教育教学手段

这样我们就可以为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,来优化教学过程。在日常的课堂教学中,我们可以充分利用英语教学音像资源,如:图片、投影、录音、录像、、VCD、PPT等多媒体软件,尤其是CD—ROM、录音不仅能为学生提供标准的语音、语调,而且生动、形象、直观、活泼的现代教育能够从视觉、听觉等多方面刺激孩子的感官,激发学生的学习兴趣,给学生们加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,也可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。而且也可以大大提高教学的效率,有利于提高教学质量。

4 营造宽松、民主、和谐的课堂英语教学氛围也是有效的

要想优化英语课堂教学,我觉得我们还应该在学生身上下功夫,要让学生喜欢你这个老师,这样他们就一定会喜欢学英语的,其实这也是激发和培养小学生英语学习兴趣的第一步,所以作为老师一定要深入了解学生,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生,老师不仅要成为学生眼中可敬的师长,而且还要成为他们可亲可爱的亲密朋友。老师在平时的课堂上要尽量营造宽松、民主、和谐的课堂英语教学氛围,尽可能地融入到学生当中去,要及时多发现学生的优点、多表扬学生,哪怕是点滴的进步,都要给予适当的肯定和鼓励,尤其在对待有问题的孩子时千万不能歧视,要及时鼓励,耐心诱导和启发学生,教师要帮助他们逐步克服英语学习中的心理障碍,设法完成任务,从而让他们体会到成功的喜悦。平时也要主动去了解学生在学习上的困难,帮助他们树立自信心和学习兴趣,学习外语。

5 鼓励师生互动,营造和谐环境

在课堂教学中,发挥教师的主导作用,一方面,能够帮助学生更好的学习和使用英语;另一方面,能够使得教师和学生的配合更加交融,提高学生学习英语的激情和兴趣。这种师生互动教学模式,不仅能够有助于活跃课堂教学氛围,缓和课堂教学紧张氛围,还能够让学生在学习中感受教师的亲和力。

第10篇

关键词：高中化学；高效课堂；教学模式

一、关于现状的分析

在新课程改革不断推进的过程中，高中化学的教学模式已经发生了很大的改变。但是在升学考试――高考的压力下，学校还是将学生成绩的好坏放在了评判学校教学成果的首位，而对于学生的能力发展、个性特点以及综合能力的提高则往往忽略。在教学中，对学生基础知识关注度不足，形成效率过低的“满堂灌”教学

方式。

对教学现状的分析最好的方法应当是实践研究法了，教师在实际的教学过程中通过运用信息加工理论、多元智能理论和构建主义学习等理论来对教学实践进行及时的总结，以理论知识对实践进行指导，对实践进行不断的完善。

所谓高效教学模式为对教学成效的追求、对教学所耗的降低

和对教学所得的增大。我国教学模式最有影响的为“指导―自学”教学模式、“目标―导控”教学模式、“引导―发现”教学模式和“情景―陶冶”教学模式等，并向个性化、情景化和多元化的模式方向进行发展。在新课程改革的风潮中，各学校也积极响应教育部的号召，纷纷对教学模式进行研究以及改革，其中较有影响力的教学模式有“三三六”教学模式、“循环大课堂”教学模式等。

二、何为高效课堂

要对高中化学课堂进行高效课堂的研究，在对教育现状进行充分的考察后，最重要的就是要对高效课堂进行充分且具体的认识。高中化学作为一门实践性较强的学科，更需要学生能够主动地进行知识的学习和探究。

三、高效课堂的构建方法

构建高效课堂除了需要基本的理论知识外，还需要结合教学的实际情况，将理论有效地渗透到实践教学中来，以理论对实践进行指导，在此过程中还需要教师不断地总结经验和教训，来对实践教学进行不断的完善。

1.建设“高效课堂”班级

班级环境直接影响着学生的学习热情和效率。具有良好文化的班级能够增强学生学习的兴趣，从而形成健康向上的班风，使学生能够在健康的环境中积极向上。可以从以下几点进行班级建设：

（1）教师和学生一起为自己的班级创建一个具有鼓舞气势的名字。

（2）保证班级内的卫生，让学生能够在一个干净、整洁的环境下学习。同时，还可以在班级的墙上的指定位置贴上学生自己的“自我激励卡”，让学生能够时刻地提醒自己要不断地努力。

（3）在黑板上方张贴师生共同讨论出来的班训。

（4）在班级的后面建立“读书角”，为学生放置一些报纸和书籍，丰富学生的课外知识，让学生根据自己的兴趣能够拓宽自己的知识面。

2.创建“高效课堂”下的学习小组

（1）创建小组的原则

首先，小组创建要遵循“同组异质，异组同质”的原则，保证在同一小组中是由学习成绩、性别、智力水平、个性特征、文化背景和能力倾向各有差异的成员组成，最终达到相互弥补的作用。而每一组之间的总体水平又是较为均衡的，以“确定组长，双向选择”的方式来对每一组的组长进行选择。

（2）小组培训

创建学习小组的目的是让学生能够在合作学习中，提高学习的兴趣从而达到高效课堂的目的。而培训作为合作学习至关重要的一部分，是推动小组生命力和凝聚力的有效保证。

①对每组的组长进行培训，组长是否优秀直接关系到整个小组的学习状况。要让每组组长明确自己在组内的作用和责任。明确组长要对组内成员进行团结、帮助和组织，是自己的小组积极向上，担当起组内学的角色；组长要组织组员对学习问题进行相互研究，实现小组成员的高效学习，最终实现小组学习的学习目标；小组长定期向教师汇报小组情况。

②优等生培训。培养优等生互助的意识，让他们明白，在他们为其他学生讲解的同时更能够提升自己的水平。一方面教会了别人，另一方面还巩固了自己所掌握的知识。优等生在为其他同学讲解的过程中，能够从中获得好的人缘，精神得到了满足，学生间学习的气氛也更为融洽。

3.为“高效课堂”进行教师准备

陶行知先生曾说过：“要想让学生能学好，首先教师要先学好。”所以说，要想创建“高效课堂”，首先要让教师进行良好的准备，提高教师的素质。

4.“高效课堂”的教学模式

我们所提出的“高效课堂”教学模式为：“预习―交流―反馈”的形式，首先是学生自己进行学习；其次是学生展示阶段，学生进行展示，教师在其中进行引导；最后是学生进行独立的思考，教师根据学生学习的情况进行分析，对学习效果进行了解。

在面对升学和新课标改革的双重压力下，对高中化学进行高效课堂教学模式建设，有助于高中化学的教学。对提高学生学习化学的兴趣和积极性有很大的帮助。建立高效的高中化学课堂模式主要是激发学生的学习主动性，坚持“教学主导，学位主体”的原则。同时，合作性、民主性融合的高效化学教学模式，能够提高学生多方面的能力，使学生全面发展。高效的化学课堂能够培养学生的深刻性、独立性和创造性等优良思维。所以，高效的化学课堂，不仅能够提高化学教学效率，同时对学生今后的学习、生活也有很大的帮助。

参考文献：

[1]石佳美.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].数理化学习，2011（7）.

[2]陶继新，杜金山.变革在“雷达”下悄然起航（下）：山东省兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式的构建[J].青年教师，2010（8）.

第11篇

【关键词】高效课堂；优化合作

课堂教学的优化是数学教学实施素质教育的核心。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”可见，教师如何“教”决定了学生怎样“学”。如何更好地提高数学课堂的教学效果，笔者认为应该立足于优化课堂教学，从而达到提高教学的实效性。

一、创设情境――提高实效性的前提

《义务教育课程标准（2011）》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于为学生学习数学服务的情境，引导学生通过实践，思考、探索、交流获得知识。可见创设情境是数学课堂精彩的一幕，也是提高课堂教学实效性的前提。

教学时从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生对数学的兴趣，从而积极主动地学习数学。

（1）创设生活情境。把数学情境生活化，让学生亲自体验数学来源于生活，生活处处有数学。不仅能够培养学生的观察力和初步解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验，充分体会学习数学的价值。在这种现实性和实践性很强的活动中，学生体会到学习的乐趣，提高了学习的积极性。

（2）创设问题情境。“问题”是创新的起点，是数学研究的核心。教学中要善于设置问题冲突，让学生从问题开始，发现问题、提出问题、大胆质疑，多问几个为什么。问题情境的创设可以让课堂充满问题，一方面促进师生共同研究、共同讨论，既创设一个师生互动的问题场景，又使课堂环境宽松和谐。另一方面又可为学生提供自主学习，独立思考的氛围，使学生的积极性、创造性得以充分发挥。教师应努力创设多种情境，如趣味性情境、故事情境、操作情境、实践情境等等，让学生有思考的方向，有探究的d趣，只有学生注意到所学习的内容，才能真正积极地思考并参与到学习中，做到有效学习。

二、优化合作――提高实效性的关键

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过交流、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”

“小组合作学习”是以“学生为主体、教师为主导”为主要依据，以“优势互补、竞争激励”为原则，以合作学习的小组为基本形式的教学模式。这种学习方式能有效的提高学生学习的主动性，促进全体学生积极地思考和探索，因而可以达到整体提高的教学效果。在进行合作学习时应做好三方面的工作。

（1）合理分组。根据学习水平、智力、性别、性格的差异进行分组，以利于相互学习、取长补短。每组可由4-6人组成，由1人任组长，这是合作学习得以开展的关键，也是提高实效的关键。

（2）时间保证。小组合作学习是一中高效的学习方式，但有些课堂的合作还留于形式或为了合作而“合作”，没有真正体现合作的本质意义。合作时首先应把合作的问题、合作的要求交代清楚，有了学习目标，合作学习才有方向。其次合作要到位，让不同程度的学生在合作中充分发挥各自的作用，既分工又合作，最大限度地让每个学生参与到学习中。最后交流要充分，无论是小组内交流，还是各组间的交流，都要给足时间，以便发现问题、解决问题，达到及时反馈充实的目的。这就对教师的教学艺术提出了很高的要求，教师必须把握好教学内容，控制好教学时间，以保证给足合作学习的时间。

还可以创设故事情境、游戏情境、操作情境等等，情境的创设可以点燃学生探索的热情，变被动为主动探究，为构建高效课堂提供动力。

（3）竞争机制。小学生都有好胜的心里，表现意识很强，一旦受到老师的赞赏和同学的关注，就会产生极大的学习动力。因此，在合作学习中有意地激发学生竞争意识，有助于强化学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。①可以在组内竞争，采用小组长竞争上岗。②各组间的竞争，在质疑、讨论、作业、活动组织及学习情况等方面进行评比。通过这些竞争机制促进组内、组间的协作，让每位学生都能在合作中相互学习、共同进步。

三、合理练习――提高实效性的保证

练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。但是布置数学练习并不是越多越好，练习的设计不能单纯追求量“多”而在于质“精”。教学时可根据每节课的教学内容进行设计，科学合理地设计练习，培养学生思维能力，发展学生的智力。

（1）设计准备性练习。学习新知识前的练习就是准备性练习。它是为导出新知识以及讲解新知识做好铺垫而设计的练习。这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容，围绕重点设计。准备练习的目的在于：抓住新旧知识的内在联系，引导好知识过渡、铺垫和衔接。

第12篇

关键词：激发兴趣;重视课改;培养能力

新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能做好初中化学高效课堂教学呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。

一、重视课堂教学改革

（一）培养学生的化学思维能力

当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。

在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算;化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右;合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。

（二）开展学生的合作探究学习活动

新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如，空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.003%。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳;各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述的因素，你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高;有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变;有的学生说，要视具体的环境而定，风能将含量高的吹向含量低的地方;还有的学生说，晚上没有光了，光合作用不发生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思考。

（三）进行分层次教学

学生之间是存在各种差异的。但并不是说将学生分层几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视学优生，忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获;而多层次，则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢？教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如，你知道有哪些灭火方式吗？这是个低层次的问题，学生都愿意回答;假如某个图书室着火了，应该选择哪种方式进行灭火呢？它的原理是什么呢？这个问题难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。

二、利用学科特点，培养能力

创建高效课堂，发扬精诚合作的团队精神。提高学生的语言表达能力、实验操作水平、人际交往能力，既有利于学习上的可持续发展，也有利于孩子今后的人格发展。让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。高效课堂中师生和谐对话，给学生留下思维、留下化学意识、留下化学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，从而提高化学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011，10期：37-38.

第13篇

一、 精心设计、高效备课

我们知道，高效的备课是要求目标明确具体。在新课程改革的背景下，新的教学目标已经优化了传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能和情感感受达到怎样的“度”，教师必须准确了解和把握。高效备课最主要是针对学生实际学情的把握。要充分考虑到学生的求知热情。今天的初中生并不是一张白纸，学生除了在课堂中吸收教师的教学信息，还可以在生活实践、网络等多种渠道积淀知识信息。因此，学生的学习状态并不限于知识水平。关键在于求知热情。再者，高效备课还要求教师对教材“再度开发”。教材是古今中外许多专家、学者共同创造和反复洗练。教师不但在熟悉教材中进行教学设计，还应该对教材进行“再度开发”。如教学《生物与环境的相互影响》，要使学生深刻了解：生物的生存离不开环境，但生物又无时不刻在破坏自我生存的环境。除了课本中介绍的生物因素，非生物因素外，教师还应该“再度开发”问题，地球与别的星球轨迹的危害问题，使学生更加珍惜生命，保护地球，懂得“居安思危”的道理。

这样是对教材内容重新选择，组织和排列，教师是活用教材而不是教教材。

二、 培养兴趣、高效讲授

高明的教师都深深懂得：浓厚的求学兴趣是课堂教学成功的一半。教师在胸有成竹的走上讲台时，必须千方百计地创设教学情境。如教学《动物运动的方式》教师可以让几个学生表演蛇、老鹰、企鹅等行走的方式，在学生表演的过程中，学生一定会大笑不止，充满激情。这时教师才在黑板上写出学习的内容。同时教师要把教学目标准确地告诉学生，让学生在学习过程中有的放矢。教师在讲授重点与难点内容时，还应该给生提个醒，使学生在学习中心中有底。

高效的课堂，教师十分注意课堂的“教学节奏”。教师要把握好学生的学习情绪，例如：在讲授难点内容时，可以故意稍作停顿，引起生注意，从而让学生有时间进行思考。但教师应该掌控时间，抓住契机，巧妙点拨。教师讲授完，应有充分的时间让学生巩固练习。小结这节课内容时，教师可以打破传统的教师小结，让学生小结，让学生谈感受，这样既加深了对内容的复习和记忆，又融合了师生关系。

三、 有的放矢、高效提问

提问，在课堂教学中十分关键，它不但影响学生求学处向的思维，更左右了一节课内容中重点难点的穿透。好教师的提问是深思熟虑，每个提问不但紧扣教学内容，还深入考虑学生的思维能力，稳保学生在课堂上的求知欲望。因此，高效的提问必须引发广大学生的思维共鸣。在学生跃跃欲试，争先恐后要求回答时，教师要大力表扬学生，让学生扬起自信自强的风帆。假如学生信心十足却又答不上，教师不要批评学生，要微笑地对学生说：再想想，你会成功。如教学《人口增长与计划生育》、地球上的人口在猛增，现在地球上的人口已经起过60亿。据专家推测，到2050年，世界人口将超过100亿。为了让学生认识到人口增长对地球环境所造成的压力和灾难，教师可以设计这样的的问题（1）人类每天需要最多的是什么？（水，氧气）（2）粮食不够的原因是什么？（人口多）（3）住房多了会怎样？（环境污染大）（4）人口增多除书上的问题，还有其他的问题吗？（开放性题）（5）计划生育的中心内容是什么？（控制人口数量）同时，教师要求学生写一个真实感人的计划生育小故事，或写一个家乡净化美化环境的小故事。这五个提问却是紧扣人口问题，每个问题都是步步深入，层层递进。如果说教师的五个问题是让学生动脑的话，那么，写小故事便是学生动手与动脑的并举，更能深刻明白控制人口增长速度的重要。

教师应该清楚，高效提问必须注重“高效”，要避免向学生“满堂问”，如果一问到底，不但影响教学进度的内容，还会导致学生学习情绪的波动，甚至产生逆反心理。教学必须以学生为主体，教师要把课常还给学生，让学生在教师的问题中有足够的思考和分析的空间。再者，“满堂问”会像洪水一样淹没教学的重点与难点，挤占学生自主学习的时间，限制学生思维。因此，高效提问会坚固高效课堂教学，更会凝聚师生深厚的情感。

四、 学会倾听，高效析议

倾听，是人与人友好交流中的一种美德。教师想让学生学会倾听，教师本身要耐心倾听学生的心声。教师在提问时，一定要留给足够的时间让学生思考和回答，使学生真正感到教师在期待和倾听。在传统的生物教学中，教师提问马上叫学生回答，学生有困难回答时，教师又马上打断，叫另一个学生回答或教师说出正确答案。这样会挫伤学生的积极性，如果挫伤学生的积极性，教师又要学生主动参与课堂活动，这是教师提问的败笔。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到学生言辞，他还善于在倾听时，了解学生言辞中的思绪和性情，欲望与要求，会加以热情地呵护和细心地引导。高效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。如教学小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题时，学生一般回答不完整。这时，教师可以追问，补充学生的回答。教师在课余时间应该主动与学生谈心。在谈心中进一步了解学生的求学情况。让师生互相倾听，在倾听中深化教与学的活力。

实践证明，打造初中生物高效课堂教学是现代教学的需要，是今天社会发展的需要，是创新进取与圆中国梦的需要。精心设制，备课会高效；培养兴趣，讲授会高效；有地放矢，提问会高效；学会倾听，析议会高效。空谈误教，求实务新，打造初中生物高效课堂教学，让这面鲜红的旗帜飘扬在教学第一线。

附言：（购荣誉证书二份）

1、巫天生 《如何加强初中数学方法的渗透》

2、陈雪花 《开拓想象思维，培养学生文学鉴赏能力》

第14篇

【关键词】教学情境 课堂活力 创新教法

《语文新课程标准》指出：初中语文课堂教学应“构建开放而有活力”的课堂。审视当前的初中语文教学，课堂中封闭式、接受式和分析式等陈旧的教法还普遍存在，教师在课堂上讲得太多，教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思，学生累，教师也累；整个语文课堂死气沉沉，像一泓激不起涟漪的死水。作为当今深入推进课堂教学改革的践行者和引领者，对课堂教学的反思与改革应刻不容缓，而课堂改革的首要任务是激活语文课堂教学，展现语文课的魅力。那么，如何科学有效激活中学语文课堂教学呢？

一、创设教学情境，引导学生全身心投入

《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，笔者在教学中进行了积极的实践探索。如在教学《五柳先生传》一文时，播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，立即抓住了学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，再引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。这样的教学，使学生在课堂学习中经历“新鲜享受兴趣好胜接受挑战尝试、探究成功获得成就感”的心理历程，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨，教学效果良好。

二、引进时代“活”水，凸显课堂生命的灵动

初中阶段学生形象思维活跃，表现欲旺盛。教学中不拘泥于教材，根据教学目的需要，广闻博采，时时引进时代“活水”，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲，使其积极主动参与教学活动并顺利完成学习任务。例如：课前增设“文化快餐”，轮流让学生上台畅谈感想、评论时政、谈古论今等；或开展朗诵、讲故事、演课本剧等新鲜活泼的比赛活动。如教学《羚羊木雕》时，笔者先避开“我”的父母、万芳、“我”人物性格分析，让学生反复朗读课文，并自愿组合成剧组来演绎这场戏。学生对此表现出极大的热情，改编台词、化妆表演，淋漓尽致地表现了人物不同的性格。这样，课堂上能时时补充“活水”，何愁语文课堂教学不活力四溢？

三、创新教学方法，激活课堂教学

激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”；还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。

1.适当抽换教材。抽掉一些已经失去生命力的课文，换上一些时代色彩强、文质兼美的文章。

2.增设“文化快餐”。每堂课必拿出五分钟，开设“每课一成语”“每堂一首诗”“三分钟自由谈”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。同时让学生收集莫言的资料和作品，指导同学举办以“我心目中的莫言”为题材的剪报，并且在课堂展开交流。

3.补充同题材名作，扩大学生阅读面。语文教学不乏同一体裁、同一时代、同一作者、同一风格的课文教学，只有经常拓展延伸，在教学内容上不断输送新鲜“血液”，才能体现语文活动是一种创造性艺术。

4.注入新观点，介绍新成果。在某些现代文学名篇的教学中，有时须注入新的观点。比如在文言文教学中，笔者常常紧扣课文作引申，补充介绍相关的时文佳作，如选取《当代伯乐——改相马为赛马》、《石钟山得名新考》等富于时代气息的新作，让学生吸收新的研究成果，既可拓宽视野，又可激发其课外阅读的兴趣。

教学有法，但无定法，贵在得法。无论采用何种方法，都要坚持启发式教学，让学生积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成是一种 “乐趣”，而不是一种“负担”。

四、恰当运用多媒体辅助教学，注入课堂新的活力

第15篇

【关键词】 有效性 语文教学工作者 举足轻重

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0066-01

随着社会的不断发展，学生综合能力、综合素养的提升便逐渐备受关注。语文是一门综合性质非常强的综合学科，因此它对学生的影响力也是非常强的。要想真正的提高学生的综合素养，就要打好基础，小学语文是学习语文的最基础阶段，是真个教育系统中不可或缺的教育环节。因此，要想提高学生的语文综合素养和教学质量，那么提高语文课堂教学的有效性便是广大语文教学工作者首要关注的教育问题。然而目前小学语文课堂教学的教学效果却让人不惊诧异，很多教师受应试教育的影响过为严重，致使自身的教学观念、方法等都过于陈旧、单调，久而久之让学生们对语文这门学科产生了厌恶、抵制心理，不利于语文教学工作的展开。小学生生玩，要想从根本上提高语文课堂教学效果的有效性，首先就是要激发学生对语文的学习兴趣，为他们创造舒适、和谐、平等的学习氛围，然后开发他们的创造性思维能力活跃整个课堂，重新赋予语文课堂一个鲜活的生命力。无论如何，在现在这种新式的教育理念下，作为一名优秀的语文教学工作者都要要以学生的实际情况为根据，将新理念和新模式共同结合从而提高课堂教学的有效性。笔者在此根据自己的日常教学经验，在此对如何构建高效的语文课堂教学进行了简单的论述：

1 精心导入、激发兴趣、活跃课堂

记得某位名家曾经说过：如果教师进入课堂教学之后急于向学生传授相关知识，而不精心设计开场白，那么这样的老师就成为了不懂感情、不动感情的单一脑力劳动者，这种单一的教学方式会使学生对学习产生倦意，学生没有高昂的情绪和活跃的思维就不会对学习产生兴趣，只会将学习当成是无止境的负担，那又谈何来的高效教学效率呢？学生是学习的主体，而兴趣又是学生学习动力的来源，兴趣能让学生心情愉悦，主动的去探知知识，将学习当做一种快乐的游戏，每个学生都乐意参与进来，课堂自然而然就会活跃起来。而在此过程之上，课程的精心导入就显得尤为重要，它对调动学生的兴趣和学习积极性都起到至关重要的作用。万事开头难，好的开始也就意味着离成功更进一步，教师应该牢牢抓住新课的导入环节，将学生的注意力牢牢的吸引过来，激发学生们对语文的学习兴趣。而对于导入环节的设定，我们常用的方法就是问题导入和情境导入结合法，我们可以根据学生的求知心理，利用问题和相关情境为学生们设置悬念，激起学生们的求知欲和好奇心，让每位学生都能参与到教学中来，这样一来不仅活跃了课堂氛围，而且还提高了语文课堂教学的效率。

2 延伸问题情境，激发兴趣、活跃课堂

在日常语文课堂教学过程中，教师不仅仅扮演者传道授业者的角色，而且还承担着引导者的角色，在教学过程中，教师应尽量多的给学生们提供自主学习、探究的机会，让他们在这种探究情境中，激发自身的求知欲，教师不仅要为他们创设问题情境，还要让他们主动的为自己创设问题情境，长此以往，学生们的注意力、自我欣赏和愉悦感都会得到很大提升。那么，在此笔者列举了几个常用的创设问题情境的方法供大家参考：①与实际生活相连接；②与童话、寓言、小说故事等相连接；③与教学设备相辅相成，例如：多媒体教学，借助屏幕图像帮助学生发现问题、提出问题、解决问题，唤醒学生们的问题意识；④借助类比、推理手段进行问题情境创设；⑤多种教学方法并用，引导学生自主创设问题情境；⑥重视问题的筛选，创设有价值的问题情境；创设问题情境就是及时的发现问题，并对发现的问题进行解决，而问题的解决过程就是学生创造性思维运用的过程，当学生解决发现的问题之后，就会提出相应的自己的问题，此时教师就应该是学生问题的引导者，对他们进行正确的引导，让他们放手去自己解决，这样不仅启发了他们的创造性思维能力、提高了语文课堂教学的有效性，而且还激发了他们的学习兴趣、活跃了课堂气氛。

3 变换授课实践形式、激发高效语文课堂教学

教育既生活，生活既教育。教育和生活的联系是息息相关的，让学生们在生活中学习也是我国教育理念的新导向。大家都知道语文的涵盖点是很广的，单一的四面课堂已掩盖不住语文带给学生们的快乐，作为语文教学工作者，我们应该改变以前单一的教学环境和方法，让学生们回归自然，让他们从大自然中提升自我。当然回归自然不是漫无目的的肆意忘形，而是由教师确定教学场景，在一定的区域内和视野之内，让学生开展小组活动，让学生们主动去探索知识、发现知识和生活中的美，充分锻炼学生的捕捉素材、捕捉美的能力，同时引导学生利用自己身边的素材去感悟语文素材的别样美，拓宽自身的眼界。这样课内课外的别样授课方式还有一个功效就是帮助学生缓解压力，帮助他们更好的投入学习中去，提高课堂教学效果，从而创建高效的语文教学课堂。

总之，在不断进步的现今社会，教育发展的新理念为我们提供了一个很好的发展平台，让我们和学生们一起努力，让语文课堂充满生机和活力，让我们的学生永远保持一个轻松、愉悦、快乐的心情去学习、成长。要提高语文课堂教学的有效性，需要语文教师去尊重每位学生、发现学生的美，让学生充分体会到语文课独有的魅力和乐趣，相信我们一定能创建一个更好更高效的语文课堂教学，让我们一起努力。

参考文献