安全教育课反思范文

前言：我们精心挑选了数篇优质安全教育课反思文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

联想到我们平时的一些语文课，那噤若寒蝉的课堂，惊惧嗫嚅的应答，不仅学生如坐针毡，教者也十分尴尬。我想，课改是那样地强调素质化的语文教育，那样地推重以人为本的课堂教学，那样地希望学生成为学习过程中认识和发展的主体，可是在实际教学过程中，在听、说、读、写、思等训练环节上，在师生的双边、多边活动中，我们是否注意了学生的感受呢？是否重视了学生的自尊，是否有意无意地混淆了教者在教学过程中的主导和主宰，学生在学习过程中的主体和客体的界限呢？学生对某个问题还无从解答，或刚刚进入思考状态，却同时又要为教者的突然点名而提心吊胆，那该是多么狼狈；同样，学生对某一问题已经成竹在胸，且又跃跃欲试，却又不能主动应答，苦等教师几十分之一的点名机会或不知何时才能轮上的排队结果，那又是多么无奈。

马斯洛把人的安全需要列为基本需要，可见安全感对人影响非常大。教育既然是一种传承和渗透，一种启发和诱导，一种关爱和呵护，那么，我们做到了吗？我们何不现在还学生基本的需要和权利呢？提倡一种观念，一种做法——给学生语文学习的安全感。语文是一门人文学科，作为语文教师，要让学生感到语文学习有难处，但没有难堪，有机遇，但没有危机，从而自尊自信地，舒心安心地学习语文

那么，怎样才能给学生语文学习的安全感呢？

热情鼓励、创造条件让学生多举手发言，只是给学生安全感的一种表现，只是开放型、素质化的语文教学所追求的境界的一个组成部分。给学生以语文学习的安全感应该着眼和着手于语文教学的全面、全程和全员。

要全面给予安全感，让学生以不受威胁的心理体验来学习。在教学目标的确定，教学内容的把握，教学语言的运用，教学方法的选择和教学风格的影响上，都要细致周到地为学生着想，要营造民主和谐的教学气氛，体现教学相长的原则。尤其要防止和克服硬搬教参，硬套教辅，把鲜活的丰富多彩的答案僵化成唯书唯上的“标准答案”的做法。例如在课文段落层次的划分上，要注意教参上的那个“可”字，是可以这样划分，但不排除其他划分之意。文章一旦问世，就要受到社会的客观评判，即使是拥有知识产权的作者，也无权以写作初衷，以一己之见来排斥其他。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教者思想解放了，学生就不会担心自己的意见没准什么时候会被“枪毙”而三缄其口，他们智慧的火花就会竞相迸发，创新意识和实践能力就能随之增强，语文课堂也就能生机盎然。

要全程给以安全感，让学生在语文学习的每个环节上都感到放心和宽心，要辩证地指导学生端正学习态度，让学生自始至终既刻苦认真，又饶有兴趣地学习语文。在教学全程，必须让学生多摘“跳一下就能摘得到的果子”。任何过高的要求，过急的做法，除了过重增加学生的心理负担和课业负担外，没有别的作用。调查一些语文考试常常不及格的学生，发现他们常常受到来自各方面的责备，包括语文老师、班主任和家长的训斥几乎每天有一次；受处罚，包括被罚抄字词、课文或试卷很多次；而他们对学好语文尚有信心不足的占10%，希望不学语文的竟达80%。他们受老师责罚几乎都经历了一个“少——多——少”的过程，反映出教者对他们开始操心——着急——最后省心的态度演变。这些学生的语文课堂学习，是由紧张，怕提问或测验——到放松，不怎么听，不怎么记，更不怎么思——到完全游离于课堂，打瞌睡，有的竟然伏在桌上睡着了，连下课也不知道。对语文学习的惶惶不安或自暴自弃固然有学生自身的学习目的和学习动机、方法等方面的原因，但如果教者从接手某个班的语文教学开始就注意学生的心理体验，注意学生在不同学习阶段的各种行为反应，注意因材施教，循循善诱，在任何时候都对学生有一颗宽容之心，让他们感到语文老师不仅博学、严格，而且宽厚、仁慈，语文课堂不仅是严肃的阵地，而且是温馨的港湾，那学生就能积小胜为大成，走完一条愉悦的语文学习之路。

要全员给予安全感，让学生懂得语文之航难免风吹浪打，但那是水手必经的洗礼和演练，有老师掌舵领航，学生个个都能成为弄潮的好手，胜利抵达彼岸。因而教者既要有意识地把每个学生放到风口浪尖去摔打，又要有目的地让他们切切实实地学会应有的本领。要力求学生在语文学习的每个环节上参与率都是100%，以求取得语文教学每个目标的达成率都是100%。实现这两个100%,关键是学生要主动，而学生主动的关键在于教者的调动和保护。要让学生尽可能多地在无意识注意中无忧无虑地学习。学生语文学习的积极或消极情绪的生成往往在一念之间，在课堂提问时注意肯定学生答案中的哪怕是很小的正确部分，就能帮助他们赢得自信，保护自尊，拓展思路，使解答趋于圆满：在朗读复述等训练中注意褒扬学生哪怕是很不起眼的优点，就能帮助他们树立信心，增添勇气，使有关能力不断增强；在批阅评讲学生作文时注意发掘其立意组材，语言表达哪怕是书写方面的一点长处，多给点赏识性的眉批或总批，在有关句子下面做一点类似“～～”的嘉许性记号，就能使学生深受感动甚至震撼，使他们不至于视写作为畏途，还可能与写作结下不解之缘。

第2篇

联想到我们平时的一些语文课，那噤若寒蝉的课堂，惊惧嗫嚅的应答，不仅学生如坐针毡，教者也十分尴尬。我想，课改是那样地强调素质化的语文教育，那样地推重以人为本的课堂教学，那样地希望学生成为学习过程中认识和发展的主体，可是在实际教学过程中，在听、说、读、写、思等训练环节上，在师生的双边、多边活动中，我们是否注意了学生的感受呢？是否重视了学生的自尊，是否有意无意地混淆了教者在教学过程中的主导和主宰，学生在学习过程中的主体和客体的界限呢？学生对某个问题还无从解答，或刚刚进入思考状态，却同时又要为教者的突然点名而提心吊胆，那该是多么狼狈；同样，学生对某一问题已经成竹在胸，且又跃跃欲试，却又不能主动应答，苦等教师几十分之一的点名机会或不知何时才能轮上的排队结果，那又是多么无奈。

马斯洛把人的安全需要列为基本需要，可见安全感对人影响非常大。教育既然是一种传承和渗透，一种启发和诱导，一种关爱和呵护，那么，我们做到了吗？我们何不现在还学生基本的需要和权利呢？提倡一种观念，一种做法——给学生语文学习的安全感。语文是一门人文学科，作为语文教师，要让学生感到语文学习有难处，但没有难堪，有机遇，但没有危机，从而自尊自信地，舒心安心地学习语文

那么，怎样才能给学生语文学习的安全感呢？

热情鼓励、创造条件让学生多举手发言，只是给学生安全感的一种表现，只是开放型、素质化的语文教学所追求的境界的一个组成部分。给学生以语文学习的安全感应该着眼和着手于语文教学的全面、全程和全员。

要全面给予安全感，让学生以不受威胁的心理体验来学习。在教学目标的确定，教学内容的把握，教学语言的运用，教学方法的选择和教学风格的影响上，都要细致周到地为学生着想，要营造民主和谐的教学气氛，体现教学相长的原则。尤其要防止和克服硬搬教参，硬套教辅，把鲜活的丰富多彩的答案僵化成唯书唯上的“标准答案”的做法。例如在课文段落层次的划分上，要注意教参上的那个“可”字，是可以这样划分，但不排除其他划分之意。文章一旦问世，就要受到社会的客观评判，即使是拥有知识产权的作者，也无权以写作初衷，以一己之见来排斥其他。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教者思想解放了，学生就不会担心自己的意见没准什么时候会被“枪毙”而三缄其口，他们智慧的火花就会竞相迸发，创新意识和实践能力就能随之增强，语文课堂也就能生机盎然。

要全程给以安全感，让学生在语文学习的每个环节上都感到放心和宽心，要辩证地指导学生端正学习态度，让学生自始至终既刻苦认真，又饶有兴趣地学习语文。在教学全程，必须让学生多摘“跳一下就能摘得到的果子”。任何过高的要求，过急的做法，除了过重增加学生的心理负担和课业负担外，没有别的作用。调查一些语文考试常常不及格的学生，发现他们常常受到来自各方面的责备，包括语文老师、班主任和家长的训斥几乎每天有一次；受处罚，包括被罚抄字词、课文或试卷很多次；而他们对学好语文尚有信心不足的占10%，希望不学语文的竟达80%。他们受老师责罚几乎都经历了一个“少——多——少”的过程，反映出教者对他们开始操心——着急——最后省心的态度演变。这些学生的语文课堂学习，是由紧张，怕提问或测验——到放松，不怎么听，不怎么记，更不怎么思——到完全游离于课堂，打瞌睡，有的竟然伏在桌上睡着了，连下课也不知道。对语文学习的惶惶不安或自暴自弃固然有学生自身的学习目的和学习动机、方法等方面的原因，但如果教者从接手某个班的语文教学开始就注意学生的心理体验，注意学生在不同学习阶段的各种行为反应，注意因材施教，循循善诱，在任何时候都对学生有一颗宽容之心，让他们感到语文老师不仅博学、严格，而且宽厚、仁慈，语文课堂不仅是严肃的阵地，而且是温馨的港湾，那学生就能积小胜为大成，走完一条愉悦的语文学习之路。

要全员给予安全感，让学生懂得语文之航难免风吹浪打，但那是水手必经的洗礼和演练，有老师掌舵领航，学生个个都能成为弄潮的好手，胜利抵达彼岸。因而教者既要有意识地把每个学生放到风口浪尖去摔打，又要有目的地让他们切切实实地学会应有的本领。要力求学生在语文学习的每个环节上参与率都是100%，以求取得语文教学每个目标的达成率都是100%。实现这两个100%,关键是学生要主动，而学生主动的关键在于教者的调动和保护。要让学生尽可能多地在无意识注意中无忧无虑地学习。学生语文学习的积极或消极情绪的生成往往在一念之间，在课堂提问时注意肯定学生答案中的哪怕是很小的正确部分，就能帮助他们赢得自信，保护自尊，拓展思路，使解答趋于圆满：在朗读复述等训练中注意褒扬学生哪怕是很不起眼的优点，就能帮助他们树立信心，增添勇气，使有关能力不断增强；在批阅评讲学生作文时注意发掘其立意组材，语言表达哪怕是书写方面的一点长处，多给点赏识性的眉批或总批，在有关句子下面做一点类似“～～”的嘉许性记号，就能使学生深受感动甚至震撼，使他们不至于视写作为畏途，还可能与写作结下不解之缘。

要深刻认识到，给学生语文学习的安全感，学生就能获得语文学习的心理自由。心理自由是思维发展的前提。中学阶段，学生的知识、经验不断扩大加深，抽象逻辑思维能力也在不断加强发展，自由的心理状态利于他们更好地理解事物的复杂关系和联系。在没有心理束缚的状态下，他们会以批判的眼光来看待周围的事物，会不满足于教师的说教和书本的现成知识，而喜欢索取隐藏的内容，追根到底，这正是他们独立思考，增长知识，发挥才干的可贵表现。实施新课改，需要的正是学生的这种学习精神和学习状态。

第3篇

关键词：食品安全风险管理教学反思

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

1明确教学反思的意义

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及所产生的结果进行审视和分析的过程，简单来说，就是反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。教学反思是教师提高教师不断更新教学方法、自我察觉水平的手段，教师成长和发展的主要途径[1]。

2食品安全风险管理与控制课程进行教学反思的必要性

食品安全风险管理与控制课程是食品质量安全监督管理专业必修的、职业技术核心课程。课程主要讲授食品安全风险产生的原、控制必要手段及其管理措施。本课程在学生食品安全监管业务能力培养中起主要支撑作用，对掌握食品安过程控制的方法起明显促进作用，使学生能够认识食品安全风险问题的产生的根源、途径，提出解决的方法，为将来进入社会、企业打下坚实的基础。这门课程并没有在很多高职院校开设，因此在教学资源方面相对不足，因此更有进行教学反思的必要。教学反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师，工作十几年甚至几十年都是“一本教案用到底”，疏于反思，不善于经验总结，不善于升华理论。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见教学反思对于教师专业成长具有重要意义。

本文针对食品安全风险管理与控制这门课的教学反思，提出几点个人的见解。

3食品安全风险管理与控制课程的教学反思

3.1课堂中反思，从学生目光开始

课堂教学活动是一个师和生的双边活动，这就要求教师从学生的理解能力出发， “蹲下身来”与学生进行平等、民主对话[2]。

课堂教学中，为了能更好地理解学生、开启学生的智慧，我很注意观察学生的眼神，看他们对知识点的理解情况，捕捉他们的好奇心、好胜心、好动心被驱动的瞬间，对我的教学方法是否适应的反馈等，并对这些信息进行认真的反思，以此在今后的教学过程中，因势利导，适时调整[2]。但由于目前大多数高职院校都是大班授课，一百多学生坐满课室，对于课堂中的反思带来一定的难度，因此在教学中应发挥先进教学工具的优势，弥补大班教学的不足。我常常通过录像、录音再现课堂情况，将多媒体技术与传统教学有机结合，拍摄时间表上配合教研室的工作检查进度，专门针对一些授课难点进行，比如讲授风险分析的概念的时候，就可以采用这种方法。观看录像时，以旁观者的身份反思自己的教学过程，注意自己的口头表述、姿态语言与学生间的相互交流，信息瞬间的交换，教师的表达是否到位，甚至是一个小幽默是否恰当，学生对这个陌生的概念有何反应，能否进行举一反三等，在学生目光中自我反思。

3.2教学后记式反思，总结从教学得失

教学后记式反思是一种自我成长的教育反馈方法，教学后记反思法是指把教学中感受深刻的细节记录下来，积累第一手宝贵资料，写成教学后记、案例评析的方法[4]。教后记的内容包括：对课堂里所发生的事情的个人感想，如实践课程的精彩片段，自己瞬间的即兴案例等；对教学中的问题的质询与观察，如自编教材是否合适，对教材的创造性变通或建设性的建议；对教学活动有意义的方面所进行的描述，如针对转基因食品存在的安全风险所进行的辩论； 需要思考的问题和所要采取的措施，如课堂是否存在教师的“一言堂”现象等。写教后记，挑剔教学中的问题，让教学过程中存在的问充分暴露出来，通过教后记的撰写与分析，检查在课堂教学过程中学生理解了哪些知识点、掌握了哪些技能点、课程教学是否突出学生职业能力和实践能力的培养等问题，不仅能达到自我反省、提高了教育教学质量的效果，还提高了教育科研能力，尤其是教改类文章写作能力。

3.3专业反思，与同事交流讨论

同事是自己的一面镜子，在交流讨论中，我们可以从另一个侧面 另一个角度来感觉自己 使我们看到真正的自己。和同事讨论交流，可以想到传递教学实践经验及观点看法，在与同事的互相交流中，能受到启发，从中反思他们的思想，用以检查、重构和扩展自己的实践和理论[2]。

专业反思需要一颗宽广的包容的心，既要尊重同事，又要实事求是，既不唯书，也不唯上，用批判性思维审视自己的教学行为。经常使用的相互听课、教学观摩示范课、教学讲座、教学竞赛等方式，本质上就是在与同事交流讨论，还有教研室定期组织的集体备课也是很好的途径，教师们聚在一起，共同讨论遇到的教学难点和解决办法，如一起搜集关于食品安全风险分析及其在食品质量管理中应用的案例，集思益广，资源共享。

3.4继续学习中反思，不断更新教育理念

好的教学反思是对教育教学事件的深入剖析，传递人们的价值选择，以引起自己或他人的思考，这与教新的教学理念分不开的，而教师的专业成长也有一个从经验上升到理论的过程，因此教师需要加强学习、培训，勤思考、勤总结，探索出一套能够改进教学的行动方案，并形成体系。

总之， 食品安全风险管理与控制课程的教学实践与教师的专业成长是分不开的，而反思是教师专业发展的媒介，是专业教师成长的平台。写教学反思， 贵在及时，贵在坚持，让我们在教学中反思，在反思中提高！

参考文献

[1] 刘宇晖. 学分制下病原微生物与免疫学基础课的教学反思[J]．广东职业技术教育与研究，2011，(02) ：64-65．

[2] 冯晓勇．试论如何做好教学反思[J]．教育革新，2010，(11) ：13．

[3] 李淑丽，陈丽萍，刘晓凤，柳青松．高职高专基础化学课程应用多媒体教学的反思[J]．化学工程，2009，(06) ：44-46．

[4] 史贵永，陈晓燕．教师成长的平台――教学反思[J]．教师职业发展．2012(01)：17．

第4篇

1安全教育存在的问题

1．1重视不够,认识不足

由于高校实验室的安全教育效果是隐性的,一般不会引起高度关注.重视实验室建设忽视安全教育与管理的投入,造成安全教育往往只停留在形式上,难以落实,进而留下了诸多安全隐患[4].加之师生对安全的认识不足,缺乏安全的责任感和紧迫感,只有当学校或社会发生安全事件,安全教育才能得到关注,才去抓一抓,管一管,缺乏长效机制[5].

1．2内容不系统,方法单一

目前,实验室的安全教育多数停留在传统意义的消防安全知识讲授,缺少系统的安全教育观,缺乏结合本实验室情况的系统安全教育体系[6].而且安全教育的方法单一、形式简单、设施陈旧,容易使师生产生排斥和麻痹心理,教育效果不好[7].

1．3队伍不专业,梯队不健全

目前,高校安全教育没有像其他课程一样建立起教育团队,缺乏既懂学科专业知识,又具有丰富安全教育与管理工作经验专业化队伍,缺少有效的安全教育人才引进、培养机制[8].由于自身对安全的认识不足、安全专业技能欠缺、责任心不强,面对复杂的实验室安全环境,开展安全教育就显得束手无策[9].1．4缺乏评价机制,效果不显著目前,高校实验室的安全教育不系统、不普及,对其教育内容、教育方法、教育效果,没有完善的考核方法和安全教育的效果评价体系,缺乏责任落实监督和有效评价的机制,势必导致纸上谈兵,影响安全教育的效果[10G11]

2安全教育内容体系的构建

2．1安全教育内容体系的设计

科学的安全教育内容与教育方法,应既有利于学生安全知识、安全技能和应急方法的掌握,又有利于学生良好实验习惯的养成和实验室安全文化的形成.由于各实验室学科、功能、环境及人员的差别,在安全教育的内容体系建设中,既要突出安全教育的普遍性,又要突出每个实验室的特殊性,使安全教育更有针对性和实用性.为此,我们构建了“6个模块、3个结合、1个贯穿”的实验室安全教育内容体系.“6个模块”包括安全基本知识模块、案例分析模块、实验过程安全模块、实验装备安全模块、安全防护措施模块、应急处理模块等.“3个结合”包括集中讲授与随堂强化相结合、分班指导与实物演练相结合、信息化手段与讨论式相结合.“1个贯穿”指安全教育贯穿实验、实训、实习等实践教学全过程.通过构建科学系统的安全教育内容体系,逐步提高师生安全意识,掌握安全知识、安全技能,促进实验室安全文化的形成.

2．2安全教育内容的选择

实验室安全教育课程的内容关系到安全教育的时效性、针对性和实用性,是达到安全教育效果的关键[12].为此,我们按“6个模块”选择安全教育内容,即安全基本知识模块主要选择水电气、化学危险品、有毒有害物质、微生物与细胞、实验动物、烧伤和烫伤、三废处理、消防、报警、逃生、自救和应急处理及安全法律法规、管理制度等安全知识内容;案例分析模块主要通过发生在实验室的鲜活典型事故案例,分析产生事故原因、惨痛的教训、生命的代价,做到警钟长鸣,防患于未然;实验过程安全模块主要选择每个实验过程涉及到的操作、环境、条件等存在的安全隐患、注意事项、防护措施和应急处理预案;实验装备安全模块主要选择仪器设备、实验器材、实验设施等存在的安全隐患、注意事项和应急处理预案;安全防护措施模块主要选择安全设施、防护设施等的配备及使用技术,如紧急喷淋、冲眼器、防火毯、灭火器、急救药品箱、防盗系统、通排风系统、报警系统等使用训练;应急处理预案模块主要选择事故发生时的疏散、自救、抢救等常识和技术.

2．3安全教育路线的设计

科学设计安全教育技术路线,是落实教育内容、实现安全教育效果的保证.如果没有一种好的教学方式,内容再充分,安全教育很容易流于形式.因此,安全教育技术路线的设计显得尤为重要.我们根据学生的认知规律,结合实验室具体情况和教育内容,设计了安全教育技术路线.(1)课前预习.对于新上岗的教师、新进实验室的学生都要求对网络安全教育的课件、视频、安全规章制度等相关知识进行预习,并考核预习效果.(2)安全知识讲授.通过实验室安全的重要性、典型案例分析、安全自救、逃生、防护及救护知识讲授,并考核合格后发放合格证.(3)安全技能强化.依托各实验室进行有针对性的安全操作规程、安全与防范设施使用技术、设备与实验标准操作规范、紧急事故处理与救护技术等强化训练.(4)交流研讨.通过利用网络安全教育讨论区、定期组织相关交流研讨会等,交流安全问题、安全知识和安全技术等经验.

3安全教育过程的实施

3．1课前准备

3．1．1课前器材准备安全教育课要使学生提高注意力、调动学习积极性,相关器材的准备是有效途径之一.实物准备:灭火器、防火毯、火灾报警器、消防安全箱、急救药品箱、防护设施、废物处理桶等.影音资料准备:将道具的使用制作成视频、动画等,可形象、逼真地展示给学生,便于学生理解和掌握.3．1．2相关材料准备安全教育课前要做好相关资料的收集、整理和加工,形成符合安全教育需要的内容体系.首先,收集整理新闻报道、视频、图片,让学生形象直观地看到、听到有关安全事故的原因、后果,提高学生对安全知识学习的渴望.其次,整理各级安全法律法规、安全管理制度及安全相关知识,丰富安全教育讲授的内容.再次,根据安全教育体系、内容与教育方法的选择,结合中心安全的实际情况,对实验室、环境、实验过程等安全内容,按安全隐患、防范措施、应急处理等组织编写教材,供学生课前预习、课后巩固.

3．2组建安全教育团队

(1)组建专兼职主讲教师队伍.聘任具有多年安全管理工作经验的实验室教师做主讲教师,并配备年轻教师做助教,重点结合实验室现状讲授安全设施配备与使用、实验过程与仪器设备及水电气的安全知识;聘任市消防支队、校保卫处的专业人员做兼职教师,重点讲授身边发生的案例、消防安全、校园安全常识.(2)组建安全技术指导队伍.由各实验室的实验技术教师负责实验室安全设施配备与使用、仪器设备使用、实验操作过程、危险物品管理与使用、废弃物处理和紧急事故应急处理等安全技术及实验习惯要求等的指导.(3)组建安全责任监督队伍.由中心主任牵头、实践教学督学组成安全教育落实监督队伍,负责安全责任落实的检查、监督与指导,安全教育效果的考核等工作,确保安全教育落到实处.

3．3实验室安全教育方法

安全教育做到3个结合:(1)集中讲授与随堂强化相结合.学生进实验室第一堂课是安全教育课.为吸引学生注意力,提出“救命3分钟的概念”,即进楼要环视1分钟:看看防火通道、楼梯口、消火栓、灭火器等位置,一旦紧急情况发生知道如何处理、如何逃生;进室内环视1分钟:看门里开外开、水电气开关位置、消防设施位置,以便紧急情况时采取相应措施;做实验前想1分钟:想一想实验过程有哪些危险和注意事项.随后对安全知识、安全技术展开讲授.学生进入实验室教师再针对具体实验室、实验内容、实验环境要求等相关安全知识进行强化培训,使学生有针对性地加以防范.(2)分班指导与实物相结合.以实验班为单位,每学期前3周单独培训相关安全设施使用技术,实验操作前强调实验中注意事项、防范方法等,并演示各种开关、防火毯、消防应急箱等的使用方法,强化安全防范、事故处理等技术训练.(3)信息化手段与讨论式相结合.通过生动形象的视频、图片和动画等,演示近年来国内外实验室和身边发生的各类安全事故,引起师生对安全的广泛关注.同时,结合实验室实际,从案例事故起因、造成后果、事故责任、警示等方面展开讨论,提高学生对严格遵守操作规程、安全管理和防范措施的认识,引导学生养成良好习惯和严谨科学态度.

3．4实战演练

3．4．1消防安全演练安全实战演练是一种理论联系实际的教学模式,相比传统的说教方式,更有利于增强师生参与的热情和成就感,提高安全教育活动的效果.具体的实战演练可以模拟火灾事故或化学品泄漏场景的人员疏散演练、模拟中毒、触电等急救措施现场演练和模拟火灾现场开展消防器械使用技术的演练等.每年中心与保卫处一起组织一次消防安全演练,对提高安全教育效果起到较好的作用.3．4．2安全技术操作演练安全技术操作包括消防安全设施使用技术和防护设施使用技术.消防安全设施使用技术主要针对消防报警系统、防火毯、各种灭火器、消防栓等使用技术,采取现场演练方式进行.防护设施使用技术主要针对实验防护备品(护目镜、防毒面具、手套、防护服、急救药品等)、高温高压设施、通排风系统、防腐防爆柜、紧急喷淋、冲眼器等的使用技术进行演练.

4安全教育评价体系的建立

为了保证安全责任落实和安全教育效果,建立科学的安全教育评价体系是保证.通过对安全教育效果、过程检查、综合评估等方面进行综合评价,引导安全教育落到实处.(1)建立有效的安全教育效果评价方法.通过网上反馈、师生座谈、专家评定等方法,评价安全教育效果.(2)教育过程与责任落实监督检查.督学深入课堂随机检查提问学生安全技术、制度落实情况,作为教师安全教育落实情况评价的一个重要部分;对安全设施配备与环境定期检查,不合格通报批评.(3)安全教育综合评估.通过师生安全知识与技术考核、安全措施落实、师生安全素质、安全文件资料归档等综合评估安全教育效果.

5安全教育课的思考

5．1大学生安全教育要常态化

安全教育要一改以往事故发生后才重视的观念,应贯穿实践教学的全过程,落实到每个环节、每个细节,作为实验室运行的日常工作来抓,形成常态化.当前,安全教育还很少正式搬上课堂,势必影响大学生对安全教育的关注程度.要做到大学生安全教育的常规化,需要考虑将安全教育内容列入教学计划,从而提高社会各界、教师及学生的重视程度.

5．2营造实验室安全文化氛围

积极向上的实验室文化,可以激发师生工作的积极性和创造性;实验室良好的安全文化氛围,可以增强师生的安全责任意识,树立正确的安全观,提高安全素养.因此,通过实验室有效的安全管理、不良环境的改善、安全设施的配备、安全保障体系的建立等,让师生一进实验室就有安全责任意识.通过定期开展安全演练、安全技能竞赛、安全知识竞赛、安全评比等安全教育活动,形成自觉的、持久的约束性.从而营造一个绿色环保、以人为本、健康向上的实验室安全文化氛围.

5．3安全教育重在抓落实

实验室的安全教育目的是让师生真正提高安全素质,并落实到具体工作中,杜绝安全事故的发生.因此,安全教育要全程化、全员化、制度化和专业化,贯穿教学、科研活动的全过程;建立师生联防体系,建立有效的培训、考核、监督、评价体系,确保安全预防、应急措施到位.

6结束语

第5篇

【关键词】学生；安全教育；体验式教学

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2017）15-0055-02

安全是人类个体发展的基本保障，是社会发展的前提。中小学生作为祖国的未来，他们的安全不仅关系到一个家庭的幸福美满，也关系到国家的安定与发展。但中小学生作为一个特殊的群体，学生的年龄特点、身心发展阶段、学习生活环境决定了其必然面临诸多安全问题的困扰，中小学生的安全问题已日益成为社会关注的焦点。各级教育主管部门非常重视学生的安全教育，《义务教育法》和《中小学公共安全教育指导纲要》中都明确要求开设安全教育课程，加强安全教育。但实际上，安全教育的成果并不显著，学生伤害事故仍时有发生。来自权威部门的资料显示：我国每年有50余万人次学生遭受意外伤害，1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天都有40多人，相当于每天有一个班的孩子消失。我们必须认识到中小学生安全教育的重要性和紧迫性，开拓创新，积极探索安全教育的有效模式，提高安全教育的实效性。

一、研究方法

1.文献检索法

笔者查阅近几年来公开发表的关于安全教育、体验式教学研究的文献资料和学术专著，并将阅读资料进行整理分析，以期对本文的研究提供可靠的依据。

2.访谈法

笔者访问多位安全教育教师，并与进行过安全教育学习的中小学生进行交流，深入安全教育课堂，以期从教学一线获得准确的资料。

二、研究结果和分析

1.中小学生学习的特点

小学生对新鲜事物有很强的求知欲，学习之初表现为喜欢参与，但他们往往对学习活动形式本身的兴趣大于学习内容，对于过去单一的教育活动形式，小学生的学习兴趣会逐渐减退。加之小学生认知能力有限，对抽象知识的理解有困难，并且注意力容易分散，学习效果不佳。教学中我们要注意从学生兴趣入手，满足学生对知识的需求。

同时，随着中学生主体意识的增强，教学中也要满足学生在学习过程中探索创造等自我实现的需要。因此，在教学中，我们应该从激发和维持学生兴趣入手，结合学生的知识记忆特点，教学内容要丰富、生动、有趣，教学形式也要多样化，充分尊重学生学习的主体性，发挥学生学习的主动性，提高教学效果。

2.体验式安全教育的优点

体验式教学一般是指教师根据学生的学习规律和特点，通过精心设计的情境活动，使学生在实践中亲身感知、理解、建构知识、发展能力，以达到特定教育目标的教学模式。首先，体验式教学强调以学生为中心，充分尊重并发挥学生作为学习主体的主观能动性，促进学生的学习兴趣和学习动机，使学生在实践体验中热爱学习；其次，体验式教学有利于知识的记忆，体验中的情节发生过一次就会被大脑牢牢记忆，并且体验中个体产生的情绪也会极大地促进知识记忆的持久性和深刻性；最后，体验式教学有利于知识的实际应用。

学习是学习者基于特定的情境对知识进行主动建构的过程，脱离特定情境的知识只能是“呆滞的知识”，无法迁移到相关的情境中去。通过特定的环境，真实或仿真实的实践体验，将安全知识生动形象地展现，有利于加深学生对于安全知识的记忆，提高学生的安全防护能力，提升安全教育的效果。

3.体验式安全教育课程开发原则

课程是实现教育目标的主要载体，课程的开发设计必须遵循一定的教育原则：一是遵循学生身心发展规律原则。充分考虑中小学生知识和能力的局限性，把掌握安全常识、具备防护能力作为安全教育的重点，而不是要求学生学习过多的超出自己能力范围的救护技能，如对于火灾，应该让学生学会预防与保护、如何在逃生后快速有效报警，而不是贸然进入火场施救。二是密切联系生活实际原则。安全教育应该源于生活，服务于生活，如平原地区过多学习预防泥石流、干旱缺水地区重点教授防溺水、冬季教防中暑等就偏离了学生生活的实际，没有太多实效性。三是精选内容，突出重点原则。体验式安全教育需要的学时长，也不能像讲座课一样面面俱到，如安全常识类的课程可以以讲座、学生自学为主，将体验重点放在意识和技能培养上。四是系统性原则。中小学安全教育可以分为安全知识、保护能力和救助能力，安全教育要系统地加以整合，如防震减灾，就需要结合地震常识、地震逃生和灾后救助生存等内容。五是安全保障原则。体验式安全教育课程的开发需要严格设计，如果安全课程都不能保证学生安全，那安全教育就没有意义了。

4.体验式安全课程的教学模式

课堂教学是实现教育目标的主要阵地，体验式安全教学包括前期准备、实践体验、交流总结、强化提升、拓展延伸6个环节。

以消防安全教育为例。前期准备中，教师需要在选定安全主题后，制定教学目标为掌握消防知识、具备逃生和救助能力。之后设计教学内容，如学生上课所在的教学楼突发不明火灾，学生判断火情后选择紧急疏散逃离，中途可能有同学意外受伤。然后教师根据设计的教学内容，提前将消防演习烟雾弹等道具在学生途经场所布置到位。学生需要课前自己查阅资料，学习相关消防知识。

实践体验环节，教师教学中突然触发提前设置的道具，学生觉察到明火或烟雾后，选择最佳自救方案，运用自学知识正确地用湿衣物或毛巾掩住口鼻，低首俯身，根据紧急疏散指示标志，沿墙逃生到安全场所。教师可设定逃生过程中一些动作不规范的学生烧伤、摔伤或窒息昏迷，完成逃生后学生迅速正确报警并及时对设定的伤者展开救护，整个环节教师可全程录像。

交流总结环节，学生自我评价活动过程并进行交流，教师可结合活动录像进一步引导学生发现问题、纠正错误、总结经验。

强化提升环节，教师针对安全主题的重点知识技能，如判断火情、选择逃生方案、正确的逃生姿势、准确报警、包扎、心肺复苏等进行强化训练。

拓展延伸环节，教师可提出一些研究性小课题，引导学生课后探讨研究。如火场被困如何创造求生空间、如何利用床单进行结绳逃生、校车起火如何逃生等。

三、结论和建议

1.结论

安全是学生健康成长的前提保障，安全教育虽然已经走入中小学课堂，但是传统的安全教育效果并不显著，体验式安全教育更加有助于学生学习积极性的提高，有利于其安全知识和能力的掌握，中小学校应该重视对体验式安全教育课程的开发。

2.建议

（1）体验式安全教育课程情境设计要贴近生活，给学生以更加真实的实践体验。课程开发要利用各种资源，可以请专业消防员协同教学，也可以带学生到校外体验场馆进行安全教育，有了更加真实的体验，学生在意外发生时才会不慌不乱，从容面对。

（2）體验式安全教育要注重教育内涵发展，教学环节要完整，体验是过程，学生知识与能力的提高才是目的，不能走形式主义，单纯为了体验而体验，要让学生在实践中反思，在反思中成长。

（3）安全教育课程教学应该重视安全监控，避免在活动中发生意外伤害事故，但是也不能因为害怕事故的发生而降低体验的真实性，如何在活动中保护自己、预防损伤，也是安全教育的内容。

作者：于昌华

第6篇

大一学生已经成年，生理与心理已经渐趋成熟，为人处事、分析问题、解决问题的思维与能力是相对较强的。在安全意识与安全教育这一方面，大学生自身也具备了良好安全意识、防范意识、辨别危险因素的能力与意识、一定的自救与他救意识与技能。但是，由于很大部分大学生缺少一定的演练，导致他们在遇到危险时，不能立即作出正确的判断，或者行为反应过慢，不利于在第一时间排除危险因素。更为严重的是，大部分大学生，连最基本的安全设备的使用都没有完全掌握，比如灭火器、安全锤的使用等。而面对问题时表现出来的灵敏、机智以及相关的技能，都是在课堂上无法用理论讲授来让学生完全掌握的，必须通过实实在在的演练才能熟练地掌握、正确运用。

2提高大学生安全教育课教学效果的建议

2．1以案例讨论为主，理论讲授为辅

在大学生安全课的教学过程中，使用案例讨论法进行教学，是比较好的一种教学方式。[3]案例教学讲究的是在教学过程中，案例的恰当的植入、分析，最终目的是启发学生的思考。而案例恰当的植入，意味着不同的专题要采集不同的案例。案例的采集，不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程。在案例采集过程中，必须注意案例的类型、层次与多样性。案例的类型广、层次多、才能尽可能地通过教师的讲授，把现实生活中学生可能遇到的不同类型的安全隐患进行全面的归结与讲解，以让学生在今后遇到类似的问题时更快速地作出正确的反应，脱离危险。案例法的使用，其中涉及到一块很重要的内容，即学生针对案例进行的有序的讨论。讨论是学生将教师所授内容进行内化而必经的一个过程。在讨论的过程中，能够强化教师所授的关于安全方面的知识与技能，同时，通过学生本人的思考，把知识与自我的认识进行整理、归纳，形成学生自己全新的安全观、技能观。其实，这就是案例讨论法在教学过程中促使学生将所学的理念进行内化而成为自身的理论、意识、行为规范的过程。

2．2以专题教学为主，完善、优化任课老师的专业结构

目前高校安全课课程教学任务从始到终都是由一位固定的教师来完成的，使得教师在教学过程中出现一些问题。比如，有的教师善长国防安全教育，有的教师善长消防安全教育，有的教师善长食品安全教育，有的老师善长网络安全教育等等。由于不同的教师善长的内容不同，导致有些教师在讲授自己不熟悉、不善长的内容时，教学效果不佳，课堂氛围不高。因此，最佳的方法便是在教学过程中，不同的教师担任不同的专题教学任务、工作，促进教学质量与教学效果的提高。专题教学，就要求，在排课时，根据每个任课教师的特长或者专业，安排相关的教学任务。因此，对于优化高校安全教育课程任课教师的专业结构是非常有益处的。

2．3重视课堂互动，提高学生学习的氛围

传统的教学方式历来都是教师在课堂不间断地讲授知识，学生不间断地作笔记。但是，随着教学方法改革的不断推进，以及为了全面提高学生各方面的能力，现代课堂教学纯理论讲授的方式已经一去不复回了。这要求教师在课堂教学过程中必须重视与学生的互动。重视与学生的互动主要有两方面内容。一方面，是教师在教学过程中要注意提起学生的互动意愿。就安全教育课来讲，主要是多提对学生有意义的问题，有利于启示学生的反思的互动例子，从而激起学生互动的意愿，刺激学生与教师互动的行为反应。另一方面，重视课堂互动，就必须让学生在课前做好充分的准备。上课前，教师应该督促学生提前预习，交收集相关的信息，以便让学生在课堂互动时使用。学生对自我的形象、包括外在形象、学习形象是非常重视的，如果学生课前准备不充分，害怕说错话，那么，在课堂互动中就不积极、不主动，导致班级课堂互动受到影响。

2．4适当增加安全演练的次数，增强学生自救与互救的能力

第7篇

但是，作为一门新课程，大学生安全教育也存在诸多不足的地方。例如，学生对课程不重视，教师重形式轻效果，学校领导重管理轻教育等，由此导致了安全教育课程的有效性不高等问题。文章试图从课程目标，课程内容，课程实施，课程评价四个方面，对安全教育课程建设进行初步探析，为课程实践提供相关的理论依据。

一　大学生安全教育的课程目标

从课程性质上看，大学生安全教育作为近年来高校新增公共课(选修课)，相对于专业课程而言，课程的主要作用在于提高大学生的综合素质，为他们在校学习生活、成人成才提供安全保障。授课对象一般为全校非安全专业的在校学生，授课对象的专业涉及面较广。

从学情分析看，虽然大学生的安全事故频发，但这并不意味着学生在安全教育上是一片空白。实际上，学生经过近20年的生活和学习，已累积了一定的经验，可以称为一个朴素的“安全经验者”。但是，这些经验不一定正确，也不一定完善，更谈不上形成体系。因此，如何让学生由一个安全的“经验者”成为一个拥有正确知识技能和安全观的“知识者”、“实践者”和“观念者”，则是安全教育课的目标。

课程目标可以分为以下三个层面。第一，知识层面，让学生成为一个安全的“知识者”。具体而言，是让学生能够了解基本的安全知识、信息及相关的法律法规，成为一个具备基本安全知识的人。第二，技能层面，让学生成为一个安全的“实践者”。具体而言，学生能够掌握安全防范技能、安全信息搜索与安全管理技能。掌握以安全为前提的自我保护技能、沟通技能、问题解决技能等。第三，观念层面，让学生成为一个安全的“观念者”。具体而言，大学生应树立“安全第一”的意识和正确的安全观，积极承担安全责任。由被动的“要我安全”向积极主动的“我要安全”转化。

以上三个课程目标是紧密联系的。知识和技能需要建立在稳固的安全观基础上，而安全观的培养离不开具体知识技能的学习。

二　大学生安全教育的课程内容

从课程内容上看，安全教育课程具有两个显著特点，一是内容广泛，二是主题独立。因此，在课程内容上可以采用模块化教学，让学生根据自身情况进行选择，即“固观念，活模块”。模块包括必修模块和选修模块。

(一)安全教育的必修模块

安全教育的必修模块是根据大学生的群体特点，各专业的学生都面临着安全问题。比如，人身安全、财产安全、交通安全、消防安全等。

人身安全的核心是让学生认识威胁人身安全的各种因素，主动防范和规避生命安全受到不法侵害和意外伤害；了解和掌握提高生命质量的方法及保障自身安全和生存的技能，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能。财产安全的核心让学生了解生活中的基本权益与常见的财产侵权行为，掌握财产权益保护的方法与途径，维护个人的合法权益，有效地养成管理好自己物品的习惯。交通安全的核心是让学生了解交通安全的基本知识，培养自觉遵守和维护交通法规和规则的意识，提高自己交通行为的安全素质与能力。消防安全的核心是让学生了解国家的消防法律法规和预防火灾的基本常识，了解、掌握火灾的逃生和一般的灭火知识和技能。

(二)安全教育的选修模块

选修模块是根据学生的专业特点，可以有选择性的学习模块，包括网络安全、养成教育、法制教育等。

就网络安全而言，计算机专业的学生可以不选。而法律专业的学生可以不选法制教育的内容。另外，选修模块内容要体现时展性和地区区域性特点，针对社会政治经济的发展形势和学校所处的具体环境，增加相关内容。

三　大学生安全教育的课程实施

根据课程目标和课程内容，可以采用以“经验学习法”为基础的课程实施方法。经验学习法是指从活动、事情、观察中，获得新的知识和技巧的方法。具体而言，是以经验为起点，在观察和反省中，深入处理和转化经验，成为具有个人意义的信息，并借着实践验证它的真实性，继续进入另一个经验，带来另一次学习循环。在经验学习法中，有五个要素：学习者是参加者；有个人动机、肯投入、负责的；学习活动是真实而有意义的；反省是学习过程中的一个重要元素；所学到的可以转化到真实生活中。以经验学习法为基础，确定以下三种基本教学模式。

(一)案例启发式教学模式

案例教学是教师将学生所要掌握的理论知识融汇到一个典型生动的案例中，即把学生置于复杂、有意义、相对真实的问题情境中，学生通过对案例进行分析、推理、判断、提出问题，以自主学习、小组讨论的方式解决问题，从而掌握隐含于问题背后的相关理论知识，是一种启发式的教学方法。

而案例启发式教学模式由“呈现典型案例”、“引导学生分析”、“教师总结案例”、“启发类似情景，小组讨论交流”、“教师总结”五个步骤组成。

首先，由教师呈现案例。在案例选择上，应该具有真实性、典型性、启发性三个特征。从真实性讲，可以选取学生所在大学或邻近大学的案例，从而由地域的相似性引发学生的认同感。从典型性上讲，特殊情境和典型案例更能引发学生的关注度。从启发性上讲，要根据教学目的来选择适宜案例，能够为课程后期的讨论、分析、反思提供足够的案例信息。其次，教师引导学生对案例进行分析，并对分析予以总结。第三，通过典型案例启发学生的类似模块经验，以小组为单位，对某一模块的安全知识、技能进行讨论、交流。第四，教师对模块进行汇总、提炼。

(二)问题解决式教学模式

问题解决式教学模式由“提出问题”、“小组讨论分析”、“组间交流”、“教师总结”四个步骤组成。

首先，由教师提出与模块知识技能相关的一系列重要问题，或呈现某一问题情景。比如，在学习交通安全时，就可以提出“行人需注意的交通安全规则有哪些?”、“我校附近易发交通事故的地点有哪些?”“遇到交通事故后应该如何有效处理?”等问题。其次，学生以解决问题为目标，进行小组内讨论，得出答案，并在小组间进行交流。最后，由教师对模块知识进行总结。

(三)情景训练式教学模式

情境训练教学模式由“教师讲解”、“情景模拟、技能训练”、“学生提问、交流”、“教师解答、总结”四个步骤形成。

首先，教师讲解模块技能。如，在学习消防安全时，教师可以先详细介绍消防器材的使用技能、火灾逃生技能。其次，在虚拟场景或现实场景中，进行实际的技能训练。第三，学生就训练中的问题进行提问，或就自己训练中的经验进行交流。第四，教师对问题进行解答，对注意事项和改进之处进行总结。

四　大学生安全教育的课程评价

在课程评价方面，由于安全教育这门课程具有典型的自主性和实践性特点。因此，应以发展性评价为核心。发展性课程评价是以促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展为目的的课程评价系统。

在具体的评价中，可以采取知识技能评价、社会实践评价、综合性评价相结合。知识技能评价是对学生的安全知识和技能掌握情况的评价，可以通过研究性作业、技能考查等方式，以个人或小组合作的方式进行。社会实践评价是对学生参加相关社会实践活动的评价，可以与学生团建、校园文化建设、专业学习等相联系，由任课教师和学生管理部门共同评价。

第8篇

关键词 城郊小学 安全教育 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

Problems and Countermeasures of Suburban

Elementary School Safety Education

PING Fang

（Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210046）

Abstract Safety education related to the stability of society， the paper through interviews and research to find literature， summed up in the suburban elementary school safety education problems and come up with strategies to strengthen the idea from government support， improve teacher quality， safety and education in many ways.

Key words suburban elementary school； safety education； problem； countermeasures

1 问题的提出

近年来，小学生安全事故频发，揪紧了社会各界的心。小学生是祖国的花朵，是国家未来的希望，在他们身上发生了这么多让人神伤的苦痛，我们不禁需要反思当今小学安全教育的现状。生命大于天，安全无小事，儿童的身心发展都处于形成阶段，他们对于外界缺乏正确的认知，于是这一阶段的安全教育就尤为重要。纵观我国现在的教育体制，小学安全教育这一块明显缺失。小学安全教育的问题引起了社会各界的广泛关注，国家各级部门也相应出台政策，力图强化小学安全教育，为青少年的茁壮成长保驾护航。

早在1996年，国家就确定每年3月份最后一周的星期一，为全国中小学生“安全教育日”。2006 年修订后的《中华人民共和国义务教育法》公布，之后国家陆续颁发了《中小学幼儿园安全管理办法》（“安全教育”作为专章予以规定），《中小学公共安全教育指导纲要》一系列政策法规指导全国中小学的公共安全教育。今年年初《教育部2014年工作要点》中明确指出：“加强师生安全教育。”这些都佐证着安全教育势在必行。

2 城郊小学安全教育的界定

2.1 城郊小学的界定

当今社会城市化水平加速，城市的外延不断扩大，逐渐形成了城市市区与郊区相接壤的地区，即所谓的城乡结合部，笔者将其概括为城郊。城郊小学，顾名思义，就是在城郊地区设立的公办初等学校。

2.2 安全教育的界定

根据《教育大辞典》的解释，安全教育的定义为：“学校和企事业单位的教育内容之一。旨在使学生和职工树立重视安全生产的观念，掌握本职安全生产的知识和技能，养成相应的良好习惯，以免人员伤亡和财产损失。主要通过开设课程或讲座、制定规则、张贴宣传画、组织安全竞赛等方式进行。学校还将它渗透于专业课和实验实习教学之中。”

在我国，小学安全教育的内容主要包括六个方面，基本涵盖了学生生活的各个方面，它们分别为：交通安全教育，日常生活安全教育，活动安全教育，自然灾害中的自我保护教育，社会治安教育，意外事故处理教育。

3 当前城郊小学安全教育中所存在的问题

安全教育的历程基本和人的一生等长，无论在哪一个阶段，安全教育都不容忽视。小学教育阶段的安全教育，更是重中之重。笔者通过走访南京的部分小学，向学校相关负责人员了解情况，汇总后分类反思，归纳出其中存在的问题如下：

3.1 只注重学科成绩，轻视安全教育

在应试教育的大环境下，中考和高考这两个指挥棒仍然发挥着巨大功效，安全教育在无意间被淡化甚至忽视了。学校紧跟着考试要求来制定教学计划，工作重心围绕提高学生学业成绩，一心抓升学率。考试不需要考安全教育的内容，于是学校和老师就将本该十分重视的安全教育内容放置一边。只有教育行政部门相关文件时，才会轻描淡写地对学生进行一番教育。通常情况下，一学期难得的一两节安全教育课都会被“主课”所占用。在这种情况下，安全教育的成效可想而知。

而在国外，从幼儿开始就接受安全教育。美国的儿童从保育院、幼儿园时期就开始接受安全教育，小学阶段则开始接受系统的安全教育。

3.2 相关部门投入的专项资金不够

教育是一项需要长期投资的事业，小学的安全教育更是如此。有些地方政府不愿意拿出专项资金来投资安全教育，认为其在短期内不能有明显的成效从而无法展示其政绩。然而安全教育是根植于小学生整个人生历程的一项教育内容，关系的是国家未来的发展。

放眼日本，安全教育有专门的教材，是一套在2000年由文部科学省发行的连环画式彩色拼版教材――《为了保卫我们独一无二的宝贵生命》。这套教材共有七张，面向1至3年级和4至6年级的内容各不相同。

3.3 教师缺乏安全教育的知识

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是学生成长道路上不可或缺的角色。目前，学校通过公开招聘考试录用的都是针对专门学科的教师，像语文、数学、英语、自然、音乐等。然而，众多科目中并没有安全教育这一门类，学校的教师群体基本都缺乏安全教育的知识。他们无法给予学生恰当的安全教育指导，只是浅层次地向学生传递一些政策口号的内容，无法让学生切身体会到安全教育的重要性，并且养成安全意识和安全行为习惯。

3.4 家长教育方式存在问题

家长作为孩子的“第一任教师”，对孩子的影响可见一斑。然而，大多数家长对孩子的教育都是基于生活经验，他们采取的教育方式也偏向简单粗暴。例如：一旦发现孩子去池塘边玩水、徒手爬树等就直接将孩子领回家打骂一顿，或者就是严令禁止孩子做各种他们认为危险的事，并且在孩子的耳边反复强调。殊不知，这一阶段的孩子好奇心与逆反心理最重，家长越是不允许做什么事情，他偏偏要冒险去做，如此发生安全事故的几率就大大增加了。

3.5 现有教学形式死板，不成体系

我们国家规定每年3月最后一周的星期一，为全国中小学生“安全教育日”。在三月份很多学校会开展安全教育相关的种种活动，但是这些活动都十分零散、不成体系。学校虽然根据教育局的文件制定了各种规章制度，但基本都流于形式，没有督促落实的机制。等到真正发生安全事故时，学生往往慌乱无措，不知道该如何正确地避难，导致很多无辜生命的陨落。因此，将安全教育形成一套规范的体系，增强操作性，落实到日常的生活实践中十分关键。

4 解决策略

4.1 强化理念，树立安全教育观

各行政部门、各级各类学校都要秉持“安全教育工作第一”的理念，始终以学生的生理心理安全为工作目标，使学生获得一个良好的成长环境。

小学生正处于成长的关键期，身体和心理都处于发展阶段，这时他们对于安全事故的危险性和潜伏性并不了解。我们要牢牢抓住这个关键期，帮助他们树立正确的安全教育观，使他们在成长的道路上拥有坚固的基础。学生树立了正确的安全教育观，不仅有利于他们的生命财产安全、学校安全教育工作的落实，还有利于社会的稳定。

4.2 政府提供充分的资金支持

“经济基础决定上层建筑”。学校是公益性社会事业，它本身并不盈利，但是安全教育的相关设备设施都需要资金的投入。这时相关政府部门提供专项资金支持就显得尤为重要，安全教育是一项需要长期坚持的工作，它关系着学生的生命安全，关联着社会的稳定以及国家的明天。所以，政府部门要有所行动，为学校安全教育工作的有效实施保驾护航。

4.3 加强师资队伍建设

教师是对学生进行安全教育的具体施教者，教师自身安全教育知识素养的高低决定着学生所接受的教育程度的高低。针对当前教师安全教育知识匮乏，综合素质不高的现象，学校要加强师资队伍建设。严格把关，从教师的选聘开始把关，在录用教师时进行安全教育知识的考查。对于已经在职的教师，应该要在国家的各级各类教师培训的过程中加入安全教育的内容，让教师们逐渐掌握必备的安全常识，掌握有关心理辅导的知识和技能。如此一来，校园里很多可能发生的安全事故得到了有效的预防，所造成的损失也能减到最低。

4.4 采取多种形式普及安全教育

（1）邀请警察或者律师等职业人士为学生举办安全教育讲座。学校由于自身教学资源相对有限，这时候积极与外校的相关部门展开合作，联合进行小学生的安全教育工作是一种行之有效的方式。通过开展警校共建活动，综合治理校园周边的环境，能够有力地规避外来干扰；同时，经常邀请民警到学校开展讲座，利用发生在当地、学生身边的案（事）件、事故对学生进行教育，能够有效增强安全教育的效果。

（2）定期举行灵活多样的校内安全教育活动。安全意识的形成，安全习惯的养成需要耐心的培养和教育，安全教育不能停留在简单的行为管理上，我们可以在实际的教育教学过程中采用活动的形式普及安全教育。例如：校园广播、主题班会、国旗下讲话、情景模拟、黑板报比赛、知识竞赛等多种形式。在南京百家湖小学，每年的三月是学校的安全教育月，每个星期都会组织一个主题的活动宣传安全教育，像黑板报比赛、安全教育小讲坛等等。

（3）家庭的教育。安全教育工作是一个长期的教育任务，仅凭学校单方面的教育是不够的，学校要联合家长，充分发挥家庭教育的作用。家是孩子栖息的港湾，父母对孩子潜移默化的影响不容小觑。学校可以定期发告家长书，通过校讯通等通讯方式告知家长一些安全教育事项，帮助家长有效地在家中对孩子进行安全教育的辅导。近年来，长三角地区的小学中开始流行起一种叫做“家庭逃生图”的作业，由孩子和家长共同完成，这是一个值得肯定的尝试。如今很多学校的安全教育通过“不许……，不能……，禁止……”等方式让孩子被动接受，而绘制“家庭逃生图”则是鼓励孩子主动面对安全问题并找出解决它的办法。

（4）学校、家庭、社会形成教育合力共同促成学生安全意识的增强。学校、家庭、社会是学生成长三个环境要素，它们三个交织在一起形成合力，能够为学生营造一个全方位、多领域的安全教育环境，使学生在日常生活中潜移默化地养成安全意识和习惯。学校在上学期间组织安全教育课程，家长在家中与孩子进行安全教育的实战活动，社区可以有规律地组织孩子喜闻乐见的安全教育游戏、小讲坛等，共同推进安全教育工作。

参考文献

[1] 李开勇，冯维.论我国中小学安全教育存在的问题及其解决对策[J].现代科学研究，2009（5）.

[2] 马爱兵，史小兵.长治市中小学安全教育存在的问题及解决策略[J].长治学院院报，2012（9）.

[3] 马爱兵，史小兵，李婧.中小学安全教育的成效、原因及措施分析――以长治市为例[J].长治学院学报，2013（1）.

[4] 孙丹丹.中小学安全教育实施的问题分析及改进策略[J].科教文汇，2009（2）.

第9篇

我校在市教育部门的领导下，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。

一、领导重视措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校办公室、德育处、具体分工负责组织实施，把安全工作做为首要任务。

二、制度保证措施到位

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长、主管副校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与处室和班主任层层签订责任书，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度，并根据具体情况的需要及时进行修订，周期性地对老师及部分学生进行预案演练。

三.加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育每周一次为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、防火、大型活动等的安全教育，提高学生的安全意识及自我防范和自护自救的能力。

1、认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以"校园安全"为主题，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、通过周一升旗仪式“国旗下讲话”、各年级各班利用早会、班队活动、每日“放学前一分钟安全教育”等，对学生进行安全知识教育外，还开展了形式多样的安全教育活动，如“安全知识竞赛”、“自办安全手抄小报展评”、（结合全国法制宣传日）聘请法制副校长为师生“以案说法”、“防治艾滋，关爱社会”征文、观看安全教育图片展等多种形式，提高学生的安全意识。

3、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、团队活动、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座。

第10篇

同志们：

在全矿上下团结一致，奋力拼搏，全力夺取四季度决战全胜的关键时刻，今天集团公司女职工安全教育报告团在工会女工部***部长的带领下来我矿做巡回演讲，这既是上级组织对我们的关心和爱护，也为我们提供了一次难得的学习机会。在此，我代表矿党委、矿行政、矿工会和全矿广大干部职工家属，对集团公司工会领导和报告团成员的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

组织安全教育报告团在全公司范围内进行巡回演讲，是集团公司多年来坚持不断深化安全教育工作，促进四季度决战全胜的重要举措，也是经实践证明了的有效形式。对这次安全教育报告会，集团公司工会进行了精心组织和认真筹备，报告团的六名成员都是经过层层选拔严格挑选的优秀选手，都具有较高的专业素质和丰富的演讲经验。她们将从不同的角度、不同的侧面讲述安全与家庭幸福、安全与企业效益的密切关系，希望大家要珍惜这次机会，自觉遵守会场纪律，认真听讲，深刻领会，确保报告会的质量和效果，展现出我们**煤矿广大干部职工良好的精神面貌。

下面请集团公司女工部部长***同志讲话；

……

下面请报告团成员为我们依次做精彩演讲。

……

同志们，刚才报告团五位同志的演讲可以说是感人肺腑、动人心弦、催人泪下，她们以感人至深的情感、饱含真情的痛诉、朴实无华的语言，用发生在我们身边的事来教育身边的人，为我们上了一堂生动的安全教育课，使安全这一煤矿永恒的主题在她们声情并茂的演讲中得到了最好的诠释，相信大家也都有同样的感受，这也必将对我们夺取四季度决战全胜，顺利实现全年各项奋斗目标产生积极的推动作用，对此，让我们再次以热烈的掌声对上级领导的关心和报告团成员的辛勤劳动表示衷心的感谢！为了把这次报告会精神落实好，再掀决战新，我再提三点要求：

第一，会后各单位要及时组织广大干部职工认真开展讨论，结合当前工作实际特别是近期发生的安全事故，找差距，查不足，订措施，抓整改，教育广大干部职工正确认识当前形势，坚决克服思想上和行动上存在的松劲麻痹思想和骄傲自满情绪，进一步敲响安全钟，绷紧安全弦，全力夺取四季度决战决胜，推动我矿的安全生产工作再上新台阶。

第二，广大干部职工要深刻领会、认真反思报告团成员的演讲，进一步增强搞好决战的压力感、责任感和危机感，牢固树立生命有多宝贵，安全就有多重要的思想，抓住安全就是胜利的思想，工作中时刻牢记为人子、为人夫、为人父的责任，严格按照“教训必须接受，事故不能重演”的要求，切实增强自主保安意识，正确处理好三个关系，自觉做到按章作业，正规操作，确保不在自己身上出现问题，确保实现四季度的安全生产。

第11篇

关键词：小学体育；安全；教学

一、小学体育教学中安全问题现状

通过对一所城市小学的调查与分析发现：小学生大多是缺乏保险意识。虽然一些小学生提出了建议，但由于保险意识淡薄，而且保险政策不合理，导致安全问题不能得到有效处理。具体来说，从调查结果可以得出以下结论：第一，学校体育安全监管相关部门的不足，导致学校体育安全教育尚未落实。同时，体育教师着装、器械检验等业务技能水平不够，责任心不强，导致一所城市小学体育安全问题显著。此外，由于教师和外界忽视了自我保护教育的重要性，直接导致学校安全教育效果不显著。第二，在调查结果中可以看到体育日常教学、模拟练习缺乏，加上他们认知水平和学习能力的限制，学生不能完全理解体育安全的本质和规律，这是没有实施安全教育的根本原因。由于学生缺乏安全意识，导致安全技能不熟练，一旦学生遇到突发性的体育安全事故，他们只能措手不及、无助，使学生的安全受到威胁。

二、加强我国小学体育安全的对策

1.树立安全第一的思想

在教学过程中，要帮助学生树立“安全第一”的中心思想，使他们清楚地认识到在运动损伤预防中受伤的重要性，不断提高体育运动安全意识的可预测性。因此，教师应该考虑体育各个方面的安全教育、体育教学中的重要内容、预防损伤的措施，通过长期不懈的努力，促使学生形成高度的安全意识，预防安全事故的发生。充分考虑各环节的安全因素，做到有备无患。根据教学计划和教学内容精心备课，精心组织课堂，对可能存在的安全隐患有防范意识，及时调整，并在教学计划中体现安全措施。

2.安全问题的事前防范对策

针对城市小学体育安全教育的定位，可以从三个方面进行。首先，我们应该高度重视小学体育教育。学校体育有其独特的规律，其安全性要求更加严格，因此，小学体育教学中的安全问题尤为重要。城市小学体育安全教育处在未重视的阶段，只有发生安全事故时，才会开始重视。然而，安全教育问题不仅仅是体育教师的个人责任，其对于社会各界也有着很大的影响。从思想的角度看，城市小学必须重视体育安全教育。最后，在开展体育活动过程中小学体育教师应该在教体育专业技能的同时，把安全教育贯穿于整个教育过程中，从而采取相应的预防措施，防患于未然，最大化减少安全问题的发生。

3.完善安全教育相关规章制度

完善小学体育安全管理相关的制度主要包括：体育安全条例和培训保障体系，从而建立健康、安全的环境；安全管理系统开发体育场馆和体育设备，为了保护学校的公共财物不受损坏，并为维护教学秩序和学生的人身安全奠定坚实的基础；对大课间活动的安全管理系统的开发，并在此基础上让小学体育教师和班主任加强体育安全法规的理论学习，通过学习组织班级体育活动，通过体育实践课，课堂上让学生了解体育安全风险，掌握其中应注意的事项，确保自己的安全。

总而言之，目前小学体育事故频繁发生，针对这一问题，学校必须做好预防：小学体育安全教育必须正确定位，完善相关法规，加强对选定的工作进行安全教育，重视安全教育在小学体育教学中的实施情况。此外，学校必须反思安全事故，开展应急疏散演练培训，减少事故的发生。

作者:吴志新 单位:内蒙古乌海市海勃湾区第一完全小学

参考文献：

［1］张永江.小学体育安全探讨［J］.中学生导报（教学研究），2013（36）.

［2］顾明月，陈磊.中小学体育安全研究述评［J］.当代体育科技，2016，6（18）：52.

［3］王苗，石岩.小学生体育活动的安全问题与风险防范理论研究［J］.体育与科学，2006，27（6）：36-40.

［4］杨旭霞.小学体育安全事故的原因与防范［J］.学周刊，2016（7）.

［5］钟小蝶.小学体育安全隐患的规避与应对［J］.当代体育科技，2014（11）.

［6］田涛.小学体育安全问题的规避与应对策略［J］.亚太教育，2016（8）.

第12篇

一、常态化开展安全教育活动

1.定期举行全员安全演练。坚持每季度至少开展一次全园全员安全演练。主要有防震减灾、防暴入侵、防踩踏、消防安全应急疏散演练等。在演练的过程中引导幼儿辨别不同的警报声，分清楚发生了什么样的危险事件，并作出正确的应对措施。演练活动中我们还经常特别邀请地震局、消防大队的专家来园进行现场指导。通过各类实战型的安全演练，增强全园师幼的安全意识，提高逃生自救能力，提升应对各种灾害来袭时的应急反应和应对能力。在教师强化安全常识——幼儿提升安全意识——部门精心组织演练——专家点评安全活动的多层面互动的基础上，安全演练日趋科学化、规范化。

2.定期开展常规安全活动。紧密联系开学第一课，安全教育日、周、月，安全主题升旗，小喇叭安全播报等开展涉及面广、形式多样、富有特色的安全主题教育活动。开通“小喇叭广播站”，每天下午4点时由一名幼儿在广播室进行全园安全广播宣传，在小小广播员朗朗上口的儿歌、故事、趣味的解说中，各种安全知识变得生动、易记、浅显易懂，受到家长和小朋友们的喜爱。我们还在每学期开学第一周的第一天开展“开学第一课”安全主题教育活动，在9月份的第一周、5月份的第二周开展“安全教育周”安全主题活动，在6月和12月开展“安全教育月”活动等等。同时，结合年度中各个安全相关教育日开展安全主题教育活动，如：每年3月份最后一周的星期一开展“全国中小学安全宣传教育日”活动、4月30日开展“全国交通安全反思日”活动、5月12日开展“防震减灾日”安全活动、6月12日开展“安全生产宣传日”宣传活动、11月9日开展“全国消防安全宣传教育日”活动、12月2日开展“全国交通安全日”活动、12月4日开展“国家宪法日”暨“全国法制宣传日”安全教育活动等。并把日、月、周、安全主题升旗、安全播报、安全演练等作为常规开展的安全教育活动，落实常态化的安全教育，对全园全员进行防震、防火、防暴、防灾、防溺水、交通安全、自我保护、食品卫生安全等生命安全教育，多形式丰富幼儿安全教育渠道，增强师幼自我保护意识，使学园的安全教育工作全面落到实处。

二、多形式凸显园本安全特色

1.以绘本为载体开展安全教育活动。安全为内容的故事绘本以图画为主要的表现内容和形式，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，深受幼儿的喜爱。其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿的年龄特点。它还通过浅显的故事来阐述幼儿平时较难理解的、较为深邃的生命主题内容，其与幼儿生活经验密切相关的安全知识和故事情节能够引起幼儿情感上的共鸣，避免了简单的说教和枯燥的安全教育课等知识性传授的形式。例如：我园中三班开展的安全绘本主题活动《猜猜谁来了》，讲述了农场里的一些小动物禁受不住外人的食物和漂亮东西的引诱而被骗，最后在其他小动物合力帮助下把它们救出来的故事。拟人化的内容贴近幼儿的生活，深入内心。教师以幼儿的兴趣为依托，围绕该绘本内容进行延伸、拓展，整个主题由阅读绘本开始，接下来围绕绘本的内容展开探究，开展了亲子阅读、小组表演、情境表演、亲子活动、安全知识竞赛、绘本剧表演等一系列的活动。其中绘本剧的表演让幼儿在游戏的情境中进行角色的扮演，身临其境地进行体验和感受，更是受到幼儿的广泛喜爱，收到良好的教育效果。

2.结合主题升旗全面推广安全教育。结合安全教育日、周、月等安全常规活动，由小、中、大班的幼儿主持开展了例如《交通安全我知道》、《假期安全小卫士》、《地震安全我知道》、《珍爱生命，预防溺水》、《安全月里说安全》等以安全为主题的升旗活动。充分把握升旗仪式中“国旗下讲话”的教育契机，由各班教师和小主持人、小旗手通过国旗下讲话的方式向全园师幼进行安全宣传教育，从在园、在家、交通、消防、地震、自我防护等几个方面入手，以浅显易懂的语言向幼儿进行全面的安全宣传教育，呼吁孩子们要时时刻刻注意安全、珍惜生命、远离危险。通过这种园本特色的安全主题升旗活动，达到覆盖全园师幼推广安全教育的效果。

第13篇

一、暑期集训工作踏实、有效。

本次集训有熊光明校长亲自挂帅，制订了明确具体的日程安排，分工明确，结构合理，各项活动井然有序。通过学习，教师对新师德规范有了深刻的认识，每名教师都纷纷发言，畅谈感受，还结合汪金权老师的先进事例进行反思、总结，并做了近万字的师德学习笔记。是我校师资队伍建设向前大大的迈进了一步，为顺利开学铺平了道路，使集训工作取得了实效。

二、开学准备工作细致、到位。

我校在暑假集训结束时，就周密安排了开学的准备工作。每项工作责任到人，分工细致。从8月27日，阳威副校长就带领彭涛等骨干老师就冒着高温，走访学生、提醒学生按时返校，与家长进行沟通、交流，赢得家长的支持，促进学校发展，改善了学校与家长关系为构建良好、和谐的校园奠定了基础。冯玲主任则对所有一年级新生家长电话通告学校开学工作安排。张俊霞主任亲自动手布置美化校园，一条条亲切问候的条幅，一张张励志向上的名人画像，一间间整洁明亮教室，静候学生“回家”。

三、教学工作，井然有序、局面喜人。

教学工作是学校的重点工作，我校确立了“以科研兴校，以质量谋发展”的办学理念。教务处按照义务教育课程配备比例，开齐课程、开足课时、开好课堂。开学前学校就为教师配备齐各类教学辅助用具，并对教学的主要活动进行详细安排。开学的第一天学校就按新课表进行课堂教学，教学工作步入了正轨，所有老师都迅速进入了角色。在开学第一周制定了各类计划，做到了“五表”上墙。教务处积极做好开学的准备工作，强化上课的过程管理，专人巡视，促进课效的提高。教师的计划都按时上交，备课、作业到位情况好，质量高。学校制定了教学过程管理方案和教学奖励机制，继续实行目标管理，进一步完善了教师竞争机制和教师奖惩条例，加强了教师的日常管理。增强了教师的竞争意识和质量意识，激发教师的教学科研热情。

四、上好开学第一课。

9月1日开学了，张俊霞主任给全体学生上了新学期的第一课，主要围绕安全教育和礼仪教育作了强调。强调了安全的重要性，珍爱生命和遇见老师、同学要问好，十分具有教育意义。张沟二小一向注重对学生进行安全教育，可以说是天天说，人人说。给全体学生上了一节安全、礼仪教育课，强调了学生在学校要注意哪些安全，应该怎样做，要珍爱自己的生命，同时强调了在遇见老师要问好。这些都体现以学生为本的办学理念，体现新师德规范的要求。这样一节有教育意义的课，在学生中将产生深远的影响。相信我校学生今后在安全和礼仪方面会做得更好，学生的行为习惯将得到进一步规范。

五、存在问题

1、随着流动人口的增多，兄弟学校班班通的开通，保学率的任务比较艰巨。

2、学生上学的半径大，实施规模办学有一定难度，校车管理有待进一步规范。

3、学校校舍紧缺，师生住宿问题无法解决。

第14篇

一、暑期集训工作踏实、有效。

本次集训有熊光明校长亲自挂帅，制订了明确具体的日程安排，分工明确，结构合理，各项活动井然有序。通过学习，教师对新师德规范有了深刻的认识，每名教师都纷纷发言，畅谈感受，还结合汪金权老师的先进事例进行反思、总结，并做了近万字的师德学习笔记。是我校师资队伍建设向前大大的迈进了一步，为顺利开学铺平了道路，使集训工作取得了实效。

二、开学准备工作细致、到位。

我校在暑假集训结束时，就周密安排了开学的准备工作。每项工作责任到人，分工细致。从8月27日，阳威副校长就带领彭涛等骨干老师就冒着高温，走访学生、提醒学生按时返校，与家长进行沟通、交流，赢得家长的支持，促进学校发展，改善了学校与家长关系为构建良好、和谐的校园奠定了基础。冯玲主任则对所有一年级新生家长电话通告学校开学工作安排。张俊霞主任亲自动手布置美化校园，一条条亲切问候的条幅，一张张励志向上的名人画像，一间间整洁明亮教室，静候学生“回家”。

三、教学工作，井然有序、局面喜人。

教学工作是学校的重点工作，我校确立了“以科研兴校，以质量谋发展”的办学理念。教务处按照义务教育课程配备比例，开齐课程、开足课时、开好课堂。开学前学校就为教师配备齐各类教学辅助用具，并对教学的主要活动进行详细安排。开学的第一天学校就按新课表进行课堂教学，教学工作步入了正轨，所有老师都迅速进入了角色。在开学第一周制定了各类计划，做到了“五表”上墙。教务处积极做好开学的准备工作，强化上课的过程管理，专人巡视，促进课效的提高。教师的计划都按时上交，备课、作业到位情况好，质量高。学校制定了教学过程管理方案和教学奖励机制，继续实行目标管理，进一步完善了教师竞争机制和教师奖惩条例，加强了教师的日常管理。增强了教师的竞争意识和质量意识，激发教师的教学科研热情。

四、上好开学第一课。

9月1日开学了，张俊霞主任给全体学生上了新学期的第一课，主要围绕安全教育和礼仪教育作了强调。强调了安全的重要性，珍爱生命和遇见老师、同学要问好，十分具有教育意义。张沟二小一向注重对学生进行安全教育，可以说是天天说，人人说。给全体学生上了一节安全、礼仪教育课，强调了学生在学校要注意哪些安全，应该怎样做，要珍爱自己的生命，同时强调了在遇见老师要问好。这些都体现以学生为本的办学理念，体现新师德规范的要求。这样一节有教育意义的课，在学生中将产生深远的影响。相信我校学生今后在安全和礼仪方面会做得更好，学生的行为习惯将得到进一步规范。

五、存在问题

1、随着流动人口的增多，兄弟学校班班通的开通，保学率的任务比较艰巨。

2、学生上学的半径大，实施规模办学有一定难度，校车管理有待进一步规范。

3、学校校舍紧缺，师生住宿问题无法解决。

第15篇

更是对学校发展必不可少的投资

——赴陇南师专参加安全培训学习心得

独店学区马海涛

2020年11月19日，我和甘肃省各州（市）120名各地教师，不顾一路的舟车劳顿、天雪路滑，赶赴陇南市成县，参加了为期两天的《甘肃省2019年中小学教师安全教育培训》，为期两天的培训，使我这个在一线从事学校安全管理多年的基层管理者也受益匪浅、感触颇多。下面就简单的谈谈本次培训的一些粗浅认识。

当前我国正处于社会矛盾的多发期，社会自然的复杂期，社会上还存在诸多不和谐的因素，在一定程度上造成学生安全事故的频发、多发。通过学习我更进一步的认识到学校安全的重要性，就学校安全的新形势，作为学校领导要增强安全意识和防范能力，认真做好下一步学校安全工作，以确保广大师生（主要是学生）的安全。

安全工作是学校工作的重点，安全教育则是学校安全工作的重中之重。学校安全关系到广大师生生命安全，关系到教育教学工作的正常开展，关系到社会的稳定和谐，必须牢牢绷紧安全之弦，保证学校的稳定发展。

学校的安全工作也正日益受社会各界的重视和关注，被提到了各级政府和学校的重要议事日程上来。各地经常性地对各级各类学校进行校舍、消防、卫生、食品、治安或交通等专项或综合性的安全检查，起到了重要的预防作用，促进了学校安全工作深入、全面的开展。

由于教育对象的特殊性决定了学校安全教育工作的特殊性。要搞好学校的安全工作，就要掌握学生的特点和认知规律，做有针对性的工作，因人制宜，因事制宜。因为不同的家庭，有着不同的教育方式，所以也就有不同的被教育对象，使学生在智力、心理发展、道德行为养成、认识和评价事物等方面都受到了不同程度的影响，个体之间差异也比较大。学校要在严格按要求搞好常规安全工作的基础上，还应针对学生的特点开展一些有针对性的安全管理和教育活动，以切实抓好学校的安全工作。

学校各级领导要树立安全第一、预防为主的理念，把安全工作放在更加重要、特别突出的位置。进一步完善制度、健全机制、明确责任、狠抓落实，切实加强校园安全管理工作。

一要加强人防，坚决防止不法分子进入校园制造事端。学校要有专职的保安，根据学校的规模，有的应该是有多个保安。这些保安要经过专门的训练，聘用保安所需要的经费，纳入当地教育发展的公共预算。要全面加强校门的保卫、校内的巡逻和安全检查，严格执行学校内部的安全管理制度。严格外来人员的出入等级制度，严格学生外出请假销假制度，完善低年级学生的接送交接的办法。

二要加强技防，确保重点时段和重点部位的安全。要在校园的出入口、一些围墙的周界和学校的门卫室等重点部位安装监控探头和报警设施，有条件的地方可以与当地公安机关的监控设施联网。切实加强学生上下学的安全监控和保卫。

三是加强物防。对存在安全隐患的校门、围墙、教室、门窗进行加固，该提供的一些消防设施要提供、要安装。

四是加强培训。大力加强师生安全意识和自护能力，要通过多种途径，采取多种方式，加强对学生和教职工的安全教育，特别是要加强应对歹徒的伤害、勒索、绑架的安全教育。教职工要接受安全的培训，提高危急时刻保护学生的能力。

提高安全教育的实效性，教育者必须讲求教育时机，运用灵活多样的教育方法，把枯燥的说教变成学生自身的需要。

1.寻求最佳化的教育时机。

寻求最佳化的教育时机是有效教育的先决条件。固定形式的说教方式，如班训，安全教育课，过于死板，容易引起学生的乏味，效果有限。所以，倡导安全教育随机化，决不错失任何一个有利的教育时机。如学校当天发生的事，即时发生，立即结合事件进地现场教育，学生有体验，易于产生心理共鸣，形成深刻印象。班上发生的事，身边的事，不要过夜，这都是最好的教育时机，哪怕就是电视、报刊报道的一个新闻，这些都是最好的教育机会，教育者不要轻易放弃。用教训进行教育，这就是有效的时机，运用得当，比任何枯燥的说教都有效果。

2.探索多样化的教育形式。

教育形式要多样化，传统形式是教师讲，学生听。为达到最佳效果，教师可以采用专题班会形式，把枯燥讲座变成学生互动参与，让安全的意识在活动中形成。可以结合典型事件，利用多媒体演示进行视频教育。可以分组、分男女、分性格进行教育，对象有针对性，效果更好。可以在室内，也可以在室外现场。如楼梯间的安全教育，可以把学生分布到楼梯间现场进行教育。

3.采用生动化的教育方法。

教育方法应多样化，说教式教育最不利于学生接受。学生对直观形象的东西最感兴趣，形成的印象最深刻。

A.讲授法。讲授安全注意事项，这是常用的方法，全面，系统。

B.警示法。用学生熟悉的事件进行正面的警示教育，即用身边的教训进行教育，防范于未然。

C.反思法。即对学生做过的事进行有针对性的反思教育，让学生意识到事故随时在我们的身边，安全处处要留意。

D.经验法。教师可以用自己的安全事例或假设的经验进行教育，学生常常比较有兴趣听，易于记忆、接受。

E.交流法。让同学之间自己进行交流，交谈自己的故事，教训，体会，自己教育自己。