创客教育发展前景范文

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第1篇

自2011年创客概念传入中国后，创客精神引起了国内教育者的思考和共鸣，更是激起了教育者?Υ纯徒逃?的研究和开发热情。在教育领域，关于创客教育的研究如雨后春笋般出现，教育研究者们已经敏感的认识到创客在教育领域的发展潜力，在培养创新人才方面的重要作用。对创客及创客教育的探索，将有助于发掘一条培养创新人才的新途径。

1 创客及创客教育

创客一词来自英语单词“Maker”，意思是制造者。关于创客的起源，有人认为最早源自美国的创新项目，也有人认为创客的思想可以追溯到20世纪60年代的DIY。在国内，对于创客这一概念的分析和界定基本来自于《创客：新工业革命》，将创客概念理解为创新、实践和分享。我国教育专家一致倡导培养创新型人才，而创客的出现，与我国教育专家的主张相吻合，创客精神的出现将有助与培养创新人才。

创客教育一词的出现相对较晚，但却是教育领域关注的热点。目前，众多的研究者都对创客教育的概念进行了阐释。大致可以分为三类：第一种认为创客教育是课程，是为了培养中小学生创新能力而实施的一系列课程。第二种认为创客教育是教育过程，是围绕创客、创客空间、教育创客而展开的活动过程。第三种可以理解为创客教育综合说，认为创客教育是培养创客的教育实践，目的是为了培养学生的想象力和创造力。不管从哪一方面理解创客教育，其都将改变目前的教育方式，成为教育创新的新的途径。

2 创客教育促进创新人才培养

2.1 开发科学的创客课程

创客教育的开展需要建立相应的创客课程。对于高校而言，创客课程的建立既要与专业课程紧密结合，也要突出创客课程的特点，既突出课程的自主性、开放性、实践性和综合性的特点，从而实现培养学生创新能力的目的。创客课程不是一门课程，而是由低到到的一系列课程，低级的课程可以侧重基本知识技能的讲授和训练，高级课程可以进行综合性的创新实践，让学生以团队的形式开展创客活动。不管哪一类的课程，都要遵循一定的原则。第一，创客课程一定要与时展相联系；第二，与信息技术相融合，充分发挥网络资源的优势，用信息技术支持创客课程的开展；第三，重视课程的创新实践性，必须能够发挥学生的创造力和想象力，亲自动手实践才能实现创客课程的价值。

2.2 在创造中学习

创客教育区别于传统教育集中体现在学习方式的转变上。创客学习是一种新型的学习方式，也可以说是一种新型的学习理念，无论是开展哪种形式的创客学习活动，只要能够突出学生应用技术工具动手操作、实践体验，就是适合学生的创客学习方式。教师在创客活动中指导和推进创客课程的进行，优秀的创客教育教师也是开展创客教育必不可少的条件，对于创客教师，可以采用专题培训等方式，激励教师掌握创客教育的理念，更好的组织学生开展创客活动。

2.3 建立创客空间

创客空间是指不同职业的具有创意的人们和社群聚集到一起，通过彼此分享，认识志同道合的朋友，将想法变成现实。在教育领域，创客空间可以理解为有创意的学生，通过合作、分享、实践，进行创新性活动的空间。目前，全国已经建立了大约2000个创客空间。在创客空间中，学生可以利用空间里的技术和硬件实现他们的创意。美国创客空间的创始人Mitch Altman 认为，创客空间不需要物质上的奢华，而是需要能够为每一个学生提供一个可以自由交流思想、一起探索未知的环境。创客空间的建立，为学生创造了一个发挥创新力和想象力的空间，通过创客空间及其孕育的创客生态，能够让学生运用所学的知识进行实践，更重要的是培育的创新素质和能力。可以通过开展跨学科的项目实践，推动合作式学习，充分发挥创客空间的优势，促进学生创新能力的培养。

3 创客教育的展望

3.1 创客教育在国内的优势分析

创客教育继承了做中学、探究学习等以学生为中心的教学思想，并借助信息技术的支持，开创了创新教育的新领域。目前，创客教育已经在部分学校逐步开展起来，但并没有得到广泛的推广。创客教育的优势显而易见，因此，值得在未来的教育领域大力推广。创客教育鼓励学生发挥自己的特长，寻找适合自己的学习方式。同时，创客空间的建立，更有助于发挥学生合作精神，合作是进行创客教育的重要组成部分，能够培养学生的团队精神和合作能力，增强学生的集体荣誉感。再者，信息技术的发展也为创客教育的开展提供了支持。借助信息技术，学生能够随时随地获取资源，进行实时的交流和合作，极大的促进了我国信息化的发展。此外，我国教育的特点决定了学生重成绩，轻能力。部分学生专业基础知识扎实，但由于缺乏实践，动手能力较差，部分高校学生走入社会后，不能很好的适应社会需求。创客教育提倡自己动手，鼓励创新开阔的思想，为学生提供将知识付诸于实践的空间，因此，创客教育可以很好的弥补我国教育的缺陷，发展前景广阔。

3.2 创客教育发展方向分析

第2篇

二、小学教学中开展创客教育相关课程的意义

小学阶段的学生求知欲强、思维敏捷， 相较于高年级学生想象力更为丰富。但其自主性和独立思考能力较差。这一阶段的教育在保护学生的求知精神、探索精神， 培养学生创新思维， 帮助其养成自主学习、独立思考和团队协作的良好习惯， 开发学生潜能等方面具有重要作用。这一阶段的教育是培养学生终身发展力和促进学生全面发展的基础阶段。

创客教育强调通过教育教学培育创客的创新精神、创新能力及团队解决问题的能力。在相关课程实施的过程中， 丰富的想象力能够帮助小学生想到一些奇特的方案；较强的求知欲和敏捷的思维有利于小学生学习和掌握传统课程以外的技术；在完成项目的过程中， 同学们经历问题分析、方案设计、动手物化、小组合作和评价总结的过程， 能够更好地培养其探索精神、创新能力、实践能力、团队协作能力、自主学习和独立思考能力。

三、小学教学中开展创客课程必备条件

1. 创客空间和相应设备

创客课程的教学是一门综合性强、跨学科、跨技术领域且强调动手物化的创新活动。传统的教室和室内设施无法满足教学需求， 须有专属于创客教育相关课程的教室---"创客空间".创客空间中应设有器材存放区、大型设备摆放区、学生操作区和作品展示区等。此外， 创客空间中须有与所学或所用技术相应的设备以满足教学需求， 如3D打印机、激光雕刻机等。本篇文章是由研究生的硕士毕业论文。

2. 时间

创客教育是创客运动和教育的结合。创客即将创意转变为现实的人， 将创意转变为现实不仅需要空间还需要时间；此外， 创客课程授课内容庞杂， 传统的40min课时无法满足教学需求。因此， 可将创客课程设置为课时为60min甚至时间更长的素质拓展课或成立创客社团。

3. 师资

创客课程是一门综合性强、跨学科、跨技术领域的课程， 需要学校配备面向创客活动的专业教师。而且创客课程作为一种动手性、创造性的课程就要求专业教师有较高的专业素养。基于以上考虑， 学校可以进行校际合作， 与外校相关专业的教师共同组成创客教育教师团队。在教学的过程中， 各个专业的老师可先依次讲授本专业的基础知识， 待系统学完基础知识后， 进行综合项目练习。

四、小学教学中创客课程的内容选择

在创客教育中， 学生会同时采用多种技术来解决问题， 这些技术不仅会涉及到硬件还会涉及软件， 不仅仅是单纯的组装或搭建还会涉及编程和传感器等智能元素， 是一项非常综合的学习活动， 因此授课内容要具有实用性和适用性。近几年激光雕刻、3D打印和创意编程等技术， 在基础教育领域都被广泛应用， 且各自有各自的一套课程体系。笔者认为， 小学阶段的创客教育不仅可以在纵向上深入教学而且可以在横向上进行教学， 即根据需要， 学生可以同时运用以上技术来解决问题， 由问题或任务的难度来驱动学生学习某一技术的深度， 将三种技术融合到一起进行教学。

1. 激光雕刻技术

激光雕刻技术作为授课内容的一部分， 主要是用于制作三维立体模型， 利用这门技术雕刻并搭建作品框架或作品中的某一装饰部分。通过这部分的教学， 同学们将学会一种二维设计软件的基本操作、激光雕刻机的使用与维护以及如何利用二维设计制作三维立体实物模型。

2.3D打印技术

3D打印技术作为授课内容中的一部分， 主要是用于制作模型， 利用这门技术打印作品的框架或作品中的某一装饰部分， 据同学们的创意而定。通过这部分的教学， 同学们将学会一种三维设计软件的基本操作、3D打印机的使用与维护等知识。

3. 创意编程

创意编程作为授课内容的一部分， 主要是作为智能部分应用于学生作品或方案中。这部分内容的教学载体， 硬件部分主要采用一些开源开放的单片机和与之相应的传感器和执行部件；软件部分主要是与单片机相应的非数字化的、模块化的、以搭积木的方式进行编程的软件。通过软件和硬件的结合， 学生可创作出自己想要的智能作品。

五、创客课程的教学模式

创客课程可以采用"项目为载体， 任务为驱动"教学模式来开展学习活动， 并采用设计学习、操作学习和探究式学习的形式， 让同学们在"学中做"和"做中学".

激光雕刻、3D打印及创意编程三部分教学内容可先独自以经典项目开展教学， 在最短的时间将各自最基础的内容介绍完毕。然后选取大项目进行教学， 学生需根据自己的设计利用以上三种知识完成方案或作品。

第3篇

关键词：创客空间；培养；医工结合

中图分类号：G642.0

文献标识码：B

一、创客空间与医学领域的密切联系

1.3D打印技术

3D打印技术即利用计算机技术，采用材料累加新成型原理，直接由软件内的数据信息打印成三维实体模型。[1]

目前，通过3D打印技术制作的假肢、假牙等医疗器械已广泛用于医疗行业。

传统的医学教学实验立足于稳固的基础操作，部分有能力的学生掌握基础知识之余缺乏创新技术的培训，或者是个人的创新思想因没有设备的支持而不能用于实践。而医学院校创客空间的出现满足了这一要求，可促进人才的培养与创意新产品的出现。

2.Arduino技术

Arduino是一款便捷灵活的开源电子平台，没有编程或电子技术经验的人也可迅速上手。通过开源且丰富的系列生物医学传感器与Arduino相结合，可以轻松得到准确的人体生理数据，方便没有编程基础的医学生进行二次开发。

二、创客空间模式对医学生创新的启发

1.反馈性学习

创客空间有大量具有高度热情的创意实践者，而在实践中发现问题，在实践中得到反馈，并通过社区进行线上线下的交流，将极大地提高医学生的自主创造力。同时，不同思想的碰撞会产生新的创意，促进医学生培养创造的自信与创新的习惯，弥补教学的不足。

2.思维模式的改变

鼓励医学生借助跨界思维解决现实问题。同样的技术可以用于不同领域，遇到的问题也可借鉴其他领域的技术来加以解决，这对医学生创新思维的提高又提出了新的要求。

三、创客空间建设在医学院校的开展

创客空间在某些高校如清华、西安交通大学等已形成产业链，但是仍有不少医学院校并没有意识到创客空间存在的价值或缺乏理论和经验而难以很好地组织起来，本文以徐州医科大学医学影像学院创客空间为例，提供以下意见。

（1）提倡在医学院校建立符合本校特色的创客空间，场地以图书馆和校内自习室为宜。根据专业的不同灵活选用创客空间的主题，在保证质量的前提下，力求把资金消耗降到最低。基础硬件配置应包括3D打印机、Arduino单片机等。鉴于创客空间的协作性与交流性特点难免产生噪音，场地宜距离书库一段距离，配置隔音设备，或是通过预订独立教室来协调师生的使用时段。

（2）以社团或学院为组织形式。积极号召拥有共同理念、愿意奉献一些课余时间的学生共同创建校内创客空间社团。每年组织招新，不定期地进行各类创意产品的展示以及3D打印机等技能的宣传，以激发更多学生积极参与进来。医学院校的创客空间发展模式上应以学生为主体，同时邀请部分老师参与来引导学生进行实践操作。

（3）通过开展课内外教学活动来加大创客空间的宣传力度，提高大学生参与的积极性。医学院校图书馆可以将与大学生科技创新实践活动紧密联系的DIY公共选修课程相结合，[2]同时举办创客讲座等。创客空间具备一定的基础设备，为有兴趣选择相关课程的学生提供了良好的实践环境，可满足个性化需求。

（4）定期举办校内或由医学院校联合开展的科技创新活动。基于大学人才、技术和教育的优势，孵化学生和教室发起的创业项目。该类活动的举办，为校内外营造了创客空间氛围的同时提高了社会关注度。高校应依照各项目的合理开发进程，结合个人贡献程度，对创新实践表现较好的学生给予相应的学分或者能力认证鼓励，培养其科研能力，提高其创业积极性。

创客空间形成了一种具有时代意义的新浪潮，提供了实践、学习与创新的空间，培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队协作精神。创客空间深入医学领域，为医学领域的创新提供了一个崭新的平台。基于创客空间在医学院校的建立以及未来的发展前景，应以此为契机，促使医工结合，推动创新型人才的培养。

参考文献：