中学生课堂游戏范文

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第1篇

初中阶段是学生成长过程中的特殊阶段，是生理发育和心理发育的重要阶段，很多学生处于叛逆期，逆反心理比较严重，正常授课方式效果不能令人满意。另外，生物学是一门新的自然学科，涉及的知识很多，涵盖自然界一切生物现象，学习难度较大。这两方面因素决定了生物学科的教学工作难度较大。

我结合工作经验认为，在生物教学过程中融入游戏的思想，能够有效克服学生学习过程中的逆反心理，促使他们形成对生物学科的兴趣，从而达到良好的生物教学效果。

二、游戏教学法的必要性分析

生物学是初中阶段新开设的一门自然学科，教学内容涵盖自然界中所有的生物，涉及范围很广，仅仅利用书本进行讲解，十分枯燥、乏味，学生也难以理解相关内容，课程教学工作难以开展。

在生物教学实践过程中，如果教学工作人员加入一些适当的游戏，就可以使教学实践活动取得很好的效果。经过多次的实践，我发现，这样不仅能够活跃气氛，而且能够提高学生学习生物的主动性和积极性，还能够和谐师生之间的关系。此外，游戏活动能够帮助学生发挥想象力，能够帮助学生顺利完成课堂知识学习，让他们享受掌握知识后的满足感。所以，在初中生物课堂中加入游戏环节十分必要，若应用得当，则能够收到令人满意的课堂教学效果。

三、初中生物课堂游戏教学方式探讨

初中生物教学实践中加入游戏环节的方式方法很多，一般来说主要有如下几种。

1.竞赛方式

学生在学习过程中，对满足感和荣誉感十分重视，而竞赛方式能够极大地满足学生这方面的要求。竞赛形式的游戏可以充分增强学生的竞争意识，提高他们思维的灵敏度，还能够培养他们的团队协作意识，增强学习能力。而竞赛游戏的内容设置上最好选用基础知识，这样就能够帮助学生在学习过程中自觉地夯实基础知识，从而为进一步学习打下基础。

2.表演形式

表演形式的游戏观赏性很强，趣味性浓厚。表演形式的游戏要求表演者对游戏设计的生物知识掌握较好，而且具有较好的口才，顺利开展表演形式的游戏一方面能帮助学生形成对相关生物知识的理性认识，从而加深对知识点的理解。另一方面能很大程度上满足学生的表演欲望，增强自信心，这对于他们今后的继续学有裨益。表演形式游戏的内容选取上要选取掌握程度较难，需要反复推敲，但是表演效果较好的知识点，增强了知识学习的趣味性，也帮助大家克服了学习过程中的畏惧感。

3.猜想游戏

猜想游戏是让学生在掌握一定生物知识的同时对一些生物现象和生物知识进行适当的推敲，然后表述出来，大家就这些推敲结果进行讨论和分析。猜想游戏能够帮助学生形成充分的想象力和严谨的推测能力，这对于学生正确思维习惯的养成十分有好处。此外，猜想游戏中的讨论环节也有助于班级内形成良好的相互学习的氛围，有助于所有学生共同进步。

四、初中生物游戏教学中的几点注意事项

寓教于乐的学习形式能够提高学生在学习过程中的学习兴趣和积极性。若想达到理想的效果，我们就需要在教学环节的游戏设计过程中注意以下几方面的问题。

1.把握游戏难度

基于初中生的年龄特质，过于简单的游戏设计已然不能调动起他们的兴趣，相反会引起他们的怠慢情绪，反而不利于增强教学效果。所以在教学游戏的设计过程中，我们需要依据初中生心理、生理，以及智商方面的特点，适当地把握游戏的难度，增强游戏的挑战性，提供给学生一定的可思考空间，避免设计过于直观明了的游戏主题。如此有利于激发学生的学习兴趣，提高学生在游戏过程当中的满足感与成就感。

2.与学生的爱好相契合

将游戏加入到教学环节中的初衷就是为了提高学生的学习兴趣，所以在游戏的设计过程中从学生的爱好与兴趣点出发是我们思考的必经途径。只有在游戏当中凸显出契合学生爱好与兴趣的共鸣点，才能更加有效地调动起学生对于教学游戏的关注度，引导学生跟随游戏的节奏主动思考。

3.完善评价体系

有游戏就要有胜负，在教学游戏当中应该建立一个完善的评价体系，让学生有目的地参与到游戏当中来，为了集体或者个人的荣誉而战。最简单的游戏评价制度就是评分制，即在游戏环节中设置得分点，让学生在小组或者个人的参与过程中通过合作和思考得到相应的分数。

第2篇

关键词： 体育游戏 田径教学 球类运动

新课程的核心理念是让学生从传统教学中“你教我学”的沉闷氛围里解放出来，体验学生的学习主体地位，真正找到学习本身固有的快乐，体验到“学而时习之，不亦乐乎”的美好感受。

在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时便会全情投入，还会获得显著的学习效果。我国古代伟大教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”今天体育教师可根据学校的场地器材设施、高中学生的生理、心理特点，并结合所教授的课堂内容，创造性地将体育课的教学内容改编成不同的体育游戏内容，用游戏形式完成教学内容，这样有利于提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性，进而增强学习的效果，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳境界。

在实施新课程的过程中，我们必须研究教学艺术，建立平等的师生关系，利用多种教学手段，促进学生素质全面发展。教育家夸美纽斯指出课堂“应当是快乐的场所”。

一、体育游戏在田径教学中让学生享受快乐

田径运动包括走、跑、跳、投多个运动项目，是一项古老的体育运动。但在体育教学中，田径运动由于是“体能类”项目，导致学生感觉枯燥无味，甚至出现厌学现象。为改变这一现象，教师可以利用体育游戏的特点，根据教学任务，通过有选择地引入体育游戏，将枯燥的技能练习、体能练习融合在游戏中，这样就可以激发学生学习的热情，提高教学质量。

1.体育游戏运用到快速跑教学中

快速跑是速度素质的典型运动项目，无氧代谢是体内供能的主要方式。将快速跑选为中学体育与健康教材，是将快速跑作为一种健身的方法和手段。快速跑教学应抓住以下五个环节：一是提高快速反应能力与动作速率；二是掌握快速跑合理的技术动作；三是提高肌肉协调用力与放松能力；四是增强下肢速度性力量与柔韧性；五是适宜的发展无氧代谢能力。而快速跑的全程技术可分为起跑、起跑后的加速跑、途中跑和终点冲刺跑。

以途中跑为例，弯道跑是跑动中不可缺少的一个重要环节，它是技术要求较高的项目之一。技术特点要求身体向内倾，右臂摆动幅度和力量稍大于左臂，腿的摆动与蹬地方向都应向内倾斜。这些动作要求在具备一定力量的前提下，对学生平衡、自控、调节及空间感觉能力要求较高。

在高一年级一堂弯道跑的教学课上，我改变了过去首先由教师讲解、示范动作，再由学生练习并纠错，最后由学生进行练习的传统教学模式，而是通过探究性学习让学生在学习中发现问题并找出解决问题的方法，具体教学步骤如下：首先在准备活动部分以游戏螺旋跑的形式进行慢跑，让学生在游戏中感受跑弧度时的不同。在基本部分上让学生进行迎面接力和十字接力比赛，体会动作，并结合动作总结直道跑与弯道跑二者在跑的动作上的区别，并让学生体会归纳总结，通过本课教学，学生的学习积极性大大提高，发言踊跃，基本能归纳出弯道跑的动作要领，并通过教师的指导与已有其他学科知识和生活实践相结合，实现了预期的教学目标，取得较好的教学效果。并且在整堂课上学生都是很快乐的，对学习内容一直很感兴趣。

2.体育游戏运用到耐久跑教学中

耐久跑是一项长时间的跑步活动，由于耐久跑具有枯燥、单调乏味、苦和累的特点，因此在体育教学中学生往往望而生畏，没有兴趣，给教学工作带来极大不便。因此在耐久跑练习中可以通过游戏对学生进行训练。

如“螺旋形跑”方法：一路纵队排头按实线做螺线形跑到中心，再由排头向反方向成开口螺旋行跑进依次进行，如下图：

又如“领先跑”方法：一路纵队沿大圈跑，由排尾开始，加速跑至排头后，自然跑进，依次轮流，如下图：

通过游戏学生在游戏中练习耐久跑，把枯燥、单调乏味、苦和累的特点转变为种轻松活泼、自觉主动、积极进取、饶有趣味的教学气氛。

二、体育游戏在球类运动中让学生享受快乐

球类运动项目很多，由于它对人体全面锻炼的价值，以及其内容所含的对抗性、综合性、游戏性等因素，深受广大学生的喜爱。球类运动与体育游戏之间存有天然的因缘关系，在体育课球类教学中，根据具体的教学任务，可有选择地通过体育游戏化处理，一方面使一些需要反复练习的“死技术”变得生动活泼，达到“死技术”活练的教学效果，另一方面在简化的条件下，进行游戏比赛，不仅可以使学生体会到实战中的技术运用，而且学习规则与配合，培养学生的战术意识。

1.体育游戏运用到排球教学中

排球教学中的排球游戏富有思想性、生活性和直观性，是学生感兴趣的活动之一，有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在高中体育教学中的运用存在较大空间。排球类游戏的趣味性、操作性及延伸性都比较强，并结合教材内容，有针对性地创编游戏，也要根据女生的生理和心理特点开发游戏。

排球游戏应用到准备活动可以使学生从生理和心理上为课的基本部分做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能和生理机能状态，它作为一种有效的教学手段可提高学生中枢神经系统兴奋性，高校采取游戏法进行教学，比如“用垫球的手形托着球跑”等。排球游戏在结束部分的运用，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张过渡到相对安静状态。一些小负荷地排球游戏活动，在大脑皮层所引起的兴奋可以抑制运动中枢，促进其恢复，比如瑜伽球操、排球按摩操等。

第3篇

【关键词】童心；课堂游戏；中职生；英语

中职生处于青春期后期，大脑的发育程度已经接近成熟，因此，他们在观察力、注意力、记忆力、思维能力等方面已趋于成人水平，智力水平已接近成人高峰状态。但他们仍然是孩子，他们还是好玩好动，他们仍然拥有一颗童心。童心，小孩子的天真纯朴的心；像小孩子那样的天真纯朴的心。

游戏，广义地说就是玩。课堂游戏即把游戏的开展范围限定到了一个特别指定的时空。具体来说，课堂游戏是指教师将“游戏”运用到英语课的教学中，结合该课程特定的教学内容，遵循一定的原则，采用能够激发学生学习动机、持续其学习兴趣，且适合中职学生年龄和心理特点、好玩游戏的教学组织形式，实现课堂教学目的的一种方法。

课堂游戏教学在中小学各门课程的教学实践已得到社会各界的认可。那么，最初以尊重童心，延长教学对象课堂注意力实践，保持学习兴趣而启用的课堂游戏教学模式，在中职英语课程中是否具有可行性及必要性呢？

从中职学生的英语学习现状分析：进入中职学校就读的学生英语基础普遍较差，“英语好了不上中职校，上了中职校英语好不了。”这句民俗是对目前中职学校生源英语水平较为贴切的概括，我校学生也不例外。根据粗略的估计，我校在在校的生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象。对于英语基础不好的学生来讲，厌学英语情绪愈加严重，我校学生的表现有以下这些方式：比如有的学生上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、玩手机，听MP3；有的趴在课桌上睡觉；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的学习消极应付，不求上进；我曾与多位学生闲谈，他们都有几乎相同的说法：“老师，我真的听不懂，但我确实控制不住自己，就想做其他的事，或者趴着睡觉，一趴就睡着了”；有的考试不及格，个别学生补考也不参加。学生的种种表现都表明，学生学习英语的积极性相当低，一个英语老师站在讲台上，面对如此现状，根本没办法完成一节课45分钟的教学任务。同样有如此经历的我于是思考：如何才能提高学生英语学习的积极性，积极参与到课堂中来？因此，作为一种重要的教学法--游戏教学无疑是绝对可行且很有必要的。

教与学双方都持有一颗童心为课堂游戏的顺利是以促进教学为根本出发点的，只有在设计以及实施游戏时遵循目的性、启发性、适度性、多样化以及评价的多元性和创新性，才能使“游戏”有效地促进教学。

目的性原则：课堂上的游戏过程是一个有序的控制过程，它带有极强的教学目的性，集游戏和语言学习为一体，以游戏的形式来学习语言知识，从而达到熟练地掌握语言规律，学会用语言进行交际目的。所以，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重点难点和其他教学要求。例如在职高第一册Unit 8中路标的英文表示时，可以叫几个同学做几个动作，让其他同学猜猜是什么路标并用语言表达出来。语言是比较抽象的，通过这个游戏，学生可以将抽象的语言与现实比较相近的事物结合，加深记忆。

启发性原则：开展游戏是为了活跃课堂气氛，复习和巩固所学知识，但也要注重学生创新能力的培养。给他们一个可以想象的空间，没有唯一答案的问题。例如，在旅游准备模拟时，让同学们准备好将带的东西：What will you take？学生将很多东西装入包内，如camera， medicine， umbrella， sunglasses， tent， travelling brochure等等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用自己所学过的词汇来表达。这样的游戏很受学生欢迎。游戏的启发性还体现在教师对游戏的难度把握上，特别是对那些基础较差的同学，教师要在游戏过程中给予相应的提示以鼓励他们能积极参与进来并且可能获胜，培养他们的自信心和参与积极性。而对于基础较好的同学则要增大游戏的难度。

适度性原则：为中职生课程设计的游戏，必须充分考虑他们的身心特征，否则，即使再拥有童心的学生也可能认为游戏太幼稚而不屑于全心参与。因此，在设计游戏的难度要适中，太难会使多数学生做不来，导致失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激起他们的兴趣。不同年级的学生应从实际出发，设计最适宜的游戏让学生参与。如“Guess Game”，中年级的学生“猜词”，高年级的学生就“猜词说句子”较为适合了。适度性原则第二个方面的意思是，开展课堂游戏不是摆花架子、耍花枪，其数量一定要根据教学需要而设定同时也要有学生的参与面。活动时要尽可能地面向全体学生，充分调动每一位学生都参与到活动中来，多创设体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神。其三，游戏进行到预期的程度即止，课堂即要有活跃的气氛，也要把握好活动进行的时间和尺度，教师要对课堂有足够的驾驭能力。

多样化原则：俗话说：“好戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次也没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计游戏，不断翻新游戏。学生有着无穷的好奇心，节节课会伸长脖子期待着老师的课堂游戏。例如：在教授方位名词in， on， near， under， behind等单词时， 巩固游戏， 我采用把一物品如橡皮放在一个盒子的不同位置， 学生仔细观察， 快速反应的形式，主要让学生说单词。又如在学习职业单词时，我事先准备画有简笔画的职业单词卡片，让全班按座位分成5个小组，游戏开始前全体向后转。我发给每组第一个同学写有一种职业的卡片，然后让学生只能通过动作表演来告诉后一位同学。依次传递，每组的最后一位同学到黑板前写下单词，又快又对的小组为胜。

评价的多元性和创新性：新课程标准提出建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。对学生在游戏活动中的评价，应具有多元性和创新性。这样才能真正收到英语教学游戏的功效，使评价有利于学生促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展。在游戏活动结束时，教师要重视评价学生在游戏活动过程中的表现。过程评价主要包括：学生参与到游戏活动中的积极程度、学生在游戏活动中所表现出来的热情、学生在游戏活动中的体验与收获。另外，教师要在游戏活动过程中，对学生所表现出来的任务智慧和闪光点，都要及时表扬，这样能促使游戏活动向更高层面发展。

作为一个中职英语教师，面对如此的英语教学现状，你是否产生了职业倦怠？如果有，请你永远保持一颗善于发现生活真善美的童心，你用孩子般好奇的眼光去探索世界，就让我们从此刻开始，让童心回归，用童心去发掘我们所从事的专业中的亮点，带领学生体验游戏的神奇魔力，将学习当做是一件快乐的事情进行到底！

【参考文献】

[1]贺杰.英语课堂游戏教学初探[J].中国教育文摘，2006（12）.

[2]吴颖.课堂游戏在英语教学中的应用[J].职业技术，2006（22）.