健康人格的培养范文

前言：我们精心挑选了数篇优质健康人格的培养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】中职生；教育；健康；人格

随着素质教育的观念被越来越多的国人接受，人格教育也日益引起社会的普遍关注，并已逐步形成共识：社会需要人格教育，教育呼唤人格培养，培养的使命就是对人的整体发展的一种促进。重视学生健康人格的培养，已成为当代学校面向未来社会所做出得必然选择。特别是中等职业教育，由于她所肩负的任务是：“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才和劳动者。”更应该把人格教育放在首位。但是，由于普通高中和大学的扩招，目前中等职业技术学校生源情况愈来愈严峻，学生素质普遍低下，知识基础薄弱，思想意识差，行为习惯不良，缺乏自觉学习精神和自我约束能力。要把这些学生培养成符合企业要求和社会发展的人才，不重视健康人格的教育是不行的。所以，作为中职学校的教师，就应该把培养中职生健康人格作为首要任务，积极探讨有效地培养途径。下面就中职生健康人格培养的途径谈谈个人的几点做法。

一、树立“以人为本”的教育理念，构建和谐环境，完善学生人格

在素质教育全面实施的今天，仍有不少学校和家长片面追求“分数”，而进入中等职业类学校的这些学生学习成绩普遍不高，有的甚至很低。这些学生在初中阶段由于学习成绩不良，很多是在教师“骂”、家长“怨”、同学“笑”中走过初中三年的。他们自尊心常受伤害，自有“低人一等”的感觉；他们在失去关爱的同时也失去了进取心，失去了正当的追求，总认为任何事情与自己无关，消极对待，自暴自弃，甘愿落后；有的学生甚至产生了很强的抵抗情绪，总是要与学校的各项规章制度相违背，我行我素，不服管理。对于这样的学生，我们既要接纳，又要理解宽容。

接纳不是纵容，接纳学生是真爱学生。比如小孩子学走路摔倒了，妈妈不是责备，而是心态平和地叫孩子起来。这时孩子感觉得到了鼓励，他会继续学走路，而且更有勇气，这就是妈妈对孩子的接纳。接纳学生就是爱学生，就是无条件地接受学生的现状；接纳学生不是用观念和价值，而是用心灵，用心灵爱学生，鼓励学生。在爱中，在接纳中就会萌生源于学生心灵深处的力量，使学生更好的完善自己的人格。

因此，对于中职生，我们应在接纳、理解宽容中构建和谐环境，教会学生做人，在学校做个好学生，在社会上做个好公民，并且具有更高的劳动质量、工作效率、法制观念、竞争意识、开拓进取和艰苦创业精神，有旺盛的求知欲望，对新事物有高度的敏感性、快速应变能力及灵活性等完善的人格。

二、立足课堂教学，培养学生健康的人格

课堂教学在教育活动中占据主要地位，因此培养学生健康人格的主要渠道是课堂教学。中职生健康人格培养要立足于课堂教学的渗透。任何一个学科的教育目的都具有三重性：第一层是掌握知识；第二层是发展能力；第三层是形成良好的人格品质。其中第三层是整个教育工作的最终目的。只有上述三个层次都取得巨大效益时，才是全面的、科学的、卓有成效的学科教育。人格教育要求在课堂教学中更新观念，把培养全面的、和谐的人作为教育目标。在传授知识、培养能力的同时，注重其人格塑造。要善于挖掘教学内容中的人格要素，在常规教学活动中渗入人格辅导内容，在各门学科的教学目的中加入人格教育目标，使教育模式由智力本位、能力本位向人格本位转化。同时，注重教师自身的人格塑造，以自身人格魅力去影响教育学生，培养学生的健康人格。

三、加强心理疏导，不断完善中职生健康人格

在中职学习的阶段，学生不仅是长知识、长身体的过程，也是人格形成与发展的过程，我们应该清醒地认识到，学生中存在着各种各样的心理偏差，他们在心理上存在着亚健康甚至不健康的状况。而心理健康乃是健全人格的根本保证，因此，我们必须从学生的心理状况出发，以发展学生的全面素质为目的，用心理学的观点来分析学生的言行，用心理学的手段，通过多种方式，对不同类型的学生进行心理健康教育和疏导，为他们提供心理帮助，排除心理障碍，使之尽快调整自己，以乐观的情绪，良好的心境，自信的态度投入学习生活中。具体做法可以通过开设心理健康课，心理咨询；举办心理健康讲座，心理健康宣传；进行学科心理渗透，班主任个别心理疏导等心理健康教育活动，教育学生正确认识和处理日常生活、工作中遇到的困难和挫折；克服由于未能顺利完成初中学业而进入中等职业类学校而产生的焦虑、抑郁情绪；排除由于种种原因形成的孤独、自卑症状；消解来自各方面影响而导致的逆反甚至对抗心理。控制好动情绪，纠正不良习惯，以健康、乐观、自信、上进的心态，遵纪守法，刻苦学习，积极奋发，掌握更多的知识和技能，树立正确的人生观、价值观。

四、逐渐培养学生自我教育能力，形成健康的个性，培养完善的人格

自我教育是自身成长和成才的强大动力，也是培养现代创造性人格的关键所在，现代人格的养成，最终还是要靠自我教育来实现。自我教育，是受教育者自己对自己的教育，包括受教育者个体对自己的教育和受教育者群体之间的相互教育。自我教育是受教育者主动的学习过程，是主动进取精神的体现，以自律为主要的约束力。人格品质的完善，尤其是现代创造性人格的塑造，就要靠自身在学校内外学习活动中主动自我体验（认知、实践、省悟），主动进行自我检查、评价、调控和自我修养。中职生的素质全面、个性健康，都具有自我教育能力。我们应该引导学生在学习实践中从自身的实际出发，发挥自己的特长，形成健康的个性，培养自己的独立人格；教育学生在学校、班级、小组的学习活动中互相激发、互相讨论、互相促进、互相检查、互相学习，培养虚心好学的精神，形成乐于向同伴们学习的作风，学会正确处理群体关系。自我教育能力是一个人形成完善人格终生受教育的基础，对于一个人的可持续发展具有绝定性意义。

鲁迅先生强调：一个人的青少年时代是“人”的萌芽时代，切不可掉以轻心。一旦形成人格，一个人的品质或格调也就稳固确定下来。特别在就业竞争中，中等职业学生在技能上没有很大的优势可言，但中等职业学生的谦虚、服从及良好的个人修养能成为其不可缺的最大资本。因此，我们作为中等职业教育工作者应该强化人格教育意识，肩负起教育者的使命，充分发挥人格教育功能，培养具有健康人格的中职生。

第2篇

关键词：幼儿；健康人格；培养

1 引言

在人们不断发展环节里面最为主要的便是具备比较健康的心理素质，幼儿时期是儿童所有素质不断发展打基础的阶段，是人格逐渐产生的重要时期。加强幼儿自身的素质能够为增强整个民族的素质奠定非常好的基础。

2 幼儿健康人格的含义

幼儿的健康人格所代表的是幼儿心理的各个层面与社会环境间处在一个相对统一、协调的状况。幼儿的健康人格主要有以下几个特征：①具备一定的发展、接纳自身与外界环境的能力；②可以非常好的与亲戚、父母、同年龄段的幼儿以及老师进行交流沟通；③对于所承受的学习与其它行为能够胜任，同时具有非常强的好奇心；④可以更加好的发挥出潜能；⑤对于父母、亲戚朋友有展示爱的能力。

3 埃里克森有关学前儿童的人格发展理论

3.1 信任对怀疑（0-1岁）

此时期所要处理的社会心理冲突便是信任对怀疑，大都出现在婴儿出生之后的一年时间之内，该时期婴儿的核心任务便是接受相应的照顾。其对与外部环境的可信任度实施自我摸索，同时做出比较简单的评判。婴儿经过自我摸索若得到了信任感，便会创建起积极健康的人格品质，从而才能够用于希望、勇于期望，与之相反的是，便会形成不信任与怀疑。信任感的构建大都是在父母的照顾环节中所实现的。

3.2 自助对羞怯（1-3岁）

此时期最重要的任务便是克服幼儿的羞愧感，取得自主的能力。若无法帮助幼儿妥善处理心理问题，比如：父母处罚又或是维护幼儿的形式不适，幼儿或许会感受到害羞同时形成怀疑。与之相反便能够得到更加好的自控力与较为坚定的意志。大量良好品质的创建同样是形成于和父母的日益相处环节之中。儿童在社会习性的获得以及优良行为方式获取层面，与父母的指引规范是无法分离的。

3.3 主动感对内疚（3-6岁）

主动感对内疚的矛盾。此时期最重要的任务便是在家庭关系里面培育起幼儿自助摸索的精神。若幼儿的此种精神能够获得认可，便能够具备相应的责任心、自信心与创造力等，相反便会降低寻求有目标价值的勇气与动机。

4 幼儿健康人格发展存在的问题

4.1 欺负行为

幼儿欺负同伴的行为主要有身体欺负、言语欺负以及财物欺负等其它形式。在幼儿的欺负行为里面所出现最多的便是身体欺负。

4.2 社会退缩行为

社会退缩行为大致有以下三种类型：安静退s型，所指的是幼儿自己在实施摸索又或是构建性游戏，展示出了幼儿对于某个事物有着更加强的兴趣感；焦虑退缩型，所指的是幼儿无事可做以及观望的做法，展示出了幼儿本质层面的羞怯与抑制，不但期望而又胆怯靠近其它幼儿的动机矛盾，和内隐行为有着非常大的关联；活跃退缩型，所指的是幼儿单独一个人实施喧闹性身体游戏、扮演游戏，展示出了幼儿活跃、冲动的特点，与破坏、攻击等外显行为有着非常大的关联。

4.3 自私心理

自私行为大致有以下几点特征：占有欲强，自私自利，不但充分维护自身所具有的物品，还会出现争抢、拿走并不是自己的物品；具有非常严重的个人主义，缺少集体意识与同情心；心胸狭隘，较差的奉献精神；不愿意与别人交流，并不合群，多疑以及孤僻等。若具备如此的人格从小不进行改善，则便会对幼儿今后的发展造成非常大的负面影响。

5 人格阶段论对幼儿健康人格培养的启示

5.1 构建良好的亲子依恋关系

父母教育对幼儿初期健康人格的培养具有非常重要的作用。在孩子出生之后的几年时间内，最为主要的社会环境便是家庭，若幼儿可以由父母处取得关爱与温暖，便具备对此种行为足够的信任，埃里克森指出，幼儿所具备的基本信任感是产生健康人格重要基石，是今后所有时期人格培养的基石。此时期危机的妥善处理，便会使得幼儿产生一种非常好的品质，也就是希望品质。其便需要父母，特别是母亲需要承担相应的责任，需要由物质方式使得孩子能够感受到足够的安全感，及时性的哺育，细心照顾，符合孩子的基本需求，尽可能的使孩子处在一种平和、舒适的氛围中。并且还需要给予孩子高度的重视，对孩子所作出的行为进行及时性的回应。

5.2 培养儿童自信、独立的心理品质

第一，为孩子们提供单独完成一件事的机遇。大部分的父母均认为让孩子们自己去完成事情会耗费非常多的时间，还会将事情搞得非常复杂，所以在各式各样的活动里面，所有的事情都由父母代为办理，虽然孩子们能够自己所完成的事情也不会让他们自己去完成。其无形中增强了孩子们自身的依赖性，办事缺少自信心与自主性。部分心理学家指出自己动手是孩子们自身的本能与天性能，幼儿对于自己穿衣、吃饭等均有着非常大的积极性与兴趣，若父母不关注此点，什么事情都由父母代办，孩子们的兴趣与欲望便会在迅速的消失。

第二，全面激励孩子与他们进行交流。独立性通常是在和其他同龄人的沟通中所产生的。在和同龄人交流的过程中充分参与，可以感受到生活的真实感觉，感悟各式各样的“生活刺激”，实施各式各样社会行为的“演习”，单独处理所遇到的相关问题，其在无形中帮助幼儿独立性的培养。

5.3 鼓励孩子积极与外界交流

埃里克森认为幼儿在3-6岁时，因为第二信号系统的快速成长，儿童对于附近的所有事物均有着非常强的好奇心，其渴望摸索所有未知的内容，与周围的一切进行交流与互动。人们往往会观察到此年龄时期孩子们在一起玩“过家家”的游戏，其是对于成人行为的效仿，孩子们渴求和外界实施交流，其均想自身能够装扮成人的角色，同时由于可以胜任上述活动而感受到欢乐。在此阶段，父母需要全面激励孩子充分的与外界进行交流，指引孩子们自由的摸索。

所以，在此阶段，父母需要充分维护孩子们所作出的主动行为，使得孩子们能够主动融入到现实生活里面。激励幼儿和其他人员交流，在此环节里面培育孩子们自身的思维能力与口语表达能力，使得他们能够有更加清晰的语言表达，较强的逻辑思维能力，并且增强幼儿自身的人际交往能力。除此之外，父母需要仔细查看幼儿所作出的主动选择行为，以此挖据出儿童自身的兴趣爱好和天赋，有利于更加好的发挥出幼儿自身的潜能。在孩子们遭遇困难时，父母需要进行适宜的指引，使得孩子们能够感受到经过自身的不断努力便可以转变事情最终的结果又或是使得结果向着自身所预料的方向不断进步，进而使得孩子们能够领悟到自身的价值。孩子门在摸索外部世界的环节中，无可避免的遭遇一些问题，父母在回答孩子所提出问题时，避免敷衍了事，需要非常认真的进行解答。

6 结语

综上所述，埃里克森与个体最初人格不断发展的相关理论使得人们意识到，个体自身人格由刚出生开始变遭受环境与母婴之间互动所造成的影响，所以，人格的培育需要由婴幼儿阶段开始，由母婴之间的互动关系入手。现代化的人格培养的关键并非是在幼儿上学之后才去改善其有缺陷的人格，而是需要在出生那一刻进行培养，以建设的心态去培养幼儿健康的人格，避免人格发生偏差。所以，幼儿早期的家庭教育无法忽视，与之相反的是，需要增强对于幼儿的早期教育。

参考文献

[1]郑晓芸，曾昭镇.组织材料活动 培育幼儿健康人格[J].教育教学论坛，2013（10）.

[2]彭迎芳.试论幼儿健康人格的培养策略[J].华夏教师，2014（02）.

[3]郭春涵.从埃里克森的早期人格理论谈学前幼儿自我服务能力的家庭培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2013（12）.

[4]王家军.埃里克森人格发展理论与儿童健康人格的培养[J].学前教育研究，2011（06）.

第3篇

《中国教师》：语文是一门文科，在大家的印象中，学好语文可能主要依靠多读、多背、多写。课标中提出语文教育要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么在语文课堂中，您是如何引导中小学生开展自主、合作、探究的学习？

杨特：学习方式的转变是新课程改革的显著特征。课标中指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教给学生学习的方法，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。教师如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？

第一，赋予学生自主学习的权利。自主即在教育过程中要强调学生的主体地位，赋予他们一定的责任和自，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。

抓重点教，抓重点学。学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，设计教学环节让学生自己去搞清楚。语文教科书每一个单元都有一个鲜明的主题，让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学习。把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活地安排每一个教学环节。例如，学习七年级上册第一单元《在山的那边》一诗，让学生结合自己的体验，谈一次失败的经历，引导学生克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。

第二，指导学生自主阅读、合作阅读、探究阅读、大胆质疑，使学生掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法。教学中教师根据教学要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，引发思考。让学生去体验学习过程、学习成果，感受成功的喜悦。同时，教师根据反馈信息，及时调整，启迪思维，逐渐培养学生的自主合作、探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。

第三，开展课堂检测评价。课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测、全班交流，又可以是小组互测，也可以师生共同参与。充分利用教学活动提出的问题进行课堂检测评价。提高学生对课堂评价的认同感，使其进一步产生集体荣誉感的认识，培养学生自主合作、探究学习的能力。

第四，综合性学习开辟语文学习新天地。综合性学习是当前课程改革大力倡导的一种崭新的学习方式，也是一种学习的革命，它体现了学习的新理念，体现了教育与教学的时代特色。让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问题、推断结论，切身体会知识的价值与运用，培养创新精神和实践能力。

具体做法有：倡导“自主”，在教师指导下，完全由学生自行完成学习活动，教师的作用主要是在运用什么方法、通过什么途径、遇到什么困难等方面给予指导；注重“实践”，搜集资料、观察、实验以及深入社会去调查、采访等；强调“合作”，包括同学之间、师生之间以及与其他学科的教师之间等所进行的合作；突出“整合”，即书本学习与实践活动的紧密结合，语文课程与其他课程的沟通，以及听说读写能力整体发展等；关注“过程”，让学生经历学习的全过程，运用语文知识，在实践中获取知识，在合作与探究中产生乐趣，迸发智慧的火花，如学习《爱莲说》一课，收集整理有关“莲”的诗文，进行“莲文化”的专题探究。

当然随着对“自主、合作、探究”理念研究的深入，我们还进一步体会到：在接受、实践新的教学理念时，传统的、好的教学经验不能丢，双基训练不能弱，语文学科的特色不能淡，教师的作用不能忘。要以辨证的方法，发展的观点实践、落实新的教学理念。

《中国教师》；现在中小学生的写字能力出现了普遍下降的状况。针对这一状况您所在地区采取了哪些措施？

杨特：课标明确提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无须用手写字，写字不再是语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。练字的过程就是修身养性的过程，是培养学生审美情趣、陶冶情操的过程。深圳很多小学为了营造良好的练字氛围，每天下午两点钟上课后，安排十分钟写字时间，学生在悠扬的乐曲声中，兴趣盎然地开始写字练习。初中每周开设一节书法课，有专职书法教师指导书写。写字教学同时也对学校的校园文化提出了新的要求，特别是对教师的素质提出了新的要求。如果课堂上教师能展示写得非常精彩的字的话，对孩子来说也是一种引领、引导和影响。

识字、写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校教育的一项重要内容，对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，具有直接作用，对于学生意志的磨炼、情操的陶冶、非智力因素的培养会产生潜移默化的作用。教师要扎扎实实抓好识字、写字教学，让孩子们无比热爱祖国的语言文字。

《中国教师》：有人反映，中小学生看书、读书太少，尤其不太阅读名著。您所在学校学生的阅读情况是怎样的？您是如何帮助学生热爱阅读、热爱名著的？

杨特：记得巴丹说过，阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。不论出身境地优裕或是贫寒，阅读可以改变人生的坐标和轨迹，奏响人生的乐章。文学是终生对自己许的诺言，我们自己不过是一粒沙子，在不断积累中成为小石子和大石块，让自己的世界放大。文学是一个对自己、对别人、对世界永远的修行。

我们倡导绿色阅读，培养健康人生。书是孩子的另外一个世界。书中丰富、生动的内容可以让孩子了解人性的美丑善恶，可以让孩子学会思考、辨别和分析，培养孩子的品行和修养。由于市场经济的冲击，许多商人唯利是图，大量引进一些卡通图、游戏之类的图书，甚至一些不健康的读物刺激着学生的头脑。而基础教育领域内的学科教育往往强调基础知识和基本技能的培养，追求学科自身知识体系的科学化和系统化，而忽视了中学生作为一个“人”在心灵、人格等方面健康发展的需要，忽视了他们价值观、情感和态度的养成。在外部环境与内在因素的共同作用下，很多青少年的审美价值观发生了偏离。在网络日益发达的今天，中学生在读些什么书？我曾经在所教班级对学生的读书范围、读书习惯做过一项调查。

从调查结果看，学生的阅读范围十分广泛，科普类、历史故事类、科幻类、侦探小说、漫画书甚至哲学类书籍都在学生群中拥有数量不等的“粉丝”，但凝聚了世代人类思想艺术精华的名著在学生所读书目中所占比例不高。四成学生表示很少翻看各类名著。卡通漫画“打赢”中外名著。面对“你是否喜欢名著”的问题时，三成学生选择了“偶尔看看”，五成学生表示对名著“不喜欢”。很多中小学生对于“名著”的概念还仅仅局限于“四大名著”，对很多列入必读书目的中外名著知之甚少。数据分析发现，孩子的读书兴趣与习惯，与家庭读书氛围、父母的读书习惯都有很大关系。选择读书时间“一小时以上”的学生，大多数是因为父母爱好读书，自己也耳濡目染，养成了良好的阅读习惯，父母“榜样”的作用很大。读书过程中难免会遇到一些难懂的词语、字句或是无法理解的内容，对此，中小学生是如何处理的？八成学生选择“查工具书或向父母、老师请教”，只有一成学生选择“完全放弃，不看了”。其中，六成学生表示读书遇到难题时，他们喜欢利用网络查阅相关资料、了解故事背景或进行延伸阅读。学生不仅喜欢从网上解疑释惑，还习惯在网络上延伸阅读很多知识。

调查显示：20%的学生，阅读名著是为了写好作文，这在一定程度上反映了少数学生阅读的功利化倾向，初一学生在这一问题上比初二、初三学生要平和得多。有15%的初二学生和8%的初三学生选择了“完成任务”。可见学生课外阅读，尤其是“经典阅读”最重要的动力，是功利。而在阅读的过程中，他们还是发现“困难重重”，“面对厚厚的经典，我总是想退缩”。

到底是哪里出了问题？大人们精心挑选出的那些“具有跨越时空的永久魅力”的优秀作品，中学生读者居然“跳”着读，理由是经典“离现实生活太遥远”“产生不了共鸣”；大人们斥责网络快餐文化“耽误青少年”，可这些文字正占据着学生们本已狭小的阅读空间。中学生渴望阅读适合自己的好书。

针对这种情况，我们如何帮助学生们去热爱阅读，热爱名著呢？建议学校适时搭建一些学生阅读名著的交流平台，举行读书交流会，畅谈读书经验与体会。如小小辩论会，或文艺活动，让学生走进名著，融入名著。进一步提高学生的阅读写作能力与人文素养，形成大家都来阅读名著、欣赏名著的好风尚和好习惯。

名著需要平静的心境和深入的思考。作为加强未成年人思想道德建设的一种重要手段，全社会应该共同为青少年提供一个赏心悦目的经典阅读平台，使他们在有限的阅读时间中，对经典名著产生更大兴趣，并从中获得更多的收益。

其实读书的最根本作用是造就学生健康的人格。培养一种有德行的人，一种懂得自我反省的人，这才是读书最基本的道理。期望阅读成为我们生活中最亲密的朋友，成为我们全社会的一种文明习惯。

《中国教师》：作为一名语文教师，您所追求的语文课堂境界是怎样的？

杨特：在多年的教学实践中，我追求激情与诗意共精彩的课堂，让学生触摸语文的心跳，感受语文的生命。诗意语文、诗意教育、诗意人生便是我全部的教育理想和信念。

当我们不是定义而是描述诗意语文时，她应该是这样一种教学现象：她在教学中追求思想的力量，她拒绝冷漠和麻木，她的展开充满感情，她的呈现方式以具象为旨趣，她复活言语的内在之气，她是文化的。而语文课堂要学习传统文化，回归人本，弘扬民族精神。要从语言文字入手，品味文章，理解文化，追求优质、高效、魅力和智慧的课堂教学境界。同时以学生的发展为本，对知识、能力、态度进行有机的整合，体现对人的生存和发展的整体关怀。课堂教学引导学生关注社会、热爱生活，关注对自然的探究、对生命的感悟，培养其全面发展的综合素质和能力。课堂教学中努力寻找适合自己与学生交流沟通的共鸣之处，让全体学生都参与到课堂活动中，达到鼓舞人心的课堂境界，使课堂充满诗情与智慧。

“以社会当课堂而不是以课堂当社会。”学好语言不仅在课堂，生活也是语文学习的大课堂。因此，我将语文引向自然，引进社会，引进生活，着眼语文与生活的密切联系，从而拓展学生的生活领域，扩大学生的视野。

第4篇

关键词:师范生 健康人格 培养 途径

当今世界信息量剧增，科学技术和物质生产发展迅猛，这为人的身心发展提供了各种有利条件，同时由于竞争的激烈，也出现了许多个体人格的分裂、紧张和不协调现象，因而健全人格的培养成为社会发展和人的自身发展的客观需要。当代教育的根本目标是培养和发展学生的健全人格。国民健康人格的教育必须通过健康教育来实现，这与教师心理健康密切相关。俄国教育家乌申斯基曾经说过，教师的人格对于年轻的心灵而言，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发展和形成。因此，在教育现代化的进程中，塑造现代教师人格始终是一项基础性工程，而小学阶段是儿童个性发展的一个重要时期，对于向师性极强的小学生而言，小学教师的人格塑造则是重中之重。

一、小教大专师范生健康人格的内涵和现状

人格(personality)，这个概念源于拉丁语 Persona，当时是指演员在舞台上戴的面具，与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相类似。后来心理学借用这个术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。人格也叫个性，看成一个人与另一个人区别开来的独特的心理特性。一个完整人格包括人格心理特征和人格倾向两个方面，是一个人精神面貌的反映。

人格是人的社会性的集中体现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格特质和模式要求。师范院校的学生与非师范院校的学生的重要区别在于:师范院校学生必须具备对教师职业的认同，塑造“教师人格”。“教师人格”是指教师应具备的良好身体素质、稳定的道德品质和情感、优良的认知风格和工作作风、健康的心理结构。在小学儿童个性形成和发展的过程中，其影响因素是多方面的，如家庭中的父母、同伴、社会、教师等，但从小学儿童的特点而言，小学教师个性特点对小学儿童个性的发展起着关键性的作用。我校课题组曾对实验班级的学生做观察和测试，发现许多师范生在人格方面的问题主要表现在羞怯、胆小、自卑、焦虑、懒惰、恒心差、自高自大、不务实际、不能严于律已等个性特点，与作为一个教师应具有的“教师人格”还有一定的差距，这是师范教育中应引起重视的一问题。

二、小教大专生健康人格的培养

在人的个性发展过程中，教育的作用是极为重要的，我们应充分发挥这种作用，在师范教育中通过多种有效的途径和方法，根据健康人格的内涵特征，培养和塑造小教大专生的个性品质。

(一)教师人格塑造的前提 —— 认同教师人格

塑造学生的教师人格，首先要使其了解教师的人格要求，认同教师人格，加强信念教育，树立正确的人生观、价值观，可以通过树立教师人格榜样来达到教育目的。古今中外优秀的教育家以自己的品行为我们树立了榜样，是我们师范院校进行教师人可知教育的宝贵的资源，如春秋时代的孔子、现代的陶行知、当代还有一大批优秀的教师，都可以作为对师范生进行教育的榜样。

(二)教师人格塑造的土壤 —— 融入集体

马克思说过，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。人格发展、塑造的过程，正是人社会化的过程，是人与他人、集体、社会相互作用的过程。人格在集体中形成，在集体中展现。对小教大专生的良好个性培养就是班集体的建设，帮助学生建立良好的班级氛围，要让学生自觉地关心班级，共同管理班级，以民主的工作作风，调动大家的积极性，形成和谐融洽的气氛。在这种气氛中自然培养其互助互爱的个性。经过长时间的培养和锻炼，形成这种良好的个性，必然会带到工作岗位上。

(三)教师人格塑造的起点 —— 从小事做起

“不积小流，无以成江海”，“千里之行，始于足下”。人格是由身边的各种小事构成的，并在各种实践中不断形成、深化。教师的高尚人格具体体现在外在的言谈举止上，日常中要注意小教大专生仪表整洁，举止端庄，讲究语言提高人格品位，努力完善教师人格。另外，让学生积极参加各种社会实践活动，把所学专业与实际情况联系起来，经过锻炼，让其深感作为一名教师的责任之重大，培养其强烈的责任心。从我做起，从小事做起，是每一个小教大专师范生努力的起点。

(四)教师人格塑造的核心 —— 创造性的培养

小学教师面对的教育对象是不断发展变化中的儿童，教师这一职业具有明显的独立性和创造性，要使师范生能胜任这一工作，就必须培养其这一个性特征。另外，素质教育的核心是培养学生的创新能力，毕业后的师范生成为新教师，同时也是新课改的骨干，这一个特征的培养更显重要。

培养这一个特征重要途径是让小教大专生在学习期间，有目的地创设并组织教育情境和各种活动。如:要据实际的教育要求，开展各种主题班会、参观、访问、春游等，根据不同学生的特点，组织一些有针对性的活动，如:演讲、文艺活动、体育活动、义务劳动等，多设立一些条件到中小学校中去见习、挂钩、实地地去协助班主任或独立地组织学生的活动。小教大专师范生的生活是丰富多彩的，并且充满着活力，他们也拥有着一定组织和管理能力，有意识地培养这一独立的个性特征，是非常重要的。

培养创造性的个性特征，还可以从培养学生的思维的灵活性、敏锐性、独创性等品质着手，能给学生足够的时间思考，能引导学生从不同的创造性。如:在教学中，可以提出一些问题来引导学生的思考:绳子的多种用途、废旧的创新用法等。

(五)教师人格塑造的关键 —— 自我教育

所谓自我教育是指教育对象以教育者的教育和外部环境潜移默化的影响而内化成自己的经验或能力为基础，并自发地或自觉地运用这种经验或能力来指导、规范、调节、控制自己的行为活动。即自己把自己作为教育对象，进行教育活动的总称。外在的一切教育都必须经过受教育者的吸收、内化才是有效的。

小教大专生已经跨入成人期，他们有可能、有条件，也应该以自我教育为教师人格塑造的主要途径:

1. 培养学生的自我教育能力。

小教大专师范生是在校的学生，他们是在教师的指导下学习的，因此，首先教师应该从培养学生的知识水平入手，除了传授文化知识外，还应该从认知的角度让学生懂得有关人格的知识，只有丰富了知识，才能够有助于自我教育能力的培养，往往知识的积累与人格的完善是同步的。其次，应该从培养学生的自我教育能力着眼，教师在传授知识的同时培养学生的认识能力，在这能力形成过程中，通过各种逻辑方法，促使学生自我意识觉醒，逐渐自觉地运用所学的知识、标准来指导规范自己的行为。

2. 学生自我教育的几种方法:

(1)阅读法。可将有关心理咨询、心理辅导、人格培养等方面的书籍列成书目，引导学生阅读、讨论、写心得体会等相关活动，使学生从书本中懂得健康人格的重要性，学会健康人格培养的方法。

(2)测验法。可对学生做心理测试或调查，教师根据测试结果做适当分析，与学生个人进行交流，使学生了解自己的人格特点，重新进行自我评价，来引导学生自我反省，自我提高。

(3)宣传法。可通过学校广播电台、板报等宣传工具，让学生经常耳闻目睹，引起学生对人格健康的重视。

小教大专师范生在校期间是人格的再造期，抓住这个有利的时机，发挥人的主观能动性，不断地要求自己，完善自我，必将会使小教大专师范生的人格层次不断提高。

参考文献

[1]高玉祥，《健全人格及其塑造》北师大出版社 1997年.

[2]李铁君，《谈谈师范生的个性培养问题》见《教育科学》1998 .3.

第5篇

《小学音乐课程标准》指出：小学音乐课程的价值在于为学生提供审美的感受，陶冶其高尚的情操，促进思维能力的发展。“小学音乐课程目标”也指出：学生要通过参加音乐学习促进身心的发展，健全人格。音乐教育作为教育体系中的一部分，它能够很好地促进人才的全面培养，当然，这一目标的实现需要我们每个音乐教育工作者的共同努力。我通过结合自身的音乐教育实践，探索和研究了音乐对于儿童健康人格的培养。

一、儿童健康人格的界定

在以孔子为代表的儒家文化中，对于理想人格的理解实际上就是指以“仁”为核心的思想道德信念的塑造。他所倡导的理想人格包含了宽容、善良、重情重义、敢爱敢恨等基本的道德内涵。而在当代教育中所提倡的人格教育，我们用通俗的话语可以表述为：儿童能够比较客观地认识自我和外部世界，对自己所参与的学习与活动有责任感，对亲戚朋友要有爱的表现，有能力管好自己的生活。

儒家的理想人格和当代教育所倡导的健康人格在本质上是一脉相承的。因此，当代教育所提倡的健康人格教育实质上是继承了中国优秀的传统文化。在大的层面上，儿童健康人格我们可以界定为做“好”人，做“好”事。

二、音乐对儿童健康人格的教化作用

早在战国时代《礼记》就指出，“乐也者，圣人之所乐也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王著其教焉”，这就是说音乐可以深刻地感动人心，使人心向善，缓和人与人之间的关系，从而使民俗民风改变。著名音乐家贺绿汀也说，“一部优秀的音乐作品对儿童的成长起着重要的作用”。可见，音乐教育，可以培养学生高尚的情操和健全的人格。

小学音乐教育以音乐的艺术形式对学生进行思想教育、审美培养和人格塑造。儿童在积极的音乐的熏陶下，渐渐地有了感受美和欣赏美的能力，并且在领悟美好的音乐过程中，也形成了积极、乐观向上的人生态度，这样当学生遇到困难与挫折时，就能够勇敢地面对了。另外，美的音乐，可以培养学生优良的品格、丰富的情感以及激发儿童的意志，鼓舞他们热爱祖国、热爱生活。寓德育于美育之中，不断促进学生的全面发展。

例如：让学生欣赏并学唱《新疆之春》、《童心是小鸟》、《滴哩，滴哩》、《渴望春天》等歌曲，引导学生在学习的过程中感受春天的美好、蓬勃的朝气、生命的活力，进而引发珍惜时光、活出精彩的思考。通过让学生在《勇敢的鄂伦春》、《小松树》、《粉刷匠》等歌曲的熏陶下，培养学生热爱家乡、热爱劳动、热爱科学，进而从多个角度来帮助学生健全人格。

三、如何有效地在音乐教育中融入健康人格教育

在音乐教育中融入健康人格教育，实质上就是把美育与德育相结合，通过审美教育来打造学生高尚的情操、优秀的品格，以达到更好地做人，更好地做事。

1.音乐教师要有树立正确的导向意识。意识对人的发展起着导向作用，正确的导向意识能够促进人的发展。因此，音乐教师要始终按照《音乐课程标准》的要求，并且充分结合小学生的年龄与心理结构的特点，树立以加强对学生“美的教育”为核心的培养，塑造学生健康的人格。小学音乐教育是一种欣赏美的教育，教师切不可把它当做专业教育，而只重视技能的培养。

2.寓教于“乐”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师。对于音乐也是一样，兴趣是学习音乐的根本动力。小学生对于事物往往有着强烈的好奇心与求知欲，音乐教师可以充分利用这一点，运用多种手段，如通过多媒体技术向学生展示图片、舞蹈、表演等来激发学生学习的兴趣，学生对于学习音乐有了强烈的兴趣，就能积极主动地参与并配合教师的教学，在和谐愉悦的氛围中感受美的教育，促进自身人格的完善。

3.化“说教”为“自我塑造”。传统的教育主要是以教师为主体，以说教的方式向学生传授知识。这种教育在一定程度上扼杀了学生的发展，没有尊重学生的学习主体地位。因此，新课程标准指出，教育要充分发挥学生的主体作用。在音乐教育中，教师可以让学生在音乐的欣赏与学习中，化“说教”为·“自我塑造”。在音乐的熏陶下，促进自我意识的觉醒，健全自我的人格。

第6篇

关键词：健康人格；大学生；培养

作者简介：张俊华（1966-），女，南昌市人，江西制造职业技术学院副教授，研究方向为电子技术与电气控制；冯旗（1967-），男，丰城市人，江西制造职业技术学院中级实验师，研究方向为电子技术与电气控制。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001-7518（2012）20-0074-02

人格是遗传因素和人在特定社会环境中的社会实践活动相互作用而形成的。所谓人格健康，是指每个人在自身所处的社会文化环境中保持良好的认识水平、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职业功能。一个人的人格是否健康会影响自身的行为和认知，当人格不健全时，他的行为和认知会出现偏差，当这种情况严重的话会出现错误的行为，这不仅会影响到他自身的生活也可能影响到他人的生活，甚至于对社会产生危害，如云南大学的马加爵案等。当代大学生正值青年期，是健康人格形成的重要时期，也是人生发展的关键时期。一个人的世界观、人生观、价值观等将在这一时期形成。这一阶段的人格发展对一个人的一生起着重要的作用。健康人格的培养可以采取多种多样的形式，作为高校我认为可以从以下几个方面着手：

首先，开展并加强人生理想和信仰的教育信仰是人对人生观、价值观和世界观等的选择和持有。人有了理想和信仰，就有了力量，她能让我们从容地面对生活中的苦难，淡定地面对各种各样的名利诱惑，无怨无悔地走在自己的道路上。而崇高的信仰，不是天生就带来的，她是需要从优良的教育中学来的，从爱的关怀和熏陶中萌发而来的，是要在适合的环境中培养出来的。教育中的信仰与有着很大的不同，她需要配合文化的教养，特别是不同传统文化的学习。在现行大学课程设置中，对学生主要还是知识的传输和技能的训练，并不是教养的传输。但是精确的知识和熟练的技能并不能保证我们有健康的人格。传统教育里的那种“变化气质”之学，在现代教育制度中消失了。这样当然能保证课程设置的科学化和规范化，但却使其不理会现今的生活，更不允许信仰渗透进去。大学教育中的各种文化和传统教育只是作为各种学科的专业课，好像知识与涵养、闻见与德性是截然不相干的两件事。这种现代主义的学科方式，只重视知识的传授而不重视人格的培养，把人变成了会“走动的百科全书”，从而毁坏了现代人。在这个“压力山大”的激烈竞争的社会里，“现代人”有着许多的现代病，如焦虑、抑郁、烦躁、失去诚信、拜金主义、个人主义等等，这都是由于市场经济的影响，引发了社会文化的嬗变。在当前新旧道德伦理理念和道德规范交替的社会道德不定型期，很多人的世界观、人生观、价值观被严重扭曲，道德人格堕落的现象层出不穷。另外，社会上贪污、腐化等不正之风及黄、赌、毒等丑恶现象的大量存在，也严重影响了当代大学生的成长，使得很多大学生的理想信念缺失，没有精神支柱，觉得空虚无聊。作为高校对大学生开展人生理想和信仰的教育迫在眉睫。因此在大学里，不能把教育变成单纯的知识和技能的传授，要把人生价值问题提到议事日程上来。大学的人文学教育应该成为一种有效的生命课程，现在的大学生很缺乏这方面的基本素养。因为人的价值的实现，并不是通过累积知识和熟练技能就可以获得的，而是需要通过“整个生命的具体改变”来实现的。人一旦有了坚定的信仰，内心就获得了平静，就能排除心灵的焦虑和不安，不断地反省自己，改造自己的行为，规划自己的未来，积极进取，乐观向上，在奋斗和奉献中追求自己的人生价值，让自己的生活变得有意义起来。

其次，引导学生积极参加社会交往和社会活动，改善社会关系社会交往是人的本质的内在要求。社会性是人的本质属性，社会性依赖于人与人之间的直接交往，面对面的交谈，从而达到情感的交流。社会交往可以锻炼自己的表达理解能力、人际融和能力、解决问题能力，有利于个人成长。社会交往是社会构成与发展的基础。积极参加社会交往与他人进行互动，可以得到更多的信息和结识更多的朋友，有利于人的全面发展。良好的人际关系，不仅能使人快乐，而且能助人走向成功。人际关系的核心成分是情感因素。而现代社会的网络化给大学生建立良好人际关系带来了不少的负面影响。导致现实生活中许多大学生出现了一系列的人际障碍问题。因为人际交往和人与人之间情感的建立需要时间和爱心的投入，而大学生大部分时间花在网络上，用“人机交往”代替了人际交往。久而久之，使得不少大学生不愿与他人交往，甚至害怕与人交往。形成了自我封闭心理，离现实越来越远，以至于不适应这个社会，甚至恐惧这个社会。个性逐渐变得孤僻、冷漠，甚至于产生心理疾病，这对人生的发展是非常有害的。“学会共处”是现代人最基本的素质。良好的人际关系，可以使大学生的心理得到正常的发展，保持健康的个性，使他们具有安全感、归属感和幸福感。

引导学生踊跃参加各种各样的社会活动，在社会实践中，锻炼自己的心智，磨练自己的意志。现在的大学生大部分是独生子女，在家里得到百般的呵护和关心，意志力比较薄弱，经受挫折的能力较差，战胜困难的勇气不足，遇到矛盾和刺激不知怎么面对，很容易引起心理障碍，久而久之，就易产生心理疾病。而丰富的社会实践活动一方面丰富了学生的业余生活，开拓了学生的视野，另一方面可以在社会实践中磨练学生的意志，提高他们经受挫折、克服困难、容忍失败、解决问题的能力，培养学生与人合作、与人共处的能力，培养学生积极乐观、开朗向上、严谨求实、自信自强、独立而稳定的健康人格品质。

再者，健立健全心理健康干预机制。健康的心理是健康人格的基础。学校必须重视大学生的心理健康问题。要建立心理咨询室，要配备足够的心理咨询老师，对学生开展心理健康咨询服务和心理健康教育。建立健全学生的心理健康档案。针对不同个体的特点，采用不同的方法进行心理辅导，如QQ聊天、网上答疑、电话咨询、当面交流等方式。要调动社会、学校、家庭各方面的力量来配合对学生进行的心理教育和咨询。对有心理问题的学生要进行强化治疗和指导。

再次，创建良好的丰富多彩的校园文化。校园文化是以学生为主要对象，在校园内以育人为目标，以精神文化、环境文化、行为文化、制度文化建设等为主要内容的一种群体文化。她是学校发展的灵魂，她起着凝聚学校的人心，展示学校形象的作用。她对学生的人生观、世界观、价值观起着潜移默化的作用。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。培根曾经说过： 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。学校应重视校园文化建设，加大校园文化建设的投入，在财力、物力、人力方面给予支持和帮助。开设文学、哲学、历史、地理、政治、书法、绘画、音乐、戏曲、曲艺等人文艺术类的选修课，请各种不同专业和不同领域的专家学者及艺术家做报告和演讲，安排地方戏、话剧、交响乐等的演出。 并组织各种各样的大学生艺术团体和协会，指导他们开展丰富多彩的活动。通过各种各样的文艺、体育、军训、理论探讨，学术报告，营造一种生机勃勃，健康向上的校园文化氛围。学生们置身在这种环境之中，受到这种精神的熏陶，耳濡目染、潜移默化、久而久之，就会成为一个有知识、有教养、有进取精神，有良好气质、天天向上的人。在不知不觉中陶冶情操，健全人格。

健康人格的培养是一项系统工程，是要把特定的目标、内容、形式渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中去。实际上，学校的各个部门、各项活动、各门课程都包含有健康人格的培养的成分。我们的教育设计者必须要重视学生的健康人格的强化培养，把培养学生的健康人格的理念渗透到教育的每一个环节。因此，学校应把学生健康人格的培养纳入学校的总体规划，使之与其他内容的教育一样并重考虑，统一部署，综合安排。

参考文献：

[1]贺立民.加强当代大学生健康人格的塑造[J].中国环境管理干部学院学报，2010，4（20）2.

第7篇

快乐体育是指从情感教学入学，对学生进行以健全的身体教育和人格为目标的体育教育思想。它重视爱的教育、美的教育和各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习，有利于培养学生的体育能力与健康的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育使教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。快乐体育简而言之就是寓教于乐，这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。

对青少年学生进行健康人格的培养，对于他们成才和今后的生活和工作都有着积极的意义。通过体育教学活动培养文明习惯和高尚的道德修养。培养学生坚忍不拔的意志品质，团结协作的团队精神和创新能力，不仅能够锻炼学生健康的体魄，还能有效地塑造他们的健康人格，从而发展个性，培养学生良好的心理品质。

一、 结合教学实践，创造和谐愉悦的氛围

体育课教学与其他学科教学的最大不同之处是在教师的指导下，学业生以个体或群体的形式与各种身体活动，而身体活动不只是生理上的作用，它还伴随着知识的信息，心理活动和情感体验等一系列因素的同时出现。在体育活动中通过互相观摩、接触、合作及对抗等等，教师与学生之间，人际交流更直接，更广泛。因此，体育教师应充分利用这个特定的环境，引导学生正确认识自我。正确交友、正确处理个人与集体关系，增强其社会的适应能力，创造和谐、愉悦的教学氛围。

现代的师生关系是以教师尊重学生的人格，平等对待学生、热爱学生为基础。同时又要看到学生是处在半成熟和发展中的个体，需要对他们进行指导。

（1）在教学的指导下，用从情感教学入手，强调乐学、勤学、锻炼健康的体魄良好的心理品质。

（2）在教学组织上强调严密的课堂纪律与生动活泼的课堂气氛结合，寓教于乐。

（3）在教学方法上，采用灵活多样的形式，运用启发式的创造性教学，充分调动学生的主观能动性，强调学生的主体作用和教师的主导作用。使教学过程充满和谐和快乐。

二、 帮助学生建立成功的学习情趣

体育教学活动必须以学生的自学主动为前提才能取得成效。学生只有对学习内容有了一定的兴趣和目的，才会产生学习的动机，在体育教学中，学生的情绪态度和等特征都会暴露出来，以练习一个动作时，有的学生掌握快，有的则慢。成功者就会沾沾自喜，得意之情易于言表，失败者往往表现出畏难情绪、焦虑、胆怯与自卑，作为教师，首先，应及时关心和体察学生，引导学生正确看待成功与失败，多用鼓励的语言，激励他们勇于克服困难，树立战胜困难的信心，克服心理障碍，增强自信心。此外，教师还应根据学生的个体差异，提出不同的任务和要求，充分发挥每个学生的主观能动性，鼓励学生勇于展现自我。鼓励个性张扬，使学生在完成教学任务的同时，从中体验到快乐与愉悦的心情，体会到成功的喜悦，进一步提高学习兴趣，喜欢学，乐于学，懂得学习的目的和意义。

三、 减少心理负担，使学生愉快学习

学校体育应树立“以人为本，健康第一”的指导思想。体育教学的目的是锻炼学生健康的身体，培养完美健康的人格。提高学生自我锻炼的能力，为终身体育打下良好的身体基础，但是目前许多学校的体育教学只停留在达标成绩的评定层面，师生只是为了达标而去教与学，这样很难体现出体育的快乐感，无形中给学生造成了很大的心理压力。

因此，在体育考核的内容和评分和标准下，都应本着“以人为本”的思想，根据本校实际和学生的具体情况，制订与之相适应的体育考核内容和标准，使学生减少思想负担，增强自信心，感到经过自身不断的努力，就能获得比较满意的学习成绩，通过体育考核，使学生充分体验“成功感”和“快乐感”。使学生真正体会到“快乐体育”的快乐所在。

四、 培养和发展学生亲社会行为，适应社会发展

学会与人交往，增强沟通能力，是适应社会发展的一种本领。与其他学科教学相比，体育教学对于培养和发展学生亲社会行为有独特的作用。亲社会行为作为一种优化的调整人与人之间的社会适应方式，强调的是形成人与人之间良好关系的技能，具有外部表现的行为特征，是行动上的与人相处的技巧；亲社会行为的培养与发展在方法上更重视行为的训练。不难看出，这些特点与体育教学的环境特点非常契合。《体育与健康》教学中的许多活动，尤其是集体活动项目，是融技能性与合作性于一体的运动，不仅需要有技术、战术的应用，还需要与指导老师、同伴之间进行沟通。教学过程中提供了丰富的学生与教师、学生与学生的交往机会，提供了学生行为表现空间，提供了学生实时地、尽情地渲泄情感的场所。这些都能锻炼人的心理素质，提高交往能力、协作能力及对现代社会的适应能力。

我们应当把健康概念提到人格的高度去理解，培养学生“成人”。做一个真正的人，就必须去追求健全的人格，不仅要有强健的体魄，还要有能适应社会的正常心态，更要具备最能表达人类理性的个性品格，做自己健康的主人。现在奥运会创始人皮埃尔・德・顾拜旦在他的名作《体育颂》中说“啊！体育，你就是乐趣！想起你，内心充满欢喜；血液循环加剧；思想更加开阔，条理越加清晰。你可使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜！”这不仅是对体育功能的高度概括，也充分显示了体育给人们所带的身心的愉悦与快乐。

参考文献

［1］学生健康指南/国家教委职业技术教育司组编，1996.1

第8篇

人格是一个内涵很丰富的概念，一般理解为个性的同意语。人格是一个人心理特征的总和。它既包含了人的品德，又包含着知、情、意、行诸方面的特征。某人的人格特征，是通过他人对别人、对自己、对所从事活动的态度和行为方式表现出来的。人格是在长期的社会实践活动中形成的，尤其与一个人童年时代的生活坏境、所受教育及形成的行为习惯有密切联系，因而，早期教育对于建树子女的健康人格具有重要意义。

培养儿童的健康人格应从哪些方面着手呢？

首先，要培养儿童做事认真的习惯，勇于克服困难的精神和积极的进取意识。就成人来讲，心理健康的人能把自己的智慧和能力集中投入所从事的学习和工作中，通过自己所创造的业绩来体现自己的人生价值。但这种事业心和积极的进取意识必须从小培养。这方面的教育是和人生 理想的树立及良好意志品质的培养相联系的，也是正确人生观的基础。美好高尚的理想是人生航程中的灯塔，但美好理想的实现是需要付出巨大努力的。从小培养孩子做事认真的习惯和不怕困难的精神，对于他们长大以后出色完成学习工作任务有重要意义。凡是孩子自己能做的事，一定要让孩子自己动手，父母不要包办代替。当孩子做事遇到困难的时候，要鼓励他们战而胜之，并给予必要的扶持。有的家长总怕孩子吃苦受累，凡事自己动手，结果助长了孩子的依赖性。从小懒懒散散、怕苦怕累的孩子，长大以后对挫折的承受力很低，极易形成消沉、颓废的病态人格，在事业上也很难有所成就。

其次，鼓励孩子积极与他人交往，和小朋友建立良好的同伴关系。

与人交往是人所特有的社会性需要。善于与人相处，防止人际交往中病态人格也与早期的教育方式有关。心理健康的人与人交往时正面态度（如尊重、信任、友善、宽容）多于反面态度（如敌视、嫉妒、猜疑、憎恨），因而他会有许多朋友，从而是自己的生活变得愉快而充实。儿童从幼年起就在学习如何与人交往，正确的教育会使儿童学会以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人，懂得尊重别人的权益，谅解别人的短处和失误。这样的人格特征，就会使别人乐于与他交往，他自己也就会有许多真诚的朋友。交往要有选择，人们不愿与那些品行低劣的人为伍是很自然的，但如果一个人认为世界上所有的人都不可交，甚至认为人们都会与自己为敌，这就是一种病态人格了。有的家长总喜欢把自己的孩子关在家里，不让与其他小孩接触，这种与外界环境隔绝的孩子，进入青春期以后极易产生“社交恐惧”、“赤面恐惧”等不健康心态。另外，在儿童的游戏和活动中，不要回避异性小朋友，让男孩和女孩很自然的在一起玩耍，有利于发展儿童的社交能力。有的青年，在与异性接触时感到面红耳赤、紧张、心慌，为此而苦脑不堪，这都与儿时的封闭状态有关。

其三，让孩子学会正确对待自己

正确对待自己的态度是不骄傲、不自卑但却具有很强的自信心。每位家长都珍爱自己的孩子，对他们的优缺点也最了解。对孩子的优点应恰当地给以表扬和肯定，但不能抬高自己的孩子而贬低别的小朋友，以免形成唯我独尊、唯我独秀的骄傲心态。同样，对孩子的缺点、缺陷和失误也不能不讲方式不分场合地指责和数落，更不能以揭短的方式进行挖苦讽刺，这样很容易挫伤儿童的自尊心而形成自卑感。自卑感强的儿童，进入青春期以后缺乏竞争的勇气，自愧不如别人，因而退避三舍、回避社交。遇到打击和挫折还容易产生轻生的念头。早期教育应鼓励儿童积极参加集体的游戏和活动，从事力所能及的体力和脑力劳动，通过活动增长才干。当他感到自己能胜任所从事的活动，别的小朋友能胜任的活动自己也同样能胜任甚至干的更为出色时，就会看到自己的能力，产生自信心。

其四，培养乐观的情绪和开朗的性格

心理学研究中将满意、愉快、振奋等情绪称为积极情绪或增力情绪，因为这类情绪能增强人的活力，促进学习工作的成效和身体健康。在人的一生中总会遇到一些不愉快的事或身处逆境之时，在这种情况下性格开朗情绪乐观的人一般很难被困难压倒，而情绪抑郁性格孤僻的人则难于承受精神上的压力。乐观开朗的性格是从小形成的。在和睦幸福的家庭中长大的儿童性格一般都较为开朗，父母离异或家庭不和易使儿童情绪压抑。另外，打骂儿童、苛求责备等压抑个性的教育方式也会导致对人的敌视、自卑、忧郁等消极的人格特征。在家庭生活中，家长应有民主的作风，允许儿童发表个人意见，尊重儿童的权益，从多方面发展他们的兴趣爱好，这样，儿童的主导情绪就会是乐观和积极向上的。

第9篇

关键词:大学生;健康人格;闲暇生活

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1003-949X(2007)-12-0096-02

教育部党组书记､部长周济同志在2004年10月教育部召开的加强改进大学生思想政治教育座谈会上说:“大学生除了以学为主,上课以外,课程学习以外,专业学习以外,实际上有大量的课余时间,而这些课余时间,对于他们的思想､道德､世界观､人生观和价值观也具有非常重要的影响｡”大学生在课堂以外的闲暇生活中通过恰当的休闲伙伴､休闲类型､休闲体验,能够体验自我和反省自我,正确地认识自我;能够拓展人际交往面和提高交际技巧,实现和谐的人际关系;能够通过参加各种社会活动,提高社会适应能力;能够培养审美情操,树立积极乐观的生活态度;能够转移宣泄不良情绪,养成良好的情绪调控能力｡不难看出,大学生的闲暇生活对大学生健康人格的培养有着重要的意义｡

1.大学生健康人格的涵义

1.1正确的自我意识｡自我意识是个体对自身的认识及对周围事物的关系的认识｡对自己有恰如其分的评价,充满自信,有效地调节自己的行为与外界环境保持平衡｡

1.2 和谐的人际关系｡乐于与人交往,能充分认识人与人交往的重要作用,富有同情心,理解､悦纳他人,以诚恳､公平､谦虚的态度尊重他人,同时也受到他人的尊重与接纳｡

1.3 良好的社会适应能力｡能够对社会环境中的一切刺激做出恰当正常的反应,适应社会的变化,与社会现实保持良好的接触,不回避现实,主动面对现实生活的各种挑战,表现出良好的社会适应能力｡

1.4 积极乐观的生活态度｡乐观的人对自己所从事的工作或学习持有浓厚的兴趣,能友好地对待自己和他人,以愉快的[光去看待事物,对前途充满希望和信心｡积极乐观的态度是人格健全的最重要品质｡

1.5 良好的情绪调控能力｡人格健全的人情绪反应适度,能经常保持愉快､满意､欣慰的心境,具有调节和控制情绪的能力,保持情绪的相对稳定｡当消极情绪出现时能合情合理地宣泄､转移和升华｡

2.闲暇生活对大学生人格培养的意义

著名教育家都十分重视闲暇生活的问题,苏霍姆林斯基认为:“只有当孩子每天按自己的愿望随意作用5-7个小时的空余时间,才有可能培养出聪明的､全面发展的人来｡”[1]本研究将闲暇与休闲等同,定义为:个人除吃饭､睡觉､学业､工作等必要活动以外,所从事的以调节自己身心的活动方式与内容｡

2.1 在休闲体验中认识自我｡

我们日常忙碌生活中的自我并不是完全真正的自我,而休闲将人们从必然性中解脱出来并为自主的行动提供了环境,“休闲是自我实现的环境”[2] (P245)｡

有研究表明,从休闲活动类型选择来看,大学生选择最多的是充实的(43.6%)､有意义的(48.8%)､愉快的(47.6%)､轻松的(43.6%)生活方式｡这表明大学生在闲暇生活中更多地是偏重于在闲暇时间中增广见识,充实自我｡

在课堂学习中,大学生往往处于被动接受的状态,在休闲生活中,通过深刻的心理体验,真正融入休闲,帮助大学生达到在休闲中实现自我､完善人格､升华人性的目的,摆脱就业压力等束缚,帮助大学生充实自我､认识自我,反省自我,提升自我｡

2.2 与休闲伙伴构建和谐的人际关系｡

交往是人的基本需要,人不可能在孤立的状态中生存和发展:“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展｡”在某种程度上,人格发展离不开人的交往关系的多样性｡大学生在闲暇生活中,各种社团､体育竞赛､文娱､校园文化活动,为他们提供了处理人际关系､培养健全人格的实验场所,可以拓宽他们的人际关系网,可以广泛结交志同道合的朋辈群体,形成非正式群体,满足其精神上的需求｡大学生通过参与不同的活动,接触不同的社会群体,不断掌握和改进人际交往的方式方法,提高其交际能力,为他们以后走向社会,走向生活,走向工作岗位后建立和谐友善的人际关系奠定了良好的基础｡

2.3 通过休闲提高社会适应力｡

大学是一个具有半社会性质和半学校性质的学习､生活场所,它的不完全社会化局限了大学生对社会人情世故的清楚认识,他的半校园性质和大学生的不完全自主独立性,造成了大学生对社会生活和自我正确认识的局限性｡怎样来提高学生适应社会的能力,培养其与不同的社会群体的交往时游刃有余的交际能力,应得益于学生的休闲｡

休闲作为一种社会建制,“休闲植根于时间空间的文化中”｡世界观､价值体系､概念过程､语言及思维方式以及与年龄相关的学习环境,都是我们所想､所做､所发展的休闲的一部分｡休闲的社会空间与建制环境既非完全隔离,也非完全融合｡休闲不是没有角色或结构的“开放空间”,而是具有某种特殊开放性的“社会空间”[2](P197-198)｡通过闲暇生活,大学生按社会的要求和自身发展的需要,发挥主体的自主性,使自己成为一定社会所需要的人,提高社会适应能力｡[3]

2.4 闲暇有助于学生调节情绪｡

人的情绪的产生总是同一定的情景相联系的,这就是情绪的情景性｡当某种事情引起不愉快时,尽快忘掉的最好办法就是改变环境去做或想一些使心境愉快的事情,这样就可以不断向大脑输送愉快的信息,建立愉快的信息优势中心,有效地抵御不愉快的信息输入,从而抑制不良情绪的优势兴奋中心｡休闲对改变产生不良情绪的环境有着特殊的作用｡通过接触大自然,放松自己;通过与人交谈,宣泄自己,调节自己的情绪｡有调查显示:大学生依自身的体会､经验,认为闲暇安排对各项心理调节能力培养的作用较大,比率几乎都达到了70%以上,得分在“有非常大作用”区间的达50%以上,加上得分在有“比较大作用”的接近90%｡也就是说,大学生们普遍感受到能通过闲暇生活提高他们的心理调节能力｡

2.5 闲暇可以促进个性和谐｡

休闲是人的生命的自觉,对生命的不同历史时期有不同的追求｡在知识经济､信息化时代,休闲挣脱了种种外在的压力､束缚,凸显了休闲特有的魅力,而与文化相联系,成为人的生命､人的个性和谐不可或缺的部分｡休闲作为人的生命的自觉与个性的和谐发展,经历了从生理体能的要求,到生存消费的需求,再到文化精神诉求的过程,即从物质的需要进入精神的需要｡这是一种新的追求,人的休闲可以协调､和谐人有限的生命,提高生命的质量,使个性得到充分的自由的发展和张扬｡

大学是培养高尚人格品质的地方,积极鼓励和引导学生正确合理利用闲暇时间,充分发挥主体的能动性,对于陶冶学生健康人格品质,培养学生成长成才,促进学生个性和谐至关重要｡

3.引导大学生闲暇生活方式的策略

3.1 促进大学会闲暇生活的社会化｡

大学生处于未成年人和成年人之间的过渡阶段,促进他们的社会化,对于他们以后走向社会工作和生活有重要的作用和意义｡大学生的闲暇生活必然承担起社会化功能｡对大学生来说,除了课堂之外,其他途径对大学生的影响都是在潜移默化中完成的,从时间的角度来看,这些途径起直接作用的必须是在学生闲暇时间｡大学生现在的闲暇生活方式,直接影响和决定着他们以后的闲暇生活方式以及对社会生活方式的适应能力,因此,作为高校应努力促进大学生闲暇生活的社会化,为他们以后更好更快的适应和融入社会作最充分的准备｡

3.2促进大学生闲暇生活的学习化｡

学习是大学生的主要任务,课堂的学习直接指向将来的职业活动,因此必然受制于某一专业和某几种形式,闲暇时间的学习则是更为自由的学习,可以进行内容广泛的阅读,可以听讲座,参加培训班,通过独立钻研及与同学的交流去深化对所学专业的认识或培养自己对某一学科的兴趣｡闲暇为大学生开辟了开展业余爱好的生活天地,为大学生合理的知识结构的形成及创造力的培养提供了条件｡闲暇时间的学习,因其多样化的学习形式与丰富的学习内容,可以广泛地培养大学生的文化品味､人文素养｡发展学生个人兴趣,提高文化与审美修养,使学生不断自我完善和自我发展｡

3.3促进大学生闲暇生活的素质化｡

据调查,大学生除了一部分休闲时间用于专业学习之外,花费大量的时间在 “睡懒觉”､“室内闲谈”､“上网聊天”､“娱乐玩耍”等方面,没有认真规划休闲时间的活动,休闲活动过程中休息娱乐时间过多,有意义的活动时间过少;社会活动中小圈子交际活动过多,大空间交往活动过少;这些休闲方式浪费了学生的时间和精力,导致其意志消退､惰性增长｡因此,促进大学生闲暇的素质化,提高大学生闲暇技能就成为合理高效利用闲暇时间,充分发展学生个人兴趣､爱好与个性特长,促进学生全面发展,真正实现自主教育和养成教育,使素质教育根更全面､更丰富､更完善｡

总之,大学生的闲暇生活对大学生健康人格的培养有着重要的意义｡大学生在闲暇生活中通过恰当的休闲伙伴､休闲类型､休闲体验,正确的认识自我,拓展人际交往面和提高交际技巧,实现和谐的人际关系,提高社会适应能力,树立积极乐观的生活态度,养成良好的情绪调控能力｡通过促进大学会闲暇生活的社会化､学习化､素质化,引导大学生闲暇生活方式,促进大学生人格健康发展｡

参考文献:

[1] 苏霍姆林斯基,怎行培养真正的人[M].教育科学出版社,1992:5.

第10篇

摘要：一个健康的人格，必定包涵着正直、善良、诚实、有爱心等多方面的因素，而中小学阶段的少年儿童正处在世界观、人生观、价值观初步形成的阶段。在这一阶段，社会、学校、家庭等都应该共同行动起来，帮助少年儿童打下一个健康的人格基础，为以后形成正确的世界观、人生观、价值观树立正确的方向，在帮助他们茁壮成长的同时，也为社会的发展提供更多的合格人才。而这其中的关键则是要引导少年儿童诚实守信！

关键词：少年儿童；健康人格；诚信?

一、健康人格的含义

20世纪50年代后期以来，随着教育心理学、人格心理学、发展心理学、临床心理学、健康心理学多个心理学科以及社会学、教育学等相关学科研究的不断发展，健康人格的形成得到了不少人的重视与关注。

怎样从小抓起，让少年儿童拥有健康完善的人格，实现自己的价值，也已成为了广大教育工作者的一项重要工作。

如著名心理学家马斯洛认为，健康人格应具有“自我实现的人”的14个特点，即：能充分、准确地认识现实；能够最大限度地认同和接纳自己、他人、自然；有自然、朴实和纯真的美德；经常关注社会上各种疑难问题；喜欢独处，有超俗的品质；独立自主，不受文化和环境约束；有高品位的鉴赏力；常有高峰体验；能建立持久的友谊；拥有民主的价值观；具有较强的伦理关系；有不带敌意、富有哲理的幽默感；有创造性；能不消极地适应现存社会文化。【1】

我国心理学者高玉祥在其《健全人格及其塑造》一书中将健全人格的特点概括为：内部心理；和谐发展；能正确处理人际关系，发展友谊；能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。【2】

对于尚处于中小学阶段的少年儿童而言，健康人格的含义可以简单地归纳为正直、善良、诚实、有爱心。

二、诚信与健康人格的关系

我国自古以来就有做人应当诚实守信的传统，“一诺千金”、“言必行、行必果”等等无不体现着古人对于诚信的看重与褒扬。

到了现代社会，诚信更是一个人的立身之本，现代社会从本质上来讲是一个契约社会，在一个处处讲究契约、法制的社会里，一个人失掉了诚信将寸步难行。但是由于一定的历史原因，我国从近代到现代经历了许多的波折与磨难，使得我国的传统文化出现了一定的断层。社会上曾经弥漫着淡淡的功利主义的思想，认为一切只重结果，为了成功可以坑、蒙、拐、骗无所不用其极，讲诚信的人反而成了傻子，就连“老实”都成为了贬义词。

但是近年来，人们开始重视这一问题，诚信的缺失一度给社会的运转带来了不必要的浪费与空转，带来了社会上人际关系的淡漠，诚实守信再次受到了人们的欢迎。因为只有诚信的人，才能做到实话实说，才能做到公正、正直，才能“不平则鸣”，才能成为一个善良、富有爱心的人，只有这样的一个人，才能拥有健康的人格，才能成为一个真正对社会有用的人。

三、培养过程中应遵循的原则

（一）一贯性和一致性原则。

培养少年儿童的诚信品质，必须经过长期反复的强化同一信息，才能得以形成。教师应在正确的少年儿童培养观念的指导下，遵循少年儿童生理、心理发展规律和教育原则，努力创设丰富适宜的教育活动情景，引导少年儿童主动、积极、生动、活泼、愉快地参与，并在各种活动过程中教育、引导、启发少年儿童对诚信内容的理解、认识，并付之行动。比如情景教学法、角色表演教学法，就充分体现了一贯性和一致性原则。

（二）整合渗透原则。

诚信教育不是通过几次教育活动或观看几场电影就能完成的。学生周围所有的信息都在潜移默化地对学生进行渗透性影响。因此，在教育引导过程中，要注意学生周边的环境信息。学校的规章制度、环境设施、人际交往氛围、教师的言谈举止，以至家长在社会活动中的行为观念等都可能在学生认识理解诚信内涵、规范行为方面起相应的重要作用。因此，学校和社会、教师和家庭、学生和学生、学生和老师作为影响和促成学生诚信的资源都应该是积极的。

（三）适宜性原则。

对学生进行诚信教育的本质是教会少年儿童怎样做人。在教育过程中,必须坚持以人为本，尊重少年儿童意愿和个别差异，因人施教。

（四）体验实践性原则。

我们所进行的教育内容是我国几千年遗传下来的优良传统美德中的一种，是人们把几千年认识到的美好东西变为行为上的实践，所以应让少年儿童亲自去体验、实践、感知，从而确立信念规范行为。我们应当引导少年儿童体会到讲诚信的好处，以及不讲诚信所给社会、他人和自己所能带来的坏处，让他们切身体会到其中的差别。

（五）注重全面发展教育。

固然，诚信是少年儿童健康人格的基础，但是在引导和教育少年儿童讲诚信的同时，我们也应当注重结合其他方面的内容，如：勤劳、善良、正直等等，形成相辅相成的良性循环，帮助少年儿童的健康成长。

四、培养诚信的具体方法

（一）实施“家庭诚信工程”。

家庭环境对人的影响是巨大的，家庭是人类社会化的第一块基石，是教育的摇篮。家长是子女的第一位教师，家长的思想品德和作风习惯对子女有着很强的潜移默化的教育影响作用。要求子女要诚实守信，家长应该首先带头做到诚实守信，要求子女不说脏话、假话。家长应首先做到不随意说脏话、假话，答应了别人的事情就应该按时去完成。总之，要求子女在各个方面要做到的，家长应率先垂范，使子女从小模仿家长好的做法和习惯，逐步形成诚实守信的品质。另外，子女之间的影响也是巨大的。家长如发现子女在日常生活往来中出现不良言行，尤其是撒谎、隐瞒事实，必须一视同仁的进行批评教育，不能厚此薄彼，偏听偏信。这样孩子从家庭成员的思想道德和行为中，从成人之间、子女之间的关系中逐渐领悟了善恶、美丑和是非的界限，形成了最初的思想品德和心理，而后又在家庭、社会、学校的相互关系中继续发展这种思想品德和心理。实施“家庭诚信工程”对孩子诚实守信良好品德的形成起着奠基作用。

（二）实施“校园诚信工程”讲解说教，形成诚信导向。

在教室的教育工作中，特别是德育工作中，要有意识地进行诚信教育。一是利用班会、队会。开展以诚信为主题的班队会，展开讨论。深入理解什么是“诚信”？怎样做才算是讲诚信。教师可以给学生讲解古人季布“一诺千金”、“守濂守信”的故事。还可以讲近代名人的诚信故事，如“恪守信用的”、“诚实守信的列宁”等故事，以及一些与诚信有关的寓言童话故事等，引导学生向诚信人物模仿。二是利用黑板报、标语等营造诚信的环境，可以书写一些名人格言，如说：“自以为聪明的人往往是没有好下场的。世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验。”

（三）榜样示范，引导诚信理念。

孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱诚信感染学生。用言和行引导学生，用自身的诚信为人师表。我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”其真的根本是诚信，教师的一言一行、一举一动都应体现诚信，做到说话算数。要从小事，一点一滴做起，如：教师说该多久检查作业就该多久检查作业，说何时家访就何时家访。不能失信于学生。在与学生相处时，以平等的身份与学生谈话，和学生约定的事要付诸行动，不能给学生留下“老师说话不算数”的印象。

总之，教师作为铸魂之人，家长作为孩子的第一任老师，社会作为孩子成长的大环境、大氛围，三者必须协同，才能以诚信立人，才能有效培养青少年健康人格。愿诚信烛照人生，人生充满诚信。讲诚信的社会，才能有利于对人的诚信培育，而有诚信的人才能造就讲诚信的社会!

参考文献：

第11篇

关键词：体育教学；文化素质；身体素质

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-022-01

体育运动被誉为行为的艺术，人们目前已经愈来愈认识到体育活动不仅能增进身体健康，而且对心理健康也有着积极的作用。对青少年进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。

小学体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。通过多年的教学实践，我认为通过在小学体育教学过程中，采取积极的教学方式，不仅可以培养学生健康体魄，更加可以有效地塑造他们的健康人格。

一、通过体育活动培养学生顽强拼搏的意志品质

参加体育运动能够激发斗志，培养意志力，增强心理承受力。完成某项体育活动都需要克服一定的困难，如游泳时水的阻力、跑步时的距离、攀登时的高度、跨越时的障碍以及运动时的疲劳等。在体育教学中，我们可以根据学生直接参与、身体力行的特点，特意安排一些艰苦的体育项目培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质。

二、通过体育活动培养学生自我控制和心理调节能力

体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，能否超越，学生会引发一系列心理特征，成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张与焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力

三、通过体育活动培养学生的吃苦耐劳精神和审美观念

体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质（如体操、球类等）；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。

四、通过体育活动培养学生树立正确的成功观念

体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。

五、通过体育活动培养学生的集体观念

第12篇

【关键词】培养；教育；青少年；健康心理；人格

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和。健康心理素质，能使人产生良好的道德品质，使其选向正确地人生观和价值观；不健康的心理，就会产生不良的性格，虽具有一定的能力，也不可能为社会服务。因此，我们要重视教育培养青少年的健康心理和健全人格。

培养青少年健全人格是教育应遵循的原则和规律。对现实教育中存在的重视分数，忽视青少年健全人格养成的现象我们必须引起足够的重视，我们应正确看待学生的分数，重视学生健全人格的培养。否则，很可能有一天我们会发现，辛辛苦苦培养出来的学生竟然在人格上是有缺陷的。而人格缺陷的人只能给家庭和社会带来麻烦。

一、家庭、学校、社会都要重视青少年学生健全人格的培养

教育的本质是培养人，首先是培养有健全人格的人，其次才是知识的传授。只有这样，才能培养出合乎社会规范，适应社会发展，推动社会进步的合格人才。《中华人民共和国教育法》第五条明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我国的传统教育也历来主张学生学做人比学知识更重要，国学经典启蒙书《三字经》概括为：“首孝弟，次见闻”。现代教育方针和传统教育都把培养健全人格放在教育的首位。这是教育应遵循的原则和规律。作为教师，在传授知识的同时更应该重视对学生人格的培养；作为家长，不仅要过问孩子的成绩，更要多关心孩子的人格形成；作为社会，评价和选择人才不要仅看学历，更要看重人格品行。这样培养出来的学生才是国家的栋梁之才。

影响人格养成的因素是比较复杂的，除先天遗传、传统观念等的影响外，更多的是家庭和学校的教育、社会的影响。家庭教育、学校教育、社会影响是学生健全人格养成的三大重要因素。

家庭、学校、社会都要认识到青少年是祖国的未来，青少年强则国家强，民族强；青少年有希望则国家有希望，民族有希望，把抓好青少年健全人格的培养当做份内大事，相互联系、相互配合，形成互动。家庭要重视人生启蒙教育；学校要做好培养引导；社会要为青少年人格发展创造积极环境，防止消极因素对青少年的影响；把关爱青少年成长作为一种共同的责任，家校携手，社会共建，形成合力。这样一定会培养出人格健全的青年。

二、对青少年健全人格的培养教育要方法科学

抓好青少年健全人格的养成教育，要注意方法科学。方法科学就是要对青少年健全人格的养成教育在整体上有层次性，在个体上有针对性。

就整体上的层次性讲，青少年在不同的成长期具有不同的特点，理解和接受能力也不同，教育的方法也应该有不同。教育的内容要适合青少年各成长阶段的生理、心理、智力等情况。针对青少年的不同年龄特点、身心特征等，由浅入深、由低到高、由近及远、由感性到理性，分层次地进行教育。儿童及小学时期是自我意识启蒙期，主要的教育方式是在关爱中进行教育灌输，让其在温馨的环境中感受到爱，懂得爱，养成开朗的阳光型性格。这一时期对事物的分辨能力较差，教育以灌输为主，即用具体、直观、形象的事例来引导他们分善恶，辨是非，明方向，知行为。中学时期，学生具有了一定的独立分析判断能力，主要的方式应在尊重其独立性中进行教育引导，使其在明白道理的基础上分清对错，认识到什么是弘扬的、禁止的、倡导的、反对的，自觉地选择正确的方面，养成良好的习惯，避免产生逆反心理。大学时期的学生独立人格基本形成，普遍对社会有了自已的看法。他们对是非、好坏的判断，不仅看理论是如何说的，更要看实际是如何行的，但是其人生观还不稳定，对自己又多缺乏正确认识，忽而心志过高，忽而情绪低落，此时期的人格培养重在引导其正确认识自己，客观认识社会，正确对待顺境，乐观对待逆境，有效的教育不是停留在道理的阐述上，而是重点在帮助他们对现实存在的正确分析和认识上，引导他们完善和坚定其正确的人生观。

三、抓好青少年健全人格的养成教育要有制度保障

第13篇

一、阅读疗法对大学生健康人格培养的作用

美国着名心理学家奥尔波特认为，人格具有个性特征，它是个人的性格、气质、心理、道德品质、价值观念、行为方式的总和。健康人格的形成一方面受社会的、历史的、家庭的文化影响；另一方面有赖于自身的智慧力量、道德力量和意志力量。当代大学生健康人格的形成，既是一个认识过程，又是一个逐渐培养的过程，需要学校和社会共同努力。杰可逊认为，阅读疗法是把文献作为一种“文化资源”，由读书顾问精选后提供给读者，以帮助读者领悟人生，增强信念，完善人格。前苏联人相信榜样的力量是无穷的，其阅读疗法所依靠的心理机制主要是指导读者学习英雄，增强信心，磨炼意志，克服困难，战胜疾病。这是一种强调激励的阅读疗法，是一种如火冶炼般的刚性疗法。

阅读疗法是道德观、人生观、世界观教育的创新形式，高校传统的德育工作不易取得理想效果，通过阅读疗法这一方式能够顺利推行，且效果很好。阅读疗法成为高校在德育教育、学生工作、图书馆工作、心理健康教育等领域的创新品牌，阅读疗法对大学生健康人格培养发挥了促进作用，阅读疗法也获得了良性发展环境。

二、阅读疗法促进大学生健康人格培养的途径

1、创建阅读疗法网站，宣传正确的价值观。阅读咨询网站是推广、宣传、实施阅读疗法的网络服务平台，也是高校运用阅读疗法培养大学生健康人格的重要途径。网站设有阅读咨询室、工作团队、专家链接、动态信息、成功案例、阅读交流、书目信息、网站留言、阅读疗法协会等主要栏目。网站坚持和弘扬社会主义集体主义和爱国主义价值导向，帮助大学生确立正确的人生观和价值观，引导大学生树立远大的志向，并且能够自觉抵制不良因素的影响，磨炼自己的意志，培养健康人格。内容丰富多彩，贴近校园学习生活，能够提供方便快捷的阅读疗法服务，实现实时有效地交流与沟通。

2、悉心指导个案，加强自我教育。阅读指导与咨询是阅疗馆员通过与大学生面对面交谈，舒缓其学习、恋爱、交际、就业等方面的压力，使他们重建自信。阅疗馆员在与大学生接触、交流过程中，针对生活与学习中碰到的一些问题、遇到的挫折，为其提供必要的心理咨询和阅读指导。通过阅读，大学生学会不断地思考，不断进行自我体验、自我觉察，感悟成长。这个过程就是自我进步的过程。

阅疗馆员用专业知识和敬业精神，以阅读疗法为手段，帮助众多因孤独、自卑、学习压力、交际困难、精神抑郁的同学走出情绪低谷，摆脱心灵困境。阅读咨询的过程也是大学生通过阅读加强自我教育的过程。

3、推荐阅读疗法书目，提升品质修养。甄选阅读疗法书目、编制阅读疗法书方是阅读疗法服务的核心工作之一。阅读疗法书目就是在实施阅读疗法的过程中，针对读者的心理偏差和问题而开列的文献目录。通过研制发展性阅读治疗书目与临床性阅读治疗书目，能够帮助大学生培养健康人格，提升品质修养。

4、创办阅读疗法刊物，宣传道德规范。《阅读疗法工作通讯》通过阅疗视窗、新闻快讯、新书推荐、悦读育心、成功案例、协会天地、知识讲堂等栏目的设置，成功开辟了我校普及阅读疗法知识、报道阅疗工作动态、推广阅读疗法服务及交流阅疗心得体会的又一有效渠道，对阅读疗法理念的推广起到了极大的推动作用。同时，阅疗馆员深入到大学生中去根据他们的现状，满足他们的正当合理需要，以调动其积极性。《阅读疗法工作通讯》大力弘扬主流道德价值，宣传道德规范，使校园道德风气得到净化。

5、开设阅读疗法课程，推进素质教育。通过开放、探究性的课程形式为大学生提供能够产生丰富感受和体验并具有多元解读方式的真实事件、活动和经验，培养学生探究的精神和态度。阅读疗法课程的实施过程是促进大学生主动建构心理、塑造健康人格的过程。通过创设一定的情境、开展小组合作活动，促进大学生原有经验发生转化并形成新的理解，引导大学生观察生活、体验生活，体验知识获取的过程，帮助大学生解决成长过程中遇到的各种发展性问题，充分开发潜能，促进大学生的心理在原有基础上得到可持续发展，促进大学生健康人格的塑造。阅读疗法课程培养学生善于思考、勇于实践，塑造健全完善的人格，推进高校素质教育。

6、成立阅读疗法协会，强化社会实践。大学生是阅读疗法的应用对象，也是参与者、实践者。建立大学生阅读疗法组织很有必要。阅读疗法协会是大学生社团联合会的下属学生社团组织，以促进大学生阅读与健康人格培养为目标，协会宗旨是“以人为本，团结互助，提升品位，增强素质”。阅读疗法协会成立后，陆续开展了会员纳新、读书交流、书方推荐、知识讲座、心理电影赏析等丰富多彩的阅读疗法实践活动。在实践过程中，通过与人沟通交流，锻炼社交能力，培养爱心，提高团队配合、解决问题的能力，极大地增强了大学生的自立观念和自立能力，能够磨炼他们的意志品质，能够促使他们处理好奉献与获取的关系。

第14篇

关键词：学校体育 学生 健康人格 培养

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0006-03

一个国家的发展与振兴，关键在教育。学校教育的核心就是人的教育，要培养学生的健康人格，必须从培养学生良好的行为习惯开始。体育教育的功能，就是对学生进行身体素质和心理素质方面的教育培养。在体育教学活动中，通过教师的教学行为和言传身教，学生在运动与参与的过程中，养成吃苦耐劳、努力拼搏、团结协作、荣辱与共的健康性格，从而克服学生自身的不良习惯，培养学生自尊、自重、自爱、诚信、守法的健康人格，在快乐的环境中促进学生身心健康的发展。

1健康人格的涵义

人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等方面的和谐统一。健康人格就是人格的良好状态，是现实的适应生存和发展的人格状态。在人格选择的目标体系中，理想人格和健康人格代表了两个不同且互相联系的层次：理想的层次和现实的层次。与理想人格相比，健康人格是更接近现实生活的实际、更接近现实人格的，是大多数人在日常生活中所能实际达到的目标，而理想人格在其实质上就是健康人格的最好的状态或最高的形式。健康人格中的“健康”，不仅仅是个人的生物学状态的解释，而是包括生物学和精神两个方面，还包括个人的社会交互影响的质量。健康人格的标准：就是具有和谐的人际关系、良好的社会适应能力、正确的自我意识、乐观向上的生活态度、良好的情绪控制能力。

2学校体育有利于学生健康人格的培养

学校体育，就是在学校教育环境中，运用身体运动、卫生保健等行为手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展有目的、有计划、有组织的教育活动。通过学校体育教学活动，充分展示体育教学的功能和作用，实现它在体育教学活动中对学生的行为、思想、品质进行良好的规范、梳理和塑造，发展学生的身体素质和个性。通过学校体育教学活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；促进学生形成热爱科学、追求真理、严谨刻苦、敬业进取、勇于批判、大胆创新、无私奉献的人格精神，实现对学生心理健康的教育，消除心理危机；引导学生诚实、守法，培养学生自我教育，实现学生自我观察，自我分析判断、自我调控和自我反省，把学生引向自知、自尊、自爱、自强和自我完善，增强学生对他人、对社会、对国家、对民族的社会责任感。养成学生互帮互助、团结协作、努力拼搏，从而达到共同进步、共同发展的良好行为习惯。通过学校体育教学活动，培养学生积极竞争、努力拼搏、诚信考试、团队协作，促进学生具有责任心、荣誉感和正义感，培养学生坚韧不拔，充满自信，遵守法规，崇尚文明的精神品质。学生能够实现自我调节、自我修正自身的不良习惯，实现健康人格的养成。

3学校体育培养健康人格的主要体现

3.1学校体育培养学生的公平公正、诚实守信精神

体育竞赛中有一个重要原则，即“公平竞赛”原则。该原则所蕴含的道德价值的核心是诚实守信。具体含义是“遵守规则、尊重裁判、尊重对手”。体育教学中的游戏及竞赛，一方面可以培养学生勇敢顽强、机智果断、不畏艰难、诚实自控、拼搏奋进等优良品德；另一方面，能够培养学生遵守规则、公平竞争的意识。而这种遵守规则、公平竞争的意识和经验对于最终走向社会的每一位学生来说都是重要的，他对社会规范将起到示范、改造的作用。而健康的社会也需要每一个社会成员具有社会规范、公平竞争的素质。

3.2体育运动培养学生的爱国主义精神

体育精神是体育文化的核心内容，是体育运动的最高体现。随着我国经济的突飞猛进，中国从曾经的“东亚病夫”到今天的“体育大国”，到2008年北京奥运会的成功举办，其中涌现出一批又一批优秀的运动员。例如，排球队长郎平；体操王子李宁；乒乓皇后邓亚萍；篮球国手姚明；乒乓球状元张继科等。俗话说得好，榜样的力量是无穷的。通过他们的竞争意识和拼搏精神可以激励和影响学生奋发图强、为国争光、为民族争气的坚强意志和决心。

3.3学校体育培养学生善于承受挫折与压力的能力

体育运动最富竞争性，它为每个学生充分展示自己的才能提供了机会，使他们在竞争中认识到自身的能力和价值。竞争即是力与美的比赛，也是行为、意志品质的较量。在比赛中有胜利就有失败，让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是难免的，生活中没有常胜将军，要有坦然面对失败的胸襟，以及从头再来的信心，挫折也是健康人格的一部分。而体育本身就是面对挫折，战胜挫折感的一种活动，体育教学中，学生克服自我、团结协作、顽强拼搏、勇于挑战，在一次次失败和挫折中感悟经验，超越自我。

3.4学校体育培养学生坚韧不拔的意志

意志是人为了实现一定的目标支配自己的行动，并在行动中自觉地克服各种困难的心理过程。现在的学生在家都是“小皇帝”、“小公主”，饭来张口、衣来伸手，遇着困难就找父母帮忙或选择放弃，缺乏战胜困难的勇气，而体育运动本身就是需要有吃苦耐劳和坚韧不拔的精神。体育教学中，学生的生理和心理都必须承受一定的负荷，必须学会忍耐和坚持，在一次次困难面前战胜自我，磨练意志。

3.5学校体育提高学生审美情趣

具有理想素质的人才应该是审美趣味健康而高尚的人，以前的多数学生只能单方面地去理解和认识书本里所描述的美，缺少对体育美的理解和认识。体育教育本身就是一种健与美的统一活动，体育教育不仅能促使学生体魄健康、体态匀称、姿态端正、动作矫健，这既是健康的标志，也是人体美的体现。学校体育教学中教师通过促使学生对体育课、体育运动产生的浓厚兴趣和强烈的学习动机，使学生去发现、去感受体育运动中隐含的体育美，提高学生审美情趣。

4通过学校体育教育培养学生健康人格的途径

4.1更新思想，转变观念

曾经受应试教育思想观念的影响，学生以文化知识学习为主，评定学生优秀与否只看文化课成绩，体育活动时间经常被挪用，甚至体育活动被认为是时间的浪费，因此造成了很多学生生长发育不良，心理压抑，严重影响其身体、心理健康和个性发展。“阳光体育运动”的开展其目的就是针对长期以来我国“重脑轻体”的教育观念而采取的措施。通过体育运动能够让学生从活动中感触时代的脉搏，体验交往的情感和人际关系和谐的愉悦，开阔心胸、培养情趣。实践证明，给学生提供参加各种体育活动的机会，不仅能使内向孤僻的学生合群，乐意参加群体交往，也能使心胸狭窄的学生学会宽容，在情绪上做到自我疏导，有利于学生健康人格的形成。

4.2以身示范，做学生的榜样

体育教师本身就是教育内容的体现者和表现者。教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、行为举止、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，直接对学生产生积极或消极的影响。所以平时应注重自身的师德修养，以良好的师德和人格魅力、精湛的教艺、深厚的专业知识教育和启迪学生，努力在学生心目中树立教师良好的形象与威望，以塑造学生良好的行为规范，提高学生的道德水平，促使其健康人格的形成。

4.3营造良好环境，提升校园体育文化内涵

良好的教育环境是培养青少年茁壮成长的重要条件，这是被实践证明的客观事实。学校应加大体育场地、器材设施的投入，为学生提供良好的体育教学和课外锻炼条件，利用电视、广播和网络等各种传播手段渲染体育教育环境，努力营造校园体育文化氛围，促使学生参与、享受、欣赏体育提高身心健康，促进全面发展。优美的环境可以为学生提供更加自由的展示自我的空间，对发展学生健康人格是非常有利的。

4.4开展多种形式的课外体育活动和竞赛

课外体育活动是学校体育教学活动的重要组成部分。良好的课外体育活动有利于学生形成积极的生活作风和良好的个人修养。目前，学校体育活动主要是校运会和学生自发进行的体育锻炼活动，如举办校园体育文化节、体育协会、拓展运动等。体育运动中有许多项目是集体项目，每个成员要想获得比赛的胜利，不是靠个人可以完成的，必须依赖同伴的帮助，依靠团体的智慧和力量，在培养学生竞争意识的同时，也有培养他们善于合作的精神，要让每个人的竞争力得以提高。

因此，要学会合作，不仅要善于与个人合作，也有善于与团体合作，这不仅可以锻炼身体，增强社交能力，还能培养组织协调能力。

第15篇

【关键词】情感感染; 净化心灵; 陶冶情操; 塑造人格

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0081-01

以情入文，在情感感染中塑造学生健康人格。充分发挥语文教学的审美功能，净化心灵，达到塑造人格的目的。走出课堂，走进生活，在社会生活中塑造健康人格。把思想教育贯穿于整个语文教学过程中，弘扬正气，陶冶情操。通过多种方法，学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，润物无声，陶冶情操，净化心灵，塑造健康人格。

教育的根本任务就在于不断促进人的发展与完善，语文教育的目的是健全人的思想和人格，所以说“文学即人学”，特别是对于思想和人格正处于变化时期的中学生，人格的塑造和培养就显得尤为重要，语文学科具有工具性、思想性、综合性的特点，使语文教学在学生人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，润物无声，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

一、以情入文，在情感感染中塑造学生健康人格

在语文教学中，教师应把微笑带入课堂，把快乐带给学生，树立“以情感人，以情服人，以情育人”的教学观念，用情趣去感染学生，用挚爱唤醒学生人格深处的迷惘，要充分调动学生的积极性，激发学生的形象思维，通过作品的感染性和相通性，引导学生进入优美的意境，体会文章所表达的深刻而丰富的情感。“感人心者，莫先乎情”。“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。如在做关于“母爱”的作文训练时，先播放一段歌曲《烛光里的妈妈》

为学生营造温馨的氛围，同时又不失时机的给学生讲母亲平时给我们付出的而我们没有注意的爱的细节，触动学生的灵魂，当我发现学生已慢慢进入我所创设的情景，甚至有些女同学在悄悄抹眼泪的时候，我便顺势布置本次作文“同学们，你们理解了母亲对我们的爱，那就拿出手中的笔，把这种感受以及你对母亲的爱写出来吧。通过我的引导，很多同学一时热血沸腾，纷纷拿出笔来，有几名同学在比较短的时间内就写出了感人至深的文章。如教学朱自清的《背影》时，单从文字描述中，七年级学生很难真正理解父亲的背影为何让作者如此感动、如此难忘。利用多媒体，再现父亲拖着臃肿、肥胖的身体穿过铁道、艰难的攀登，再加上月台的画面、临别时的叮咛、孤寂的背影进入人群的一组动画，配上和谐的音乐，激起了学生的情感，让学生在这些感人的情境中体会到父亲对儿子的爱以及他们父子之间的深情。

二、充分发挥语文教学的审美功能，净化心灵，达到塑造人格的目的

审美对象中给人以美感的或者说与人的美感相对应的东西是多层次的。艺术品以“形式”来打动人，而语文教学则以情动人，以情感人。即人们通常所说的“晓之以理，动之以情”。《课程标准》中明确指出要培养学生健康、高尚的审美观。而语文中的相当一部分作品就是很好的载体，使学生在学习过程中，通过语言、知识、形象、情感等，让学生辨别真、善、美，净化心灵，达到塑造人格的目的。

学生是追求美的，教师要引导学生对人性关、自然美的追求。杨绛的《老王》，作者夫妇及女儿对老王的关爱，对不幸者的同情和爱心，关心爱护他人的人道主义精神都会触动学生心底那根温柔的弦，相信他们以后遇到弱者也会伸出一双关爱的手；《社戏》中淳朴的民风，使学生能找到似曾相识感觉；《散步》中“我”所表现出的承前启后的使命感。比如王维的《鸟鸣涧》，就是在有无、虚实、动静相生中描绘出一幅幽深的画面，蕴含着一种不可言喻的生命气息，学生在获得美感的同时净化了心灵，培养了健康人格。

三、走出课堂，走进生活，在社会生活中塑造健康人格

“读万卷书，行万里路”“纸上的来终觉浅，绝知此事要躬行”。《课程标准》明确地将开展主动性、独立性和创造性的课外活动作为语文教学的一项重要内容。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，语文教学也应该通过生活实践把课本知识内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。如在《生活处处有语文》的综合性学习活动中，我把学生分成四个小组，走出课掌，走进生活，在生活中自己实践学习语文，这样一个小组走上街头寻找生活不规范字，一个小组寻找好的吸引人的店名、广告语，一个小组深入农家搜集谚语俗语，一个小组追寻探访当地文化名人，活动结束后，每个小组都有不同程度的收获，通过这次实践活动，，既提高了学生课外实践能力，让学生获得了许多语文课本中学不到的知识，又有利于塑造沉稳、细致的性格，同时许多农民和文化名人都是对学生进行人格教育的素材，他们成了学生人格的典范，学生亲自去感受伟大人格的魅力，潜移默化，使学生受到一次深刻的人格教育。同时激发学生对自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。

四、把思想教育贯穿于整个语文教学过程中，弘扬正气，陶冶情操