高效的学习方法范文
前言：我们精心挑选了数篇优质高效的学习方法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
关键词：数学 学生 高效 学习方法
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。教师帮助学生建立高效的数学学习方法，让一向枯燥、乏味的数学，学习得轻松高效。
一、帮助学生他们敞开心扉，从心底深处铺开数学的学习之路
生命的开始就是学习的开始，学习如同阳光沐浴着我们的一生。小时候为了吃饭我们学会了拿筷子，渐渐长大，慢慢的学会了辨别回家路，这因为我们内心需要，我们的内心有渴望学习的动机。所以在数学学习方法的引导中，我从学生心底激发的学习动机，为激发他们的数学学习动机，我对那些数学学习倦怠同学开过如下配方；（一）名人效应。名人也曾比你差，百年之后你也许是名人。课前我经常用名人的故事来影响孩子，在爱因斯坦、牛顿、拿破仑等名人的故事中，孩子们懂得虽然他们曾经是学校成绩糟糕的学生，却没有影响他们成为伟大人物。因为他们时时有一个目标明确的学习动机，只要有适宜机会和恰当的方法，他们就能够凸现出自己的聪明才智从而取得成功。（二）兴趣激素。喜欢是你成为小天才的秘密，兴趣使学习变得快乐。许多成绩优秀的学生，在其他同学看来，他们并不都是非常刻苦，可每次测验都有不错的成绩，其实原因很简单，他们在学习数学时能够全身心的投入，一种发自内心的学习。“亲其师，信其道”在数学活动中，我常常让课堂变得生动，充分展示老师的语言美，在课外经常留一些学生感兴趣的实践题目，充分培养学生的兴趣。（三）赏识教育。学生看到自己的优点，变得自信。当遇到一些新的定律，新知识一股脑的出现在学生面前时；学生遇到数学当中的困难，学习动机褪去，我引导学生提前预习，这样学生在上课时就不会陌生，学生有了之前的练习，常常能在新课时提出自己的不同见解，这时，我会由衷地进行肯定和赞许，学生得到老师的赏识，看到了自己的成功曙光，这就使他们的学习变得更现实，更活跃。（四）与你同行。协助学生制定可行性数学学习计划，并让学生自我督促执行。学生的学习犹如一条火车出行，如果不知道自己轨道和目的地，是无法想象的。我在课余和同学们谈论他们的想法，让学生交流自己的计划，或者进入学生的QQ空间，浏览他们的日志，帮助学生在数学和其他科目上制定学习计划，这计划不要求有多高的目标，也不能盲目地与他人竞争，应该分析学生的实际情况和现状，确定目前具体的标准、时间和可能完成的预想。这样学生的学习就像列车有了目的和方向。
二、帮助学生感受枯燥的数学活动，其实也有声有色
第一、把数学学习当成玩数游戏。学生们都很苦恼学习和考试。学生因数学成绩不好，而产生厌学。其实我经常把我们班的数学教育课堂游戏化，让学生感觉学校是个大的迪尼斯乐园，数学课堂只是其中的一个游乐场，学生感受学校让人快乐的地方，感受数学中的乐趣。第二、开展丰富多彩的群体互助活动，让学生真正的动起来。我们常说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一个比较高的起点，具体地说我指引学生多向高分同学取经，开展“一帮一”结对学习和小组合作的学习方法。第三，帮助学生培养轻松的记忆方法，让枯燥的数学形象化。在数学教学中，我很注重学生对公式、定律的记忆，在记忆中培养学生运用多种感觉进行记忆，利用音近记忆，口诀的记忆，串联记忆理解记忆和想象记忆等。第四、帮助学生要找对展示平台，把自己希望记忆的和有效记忆的分享给别人。我常常作为学生的听众，听他们讲解。这样学生便有“那时候我曾教过别人”经验。
三、帮助学生利用好课间40分钟，把握课堂内外的学习要领
第一，教会学生课前预习，让学生在数学课堂学习中领先起步。这个过程对学生学习数学至关重要，预习扫除了学习的知识障碍，让学生有更充足的时间来思考知识，上课经过老师的讲解、启发和指点，对知识的领会便会进入更高的境界。学生预习时我是主张他们能够亲自推到公式，试做练习题，这样有助于扫除绊脚石。第二，学生全身心地投入课堂，做课堂的主人。每次上课我都会提前进入教室，与学生交流，让他们休闲的心回到学习内容上来，让他们从态度上、知识上有所准备。吸引学生的课堂注意力，我经常用了各种教具听看结合，听想结合质疑并存，五官并用让学生主动参与。第三.教会学生做笔记，把新旧知识连成知识链，科学轻松地完成数学作业。在数学活动中，我要求班上的同学笔记要记典型，不在乎逐字逐句、整洁美观，但求清晰明了，可以自己创设格式，概括化、条理化。学生在温习笔记时能够像过电影一样每天及时的复习和练习。
四、帮助学生将数学融入生活，养成良好的习惯
第2篇
在刚开始学习物理时，大家都处在同样的起跑线上，而对知识的接收快慢却是因材施教的，即学生与学生之间在接纳新鲜事物方面的能力会存在着丰富的差别。物理成绩优异的同学，一方面是因为智力但这并非主要原因，侧面来看则是依靠后天的不懈发奋以及熟悉了好的学习对策。部分同学学不好物理的关键原因为基本技能较为脆弱；部分同学仍旧采取初中物理的学习对策，将过多的精力放在了记忆上，简便的阅读教材后就开始做题，但却察觉会做的以及做对的练习题并不多。在上述两种情况下，同学们学习物理主动踊跃性就会大打折扣，若破罐破摔物理成绩就会更加差，与其他同学的距离也会更加大。其实，上文所提到的几种情况属于学习物理的正常状况，因此同学们不用过于的去深究，而是要调整好自己的心态，建立起学习物理的信心，从某种角度讲，物理学这也是检验一个人耐性的学科。不要怕犯错，只有不断犯错，方能找准做题的技巧和措施。
在?n堂学习前，预习能够帮扶我们对课堂内容有清楚的了解，并且通过学习我们也能够将将要探究的知识与已经学过的知识从事简便的关系，以便为课堂听讲掌握重点做好准备。此外，通过课前预习，我们可明确针对这方面知识普遍展现的疑问，为听课重点听取内容确立基础。为此，我们在实施物理知识学习前，应当简便地从事课前预习，这不但有助于我们养成独自思索、自学的效果，同时还可推动我们自主创新的能力得以增强。侧面来看，因物理知识绝对较为抽象，我们通过课前预习，对知识有了粗糙的了解后，就能够随同课堂教师的速度飞快明确知识点，以便更容易的认同所学内容。
二、课中关注课上听讲，增强物理学习效率
在实际课堂之中，当教师解释到我们在预习时记号的地方时，我们要聚拢注意力的认真听讲，保障在当堂课就将这些知识弄懂。以上述的措施来上课，可以在把握知识重点的中心要素上，有效的把握教师剖析与问题的处置的对策与思路，进而有助于我们自身学习能力的培养。其次，某部分同学还存在上述的疑惑：教师在课堂上所解释的相关内容都能够听懂，但一做题却不理解从何处下手。展现这一问题的关键原因在于同学们没有将知识与措施吃透精辟，并将他们转化为自己的东西。
在学习中，上课是我们获得知识的关键途径，但上课的一种状态却能够对我们的学习带来直接的影响。为了能够更容易确实保我们在课堂中获得关键知识，在听课时，我们需要将全服身心和精力都聚拢到教师的课堂教育中，做到边听边思索，积极加入到问题的思索、剖析以及处置中，实现思维能力的培养。在课堂中，我们应当擅长掌握重点，及时对老师指出的重点内容和强调的关键问题做好记录，正所谓：“好记性不及烂笔头”，随着时间的推移，我们的记忆也会随之减弱甚至可能完全遗忘，而通过笔记，我们则能够及时对课堂知识从事回顾。除此之外，由于课堂时间绝对有限，老师所传授的相关内容十分容易转瞬即忘，为此，我们十分有必要将有用的知识如实记录，包括解题措施、知识结构、重难点知识、典型例题、疑问之处等，在课堂完成后，我们可通过知识做连续的的探讨和体验的储备。当然我们在实施笔记时，应当选取一个并重点，而不是让笔记占有我们的思索和课堂时间，否则就会给我们的课堂学习带来负面影响。
三、课后多综合在总结，巩固物理学习成果
总结是学习实践中至关关键地某一部分，有助于我们将学过的全部零落知识构建成清晰的思路，进而更为进一步吃透。若对学过的知识以及做过的习题不予以及时的温习，与综合总结，就会使知悉识间展现割裂的相关状况。所以，在课后我们要对探究的知识予以及时的总结与温习。并且，除了温习之外我们还要认真完成课后作业，并在每章终止后对本章的知识点予以梳理、比较，理清事物的深层次关系以及本身，而后构建属于自己的知识体系。进而在有效巩固知识的中心要素上，加强我们本身的综合总结能力。
温习不仅能够帮我们巩固知识，同时还能够推动我们实现前后知识的彼此关系，并且还可经由温习连续的领会课堂知识内容，以便更容易的认同课堂知识，为此，我们需要大力提高课后知识的全面把握。首先，我们应当在课后及时对所学的新知识从事回想，将其与以往所学知识做出对比，若展现新旧知识冲突之处，那么就表达我们对知识的把控可能展现了偏差，所以需要求我们对此做出进一步思索。其次，在实施温习的实践中，我们需要高度关注基本技能的重点把握和深入吃透，高中物理基本技能包罗了公式、定义、定律以及定量等，同时还涉及了大批量的解题措施和类型题剖析过程，这些知识换言之实际上就是知识点。在实施做题时，充分应用这些知识点就能够帮扶我们顺利完成答题，但若我们对知识点的认同不到位，运用不符合，就可能导致我们的解题思路受阻或者展现差错。为此，在实施温习的实践中，我们应当强化知识点的温习，打下很好地根基，才可以取得更容易的学习效果。
第3篇
一、学好化学基本概念和理论知识
学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。
二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率
要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。
三、重视实验，培养动手能力
在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。
四、总结学习内容
在学习高中化学的时候我们很容易就能看出高中化学知识点并不集中，这使我们的学习难度有所加大，同时也将我们的复习难度加大了，这就需要我们在课余时间有条理地总结学习内容，同时在学习化学的时候我们会和形式多样的化学实验相接触，在把化学实验完成的过程中我们可以立足于自身学习的理论知识，结合理论和实践，那么我们还应该总结实验的注意事项以及实验的步骤。在总结的过程中，我们不用总结全部的知识点和详细内容，这样既会让我们花费很多不必要的时间，同时效果也十分不理想。其实，我们应简单明了的进行总结，对课堂上的知识概要予以总结就可以了。
第4篇
关键词：高中语文；有效性；学习方法
为了使学生的学习更加高效，在新时期的教学中人们将注意力集中于各个环节，其中引导学生掌握有效的学习方法与技巧也十分重要。高中阶段是学生掌握语文知识点的关键时期，同时也是学生掌握有效学习方法与技巧的关键时期，因此在教师的指导下学生应该积极掌握多种多样的学习方法。本文就有效的高中语文学习方法进行探讨。
一、积极进行课前预习
高中阶段的学生已经有了一定的自主学习能力，因此学生在学习的过程中，教师要引导学生进行自主学习，发挥学生学习的自主性。对于高中阶段的语文学科学习，教师要鼓励学生进行课前预习，在高中阶段的学习中，学生往往喜欢在课余时间进行数学和英语等学科的课前预习，但是很多学生却没有进行语文学科预习的习惯，实际上学生进行语文学科课前预习也十分重要。学生进行语文课前预习，对于课堂上教师要讲解的内容，在没有教师的指导的情况下积极去探索知识，学生独立探索与获取知识的过程能够给学生带来的学习体验，是任何阶段的学习无法代替的，也是提升学生语文水平的一个关键阶段。为了提高高中学生进行语文课前预习的积极性，教师可以通过布置任务的形式对学生进行引导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，一旦学生养成了良好的预习习惯，学生就能够积极主动的进行预习。
二、紧跟教师的教学步骤
在众多能够帮助高中学生有效进行语文学科学习的方法中，紧跟教师的教学步骤就是一种有助于学生有效进行语文学科学习的方法。在实际的教学中我们不难发现，很多学生在语文学习的过程中出现的很多问题，都是因为学生在学习的过程中难以跟上教师的教学步骤，导致教师讲解的知识点、学习方法等对学生的语文学科学习产生关键影响的因素，学生难以及时掌握，在实际的学习过程中学生也就越来越难以掌握教师讲解的知识点。为了使学生在语文学习的过程中紧跟教师的教学步骤，本人认为学生应该从以下几个方面入手。
（一）及时弥补知识盲区
在语文课堂教学过程中，学生难以跟上教师的教学步骤的一个重要原因就是存在知识盲区，因此学生为了跟上教师的教学步骤，应该对语文学习过程中存在的知识盲区及时加以弥补。例如：教师在高中要讲解的一些重要修辞方法就是“暗喻”，学生可能在听讲的过程中难以明白其含义，也难以理解其实际的应用方法，那么学生就应该及时弥补与暗喻知识相关的知识点，学生可能并不明白什么是比喻修辞方法，这时学生就要及时掌握什么是比喻修辞法，这样再去理解什么是暗喻就显得十分容易。语文也是一门知识点之间的内在联系十分密切的学科，因此，只有打好基础学生才能逐渐在教师的引导下，更好的掌握知识点。
（二）注意力高度集中
为了跟上教师的教学步骤，还要求学生在语文课堂教学的过程中，注意力要高度集中。高中学生在获取语文知识点的过程中，有些知识点只需要教师简单地讲解学生便可掌握，而有些知识点则需要在教师的引导下，学生进行体会才能掌握，因此，学生如果出现注意力不集中的情况，很多知识点就很难理解，也就很难再跟上教师的教学步骤。为了提高学生的听课效率，跟上教师的教学步伐，要求学生在听课的过程中能够注意力高度集中，对教师的讲解引起重视。教师也应该提高课堂教学的趣味性，很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
三、发挥学生的主观能动性
教师的“教”与学生的“学”在课堂教学中都发挥着十分重要的作用，只有处理好二者之间的关系，课堂教学才能更加高效的开展。就学生的学习而言，教师应该引导学生发挥主观能动性，积极的进行自主学习，这样才能收到更好的学习效果。对于高中学生而言，一个有效的语文学科学习方法，就是在语文学科学习的过程中充分发挥自身的主观能动性并积极的进行思考。
一些学生在语文学科学习的过程中可能会有这样的感受，虽然下了大工夫进行语文学科学习，然而结果却并不理想，尤其在考试的过程中，虽然学生已经掌握了大量的语文基础知识，但在作答的过程中却难以通过对基础知识的有效应用，灵活的应对不同的题目。学生在语文学科学习的过程中出现这种现象，很重要的一个原因，就是学生在语文学科学习的过程中进行的自主思考不足，学生的主观能动性没有得到发挥。因此学生在语文学科学习的过程中，发挥主观能动性进行自主思考能够收到良好的学习效果，不仅对学生知识点的掌握十分有利，对提升学生的考试能力也有很大的帮助。
四、在学习的过程中巧妙设问
教师在教学的过程中为了更好的引导学生进行知识点的学习，可以针对讲解的知识点巧妙设问，学生在学习的过程中也可以针对学习的知识点进行巧妙设问，学生自主设问，在学习的过程中积极发现，问题也是一种有效的学习方法。所谓学生在学习的过程中巧妙设问，就是学生在语文学习的过程中积极进行思考，并结合学习的内容发现问题，学生一旦在学习的过程中发现问题，还要积极的进行思考，及时寻找解决问题的方法，这样学生对知识点的学习才能更加深入，学生也才能更好地理解知识点，同时对学生自主获取知识能力的提升也有很大的帮助。
五、注重与他人进行沟通与交流
第5篇
关键词：小学英语；教学方法；学习兴趣
在我们的小学课堂上，我们应该注重素质教育，使学生自主积极地进行学习。小学英语是基础，在课堂上激发学生的学习兴趣，提高学生自主的学习精神，采取多样有效的教学方法是我们教师所必须具备的教学能力之一。英语的学习就是一个不断积累的过程，需要不断地练习，从而掌握学习语言的窍门。虽然其没有汉语那么细致，但是却有其自身的特点。学习英语的过程也是理解及生活中慢慢积累的过程。
构建小学英语高效课堂也是新课改提出的要求，也是近几年小学教师思考最多、讨论最多的一个话题。在教学过程中，教师的教学与学生的学习是相互依赖的。我们教师应该根据每个学生的特点，以及我们对于教材的安排等方面，确定好教学思路、制订好教学步骤，从而达到教学与学习相互促进的目的。
一、巧妙的课堂导入
良好的导入就能够使学生有亲切感，或者一个极具艺术氛围的开始，可以将学生不自觉地带入到知识的海洋，并且能够激发学生积极的心态，激发他们学习的兴趣、情感。使学生热爱学习、乐于学习。因此，我们设置良好的开始，就能够快速地把学生带入到最佳的学习状态中去。
二、激发学生英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于英语课上的学习，我们应当充分调动学生学习英语的兴趣，其本质在于语言本身的趣味性。语言本身的乐趣在于它主要是用于人与人之间的交流。因此，在小学英语教学中我们要以交际功能为主安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语的语言语调、词汇、语法结构以及语体等，使学生感受到运用英语成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
三、以学生为主体
作为一名教师，应该知道，学生才是学习的主体，是学习的主人。我们应该把学生放在主体的位置上，来充分调动学生学习英语的积极性，以此来提高我们的教学效率。我们首先要根据我们所制定的教学目标以及各个学生的特点来选择教学的材料，设计好教学的过程。同时，我们在课堂上要吸引学生的注意力，引导学生进行自主学习，发现问题、分析问题、解决问题。在我们的课堂教学中要与学生构建良好和谐的师生关系，与学生共同学习，共同进步。并且，学生在学习中遇到困难我们要积极地帮助，关注学生的学习生活，营造融洽的学习氛围，促进师生之间的情感交流。
四、采用丰富的教学手段进行教学
对于语言教学我们单独采用一本教科书是难以全面反映语言的功能的，需要辅助一些教学工具。最常见的就是练习册、视听教材、影响资料、幻灯片、图片等，这些可以增加学生的阅读量，提高学生做题能力，使学生多方面、多层次地接触英语。我们还可以推荐学生阅读一些具有教育意义的英语文章，推荐学生一些英语歌曲，让学生多多了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式以及语气语调等。
五、互相监督，共同进步
语言的教学注重的是一对一的交流，但是我们现在学校的班级人数比较多，这样教师就很难兼顾每一个学生，不能有针对性地进行教学辅导。我们可以采用小组教学的方法，把学生分成若干小组，每个小组选出小组长。我们可以适时地抽查学生练习的结果，这样可以提高学生小组作业的积极性，小组长要对各组学生的基本情况多加了解，并及时汇报给老师，我们再有针对性地对学生进行辅导。学生多进行分组作业，分组进行情景对话训练。这样学生之间就有更多的交流机会，就能够更好地互相监督，共同进步。
以上几种方法是我多年教学实践的总结。总而言之，学生需要根据自己的特点，选择适合自己的学习方法，摆脱死记硬背的记忆模式，争取通过短暂的时间获得良好的效果。以课改标准教学的要求为前提，身为教师的我们要不断地创新，不断地采用多种多样的教学方法达到激发学生学习兴趣的效果和激发学生学习的动机，在课堂教学过程中，学生本身能够自行解决的问题，我们教师不可以替代去完成，保证让学生成为真正学习上的主人。同样身为教师的我们更要以学生为主体，帮助学生在新课标要求下找到合适的单词记忆的方法与技巧，争取全面地提高英语成绩，达到我们高效课堂教学的目的，使学生的学习事半功倍。
参考文献：
第6篇
【关键词】中考数学综合能力高效复习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0131-01
一、制定科学的复习计划
自素质教育实施以来，中考的数学题型越来越新颖，也越来越灵活多变，对学生解题技巧也提出了更高的要求，进而导致有些教师在中考前的复习阶段抛弃了对基础知识的复习，抛弃了课本，使用“题海”战术，让学生反复尝试各种各样的中考模拟试题，企图以这种方式提高学生的解题能力。但是，这种方法显然不是科学有效的复习方法。中考是检测学生综合能力的测验，任何的综合能力的提升都是以基础知识的掌握为前提的，但是对于课本基础知识的复习又是一项十分繁琐的任务，这和中考时间紧，任务重的数学学科复习现状相冲突。这就需要教师要针对自己学生情况，制定一个行之有效的科学的复习计划，将课本知识习题化，帮助学生制定自己的学习计划，对学生的复习进行积极的指导，提高中考数学的复习效率和质量，全面备战中考。
二、紧扣课本，复习基础知识
在中考数学的过程中，通过对历年中考数学试题的研究我们发现，中考试题过半的试题都能在课本上找到“原型”，许多中考试题都是课本上的习题和例题的改编、引申和升华，所以，在复习的时候，教师要深入钻研课本，确定复习重点，梳理课本上的知识点，反复练习课本习题，夯实学生基础，做到举一反三。
1.梳理基础知识，构建知识框架
教师要梳理知识结构，将初中数学知识加以系统整理，归纳分类，重新组织，将相近知识点放到一起，便于学习掌握。例如，一次函数、二次函数、一元二次方程、二次不等式等知识点可以放到一起同意复习。同时由于学生的自身学习情况和学习能力以及学习方法有差异，所以要引导学生建立自己能理解的知识结构体系树，将数学中的公理、定理、公式、概念不仅能够准确记忆，而且还要能够灵活运用到解题过程中去，对解题方法、解题技巧能够及时的再现并在考试中能够熟练运用。例如，某海滨浴场东西走向的海岸线可近似看作直线l（如图）。救生员甲在A处的望台上观察海面情况，发现其正北方向的B处有人发出求救信号。他立即沿AB方向径直前往救援，同时通知正在海岸线上巡逻的救生员乙，乙马上从C处入海，径直向B处游去。甲在乙入海10秒后赶到海岸线上的D处，再向B处游去。若CD=40米，B在C的北偏东35°方向，甲、乙的游泳速度都是2米/秒。问谁先到达B处？请说明理由。（参考数据：sin55°≈0.82，cos55°≈0.57，tan55°≈1.43）
这一题考察了理解直角三角形的应用。分值很高，难度不大，只要学生掌握了这一基础知识就可得分。
2.深入钻研课本，夯实基础
让学生充分掌握课本习题，将课本的习题逐个练习加以讲解，必须做到逐题过关，课本上的综合性题目，让大部分学生尽量做到在规定时间内独立完成，少数学生教师要加以指导，并试着将课本习题例题进行变式，充分运用课本基础知识解题，体会课本基础知识中在解题中的运用，以达到巩固知识的目的。
三、专项复习，提高综合运用能力
在第一轮复习中，学生已经掌握了大部分的基础知识，但将基础知识整合运用到解题过程中的能力还有有待提高，这就需要开展专项复习，将第一轮中的知识点、线交织成网，用以分析和解决问题，以提高学生的综合运用能力。在每年的中考试题中都会出现一些综合型的大题，例如，如图，已知动点A在函数y=■(x＞0)的图象上，ABx轴于点B，ACy轴于点C，延长CA至点D，使AD=AB，延长BA至点E，使AE=AC，直线DE分别交x轴于点P，Q。当QE：DP=4：9时，图中阴影部分的面积等于_________。
这一题考查了反比例函数的性质，勾股定理，相似三角形的判定与性质，三角形的面积等知识，综合性较强。虽然，所占比例不大，但基本是每考必出的题型，这就需要学生有很强的整合知识的能力，也就是说，要有将琐碎的基础知识整合到一起来解决问题，因此，这一阶段复习所选的习题要有针对性，并且能够整合知识点，从而使学生的综合运用基础知识的能力得到提升。新课标明确提出了对学生能力培养的要求，这在近几年的中考试卷上也可以反映出来，试题在考查学生基础知识的同时，也突出了对各方面能力的考查。数学是一门思维性和逻辑性较强的学科，死记硬背数学公式、定理、公理和概念是难以提升个人数学能力的，要培养学生具有一定的数学能力，首先学生培养自身的数学思维能力，遇到题目时能及时的启动数学思维，能深刻的理解题目内容，从而做到独立的分析和解决问题。
四、综合复习，强化训练
在学生经过一定时间的基础知识训练和对于数学知识块的专项复习后，学生已经具备了一定的数学思维，形成了自己的数学思想，并能熟练的运用大多数的数学基本知识，在临近中考的这段时间，既是查缺补漏的阶段，又是综合整理复习、进行强化训练的阶段。
在经历了两轮复习之后，学生对自己在数学知识方面哪一部分掌握不好，哪一部分可以熟练运用要做到心中有数，同时教师还可以出一份综合学生数学知识的试题，帮助学生查缺补漏，找出自己的薄弱环节，以便课下进行针对性复习和训练。在强化训练阶段，主要以反复练习为主，在练习的过程中要达到综合复习的目的，这就要求教师在选择练习题方面要以章节综合练习题和系统知识为主要内容的综合练习题为主，认真批改学生完成的试题，及时的加以讲评，进而巩固复习效果，使学生在复习过程中做到心中有“数”。
中考前的数学复习，任重时短道却远，所以数学的高效复习就显得尤为重要。因此，教师要根据学生的学习情况和考试动向，微调复习策略，不仅要制定科学的复习计划，还要运用高效的复习方法，提高学生的综合能力和应试能力。
第7篇
一、学习问题自我评价
每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在,要想对症下药,解决问题,对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价:
l.时间安排问题
学习不良者应该反省下列几个问题: (1)是否很少在学习前确定明确的目标,比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
2.注意力问题
(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时,身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科,而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
4.学习方法问题
(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。
一般而言,回答上述问题,肯定的答案 (回答“是”)越多,学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病,然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的:在时间安排上,他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上,他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上,他对专业课不感兴趣,对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来,我们就能够采取有效的治疗措施了。
二、自我改进法
1.SQ3R法
罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review几个单词的第一个字母缩写成的。
(1)概览(Survey):即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时,你必须借助标题和副标题知道大概内容,还要抓住开头,结尾及段落问承上启下的句子。这样一来,你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。
(2)问题(Question):即在学习时,要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上,同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文,预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料,就能更有的放矢。
(3)阅读(Read):阅读的目的是要找到问题的答案,不必咬文嚼字,应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读,这有助于提高你的知识量,有些书则应采用精该法,反复琢磨其中的含义。
(4)背诵(Recite):读了几段后,合上书想想究竟前面讲了些什么,可以用自己的语言做一些简单的读书摘要,从中找出关键的表达词语,采用精炼的语言把思想归纳成几点,这样做既有助于记忆、背诵或复述,又有助于提高表达能力,且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。
(5)复习(Review):在阅读了全部内容之后,回顾一遍是必要的。复习时,可参考笔记摘要,分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说,及时复习是最有效的,随着时间的推移,复习可逐渐减少,但经常性地复习有助于使学习效果更巩固,所谓“拳不离手,曲不离口”,即是此意。
2.自我塑造法
上面介绍的SQ3R法是一种学习方法,仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引起的学习问题,则还需综合考虑运用其他方法,自我塑造法即是一种综合法。
第8篇
关键词：多媒体技术 小学数学 应用与开发
以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用多媒体技术优化小学数学课堂教学，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可将抽象化具体；可以使数学问题生活化。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂教学效果。
那么作为老师该如何合理的运用多媒体技术来促进小学教学的发展呢？
其一就是多媒体技术的的合理运用有利于小学数学教学的情景模拟，同时激发同学们的学习兴趣和培养积极正确的数学思维。小学数学教学利用多媒体教学可以让学生更加亲切的体会数学的思维。因为数学的学科特点要求学生必须多练习，这就好像在练计算机一样，只给你说怎么操作，但不给你练习的机会，就算你理论已经非常了解了，实际操作还是非常难，可谓是困难重重。也或者只是纸上谈兵，根本不懂际运用。所以，现代多媒体技术的出现正好为小学数学教学的进一步发展和拓展提供了条件。
其二就是多媒体技术的的合理运用有利于增强小学数学教学课堂的知识密度，提高数学的信息知识容量，使同学们能够在有限的时间里学习到更多、更广的知识。这就像一个老师一节课只能讲5个知识点，可是利用多媒体技术的话，可以很快的将知识点罗列出来，将重点标注出来，这有利于同学们很快的掌握知识，学习更多的知识。可能你今天会掌握许多知识，但如果老师讲的话，可能会更具体一点，但是不够形象，所以就需要多媒体技术作为辅助手段。比如小学三年级的学生会学习认识钟表，比如说让学生说这个表一大格是多少分钟，如果光用嘴巴讲解，就比较抽象，如果能够利用多媒体技术将钟表反映出来，那么学生们就能够更加快速的理解该知识点。
其三，多媒体的有效使用有利于文件下载下来多次学习准备、同时用多媒体技术助推小学教学，增强小学教学的实用性和实际性。多媒体本身具有极强的长期保存功能，而且储蓄量极大。而且多媒体技术全世界联网，能够实现全球的资源共享。小学老师和学生可以观赏世界各地的不同教学方法，鉴赏不同的教学方法，从而更多方面的完善自身的教学修养和水平。而且多媒体技术不只是提供给你简单的课堂教学或者资料，它也可以给学生们提供一个学习平台，让同学们可以随时检查自己的学习进度。
多媒体技术虽然说为老师的教学带来了诸多的方便，课也带来了一些负面影响。
首先一个就是小学数学的教学可能更多的是从网上摘取重复多次的材料，这样不利于老师对于课程的了解与讲解，对于多媒体技术本身的健康发展也是极其不利的。比如老师只是单纯的抄袭网上的课件，没有自己亲自制作，对于课件知识的了解就不会那么深入。
另外一个就是如果小学老师的教材教学选取不合时宜的材料制作课件，不利于学生对数学教学的准确掌握。这个意思就是说，我们要合理的利用多媒体技术来制作课件，而不是粗制滥造，牵强附会的滥用一些材料来完善自己的课件，从而对课堂知识的敷衍和对学生的不负责任。而且老师会产生惰性心理，过分的依赖网络上的案例和讲解方法，自己却没有研究与创新。我们学校就有老师完全下载网上的课件，其中很多知识点还超出了课本的范畴。
最后，多媒体技术使用过多会使教学过程机械化，对于小学教学的整体发展不利。现在的大学课堂基本上老师都是制作PPT课件，内容都是网上寻找的，教学模式都大同小异的，同学们现在认为老师的讲解听不听都不重要，因为有课件，只要班委把课件考了就行了，期末考试看哈课件就可以了，完全不用听老师的讲解。所以很多大学里的课堂氛围都是极差的。所以说，对于小学教学要形式多样，不能单一的依靠多媒体技术，就以为大功告成了，要利用自己的学识加上多媒体的辅助来时课堂氛围更活跃，课堂知识容量更大，而不是机械化的课堂教学。为了学生的发展，也为了该学科本身的发展，注重自己的教学方法，以合理的教学来促进学生均衡健康的发展。
我们应该利用多媒体技术来促进小学数学教学的发展，积极发展多媒体技术对于小学数学的引导作用，避免多媒体技术的消极影响对于小学数学的教学。
参考文献：
[1]于振华.多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理，2012，（18）.
第9篇
关键词：小学；数学教学；高效方法；探析
新课程改革对于小学数学高效教学方法的研究取得了长足的进步，但是应该看到目前的小学数学教学方法的研究还存在着很多的不足之处，因此，本文以小学数学教学的高效方法研究作为重点的研究内容。
一、优化教学目标促进教学的高效实施
在小学数学教学的实施过程中，教学目标的优化对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，只有教师在小学数学教学实施中对教学目标能够了然于胸，教学活动的实施才能够真正有的放矢，教学活动的开展才能够更具实效性。要达到这样的目的就要求教师在小学数学教学中，对教材和教学标准进行深入的研究，结合课堂教学的实际需要，根据学生学习的基础，优化教学目标。在传统的小学数学教学实施过程中，教学目标的确定都是以知识目标的确定为主，对于其他的教学目标则很少关注，这样的教学目标确定过于狭窄，对于小学数学教学的实效性发挥是非常不利的。新课程对于小学数学教学目标的确定与传统的小学数学教学目标存在着很大的差异，新课程教学目标既包括知识性的教学目标，也包括学生数学能力培养的教学目标，还包括情感、态度、价值观的教学目标，新课程的教学目标更加全面，这对于小学生素质的全面提升是非常有利的。因此，在小学数学教学的实施过程中，数学教师要充分重视数学教学目标的优化，要针对教学的重点与难点，以及教材的内容，开展教学目标的优选，以教学目标的有效优化促进小学数学教学的高效实施。
二、创设教学情境促进教学的高效实施
教学情境的创设是有效的小学数学教学方法，在小学数学教学活动的实施中，教师针对不同的教学内容，创设学生喜闻乐见的教学情境，对促进小学数学教学的高效实施是非常必要的。在传统小学数学教学的实施中，教师对于教学情境的创设缺乏应有的重视，总是以那种机械讲授的方式开展教学活动，教学实施的方式比较刻板，在教学的实施中很少关注学生的感受，应该看到小学生正处于充满好奇心的年龄，那种缺乏生气的教学方式，对小学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学生数学学习的需要，在这样的教学实施中，学生的数学学习积极性与主动性没有被有效地调动起来，数学学习的热情不高，久而久之，学生对小学数学学习失去了兴趣，这对小学数学教学活动的高效开展是非常不利的。因此，在小学数学教学中，教师应该充分重视小学数学教学情境的创设。如在小学数学教学的实施过程中，教师要根据学生的年龄特点以及学生的心理特点，结合课堂教学的内容，创设出受学生欢迎的游戏教学情境，这些游戏教学情境的创设，可以大大地提升学生数学学习的积极性，在激发小学生数学学习兴趣的同时，也促进了小学数学教学的高效实施。
三、构建良好的师生关系促进教学的高效实施
在以往的小学数学教学中，教师是课堂教学的真正权威，教学活动的实施都要围绕教师数学教学活动的开展而进行，在小学数学教学中教师总是以那种高高在上的姿态来开展教学活动，即便是学生有了自己独有的见解与思考，也不会得到教师的重视，学生的思考往往被教师所忽略了，长此以往，学生在教学中逐渐失去了学习的主观能动性，学习变得越来越被动，教师与学生的沟通与交流变得越来越少，教师和学生的关系日趋紧张，这样的师生关系对于小学数学教学效率的提升是非常不利的。因此，在小学数学教学中，教师要高度重视良好师生关系的构建，在教学中要发扬民主的教学精神，要站在与学生平等的地位上开展教学活动，教师不仅要成为学生数学学习活动的组织者，也要成为学生数学学习活动的参与者和合作者，在教学中教师要发自内心地关注学生的学习，尤其是对那些学习困难的学生要付出更多的心血，帮助那些学生克服学习上的困难，鼓励他们刻苦学习，促进他们数学学习成绩的不断进步。从以上分析我们不难发现，构建良好的师生关系对促进小学数学教学的高效实施具有重要的作用。
四、开展合作学习促进教学的高效实施
合作学习是新课程所倡导的重要教学理念，合作学习的有效实施对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，它是小学数学教学的有效教学方法。传统的小学数学教学实施，对于合作学习缺乏应有的重视，学生数学学习活动的开展都是以那种单打独斗的方式进行的，这种缺乏合作的数学学习是缺乏实效的。在小学数学教学的实施中，教师要充分重视合作学习活动的开展，以合作学习的有效实施促进小学数学教学的高效开展。在合作学习的实施中，教师在重视小组划分要科学的同时，也要设计出具有一定启发性的合作问题，启发性问题的设计既不能过于简单，也不能过于难懂，要难易适中，通过这些合作问题的设计可以培养学生的思维能力，促进数学教学活动的高效实施。
开展小学数学教学的高效实施研究对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，现阶段小学数学教学的实施依然存在着许多的不足，因此，开展相关的研究是极具现实意义的。
第10篇
【关键词】 小学英语 教学 学习 效果 提高
英语的学习不同于汉语。汉语是我们的母语，有广阔的环境，学生每天都生活在这个大环境中，上学前就具有了一定的基础。英语则没有这些优势，特别是农村小学生，接触的就更少了，几乎是从零开始。在这种情况下，培养学生学习英语的兴趣就显得尤为必要了。那么，如何培养和保持小学生学习英语的兴趣呢？
一、拉近师生关系，让学生首先喜欢老师
有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢？因为我常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题。多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。
二、采取多种教学方法，创造轻松愉快的学习环境
在英语教学中，教学方法要灵活多样，充满情趣。在课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，选择不同的教学方法。可以让学生分角色朗读课文，即提高了朗读能力，又增加了学习兴趣；如果课文中的图画较多，可以让学生边看图边学习课文，这样图文结合，即加深了学生对课文的理解，又激发了他们的想像力。随着素质教育的深入，教师可以利用多种工具，利用录音机，让学生边听边说边模仿其中的发音，这样有利于培养动手、动脑的习惯。有条件的学校还可利用多媒体教学，在电脑上制作声音、图象和动画于一体的课件，学生学习起来才会兴趣盎然。
三、帮助学生掌握正确的学习方法
古语说，“工欲善其事，必先利其器。”要想学习好，必须学会学习的方法，具备学习的能力。掌握正确的学习方法，对增强学生的学习兴趣是非常重要的。学习方法得当，学习事半功倍，学生会越学越爱学，信心会越来越强。反之，方法不对头，学习事倍功半，甚至徒劳无功，学生会越学越厌学，甚至丧失信心。因此，教师在教学过程中必须关心学生的学习情况，及时帮助学生掌握正确的学习方法，巩固学生的学习成果，从而保持他们学习英语的热情。学习方法是有一定的规律可循的，教师可以将艾宾浩斯的记忆规律告诉学生，让学生在安排自己的学习生活时都遵循艾宾浩斯的记忆规律。但是除此之外，具体到某个学生的学习方法，要充分考虑学生的年龄特征和个体差异进行，帮助学生找到和逐渐掌握适合自己的学习方法，避免一味“抄袭”好学生的方法。通过运用适合自身的科学的学习方法，使学生的学习成绩不断地取得较大的进步，进而提高他们对学习英语的热情，形成良性循环。如，不少学生朗读特别好，可听力水平却不尽如人意。我们可以告诉他们，当拿到听力材料后，要在录音播放之前尽可能地把各个小题都详细地看过一遍，做到心中有数。听的过程中可以整句听整句理解，也可以抓住关键的单词，有时间的可以速记下来，可以写的不规范，只要自己认得就行。如果有的地方没听懂或没听见，千万别停下来或焦躁不安，要心平气和地往后接着听，待听完后再综合考虑，进行逻辑推理。
四、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课前要花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧。具体做法如下：教师安排好小组，让学生自编短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型，然后由他们表演短剧。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演短剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
五、寓教于乐，激发学习兴趣
第11篇
一、培养听说读写的学习习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么。在简单方面说。只有一句话。就是养成良好的习惯……”良好的学习语文的习惯不仅能提高学习语文的效率。促进各项语文能力的形成。而且将使学生终身受益。同时也使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力养成良好的听说读写习惯。从而更好地驾驭祖同的语言文字、积淀思想、提升素养”比如。学生听教师讲课要心。听清每句话，课堂上不能走思。搞小动作，专注地听人说话。不插嘴；要说普通话。吐字清晰，文明用语：写字规范。不能潦草，干净；让学生拥有扎实的基本功。横要平、一要直、撇尖、捺出脚，这些基本笔画要人人过关。才能帮助学把字写得好；课本的文章要阅读体会，重点要背诵。大声朗读：多阅读课外读物，丰富知识的积累：不动笔墨不读书。读写是一家。学生要多用笔下阅读中的自己感兴趣的知识。在课上要勤做笔记，课下写日记。
二、建立良好的师生关系 良好的师生关系让课堂教学气氛愉悦。学生愿意配合教师进行教学互动。反之，课堂教学气氛如“一潭死水”。教师和学生处在对立面。教学效果很难达成和谐统一。学生的学习效果就降低。所以说。建立良好的师生关系是提高学生学习效果的前提。小学生有向师性，往往为对教师的评价而迁移到此学科的学习上。喜欢教师，学习积极、感兴趣；厌恶教师，对他的教学不感兴趣、充耳不闻，学习上应付了事，学习效果无从谈起。、现在的媒体经常有报道说。教师对学生有不正当教育行为。如进行体罚、言语讽刺这种权威式的教育怎么让学生敢于和教师解决呢？恶劣的师生关系让学生不能提高成绩、记得有一个教育家曾经说过：“一个经常向学生发火的老师。只能证明他无能。”素质教育改革强调。以人为本师生是平等的共体。教师应改变以往陈旧的观念，和学生建立平等、民主、友好的师生关系。教师应该是学生最崇拜、最想亲近的人。学生都应努力使自己成为教师心目中的好学生。所以，作为教师，我们自己先要尊重、信任每一位学生。尊重他们的思想。给予他们发言的机会。不管对错，都有给了响应尤其对于学习落后的学生。教师应多给他们补习。多鼓励他们。对于学习上的点滴进步要及时表扬，增强他们学习的自信心。其次，要有亲和力，一个板起面孔的教师肯定让学生敬而远之。教师要放下身架。把微笑带进课堂，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。使学生获得精神上的满足。这样。学生才愿意接近教师。
三、组织形式活泼的学习活动 课堂的教学是主要的学习途径、在传统的教学中。学生的学习就是听讲、做练习，学习变得枯燥乏味，容易使学生对学习产生抵触情绪。为弥补学习方式的单一。教师应延伸学习的方式。组织丰富多彩的学习活动。这样，学生在活动中就会感受语文学习的乐趣。积极性也会大增。更重要的是。学生可以在活动中活用课堂所学知识，加深了对课内知识的理解。创造性地开展活动，提高学习效率。例如。以教材或相关知识为轴，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、出外采访、参观等活动。或办学十文学礼，指导学习儿童诗等的创作。或创办文学社报。为学生发表习作提供平台等。都能有效激发学生学习语文的热情，。教学才会收到意想不到的效果。
第12篇
【关键词】小学 语文习作 提高 教学有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0107-01
语文是一门工具性学科，是所有学科中最基本的学科。而作文教学作为语文教学中的重要组成部分，对于促进学生语文成绩的提升起着关键作用，换言之，学生作文水平的高低直接影响着其语文成绩的优秀与否。然而，现今的小学生在习作时，常常出现不想写、不爱写的现象，写出的作文往往空洞无内容、错别字连篇、逻辑混乱、语句不通顺。要想改变这种情况，就要求小学语文教师根据学生实际情况，寻找到能帮助学生提高写作水平的有效办法，以促进学生语文综合能力的提升。
一 教师可让学生在习作课前做足准备
小学语文课堂的习作时间有限，一般一周仅有两节课。要想在这短短两节课的时间里要求学生完成作文的构思、写作及修改，以小学生现有的知识水平和理解能力确实有些困难，在习作课堂上难免会出现学生无话可写的情况。因此，教师可以在作文课的前一天或前几天，将写作的命题布置给学生，交代清楚写作要求与规范，让学生去搜集充足的资料与信息，对即将要写的文章进行精心构思，甚至可以写出初稿。对于准备过程中遇到的难题可以随时向老师寻求帮助，这样学生就有了更加广阔的写作思路，在进行课堂习作练习时，就能充分地用语言表达自己的所想，写出内容充实的文章。
二 教师应创设轻松的写作环境，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，因而在实际写作教学中，教师要注重创设轻松的写作环境，吸引学生注意力，激发学生的写作兴趣。实践表明，学生在课堂教学中很容易被周围环境所吸引，学生情绪情感的变化以及学习活动的开展都与课堂环境密切相关。教师可以利用学生的这一特点，合理布置教室内的墙壁色彩及教具的摆放等，为学生营造轻松的写作环境。具体来说，教师可根据写作的具体内容在教室里增加相关的教学辅助道具，如要进行《我喜欢的植物》这一题材的写作，教师可在教室中增加一些盆栽植物，或张贴一些常见的植物图片，并在图片下方附上该植物的名字、生长环境、特征等文字介绍，让学生置身于植物世界的环境之中，有效激发学生的创作思维和写作兴趣。另外，教师也应注重多媒体的使用。对于小学生来说，多彩的图片、立体的画面和优美的声音更能吸引他们的注意力，使他们更积极地参与到写作活动中来。
三 教师应以学生为主体，设计新颖的习作命题
教师要充分认识到：学生是课堂的主体，一切教学活动都应围绕学生进行。因此在习作课堂上，教师要留给学生独立思考的时间，让学生能按照自己的思路进行写作。万万不可将写作素材固定在一个框架中，也不能将开头或结尾的模式统一规定，这样既会对学生的思路造成很大影响，也不利于学生创新思维的发挥。教师要善于引导学生张扬个性，勇于表达自己的想法，这样才能在学生的作文中了解到学生真实的一面，以便日后更好地制定适合学生发展的教学策略。另外，作文命题也是作文教学中比较关键的一步，作文题目是否有足够的吸引力对于小学生的习作有着很大影响。因此，教师在进行作文命题时要尽量贴近生活，采取多种形式。小学生的好奇心比较强，成人眼中平淡无奇的事物在小学生看来或许是新奇的。教师可选择对于学生来说比较新鲜的作文命题，如《我和小草有个约会》、《和星星做朋友》等，激发学生的探索心理。在命题方式上，教师可从儿童视角入手，选取能激发学生想象力的题目。如《神奇的地下世界》、《动物的语言》等，或采用半命题的形式，如《我最欣赏的……》、《×××，我想和你说说话》等，为学生提供更为开阔的写作空间。
四 教师应引导学生学会修改自己的作文
优秀的文章是改出来的。教师要引导学生对自己写的作文进行检查，培养学生良好的修改习惯。在对学生的习作进行指导的过程中，教师要教给学生修改文章的具体做法。首先，快速浏览文章，确定文章的中心思想没有偏离命题；其次，反复朗读文章，对于文章中出现的别字、漏字及语病错误及时改正；再次，注意标点符号的使用是否符合规范，让学生在阅读中发现自己习作中的错误与不足。另外，教师也可让同桌互换作文进行修改，进一步提高学生修改文章的能力。只有这样，学生才会在以后的习作中减少错误，提高习作水平。
五 结束语
综上所述，作文教学在语文教学中有着重要地位。因此，教师应积极探索提高小学语文习作教学有效性的办法，将写作融入生活，让学生学会用文字记录身边发生的事，学会用语言表达感情。教师也要在不断的实践中发现问题、解决问题，总结并积累教学经验，以便更好地帮助学生提高写作水平，为以后的语文知识学习打下坚实的基础。
参考文献
第13篇
首先，我们从教学者的角度来谈。
1.培养学生的学习兴趣。其实，化学跟我们生活的方方面面有密切的联系，我们教师应引导学生积极寻找、发现和获取生活中的化学知识。如：钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？燃料燃烧时为什么鼓入空气后火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧得更旺？在面粉中加入发酵粉（小苏打），蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔？如果我们教师在引导过程中就注意结合这些实际现象，那么学生学化学就变得生动而有趣。
2.教学方法的改革。要实现教学侧重点的转移，把侧重点放在学生的学上，使课堂变成“学堂”，变成师生共同探索知识的场所。教师的探索是对教材和教法的研究，而学生的探索则是对教材的理解和掌握。实现改革的做法是：1.采用“读、议、练、讲”的课堂教学方法。“读”是指由教师指导学生在课内阅读课本，阅读时允许学生间相互议论，也可师生讨论，它是整个课堂教学的基础。“议”是指学生议论在阅读中产生和发现的问题或由教师提出的问题，议”是整个教学的关键。“练”是指让学生在教师指导下完成由教师组织安排的练习，练时也允许学生议论，是作为学生理解教学内容的手段。“讲”是指教师对学生进行启发、引导、点拨、解惑性的讲解，这种讲完全是根据学生的学习需要进行的，使讲具有十分强的针对性，它贯穿于整个教学过程之中。2.在课堂教学中把习题作为重要的课程资源来处理。习题就是一个概念遇着各种不同条件产生各种变化后形成的各种新矛盾，一个习题就是一个概念或几个概念在特殊条件下的一种表现形式。课本上的定理、化学式也可看作是一个习题，只是它们的应用比较广泛罢了。因此，把习题作为重要教材是合理的，科学的，所以习题应在课内完成。
其次，我们聊一下学习者。
学生只有找对方法才会觉得轻松好学。任何学习都离不开记忆，因此，我们同学应该学会正确而有效地记忆化学内容。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题，要抓住关键字词进行奇特的联想。如氢氧化钠的用途是：用于制肥皂、炼制石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为“纸（织）上染了肥油”。浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律，在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为“检、装、夹、点、收、移、熄”。“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为“一贴、二低、三靠”等等。
四类知识要复习好。一是基本概念和基本理论的复习方法：咬文嚼字抓关键，分析比较辨异同，分类归纳成网络。要注意对教材中所有的概念做到心中有数，并且分类掌握，通过分析、对比，把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。二是元素、单质及化合物知识的复习方法：纵向联系法，以某物质为中心，将其物理性质、化学性质、制法、用途、保存、鉴别串成知识链；横向比较法，如三种气体、三酸二碱、金刚石、石墨等，这样可以减少记忆单元，优化记忆内容；综合运用法，重视各类物质的化学性质，由此归纳出各类反应的一般规律，并将知识综合运用（鉴别、转化、除杂、推断）。三是化学计算的复习方法：立足于化学基本概念，通过认真审题弄清“已知”、“求”之间的关系，再借助于教学工具，注意每一题与这类题型的关系，举一反三，解题要规范化。四是化学实验的复习方法：熟悉常用仪器的使用方法及注意事项；以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。
复习时更要找对方法才能把繁琐的知识轻松掌握。化学复习中的对比与联想是对已学过的知识进行一次“再学习”和“再提高”。1.对比法：应用“对比”法进行复习，包括基本概念、理论的对比，元素性质比较，计算对比，实验对比。2.“联想”法：首先要抓住事物特征去联想，其次是从实验意境去联想，再次是通过物质的用途来联想性质。
第14篇
关键词：学习；兴趣；活动
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
四十多年前，凯洛夫在论及教学实质时也曾提出，“教学一方面是包括教师的活动（教），同时也包括学生的活动（学）”。活动理解为“活”加“动”，“活”指活化、激活（activate）；“动”为行动（action）。活动（activity）是先活化后行动。俗话说：“水不激不活，人不激不奋。”我所理解的激活是激发学生的兴趣和热情，使学生把学习当作一件乐事，当成一种需要，从而全身心地投入到学习中去。教师教的活动包括对语言情境的营造，语言知识的点拨，学习方法的指导，教学进程安排诸方面。学生学的活动可概括为：感知、体验、实践、参与、合作。学英语对小学生来说应该不仅仅是脑力劳动，更重要的是体力劳动。国际流行的TPR少儿英语教学法，也同样强调英语教学的互动性，在游戏、表演和各项课堂活动中将英语趣味化，同时注重语言学习的启发性，进而培养学习自觉性。
那么如何让孩子们在英语学习中兴趣呢？这需要老师做大量细致具体的工作：
一、精心布置英语环境，营造英语氛围，在时间与空间上全方位合理安排。
学英语需要情境和氛围。我们倡导在真实环境下的语言学习，但由于课堂环境的局限性只能退而求其次，即在特定的语言教学活动中营造英语情境。同时我们要在学生每天有限的活动空间中营造浓厚英语氛围。让孩子们在英语的环境当中或多或少都能受到熏陶。让孩子们每天轮流制作英语日历，配上天气以及节日内容或特色内容；黑板上写有每天学一句的英语句子；教室里师生共同设计的展区要常换常新；指导学生制作个性化十足的物品标签英语标志来美化教室和家里；用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界；英语板报作为孩子们自由创作的园地；鼓励学生多给校刊及报刊杂志投稿，给孩子们的英语习作提供放飞梦想的发表平台。英语教师应利用一切学生活动的空间融入英语，千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。在时间的安排上可以更加灵活，有些需要孩子付出智慧和富有创造性的活动可以延伸到课外和家里完成。
二、教给学生“动”的方法，将口动、眼动、手动、互动结合起来。
口动：让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与积极性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。
眼动：学会观察身边的英语，比如教室里每天更换的日历板，英语特色作业展、校园中随处可见的的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语，如超市、商场等公共场所等都有许多有意义的英文。
手动：所谓好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配备有英语小词典和英语摘抄本。这可以培养学生好的学习习惯，不会的单词随时查词典，随时记录身边新发现的英语。日积月累，孩子们的英语词汇就会大大增多，好的英语学习能力也因此锻炼出来了。
互动：让教师带动学生，让学生带动家庭，让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子学好英语的强烈愿望，可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同时大胆改革英语作业布置的方式方法，可布置制作英语贺卡、手抄报，收看英语节目，浏览英文网站，收集西方文化小知识，记录我们身边建筑物上的英语标识，使用简单的英语来做调查问卷等学生喜欢的作业。让家长参与进来协助孩子完成特色作业，每周都在班级进行评选和展览。
三、精选课堂英语活动。
遵循实用性教学的原则，我们提倡英语活动应该与学生的实际生活相结合。为孩子们所喜闻乐见的，在课堂教学过程中，以学生为中心，从学生的角度组织活动教学。这样才能够使学生利用他们的日常生活经验，较快地进入情境，提高学习的效率。选择和设计英语活动时应注意：
1、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
2、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；
3、活动要重过程，重体验，要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；
4、活动要有明确的目的，有可操作性，并能在活动结束时为学生提供展示成果的机会；
5、活动应以语言的综合运用能力的培养为目的，并尽可能地多一些文化元素。
把活动引进课堂意味着我们的英语课堂需要更开放，更创新，更不拘一格。应该允许教师灵活运用教材，大胆而创造性地处理教材进行教学。
四、发挥教师个人魅力，在活动中体现弹性与层次性。
在开展以学生为主的英语活动的同时，教师的主导作用不容忽视。小学生学英语，很容易爱屋及乌，喜欢英语老师而喜欢上学英语，因此老师一定要用心赢得孩子们的喜爱，努力提升自己的个人魅力，科学证明，教师的举手投足，语调表情都与教师的教学活动效果有着密切的联系。美国心理学家艾帕尔・梅拉列斯在对人接受信息之效果的研究中发现：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师积极的情绪和夸张的表情能激发学生的学习热情，提高学习效率。
在面对班级内不同年龄、不同性格特征、不同英语水平的学生时，我们必须把握好教学的弹性尺度。从学生实际出发.遵循语言的学习规律来设计可操作性强的活动，让不同层次的学生都有参与活动的机会，使英语教学活动切实有效。如采用体验法、情景表演法、任务布置法、交际法等教学方法，可达到激发兴趣、寓教于乐的目的。在活动形式的选择上要更具弹性和多样化。可以由老师灵活选择使用。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等，在活动中巩固知识，在活动中发展能力。
针对班级内学生英语能力参差不齐的问题，我们应该区别对待不同活动目标，照顾到活动当中的“弱势群体”。我们在给学困生设计课堂任务时应努力做到：低起点，缓坡度，让学生看到成功的希望；多活动，快反馈，让学生短时间内看到进步；多鼓励，少批评，让学生体验到成功的快乐。当学生在学习中发现自己的成功，会产生一种信心，从而激感，成为学习的动力，形成良性循环。
五、效果展望：
英语活动的开展让学生变得爱动、乐动、敢动。在这个动的过程当中培养了兴趣、深化了记忆、形成了习惯，也提高了能力。通过持之以恒的活动，好的学习习惯开始养成，学生对待学习会慢慢地变的主动。当老师和学生共同行动起来的时候，带动的是家长和社会。有了处处见英语的环境，孩子们学习英语不再困难，而成为了一件富有乐趣，随意又自然的事情。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
参考文献：
第15篇
在中学，英语是耗时最多而收效又最少的一门学科。不少学生被英语所困扰，今日学明日忘，忘了学，学了又忘，有的甚至被英语折磨得焦头烂额、欲进不能，欲罢不忍，但也有一部分学生学起来特别轻松，其中最主要的一个原因，就是学习方法上的问题，根据自己的教学实践，以下几种方法是行之有效的。
一、强化记忆法
知识在于积累，积累功在记忆。要想学好英语，就必须要记住一定数量的英语单词。教学大纲规定，高中毕业，学生的单词量不得低于2000个。如果不集中强化，采用零散记忆或随意记忆的方式，是很难达标和突破的。因此要求学生在上新课前记住本节课所教单词的三分之一至二分之一，同时在课堂上给出一定的时间让学生背诵单词，进行强化记忆，在课后及时复习巩固。
二、分类归纳法
分类归纳可以帮助学生建立一个条理清晰、层次分明的知识结构，了解自己的知识框架和内容，从而随机调整自己的学习方法和思维习惯，及时对自己的知识查漏补缺。每课或每一单元学完以后，把易混淆的词、词组以及语言点进行分类归纳，找出他们彼此之间的联系与异同。比如某个词的同义、反义、同音、异形、异义等；或者：名词——动词——形容词——副词等的相互转化；也要根据词的构词法，前缀、后缀等进行总结。这样不仅有利于记忆，而且扩大了词汇量。
三、专门训练法
为了提高学生的阅读能力，可以不失时机地让学生讲解英语故事，也可根据课文内容，让学生自编故事，进行讲解，由于故事趣味性比较强，而且情景能引人人胜，讲故事不仅可以激发学习兴趣，同时还可以扩大知识面和提高口头表达能力。
四、回忆记忆法
回忆记忆就是让学生放学后看看一天的课程表，回忆一天中所学课程的主要内容、教学重点和难点，然后打开书对照一下，看自己所回忆的东西是否全面、完整。在每晚休息前，让学过的东西在脑海里再过过电影。经过这样的反复回忆，每日所学的东西不仅记忆深刻，而且不易遗忘。
五、表格法
根据教学内容的不同，应选择不同的教学方法和学习方法。如在复习直接引语间接引语时，就要用表格法来复习。用表格列出：直接引语和间接引语转变时的几种句型；关联词代表的意义；语态、时态、人称、时间、状语、指示代词等的变化。利用表格法，学生们不仅能较直观地对所学知识有个系统的认识，而且对所复习的东西不易混淆。
六、掌握和利用最佳记忆时间
有些学生为了提高自己的英语水平，常常加班加点，但学习成绩却提高不快，究其原因就是没有找出自己最佳记忆时间进行记忆。这无异于吃饭少盐寡味，废料而不爽口。因此，学习中事倍功半的疲劳战是应该忌讳的。我们应根据学生自己的实际，帮助他们寻找适合自己的最佳记忆时间，不断总结记忆规律，使知识记得更牢，效果更好。
