口才与沟通的重要性范文

前言：我们精心挑选了数篇优质口才与沟通的重要性文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

口才训练的重要性01一、少儿口才训练为何迫在眉睫?让孩子在众人面前侃侃而谈、语言优美是我们许多家长的渴望，但是有些孩子的语言却并不能收放自如。在生活中，有些家长有过以下的经历：常常为孩子在公众场合没能完全表达出思想而感到有些遗憾，常常羡慕那些能言善辩的孩子，因自己孩子的语言贫乏，不善辞令而感到低人一等。在孩子的成长中，当众发言是机遇，更是挑战。每逢这时，许多孩子心跳、脸红、不知说什么或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺不完整，沟通和交往陷入尴尬境地，导致个人魅力受损，机会也就一闪而逝。

二、为何要对孩子进行口才训练?拥有丰富的社会工作与交往经验的家长们明白：只会干，不会说，已经不符合当今社会发展的潮流。机会是均等的，但是善于把握机会并且能够成功的人却是不多的。而那些善于表达和与人沟通的人就紧紧抓住了机会，在第一时间内表现出自己的聪明才干。世界上80%的财富和权势掌握在20%的人手中，而这20%的人都是善于表达和沟通的人。这无不体现着口才的重要性。所以说，口才是人的第二张面孔。

口头表达的优劣对孩子以后语言的发展，对学生时代的学习以及未来的工作都会产生举足轻重的影响。口头表达的作用是非常巨大的，它为少儿学习社会经验，形成道德品质提供了基础。口头表达能使孩子学习能力增强，对语言的运用能力和对他人语言的理解能力也能够明显提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强孩子自信心，促进孩子身心的全面发展。所以，我们应该不失时机地抓紧对儿童口头表达能力的培养与训练。把握孩子的关键期进行教育。

三、口才训练为孩子解决哪些重要问题?有的孩子胆小内向,不善于口头表达自己的思想;有的孩子语言逻辑不当;有的孩子词汇单一、缺少规范;有的孩子语言发音错误、讲话毛病百出。少儿口才培训将从根本上解决这些方面的实际问题。少儿口才培训的目的是让孩子从不敢说到敢说，再到会说和巧说，以至说写结合，善于表达和与人沟通，达到提升孩子有效说话和写作的双重能力。从小加强训练孩子的口才及心理素质,可以增强“自信力”“坚持力”，对孩子的前途会产生不可估量的影响。

通过训练，少儿的口才能力表现在：语言表达能力增强，当众讲话自信、吐字畅晰、流利;学习兴趣提升，迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征;写作能力提升，“说”的能力强;心理素质增强，语言潜能开发同时激发视觉潜能和听觉潜能;少儿心理素质增强等各个方面，综合能力随之迅速提升!

四、随着社会竞争的日益加剧口才更显重要。“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”纵观古今中外，随着社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才艺术实际上已成为一个人成功的重要条件。

口才训练的重要性02不管一个人是多么地会说话，还必须注意说话场合，一个人会分场合说话的人是非常受欢迎的人，是的，口才训练非常重要。一位毕业于某高等院校中文系、勤勤恳恳工作了几十年的老教师退休了。为此，学校为他和另一位曾多次荣获过“先进”的退休老同志一并举行了一个欢送会。与会同志和领导对他们的工作和为人进行了热情洋溢而又非常得体的肯定和赞扬，相比之下，对那位曾多次荣获过“先进”的老同志的赞誉则比较多。当轮到两位受欢迎的退休老同志致答辞的时候，他们对大家的赞誉作了深情的感谢。

第2篇

Abstract This paper expounds the importance of nowadays students in Higher Vocational Colleges under the social eloquence ability， and based on many years of experience in line contact in the long run and the students， more and more acutely aware of the present situation of students' oral communication skills shortage， focusing on the analysis of the main reasons for this situation， and puts forward some main ways to improve the students' ability of eloquence in Higher Vocational colleges.

Keywords higher vocational college students； eloquence ability； analysis of the present situation

?r代在不断发展和进步，不仅要求现在的大学生们要掌握专业技能，还要求他们具备全面且良好的个人素质和能力，这其中就包括人际沟通交流的能力。本文针对大学生口才能力现状进行了全面的分析，只有在认清现状的前提下，才能对症下药。

1 培养高职院校学生口才能力的重要性

众所周知，现代社会对人才的需求是多方面多层次的。因此，口才能力无疑是社会对人才的最基本的要求。同时，这项能力也是现在大学生自身发展的需要，善于沟通与交际的人能很好地与他人建立良好的关系，在各种场合中能应对自如，同时经营并处理好各种关系。相反，一个不善于沟通的人往往会疏于交际，从而影响工作绩效和生活质量。甚至在高校毕业生中，有些人因为口才能力太弱而无法顺利通过面试，直接导致就业失败。因此，良好的口才能力是大学生应该具备的技能之一，学会这项技能并合理使用它，对个人发展是有巨大帮助的。除此之外，口才能力也是目前高校人才培养的重点工作内容之一。随着时代的变迁和社会的发展，处在不同阶段的人们对口才的认识程度也是不同的。但近几年，人们逐渐意识到，能言、善言、会言是现如今人们的必备技能之一，不具备这项技能的人是很难适应当今社会的。

2 高职类院校大学生口才能力现状分析

根据多年教学经验，在接触到的众多学生中，都存在口头沟通能力严重缺乏的现象。针对这一现象，作者进行了深入的思考和研究，总结下来主要有以下几个方面的原因：

2.1 社会原因

随着互联网信息时代的到来，现在的大学生们将大量时间和精力都花费在网络世界里，尤其是近几年智能手机的盛行，手机里的各种聊天、交友软件成为他们进行人际交往的主要渠道，相反的，面对面交流沟通的能力随之减弱。经估算，在高职院校学生群体中，将近有90%的学生在公开场合中发言都会感觉紧张和恐惧，不知道该说什么，不敢正视台下观众。与陌生人交谈时，说话也会语无伦次，条理不清。

2.2 学生自身原因

（1）自我认知不够准确，误以为口才就是会开口说话。现在的高职院校学生都是出生于信息时代的90后，个性比较鲜明，自我意识比较强，接触到的信息量比较大。尤其是一些来自城镇的学生，他们有较好的家庭环境，眼界也相对开阔，有一定的见识。因此与人沟通交流的机会也会较多，在自我认知方面，他们对自己的能力颇有信心，甚至会产生自负心理。正是因为如此，他们会觉得自己在口头交际方面并不需要进行刻意的培养和练习，但其实他们并不了解什么是口才能力，更没有弄明白敢说、爱说与口才的分别，敢说、爱说并不代表你会说，更不代表你能说得很好。

（2）明知自己口才不行，却迟迟没有实际行动。还有一些学生，他们进入大学后，开始独立接触社会之后，逐渐感觉到自己在口头交际方面的力不从心，同时也会非常羡慕身边口才较好的人，也希望改变现状。但这类人愿望很强烈，却缺乏行动力。一到公众场合，就会将自己口才能力较弱归咎于性格内向或者不善于表达。其原因多种多样。可能是因为懒惰、有拖延症；可能是因为缺乏勇气，怕丢脸；有的是因为没毅力，坚持不下来。他们不知道，只有愿望，不去行动，是不会有丝毫改变的，而良好的口才是需要勤加练习的，只有持之以恒地练习和行动，才能改变现状。所以，只有把想法变成行动，加上持之以恒，才能让理想变成现实。

（3）虽是行动派，却学习无方，事倍功半。第三类学生和前两类学生不同。他们意识到了自己口头表达能力的不足，并且很主动地开始行动。但他们的问题是没有找到正确的学习方法，收效甚微。所以在学习过程中，一定要先找到正确的学习方法，再进行反复练习，否则所有的行动都只是在浪费时间。

2.3 学校原因

高职院校对口才能力培养的重视程度太低。很多学校在该方面没有专门的培养目标，没有专门的课程，没有专门的教师。有些学校可能稍微好些，会开设一些相关的选修课，但也是仅凭教师的兴趣爱好开设，教学实效难有保证。这个现状是导致现在高职院校学生口才能力缺失的一个重要原因。

3 提高高职院校学生口才能力的途径和方法

通过对目前高职院校学生口才能力现状的分析，可以得知，要想提高学生口才能力，需要作出一定的改变，采取必要的措施。主要有以下几个方面：

3.1 提高学校、教师、学生对口才能力重要性的认识

提高高职院校对口才能力重要性的认识，意识到现代社会对人才培养的需求不仅仅是专业和技能，在一直以来倡导的素质教育的口号中，还包含着对口才能力的培养，这样高校培养出来的人才才是全面发展的、能够适应社会的人才。提高高职院校大学生对口才能力培养的重要性的认识，让他们树立主动改变、主动学习的意识。提高高职院校教师对学生口才能力培养重要性的认识，在教学内容设计上、教学方法和教学手段上都更有针对性，加强课堂教学的互动性训练，给学生提供开口说话的机会和平台。既能提高学生口头沟通的能力，也能提高教学效果，又活跃了课堂气氛，让学生成为了学习主体，而不是被动的接受者，从而激发学生的学习兴趣，并最终提高口才能力。

3.2 有针对性地开设相关课程，从而提高学生的口才能力

（1）从根本上重视口才能力培养课程，让学生意识到口才能力的重要性。高职院校可以开设一些口才训练或者演讲技巧等方面的课程，根据学校实际情况和各个专业的要求，将这些课程设置成必修课或者选修课。重点训练学生的口头表达能力。同时在其他课程教学安排中，教师要积极转变教学思路，增强课堂的互动性，让学生成为课堂教学活动中的主体，积极表达自己的想法。

（2）各高校均开设“大学生职业生涯规划”和“大学生就业指导”这类必修课。从课程内容上看，这两门课程中都提到口才能力培养的内容，只是篇幅较少。教师在教学中，可以通过融合两门课程，重点培养大学生认识口才的重要性，并有针对性地展开练习和培养。

（3）高校开设高质量的口才能力培养方面的选修课，提升学生口才能力。选修课作为学生学习专业知识以外获取其他知识的一个重要途径，是非常有意义的。高校中，选修课的种类很多，学生选课也非常积极。学生可以通过选修课来进行口才能力培养。

3.3 不断在实践活动中提升口才能力

人们常说，大学就是社会的缩影。对于大学生而言，在校园生活中，除了课堂学习之外，他们最感兴趣的就是各类社团活动。基本上每个高校都有各种社团，少则几十个，多则上百个。这些社团面对学生群体，定期或者不定期地举办一些活动，召开一些会议。通过参加各类社团活动，同学之间可以增加交流机会，因为是同龄人，交流起来更为顺畅，也有更多的共同语言。可以说，社团是一个非常好的提升口才的平台。

同时，组织并开展一些语言类的比赛也是培养学生口才能力的有效途径。很多大学里组织一些固定的比赛，如大合唱比赛、朗诵比赛、演讲比赛、情景剧表演、主持人大赛等活动。这类活动基本都??有专业老师进行指导，通过参加这类比赛，可以得到教师的集中培训与指导，对于口才能力的提高也是非常有利的。

第3篇

摘要：演讲与口才能力对一个人综合能力的提升已不容质疑，但在现代高校教育中却未能引起重视。如能将其设置到各类专业的教学计划中，尤其是会计与财务管理专业中，成为一门必修课，真正育之于人，才是最重要的。本文详细分析了演讲与口才能力的提升对于高校毕业生在就业与职业生涯发展中的重要性，同时，结合现在高校学生的校内表现与毕业生初入职场的过渡障碍，分析了其形成之原因与能力不足之缺陷，并对演讲与口才在现代高校课程体系中如何设置进行了探讨。

关键词 ：演讲与口才实训财会专业教育素质教育

演讲与口才课程在高职高专等职业院校开设的情况还有所见闻，但在高等院校却很少开设，作为财会专业中必修课更是少见。皆是没有对其重要性进行深刻的分析。口才的重要性可以从古谈到今从中说到外，种种案例皆说明口才对一个人才智与能力的发挥与展现是何等的重要，从古至今又有多少能人满腹经纶又拙于口舌而与展示自己的机会失之交臂。而财会专业人员不只是埋着作账，而是要与各种机构打交道，诸如银行、税务部门、工商部门、财政部门等。可见，口才直接与个人的表达能力、沟通能力、思辨能力、社交能力等多种情商因素相关，其重要性不亚于一个专业四年的学习。

高校历来承担着培养综合性素质人才的重要任务，更应该为学生提供综合素质方面的教育，使大学生能走出校门更高效地适应于社会、服务于社会。而语言表达能力是所有综合素质中最为重要的一种能力，它可以将一个人的能力通过语言表达出来、传递给他人、与他人良好地沟通、协商、合作、互赢。高校学生不论学任何专业，其专业水平的发挥都离不开社会，离不开社会中的社会群体，而语言表达即口才能力可以促进其专业能力更好地发挥，促其与同行、专家、同事、上司、下属等等进行很好的交流与沟通，最终完成其想要完成的目标与任务。

1 高校财会专业毕业生职业生涯发展分析

高等院校财会专业学生教学培养方案中，主要培养他们会计基本的理论知识与一定的会计操作技能，有些学校突出了应用型技能型人才的培养方向，有些院校理论教育与技能培养双向进行。总之，财会专业离不开技能的培养，但大家都在重视技能培养的同时，却忘记了更为重要的一项能力就是口才的能力。

财会专业毕业后不只是要在会计相关岗位上，从事大家认为的做账工作，除这些以外还要有财务分析能力、筹资、投资能力、资金运营能力、甚至是决策能力，而这些能力的构建不只体现在专业理论知识与会计实务技能上，还重要地体现在一个人与他人的沟通、交流、合作上，而后述能力的培养，皆源于口才的训练，没有一定的表达能力，再强的专业能力也不能与人沟通，不能与人交流，别人就难以认同你，导致合作效果不佳。

随着财会专业学生的职业发展，他们可能会走上管理岗位，管理岗位就需要具备管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加关于口才训练的专业课程，对财会专业学生的综合素质的提升肯定是有利的。

2 高校大学生在演讲与口才能力方面的现状

2.1 课堂表现方面

高校的课堂教学，仍以理论教学为主，其特点决定了教师的教学方式仍以教师为主体，通过教师的讲解学生的听讲来进行教学。学生在课堂中发言的机会少，慢慢形成了学生课堂中仅以记笔记与认真听为突出表现。可见，学生表达口才的机会少。另一方面，在课堂教师提问环节，学生大部分都对回答不踊跃，能回避就回避，老师更没有鼓励学生发言提问，而提问也鲜见诸如为什么式的开放式问题。从课堂学生回答问题也可以看出，学生的回答，有的答非所问、有的语言笼统、概括不清、逻辑不明等等，大部分是心里明白，而无法用语言来表达。足见学生语言表达能力的缺乏。

2.2 社团建设方面

大学的社团对大学生综合素质的培养是很有意义的，但从社团的成员状况来看会发现，参加社团的学生以大一新生居多，这说明大部分同学起初有与人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社团的人员却变得很少，又要靠新学年大一新生来填补。这种现象从一个侧面反映了学生的交际能力的不足，无法在社团中得到自己的情感交往需求的满足而中途退出，而交往能力绝大部分由个人的口才表达能力决定。

2.3 业余生活方面

大学的业余生活，以宿舍、图书馆、操场、兼职为几条主线。据统计，宿舍为中心占大多数，其余三种占比较小。宿舍以玩电脑、看书、舍友聊天等活动为主，历炼口才表达能力的机会少，图书馆与操场更是不以“口”为主，兼职是练习口才的很好的机会，但在大学群体中，兼职的比例首先不多还有兼职的类型与口才表达相关性不强。因此，业余生活对学生口才表达能力的促进作用有限。

2.4 人际交往方面

大学生的羞怯心理，造成他们的校园交际圈很小，绝大部分来源于同一宿舍。而对于同一班级与同一社团提供的更大的交际空间，学生却没有意识去与更多的人交往。大学生的交往还处于被动交往阶段，没有主动交往的意识，这也源于口才表达能力的缺乏，同时这样的境况也导致了口才表达机会的缺少。

2.5 社会实践方面

参与社会实践，“陌生人”、“需要勇气”、“有目标的真实情境”等这些因素决定了其是锻炼口才绝佳的环境，但从学生参与社会实践的比例看，占比很小。大部分同学其实正是源于对口才表达能力的怀疑与不自信，不敢走出社会实践的第一步，因为语言表达跟与人沟通是社会实践必需的第一步。

3 高校财会专业大学生口才现状的原因分析

3.1 自身心理的影响

从心理学角度分析，每个人都存在一定程度的羞怯心理。表现为不爱讲话、怕说错话、怕说不好等等心理活动。而每个人也存在一个过渡期，由不自信到自信，大学口才能力的提升就是要缩短这个过渡期。

而自身的这种羞怯心理，一般是因为家庭环境所造成，但它不是一成不变的，随着就学环境、所期生活环境、人文环境的改变是可以改变这种羞怯心理的，大学口才教育的目的就是要提供这种情境，让学生摆脱这种心理，勇于表达自己展现自己。

3.2 生活习惯的影响

大学生的生活即是校园生活，听课、读书、体育锻炼、课余兼职等，生活的习惯无不受周围的同学、校园氛围所影响，周围的人集体价值观会无形中影响到个人的价值观，校园的文化生活氛围也会间接影响到学生个人的生活习惯。

当前校园社团的建设在规模与数量上还非常有限，无法给大部分同学提供更多的校园实践机会，也就无法提供更多锻炼口才能力的机会，校园组织的各种文化体育活动也在无形中产生着影响。

3.3 专业特点的影响

高校专业多，各专业不同特点对口才能力也有不同的影响。营销专业、管理专业相对来讲提供的口才锻炼的机会较多，但汉语言、会计、计算机、艺术设计等相对较少。但无论哪一专业，口才能力的提升对专业的学习与将来在职业生涯中的应用是有重要促进作用的。具体表现为专业学术的交流、与同行之间的沟通、自身能力的展现等。

3.4 课堂氛围的影响

高校的教学依然以理论讲解为主，课堂的提问与回答时间占比很少，课堂氛围枯燥，无形中影响到学生在专业素养上的缺憾，即对专业语言表达能力的缺失，这间接造成在就业面试与职业发展中的障碍。

3.5 外在环境的影响

外在环境很少有鼓励学生多讲话、爱讲话为主的，讲话被人们所忽视。皆因为这个能力人人具备，口才好与坏在校园这个外在环境看，还没表现出二者的巨大差异，相比，试卷上的分数差异对学生之间的影响可能更大。这样的价值观势必会形成校园师生对口才能力的不重视。然而，口才能力在毕业始就业面试到职业生涯发展最终到个人综合能力全面的展现，方体现其重要性。

4 高校财会专业大学生演讲与口才能力缺乏会造成的能力缺陷

4.1 语言表达能力

如何把事情表述清楚，正确清晰地传达给对方；如何能说服他人，鼓励他们按自己的意愿行事；如何将自己在一件事情中的经验与感受传递给他人，这些在职业生涯发展中很重要的能力都与语言表达能力密切相关。口才是能力的翅膀，个人内在能力的发挥，需要口才这双翅膀方能让能力充分地发挥。

4.2 人际交往能力

与人交往的能力属于情商中最重要的因素，如何与人打交道，如何与人良好的相处，如何解决人际交往遇到的障碍，都需要口才能力的发挥，合理地表达自己的情感，适当地介绍自己以让他人了解，有情有理地阐述以获得他人的谅解等等，交往的种种效果莫不与口才的能力有关。如很多毕业生刚走入职场，总觉得有人际交往的恐慌与障碍，与老职场人员没有共同语言、不好沟通；而反过来，老职员对新入职毕业生又这样评价：清高、呆板、没有眼力劲、不合群等。这些情形都反映了高校对学生演讲与口才教育的重要性。

4.3 沟通协调能力

人与人在价值观、思想、方法、态度、行为等方面是有差异的，但有很多的事是需要与他人协助才能完成的，这就需要与他人良好的沟通，协调一致后方能顺利完成任务。如何做到良好的沟通协调，通过思想与行为是不行的，语言就成了最重要的因素。说话的态度、口气，表达的内容、逻辑，说话的场合情境等都会直接影响到口才沟通的效果。

4.4 自身素质的表现能力

在大学生群体，有很多同学学习成绩优秀，读书破万卷学识才华无可挑剔。但在展现自己优秀能力的时候，因口才表达能力的缺乏，导致能力的发挥不足、发挥失常的现象很常见，这样的表现在就业面试与正式工作后直接会影响他们发展机会的获得与周围领导与同事对他们的印象。

4.5 机会把控能力

机会总是留给有准备的人的，这儿的“准备”不只是心理上及专业能力上的准备，还有通过语言表述攒取机会能力的准备，比如：领导面前的自我推荐、同事之间的竞聘演讲、重要会议上的献策发言、领导交代的组织任务等等，无不以口才为桥梁连通自身的能力，让能力通过语言的表达得到他人的认同，以获取展现能力的机会。

5 在高校设置演讲与口才实训课程的意义

5.1 有利于学生塑造健康而充满正能量的心理

通过演讲与口才实训课程效果的反馈，发现同学们其实是有着强烈的表达自己的心理意愿的。在课堂上，大家踊跃表达自己内心的感受，讲自己的童年、自己的家庭、自己对周围事物的看法、自己的理想等等，真诚的表达激起很多同学的正面情绪。积极、阳光、豁达、真诚在课堂氛围中弥漫。让优秀同学的事例与积极的观念通过演讲分享在同学间传递。

5.2 有利于促进塑造良好的课堂氛围

演讲与口才实训的目的，不强求学生掌握多少演讲技巧与能力，只是为学生传达一种观念———要勇于表达自己的观念，乐于分享自己的感受。让学生通过实训，做到敢说、爱说、会说、说得好即可。课程鼓励学生在学习中在生活中，处处留意能当众讲话的机会，有想法就说出来，这对专业课堂的氛围是很有意义的，同学们敢提问题了，敢对专业知识提出质疑了，这样的氛围对学习能力、创新能力有很重要的强化作用。

5.3 有利于营造和谐的校园文化

演讲与口才实训课程，鼓励大家要善于用语言来解决生活中出现的种种问题与人与人之间的矛盾。同学之间打架斗殴基本上都是因一时沟通不畅、曲解对方意思等冲动之下所为。而此课程倡导大家学会用语言解决问题，做好与他人的沟通交流，讲究沟通时语言的有声部分语气、语调，无声部分态势与表情等等。同学之间如果都能够多用语言来沟通，和谐的校园文化氛围自然能形成。

5.4 促进专业知识更有效地发挥与展现

专业知识大多都需要应用方能发挥其对社会与他人的价值。当今的社会是个人人需要与他们协同合作的社会，个人知识能力的发挥应用离不开与他人的合作交流。要将专业知识应用到实践中，必需首先得到相关负责人的认同、得到合作伙伴的理解，甚至需要据理而说服合作方促成合作，在专业知识的应用中有时也需要对专业知识清楚正确的表述，与外行交流时还需要能将专业知识进行通俗化的讲解等等，这些无不需要具备一定的口才能力。而财会专业历来被一些传统观点影响，认为是“多做少说”的行业，但随着社会的发展，财会专业需要更加综合性高素质的人才，不仅要懂得专业财务知识、投资知识，还需要具备运营管理能力、人际交流沟通能力，这就需要他们练就一定的口才表达能力来为上述能力的发挥奠定基础。

5.5 有利于提升学生的就业能力与可持续的职业生涯良性发展

就业的第一关即是参加面试，而面试中语言表达是在多种能力中占比较大的一项因素。有能力要让对方知道更要让对方认同，这都需要我们用口才将其展现出来。只有这样，才能避免在通往职业的第一关就被刷掉。

走上工作岗位，口才依然发挥着无比重要的作用。与领导、同事、下属的沟通相处，工作中与同事之间的协调合作，会议上的献计献策，无不通过口才来达成。口才也同时展现了自己的价值现、对待工作的态度、对待领导同事的观念，让领导认同你、让同事了解你，对自身的职业良性发展才能有积极的作用。

财会专业学生的职业发展，主要通过基层会计人员、会计主管、财务总监、公司副经理、直至公司总经理，这就需要会计专业的学生练就综合素质与全方面的能力，而口才显然在各方面才能中是最基础、最根基的。

6 高校财会设置演讲与口才课程实训的方案选择

6.1 在高校财会专业结合本专业特点以必修课的类型开设

演讲与口才能力不是独立的，对任何专业都是非常重要的。任何专业能力的发挥与在实践中的应用都离不开掌握专业知识的人的口才表达。而表达能力的差异，将直接影响到所学专业能力的实践效果。这些与得到他人的认同感、协调度等有直接的关系。

但专业不同特点不同，演讲与口才实训应结合专业的具体特点来设计教学内容，突出表达能力、沟通能力、说服能力、辩论能力、谈判能力等具体一项或多项。为引起学生们的重视，以多课时的必修课形式开设也是非常有必要的。

6.2 实训课程的教学设计应以学生实训为主、理论教学为辅

“实训”，自然区别于单纯的演讲与口才理论教学，少讲理论规则，多讲态度与观念，鼓励学生积极参与、勇于登台当众演讲，教师适当占评，让学生走出登台的第一步，从演讲中获得经验与讲后的成就感已经足够。

一学期的课程不足以改变一个人的口才能力，但如果通过此课程，能传递一种观念：一个人的演讲口才能力是很重要的；生活处处是讲台，无处不演讲。这样学生才能对演讲与口才产生重视，就可以在生活中到处找到历炼口才的机会，那才是课程最重要的意义。

6.3 课程以学生敢讲、爱讲、会讲、讲得好为教学目标而循序渐进

课程的教学目标，最基本的是让学生敢讲、爱讲，而后才是会讲、讲得好。学生在演讲与口才方面的能力也差异较大，在实训课堂上，有的同学已登台多次，而有的同学还未首次登台。甚至一学期课程结束，有极少数同学从未主动登上台进行过发言。因此课程教学目标的设计也应依情况而循序渐进。

6.4 课程的教学要以和谐的氛围展开，教学方法应多样化，以引发学生参与兴趣为原则

实训课程的特点是以学生为主体，教师成为了辅助角色。教师组织、点评，但讲话的主角是学生。如果一堂实训课程学生参与不积极，兴趣不高，那么这堂实训课就没有效果，失去了意义。因此，教学中应营造和谐的课堂氛围，以多样化的课堂设计吸引学生参与，如精彩的自我介绍、重新设计可让每个人参与的辩论赛、引入无领导小组面试、命题演讲、随机情景演讲等等，如此方能激发学生的学习兴趣，最终达到课程的实际效果。

6.5 课程的考核方式以鼓励学生多讲、讲好为考评原则，口试与笔试结合

另外，演讲与口才理论在传统高校中涉及的比较多，但演讲与口才的实训却比较少，理论课程的考核多采用笔试，而实训课程应以口试为主，适当以笔试补充。笔试也应以写演讲稿为主，考理论的题目不必出现。

参考文献：

[1]华芸芬.演讲与口才课的优化[J].海峡科学，2010(07).

[2]肖守琴.《演讲与口才》课程教学设计[J].文学教育(中)，2010(02).

[3]张守兴“. 演讲与口才”课教学新模式探析[J].江西电力职业技术学院学报，2009(03).

第4篇

为使协会工作顺利发展，我协会制订活动计划如下：

一、任务和要求

1、加强与校团委、学生社联合会、各兄弟协会，联系校外资源，扩大协会在校内外的影响力。

2、开展各项活动，力争使活动精品化，进一步激发同学们对口才与应变的兴趣，提高成员口才与应变能力。

3、加强协会的干部队伍建设，在下一届里挑选成员作为协会储备干部，并加强协会干部培训，提高协会干部办活动的能力，为协会换届工作打下良好基础。

4、加强协会团支部建设，使协会团支部真正成为协会成员素养与品德的教育成长基地。

5、积极进行协会内部建设，完善协会各项规章制度，营造协会组织文化，深化集体荣誉感。

二、措施与步骤安排

（一）协会工作安排

1、别开生面的纳新活动

首先让学生知道口才与应变的重要性，让他们了解沟通的重要性，我们的目标是让每一个学生积极主动地加入协会，让他们有意识提高自己的语言和应变能力，每一个能够加入协会的成员其实已经迈出了自己心理防线的第一步。

2、展示风采的自我简介

在加入协会以后，为培养会员们的自信，我们将给他们提供一个舞台，让他们介绍一下“我是谁”“我要做什么”等等，通过他们现场的发挥选出一些部门的干事，例如公关与外联部、组织策划与培训部等。

3.各种活动的举办

举行各种活动，例如增进大家了解，展示自我风采的晚会，锻炼口才与应变能力，提供交流平台的“说话”节目，尽显交换乐趣的“物物交换”活动，等等，我们还将不定期地举办一些大家喜闻乐见的活动。

4、与兄弟协会联谊

既然是以交流沟通为主题的协会，我们自然会加强与兄弟协会的交流，并互相吸取经验教训，以使各协会百花齐放。

5、我们的目标

我们致力于让每个成员学会学习、学会做事、学会做人、学会生存、培养自信、锻炼承受挫折和失败的心理品质，让每一个协会的成员都能够独当一面。

（二）、具体活动安排

1、协会成员大会，开展协会会员与干事培训，共同开展工作。

2、组织协会内部辩论赛（五月上中旬，预计历时两周）。

3、组织策划株洲校区各协会“联合杯”演讲比赛，促进各协会交流（十月中下旬，预计历时三周）。

4、推广普通话活动周（十一月上旬，预计历时两周）。

5、邀请名人来校演讲（讲座）（十一月中下旬）。

6、举行招聘面试模拟会（十一月下旬）

7、组织策划“优美诗文朗诵比赛”（三月中上旬）

第5篇

关键词 高职教育 高职生 口才 培养

中图分类号：G712 文献标识码：A

My Ideas on Eloquence Training of Vocational College Students

ZHANG Jin

(Dazhou Vocational and Technical College, Dazhou, Sichuan 635000)

Abstract Good eloquence can enhance the employability and competitiveness of vocational students, enabling the development of its life. Teachers to recognize that to enable students to recognize the importance and urgency of eloquence training, at the same time to do a demonstration to the students, through the use of modern educational techniques, individualized, grading to strengthen vocational students to develop eloquence.

Key words vocational education; vocational students; eloquence; training

高职教育主要是面向生产、服务、管理的第一线培养实用型、技能型、操作型的应用性人才。由于高职教育是以就业为导向的教育，所以它为社会提供的产品其实就是具有一技之长或者一专多能，在用人单位提供的岗位前上得去、干得了、留得住的高职毕业生。为此，作为高职生而言，必须全面提升自己的相应素质，突出自身的比较性优势，增强自身的就业竞争力。

在高职生需要提高的众多素质中，良好的口才是一个基础性的成分。所谓口才，即说话的才能，其实也就是语言表达和应变的能力。早在中国古代就十分重视一个人的口才，《史记・平原君列传》中，平原君对助其完成使命的关键人物毛遂赞叹道：“毛先生一至楚而使赵重于九鼎大吕。毛先生以三寸不烂之舌，强于百万之师。”《战国策》中也有言道：“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”西方人则把口才、美元、电脑称为当代三大战略武器。早在上世纪七、八十年代，美国就培养出了近十万的口才学硕士。可见，培养高职生的口才是非常有必要的。那么，如何对高职生进行口才培养呢？笔者认为，要使这一工作收到实效，高职教育工作者必须认真做好以下几点：

1 充分认识对高职生进行口才培养的重要性和紧迫性

认识是行动的先导，只有充分认识到对高职生进行口才培养的重要性和紧迫性，才会自觉采取扎扎实实的行动来把这一工作干好。传统语文教学注重“听、说、读、写”的齐头并进、全面发展。毫无疑问，这是符合语言培养的规律的，现在也应该努力加以继承和发扬。而长期以来，受应试教育的影响，中小学阶段单纯重视笔头训练，忽视对学生口头表达能力的考察。到了大学阶段，一些高职院校仍然沿用中小学的教育培养模式。但由于高职教育较中小学教育存在很大的不同，且所有的高职院校都面临让高职毕业学生顺利就业的现实问题，这一状况开始在一定程度上有所改善。

一方面，高职教育较中小学教育阶段有了更大的空间和自由。高职教育毕竟是更高层次的教育，无论是教师和学生在年龄上、眼界上、学养上都比中小学高了一筹。更何况，作为高校，高职教育面向实际，摆脱应试教育的束缚已经完全变成可能。高职教育的目的就是让高职生在掌握知识和技能的同时为将来的就业做好准备。高职生彻底摆脱了“题海”，基本没有升学的压力，时间显得更为充裕，心态也变得更加从容，能充分展示自己的个性，直接实践“兴趣―学习―前途”这一发展路径。学习的“适趣”和“实用”成为高职生行动的原动力，他们不断按照市场所需去发展自身的能力和素质。可见，严峻的就业形势，在客观上也成了推动高职教育走内涵式发展道路的重要因素。

另一方面，各种用人单位包括公司和企业也更加务实和理性。他们要看文凭，但又不仅看文凭。除了看文凭，他们更加注重考察面试者的综合素质和实际技能，对应聘者的口才表达和应变能力等等要求更高、更严，高职生的口才如何，除了可以反映出他们的真实所学之外，还可以反映出其思维水平和沟通能力等。高职教育如果不能做到顺应源流、与时俱进，在注重基础、全面发展的前提下，将学生的口才培养提到“就业战略”的高度加以重视和实践，这样的学校很快就会关门，被淘汰出局。在市场经济的浪潮中，经济合同的签约、市场的营销、人与人之间的沟通，更加注重快捷高效和文明礼貌的口头语言。这一切都说明了高职教育充分认识培养高职生的口才是何等重要和何等紧迫！

2 让高职生充分认识到口才对于自身发展的重要性

光是高职教育工作者认识到了口才培养的重要性还不够，还必须让高职生也充分认识到口才对于自身发展的重要性才行。教师是外因，学生才是学习实践的能动主体。所以，高职教育工作者还要善于采取灵活的措施，让高职生也信自己之道，做到同心、同行。

首先，信其道的基础是先亲师，教师要注意和学生建立良好的师生关系。教师不但要管学生的学习，还要管学生的生活。在课堂上交流，互相尊重、民主平等；在课堂下也打成一片，亲密真诚。这样一来，高职教育工作者是以师友的身份，而非单纯的老师身份向学生宣教，就更容易被学生认同和接受些。

其次，宣教时，既要讲道理，还要摆事实。教师在讲理同时还应向高职生举出其他人因为口才而成功或失败的例子，促其深思，这比单纯的讲理效果更好，印象更深刻，影响更持久。

最后，在向高职生宣讲口才重要性时，不能只将目光盯在一个通过面试、顺利就业上，而应从有利于高职生整个人生、从有利于高职生一辈子的可持续发展这个高度上来教育启发他们。只有站得高了，自然才看得远些，看得更分明些，领会得更深刻些。

3 采取切实有效的措施和方法培养高职生的口才

第一，教师示好范，做好表率。捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的授课水平往往和语言表达能力密切相关，教学的效果，在很大程度上受制于教师的口才水平。前苏联教育家苏霍姆林斯基强调：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率……”知识的传播、思维的引导、能力的培养以及活动的开展都要通过教师的口才来呈现和组织。同时，口才也是评价教师课堂教学质量高低的一条重要标准，教师在教育教学过程中必须努力做到口头语言清晰、流畅，发音标准、洪亮，遣词恰当，抑扬顿挫，充满激情，口语和势态语完美结合，能够达到鼓舞、感染和教育学生的目的。这样，教师就为学生提供了一个学习的榜样。反之，如果教师的课堂语言艰深晦涩、庸俗低级、拖腔拿调、平淡无味，甚至口头禅连篇，方言土语不断，那就坏处多多了。

第二，借助现代教育技术手段对高职生进行口语训练。在信息时代，多媒体普及为教师进行口语教学，提供了先进的平台，易于收到良好的效果。譬如借助语音室的听音功能，能让学生很好掌握发音、语速、节奏等方面的一些技巧。听是说的基础，会听才能做到会说，增强学生的听音辨音能力是口才培养的关键之一。只有掌握了听、辨音能力，才能有效提高发音水平，加快普通话、标准音学习的步伐，在听音过程中还要注意听的内容的丰富和听的形式的多样。这里推荐一个不错的方法――听诗歌、散文、寓言故事等各种文体的名家名嘴的朗读录音。由于是名家名嘴的形象示范，水平高、威信大，学生在听的同时容易专心致志，容易主动自我校对，找出问题，修正错误，进步也就更快些。

第三，因材施教，分级强化口语训练。对于大一新生，由于他们多延续了中学时的学习习惯，埋头读写，忽视口才训练，对之应鼓励其开口。训练可先从语言、语调、语气等基本功开始，采取朗读、复述等方式进行。通过朗读培养语感，帮助学生掌握语音、节奏、速度和音量等技巧。复述分简易复述、详细复述和创造性复述。在课堂中，可让学生简介自己的姓名、年龄、籍贯、性格、爱好等易述内容，详细复述课文中的细节，要求学生对部分课文设想不同结局进行创造性复述。对于大二学生，口才训练的重点是创设优良的语言环境，注意表达、修辞、姿态等技巧的训练，方法主要有朗诵、讨论等。朗诵可结合所学内容确定主题，让学生自己准备一则材料来进行，教师在此过程中来辅导学生的相应技巧，达到口才训练的目的。讨论可针对学校、社会的热点话题来进行，譬如大学生该不该谈恋爱、在校生可否做生意等。让学生在论证、辩驳中提高自身思维的逻辑性和敏捷性，使学生更会说。对于大三学生，由于马上就要外出实习，口语训练应当结合所学专业以及适应人才市场需求来进行。高职院校可以多举办一些口才训练系列讲座，开展形式多样的竞赛活动，如讲故事、口头作文、模拟就业、应聘答辩等。学生千差万别，口才训练也要因人制宜。对于那些口才特别差的学生，教师一定要想方设法让他们不掉队。教师要在他们身上多花时间和精力，多给他们机会，对他们的表现也应当多鼓励，少批评。除了教师之外，还可组织高职生强带弱、能帮差，以达到共同进步的目的。

总之，只要认识到位，大家心往一处想，劲往一处使，就一定能培养出技能过硬、口才也过硬的优质高职毕业生，为他们的顺利就业及一生的良性发展提供巨大支持。

参考文献

[1] 郑小军.高职教育培养目标探析[J].新课程研究(职业教育),2008(5).

第6篇

态势语言实训主要针对态势语言这一章节内容进行编排，教师在理论授课课时讲解态势语言的作用、含义等知识，在实践课时主要训练包括表情语言、体态语言、手势语言在内的相关内容。针对口才应用的领域、场合、对象的不同，教师可将情境应用设计为三大板块，主要包括：表演板块（朗诵口才、演讲口才、辩论口才）、交际板块（社交口才、求职口才）、工作板块（主持口才、谈判口才、推销口才、导游口才等），在实践教学环节，创设不同的情境，完成即兴演讲、解说词撰写与讲解、模拟面试、辩论赛等实训项目。此外，教师编排实践教学内容还应结合社会实际情况和学生的专业特点，以及他们的岗位需求，优化实训项目结构，进行有重点的训练与突破。例如，市场营销、工商管理、国际贸易等专业学生的工作需要运用谈判口才、推销口才来赢得客户、获取商机、实现合作双赢；文秘、行政管理专业对于学生的普通话水平要求颇高，而且交际场合及工作场合的介绍、说服、拒绝批评、赞美等交际口才使用频率颇高；辩论口才更是法律专业的学生训练与实践的重点。

二、科学构建实践教学模式

发音实训、态势语言实训、情境应用实训等三方面的教学内容可以通过训练、鉴赏、实践三个层次进行操作。“训练”主要包括普通话正音训练、朗诵训练、演讲训练。普通话正音训练包括七个部分，分别为唇形舌位训练、吐字归音训练、气息控制训练、共鸣控制训练、声音弹性训练、用声与嗓音保护训练，重点是唇形舌位训练、吐字归音训练。在实训时教师可以根据普通话声母、韵母、声调进行正音训练，还可以根据方言与普通话在发音、语言、语法等方面的差别，对学生进行有针对性的普通话纠音训练，培养其正确运用普通话进行沟通交流的能力。“鉴赏”主要是通过欣赏范文朗诵音频和视频，从中了解并掌握诵读的技巧；通过欣赏著名演讲文稿与名人演讲音频、视频，从中体味演讲的感染力与魅力，掌握演讲内容的编排和态势语言的运用；通过实地观看论辩赛或者欣赏辩论赛视频，从中感悟思辨的力量与团队协作的精神，培养流畅练达的语言表达能力、大方自信的礼仪风度以及敏捷机敏的思辨能力。“实践”是指结合学生生活和工作实际，创设仿真的情境，如组织模拟招聘会、辩论赛等活动。口才表达在学生求职阶段发挥着极大作用，所以模拟招聘会既是锻炼学生面试口才的机会，更是学生走上社会前的预演，实训内容可包括面试阶段自我介绍实训、面试阶段回答面试官问题阶段、面试阶段礼仪礼貌实训等。在实训中，教师应注重培养学生的面对面试问题的应变能力，提高其分析问题、解答问题的能力，注重学生素质、礼仪修养等方面的提升。

三、努力拓展实践教学空间

演讲与口才不应囿于几十平米教室和几十分钟的课堂，教师应为学生搭建与社会、与实际生活联系更加紧密的实践教学平台。在演讲与口才的实践教学中，教师还可以让学生“走出去”，进行实地口才实践。如谈判口才的实践教学环节可让学生亲临二手车市场、购物、租房、产品促销会等简单商务活动，让学生观摩或参与报价、讨价还价、磋商较量的过程。现今的大学生多数为90后，有争强好胜的心理和不轻易服输的信念，教师可以让学生尝试参与各级各类演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等竞技性口才实践，在提高口语表达技能的同时，锻炼他们的心理素质，激发他们的学习热情。毕业季的招聘会既是学生谋职应聘的舞台，也是他们磨练口才的机会，教师可带领学生亲临招聘会，将招聘会现场作为学生的口才实训场地，使学生在成功中积累经验，在失败的沮丧中总结教训。此外，大四的实习是实践教学重要的组成部分，学生在实习中不仅锻炼了行业口才能力，还锻炼了社交口才能力，而且实习过程没有教师全程参与和现场指导，所以更加能够检验学生对于知识和技能独立的掌握和运用能力。

四、改革考核评估方式

第7篇

关键词： 壮族地区高校 《演讲与口才》教学 教学现状 对策研究

一、引言

当今社会，随着市场经济的快速发展，人与人之间的交际交往日益频繁，口才成了沟通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提条件，是现代人必须具备的能力之一，是决定一个人生活和事业成功的一个重要因素。因此，壮族地区高校开设了《演讲与口才》课程，这门课程既是一种知识的传授，更是一种能力的培养，其教学任务是提高学生的基本素质，培养学生的说话能力，让学生在以后的工作、生活和社会交际中具有说话、交谈、论辩、讲演等方面的口头表达才能。本文主要就壮族地区高校《演讲与口才》课程的教学现状及对策进行了分析。

二、教学现状

（一）教学观念落后，教学方法单一，教学效果差强人意。

当前，教学大多流于形式，重理论传授，轻实践练习。教师大多沿用中学的“满堂灌”教学方法，照本宣科，只对一些基本概念或相关理论做简单介绍，缺乏系统的、有针对性的教学方法。教学过程中，学生极少有实践锻炼的机会，这种刻板的教学方式，造成了课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣缺乏，学习积极性不高，教学效果差强人意。

（二）学生对口才的重要性认识不够，学习不够积极主动。

学生认为学好专业课已经足够，而对专业课以外的课程多持应付态度，没有充分、全面地认识到口才的重要性。更有甚者，把口才和说话这两个概念等同起来，认为说话的能力是与生俱来的，无需专门的学习和培训。基于此类想法，学生对《演讲与口才》课大多持应付的态度，学习不够积极主动，大多奔着学分而去，直接影响了教学效果的增强和学生口语表达能力的提高。

（三）学生的普通话水平直接影响其语言表达效果。

虽然，学校开设有普通话课，但由于长期受母语——壮语的影响，壮族地区高校学生的普通话大多不过关，口音重，是一种极具地方特色的“夹壮”普通话，其最大特点是送气音和非送气音声母不分，卷舌音和非卷舌音声母不分。这都直接影响了学生口语表达能力的提高和语言表达的效果。

（四）学生羞怯心理严重，自信心不足。

壮族地区高校学生大多存在羞怯心理，表现为课堂上缺乏足够的勇气，不想说、不敢说，对自己的口语表达能力没有足够的自信，担心自己讲不好，怕老师、同学笑话，因此上课时，许多学生能不说则不说，必须回答问题或是上讲台说话时，大多声音很小，眼睛不敢直视下边的同学，最终应付式地随便说上几句，十分缺乏自信心。

三、对策

（一）更新旧的教学观念，改变旧的教学模式。

1.创设轻松的教学情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的动力。在教学过程中，作为课堂教学活动的组织者，教师应该根据学生的实际，精心创设符合学生生活实际的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，促使学生以最佳的精神状态参与口语训练，不断提高口语训练的主动性。

2.理论与实践相结合。

传统教学理念的核心是教师的教，很少注意学生的实践能力是否得到了真正的提高。这种教学思想制约了素质教育的全面实施和实践型人才的培养。《演讲与口才》是一门实践型的新型素质技能课程，教师必须改变传统重理论、轻实践的教学模式，理论和实践两手抓，让学生在掌握相关理论知识的基础上再进行口头语言表达方面的训练，做到教、学、练相结合，这样学生才能把理论知识转化为口语表达能力，在实践中感受理论，体验规律，把书上死的知识内化为活的心得和体会，进而转化为口语表达能力。

（二）让学生充分认识口才的重要性，变被动学习为主动学习。

组织学生积极参加学校组织的各种活动，让学生亲身感受语言表达的重要性和必要性，让学生认识到只会干、不会说已经不能满足当今社会对人才的要求。

（三）加强普通话训练。

出色的语言表达能力和良好的语言表达效果都离不开标准而又流利的普通话。壮族学生的普通话多“夹壮”。因此，壮族学生要提高自己的口语表达能力首先必须学好普通话。

1.发好送气音声母。

这个要求主要针对母语是壮语北部方言的学生。壮语北部方言中没有送气音声母，送气音和不送气音不分，这大大影响了表达效果。因此，必须下大力气发好送气音声母，可以通过对比的方式进行练习，体会发音时呼出气流强弱的不同，反复练习，让学生自己安排，每天掌握一定数量的送气音和非送气字。

2.发好卷舌音声母。

壮语南、北方言均无卷舌音声母，所以壮族地区高校学生卷舌音和非卷舌音不分，统一发成平舌音。针对这点，除了课上强化训练，同时还要让学生坚持课外训练，根据个人实际情况进行有针对性的练习，直至发好卷舌音声母。

3.分辨塞擦音和擦音声母。

这是学好普通话的一个难点。壮语中大多没有塞擦音，因此，壮族学生大多用相同部位的擦音代替，即把j、q发成x，把z、c、zh、ch发成s。要分辨塞擦音和擦音声母，关键是先掌握好两类声母的发音方法，再反复练习并记住发塞擦音声母的字词。

4.避免把撮口呼韵母发成齐齿呼或合口呼韵母。

壮语语音系统中没有撮口韵母，因此说普通话时常常把撮口呼韵母念成齐齿呼韵母。壮族学生要发好撮口呼韵母，首先要掌握它的发音要领和发音方法，然后进一步熟悉普通话中哪些字是撮口韵。

5.严格按照普通话的规范语法进行表述。

受母语表述方式的影响，学生用普通话表述时经常出现不规范的语法现象，因此，学生说普通话时一定要严格按照规范的语法进行表述。

6.克服心理障碍，刻苦练习。

首先是对自身心理状态的调整。要坦然面对自己的发音缺陷，不要怕出丑，更不要担心被他人笑话，要放声、大胆地讲，逐步改变多年的方言听说习惯，培养一种全新的听说能力。同时必须清楚，学好普通话非一朝一夕之事，是一项长期而艰苦的活动，有信心、下苦功夫，采用最适合自己的学习方法踏踏实实地学。唯有如此，才能说得一口流利而又标准的普通话，才能进一步提高口语表达能力。

7.加强朗读、背诵、复述方面的训练。

首先要求学生每天用10到20分钟的时间进行朗读。文辞优美的散文、诗歌、演讲稿等均可，先利用工具书把文章中所有字、词的读音搞清楚，然后开始朗读。朗读的速度从比较慢逐渐加快，最后达到自己所能达到的最快速度。

其次是背诵，一是“背”，二是“诵”，对象可以是课文、诗歌、散文、小说等，这种训练既可培养记忆能力，又能培养口头表达能力。出色的语言表达能力离不开丰富的知识积累，而知识的积累离不开良好的记忆力，一个肚里没“货”的人想拥有出色的语言表达能力无疑是妄想。

最后是复述，就是把别人的话重复叙述一遍，它既锻炼自己的倾听能力，提高专注力，能够抓住别人讲话的重点，理解对方的意思，又能锻炼自己的现场表达能力，即兴发言能力，是非常好的训练口才的方法。

（四）加强口头说话训练，多鼓励，少批评，增强学生的自信心。

1.加强实践性技能训练，让学生敢开口说话。

这是最关键也是最难的一步。《演讲与口才》课程教学的目标是让学生从不敢说到敢说，再到会说和要说。学生不敢说是担心自己的普通话被别人笑话，在公众面前讲话有畏惧心理，或是话题学生不熟悉，不感兴趣，没有多少话说，不想说，也说不好。

针对这种情况，教师从学期开始就要针对学生的个人情况，制定个性化的训练方案，逐渐培养学生上台说话的胆量，帮助学生克服“怯、慌、怕”的心理。可利用每节课前的几分钟，安排两到三名学生上讲台说话，话题不限，为了不脱离实际生活，让学生有话可说，可课前从学生中收集一些贴近他们生活，能够激发他们兴趣而他们又非常关心的题材，并进行筛选，可以是学生的所闻、随见、所想、所感，也可以是当前社会人们喜欢的影视作品，人物形象，也可以是自我介绍等简短易讲的话题，然后让学生提前准备，这样，学生自然有话说。时间不宜太长，5分钟左右即可。这样一开始学生的压力不会太大，而有上台的勇气，这样能提高学生积极思维的能力，让学生“有话说”，使学生在一种轻松、自然、有趣的环境中进行语言表达能力的训练。

2.加强创造性思维训练，让学生掌握说话的技巧。

敢于说话并不代表能把话说好，良好的口语表达需要良好的表达技巧，学生能够根据实际情况，条理清晰、措辞得当、主次分明地发表自己的见解和主张。做到准确，吐字清楚，声母有弹力，韵母饱满，声调高低分明；克服语调偏误，抑扬顿挫，高低起伏，有节奏感；停连得当，言语流畅，具有良好的语感，另外，要控制好语速，语速过快会影响字音的清晰和语义的表达，过慢则影响流畅程度。

3.加强发散性思维训练，让学生主动说话。

受过良好语言训练的人，语言表达能力都较强，可以在极短的时间内将事件完整而有条理地清晰地表述出来，反之，在表述时则会语无伦次，缺乏连贯性，主次不分。因此，经过一系列的训练，学生则敢说、会说，对自己的口语表达也会充满自信心。应积极鼓励学生面对大众主动开口说话，从以前的“要我说”变成“我要说”，变被动学习为主动学习。

四、结语

当今社会，随着人际交往的频繁，良好的口语表达能力实际上已成一个人成功的重要条件。口才是练出来的，学生应抓紧一切可以锻炼的机会提高自己的语言表达能力，这样将来才能在生活、工作上更好地和他人沟通交流，才能更好地取得事业的成功。

参考文献：

第8篇

练好口才的方法011、轻松的气氛很重要

在沟通中，幽默和玩笑产生的效果远远大于严肃生硬产生的效果。幽默能使趋于紧张的气氛缓和化，也能引导TA用另外一个视角看问题。生活本身并不轻松，何必搞得更累呢?

2、重视TA的非语言行为

有的时候，衡量沟通的成效并不看我们谈了什么，而是我们如何去谈的，非语言行为的运用非常重要。把握你说话的语调，重视眼神的交流，还有尽可能的保持一个中立的立场。

3、不要跑题

有时候讨论会升级成争论，而且还会偏离主题，甚至开始人身攻击，所以时刻要保持沟通不要跑题，这样也是对彼此的尊重。如果偏离了主题开始有些不快的时候，不妨叫停，再讨论下去也是很伤感情的，还不如去睡一觉，醒来后世界还是新鲜的。

4、话题很重要

很多人在生活中并不够包容和豁达，为了某些效果，常常说一些善意的谎言，终于小谎言变成大谎话，善意的变成恶意的。你知道吗?你的TA很想听你的陈年往事，听你曾经的辉煌和沮丧，以及你对你们未来的想法，如果足够坦诚，并不会有什么恶果的。

5、闭嘴，听TA说

学会倾听是一个老生常谈的沟通技巧，但是你真的能够做到吗?当我们的谈话进入到深层次的时候，我们很难抛开自己的观点，去听TA说，但是如果你不让TA说个痛快，你说的再多TA也不想听，那你们的交谈有进行下午的必要吗?要强迫自己去听，而且适当的恭维也是必要的。

6、沟通不只是面对面

沟通并不仅仅是面对面的谈话，还包括其他心灵交流的行为。有时候生活中的一些问题让你难以启齿和TA面对面沟通，因为会担心被拒绝，担心引起争论，但是你通过E-mail可以先把自己的观点完整得表达给TA，或者通过电话，运用非常的手段会让TA体谅你对待这个问题的心情的。

7、妥协不可耻

为了证明自己是对的，我们往往不顾对方的感受而歇斯底里、喋喋不休。都坚持自己是对的，都不肯让步，于是硝烟顿起。这个时候你应该提醒自己冷静下来，这是你想要的完美的两性关系吗?你觉得让TA承认你是正确的的重要性远远大于让TA感到幸福和快乐吗?如果真是这样的话，那你也没有必要去找一个伴侣了。

练好口才的方法021、让幽默掩盖你的怯场

很多人第一次与陌生人见面都害怕会怯场，更害怕话题说完了怎么办。在社交场合中，如果你害怕当众自我介绍甚至害怕发言，那么你可以给你的自我介绍加点料：

比如第一次与女生交谈紧张可说你今天的打扮太漂亮了，看得我有点招架不住，我吸口气缓和下

对男生可以说你打扮得那么帅，让我心跳很快，我都不好意思看你了

在自我介绍时可以把传统的你好我叫某某这种自我介绍的方式换一个说法，反正幽默的好处既能让你铲除自己的不自信，同时你给对方带来的微笑也会让对方给你赞美，这样你就不会产生别人会用异样眼光看你的想法。当然了，幽默不是下流，更不是毒舌，切记幽默的前提是尊重。

2、搞怪可以让陌生人记住你

双方聊到一半时如果对方性格开朗，那么可以就话题中的某一个方面引出外号，比如幽默地说既然你喜欢阅读与厨艺那以后私下里叫你小能手，我声音清脆可以叫我娱乐频道，如果对方漂亮或者自己长相也还行，那么也能幽默地说叫我小周润发、叫你小林志玲这样的话，反正主要目的是让别人有效记住你。

不过，你在给彼此取外号时一定得恰当得体，无伤大雅，更要尊重对方。当然了，搞怪的自我介绍也可以避免你忘记对方姓名的尴尬，如果第二次与同一个人见面忘记了对方名字，这时你进行自我介绍后对方也会做介绍。

3、话题要找不要等

第9篇

把口才练好的方法01练口才必先练倾听

很多人认为能讲的人口才就好，这个观念是不正确的。口才好的人，话不在多，精辟就行。能把话说到精辟的，首先一定要听好，只有听好了，才能说得好。

一、用心倾听。天朝上品的营销团队，直接与广大客户进行沟通，为什么能有那么多伙伴支持天朝上品的发展?那正是因为天朝上品的营销团队善于跟别人交流时，注意力集中，认真聆听客户的话，听明白的同时，甚至要听懂蕴含的深意。

二、积极思考。听了后要思考，要去想一想，别人为什么要这么说，他这么说的原因是什么，他想要表达的意思是什么等等，一开始时可能你想不到，但只要你记在心里，过一段时间后，慢慢就会明白别人的言外之意了，然后再去心去体会，去总结，如果下次碰到这样的情况，别人大概是在表达什么意思的，逐渐的，你的倾听言外之意的能力，就会越来越强。

三、多跟有思想的人去交流。平时要注意自我认知和内涵的修炼，常跟有思想，有创新力的人沟通交流，不要怕暴露自己的缺点，通过和有思想，有创新力的人交流，从他们的话中，你可以去领会如何通过语言更巧妙表达自己的想法。

练习口才的三大信念

一、信念对我们锻炼口才的重要性

其实，一个人的成功与否，与环境、出生并没有太大的关系，很多知名学者、营销专家，他们曾经甚至是口吃患者，但是他们一样可以成功。如果你觉得你不可以把口才练好，那么你永远都练不好口才;如果你认定口才都是练出来了，没有练不好的口才，那么，拥有良好口才只是时间问题。一个人对事物的信念，往往直接决定着我们的命运。

有宽广的胸襟才会有好的口才

一个人要有宽广的胸襟才会有好的口才。一个人说话要审时度势，以大局为重，如果胸襟不够宽广，仅为自己一语之快，很难把话说合适，说好，表现良好口才。在人际交往中，即使是很能说的人，也不会被认定为口才好，这样是很难取得成就，与人说话处处宽容，才能受他人尊敬，体现优秀口才水平.

把口才练好的方法02看着对方说话

与他人交流的时候，无论是谁，都尝试看着对方眼睛说话，当然一直盯着对方这会给别人压力。但是至少你不能低着头，或者逃避对方的眼睛说话。要记住，看着对方说话。

2要表达清楚自己所想表达的

在实际中，很多时候不是自己不会说，是因为紧张了没说清楚。一点点的去说清楚了，时间长了，你会自信起来，从而会很自然了。

3多读书多看报

日常生活中，我们每天都离不开报纸、杂志和书。在读书看报时，备一支笔、一些卡纸和一把剪刀，把所见到的好文章或让自己心运的话语划出来，或者剪下来，或摘抄在卡片上。每天坚持做，哪怕一天只记一二句，也是很有意义的。日积月累，在谈话的时候，会不经意地用上曾抄下来的语句，也许它们会随时随地从你的头脑里冒出来，让你尽情地谈吐。

4积累警句、谚语

在听别人的演讲或别人的谈话时，随时都可以听到表现人类智慧的警句、谚语。把这些话在心中重复一遍，记在本子上久而久之，你谈话的题材、资料就越来越多，你的口才就越来越成熟了，你说起话来就可以条理清楚、出口成章了。

5积累谈话素材

对于谈话的题材和资料，一方面要认真地去吸收，另一方面要好好地去运用。懂得如何运用，一句普通的话也可以带给你惊人的效果。学习吸收的目的是为了很好地应用，不能应用地吸收是毫无意义的。

6提高观察问题、思考问题的能力

你只要有观察问题、思考问题时的敏锐的眼光，有丰富的学识和经验，可大大增强你的想象力、敏感性，这样就能提高自己的口才。

第10篇

早到中世纪的埃及、希腊，中国的春秋战国，有关于口才的格言警句、故事轶事都层出不穷。语言的巨大力量波及各个领域，更出现了像孔子、孟子、苏秦、张仪等能言善辩、才学出众的人物。我国古代文学评论家刘勰认为:“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”可见，演讲与口才从很久以前就受到人们的重视。近些年来，同学们都越来越深切体会到就业是一个沉重的压力。不仅是各类高职高专的同学有这种感受，各类本科院校的同学，甚至还包括硕士研究生亦复如此。究其原因，除了其他方方面面的因素之外，其中有一个很重要的因素就是同学们的素质，素质最显著的标识是能力。在具备同等教育背景下，能否如愿以偿地就业，就取决于个人的能力了。在各种能力中，说话能力尤其显得重要。美国人类行为科学研究者汤姆士认为，说话的能力是成功的捷径。他统计的结果表明，发生在成功人士身上的奇迹，一半是由口才创造的。著名演讲家邵守义先生经常用“是人才未必有口才，但有口才必定是人才”这句话来激励青年。在竞争如此激烈的现代，大学生要想在工作中游刃有余地发挥自己，“说”的艺术显得至关重要，在旅游管理专业这一领域，体现得尤为突出。

二、演讲与口才在旅游管理专业中的实用价值

(一)口才与商务谈判

谈判大师荷伯·科恩(HerbCohen)说过:“人生就像一张大谈判桌，不管你喜不喜欢，你已经置身其中了。”谈判对于我们来讲是既熟悉又陌生的活动方式。人们每天都在接触谈判，甚至随时都在进行谈判。随着社会经济的发展，商务谈判已经成为现代经济社会中人们无法回避的生活现实和必须具备的基本能力。在旅游管理专业的学习中，商务谈判是其重要的一部分。在整个商务谈判过程中，谈判人员要把自己的判断、推理、理论的思维成果准确地表达出来，必须出色地运用语言艺术工具。同样的观点，通过不同的语言表达，其达到的效果就不一样。比如，在谈判中，如果通过行为语言表现出己方的急躁情绪，对达成协议表现得很急，那么，对方就可能利用己方的弱点。如果在谈判场上表现得不急不躁，根据价格的高低并比较各方面的条件来决策，那么，己方在谈判中就会处于比较主动的地位，达成有利于己方的协议。在商务谈判中，恰当地运用语言艺术来表达同样的问题或一段话，可以使对方听起来有兴趣，并乐于听下去;否则，对方会觉得是陈词滥调，产生反感，进而抵触。许多谈判的实践经验还告诉我们:面对冷漠的或者不合作的谈判对手，通过恰当的语言艺术，可以是对手变得热情起来。

(二)口才与导游业务

众所周知，“口才”是一个导游必备的基本功之一，一个导游口才的好坏直接影响到旅游者在景区游玩的质量。一个导游的才华除了在于能说，有话说，更当体现在会说、善于说、能说别人所不能说上。导游是一门特殊的职业，能说而不乱说是一个导游应当掌握的度，而会说并说得有理、有味、有情、有调，又是导游应当争取达到的境界。我国的传统文化一直都提倡处事做事以不偏不倚适可而止为佳，导游者更应当掌握并善于熟练地运用这种恰到好处讲话的技巧。此外，在实际的导游业务中还要根据不同进行灵活处理，特别是要善于借一些突发性的消极的情绪来随机应变。如:旅途中一辆旅行车在坑坑洼洼的道路上缓缓行使，旅客中频频发出抱怨声。这时导游员可以机灵地说:“接下来这段时间请大家稍稍放松一下，我们的汽车正在给大家做身体按摩，按摩时间大约10分钟，不另收费。”导游的这几句短短的话语引得游客哄然大笑。这位导游以巧妙的语言借题发挥，把不利因素化解了，变被动为主动。再如，由于气候原因，影响了航班的起航时间和路线，客人乘坐的飞机改为第二天从上海飞往西安，旅客们听后都很扫兴。这时导游对旅客说:“这恰恰是个好时机，我们可以利用这个机会去一趟苏州，这样在您的旅程上又增加了一个城市，您可以在‘东方威尼斯’留下美好的回忆，这何尝不是件让人心动的事呢?”旅客们了导游的这一番话后重新燃起了旅途的激情。

三、结语

第11篇

关键词：启智性；互动性；差异性；自主性；模拟性

随着素质教育、能力至上的观念逐渐深入人心，口才训练就越来越得到人们的重视，随之而来的口才训练的特性和调控研究，也逐渐成为全社会人士关注的焦点。笔者认为，把握好口才训练的基本特性，全方位、全身心的去调控，这能有效的实现低能高效。这里就结合长期的教学实践，来作一粗浅的探讨研究。

一、切实把握训练的取向，确保启智性

对学生口语交际能力的培养，就需要通过口才训练，不过在实际中操作的时候，就容易存在各种问题。有的人认为口才就是演讲、辩论，所以就会形成在课前演讲、课堂上辩论、课外参加演讲辩论比赛等这一系列的口才训练。有的人就会孤独的重视最后的目标，介绍、复述、演讲、辩论、主持、应聘，通过这些本来是想达一定的效果，最后却因为脱离现实生活，往往不会有什么很好地结果。有的人通过相声、小品，过度的重视表演性，最终把口才训练变成文娱活动，但是并不是每个学生队表演都具有兴趣，有的也没有这方面的才能，那通过这种训练只会适得其反。这些训练可能通过表面看上去都使有声有色、轰轰烈烈的，但是很多时候都没有什么太大的效果，那是因为这些方式与口才训练启智性的本质特征之间具有明显的差距。口才训练是训练、培养学生的口头表达能力。所以首先就应该培养学生快速理解、接受以及倾听、领悟的能力，只有这样才能让学生运用语言技巧，增强口头的表达能力，最后得到成效。

二、能动监控活动的流程，形成互动性

在口才训练中，学生虽然是训练活动的主体，但是老师的主导作用也不应该有所弱化。事实上，如果老师在训练时只是将应该完成的任务和要求转的给学生之后，就让学生自生自灭，那绝对是不会有什么收获的。因为不管学生有多么好的自觉性，有多高的天赋，也会因为教师的这种自然主义行为而事倍功半。在口才训练的过程中教师既是主导者，又是参与者，是兼具双重身份的，没有了教师的主导，学生的主体性也就不存在了。因此教师要在每次的训练的时候及时得掌控，在比赛过程中认真的指导，在活动结束后也要给出评价，让学生进一步完善。否则，即使参加了很多的活动，却因为学生自身所缺乏模仿性以及可操作性，也难以将这些东西很好地吸收，据为己有。口才训练作为一种言语交际活动，教师和学生之间必然存在互动性，教师的参与、指导，能有效地提高学生听说的能力。师生之间相互的促进、感染，也会形成积极正向的互动，最终形成场效应。

三、着力因材施教，存在差异性

口才也可以看作是一个人综合素质的反映，通过一个人的语言、谈吐，可以看出其性格、魅力。在进行口才训练时，教师应该根据不同的学生，给出不同的方案，在评价的时候也应该因人而异，而不仅仅是拘泥于一些所谓的“标准”，就对所有的学生给出简单、轻率地评价。另外，言语交际是用在我们的日常生活中的，而不是活在比赛中，不需要时时演戏表演。衡量口才的根本指标应该是看是否自信的表情达意、是否有对象意识以及是否具有清醒的语境意识。因此，应该因材施教，允许存在差异性。

四、激活学生内在动机，提高自主性

大多数参加口才训练的学生都是希望提高自身的口语交际能力，也都对其重要性有一定的认识。对于哲学人来说，我们需要给他们提供一些外在的刺激，比如目标、奖惩等，提供些外在的动力。因此进行口才训练的教师应该创设具有挑战性的，富有刺激性和自主性的练习情境，尽可能的去激发学生的潜力。这种挑战性和刺激性，不仅需要风趣生动的训练内容，在确定选题的时候，要尽可能的贴近学生的现实生活状况、情感上的需求，或者是思想上的需求，让他们在实际的训练中有话可说，能够尽情的表达；也需要活泼多样的训练形式，可以参考电视中娱乐节目的方式，既要让参加的学生具有愉悦感，也要使一部分的学生具有成就感。这里的“自主性“就是指让学生成为真正的主体，尽可能的让他们参与、确定活动的目标、形式，要大大的加强学生参与的热情。

五、创设交际情境，注重模拟性

口才训练究其根本就是模拟训练，教师要尽可能的营造出一种贴近生活的、真是的交际语境，因为任何一种沟通技巧、语言活动都是在特定的语言环境中展开的，只有这样才更具有现实意义。同时要利用现代的教学手段，比如电视、多媒体电脑等，模拟出最贴近真实的一种交际环境，让学生能够全身心的投入其中，达到身临其境的效果。只有在这种鲜活的环境中，才能更好地打开学生的思维，听到真切的语言内容。

结语：虽然现在越来越多的家长以及学生开始注重口才训练，但是制度的不完善以及教学环境的差异，我国的口才训练的方式还有很多值得商榷的地方。启智性、互动性、差异性、自主性、模拟性是现阶段口才训练所呈现出的特性，我们应该在这个基础上不断地完善、探索，摸索出更多更好的训练方法。

参考文献：

[1]张静.口才训练校本教材开发的研究与实践[J].中国职业技术教育，2012，No.44711：36-38.

[2]刘春生.论大学生演讲与口才提升训练的必要性[J].科技视界，2013，No.7928：177-178.

第12篇

究其因，首先当然是因为人才难得。优秀的策划人员作为专业型、复合型人才，无疑是一种稀缺资源，所以，招聘策划人员的难度，肯定不同于招聘普通文员、业务员。

但古人也说过这样一句话：千里马常有，而伯乐不常有。同样，好的或者有潜力的策划人才也并非打着灯笼找不到，关键还在于企业是否善于发现这种人才。如果企业在招聘机制上存在问题，或者招聘要求不切实际，就很有可能一方面错过、漏过了许多潜力股，甚至绩优股，一方面却在抱怨一将难求。

在我看来，日化企业招聘策划人员容易陷入以下三大误区：

误区一：岗位定位模糊，过于追求全才。一些企业在招聘时，总希望找到一个什么都懂的策划，一旦发现应聘者身上某些短板即打入另册。所以时常可以看到有些策划招聘广告上要求应聘者既要懂设计，又要懂策划，还要会文案；还有的企业则是在策划范畴内要求面面俱到，既要懂产品、包材、印刷工艺，还要懂活动策划、媒介推广等等不一而足，把策划与设计、采购等职位混为一谈。其实所谓的全才往往就是庸才，很可能是啥都会一点，啥都会不全，如果小企业为了节省人力成本想招一个人当三个人使，虽未必可取倒也能够理解；如果想要做大做专，这种用人之策就大可商榷了。古人云：不以一眚而掩大德。如果因为应聘者的个别知识短板而妄下结论就有可能与人才失之交臂。营销策划是门复合性的交叉科学，在日化行业，策划至少涉及到产品、活动、媒介这三大块，每一块都有相当的专业性，能在某一块上较为精通已属不易。其实，企业招聘策划人员，首先应从自身的现实需要出发加以考量，此外，只要应聘者文字功底、策划能力、行业经验三者有所具备即可，大可不必一味求全。

误区二：职能认知偏差，过于注重口才。口才的重要性不言而喻，有句话说得好：人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。对于策划人员来说，沟通能力自有其重要性，但如果视口才和沟通能力为策划人员唯一的独门秘技就不免失之偏颇了。说有口才的一定是人才没错，但要说有口才的一定就是策划人才，显然言过其实。事实上，现在日化行业里并不乏善于侃侃而谈的策划人才，但欠缺的是认真做事的实干型策划。

误区三：视经验为首选，过于迷信大公司任职经历。隔行如隔山，对一定行业经验的要求实属正常，但不少企业，特别是一些中小企业，往往迷信于从某些大公司跳槽出来的应聘者的任职经历，无非是认为大公司的经验更宝贵，甚至期待通过复制大公司的成功经验来走向成功。以至于很多策划人为了能提高身价，纷纷以进大公司做策划作为职场“镀金”手段。如果说以管理大象的方法管理兔子是行不通的，那么以喂大象的方法来喂兔子，兔子也未必吃得消。

那么，本土日化企业到底需要招聘什么样的策划人才是最有利于企业发展的呢？答案当然是因企业而异，不过针对以上三大误区，本人认为以下三类策划人是值得企业留意的：

一是虚心的策划人。俗话说，好文章不是写出来的，是改出来的。同理，好的策划方案也不是写出来的，而是改出来的。史玉柱也论及策划时也曾说过，90%的困难是意想不到的。因此，一个优秀的策划人，一定是从善如流，能够充分接纳不同意见的人。从这一点来说，与其过于注重全才，倒不如更注重职业心态来得切实，全才并不能把剩下的90%困难全想到，但虚心的策划人愿意随时发现问题并改正错误，使困难得以及时克服。

二是用心的策划人。有一些忽悠型的策划，不愿踏踏实实地调查和分析，而喜欢光凭经验或灵机一动，想当然地出点子，先有论点再找论据，加上嘴皮子功夫，常常能让听众信以为真。但是，这种箭射出去再画靶心的做法，对于企业的实际效益有多大，就不得而知了。而真正用心的策划人，则更注重工作作风，更为严谨务实，他们不是靠口若悬河来说服别人，而是靠严谨的调查和分析，拿出经得起推敲的方案，从而使企业从中获益。

第13篇

当众讲话影响着交流的各个方面。这直接表现出你形成想法并使听众知晓直到说服听众的能力如何。尽管许多人承认不太关注这一问题，每个人还是必须在他（或者她）的表达能力的基础上来通电话、约会、征求意见以及向新员工介绍工作程序等等。一般来讲，商务沟通有两种类型：书面的和口头的。许多专家、管理者和经理阶层抱怨有太多的备忘录、电子邮件需要去写，但实际上他们更多时候的是进行口头沟通。

许多人一直将谈话的形式分成两类，一类是当众的演讲，一类是单对单的会晤（例如和老板谈话）。他们认为前者是非常正式和严肃的事情，应该好好地准备，而后者可以即兴发挥就行了。你可以这样做，但是结果就不一定理想了。在商务活动中，有理念的人无论什么时候进行口头沟通，他都知道如何把口才的力量发挥出来为己所用。有些人在自己的公司或组织里，没有把自己看成一个当众讲话者，这样其他人可能也不会认为他是个善于表达沟通的人，同时其他人与他交流沟通时也就没有那种和谐自然的气氛。更糟的是，会给别人留下一个木讷、缺乏自信、软弱的形象。

成功口才显而易见的好处

成功的、富有感染力的口才已经不是什么新闻了。托马斯·麦考利在他1880年写就的著作《英格兰的历史：卷1》中，关于那位年仅24岁便高居英国首相之职的年轻的威廉·皮特有如下记载：“议会是一个演讲的政府。在这一组织形式内，口才的力量成为一位政治家所能拥有的全部品质之中最可称道的；这一力量的存在之最高形式和判断力无关，和坚韧不拔的意志力无关，和外交技能或者战争才能也无关。”这就是为什么虽然皮特缺乏经验和政治头脑，却依然能因他杰出的口才而被世人称颂、依然是一位成功的政治家的原因。

我已经明白一项口才技能能在人身上造就的“奇迹”。作为出色的演讲人能够使得你从人群中脱颖而出，而在公司里，金钱、资源和权力的流向全部都朝着表现突出的人。口才所给予你的外在突出印象能成为你整体职业生涯成长道路上的一部分。我有一位供职于一家全球500强的大公司的同事，他职位攀升的速度简直可以称之为令人咋舌，而且丝毫不费吹灰之力。他许多同僚的能干程度并非不及他，但是，他是一位非常杰出的公众讲话者；他的口才不仅有效，而且极具说服力。毋庸置疑，他因此拥有了一项无往不利的利器。

我同样注意到了在一家制造业工厂里两位管理人员不同的职业道路。她是一位十分善于游说的讲演者，曾经专门研究过口才，并且经常主持气氛热烈的会议。她确实深谙沟通和劝服的艺术。与她恰恰相反，他口舌较为拙笨。5年以后，她成为了公司的副总裁，而他依然是一位部门经理。无须赘述的是，管理者毫无疑问都具有相当能力，能够胜任这一职位。如果你不把口才作为你的优势的话，自然会有其他人这么做。

现代社会的聚焦点可谓非常之多，而往往是讲话者占据了人们视线的中心位置。当众讲话是一个微妙的广告：你在向众人展示你的能力而用不着兜售。正如古老的诗句提醒我们的：

鳕鱼下了一万个蛋，而家养的母鸡只下了一个。

鳕鱼从来不开口讲述她所做的；

因此我们轻视鳕鱼却奖赏家养的母鸡。

这个故事讲述的是广告的价值。

这就是你应当利用每一个可能的机会开口讲话的原因。当需要有人讲话时，毛遂自荐吧！如果是别人，请自愿请缨为他们向众人做一个介绍！尽可能多地让自己站在其他人的前列。你越是这么做，就越能让自己在别人眼里显得更自信。

6个主要的讲话误区

我聆听过上千场讲演，同时拥有22年的执教和为职业人士提供咨询的经历。我开设过上千场课，培训的行政管理人员已逾1万余人。听到的演示和演讲越多，我就越来越认识到在人们身上普遍存在着的一个误区“模式”，这个模式导致了讲话人和听众之间沟通的无效。同时我也观察到在这上千场演讲中，有6个主要的重大误区是人们一遍一遍乃至无数次地犯过的，甚至连那些老道的讲演者也不例外。

随着我教授口才的经验的增多，我愈加坚信了我提出的6个讲话误区的力量以及讲话者能够认识到在他或她身上有哪些误区的重要性。在XX年盖洛普公司的选举会议上，有这样一个问题，要求1 016位候选的美国人做出回答：“什么将有助于你的生活更加成功：是了解你的弱点所在并努力改进之，抑或明白自己的强项并尽量依赖它们？”在所有受到调查的人中，52%的受访者相信成功的秘诀在于了解自身的弱点。

如果存在下列讲话误区中任何一种，即使你在其他方面表现都非常出色，你的讲话仍然将丧失它的大部分效力。下面就是6项重大讲话失误：

1、目的不清。你希望通过特定的方式来激发听众，但是他们绝对无法由你的东拉西扯中摸清楚你的目的所在。

2、缺乏清晰的组织和驾驭能力。你的发言缺乏好的架构，而且从一个要点到另一个要点之间没有必要的逻辑关系。

3、充斥过多信息。你用细节性的信息大大加重了听众的负担，而那些信息中有些是过于技术性的，大部分则毫无必要。

4、对思想、概念和信息的支撑不够。你强制性地提出了某个具有争议的议题，但是却没有通过生动有趣、易于记忆的故事和范例来支持你的理念。

5、声音单调，应付了事。你深信自己的主题并为之激动不已，但你的声音和讲话方式并没有相应投射出你的感觉。

6、未满足听众的真正需求。你集中讲述自己感兴趣的而非听众有兴趣听到的东西。

这些失误之间存在着密切的联系；在某一领域的提升将使得你同时也能在下一个领域有所进展。当然，真正磨练口才能力需要耐心和不断的练习，但认识到和消除这6个重要讲话误区却能给予你区别于其他人的竞争优势，并百分百地提升你的讲话能力！

难以应付的环节

除了上述6个主要的讲话失误之外，讲话者还经常会遇到5个难以应付的环节。对讲话人而言，这些环节上他们往往面临着最艰难的局面，而且也最易失去听众。这些环节是：

1、开头：如何吸引以及继续保持听众的注意力，并以自信的形象给听众留下深刻印象。

2、结尾：如何避免虎头蛇尾，运用某种技巧保持观众的热烈情绪。

3、过渡：这往往是出色的讲演和平庸的发言之间的区别所在。

4、问题和答案：无论哪位听众提出问题，都必须能够控制局面，维持专家形象。

5、形象化的辅助工具：形象化的辅助工具如果用得不好反而会为其所害；听众90%的注意力都会被它们吸引过去。反之如果运用合宜，你将赢得90%的听众的全神贯注。

首要原则：永莫令人生厌

数年前的一个晚宴上，诙谐风趣的剧作家诺尔·考尔德和匈牙利女影星艾娃·伽伯之间有一席交谈。

“诺尔亲爱的，”艾娃说，“你听说可怜的巴哈纳白的消息了吗？他在西班牙被牛狠狠地顶伤（gored）了！”

“他怎么了？！”考尔德惊慌地嚷嚷道。

“他被一头牛顶伤了。”

“谢天谢地，”考尔德说道，“我以为你说他有多枯燥无味（bored）呢。”

本书向所有希望成为好口才者的人灌输一条中心理念：永莫令人生厌。只要你不把听众烦到无法忍受的地步，他们几乎能够宽容任何过错。作为讲话人，你的第一要务就是言语生动有趣；这正是你力量的源泉：你的影响力高低恰恰取决于你吸引听众的程度。如果你讲得既有趣好玩又易于记忆，那么坐在下面的人自然会把你当作是一位效力强大的讲话人了。

多年来从倾听过的各种讲演中和培训过的上万演讲者身上我搜集了丰富翔实的信息之后，口才学体系是一条富有战略意义的捷径；它提供的章节、练习和表格涵盖了所有成功演示中的诀窍；该体系坚信，口才的力量将来源于持续不断地努力让听众从发言中感受到喜悦和兴趣。正是这些因素促成了一幅成功的口才，我可以确定口才体系亦将为你所用。本书的撰写正是凭据这六个关键字：永莫令人生厌，这一秘密武器将成为每一位发言者头脑中的强大后盾。

何谓“吸引、启发和激励”？

你要让人们大吸一口气、让他们觉得新鲜有趣、绝不让他们感到枯燥，从而吸引到你的听众。触及听众内心深处的情绪，擦亮他们的双眼并使之有所感受，从而启发和鼓舞听众有所行动。人们采取行动从来不是因为理智思考的结果，而更多的往往是情感上的受益或恐惧导致激发了他们的行动力。作为讲话者，你必须激励人们思考，并且放开胸怀考虑你提出的理念。

赢得当众讲话的优势

信心和口才总是如影随形。你讲话的次数越多就会越自信——不仅你的表达能力大长，而且你的总体技能也会得到提升。当你能够更加轻松地摆脱恐惧时，你便真正具有了说服你的上级、同事或者顾客的能力。

我知道，你的自信心会随着你进行的每一次讲话、你尝试的每一件新事物而增长。几年以前，我曾经下定决心成为一位超越常规的演讲者。为了保证让听众们参与到我和其他所有讲话人的话题中来，需要给予他们越来越多的刺激。由于我的目标一直是鼓励听众最大程度地关注，我创造了一种全新的方式“信息娱乐化”，即将信息和娱乐结合在一起。同时，我也希望能够找到一种方法，使得我戏剧表演的背景派上用武之地，既能传达信息，又能保持这一过程的有趣性。因此我创造了学习口才演讲的“剧院”，在工作室里融入了歌曲、道具和服装。正如你所猜想到的，第一次尝试这个主意时，我的内心是多么惶恐不安！特别是由于第一批检阅的听众是来自于ibm的高级管理人员，他们全部扎着整齐的领带、端端正正地坐满了底下的礼堂，这可是一家有着出了名的保守型文化的公司。

令我大大松了一口气的是，他们喜欢这样！他们居然真的喜欢这种方式！这使得我又有了进行下去甚至进一步挖掘我的方案的勇气和信心。并非我进行的所有尝试全部都获得了成功，但是大部分都过关了。就是通过这种反复试验的方式，我终于提出了一个能够同时兼具提供信息功用和趣味性的方案。

没有什么比尝试新鲜事物和大胆站在公众面前更能建立信心的了。你朝着一个新方向所踏出的任何一步，也意味着你在树立信心方面同样也迈出了一步。

自信心并非当众讲话带给你的惟一好处。在我的研究组和工作室里，我要求参与者提出一系列他们认为更具说服力的讲话者的收获，他们写出的词语的首写字母必须为“c”。下面仅仅是少部分我得到的答案：

可靠性 （credibility） 魅力 （charisma）

安慰 （comfort） 职业优势 （career advantage）

信誉 （character） 创造力 （creativity）

契约 （contracts） 关联 （contacts）

清晰 （clarity） 敲打 （clout）

顾客 （customers） 联系 （connections）

持续性 （continuity） 勇气 （courage）

现金 （cash）

那么，你如何才能获得当众讲话的优势呢？把每次讲话都当成一次宝贵的机会，你可以从事有效的沟通和说服艺术，从而逐渐形成你自己的理想化的演讲风格。本书将教给你如何在任何会议或谈话中练习运用强而有力的讲演技巧：提前准备，组织谈话结构，重点聚焦，言语中肯，为思想提供足够信息支撑，同时关注到听众的需要。

第14篇

关键词：孔子 《论语》 口才观

引言

苏格拉底曾说：“世间有一种能力可以使人很快完成伟业，并获得世人的认识，那就是令人喜悦的讲话能力。”关于口才的重要性，美国人类行为科学研究者汤姆森曾说：“发生在成功人物身上的奇迹，至少有一半是由口才创造的。”作为圣人的孔子，他在两千多年前就认识到了口才的重要性，并形成了自己的口才观。从《论语》《礼记》《中庸》《左传》等典籍中可见孔子关于口才的论述。这些言论主要集中在《论语》中。孔子教导学生时，依学生的专长分为四科，就是德行、言语、政事、文学四科。作为圣人的孔子，他的口才观及言说之道深深影响着我们的言语交际，至今，孔子的言说观点在现在看来还是很适用的，指导着人们的社交、礼仪、口才、演讲包括做人等多个方面。下面就《论语》中的观点对孔子的口才观作一简要的分析和梳理。

一、孔子口才观的形成

孔子生活的时代是春秋乱世，他的成长背景是平凡而穷苦的。三岁父亲过世，虽然身为贵族之后，但乱世里，没落的贵族也毫无用处，所以他曾做过干农活、照顾牛羊、看管仓库等事情。不过，他从十五岁立志向学，由此开创了不凡的人生，步上人生的第一个转折点。孔子的立志向学有两点特色，其一是立志之后就非常好学，其二则是坚持了一辈子。孔子由学而教，一方面他有求知的能力，无限地开发自己的心灵，彻底实践“学无止境”的态度，而且待其学问到达一个境界之后，心胸变得更为开阔。另一方面源于他在当时对传统了解得最为透彻，又有自己的心得感想，因此他有一种由内而发的使命感。“教育”就是孔子实现使命感的途径之一，他希望他的学生也能以一以贯之的方法去选择自己的人生之道，让这些学生散布在社会上的各个角落，使整个社会发挥正常的功能，大家一同走向正轨。孔子亦是首开“有教无类”的人，一个人只要愿意向学，不管出身为何，孔子都愿意教导他。

孔子把他所教的科目分为四科――“德行、言语、政事、文学”（《先进》）。这四科有一特色，就是上面的科目可以涵盖下面的科目，下面的科目则不能涵盖上面的科目。如掌握文学之后再循序渐进，才能懂得政事，接着才能通晓言语及展现德行，而这些学生则是各有所长。[1]孔子认为德行科的人是第一等人，因为他所通晓的事务涵盖了人的主要关怀。言语科排在德行科之后政事和文学之前，可见孔子对言语的重视程度，他的成长历程及所学、所思、所想促成了其口才观的形成。

二、孔子的口才观内容

（一）真诚是言说的基础

法国作家大仲马说：“一两重的真诚，等于一吨重的聪明。”罗马诗人帕利里亚斯・塞洛斯也说：“说话要真诚、语气亲切随和，不卑不亢、入情入理，这是成功打动对方的秘诀。”显然，他们的观点与孔子的观点一致。孔子说：“《志》有之：‘言以足志，文以足言。’不言，谁知其志？言之无文，行而不远。晋为伯，郑人陈，非文辞不为功。”①孔子谈及如何加强君子的修养时，在《礼记・表记》中，特别指出“信，词欲巧。”就是强调言说时感情一定要真诚，文辞一定要美好，要源于内心真实的情感。孔子对鲁国太史左丘明非常敬重。他赞同左丘明的观点，认为与人交往，首重真诚，如果你不对别人真诚，别人绝不可能对你真诚，真诚是一种让人心生敬佩、光彩照人的美德。如果内心怨恨一个人，却还与他交往，那实在是太虚伪了。所谓真诚，就是表里如一、内心一致。同时，孔子反对言不由衷、花言巧语。他认为花言巧语的人，“仁德”是不会多的。“巧言令色，鲜矣仁！”②一个人说起话来大言不惭，语言粗俗，就不能让人敬佩和心服，更不能打动人心。孔子讨厌“巧言令色”，认为这样的人不够真诚。

（二）慎言是言说的原则

《论语・泰伯》中说“君子所贵乎道者三：动容貌，斯远暴慢矣;正颜色，斯近信矣;出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。”可见，出言要谨慎，不能有丝毫的马虎。确实，生活中有很多祸从口出的例子，想必都是“言多必失”的结果。这也就印证了孔子的慎言观点：祸乱的产生，是以言语为阶梯的。孔子的高足子贡也说：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”③孔子一再告诫他的学生要“君子欲纳于言而敏于行”、“敏于事而慎于言”。

子张向孔子学求官职得俸禄的方法，子曰：“多闻阙疑，慎言其余，则寡尤;多见阙殆，慎行其余，则寡悔。言寡尤，行寡悔，禄在其中矣。”④要求子张只有在足以自信的问题上，才能谨慎地说出和做出，这样言语和行动的错误少了，官职俸禄就能拿得高了。而且，孔子还教导学生：“伺于君子有三愆：言未及之而言谓之燥，言及之而不言谓之隐，未见颜色而谓之瞽。”⑤陪着君子说话要求就更高了：没轮到他说话不能先说，该说了就得说，不能隐瞒，先听后说，还要看君子脸色说话，否则就是瞎眼睛。子游曰：“事君数，斯辱矣;朋友数，斯疏矣。”⑥子贡向孔子请教如何交友，孔子告诉他首先要做到“友直”，就是真诚说出朋友的过错，但态度要温和，其次，则须考量朋友的反应，如果他不愿意接受，就表示说话的时机不恰当，不然可能自取其辱。这也强调了说话不但要谨慎，更要注意说话的时机、说话的场合和说话的对象。由此可见，孔子反复强调说话要谨慎。

除了强调慎言，孔子还主张少说甚至不说。在孔子看来，少说才能做到言行一致，才能做到踏实诚信。有一次，孔子说：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”⑦当然，孔子提出的慎言思想，提出少说甚至不说，并不是说要否定语言、否定言说，恰恰相反，他提倡慎言是对言说的高度负责和重视。孔子的慎言思想对他的学生影响很大，正如高徒子贡所说：“君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。”⑧孔子的这种慎言思想，不仅仅影响着他的学生，也深深影响着古往今来的无数中国人。至今，慎言依然是同朋友、同事、上下级、陌生人之间交际的重要法宝。

（三）达意是言说的本质

“辞达而已矣”是孔子提出的著名观点。朱熹注云：“辞取达意而止，不以富丽为工。”正是对孔子不同意浮华词藻的最好注解。那么，怎样做到言辞达意呢？在语言交际的过程中，语言作为传情达意的重要交际工具，传播者通过语言把信息清楚地传输出去，让受众最大限度地理解。说清了、理解了就是做到达意了。说得清楚，就必须要使语言准确、简洁。要想表达准确，先要知道自己讲什么和怎么讲。只有心里想清楚了，口中才能说清、说准。达意对个人而言，要做到“夫人不言，言必有中”。⑨

然而，有些人说话不注意自己语言的准确性，往往巧言令色、信口开河、自相矛盾，或漏洞百出、言不及义。这恰恰就是达意必须反对的“巧言”、“言不及义”等不良语言倾向。子曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”⑩当然，在某些特定条件或场合下，语言并不是完全能把意思表达清楚，所谓“书不尽言，言不尽意”就是如此，这就需要接受者“只可意会，不可言传”了。

（四）言而有信是言说的价值体现

“言”是本质要求，而信就是对“言”的体现和约束。孔子教导学生要“入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁”、“人而无信，不知其可也”，做人就要有信用，说到做到，守信约、负责任。要做到言而有信，首先就要做到言行一致，如果说话大言不惭，那么行事就容易捉襟见肘。说话时，要问自己是否出于真诚之心，并且一旦与人约定，就务必守信。“其身正，不令而行;身不正，虽令不从。”言行不一和言而无信则为孔子所厌恶。不仅在古代，现在也是如此，言行不一和言而无信的人则不会受别人欢迎，也不会取得成功。“言必信，行必果。”是对言而有信的最好诠释。

三、孔子的口才观在语言交际中的运用

孔子教导学生时，依学生的专长分为四科，就是德行、言语、政事、文学四科。“言语”就是善于说话，会讲道理。[2]孔子认为“言语”科里最优秀的学生是宰我和子贡。宰我能言善辩，是一位反应机敏、口才出众的学生，曾跟随孔子周游列国，也曾使于齐国、楚国。同时是孔子的弟子中唯一一个曾正面质疑老师说法的人。司马迁在《史记・仲尼弟子列传第七》中载有子贡救鲁的事情。子贡凭借“利口巧辞”，使春秋末年五国之间的形势发生巨大的变化，鲁国得以保存。因此司马迁赞叹道：“故子贡一出，存鲁，乱齐，破吴，强晋而霸越。子贡一使，使势相破，十年之中，五国各有变。”对子贡的赞扬其实也是对孔子的赞扬，对孔子开设“言语”科的肯定。

卡耐基说：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于人际沟通和口才等综合素质。”在现代社会生活中，良好的人际关系和优雅的谈吐是所有人登上事业巅峰的一种必备素质。无论是谁，无论从事什么样的工作，只要是具备了真诚、慎言、达意和言而有信这些条件，那么通往成功的道路是笔直而顺畅的。

可见，口才是事业成败的重要因素。同时，口才发展至今，也成为人们生活中必不可少的交际艺术和语言艺术，语言交际与口才是分不开的。一个人只要注意培养和锻炼自己，都可以使自己的语言能力得到提高。孔子的一些经典口才观点如与人交往，语言要真诚，要适时、适量和适度，要好说易懂、词简意达，要言而有信等等，在现如今的语言交际中仍然适用，在交际的过程中仍然发挥着重大作用。

注：①―⑩注释均出自杨伯峻：《论语译注》，中华书局，2006年版。

参考文献

第15篇

目前，不少高职院校对于《演讲与口才》课程仍保持着“重理论、轻实践”的教学理念。不少教师虽然深知实践对于学生的重要性，但受课程学时数、教学硬件条件落后等因素制约，不得不沿用中学“填鸭式”的方式，照本宣科，将讲授基本概念和理论知识作为课程教学的主要内容。教学方法方式单一，教学手段不够多样化，无法激起学生的学习兴趣，学生对口语表达的重要性认识度不够，这些都极大影响着学生对本门课程的学习。另外，课程的考核方式采用闭卷笔试的方式，客观题的内容考查学生对概念理论的识记，主观题也仅考查学生的写作能力，没有能体现出《演讲与口才》学科的特点。这些都无法对学生口语表达能力的提高起推动作用，教学效果差强人意。

为了改变这样的教学现状，应当进行教学改革。

2 如何对高职院校《演讲与口才》课程教学模式进行改革

2.1 完善教学内容

高职院校由于其自身的特点，比较重视对学生技能技术的培训。高职院校学生注重对专业知识的学习，这是无可厚非的。但作为一个现代人，如何在具备较强的专业知识基础上，拥有一副好口才更是不可或缺的。鉴于学生口语表达水平的参差不齐，教师在讲授《演讲与口才》课程时，应该首先对有声语言的相关知识进行讲解，使学生系统性地了解语言学的基础知识，这可以为学生后期的语言实践训练打下基础。其次可以特别关注态势语言的表达，巧妙地利用态势语达到妙趣横生的效果，还能对讲话者所讲内容有一定的补充强调、调控节奏的作用，使讲话者与受众进行更深的交流。另外，教学内容应当按模块划分，教学目标才能更加明确而清晰。除了对传统章节如朗读、朗诵、演讲、辩论等内容进行讲授，还可以根据高职院校学生的培养目标和学生的需求，增加求职、公关、谈判、营销及主持等多种口才知识，以学生就业为导向，在他们进入社会前打下一个坚实的口语基础，提高高职学生的沟通交际、组织协调方面的能力，使教授内容更加符合当今高职学生的学习目标。

2.2 创新教学方法

教师应该转变教学理念，完善传统理论教学为主的教学方法和“填鸭式”灌输教学的模式。针对不同的学习模块和章节内容，尽可能发挥学生的主体作用，提供学生更多练习机会，并开展情境体验式教学和案例分析教学，提高学生的口语表达能力，让学生在练习与分析中更好做到有的放矢。例如，针对朗读、朗诵、演讲等章节的学习，首先可让学生采用速读的方式来练习。速度法的训练目的是锻炼学生的口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。刚开始读的时候速度可慢一点，逐次加快，最终达到所能达到的最快速度。注意读的过程中不要停顿，字词读准确，吐字要清晰，要尽可能把每个字音都完整的发出来；其次，在读准字音的基础上，进行声情并茂的表达，这样的方式既可以培养表达能力也可以培养记忆能力；针对辩论、求职、谈判及主持等章节的学习，可进行情境体验式教学，让学生以角色扮演的方式，在课前做好充分准备，课上开展辩论会、模拟招聘、模拟商务谈判等实践练习，情境式教学法将言、行、情融为一体，使学生体验更丰富更全面，最大程度激发学生的潜力，提高学生的口语表达能力；针对公关、营销及主持等章节的学习，可采用案例分析法教学，给学生一些正面或反面材料，学生分小组进行分析和讨论，充分发挥团队优势，得出更加全面的结论，锻炼学生的分析判断和表达能力，同时避免日后自己发生类似的错误。

2.3 优化教学手段

要激发学生学习兴趣，教师就要不断优化教学手段。教师要改进“一本书、几支粉笔、一块黑板”的传统教学手段，尽量使用多媒体教学，准备丰富的课件资料，各个章节的学习都可准备相应的视频音频资料。如朗读朗诵可配合音乐来渲染情境，进行配乐诗朗诵的欣赏与练习；公关、营销及主持等章节可准备相关内容视频，让学生进行观摩和分析，比单纯分析纸质材料的教学方式更有立体感；演讲、辩论、求职等章节可利用摄像教学的手段，将学生课堂练习摄录下来，进行回放，不断总结升华提高。教师应运用多样化的教学手段，扩充教学信息量，增强教学生动性，激发学生的学习热情。

2.4 改革考核方式

要切实提高学生的口语表达能力，教师就必须对考核方式进行完善和调整。为了纠正学生平时不认真学、期末搞突击的不良学习作风，教师应该尽量避免单一的笔试考核方式，而应更加注重对学生口语表达的考核。口语表达不是一蹴而就的，只有将考核总成绩与平时练习密切结合，提高平时练习在总成绩中的百分比，激励学生多参加平时的课堂练习，才能增强学习的有效性。期末考核也应该增加口试相关内容，如：学生可就本门课程学习内容进行自由选择，充分准备，展现自我口语表达的综合能力。