小学课堂教学法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学课堂教学法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】小学数学 课堂教学

一、指导思想

以“三个面对”为指针，以“素质教育”为基点，以教学大纲为准绳，以整体优化为宗旨，以提高教学效率为目的，探索各类课型的教材特点、教学结构、教学方法，实施数学课的整体优化。

二、基本依据

大纲在“教学中应注意的几个问题”这一部分中，申明“小学数学中的概念、性质、法则、公式等最基础的知识，必须使学生切实学好”。强调“必须重视基本的口算训练，重视使学生掌握计算方法”，还指出“应用题教学要借助儿童熟悉的事物，掌握解题思路。”可见，口算、法则、概念、应用题、公式推导这五项教材内容是大纲早已明确的，也是数学课堂教学中客观存在的。按照系统论的认识观，这几个部分互相联系、互相影响、互相制约，有机地组合成一个统一的整体，即通过每一册教材的各部分内容来完成小学数学教学任务。这就是通常所说的“部分依赖于整体，整体支配部分”。当然不排除按认知系统衔接的每一单元同全册教材也是部分和整体的关系。不过这里主要是研究五课型教法，它是我们要阐述的重点。整体优化是我们的最终旨意，而达到这一理想目标，必须在整体优化思想的指导下，实行各系统的部分优化。

三、课型分析

对于每一个同学来说，五大类知识内容都要掌握，何况口算是笔算的基础，概念是法则应用题的基础。可想如果某一部分达不到大纲要求，都会影响全局，因而，整体优化是指在教某类课时要有系统论观点，有机地穿插其他课型方面的内容，以便在学生头脑中打下五种课型并不是孤立存在、而是互相联系的烙印。

（一）口算教学的启发课。

1.特点：教材内容精，教学要求高。口算方法较易掌握。但往往学生急于计算得数，老师急于检查效果，过早要求速度。

2.教法：以启发为主，设计富于思考性，又能提示学生想出各种不同口算方法的问题，由学生表述心算过程，最后熟练掌握教材中指出的口算方法。

3.目的：启迪儿童思维，特别是通过同一口算题能采用多种方法算出得数的口算内容，培养儿童从小多向、多侧面思考问题、解决问题的思维方法。

4.举例：如得数是11的加法9+2=11，不要直接告诉学生用凑十法，把大数凑满10.可以在黑板上摆皮球，左9右2，问学生动几个皮球，马上就可以看出得几？为什么动一个算得快？然后再归纳凑十规律。学到6+5=11，学生还可以说出“5+5=10，6+5=11……”。

5.程序：迁移复习――动机准备――启发问答――归纳方法――训练表达――基本练习。（先发散后集中或者先集中后发散）

（二）法则教学的尝试课。

1.特点：教材有图示或旁注，计算方法容易掌握，有20以内加减法口算和表内乘除法口算基础即可掌握，关键是理解算理并准确计算。

2.教法：主要是让学生根据已有知识进行试算，然后归纳总结法则。

3.目的：培养小学生联系旧有知识，研究探讨新知识的初步的自学能力，养成一定的自学习惯。

4.举例：见教案。

5.程序：迁移复习――尝试计算――比较正误――总结法则――口述算理――基本练习。

（三）概念教学的演示课。

1.特点：知识难度较大，抽象性强，学生不易理解，但教材中多半有直观图示或者指导动手操作的文字说明。因有些数字概念，书面考查意义不大，往往被老师忽视，实际上却处于重要地位。

2.教法：直观引入，透彻理解，灵活运用。

3.目的：强化概念教学，加强学生对基础知识的掌握，同时透视数学课中过程教学的优越，培养学生推理、判断的逻辑思维。

4.举例：见教案。

5.程序：适量演示――适时引入――反复理解――反复运用。

（四）应用题教学的思路训练课。

1.特点：各类应用题的难易深浅不一；但师生多半是重解答、轻分析，重书面做题、轻训练思路。特别是学生对应用题的掌握两极分化现象较为突出。改革后的现行教材对解题思路较为重视，附有文字说明，为上好思路课创造了条件。

2.教法：先进行补充条件或补充问题的基本训练，接着依据例题启发学生分析解题方法，然后师生共同归纳解题思路，再规范到书中文字语言。最后大面积训练表达分析解答过程。

3.目的：培养大面积学生独立解答应用题的能力和逻 辑思维能力，重点训练学生掌握从未知推向已知的分析方法。

4.举例：见教案。

5.程序：基本式训练――启发式问答――巩固式训练――运用式训练。

（五）公式推导教学的操作课。

1.特点：推导过程较复杂，大部分公式的抽象还要依靠实际操作来完善。而学生熟记公式便能运算，故忽视推导过程现象比较严重。

2.教法：主要让学生在操作中，动脑寻觅规律，理解、探索、记忆应用公式，掌握推导过程。

3.目的：消除填压公式、套用公式的不良弊端，并培养学生动手操作、动脑发现的学习品质。

4.举例：见教案。

5.程序：迁移复习――指导操作――归纳公式――过程训练――熟练运用。

四、注意事项

1.每节课教学内容安排及练习设计上，保证以一种类型为主的前提下，适当穿插其他类型的知识。

2.每节课教学方式及方法上，保证以一种形式为主的情况下，兼顾必要的其他手段。

3.尽可能通过多渠道、多感官、多形式、多层次、多侧面获得知识，发展能力，提高质量。

第2篇

关键词：英语课堂；教学方法；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-105-02

对于刚刚入学的小学生，英语是一个全新的领域，和语文数学都不相同，因为从小就没有这样的语言环境，孩子们常常显得不知所措，很多家长们也由于曾经的英语学习不系统或者发音不准确，对孩子的辅导也无从下手。面对这样的状况，灵活多样的教学方法是打开孩子英语学习之门的钥匙。由于小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，在新授知识时，若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动。

一、课堂教学活动要目标明确

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。除了多样化，教师制定的教学目标还要明确、具体。具体的目标可以使学生知道应该掌握哪些知识，获得哪种技能，也有利于师生对教学目标的实现情况进行评价。有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。在确定教学目标的过程中，教师要多用why，how和what来思考自己制定的目标。通过这样的问题，教师可以理顺教学设计的思路，明确制定教学目标的依据，从而确定具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径。而有趣的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，是有效教学的重点。

二、情境创设要真实多样

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”根据小学外语教学的心理特点，教学应该注重认知与情感相结合，对学生因材施教，还要对学生的英语学习进行情感评价。千方百计利用实物、图片、动作表演及学生真实心理等设计情景，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供信息，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识和创造性运用语言的能力。

1、利用教材内容激活情境

我们现在所用的教材从培养学生的学习兴趣出发，它蕴涵着丰富的情景内容，安插了大量的易学易懂的儿童歌曲、游戏和趣味故事，充分利用教材内容，激活学生乐学情趣。我们在教学中可以利用简笔画、实物和模型、动作等创造直观情境。

2、利用教师的语言、表情和动作创设心理情境

夸美纽斯认为：“教与学的行为本来是件自然的，令人愉快的和惬意的乐事。”他认为，教导的方法应减轻学习的苦楚，使学生在功课上不受任何或耽误他们的进步，根据情感教学心理学原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行处理，拉修斯说过，“你先自己笑，才能引起别人的笑”。教师在课堂上的一手势、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演会激发学生的学习热情，教师幽默的语言会引起学生的共鸣，教师在教学活动的全身心投入会将学生带入自觉忘我的境地。

3、采用多媒体技术延伸情境

多媒体教学手段可以把丰富多彩的文字、图形、动画、声音等形象生动地呈现在学生面前，使学生的视觉和听觉都被调动起来，感受纯正地道的英语，弥补了其它教具的不足。如在练习句型“Where is the...？”及其回答方式：“he’is in/on the...”时，我用课件呈现组成自然公园的九幅图，其中一幅下面藏有superman。将全班分成若干组，并告诉学生九幅图中有一幅下面藏有superman。游戏开始，请一名学生上来当小助手，由他问：“Where is the superman？”请参加组的学生轮猜：He is in the lake/sky triver...小助手根据猜的内容点击相应的图片，若图片下藏有superman，则superman被显示，若没有，则显示空白。每一组轮流进行，superman藏的位置不相同，最后看哪一组找到所猜的次数少就获胜。这样教学可以节省很多时间，使学生既能学到更多的知识，又能牢固掌握所学知识。

三、实施快节奏的强化教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1、热身运动。课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2、提问法。①全班提问。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“一条龙”提问。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。③随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。

3、竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

第3篇

关键词：小学英语；高效教学法；教学方向

如果能够将高效教学法引入小学英语的课堂上来，不仅能提高英语教学的水平，而且可以提高学生的英语学习兴趣和英语运用能力。新时代的教育不仅仅注重学生的英语试卷成绩，更重要的是提高学生的口语、听力等综合能力，所以，当今小学英语的教学方法不应只局限于传统的应试教学模式，而是要采用不同的、新颖的教学模式使学生对于学习英语产生兴趣和自主的学习能力。

一、小学英语的高效教学法

随着素质教育的普及以及教师教育思想和教育理念的改变，越来越多的高效教学法已经成功应用于现在的教学中，不仅改变了传统的教学模式，而且提高了学生的学习兴趣，使学生愿意与教师沟通，对于构建互动式课堂教学模式是一个巨大的进步。笔者将现阶段的高效教学法归纳为以下四种：

1.兴趣教学法

由于小学阶段的学生年龄较小，他们无法长时间集中精力去学习，因此教师要依据学生的兴趣进行针对性教学，从而提升学生的注意力和专注度。在教学过程中，可以引入学生感兴趣的游戏或者英语动画片，使学生更容易理解和掌握书本上的知识。

2.自助学习法

在教学过程中，教师要尽量采用英语教学，营造良好的英语学习氛围。教师可以与学生进行简单的口语对话，然后让学生与学生之间进行口语对话。教师应对口语较好的学生进行鼓励，一方面可以提升学生自助学习英语的积极性，另一方面可以提高学生的英语口语能力，帮助学生形成自助学习的习惯。

3.生动教学法

改变传统的纯书本教学模式，可以多做一些英语卡片、PPT、动画片、音乐等，通过现代多媒体教学的方式进行课堂演示，帮助学生掌握英语的练习和词汇。随着计算机的广泛应用，课堂上为学生进行现代化英语教学，通过投影等教学形式，为学生更加生动形象地展示词汇，使学生不但记住了词汇，也理解了词汇的用法，加快学生对于单词和实物之间的认知。

4.言传身教法

通过自身学习英语的经历和学习方法对学生进行讲解教育，帮助学生增强学习英语重要性的认知，使学生通过了解教师的学习经历建立属于自己的学习方法和学习英语的思维模式，提升学生的英语学习积极性。

二、小学英语教学存在的问题

现阶段的小学英语教学虽然已经丰富了教学模式，但是在应试教育的大环境下仍然无法改变传统教育模式的比重，所以现在的小学英语教学仍然存在较多的问题。

1.教学现状仍是应试教育的试卷教学

由于现阶段教学仍然以学生考试成绩为主，因此教师不得不重视学生的试卷成绩，学校无法从根本上进行素质教育，也无法对学生进行高效的学习指引。面对学生考试和升学的压力，无法从根本上改变教育体系，也就无法全面实施教育模式的改革。

2.学生没有真正对英语学习产生兴趣

在小学英语学习阶段，学生往往抱有浓厚的学习兴趣和积极性，但是在传统的教学模式下，学生迫于学习成绩的压力，容易丧失学习英语的兴趣，更不要说提升学生的素质。

三、小学英语的教学方向

1.利用教学工具，提高教学质量

在教学过程中，教师应充分应用多媒体技术进行教学，提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解所学内容。

2.提高学生对学习英语的兴趣

小学英语教学不应只为了应对教学成绩和考试成绩，更应该重视学生的口语、听力方面的培养。小学英语的教学目的是使学生建立学习英语的兴趣和自主学习的能力，在这个过程中，增强学生的口语能力，鼓励学生多进行口语练习，由“学英语”转变成“说英语”。

四、总结

高效教学法如果能够应用于小学英语的教学中，不仅可以提高小学英语的教学水平，还可以增加学生对英语学习的兴趣。现代教学方向要在传统教学的基础上，提高素质教育在教学中的比重，使小学英语教育越来越完善，为学生今后的英语学习生涯奠定良好的基础。

参考文献：

[1]潘晶.探究小学英语课堂教学的高效教学法及教学方向[J].科技展望，2015（35）：205.

第4篇

关键词：教学模式；游戏化教学法；小学数学

一、传统的小学数学教学模式的弊端

小学数学课程不仅仅是为了教会学生认识阿拉伯数字和一些简单的运算法则等浅层次的知识。科学研究表示，人的智力并非先天注定，很大部分是后天开发的，而6～12岁是智力开发的黄金时期，而小学数学能够促进孩子的智力开发。传统小学教学是教师根据教学目标，按照教案，将教学内容机械式地教授给小学生，并没有关注小学生是否听懂教学内容，是否对课堂中的数学问题进行思考，只是对教学内容进行单纯性的灌输，没有创新性和吸引性。而小学生喜欢新奇好玩的事物，数学枯燥无味，课堂平淡乏味，导致小学生提不起兴趣，思想不集中，数学成绩下降，失去对数学的兴趣。

二、游戏化教学的概述

（一）游戏化教学的概念

游戏化教学，顾名思义就是游戏和教学相结合的新型教学模式，在教师的教与学生的学的过程中，穿插合适的游戏，游戏中包含着课程内容和思维探索。学生通过在游戏中的实际操作中能够切身体会到本课的重点和难点。教师恰到好处地选择数学游戏教学，不仅能让学生学到相关的数学知识，也能让学生体验到数学思维在游戏中起到的重要作用。

（二）游戏化教学的理论依据

杜威的“活动教学理论”提到，体会在教学方法上就是“做中学”。杜威的活动教学法强调了活动教学的重要性。传统的教学方法，教师以“书本为中心”，更多地侧重于理论知识指导和专业知识的传授，而杜威引入“活动中心”，并且强调在课堂上不仅仅要学习书本知识，更多地是要“做中学”。杜威的活动教学法为游戏化教学提供了理论依据。

（三）游戏化教学应遵循的原则

游戏化教学首先应该遵循以人为本，以学生为本的原则。首先，教师要遵循小学生的心理发展水平，结合其自身生理特点和性格趋向，照顾到全体学生。其次，教师应该遵循教师主导、学生主体的原则。小学生应该从小锻炼其自我努力自我探索的性格，教师教给他知识，陪伴他，并不是主宰他的生活，在新型的师生关系中，教师是学生的促进者，师生平等。最后，自愿、自觉的原则。教师与学生只有在自愿自觉的前提下，才能顺利地进行游戏化教学。

三、小学数学教学中实施游戏化教学的意义

（一）有助于提高教学质量

在小学数学教学中实施游戏化教学，可以使小学生全身心地投入进来，学生在做游戏的过程中学习到了教学内容，更深刻地理解了教学内容，课堂的严谨性和游戏的轻松特点相结合，有助于提高教学质量。例如，在“平行四边形的面积”这节课中，教师自己准备了平行四边形的分割图形，先引导学生看平行四边形怎么求面积，当学生比较困惑的时候，教师可以将平行四边形分割成长方形，这样学生就会更加清楚地明白平行四边形的面积怎么计算，增强了学生对内容的记忆和理解。

（二）培养学生的数学兴趣

游戏具有趣味性，小学生爱玩的天性在游戏教学中是非常重要的因素，数学游戏能够激发学生爱玩的天性，在参与游戏中保持着开心与兴奋的心情，而且非常愿意参加这样的教学游戏，这样，在游戏中慢慢树立起想知道这节课之后的数学有什么新内容的意识，培养对其数学的好奇心，激发其学习数学的兴趣，为以后的数学学习打下了很好的基础。

（三）学生作为课堂的主体能够主动学习

授人以鱼不如授人以渔。传统的小学数学课堂是教师以讲授和板书相结合的方式传授给小学生学习的内容，学生的主体性没有完全发挥。游戏化教学中，小学生完全作为主体参与游戏，自我学习，思考问题，自我答复。在这一过程中，学生作为课堂的主体进行自主探究、自主学习，虽然没有教师的讲授，但是，学生在游戏中学习了教学内容，并且自我完善，自我发现，学生完全成为课堂的主体，实现了主动学习。

四、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用

（一）编写游戏化教学的教案

无论做什么事，都要有准备、有计划地进行。在课堂教学之前，小学数学教师应该编写合适的教案。教案的编写包括：教学目标、教具准备、课前导入等。在每个步骤中穿插游戏时，教师应该充分考虑到学生的思维方式和认知能力。游戏化教学的教案和普通课的教案略有不同，穿插游戏的教案是要将学习内容和学生兴趣同步，遵循学习中有娱乐，娱乐中有快乐学习的原则。在编写教案时，教师还要注重游戏的多样化和创新性，激发学生的兴趣，促使学生有欲望进行之后的课堂活动，由此可见，合适的游戏非常重要。

（二）课堂控制

游戏化教学对教师的课堂控制要求很高。小学生处在一个好奇心强、多动、分辨力弱、自我控制力不强的阶段，而游戏化教学的特点决定了教师的课堂控制力不能仅仅停留在学生听教师教的状态。游戏教学具有一定的活跃性，在课堂中穿插游戏就是为了调动学生的积极性和求知欲，让学生想要知道下一步要干什么，在这一过程中，如果教师对小学生游戏中的行为和细节把握不好，就极容易造成课堂混乱、教师教管不力的问题，达到适得其反的效果。所以，在游戏化教学中，教师首先应该把握好小学生的心理状态，适当控制小学生在游戏中的行为，保证游戏按照步骤、有条不紊地进行，在游戏的过程中教师要不断提醒学生学习教学内容，使学生在游戏的同时不忘思考，这样的游戏化教学就会有不一样的收获。

（三）师生全体参与

在游戏化教学中，教师要注重参与游戏人员的全覆盖，保证每个学生都参与到游戏中来。小学生人数较多，教师可能在人多的情况下会忽视了性格内向或者活动积极性不高的学生，所以，任课教师要注意让每个学生都参与到游戏当中。如果有一些学生未能参与其中，会产生消极反应，使其他学生消极怠慢，或者有一些学生积极参加，而另外一些学生没有参加，这样长此以往，学生的成绩和长期的心理发展都会出现差异。所以，照顾到每个学生，不仅仅是为了该学生的成长，更多的是为了班里所有学生的共同成长。例如，在“位置与方向”这节课上，教师自己扮演一个不动的建筑物，使学生作为活动的主体站在各个方位描述教师的位置，这样学生和教师都参与到了游戏当中。

（四）游戏教学的课后反思与总结

游戏化教学是一种新型的教学法，教师和学生在游戏化教学中会有与普通教学不一样的心得体会。在游戏化教学中，师生需要积极配合，全身心投入，课下教师进行课后反思、总结，同时，教师也要引导小学生进行自我总结，这样，不仅小学生能够知道自己在课堂上有什么表F和不足，教师也会有收获。

（五）游戏化教学作为一种教学手段来呈现

游戏化教学作为一种特殊的新型教学模式，应该细化在课堂中，使教学游戏作为一种教学手段呈现。在数学课堂中，数学教师根据自己事先设置好的游戏，选择适当的时机，将教学游戏的作用发挥到极致，教师和学生双方共同参与，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科技文化，2015（6）：101-102.

第5篇

一、游戏教学法

游戏教学法，顾名思义是指根据儿童的心理发展特征和目前小学教学实际，以儿童在学习中出现的心理状况为基础，在课堂教学中尽可能将枯燥乏味的逻辑运算转为学生普遍接受的、生动有趣的游戏形式，为学生形成良好的逻辑思维能力打下良好的基础，使学生在玩中学，学中玩。《小学数学课程标准》指出，兴趣是学好数学的关键所在，能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。小学生活泼好动，爱表现自己，善于接受新鲜稀奇事物。教师是否采取有效的课堂教学方法则将直接影响到孩子的学习兴趣。而游戏教学法符合小学生的这些心理和生理特点。利用游戏时，学生们的无意注意，在无形中让孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻学生们的学习负担，完全符合素质教育的要求。

二、小学数学课堂存在的误区

小组活动重视形式，缺乏实质性的合作

合作学习不是在课堂教学中简单地把学生分成几个小组，而应该重视学生因讨论而取得的实质效果。在目前的小学数学教学课堂中经常会出现合作形式滥用，缺少实质性。有的老师经常是一提出问题马上就让学生讨论，以至于学生都不知道要干什么。还有的老师为了赶教学进度，在学生讨论未果的情况下终止合作，这样就使得合作学习变成了一个空架子，完全没有达到预设的效果。

学生学习积极性难以调动

现在的学生，尤其是小学生学习的主动性较差，总是要老师牵着鼻子走。这样的学习不仅学生累，老师更累。老师想方设法地要调动学生们在课堂上的学习积极性，创设了一些较为有趣的情景。起初，学生们对于一些比较新奇的情景还是比较感兴趣的，但是久而久之，学生的兴趣就没有开始时那么浓了，最后只能是流于形式了。

小学数学应用题教学的困惑

小学数学应用题的教学贯穿整个小学阶段的学习，是数学教学的一项非常重要的教学内容。应用题的主要目的在于训练学生思维能力，发展学生的逻辑思维。以往应用题的内容都是比较枯燥的，有的完全与日常生活没有关系，这样使得学生不感兴趣。

三、游戏教学引入小学数学教学课堂的实践探索

设计游戏教学的思路

教师在备课阶段需要明确教学目标与教学内容，对于要实现的教学内容做到心中有数。如果条件允许，可以事先告知学生们教学目标与教学内容，满足学生们的期待，以便让学生们做好特殊的准备。在游戏过程当中，老师既是导演又是演员。作为导演，老师应该有能力控制游戏全局，指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生示范；作为演员，老师也应该积极加入到学生当中，诱发学生进入游戏状态，更好地调动各种情绪感染学生，使学生积极主动投入到游戏当中。在每个游戏结束时，老师应该及时总结。总结要注意以肯定为主，让学生们体会到成功的喜悦。

创设竞争性游戏，积极调动学生积极性

小学生年龄小，逻辑思维能力和抽象思维能力都比较薄弱。在数学课堂教学中，单调的符号，复杂的公式以及一些抽象的原理会让小学生感到非常枯燥乏味。在数学教学课堂中，根据小学生好奇好胜的心理特点，采取竞争性的游戏，把一些枯燥的知识设置为游戏，激发学生们的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性，让他们在不知不觉中掌握数学知识。

设计贴近日常生活的教学游戏，用数学游戏解决应用题的难点

寓教于游戏，必须用正确的思想、聪明的方法来激发孩子的竞争意识。在课堂教学中，老师设计好与应用题相关的游戏，让学生们在熟悉的日常生活环境下进行应用题的学习，能起到事半功倍的效果。

四、采用游戏教学应注意的原则

在小学数学课堂，采用游戏教学固然可以提高学生们的学习兴趣和学习效果，但是在设计游戏时还应注意以下几个问题：

游戏设置的目标要明确，不能一味地追求让学生们开心的教学氛围。游戏的设置与教学大纲、教学计划相一致，针对教学难点有意识地进行设置，要能完成教学任务，达到教学目标。

游戏时对教学秩序要有严格的规定。目的是为了使教学游戏能够顺利开展，达到教学目标，而不是任由学生“一窝蜂”式地随意活动。在游戏任务开始之前，要给学生们提出较为完整严格的游戏规则，每个游戏的参与者都必须遵守该游戏规则。在游戏中，把教学任务和游戏规则有机结合起来。

第6篇

通过启发式提问，引导学生参与教学活动

任何一门学科的课堂教学，提问总是必不可少的，它是向学生传授知识、传递思想、进行师生交流的重要渠道，恰当的提问不仅能吸引学生注意力， 加深他们对所学知识的理解， 还能使课堂结构紧凑、 气氛活跃。音乐教学中的提问大致有两种形式：一种是要求学生立即回答，如：这首歌曲中是几拍子？以前听过吗？另一种是不要求学生立即回答，而是让学生带着问题去听去唱，逐渐体会，寻找答案。 譬如：在教唱歌曲以前教师范唱的时候，让学生带着问题来听：这首歌曲表达了什么内容？你认为应该用什么情绪来演唱？在欣赏歌（乐）曲时思考：本曲表现的是一种什么情绪？这类问题能引起学生的兴趣，促使他们投入到欣赏中，并针对老师提的问题去听，听赏后要能谈出自己对作品的感受和评论，然后让学生根据大家评论的问题再完整地欣赏乐曲，教师则做补充归纳。

通过多媒体教学，激发学生学习兴趣

利用现代电教手段，可以丰富并优化课堂教学手段，调动学生的学习兴趣，促使学生发挥学习主动性、积极性，从而提高教学效果。 音乐课件具有形象性、真实性、主动性、感染性等特点，形、声、色并茂，表现手法丰富多彩，为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识，使教与学变得容易。如在教学歌曲《动物说话》时，通过播放童声版的演唱视频，激发学生的学习积极性。上述几种教学方法，是我在长期的教学实践中积累起来的，还有待于进一步的探索完善。总之，要想提高教学质量，只有走出传统的教学模式，运用灵活恰当的教学方法，让学生积极主动地参与教学活动，使其成为教学活动的主体，并且能够真正面向全体，使每个同学皆发挥潜能，共同提高，才能够符合素质教育的目的，从而提高教学效果。

通过分组式教学，激发学生学习热情

在唱歌课教学中，如果一味采取同时学习，没有一定的变化，会使学生疲劳、机械，失去主观能动性，盲目地随大流跟唱，达不到较好的教学效果，在进行较难的歌曲学唱时尤其如此。对此，我在教学中采用分组比较法来调动学生的积极性，激发兴趣，从而达到了较好的教学效果。具体做法是：较难的歌曲可以先集体学唱旋律，练习时分成两大组，第一组唱前半部分，第二组唱后半部分，一遍下来就能取得较好的效果。因为在这个过程中每一组都会集中注意力，担心自己表现得不好。另一组会集中精神去听唱的一组是不是有错误，这样即使唱了局部旋律，也会对整体有很好的掌握。当歌曲学唱进行到一定程度后，还可以分组进行巩固练习。这时的分组更可灵活一些，如：男生组与女生组；按排列分组；按前后位置划分等。这样的巩固练习引入了竞争机制，使每个小组充分调动积极性；使自己演唱更加完善。同时也可使听的一组在听的过程中有较大的收获，达到巩固练习的目的。

通过互动式教学，让学生感悟音乐魅力

互动音乐课，顾名思义是“音”和“乐”的教学，它不像其它文化课那样传统的学，按步就班的练。音乐课的形式是以动为主，以情引动，以动助学的。在教学过程中，我抓住儿童爱玩、爱动这一天性，运用音乐游戏、 舞蹈、 律动等，营造一种生动活泼的学习氛围和场面，将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，让学生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感受、理解、表现音乐。如选用律动“请你跟我这样做”，学生听音乐边唱边模仿老师做拍手、打肩、跺脚等动作。 训练学生的节奏感，在律动中培养乐感，在拍打节奏中发展听觉，在美妙的情景中发展思维，同时也培养了学生“动口、动手、动脑”的能力。又如：在欣赏《小青蛙》一课时，我运用音乐表演的形式，让学生听音乐模仿小青蛙的动作和小青蛙叫声，顿时教室里热闹起来，小青蛙的动作各种各样，叫声真像一群小青蛙，同学们乐在其中，教学也取得了良好的效果。

改善评价机制，让每一个学生都能有成功感

第7篇

一、培养良好的预习、自学习惯是五步教学法的基础

“预习自学”，这一环节是五步教学法的基础，它意在于培养学生良好的学习习惯，从而为有效的课堂教学打下坚实的基础。良好的学习习惯是学生上好一节课必备条件，然而现在的小学生过分的依赖教师扶助和家长的帮助已是不争的事实。“预习自学”环节要着力解决的就是如何让学生能够在教师的引导下，逐步变“扶助和帮助”为“自主学习”。那么如何培养学生自主学习呢？法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在我们开始的摸索过程中，定位于“预习自学”。此环节是教师把一定量的知识内容教给学生，通过“家庭独立预习自学”和“课前生生互动预习自学”两个方面来完成。我们把一定的时间和空间及相关的知识范围都还给了学生，学生可以自主学习了，但实际看来，有一大批学生，也包括一些好学生都有些茫然，拿着课本，不知如何下手。因此，这需要老师引领，特别在刚开始的阶段。学生自主学习的培养，需要一个过程，需要慢慢培养。欲速则不达，只要老师不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生成长的舞台，学生一定会成长得更好。学生只有具备良好的学习习惯，我们的课堂教学才会真正的充满活力。

二、情景互动和多维训练是五步教学法的核心

在课堂教学互动活动中，师生之间、生生之间的对话是最主要的途径和形式。“情景互动和多维训练”是一个统一体，情景互动是教师根据教学内容，巧妙设计并引导学生展开思考，它是前提；多维训练则是根据互动所得到的方法进行有效的练习。那么在“情景互动环节”就要做到两个注意：一是要注重提问技巧，创设问题情景。改变教师“满堂灌”的教学模式，鼓励创新。准确地说，课堂教学中的言语对话离不开问答，合适的提问技巧是保证有效课堂教学互动的基础。首先，创设良好的提问环境。教师营造的问题情景要具有新颖性、独特性，从而能激励学生积极主动地回答问题并能提出问题。其次，选取适宜的问题形式。教师的提问应该既能帮助学生温故与知新，又能深度拓展学生的思维；既能面向优生拔高，又能照顾差生保底；二要贯穿启发引导，促进有效合作。首先，合作前的独立思考。在教师提出讨论问题或主题以后，应先给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。其次，合作中的启发引导。小组合作学习不是学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。在合作学习过程中，教师应坚持以启发为指导思想，做好顾问，当好参谋，给予学生有效的指导和调控；对个别学生或小组有独到见解或创新思维时，教师要及时给以鼓励和支持，以激发其继续学习的积极性。

三、展示评价是激发学生学习的有效动力

成功的展示自己的学习的成果，倾听老师和同学的评价，是课堂教学中不可或缺的重要环节。研究表明，每个学生都愿意听到别人对自己的肯定和赞扬，他们更愿意在被别人赞扬的时候展示自己。因此，展示评价无疑是课堂教学环节中极为重要的一环。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者、合作者、指导者，学生才是学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。那么如何才能让学生展示好自我呢？首先，帮助学生树立自信心。在课堂上，我们要特别关注学困生，先是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立自信心。当他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神，这样，学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。其次，在课堂上我们要充分相信、组织、利用和解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。第三，展示和评价巧妙的结合与运用，会使课堂活力进一步增强。课堂上，我们要营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示，师生在评价中要注重用激励性的语言进行评价，激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。情感教学是师生之间真诚的情感交流，它可以创造一种轻松自如、气氛活跃、心情愉悦的教学氛围。传统的教学只重视知识传授和技能的培养，忽视了学生在学习过程中的情感体验。在教学中，教师可以借助情感交流有意识地营造适宜的课堂氛围，激励学生各抒己见，切实使学生处于主体地位，保护学生的积极性，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，学生在这种和谐的氛围中畅所欲言，尽情讨论，学生的意见得以展现，学生的思想得以交流，学生的潜力得以挖掘，学生的创新能力得以培养，学生真正动起来，课堂真正活起来，课堂效果也就好起来。

四、回馈总结是发现新问题、寻找新方法的多维思考

第8篇

一、游戏教学法概述

游戏教学法就是以游戏为载体，学生通过参与游戏活动来学到教材中的内容的一种教学方法，这种教学方法在很大程度上贯彻了"寓教于乐"的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。

美着名游戏设计师、教育专家Marc Prensky 在其DigitalGame Based Learning 一书中指出：21世纪的学习革命不是课程的数字化，远程网络学习的实现，也不是无线、宽带、即时学习或学习管理系统的出现，真正的学习革命在于实现“在娱乐中学习，在学习中娱乐”的理想状态。教育游戏的出现，将使这种理想成为现实。在数字时代，教育游戏作为一种寓教于乐的新方式，其广泛的应用前景正日益受到人们的关注。

教育游戏秉承着“寓教于乐”的原则，将教学内容和游戏有效地结合，体现游戏的教育价值，同时使用游戏的手段更好地进行教育。教育游戏应用于小学英语教学可以有效激发和维持学习者的学习动机，使学习者快速融入学习氛围，激起学习者学习新知的兴趣。教育游戏为课堂教学注入了新鲜的活力，为提高教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。

二、游戏教学法在英语教学中的优越性

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习理论所提倡的教学理念与教育游戏的核心宗旨不谋而合。建构主义所提倡的主体性、情境性、协作学习、问题探究等在游戏化的学习过程中得到了很好的体现。教育游戏为学习者提供了丰富而逼真的学习情境，鼓励同伴之间的协作与竞争，并在游戏过程中为游戏者提供帮助，搭建“脚手架”，促进学习者之间进行交流和反思等。另外，教育游戏创设出轻松愉悦的学习氛围，可有效提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性。因此，教育游戏融入小学英语教学有其深厚的理论依据。教育游戏具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征，既符合英语学科的生活化、情景化、互动性、参与性等教学特点，又符合小学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革。

三、游戏教学法在英语课堂教学中的应用

英语课堂的枯燥性在很大程度上影响了学生学习英语的兴趣，因此小学英语教学教师应该进一步加强游戏教学法在英语教学课堂中的应用，只有这样才能提高英语教学课堂的生动性，激发学生的学习兴趣，进而有效提高英语教学效果。

（一）根据教学内容与目标选择合适的游戏项目

游戏项目的选择合适与否直接影响着游戏教学法的成败，因此小学英语教学教师应该根据教学内容与教学目标选择合适的游戏项目。例如在学习用品的教学过程中，小学英语教学教师可以根据少年儿童好奇的心理特点设计猜谜游戏，老师可以把东西装进一个黑色的袋子里，然后问：Guess，what’s in the bag”＼”How many…？ ”等问题，学生在猜测的同时既能复习已学的词汇和句型，又能增强学习英语的兴趣。例如在英语单词拼写教学中，教师可以选择认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等，这样通过竞赛不仅仅能够调动学生学习英语的兴趣，还能提升英语教学效果。

（二）增强游戏的趣味性

只有不断提高游戏的趣味性才能有效提高英语游戏教学效果，因此教学在运用游戏教学法时应该要进一步增强游戏的趣味性，只有这样才能调动学生学习的积极性。例如在学英语句子的课堂上，教师可快速说出一些听辩句，如：Touch your head（eye，ear，nose…）。Put up your hands . Close your eyes 等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜，这种趣味性较强的游戏形式能够充分激发学生学习的兴趣。例如在情景对话教学课堂上，教师可以根据学生的实际情况让不同的学生分别扮演不同的角色，尽可能使每一位学生都参与到游戏中，这样才能活跃课堂气氛，提高英语教学效果。

（三）进一步加强游戏控制

第9篇

关键词：小学美术；课堂教学；示范教学；创作意识；发散思维

传统的美术示范教学法俗称临摹，是美术教学的主要方法之一。教师的示范教学，能帮助学生掌握基本的美术技巧，是美术教学的重要手段。在新课改的全面实施过程中，美术教师应根据教学及学生实际，进一步应用并完善示范教学法。毕竟现代的示范教学与传统意义上的临摹是有区别的，虽然都需要教师动笔，但是较临摹而言，现代示范教学更具有创新意义。接下来我就示范教学法在小学美术课堂教学中的作用谈谈自己的理解。

一、通过示范教学吸引学生，激发学生的学习兴趣

对于注意力很难集中、活泼好动的小学生来说，教师要合理利用示范教学来启发学生，使其在示范教学中能有效地将注意力集中起来。比如，教学《可爱的动物》这一课时，教师可以利用示范教学来对学生的行为给予相应的评价。教师先在黑板上画出各种不同的动物，让学生们感受各种动物的特征。当有的学生开始兴奋万分而忽视课堂纪律的时候，教师故意在原本很可爱的小动物脸上加了个烦恼或者难过的表情，问学生：小动物怎么了，为什么难过了？这样，学生的注意力就被吸引过来了。教师及时补充：因为同学们太闹了，它不喜欢课堂上的吵闹。如此一来，学生们受到了启发，也就将注意力拉回到课堂学习中了。

再如，教学《剪剪撕撕画画贴贴》这一课时，为了激发学生对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，教师可先进行示范教学：用剪刀剪一只漂亮的蝴蝶，学生一下子兴趣就高涨了起来，然后在教师的指导下通过剪、撕等方式创作自己的作品，整个过程中，学生兴致盎然。

二、通过示范教学培养学生的创作意识及发散思维

创作意识是促进发散思维的基础条件之一，因而在小学美术课堂教学中，教师要积极培养学生的创作意识，充分调动学生的学习积极性，从而促进其思维的发散性。此外，游戏是儿童的天性，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性，教师在教学时要充分体现这一点。比如教学《花点心》这一课，教学目标之一就是引导学生用探究、合作的学习方式，研究出制作花点心的方法，然后在制作过程中注重创新。教师可设置情境：今天哪个小组做得最好，老师就把自己亲手做的花点心送给他们。然后当众示范，做一个花点心后说：相信同学们做的一定比老师的更有创意，接下来就请大家大展身手吧！相信学生们一定会竭尽所能地进行有创造性的创作。

再如《漂亮的建筑》，教师可先进行示范，画出自己认为最漂亮的建筑。之后学生更是各展神通，充分发挥自己的想象力，通过小画笔将“漂亮的建筑”表现得淋漓尽致。这样，在教师示范的基础上，学生积极创新，发散思维，使美术课堂教学收到意想不到的效果。

三、通过示范教学促使学生良好品质的养成

从某种意义上说，美术课堂教学是审美的教学，是美育的关键。在美术课堂教学中，教师要善于通过美术作品与学生的实际结合起来培养学生的人文意识，并对学生进行人文教育，进而促进学生的全面成长。比如，教学《巧用纸餐具》这一内容时，这一课的目标之一是培养学生的集体合作精神等良好品质。可先由教师示范：用剪刀将纸杯、纸饭盒等随意剪开，然后组合成小船、摇篮等，然后告诉大家：这些东西在使用过后通常就成了垃圾，我们如何通过集体的智慧使其变废为宝呢？然后学生们分组进行创作。在这个过程中，既培养了学生的集体合作精神，又增强了其环保意识，可谓一举两得。

再如，教学《神气的小厨师》这一内容时，为了培养学生热爱劳动、珍惜粮食及热爱家乡、热爱中华传统文化的良好品质，教师可这样组织教学：进行示范教学，教师利用彩笔、牛皮纸等材料制作出“一道大餐”，并向学生们介绍菜名、味道等等，并适时融入珍惜粮食等传统美德的教育。然后让学生们通过教师的示范，也学习制作爸爸妈妈最爱吃的“食品”，教师进一步引导他们回去真正为爸爸妈妈做一道他们爱吃的饭菜，做一个懂事体贴的好孩子。这样，通过教师的示范教学，切实促进了学生良好品质的养成，以达到美术课的美育作用。

总之，在现代美术教学中，多媒体的应用也是有效的教学手段之一，示范教学同样发挥着其不可取代的作用。因而，广大美术教师应给予示范教学合理的定位，结合时代教育发展的要求，充分发挥其在美术课堂教学中的作用，以切实推动美术课堂教学的发展。

参考文献：

［1］季婷婷.小学美术课堂有效教学的探讨［J］.吉林教育，2010（2）.

［2］饶红.谈范画及演示在小学美术课堂教学中的作用［J］.读与写：教育教学刊，2009（4）.

第10篇

一、加强实物在小学英语课堂中的应用

情境教学方的重要要求之一就是让教学情境更加形象和具体，而加强事物在课堂教学中的应用就是使教学情境更加形象和具体的重要方法，因此我们必须要努力创设良好的教学情境，加强实物在英语课堂中的应用，让小学生能够感受到更加直观和具体的英语。举例来说，在Isyourpencil？这一单元的教学过程中，教师可以本单元主要学习的英语单词有pencil，ruler，pen等，教师可以将这些英语单词所对应的实际物体拿到课堂上来，然后让学生看着实际的物体来学习英语单词。这样一来既可以使学生的注意力得到集中，又可以加强学生对英语单词的理解，从而使英语教学的质量得到良好的提高。

二、利用多媒体设备创设情境

多媒体集文字、图片、声音、动画于一体，能够使抽象的符号形象化、静止的事物动态化、无声的形态有声化，能够对学生的听觉系统、视觉系统产生直接的刺激，从而大大增强教学的直观形象感最大限度地调动学生的学习兴趣。众所周知，小学生以形象思维为主，对直观形象特别感兴趣，因此，教师应依据这一特点充分发挥多媒体的强大优势来创设英语教学情境。比如教师在新课导入之前可通过多媒体播放外国小朋友运用Hello和iH打招呼的卡通片，营造良好的语言交际氛围让学生初步感知英语交流的语言环境。小学生因年龄较小而易于被生动有趣的情境所吸引股计多媒体情境既调动了学生的英语学习兴趣，又为教学新课进行了良好的铺垫。在学生初步整体感知“自我介绍”的语言交际情境后，教师可以利用多媒体播放本节课的英语歌曲Hello来引入新课，从而很自然地引出教师与学生打招呼的对话交流活动。借助直观形象的传统教具和生动有趣的多媒体来创设主题教学情境，能够极大增强教学的形象性、生动性和趣味性，能够第一时间调动学生的感官系统大大激发学生的学习兴趣，让学生在创设情境中感知良好的语言交际氛围，体验情境中的人物情绪，增强学生对课文的理解从而达到提高学习实效性的预期目的。

三、创设游戏情境

小学生对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟。英语教师可以结合小学生这一特点创设游戏情境。在具体的课堂教学中，教师可以将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，让学生在轻松愉快、团结向上的游戏情境中学习英语知识。而且，教学实践也证明，在英语教学中加入合适的游戏不但有利于培养学生的兴趣，还可以体现教师的主导作用、学生的主体地位。例如，在教授一系列表示动作的英语单词时，教师就可以通过创设游戏情境展开教学。教师可以边做动作边教学，让学生也跟着一起做，使他们全身都动起来。待学生了解单词意思后，教师可以让学生上台演示，当台上的学生模仿“跑步”这一动作时，台下的学生就可以说出“run”这个单词，以此类推。小学生善于模仿，在这样的氛围中，学生都想上台展示自己。在游戏中，学生仿佛置身于运动的海洋中，对英语学习会更有热情。

四、利用肢体语言创设小学英语课堂教学情境

第11篇

关键词：小学美术教学；活动教学法；绘画能力

美术学科是一门培养学生审美取向和艺术创造能力的学科。小学阶段，美术课就被设置其中，并作为一门独立的课程引导学生进行学习，这足以见得教育界对美术学习的重视。随着教学改革的发展，小学美术的教学方法也在不断地创新改进。现在就有多种新型的小学美术教育方法在美术课堂中逐渐被应用，在文中笔者根据调查研究就其中一种“活动式”教学方法展开了具体分析，希望能给美术教育者提供参考价值。

一、“活动式”教学方法的概要

“活动式”教学方法看似是个简单的名称，但是实际上其中包含了许多的要点。“活动式”教学方法顾名思义就是以丰富多彩的活动来带领学生进行课堂学习。课堂学习中，学生应当发挥主体作用，跟随老师的带领和指导深入地开展美术学习。“活动式”教学方法的本质是以活动的形式来吸引学生，培养学生的学习兴趣，从而使得学生能够自主投入到学习中去。这就需要老师结合学生的特点和学习状况，采用适合学生的活动教学，注重增强学生的课堂参与度与师生之间的互动性。

二、“活动式”教学方法的具体实践

1.更新教学观念，明确教学目标

想要改进小学美术课程的教学方式，首先老师要认识到传统教学模式存在的弊端和局限性。与创新的教学模式相比，传统教学忽视了学生学习的主体地位，灌输式的方法是传统教学方式的典型体现。因此，随着教育的发展，老师需要重视小学美术教育采取“活动式”教学等新型教学方法的必要性。同时老师还要明确学生的教学目标。通过采用“活动式”教学方法，逐渐培养学生对美术学习的兴趣和积极性，让学生爱上美术，学好美术。美术虽然不属于语数外文化基础学科，但是美术的学习对于学生的艺术感培养，创造力开发有着重要的影响作用。学好美术的同时还可以帮助学生提升自身的综合素质。

2.充分调动学生的兴趣和积极性

开展“活动式”教学方式要求将学生放在课堂的主体地位。传统灌输式的教学方式虽然可以帮助学生掌握理论知识，但是从长远来看容易让学生对美术的学习产生厌倦感。因此，老师在课堂内应该将更多的话语权留给学生。活泼生动的课堂氛围可以解除课堂的压抑感，学生也会更愿意参与到课堂学习中。老师与学生互动性的增强也可以拉近老师和学生之间的距离。同时老师要注意照顾到大部分学生的具体情况，但是也要考虑到小部分个体存在的差异性，做好共性和个体之间的权衡工作。

3.丰富课堂的活动形式

老师在美术课堂上采取丰富多彩的活动教学模式可以打破课堂的沉闷严肃气氛，让学生边玩边学，充分地体会到学习的趣味性。课堂活动形式可以是多种多样的，老师可以轮流在课堂中采取角色扮演、情境设计、合作竞赛以及趣味游戏等各种的活动形式。变幻多彩的课堂活动形式在提高学生对课堂学习的期待感的同时，也增强了学生课堂学习的效率。例如，在学习《五彩缤纷的字母世界》时，老师可以让学生用自己的肢体来具体展示字母的艺术性。伴随一堂课的结束，学生总会有自己的美术作品完成，老师可以将学生的美术作品收集起来，并给学生展示优秀的学生成果，学生会在老师的鼓励下更努力地创作出优秀的作品。在课程结束后，老师还可以将手机的画作或是贴纸等张贴在教室的艺术角，这样能让学生学习的教室更具艺术感和生动性。

4.适当训练学生绘画能力

在进行美术教学时，老师不仅要注重传授理论知识，同时也要夯实学生的绘画基础。理论与实践相结合才能更好地提升学生的美术综合素质。一些基本的绘画技能，老师都应该让学生运用掌握，例如对于色彩的辨认，如何进行调色等。小学阶段，学生的创作能力有限，老师可以让学生欣赏一些优秀的绘画作品，并模仿绘画。夯实学生的美术基础，对于学生今后开展素描、写生等绘画学习都有着重要作用。

三、实行“活动式”教学需要注意的地方

尽管采取“活动式”教学有诸多的好处，但是在实行过程中也存在不得不注意的地方。首先就是活动式教学容易导致课堂秩序出现混乱，小学生年龄偏小，纪律性较差，假如老师不能很好地控制课堂纪律就很难达到期望的课堂教学效果。老师在开展活动式教学时要做好对美术的引导学习，避免一味为达到课堂效果而出现附和学生的状况。

总而言之，活动式教学依据科学的教学原理，将学生放在课堂的主体地位，以培养学生的学习兴趣为目的，促进了小学美术教学工作的有效开展。在这样的教学模式下，小学生也更容易爱上美术，为今后开展美术学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]尹小平.小学美术“创造性自主学习”活动教学法实践与探索[J].教育教学论坛，2011（7）.

第12篇

关键词：游戏教学法；小学体育；课堂教学；应用

自20世纪80年代以来，在小学体育课中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。进入21世纪后，在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：

一、体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。

首先，游戏能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系（指有效地与他人进行交往活动的能力），遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，’共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。其次，少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育；同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。据报道，以往由竞技体育“唱主角”的上海中小学体育课，如今已经悄悄“变脸”，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种弄堂游戏，而且把保龄球、高尔夫球一类休闲活动项目也列入了新体育课的备选内容。上海体育教师们发现，弄堂游戏走进体育课后，学生玩一次“滚铁圈”、“斗鸡”，出出汗、练练筋骨，运动量并不比投铅球或跑步少。我认为，从竞技走向游戏，这已成为小学体育教育的趋势。

二、体育游戏的类型、特点

根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型：

1、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。 ，

2、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”、“深山探险”等游戏。

3、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”、“夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。

4、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。

5、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等等。

当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下几个特点：

其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师可以、而且应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。

近年来全国各地举办各种类型的趣味运动会，比赛项目大都是体育游戏，如花色拔河、网上踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳等，都可以“移植”到体育课中。随着社会科学技术的新发展，如今不少公园、少年宫、俱乐部、儿童活动中心等文化娱乐场所，出现了各种电子游戏，如电动玩具、飞船、飞车、模拟器等，这无疑为学校体育游戏的发展提供了广阔的想象空间。

其二，体育游戏都具有虚构和假想成分。在游戏活动中，人们可以扮演各种不同的社会角色，一般说来这些角色与个人在现实生活的角色毫无联系。如在儿童游戏中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演、医生等角色。具有一定情节的游戏就更富有假想成分。根据游戏的这种虚构和假想的特点，教学中教师应该善于启发学生发挥想象，让学生设身处地地投入到游戏的情景中，“假戏真做”，以取得更好的教学效果。

三、体育游戏的教学方法

1、直观教学法。直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

2、情境教学法。情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。

3、启发式教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。

以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。

四、在游戏讲解时还要注意下面几个问题：

1、注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

第13篇

关键词：情景化；意义；小学语文

随着我国课程改革速度的不断加快，小学阶段的教学理念不断更新，教学方式多元化等都促进了小学语文教学的有效革新。情景教学法在这样的教学要求下大放异彩，不仅可以提高学生在语文学习过程中的积极性，还能有效提升学生的学习效率，让学生善于学习，乐于学习。

一、情景化课堂教学法的意义和价值

情景化课堂教学法从根本上来讲，是通过现实生活中的实际语言案例或者事物案例来创设与课堂内容相对应的虚拟情景，让学生在生动真实的虚拟情景中自由发挥，在学习课程内容的同时拓展自身的语文思维，提升学习自主性。情景化课堂教学法首先注重提升的就是学生对文学和情感的欣赏能力。教师通过语言案例和事物案例让学生对现实生活有了更深刻的认知，同时学习语文知识并加以利用可以看到事物的多样性，这样的教学情景建设有效地帮助学生提高了自身的欣赏能力。而且小学语文教学侧重的是学生日常的基础知识教学，情景化课堂教学法可以有效代入团队合作学习模式，让学生自发组织学习小团体，提高自主合作学习能力。在小学阶段，学生更容易参与到学生团体中，而且娱乐型的情景化课堂教学可以大大改善传统教学模式的弊端，让学生可以通过情景来参与语文教学。

例如：小学语文课本中《山村咏怀》的内容，通过情景模拟就可以更好地体会作者当时的感受，体会当时古代农村的情景，孩子与母亲去看望姥姥，路过村庄看到各种景象，到凉亭摘花等。

二、情景化课堂教学法在小学语文教学中的实践应用

在小学阶段，学生正处于身心快速发展的时期，教师的教学理念和教学模式对学生的影响是非常大的，小学语文课堂的教学从本质上来说也就是培养学生的语言表达能力，如果不能很好地将小学语文教学内容与学生的身心发展相结合，对于学生来说是非常不利的。在这样的特殊阶段，教师应该利用多种教学手段来提升学生学习的有效性。

在小学语文教学过程中，教师首先可以利用当前社会普及的多媒体教学方式进行情景化课堂建设，以更好地呈现课堂教学内容，学生也更容易参与到情景模拟中。语文课堂教学的实质就是用故事代入生活，用生活理解课程。多媒体技术配合情景化课堂教学法可以最大限度地展现情景内容，让学生参与学习。在情景创设的过程中，还可以加入诸多课程人物来完善情景内容，让学生通过模仿来参与情景模拟，把书本中的人物变为他们的模仿对象，这样可以让学生更深层次地体会课本中的角色和人物，更好地帮助学生理解课程内容，还能在一定程度上提升学生的语言表达能力和认知能力。教师通过情景化课堂教学法还可以让教学内容更加丰富，提升学生的参与度，加强学生对小学语文课程的喜爱。

例如：在学习小学课文《晏子使楚》时，可以让学生参照多媒体文件中的材料，结合课外资料来演绎晏子这个角色，这样不仅可以让学生增强对文章的解读能力，还能有效提高学生的学习兴趣。

三、情景化课堂教学法在小学语文课堂中的应用发展

就目前的小学语文情景化课堂教学法的实践情况来看，情景化课堂教学法的应用还有一系列的困难和问题没有得到有效的解决，但是情景化课堂教学法对于小学语文课程的作用还是非常重要的。教师在利用情景化课堂教学法进行课程教学的过程中首先应该注意的是问题的安排，如何把课程当中的问题有效融入情景中，让学生学习参与的同时有效解决课程问题，是当下的一大难题。而且在情景化课堂教学法实践应用的过程中，还应该注意学生的感情和故事的整体性，让学生更好地体会到故事本身的精髓，并且能把控好自身感情，从而完美地融入情景中。

例如：教学《江南》时，学生在简单的情景模拟中没有办法完整地体会到江南课文中描述的内容，而且与景色相关的课文比较难引起学生的兴趣，这时，教师需要在实践中找到课文与现实的契合点，才能更好地建设《江南》情景化课堂。

情景化课堂教学法在小学语文教学过程中的应用是有很明显优点的，但就目前的发展和实践来看，依旧处于一个发展中的状态，许多问题还没有得到有效解决，教师在教学过程中应该寻找解决的办法，让情景化课堂教学法在小学语文教学中的应用更有价值，为学生的未来的发展和学习打下良好的基础。

参考文献：

第14篇

关键词：小学数学；趣味教学法；课堂教学；有效应用

一、趣味教学法落实到小学数学课堂教学中的必要性

之所以说将趣味教学法落实到小学数学课堂教学中是十分必要的，主要表现在两个基本的方面，一方面是现阶段小学课堂所采用的传统教学模式很难激发学生的学习兴趣和积极性，学生的成绩不够理想，对数学的认识也存在一定的偏差，而教师在努力之后收不到理想的教学效果，也容易产生倦怠心理，而兴趣教学法在小学数学教学中的有效应用能够利用学生的兴趣点来设置教学方案，从而能够很好地激发学生学习的兴趣和积极性，可以说有助于这一教学现状的缓解和解决；另一方面，新课改要求包括小学数学教师在内的所有一线教师都能在注重对学生知识传授的同时注重对学生学科素养和综合素养的培养，要求教师教学工作的开展和落实能够坚持“以生为本”这一基本原则，由此可见，将兴趣教学法融入小学数学实践教学中是时代的要求。

二、趣味教学法在小学数学课堂教学中得到有效应用的策略

在小学数学课程教学中融入趣味教学法是十分重要和必要的，而如何将趣味教学法有效地落实到小学数学课堂教学实践中就需要我们一线教师做进一步的分析和研究。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就如何在小学数学课堂教学中有效落实趣味教学法提出了几点策略。

1.利用妙语导入小学数学课程教学

小学生都比较喜欢灵活的学习方式，也希望在一个轻松的环境中学习，基于小学生的这个特点，小学数学教师在开展一节课的教育教学工作之前，就可以利用谚语、寓言、故事及趣闻来吸引学生的兴趣和积极性，以确保学生能够以一种饱满的心态投入到数学知识的学习中去。

2.通过情境创设来激发学生的学习兴趣

在开展新内容的教学工作之前，通过情境创设为学生营造一个理想的教学氛围，同样也能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师就可以从以下几方面着手：一方面是通过音视频、三维动画等多媒体软件来激发学生的视觉、听觉和感觉；另一方面是通过教室的布置、实物的展示来将学生带入一个特定的学习氛围中来，以此来激发其学习热情和积极性。

3.通过设置游戏活动来激发学生的学习兴趣

贪玩是小学生在特定年龄阶段的天性，所以从学生所处的这个阶段的特点出发，通过将数学知识与游戏进行有效的结合来激发学生的兴趣，让学生在相对轻松的环境中学习更多的数学知识也是十分有效的。

例如，有这样一道数学题目：“鸡兔同笼，有头15个，足46只，问笼子里共有多少只鸡，多少只兔子？”对于这样的题目，学生心算、口算、笔算之后仍感觉比较困难，这时教师就可以这样做。

师：全体兔子起立，提起前面两足。

学生瞬间哈哈大笑。

师：现在兔子和鸡的足数一样了，那题目说总共有15个头，那下面有多少足呢？

生：15×2=30只。

师：少了多少足呢？

生：46-30=16只。

师：那F在我们再来解答这个问题，有多少只鸡，多少只兔子呢？

生：兔子：16÷2=8只，鸡：15-8=7只。

这样一来，学生在游戏的过程中不仅很好地解答了数学题目，而且使得学生的思维得到了很好的发散，也有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，对于学生表达能力和交流能力也有不同程度的提高。

4.通过巧妙地设置课后作业来激发学生的学习兴趣

第15篇

关键词： 中低年级 少儿心理 学习兴趣 教学方法

新课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。

一、少儿英语初阶教学现状

一年级学生学习英语时，往往拼音与字母的学习、记忆之间的文化冲突等困难都会不断地涌现出来，容易挫伤孩子的学习积极性。这个时候，教师适时掌握孩子的心理特征，并展开有效、多元化的教学活动变得极其重要。

二、少儿学习的心理特征

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。小学生开始学习英语时，一般都会对这一门外国语言有较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师采用一些新颖有趣的教学方法，引起学生的求知欲，使学生兴致勃勃地学习，他们的心理就得到一种满足，就会产生愉快的情绪体验，从而产生更进一步学习的兴趣。

学生注意的持续时间，随年龄增长而延长。年龄越小，他们注意在同一对象上的时间越短。据有关研究材料统计，5-7岁儿童能聚精会神注意某一事物的平均时间是15分钟，7岁～10岁是20分钟，10岁～12岁是25分钟，12岁以后是30分钟。

因此，小学组织教学应根据学生注意力集中的时间而进行设置和调整，根据不同班级学生的特点而设置完成不同任务的教学活动。

三、教学中的具体经验及方法

在研究学生关于兴趣、注意力等方面的心理特征，并了解学生的学习动机后，总结出以下几种适用于小学生初级阶段学习英语的方法。

1.游戏教学法

小学英语教学的目的之一是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。游戏是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则；有利于增长学生的知识，发展学生的智力；有利于学生的身心发展；有利于帮助学生掌握知识、技能与能力；有利于陶冶情趣。

例如在教一年级孩子学习和巩固单词时，就有很多方便并且易操作的游戏可以用于课堂上。首先是词在句中学，将单词的呈现放于适当的句子中，给孩子整体的感知。然后单独进行操练，此时可通过小游戏，让孩子集中注意力并且热情高涨。

2.鼓励教学法

小学起始阶段的学生，是非常喜欢受到表扬的，特别是学习过程中更多地希望得到老师的表扬和鼓励，心里会产生对学习的自信心。对孩子给予适当的鼓励，不但能增强自尊心，还能提高积极性。所以在教育孩子时可以加强鼓励教育，国外许多国家也非常提倡这种教育法。教师和家长的鼓励是学生不可缺少的学习动力。老师不但要在学校、课堂对取得进步的学生进行精神、物质奖励，而且要与家长沟通，对孩子在某方面的进步与不足及时与家长沟通，促使孩子在家里感受到学习上的某些小进步，取得学校及家长的赞扬，“积跬步至千里”，让孩子在点滴间慢慢对英语产生好感，并积极主动地参与学习。所以我们要不断地鼓励学生，不要吝啬赞词，让学生在快乐学习中茁壮成长。

3.情境教学法

情境教学法具体是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创造尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。

记得有一课的教学内容为复习几个动作词语skip，swim，climb，read，draw，write及学习新句型“I can ...”.和“I can’t ...”，并且要求能对以上几个动作进行提问和回答：Yes，I can.或是No， I can’t.这时我想到制作绘本，进行分享阅读教学。

首先第一页故事是我的自画像，然后写下两句话：Hello，my name is Rebecca.I am your teacher.让学生快速看图阅读后，提问：Can you read？学生回答说：Yes，I can.接下来第二页的故事，我的设计是画下许多动作图，然后写下两句话：I’m good at sports. My favourite sport is playing table tennis.这时再提问：Can you play table tennis，too？学生则回答说：No，I can’t.如此的过程和方法，不仅让学生在真实情景学会交际和运用句型，而且充分利用绘本阅读的优势，让每一个学生都能看到文字，感受图画，集中注意力。通过带领学生进行分享阅读，以及在此过程中所激发的真实交流，接下来运用知识自然水到渠成。

4.全身反应法

全身反应法是通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，让孩子先用身体做出反应，而后学会用语言进行反应。在现代英语课堂中，特别是少儿英语课堂中比较常见的方法之一。