英语高效记忆法范文

前言：我们精心挑选了数篇优质英语高效记忆法文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】高中英语；高效记忆；英语单词

【中图分类号】G632 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0042-01

新的国家《英语课程标准》对义务教育阶段词汇量的要求比旧的课程纲要有所增加，按新课标编写的英语教材词汇量比旧教材大得多。死记硬背是一条很艰难的路，机械记忆法麻烦、效率低，而其他办法总是有的，关键要看学生们会不会用。好的方法加上耐心，就会发现记忆单词的效率提高不少，这种学习方式也会带来很多乐趣。下面笔者就根据英语单词的特点，结合在平时教学中总结的经验谈谈高效记忆英语单词的种种方法。

一、读音拼写记忆法

了解音标，了解一定的字母组合读音规律，把一个单词按照音节拆成几部分来记，基本上能读出来就能写出来，并且不会犯错。在每个单元的词汇教学中我都会要求学生们大声朗读这些生词，读出来然后按照读音规则进行拼写，这样可以一举两得，既练了拼写又学会了发音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...这些单词都有一定的拼写规则，学生完全可以准确无误地拼出来。

二、联想记忆法

有些学生或许看过书店里许多书上介绍过此类的方法，下面我也归纳一下。

1.谐音记忆。pest（拍死它）意指“害虫” ； ambulance（俺不能死）意指“救护车”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分记忆。 donation （do something for our nation）

意指“捐赠或者贡献”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一个单词的首写字母连起来就是那个单词，而且每一个单词都有意义。

3.来源记忆。news （north， east， west， south）意指来自于东南西北四个方向的消息。又如古希腊哲学家柏拉图在雅典附近一个叫Akademia的森林里面开坛讲学，因此有了后来的academy一词，意指“学院、学术”。

这种方法很有限，记忆的单词量也很少，书店里有很多类似的书，但是笔者个人觉得有的书本上所教的也很牵强，不过用这种方法一旦记住了就不容易忘记，尝试一下也挺有趣的。并且这种方法可以随时随地进行联想。

4.树形图或词谱记忆。大家都听说过家谱（family tree），英文单词也可以通过画图来联想记忆，这种方法也可以随时随地进行联想。例如高一第19单元是关于农业知识的，我们就可以就“农业”一词联想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20单元关于幽默（humor）一词的联想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、构词记忆法

笔者认为这是最有效的记忆方法，适合记忆大规模的词汇。通过词根词缀（前缀或者后缀）转换、合成、派生等来记忆，这些在老师们的课堂教学中也经常会突出体现。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”这个词缀可以放在词前也可以在词后，可以使一个单词变成动词性质，词义可以很容易猜出来。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通过前缀“inter” “re”和后缀 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，围绕着词根派生出很多词义相近的单词，学生们很容易猜测词义，不会影响到阅读。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含义，也不难猜出以上单词的意义。当然构词记忆法有一个前提条件就是得有一定的词汇量作基础，对于一些常见的词根词缀有所了解，也不是所有的词都能想当然地添加前缀或者后缀的。

四、对比记忆法

对比记忆法重点是反义词与近义词，还有的是同音词， 学生们在平时的学习特别是记笔记的时候，可以在笔记本上留出一些空间专门记一组一组的同义词汇和反义词汇，可以随时补充，随时翻阅和记忆。下面是笔者根据高考大纲总结出来的对应词。

近义词：

（形容词组）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名词组）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（动词组）hit，beat，strike，knock.

反义词：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三种以外，动词词组也可以通过这种办法来记忆。在学习过程中，会不断地出现很多动词与名词、介词的各种新的搭配，我们记笔记时也可以预留空间不断补充。

五、关注新词汇

政治的变化、经济的发展、科技的发展、文化的影响都可能催生一些新的词汇，牛津、朗文等词典每年也会收入一些年度产生的新词。另外，一些缩写词汇，如SOHO、DINK等，我们也应该关注一下，避免在阅读理解中碰到时感到疑惑。

第2篇

关键词：高效；记忆能力；语境；词根词缀

很多人常常会为背单词而苦恼，毕竟在中国学习一门外国语言是缺乏语境的，故有些人会背之忘之，这是很正常的现象，因为我们并不是以英语作为母语的国家，我们有自己的语言，但是，我们终究需要在整个世界立足，所以将单词记忆牢固便是开启学习英语这样一门语言的一把钥匙，“巧妇难为无米之炊”，流利的英语是基于词汇的丰满，只有将单词牢记，才能连词成句，稳固地提高英语交流能力。那么，在英语教育教学过程中，教师要引导学生巧记单词，突破以往的死记硬背，激发学生的思维能力。培养学生的探究、探索自我发现能力，提高记忆单词的效率以达到高效且深刻的记忆。故我将阐述几种高效记忆单词的方法：

一、创造语境记忆法

中国人学习英语的一大障碍就是没有语境。创造一定的英语语言环境将有利于英语能力的提高，促进大脑记忆，形成循环式抗遗忘的复习模式，这样理解着记忆单词有助于深刻的映于大脑。一个单词往往有多种词性，比如“abandon”一词，它有动词和名词两种词性。作为动词的含义是“（不顾责任、义务等）离弃，遗弃，抛弃”，作为名词当“放任；放纵”讲。再举一个例子，“He signed cheques with careless abandon.”翻译成他无所顾忌的乱开支票。我们可以通过这个句子记忆住它有“放纵；放任”的含义，不至于和动词的离弃含义记忆混淆。再例，“go away”作“走开、离开”讲，“go back”译为“相识、已认识（一段时间）”，“go down”作“倒下、落下”解等。我们对“go”并不陌生，但是这个单词在不同的语境中，所表达的含义却不尽相同，这让我们可能一时对“go”难以作出解释。所以在记忆单词时，我们可以结合其搭配组合来记住这个单词，同时也便记忆了短语组合。在语境中寻找技巧，利用环境牢记每一个单词。这样单词记忆水平才可以有效提高。

二、 利用英语国际音标记忆法

英语不同于汉语，从音标与文字的形式来看，中国汉字和拼音是大不相同的；英语却不是，英语单词的组成是字母，而英语字母和英语音标却有着共通点，那就是英语可以看作是拼音文字。我们利用这一特点，将读音和英语字母两者相结合，可以达到增强记忆单词的效果。我们可以根据音标书写单词。例如：“corporation”（noun公司；法人），其音标为“/k : p 'rei n/”，我们分开来看，它是由辅音“/k/，/ :/，/p/，/ /，/r/，/ei/，/ /，/n/”组成。一般情况下，字母“c”发“/k/”的音，例如，“cat”，“catch”，“correct”等；字母“or”常发/ :/的音，如“formal”“/'f : ml/”，“horse”“/h : s/”，“gorge”“/g : d /”等；字母“p”还是发其“/p/”音；而字母“o”也经常发“/ /”音，如“pomade”“/p 'meid/”，“perhaps”“ /p 'h ps/”等；字母“r”发“/r/”音；一般来说，字母“a”位置在单词的词头、词中多发其本来音“/ei/”，例如“ablaze”“/ 'bleiz/”，“ail”“/eil/”等；最后的“tion”的发音为“/ n/”。那么分节记忆，就是“cor/k :/、po/p :/、ra/rei/、tion/ n/”，由此看来，将读音分节记忆是一种很好的记忆方式。辅音字母一般均发其相对应的辅音音标，这是显而易见的，而有些元音音标就需要自己的积累不断和更深入的不懈探索，来找寻相对的规律。其实这也说明一个问题，那就是凡事掌握规律，究其原因与根本，才是高效解决事情的关键。学习其他知识亦是如此，有些教师在教育教学中会发现，很多学生学习是盲目的，有时候知其然而不知其所以然，一味死记硬背。那么对于这种学习方式，就需要教师引导好学生的前进方向，掌握规律，自然效率提高。朗读是刺激听觉的发生之源。利用声音记忆单词更是自然记忆的最佳选择。联系音标记忆法将单词来朗读，记住了这个单词的发音,在很大程度上就意味着已经掌握了这个单词的拼写。其实，我们在小学时期，老师常常让我们朗读英语课文，这就利用了“朗读”具有增强理解的作用的特点。只有结合科学记忆方法，才能真正找到背单词的捷径。

三、词根词缀记忆法

将一个单词进行分拆、联想记忆可以简单高效的使背单词变得轻松。我们知道，一个英语单词可以分为三部分，前缀、后缀和词根，三者构成构词语素。我们了解了单词的构成就可以找到背单词的捷径。简单来说，前缀的意义在于变更词的意思，也就是改变词义。例如：“ad- 加在单词或词根前，可表示‘做…，加强…’”；“ dis- 可表示‘不，没，消失’”；“ in-, il-, im-, ir-, 表示‘向内，在内，背于’”。“appear”是不及物动词“ 出现；显得”的意思，而“disappear”译为“消失；失踪”，两者意思截然相反。在这里“dis-”为表示否定的前缀，当然前缀不仅仅可表示否定，例如“inter-”可以表示“互相，相互”，“ international（国际的）”；“re-”可表示为“再；回”，“ return（返回）”。后缀，又可成为词尾，可以判断词的词性。例如我们常见的“-er”意为“从事某种工作或参加某种活动的人”，“teacher（老师）”；“driver（司机）”，“ profiteer（牟取暴利的人）”等。再例“-tion”意为“行动，状态，机构，组织”，“ action（活动，行动）”；“organization（组织）”等。以上所列举的后缀均为名词后缀，还有形容词后缀，例如“-ful（有，充满）”，“hopeful（充满希望的）、careful（仔细的，小心的）”；动词后缀，如“-ate（使……转变，增加）”，“hydrogenate（使……与氢化合）、differentiate（区分，区别）”等。那么有了开端和结尾，下面来谈谈词根的用法。谈到英语的构词法，不得不提到重要的核心――词根，也就是说，词根表达的是词的意思，起到决定性的作用，它可以单独构成词，也可组合成词。而前面所铺垫的前缀和后缀都是词根的左膀右臂，前者改变词的意思，后者决定词的词性。记好词词根和词缀，遇到新的单词我们将它分析成前缀，词根，后缀，那么运用这种方式就可以简单的记忆单词了，掌握规律和排列组合是记忆单词的捷径。这是根据构词法来依据的，所以教师在课堂上可以把这种科学的记忆单词的方式讲解给学生，以便使学生背诵单词的质量，效率和能力有所提高。

四、图像记忆法

图像记忆的原理在于一个科学道理，即光的传播速度是最快的。这两者的联系在于我们的视觉是收到信息最快也是最直接的，其关键是在于视觉所呈现的是平面的最直接的感觉。但是同样是可视的，图像相比文字来说要更加直截了当，易于看懂，而且图像易于抓住眼球。文字可能枯燥乏味，但是图像所带来的视觉冲击是可以加深记忆的。往往图像要更生动，更形象一些。我们来举一个例子：“restaurant”意思是“饭馆，餐厅”相对于有规律的单词来讲，这个单词不是十分有规律，我们可以根据意思来画一个图像，餐厅是吃饭的地方也就意味着进去以后我们可以休息一下，我们就可以画一个人在一个大厅坐着休息吃饭，也就是“rest”，那么“au”可以画成这个人大叫了一声“诶哟”，那么他大叫是看到什么令他惊讶的事了吗？是的，他看到了碗里出现一只蚂蚁，蚂蚁的拼写是“rat”，但是本单词末尾是“rant”，这个我们可以根据读音来纠正，故组合成单词：“restaurant”。其实我们可以运用图像来记忆那些不规则的，冗长的单词，会起到事半功倍的效果。

以上是我对如何高效记忆英语单词的具体方式方法的阐述。记忆单词是学习英语的基础，虽然词汇量的多与少不能代表一个人的英语素质是高或低，但却影响着一个人运用英语的能力是高与低。教师在教授过程中可以渗透给学生一些高效的背诵单词的窍门或者组织竞赛，让学生对单词产生浓厚的自我探究意识，发散学生思维，使学生尝试实践新的方式与方法来记忆单词。那么我想，学生的学习效率有所提高，对于学生的个人成长和自身发展也会起到积极的作用。只要肯日积月累的慢慢积攒，注重记忆的方式与方法，便会厚积薄发，使你的英语水平提高。但是捷径不等于有所懈怠，勤奋才是永远的真理。

参考文献：

[1] A S Hornby（霍恩比），牛津高阶英汉双解词典第七版，北京：牛津大学出版社，2009年版，第2页。

第3篇

关键词：联想记忆法 大学英语单词 记忆法

在众多的词汇学习策略中，联想记忆法被证明是最有效的。它是指通过事物之间的相互关系，由此事物联系彼事物形成一定规律的有效记忆方法。它要求记忆者充分发挥自己的想象力，借助声音图像等，把要记住的新材料生动化，或者赋予它以新的意义，或者借助离奇的比喻把它同自己已有的熟悉知识结合起来进行记忆。关于联想记忆法的分类很多，笔者把它分为三类即语音联想、字形联想和语义联想。

一、语音联想

语音联想可以从两个维度进行展开：英英联想和英汉联想。英语中有许多同音词把他们总结归纳在一起进行联想记忆，如：pear（梨）与pair（双）complimentary（称赞的）与complementary（补充的）等，有些是由于英美用词和拼写不同而形成的同音同义异形词，如catalog与catalogue（目录），plow与plough（犁）等，还有一些是同音同形异义词，如saw （see的过去时）与saw（锯子）等。美国学者Dennis Coon曾指出，由于人类器官的敏感度不同，人的记忆类型也各有其特点，有的听觉记忆效果好，有的视觉记忆效果好，有的动态记忆效果好（Dennis Coon 2004）。对于那些语音知识较好、听觉敏感的大学生，可以通过用汉语的发音来模拟英语单词的读音，使其发音、意义和谐易记，从而达到快速记忆单词的目的。如“delay”，根据单词“delay”的读音是“[di'lei]”，找发音相似的中文音节“dilei”，再根据中文音节找到对应的汉字“地雷”，最后把“地雷和“拖延”放在一起进行联想和想象，可以想象为“工作再拖延就要踩地雷”。通过这句有意思的话，轻松地把“地雷”和“拖延”结合在一起。当看到“delay”就会想到“地雷”，就会想到工作“拖延”的严重后果，就知道“delay”的意思是“拖延”了。

二、字形联想

英语中字形相近的词也如汗牛充栋。这些词不仅仅字形近，而且音也近，但意义却不同。例如，adapt（改编）与adopt（收养）。attitude（态度）与aptitude（能力）。quite（完全地）quiet（宁静的）等在记忆这些单词时，最好能由一个联想到另一个，多进行比较，才能记得正确，记得牢。

三、语义联想

进行语义联想的方法许多，可通过上下义关系联想，同义词、近义词联想，反义词联想，构词法联想等。

1. 上下义关系联想

上下义关系又叫语义包含（sense relation），指的是两个词汇之间其中一个词汇的意义包含了另一个词汇的意义的一种语言现象，是表示类概念（genus）的词项和表示种概念（species）的词项的一种纵向关系。比如animal和cow，fruit和strawberry之间就具有上下义关系。其中animal和fruit是表示类概念的词，在语义学中称为“上义词”，而cow， strawberry是表示种概念的词，在语义学中称为“下义词”。它们之间的语义关系是上下义关系。上下义关系是一个相对的概念。某一个词对某一组下义词来说，它是上义词，然而对另一个上义词来说，它又可以是下义词。如：对ewe和lamb这一组下义词来说，sheep是它们的上义词，但是sheep对animal这个词来说，它又变为了下义词。利用上下义关系联想不失为一种提高单词记忆效率的好方法。

2.同义词、近义词联想

英语中同义词、近义词很多，如“可能”有possible， probable， likely等词，表示“接受”的词有accept， receive， admit等，而单单一个动作“笑”就有giggle， chuckle， guffaw等。

3.反义词联想

如：名词fat（胖）与thin（瘦），动词love（爱）与hate（恨），形容词pleased（高兴的）与angry（生气的），介词up（向上）与down（向下），副词inside（在里面）与outside（在外面）等。

4.构词法联想

英语中的派生词俯拾皆是，如果根据构词法知识，将它们归纳总结，由此联想到彼，便会使单词的记忆事半功倍。如，在学习revise的时候，可以联想到revision， reviser，并将他们一同记忆。如果能由此联想到带有词根vis的visit，visitor，visible等，并利用vis的意思“to see”（看），那么要掌握住这些词就驾轻就熟了。

四、结语

在记忆英语单词时，要使大脑高效工作，需要同时使用左、右两个半球。想象+联想=记忆。而想象联想记忆法的这三个大类：语音联想、字形联想和语义联想和词汇的学习音、形、义这三个方面是一致的。它们之间并无严格界限，多多少少都会有交叉的情况。，学习者把这三类联想法结合起来，配合眼（看）、手（写）、口（说）、耳（听）、心（记），就会更好提高英语单词记忆效率。

参考文献：

[1]李继红.谈英语单词记忆的心理分析[J].，1993（3）：69-70.

[2]Dennis Coon，郑钢译.Introduction to Psychology-Gateways to Mind and Behavior [M].北京：中国轻工业出版社，2004

[3]曾韦婕，燃烧英语单词小宇宙[M].化学工业出版社，2010

第4篇

【关键词】小学生 记忆 英语 词汇 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.078

一、快速记忆以增强识记词汇的能力

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：快速记忆，短时记忆和长时记忆。快速记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只有稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强化记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，快速记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

二、大范围记忆词汇

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大、或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。有时将单词与社会生活相联系。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激起兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson 23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply，Pick up在句中理解为“用较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.Pick up在句中理解为“收集到”。而在SefcBook1A中It is necessary to use a short—Wave radio to pick up the programs.Pick up在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。不冤枉路以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、有计划地巩固英语单词

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五、多读以增强词汇记忆

第5篇

在平时的英语教学实践中同时结合学生对英语词汇学习的特点。我逐渐了解和发现高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。而英语词义通常比较丰富，但很多学生只给一个词分配一个词义。比如我们高中词汇"present",多数学生只记得礼物的意思，往往忽略了出现 呈交 目前等意思，这样一来运用中的错误就在所难免。从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很不"实用"。只记得一个单词的拼写和读音，单词还是死的，而在英语学习中我们能对一单词灵活地运用才能算是真正掌握了这个单词。因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的"材料"。再加上高中课本词汇量大，一词多义的现象比较多，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有"新单词"。这里我说的"新单词"是指学过而忘了或者在阅读理解文章中出现的。这样，新旧单词量骤增，记忆的难度一下子加大，要一下子学会这么多，不符合"记忆材料的长短影响记忆效果"这一规律。即使意志坚强有信心的学生学起来也会脚忙手乱。

针对上述现象，我们教师应采取什么措施呢？根据自己学习经历和教学实践，我觉得应该从以下几方面入手。

1.让学生明白真正掌握一个单词过程

在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。 在这十个方面中，前五方面是记忆词汇的基本不用过多强调，后五方面是词汇记忆的重点，因为后五方面直接影响着一个词汇的运用。

2.树立词汇记忆和运用的信心

做什么事情我们都需要信心的支持，学习英语词汇同样需要信心的支持。高中英语学习有那么多的词汇需要记忆和掌握，在它们面前我是信心十足还是底气不足这确实是个问题。因此在平时的英语教学过程中，我一直都注重学生的信心树立，信心有了，再多的词汇也就不是问题了。

3.从语音语调方面入手，做好初、高中衔接

从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。往往读不准或者读不对一个词汇，例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能为了赶进度，完任务而忽略这一点，扎扎实实过好这一关是十分必要的。 因为解决了这个问题，也就消除了学生刚升入高中对英语学习的心理顾虑。同时增加了他们对高中英语词汇学习的信心和积极性。

4.提前让学生熟悉和掌握构词法在英语词汇中的运用

我们高中具体接触到单词的派生 合成 转化三类构词法,让学生熟悉和掌握这三种情况有利于帮助学生记忆词汇，扩展词汇量和上下文推测词义。 举一个简单的例子,一个学生掌握了单词comfort,他就可以利用构词法进而掌握discomfort comfortable comfortably等，从而就扩充了词汇量。

5.总结词汇记忆规律，介绍记忆方法

为了做好初高中英语衔接，在高中开学的前前三周一般不要着急开始新课，第一周讲英语"学什么、怎么学"，以及注意事项等。后两周复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。同时教会学生学习英语的习惯养成。当然，在这一段时间内，学生的作业是学习词汇表，能记多少算多少，没有具体数量，但必须要反复练习，达到正确流利地读下来。为此我专门做了一个试验。实验是：同学们，请注意，我在黑板写一个你们谁都没有见过的词（这个词有 8- 10 个字母），看谁对其拼写得既快又准确。我写完后给学生几秒钟时间记忆，然后擦掉这个词，都记住了吗？同学们齐声回答"记住了"。那么现在请默写在纸上后把它藏起来。然后，我讲一个英语故事或逸闻趣事后，再请同学们把刚才黑板上写的这个单词写出来，并与他们第一遍写的核对。结果，有相当一部分学生写错了。利用这一小实验， 及时告诉学生记忆不是永恒的，它会随时间的变化而变化，为了记忆的巩固，我们必须反复记忆，英语词汇的记忆更是如此。随即我又提出了英语词汇记忆的一些方法，诸如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。

6.加强模仿，造句练习

掌握词汇最终还是为了更好地运用词汇 加强造句练习，因为词汇运用对学生熟悉巩固英语词语，提高连词成句能力，熟练掌握英语语言有着非常重要的作用。教师可以依据课本句子，让学生模仿造句。如课本出现"He runs a store."我便要求几个同学连珠炮似的说一句包含 run（开办 经营）的句子。诸如"My father runs a shop." "The manager runs his company well."等 这样学生在运用方面就能举一反三了。同时也能加深对一个词汇的理解和掌握。

7.综合讲练高频词，利用词典拓展词汇用法

第6篇

论文摘要：高等职业技术教育既是职业教育又是高等教育，随着我国对外语人才在数量和质量上的要求越来越高，在蓬勃发展的高职教育这一领域，英语教育也就成为一个重要且必要的组成部分。故此分析了当前高职英语教育存在的问题以及产生的原因，提出了高职院校英语教育改革的定位和措施。

随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职院校英语的教育提出了更高的要求，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此，对高职院校英语教学的改革受到了前所未有的关注。

一、高职院校英语教育的概况

1、教材、教学方法及手段。课堂教学方法的使用仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，只在处理课后练习中穿插提问，很少进行交际活动，而且教师的授课仍以母语为主。教学手段主要是黑板加粉笔的传统手段，辅以录音机；有部分课堂利用了多媒体教室和教学课件，但这部分英语课所占比例很小。

2、教学评价与效果测试。几乎所有的院校每学期期末都是依靠一次这种的书面考试对每个学生整个学期的英语学习做出分数评判。这种教学评价和测试方法有悖于对高职院校英语教学目标的认定，显然对教学起着误导作用。

3、培养目标和教学计划。英语教学的实施大致可分为三类：第一类是在校期间共开设三学期的大学英语课，周学时均为4小节，没有专业英语课；第二类是三学期的大学英语课，周学时均为4小节，另加一学期的专业英语课，周学时为2，3，4小节不等；第三类是部分对英语运用能力要求高的专业如国际商务、旅游管理等。

二、高职院校英语教育改革的原因

第7篇

目前，国内许多的高等院校在人才的培养计划制订过程当中，虽然已经将美术、书法、音乐戏剧等艺术欣赏课程列为选修课程，但安排的课时数都不长，每周只有一到两节，通过课堂上仅有的时间所获取的知识往往不够深入，学生选修课程之后最终获得的学分也不多，致使学生失去了选修此类艺术课程的动力。另外，课程考核标准不明确，要求不高；在教学过程中，教师往往根据自己的艺术素养和艺术喜好来安排教学内容，缺乏统一的完备的教材，致使教授过程中众多艺术门类之间不能够系统的连贯起来，缺乏相应的教学体系。这一切导致高等院校的艺术教育一直处于较为初级的阶段，与国外的一些高校相比，差距很大。国外的一些非艺术院校，同样作为本科学生的培养阶段，他们会把提升人文艺术素养的相关课程作为必修课推荐给学生，每位学生必须在低年级阶段就修完6至8门、总计30个学分左右的艺术类相关课程，而这些课程的内容安排不仅仅局限于对艺术的欣赏阶段，有些还安排学生真正参与到艺术活动的创造阶段，使学生对艺术的理解从感性认识上升为更深层次的理性认识，加深对艺术的理解和感知。近些年，虽然高等院校艺术教育的教学方法和手段较之前有了一些改进，但与发达国家相比仍缺乏特色，多半仍是枯燥的说教；学生以被动接受为主，很少会组织一些能让学生主动参与进来的课外艺术活动，还有些老师上课时仅仅放一些影视资料，只有学生单方面的欣赏，而缺乏课堂上很重要的一个引导环节——老师要贯穿于课堂当中的“析”和“鉴”，学生无法更深入的理解所看到的艺术形式，而仅仅是较低层次的认知。长此以往，虽然高校一直在倡导并坚持着艺术教育，但最终却面临着并不能真正提升大学生人文素养的这样一个问题。据调查，高等院校艺术教育方面的专职教师数量较少，多数高校普遍达不到配备艺术教师规定的比例（编制数占学生总人数0.15%-0.20%）。师资队伍质量参差不齐，大部分高校的艺术教师通常是兼职团委工作或从事学生工作的行政人员，由于业务素质不强，课堂上的语言组织能力较弱，表述不够准确，用词空洞，不能用艺术专业术语来表述其内容，学生听起来晦涩难懂，教学效果较差。师资经费投入不足，教学设施、场所的短缺，导致拓展办学空间出现不少的障碍。

二、高等院校艺术教育的重要作用

正确把握高等院校艺术教育在素质教育中的地位和作用，对培养德智体美全面发展的高素质人才具有重大意义。艺术教育所体现的重要作用体现在如下几方面：提高大学生的思想道德修养是实施素质教育的根本出发点和着眼点。艺术教育可以起到“以美导善”的作用，对于思想道德教育具有较强的推动作用。早在春秋时期，我们国家的著名教育学家孔子就曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育理念，他认为各种艺术形式均能起到感化人、教育人、塑造人的目的。过去高校传统的填鸭式教育理念已经完全不能适应当代大学生的学习认知方式，学生被动的接受知识有可能会引起内心的反感情绪。艺术教育的本质是要带领欣赏者从视觉上、心理上进入到一个美的领域，使人在欣赏过程中明是非、知善恶、识美丑，受到潜移默化的教育与启迪，从而使道德、情操、精神得到升华。艺术教育对于提高大学生思想道德素质具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用，是高校其他教育所不能替代的。作为美育的重要途径，艺术教育可以陶冶人的性情、完善人的品格、净化人的心灵。历朝历代的艺术家都是通过各种各样的艺术形式来反映人世间的真善美，以此来激发人的情感，建立起人们对美好生活的憧憬与向往，启发人们积极向上的生活态度。意气风发的大学生们承载着祖国的未来，肩负着民族发展的希望。国家的教育部门就更应该通过各种渠道使当代的大学生接受能丰富情感、培养心智的艺术教育。在具体的实施过程中，可以最大限度的利用老师的引导作用，激发学生感知艺术真善美的特性。创新是当今社会的主题，作为当代的大学生，创新能力是其必备的素质，同时也是大学生自我价值的一种体现。艺术教育就能够很好的激发出大学生的创新意识和创新能力。研究表明，人的左脑主要掌管着人的逻辑思维能力，而右脑则肩负着创新思维能力的发展。相对于其它教育方式而言，艺术教育能不同程度地促进各种智能的协调均衡发展和各种思维能力的和谐平衡发展，对于开发右脑的形象思维能力具有独特的功能。加强高校艺术教育，不仅可以引导大学生学会欣赏美、享受美，更能激发他们的创新意识和创新潜能。

三、高等院校艺术教育的改善措施

艺术教育不可能有一种统一的模式，各高校情况不同，在具体实施过程中，应结合自身实际，采取不同的方式方法。针对目前高等院校艺术教育中存在的问题，提出如下对策建议：高校艺术教育应纳入学校统一的教学计划，进行科学、合理、有序、有度的管理、完善、调控和实施，让艺术教育在高等院校的教育教学体制中，占有与其他学科同等的地位。首先，将艺术教育作为高校的核心基础课，使之与语文、高数、英语等主干课程具有同等的地位。另外，可以改善艺术相关课程的考核方法，如由之前的随堂笔试改为通过课外的艺术参与或艺术创作来评判其优劣，使学生真正的学有所得，学有所用。第三，使艺术课程体系化，不仅使音乐、美术进入课堂，还要将舞蹈、影视等其他艺术门类引人课堂，分别开设若干课程供学生选择。第四，要尽量在低年级阶段就把艺术欣赏课程贯穿进去，比如舞蹈、戏曲、书法、当代影视、民族民间艺术、美学思想等，这些课程可能和理工类学生的专业相去甚远，但一旦接受到这种美的熏陶，学生就可以开阔眼界，触碰心灵，提升文化的积淀，激发积极乐观的心态。在课堂外营造良好的艺术氛围，引导学生在自我学习的过程中培养艺术兴趣、投入艺术情感，是开展艺术教育的重要途经。一方面，高等院校应该有计划、有步骤的经常举办一些高层次的艺术讲座，可以邀请国内外的知名艺术家、客座教授来进行讲学。高校还可以根据自身情况举办一些丰富多样的艺术沙龙，比如一些画展、曲艺汇演、影视赏析、名著名作欣赏等高雅的艺术活动，使教师和学生参与进来，共同营造一个多姿多彩的艺术氛围。另一方面，鼓励学生组织建立各类艺术社团，积极展开各种艺术活动，各高校尤其应该挖掘各地区、各省份优秀的民族民间艺术，如剪纸、皮影、窗花、泥塑、编织、戏曲等同学们喜闻乐见的艺术形式，因为这些艺术植根于民间、来源于民间，所以学生更易于接受，致使这些艺术后继有人，能够传承延绵发展下去。另外，还要主动利用现代化的网络、广播、电视等载体拓展艺术教育的平台，比如，在网络上建立艺术教育网站，学生可以免费登录查阅相关的影视欣赏、动态画展、名作导读、艺术史论等相关资料，扩大学生的视野，增加学生接触艺术的途径，提升学生的艺术品位。

第8篇

一、“语境化”，注重语境分析

分析今年和往年的中考要求，我们会发现在选择题、完形填空、阅读理解等题型的考查要求中都有结合具体语境进行考查这一要求。从近几年的中考试题来看，单纯的考查单词、时态的题目已很少了，越来越多的题目（试题）将词汇、时态的考查和一定的语境结合在一起，进行考查，考生只有在理解上下文及具体语境的基础上才能得出正确答案。因此我们在终极复习的过程中，应力求将词汇、语法等复习结合在具体的语境中，要教会学生读懂题干并理解题干所提供的语境，根据语境对题目做出正确的判断和选择。

单项选择题对词汇、短语、语法句型、句子结构等的考查都有明显的效果，每一个考点都是非常基础的语言点，每一题都需要考生读懂，才能正确作答。

二、“专题化”，使学生建立完整的知识网络

终极复习应该侧重专题复习，对照课标上的要求，对词汇、语法、阅读、写作等进行专题复习，引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统，抓住重点，加深理解，强化记忆。

1.语法复习

从现在的中考试题中我们不难发现，语法的考查通常都结合在具体的语境中，我们掌握语法是为了更好的理解句型、句式，是更好的为阅读服务的。在复习时，我们可以将每个语法专项的基础知识从整体上给学生做总结，然后将其置于一定的语境中让学生去应用。在练习的过程中发现问题，将学生的典型性错误的知识点编选成题，让学生多加练习。这样学生会感到收获大、提高快，做题的兴致也高。

语法复习方面，我们应该抓住动词和句法这两方面内容进行复习，动词分为：七种时态、动词不定式、动词-ing形式、被动语态、情态动词、常用动词辨析、动词短语和动词的常用句型上。句法复习可以重点复习句子的种类、成分，简单句的五种基本形式、宾语从句和状语从句。

2.完形填空和阅读理解复习

完形填空是中考题型中较难的题型，在专题训练时一定要对答题技巧进行点拨，要教会学生如何把握大意，理解语言环境，再联系上下出正确的选择。

阅读专题的复习中，要指导学生多阅读不同体裁、题材的文章，点拨一些阅读的技巧，教导学生如何根据上下文和语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义等。复习期间，每天要有一定的阅读量，进行阅读时不妨按以下几个步骤进行：

（1）略读，了解文章大意。

（2）带着问题再细读文章，寻找答案。

（3）对疑难问题进行仔细推敲，找到依据，确定答案。

（4）再次回顾文章内容，确保万无一失。

（5）对于一些概括文意，拟定标题或者进行推理判断的题目，一定要结合文意，抓住文章的中心，尤其是文章的开头和结尾再做出判断。

（6）对于任务型阅读，要教会学生学会比较，有时需要变化的是单词的词性，有时要填写的是同义词或者反义词，对于概括、推理判断题要联系上下文再写出正确的词。

3.写作复习

翻译句子：翻译句子主要考查学生运用句型、组织词汇的表达能力，所翻译的句子要语态、时态准确，句子完整通顺，意义正确，通常都考查简单句。

书面表达：主要考查用笔头进行信息沟通、再现生活经历、发表意见和观点等综合语言运用的能力。写作复习往往在复习中得不到重视，平时教师要真正认真批改、评讲的书面表达不多。首先我们可以结合听力、口语纲要中的话题进行复习，积累一定量的话题材料对学生写作有很大帮助；其次，在训练时要教会学生尽量写简洁的句子，把意思表达准确、清楚就行，可加上一些常用的关联词（如：first， next， finally， afterwards， in all等），写完后要认真读一读内容，看句子是否通顺，检查有无拼写、大小写和标点符号的错误等。

三、“综合化”，精讲精练，以练提高训练效率

1.精选综合题

终极复习一定要选择有代表性和针对性的综合专题，切忌拿来主义，拿着一套资料就用，拿起以往的中考试卷就考，更不能被资料牵着鼻子走，教师应该选择有代表性的习题，不搞题海战术，坚持定量综合，不做重复的习题。

2.注重综合训练反馈

训练中及时、有效的信息反馈十分重要，它是检验综合训练质量的重要手段，通过反馈就能了解哪些知识点学生还不清晰，哪些知识点还需再完善，这样才能使得综合专题有更强的针对性，才能更有效地提高终极复习的效率。要想有真实的反馈，就需要学生在教师的监控下进行训练，要求学生定时、定量训练。同时，我们建议教师、学生各准备一本错题集，将错题归类摘录入集，然后破析原因、寻找对策，真正提高综合训练的效果。

3.加强综合训练的规范性

第9篇

1.1 死记硬背，遗忘速度快

目前，大多数的高中英语老师都会要求学生每天要花一定的时间去记忆单词，很多学生也按照老师的要求去做了，但单词却总是记了又忘，忘了又记，就这样重重复复一个学期都在记忆课本后面那几页英语词汇表，然后过了一个假期回来又全部遗忘。事实上，如果就单纯的翻开英语单词表记忆，那样遗忘的速度是相当快的。比如你在单纯地记忆significant这个单词时，学生一看到它，第一反应就是很长，心里会不自觉地产生畏惧心理，于是会不断地在草稿纸上重复地边念边写，5遍甚至是10遍，接着就往下记忆另一个单词，但当他们记忆完下面的单词时，前面记忆的又忘完了，不用等到一个假期过后，这样死记硬背的方法在记忆半个小时甚至更少的时间内就几乎会遗忘掉。

1.2 只记不用，似曾相识的单词太多

当一个人被反反复复地提到的时候，人们肯定会对他记忆深刻。英语单词也是这样，当你能够重复使用你所记忆的单词时，你可能永远都不会忘记那些单词，但当你就记它一次后就把它扔在一边，那么过不久你就会很快遗忘。现在的很多学生就只是为了记忆单词而记忆单词，把今天的记单词任务完成了就万事大吉了。比如在很多学生身上都会有的一种现象，老师说明天要听写第二课的单词，那么很多学生必然会在听写前把单词记忆一遍，他们的目标是应对明天的听写，而不是为了增加自己的词汇量，方便以后的应用。所以很多学生在听到某个单词或者在文章里看到某个单词时，总会发出“这个单词好熟悉啊，好像在哪里见过”的纠结感，但却一直想不起来。

2 提高高中英语词汇记忆力的有效方法

2.1 语境记忆法

把英语孤立起来记忆的方法是不科学的。因此，学生在记忆英语单词时，不防把单词放到一个语境里。这里的语境既指上下文的语境，也可以由学生自己创造一个记忆的语境。如果是上下文的语境，那么一般都是回归课文，结合课本进行词汇记忆。比如抽取谋篇文章的一句话：Those gifts of rare books that were given to us were deeply appreciated.这句话的中文意思是：把这些稀缺的书作为礼物赠予我们，我们表示深深地感激。其中我们主要记忆的是appreciate一词，我们知道，别人送给你礼物，你当然要感激别人，所以，有这个语境，我们就很容易记住appreciate这个单词的意思，此外通过语境记忆法，我们还能掌握它的被动用法appreciated。同样，我们还可以采用自己编故事的方法来把几个单词记忆起来，比如beyond、disable、obstacle、overcome、objective这几个单词，我们可以将把这些单词都放到一个语境里：他虽然是一个残疾（disable）人，但是他克服（overcome）了重重障碍（obstacle），超越（beyond）了自我，并实现了自己的目标（objective）。

2.2 联想记忆法

经常采用联想法进行记忆英语单词的人，他们其实会发现记忆单词单词是一件很有趣的事情，而且当你能够游刃有余地运用这种方法去记忆时，你会发现，想要快速地记忆单词并能长久不忘并不是一件不可能的事情。举个例子，比如caricature这个单词，首先我们可以把它分解成car（汽车）和cat（猫），而car和cat之间有个i，我们把它理解成“爱”，那翻译起来就是：汽车爱上猫。我们知道，现实中汽车是不可能爱上猫的，只有在漫画中才会出现这种情况，所以这个词的意思就是“漫画”。通过这样的联想记忆，我们既很容易记住它的写法，又很容易记住它的意思。当我们再看到这个词的时候，就会立刻明白它是什么意思。再如stroll一词，我们可以把st想成是街道，roll是滚的意思，那翻译起来就是在街上打滚，正常人不会再街上打滚，那我们可以联想一下，就可以想到是在街上散步，那这个单词就是散步的意思。当然，这个方法记忆起来既轻松又有趣，但要考验一个人的想象力。

2.3 分类记忆法

笔者这里所说的分类记忆法是指将同一个意思的不同单词聚起来进行记忆，这样的目的是减少学生们记忆意思的时间。英语上有很多意思相同的单词，因此我们将它们分类起来记忆，不仅有利于我们理解，还有利于我们的运用。比如outstandingly、remarkablely、exceedingly、distinctly、especially、extraordinarily都有非常的意思，我们把它们统一起来记忆，在运用一个表示“非常”的程度副词来修饰形容词时，我们可以运用以上所有词汇中的任何一个次，而抛开very这个低级词汇。

第10篇

关键词：高校；智慧校园；互联网+；技术；应用

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）02-0030-02

近年来，随着高等学校信息化建设的不断提速，在互联网发展的影响下、在建设智慧校园的过程中，很多高校会面临着信息孤岛、信息安全隐患、重复建设和高成本维护、系统后天不足等问题与挑战。如何科学有效利用好“互联网+”来打造智慧校园，促进高校搭建一个随时随地的学习交流平台和高效安全的智慧校园环境，逐渐成为信息时代、移动媒体环境下很多高校值得思考的课题。高校管理者、教育工作者、校园建设者，需要共同透视自身智慧校园建设的现状，深刻剖析智慧校园发展的不足与难点，认真探索“互联网+智慧校园”的未来趋势和发展方向。

1 “互联网+智慧校园”：技术发展瓶颈

当下，大学教育教学发生了三大变化，主要是：1）人类的知识建构走上了分布式知识网络体系，在这一体系中，知识的存储不再仅限于人脑，而在服务器，实现了人机交互的互联互通；2）人类的学习方式发生了变化，终身学习成为工作生活中的需要；3）高等教育教学迈入了混合教育阶段，也就是教育的线上线下结合。

新时期，在不断复杂、变化万千的互联网变革下，校园的各类信息、数据的产生、传播和分析的对象变得更加复杂与多元化，这些信息与数据之间，产生了更加剧烈的聚合效应，身处校园的人，希望通过互联网的工作作用，实现更加广泛的高效功能。最终实现教学、教务、生活、学习方面人与人、人与关系的连接，进而实现跨终端的数据采集、加工处理以及信息的挖掘、分析。具体开说，就是实现个性化的师生服务、高校的校园信息交互，这可以说是当前智慧校园建设的主要趋向。

当下，互联网+正推动着数字校园加速向智慧校园的升级，一些大学积极迎接信息机遇和挑战，全面利用移动互联网、数字媒体、大数据、云计算等技术，融合校园的各项活动，为学校、教师、学生提供更优、更多层次的智能化服务，这些正改变着我们的高校校园学习、生活、教育、教学、外联等活动。与此同时，智慧校园的目标还远未达成，很多高校也面临着实际的困难与挑战，遇到了技术发展与应用的客观瓶颈，譬如：第一，学校和学生之间的即时沟通能力不强。在不少大学的管理中，不难发现与学生之间的信息传播沟通、互动，仅处于“人治”环节，靠传统方式（即^布告栏或者老师、班长通知的方式）公布、、和共享信息，网络信息平台没有发挥实际的效能，可以说，没有实现移动互联网化，而通过移动互联网传递即时信息也面临信息数量有限制、无法对不同类型学生实现精准发送的问题，这容易造成沟通效率低下、信息传播范围窄的问题。第二，学校提供的管理服务尚且不够便捷。目前大学校园的在校生源、教职工以及其他辅助人员，都是比较多的，面对几万人这样的生态圈。设计和科学组织容易产生拥堵环节的流程和管理制度，是考验一个学校运作能力的直接体现。遇到招新季、毕业季等，各个缴费点，极易出现“长龙”现象。因而我们会看到，高峰期，自助交费的POS机数量有限、分布各处难找，各种缴费处大排长龙，学生、工作人员都叫苦连天；甚至有的办公处上下班时间没跟上课时间错开，加之校园面积大、道路分布多，学生办个手续还得请假甚至采取逃课应对。其他还如教务管理效能不高、校园内消费场景繁多、环保差、公共秩序管理成本高，导致安全隐患较大。高校为了解决这些难题，虽然花了巨大成本与投入，但是效果甚微，谈于此师生多会大吐苦水。第三，各个部门信息流通不畅。由于学校部门机构多、部门多、院系多，会出现学院、专业与不同行政部门各自建网站、开发和应用不同的信息平台会找不同的公司或者单位开发、使用完全不同的系统，导致难以统一管理。比如，有的高校，院系自己独立拥有网站和信息平台。这就导致了教务处、财务处、人事处、各个院系等系统及数据各自独立，部门数据不能有效及时交互；新生数据不能及时同步到各部门，导致各部门工作难以有效开展；学籍变动、人动，信息缺乏互通；学生处和后勤部门信息不统一，学生突发状况很难处理……学校内部信息流通亟待畅通。第四，校园开发投入不足。建设智慧校园的平台需要大额资金、人员和技术投入，可能导致智慧校园建设不到位、推进缓慢。以上的四大痛点，归根结底是没有建立统一的大数据平台，以及没有充分调动外部资源去建设这个平台。

2 “互联网+智慧校园”：突出应用潜力

2.1 校园移动终端APP

飞速发展的互联网时代，高校除了整合大数据，可搭建学工系统平台。在利用“互联网+”新媒体平台消息方面，一些大学也做了很多尝试。从前几年的“飞信”到现在的QQ群、微信群、钉钉办公通讯软件，都体现了突破运营商的限制、实时消息的特点。短信是纯文字，最多发发放假通知和天气，而且只能单向发送，群发效率低，根本无法实现家校间的互动。校讯通群发效率相对于短信高一点，与短信一样是纯文字，难以实现家校互通。

当前是大学生利用手机端APP的思潮，高校校园出现更多的“低头族”，他们抱着手机获得信息、甚至通过手机上的APP进行学习。在这样一个人人都关注手机APP的年代，让学生们利用手机得到更多的学习和生活的便利也是学校的心愿。高校可以开发建设适合本校信息的移动终端APP，应用功能可以涵盖教务、学工、后勤、人事等各个方面。学生时候在教室上课，没办法用电脑登录网页，有这样的手机APP十分方便，不管是查成绩、查课表、或者是借教室、查询一卡通的流水账都十分方便，省去了许多麻烦。可以说，通过手机将师生与学校整个信息化平台紧密联系在一起。

2.2 校园信息化平台

过去，不同处室，管设备的、管房间的、管课程的，相互间老师、教室、设备和学生管理，各种数据不衔接，造成学校大量空间、时间、老师甚至学生的浪费。而且，以前的高校校园信息门户的平台，只是简单的充当一个信息“告示板”的作用，教师想要查询学生的基本信息需要翻阅很多纸质的档案、非常不便。开发、建设、投入使用新的学工系统，许多功能逐步上线，系统不断更新，可以给学校的信息工作带来一次革命性的提升。比如，某高校的校园信息门户已经涵盖了迎新系统、学工系统、离校系统、就业系统四大版块。从新生确定录取的那一天，学生的信息就会导入系统，在迎新过程中，包括分配寝室、打印宿舍床头卡、关联银行卡、学生证信息等就可以一键导出。正式入学后，奖学金、助学金、贷款、补助、学业预警、寝室门禁信息也一直更新和记录。毕业离校系统，方便毕业生打印在校证明、档案输出，最大限度满足学生们的需要。就业系统记录每个学生的档案去处，在学生毕业2、3年内仍可回校查询，在很大程度上解放了辅导员的劳动力、提高了工作效率。

这其中更为值得一提的是：1）学业预警功能，一些大学取消了毕业大补考，这意味着同学们要在四年的学习中及时了解自己的学业情况。学业预警功能就是这样贴心的小助手，实时关注学生学业进度，分析学生成绩。在学生成绩有挂科的情况下给学生发送预警信息。很大程度上防止了一个辅导员关注几百个学生可能出现的疏漏。2）群视频的功能应用，即同时在线的几十位老师可以实现实时互动、视频交流。视频会议有两个好处，一是提高了老师们的工作效率，打破常规的例会形式，节省开会、散会的路程时间。二是视频可以生动地讲解一些操作流程，辅导员们在听着视频会议的同时，还可以同时打开其他页面与主讲人一起操作。方便了对辅导员的理论学习、业务培训。

2.3 校园创新教育新模式

信息时代，很多高校都曾描绘过这样的愿景：无处不在的网络学习、融和创新的网络科研，透明高效的校务管理，丰富多彩的校园文化。高校大学校园的建设者，应该在“互联网+”的背景下，站在学校发展层面实施布局，确保了统一的信息标准、统一的技术路线、统一的基础架构和组织管理；以应用为核心，力求覆盖师生需求，将用户体验视为最高标准。一些大学激活了庞大的校园信息移动平台，不断地开发新信息，整合有效信息，实现各个系统的数据共享和实施交换，避免“信息孤岛”的产生。高校正描绘着“互联网+”时代下一幅多层次、多维度的信息化蓝图。此外，智慧校园还可以连接打通不同学校、园区企业之间的资源设施，实现信息资源的共享与互动，让教育工作者、大学生、教师、企业等人员，实现跨越墙院空间，共享更多资源与信息。

3 总结与体会

为了进一步搞好“互联网+智慧校园”的建设与技术应用，在建立或开发统一的系统平台时，我们应该注意：1）智慧校园所依附的平台，必须与高校学生群体的习惯和偏好相符。校园服务的主要人群还是师生，尤其是众多的青年大学生，他们对系统平台的认可度、信任度、跟随情况，应用习惯等直接决定了信息技术在校园的实效好坏。有关数据表明，手机即时通讯的网民使用率高达95%以上，因此智慧校园平台必须注重搭建即时通讯系统的价值意义，充分考虑年轻人的行为习惯和思维方式，开发时尚多元、功能使用、内容丰富的信息平台。2）平台必须能够提供一个成熟的应用模块，以此实现智慧管理，体现网络技术强大的服务功能。智慧校园的系y平台需要提供便捷模板，让高校不需另外开发就能顺利接入，使学生在移动端快速、便捷地实现校内吃、住、行、教务信息一体化等功能。目前国内研究这类解决方案的技术团队，已经注重开始针对高校的数字化展开研究与开发，值得期待。3）这个平台的建设维护成本要可控，用有限的投入实现无限的可能。必要的话可以充分利用和应用一些成熟公共平台，使用现成服务作为入口来打造智慧校园。4）平台必须能支持信息（如文字和图片、甚至音频、视频多媒体）的精准传递，提高学校与学生、教师与学生、学生与学生间的信息传递效率。另外，平台也应该支持多层操作，为不同人群提供不同的管理权限、实现便捷管理。如：一个高校就是一个统一的认证账号，不论各个部门机构、各院系老师，都可通过该账号对不同领域学生发送相关消息，信息数量不受限，但是信息内容要与本部门工作相关。

综上所述，在互联网+智慧校园的环境下，要打造一个高效便捷、舒适智能的智慧校园，不仅是每个高校建设者、教育工作者必须思考的话题，也是网络技术开发者应该关注、破解智慧校园建设技术瓶颈及提出解决方案的重要课题。

总之，通过网络，一个学校的智慧是学生和老师、校园资源管理变得更加智慧。高等教育作为育人者，借势信息时展的东风，更要走在创新发展的前头。高校大学校园建设者利用科技，改变校园里的办公和学习方式，让全校师生享受信息化带来的成果，这是未来高校发展的一个缩影，也为“互联网+智慧校园”探索了新模式。

参考文献：

[1] 姜楠. 高校智慧校园的建设[J]. 信息与电脑（理论版）， 2014（5）.

第11篇

【关键词】记忆 趣味 习惯 谐音

我们中国学生的学习以知识的记忆为主。记忆力好坏，直接影响到学习的效率和学习成绩。作为英语教师更是体会深刻，由于缺乏好的语言环境，想学好英语，其有效途径就需要靠每个孩子去背。这就需要我们想一些好办法帮他们解决困难。首先要想很好的运用记忆方法，就要很好的了解记忆，所以我们根据不同的特点，可以把记忆分为几类：①根据记忆内容的不同，可以分为：形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆；②根据记忆材料的大脑中保持时间的长短可分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；③根据在识记时有无目的或是否需要意志努力记忆可分为：有意记忆和无意记忆；根据这些不同的类别，我们对所学单词进行分类总结，用恰当的方法培养孩子的背诵单词的能力。作为英语教师，在这宝贵的三节课中我们不仅要让孩子尽量提高学习效率，还要保证他们对英语的持久兴趣，最重要的是回家后还能自觉的学英语。我们主要培养的孩子记忆力。

首先是创设情境，激发联想记忆。

以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习。中、低年级学生以形象思维为主。他们活泼好动。在教学中设计一些辅游戏既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生记忆。我们可以通过各种插图，形象活泼的卡通人物，悦耳的音乐，引起学生的兴趣。尤其是一些象形字的教学，图片能起到非常好的联想作用。

其次发现方法自主学习重视第一印象的形成。

许多记忆力不佳的孩子都是输在起点，所以在授课时，要关注学生的“第一印象”，引导学生发现学习方法，自主学习教学内容。好的学生总能想到一些好的方法，拿出来一同在课堂上分享好的记忆法，既体现了好学生的能力，使他们更有成就感，而且还让个别学困生有了更好更形象的方法记忆所学的单词。

再次及时复习是防止遗忘的有效方法。

根据“先快后慢”的遗忘规律，正确安排和组织学生复习，能达到事半功倍的效果。

然后是比较归类记忆，形成有意记忆。

当单词量增多时，往往会造成混淆，给准确无误的记忆带来困难，这时就可以运用归类比较法，就是将有关的知识进行系统化和条理化的归类。

最后就是积极教授加强记忆力的方法。

增强记忆力有许多行之有效的方法，如谐音记忆、发音记忆等都是学生可以选择的好方法，在班级开展“记忆方法大家谈”等活动比赛，让好的学生对自己的经验进行展示，提高他们的学习成就感，同时可以让其他学生有个借鉴，进步了再请他们来展示。这里每种方法都我们需要系统的去研究，下面我就介绍几种我常用的方法。

其中在记忆法中，我认为最有效的方法就是发音记忆法。

我们要把学生学习的26个字母进行发音的归类，在26个字母中有5个是元音字母a e i o u，剩下的21就是辅音字母，在这些字母当中辅音字母的发音是比较有规律的，并且每个字母都大多只有一个发音，只有个别单词是两个发音，所以辅音字母记忆起来比较轻松。这样对他们今后遇到新单词的读写的时候也轻松许多。

这种方法大多结合的是拼音的读法，所以学生掌握起来比较的容易。但是记住一点，英语的发音要比拼音的发音轻而短促。掌握好这点相信学生的辅音字母的发音就掌握的差不多了。需要注意的就是几个特殊的，c的发音在英语中发的是k 和s，y的发音在单词的前面是/j/发起来有点像汉语里的“爷”，但要很短促。这些特殊字母的是孩子比较少见的，用上字音让他们形象的记住，效果也是很不错的。发音记忆是最简单而且很直观的一种方法了，相信我们老师在课堂上多加引导，在每讲单词的时候渗透给学生，不用多久孩子们都会掌握，并且很轻松的背过大部分单词了。

其次在课堂上我们为了减小孩子的背诵学习难度，就把有些比较复杂的单词，用一些比较有趣的方法来记忆。这种记忆方法叫做谐音法，我们可以利用单词的发音和汉字或汉语拼音的相似关系，巧妙地把单词的音和义联系起来，以求“知音达意”的效果，从而缩短了记忆的步骤，降低了记忆的强度。

谐音法可以使枯燥无味的单词变得生动有趣。例如：鱼是fish因为鱼吃起来很“费事”它的发音也就是“fish”，还有鹦鹉读parrot 鹦鹉叫起来很乱人“拍弱”了“它”就不会那么乱人了。这种记忆比较持久，每每说起这个单词，孩子们也能很快的反应出来。这里面有很多的方法是孩子们自己归纳总结的方法，他们的情绪非常的高涨，背单词的能力也在这个过程当中不断的提升。

通过一段时间的应用，从我开始的教方法，成为了孩子自己想办法。孩子也慢慢一遇到生单词，自己就想起办法来，孩子的思维想象天马行空，他们的记忆方法不仅有趣，还能很快走进每个孩子的心里，在这个过程中，我们都收获颇多。总之，记忆英语单词的方法还有很多，在平时教授英语单词的时候，要针对小学生活泼好动的年龄特点，采用生动活泼、形象直观和行之有效的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，使之爱学、乐学、学好，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。

辛苦的筹备研究却换来了更多的快乐。我会继续研究不同的方法，让“快速的记忆方法”成为快乐学习英语的法宝。

参考文献：

[1]英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2002.

第12篇

【关键词】英语 公益广告 修辞效果 翻译方法

一、引言

公益广告，又称公共服务广告（public service advertising），是不以营利为目的，而为公众利益服务的广告。它是敦促社会公众以正确的观念和行为配合社会变革运动的手段之一，主要有环境保护、野生动物保护、生命健康、大众教育、交通安全、公共卫生、节约能源等主题。公益广告有别于以宣传商品、促销商品为目的的商业广告，也有别于不以公共利益、福利、服务为目的的诸如征婚、寻人启事这些非营利性的广告。以维护社会公众利益为根本目的，它的推广有利于向人们宣传进步的道德观念、思想意识和行为规范，以此来提高公众对社会重大问题的认识，改变公众的态度和行为，促进社会的进步。

二、英语公益广告的修辞效果赏析

英语公益广告历来给人以简洁、生动、富有内涵的形象，而修辞手段则是其增强语言表达效果的有力武器，在广告英语中占有不可或缺的地位。同时，公益广告与修辞手法的“强强联合”除了给予大众语言美感的享受，也更直观地传达积极正确的价值观念，引起人们的关注和共鸣，从而引发和推动了良好的社会效应和社会风尚。下面笔者将对广告英语中较为常见的几种修辞手法佐以广告实例加以分析：

1. 比喻 （ Figure of Speech ）

比喻，就是“打比方”，即在描写事物或说明道理时，根据联想，抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来比作另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（用来打比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。比喻能使广告语言生动形象，增强读者的形象思维。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

（1） 明喻 （ Simile ）

明喻，是指为了鲜明地刻画某一事物，将具有某种共同特征的两种不同的事物进行比较的概念。通过人的丰富的想象力抓住两种“不同事物”的一个“共同特征”，将它们联系起来并加以利用，就能起到绝妙的效果，这就是比喻的魅力。明喻要有本体和喻体，并用明显性的喻词来联结，以表明两者的相似关系，常用like，as，than，as...if，similar...to，more...than等。

例1：“Protect the earth’s environment―the homeland of all mankind”.直接将地球比作我们生活的家园，直接且直观，给予我们强烈的感觉――守护地球，就是守护我们赖以生存的家园。

（2）暗喻 （ Metaphor ）

暗喻，又称隐喻，是利用两种不同事物在特征上或性质上的类似，不直接说出本体，而使用和它相似的另一个物体来表示的修辞手法。主要特点是比喻的本体和喻体之间不用like或as这类词作为媒介，即直接运用喻体。而所要强调的二者之间的相似点也就更加的鲜明突出。在广告中使用隐喻这种修辞手法，增强了广告的表现力，使大众了解到这两种不同事物之间的相似性和传播者想表达的事物的形象性。

例2：美国西部某加油站为了提示顾客不要在加油站内吸烟，使用了这样一句广告语：“Do not smoke， or you will become a ghost.”smoke和ghost之间的相似点就是它们虚幻缥缈的状态，看到ghost人们会很快明白smoke将带来的后果。这条禁烟公益广告通过幽默机智的语言将“加油站内吸烟等同引火自焚”的警告性语言幽默化。

2. 拟人 （ Personification ）

拟人，指在广告文案中把本来没有生命或感情的物体或事物根据想象而比拟成富有情感和思维的人的一种修辞手法。公益广告中的拟人手法能使句子摆脱枯燥的说教形式而令读者产生亲切感，从而对广告所传递的理念引起共鸣。

例3，以保护环境为主题的公益广告：“Save your environment’s breath”.这里环境被比作由于空气污染严重而无法呼吸的人，富有感彩，引人深思，从而让人产生恻隐之心，实现了公益宣传的目的。

例4，“Arthritis discriminates against women”（关节炎歧视妇女），这里创作者将关节炎症比作人，赋予它人的行动与思维，使读者产生探究的想法，继而关注并产生好奇，达到提醒妇女们要重视关节炎症的目的。

3. 反语 （ Irony ）

反语又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”。运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感彩的修辞方法。

例5，美国癌症协会为了劝诫人们戒烟而制定了广告“If people keep telling you to quit smoking cigarettes， don’t listen， they are probably trying to trick you into living.”这里便使用了反语的修辞手法，在广告当中没有使用让人感觉不快的直接命令、直接禁止的语气，而是正话反说，但却更直接更有力地传达了其真实含义。读者会心一笑过后，便会促使他仔细思量广告词的意图。

4. 双关 （ Pun ）

双关，巧妙地利用同音异义或同形异义等现象使词或句子具有两种不同的含义，它能使语言活泼生动，含蓄而新奇。双关又分为语义双关和谐音双关，前者指利用词语的多义构成的双关，后者指利用词语发音相同或相似构成的双关。英语公益广告中运用双关能增强表现的层次感和丰富性，词浅意深，令人回味。

例6，宣传安全驾驶的广告：“Better late than the late.” 仿拟英语成语“Better late than never”的结构， 同时巧妙利用late一词的双关之意： late表示“晚的、迟的”，the late则指死去的人。此广告标语既有深刻含义， 又模仿了人们耳熟能详的成语，给读者带来了强大的震撼。

5. 押韵 （ Rhyme ）

押韵是英语广告中很常见的修辞手段。常用的押韵主要是头韵（Alliteration）和尾韵（Consonance）两种。头韵指相同的词首辅音在一组词、一句话或一行诗中重复出现。尾韵指相同的词尾辅音在一组词、一句话或一行诗中重复出现。

例7，这是美国广告委员会发起的反对酒后驾车的运动所用的公益广告标语：“If you drink， you can’t drive.”此广告警告人们不要酒后驾车，其中的drink和drive两个单词押头韵，使该广告句式整齐，节奏匀称，朗朗上口。

三、英语公益广告的翻译方法辨析

以德国学者为代表的功能翻译理论认为： 只要一种译本成功地达到了原广告预先设定的目的，使其具有同样的影响力和说服力，也就是实现了广告本身的各种功能，我们就认为它是成功的。

所以，英语公益广告翻译中如何处理原文修辞手法？译文与原文是否使用同一种修辞手法？这些都并不是最重要的。翻译策略及方法的选择是由翻译目的来决定的，公益广告的特定目的和责任决定了广告文案翻译不同于其他形式的翻译，关键是译文应该具备与原文一样的吸引力与影响力。冯庆华先生从翻译的角度，把修辞格划分为三类：可译、难译、不能译。对修辞格中的这三类，应采取恰当的、最接近原文的处理方法，使原文中音、形、义的修辞效果尽可能完美地传达到译文中去。下面笔者通过运用具体的广告案例，将修辞翻译方法归纳为如下几种，期望展现公益广告在两种不同语言背景下的无穷魅力。

1. 直译法

对于广告标语中可以直接翻译的辞格，尽可能直译，即保留原文句子结构和修辞，努力再现其形式、内容和风格，从语义到文体在译文中用最贴近又最自然的对等语再现源语的信息。属于此类的是平时频繁使用的，在语义上做文章的，英汉语言中有对应的修辞格，如明喻、暗喻、转喻、拟人、夸张、反语、反问、排比等。

如：（1）例1中的“Protect the earth’s environment―the homeland of all mankind.”

译作：“保护地球――人类的家园”。这是一则运用了比喻修辞的环保公益广告， 只需直译就可以准确地传递广告的内容。

（2）“Does smoking really make you look grownup？”

译作：“抽烟真的使你看起来较成熟吗？”这是美国杂志Seventeen劝告青少年不要抽烟的广告。抽烟在青少年中被认为是成年的象征，这里对于原文中的反问使用了直译，引起他们的思考，促使他们戒烟。

2. 增补法

由于汉英两种语言体系的差异，对于英语广告标题中不能译的辞格，尽可能补救。属此范围的一般是在文字、字音、词汇、词义更换、字的排列等方面做文章的辞格，如头韵、仿词等。对原文中无法传达到译文中去的这类修辞特点可采用不同策略：对那些内容重要非译不可的可通过换格、加重语气、加上脚注等办法补救；对那些与原作思想力度和情节发展无重大关系的修辞格，干脆不译，只做简短说明，让不懂原文的人领悟到原文修辞的妙处。

如：（1）“Let safety be a sponge-soak it up.”

译作：“让安全像海绵一样，安全就是我，我就是安全。”这则安全广告标语中，安全被比喻为海绵， 对于后半句的soak it up，译者没有再对原有的修辞进行翻译，而是通过排比结构来加重语气，译为： “安全就是我， 我就是安全。”让读者感受到安全的重要性。

3. 套译法

套译法又称作借译法，就是一种语言的修辞或习语可以借用另一种语言相应的修辞或习语来翻译，如套用英语在汉语中已经沉积下来的固有模式来进行翻译。其译文可能在字面意思和表现形式上与原文差异较大，但在寓意和表达效果上却贴近原文。套用译法能较好地把陌生的异国文化转化为目的语读者所熟悉的本土文化，在汉语受众的接受心理中产生较好的美感效果和劝说之力。

如：（1）例6中的“Better late than the late.”

译作：“迟到总比丧命好”。 这则交通安全广告，是仿拟英语谚语“Better late than never.”（迟到总比不到好）的结构。这则谚语在汉语言群体有相同的文化预设，很容易被人们共同接受，此时采用套译法既能准确传达原文意境，又能在汉语言中被人们广泛接受，从而达到其宣传目的。

四、结束语

公益广告已经成为当今社会语言生活的一部分，从内容到形式都在昭示着社会文明，美化着我们的公共空间。研究公益广告词的语言特点、修辞效果及其得体的翻译，有助于我们了解发现英语公益广告的无穷魅力，也有助于我国公益广告借鉴学习国外的优秀作品，促进我国公益广告事业向更高的层次发展。

【参考文献】

[1]戚云方.广告与广告英语[M].杭州：浙江大学出版社，2003.

[2]黄国文.语篇分析的理论和实践――广告语篇分析[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

第13篇

关键词： 初中英语 读音记忆法 联想记忆法 构词记忆法 串词记忆法

英语单词是英语的主要构成元素，也是学好英语的基础。学生对单词的记忆能力高低，直接影响其英语词汇量掌握的多少，英语词汇量与英语听、说、读、写挂钩，由此可见，加强初中生对英语单词的记忆至关重要。然而，从目前看，初中生记忆英语单词仍采取机械、单一的方式方法，通过“死记硬背”记忆单词。这种单词记忆方法不仅效率极低，而且不利于长期记忆，过一段时间，学生就会将其忘记，然后学生再采取“死记硬背”的方式重新将其记忆，如此反复，陷入一种“恶性循环”之中。那么，采用何种方法才能有效提高初中生的英语单词记忆能力，帮助其有效地掌握英语单词，打好英语学习的基础？笔者在教学实践中，总结出以下四种方法，有助于提高初中生英语单词记忆能力和水平。

一、读音记忆法

教师在教学英语单词时，总是先教学生如何准确地读单词，再通过反复拼读找出其中的相关规律，帮助学生记忆，这种方法称为“读音记忆法”。采用读音记忆法记忆英语单词，首要的前提是需掌握单词的正确读音，并做到准确发音。因此，教师应当从英语单词教学最基础的音标入手，教会学生识读音标，学会精准的发音，最终归纳出音标发音的规律，从而熟练掌握单词的发音规律，有效记忆单词。

学生若熟练掌握音标，掌握发音与字母之间的对应规律，牢记每一个音标代表的字母或是字母组合，就能利用音形结合记忆单词，比如单词photograph（照片）――pho-to-gra-ph，important（重要的）――im-por-tant，policeman（警察）――po-li-ce-man等。使用读音记忆法最大的好处在于，一旦学生熟练掌握字母发音和音标规律，就不仅能拼写已经学习过的单词，而且能通过读音，拼写出尚未教学的单词，真正达到“见词能读，听词能写”的效果。

二、构词记忆法

与读音记忆法相类似的，还有构词记忆法。所谓构词记忆法，顾名思义，就是通过单词的词根、前后缀及不同单词的合成等来记忆。初中英语所要求学生掌握的单词中，有很大一部分都是合成词，即由两个或者两个以上的单词构成的词，比如单词something（有些事、某些事）是由some（一些）和thing（事情）构成的，policewoman（女警察）是由单词police（警察）和woman（女人、妇女）合成的，newspaper（报纸）是由单词news（新闻）和paper（纸张）合成的。还有一些前后缀形式的单词，通过构词记忆法也能达到很好的记忆效果，如un-unfair（不公平），-unable（无能为力）;disCdishonest，（不诚实）;mis-mistake（错误），-misbehave（不当行为）;fulCuseful（有用的），-careful（仔细的）;less-homeless（无家可归），-careless（毫不关心），等等。教师引导学生使用构词记忆法记忆英语单词，一来可以促进学生对构词法的掌握，二来可以在拼写过程中掌握其词性，最终为更好地记忆和运用词汇服务。

三、联想记忆法

对于一些具有特殊意义的单词，可以采取联想记忆法进行学习和记忆。教师在教学这些单词的记忆方法时，可以赋予它们特殊的含义，引导学生想象，让学生在丰富的联想中达到记忆单词的目的。比如教学单词butterfly（蝴蝶），可以将词拆分成为butter（黄油）和fly（飞翔），启发初中生天马行空地想象，在脑海中形成“黄油在空中飞翔”这一不可思议且极富喜感的画面，最终联想到原来是黄色的蝴蝶在空中飞翔，而并非“黄油”;又如单词caprice（任性、怪想）可拆分成cap（帽子）和rice（大米），想象成“一个人用帽子装满大米顶在头上”，由此可见这个人不仅“任性”，而且行为很怪异，想法也是一个“怪想法”。从这里可以看出，想象力是一个神奇的东西，能够带给人们各种各样、丰富有趣的东西，教师在启发学生发动想象思维进行单词联想记忆时，做到恰当引导，与此同时，要注意切勿将教师个人想法加诸在学生想象之上，以避免用既定思维禁锢学生的想象力。

四、串词记忆法

除了上述所说的三种记忆方法之外，还有一种特殊却行之有效的方法――串词记忆法。串词记忆法主要运用于一些容易被混淆，或者构词形式、词汇含义高度相似的单词区分中。某些单词，由于其本身的特殊性，造成在记忆过程中难度很大，这时，采用串词记忆法，将几个容易混淆的单词串成一个句子记忆，就能达到事半功倍的效果。而且，一将单词结合语境，就容易使学生掌握单词的正确运用场所，有助于学生对此单词的掌握与运用。如曾经有一位教师就将一系列相似度高的单词创作成一首有趣的现代短诗：“有一只fat（胖）的rat（老鼠），跳进了一个vat（缸），偷吃了很多salt（盐巴），变成了bat（蝙蝠），这可把cat（猫）气坏了，于是cat（猫）咬坏了hat（帽子），当成了mat（垫子）。”这样的串词形式不仅新颖、别具一格，而且使学生在较短的时间里记忆并区分这些单词的不同拼写与词义，记忆效果十分显著。

总之，初中英语单词的记忆方法多种多样，需要教师与学生在不断实践中逐渐摸索出高效的、创新的单词记忆法，让初中生更轻松愉快地记忆英语单词。

参考文献：

第14篇

关键词：记忆法；学习效率；英语

背诵是学习英语的重要途径之一，但单纯的死记硬背会使人感到枯燥无味，头昏脑涨。虽耗时拼命，却收效甚微，极易挫伤部分学生的学习积极性，使其失去信心，造成学英语难的感觉。那么，如何才能增加学习兴趣，提高学习效率呢？大家不妨采用灵活多变的记忆方法，便可有效地克服机械的死记硬背，提高成绩，收到事半功倍之效。

一、尝试回忆记忆法

试图对识记过的知识进行记忆，以此来增强记忆效果的方法叫尝试记忆法。心理学表明，尝试记忆比单纯的反复识记效果好。这是因为在尝试记忆时，人的大脑处于积极兴奋状态，往往是主动探索，全神贯注，把全部的精力投入到回忆中，并且回忆的同时培养了语言概括和表达能力，且通过自己再创造的表达，能更有效地巩固记忆内容；其次，尝试记忆能够对时间与精力合理安排，单纯的重复识记是平均使用力量，而尝试记忆则可发现还没记住的地方，从而集中精力，专攻难点，记忆效率当然提高啦。

二、趣味联想记忆法

趣味联想记忆法就是利用人的联想能力，充分发挥想象，把要记忆的内容转化成生动有趣的语句进行记忆的方法。科学记忆的一条重要原则是：避免对事物作孤立的机械记忆，而要利用事物间的联系，作有机的联想。联想的基础应是熟悉、易记的东西；联想的方法，则要鲜明合理。如果能用有趣、易记的东西加以联想，必然会提高记忆效率。

三、巧言妙语记忆法

巧言妙语记忆法就是利用一些好句子，巧妙地记住某些词（组）的用法，特别适用于相似（近）易混词的区别，常给人以茅塞顿开、豁然开朗之感。

四、归纳对比记忆法

在复习时把所学的知识系统地整理、疏通、综合，以形成完整的认识，并在此基础上进一步提高分析问题、解决问题的能力。传统的复习模式，往往会分割知识间的联系，顾此失彼，前后不能衔接，出现断层现象，以致降低复习效率。防止这种现象的有效办法就是用归纳、综合、对比的办法将已学过的知识并举，把零碎的、孤立的、分散的知识有机地串联起来，改变那种只见树木、不见森林的复习方法。

五、歌诀顺口溜记忆法

把要记忆的内容编成通俗易懂的顺口歌谣，既能简明提示知识的特点和规律，又趣味盎然，朗朗上口。如，字母组合的读音较复杂，难掌握，但通过此法，便能容易地记住。

第15篇

英语词汇 单词记忆效率 单词记忆方法

在长期的英语教学实践中发现，中国学生学习英语，大部分学不通的原因不在于语音或语法没掌握好，而恰恰在于词汇量太少，或记住的词也不能正确运用。而词汇这个东西则是不常用就会遗忘，这样就造成了部分学生的词汇不过关。

学生记忆单词的效率低，扩大词汇量步履艰难，这几乎是阻碍许许多多英语学习者顺利前进的主要障碍。其实，世界上的万物都是有其规律性的，英语单词的构词和组词方式也是有它的规律性的，我们了解了这些规律就能有效甚至高效学习记忆单词，

一、综合记忆法

为了牢固记忆并掌握词汇，必须综合运用人体所有的感觉器官：嘴、耳朵、眼睛、手、动作以及大脑，从各个方面、各种渠道去刺激大脑皮层。也就是说，在记单词时，口里大声读单词，耳朵听这个单词的读音，眼睛看这个单词的拼写形式，还要动手写几遍这次词，脑子里还要想这个词的特点，还要经常伴随审题的动作。这样记单词才印象深，记得牢。例如，记push时，不妨做“推”的动作；记“kick”时，不妨伸腿“蹬”两下。这样印象更深。

二、规则记忆法

就是按英语的读音规则去识读并记忆英语单词。这也是记忆英语单词的基本方法之一。英语的读音规则主要有以下四部分：

（1）元音字母在重读音节以及非重读音节中的读音；

（2）元音字母组合在重读音节与非重读音节中的读音；

（3）辅音字母的读音；

（4）辅音字母组合的读音。很显然，元音字母的读音比较重要，而且也比较复杂。关于读音规则可参考一些相关的书籍。

三、构词记忆法

即根据英语的构词规律去识记单词的方法，这也是记忆英语单词的基本方法之一。除了少数原生根词外，英语绝大多数词汇都是按照一定的规律而构成的。熟悉这些构词规律就能极大地帮助我们识记单词，迅速扩大词汇量。英语的构词法主要有三种：转化、合成与派生。关于构词法可参考一些相关的书籍。

四、对比记忆法

对比是认识事物的重要方法，也是记忆的有效手段，通过词与词之间的对比，找出它们的共同点与不同点，就能达到牢固记忆单词的目的。英语单词的对比方式是多样的，主要有以下五种类型：

1.同音异义词对比。如loan—lone；flower—flour；bury—berry，等等。

2.同形异义词对比。如wind、tear等词的名词和动词读音不同词意也不同。

3.同义词对比。学习、记忆同义词时，应着重于词义的对比，掌握它们词义与用法的不同之处，这样对比记忆效果较好。

4.反义词对比。反义词是词类一致，词义相反的一组组单词，对比词义，成对地记忆一组组反义词，可以加强记忆。

5.相似词语的对比。英语中有许多外表拼写很相似的单词和短语，但词义却相去甚远。记忆他们最好是成组对比记忆。如：

effect—affect；accept—refuse；expand—shrink；out of the question—out of question等。

五、分类记忆法

即将分散、零碎的单词按同一属性或特点划归在一起，成为系统的一组词来记忆。这就是系统、有效的记忆单词的方法。例如，表示“评价”的一组形容词：excellent，fair，good，poor，bad，awful，terrible等。又如，表街道的词：main street，avenue，bouleva，crossroads，pavement，alley，lane，path，byroad等。

用分类法记忆单词，要靠平时的积累与整理。

六、归纳记忆法

将分散的、杂乱的词汇按照一定的规律进行综合、归纳，使之系统化、条理化，达到容易牢固记忆的目的。我们可根据词的用法相同而加以归类。如英语中表示“订婚”“结婚”“离婚”都需用被动语态，而且不能与介词with搭配。

七、联想记忆法

所谓联想，是指开阔思路，由一事物诱发而想起另一事物。记生词时有意识地使生词与熟词建立起某种联系而迅速记忆的方法，就是联想记忆法。主要有：“加字母法”“减字母法”“换字母法”。

一个人记单词的能力强，并不是他天生聪明，而是因为他学习、记忆单词的方法多，而且对各种方法用得熟、用得巧。而这里的方法多、用法巧，也只能是在大量反复实践、反复运用中练出来的。所以，成功的关键仍然是多练习、多实践、多复习。“一分劳动一分收获”是不变的真理。

参考文献：

［1］何光铿.英语教学法基础.暨南大学出版社，1996.

［2］胡春洞.英语教学法.北京：高等教育出版社，1990.

［3］杭宝桐.中学英语教学法.上海：华东师范大学出版社，1988.