中学信息技术教育范文
前言：我们精心挑选了数篇优质中学信息技术教育文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
教学内容是指在不同的科目中具体的事实、观点、原理、问题和处理方法。教学目标的明确表达，在很大限度上给教学内容的设定指出了一个大概的方向。在教学内容的组织中要考虑很多问题，如目标的相关性、内容的科学性和有效性及其对学生和社会的影响，以及能不能被接受学生，是不是符合学校教育的基本任务等等。
二、教学内容的趋势
（一）明确培养目标，立足全体学生
信息技术是学校教育的重要组成部分，其目的是增强学生的信息技术科学素养。所以，信息技术教材的编写应该基于所有的学生，尽量避免生僻理论的出现。依据中学生的实际需要，让学生能够熟练应用必要的信息技术知识和技能。
（二）注重实践，加强实验
信息技术教学内容应注重实用性，没有实际操作，整个课程教学内容将不能够达到想要的目的和效果。所以，应加强软件和硬件的建设，为学生进行计算机操作创造条件。
（三）培养兴趣，重视应用
信息技术是个新兴的课程。当学生接触新的事物时都会有着很大的兴趣，但后期信息技术课程内容将不断深入，有些知识必须去不断被重复练习，不仅无聊，还增加了难度，这会造成他们的学习兴趣逐渐下降。这时教学内容必须紧跟时代的步伐，让学生自己了解信息技术的实用性，提高信息技术学习的积极性。
（四）注重学科渗透，反映发展动态
信息技术概论的教学内容在论述本科目知识时，也应该涉及与之有关的其他方面的知识。这种教学方法，不仅有利于学生的理解，也能够帮助学生扩大和深化知识结构。
（五）联系社会，开放办学
为了满足学生在未来的工作需求，信息技术教学应该尽量走出学校，以反映社会的需求。比如组织学生访问大的网络公司、更新速度较快的网络通信部门，邀请专家来校授课互动等，尽量把最新的国际信息技术展示给学生。
（六）编制多种内容，适应学生需要
关于信息技术教学的内容，不同的人不同层次的需求。一些人认为应该建立跨学科的课程内容，另一些人则提倡设置综合课程，还有些人认为除了必修课，也能够设立有地方特色的各种各样的选修课程，让学生自己选择。
三、信息技术教育中创新能力的培养
（一）激发学生创新思维
在教学实践的过程中，学生务必要有积极的学习兴趣，才能使自己的学习自主性等到应有的发挥。教育工作中，培养学生正确的学习动机，可以启发学生的创新思维。因此，在中学信息技术教育工作中，教师要注重培养学生正确的学习动机，调动学生的学习积极性，使他们在学习过程中创新能力和知识水平的发展逐步从量变到质变，从而培养出学生的创新能力。中学信息技术课程实用性强，因此在中学信息技术教学中，教师应注意的相关工作，在结合教学内容、符合实际情况的条件下创新的设计，使用各种不同的教学方法来激发学生的创新思维，提高创新能力。
（二）给予学生足够的信任
在中学信息技术教育进行中培养学生的创新能力时，教育工作者的态度是非常重要的。一般来说，教师在信息技术教育课程中面对学生的态度不够好，总是缺乏信任，对学生的创造力并不能给予肯定。这些问题普遍存在于中学生学习信息技术新课程的过程中。因此，在中学信息技术教育实践进行时，当谈到的探索和复杂性的课题时主要是由教师来解决的。教师这样做的主要原因是避免教学活动与教学目的偏离，教学任务的延迟，学生创新效果不好等，导致其思维习惯受到影响。这种行为是培养学生创新能力的一大阻碍，是目前的教学中存在的严重错误。所以，在中学信息技术教育进行中，教师务必足够信任学生，鼓励学生自助完成教学任务，充分发挥他们的学习潜能，以便更好地培养学生的创新能力。
（三）在实践中培养创新能力
中学信息技术课程教育实践发展的过程中，教师应充分注重它的实践性，在教室里给予学生某些表现的机会，这样学生对于学习的兴趣和信心就会增加很多，可让学生在学习中感受喜悦，使他们对这门课有浓厚的兴趣。这既能够充分调动学生的创新思维，也能够培养学生发现问题和处理问题的能力。其中，在学习过程中，每个学生都是不同的，教师的教学活动进行时，务必新旧知识相互穿插，以便于学生在自身实际情况的基础上。关于那些启发性的问题讨论，教师应该鼓励学生独立处理，这样可是让他们在解决问题的过程中训练创新能力。此外，在信息技术课程的教学中，假如学生在学习中遇到困难，教师应该及时鼓励学生独立思考，及时搜索和收集相关信息，然后课堂上和学生交流探讨，在交流中启发学生去发现问题，并分析其处理方案。假如在这个环节中学生不能很好地解决问题，就需要相关的教师来解释和指导了。这种教学方法在实际进行中，学生的创新思维能够得到提高，增强实际操作能力，使学生的创新能力和自主力逐步强化。
四、结束语
第2篇
我们都知道初中阶段的信息技术教育具有着丰富的趣味性、课程的基础性等诸多方面的特点,初中学生接受信息技术教育亦具有调节性、应用性等特点。究其调节性而言,初中学生的学习亦是十分紧张的,每周接受一定的信息技术教育,坐到电脑前,岂不较好地调节了心态。所以,作为老师我们必须努力让学生去较为深刻地意识到接受信息技术教育的重要性。这样的问题靠我们去讲大道理是极不凑效的,信息技术教育中存在的问题我们还应当通过信息技术教育的课堂实践来解决,这样才既具有实在的意义,又能获取一定的效果。所以在平时的信息技术课堂中,笔者总是利用课堂教学的契机去较科学地渗透信息技术教育的作用、意义等,如让学生设置屏幕保护程序的密码,学生的兴趣都十分浓烈,但一开始就有不少学生出现了操作的失误。在这个时候,教师利用在机房的契机,向学生发去了共同的信息:信息技术作为一门技术,不是像游戏那样简单好玩儿,要想掌握好信息技术,必须潜下心来学习,要不刚才不是有学生在设置屏幕保护程序的密码,改变windows的外观显示时出现了误操作吗?学生们豁然开朗,信息技术不能简单地看作是打打游戏,它里面的学问可大着呢!我们必须踏踏实实地学习,才能去真正意义上掌握住信息技术。
二、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的能力问题
平时的信息技术教育的课堂中,我们总不难发现,学生一进机房,用蠢蠢欲动来形容且极不为过,但是学生操作的效果又如何呢?应当说达到目的的学生不多,因为我们诸多的学生还是在未能去真正掌握其要领的基础上就去操作,往往是误操作的现象比较多。这就充分地告诉我们:在信息技术教育的课堂上,不能被学生坐到电脑前所迷惑,要让学生去真正意义上掌握住一定的要领,在充分具备能力的基础上再去进行操作。这样的教学如同我们其他学科的不去煮夹生饭、不去炒冷饭一样。要想提高我们学生的学习能力,要使得我们的机房里能够真正解决学生的学习能力问题,教师首先要树立的理念是以学生为中心。信息技术教育让我们充分意识到的一点是,计算机学科的实践性是相当强的,计算机的教学离开了实践是万万行不通的。所以我们必须在以生为本的理念下边讲边练,而教师则要少讲,学生要去多练,更为主要的是教师不能老是坐在电脑前,要走近学生,才能发现我们的学生,也只有在发现了我们学生的基础上,才会获取以生为本进而帮助学生的第一手资料,那就是谁需要我们去帮助,我们对谁又要实施怎样的帮助等。信息技术教育中也同样会出现诸多的问题学生,对于这些学生我们尤其要去认认真真地考虑提高他们接受信息技术教育的兴趣和能力的问题,应当充分地而又优先解决的问题是这类学生学习电脑的兴趣问题,不是说他们对学习电脑没有兴趣,而是说他们学习电脑的兴趣不够稳定。我们要想方设法保持他们的兴趣的稳定性,只有这样才能保证信息技术教育的大面积的丰收。
第3篇
关键词：中学生；信息技术；信息质量
随着人类文明的高速发展，世界已进入高度信息化时期。信息技术教育事业获得的成就是非凡的。纵观全球信息化教育，都是在教育国家所有的人，还有对人类的社会进步的发展做出了显著的贡献。但由于历史原因，我国的教育水平和一些发达国家仍有一定的差距。我们学校又位于西部欠发达地区，教育的现状与南方学校形成鲜明对比，较为落后，教育水平相对较低,与发达国家的差距，是不言自明的。
一、当前形势下的中小学信息技术教育
1.近年来，我们甘肃省的政治、教育、经济等领域得到了快速发展，与发达地区的差距明显缩小。但要让信息技术教育很好地发展起来，我们的教育方式方法等也有很多的缺点和问题。教育学生是教育的主体，即使我们的教师非常专业、师资质量标准也达标，但在信息化教育与发达地区还有很大差距。我们都知道,教育是一个整体活动,涉及软件和硬件。我们大部分教师信息知识、技能差，只会简单地使用多媒体课件。当然,也有做得好的，但只是一小部分，没有在真正的教育信息化中发挥作用。除了我们熟悉的几种常见的媒体工具，如电视、录音机、手机等之外，信息化设备高度集中的电脑不能让学生使用，甚至一些农村学生在现实中对电脑从未谋面，很少使用。
2.谈到了教师和学生的信息技术欠缺的问题，这与信息技术能力的培养是分不开的。提高信息技术教育最重要的是多媒体设备，每个城市学校还配置了至少一个多媒体教室，每个学生在一周有两三次的学习机会。但是其他学校配备的就很少，除了初中和九年制学校的一部分，以及中心小学，其他学校就基本没有任何信息技术教育设备了。实现信息化的信息平台，我们最大的互联网信息平台并不能完全满足我们的要求。总之，我们的教师和学生信息技术能力非常缺乏，对实现校园信息化带来了一定的影响和阻力。这一切问题的发生是因为我们经济落后，没有足够的钱来改善信息服务平台。为了提高教师和学生的信息技术能力，我们必须集思广益，多管齐下，健康、快速、全面、可持续发展，具体过程应该掌握规律和有创造力地遵循信息技术教育发展规律。
二、如何加强中小学信息技术教育
1.提高认识，了解信息技术教育的重要性。心理学认为我们的主观能动性是自发的，是任何领域成功的一个关键因素。对任何教育的开展，如果没有足够的思考和理解，不能理解它的重要性,是不可能获得理想结果的。专业的信息技术教育教师是促进信息技术教育的重要组成部分。教师可以使用班会，解释学生对信息技术思想上的不理解，让学生逐步提高信息技术教育的重要性。提高教师和学生信息教育是一个艰巨的任务，不可能一蹴而就，要有足够的意识形态的理解，足够的心理准备，还有全面了解信息技术能力的重要性等等。
2.促进信息技术教育的理论基础，教育教师全面组织学习国家信息技术教育政策，及时了解国内外教育发展趋势，用新理论、理念武装大脑，来引导他们的业务发展方向。在日常教学中对学生的指导教育时，教师要注意让学生有一个全面把握教育政策、法规和其他有关规定的度量。建立正确的世界观、人生观，以便帮助学生确立学习目标，激发学习兴趣，引导学生学会使用他们需要的信息，帮助他们更好的学习，让信息技术成为信息生活的得力助手。3.增加投资，整合教育资源。近年来，国家教育事业的投资逐年增加。我们应该借此机会充分和合理利用有限的教育资金，结合事实分配资金购买设备，赶上设备使用地区的中小学布局结构调整的机会，取消、合并一些学校，最大限度地整合现有教育资源。这样购买信息技术相关设备并安装和使用，设备得到了充分发挥，学校教育信息化的硬件得到大力支持。在此基础上，调整信息技术教师，力求确保足够的人力来支持该地区的所有学校。
4.培训重点突出，全面辐射。全面促进教师和学生信息技术教育的同时，我们应该关注学生的信息教育素质，促进我们的教育工作，可以实现最终的教育效果。根据每个班学生的知识结构层次的不同，教师应设置合理的信息技术课堂教学，提高教学质量，在学生之间建立起一对一的支持小组，力求促进最大的效果。与此同时，我们也应该注意培养教师的信息技术知识面。现在有绝大多数的教师有一定的信息技术能力，而有些教师在信息技术方面的能力稍微差点。近年来,我们利用假日举行信息技术培训，并取得了良好的结果。但是离实现全面提升的机会有很大的差距。因此，进行教师信息技术能力培训，可以有效地提高教师的信息技术教育能力和相关的知识面。
三、提高学校教育信息化发展水平
第4篇
一、中学信息技术教育的现状与不足
（一）配套设施跟不上
很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。
（二）教学模式单一，课堂教学枯燥无味
我国设立教育技术专业的历史并不长，培养的人才也还远远不能满足社会和学校的需求，现在站在中学教育技术工作岗位的教师很多不是教育技术相关专业毕业的，而是从其他教学岗位转轨过来，通过培训走上教育技术岗位的，这类教师往往受“传统教学模式”的束缚，在教学过程不少教师仍以自己“权威”的方式进行教学，把信息技术教育按照学习其他学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。至于上机实践，对他们来说，挑战性就更大了，有时根本无法应对。往往出现这样的情况，上机课变成了无任务的打字课、上网课，放任自流的游戏课、聊天课。
二、中学信息技术教育现状分析
在中学开设信息技术课程是教育信息化的必然要求，它旨在从小培养学生的信息素养，提高未来公民的适应社会、为社会服务的能力。在实践的初期，难免出现这样那样的问题。基于上述对中小学信息技术课现状的讨论，我们不难看出造成这种现状的原因。
（一）学校领导重视不够
过去在中学开计算机课的时候，受传统观念影响，很多学校的领导对这门课认识不够，加上自身对计算机接触不多，所以很少去关心，致使一些学校软硬件的配置不能保证教学的需求。现在，虽然把计算机课改为信息技术课，培养目标发生了很大的变化，但很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力相对较少。
（二）教材编排问题
信息技术课程没有统编的教材，采用“一纲多本”的形式，教材编写的指导原则是以培养应用信息技术解决实际问题的能力为主线。以教材内容以基本知识、基本操作和应用为主体。在实际应用当中，由于对课程宗旨领会不够，很多学校在选择教材时比较盲目，造成所选教材不符合自己学校的学生现状，加上教师在教学过程中不能灵活把握教材，以“照本宣科”的方式讲授教材，不能立足于学生现状和生活实际，导致课程的目标不明确、重点不突出，学生的积极性调动不起来。
（三）信息技术教师素质
1.专业技能不高
针对这一情况，教育部已经采取强有力的措施加强了在职培训，对信息技术学科教师进行了专业知识和教学业务等方面的培训，取得了良好的效果。但是，要想彻底解决这一问题，还需长期的努力。
2.没有树立全新的教育理念
作为信息技术教师，必须时刻关注IT行业的动态，教学内容在不断更新，还要学习与教学内容有关或无关的其他知识，硬件和软件都不能缺。所以信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，立足于不断地提高自身的能力和信息素养，并致力于培养学生的信息素养，为他们走入未来社会作好充分的准备。
三、中学信息技术教育的解决策略
针对当前信息技术教育中存在的问题与不足，笔者的解决策略如下：
（一）“两课”有机整合，提高学习效率
研究性学习是国家教育部《全日制普通高级中学新课程标准》中综合实践的一项重要内容。它倡导学生在教师的指导下，从学习、生活和社会实践中选择和确定研究专题，然后主动地去查阅资料，获取相关知识；并运用这些知识解决问题，最后用板报、网页、多媒体报告等形式展示成果。可见，研究性学习过程的各个阶段都需要运用信息技术，笔者认为，可以考虑将信息技术与研究性学习进行有机地整合，统一安排学习进度和学习内容。这样一方面可以根据研究性学习的需要取舍信息技术的教学内容，解决信息技术课时不足的矛盾；另一方面学生在研究性学习中遇到的各种问题又会为信息技术提供大量活生生的具体实例，使学生们能带着问题进行学习，提高学习效率。
（二）教学内容应系列化，各学习阶段应衔接，教学内容应能促进学生智力发展，培养学生创造性思维。反对“唯实用论”和“纯工具论”
第5篇
教学内容是指在不同的科目中具体的事实、观点、原理、问题和处理方法。教学目标的明确表达,在很大限度上给教学内容的设定指出了一个大概的方向。在教学内容的组织中要考虑很多问题,如目标的相关性、内容的科学性和有效性及其对学生和社会的影响,以及能不能被接受学生,是不是符合学校教育的基本任务等等。
二、教学内容的趋势
(一)明确培养目标,立足全体学生
信息技术是学校教育的重要组成部分,其目的是增强学生的信息技术科学素养。所以,信息技术教材的编写应该基于所有的学生,尽量避免生僻理论的出现。依据中学生的实际需要,让学生能够熟练应用必要的信息技术知识和技能。
(二)注重实践,加强实验
信息技术教学内容应注重实用性,没有实际操作,整个课程教学内容将不能够达到想要的目的和效果。所以,应加强软件和硬件的建设,为学生进行计算机操作创造条件。
(三)培养兴趣,重视应用
信息技术是个新兴的课程。当学生接触新的事物时都会有着很大的兴趣,但后期信息技术课程内容将不断深入,有些知识必须去不断被重复练习,不仅无聊,还增加了难度,这会造成他们的学习兴趣逐渐下降。这时教学内容必须紧跟时代的步伐,让学生自己了解信息技术的实用性,提高信息技术学习的积极性。
(四)注重学科渗透,反映发展动态
信息技术概论的教学内容在论述本科目知识时,也应该涉及与之有关的其他方面的知识。这种教学方法,不仅有利于学生的理解,也能够帮助学生扩大和深化知识结构。
(五)联系社会,开放办学
为了满足学生在未来的工作需求,信息技术教学应该尽量走出学校,以反映社会的需求。比如组织学生访问大的网络公司、更新速度较快的网络通信部门,邀请专家来校授课互动等,尽量把最新的国际信息技术展示给学生。
(六)编制多种内容,适应学生需要
关于信息技术教学的内容,不同的人不同层次的需求。一些人认为应该建立跨学科的课程内容,另一些人则提倡设置综合课程,还有些人认为除了必修课,也能够设立有地方特色的各种各样的选修课程,让学生自己选择。
三、信息技术教育中创新能力的培养
(一)激发学生创新思维
在教学实践的过程中,学生务必要有积极的学习兴趣,才能使自己的学习自主性等到应有的发挥。教育工作中,培养学生正确的学习动机,可以启发学生的创新思维。因此,在中学信息技术教育工作中,教师要注重培养学生正确的学习动机,调动学生的学习积极性,使他们在学习过程中创新能力和知识水平的发展逐步从量变到质变,从而培养出学生的创新能力。中学信息技术课程实用性强,因此在中学信息技术教学中,教师应注意的相关工作,在结合教学内容、符合实际情况的条件下创新的设计,使用各种不同的教学方法来激发学生的创新思维,提高创新能力。
(二)给予学生足够的信任
在中学信息技术教育进行中培养学生的创新能力时,教育工作者的态度是非常重要的。一般来说,教师在信息技术教育课程中面对学生的态度不够好,总是缺乏信任,对学生的创造力并不能给予肯定。这些问题普遍存在于中学生学习信息技术新课程的过程中。因此,在中学信息技术教育实践进行时,当谈到的探索和复杂性的课题时主要是由教师来解决的。教师这样做的主要原因是避免教学活动与教学目的偏离,教学任务的延迟,学生创新效果不好等,导致其思维习惯受到影响。这种行为是培养学生创新能力的一大阻碍,是目前的教学中存在的严重错误。所以,在中学信息技术教育进行中,教师务必足够信任学生,鼓励学生自助完成教学任务,充分发挥他们的学习潜能,以便更/，！/好地培养学生的创新能力。
(三)在实践中培养创新能力
中学信息技术课程教育实践发展的过程中,教师应充分注重它的实践性,在教室里给予学生某些表现的机会,这样学生对于学习的兴趣和信心就会增加很多,可让学生在学习中感受喜悦,使他们对这门课有浓厚的兴趣。这既能够充分调动学生的创新思维,也能够培养学生发现问题和处理问题的能力。其中,在学习过程中,每个学生都是不同的,教师的教学活动进行时,务必新旧知识相互穿插,以便于学生在自身实际情况的基础上。关于那些启发性的问题讨论,教师应该鼓励学生独立处理,这样可是让他们在解决问题的过程中训练创新能力。此外,在信息技术课程的教学中,假如学生在学习中遇到困难,教师应该及时鼓励学生独立思考,及时搜索和收集相关信息,然后课堂上和学生交流探讨,在交流中启发学生去发现问题,并分析其处理方案。假如在这个环节中学生不能很好地解决问题,就需要相关的教师来解释和指导了。这种教学方法在实际进行中,学生的创新思维能够得到提高,增强实际操作能力,使学生的创新能力和自主力逐步强化。
第6篇
2005年9月12日到10月22日之间，我和其他9位同学来到佛山市官窑第二初级中学进行为期40天的教育实习。40天的实习生活是辛苦的，也是很有意义的。在二中校领导、老师及带队教师的支持和指导下，在计算机科组老师特别是指导老师吴老师和原班主任李老师的帮助辅导下。我的实习工作了得了比较圆满的成功。
一、教学工作
实习学校给我安排的教学科目是《初中信息技术》。由于每一个班级一星期只有一节课，所以我教授了三个班级的课。分别是：202、207和107班。共上了6节课。这是门操作性较强的课，要注意动手能力的培养与训练。在第一周见习的听课过程中，我基本上了解了课程进度和科组教师的教学方法。他们都是按一份份练习进行讲解。应试教育成分较多。在上课过程中课堂气氛比较闷，与学生互动少。在召开小组会议时，我们组员中有人提出了个方法。就是把题目改头换面。这就就能吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。在后来的教学活动中证明了这个方法是可行的。在最后的总结交流会上。科组老师也对我们这一改动加以表扬。如在教学生字体设置与插入艺术字时，原题目是给出一段文字，让学生进行设置。这样比较枯。而我们就把题目改为一份自我介绍。先让学生看一份自己做好的。吸引学生注意力，之后要他们照着做。把名字、性别等进行设置。而标题“自我介绍”则作为艺术字插入。这样，在学到知识点的同时激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 总得来说，在整个教学过程中，很好的完成了教学任务和教学目标。
二、班主任工作实习
第7篇
【关键词】农村中学 信息技术教育
我国是一个发展中国家，对农村的教育经费投入相对较少。在这种情况下，农村中学开展信息技术教育就显得困难一些。然而农村却又是我国面积最大、人口最多、经济最落后的地方，关心农业、关注农村、关爱农民是我们义不容辞的责任。怎样看待农村中学的信息技术教育，它的意义、内容和途径是什么？笔者以肤浅之见，就教于方家。
一、农村中学开展信息技术课的目的和意义
1.开展信息技术课是时展的客观要求。21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代，知识经济逐渐成为未来社会的经济基础，政治、经济、文化的全球化进程将大大加快，各国间科学技术、经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争，开发人力资源，发展人力优势，是各国提高国际竞争的关键。信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间，人们需要借助计算机技术和网络技术进行广泛交流，从而有效地获取和利用信息，这样就能提高经济效益，促进社会发展。
2.农村中学开展信息技术课是改变当前农村落后面貌的需要。我国是一个从半殖民地半封建脱胎而来的国家，由于种种社会原因，国民素质不高，特别是农村，他们较为封闭，与外面交往甚少，对现代科技缺乏了解，往往还停留在以前的传统技术上，这导致农村经济困难。因此，加强农村中学的信息技术教育，具有十分重大的现实意义和深远意义。
3.加强农村中学信息技术教育，是农村经济建设培养人才，积蓄能量的需要。农村学生相对城市学生而言，普遍缺乏对外面信息的了解，缺乏信息技术基础知识，缺乏一技之长。那么，他们就不可能寻求更好更快发展，同时也不利于农业科学技术的推广和应用。因此，向学生传授较为实用的信息技术知识，加强信息技术应用能力和操作能力的培养是必要的。
二、农村中学信息技术课的基本内容
农村中学信息技术教育应培养学生的观察能力、想象能力、创造能力、动手能力、与别人合作的能力以及自信、自立、自强的精神。具体内容主要有：
1.计算机的基本知识和基本操作。计算机基本知识是让学生了解计算机、感性认识计算机，为操作计算机奠定基础。计算机基本操作是让学生掌握计算机的使用和基本技能。
2.了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。初步掌握计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3.获取、利用信息能力、动手能力的培养。总的要求是，使学生能够运用所学的信息技术基本知识，主动高效地获取信息、处理信息，从而使学生有一定的动手能力。
三、开展农村中学信息技术教育的基本途径
1.改革信息技术课程结构，优化教学内容，重点考虑实用性和适用性。农村中学信息技术课程既要考虑为学生的全面发展打下必要的基础，同时也要考虑部分学生的个性发展、特长培养和实际运用的需要。为此，我们应结合学生实际情况和时代要求强化两个方面：(1)面向大多数学生开设的，应让学生掌握应用性强的计算机技术，为他们将来就业发展打下坚实的基础。(2)面向少数特长生开设的，要为他们将来能够成为特殊领域的人才奠定必要的基础。所以，我们在教学过程中，要灵活地在教材内容进行取舍，不断优化学生的知识结构，要实现由“教教材”向“用教材”的观念更新。
2.精减信息技术理论教学，加强信息技术实践操作课教学，重点强化动手能力的培养。信息技术教育能培养学生的观察能力、想象能力、实践能力、动手能力、创造能力、与别人合作的能力。因此，我们在上机实践操作过程中，要有意识引导学生观察思考，使学生养成认真观察、认真分析、正确使用信息等习惯，并能够通过对信息的分析，得出相应的科学结论，使学生在实践中发现新的方法、学到新的知识，从而培养学生的观察能力和思维能力。
3.完善硬、软件设施，优化教学条件。开展信息技术教育是以计算机硬件为基础的。但笔者走访了几所农村中学，发现学校计算机数量偏少，且计算机配置普遍不高，致使一些学生认为操作起来“不过瘾”，从而失去了学习兴趣。明显不适应计算机教学的需要。但我们计算机老师不能因困难就此罢手，可建议学校配备一至二台高档次计算机，在此基础上，教师可以开发一些小软件，还可带动学生一起开发小软件，让学生充分享受成功的快乐，从而调动学生学习的趣味性和积极性，达到提高学生主动操作训练的目的。
第8篇
一方面，在教学中，教师可借助云计算的信息动态存储功能，借助一些网络化存储介质来实现教学信息的有效存储、传播与共享，以此来改善教学效果。如在讲解“信息与信息处理工具”内容的时候，笔者就在完成初步教学任务后，以“360网盘”为教学载体，帮每个学生构建一个网上收藏夹，并以此作为“信息技术”课程教学的网络共享平台，把每节课教学大纲、教学重难点与教学内容上传至收藏夹，供学生浏览、分享，以此来提高教学效率。另一方面，云计算中还包含了众多应用软件，而且这些软件也是基于虚拟计算机服务的，可随时随地的利用，为中学信息技术教学提供了一个广阔的教学平台，其中，“搜狗云输入法”就是一个很好的例子。如笔者在讲解“中英文输入法”内容的时候，初步完成输入法基础知识讲解之后，就引入了“搜狗云输入法”，将其作为一个练习的工具，引导学生通过实际操作来巩固教学内容，而且该软件建立在云计算基础之上，无需下载安装，只要有网络即可运行，效果较好，有效提升了教学效果。
二、借助学习平台，丰富教学方式
反观中学信息技术教学，合作学习与项目学习是几种应用效果比较显著的学习方法，不仅可较好的活跃课堂氛围，还可大大调动学生学习兴趣，让学生乐于学习信息技术，爱上学习，这样一来，课堂教学效果自然也就提高了。同时，需注意的是，这三种学习方式均突出了生生间的良好沟通与资源的共享，而基于云计算的“信息技术云教育平台”就可很好的满足上述教学目标。以小组学习为例，教师就可引导各小组成员把各自收集来的相关资料放到这个共享平台上，如此一来，学生进行小组学习时，也就无法担心学习资源共享问题了。而且，该平台交流工具有着记录功能，对于，教师就可结合平台上的相关记录大致了解各小组学生的参与情况与学习情况。同时，教师还可借助该平台上的对应功能开设一个“作品展示区”，为学生提供一个自我展示平台与机会，这些，对学习效果的提升，学生的身心发展，均有着重要的作用。此外，该平台还有着“即时聊天”功能，对此，在教学中，对于那些开小差的学生，笔者就适时给其发出“信息警告”。这样一来，不仅可规范课堂纪律，也相对维护了学习的尊严，而这也正是当前素质教育所提倡的。
三、优化教学资源，创造教学条件
第9篇
摘 要：中学信息技术教育不仅要让学生掌握信息技术操作技能，还要注重德育知识渗透，让学生有效融入学习活动。本文结合中学信息技术教育的基本情况，就德育的有效渗透提出相应策略，主要包括严格计算机操作、结合教学内容、讲解游戏危害、组织竞赛性活动等。
关键词：信息技术教育；德育渗透；策略
随着大数据时代的到来，云计算和互联网技术迅速发展。为顺应时展趋势，提高学生综合技能，在中学教育教学活动中加强信息技术教育是十分必要的。在中学信息技术教育过程中，教师应该重视德育渗透，防止计算机犯罪，使学生自觉抵制不良信息侵袭，为提高信息技术教育效果创造条件。
一、使学生严格进行计算机操作，规范自身行为
一些中学生对电脑感到好奇，不按要求操作，随意开启或关闭电脑，甚至删除重要文件，更改桌面背景，设置开机密码，拔插网线等。如果不加以规范和约束学生的操作行为，可能影响教学。为避免出现这种情况，任课教师在教学中应该注重培养学生的道德意识和纪律观念，让学生形成良好的道德观念，自觉规范计算机使用行为。例如，让学生自觉遵守计算机室的管理规定，不擅自修改、删除或更改电脑上的任何东西；爱惜计算机室，养成良好的卫生习惯，自觉将垃圾、杂物等带出计算机室。又如，当发现学生在偷偷玩游戏时，可以先用教学软件对学生进行提醒，让学生自觉停止游戏。如果学生还是继续玩游戏，可以屏蔽学生信号，甚至给予学生警告处分。还可以采用奖励手段，对于遵守管理规定、认真学习的学生，可以适当给予奖励，从而有效规范学生的课堂行为，营造良好的教学氛围，有利于中学信息技术教学效果的提升。
二、结合教学内容，渗透德育内容
结合信息技术教学内容，向学生有效渗透德育知识，让他们自觉遵守规定。例如，在word学习时，主要让学生掌握文字编排技巧，学会插入图片和文字等。任课教师在进行示范教学时，可以挑选具有德育教育意义的视频和文字材料。通过这种方式让学生耳濡目染，逐渐深化对计算机知识的理解和认识，提高德育功能和教育教学效果。又如，在“母亲节”来临之际，可以让学生利用word制作贺卡，并配上文字、图片和音乐等。这样既能让学生掌握贺卡制作技巧，还能增进亲子感情。另外，在制作幻灯片时，还要合理融入感恩教育、爱国主义教育等，让中学信息技术教育取得更好的德育教育效果。
三、讲解游戏的危害，开展德育工作
中学生好奇心强，对很多信息充满好奇，有些学生甚至沉溺于游戏，不专心学习。目前，网络监管仍然存在不到位的地方，有些信息是虚假的，甚至是有害的。再加上一些W生鉴别和判断能力较弱，可能会给他们的健康成长和学习带来不利影响。例如，一些学生沉溺于网恋或沉迷于游戏，进而导致无心向学，对他们的健康成长和学习效率提高产生不利影响。为有效应对这些问题，任课教师要严格把关，向学生讲解网络游戏的危害，做好德育工作。例如，当学生打开网页浏览新闻时，任课教师可以此为出发点，强化学生的道德观念以及是非判断水平，阐明学生不遵循规范要求的危害。同时，任课教师应该让学生明白计算机的作用，让学生掌握计算机技能，使其更好地服务于学生学习和日常生活。同时还要对比不按要求操作的危害，让学生开阔视野，深化理解和学习，利用信息技术接触更多有用的东西。
四、组织竞赛性活动，进行德育渗透
除了在课堂上加强德育渗透外，还要注重合理组织计算机竞赛活动，让学生提高信息技术操作技能与道德素质。例如，组织中学生的网络安全知识竞赛，评选出一等奖、二等奖、三等奖，并发放奖品，让学生更好地掌握网络安全知识，形成良好的信息技术使用习惯。还可以组织网络安全知识贺卡制作比赛活动，制作宣传海报，在学校宣传栏为学生宣传网络安全知识等。这样不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以增强学生的网络安全技能，增强信息技术安全隐患预防水平。并在竞赛活动中提高学生的竞争意识，增强知识应用技能，为学生有效使用信息技术创造条件。对于难度较大的竞赛活动，可以让5～7名学生为一组，采用小组合作形式完成任务，并在合作学习中相互协调，提高课堂组织与配合能力，培养学生的团队精神与合作技能，让学生既能有效掌握信息技术操作技能，还能体会学习的乐趣，促进中学信息技术教学取得更好的效果。
总之，德育是中学教学和人才培养过程中不可忽视的内容，对有效规范学生日常行为，促进学生健康全面发展具有重要作用。教师要提高思想重视程度，综合采取有效措施，在信息技术教育中向学生渗透德育教育，让学生自觉规范自身行为，为学生以后的学习和工作提供有效引导。
参考文献：
[1]蒋理.现代中学德育教育中信息教育技术的应用实践探微[J].科学大众，2016（6）：26-27.
第10篇
一、VB的特点以及发展过程
Visual Basic是中学信息技术教育一个重要的组成部分。既是一个难点，也是一个重点。
Visual Basic是Microsoft公司在1991年推出的、面向对象的程序设计语言。Visual意为“可视化的”，asic的可视化的程序设计语言。在Visual Basic中既继承了其先辈Basic所具有的程序设计语言简单易用的特点，其编程系统又采用了面向对象、事件驱动的编程机制，用一种巧妙的方法把Windows的编程复杂性封装起来，提供了一种所见即所得的可视化界面设计方法。给广大非计算机专业人员学习、使用、研究和开发Windows环境下的应用程序带来了福音。经过几年的发展，现在已经推出了VB 6.0。在开发环境、功能上得到了进一步的完善和扩充，尤其在数据库管理、网络应用方面上更胜一筹。
中学信息技术教育是一门新兴的课程，作为会考科目，受到教育界的重视也只不过才2年的时间，没有太多的经验可以借鉴。但是根据该学科的特点，还是可以摸索出一套适合中学生的教学方法以及行之有效的教学手段的。下面就来探讨一下VB在中学教学信息技术教育中常用的教学方法和教学手段。
二、VB教学过程中常用的教学手段
VB是中学生初次遇到的一门计算机语言，对于一门新课来说，里面必定含有许多新名词、新符号，经教师讲解后强制灌入脑中就形成了自己的知识，这就是理论教学，这也符合人类的认知规律，即记忆到理解的过程。
1 多媒体课堂演示法。演示法是教师在课堂上通过展示实物、模型、图片等直观教具或通过示范性的操作实验和现代化的电教手段指导学生获得知识的教学方法。演示法常与讲授法结合使用。多媒体课堂演示法就是通过电教手段指导学生获得知识的教学方法。这是教授中学生信息技术教育课的主要教学方法，也是现在计算机信息技术教育老师广泛采用的教学方法。它很好地体现了理论与操作的有机结合。
中学信息技术教育课与其他课程的教学有着不同之处，它要求学生动手操作，它不是那种纯理论的教学。学生在学习VB的时候，就会有着深刻的体会。在刚接触VB的时候学生对其图形界面一无所知，不懂得如何操作，在什么地方操作，不懂里面的专业术语。而在多媒体的教学课堂上，通过全屏幕广播，学生可以紧跟教师的思路，可以清晰地看到教师的操作步骤和过程，通过教师的操作和同步讲解，学生可以很轻松地弄明白一些在课堂里无法理解的术语知识。而且在脑海中也能形成一个感性的认识，即知其然。
2 讲授法。理论知识的传授，主要的就是运用讲授法来实现的。在掌握了VB的基本的图形界面和操作后，就要进一步学习编程了。现在学生需要学习的是纯理论的东西，在课堂上学习反而效果要好一点。学生对于传统的黑板还是很有依赖的，而且在教室里学习气氛好，没有机器的噪音有利于学生注意力的集中，也有利于学生记笔记，为以后的学习和复习留下宝贵的财富。而在机房里由于环境差，空气浑浊，不利于学生集中注意力去学习。使得学习效率大大下降。
3 实践操作法。学生在掌握了VB的基本的编程语法后，必须练习编写能够实现自己想要实现的功能的程序，这就需要进行上机操作，来检查学生编写的程序是否存在语法错误和是否能实现预期的功能。
计算机信息技术教育不同于其他的科目。它的实践性很强，注重操作，与纯理论的语、数、外的教法不同。它更多的是让学生去操作和实践，在操作和实践的过程中学会理论知识。要想教好这门课程，就必须将传统的教学理论与实践进行有机地结合。即在教育教学过程中，采用理论和实践操作相结合的教学方法，一般按照1：3的教学比例进行教学。在理论教学过程中，注重强调理论知识的教学及教学法的渗透，将传统的教学方法有效地运用到信息技术的教育教学之中，但不能忽略上机操作实践的重要性。在操作实践的过程中让学生真正地动起手来，将理论转化为实践，这才是真正的对知识的掌握！由于刚接触VB，学生对BASIC语言的编程方法和技巧谈不上什么理解，还处于对老师讲解的模仿和照搬上，作为教师要有耐心，从基础讲起。更要有信心。
高中生的个性倾向性如兴趣、理想等开始表现出来，但是具有具体性和不稳定性。比如高中生具有强烈的兴趣和求知欲，有时会对感兴趣的活动达到着迷的程度。因此我们在该阶段一定要培养学生对VB的兴趣。只有这样才能让计算机信息技术教育这门课在教育界立足和扎根。兴趣是天才的摇篮。早日培养学生对计算机编程的兴趣这对学生以后的发展也是很有利的。
三、学生如何学
我们如何学习VB，有什么技巧？也许你会问，我以前没学过任何一种语言。我能快速上手吗？别担心，没问题！VB的语法和QBASIC语言是基本相同的，也就是说它的语法是最容易被初学者所接受的。另外VB提供的是可视化的开发环境，我们可以像搭积木一样构建出程序的界面；而且VB提供了丰富的控件组，省去了我们自己写代码实现这些效果的麻烦，这样我们就能把更多的精力放在程序功能的实现上。所以VB学起来简单，用起来方便。高中生首次接触到编程，可能会觉得有一些难度。但是不要紧，很快你就会入门的！
其实VB的学习也是有规律可循的，对于一个初次接触到VB的高中生，他们又应该如何去学习呢？
第一步：先将书看一遍，知道书上讲的大致内容。对于不懂的知识点、专业术语、操作过程等，在书上做一下标记，做到心中有数。
第二步：在多媒体教室里，老师通过多媒体广播向学生展示操作过程，同时讲解操作中所涉及的理论知识及书上所提及的专业术语。这时候就要认真听。将自己在预习时不懂的知识搞懂。同时记好笔记，已备课后复习。同时要注意老师的整个操作过程。
第三步：自己上机操作！说过“实践是检验真理的唯一标准。”在上机的过程中，我们可以熟悉VB的图形界面、功能菜单。可以调试我们编写的程序，看是否能够编译通过。慢慢的我们对VB的语法就有了一定的了解。可以把书上的程序换其他的语句来编程调试。依此来提高自己的编程能力。
在学习VB的过程中，上机操作是至关重要的。我们很多的问题都是在上机的过程中发现的，很多的知识和技巧也都是在上机的过程中学到的。所以在学习VB过程中我们要尽可能地去上机练习！去尝试着编一些程序！
俗话说万事开头难，因此学生首先不能畏难，一定要树立起学好的信心。按照老师的指导，循序渐进，一点一点地提高我们的水平，慢慢的我们就知道如何自学了。通过一段时间的学习，你就会发现你的VB水平有了很大提高。并逐渐对一些编程软件产生了兴趣。
对高中生的要求是比较低的！只要了解VB的基本语法，会对简单控件的编程，也就足够了。当然学有余力的人可以钻研一下VB与多媒体的结合、与数据库的链接以及高级控件的编程。可以试着开发一个系统来实现一些功能。远大的动机、坚定的信念、顽强的意志、良好的性格对我们学好VB起着决定性的作用。
信息技术日新月异、更新换代极快，需要不断地学习，信息技术课老师的教学、教研、科研任务非常艰巨。因此信息技术课老师的劳动强度很高。很多学校的信息技术课老师还兼任网络的管理维护、兼任各部门计算机的维护。由于计算机很容易出故障，特别是很容易出现误操作和软件方面的故障，计算机病毒的泛滥也造成计算机经常出故障。计算机和网络的维护工作非常繁重。很多学校的信息技术课老师还要开发应用软件，有的学校的信息技术课老师还要给其他老师设计或帮助设计计算机辅助教学软件，有的学校的信息技术课老师还承担应当由打字员或录入员来完成的简单机械劳动。总之一句话，中学信息技术教育课的师资严重缺乏。
第11篇
一、兴趣是培养和提高学生创新能力的基石
1.精心设计教学任务。兴趣是学习的巨大动力。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣，为了保持这种兴趣，我们更应精心地设计教学任务，优化教学内容和方法。教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，从而起到事半功倍的效果。
2．重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。创造性思维是培养学生创造力基础。在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学生学会大胆猜想和判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
3.培养发散思维和收敛思维。发散思维为在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维为在解题中，尽可能利用自己有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。
二、通过动手实践，培养学生的操作能力
在上信息技术理论课时，可以通过动手操作，让学生既掌握理论知识，又能培养他们的各种能力。同时，为了让学生们了解计算机各部件间的连接，我将硬盘、光盘、数据线都接入到主板上的方法一一展示给他们，还要求几个同学依次上台进行计算机硬件系统的组装，通过实践操作来锻炼他们的胆量，增强了学生们的信心。
1.组织比赛活动教学完画图后，组织学生进行计算机绘画比赛，进行“校园小报”比赛，让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动中，体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。
2.与其他学科融合，如教学指法时，如果一味让学生练习打汉字，比较枯燥，可选一些游戏软件，如《开口就说》的英语学习软件作为学习内容，使学生在练习过程中强化对英语单词的记忆，这样既能打破单一的授课模式，也有助于信息技术与其他课程的融合。
三、教学策略必须开放设计
1.教学策略是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。
2.与传统教学相比，信息技术课程的教学策略应该能充分发挥信息技术的教学优势，新课程标准强调让学生在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和建构自己的想法，思考问题，提出假设，寻找资料，这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力，这也正是教学策略的开放设计。
（1）研究式教学策略
研究式教学策略更能培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，让学生像科学家一样进行工作和探索。如：学习Word中的美化文档内容时，让学生研究对文字进行不同的字体、字形、字号、字色等设置方法，研究各种效果的差异，发现、归纳出“设置文字格式”这一操作的具体方法，从而掌握处理信息的技巧。
研究式教学策略也可以以“个案研究”的形式进行，如学习Excel时，让每个学生统计自己在本年度历次考试的各科成绩，结合图表分析成绩的波动情况，研究过程中不强调必须掌握哪些知识，而是让每个同学在分析的过程中，根据具体的需求进而研究具体的方法，结果分析出来了，表格的处理方法也探索出来了，从而培养了学生的探索精神与创新能力。
（2）个别化自主学习教学策略
在信息技术课中，学生的个体能力差异往往造成好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”的现象。丰富的信息资源是学生开展个别化自主学习的基础，学生可利用网络或多媒体等学习资源进行自主学习。
第12篇
论文摘要：信息素养不是天生就有的，是通过后天的培养与自身努力取得的。本文分析了中学信息素养培养的重要性，指出了现行中学信息素养培养中存在的问题，根据笔者的教学经验，重点阐述中学信息技术课堂对学生信息素养培养的探索与实践，以期对所有信息技术教师在教育教学中有所启发。
社会正迈入网络化、信息化的时代，信息素养将是所有公民应具备的、终生有用的基础能力之一。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学生的信息素养。
一、中学信息素养培养的重要性
（一）信息素养培养是高中新课程改革的要求。《技术课程标准》明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为宗旨，使学生在信息技术应用实践中，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。
（二）信息素养培养是素质教育的要求。素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的全面素质为根本宗旨，在信息化时代，信息素养已成为素质教育的一个重要组成部分。
（三）信息素养培养是终身学习的需要。当今，终身教育、终身学习的观念已经深入人心，信息素养正是终身学习的前提条件，从根本上说具有信息素养的人是那些知道如何学习的人，他们知道如何学习是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。
（四）信息素养培养是现代信息社会的需要。随着信息技术的发展和普及，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，信息社会最重要的问题是如何鉴别、评估、分析、使用和创新信息，要解决这些问题都要求人们具有信息素养。
二、现行中学信息素养培养存在的问题
（一）传统教学方式的制约。新课改中，要求师生之间积极交流、合作，在互动中进行创造性学习。但是，由于受传统的教学方式影响，学生习惯于老师讲、学生听的教学模式，因此，学生在新课改中有点不适应，学生发现问题、提出问题的能力以及交流、互动的积极性不够。
（二）信息素质差异大。各地区中学由于受经济、区域等多方面的影响，学生信息素质参差不齐，就计算机而言，有的基本的计算机知识还不懂，有的懂一些基本知识和基本操作，有的经常接触计算机，甚至是高手。
（三）信息技术不重视。信息技术暂没有列入高考科目，社会、学校、学生不重视，学生自主学习知识的深度、广度就有限了，信息素养培养就落后。
（四）信息素养与信息技术区别不清。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。但许多教师认为，信息技术就是信息素养。
（五）片面地理解培养学生信息素养的含义。信息素养是多方面能力的综合体现，qq聊天或打游戏的高手未必就是信息素养的拥有者。
三、信息技术课堂对学生信息素养培养的探索与实践
（一）教师要融入新课改，转变教育教学观念。在信息技术教学的观念转变中，教师应该首先认识到，信息技术课是必修课，管理上要重视起来；其次学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，然而现在许多老师认为非高考科目不重要，这种思想潜移默化到学生，直接影响到信息技术课的教学。我们必须得尽快融入新课改，转变观念，给信息技术以应有重视。
（二）教师要努力提高自身的信息素养。教师的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。教师要逐渐转变为学生学习活动的促进者、组织者和指导者，教师要不断的学习、交流、实践。教师自身信息素养的提高，为学生的信息素养培养营造良好环境。要努力创设培养信息素养的学习环境，及时了解信息技术的最新进展，为学生能够解决将来可能出现的问题做准备。
（三）要精心组织课堂教学，使学生熟练掌握各种信息工具。信息素养教育应遵循学生的生理条件、学习心理规律，以发展学生的创新精神、实践能力和社会适应能力为立足点，促进学生信息素养的提高。要通过对课堂的有效教学，使学生能够熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具，为进一步培养学生信息素养奠定基础。
（四）要充分利用现代化网络，激发学生学习兴趣。在网络环境下，有利于培养学生主动参与、乐于探索、善于合作的精神，培养学生利用因特网搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及培养学生文明使用因特网的基本信息素养。教师要利用网络这种交互方式的显著特点，有效地激发学生的学习兴趣。
（五）要综合地创设信息环境，培养学生信息素养。在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法，是多种教学方法的综合运用。教师在教学设计时，要考虑如何有效利用现有的信息环境，使同学在各种信息环境中，做到课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。
（六）要注重信息技术与其他学科的课程整合。教师要把信息技术当作学生认知的工具，在信息技术与学科的整合过程中，信息技术必将成为学生获取、加工、运用信息的最佳工具，而上网查询也必将成为学生获取信息的有效途径。如：学习“word文字处理”这一单元内容时，与语文课结合，利用文字处理功能写作文等，真正实现了信息技术作为学习工具的功能。
（七）要及时评价，让学生收获成功的喜悦。评价与教学过程一样重要，新课程强调尊重、赞赏，要让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。评价作品的过程不仅提高了学生的动手操作能力，还锻炼了学生的语言组织、表达能力，审美能力。通过评价交流，分享成果，拓展了思路，使学生的认识和情感得到提升。
四、中学信息技术培养信息素养还应注意的几个问题
（一）多开展一些有利于学生个性发展的信息技术兴趣小组和课外活动，组织各项信息技术竞赛活动，推动学生的个性发展。
（二）在对学生进行信息素养培养时，应尽可能地创设现实生活的情境，将信息技术作为交流的工具、研究的工具、决策的工具、创新的工具。
（三）要通过家庭教育、社会网吧监督与管理以及加强对学生的引导来形成合力。
信息素养培养不是一朝一夕的事，我们必须不断努力，不断探索和挖掘培养和提高学生信息素养的最好方法，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
参考文献：
[1]教育部.普通高中技术课程标准
第13篇
关键词： 信息技术 教育教学 信息安全
随着科学技术的快速发展，信息技术正悄悄地对人类社会进行一次技术改革，它在各个领域的应用正在不断地发展与深入。而信息技术的推广与使用也极大程度地影响、改变我们的传统教育，因此教育工作者应当正确认识现代信息技术在教学中应用的功能特点，科学而有效地使现代信息技术与基础课程的教学相结合、相融合。信息技术，即利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用，以及相关产品制造、技术开发和信息服务。如何上好信息技术课？是一个值得研究的问题。在信息技术教学中，首先要改变教师的教育观念。教师在教学工程中应该高度重视信息技术对学生教学的重要性，信息技术教育是素质教育的重要内容之一。信息技术教育在现阶段有着非常重要的意义，本文着重探讨如何做好信息技术的教育教学工作，主要观点如下：
1.现阶段信息技术教育教学的状况
由于掌握信息技术是踏入社会参加工作必需的技能，因此，人们对信息技术的关注程度在逐渐的提高。但是由于该学科的学习受社会环境和家庭经济状况的制约，同龄学生中计算机相关知识及操作水平相差较大，且信息技术课的课时有限，课堂所能传授的知识较少，这是现阶段限制信息技术教育教学的重要因素。
2.加强信息技术教育教学工作的建议
2.1提高全体师生对信息技术教学的认识程度。
计算机是信息的主要载体和传播工具，在教育中承担较重的作用，利用计算机能够完成相关工作文档、计算、统计分析等相关任务。要充分让学生认识到信息技术的缺乏将使自己成为可怕的“文盲”，不了解信息技术的人将在社会上寸步难行，与社会脱节，无法独立生存，因此应全面培养学生使用计算机、学会让计算机帮助我们解决问题。
2.2培养学生对“信息素养”的敏感性。
培养学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过有关途径，如：利用媒体、互联网、书籍、报纸等收集所需要的信息。然后将所收集到的信息进行筛选鉴别，对有用的信息进行分类整理。学生在学习信息技术课程的开始阶段，通常怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的不断深入，部分内容需要反复的、大量地训练，极大程度地消减了学生的学习热情。因此在该学科的教学过程中，应采用灵活的教学方式，培养学生的学习兴趣及探索知识的热情。
2.3创新意识和创新能力的培养。
当今社会是知识经济时代，二十一世纪需要的是有创新意识、有创新精神和创新能力的人才。因此在教育过程中，要注重对学生的创造潜力进行挖掘，鼓励学生勤于思考，突出创新意识的培养，强调学生的创新能力。为此，在教学过程中，要为学生创造尽可能多的思考、创新环境和机会，给学生留有更多的思维空间。只有将学生放置在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。信息技术课程的教学目的是培养学生获取信息、处理信息的能力，因此该学科的教学内容应与其他学科内容相结合，使学生的学习目标处于一个具体的、现实的环境下。
3.加强学生对信息技术的正确理解
由于网络技术的迅猛发展，网络已成为人们生活和教学中不可或缺的一部分，因此我们在教学中应充分利用互联网络资源。但是一些非法分子也利用网络传播的便利性，在互联网上散布暴力等不健康内容，给青少年成长造成了极大的干扰和不良影响。因此在完成信息技术的教育教学任务后，同时要加强学生的思想教育工作，鼓励学生积极抵制不健康内容的传播。针对青少年喜爱玩网络游戏的特点，教师要采取不回避的态度，要对不同游戏区别对待，对健康、益智类游戏，允许学生在完成学习任务后进行游戏，而对于一些不健康游戏，则明确告知学生禁止的理由。同时为了加强对学生的约束力，营造良好的学习、交流环境，使学生养成积极向上的学习劲头。
第14篇
【关键词】中学生；信息技术课程；问题
我国教育部及各地教育部门都明确提出信息技术教育的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的技能，使学生具有获取信息，传输信息，处理和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。然而，笔者在调查中发现，多数中学的信息教育课程，过于注重教学目标完成，而在学生的素质培养、学习品质塑造方面却被忽略。教师的任务不仅是完成课内的教学内容，学生信息素质、创造性思维以及塑造学生的学习品质也应整合于课程之中。
一、信息素养的培养
在当今信息社会，中学生不仅要掌握课本知识，而且要在各种信息中拓展知识。为了寻求知识，学生们通过使用计算机获得来自学校、家庭之外的各种各样的信息源。然而，处于成长阶段的中学生对世界观和个体心理机制发展尚未成熟，还不能够较好的辨别、接受和处理各种信息，一旦处理不好则可能对青少年的成长产生消极影响。由此可见，学习和培养信息素养对中学生有重要作用。1989年，美国信息素养总统委员会对信息素养作了如下的定义：“要具有信息素养，一个人必须能够认识何时需要信息，并有能力有效地发现、评价和利用所需要的信息”。这就是说，信息技术教育旨在教授中学生对信息的处理和应用，对中学生信息素养的培养包括以下两点：
1.加强信息意识
意识是人的头脑对于客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和。信息意识专指人对各种信息的自学反映,包括对信息正确的认识以及自身信息需求的自我意识,对信息敏锐的感受力,对信息价值的判断力和洞察力。对中学进行信息素质教育,就是让中学真正从思想上认识到“信息就是资源,信息就是财富”的信息价值观,培养其敏锐的观察力,能从繁杂的信息中获取有价值的信息识别并远离具有错误取向的信息资源。
2.提高信息能力
在信息技术教学中，教师应注意培养中学生熟悉各种信息资源,掌握一定信息检索技术、具有较强的信息查询、获取能力,提高判断信息的可靠性及权威性鉴别能力,增强运用技术手段进行信息分析、整合交流、创新的能力。
二、学习兴趣的培养
我们经常可以在学校的信息技术教学实验室中听到学生抱怨学习内容枯燥无味。事实上，在传统教学体制的影响下，信息技术课程也摆脱不了“照本宣书”形式，这种方式极可能导致中学生对学习失去兴趣。古人常说，兴趣是学习最好的老师。只有学生对此学科产生兴趣，他们才会产生探究的动机。信息技术课是一门实用性和趣味性的课程，学生利用计算机以自己感兴趣的途径进行学习，例如Internet网络、生动有趣的Flas等了解计算机的有关知识，促进学生的学习动机。另外，教师教授信息技术课程时，可设计若干有一定难度并具有教学内容的小游戏，引导学生从玩中学、做中学。例如在学习收发电子邮件的课堂上，教师可引导学生用电子邮件各自给好朋友发出一个描述自己特征的邮件，让他来判断邮件来自于哪个同学。这种游戏方式易于使学生产生兴趣，并且掌握和实践了收发电子邮件的技能，还练习了打字和语言概括能力等技巧
三、引导学生自主创新
信息技术教育强调学习者在学习中的自主性和创造性。引导学生提高这种自主创新的能力，教师应采取启发式教学。在这启发式“主导-主体”双向教学过程中,学生的主体地位被尊重、主体能力得以发挥、主体创新潜能可充分开发。在解决实际问题中形成创新意识，是课程改革的的新思想，是对学生的基本要求。同志指出，每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。信息技术课堂就为学生提供了培养创新能力的环境。教师在课堂上应该提供感受环境刺激的经验，让学生描述通过视、摸、听多感官的知觉体验；在他们遇到困难时要指点迷津,在创造激情减弱时要加以鼓励打气。例如将计算机组成迁移到人体的四肢等这种对比方法可激发学生的好奇心，求知欲，使学生轻松掌握知识点，进而培养学生的创造力
总之，从系统论的角度来看，中学生教育也是一个教学系统，信息技术课程是教育的一个系统分支。为此，我们不能仅仅把信息技术教育视为一种计算机的应用技能培训。教师应该从一个系统的角度进行课程的设计，从宏观上把握信息技术课程。我们相信，只要信息技术教师能够以学生为本，以学生信息素养提升为教学目标，精心设计教学，有效塑造学习品质，努力提升学生学习信息技术的兴趣，必然会提高信息技术教学效果，培养中学生的创造性发散思维，从而使中学生成为全面发展的高素质人才。
【参考文献】
［1］刘宜东著，《信息技术：人类第三级生存支持平台》，广州：广东人民出版社，2000年
［2］张天元等编著，《信息技术与信息时代》，北京：化学工业出版社，2005.2
［3］陈琦、刘儒德编著，《信息技术教育应用》，北京：人民邮电出版社，1997.5
［4］蒋新革著，《新疆信息技术教育研究》，北京：民族出版社，2006.6
［5］陈吉利著，《信息技术教学课堂管理刍议》，中小学信息技术教育，2008年第4期
［6］隋军强著，《在小学信息技术课程中培养学生意志力的几点做法》，中小学信息技术教育，2008年第7-8期
［7］张捷著，《关于信息技术课培养学生创新能力问题的探讨》，中国电化教育，总第223期2005.8
［8］何克抗、李文光编著，《教育技术学》，北京：北京师范大学出版社，2008.7
作者简介：
第15篇
一、信息技术教育影响学生思维品质
信息技术教育能有效地培养学生的分辨能力和抽象思维能力。网络的普及，使我们进入了信息大爆炸的时代，网络上的信息包罗万象，真假难辨，因此，我们的信息技术教育要培养学生的分辨能力，在多种方案中挑选出合情合理的解决办法。例如：在word排版中，可以提供两组排版方案，供学生选择，通过实践让学生懂得在选择之前要认真思考，在对比中提高学生的分辨能力。又如，在讲解计算机编程算法中的数据交换时，算法结构图的展示或者文字语言的解释都是比较抽象难懂的，交换两个变量的数据时可以用交换两杯不同颜色的液体的物理实验进行演示，通过思考，学生会想到需要使用第三个杯子来进行中转，不同颜色的液体作为数据，空杯子作为临时存储器，现场的实验让学生理解数据的存储和交换方法，通过使用合理的教学手段，引导学生提高抽象思维能力。
信息技术教育有助强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。在信息技术数据处理的学习中，学生通过多种数据处理方式的对比，感受到数据库处理方式的便捷和高效，并且把这种思维带到生活中去，使用结构化的、多维化的思考方式去解决问题，对提高学生的思维品质具有明显的促进作用。另外，由于信息技术领域的延伸，信息量的不断扩大，文件的管理也需要科学化和规范化，在信息技术教育中，学生学会了管理自己的计算机，提高了管理能力，学生学会了查询和搜索，锻炼了逻辑思维能力，使学生心理得到成熟，思维方式得到改进。因此，信息技术的学习过程，是一个锻炼心智、培养思维能力的成长过程。
二、信息技术教育提高学生的综合素质
快速发展的经济社会要求学生具有顽强的意志、毅力，能经得起挫折、失败的考验，拥有坚韧顽强的性格。计算机编程是对学生意志、毅力的考验，因为程序的设计是一个严谨的过程，语句的循环和嵌套要求具有顽强的毅力，思维跟着代码一层层的不断深入。程序的调试也是对意志的考验，要有百折不挠的毅力，在不停地解决问题中迎来胜利的曙光。有的学生经过多次调试不得成功，快要失去了耐心时，教师要开导学生：“编程就像打仗，要学会步步为营，每解决一个问题，离胜利就近了一步”，当学生的程序调试成功时，学生看着自己的劳动成果，就会有一种满足感和成就感。
信息技术教育能有效地培养团队协作精神。资源共享和分布处理是计算机网络的基本功能，利用信息技术教学，我们可以让学生体验到分工合作的优越性。如，在制作多媒体作品时涉及：文字处理、图片设计、声音处理、动画制作等多种操作技巧，我们可以把任务分块，利用模块化思想去解决问题，每个组员只需要针对一个模块进行处理，进行精加工，然后由组长把各个模块进行组合，再经过小组的评价分析，对各个模块进行再加工，最终形成完善的作品。通过这样的教学方法，让学生意识到团队精神的重要性、分工合作的高效率，让学生体验到大型企业的工作模式，在将来走上工作岗位后，更容易融入一个团队，胜任自己的工作。
三、信息技术教育改变学生学习方式
计算机面向对象的设计方式，为学生的学习创造了良好的学习环境，计算机不再是一个工具，而是成为了学生的朋友，信息技术的多媒体教学可以给学生身临其境的感觉，在知识的学习上、实践操作能力的培养上，都取得了事半功倍的效果。计算机的人性化，给学生的学习创造了多种学习方式，office助手、详细的使用指南、海量的网络数据，是学生学习的有利工具。教师要培养学生的组织能力、创新精神以及自学能力，遇到不是很抽象的内容，只要把知识点讲明，引导学生把实践任务的步骤罗列清楚，让学生把知识点有效组织起来，在实践中学会创新、学会评价。如，制作word小报时，学生只要学会了各种对象的使用方法，包括文字、图像、文本框、自选图形等，如何排版，如何组织对象，形成规范美化的小报就留给学生来完成，把想象的空间留给学生，学生自会根据评价标准，不断地完善自己的设计，创造出新颖独特的作品。
