电风扇的创意设计范文

前言：我们精心挑选了数篇优质电风扇的创意设计文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

对广告创意设计而言，视觉传达几乎是绝对主导的创作模式，无论是商业广告还是公益广告，设计师基本上都会以视觉传递与接收的形式向消费者或受众传达广告理念、主旨、思想。所谓视觉传达，则是“视觉”与“传达”两个概念的集合，视觉指人眼目力所及看到的景、事、物；传达指以某种形式表现的信息、讯号。视觉传达即人以视觉为主要形式进行的信息或讯号的沟通与交流。较之语言传达信息，视觉传达占据了超过八成以上沟通交流的形式，其常常能够跨越语言不通、文字不同的鸿沟实现人类资讯、文化、情感等的传递与体验。

广告创意设计中视觉传达的演变过程

研究当代广告创意设计中视觉传达策略前必须回顾历史，了解广告发展过程中的视觉传达经历过哪些阶段，才能发现其中的规律与问题，总结经验与教训，为当代广告创意设计的视觉传达找到正确方向。

1.从实物到意象的演变

这是中外广告创意设计都经历过的必然阶段。改革开放初期，市场经济刚刚在中国萌芽，此时的国内广告基本上都在使用同一种视觉传达的设计手法――实物呈现。即，将真实的产品通过不同角度进行拍摄或给予特写镜头放大，然后在旁边配以文字说明，包括功能简介、特色优势等。稍讲究一些的还会让一个或若干演员在产品旁载歌载舞，念出或唱出包含产品品牌等内容的宣传词。这其中较典型的例子就是“燕舞”收录机的广告，硕大的卡带式收录机旁一个帅小伙边跳边唱“燕舞，燕舞，一曲歌来一片情。”对彼时刚刚接触到商业广告的消费者而言，这样的广告已经足以吸引眼球，而在当代被广告浸多年的受众眼中，这样的广告视觉传达几近搞笑，甚至谈不上有创意设计的成份。相较于“燕舞”收录机这类直接纯粹的实物视觉传达设计，如今的广告创意则早已走向了“意象”的一端。比如“陌陌”，广告初始出现若干不同环境、不同年龄、不同着装的人物形象，有都市白领行走在繁华街道，有大山深处练习太极的世外高人，也有骑着“死飞”戴着耳麦的年轻学生。随着镜头的移动，都市白领走进大山和世外高人切磋太极技艺，年轻学生骑行在环山公路险峻的坡道上……当观众正看得不明所以时，广告最后弹出一行字“陌陌，让世界不再陌生”。

2.从功能到概念

初级广告基本上都以罗列产品或商品的功能为创意设计原则，比如洗衣机的广告中必定有装满水和衣物飞快旋转的洗衣机滚筒的镜头，电风扇的广告中必然有一台风力强劲的电扇将演员的头发吹得凌空飞舞等等。这类广告设计脱离不了“强力推销”的宗旨，广告视觉传达中暗含着“厂家生产什么，消费者就接受什么”的潜台词。然而对功能的需求已经达到饱和，当代广告受众不再满足于简单的功能罗列，换句话说，广告已经从卖方市场转向了买方市场，“消费者需要什么，广告就设计什么”已经成为当代广告创意设计视觉传达的原则。比如就电饭煲的广告设计来说，传统设计会出现盛满热气腾腾米饭的电饭煲产品原型，现代设计则会以正在大快朵颐吃饭的孩子的形象来说明电饭煲蒸出的米饭口感良好。现代广告创意的着眼点已经转变为引领消费时尚潮流的概念性设计，设计师正试图将受众的欲望、企图引导至特定的产品或商品上，营造出“购买了此产品/商品，你就能获得心中渴望享受的生活方式或时尚形象”等概念氛围，从而促进消费的完成。

当代广告创意设计中视觉传达关键点

1.情节

主要针对动态的视频广告设计，当代优秀视频广告设计中应有一定的故事情节，比如OPPO R7手机，广告情节是男孩接到女朋友电话时说“手机没电了，等我五分钟”，电子钟显示五分钟以后，男孩一边夹着手机与女朋友通话一边经过了买玫瑰花、挤公交、赶到女朋友家等一系列过程，直到两人见面时，手机仍然在通话中。广告最后点出主题“充电五分钟，通话两小时”。对视频广告而言，由于其费用高昂，且受众一般不会对广告有太多耐心，因此要求这类广告的情节应遵循短小精干、简单明确的原则。此外，当代广告设计的针对性越来越强，不同广告已经开始细分受众，因此其视觉传达还应遵循个性适应的原则。比如上面提到的OPPO R7手机广告，由于产品针对的消费者主要是年轻人群，故广告选择的两位主角都是大学生外形的男孩女孩；而“劲酒虽好，也不要贪杯”的劲酒广告宣传的产品主要针对频繁应酬于酒桌上的商务人士，故广告中出现的角色均为三十五岁左右的中青年人物。

2.画面

主要针对静态的平面广告设计，应当既有冲击力又有故事性，比如可口可乐曾推出过的“可口可乐在奥运”平面广告，设计师运用了剪影绘画的表现手法，在大红色背景前绘出一个黑色的人形剪影，右手高举一支黑色火炬，身体呈献奔跑状态。火炬开口处有一长串弯曲变形的“白色飘带”组成字母“Co”，画面左下角则是白色花体字母“CocaCola”和白色的奥运五环的图案。广告只有三种颜色黑白红，且是最“正”的原色，没有改变饱和度。因此，白色在大红与黑色的对比下显得发亮，故而异常醒目，具备“夺人眼球”的强大冲击力，受众能够在第一时间被其吸引。同时，奔跑的人与奥运五环标志又给人以强烈暗示，即可口可乐鼓励人们参与运动、运动中适宜饮用可口可乐等。

3.语言

无论是视频还是平面广告都会出现语言，不管是否发声，语言对于广告设计来说常常是“画龙点晴”的重要元素，比如早年联想广告精典的“假如没有联想，世界将会怎样”及金伯利的“钻石恒久远，一颗永流传”等。语言在广告创意设计视觉传达中应遵循简短和点题的原则，在有限的时间和篇幅中，受众没有太多耐心注意到过长的广告语，因此寥寥数语与一针见血式的广告语言往往才能取得良好宣传效果，比如近年来“态度决定品质”的伊利牛奶和“透心凉、心飞扬”的雪碧广告等都是较为成功的广告语言应用典型。

广告创意设计中视觉传达策略

1.突出个性

也就是要尽量做到与众不同，正如“第一个说姑娘的脸象苹果的人是天才，第二个说的人就是蠢材”一样，越是与其他设计差异大的创意越是能成就卓越的广告视觉传达效果。比如OPPO拍照手机的广告，画面上陆续出现若干横排或竖排的手机，手机屏幕上都有一个努力向上看的人的脸，观众会不自觉地顺着广告中人物的视线看向手机的顶部，此时嵌着两个摄像头的小方块开始缓慢旋转，观众此时会恍然大悟，原来这款手机的摄像头能够360度转动，为拍照带来方便。又如I WATCH的广告中出现一幅波光粼粼的大海的画面，海天交际处一艘小船慢慢从右向左行驶，画面极其清晰，水纹细致而静谧。就在观众猜测这是否是某部电影的片头时，伴随着画外音“这是用手机拍摄的”出现的是苹果的Logo以及单词WATCH。观众这时才明白原来是广告，但用手机拍摄出的画面品质堪比专业摄像机的作品却又着实让人大吃一惊，

2.融入更多的游戏色彩

当今社会多元化的结构持续地影响着经济、生活等诸多方面，广告创意必须适应后现代主义时期更多游戏色彩的需要――更休闲的生活态度、更多的嬉戏元素。“游戏”是人类这一智慧物种的天性之一，是在人的基本生存条件得到满足后的必然选择，对个体的人来说，娱乐休闲、游戏审美是其生命中基本欲求之一。消费者对于“游戏”日益热衷的现实与广告创意视觉传达中越来越浓厚的游戏色彩正处于相互交融、互为因果的状态中。比如有一则饼干广告，里面是四块饼干坐在一辆敞篷车中愉快地大声唱着“Do you love me，baby？”每唱完一句就会有一只手伸入画面抓走一块饼干，一直到最后只剩下“开车”的饼干还在独自歌唱，当它发现周围的伙伴全都消失时露出滑稽的惊诧“表情”，原本高亢激昂的“Do you love me，baby？”变成了喃喃自语。整个广告营造出了诙谐轻松的气氛，被拟人化的饼干造型生动有趣，四块饼干齐声歌唱时兴高采烈的表情又让人忍俊不禁，尤其到末尾最后仅存的饼干一脸愕然瞪大了双眼的样子更使整个广告充满了喜剧色彩。

3.系列化

如同电视连续剧般制作具有内在关联的系列广告，尤其是首期效果相对良好的广告。受众见到似曾相识的广告主角时会产生联想，继而发现广告内容有所变化而产生好奇，而好奇心是促使受众耐心观看完后续广告内容最有效的动力。一个典型的例子就是M&M的广告，最初一期的广告内容是几个年轻人看电视时想吃M&M的巧克力豆，其中一个男孩端着碗打开冰箱门，却发现里面一红一黄两粒巧克力豆各自手持一片面包瞄准了自己，当男孩说“快到碗里来”时，冰箱里飞出的面包片砸中了他的脸。广告末尾躺在碗里的红色巧克力豆抱怨说“就没有大点的碗吗？”结束。这则广告后续的系列内容变为坐在沙发上的男孩与红黄两粒巧克力打赌说敢不敢脱衣服，然后是男孩得意地说：“就知道你是巧克力。”（糖衣被吃掉）。露出褐色内瓤的圆巧克力豆怒气冲冲对长巧克力豆发火：“看你干的好事，这下衣服也没了。”采用系列化创意设计的广告视觉传达策略能够让受众产生足够的好奇与期待心理，这能在相当大程度上强化广告对受众的“浸入”效果，使受众对品牌的记忆相对长久而深刻。

结束语

在当代社会消费群体日益小众化甚至个人化的时代背景下，广告创意设计中视觉传达应加强对消费者心理的研究并不断细分受众，尤其是以新生代消费群体为代表的新型广告受众。迎合这些未来广告消费中坚力量的爱好与品味不仅决定着广告本身的价值能否实现，更影响着整个行业的生存与发展。

第2篇

一、联系学生生活，设计引人入胜的新课导入

在大部分学生的心目中，数学知识枯燥单调、空洞乏味，我认为形成这样的认识主要是因为我们教师在平时的教学中经常将数学教学游离于学生的生活之外，使学生逐渐形成了为考试而勉为其难地学习数学。因此，为了让学生感受数学知识的生动和鲜活，教师必须将数学学习与学生的生活实际联系起来，特别是在新课伊始，将“身边的数学”引入课堂，再将数学知识引入“身边的生活”，必然会给数学学习带来一缕清新的气息。

例如，在讲“同类项”时，我创设了如下情境：在课前准备了很多零钱，其中有1角、2角、5角、1元等各种面值的硬币。然后请一个同学到前面来数数共有多少钱，其中有哪些是面值一样的，从而自然地引入新课的教学。

又如，在讲“图形的旋转”时，借助学生生活中熟悉的自行车车轮、钟表、电风扇叶片等，吸引学生学习数学的兴趣，使数学回归生活。在学生学完这一节内容后，再要求学生运用所学的知识设计一个广告图案，并配上语言说明，从而使得数学知识运用到生活之中。

二、愉悦师生情感，营造师生平等的学习氛围

教学过程是教育者和受教育者共同参与、彼此合作的双边的实践活动，是师生互动、信息和情感的双向传输过程。要有效顺畅地完成这一过程，师生双方都必须充分发挥自己的主观能动性。特别是教师，作为教学活动中的引导者，更要通过精心营造教学氛围，通过真诚的鼓励，合理的评价，不断调节课堂气氛，最大限度地发挥学生的内在潜能，让学生敢于思考，敢于表达，从而开启学生的智慧之门，让学生积极主动地投入到数学学习之中。

例如，对于数学教材上的“议一议”“练一练”等内容，老师要放手给学生，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生发现，结论让学生归纳。在此过程中，要让学生勇于发表自己的不同见解，鼓励学生敢于提出质疑，对学生在探究过程中一闪而过的独特的思维火花要大加渲染，让学生体会创新的乐趣。

实践证明，教师只有让学生不断经历发现的过程，体验成功的感受，才能在愉悦舒适的课堂氛围中不断挖掘学生的认知潜能，使学生逐渐领略数学世界的迷人魅力，从而产生对数学学习深厚的情感。

三、注重学科内涵，挖掘数学本身的文化因子

在教学中，教师应有意识地渗透数学文化教育，使学生在数学学习之初就能够从内心深处认识到数学既是一门严谨的学科，更是一门趣味性很浓的文化。这就要求老师在数学教学中不能单纯地传授知识，而应将数学教学演绎成充满激情、富含情感、彰显生命活力的历程，让学生在这样的氛围中逐渐领悟到数学文化的魅力，从而使数学课堂富有活力。

四、科学合理评价，催生学生学习数学的信心

传统的教学评价往往借助纸笔测试，将学生的分数作为衡量学生的唯一标准。这种评价学生的方式显然过于片面，忽略了学生的实践能力、创新精神、心理素养等其他因素的考察，不利于培养心智和谐发展、个性鲜明的个体。因此，现代教育理论呼唤多元化评价学生，通过灵活多样、富有活力的手段密切关注学生的成长，促进学生健康和谐地发展。

例如，在讲“展开与折叠”“轴对称与轴对称图形”“图形的旋转”时，教师可让学生举行创意设计，并让学生共同对大家的作品展开评价。面对学生一幅幅创意设计，我们又怎能不感叹于学生潜能的无穷，又怎能不为我们平时一味地纠缠于学生的成绩而自责？

第3篇

研究当代广告创意设计中视觉传达策略前必须回顾历史，了解广告发展过程中的视觉传达经历过哪些阶段，才能发现其中的规律与问题，总结经验与教训，为当代广告创意设计的视觉传达找到正确方向。

1.从实物到意象的演变

这是中外广告创意设计都经历过的必然阶段。改革开放初期，市场经济刚刚在中国萌芽，此时的国内广告基本上都在使用同一种视觉传达的设计手法——实物呈现。即，将真实的产品通过不同角度进行拍摄或给予特写镜头放大，然后在旁边配以文字说明，包括功能简介、特色优势等。稍讲究一些的还会让一个或若干演员在产品旁载歌载舞，念出或唱出包含产品品牌等内容的宣传词。这其中较典型的例子就是“燕舞”收录机的广告，硕大的卡带式收录机旁一个帅小伙边跳边唱“燕舞，燕舞，一曲歌来一片情。”对彼时刚刚接触到商业广告的消费者而言，这样的广告已经足以吸引眼球，而在当代被广告浸多年的受众眼中，这样的广告视觉传达几近搞笑，甚至谈不上有创意设计的成份。相较于“燕舞”收录机这类直接纯粹的实物视觉传达设计，如今的广告创意则早已走向了“意象”的一端。比如“陌陌”，广告初始出现若干不同环境、不同年龄、不同着装的人物形象，有都市白领行走在繁华街道，有大山深处练习太极的世外高人，也有骑着“死飞”戴着耳麦的年轻学生。随着镜头的移动，都市白领走进大山和世外高人切磋太极技艺，年轻学生骑行在环山公路险峻的坡道上……当观众正看得不明所以时，广告最后弹出一行字“陌陌，让世界不再陌生”。

2.从功能到概念

初级广告基本上都以罗列产品或商品的功能为创意设计原则，比如洗衣机的广告中必定有装满水和衣物飞快旋转的洗衣机滚筒的镜头，电风扇的广告中必然有一台风力强劲的电扇将演员的头发吹得凌空飞舞等等。这类广告设计脱离不了“强力推销”的宗旨，广告视觉传达中暗含着“厂家生产什么，消费者就接受什么”的潜台词。然而对功能的需求已经达到饱和，当代广告受众不再满足于简单的功能罗列，换句话说，广告已经从卖方市场转向了买方市场，“消费者需要什么，广告就设计什么”已经成为当代广告创意设计视觉传达的原则。比如就电饭煲的广告设计来说，传统设计会出现盛满热气腾腾米饭的电饭煲产品原型，现代设计则会以正在大快朵颐吃饭的孩子的形象来说明电饭煲蒸出的米饭口感良好。现代广告创意的着眼点已经转变为引领消费时尚潮流的概念性设计，设计师正试图将受众的欲望、企图引导至特定的产品或商品上，营造出“购买了此产品/商品，你就能获得心中渴望享受的生活方式或时尚形象”等概念氛围，从而促进消费的完成。

二、当代广告创意设计中视觉传达关键点

1.情节

主要针对动态的视频广告设计，当代优秀视频广告设计中应有一定的故事情节，比如OPPOR7手机，广告情节是男孩接到女朋友电话时说“手机没电了，等我五分钟”，电子钟显示五分钟以后，男孩一边夹着手机与女朋友通话一边经过了买玫瑰花、挤公交、赶到女朋友家等一系列过程，直到两人见面时，手机仍然在通话中。广告最后点出主题“充电五分钟，通话两小时”。对视频广告而言，由于其费用高昂，且受众一般不会对广告有太多耐心，因此要求这类广告的情节应遵循短小精干、简单明确的原则。此外，当代广告设计的针对性越来越强，不同广告已经开始细分受众，因此其视觉传达还应遵循个性适应的原则。比如上面提到的OPPOR7手机广告，由于产品针对的消费者主要是年轻人群，故广告选择的两位主角都是大学生外形的男孩女孩；而“劲酒虽好，也不要贪杯”的劲酒广告宣传的产品主要针对频繁应酬于酒桌上的商务人士，故广告中出现的角色均为三十五岁左右的中青年人物。

2.画面

主要针对静态的平面广告设计，应当既有冲击力又有故事性，比如可口可乐曾推出过的“可口可乐在奥运”平面广告，设计师运用了剪影绘画的表现手法，在大红色背景前绘出一个黑色的人形剪影，右手高举一支黑色火炬，身体呈献奔跑状态。火炬开口处有一长串弯曲变形的“白色飘带”组成字母“Co”，画面左下角则是白色花体字母“CocaCola”和白色的奥运五环的图案。广告只有三种颜色黑白红，且是最“正”的原色，没有改变饱和度。因此，白色在大红与黑色的对比下显得发亮，故而异常醒目，具备“夺人眼球”的强大冲击力，受众能够在第一时间被其吸引。同时，奔跑的人与奥运五环标志又给人以强烈暗示，即可口可乐鼓励人们参与运动、运动中适宜饮用可口可乐等。

3.语言

无论是视频还是平面广告都会出现语言，不管是否发声，语言对于广告设计来说常常是“画龙点晴”的重要元素，比如早年联想广告精典的“假如没有联想，世界将会怎样”及金伯利的“钻石恒久远，一颗永流传”等。语言在广告创意设计视觉传达中应遵循简短和点题的原则，在有限的时间和篇幅中，受众没有太多耐心注意到过长的广告语，因此寥寥数语与一针见血式的广告语言往往才能取得良好宣传效果，比如近年来“态度决定品质”的伊利牛奶和“透心凉、心飞扬”的雪碧广告等都是较为成功的广告语言应用典型。

三、广告创意设计中视觉传达策略

1.突出个性

也就是要尽量做到与众不同，正如“第一个说姑娘的脸象苹果的人是天才，第二个说的人就是蠢材”一样，越是与其他设计差异大的创意越是能成就卓越的广告视觉传达效果。比如OPPO拍照手机的广告，画面上陆续出现若干横排或竖排的手机，手机屏幕上都有一个努力向上看的人的脸，观众会不自觉地顺着广告中人物的视线看向手机的顶部，此时嵌着两个摄像头的小方块开始缓慢旋转，观众此时会恍然大悟，原来这款手机的摄像头能够360度转动，为拍照带来方便。又如IWATCH的广告中出现一幅波光粼粼的大海的画面，海天交际处一艘小船慢慢从右向左行驶，画面极其清晰，水纹细致而静谧。就在观众猜测这是否是某部电影的片头时，伴随着画外音“这是用手机拍摄的”出现的是苹果的Logo以及单词WATCH。观众这时才明白原来是广告，但用手机拍摄出的画面品质堪比专业摄像机的作品却又着实让人大吃一惊，

2.融入更多的游戏色彩

当今社会多元化的结构持续地影响着经济、生活等诸多方面，广告创意必须适应后现代主义时期更多游戏色彩的需要——更休闲的生活态度、更多的嬉戏元素。“游戏”是人类这一智慧物种的天性之一，是在人的基本生存条件得到满足后的必然选择，对个体的人来说，娱乐休闲、游戏审美是其生命中基本欲求之一。消费者对于“游戏”日益热衷的现实与广告创意视觉传达中越来越浓厚的游戏色彩正处于相互交融、互为因果的状态中。比如有一则饼干广告，里面是四块饼干坐在一辆敞篷车中愉快地大声唱着“Doyouloveme,baby?”每唱完一句就会有一只手伸入画面抓走一块饼干，一直到最后只剩下“开车”的饼干还在独自歌唱，当它发现周围的伙伴全都消失时露出滑稽的惊诧“表情”，原本高亢激昂的“Doyouloveme,baby?”变成了喃喃自语。整个广告营造出了诙谐轻松的气氛，被拟人化的饼干造型生动有趣，四块饼干齐声歌唱时兴高采烈的表情又让人忍俊不禁，尤其到末尾最后仅存的饼干一脸愕然瞪大了双眼的样子更使整个广告充满了喜剧色彩。

3.系列化

如同电视连续剧般制作具有内在关联的系列广告，尤其是首期效果相对良好的广告。受众见到似曾相识的广告主角时会产生联想，继而发现广告内容有所变化而产生好奇，而好奇心是促使受众耐心观看完后续广告内容最有效的动力。一个典型的例子就是M&M的广告，最初一期的广告内容是几个年轻人看电视时想吃M&M的巧克力豆，其中一个男孩端着碗打开冰箱门，却发现里面一红一黄两粒巧克力豆各自手持一片面包瞄准了自己，当男孩说“快到碗里来”时，冰箱里飞出的面包片砸中了他的脸。广告末尾躺在碗里的红色巧克力豆抱怨说“就没有大点的碗吗？”结束。这则广告后续的系列内容变为坐在沙发上的男孩与红黄两粒巧克力打赌说敢不敢脱衣服，然后是男孩得意地说：“就知道你是巧克力。”（糖衣被吃掉）。露出褐色内瓤的圆巧克力豆怒气冲冲对长巧克力豆发火：“看你干的好事，这下衣服也没了。”采用系列化创意设计的广告视觉传达策略能够让受众产生足够的好奇与期待心理，这能在相当大程度上强化广告对受众的“浸入”效果，使受众对品牌的记忆相对长久而深刻。

四、结束语

第4篇

关键词：有效课堂；技术；设计；技术试验

通用技术课与以往劳动技能课程不同，以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展，着力培养学生对技术的理解、使用、改进及决策能力，开发学生的创新潜力，训练学生的实践动手能力为基本目标，摆脱了原有劳动技术课程“单纯劳

动”“劳动技能”的模式。作为一门新开设的课程，在现阶段这门课程的资源建设、评价体系还不十分完善的情况下，如何开设实施好这门课程，让学生喜欢通用技术课堂，就要求我们教师不断地探索与认真地研究该学科。

一、解读课程，引导学生对通用技术课的正确认识

现阶段，在大多省份通用技术课程不作为高考科目的情况下，学生普遍认为这门课是副课，上课不重视，学习态度很散漫。面临这种情况，上好第一节通用技术课就显得很重要，直接决定学生对这门课程的正确认识，对技术世界的好奇与兴趣。所以第一节课应首先向学生介绍好通用技术课程是什么，怎么学，如何考核评价等问题。其次，通过技术体验、技术试验、学生的设计作品展示，激发学生对技术的好奇心与兴趣，以及一些技术世界中的创意设计展示，启发学生，引领学生对技术课的兴趣与正确认识。

如何真正地让学生喜欢通用技术课堂，在平时授课时我们应该以学生身边的生活体验、社会热点、科技前沿的信息作为案例，例如，“有些电风扇倒下来之后，为什么会停止转动？”“饭煮熟后，为什么会自动保温？”“电磁炉的工作原理”等。我发现学生对这些问题非常感兴趣。每次讲到这样的问题时，他们就热烈讨论和认真听讲。这激发了学生学习的浓厚兴趣，使他们主动地投入学科的学习中。并让学生明白通过这门课程的学习，我们可以掌握技术设计的思想与方法，就有能力从事技术设计活动，做出我们想做的事情，提高了我们运用知识解决问题的能力。

讲授生动活泼，让听课变成享受。教材不乏长篇的文字叙述，教师阅读后将其整理成图片资料，图文并茂的影片资料，找到教学中学生易接受和感兴趣的载体，可以让学生听课变成享受。通过利用多媒体制作成图文并茂的演示文稿，利用互联网获得了丰富多彩的图片资料，使学生看着一幅幅精彩的图片，配上老师讲解，轻松获取知识，听课变成享受。例如：教材第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”的“道德原则”。为了便于学生理解这个问题，从而教育我们的学生在今后的技术设计活动中，必须遵循道德原则，不要为了多赚钱而干出不法的事情来。

二、引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性

1.强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力

技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。如第二章第三节内容“技术试验及其方法”，以探究纸张的强度和造型的关系的技术试验为教学载体，手脑结合学习本节内容，培养学生的动手和创新能力。当然实验条件好的学校，可以提供更加丰富的技术试验活动，但是在教学中一定要让学生亲身参与实践，才能起到应有的作用。

2.加强课堂互动，提高学生交流和表达的能力

新课改提倡课堂以学生为主体，教师是引导者，在通用技术课堂上教师如何才能很好地发挥学生的主体地位，就要求我们用心钻研教材教参，领会教材精神，可以将大部分的教材内容“转换”成“问题”，通过引导学生对“问题”的思考、讨论，可以极大地发挥学生学习的积极性和主动性。例如：教材第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。讲授完创新原则的时候，我设计了一个这样的问题：“从美国工程师阿尔瓦・费西尔设计出的第一台电动洗衣机到今天具有烘干功能的智能洗衣机，你对未来的洗衣机有什么创新的设想？”学生们的思维立即活跃了起来，提出了许多具有创意的设想。如微生物洗衣：设计一种化学药水，向衣物喷射后生成许多具有清洁功效的微生物，“吃掉”衣物上的脏物；具有洗衣功能的衣柜：衣柜内有类似超声波之类的发生器，可以“震掉”衣物上的脏物，吸尘器将脏物吸走；循环液洗衣：设计出一种可代替水的液体，可反复过滤、循环使用、不会使衣物“缩水”的液体，用这种液体的洗衣机。……这样的课堂讨论，充分调动了学生的积极性，使他们主动地参与课堂活动。学生反映：一节课过得很快，有意犹未尽的感觉。

3.转变教学方式和改善学生的学习方式，促进学生的终身学习

通用技术课程教学方式是丰富多样的，我们应根据教学内容大胆探索灵活的教学方式，如“设计的一般原则”这节内容，理论性强，即使准备了充分的教学资源，光凭教师讲解，学生不积极，也收不到应有的教学效果。针对此情况我们可以采用游戏的教学方式进行本课，以知识抢答形式进行，充分调动学生的积极性，课堂一下活了起来。另外技术课程的学习方式也是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。基本的通用技术能力的形成，有利于学生把通用技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。

三、注重课程学习过程评价，采取多种方式进行学业评价

通用技术课没有高考支撑，学生不学怎么办？这是每一位任课老师担心的问题。我认为吸引学生学习，教师的教法很重要，评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自，我们可以采用如下方式：平时作业20%、参与课堂活动的表现30%、提问回答成绩10%、笔试成绩20%，作品成绩20%。学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。

第5篇

视觉、听觉、嗅觉、触觉等人类的感知能力，为平面设计提供了更广阔的空间。在现代户外广告设计中，设计师可借助受众的感官互动，加深其对广告的印象和理解，从而在潜移默化中实现信息的传递，影响受众的选择。下面笔者就将从视觉、触觉、嗅觉、听觉四个方面，对户外广告设计的感官互动方式进行详细分析。首先来看视觉互动。视觉是人类最主要的感觉形式，同时也是最易调动的感官。设计师可通过色彩、肌理、形状等元素的创意组合或平面表现方式的维度转换，提升户外广告的视觉冲击力，使之最大限度地诱发人们的兴趣和注意，进而实现广告的互动效果。以韩国某品牌3D电视的户外多媒体广告为例，设计师采用了全息投影技术，在城市楼宇上投射出了色彩绚丽而富有光感的图像，这一设计手法带领受众进入到了一种崭新而生动的数字世界，实现了广告的超现实感官互动，不仅改变了传统平面表现方式呆板、单一的传播方式，更满足了受众的情感需求。其次来看触觉互动。在平面设计中，触觉这一肢体感觉往往极易被忽略，但触觉所带来的感受与体验却是其他感知方式所无法比拟的。在户外广告领域，设计师可对广告载体的材质、形态等进行创意设计，使之充分激发受众的触觉感受，进而从多方面加深受众对广告的记忆。以国内某电脑品牌的德国巡展广告为例，设计师将该品牌的新款笔记本经过一定的改装做成了地铁中的折叠座椅。每当人们坐下时，都能感受到这款笔记本全金属外壳的坚固和线条的优雅，从而加深了对其安全特性的记忆。接下来看嗅觉互动。嗅觉是人类最敏感的感官形式，科学研究表明，嗅觉对刺激的记忆准确率要高于视觉一倍以上。因此，设计师可在户外广告材料中加入一些嗅觉体验元素，以此触发受众的自觉记忆，并最终实现广告的商业传播价值。以美国某跨国日化公司在伦敦公交汽车站张贴的户外广告为例，设计师将含有日化品同种香型的聚乙烯材料作为广告载体，当人们等车时就会不自觉地被阵阵清香所吸引，从而主动探求气味来源，实现同户外广告的有效互动。最后来看听觉互动。听觉对人们的情绪影响有着立竿见影的效果，在很大程度上左右着人们对视觉体系的评判和倾向。设计师可利用符合广告设计意图的声音特性，对受众的情感进行刺激，使他们在体验听觉享受的同时，接受广告所传达的商品理念，进而产生购买欲望。如某品牌感冒冲剂的站牌广告就借助声响装置模拟了女士感冒时打喷嚏的声音，这使原本精致的二维广告画面立刻生动起来，令观众对广告有了更为直观的感受，从而实现了其传播目的。

二、体验互动

体验的概念来源于心理学，其具体指主体在实践中亲身经历、认知事物的方式。在现代商业社会中，体验式营销、体验式传播已经广为人们所接受，将体验互动思维运用到户外广告设计中可以说是大势所趋。这不仅能够激发受众的内心的情感与趣味，更能使广告作品及时回应受众的诉求，最大限度地实现广告主题的传达。下面笔者就从体感互动、经济挑战、趣味游戏三方面，具体阐述体验互动在户外广告中的创意方式。首先来看体感互动体验。在广告实践中，设计师可在媒介中融入一些互动元素，让受众于不经意间成为广告的一部分，从而大大提高户外广告的亲和力，使受众主动而精准地接受广告理念。以英国《经济学人》杂志的墙体广告为例，设计师在广告墙“巨型灯泡”的下方设置了一个传感器，用以测试行人的运动轨迹。当有人走到灯泡下方时，广告画面中的“巨型灯泡”就会被点亮，从而引发更多人的关注。整个设计以感应装置和光源媒介的共同作用同受众的体感形成了互动，既体现了传播价值，又传递了杂志理念，可谓一举两得。其次来看竞技挑战体验。竞技挑战体验相对于体感互动体验而言，对受众的感官刺激更为激烈、深刻，也更易激发受众购买产品、使用产品的欲望。在户外广告设计中，设计师可植入一些脑力或体力的竞技类活动吸引受众参与到广告中来，如放置未完成的户外广告，激发受众参与绘制、拼贴；安装感应装置以计时、排名等方式促使受众反复参与广告体验等。以美国某著名运动品牌新品跑鞋的户外广告为例，设计师在多个门店外墙广告处安装了灯光拼图，受众可通过跑步参与到拼图当中，每当受众完成一段跑步距离，蓝牙传感装饰都会点亮广告外墙的一块跑鞋形拼图。随着拼图越来越多，通过积累分数、排列名次，排名第一的人将获赠新款跑鞋。这一带有比赛性质的竞技互动设计实现了户外媒体同受众的直接接触，不仅强化了用户体验，更提升了品牌价值。最后来看趣味游戏体验。趣味游戏体验相较于竞技挑战体验而言，亲和力更强，更易激发受众的好奇心与正面情感。在户外广告实践中，设计师可依据广告的主题和目的，设计一些视觉流程游戏或动手游戏，使受众直接参与到广告的制作当中，亲身体验广告的乐趣，从而加深对广告的记忆。以某环保组织的路面广告为例，设计师在地上绘制了一个树干，并在“树干”上划分出了多条通道，这些通道犹如迷宫一般围合成了圆形的“树冠”。每当人们经过此地都会被这一迷宫游戏所吸引，继而通过脚踩“树干”颜料的方式，按照通道指示完成游戏。如此反复，汇集的越来越多的脚印就完成了树冠的绘制，同时受众也深刻领会到了“拒绝滥砍滥伐、保护地球生态”的广告意图。

三、情景互动

第6篇

（1,3.南京师范大学教育科学学院，210097； 2.浙江省温州中学，325014）

摘要：近年来，人们已经认识到机器人对于培养和提高学生的创造力有很重要的作用，但是学校在开展机器人教学时往往局限于重复性实验、机械性模仿的学习活动，不利于学生创新能力的培养。基于以上现状， 本课题另辟蹊径以手势控制LED 为例，用Arduino 机器人的传感器技术与LED 模块制的组合应用制作了手势控制LED，旨在培养和提高学生的创新能力。

关键词 ：Arduino+ 手势识别 数字防跌落传感器

说到机器人，大家都知道机器人包括三个部分：输入装置、输出装置和控制系统，其中LED 是最常见的输出装置。然而， 有关LED 为主题的教学， 往往局限于声控LED、光控LED、模拟交通灯、流水灯等，趣味性不足、创意性不够，不能很好地激发学生的探究欲望和创新意识。本课题另辟蹊径，以手势控制LED 为例，培养学生利用Arduino 设计LED 智能灯的能力。

一、选题背景

随着科技的发展，人与计算机的交互活动越来越成为人们日常生活的一个重要组成部分，特别是视觉计算机的发展，使计算机能“看懂”用户的动作。其中手势识别是实现新一代人机交互不可缺少的一项关键技术，也是一项复杂的技术，包括运动建模、运动分析、模式识别等机器学习技术。那么，如何让学生通过机器人课程的学习了解这些新技术并破除他们对高科技(手势识别)的神秘感呢？ 为此， 本节课以手势控制LED 为例，通过亲身尝试，让学生初步感受手势识别技术的“神奇”功能和基本的工作过程；学生不仅能够自己动手搭建硬件编写程序实现手势控制LED 的创意， 还能激发出各种各样的想法，如从手势控制的角度提出手势控制PPT、手势控制电风扇等，从一盏LED的角度提出声控LED、光控LED 等，从多盏LED 的角度还可以提出模拟交通灯、霹雳灯等想法。因此，手势的识别是本节课的教学重点和难点。

二、方案设计

在计算机科学中，手势识别是通过数学算法来识别人类手势的一个议题。手势方向有多种，如手势从左到右、从右到左、从上到下、从下到上等。目前人们采用不同的方法来识别手势的方向，如模板匹配技术、神经网络技术、统计分析技术、传感器技术等，这些技术往往要经过复杂和高难度的算法和判断才能识别出手势的方向，在教学中不易实现。

考虑现实可行性， 我们决定利用机器人及其传感器技术来简单模拟手势识别的基本过程。例如，一种简单的识别思路就是通过两个传感器检测到手势的时间顺序来判断手势方向。基于以上思路，笔者首先对教材和学生情况进行了分析，然后确定了本次课的教学目标，最后设计了手势控制LED 的方案。

(一)教材与学生情况分析

本节课是自编教材《Arduino创意机器人》中第一章“智能LED”的第七节课。本节课主要涉及LED模块和数字防跌落传感器两种器件， 并通过数字防跌落传感器制作出手势控制LED，最后从不同的角度如手势、LED、传感器等，抛砖引玉，引导学生有更多的创意。在前面几节课中，教材安排了闪烁LED、按钮控制LED、呼吸灯、光控灯等内容，这些内容均为本节课的学习奠定了基础。

本节课的教学对象是初一学生。通过前面几节课的学习，学生已经熟练掌握了Arduino 机器人的输入输出，掌握了传感器的一般使用方法，熟悉了ArduBlock 的基本模块。另外，通过之前的积累，学生对Arduino机器人已经产生了浓厚的兴趣，在动手操作与编程能力方面都有了显著的提升， 对Arduino 机器人的创意设计也有了更多的个人想法。

（二）教学目标

15.知识与技能：掌握数字防跌落传感器的使用；掌握利用传感器技术识别手势。2.5过程与方法：在教师指导下，通过模仿制作出手势控制LED， 理解创作Arduino机器人的一般过程与方法。

3.5情感、态度与价值观：通过用Arduino机器人设计并制作手势控制LED， 激发学生对Arduino机器人课程学习的兴趣、提高创新能力。

（三）可选方案的设计与选择

基于以上对教材和学情的分析以及确定的教学目标，笔者初步设计了四种手势控制LED 的方案（如表1）。

综合四种方案的不同特点，本节课最终采用方案一作为教学内容，主要原因如下：

第一，从硬件搭建的角度来看。方案一只涉及一个LED，而其他的方案有的涉及多个LED，有的还涉及舵机。本节课的目的主要是激发学生学习的兴趣和提高学生的创造力，所以呈现给学生的内容应该是比较简单而又不乏魅力。

第二，从程序编写的角度来看。方案一涉及的编写程序的知识是比较简单的选择结构和且运算，其他三种方案还涉及变量、循环等程序知识。

第三， 从学生的角度来看。说到机器人，没有学生不喜欢它，但是作为初学者，既要面对繁琐的“语法”、复杂的“代码”，还要折腾冷冰冰的器材，以及理解手势识别的过程原理，难度过高，容易使学生望而生畏。因此，本节课的内容不仅要新颖，能够吸引学生的眼球，还要降低知识的难度，便于学生理解与接受。显然方案一符合我们的教学需求。事实上，学生在掌握了方案一的方法和原理之后，要理解和实现其他三种方案就会比较轻松。

三、硬件组成与搭建手势控制LED 需要用到的硬件器材有Romeo 控制器、数字防跌落传感器、LED、USB 数据线以及3P 线。

（一）Romeo 控制器

本节课使用的控制器是DFRobot 出品的Arduino0Romeo0V1.2，如图1 所示。该控制器采用的是最基础且应用最广泛的UNO 板卡。它继承了Arduino(328 控制器所有的特性而且集成了电机驱动、键盘、IO 扩展板、无线数据串行通讯等接口。它不仅可以兼容几乎所有Arduino 系列的传感器和扩展板，而且可以直接驱动12 个舵机。除此之外，它还提供了更多人性化设计， 采用了3P 彩色排针，能够对应传感器连接线，防止插错。其中红色对应电源，黑色对应GND，蓝色对应模拟口，绿色对应数字口。

（二）LED 发光模块

本课采用的LED 发光模块是DFrobot最为畅销的入门级LED 产品。该模块输出的是高低电平，既可以通过数字口控制LED的亮灭，也可以通过支持PWM 的数字引脚控制LED 的亮度。除此之外，该模块还具有80°~110°的发光角度，不管从哪个角度都能感受到它耀眼的光芒。

(三)数字防跌落传感器

本课采用的手势识别传感器是DFRobot的数字防跌落传感器， 该传感器采用了夏普公司的距离传感器，是一种光电开关传感器，输出的是数字信号，此外，传感器的有效检测距离为102cm。该传感器具有受可见光干扰小、易于装配、使用方便、可用于小车避障和防跌落等特点。这里要注意的是该传感器检测到手或者其他障碍物时输出低电平， 即0（有效距离102cm 之内）， 而没有检测到手或者其他障碍物时输出高电平，即1。

（四）硬件搭建

1．将两个数字防跌落传感器固定在支架上面，即支架左边一个传感器，右边一个传感器（使用支架的目的是便于学生区分左、右两个传感器以及检测手势方向）。

2．将LED 模块、两个数字防跌落传感器接到扩展板的数字口上面，同时记录连接到扩展板的数字针脚号， 如LED 模块接到数字针脚3，左、右两个数字防跌落传感器接到数字针脚8、9 上面，如图2 所示。

3. 通过USB 数据线将Romeo 控制器和电脑连接起来， 正确选择板卡型号UNO 和端口号。

四、程序编写

硬件搭建好之后， 接下来就需要编写程序了。本课采用的编程环境是图形化编程软件ArduBlock 。ArduBlock 是一款为Arduino 设计的图形化编程软件，是Arduino 官方编程环境的第三方软件，目前必须依附于Arduino 2 IDE 软件运行，使用图形化积木搭建的方式编程， 可视化和交互性强，编程门槛低，即使没有编程经验的人也可以尝试给Arduino 控制器编写程序。

在编写程序时， 笔者提供了两种思路：其一， 如果左边传感器先检测到手，一段时间之后（如200 毫秒），右边传感器会检测到手，而左边传感器检测不到手，这说明手势方向是从左到右点亮LED；如果右边传感器先检测到手，一段时间之后（如200 毫秒）， 左边传感器会检测到手而右边传感器检测不到手，这说明手势方向是从右到左熄灭LED，参考程序如图3 所示。

其二， 如果左边传感器先检测到手，然后在一段时间内（如600 毫秒内）不断地判断右边传感器是否检测到手， 如果这段时间内右边传感器检测到手， 而左边传感器没有检测到手， 说明手势方向是从左到右；如果右边传感器先检测到手，然后在一段时间内（如600 毫秒内）不断地判断左边传感器是否检测到手， 如果这段时间内左边传感器检测到手， 而右边传感器没有检测到手，说明手势方向是从右到左，参考程序如图4 所示。

基于以上两种思路，在教学中，笔者选择了思路一，主要是因为这一节课是培养学生的创造能力， 消除学生对高科技的神秘感，所以通过两个传感器检测到手势的时间顺序来理解手势识别的过程原理是本节课的一个重点， 学生在理解原理的基础上，很容易就可以利用已有知识通过思路一编写程序实现手势控制LED 的效果。学生在实现效果的同时，可以引导学生运用不同的编程思想如思路二实现相同甚至更优的效果。

五、拓展应用

人类学习具有“聚类”特点，不管是新知识的获取还是原有知识的同化， 都习惯以“类”为依据进行加工、存储和提取。教学设计应以某种聚类方式将相关学习内容连成组块，从而在局部上聚类知识内容，在宏观上形成课程内容的集合， 逐步呈现给学习者，从而达到较好的教学效果。根据已有研究，大致有三种聚类方式：以相似的功能、相似的技术思想、相似的目标聚类。

通过这一节课的学习，学生能够掌握通过手势来控制LED 亮灭的相关核心内容。我们可以从聚类的三种方式来让学生发挥自己的想象，制作一些有创意的作品。例如，以相似的功能（实现LED 的自动开启和关闭）来聚类设计LED 项目，可以分别采用光控、声控、遥控等单一传感器或不同传感器组合来实现；以相似的技术思想（手势控制）为例，来聚类设计手势控制的项目，可以通过手势来控制电风扇、电视等，除此之外还可以将机器人的各种元器件及解决问题所需的相关学科知识逐一卷入机器人的学习中。

六、教学实践

（一）视频展示，引入新课

在上课之前， 先给学生播放一段《酷毙灯》的视频，同时给学生抛出一个问题：视频中的灯与我们平常的灯有什么不同？ 让学生带着问题观看视频,吸引学生的注意力，激发学生学习以及探究原理的兴趣。视频播完之后，请两位学生回答之前的问题。如果学生回答正确（手势、传感器），可以继续向学生提问：“如果是传感器，是什么传感器？ 该传感器有什么功能？ 你知道的传感器中哪些有类似的功能？ ”“如果是手势，手势是如何识别出来的？ 手势有哪些情况？ ”等等。如若学生回答不出来，可以给学生一些提示，如“平常的灯是通过什么来控制的？ 视频中的灯有没有用到按钮？”等。在引出“手势”之后，出示活动主题“创意LED———手势控制LED”。

（二）抛出疑问，分析问题

在这一环节， 先给学生介绍当前手势识别的一些原理和技术， 然后引导学生小组讨论：利用我们之前接触过的传感器（光线传感器、按钮等）能否识别手势？如果能识别，是哪种类型的传感器？ 需要几个？ 如果不能，那需要用到哪种功能的传感器？ 基于以上讨论，引出具有检测障碍物功能的数字防跌落传感器，该传感器只能检测障碍物的有无，并不能检测出障碍物的方向；与按钮一样，输出的是高低电平信号， 如果检测到障碍物则输出低电平，相反则输出高电平。学生在对数字防跌落传感器有了一定的认识之后， 继续向学生抛出问题： 一个这样的传感器能识别出手势方向吗？小组讨论完之后，得出：至少需要两个这样的传感器才能识别出手势方向。然后，向学生介绍利用两个传感器识别出手势的思路，即利用两个传感器检测到手势的时间先后来识别手势。为了便于学生观察和理解，将两个传感器分别贴在黑板上，然后手势从左到右，再从右到左（如图5），反复几次后，与学生共同讨论，得出：手势从左到右的时候，左边的传感器会先检测到手，一段时间之后，右边的传感器会检测到手；而手势从右到左的时候，右边的传感器会先检测到手，一段时间之后，左边的传感器会检测到手。其中计算一段时间的长短， 引导学生用物理学中的t=s/v 来理解，s代表的是两个传感器之间的距离，v 代表的是手势的速度。

手势控制LED 的思路清晰之后， 引导学生将上述自然语言转化为流程图，以手势从左到右流程图为例，如图6 所示。手势从右到左的流程图请一位学生到讲台上来画。

经过上面的分析之后，学生可以将手势识别这个抽象的问题转化为易于理解和实现的步骤。

（三）搭建硬件，程序编写

向学生提出任务： 手势从左到右点亮LED；手势从右到左熄灭LED。

演示传感器、LED 与控制器的连接以及手势从左到右点亮LED 的程序。然后让学生自己搭建硬件， 编写程序完成基础任务。学生在下载程序观察现象时，会发现两个传感器同时检测到手时，LED 有闪烁现象， 此时应留给学生自主探究的空间和时间，让学生自由讨论，发散他们的思维，提出不同的解决方案。如果学生未能解决问题， 引导学生回顾手势识别的过程并分析得出：以手势从左到右为例，当手势从左到右时，右边的传感器能检测到手，而左边传感器并不能检测到手， 这两个条件必须同时满足才能说明我们的手势方向是从左到右。让学生在原有程序的基础上， 修改程序，观察现象。完成任务的同学，尝试实现手势控制呼吸灯。

（四）拓展提升，课堂总结

在本节课结束时， 笔者给学生提供了一个创意记录表， 让学生将自己的创意记录下来，同时鼓励学生利用已有知识或上网查阅资料等多种途径尝试实现自己的想法。最后通过演示手势控制PPT 的过程对本节课进行总结：Arduino 机器人可以制作很多作品。Arduino 机器人课程不仅让学生学习机器人的知识和技术，更重要的是让学生运用所学的知识，制作各种有创意的作品。

本节课主要是让学生制作一些有创意的机器人作品，消除学生对机器人的片面认识。从学生掌握的情况来看， 几乎所有的学生都已经理解了手势控制LED， 即手势从左到右点亮LED，手势从右到左熄灭LED。

* 本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“义务教育STEM 校本课程的开发与应用研究”（项目编号：13YJC880121）；国家社科基金教育学青年项目“多平台、跨学科、聚类化、重创造的中小学机器人教育研究”（项目编号：CCA130133）；国家社科基金教育学重点课题“信息化促进优质教育资源共享研究”（项目编号：ACA120005） 等多项课程的综合研究成果之一。

参考文献

［1］ 赵亚飞. 基于视觉的手势识别技术研究［D］.浙江大学,2011

［2］ 何小磊. 基于深度信息和彩色图像的手势识别［D］.华中科技大学,2012

［3］钟柏昌,李艺.信息技术课程内容组织的三层架构[J].电化教育研究,2012+（5）

［4］谢作如.S4A 和互动媒体技术［M］.北京:清华大学出版社,2014

征稿启事

2014 年是我国普通高中通用技术课程实施的第十年， 为了回顾十年来我国课程改革实验省区开设普通高中通用技术课程的基本情况， 总结经验， 寻找问题，为今后的发展做好铺垫，确定方向，我编辑部拟从2014 年开始以“我的通用技术教育之路”为主题开展征稿活动，诚邀一线教师、教研员、教材编写者、教育研究者以及关注这方面教育的社会各界人士的积极参与。

一、征稿范围

来稿应以参与通用技术教育实际工作经验的反思与总结为主， 介绍各地通用技术课程开设的成功经验和科研成果，展示优秀的教学成果和教学案例等。

可以围绕以下内容自拟题目进行论述：通用技术课程实施的目标是否达成；通用技术课程的理论建构和实施意义； 通用技术课程开设的政策保障； 各地通用技术课程实施的情况； 通用技术课程开设与落实情况； 通用技术教学实践情况、通用技术教师专业发展情况以及学生技术素养提升情况； 通用技术教材的追求与实施建议； 通用技术课程的价值与社会影响力。

二、投稿要求