统计学原理教案范文
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第1篇
关键词：案例式教学法；医学统计学；多元统计学
在1920年美国的哈佛商学院倡导采取了一种十分独特的案例型式的教学方式，称其为案例教学法，此案例法实施之后，颇具绩效。在医学研究中，如果每个个体有多个观测数据，或者从数学定义，如果个体的观测数据能表为P维欧几里得空间的点，那么这样的数据称为多元数据，而分析多元数据的统计方法就称为多元统计分析。《多元统计学》课程是医学硕士研究生，特别是预防专业学生的专业基础课，然而《多元统计学》数学理论深奥、统计推导过程复杂，课程内容相对常规统计教学难度较大，本研究，提出适应于《多元统计学》课程的案例教学法，充分调动学生学习热情和积极性，更好的将多元统计分析方法应用到医学科研中[1]。
1 案例教学法在《多元统计学》课程中的重要性
医学统计学是运用统计学的原理和方法研究生物医学问题的一门学科，其是以数理统计和概率论为理论基础，以医学理论为指导的一门应用性学科。该学科的特点为：概念多，公式多，以及内容的逻辑性很强。而大多数的学生都是跳过其理论的基础课而直接的进入到应用的课程来进行学习，我们面对统计学的抽象原理以及繁多的公式与大量的数字进行运算，这使得学生们会经常的感到头痛，有时甚至会产生畏难的情绪出来。本研究提出的适应于《多元统计学》课程的案例教学法，取得了一定成效[2]。
2案例教学法在《多元统计学》课程中的应用步骤
在《多元统计学》课程中，研究内容主要分为四部分。
2.1案例的前期准备 正式开始上课前一至两周，教师寻找与课程中相关的多元统计分析案例，案例为医学研究相关数据，并把案例的相关材料发给学生们。并让学员们来阅读相关的案例材料，以及查阅一些指定的相关资料与读物来搜集一些必要的相关信息，来初步的形成一些关于案例中有关问题的原因分析与解决的方案。在课程中会使用到国际标准软件，SAS软件，要求学生提前了解SAS软件程序。教师在此阶段列出了一些有关的思考题来让学生们有针对性的开展其准备方面的工作。
2.2准备小组讨论 教师根据学生的医学专业、来自不同附属临床医院、工作经历（是否在职培养）等，将学生划分为由5人组成的几个小组。各个小组进行充分讨论，对多元统计数据结构、分析方法、软件的程序代码交换意见，各个学习小组的讨论地点可就近在各个附属临床医院或者校本部。小组以自己有效的方式组织活动，教师不参与小组活动。
2.3小组集中参与讨论 让各小组成员都选派出自己的代表出来，来发表一些本组对多元统计案例的相关分析以及处理方面的意见，尤其是统计分析方法、软件程序、结果的解释等。成员们发言的时间要控制在25 min以内，其在发言完毕后要接受的其他组成员的讯问以及作出解释，而在此时，本小组的其他成员也是可以代替发言人来回答其问题的。教师可以提出一些意见来，比较其集中的问题以及处理的方式，并组织各个小组来对这些问题以及处理的方式来进行重点的讨论研究。
2.4教师讲授 教师集中这些问题并让个小组来进行集中的讨论，然后留出时间让学生自己进行思考和总结学习的过程和经验，并让学生以书面的形式作出总结，对案例以及案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识。教师对多元统计的理论进行梳理和详细的讲授，结合案例，对难点着重强调。对于医学生熟练使用软件实际操作分析数据，是必要的，教师应该给予重视。
3 开展好案例式教学的必备条件
经过实践我们发现，作为一种较好的教学模式，案例式教学法应用于《多元统计学》课程中，在师资、教材、实验环境等多个方面对我们提出了较高的要求[3]。
3.1要求教师具备扎实的多元统计理论功底 为医学生开设《多元统计学》的教师应具有扎实的数学、统计学、计算机理论知识和较强的实践能力。同时这也是我国职业教育界对师资提出的基本素质要求。显然，如果没有一支数量充足、质量较高、具有科研项目背景的师资队伍，是不可能开展好案例式教学的。提高教师的统计水平，有以下3种途径：
3.1.1积极开展教学、科研活动 有计划地安排教师与医院进行合作，获得医院真实的临床数据用于数据分析、模拟、研究，提高教师的统计分析水平和实践能力。鼓励教师利用业余时间参与校内外的项目开发和课题研究工作。
3.1.2优化、改进教师队伍结构 引进、聘请本地区综合大学数学专业的专家、教授担任专业的兼职教师。这些老师往往数学功底、基础理论扎实，能够给学生带来大量的理论知识。同时对本学科医学统计学教师要加强教学方法的指导，加大专业课教师的培训力度。
3.1.3鼓励教师参加职业技术资格考试 鼓励教师通过多种途径获取一定级别的、与执教课程相对应的职业资格证书，对于医学统计学专业教师，可多参加SAS软件认证考试。
3.2要求创造良好的实验环境 《多元统计学》的课程实践性要求学校必须配备良好的实验设备，比如，运行速度较快的计算机、甚至刀片机及大型服务器、正版的国际标准统计学软件SAS软件。案例式教学更要求学生要加强实践。对这些设备要加强维护、逐步更新，确保实验的正常开展。
3.3要求学生积极参与 案例式教学的顺利开展不能缺少学生的积极、主动参与。要向学生讲解案例式教学的过程和要求，宣传案例式教学的优越性。要逐步转变学生的学习方法，变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主体。教师在开展教学时，要由简到难、由浅入深、循序渐进的方式，让学生在案例式教学中不断体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣[4]。
实践证明，案例式教学法是一种适合《多元统计学》教学和研究的有效的教学方法，利用它可以显著地提高教学效果。开展案例式教学，给广大教师带来了压力，更增添了动力和活力。随着师资水平的提高、实验条件的改善、教学方法与教学手段的改进，学生学习的积极性和主动性的不断增强，实践动手能力的不断提高，案例式教学法一定能在医学生培养过程中发挥更加积极的作用。
参考文献：
[1]袁慧，王金权，黄月娥，等."案例教学法"在医学统计学教学中的应用研究[J].中华疾病控制杂志，2013，17（2）：173-175.
[2]邓月仙，张宝，刘文宝，等.案例教学法应用的现状与对策研究[J].西北医学教育，2011，19（4）：762-764.
第2篇
(浙江省东阳中学，322100)
摘要：案例教学可以增强课堂互动，引发学生思考，激发创造潜能，提高技术素养，落实课堂教学目标，全面提高通用技术课堂教学的实效性。教师在案例的选择与设计上，要选用能激发学习兴趣的生活化案例、能启迪思维有一定深度的案例、蕴含技术思想的实用性案例等加以分析研究，以达成重难点知识的突破，完成课堂教学目标。
关键词 ：通用技术 重难点突破 案例设计
要完成课堂教学的认知目标，教师就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，帮助学生理清头绪，从而有效地学习。教学重点或是某知识单元的核心，或是后继学习的基石，或是有广泛应用的知识点等，而教学难点是指“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。在通用技术课堂教学中，教师要精心备课选用能激发学习兴趣的生活化素材、能启迪思维有一定深度的案例及蕴含技术思想的实用性素材加以分析研究，以达成重难点的突破，完成课堂教学目标，现以《流程与设计》单元教学为例来分析。
一、选取能激发学习兴趣的生活化素材，让学生在快乐中学习
《流程与设计》是苏教版通用技术教材《技术与设计2》中的第二单元。本单元以流程为研究对象，从流程的概念人手，分析生活生产中的流程，并学会设计一些简单的流程，最后优化流程。本单元中呈现了很多生活生产中的案例，这些案例诠释了流程的含义和意义，阐明了流程设计的一般步骤以及如何优化流程，也体现了技术设计思想在流程设计中的应用。
在教学《流程与设计》单元的第一节内容时，最常见的是采用案例分析法进行教学。教师精心选取生活中比较常见的能激发学生学习兴趣的案例进行分析，会起到事半功倍的效果。本节内容的重难点，是理解流程中环节和时序的意义并能针对特定案例正确划分环节。
为达到课堂教学目标，突破本堂课的教学重难点，我在课堂上选用“孔明锁”、“汉诺塔”两个古代益智类游戏作为教学案例，在调动学生情绪，活跃课堂气氛的同时，最关键的是通过学生实践加深对流程的理解。此外，利用多媒体设备播放视频或者图片，让学生分析、讨论流程的含义，体会流程思想在技术中的存在，体会流程思想在技术领域中的应用。
【案例1】组装孔明锁。
孔明锁是中国传统的益智玩具，相传由三国时期的诸葛亮发明。它利用每个拼插件的凹凸部分（即榫卯结构）啮合拼插，设计得十分巧妙。现实生活中，孔明锁类玩具非常多，形状和内部构造各不相同，一般都是易拆难装。学生在拼装时需要仔细观察，认真思考，能让学生进一步理解流程的概念。
活动中，教师提供6根孔明锁构件，要求各组在10分钟内完成孔明锁的组装(如图1)。组装完成后，各组展示孔明锁，由学生介绍孔明锁的名称、用途及由来。学生分组实践，组装孔明锁，但在规定时间内基本上都无法完成孔明锁的组装。
师 为什么没有一个组完成组装？
生 6根构件组装的顺序错了，试了很多方案都不成功。
师 大家一定要仔细观察孔明锁6根构件的特点，内部结构完全不同，在组装时肯定有严格的排列顺序。
（教师指导学生分别对6根构件进行编号。学生组内交流讨论，反复研究、组装。）
师 在这个案例中，大家要联系流程中时序这个概念，一定要理解不可颠倒的时序体现了事物存在的内在规律。孔明锁只是一个益智玩具，假设我们所面对的是生产中的某个流程，如果没有按照规律操作，就可能会带来无法挽回的损失。因此，认识流程，我们就要知道环节和时序这两个概念的特点及其意义。
【案例2】“汉诺塔”益智游戏。
汉诺塔源于印度一个古老的传说。大梵天创造世界的时候做了三根金刚石柱子，在1根柱子上从下往上按照大小顺序摞着64片黄金圆盘。大梵天命令婆罗门把圆盘从下面开始按大小顺序重新摆放在另1根柱子上。并且规定，在小圆盘上不能放大圆盘，在3根柱子之间一次只能移动一个圆盘，需要移动多少次？
根据这个故事，我在课堂教学中提供了3根柱子5个圆盘，分组让学生开展活动。要求按照移动规则把所有圆盘从第一根柱子移动到第三根柱子上（如图2），记录完成任务所需要的次数。比较各组数据，找到最佳移动方案。经过实践，师生总结出科学合理的流程能帮助人们提高学习和工作的效率，节约能耗和资金，保障安全，提高质量等。
师 “汉诺塔”益智游戏，移动的过程是不是一个流程？
生 是的。因为该活动过程可以分为几个环节，并要按照一定的顺序实施。
（学生分组开始完成任务并记录数据。）
师 准确的步骤是多少？为什么有几个组数据不一致？各组再重新复查一遍，看看是否有重复步骤。我们应该得出最简洁、最科学的路径。
（学生思考、回答。）
师 从“汉诺塔”益智游戏中，我们可以看到：科学合理的流程可以指导我们正确做事，提高工作效率；可以有效地组织生产，提高效率，保证产品质量。
二、选取能启迪思维有一定深度的素材，让学生获得长远发展
“流程的优化”是《流程与设计》单元第三节的内容，由以下几部分组成：流程优化的意义、内容以及流程优化的条件和流程优化举例。教材上针对每个流程优化的内容都选用了案例来说明流程设计的各种分类和内容，且案例分析得比较详细，还配以学生活动或思考问题，加深学生对流程优化内容的理解，使学生进一步学会分析流程，从而能更好地设计流程或优化现有的流程。
本节内容的重难点是流程的改进和优化需要一定的条件。我选用“红绿灯”作为案例来分析研究。学生通过对东阳城区不同路段、不同路通信号灯的设置开展调查研究，通过对该案例的分析和研究，掌握流程优化的条件，体会流程优化的意义。教师在这个过程中主要引导学生去分析流程中存在的问题，并引导学生提出优化的方案。
[案例3]“红绿灯”类型分析。
教师展示两种类型的“红绿灯”：一种是双向直行左转信号灯同时变化，车辆同时通行（如图3）；另一种是双向直行和左转信号灯依次变换（备注：双向四车道路型），车辆分别通行（如图4）。
师 请画出两种类型“红绿灯”信号实施的流程。
（学生绘制流程图。）
师 用第一种信号灯来控制交通会发生什么问题？
生 左转车辆和双向直行车辆相互干扰，影响通行，甚至会发生碰撞。
师 用第二种信号灯来控制交通会不会出现类似状况？
生 不会。
师 为什么许多不同的路口，绿灯的时间是不一样的？
生 不同的路段车流量不一样。
师 那同一条路段，有时候车流量很大，有时候很小怎么办？
生 随着车流量变化而自动改变红绿灯的时长，从而使通行的效率更高，更加有序。
三、选取蕴含技术思想的素材，提升学生的技术素养
在教学“流程的设计”这节课时，教材通过案例和流程图，说明其流程设计的一般步骤，为“流程设计举例”打下了基础。流程和流程的设计对于学生来说比较容易理解，但是不同的行业、不同的领域，甚至是同一事物在不同的阶段，其流程设计所要考虑的因素都各不相同。所以，举例时要注意实用性和技术性，要选用学生喜欢，有技术含量并且能够进行实践操作的案例开展教学，以达成高效教学的目标。
【案例4】“纸桥”的设计制作流程。
教师呈现设计任务，并提出设计要求：在规定时间内，用20张A4复印纸和18毫米宽的双面胶制作一座桥墩跨度为1米的桥梁（如图5），并且可以让一定重量的小车通过。桥体形状不限，桥墩跨度为100厘米，桥墩的高度为28厘米（不含桥面厚度）。桥面宽度不小于15厘米。纸桥中间不得设计桥墩。测试用小车：长24厘米，轮距13厘米，高14厘米。
师 结构设计应考虑哪些因素？
生 结构的稳定性和强度。
师 请根据相关知识，画出设计的一般过程流程图。
（生答略。）
师 纸桥的制作还需要用到哪些工具？
生 剪刀、直尺、铅笔。
师 请分组讨论，设计纸桥的结构方案。
（学生分组讨论，绘制设计制作流程图。）
第3篇
【关键词】概率论与数理统计；独立学院；案例教学
概率论与数理统计是独立学院经管、工科类各专业重要的数学基础课，一般开设在学生掌握微积分知识之后，系统展开专业课程学习之前.随着统计技术在社会各经济、管理等方面的普及和应用，概率论与数理统计的教学就变得更加重要.统计技术广泛的应用基础，也为课程提供了丰富的教学案例.在该门课程教学中采用案例教学法，一方面能帮助学生理解较抽象的数学知识，让传统刻板的数学课程生活化，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣；另一方面，实施案例教学法能更好地实现民办独立学院应用型人才的培养目标，通过课堂上对案例的分析与数学方法的求解，提高学生解决实际问题的能力，并将这种能力继续深化在专业课程的学习中，锻炼实践应用的能力.
一、独立学院概率论与数理统计课堂教学存在的主要问题
课堂教学的低效性是目前独立学院数学教学改革面临的一大难题，这主要是学生基础差、怕数学，同时独立学院人才培养模式下，基础课课时缩减，教师为完成教学内容，赶课时，赶进度，灌输式的教学所造成的巨大矛盾.课堂上形成了学生对教师的高度依赖，始终处于单向被动接受知识的地位，课堂后，学生对书本没兴趣，更惰于思考生活中遇到的问题如何用数学方法求解.对应用型人才培养目标而言，这个现象更值得深思.概率论与数理统计本身是一门理论性和应用性都很强的课程，这门学科为解决实际问题提供可靠的理论方法和模型，在技术分析及管理决策中的应用表现出比别的学科更强劲的优势.独立学院学生学习该门课程其目的不应只在数学本身，而更应体现在课程方法的具体应用.因此，概率统计的教学必须体现应用的特点，强化学生实践能力的培养，加强知识的迁移.为了解决这一问题，积极开展案例教学，引导学生进行自主学习和探究性学习，是独立学院概率论与数理统计教学改革的当务之急.
二、概率论与数理统计的案例教学设计和实施
在概率统计课程实施案例教学法，是将传统“定理―证明―例题―练习”的教学授课环节重新进行整合，以师生互动讨论案例展开学习环节，并以此为重点，在求解案例时运用本节课将要学习的理论，让学生在案例中理解定理应用的基础和计算办法，即案例教学法的授课环节为“案例―定理―练习”，这种学习过程以案例代替了例题，更容易让同学们在课堂之初就了解本节内容的主题，把握本节知识的应用方向.同时这一学习过程弱化了传统教学中理论证明的环节，可以将课堂中富余的时间让同学练习，巩固新知识，并牢记新知识应用的条件和计算.
完成一次概率论与数理统计案例教学需要做好几个工作.第一个工作是编写案例，教师在备课时，需要认真挑选与本节教学理论知识关联度高的例子，要兼顾同学已具备的计算知识，以及案例的实用性、趣味性和代表性，另外案例的求解过程不能太复杂，以免耽误过多的课堂时间.第二个工作是教学实施，编写合适案例后，课堂授课从提出问题开始，由教师引导同学思考问题，在案例问题的求解过程中引出新的数学概念，从而进行新知识讲解环节.讨论并归纳出求解此类问题的思路和方法，计算得到案例的答案.再列举一些类似的例子，让同学们自主练习计算，通过类似案例的分析解决找到它们的共性，锻炼同学们的归纳能力，掌握新的数学概念.第三个工作是考核，为提高案例教学效果，教师可对学生学习情况进行考核.考核方式可采用课堂作答和课外设计两种方式.课堂上教师给定某个小案例，要求学生依照之前的讨论方式，独立求解作答.另外，教师可给学生布置课程设计，要求同学以小组为单位，亲身经历案例搜集、编写、讨论分析和计算的整套过程，考察学生观察问题、解决问题的能力.第四个工作是总结，课后教师应及时评估授课效果是否达到预期目标，检查选择的案例是否与教学目的完全吻合，调整案例的难度，对案例讲解的互动情况进行总结，以便设计好下一课程的讨论.
下面结合教学实践，给出教学案例，以供交流.
案例1：利用独立性理论，证明谚语“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”.
教学目的：认识随机事件独立的概念和性质.
教学过程：假定A，B，C三人独立思考解决某一问题的能力分别为0.6，0.5，0.55，即3人解决问题的能力大致都只有一半，则这个问题得到三人之一解决的可能性为：
P（A∪B∪C）=1-P（A∪B∪C）=1-P（ABC），
而事件“ABC”表示“三人都不能解决这个问题”，那么有：
P（ABC）=P（A）P（B）P（C）=0.4×0.5×0.45=0.09，
即P（A∪B∪C）=1-0.09=0.91.
这意味着三个半桶水的臭皮匠居然能有91%的可能性解决问题，聪明的诸葛亮也不过如此.而且当“臭皮匠”人数增多时，这个优势更加明显.假设n个人解决某一难题的能力都只有ε，则问题能被解决的可能性为：1-（1-ε）n，显然当n∞时，1-（1-ε）n1，即问题一定会被解决的，这个算式，可谓是“集思广益”的数学验证.
案例2：由期望值选择最佳方案.
教学目的：掌握数学期望的计算方法，理解期望的应用意义.
教学过程：验血是医学检验上排查疾病的常用方法，假设有n人需验血，有两种检验方案可选择，
（1）分别化验每个人的血样，共需化验n次；
（2）分为若干组化验，将k个人的血样混合，若混合后的血样为阴性，则该组只需检验一次，若为阳性，则需再分别检验k人的血样，即该组共需化验k+1次.
若已知某种疾病的患病率为p（即血样呈阳性的概率），且每个人的化验结果互不影响，比较哪种方案更经济呢？
由于方案（1）的结果是确定的，要比较两个方案的优劣，只需计算出方案（2）的平均值即可.为便于计算，假设总人数n是k的整数倍，血样平均分为n/k组，若第组化验次数为Xi，则Xi服从两点分布，且P（Xi=1）=（1-p）k，P（Xi=k+1）=1-（1-p）k，
计算得每组平均检验次数为：E（Xi）=（1-p）k+（k+1）1-（1-p）k
=（k+1）-k（1-p）k，
又化验总次数X=X1+X2+…+Xn/k，
所以，E（X）=E（X1+X2+…+Xn/k）=E（X1）+E（X2）+…+E（Xn/k）
=nk（k+1）-k（1-p）k=n1+1k-（1-p）k
=n1-（1-p）k-1k.
当（1-p）k-1k>0时，E（X）
相关的案例还有很多，限于篇幅就不多举例.总而言之，如果在课程中适当地安排一些应用案例，对典型经济案例进行透彻的分析和讨论，将使学生逐步学会应用所学数学知识解决实际经济问题，从而进一步巩固数学基础知识，提高知识的应用实践能力.
三、案例教学法实施的展望
案例教学是一种新的现代教学方式，在培养学生的数学应用思维、活跃教学课堂方面有着传统教学法无法比拟的优势.但案例教学法在概率论与数理统计教学中广泛开展，仍需要广大师生及学校的共同努力.需要教师对教学方式、教学内容进行大胆改革和创新，对生活、经管中的经典案例进行广泛搜集，反复对案例进行改编，课堂上摆脱固有的教学节奏，贯彻实施案例教学.需要学校从体制上支持教师教学的改革转变，肯定教师的努力成果.需要学生配合完成教学环节的每个步骤.只有三方的共同努力，才能使得案例教学法在概率论与数理统计教学改革中发挥积极的作用，取得良好的教学效果.
【参考文献】
[1]吴赣昌.概率论与数理统计[M].北京：中国人民大学出版社，2006.
第4篇
【关键词】教务管理系统；安全；防火墙；用户口令
近几年来，随着高校教学管理体制的不断革新，教学规模的不断扩大，办学形式更加多样化，提高教学管理工作的质量和效率成为当前教学管理工作改革中重要而紧迫的任务。同时，为提高全民素质，高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的逐步发展，独立学院招生名额每年也在迅速递增，在校生人数由少则几千人发展到多则几万人，重庆师范大学涉外商贸学院10年时间已发展到1.2万人。
一、教务管理系统安全重视的必要性
现有的多数教务管理系统由于信息存放的分散化、处理信息网络化及应用模式的不完善等原因还不能提供足够信息安全保护。此外，随着网络技术的不断普及，黑客工具越来越丰富，部分“黑客”以破坏网络的安全和稳定，攻击、入侵服务器，盗窃口令账户、篡改成绩等种种恶性事件为乐，甚至以此为职业，因此 独立学院教务管理系统面临着更为严峻的安全挑战。基于这一原因，教务管理工作无一例外受到领导的高度重视，同时，国家在评审学校的各种资质时，也都把学校教务管理系统是否达标作为重要评定因素之一。如何使现有的教务管理系统更加科学化、规范化、现代化，“提升教务管理档次，将教务交给计算机管理”正成为亟待解决的问题。
二、教务管理系统中存在的安全问题
随着黑客技术的发展、各类病毒的曾出不穷，高校“信息化”的管理系统正面临着重大挑战，在稳定性、安全性及效率等各方面均需要做更多的改进。是否有一个稳定而安全的网络环境决定了教师信息管理、学籍管理、网上选课、考试管理、成绩管理、教材管理等各项工作的能否顺利进行。
目前的独立学院教务管理系统安全问题主要有网络安全、数据安全、用户安全及管理制度是否完善等几个方面。其中，网络安全威胁主要是利用网络协议和系统的漏洞对系统进行攻击、破坏数据的完整性、干扰系统的正常运行等；数据安全主要是各类计算机病毒的泛滥及黑客的非法入侵，对数据的恶性删除或篡改；用户安全账号或密码被泄露，越权操作等；系统安全主要是系统构架是否合理，操作系统及数据库软件是否完善等问题；管理制度不健全，责权不明也可能引起管理安全的风险。因此，保证教务各类信息的安全是高校一个非常重要的工作。
三、如何提高独立学院教务管理的安全性
1.提高环境和设备的安全
机房、监控等场所的建设应符合国家或国际有关标准，比如：《电子计算机机房设计规范》、《计算站场地技术条件》、《计算站场地安全要求》等标准都有详尽说明。应严格控制系统运行环境的温湿度、烟尘，预防事故的发生；应力求减少无关人员进入机房的机会；设备的位置远离主要通道；机房的窗户避免直接面临街道。
设备安全主要包括防盗、防毁、防电磁辐射、防止通信线路被破坏、电源保护以及媒介安全等。具体实施起来，要控制系统及其所连网络的接近，对未授权用户阻止其做如下事情：进入场所操作设备或接近重要数据源；登录指令、配置系统信息；复制信息或带走光盘、移动硬盘等存储介质或打印稿；将笔记本电脑私自接入内部网络上，访问系统控制台；私自改变网络传输系统等。对冗余设备，采用高可用性的联机热备份机制，对于备份定期修改并异地存放。
2.提高网络层的安全
防火墙是由硬件设备（路由器，主机）及其相关的软件组合而成的，是保护内部网络安全的一道防护墙，用来防止外部网上各类危险传播到某个受保护网内。从逻辑上讲，防火墙可以分离数据，限制数据、分析数据；从物理角度看，各个防火墙的物理实现方式可以有所不同；从本质上来说，防火墙用来保护网络数据和资源，是一种保护装置；从技术上来说，网络防火墙在某个机构的网络和不安全的网络之间设置障碍，是一种访问控制技术，阻止非法访问信息资源，换言之，防火墙用来控制进/出两个方向的通信，是一道门槛。防火墙主要通过统一的安全策略来实施和控制，防止不安全网络的入侵。通常来讲，内部网络可看作是安全网络，因特网是不安全网络。此外，它不仅用于内网与外网的隔离，也用于内网中的部门网络之间的隔离。
3. 提高软件系统的安全
由于教务管理系统的数据的是学校教学管理的重要依据，一旦数据出现问题，后果是相当严重的，所以必须选择安全性较高选择操作系统和数据库系统来运行教学管理系统。其中，操作系统能防止对DBMS和用户程序及存储器中的数据不被非法修改；当非法用户进入数据库时能及时报警。因此在系统实现时，我们选择网络操作系统Microsoft Windows 2008 Advanced Server，将操作系统的所有补丁都打上，并及时的更新补丁。对于DBMS，我们选择SQL Server2008企业版。该系统具有正确地编译功能，能提供正确的系统变量值，同时能保证数据的安全性和完整性。该数据库管理系统，在一定程度上能够抵御物理破坏，维护数据库逻辑完整性；在出现系统故障时，数据库的内容能够进行恢复；能进行用户识别与验证，限制用户在授权范围内操作数据库。
4. 提高应用层的安全
用户的口令进行检查，用户的初始密码是一般由系统通过用户名、身份证号码片段等生成，这样的密码是非常弱，很容易泄露，对用户来说存在极不安全的因素。用户权限分级和信息处理保密策略：对用户权限分级和保密进行精心设计，减少用户有意或无意的操作给系统带来的破坏。同时，对用户行为进行记录：定期进行日志分析，以利于及时查找系统漏洞和用户破坏行为。信息传输的完整性保证策略可以考虑建立基于Internet 的 SSL 虚拟专用网并结合信息的传输加密 、电子签名等方式来降低此类安全风险。
5.提高管理层的安全策略
仅仅依赖技术安全措施 ，并不能完全保障系统的安全，还需建立完善的安全管理策略，只有配合完善的安全管理策略，才能使技术防范手段的效能最大化。在管理上提升现有教务管理人员的计算机应用能力。使他们不仅需要懂得教学管理的有关知识，还懂得计算机专业的知识。要求教学管理人员能定期对上述的安全策略的实施过程与结果进行分析，并根据分析结果对安全策略进行动态的调整。
第5篇
伴随着庄严的中华人民共和国国歌，杜朝晖宣布2013届EMBA研究生毕业典礼暨学位授予仪式正式开始。
周林在致辞中表示，经过两年的学习生活，同学们收获的不仅仅是带有名校光环的硕士帽，更收获了交大具有“正能量”的校友平台。同时，所有人也在学习中积累了丰富而全面的管理知识，懂得如何将管理艺术运用得更娴熟，从而助力自己的事业腾飞到新的高度。最重要的是，经过具有百年悠久历史讲堂的熏陶后，学员们对“有德领导者”这一价值观的认可有了质的飞越与提升。
在隆重而愉悦的氛围中，杜朝晖宣读授予学位名单，并与周林、武邦涛、任建标一起为毕业生们颁发学位证书。不少毕业生携家属见证这一值得纪念的时刻。
随后，任建标教授宣读优秀毕业生名单，并与周林、杜朝晖、武邦涛一起为31名校级和院级优秀EMBA毕业生颁发优秀学员证书，对他们两年来的品学兼优给予表彰。
作为毕业生代表，广西壮族自治区区委组织部副部长梁海萍（2011春2班）同学感慨道，“两年前感应着百战归来再读书的呼唤，我们怀揣光荣和梦想，从四面八方聚集到安泰。两年的求学之路，犹如师者所言，是振翅高飞，翱翔天空雄鹰的一次浴火重生。”他认为，毕业不是终点，而是起点，“有德的领导者”应该追求一种更加美丽而高远的境界。上海汇众汽车制造有限公司党委副书记李瑾（2011秋2班）同学认真反思两年的学习过程，她用三句话来总结两年的生活：“不忘初心、明思、永怀真心”。这三句话总结了两年多EMBA生活的真谛，也道出了同学们的心声。常春藤资本合伙人、董事总经理范惠众（2011秋3班）表示，毕业这个时刻更多的心声不仅仅是“今天我以交大为荣，明天交大以我为荣”。他希望：“如若将来在人生道路上遇到了挫折，希望我们还能回到交大这个曾经给了我们知识和力量的地方，再回到交大这个给了我们关怀和梦想的心灵家园。”
饮水思源，爱国荣校。自2002年交大安泰EMBA项目成立起，EMBA校友便陆续开展各种慈善活动。薪火传承，典礼现场周林、任建标接受2013届EMBA毕业生为“交大安泰教育发展基金”捐助的十二万元，将涓涓细流汇入浩瀚的大海，这也是对安泰EMBA“贡献管理智慧，为经济社会发展培养有德的领导者”项目使命最好的注解。最后，毕业学员代表向领导、教授、班主任、嘉宾代表献花，表达对学院、教授的感恩之情。在一曲激昂的《真心英雄》大合唱中，2013届EMBA毕业典礼圆满落幕。
晚上，以“在‘E’起”为主题的2013届EMBA毕业分享和晚会正式举办。安泰经管学院院长周林，交大-马赛KEDGE商学院副院长Michel Gutsatz，武邦涛、赵心耘、任建标，宣国良、周颖、潘文灏、宋为民，戴芳、李佩华，马文玉、周道力、袁仲霞等出席晚宴。晚宴由2011春1班陈犇、2011春2班刘佳、2011秋1班刘江贤、2011秋4班钱琪主持。
周林在祝酒词中希望毕业后同学们可以常回家看看。他表示，EMBA项目为同学们提供了丰富多彩的后EMBA课程，并通过论坛、讲座等形式，分享知识与经验，将最新的商业发展模式、管理知识等及时、新鲜地传递给同学，为提升校友的大视野、大韬略、大智慧及综合竞争力而努力。
“两载同窗意难忘，四海无涯共青天”，2011年春季、秋季6个班的学员们以班级为单位，制作了六段精彩视频。随着画面的变化，两年学习生活的点点滴滴被一一勾勒。不管是拓展时的团结一心，课堂上的全神贯注，还是班级活动时的全身投入，无不让同学们感叹时光飞逝。在这两年的时光中，他们奋力拼搏，挥洒青春，在第一、第二课堂上，深深懂得了教学相长的道理。
无论是五年，还是十年，EMBA2011级的同学们都希望能够“在E 起”。EMBA办公室的全体老师们更用一首大合唱“栀子花开”表达了对校友们的美好祝福。晚会现场，有极具大上海风情的女生舞蹈，也有笑料不断的小品，还有优美合唱《花开在眼前》、引发全场大合唱的《朋友》、怀旧金曲《同一首歌》等。此外，拓展模块从开学伊始便见证了同学们的活力和汗水，广告串烧《毕业典礼那点事》更是获得了同学们的广泛共鸣。
第6篇
第一条：为了维护学院内交通安全秩序，提高通行效率，预防和减少交通事故，保护师生员工人身，财产安全和合法权益，根据《中华人民共和国道路交通安全法实施办法》，并结合学院的实际，特制定本制度。
第二条：校园交通安全管理工作在学院领导下，贯彻国家道路交通安全法,依法实行归口管理；学院保卫处是道路交通安全管理的主管部门,凡是出入山东科技大学泰山科技学院的车辆驾驶人、行人、以及参与交通活动有关的单位和个人，都应当遵守本制度。
第三条：校园交通安全工作，应当遵循依法管理、方便师生的原则，保障校园交通有序、安全、畅通。
第四条：各处（室）、学院（系部）、商业系统应加强交通安全教育和管理,不断提高所属部门交通参与者的交通安全知识,遵循”谁主管,谁负责”的原则，严格落实交通安全管理责任制。
第二章 机动车辆出入校门的管理
第五条：机动车辆出入校园应遵守山东科技大学泰山科技学院车辆管理制度。
第六条：机动车辆凭《山东科技大学泰山科技学院机动车辆通行证》进入学院，必须将通行证放置在挡风玻璃前，其它车辆进入校园应与相关部门联系，经保卫处批准，在门卫履行相应手续后，方可进入学院，无牌无证的机动车辆严禁进入校园；特殊情况，需经保卫处批准后方可通行。
第七条：在校园内举办的各种会议、活动时，外单位的机动车辆临时进入校园，由主办单位向保卫处联系同意后，方可进入校园，并停放到指定位置。
第八条：执行公务的公安、消防、救护、工程抢险等特种车辆进入校园时，门卫应主动了解情况，及时疏通，确保安全通行。并且向保卫处值班人员报告。
第九条：为学院生产、施工、生活等服务的校外车辆，由主管部门联系保卫处同意后，方可进入校园；超大、超重的货物运输车辆要按指定路线、场所行驶、停放；严禁乱停乱放，阻碍交通。
第三章 校园交通安全管理
第十条:机动车进入学院后须服从执勤人员的指挥、检查、管理；严格按照校区内交通标志、标线行驶和指定的停车场停放。
一、违反校园交通标志、标线，逆向行驶的机动车辆，造成交通事故时，根据《中华人民共和国道路交通安全法实施办法》由其承担主要责任，并接受保卫处的处罚。
二、所有进入校园的机动车辆应停放在指定的停车场，如因随意停放车辆造成交通事故或阻碍交通的，由其承担主要责任。
第十一条:在校园内行驶的机动车辆不得在规定禁行、禁停区域内行驶和停放,如因工作需要,需经学院保卫处批准。在校园内行驶的机动车辆驶入规定禁行、禁停区域内，发生交通事故等，一律由其承担全部责任。
第十二条:任何单位和个人不得在校园内无证驾车,不得驾驶无悬挂号牌的机动车辆。违反此规定者，保卫处将责令其驶离校园，车辆通行证予以收回，并提出批评；对不服从管理者，保卫处将对其进行处罚。
第十三条:为了保障师生员工的人身安全，创造良好的校园环境， 所有进入校园行驶的机动车和非机动车,须减速慢行,主动避让行人，严禁在校园内鸣笛、逆行，机动车时速不得超过15公里/小时，对违反上述规定的车辆将对其进行处罚。
第十四条:校园内设立的交通设施,未经保卫处的同意,任何单位或个人不得擅自移动、占用、损毁。各部门在校园内组织的活动不得妨碍安全，不得影响通行。
第十五条：《山东科技大学泰山科技学院机动车辆通行证》不准伪造、复制和转借他人使用，违规者没收通行证，并予以相应的处理。
第四章 交通事故处理
第十六条：在学院内道路上发生一般交通事故，驾驶人员应立即停车，保护现场，同时报告保卫处，由保卫处进行情况调查和事故处理，保证道路的畅通。
第十七条：在学院内道路上发生重大交通事故，驾驶人员应立即抢救伤员，同时保护好现场，并迅速报告保卫处，由保卫处协助公安交警部门开展事故调查和处理。
第五章： 制度执行与监督
第十八条：学院保卫处工作人员利用工作便利索取、收受贿赂，或者滥用职权、玩忽职守给当事人造成损失的，应当依法承担赔偿责任，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第十九条: 学院保卫处工作人员严格按照《山东科技大学泰山科技学院交通安全管理制度》执行,接受学院师生员工的监督。
第六章： 附 则
第二十条：本规定自公布之日起施行，其它相关规定作废。
第7篇
关键词：数控系统数据备份与恢复；单元教学设计；一体化教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0099-03
当前，中国职业教育已经从规模扩张走向内涵建设，如何提高职业课程教学质量成为职业院校教学改革的最紧迫问题。一体化教学模式由于体现了现代职业教育教学理念，受到教师广泛关注和深入研究。所谓一体化教学，简单地说：就是“教学练”一体化。一体化教学通过充分利用现代教育技术，将理论、实训等教学内容一体化设置；授课过程与实习操作有机结合起来；教室与实训场地等教学条件一体化配置；教学设备与先进教学理念有机结合；知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。
下面通过《数控机床装调与维修》课程的《数控系统数据备份与恢复》单元进行教学设计，对一体化教学组织实施的实践进行探索。
教学设计
教学设计主要包括学习分析、教学目标、教学内容、教学过程、学习评价等方面的设计。
基本信息
适用专业为数控设备应用与维护；适用课程是数控机床装调与维修；教学对象为技校二年级学生（高中起点）；所需学时是4课时。
学习分析
教学内容分析 学生通过采用恰当的方式对数控设备的数据进行备份与恢复，从而获得数控设备数据和相关软件方面的知识及操作技能。该内容具有以下特点：（1）来源于数控机床装调流程中非常常见的工作任务；（2）是数控维修中使用最多最快捷的维修手段之一；（3）是国家职业标准考核内容；（4）是实训过程中必不可少的一环；（5）通过完成项目任务，让学生理解数控设备数据及相关软件的含义和作用。
学习者特征分析 学习起点知识和能力：学生对数控系统的硬件、软件组成已建立概念；具备计算机应用的知识；但缺乏英语阅读理解能力，在学习中遇到英文信息有发怵情绪。学习态度情感：技校学生动手的愿望甚于动脑。
学习重点及教学方法 重点内容：在各种工况条件下，采用正确的方式进行数控设备数据的备份与恢复。教学方法：（1）教师引导学生通过各种途径查阅所需的技术资料；（2）教师通过讲授、示范操作引导学生掌握数控设备数据的备份与恢复步骤。
学习难点及其化解方法 难点内容：理解人机交互过程中出现的英文信息。化解方法：对于完成任务过程中碰到的语言问题，采用收集相关语汇，教师集中讲解的办法。
教学目标设计
能力目标 （1）能说出数控设备数据类型、功能、存储地点、各种备份与恢复方式；（2）能够确定在特定工况条件下采取何种数据备份与恢复方式；（3）能够在教材、学材、教师的帮助下或利用网络资源，在各种工况条件下，采用正确的方式进行数控设备数据的备份与恢复；（4）具备根据设备操作和维修说明书（含英文版）完成故障诊断与维修任务的能力，并且能够按照岗位工作规范要求进行工作。
知识目标 （1）了解除数控设备数据类型、功能、存储地点；（2）掌握基于存储卡的数据备份与恢复方式；（3）掌握基于RS232通信的计算机数据备份与恢复方式；（4）掌握数据通信知识。
学习目标框图 学习目标设计在层次上从低到高，体现了知识的再现、重组、迁移和应用；在维度上反映了专业能力、方法能力和社会能力的结合，见图1。
教学内容设计
教学理念 做学合一，让学生经历完整的工作过程。做的内容：用不同的方式进行数控设备数据备份与恢复，完成调试或维修任务；学的内容：数控设备数据类型、功能、存储地点、两种备份与恢复的方式、数据通信知识。
教学顺序 在数控系统的连接与调试实训之后，机床典型故障诊断与维修之前进行。
能力训练任务及案例 以不同工作（故障）情形为本项目任务的载体：情形一：系统出现CNC报警；情形二：系统出现辅助功能动作不正常；情形三：系统增加了新功能；情形四：新功能调试后，重新进行数据备份。根据以上四种情形，设计4个工作任务：（1）系统出现350报警（同步轴设定错误），请恢复系统正常；（2）系统出现面板失效，请恢复系统正常；（3）系统增加了刀号错误信息程序，请备份新的系统数据；（4）在FANUC LADDER Ⅲ环境下编制集中程序，请调试功能正常。
教学组织
教学情境 技校二年级的40名学生。配置有10套数控装调维修装置的一体化教室。
学习材料 （1）教师自编的《实训指导手册》（电子版）；（2）刘江主编的《数控机床故障诊断与维修》（高等教育出版社，2007）；（3）北京发那科机电有限公司的FANUC 0i-D/0i Mate-D 简明联机调试手册（2011）。
教学准备 （1）教师制作PPT、自编学习材料；（2）调试教学设备。
教学方法 采用行动导向的教学方法，工作任务实施过程如图2所示。学生5人一小组，组内各任务的时间分配、人员分工由小组长决定。
教学过程设计 根据设定的教学内容，围绕解决怎样教和怎样学（做）的问题，将“做”的工作过程转化成教学过程，体现以学生为中心、行动导向、做中学的教学理念。具体见表1。
学习评价设计 学习评价设计要有利于促进学生专业能力的形成和职业能力的提升。根据教、学（做）的教学目标，参照岗位职业能力要求，进行评价项目、评价标准、评价方式等学习评价的设计，解决教的怎样和学（做）的怎样的问题，体现学习评价的科学性、合理性和可操作性。参见表2。
“6+2”原则是一体化教学的核心理念。其中的“6”指的是：（1）工学结合、职业活动导向；（2）突出能力目标；（3）项目任务载体；（4）能力实训；（5）学生主体；（6）知识理论实践一体化的课程教学。“2”指的是：（1）某些课程教学内容（如德育内容、外语内容等等）必须更注意采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅依赖集中上课的方式；（2）对于职业能力中的“核心能力”，如自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等，必须更注意采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅仅依赖集中培训等上课方式。
由于一体化的教学模式契合了当下职业教育的现实诉求，体现着职业教育的实践性、开放性、实用性，是一种行之有效的教学模式。一体化教学过程和教学评价较以往均有了很大的变化，对教师的职业教育能力也提出了较高的要求。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2010.
[2]戴士弘，毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]巨明庆.关于“一体化教学”问题的研究[J].职业教育研究，2010（s1）.
第8篇
关键词 MVC；LINQ TO SQL；工作流；远程高等教育；学籍备案管理
中图分类号：TP315 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）24-0032-03
1 引言
随着网络信息时代的来临，远程教育被人们越来越熟知和认可。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也明确提出，要大力发展现代远程教育。通过远程教育获得学历的学生越来越多，面对众多的远程教育学生，如何有效地管理他们的学籍信息，从而最大限度地提高工作效率，是管理部门所面临的问题。
福建省远程高等教育中心承担着协助教育厅管理远程网络教育校外学习中心和成人教育函授站的招生、学籍备案等工作，目前中心主要是通过手工结合单机来管理众多的学生学籍信息。这种管理效率低且易发生数据错误，要想实现高效管理学生学籍信息，就必须引入现代信息技术手段来实现。远程教育的学籍管理和一般学校的学籍管理不同，关注的学生信息也不同，目前还没有适合的学籍管理平台可以管理全省远程高等教育学生，所以需要开发相应的学籍备案管理系统，来及时掌握在校学生的基本情况、高校每年招生人数和毕业人数，为管理部门制定相应政策和监督机制提供依据，进而满足《福建省教育信息化“十二五”发展规划》中关于教育管理信息化的要求。
2 相关技术
2.1 MVC模式
MVC架构是随着smalltalk language语言的发展而提出的，它是一个著名的用户界面设计架构，同时也是一个经典的设计模式。经典的MVC架构把一个组件划分成3部分：模型（model）、控制器（controller）和视图（view）[1]。模型负责封装数据和所有基于这些数据的操作。模型与数据格式无关，应用于模型的代码只需写一次就可以被多个视图重用，从而提高应用的可重用性。视图是用户看到并与之交互的界面，接受用户输入并验证其有效性。控制器接受用户的输入并调用模型和视图去完成用户的需求，其本身不输出任何东西和做任何处理，它只是接收请求并决定调用哪个模型构件去处理请求，然后再确定用哪个视图来显示返回的数据[2]。
MVC模式可以用图1来表示。MVC这种分层的开发模式给开发和维护带来很多好处，美工可以专注于设计页面、编写页面代码，程序员可以专注于复杂的业务逻辑代码编写工作，即各个部分的开发可以独立进行，从而提高整个项目的开发效率。因此，本系统的开发选用了MVC框架，旨在构建易于扩展、更具模块化、可维护性更高的程序。
2.2 LINQ to SQL
LINQ to SQL（或者叫DLINQ），是LINQ（.NET语言集成查询）的一部分，全称是基于关系数据的.NET语言集成查询，用于以对象形式管理关系数据，并提供了丰富的查询功能[3]。LINQ to SQL的推出使得开发人员从繁琐复杂的SQL语句编写中解脱出来，有更多精力关注业务逻辑，从而提高开发效率。
本系统之所以选择LINQ to SQL，基于以下两点考虑：
1）学籍备案管理系统涉及学生的众多信息，对于数据安全性的要求比一般系统要高，而LINQ to SQL的高度集成化特性有效保证了数据的安全性，对于常见的SQL注入攻击，LINQ to SQL可以轻易地屏蔽；
2）由于学生数据的特殊性，学籍备案管理系统有和其他外部系统进行数据对接的需求，这就要求学籍备案系统具有良好的扩展性，可以支持更多的数据源，而LINQ to SQL的统一化特性让系统维护不同类型的数据源变得更加便捷。
2.3 工作流技术
工作流（Work Flow）就是工作流程的计算模型，即将工作流程中的工作如何前后组织在一起的逻辑和规则在计算机中以恰当的模型进行表示并对其实施计算。工作流要解决的主要问题是：为实现某个业务目标，在多个参与者之间，利用计算机按某种预定规则自动传递文档、信息或者任务[4]。学籍备案管理系统是由一系列的业务流程组成，涉及多个单位的参与者，通过把工作流技术引入系统中，可以有效地协同多个业务流程并行工作，缩短业务处理周期，从而提高管理工作的效率。
3 系统需求分析
福建省远程高等教育学生学籍备案管理系统面向三类用户：教育管理部门用户、高校用户、学习中心用户。高校和学习中心用户通过系统注册账户，这些账户需要等教育管理部门用户审核通过后方可生效。每年度各季新招学生的信息及毕业生信息由各高校用户或者高校授权学习中心的用户通过系统录入，数据统一保存在系统服务器上，从而实现数据的集中管理，系统用户可查询、调用权限范围内的数据，达到信息共享的目的。
3.1 系统用户
为保证系统权限控制具有良好的可扩展性和安全性，系统将处于不同层次的用户抽象为不同的角色，每一个角色是一个相对独立的权限集合，一个角色可以被多个用户所继承。任何使用本系统的人必须在本系统设立用户，系统角色如表1所示。
3.2 系统的E-R图
实体—联系图（Entity-Relation Diagram）用来建立数据模型，在数据库系统概论中属于概念设计阶段，形成一个独立于机器、独立于DBMS的E-R图模型，通常将它简称为E-R图。相应地，可把用ER图描绘的数据模型称为E-R模型。E-R图提供了表示实体（即数据对象）、属性和联系的方法，是用来描述现实世界的概念模型。本系统的E-R图如图2所示。
3.3 功能要求
1）系统管理，包括账户管理和日志管理。其中，账户管理可以增删改系统账户信息、修改账户密码等；日志管理详细记录系统的运行状况，方便管理员运维系统。
2）信息管理，包括公告信息管理、高校信息管理、中心信息管理等。公告信息管理模块，超级管理员可以增删改公告信息，高校和中心管理员可以查看公告信息；高校信息管理模块，超级管理员可以批量导入高校信息，审核高校的信息修改申请，高校管理员可以申请修改本校信息；中心信息管理模块，超级管理员可以批量导入学习中心信息，审核学习中心的信息修改申请，中心管理员可以申请修改本学习中心信息。
3）文件管理，包括文件的上传和下载管理。系统用户上传文件的时候可以选择是否公开文件，如果公开，则其他用户也可以看到；如果不公开，则只有上传者和超级管理员才可以看到。
4）学生学籍管理。学生按照毕业状态可以分为在读学生、毕业学生、未毕业学生3种类型。针对这3种类型学生，学籍管理并不相同。
①在读学生学籍管理：可以由各试点高校管理员自学生入学之日起将这部分学生录入系统（通过Excel表格批量导入），各类别学生在正常毕业时间之内，即可存入[在读学生学籍正式库]；也可以由各学习中心管理员自学生入学之日起，将这部分学生导入系统（通过Excel表格批量导入），各类别学生在正常毕业时间之内，均存入[学生学籍非正式库]，待各试点高校管理员审核通过后，方可存入[在读学生学籍正式库]。
②毕业生学籍管理：可以由各试点高校管理员将本年本季度毕业生数据录入系统（通过Excel表格批量导入），系统将此数据与[在读学生学籍正式库]的数据自动对比，如果数据匹配，则匹配的这部分数据从[在读学生学籍正式库]中转到[毕业生学籍正式库]；也可以由各学习中心管理员批量导入，导入成功的数据均存入[学生学籍非正式库]，待各试点高校管理员审核通过后，方可与[在读学生学籍正式库]对比，如果匹配，则从[学生学籍非正式库]转存到[毕业生学籍正式库]。
③未毕业学生学籍管理：毕业生数据与在读生数据进行比对，毕业生学籍管理里没有但在读学生学籍管理里有且达到截止毕业时间的数据，此类数据将从[在读学生学籍正式库] 转存到[未毕业学生学籍库]。
5）查询统计管理。教育管理部门通过该模块可以详细查询各个时间段每个试点高校、学习中心、专业的招生、毕业生、在校生情况，从而为专业设置、学习中心管理、试点高校管理提供数据支持。系统通过引入MSChart控件，为统计结果绘制报表图形，增加报表的可读性。部分报表图如图3、图4所示（以下均为测试数据）。
4 结束语
本文从项目背景、相关技术到需求调研，详细介绍了“福建省远程高等教育学生学籍备案管理系统”的设计与实现，系统的实现为相关学籍系统的开发研究提供了设计思路和技术参考，有效地解决了福建省远程教育学生的学籍管理问题，很好地规范了远程教育的学生管理，为教育管理部门的相关教育决策奠定了数据基础，极大地推动了《福建省教育信息化“十二五”发展规划》中的教育管理信息化进程。后期随着系统的进一步使用，可以针对该系统做一系列的应用研究，进而从管理层面推进远程教育的发展。
参考文献
[1]姚丽.递归的MVC结构[J].软件世界，2007（7）：40-42.
[2]Joomla MVC组件开发.360doc个人图书馆[EB/OL].http：///content/11/1219/18/1372409_173441270.shtml.
[3]孔欣.基于LINQ to SQL技术的实验室管理系统设计[J].计算机时代，2010（8）：46-48.
[4]Calvert C， Kulkarni D. Essential LINQ[M].Addison-Wesley Educational Publishers Inc，2009.
[5]彭浩.基于MVC架构的学生管理系统的设计与实现[J].软件导刊，2008（6）：115-116.
[6]李洪进.LINQ to SQL技术在Web开发中的应用[J].计算机与信息技术，2012（1）：20-22.
第9篇
《计算机组成原理》网络课答案
形考任务1
一、单项选择题（每小题6分，共36分）
题目1
下列数中最小的数是
。
选择一项：
B.
（42）8
题目2
某计算机字长16位，采用补码定点小数表示，符号位为1位，数值位为15位，则可表示的最大正小数为_____，最小负小数为_____。
选择一项：
题目3
两个补码数相加，在符号位相同时有可能产生溢出，符号位不同时
。
选择一项：
D.
一定不会产生溢出
题目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
选择一项：
A.
010100
题目5
已知[X]原=110100，[X]补=
。
选择一项：
D.
101100
题目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
选择一项：
B.
001100
二、多项选择题（每小题9分，共36分）
题目7
机器数中，零的表示形式不唯一的是_____。
选择一项或多项：
A.
原码
C.
移码
D.
反码
题目8
ASCII编码_____。
选择一项或多项：
B.
是7位的编码
C.
共有128个字符
题目9
相对补码而言，移码_____。
选择一项或多项：
B.
仅用于浮点数的阶码部分
D.
1表示正号，0表示负号
题目10
当码距d=4时，海明校验码具有_____。
选择一项或多项：
A.
检错能力
B.
纠错能力
D.
能发现1位错，并纠正1位错
F.
能发现2位错，并纠正2位错
三、判断题（每小题7分，共28分）
题目11
定点数的表示范围有限，如果运算结果超出表示范围，称为溢出。
选择一项：
对
题目12
浮点数数的表示范围取决于尾数的位数，精度取决于阶码的位数。
选择一项：
错
题目13
奇偶校验码可以检测出奇数个位的错误，但不能确定出错的位置。
选择一项：
对
题目14
两补码相加，采用1位符号位，当最高位有进位时表示结果产生溢出。
选择一项：
错
形考任务2
单选题
加法器采用并行进位的目的是_____。
选择一项：
B.
快速传递进位信号
题目2
组成一个运算器需要多个部件，但下面所列_____不是组成运算器的部件。
选择一项：
D.
地址寄存器
题目3
运算器的主要功能是进行_______。
选择一项：
C.
逻辑运算和算术运算
题目4
浮点数范围和精度取决于_______。
选择一项：
A.
阶码的位数和尾数的位数
题目5
逻辑运算中的“逻辑加”是指_______。
选择一项：
B.
或运算
题目6
下列说法正确的是_______。
选择一项：
D.
只有带符号数的运算才有可能产生溢出
多选题
题目7
请从下面表示浮点运算器的描述中选出描述正确的句子是_____。
选择一项或多项：
A.
浮点运算器可用两个定点运算器部件来实现
C.
阶码部件只进行阶码相加、相减和比较操作
题目8
对于阶码和尾数都用补码表示的浮点数，判断运算结果是否为规格化，错误的方法是_____。
选择一项或多项：
A.
阶符和数符相同
B.
阶符和数符相异
C.
数符与尾数小数点后第一位数字相同
判断题
题目9
运算器内部寄存器的个数与系统运行的速度无关。
（
）
选择一项：
错
题目10
MIPS计算机的运算器部件，主要由128个寄存器组成的寄存器堆和一个执行数据运算的ALU组成。（
）
选择一项：
对
题目11
运算器芯片Am2901包含三组三位控制信号，分别用来控制8种运算功能，8个数据来源和选择运算结果并输出的功能。（
）
选择一项：
对
题目12
浮点数数的表示范围取决于尾数的位数，精度取决于阶码的位数。
（
）
选择一项：
错
形考任务3
单选题
题目1
计算机硬件能直接识别和运行的只能是_______程序。
选择一项：
A.
机器语言
题目2
输入输出指令的功能是_______。
选择一项：
C.
进行CPU和I/O设备之间的数据传送
题目3
指令执行时无需访问内存寻找操作数的寻址方式是_______。
选择一项：
D.
立即数寻址方式
题目4
变址寻址方式中，操作数的有效地址等于_______内容加上形式地址。
选择一项：
B.
变址寄存器
题目5
相对寻址方式中，若指令中地址码为X，则操作数地址为_______。
选择一项：
B.
(PC)+X
题目6
堆栈寻址的原则是_______。
选择一项：
C.
后进先出
多选题
题目7
指令中用到的数据可以来自_______。
选择一项或多项：
A.
通用寄存器
C.
输入输出接口
E.
内存单元
F.
磁盘
题目8
指令系统中采用不同的寻址方式的目的是_______。
选择一项或多项：
D.
缩短指令字长
E.
扩大寻址空间
F.
提高编程灵活性
判断题
题目9
一个指令周期通常包含读取指令、指令译码、ALU执行、内存读写和数据写回5个步骤。（）
选择一项：
错
题目10
计算机的指令越多，功能越强越好。（
）
选择一项：
错
题目11
直接寻址是在指令字中直接给出操作数本身而不再是操作数地址。（）
选择一项：
错
题目12
基地址寻址方式中，操作数的有效地址等于基址寄存器内容加上形式地址。（）
选择一项：
对
形考任务4
单选题
题目1
控制器的功能是_______。
选择一项：
B.
向计算机各部件提供控制信号
题目2
在控制器中，部件_______能提供指令在内存中的地址，服务于读取指令，并接收下条将被执行的指令的地址。
选择一项：
D.
程序计数器PC
题目3
每一条指令的执行时通常有①读取指令、②执行指令、③分析指令等几个步骤，他们的执行顺序应该是_______。
选择一项：
B.
①读取指令、③分析指令、②执行指令
题目4
硬连线控制器中，使用_______来区别指令不同的执行步骤。
选择一项：
C.
程序计数器
题目5
微程序控制器中，机器指令与微指令的关系是
_______。
选择一项：
D.
每一条机器指令由一段用微指令编成的微程序来解释执行
题目6
指令流水线需要处理好_______3个方面问题。
选择一项：
A.
结构相关、数据相关、控制相关
多选题
题目7
中央处理器包括_______。
选择一项或多项：
A.
运算器
B.
控制器
题目8
下列正确的是_______。
选择一项或多项：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根据指令要求进行
B.
指令长度相同的情况下，所有取指令的操作都是相同的
C.
单总线CPU中，一条指令读取后PC的值是下一条指令的地址
判断题
题目9
程序计数器PC主要用于解决指令的执行次序。（）
选择一项：
对
题目10
微程序控制器的运行速度一般要比硬连线控制器更快。（）
选择一项：
错
题目11
每个指令执行步骤，控制器都将为计算机的各部件产生一个控制信号。（）
选择一项：
错
题目12
计算机的流水线中，每个阶段只完成一条指令的一部分功能，不同阶段并行完成流水线中不同指令的不同功能。（）
选择一项：
对
形考任务5
单选题
题目1
下列部件（设备）中，存取速度最快的是______。
选择一项：
B.
CPU的寄存器
题目2
某SRAM芯片，其容量为1K×8位，加上电源端和接地端，该芯片引出线的最少数目应为______。
选择一项：
D.
20
题目3
在主存和CPU之间增加Cache的目的是______。
选择一项：
C.
解决CPU和主存之间的速度匹配
题目4
RAM芯片串联的目的是_______
，并联的目的是_______
选择一项：
B.
增加存储单元数量，增加存储器字长
题目5
和辅助存储器相比，主存储器的特点是_______。
选择一项：
A.
容量小，速度快，成本高
题目6
采用虚拟存储器的目的是为了_______。
选择一项：
B.
给用户提供比主存容量大得多的逻辑编程空间
多选题
题目7
_______停电后存储的信息将会丢失。
选择一项或多项：
A.
静态存储器
B.
动态存储器
C.
高速缓冲存储器
题目8
对主存储器的基本操作包括_______。
选择一项或多项：
A.
读出信息
B.
写入信息
判断题
题目9
存储芯片中包括存储体、读写电路、地址译码电路和控制电路。(
)
选择一项：
对
题目10
使用高速缓存是为了提高主存的容量。(
)
选择一项：
错
题目11
使用高速缓存是为了提高主存的容量。(
)
选择一项：
错
题目12
在Cache的地址映像中，全相联映像是指主存中的任意一字块均可映像到Cache内任意一字块位置的一种映像方式。(
)
选择一项：
对
形考任务6
单选题
题目1
在数据传送过程中，数据由串行变并行或由并行变串行，这种转换是由接口电路中的______实现的。
选择一项：
B.
移位寄存器
题目2
在独立编址方式下，存储单元和I/O设备是靠______来区分的。
选择一项：
A.
不同的地址和指令代码
题目3
随着CPU速度的不断提升，程序查询方式很少被采用的原因是______。
选择一项：
D.
CPU与外设并行工作
题目4
中断允许触发器用来______。
选择一项：
D.
开放或关闭可屏蔽硬中断
题目5
在采用DMA方式的I/O系统中，其基本思想是在____之间建立直接的数据通路。
选择一项：
B.
主存与外设
题目6
周期挪用方式常用于______的输入输出中。
选择一项：
A.
直接存储器访问方式
多选题
题目7
主机和外设可以并行工作的方式是_______。
选择一项或多项：
B.
程序中断方式
C.
直接存储器访问方式
D.
I/O通道方式
题目8
计算机的总线接口中，串行总线的特点是_______。
选择一项或多项：
A.
成本低
B.
线数少
D.
传输距离长
判断题
题目9
按数据传送方式的不同，计算机的外部接口可分为串行接口和并行接口两大类。（
）
选择一项：
对
题目10
在三总线计算机系统中，外设和主存单元统一编制，可以不使用I/O指令。（
）
选择一项：
错
题目11
中断服务程序的最后一条指令是中断返回指令。（
）
选择一项：
对
题目12
同步通信方式下，所有设备都从同一个时钟信号中获得定时信息。（
）
选择一项：
对
《儿童家庭教育指导》网络课答案
1.自测练习(1-7章)
第一章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.在家庭生活中,由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响就是（）。
选择一项：
A.
学前儿童家庭教育
题目2
2.在语言教育方面，家长的任务有：（）。
选择一项或多项：
A.
给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境；
B.
给幼儿一个宽松的精神环境，鼓励其语言表达；
C.
与幼儿一起阅读，培养其阅读兴趣；
D.
注意培养幼儿的倾听能力。
题目3
3.由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程就是（）。
选择一项：
C.
儿童家庭教育指导
二、判断题
（将√或×填在题后括号内，每小题2分，共8分。)
题目4
4.学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（）
选择一项：
对
题目5
5.当适龄儿童来到幼儿园或学校时，家庭教育在之前为每个儿童奠定的人格、能力和知识基础是相同或相似的。（）
选择一项：
错
题目6
6.家长应当在全面关注儿童成长的同时，重点实施健康教育、科学教育和艺术教育。（）
选择一项：
错
题目7
7.家庭教育指导的重点或者说核心是“助其自助”。（）
选择一项：
对
第二章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家庭物质环境主要是指家庭物质生活条件，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
家庭经济状况
B.
家庭居住条件
D.
家庭生活设施
题目2
2.家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
父母的教育观念和教育方式
B.
家庭成员之间的关系
C.
家庭结构与情感氛围
D.
父母的性格、兴趣和爱好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.家长道德素质的高低并不会成为影响儿童行为的重要因素。（）
选择一项：
错
题目4
4.家长的教育方式对孩子性格的形成、心理健康、认知发展以及人际交往等方面的发展影响甚微。（）
选择一项：
错
题目5
5.家庭物质环境是儿童发展的物质基础，而精神环境则是儿童得以发展的精神“食粮”。这两种环境对儿童的成长发挥着各自不同的作用。（）
选择一项：
对
题目6
6.不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。（）
选择一项：
对
题目7
7.家庭氛围在儿童家庭教育中不易被察觉，是一种隐形并且不太重要的影响因素。（）
选择一项：
错
第三章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.0-3岁婴幼儿身体发展遵循的原则有：（）。
选择一项或多项：
A.
头尾原则
B.
远近原则
C.
等级整合原则
D.
系统独立性原则
题目2
2.玩具选择应避免的误区有：（）。
选择一项或多项：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越贵越好
C.
玩具越复杂越好
D.
玩具操作难度越高越好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.0-3岁儿童思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随出现，出现了表象和想象。（）
选择一项：
对
题目4
4.0-3岁儿童情绪的冲动性和易变性已不明显。（）
选择一项：
错
题目5
5.在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（）
选择一项：
对
题目6
6.选取玩具不需要过多考虑婴幼儿的年龄特点和发展特点。（）
选择一项：
错
题目7
7.亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴，而非替代者。（）
选择一项：
对
第四章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.3-6岁儿童身体发展的特点集中表现在：(
)。
选择一项或多项：
A.
身体抵抗力逐渐增强；
B.
动作的灵活性逐渐提高；
C.
动作的协调性、稳定性加强；
题目2
2.3-6岁儿童的心理活动特点体现在：（）。
选择一项或多项：
A.
各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；
B.
心理活动从笼统到分化，从具体到抽象；
C.
主动性和有意性逐渐增强；
D.
自我调节和控制能力有所提高。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.对于3-6岁儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园的保教目标并不一致。（）
选择一项：
错
题目4
4.在培养3-6岁儿童良好习惯、生活自理能力的过程中，要注意一致性和一贯性。（）
选择一项：
对
题目5
5.3-6岁儿童身心发展的目的与任务规定着家庭教育的内容、途径以及指导方式。（）
选择一项：
对
题目6
6.
在幼儿期，儿童的自我评价水平还是比较高的，成人的评价对儿童个性发展影响不大。（）
选择一项：
错
题目7
7.
孩子的发展是一个统一的整体，任何一种教育影响，都会对孩子各方面的发展起到作用，因此，在家庭教育指导过程中，要特别注重孩子发展的整体性、教育的渗透性。（）
选择一项：
对
第五章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.特殊儿童主要包括：（）。
选择一项或多项：
A.
智力超常和落后儿童
B.
孤独症儿童
C.
肢体残疾儿童
D.
视听障碍儿童
题目2
2.超常儿童的类型可以分为：（）。
选择一项或多项：
A.
智力型和学术型
B.
创造型
D.
运动型
题目3
3.
特殊儿童的存在导致家长精神压力大的主要原因是：（）
选择一项或多项：
A.
家长自身对特殊儿童的错误看法；
B.
外界对特殊儿童及其家庭的看法；
C.
家长要为孩子营造好的家庭环境和家庭氛围；
D.
对家长婚姻质量、经济能力、生活方式产生严峻挑战。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目4
4.智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童水平，并有行为适应障碍的儿童。（）
选择一项：
对
题目5
5.孤独症儿童康复训练的终极目标是促使其语言能力的提高。（）
选择一项：
错
题目6
6.智力低下是脑瘫患儿的主要伴随症状之一，因此，所有的脑瘫患儿智力都差。（）
选择一项：
错
题目7
7.视觉障碍儿童的视觉与听觉障碍儿童的听觉都受到了严重限制，但他们的其他感知觉起到了重要的代偿作用。（）
选择一项：
对
题目8
8.尽量不要送截肢儿童进入普通学校学习，因为他们会遭到歧视。（）
选择一项：
错
第六章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共10分）
题目1
1.
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
以家长为核心的亲职教育
C.
以儿童为核心的活动教育
D.
以幼儿园为核心的教育研究
题目2
2.3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
亲职教育
B.
教育活动合作
C.
管理与研究合作
D.
资源支持
题目3
3.
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方式有：（）。
选择一项或多项：
A.
鼓励家长参与幼儿园管理的方式
B.
加强家园联系及帮助家长了解幼儿园教育的方式
C.
家园现场沟通交流的方式
D.
向家长宣传科学教育观念和方法的方式
题目4
4.家庭与社区的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
B.
以幼儿为核心的卫生保健、服务保障
C.
以家长为核心的亲职教育
D.
教育资源利用
题目5
5.家庭与社区合作共育的方法有：（）等。
选择一项或多项：
A.
资源共享法
B.
宣传法和讲座法
C.
调查研究法
D.
讨论共议法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共4分。)
题目6
6.相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性有所增强，但主动性和责任心可以有所减弱。（）
选择一项：
错
题目7
7.幼儿园和社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必需的物质条件，还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。（）
选择一项：
对
第七章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家长教育能力的核心是：(
)。
选择一项或多项：
B.
家庭教育内容
D.
家庭教育方法
题目2
2.韩国“狮子型”教子法的精髓是：（）。
选择一项或多项：
A.
让孩子面对现实
B.
在逆境中寻找解决方法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.学前儿童家庭教育的现状是由家庭及其相关因素的变化所决定的。（）
选择一项：
对
题目4
4.日本孩子2岁前，父母要让他们学会“忍耐”，2岁以后，要让他们学会“等待”。（）
选择一项：
错
题目5
5.日本父母对孩子说的最多的一句话是“不给别人添麻烦”，并且在日常生活中积极贯彻这一思想。（）
选择一项：
对
题目6
6.韩国家庭的传统教育主要体现在道德教育和自立教育两方面。（）
选择一项：
错
题目7
7.美国始于20世纪60年代末的低收入家庭补偿计划“家庭教育支援政策”着眼于改善“处境不利”幼儿的学习和发展环境，提升家长的育儿理念和水平。（）
选择一项：
错
2.形考任务
形成性考核作业1
题目1
1.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。
答：⑴奠基性和终身性
⑵亲情性与终身性
⑶随机性与针对性
题目2
2.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么?
答：
目的：家庭事儿童社会化的场所，使幼儿身心得到健康发展，培养幼儿良好的生活卫生习惯促进幼儿体智德美全面发展。
任务：教给孩子简单的生活和卫生常识，培养良好生活卫生习惯喜欢参加体育锻炼的兴趣。
内容：培养幼儿独立自治的能力和自我保护能力，促进孩子身心健康发展。
题目3
3.
【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。
答：
内容：⑴教育观念更新
⑵身心发展知识
⑶儿童卫生保健知识营养知识常见疾病知识
渠道：⑴幼儿园指导 ⑵社区指导 ⑶社会团体指导 ⑷大众传媒指导
方法：⑴兴趣诱导法 ⑵游戏活动法 ⑶实践操作法 ⑷环境熏陶法 ⑸榜样示范法
题目4
4.
【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？
答：⑴家长的身体素质是影响儿童成长的第一要素
⑵家长的文化素质影响儿童成长的质量高低
⑶家长的道德素质是决定孩子以后道德面貌的基础
⑷家长的心理素质是影响孩子成长时重要因素
题目5
5.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？
答：家长教育观念包括儿童观亲子观人才观教育观，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量并最终影响儿童身心健康发展。儿童最早就亲近之人是自己的父母所以影响甚大，家长的人才观会影响他们对孩子的期望并影响家庭教育的目标定位，内容选择，投入重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教育行为。
题目6
6.【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。
答：家长的教育方式分为五种：
（1）
专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。
（2）
溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。
（4）
矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。
（5）
民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。
题目7
7.
【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。
要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；
(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动；鼓励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方面，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。
题目8
8.【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。
要求:(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；
(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。我认为：文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。
家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次，文化素质低的父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。
题目9
9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试！”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。
答：家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。
题目10
10.【案例分析题】
幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜……我不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。
幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀！”
请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。
答：家庭都有个陋习，就是“望子成龙,望女成凤”
心情浮躁，急于求成。这都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情强加在孩子身上，甚至把自己未能实现的宿愿寄托在孩子身上。从这个现象上绝不是抵毁身为父母的他们，试扪心自问：现代社会“望子成龙、望女成凤”是家长普遍的现象。每个家长对子女都有较高的期望值。但许多家长却不从自己孩子的个性特点、志趣、爱好等出发，不考虑孩子发展的适宜性以及发展潜力，期望值严重偏离孩子能力所及的范围，这样就会形成对孩子的心理高压、导致心理抵触，而且往往是“事倍功半”、“欲速则不达”。有家长从幼儿期着手，而幼儿正是培养幼儿个性和行为习惯的重要时期，如果这时对幼儿进行消极的评价，势必将会对幼儿的一生产生深远的影响。我认为：家长对子女的期望一方面必须实事求是，符合孩子的发展方向，符合其实际发展力，所提要求也必须让孩子经过努力能够达到。另一方面期望面要宽，不要仅局限于孩子智力的发展，或学习能力的提高，更应该期望孩子学会做人，全面发展，这样才符合幼儿的身心发展规律，更能促进孩子健康、快乐的成长。
形成性考核作业2
1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，
养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展。（4）美感的发展。
题目2
2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。
题目3
3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？
答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（
2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙（3）充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性
语言培养：（
1）创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围
（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行（
4）训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话
题目4
4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
题目5
5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终身。
（2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。
（3）培养良好习惯：建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味性；及时鼓励，强化良好行为；要注意要求的一致性和一贯性。
（4）培养自护能力：创设安全的生活环境；在生活中渗透安全常识；利用契机进行安全教育。
题目6
6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？
答：社会性发展：
1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信
2）爱孩子，让孩子学会爱
3）在交往中发展孩子的交往能力
4)培养孩子正确的道德观念和行为
美的熏陶：
1）给予儿童健康的美的观念
2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美
3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们创造美
题目7
7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。
答：特殊儿童家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。
特殊儿童家庭教育的任务有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
题目8
8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导?
答：判定：
好奇心强；记忆力好；注意力集中；感知敏锐；语言发展早，想象力丰富；理解力强；喜欢动脑，有创造性；兴趣广泛、浓厚；好胜心强，有坚持性。
指导：
正确认识超常儿童
创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯
培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机
循序渐进，量力而行
关心孩子的全面和谐发展。
题目9
9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?
答：划分为4个等级，一级智力残疾（极重度）二级智力残疾（重度）三级智力残疾（中度）四级智力残疾(轻度）家庭教育要关注： 1. 及早发现，寻求专业帮助。包括对刚出生的婴儿的观察；0—6岁儿童发育的观察。 2. 家长要给与孩子理智的爱。给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。3. 在家庭中注意培养孩子的基本能力。训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培养儿童与正常儿童的交往能力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。
题目10
10【论述题】．结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。
要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；
(2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。
答：（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；
婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去拥抱她。慢慢的孩子克服了离开父母的失落感，用很积极的心情度过每日幼儿园生活。正是老师的关爱让孩子产生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；
合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有利于婴幼儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。
（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。
日常生活中婴幼儿难免会遇到不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验，如自己的愿望没满足，遇到了小挫折，等等。
题目11
11【论述题】．结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。
要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；
(2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。
答：（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅读活动指导的方法包括：（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最好有相对固定的亲子共读时间（3）开展多种形式的亲子共读活动。
题目12
12【案例分析题】.
2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0一3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：(1)教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。(2)充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用.在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。(3)好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。
题目13
13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。
答：这是3—6岁儿童心理发展的家庭教育指导——认知发展的表现。家庭教育的一个重要的任务是保护孩子的好奇心和探究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手动脑解决问题。使幼儿在做中学，玩中学，在探究中学习探究，发展认知的能力。
(1)激发幼儿的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持续，有赖于家长的态度和策略。
(2)提供多种在生活中探究和学习的机会。生活中蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更是蕴含着丰富的学习机会，家长要做个有心人，不仅要充分利用生活中的资源，还要创造各种学习和探究的机会。
(3)和孩子一起学习科学的方法。学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走近科学，家长还可以和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。家长要为孩子的发现和学习提供支持和引导，让孩子在轻松、愉悦中获得发展。
题目14
14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好,
不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。
答：根据小林的行为特征可以判定小林是一个孤独症儿童。从孤独症的特征来分析，他们有这样一些特征：1、孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调。2、语言发展迟缓。案例中提到“小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。这正是语言发展迟缓造成的。3、缺乏正确的表达和交流情感的方式。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。4、不主动和他人交流。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。5、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。日常生活中小林喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙。案例中的小林具备这样的特征。针对小林孤独症的情况，作为家长应该从这些方面入手加以指导。1、细心观察、及早发现。小孩子的可塑性大，家长应该细心观察孩子的表现，并注意与同龄人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。如果发现有这样的症状，应该积极寻求专业的帮助，并配合治疗。2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲密的人，家长的态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患有孤独症时，家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任，对孩子百般娇惯。家长应该正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样。一方面寻求专业的帮助，另一方面在家积极进行辅助教育。3、在家中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练。家长要根据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练。4、为孩子营造温馨的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经常对孩子微笑，经常轻轻、拥抱他们。细心观察孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。另外，家长要带孩子走出去，帮助孩子融入同龄的集体中。家长还要引导周围的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要取笑或侮辱他们。5、培养孤独症儿童的社会交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标。家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为，通过社会性游戏，让孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等。总之，家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急，给孩子充分的时间改变、提高。
形成性考核作业3
1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？
答：在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心的教育研究。
评价0-3岁家园合作共育的重要指标。
1.
客观真实地了解幼儿的家庭教育情况;
2.
理论结合实际，分析教育问题;
3.
将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与
家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题;
4.
发挥家庭的主体作用。
题目2
2
【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪些？
答：幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。
3-6岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。
3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。
题目3
3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方面入手?
答：营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学前教育的开展提出合理的建议。
家庭与社区的合作内容包括:以家长为核心的亲职教育;以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。
家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。
因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面入手:
一，发展性、目的性
是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。
二，互动性
是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。
三，有效性
是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。
题目4
4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？
答：⑴教育内容不合理
⑵过分溺爱孩子
⑶代替代劳，劳动教育薄弱
题目5
5【简答题】.日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？
答：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。日本的家庭教育学家认为，父母过于保护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。
韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主要体现在长幼有序、懂得感恩的道德教育和潜移默化的礼仪教育两个方面;“狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养孩子的记忆力、观察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能;“狮子型”教子法意在让孩子充满自信，学会自律自控，学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。
题目6
6【简答题】.美国儿童家庭教育有什么特点？
答：美国家庭教育的特点有三个：独立个性、民主开放、经济意识。这也集中反映百了美国家教的全貌。
美国的家庭教育是要培养孩子富有开拓精神和竞争能力，使其能够成为一个自食其力的人。在美国家庭中，父母非常注意发展孩子的主观能动性。家庭鼓励孩子进取向上而反对压抑他们的个性，注意培养孩子独立自主对自己负责的精神。
美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能维护各方面权益的规范。孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。美国的家庭教育的民主气氛造就了一代一代独立性极强的美国青年。但有时极端的专民主也使美国不少家庭的教育过于放任，造成不少孩子以自我为中心，盛气凌人，行为顽劣。
美国的父母从小注意帮助孩子树产明确的经济观念和经济独立的意识，父母们教导孩子怎样有计划地消费有限的零用钱，如何想办法去赚钱。美国青年的经济独立意识较早，正是基于这种早期的经济观念的教育。在美国，父母们常用经济手段来促使孩属子学习进步及刺激子女间的学习竞争。
题目7
7【论述题】．联系实际评论0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。
要求:（1）简述3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法；
（2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1)亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)资源支持。
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括：(1)鼓励家长参与幼儿园管理——家长委员会，家长志愿者；(2)加强家园联系——家园联系册，家园联系栏；(3)家园现场沟通交流——家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法——家长学校，家长沙龙；(5)帮助家长了解幼儿园教育——教育活动开放日。除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的方法。
题目8
8【论述题】．联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。
要求:（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况；
（2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：我国儿童家庭教育及其指导的变革情况:
(1)
家长教育观念的变革:家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改变入手，变革还应包括儿童观的变革。在正确的人才观、科学的儿童观的指引之下，家长应当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。因此，家长应当更加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养。(2)
家庭教育环境的改善:在物质环境的改善方面，家长要注意根据幼儿阶段的发展需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境;精神环境方面，家长除了创设和睦的家庭氛围，还要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。(3)家长教育能力的培养:家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力评价孩子的能力等。家长可以通过各种途径掌握和学习儿童身心发展规律及相关知识,并不断运用这些知识去观察分析和指导孩子的行为,从而提高教育能力。(4)家长素质的提升:家长素质包括文化素质、道德素质、艺术素质和心理素质,这些素质都对幼儿产程潜移默化的重要影响。(5)
家长教育的广泛深入开展:应当真正认识家长教育的价值，加强对家长教育的系统规划和研究，增强家长教育的执行力度，更新家长教育的内容与方法，探索家长教育的全新模式，使城市和农村家长能够享受到社会所提供的高质量的家庭教育指导服务。自
己的看法或建议略。
题目9
9【案例分析题】.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在被窝里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于老师的教育与辛苦。请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园便成为其受教育的主要场所。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导型更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持与参与。从案例中可以看出，幼儿园很好的利用了幼儿园的网站进行家园的合作与互动。他们把幼儿园的新闻，孩子的照片和家庭教育的知识放在上面，让那些平时没有太多时间去参与了解幼儿园活动的家长有机会了解到。给他们搭建了这样的-一个平台可以关注到自己的孩子。也能够从中获取科学的教育知识。这是一个很好的形式。所以这位家长在发现孩子的成长后悔欣慰并感动。从中可以看出，这样一个网站的开设，不仅拉近了家长与幼儿园的距离，可以进行交流和指导，更是让家长看到了幼儿园的活动,老师的辛苦付出，对他们今后在进行家园配合的时候更能理解支持教师。从家庭与幼儿园的合作来看，其内容包括了亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持。其方式也是多种多样的，有家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。而案例中其实只是提到了其中的一个方式，利用网络平台。所以，还可以综合利用各种资源，使家庭教育的内容更加全面的开展。也能够利用更多的方式，丰富家园联系的内容。
题目10
10【案例分析题】.案例一：托比是一个3岁的美国孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比还小，经常把裤子穿反。有一次，一个做客的中国朋友发现后想纠正他，但被托比的妈妈制止了。妈妈说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。有一天，托比和邻居家的小朋友玩，没一会儿就跑回家，对妈妈说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的5岁小姑娘。苏姗笑着说：“是的，你要不要换回来？”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过裤子。
案例二：康康，是幼儿园中班的孩子。父母忙于做生意，照顾康康的任务就落在了爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、健康的成长，爷爷奶奶包揽、代替了康康从小在家所有的家务活动，到现在也不会穿鞋子。在家的时候爷爷奶奶担心他的安全，不让他出门和别的孩子玩，在家看动画片，想要什么就让爷爷帮他拿，想干什么就让爷爷帮他干。吃饭一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也没有自己吃过一次饭。等到吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给他吃。久而久之，导致康康的生活自理能力很差。
试从外国家庭教育对我国的启示的角度出发比较分析以上两个案例。
答：国外父母非常注重对于孩子独立自主的培养，使得他们的小孩能够更早更好的融入到自己的生活中。而中国的父母，总是希望包办孩子的一切。 以上国外和国内两种截然不同的教育方法给了我们警示，警示着我们:别等孩子失败才后悔。孩子缺乏独立性，任何事都依赖父母，无法靠自己来解决问题，这都跟父母的教养方式有关。有时过度呵护孩子，其实是在剥夺孩子成长的机会。父母应看好时机，适度培养孩子的独立性。最好是，爸爸妈妈有的都可以给你，但你想要的你也都能自己争取得到。不要等到孩子失败，才后悔当初没教会他独立。并请:(1)给予孩子独处的时间。独立性从小就可以开始培养，而促进孩子独立能力的第-一步，就是让他学习独处。当明白家长无法随时随地帮忙时，他们也将学会依靠自己。(2)让孩子自己动手做。孩子只要有能力做，就让他们自己来。只要观察到孩子是有能力
做到的，爸爸妈妈就该让孩子自己去尝试，并多加鼓励孩子主动的意愿。(3)
避免挑剔或纠正。当孩子有意愿自己做、自己尝试时，父母要时刻提醒自己，别做个完美主义者。孩子若是常常从父母那接收这样的信息，他们的自我观感一-定是负面、缺乏自信的。(4)让孩子学习解决问题。当孩子
累积久了解决问题的概念，接下来就可以在孩子遇到问题时，问他可以怎么办，引导他学习思考。引导时切记给予孩子一些时间去思考，提供的协助越少越好。(5)培养孩子的责任感。孩子是一家的成员，他有权利享用家中所提供给他的资源，也有责任为家里付出。父母可以依照孩子的年龄及能力，帮他安排适合的任务，比如倒垃圾或是帮忙收衣服，让孩子学习独立的同时，还能从小培养责任感。
活动设计与指导
1、家庭游戏活动设计指导：选择一位小朋友家长，帮助指导家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中。“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依次后推。
2、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。
请从上述题目中选择一个完成。
第10篇
法学专业培养学生的最终目标是要使学生拥有法律思维逻辑,能够运用法学知识和原理分析和解决问题。一般来说,《国际法院规约》第38条规定了国际法的渊源,其中司法判例是国际法规范的表现形式之一。虽然司法判例不是国际法的主要渊源,但它是重要的补充资料。许多重要的国际法原则源于司法判例,国际法院的判决对于认证、确定和解释法律原则有十分重要的作用。因此,学习典型国际成案对于培养学生法律思维能力十分重要。
(一)紧密结合课程内容,选取典型国际成案
譬如,在学习“国际法与国内法关系”问题时,笔者选取了西伊福希诉加利福尼亚州案和巴西联邦债券案,在简要介绍案情后,梳理了法院的观点,通过案例让学生理解两者的关系。同时,若有相关国内案例也尽可能提供给学生学习,譬如针对这一问题,笔者将“陆红诉美国联合航空公司之间的航空事故损害赔偿纠纷(上海静安区法院,2001年11月)”案[2]介绍给学生。联系身边的案例,学生更能够感同身受,加深对课程内容的理解和掌握,达到事半功倍的效果。
(二)注意课堂介绍和分析案例时,语言表述上应尽量简单化,不纠缠于无关问题
课堂时间有限、人的注意力集中有规律,介绍案情时要简明扼要,第一时间吸引学生注意力,引导学生尽快归纳案件关键问题,分析问题要抽丝剥茧、层层递进。通过案例分析,帮助学生把握法官的思维逻辑,了解法律适用过程,把抽象的理论具体化,从而达到理论与实践的有机结合。
(三)更新案例库,时刻关注国际法院的案件审理
目前,国际法的案例教材版本众多,其中不乏精品教材,收集的案例典型、分析透彻并能跟进国际法院的新近案例,可以为学生指定一到两本案例书作为辅助教材。
(四)对学有余力的学生提高案例教学要求,选取和布置案例进行辅导
国际法院官网将案件所有法律文书公开,这是学习国际成案的重要资源。笔者曾指导学生跟踪“乌拉圭和纸浆厂案”的审理,这一过程不仅让学生完整地了解国际法院的诉讼程序和制度,也使学生对国际环境法领域的规则原则有了清晰的认识。更重要的是,这对于逻辑推理能力的培养和提高效果显着。在法院裁决之前,阅读分析案件事实基础上试图利用所学知识推理,并在法院作出裁决时,检验自己的推理过程,从而培养和提高逻辑推理能力。
二、利用多种教学手段,引导学生分析国际时事
国际法的研究对象是国际关系,是一门理论性强、实践丰富的课程,所以学习国际法要对当代国际事件及时跟踪掌握,对国际形势,特别是国际政治形势有一个宏观的把握。在教学过程中,针对学生的兴趣和知识面,笔者在讲解讨论经典案件之余,通过对近年发生的国际时事热点问题引导学生展开探究和思考,教学手段上除了课堂讲授、案例分析外,还增加了课堂专题辩论、模拟联合国大会、模拟法庭和小论文写作等多种方式,将抽象理论和直观现实有效结合,一方面培养学生对国际法基本理论的运用能力,另一方面对学生的爱国情绪进行理性的疏导,深刻理解我国和平外交政策。上述各种教学手段对师生的知识储备要求甚高,需要花费大量的课余时间做准备工作,同一届学生中一般选择其中1~2种方式对时事问题进行研究和探讨。同时,针对不同的教学手段在选题等指导工作上有不同的要求。辩论的议题必须具有可辩性[3]。
三、利用视频资料、丰富教学内容
如今的学生生活在多媒体发达的社会,从小习惯于从视频获取讯息。的确,在相同的条件下,人们通过视觉获得的信息量更大,体验感更强,印象也更为深刻。1990年代中后期以来,网络技术飞速发展,欧美大学的国际法教学中开始大量利用网络视频资料,不仅用来进行案例教学,也利用各领域专家的专题视频进行体系化的理论讲授“影视教学法”已在国际法教学中隐然成型[4]。本课程中,我们准备了有关国际法的电影、纪录片、时事新闻评论和国际法学者的专题理论演讲等数十个视频材料供学生观赏学习。充分利用视频资料,丰富了教学内容,提高了教学效果。利用视频资料过程中应注意以下方面:首先,收集和筛选国际法影视资料时要保证其学术性和权威性,譬如中央台制作的纪录片、时政评论和国内外着名国际法学者的专题理论演讲,避免一些所谓“专家“、名人非专业评述混淆学生对国际法的理解。部分学生欠缺世界历史、国际关系史方面知识,将有关重大国际事件或外交实践的历史资料视频,如中央台发行的《世界历史》等推荐给学生进行补缺。其次,有针对性地精选优秀影片,推荐给学生课余欣赏,课堂讨论。譬如我们曾就好莱坞影片《卢旺达大饭店》讨论了时际国际法中宗主国的概念、人道主义干涉与国家主权原则、联合国维和行动等国际法问题。学生学习热情高涨、参与度很高,效果很好。而电影《东京大审判》和纪录片《东京大审判》在学习战争法中也发挥了同样作用。最后,坚持短片课堂、长片课后原则。由于课程课堂仅有51学时,课堂的时间是有限的,课堂上使用的视频需事先精选剪接,播放时间一般不超过五分钟。为达到教学效果,对于较长的视频资料,主要是针对资料提出问题,由学生课后带着问题观看视频,这不仅能促进学生学习兴趣提高,也可以培养学生自主学习的能力。
第11篇
【关键词】微课；实训教学；«健康评估»
随着教育信息化发展，微课教学手段在高校课堂中得到广泛应用。微课是互联网＋多媒体教学的产物，以小视频作为载体，记录教师针对一个知识点或操作进行的教学活动，学生可以通过微课进行课前预习、课中学习和课后复习。由于一个微课一般只讲授一个重点内容，学生学习目标明确，学习效果较好，同时还可以提高学习兴趣[1]，因而深受广大师生的青睐。«健康评估»是高职院校护理专业核心基础课程，主要介绍患者的健康状态，内容包括常见症状评估、身体和心理评估和辅助检查等几个方面[2]，是一门理论与实践相结合的课程，其理论知识深奥，实践技能较为复杂，教学难度较大。本文探索微课在高职院校护理专业健康评估实训教学中的应用及其效果，以期降低教学难度，激发学生学习兴趣，提高学习成绩。现报道如下。
一、资料与方法
1.一般资料:随机选取本校2016级护理专业2个班学生作为研究对象，其中一个班44人设为对照组；另一个班49人作为实验组。两组学生的课程标准、教材、授课计划、考核方案、教学内容等相同，授课教师为同一人，教学环境相似。两组学生在性别、年龄、入学成绩和教学背景等方面，无明显差
2.方法教学方法:对照组教学采用常规理实一体化教学；实验组教学在常规理实一体化教学的基础上，辅助使用微课。具体微课如下。微课设计方法:成立«健康评估»课程微课制作团队，研讨并确立微课设计方案，见图1。微课教学资源包括微课PPT、微课教案、微课视频和相关测试题等。微课制作要突破实训教学中的重点与难点，通过临床护理专家论证和学生调研等方式了解学生在操作中常见的问题，根据学生学情制作具有操作针对性的微课，每个微课时间控制在10min以内。教师使用微课教学之后，要注意及时收集实验组学生对微课使用效果的反馈意见。教师要根据学生的反馈意见及时对微课进行修改，以达到最佳教学效果。搭建微课学习和交流平台:任课教师在实验组班级建立云班课教学平台，将制作完善的微课资源上传至学习平台。学生在实训课前登陆学习平台预习教学内容，教师会根据教学需要及时向学习平台上传相关习题，学生学习结束后可以自行测试，了解自己的知识掌握情况；与此同时，教师对照微课开展示范操作，学生分组操作可借助微课视频不断纠正和完善自己的操作，保证操作规范。课后，教师将在学习平台讨论区对错误率较高的试题进行讲解，指出操作中常见的错误，同时邀请临床护理专家对学生的操作进行点评。
3.评价方法:实训成绩考核评价:使用相同的考核方案对两组学生的实训操作进行考核。考核的项目为体格检查、病理反射、脑膜刺激征和心电图操作等。问卷调查:任课教师设计微课使用问卷调查表，在实验组开展问卷调查。问卷内容主要包括微课教学的实用性、趣味性和应用性。在实验组发放问卷调查表49份，实际回收49份，回收率为100％。4.统计学方法:两组学生实训考核成绩比较采用t检验，相应的数据使用SPSS19.0统计学软件进行处理。
二、结果
实验组学生对微课应用的评价结果:问卷调查显示，93％的学生认为微课对实训教学非常有用；89％的学生对微课教学感兴趣；70％的学生会在课前观看微课视频和相关材料，98％的学生会在实训操作中使用微课视频，65％的学生会在课后反复观看微课视频。讨论微课教学可激发学生学习兴趣。«健康评估»是一门衔接基础与临床的桥梁学科，其中涉及到的操作项目较多，教师在授课过程中既要讲授操作原理，又要展示整个操作流程，教师教学难度大，学生学习困难多。微课的引入可有效突破教学中的这些难点。如教师在讲解心电图操作时，首先可播放一则关于心脏疾病发作的短片，在吸引学生注意力同时，使学生直观感受心电图操作的目的；接下去通过FLASH动画让学生理解心电图操作的原理；最后用微课视频向同学们展示心电图操作的整个过程。整个教学由现象到本质、由疾病到操作，牢牢抓住了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。本研究结果也显示，93％的学生认可微课教学，65％以上的学生会不断反复观看预先提供的微课视频，说明微课的使用明显提升了学生的学习兴趣[3￣5]。微课教学可提高学生的实训操作技能。«健康评估»实训操作多，传统理实一体化教学是教师先进行演示，学生随后根据教师的演示进行练习。由于«健康评估»实训操作过程复杂，学生在练习过程中仅仅依靠教师在课堂上的有限示教，很容易出现操作错误，学习效率低下。
微课能够有效解决学生在操作中所遇到的困难。如在讲授脑膜刺激征操作，教师可在课前录制整个操作过程，并将操作分解成三个部分:颈项强直、凯尔尼格征和布鲁津斯基征，对操作进行模块化和细节化处理。教学过程中，教师依据操作视频对脑膜刺激征操作进行细致讲解，之后教师演示、学生练习，学生在练习过程中遇到困难时可以通过手机反复打开微课视频进行观看，这样不仅可以有效提高操作的正确性和规范性，同时还能提升学习的效率[6]。研究结果显示使用微课教学的班级实训成绩平均分为70.8，明显高于对照组(63.48分)。显然微课的使用可以提高学生的实训操作技能。。微课教学中要注意解决的问题。在«健康评估»实训教学中使用微课，选题不宜太大，否则学生学习过程中抓不住重点，也就无法达成教学目标。教学中还需避免将健康评估的一般课堂教学录像当作微课使用，因教学录像内容往往较多，耗时较长，学生观看后抓不住重点，也容易出现视觉疲劳。录制微课视频不宜过分追求酷炫和趣味，以免分散学生注意力，使其忽略了学习知识的本质[7]。微课视频拍摄要规范，力求图像清楚和声音清晰等。最后注意做好后期处理工作，如常规裁剪、添加动画和特效等。综上所述，微课应用于«健康评估»实训教学中，激发了学生学习的积极性和主动性，提高了实训教学的效果。教师在教学中恰当地引入微课，使学生的学习更加轻松与便捷，使教师的教学方式更加多样化，带给教学更多的活力。
参考文献
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第12篇
[关键词] 现代信息资源；病理学；开放性课堂教学；高校
[中图分类号] R361 [文献标识码] B [文章编号] 2095-0616（2013）16-127-02
病理学作为高等医学院校的一门重点学科，是基础医学与临床医学之间的桥梁，在医学教育中具有重要的地位[1]。而随着信息技术的发展，信息资源越来越多。可以减少教师机械的劳动，从而加快教学节奏，提高教学效率[2]。同时病理学是一门基础实践学科，需要进行开放性课堂教学，现代信息资源的加入能够更好的体现教学价值[3]。本研究通过调查案例来分析如何设计与实践高校病理学课堂教学体系，现报道如下。
1 高校病理学课堂教学现状的调查
1.1 研究对象
随机选择我院从事病理学开放性课堂教学的师生，其中教师1名，学生2个班64名，共65名。2个班学生都是一年级病理医学专业，一是实验班，另一是对照班，每班都是32名。
1.2 研究方法
根据本研究的内容与目的，在征求了有关专家的建议后制订了教师和学生问卷。发放教师问卷1份，回收率达100%；发放学生调查问卷64份，回收64份，回收率为100%。所有问卷结果都有效，对问卷进行统计学处理，然后分析对比。
1.3 研究内容
研究内容包含4个内在因素与4个外在因素，其中学生对反映影响开放性课堂教学的内在因素包括求知进取、专业兴趣、挑战性、问题敏感。学生对反映影响开放性课堂教学的外在因素包括他人评价、同伴压力、追求回报、社会取向等。
1.4 研究结果
在本调查中，调查表中有个问题：“你们的小组是怎样组成的？为什么这样组成”而反馈上来的情况如下：实验班自己找伙伴的有60%，而对照组却只有15%，多数为老师指定或者按照座位来判定，主要原因在于熟悉与习惯。比如尖子生愿意跟尖子生在一起，差生也不太愿意主动去选择，这样造成开放性课堂教学效果没有得到，还加速了两者的分离。同时在病理学小组合作过程中，组员之间有时不能友好相处，导致资源没有得到更好的共享。这主要是由于开放性课堂教学小组中的学生彼此是异质的，他们在性别、病理学成绩、能力、背景等方面都存在差异。同时80%以上的学生对容易的、常识的问题比较感兴趣，从而去查找资源；而对于解决比较难的、需要思考与挑战的问题则不太关注，也不愿意去查找资源。
2 信息资源在高校病理学课堂教学中的应用
随着教育改革的不断深入，当前很多高校病理课的学时都得到了压缩，学时数减少但教学内容未减，为此只有充分提高课堂教学效率，才能从根本上解决这一问题[4]。同时传统的病理学教学方法是先在课堂上进行理论知识的讲解，然后再到实验室进行实践教学，但这样做很容易造成理论和实践的脱节。在病理学教学过程中，辅助以现代信息资源 进行教学，增加了学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握。同时当前一般的病理网站有病理学各个章节的网病理学图片库、络课件、病理论坛、电子教案及病理网络试题库等[5]。学生可在课后上网，浏览病理网的课件、电子教案，便于学习与教学。在具体的应用开发中，我们提出了以下措施。
2.1 资源库建立
资源库建立是信息资源在高校病理学课堂教学中的应用基础，是大量的教学资源。在当前的资源库中，主要包括以下几个类型：（1）文本库：收集各种教材、教案、学术论文等[6]。可以进行段落拷贝和全篇下载。（2）图片库：在平时的医疗实践中我们如果遇到典型的体征，就用数码照相机拍摄下来，如杵状指、满月脸等，尤其是我院集医疗、影象检验专业为一体的局域现代信息资源库为我们提供了丰富的病理图片，并且全部转换为网络技术规范要求的jpg、gif文件格式，便于搜索浏览和下载使用；（3）动画库：主要收集我校近年来制作的和从国外购买多媒体教材上的动画片段，主要介绍一些抽象的原理和发病机制等，大多是swf和exe文件格式，网上可即时播放，也可下载。
2.2 超媒体技术的应用
超媒体（Hype media）是指用超文本方式加以组织和处理动画、视频、图形、图像、文字、文本等多媒体信息。从超媒体获得的不仅仅是文本信息，还可以是多媒体计算机所能处理的任何信息[4]，超媒体网络可以使学生在安全和易受控制的环境中实践他们所学的东西，从而在理论与实践之间架起桥梁。利用超媒体网络教学，声色图文并茂[7]。可以有效地吸引学生，使他们成为积极的主动的而不是被动的学习者。在病理学应用中，我们建议将计算机功能和大型医院病例多、资料全的优势结合起来，通过生动形象的超媒体材料创造一个模拟现场，真实地再现各类患者的临床表现、诊治情况、仪器设备的使用和诊疗技术的应用，使临床示教和学习能够得到全方位的展现，从而在大量的课余时间向学生展示更多更全面的疾病知识与诊疗知识，也充分有效的提高了临床教学时间中的教学效率。
3 基于信息资源的高校病理学课堂教学设计与实践措施
3.1 个别学习模式
个别学习模式在医学生学习毕业后的呼吸病学应用中最具有特色的教学模式。个别学习模式是可以全方位进行的，个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息；通过E-mail、微信、QQ、视频向教师提问；调用网络上的教学软件，用教学软件模拟教师指导学生学习；可以在微博、微信、论坛上提出疑问，征求解答。学习者可根据自己的实际情况，随时就学习的内容与资源向教师请教。个别学习模式充分体现了学生学习的自主性，同时在实际应用中，有的患者病情不允许转到上级医院进一步诊治，此时我们通过视频可以及时的把患者的病情介绍给上级医院，从而在第一时间得到高级专家的指导，从而提高了预后质量，也降低医疗风险[8]。
3.2 ONE TO ONE学习模式
在ONE TO ONE学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。医学生在临床工作中，会经常遇到一些慢性病的病理结果，如支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病，对于这些疾病来说需要终身的接受医生的指导与治疗，经常去综合医院一方面综合医院就诊不如社区方便，另一方面对于比较偏僻的医疗结构来说，同时也带来了交通诸多的不便和经济上的压力，这无疑给医学生在这些慢性疾病的防控带来了很大的折扣和患者经济上的负担，但基于网络教学模式在医学生学习毕业后的教育无疑给我们带来了曙光，也给我们带来了更大的信心与可能，更让我们可以做到的是我们不但可以跟医学生进行多媒体交互，而且还可以与患者进行多媒体交互，克服了时空与地域的限制[9]。
3.3 ONE TO MANY学习模式
在ONE TO MANY学习模式中，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互，一位教师同时向多位学生授课。ONE TO MANY学习模式的不仅是学生观看远程教师的食品授课，而且是在学生决定的上课时间和上课地点，学生能够积极参与，有利于培养学生的自制能力。
3.4 MANY TO MANY学习模式
在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境[5]。同时病理学是一门实验性学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，因此，我们要从课程目标、教学内容、教学过程、教学目标整个教学过程进行了教学改革的理论与实践的探索。理论知识以够用为度，着重培养学生的在岗工作能力，同时使他们具备较强的学习能力，获取、运用新信息、新知识的能力，分析和解决问题的能力。在教学内容、教学方法上，开放性实验的教学内容按照病理学的应用来进行分析。
总之，当前现代信息资源在病理学开放性课堂教学中的应用比较少，影响了学生的学习兴趣。希望基于信息资源的高校病理学课堂教学设计与实践体系的建立能够促进提高教学质量和教学效率的共同提高。
[参考文献]
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第13篇
一、财会专业教学培养模式现状
财务会计专业的学生，都已经开设了财务会计相关的专业课程，但在对学生的教学方面还存在一些急需解决的问题。
（一）理论教学与执业资格考试内容、执业能力培养不匹配财务会计类专业是要培养具备理论知识、执业资格和执业能力，能在企、事业单位及政府部门从事财务以及教学、科研方面工作的高级专门人才。财会类专业的“技术应用性”特点要求专业建设方面加强“理论教学和执业教育”的结合。但财务会计类专业的毕业生目前普遍表现为理论知识丰富，但知识应用能力差，不具备专业技能，很多学生没有得到培养和锻炼，主要原因在于课程体系设置和教学内容上注重理论知识，而忽视了执业资格和执业能力方面的培养。
（二）实践性教学明显偏弱以及教学方式方法僵化产学结合，可以促使会计教育与会计工作岗位零距离。目前，财会专业实践性教学明显偏弱，即使有实践教学，也大多数因为时间和经费的问题，使得实践性教学局限于形式，没有达到培养学生执业能力的效果。
（三）考试形式单一 传统的考试方法主要是考察学生对书本知识的掌握程度，基本以笔试为主，考试内容多是教材中所涉及的基础知识，学生的评价全靠分数，这种评价方法并不全面。财务会计是一门应用性极强的学科，不仅要求学生具有扎实的专业知识基础，还需要在纷繁复杂的经济环境中做出决策判断。
这些问题不仅使学生的执业能力较低，而且使得学生学完理论知识之后又要花大量的时间和精力去准备执业资格考试，致使学生的到课率较低，而且课堂效果很差，如何将理论教学和执业教育相结合，需要进一步探索“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式。
二、“理论教学与执业教育”培养模式意义与目标
“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式，即：在课程体系设计中包含执业考试的科目，在教学内容、教学方法和教学评价中，要使学生吸取专业理论知识的同时兼顾执业资格和执业能力的获取。“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式不仅能够培养具有执业资格和执业能力的专门人才，而且还能提高教学效果。
（一）“理论教学与执业教育”模式的意义 一是促进财务会计类专业的建设。财务会计类专业是要培养具备理论知识、执业资格和执业能力，能在企、事业单位及政府部门从事财务以及教学、科研方面工作的高级专门人才。财会类专业的“技术应用性”特点要求专业建设方面加强“理论教学和执业教育”的结合。二是培养具有执业资格和执业能力的专门人才。财务会计类专业的毕业生目前普遍表现为理论知识丰富，但知识应用能力差，不具备专业技能，很多学生没有得到培养和锻炼，因此，改革理论教学内容、教学模式和实践教学体系，培养学生的专业技能，已经势在必行。三是提高教学效果。财务会计类专业学生要花大量时间准备执业资格考试和执业能力训练，使课堂学习效果下降。通过“理论教学与执业教育”相结合的教学模式，学生在课堂学习的同时能够轻松地获得执业资格和执业能力，不但节省了学生人力、物力和财力，也提高了大三和大四学生的教学效果。
（二）“理论教学与执业教育”培养模式实现的目标 一是深入推进课程体系和教学内容改革。根据财务会计专业人才培养模式，以培养执业能力为主线和全面推进素质教育的要求，进行专业能力分析，修订专业教学计划，从培养学生应具备的基本素质、专业基本能力和综合应用能力三方面，根据学生应具备的各种能力，设置相关的课程模块和教学模块。通过教学方法和教学手段的改革、能力评价模式的改革等，使学生在具备一定的专业理论基础的同时，轻松获取执业资格和执业能力，提高课堂教学效果。二是探索“理论教学与执业教育”相结合教学培养新模式。新的培养模式以理论与实践结合学习为主，执业技能鉴定为重要补充。执业资格和执业能力是财务会计专业学生走上工作岗位必须具备的条件，而执业资格和执业能力的获取必须以财务会计理论知识为前提。为了适应就业市场，使学生在校期间能够取得执业资格和获取相应执业能力，将理论教学和执业教育相结合，需要探索“理论教学与执业教育”两位一体的培养新模式。三是探索新的人才培养模式。新的人才培养模式的指导思想是以用人单位需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生的综合能力为目标，运用案例驱动教学、分层教学等方法，动员各方面的力量，利用社会教育资源，提高人才培养质量，使学生符合就业单位的用人标准。
三、“理论教学与执业教育”培养模式实施方案
（一）新模式对课程体系构建的要求 科学、合理的课程设置是保证培养高质量、高素质人才的重要条件。为了培养学生的执业能力，使学生吸取专业理论知识的同时兼顾执业资格和执业能力的获取，在课程体系设置时，紧密围绕人才培养目标，通过对学生执业教育培养所需的知识、技能和素质分析后，对专业课教学体系进行调整和整合。综合财务类的知识，整合相关理论课程，使之结合更紧密，内容更紧凑。重点突出专业知识、技术和能力，适时更新课程。要使学生吸取理论知识的同时，获取执业资格和执业能力，财务会计学的基本教学内容如下：
（1）财务会计专业课程。在财务会计专业课程设置时，一方面要强调专业课程的全面性和系统性，另一方面要紧密结合学生执业资格考试和执业能力获取。为与执业考试内容匹配以及兼顾专业课程的连续性，可以按照初、中、高级的层次来设置，包括：会计学原理、中级会计学、高级会计学、中级财务管理、高级财务管理、审计学、成本会计等课程。在设置的过程中，还需要开设财经法规和会计信息化课程，财经法规和会计信息化不仅是执业资格考试必考课程，也是学生走上工作岗位必须具备的知识和技能。
（2）组织与工商类课程。财务会计属于工商管理这一学科大类，会计也属于管理类岗位，因此，财会类学生还须具备管理方面的知识。该知识主要是帮助学生了解企业、事业单位、金融机构等组织的一般运行规律，掌握各种不同类型组织的特点和基本的管理原则，从而对其将来的财务会计工作方面起到知识的补充。这部分的课程主要包括管理学原理、组织行为学、人力资源、战略管理等课程。
（3）金融类相关课程。财务会计工作除了核算之外，要涉及到企业的投资、融资等相关工作，因此，该专业的学生对金融学应该有较深入的了解，包括对基本金融理论、货币银行、证券投资、金融市场等，学生通过认识金融行业的发展规律，才能有效地利用各种金融工具，做好企业的投资、融资工作。
（4）通用类课程。对于现代大学生而言，必须掌握很多工具才能应付工作和生活。而且现在的教育目标是不仅让学生成为专才，也要成为通才，所以应该开设相关课程培养学生成为一个通用人才。一是经济学课程设置。社会的发展离不开经济的发展，而企业是微观经济中的主体，在企业的发展中广泛涉及到产品定价、合同纠纷、增资扩股等经济活动，作为参与管理这类经济活动的财务会计人员，应该掌握微观经济学以及经济法等相关知识，才能更好地为企业服务。二是计算机课程设置。随着信息化的普及，财务人员在计算机能力方面不仅仅是能熟练操作计算机和进行文档处理，更需要精通常用的财务软件，对于复杂程度相对更高的财务分析等企业管理信息系统也要做到运用娴熟，从而能有效地利用这些相关软件进行理财决策。三是数理统计学课程设置。现代的财务会计不仅强调核算，更强调管理，即为管理层提供管理决策相关的信息，它需要对财务数据的对比分析，因此，应该设置高等数学、统计学、计量经济学等相关课程。四是商务英语课程设置。在经济全球化的背景下，很多企业为跨国公司或者涉及到跨国业务，财务会计人员除了核算国内业务外，还需要对国外业务的处理，在这种形势下，要求学生必须注重商务英语的学习。
（二）新模式对教学方法与教学手段的改革 教学过程可采用实验教学、案例驱动教学、模拟实训教学、多媒体技术辅助教学、情境导入与兴趣驱动、分层教学等多样化的教学方式。丰富多样的课堂，可拓宽学生对知识认知的角度，开拓视野，使学习效果更佳。
一是情境导入与兴趣驱动教学法。情境导入与兴趣驱动式教学就是以学生熟知的现实问题情境来激发学生的学习兴趣，使学生明确学习完本课知识可以掌握哪些技术，处理哪些现实问题，从而对于学以致用有深刻体验，进一步提高学生的学习兴趣，在兴趣驱动下，积极主动完成学习任务，真正实现寓教于乐。这种方法更有利于培养学生独立分析问题和解决处理问题、提高学科应用的能力、理论联系实践的能力；这种融课堂教学和实践应用于一体的教学模式有效地提高了教学质量和效率，大大地改善了教学效果。
二是分层教学法。基于学生兴趣以及毕业后就业倾向的不同，学生对财务会计专业知识的需求也不同，有些学生会注重实际操作能力、有些学生会注重科研能力。针对这种情况，有些课程应实行分层教学，对学生、教学内容和教学方法以及教学评价进行分层，使学生在掌握专业知识的同时，各有所长。
三是开发教学网站。开发教学网站不仅可以实现网络教学，而且为教师教学和学生学习带来极大方便。教师可以把教学计划、教案、多媒体课件等挂在网上，学生可以通过网站答疑、下载课件、提交作业等，实现交互式教学。
四是案例驱动教学法。案例驱动教学法是以案例为契合点，在教师的指导下，通过对案例的分析，启发学生独立思考，激发学生的创造性思维，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种教学方法。财务会计案例教学是将财务会计理论知识和实践有机结合的契合点，可进一步培养学生创新意识和实践能力，对会计教育具有重大意义。
（三）新模式能力评价模式改革 “理论教学与执业教育”的教学培养模式要求采取新的能力评价模式跟踪培养效果，评价学生的能力发展程度。传统的考试方法主要是考察学生对书本知识的掌握程度，基本以笔试为主，考试内容多是教材中所涉及的基础知识，对学生的评价全靠分数，这种评价方法并不全面。财务会计是一门应用性极强的学科，不仅要求学生具有扎实的专业知识基础，还需要在纷繁复杂的经济环境中做出决策判断。因此，可以考虑在考试形式、内容上更加多样化，在一定比例的笔试基础知识的考核外，可增加对现实经济问题的考察，如对上市公司公布的财务报表进行分析，评价其财务状况；还可以对上市公司的投融资项目进行分析，写出分析报告。这种评价方法不仅能增加学生对理论知识的运用，更能为学生走上工作岗位做好充分准备。
（四）新模式实践教学的改革 产学结合，促使会计教育与会计工作岗位零距离。学校可以通过帮助企业解决工作中遇到的理论问题，与企业合作研究各个经济领域的课题，或成为企业财会人员的培训基地，为企业提高会计人员的理论水平等方式，使企业成为高校的校外实习基地，实现企业和学校的双赢。
（1）全方位的校内模拟实训。利用ERP 实验室完成财务管理全流程进行模拟实践。ERP 实验室包含了企业运作的全过程，能包容营销、管理、财务、生产等各个方面的实验需求，综合性强，且具有仿真企业环境、模拟职能岗位、仿真企业流程等特点。ERP实验主要由软件、课件、案例以及师资培训等教学服务组成，旨在发挥软件开发企业培训教育的产品、技术和服务优势，通过与高等院校联合共建软件开发实训基地，为社会培养应用型、复合型、高素质的信息化人才。利用企业经营模拟实验室培养学生的实践技能、团队合作精神，激发学生的学习热情。该实验室包括企业经营管理教学软件系统、硬件设备、企业经营管理操作单据、企业经营管理背景资料等整套方案，提供教授企业经营管理实践的平台，真正提高学生的实践能力。
（2）加强校外实践基地的建设。加强校内实训基地建设的同时，学校需要设立专门的机构为学生提供多机会的顶岗机会，构建学校与企业的协作，以培养社会应用型人才、积累项目经验为目标的学生实践平台。另外，要充分利用企业的设备、环境乃至师资条件，与校外多家企业签订教学实训基地协议书，建立运行良好的校外实训基地，给学生营造一个带有职业氛围的实习环境，进一步加强实践性教学环节，培养学生的实际工作能力。
（3）做好实践性教学环节。聘请实习单位的高级会计师、财务经理、会计师作为实习指导教师，同时把课程设计、专业实习、毕业设计（论文）等实践性教学环节前移到生产实践的第一线，让学生在生产实践中锻炼和提高自身的动手操作能力。帮助学生解决实习过程中遇到的问题，督促、配合学生实践单位，使学生能够扎扎实实完成会计岗位实践；另一方面，通过教师与企业会计界的直接沟通和联系，了解用人单位对学生上岗实践中反映出的会计教育薄弱环节提出的要求及建议。
（4）取得教学实训反馈。每年在毕业实习结束后，必须重视学生的反馈信息，组织学生与教师参加座谈，让学生畅谈在会计岗位实习、实践中的感受和体会，同时反馈用人单位对财务会计专业人才培养的要求。通过详细分析实训过程中存在的问题、取得的成绩，了解用人单位还需学生加强哪些方面的实务能力，并考虑增加这些方面的相关实务课，同时聘请有关专业人士担任这些课程的指导老师。
通过突出学生理论教学和执业教育的结合，深入推进课程体系和教学内容改革，尤其是理论课程和执业资格课程的相关衔接，为学生执业能力的培养创造良好的条件。
［本文系中南民族大学校级教学研究项目财会类专业“理论教学与执业教育”两位一体教学培养模式研究阶段性研究成果］
参考文献：
［1］杨克泉：《财务管理专业建设现状及改革构想》，《财会通讯（综合版）》2006年第7期。
［2］刘淑华：《财务管理学科建设有关问题探讨》，《内蒙古财经学院学报》2003年第4期。
［3］姚正海：《论经济全球化环境下的财务管理专业建设》，《江苏大学学报（高教研究版）》2002年第3期。
第14篇
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五年制师范原本是培养小学教师的摇篮,近年来,由于用人体制的变化,“小教大专”已经成为历史,取而代之的是“小教本科化”。在这种情况下,尚存的五年制师范,必须设法改变滞后小学教育的现状,找到适当的方法,采取相应的“改变”措施,不失师范教育对小学的导示作用。
五年制师范教育发展到今天可以用“空前尴尬”加以形容,之所以这么说,主要源于三个方面:第一、人才培养规格的学历层次和目前小学的人才需求标准相矛盾。第二、师范教育的指导地位由于学科教学内容的陈旧和滞后而被动摇。第三、师范生的能力培养目标明显不适应小学教改现状。基于此,研究改变五年制师范教育滞后小学教改现状的问题刻不容缓。
五年制师范小学教育专业的培养目标是:培养德、智、体等全面发展的能适应基础教育改革和发展的大学专科程度的合格的小学教师。多年来,我们围绕着培养目标,建构了目标达成的知识体系和能力体系,同时还有支撑目标的四大模块即:必修课、选修课、活动课、实践课。但在这种模式下培养出来的个体,走向用人岗位后,其知识和能力的滞后性明显表现出来,个体对岗位的不适应,不能不让我们反观现行的五年制师范教育,师范教学滞后小学教改现状的原因主要是:
一、培养目标的多元令教者无所适从
学历的先天缺陷,使95%以上的大专师范类毕业生被对口的用人单位毫不留情地拒之门外,面对就业和招生挂钩的严酷的社会现实,无论是师范教育的领跑者还是从事师范教育的教师,都得考虑师范毕业生的出路。过去五年一贯或三二分段的师范教育格局必须重新布控,单一的教育见习、教育实习的模式不得不被残酷的就业形势打破。曾经旁不斜鹜师范教育的研究者,不得不对师范教育的培养目标等问题进行现实且多元化的思考,使原本就不充裕的五年时光在既要完成高中课程、大学专科的专业课程的基础上,还要选修社会热需可能是与所学专业风马牛不相及的课程。一当把就业视为师范教育的第一要务实,师范教育的“尴尬”势必成为一种必然,甚至挂羊头卖狗肉也就不足为奇。
没有哪一种事业三心二意就可以做好的,更何况育人之教育大业,过去,师范教育不同方向的学程安排基本是:1～3年主要开设高中文化课和小于4学时/周的专业课,期间安排两周左右的教育见习,4～5年级上学期,各方向开设专业理论和专业技能课,五年下学期完成教学实习、职业基本功考核和毕业论文。整个过程,始终围绕着培养合格的小学教师进行。眼下学生到了四年级,不仅要学习专业理论和专业技能课,还要辅修高职专业的课程,目的是为就业铺路,甚至五年级全学年参与实习,而这种实习基本和师范教育脱离了干系。
面对这样的现实,绝大部分教育工作者无所适从,目标亦即方向,既然师范教育的培养目标已经和师范毕业生的就业方向大相径庭,实现目标教学自然也就失去的原有的意义。师范教育工作者在困惑与困顿双重压力的挤兑下,探索求实的精神每况愈下,师范教育滞后小学教改也就成了必然。
二、 职业技能的缺失使曾经不可替代的地位被撼动
曾几何时师范毕业生的职业技能是一般院校的同期毕业生望尘莫及的,同样一位数学、英语、语文、计算机的师范大专毕业生和相同专业的本科毕业生到小学任教,师范毕业生受学生的欢迎程度和授课质量要远远高出非师范类的本科毕业生,胜出的法宝,是训练有素的职业技能。我们都知道,职业技能中的普通话、三笔字、板书、教案、流畅且恰到好处的表述、因材施教的教学方法,都不是一蹴而就的功夫,需要日复一日的苦练专业化的引领,这些曾使我们的毕业生,在学历处于劣势的人才竞争中,一度能立于不败之地,不能不说它是师范毕业生的杀手锏,但是当迷茫的就业前景让师范人无所适从的时候,我们丢失了这一立身之本。过去师专对地方小学所处学术指导性地位随之被撼动,所谓的权威自然也就被束之高阁。
三、 办学条件简陋 发展举步维艰
回想师范教育发展的鼎盛时期,学苗、办学条件、就业在良性循环的轨道上快速发展。如今,学校要发展,首先要投入基本建设,在基本建设得以改善的前提下,才有可能把教学设施的改善提到日程上来,在没有政府资金支持的这个建设的过程,是一个痛苦且积重难返的过程。英语专业的学生没有必备的语音室;计算机专业的学生没有足够的机房;体、音、舞、美师范生必备的职业技能没有相应的训练场馆,即便是有了现代化的教学理念,也没有实现的条件。久而久之,教者只能从书本到书本,这就和本地区办学条件好的小学在教学手段上明显脱节。师专这个培养小学教师摇篮的圣地,它的神圣自然也随之退色。师范教育卷进了恶性循环的怪圈,学苗素质下降,招生人数骤减,就业前景暗淡,生存空间越来越窄。
事实上,当我们对部分现存小学的师资情况进行了解调查的时候,同期师范专科毕业生和同类专业的非师范类本科毕业生进行比较,大体情况如下:
调查结果显示,非师范类本科毕业生学科专业知识远远高于师范类专科毕业生,主要表现在科研能力方面,但在日常教学、班主任、辅导员和组织学生的各类活动中,师范类专科毕业生的能力则明显高于非师类的本科毕业生。正如我市四所重点小学的校长所言,师范生其实和医生、某领域的工程师一样,具有极强的专业性,能够成为一名合格的小学教师决不是突击一下《教育学》、《心理学》获得一个教师资格证就能做好的。师范教育是一个一环扣一环知识和能力环环相扣的流程,不经历这个踏踏实实的训练过程,是当不好小学教师的。从小学教育的知识含量看,教者具备的从教能力,从某种意义上说要大于拥有的知识。如果排除对学校教育的人才学历评估体系要求,单从实用的角度出发,师范类毕业生当然适应小学教育教学的能力更强。尽管如此,城市小学为了提高生存竞争力,教师的学历层次不容忽视。在这种情况下,现存的师范类专科学校,要适应小学教改现状,必须从教学目标入手,全方位调整教学结构,对策如下:
一、培养目标多元化 模糊专业分界
既然师专和小学从用人角度讲已经脱离了输出和接纳的关系,改变师范教学滞后小学教改自然也就有了新意。一切对策虽然还是围绕师专和小学的对应关系进行,但目标的制定却有了多元的出口。
为了打开学生的就业渠道,五年制师范教育必须调整过去单一的培养目标,但目标多元化后,师范教育的人才规格不能变,这就要求现存的五年制师范类院校在充分了解本地小学教育教学现状的情况下,对新时期师范生的要求做深入细致的研究。
我校初等教育现行的专业方向有语文、数学、英语、计算机、音乐、美术、体育等,按专业方向培养出来的人才势必单一,如果我们能模糊专业,分解目标,把不同专业方向的知识,有机地纳入另一专业领域,比如:一个语文方向的师范毕业生可以熟练运用计算机等现代化手段驾驭语文学科教学,同时还可以借助《测量与统计学》原理分析教学效果,这种能力绝非以往教学计划中有限地开设几节“计算机原理”和“教育统计”课就能完成的,而是要压缩现行计划专业方向中的部分专业理论课课时,找到专业知识和现代化教学手段的契合点,然后纳入到学科计划中,除选修课外还要增设辅修课,使专业课程的界限不再条分缕析。模糊专业界限的目的,是为一专多能的人才培养目标的实现提供可能,同时,为小学日新月异的教学改革,提供了实用型人才。这样做即使短期内教师无所适从,但为了长足发展,师范教师必须经历这种阵痛。
二、强化职业技能训练
师范生必备的职业不同时期,不同学校有不同的要求,长期以来抚顺师专本着与时俱进的发展观,把师范生职业技能用若干个一加以描述,即:说一口流利的普通话;写一手美观漂亮的三笔字;拥有一幅雄辩善讲的口才;精通一套教学方法;有体音舞美一门绝技;熟记一本词典;掌握一套现代化教学手段;具备一定的奥林匹克学科观。
职业技能训练的项目和形式没变,但标准却大打折扣。按照我校职业技能梯级训练标准把98级普师和03级普师班学生抽样比较,结果如下:
可见,学生职业基本功能力呈下降趋势,下降的原因:第一、学苗素质明显下降;第二、职业技能的长效机制没能延续,过去省市级各级各类的职业技能比赛层出不穷,客观上起到了促进作用;第三、学生毕业去向对职业技能没有硬性要求;第四、激励机制缺失。
五年制师范类院校在学历先天不足的情况下,必须强化职业技能训练,要把职业技能作为一个系统工程来抓,从学生入校,就把职业技能的概念烙印在他们的思想里,针对不同年级,每年都要进行职业技能测试,并根据技能升级标准把最后的成绩载入档案,同时要求学生参加由当地人事部门组织的相关职业技能考试,使每位学生毕业时,都能达到一凭多证。这样,才有可能用能力征服用人单位,提高学生的职业竞争力。
三、 更新教育理念 构建研究型的教师队伍
从理论上讲,师范教育之于小学教改无论从知识还是能力层面,都应处于指导地位,但教育发展到今天,师范类高等学府的教育工作者却很少有人敢为现行的小学教育把脉,更谈不上指导,作为培养小学教育人才的摇篮,教育观念的滞后,直接导致权威性的丧失。这就要求师范教育工作者利用自身所占据的角色高地,深入地方小学,了解小学教改现状,解放思想,有的放矢地结合小学的教学实际,重新建构对小学教育教学具有指导意义的师范类学科教学体系和职业技能培养框架,深层次剖析小学教改的目标走向,完善改进现行的师范教育体系,使其具有超前性。
这就要求师范教育工作者不能吃老本,自觉学习,学习先进国家的教育思想,先进的教学方法,随时给自己充电。不能抱着一门课本一教就是十年八年。
养成研究问题的习惯,根据每位教师的不同特点,确定研究方向。首先,建立一支优秀的教学团队,如:我们系的英语教研室,成员构成如下:
这支教学团队,平均年龄34.2岁,既有一定的工作经验,又少保守思想,接受新生事物快,身体力行。有一支优秀的教学团队,起到的是不容忽视的风向标的作用。我们这个团队是集研究与实践于一身的团队,在本课题中,由张修海策划、组织、实施的“大学英语合作平台的建立与应用”对改变师范的课堂教学现状,无论从理论还是实践上都提供了可资借鉴的经验。
建立优秀的教学团队,用团队的治学态度影响他人。
树立精品意识,构建精品课。精品课程本身对教学就有一整套规范化的要求,构建精品课的过程,涵盖着观念的转变、教材的合理使用、教学方法的独特创新、教学资源的优化组合、师生关系的和谐平等。所以构建精品课的过程,就是一个学习、实践、规范、创新的过程。
四、构建新的教学评价体系,力求教学评价公平
教学评价体系是衡量教学质量高低的标尺,以往的教学评价一直遵循着客体评价主体的评价方法,评价的标准缺乏双向性,如果按照标准授课,很容易千人一面。这种评价方式常常是把个性化的东西装入一个共同的模式中,使个性很难张扬。而且,被评价者很可能受制于评价者的个人评价标准取向的影响。
公平的教学评价体系,评价者应充分了解被评价者如此设计课程的理由,在评价者自评的基础上,结合授课对象的评价得出最后的评价结论,这样才能体现公平。
教学评价的公平,不仅能改正教学中存在的问题,还能提高教师的科研积极性。更重要的是,在自评中,使教者自觉反思自己的教学。
五、建立行之有效的激励机制
全省师专普遍存在经费紧张的问题,很多教学配套设备跟不上,影响了教师改革的积极性,很多激励机制只是纸上谈兵。
建立行之有效的激励机制,是对教师付出的一种肯定,是对教师积极性的一种鼓励,对教科研来说,拥有一定的保障作用。
当然,改变师范教育滞后小学教改策略的对策还有很多,遗憾的是,2005年提出这个课题的时候,还是信心百倍,到了今天,这个课题本身似乎已经失去了研究的意义。因为,五年制师范走到今天,基本上已经完成了它所承载的历史使命,但是课题研究过程中的态度、方法,以及得出的结果,特别是“合作教学平台的搭建”,无论对那个专业来讲,都具有一定的启发性和导示性,职业技能培养的方式方法也不仅仅拘泥于师范生,对其它专业来说也有一定的借鉴意义。
如果说课题立项初期,改变五年制师范教学为的是指导小学教育教改,那到了现在,主要还是尝试自我改变。
第15篇
《金融学》是教育部规定的财经类专业核心课程之一，是学习并掌握金融学原理的入门，是金融、经济与管理学科及其他专业本科生学科基础课或专业选修课，是从经济学分化出来的、研究资金融通的学科。一提起金融，学生普遍对之抱有浓厚的兴趣，但如何能将兴趣融入到教学中，让学生了解金融发展的轨迹、现代金融的运行规律和内在逻辑，并培养学生的金融学思维方式以及分析金融问题的基本思路都是我们授课老师需要关注的问题。伴随经济金融全球化发展步伐的加快，金融在经济生活中的作用越来越重要，金融学课程需要做更加有效实用的课程建设。
二、《金融学》教学质量建设的具体措施
首先要建立一支较为稳定的《金融学》师资队伍，坚持听课和评教、指出教学中存在的问题，探讨处理教材的体会，参加教研活动，提高专业知识与素养。确定适合学校实际的《金融学》教学内容。同时要在理论上厘清提高《金融学》教学质量的几个关系：包括教学主体和教学客体的关系；教材体系和教学体系的关系；课堂教学与实践教学的关系；教学课件与教学实施的关系；知识传授与观念引导的关系。结合学科特点，改革教学手段，在理论教学的基础上，逐步渗透实验教学、实践教学，创新教学模式，进行有效教学的改革，具体措施如下：
（一）明确教学目标
《金融学》的教学目标是使学生对货币、信用、利率、汇率等金融基本范畴有较深刻的理解、熟悉和掌握各类金融市场与金融机构的业务活动、对金融宏观调控理论有较系统的掌握。使学生能够通过本教材的学习，从整体上把握金融学知识的框架，掌握金融学的基本规律，将学到的知识能得到最大化的应用与实践，能达到识记、领会、应用三个哟斡Υ锏降哪芰Σ愦我求，提高学生在社会科学方面的素养，培养正确的价值观。
（二）清晰教学内容
《金融学》的教学内容主要分为三大部分：金融基本范畴、微观金融运作和宏观调控。其先期课程是政治经济学、西方经济学，这两门课程为《金融学》提供经济学的基本理论基础。可以根据学校情况、学生情况调整大纲使教学内容更加清晰，课时分配更加合理。
（三）教学方法改革
课程建设目标的实现过程是教学方法改革的过程，通过教学方法的不断改革，将达到事倍功半的效果，进入20世纪70年代以来，国内外的金融环境发生了深刻的变化，使得金融学课程包含的内容也越来越丰富，我们的目的在于培养学生的金融学思维方式，以及分析金融问题的基本思路，我们的教学方法改革力求做到：
1.金融案例与金融专题研讨相结合。案例教学法是一种行之有效的能提高教学效果的教学方法，通过理论与实践相结合，从而拓宽学生分析货币、银行、金融市场等问题的思维能力，并增强其实际操作能力。该教学方法目的是为了帮助学生加强对金融学基础理论、概念的理解，积极借鉴国内外现实发生的金融案例，结合所讲金融学的内容进行分析探讨，并以此扩展成为课后进行金融专题讨论的方向。我们也可以把《金融学》课程可以设置成四到五个专题的讲解，合并部分章节的教学内容。通过专题讲授，并进行小组讨论，选择个别章节学生进行自学、自讲、自评并组织以小组为单位进行专题辩论，使相关内容得以融会贯通。
2.学生课前自学与教师启发式教学相结合。注重理论联系实际，采用情境启发式教学模式，以实际工作情境展开项目式教学内容，各章开始前都有相应的知识目标和技能目标进行必要的导学，项目结束后的拓展实训有利于培养学生解决实际问题的能力。每一章结束后由老师和学生分别提出问题，先鼓励其他同学解答，鼓励学生通过收集资料找出问题的答案，上课时教师对学生的解决方案做现场点评再由老师进行相应的补充力求对学生进行创新型思维能力的培养，使学生从理论的学习中转变到从理解到自我思考的过程中去，这样能更容易的掌握所学基础理论和金融学原理内在联系，更好地实现对整个金融市场的认识。
3.金融学重难点专题讲授。金融学教研组教师可以采取集中对课程教学中的重点、难点问题进行研究的方式探讨重难点内容和讲授方式，集体编写并及时修订金融学重难点内容和重难点释疑，可以针对不同层次的学生选择不同的授课方式及重难点内容，促使金融学教学质量稳步提高。
（四）创新教学模式
1.金融模拟与金融调查分析相结合。金融调查分析是进行金融类课程学习的主要环节，通过课前调查，时刻关注我国金融发展趋势，给予现实金融经济发展有一个明确的判断，进而结合当下某个金融热点问题，通过金融调查和分析来加深对现实金融发展情况的了解和理解，如有条件能够借助一定的金融学金融模拟软件，指导学生对该金融现象进行金融模拟实验，通过金融模拟增强学生对金融学的实际操控能力，能极大提高学生的理论和实践应用能力。
2.金融学教学和科研相结合。授课教师可以将科研内容融入到课程授课过程中，可以在金融学教学中采取教学与科研相结合的模式，在探索金融学教学内容和教学方法改革的同时，可以有重点地培养一批金融学基础理论扎实，科研功底较强的优秀学生一起做一些小型科研项目，可以起到提升学生的基础理论和科研水平的效果。
（五）教学手段的改革措施
传统讲课学生唯一能做的就是听和不断的记笔记。我们认为学生的参与程度应该比这高的多――学生要学会思考、处理和判断所学的知识，做到举一反三，还能大胆质疑。我们的目的是试图通过各种现代教学方法的灵活搭配，来提高学生的学习兴趣，引导学生发挥主观能动性从而自觉地并创造性地学习。
1.多媒体教学法。随着科学技术的发展，各大高校硬件设施的不断完善，在教学过程中，多媒体教学法被越来越多的教师使用到教学过程中成为传统教学的有效补充，也成为提高教学质量和教学效果的有效途径。《金融学》课程由于信息量大，课时有限，采用多媒体教学法既节约教师板书的时间，又使得学生能把注意力集中在听讲和思考上，从而相对提高教学效率。我们一是通过多媒体展示各类实物图片，增加课堂的生动性，增强学生的感性认识。在讲解票据时，可以展示本票、支票、汇票等各种票据的票样；在讲解货币形态的这一节的内容时，我们通过图片展示各种各样的货币形态，使学生对货币形态的变化有直观的认识；二是在金融学教学过程中教师设计出良好的流程图、结构图、曲线图形等在多媒体课件中进行演示，这种方式笔传统教案教学更加清晰直观，有助于学生把握各知识点之间的内在联系，有助于学生对知识点的掌握，也有助于教学效果的提高。三是在《金融学》教学过程中我们适当安排和引导学生观看我们精心选取的视频以及关于金融改革、金融市场、金融产品等方面的专题片，通过视频可以更加生动、直观地呈现教学内容，有利于激发学生的学习的兴趣，也有利于学生对相关知识的理解、消化和吸收。
2.启发式教学法。在金融学教学过程中运用启发式教学法实际对老师的更加严格，需要老师认真钻研教材和备课并对整个启发教学过程做精心设计。根据每章节的内容，选取经济生活中和授课内容密切相关的热点问题，引а生思考，激活学生思维。教师通过对学生思维的引导，让学生完成分析解决问题的任务，从而充分调动学生的创造性和主观能动性，培养学生的思辨能力。教师在金融学的教学过程中应从学生的实际出发，采用多种方式增加师生间的交流互动，以启发学生的思维为核心，充分调动学生的参与意识以及学习主动性和积极性。教师在最后还要对学生的答案进行必要的补充和总结，帮助学生进一步明确分析方法和知识点。此外，适当布置一些具有启发性的作业和练习也有助于巩固和增强教学效果。启发式教学法与在传授基本知识的同时，更加重视对学生分析问题解决问题的能力和创造性思维的培养，这恰恰与金融学的教学目标相吻合。
3.案例教学法。在金融学的教学过程中使用案例教学法，是课程自身的内在要求。目前国际主流的金融学教学中都积极采用案例教学法，这也是与国际接轨的需要。案例教学生动形象，结合相关教学内容，选择时效性较强的案例进行分析和讲解，可以弥补因为教材内容滞后所带来的问题。例如货币的形态这一节中对于互联网时代出现的电子货币、网络货币等现有教材涉及很少，我们可以引入比特币等新型货币形态的相关案例分析新型货币的利弊、对现代经济的影响，并认识未来货币的发展趋势，金融衍生工具这一节的内容本身比较抽象、晦涩、难懂，我们可以通过引入巴林银行破产案例，使学生认识到金融衍生工具自身所蕴含的巨大风险以及金融系统中风险控制的重要性。学生通过查找相关资料进行案例分析，通过PPT进行陈述并相互探讨，最后撰写分析报告。这个过程不但提高了同学们的专业知识这个过程，还锻炼了学生的思维能力、分析能力以及表达和写作能力，这对于学生的未来从事相关工作具有积极的意义。
4.实践教学法。金融学需要紧密联系我国当前金融领域的实际，注重求实创新，丰富知识体系，把学生的学习与现实的形式紧密结合起来，目前，我国高校经济管理类专业核心课程大体一致，通常由政治经济学、西方经济学、金融学、会计学、统计学、管理学等10门左右必修课程所组成，且一般会在大学最后两个学期安排实践类课程。虽然课程设置根据实际情况不断调整，但仍存在以下问题：①重宏观轻微观。②重定性轻定量。③重理论轻实践。单纯地依赖教材资源，教学内容就明显滞后与单薄，甚至会出现课本理论难以解释金融实践的尴尬。在金融学教学过程中融入实践教学，可以增加学生对所学知识的感性认识、增强学生对理论知识的应用和实务操作能力。校内实践教学主要形式有专业学术讲座、各类金融业务实践专题讲座、金融模拟实训和论文（设计）等等。通过各类金融类模拟实训平台可可以使学生对实际业务有相简单的操作和了解，可以为以后的工作打下基础。通过校外实习基地实习以及金融机构实地参观学习等为学生提供多方面的校外实践机会，并通过不断发展完善各类校外实践教学形式加强对校外实践教学规范化、制度化建设，拓展学生专业技能并有力地促进学生专业融入度的增强，提高学生适应社会需求的能力。
（六）考核方式改革
《金融学》课程宜采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核，即学习过程考核，占课程总成绩的40%。终结性考核即期末考试，占学期总成绩的60%。形成性考核指标主要由四部分组成：一是师学风科研：包括出勤、平时作弊惩罚等；二是为完成作业情况：包括练习、小论文、调研；三是为课堂讨论成绩：包括团队合作、主讲、提问等；四是为测验成绩。
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