信息技术创新能力培养范文

前言：我们精心挑选了数篇优质信息技术创新能力培养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：创新教育 信息素养 信息素养型人才

大力推进素质教育的全面发展，扎实落实信息技术新课标精神，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。信息素养已成为科学素养的重要基础，同时也是培养创新能力的重要保证。作为一名信息技术课教师，笔者在教学别注重对学生的信息素养和创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了独立思考和科学思考，为今后发展成为创新型人才奠定了基础。

一、创新教育

所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出前所未有。创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新教育需要创新，需要创造性人才，需要创造性教师。要创设好的教学环境和好的教学情境。

信息素养是利用各种信息工具收集、获取、评价、整理和信息的能力。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息技能与信息意识、信息知识以及信息能力组成。信息素养的核心是信息能力，它是信息社会学习能力中至关重要的能力。通过高中信息技术课程的学习，使信息技术教育成功地向培养信息素养转型，让学生掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养创新思维，提高实践能力。

二、培养信息素养取得的成效

“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界里的这种需要特别强烈。”自主创新课堂教学让学生更大程度地参与到教学活动中，满足了个人的表现欲、成就感，实现了动手尝试、动脑思考的愿望，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习的兴致。以前教师的过分顾虑封住了学生的嘴、捆住了学生的手，束缚了学生的思维，而创新课堂还原了学生好动、好问的天性和愿望，为学生提供了充足的原动力，使他们畅所欲言，问其所思，做其所想，问题意识明显提高，口语表达能力得到锻炼。能根据自己的学习目标，通过互联网、书籍等，或自己进行调查、参观等，主动地去发现信息，并收集到所需的信息。处理信息的能力：能将收集到的信息进行筛选，对认为真实有用的信息分类，然后将不同渠道获取的同一类信息进行综合，并结合自己原有的知识，重新整理和组织。

三、拓展学生信息技能

拓展学生信息技能，开展教学实践创新的意义在于信息技能是人们发现信息、获取信息、评价信息、加工处理信息以及创造、传递新信息的技术和能力。信息能力与信息技能是两个相关但又不同的概念。技能是一种概括化的行为模式。而能力则是概括化的心理特征。能力发展到一定程度就会定型，但技能却可以不断积累。由于个体的文化素养不同，信息意识强弱及所掌握的信息知识不同，因而其信息技能也存在差异。当代中学生，其知识结构不断地加宽加厚，其认知水平也在逐渐提高，应具有熟练应用、驾驭信息技术的能力，较好地掌握开发工具和手段，熟悉各种信息资源，具有很强的信息查寻、获取能力，并对获取的信息具有分析、加工能力，为己所用，以推动自己的各项实践活动。同时教师要注重学生的实践活动，在实践中充分培养学生的实践能力，根据教材的内容，有目的的开展多种创造活动评比，不但可以调动学生对信息技术学科的兴趣，还有利于发展他们的创新能力和自主学习能力。

四、推行问题式教学模式

运用信息技术质疑问难，激活思维。通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。

第2篇

信息技术创新学习能力信息技术主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术手段和传统课堂的有效结合，从而促进学生学习能力，这是社会发展趋势。而如何培养学生的信息技术创新学习能力，一直是人们探讨的话题。

曾经有这样一个有趣的故事：一个小女孩正在专心致志的画画。一个人觉得这个小女孩这么认真便很好奇，于是走过去问小女孩：“你画的是什么呀？”“我画的是上帝”，小女孩平静地答道。这个人疑惑道：“你从来没见过上帝，怎么知道他长什么样啊？”小女孩答道：“等我画好你就知道了。”

这个故事实际上也是从侧面说明，孩子们愿意去尝试未知的事物，其实这本身就是一种创新学习能力。而且创新学习能力人们天生便具备，只不过还可以通过后天的培养而提高。

那么我们也许会由此而想到，为什么中国国内至今没有一位在科学领域的诺贝尔奖获得者呢？为什么计算机技术中最为复杂和重要的中央处理器至今还只是掌握在欧美日等少数发达国家呢？为什么小到汽车大到舰船、飞机的引擎许多都要依赖进口呢？谈起这些，也许大家可能会把造成这种问题的原因归结为教育的偏失，以至于社会上竟然流传着这样的说法：“中国的应试教育扼杀了学生的创造力”。这种说法有没有道理呢，这确实是教师应该好好思考的。造成这一状况，究竟是制度的问题，教材的问题，还是老师教法的问题？那么，如何才能改变这种状况，如何让学生的创新能力真正得到提高？作为一名教师，我们要从自身的教学方法上多下功夫，从自身的教学理念上多做提高，从对教材的处理上灵活改变，让我们的课堂为学生创新能力的培养创造出更加适宜的环境吧！

信息技术课的课程目标与其他一些基础学科有本质的区别，其设置的目的是为了提高学生处理信息、利用信息的能力，实际上也就是培养学生一种信息技能。作为一名信息技术教师，如果仅仅是教会学生操作计算机、使用一些简单软件的话，那似乎是一件容易的事情。那么我们能不能在课程的设计上多下下功夫，在教学环节上引入培养学生创新能力的案例呢。我们认为这是完全可行并且有必要的。因此，我们应该利用信息技术课堂作为培养学生创造性思维的一个平台，赋予学生创新能力的翅膀，利用信息技术课堂培养学生创新能力的策略与方法。

由于信息技术课具有综合性强、设计创新性强、操作实践性强等特点，所以更有利于培养学生的创新能力。著名特级信息技术教师李冬梅也曾经提出，要让信息技术课堂成为培养学生创新能力的沃土。培养、激发学生的创造力，首先要有一个情境，要有内容让他们观察，有空间让他们想象，有吸引力让他们创造。信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师要本着将信息技术知识应用于生活实践为指导，让学生运用所学的信息技术知识去解决生活学习中的具体问题，这样可以创设出丰富多彩的教学案例。

首先，可以将自主学习作为培养创新思维的一种重要方式。自主学习是一种积极状态下的自主能动学习过程和教育理念，自主学习更适合于在多媒体网络环境下学习；人机交互模式，师生交互模式，生生交互模式的以学生为主体的学习模式，自主学习模式中每一个学生都是构成学习活动的主体，自主学习模式理论强调学生独立和自主性，大力发展学生的创新思维，使学生得到全面的综合发展。

其次，可以开展适合高中学生的信息技术基本功训练。对这些学生进行常规的软件应用能力和网络环境下应用能力的培训。在培训时间安排上可以使用课外兴趣小组活动的时间、平时信息技术课内时间、层次高的同学带动层次低的同学或利用课余时间，由信息技术任课教师负责组织培训。还可以由教师组织开展信息技术相关的知识、能力竞赛，如录入速度、信息技术知识竞赛、基本办公软件应用竞赛、电脑绘画、网站制作等比赛来激发学生的学习信息技术的兴趣，提高信息技术应用水平，增强运用能力，同时形成良好的信息技术学习氛围。

再次，可以借助网络这个“百科全书”平台学习。这种学习是在教师指导下让学生根据学习内容的重点、难点、疑点在课前和课堂进行预习和学习。这样使得学生的课堂学习更能有的放矢，激发了学生参与课堂交流、讨论、研究的兴趣，既丰富了学习的资源，又增强了他们学习信息技术的信心。这种学习方式充分调动了学生学习的积极性，而且培养了学生自主学习研究的学习习惯。

第3篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)06A-0087-01

信息技术课程是一门重要的课程，在培养学生创新能力的过程中，具有重要的地位和作用。那么，在信息技术课的教学中，如何有效地培养学生的创新能力呢?经过几年的教学实践，笔者认为可以从以下几方面人手。

一、在情境中引发质疑——培养创新意识

“学贵有疑”。一个人如果在学习中不会质疑，是不可能具有很强的创新能力的。可以说，质疑能力是一个人应该具有的基本素养之一。因此，在信息技术课程的教学中，教师要善于根据教学内容给学生创设有效的问题情境，引发学生质疑。例如，在教学“图片的合成”时，我给学生出示了这样两张照片：一张是“在珠穆朗玛峰的山尖上站着一位老人”，一张是“一位五六岁的小姑娘骑在鲸的背上在大海中冲浪”。学生看了这两张照片以后，觉得十分奇怪，都产生这样的疑问：老人怎么可能登到珠穆朗玛峰的山尖上?五六岁的小姑娘怎么有能力骑在鲸的背上?这两张照片到底是怎么被拍摄下来的呢?此时，我告诉学生这两张照片是后期合成的，然后引入本节课的教学。接下来，学生都带着十分好奇的心理去思考、去探究，都为自己想要得到的答案而努力着，学习热情十分高涨。

以上案例中，教师利用“在珠穆朗玛峰的山尖上站着一位老人”和“一位五六岁的小姑娘骑在鲸的背上在大海中冲浪”这两张照片，有效地激发了学生的好奇心。因为这两张照片的场景是出乎学生的想法的。教学中，正是因为创设了有效的问题情境，引发了学生的质疑，学生探究问题答案的兴趣立刻高涨起来，创新意识得到了有效激发。

二、在交流中引发思考——培养创新思维

在信息技术教学中，教师要善于引导学生在学习过程中进行交流互动。这样，学生才能够在学习的过程中，以思维为纽带调动学生的创新行为，从而让课堂教学更高效。例如，在教学“制作电子报纸”时，课堂上我让学生进行分组合作。他们在合作的过程中，有的设计版面、有的查找资料、有的进行美术编辑。作品完成以后，我让他们把自己的作品传到校园网上，供大家进行评议。在评议的过程中，同学们都根据作品内容进行了点评：有的同学点出了作品的优点，有的同学指出了作品存在的不足。课后，同学们根据大家的建议重新对作品进行修改，使之进一步完善。

以上案例中，正是因为教师充分认识到了思维能力在学习过程中的重要作用，因此，为学生开展了这种有意义的探究活动。在这个过程中，学生的思维能力得到了培养。

三、在评价中启发多元——提供创新空间

信息技术课具有很强的开放性，让学生进行实践操作时，学生的作品是多元的，也是富有个性化的。因此，对于学生的作品，教师不要及时下结论。以留给学生更大的空间，从而培养学生的创新能力。例如，在教学“画图软件”时，我给学生提交了这样一个任务：利用画图工具画一个杯子。一位学生说：“可以先画两个大小不同的椭圆，表示杯口和杯底，再用铅笔工具画出杯身就行了。”对于这位学生的方法，我没有及时评价，而是继续问同学们还有没有其他办法。这时，学生的思维活跃了：有的说先全部用椭圆工具来画，先画杯身，再画杯口、杯底，最后用橡皮擦进行修改；有的同学说杯口、杯底用椭圆画，杯身用曲线工具来画；有的同学说先画杯口、杯底，再用曲线画出杯身的一边，最后复制翻转就行了。

以上案例中，正是因为教师对第一位学生的方法进行延时评价，给其他同学留下了思考的时间。不同的学生根据自己的实际学习情况，对所学内容进行了深入思考与多元化的解读。他们的想法是不一样的，解决问题的策略也是不一样的，从而有效地培养了学生的创新能力。

第4篇

关键词：信息技术；教学工作；动手能力；创新能力

随着新课改的普及，初中信息技术教学已不仅仅是对学生传授基础信息技术知识，更重要的是培养学生的综合能力，信息技术课程是一门应用性和变化性的科目，考虑到初中信息技术的实际教学工作，在教学活动中要注重理论与实践的紧密结合，积极培养学生关于信息技术知识方面的动手能力和创新能力。

一、动手能力和创新能力的重要性

1.动手能力的重要性

动手，不仅可以促进理解，增进记忆，还可以增加知识趣味，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。动手可以促进大脑的发育和思维的发展，从中学生的心理素质发展来看，正是思维逻辑形成并发展的重要阶段，而动手能力能有效地促进其思维逻辑的发展。因此，在开展信息技术的教学活动中，要特别重视动手活动的培养过程。

2.创新能力的重要性

创新是社会发展的不竭动力，没有创新，也就谈不上发展。随着科学技术的日益进步和发展，信息技术应用也在不断地进步和发展，并且已经成为现代社会发展应用不可缺少的一部分。因此，要想适应这个竞争激烈的社会，就需要学生自身具备创新能力。而信息技术这门学科又是培养学生创新能力的重要学科，这就需要教师在教学中善于采用灵活多变的教学方法来不断地培养学生的创新能力。

二、传统信息技术教学中存在的误区

1.重理论，轻实践

大多数教师尤其是从教数年的教师，传统的教学方式已经深深地印刻在他们的大脑中，他们很难主动地去改变实施了多年的教学理念和教学方法。这种传统的教学理念和教学方法，大大忽视了信息技术应用中学生的实际操作技能，十分不利于学生动手能力的培养。

2.多继承，缺创新

信息技术教学的基本目的是培养学生的实际操作能力，而最终的教学目的还是培养学生的创新能力。因此，在学习和继承已有的信息技术知识的同时，还应更加注重信息技术创新意识的培养。信息技术是一门操作性、创新性要求极强的学科，需要教师在教学过程中，积极引导和锻炼学生的逻辑思维能力，鼓励和激发学生自主创造的热情，培养学生在信息技术中的创新能力。

三、如何培养学生的动手能力和创新能力

1.注重实践教学，转换实践主体

信息技术教学与其他学科最大的不同在于，其具有很强的实际操作。课堂教学中，教师更多的任务应该是从旁指导、协助学生熟练掌握信息技术这门课的实际操作，而非以教师的个人演练为基础。新课标的实施要求学生不能死记硬背书本中关于这门课的理论知识。理论基础知识固然重要，然而，学习理论知识的最终目的还是要锻炼学生的实际操作能力，即动手能力。

2.丰富教学内容，注重实践教学

书本上有关信息技术的内容包含太多操作性内容，单纯理论性的教授课程，不能达到理想的课堂效果。因此，教师要重视教材与实践的结合，把教材中所包含的各种信息知识，有效地联系到实际生活中去，方便学生理解记忆。教师可以利用信息技术这门课所具有的丰富的网络资源，来开展教学工作。

3.激发学习兴趣，培养创新思维

培养学生创新思维的最好方法就是需要教师正确对待学生的一系列看似“荒谬”的创新性想法。因为创新的关键就是要对所学的事物充满兴趣，尤其是学生学习。学生只有对信息技术这门课充满学习兴趣，才能在兴趣的基础上，发挥创新思维能力，进而发展自身的创新能力。初中信息技术的教学活动应突显针对性和实效性，以学生的实际基础为前提，因材施教，设置丰富多彩的教学内容，激发学生的创新能力，培养学生的创新意识。

4.鼓励动手操作，表扬创新活动

教师在教学过程中，应采取鼓励和夸奖式的教学方式，不应一味地对学生进行严肃教育式的教学。过于严肃的课堂教学氛围，会大大降低学生的学习兴趣，不利于学生动手能力和创新能力的锻炼和发展。例如，教师可建立奖励机制，对动手能力和创新能力方面表现良好的学生进行相关鼓励和奖励。促进学生积极踊跃地参与到动手实践中，激发学生的创新思维意识。

随着新课改的普及和信息技术的日益发展，初中信息技术的教学工作变得越来越重要。信息技术作为一门操作性极强的技术学科，需要教师在开展教学活动的同时，注重培养学生的动手能力和创新能力。

参考文献：

第5篇

【关键词】高中信息技术创新能力策略

在信息时代到来的今天，人们不仅需要掌握多种知识，更需要掌握探究知识的技能。未来的人才除了具备基本素质外，还要具备与信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力、应用信息进行创新的能力和与人合作的能力，这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。。但目前教育仍然只重视向学生传授知识，忽略了培养学生创新知识的能力，这在一定程度上遏制了创新能力的发展。如何培养创新型的人才是中学教育所面临的一个迫切而又艰巨的任务。本文从高中信息技术教学的角度出发，讨论高中信息技术推动创新型人才培养的相关途径。

1.高中信息技术教学对于创新性人才培养的重要性

创新是人类社会获得发展的必然条件，不断地推动思想、观念、技术、工具以及其他各方面的创新，是人类在精神和物资生活中享受更佳体验的必要保证，而创新型人才的培养对国家而言也有极其重要的意义。因此，在学生思维能力逐步发展完善的高中阶段，高中教师必须充分重视学生的创新思维以及创新能力的培养，以推动学生未来的良好发展。高中信息技术为创新型人才的培养工作营造了一种优渥的环境。当今时期，信息技术获得了越来越快的发展，教育界在提高教学要求以及新兴的教学方式的推动下，正面临着一场极为重大的教育变革。我国的教育工作在当今时代必须保证学生处于开放的学习环境中，力争实现对更多人的高层次教育，使学生学会在现代的网络信息环境中运用自己所学的知识，实现对信息的加工、传播以及创新，这样就可以极大地提高学生的自主思考能力和自主创新能力。

2.高中信息技术教学中培养学生创新能力的基本策略

2.1教师教育观念的转变是培养学生创新能力的前提

在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师必须有创新的教育观念，才能培养有创新能力的学生。

首先，教师要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教学观，并以此支配自己的教育行为。其次，教师要树立“实现学生学会学习，学会创造的可持续发展”的教学观，实现由知识本位向能力本位的转化。法国埃德加富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”所以，教师要教会让学生受益终身的学习能力。第三，教师要树立“以人为本，人人成才”的人才观，相信学生具有创造潜能，鼓励学生积极创新，尊重学生的创新成果，建立平等、民主、和谐的师生关系。

2.2通过实例演示，激发学生兴趣

兴趣是认识的主体带着满意的色彩和向往的心情主动积极地认识事物的一种认识倾向。兴趣是可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥智力的作用，促使感知力敏锐，创新思维活跃，想象丰富，从而提高创造的效率。初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们大多喜欢新鲜的事物，这就是创新的原动力。针对高中生的这个特点，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，不失时机地抓住学生心理特征从激发兴趣、培养兴趣、提高兴趣、巩固兴趣入手，培养学生的创新思维，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。在信息技术教学中，教师应尽可能把看上去似乎是枯燥无味知识内容（如信息技术理论知识）与一些奇异现象、有趣的知识联系起来，就可能会产生超出预期的效果，激起学生渴望进一步探求知识的意向。

比如，我们在讲flas制作的过程中，一般是先介绍概念、方法，再举几个实例，然后再做练习，布置作业。而有的老师在讲解了概念之后，就马上布置作业，让学生自己去制作flas，因为学生对动画感兴趣自然就会去深入探索，他们查找相关书籍，上网搜集资料，作业做出来了flas制作的方法也就学会了。用如此复杂的方法教一个简单的问题，到底有什么好处呢？其实就是让学生通过自己感兴趣的问题去拓展他们的思维空间，使学生的灵感得到迸发，从中找到规律，再遇到类似问题就可以如法炮制。

2.3采用灵活多变的教学方法来培养创新能力

照本宣科的单一教学往往会使学生感到思维疲惫，造成课堂气氛沉闷，学生的积极性不高，无法对教学内容产生兴趣。新课标要求每一课时的教学都应该充满活力，这就需要教师根据学生的认知水平、知识基础认真分析教学内容，恰当选用并灵活运用多种教学方法来调动学生的学习主动性，促进学生积极思考，从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

例如：在学习“电子邮箱的使用”的时候，由于教学内容比较枯燥，学生难免会注意力不集中，无法对内容产生兴趣，这时教师可以通过讲述一个有关电子邮件的故事“@之父——托姆林森”来激发学生学习的兴趣。这样既保持了学生原有的对故事浓厚的兴趣，又可以自然的过渡到将要学习的内容上。

2.4头脑风暴，散射想象

美国学者奥斯本创立的头脑风暴法分为直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）。直接头脑风暴法的特点是能够让参与者放松思想，让思维自由驰骋，从不同角度，不同层次，不同方位，大胆地展开想象，获得尽可能多的设想，并且鼓励参与者在思考他人想法的基础上发展和提炼出新的想法。英国英特尔未来教育培训把它作为一种教学法提了出来。在信息技术教学中可以将这种方法借鉴到对学生的发散性思维培养中来。在课堂中不少学生有这样一种心理：由于害怕自己的想法受到同学的笑话和老师的批评不敢在课堂上发表自己内心真实的想法，这种思想包袱严重阻碍了发散思维能力的发展。发散性思维培养的一个关键点就是要产生对问题的大量的看法，没有量的积累不会有质的提高。直接头脑风暴法具有“严禁批评”的特点，因此在发散性思维培养中可以把它作为一种激发学生驰骋想象的策略。在培养发散性思维的过程中应用直接头脑风暴法能够使学生摆脱外部压力，不必担心被人嘲笑而框住自己的思维，从而使学生在轻松的心理氛围中自由的发挥想象力，勇于提出自己的见解并在分享他人思维成果的基础上萌发出新的看法。

2.5引导学生质疑问难，开启学生发散思维

在实施教学的过程中，信息技术教师还要努力指导学生发现自己讲课中存在的问题，或者是教材中存在的不足之处，并鼓励他们进行质疑问难，对于他们提出的问题，耐心地对其进行引导。比如教师在讲述《PhotoShop图层》这一节内容时，可以提供同样内容，但存放在不同图层之后显示不同形式的PSD格式图像。如小鸟在云层外面飞行与在云层中间穿行的比较，引导鼓励引导学生提出一连串的问题：合并成只有一个图层的图像能修改吗？如果将云层中穿行的小鸟移至云层外？图层有什么作用？

然后逐一引导学生自己动手动脑解决自己提出的问题。接着再引导学生去思考类似软件中像Flash中图层的操作方式存在的相同点与不同点，从而推动学生思维能力的发散，提高其创新思维能力。

在信息技术课教学中，教师为学生创设勇于探索、实践的教学环境，并大胆放手，鼓励学生多实践，让学生到实践中去检验知识、发现知识，充分发挥学生的创造性；教师为学生多设置一些问题，把更多的学习时间留给学生去思考问题，寻找解决问题的答案。这样教师即能在信息技术课程教学中应用信息技术培养学生思维、学习、信息及信息技术运用等多方面的的创新能力。

参考文献

第6篇

信息技术课堂教学的目标在于帮助学生发展时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理；加强课堂与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力。

信息技术课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。如何搞好信息技术课的课堂教学，教师首先要抓住学生好奇的心理特点，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习信息技术的有关知识。

学生对电脑的直接兴趣，可谓“与生俱来”，与其他学科相比，可谓“得天独厚”，尤其是随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，信息技术的神奇魅力更加淋漓尽致地展现在人们面前，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，如何正确引导孩子们学好信息技术课程，培养他们的信息技术创新能力与应用道德，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将会对信息技术学科学习，产生错误的认识，具体表现为以下几种不良状态：

A.觉得信息技术课没有意思，没有多大用途，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；

B.电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯。

C.只对电脑游戏和上网聊天感兴趣，不让玩游戏和上网聊天就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。

D.沉溺于电脑游戏或网上虚拟世界而不能自拔，严重影响到正常的学习和生活。

常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于45分钟的课堂教学，难以进行课外学习，因为学生飞学业太重，不是中考和高考的科目，家长的不理解，孩子的自控能力差，这几方面都是在课外无法进行学习的原因。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，紧紧抓住课堂教学的前提、关键与核心问题，运用课堂教学，提高学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。

一、首先准备好课堂教学的前提工作

信息技术课堂教学的前提工作包括两个方面：一方面是教学秩序问题，必须以严格的微机室管理制度为良好的教学秩序作保障。微机室作为一种特殊的课堂，其组织教学明显比一般的课堂难度要大得多。

另一方面是教师的课前准备问题，教师备课必须充分而全面。一般学科备课备教材与学生这“两头”，而信息技术却多出“一头”，即备电脑教学软件（不少教师兼任机房管理员，还必须为电脑软、硬件的日常维护费心劳神），教学中一旦出现意外或软硬件故障，就容易扰乱教学秩序，让学生扫兴。

二、课堂教学的核心问题

教学方法是课堂教学的核心问题，教师要精心设计、合理运用行之有效的教学方法，体现到课堂教学的方方面面，落实到每一个教学环节之中。

1.注重学生的主体角色，持久维护学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。

一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。

2.注重导入，激发学生的直接学习兴趣。

信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。

三、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化

注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。如果这样的话，老师就会特别的累，这时候可以让一些学习能力比较好的学生帮助一些比较弱的学生，让他们相互的交流与合作，提高课堂效率。使学的好的学生能够学的更好，学的弱的学生也能得到更大的进步。通过近几年这样的实践，发现学生的学习兴趣和课堂效率明显比教师的单独辅导效果更好。

四、强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践

新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，可供教师和学生创新之处实在是不胜枚举。几乎每一项操作，每一个练习，都可能有不同的方法；到处可见“殊途同归”；同样方法达到不同效果更是司空见惯……只要老师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。

第7篇

关键词 信息技术教学 创新教育 课堂教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着我国市场经济的飞速发展和人民生活水平的提高，我国的网络技术也在不断地发展和创新过程中取得了十分优异的成绩，如何利用信息技术培养学生的创新能力成为我院教育领域在发展和健康过程中亟待解决的重点和难点问题。针对这种情况，我国提出了“创新教育”这一指导思想，要求教育工作者在工作过程中优化教学方式，加强对学生创新能力的培养。创新教育作为一个新名词，主要是以教育为基础，以开发和培养学生的创新思维和创新能力为核心，从而通过此种方式提高学生的整体素质，促进学生的身心的健康成长，培养全方位的综合人才。创新教育要求在日常的教学过程中，用充足的激情和热情指导学生进行课堂学习，敢于创新，勇于创新。同时，由于教师在进行信息技术教学的过程中，将部分的教学内容分配到了机房操作方面。教师是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作的主力军，可以说，教师工作的好坏直接关系到学生的发展。

1 更新观念，以学生为主体

教师为主导，学生为主体，作为信息技术课程这门操作实践性较强的科目，我们更要把有限的课堂时间更多地还给学生。在课堂中，教师必须放下传统的师生观，明白自己已经不再是传统课堂中的主角，不再是知识的权威，而应是学生学习的组织者、引导者、建构者，更多的是要关注学生学习的过程，积极地组织教学使学生沉浸在探索新知，获取知识的创造学习中，有效地组织教学活动，从而充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生能够完全融入到课堂学习过程当中。同时，教师在教学过程中，需要始终以开发和培养学生的创新思维和实践能力，实现理论教学和实践操作的有机结合，促进学生的全面成长。

教师在培养学生的创新思维和创新能力的过程中，首先需要解决的就是转变传统的教学观念，不断吸收新知识、新技术，提升自身的文化素养，实现与时俱进，从而有效提高教师的教学质量和学生的学习效率。

2 学习兴趣是培养学生创新能力的基础

据相关的调查资料显示，学生在课堂学生过程中，当对教师讲解的内容产生学习兴趣时，就会十分认真地、主动地进行学习。相反，当教师所讲解的内容无法让学生产生兴趣时，学生就会下意识地认为学习是枯燥无味的，自然也就学得慢，学得差。那么学生的学习兴趣从何而来呢？教育理论认为：教育的意识并不是仅仅局限于传授知识，而是在于激发学生的学习兴趣，让学生能够进行自主学习，此理论在信息技术教学中培养学生创新能力的过程中也是同样适用的。

2.1 运用学科特点，激发兴趣

有关的调查数据显示，多数学生还是十分喜欢上信息技术课的，但是学生对信息技术的兴趣却是源自对电脑的兴趣，而不是对信息技术知识本身的兴趣，这与信息技术教学过程中培养学生创新思维和实践能力的出发点并不一致。

作为信息技术教师我们可以充分发挥出自己的优势，以故事动画、漂亮图片，优美音乐等多媒体元素结合教学内容创设教学情境，使学生产生共鸣，激发内心真切感受，从而帮助学生理解教材，提高学习兴趣。教师在信息技术教学过程中，针对平时比较好动，喜欢玩游戏的学生，可以进行诱导，让学生们明白，只有自觉地、主动地学习信息技术的相关内容，充实自身，才能利用自己所掌握的相关知识，设计和开发自己感兴趣，喜欢的游戏软件，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师在信息技术教学过程当中，还可以通过小组学习的方式，发掘每个学生的特长，结合不同学生所喜欢的、所擅长的方面为介入点进行重点教学，以点代面展开信息技术相关知识的教学，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.2 通过学生的好奇心，发掘学生感兴趣的方面

2.2.1 科学地选择教学内容

随着信息技术的飞速发展，人们在日常工作和生活过程中可以利用信息技术及时获取自己所需要了解的内容和知识。而信息教育书本上面的内容是固定的，是无法跟上社会的发展和变化的。由于书本上面的知识过于陈旧，多数的内容学生早已了解甚至是掌握，自然无法对信息技术教学产生兴趣，在一定程度上增加了教学的难度。因此，教师在教学过程中，一定要科学地、合理地选择教学内容，保证教学内容的实用性和先进性，在进行基础知识的教学过程中适当地将学生感兴趣的，或者不知道的知识进行融合，从而吸引学生的注意力。

2.2.2 实行学习小组的教学模式

由于每个人的主观能动性不尽相同，因此，每个学生在信息技术学习过程中，都有着自己所擅长的方面和自己不擅长的方面，教师在信息技术教学过程中，可以采用学习小组的模式进行相关知识的教学，将5～7名学生组成一个学习小组，在课前将本节课堂教学的相关内容和问题进行布置，让学生们以小组的模式进行自主学习，让学生通过讨论、辩论的形式带着问题进行学习，寻找答案，在寻找答案的过程中，充分发挥每个学生的优势，从而共同完成教学任务。

2.2.3 转换角色

有的学生计算机操作能力强，学生效率高，能够较快地完成老师的任务。同时有些学生学习较慢，需要在老师的帮助下才能完成。部分学生在完成了老师布置的作业后，会偷偷地玩游戏来显示自己。这时，教师不要对学生的行为全盘否定，加以批评，这样容易挫伤学生的积极性。正确的做法是给予引导，可以尝试让学生充当一回“小老师”，教教其他同学。这样做有以下四个好处：第一、减轻了教师逐个辅导学生的压力；第二、满足了部分学生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分学生怕向老师问问题的现象；第四、激发了学生学习计算机的积极性。

3 提供学生创造的空间和机会，在运用中培养创造能力

计算机是一门实践性很强的课程，在教学中，教师应给学生多创造一些实践的机会，让学生在探索的过程中自主地发挥智慧和潜能，防止对学生进行过多的干预和过早的判断。学生的创新能力正是在不断尝试、不断失败、不断纠正中逐步发展和提高的。学生在自己的活动天地里自主参与实践，不但自主学习能力得到了培养，也使学生体验到了尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。在教学活动中组织学生参加word小报设计，设计小报参加比赛，当学生看到自己设计成功的作品，都非常兴奋，产生了强烈的成就感，也使学生明白了用电脑解决实际问题的过程。在文字处理软件的教学中，鼓励学生大胆使用软件中很少用到的功能。如让学生任意改变文件的编排方式，插入艺术字、图形、剪贴画、音乐等 ，一旦发现有的学生编排得有特色，就让他向全班，并予以表扬，学生受到鼓励，兴趣大增，学习自觉性极高。有很多学生在发现了很多以前从没有用到的功能，编排出了很多美观大方的作品时，创新能力得到了很大的提高。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。

第8篇

关键词：创新民主 兴趣 实践 评价

创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。信息技术教师在教育教学过程中应运用启发式的创新教育，激发学生的兴趣，启动学生的思维，从而使学生在探究式的学习中成为独立的思考者和创造者。由于信息技术有别于其他学科，具有实践性强且知识更新快的特点，在现行应试教育模式下，其教学过程中存在一些问题：教师以讲解为主，缺乏启发，重视理论而忽视实践，且教学内容陈旧与新技术脱节；学生以记忆为主，被动地接受知识，缺乏主动研究的能力，学习与实践相分离。因此，培养学生创新能力成为当前教育的主要内容。

一、解放教师思想，树立创新教育观

创新教育，首先应转变教师在教育教学中的观念。教师应由传统的教育者转向学习的组织者、指导者和参与者。教师作为组织者应为学生创设自主、探究、合作的空间；作为指导者应引导学生设计恰当的学习活动，进一步探究所需的先前知识；作为参与者应在教学过程中与学生共同学习、发展。

可见，教不再是单纯的灌输和训练，教是为学服务的，必须从学生出发，引导、启发学生的学。教师与学生相互交流，改变灌堂式的教学方式，采用启发式、讨论式、互动式的教学方式。以教师为主导，学生为主体，开拓学生的思维，发挥学生的想象力，不再拘于一种答案。照顾每个学生的积极性，重视其创造性，培养学生的创新能力。

二、营造民主环境，培养创新意识

信息技术是实践性很强的课程，教学中极易扼杀学生的创新行为，民主、和谐的学习环境对教学很重要，更利于激发学生的创新意识。

首先，教学中必须建立平等、和谐的人际关系。教师应尊重学生的爱好和人格，以平等、宽容的态度对待学生；善于鼓励学生发表自己独立的见解，提出质疑，为学生提供创造的空间和机会；尊重学生的观点，不强求统一，确保学生创新的积极性。这样，学生才会通过参与课堂教学活动产生归属感，表现出创新的意识。

其次，在教学中应以学生为主体，确保全员参与到教学活动中。只有使学生成为独立自主的学习者，才能获得最佳的知识学习效果。而任何学生都能根据已有知识进行创造，只是范围与层次不同。所以，教师应营造以学生为中心的课堂氛围，通过分层教学的策略，让教师与学生、学生与学生之间合作学习、共同交流，使学生在个体产生的思维冲突中开拓自身的思路，激发创造性思维的活力。最终使全体学生通过对不同层次问题的探究和学习，获得各自的成功，产生更强的创新热情和欲望。

三、注重理论实践，强化创新能力

教师只有不断鼓励指导学生运用已学知识去解决实际问题，才能更好地培养学生的创新能力。信息技术课具有很强的实践性，因此不能纸上谈兵，而是给学生提供充足的实践空间，让学生在实践中大胆探索、自主创新。

在实践课教学中，教师可采取主题探究、合作学习、交流评价的教学方式。如在学习网页制作中，笔者先展示自己的网站，在激发学生热情后，根据学生水平层次分成互补的若干小组。然后由各小组成员自主确定网站主题，自行讨论分工、收集素材、整理资料、设计方案，最终共同完成网站的制作。在各组汇报交流时，各学员对自身作品的设计思路和实践过程各抒己见，相互探讨。但教师应注意，在完成一个问题后，必须通过作品的展示比较，再对该问题进行研究，让学生思考如何通过条件增减或技巧转换达到相同的目的，如何设计才能使作品更加完美，为学生进一步探究创新留下拓展空间。总之，只有通过“实践――反思――进一步实践”的途径，才能切实提高学生创新能力。

四、改善考试方式，落实创新培养

现今教育的改革并没有涉及教学评价体系，还是以某次考试的成绩来评定学生的学习状况，学生靠平时记忆式的知识积累通过考试，这样显然与创新能力的培养相违背。应改变统一标准的考试方式，允许信息技术课程以综合性大作业代替传统考试，允许学员通过搜集资料对问题深入探究。减少基础理论知识方面死记硬背的内容，把学生精力引导到对问题的分析和解决上来，以此培养学生创造性思维和能力。

当今社会是事物飞速发展，竞争日益激烈的社会，新的知识、技术、产品是竞争的重要内容。这就要求人们不仅掌握丰富的知识和技能，而且具有较强的创新意识和创新能力。在信息技术教学中，教师必须充分发挥现代教育技术的优势，培养学生的创新能力，为学生将来适应社会发展趋势，成为创新型人才奠定基础。

参考文献：

[1]王立力.教学创新研究[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2000

[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2000

第9篇

【关键词】信息技术教学创新意识能力培养方法

能否创新关系到国家和民族的兴衰成败。二十一世纪需要的是无数有创新意识、创新精神和创新能力的人才。然而，创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的的培养才能获得。为了培养具有“信息技术”素养的创新型人才，我们在教学中应该注重开发学生的创造潜力，要努力做到以下几点：

一、激发学习兴趣，奠定创新基石

1.以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣。良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此，每节课的开始，教师的“导”是很关键的。导课既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。文字编辑是中小学信息技术课最主要的内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了。一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”用作练习本入手，引入本节课的内容。这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等。使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。

2.精心设计教学任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。

3.注重课堂教学的语言艺术，引发学生兴趣。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

二、提高形象思维层次，培养创新意识

电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面。它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。

画图是windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力、培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如，教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力，从而迸发出创造性思维的火花。

三、创造良好环境，鼓励创新行为

第10篇

关键词：信息技术；创新能力；培养

一、高中信息技术课中影响学生创新能力培养的原因

1.学生缺乏积极性

由于中国教育制度的影响，众多学生和家长都以高考科目作为学生学习重点的风向标，仅将学习成绩的提高放在首位，而对于学生基本技能的培养缺乏基本的重视，这种想法造成了学生对信息技术课的懈怠，许多学生对信息技术课堂毫无参与的热情和积极性，这种情况使教师在信息技术课堂上遇到了巨大的阻碍，长此以往，不仅不利于学生在信息技术理论和实践上的掌握，也不利于教师对学生进行创新能力的培养。

2.教学方式过于僵化

信息技术教师在教学中授课过于僵化，仅仅根据教学目标和教学内容进行机械化的讲授，缺乏有机的、灵活的变通，在教学方式上依然采取以教师为主体的“一言堂”式的教学，缺乏和学生之间的教学互动和交流，使得学生即使对信息技术感兴趣，也因为这种无聊的教学方式而产生厌烦，这样既不利于教师工作水平的进一步提高，也不利于学生创新思维和创新能力的培养。

3.评估方式有待改进

高中信息技术课中影响学生创新能力的原因还有评估方式的固化，学生信息技术水平的评估仅仅通过信息技术测试的方式，而有的学生由于心理素质等原因，偶尔会出现考试失利等情况，仅仅通过测评结果来评价学生，就显得过于单一和死板，这种单一的评估结果所带来的后果，就是学生单一化的思维和学习方式，这是极不利于学生创新思维培养的。

二、如何在高中信息技术课程中培养学生的创新能力

1.启发式教学

“不愤不启，不悱不发”，在信息技术教学中，老师的目的是教授学生学科知识，但是还要注意知识传递的方式和方法，我认为启发式教学是特别容易激发学生创新意识的一种教学方式。教师要不断地引导学生向答案的方向思考，而不是平铺直叙地告诉学生答案，在这一过程当中，不断促进学生创新思维的培养，从而在思维的引导下进一步提升自己的创新能力。例如，在学习Word表格如何插入图片这一部分，我在教会学生如何插入文本框之后，引导学生自己找到插入图片的相应方式和方法，通过这样的方式不仅能够举一反三、巩固学过的知识点，而且能够帮助学生拓宽思路，有的学生甚至能自己发现一些简单高效的快捷键方式，足以见得这种教学方式所带来的效果。

2.讨论式教学

讨论式教学就是就某一问题的某种观点，或者如何解决某一问题进行探讨，通过一种头脑风暴的方式，让各种思想进行碰撞，从而产生一些高效解决问题的方法。在讨论的过程中，由于没有任何教师所给予的限制，学生会尽情地进行思维的创新和发散，从而找到问题的解决办法。

3.小组式教学

小组式教学就是通过几个水平各不相同，能力相互补充的学生所组成的小组，让其在课堂上进行学习。在学习的过程中由于成员各自的能力有所不同，对于失误的看法和解决的方式也有所不同，例如，同样是对于Excel表格进行颜色填充，有的学生可能按照步骤，按部就班地按照教师所教的方式来做填充，有的学生可能会选择格式刷的方式来做到这一点，这样就既让学生相互学习了解，又学会了用创新的思维和方式来解决同样的问题，可谓一举两得。

4.探索式教学

在信息技术学习的过程中，为了帮助学生更好地形成自己的思维模式，我会在学习过程当中不断鼓励学生解决问题，进行探索式学习，让学生自己摸索着寻找相应的学习方法，例如，我会给学生一个案例，让学生在表格中挑选出大于二十岁的男客户，但是，学生对此并不知道如何操作，那么我就会鼓励学生根据自己已有的经验和猜测进行相关的探索，在这个过程当中不断开发自己的创新思维和创新能力。

5.灵活式评估

为了能够改善学生对信息课堂的印象，笔者认为应该对信息课堂的评估进行观念和方法上的改革，摒弃单一的教学评估，采取多方面的、全方位的考量，不断发现学生在学习信息技术课程中的优点和长处，鼓励学生所做出的创新做法，在观念上树立以良好的沟通和反馈为评估目的的观念，从而不断促进学生创新思维的培养。

高中信息技术课是一门极具实践意义的重要课程，对于学生今后的工作以及生活具有重要的意义，但是仍然有很多学生，老师以及家长，甚至是学校对这门课程缺乏正确的认识，导致了一系列问题。因此，在学生创新能力的培养上，信息技术的教育工作者还有很长的路要走，以为社会培养更多的创新型人才。

参考文献：

第11篇

关键词:信息技术;培养学生;创新能力

一、 转变教师观念

作为信息技术条件下的教师应该认识到,信息化教学手段不仅仅是训练和灌输的工具,它应该是帮助教师更好地发展学生认知的手段,信息化教学从根本上改变了师生获取知识的途径和带动学生积极参与教学。在信息化教学形式中要培养学生的创新能力,首先就要解决教师观念的问题。因此,传统意义上的知识传授者应转变为学习的组织者和协调者,即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调,注重培养学生自我学习、获取信息、处理信息和创新的能力。一个具有创新意识的教师不单是上好一节课,而是怎样利用信息技术,运用合理的教学手段把获取知识的方法交给学生,发挥学生的聪明才智,开拓学生创新思维来获得新的知识。过去课堂教学主要强调用好两个工具,即字典和图书馆。而今许多优质的教育教学资源都可以通过网络共享,教师的教育思想、观念、模式和教学方法也必须从根本上给予转变。一个教师,他有多少优质的教学资源可供共享,有多少创新的成果能经得住实践检验、为人所用,都将成为评价一个教师学术水平、教学水平的重要指标,其教学和学术成果将接受社会的监督和评价。

二、营造良好的信息化氛围

影响创新能力发展的因素很多,其中环境的影响是主要的,正如陶行知先生所说:“创造力最能发挥的条件是民主。”而民主,就是一种宽松和谐的环境。心理学家告诉我们:凡是因为好奇而受到奖励的学生,一定愿意继续进行新的探索,从而促进智能的发展,产生创新的思想。

(一)运用信息技术趣化学习氛围。

课堂教学中运用信息技术改变传统的教学模式和教学方法,以非线性的结构来组织教学,把教学内容与组织形式的多样性和复杂性结合起来,为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式,把学生带入特定的环境中,从而激发学生的创新思维。信息技术集成了文字、图像、动画、音乐等多种信息于一体,形象逼真、生动新颖,能充分刺激学生视觉、听觉和脑神经等多种器官,唤发学生探求新知的欲望,趣化学习氛围。只有给学生营造一个民主和谐的环境,学生才敢于创新,才会产生创新的思维。

(二)运用信息技术创设思维、想象空间。

思维、想象是创新的前提和基础。培养学生的创新能力就应在课堂教学中为学生创设更多想象和思维的空间,鼓励学生从不同角度、不同方面去思考问题,从而产生新的理解、新的假设和结论,从而可能产生创造性的独到见解。由于信息技术能融声、光、情、景为一体,冲破时空限制,能借助文字、图像、动画、音乐向学生提供丰富的感知材料,帮助学生积累丰富的表象,扩大了学生的直接经验范围,形象具体地表达教学内容,反映事物固有的属性。所以,信息技术能将教学内容形象化、明确化,容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来,有利于学生解决问题,能为学生的认知活动提供丰富的感性经验,有效地促进学生的认知由感性向理性飞跃。

三、突出学生的主体地位。

传统的教学强调以教师为中心,把学生当作知识灌输的对象,忽视了学生的认知主体作用,不利于具有创新思维和创新能力的创新型人才的成长,扼杀了学生的学习动力。信息化教学则提出:要以人为本,遵循人的认知规律,以素质教育为指导,以学生主动参与为前提,以学生自主探索为途径,以合作讨论为形式,以培养创新精神和实践能力为重点,从而构建教师导、学生学的教学模式。因此,要尊重学生的个性发展,充分利用信息技术来创设学习情景,采用灵活多变的教学方法,启发引导学生参与认知的全过程,激发学生自主学习的动机,让学生学会自己提问题,并带着问题主动参与解决,使学生更加有效地对当前所学知识意义的建构,培养学生独立思考、主动探索的能力。学生的求知兴趣是创新思维的内驱力,只有重视、引导、保护学生强烈的求知欲,唤起学生的好奇之心,学生的想象思维才会激出创新的火花。这样既可以发挥学生学习的主动性,又可以改变过去呆板的教学方式;既可以活跃课堂气氛,又可以缓和课堂上紧张的师生关系,突出学生的主体地位,扩大学生思维的空间,让学生的主体作用在丰富多彩的课堂活动中得到充分发挥,让课堂充满生机与活力。

四、运用信息技术激发学生创新思维。

(一)运用目标、竞赛激发学生学习动机。

在现代信息化教学形式下,学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。这样学习才会有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,创新的思维活动才会得以启动运行,通过信息的获得、检验,使学生的知识水平由量变到质变。

目标是人奋斗的归宿,只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立的目标,激励学生拼搏进取,自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求,教师可以利用信息化教学方法展示目标,在课堂上不断创设情景。此外,针对学生争强好胜的心理特点,还可以采用竞赛的方式进行教学。例如:在作文教学中,可以把学生带到微机房,组织上机作文竞赛,看谁的文章内容词句精美且速度快。这样,不但能培养学生作文的能力,还促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度,对信息技术实用性也会有更深层次的认识,而且有助于培养学生坚强的意志和敢于挑战、创新的能力。

(二)灵活运用信息技术诱发学生创新思维。

“学而不思则罔,思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功,贵在诱导;妙在转化,要在开窍”是教的宗旨。变学生被动学习式的教学为诱导思维式的教学,关键在于根据学生学习需要,引发学生学习兴趣,激发学生学习动机,保持学生学习的主观能动性。教师要善于利用信息技术,抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维,使传统意义上的书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展,让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度。在信息化课堂教学中,教师要以信息技术为辅,在激发学生创新意识的基础上加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次的学生探索和创新欲望不同,可以利用信息化教学环境,在教学中利用新旧知识的联系,提出需要解决的问题,并结合教材,大胆进行信息化教学设计,充分挖掘培养创新能力方面的内容,提出难度适中、具有探索性、能培养创新思维的课题,使学生在课堂教学中逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

总之,在信息化教学中,大胆改革课堂结构,优化教学设计,以先进教育技术手段和现代教育理念来展现全新的教学思路,为学生插上想象的翅膀,提供创新的空间,从而在信息化教学环境中探索出一片新天地。

参考文献:

[1]周菁:《教育信息化与中小学远程教育工程》,人民日报出版社,下卷。

[2]谢幼如:《网络环境的教学设计》,华南师范大学教育技术研究所, 2002年5月。

第12篇

关键词：信息技术 课堂教学 创新能力 培养与提高

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

信息技术课程的教学目标就是培养学生的信息素养，培养学生完成对信息的获得、传递、加工、再生和应用，因此，在信息技术教学中要培养学生的创新性，增强实践性。

1 要善于发现问题，从解决问题的过程中培养创新意识

教师要善于运用各种教学手段创设问题情境，调动学生思维的积极性，激发探究的兴趣，培养学生的创新意识。例如，在教学《用程序画图》一课时，可引导学生灵活运用编程工具箱中的控件，掌握控件的属性设置及修改；结合实际问题，通过分析，编写程序，形成良好的程序设计风格。教师要了解学生的学习心态，善用学生对程序设计的神秘感和强烈的好奇心，让学生熟悉VB程序设计环境，明确本节课学习任务和学习目的，激发学生学习程序设计的求知欲，在此基础上引导学生观察并思考：这样的程序我们能不能重编写一个呢？并对程序窗口中控件的属性，设置及修改呢？要添加什么样的代码才能让这相应的按钮画出对应的图形呢？一系列的问题激发学生尝试练习，学生打开《用程序画图》尝试完成添加“画矩形”这按钮的代码，教师巡回指导。学生启用VB设计一个程序，为“画直线”、“画矩形”、“画圆”这三个按钮添加代码，单击按钮并画出相应的图形。

2 善于挖掘和寻找契机来活跃学生的创新思维

中学生的思维极为活跃，参与意识较强，想象力极为丰富。因此，教学中要以学生为本，教师要由传统的课堂主宰者和知识灌输者转变为课堂的组织者，探究知识的引导者，合作学习的协调者和培养创新能力的促进者，要善于挖掘和寻找信息技术教材中点滴契机来激发学生的创新意识、培养创新思维，从而提高他们的创新能力。要积极为学生创设有利于创作和想象的契机，扩展学生自由创新的空间，让学生的创新思维无拘无束的释放和飞跃，才有可能实现创新的梦想。例如，在教学《使用PowerPoint制作幻灯片》时，可以根据教学内容，让学生利用PowerPoint制作一张张精美的“明信片”送给自己的亲朋好友。由于此教学内容符合学生的年龄特点和心理特点，能够很好地发挥学生的想象力，所以，学生对这种练习非常感兴趣，积极性极为高涨。通过教学实践证明：学生制作的明信片主题各异，内容丰富，形式多样，很好地体现了自己的创意。有的学生设计的明信片以展现祖国山川美景为主题内容，有的设计的明信片以介绍名胜古迹为主题内容，还有的设计的明信片以突出家乡的巨大变化为主题背景，甚至有的设计的明信片以展示自己风采为主题内容。学生在创作过程中，合理想象，充分张扬自己的个性，充分体现了学到的技能和创新能力。

3 在探究实践中促使创新能力的提高

教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用已有的知识经验，独立解决问题。例如，在教学《电子信箱的使用》一课时，教师可先对什么是电子箱和电子信箱的工作原理进行简单介绍，并简单介绍几种常见的免费电子信箱，再让学生通过自学教材内容，查看网络提示，合作讨论，尝试实践申请一个免费电子信箱，并给教师成功发送一个电子邮件。学生通过自学教材内容与合作交流知道了写邮件时应注意的填写内容，并尝试发送、接收和回复邮件。在学生体验成功的喜悦中，教师再引导学生探究通讯录的使用与管理技巧，对邮件科学分组管理，提高邮件交流的效率；引导学生养成健康、安全的自我防范意识，形成主动、自觉抵制不良信息的习惯，并引导学生学会如何抵制不良邮件的操作办法，以及如何添加文件、图片等进行发送。

4 因材施教，激发学生的创新潜能

在信息技术教学中，要使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，有必要对学生进行分层教学，使不同层次的学生都得到发展和创新。这就要对刚入学的学生进行广泛的调查研究，如针对目前掌握了计算机的哪些操作技能、学过哪些软件、能处理哪些计算机程序等进行详细调查，或是对新入学的学生进行摸底测试，然后根据调查的结果和摸底测试进行高、中、低三个层次的分层。再在具体的教学中，制定不同的教学目标，实施分层教学，让各层次的学生都能找到发挥自己创新潜能的突破口。

参考文献：

[1]冯文乐.让思维能力在信息技术教育课堂中升华[J].湖南教育,2010(12).

第13篇

【关键词】创新意识 创新思维 创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们决不能在信息技术课中忽视对学生创新意识和创新能力的培养。

信息技术是一门操作性、实践性极强的学科，教师要根据这门课独特的特点，善于开发每个学生的创造潜能，从多方面为培养学生的创新意识创造条件。我根据自己的经验，认为在实践中应从以下几个方面来做：

一、改革课堂教学结构，培养学生创新思维

课堂是学校赖以生存的根本所在！我国传统的教学方法大多是从理论到理论，从课本到课本，老师循循善诱，学生亦步亦趋，这样容易重知识的积累，轻能力的培养，从而极大地阻碍了学生的发展，抑制了学生的创新激情。因此，必须改革教学方法，提高课堂效率。变“填鸭”式为启发式，变一讲到底为探究式，变传授知识技能为传授学习方法，变死记硬背为培养学生思维能力。教师创造性地教，学生创造性地学，为学生提供一个自由的和谐的创新空间。

在信息技术课中尤其要注意这一点！我们要做的是教给学生创新的方法，解开学生身上的“束缚”，让他们放开手脚自己去做。不要横加干涉，更不要草率地加以否定。相信学生的能力，他们一定能做得十分出色的。

如在最初学习基本操作时，学生对比较抽象的操作步骤无法理解，学生就问我：“老师我把那些步骤背下来，上机时按步骤做不就行了吗？”我笑着对他说：“是的，最开始你可以背，如果知识越积累越多，你怎么背得完？再说，以后要接触到声音、图形、表格、动画等等，如何背呢？”到了上机实践时，我让学生先按自己的理解去操作，然后互相讨论，看看其他同学做的和自己的有什么不同。然后针对大多数学生所犯的错误统一纠正，然后学生在练习。这样，一部分人已经会了，然后他们就成为若干个我，在机房里来回看，哪里有需要，就“支援”哪里。下课时，学生已经都会了，而且一部分人还相当熟练！你会觉得这不是上课，而是一次交流会！这样最大的好处就是使孩子们始终处于具体的操作之中，它极大地锻炼了孩子们的发现问题和亲自解决问题的能力，而不是按老师事先的规定去做，从而给孩子们充分的机会发展他们的想象力与创造力。

二、提高形象思维能力，培养学生的创新意识

电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面，它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受学生的喜爱。实践中我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。

画图是Windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如：教学生用画笔工具绘制图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。

如：讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：可以节省时间；可以轻而易举地画出一样的图形；可以避免失误、精确度高。

三、加强教学实践活动，让学生在实践中创新

1、调动眼、耳、手、脑多种感官参与，培养学生的创新能力。

信息技术课重在实践与运用，它不仅要求学生学习课本上的知识，更要求学生将课本上学到的知识运用到电脑上，在电脑上能将学到的知识进行综合性运用。

教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究知识的兴趣。在实践活动中让他们调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高了学生的素质。

2、大力开展科技活动。

创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在教学中必须想方设法开展科技活动，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，开展课外科技活动。

科技活动的开展，能够激发学生爱科学、学科学的热情，提高学生科学兴趣，培养学生科学精神，发展学生智力和创造力，切实提高学生的创新能力。

总之，信息技术课是一门新兴的学科，在教学中培养学生的创新精神和创新能力，发展学生的个性特点，还须我们广大信息技术教师的不断努力和实践。学生创新能力的培养是一个事关整个教育改革的重大课题，不是一朝一夕的事，需要我们教师、学校、家庭和社会的共同不懈的努力，计算机教学作为现代科学技术普及教育的基础，理应站在时代的前列，认真实施创新教育，向创新要质量。

参考文献

[1]崔录等.现代教育思想精粹.光明日报出版社

第14篇

本文所涉及的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，而是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。

一、教师教育观念的转变是创新教育的前提和思想保障

多年来，旧有的教育教学思想，培养出了一大批人才，但是已经不再适应现阶段由后工业时代向知识经济转型期间的社会发展对人才的需求，教育的创新与变革是时代的需要。在教学进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教育理论、教育思想体系的变革，具体到教师个体教育观念的转变，首先要求教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法、途径交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

如计算机应用基础教学，教师不但要熟悉计算机在过去和现在的应用，更要对将来的变化有较全面的了解；又如介绍应用软件的安装与使用时，不但要求学生掌握所学应用软件的安装与使用，而且特别要介绍其它学科的多媒体教学软件的操作方法；另外应指导学生掌握通过帮助文件来熟悉应用软件的使用方法；在讲解计算机的存储设备时，可以将目前用得比较多的光盘穿来，让学生了解CD-ROM，CD-R，CD-RW盘片的规格、结构和容量及VCD与DVD的区别等等。

因此，教师不能满足于已有的知识和技能，一定要不断的进行学习和提高，特别是最新的计算机软硬件知识，网络知识。我们经常可以看到，许多学生已经掌握了大量的计算机知识，特别是在某些多媒体、网络、图形设计制作软件方面，有了较深的造诣，而有些教师还仅仅停留在基础知识、操作系统等方面，明显无法适应新时代的要求。学校领导也应有清醒的认识，提供充分、及时的学习进修机会。

二、营造良好的创新环境是培养学生创新能力的关键

营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和信息技术教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们，期间有着许多环节。因此教师应该充分发挥自身的作用，在处理课堂教学时，针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，从而有效地调动学生学习的积极性。在组织每一课堂教学时，可设计来调节课堂气氛，这种设置的时机没有一定的模式，教师可视具体情况灵活确定。

三、激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段

（一）、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神

学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此计算机教学中，我采用多种方法激活学生的思维。

1、目标激学：目标是一人奋斗的归宿，只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标，激励学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。于是我采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，告诉学生社会的变革，计算机将逐步成为全社会使用的工具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性。近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。

2、竞赛激学：争强好胜，使学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

（二）、灵活结合教材，激发学生创新思维

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。

第15篇

一、创设新的问题情境。激发学生的创新兴趣

青少年兴趣广泛，好奇心强，对计算机充满了好奇与渴望。兴趣是最好的老师，兴趣越大，则学习的动力越大，思维就越活跃。因此，在计算机教学中通过创设新的问题情境，布置新的教学任务与作业等方式，不仅可以引发学生强烈的求知欲、通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，而且也能为激发学生的创造性思维创造有利的条件。如让学生自制一幅flas或设计一个个人网页等，就会极大地激发学生创新和实践的热情，往往会收到良好的教学效果。但是，如果按部就班采用满堂灌的传统教学模式，学生没有自主学习的空间和发挥的余地，他们创新的热情就会受到压制，很容易在新奇感过后兴味索然，对教师传授的内容消极应付，这不利于学生创新精神的培养。

在教学中，对于学生较易掌握的内容，可根据教学需要，通过通俗易懂、生动形象的讲授，来调动学生学习的积极性，让学生在模仿的基础上进行创新，这样既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。

如我在讲授电脑绘画《农家小院》时，自制了课件，通过几幅不同地点的精美图画把学生带人优美的环境。并用动画的渐变效果展现农家生活的场景。这样能引导学生观察生活场景的变化，体会其内在的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想像力，进而激发学生热爱生活的美好情感和创造欲望，然后布置作业，让学生设计一幅自己憧憬的家园或校园图。学生情绪高涨，跃跃欲试，争先恐后地把自己的得意之作传给老师。通过批阅，我发现其中不乏样式新颖、颇具创新的作品。

二、推行问题式教学法，培养学生的创新能力

古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问激发学生创造思维的火花，是培养创新能力的重要方法。问题式教学法就是通过设置富有启发意义的、饶有性质的问题。充分调动学生的求异思维，使学生通过各种不同的方法或寻求互相间的合作来解决这些问题，探究、发现隐含于问题背后的知识，从而在探究问题的过程中培养学生的创新精神。

为此，在教学中，就要遵循教育教学的规律，努力营造宽松、民主、和谐、平等的教学环境与氛围，精心设计富有针对性和启发性较强的问题，以点燃学生求异思维的火花。要鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，不迷信权威；敢于质疑发问、想像猜测；敢于打破常规、不拘一格，最大限度调动学生的创新精神。

如我在基本语言程序设计教学中，针对学生的特点，设计一些学生容易出错的程序，让学生自己对这些程序进行逐个分析：该程序存在的主要问题是什么?为什么会有这样的失误?有哪些改进的方法?哪些改进的方法最好?怎样进一步完善该程序的功能等等。这就紧紧抓住了学生的好奇心理，用兴趣来引导、启发学生的思维，并注重学生的动手操作能力。这样做往往能收到良好的教学效果。

三、要充分发挥学生的自主性和创造性

一般而言，计算机课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再“依葫芦画瓢”，学生的学习效果并不好。如果不能有效地调动学生学习的自主性，就难以有效地培养学生的创新精神和创新能力。

为此，我们要创造各种机会，鼓励全体学生主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。如对于班容量大的班级，学生的水平参差不齐，即可在分组的基础上，让几位先掌握的学生当“小老师”，把他们分到各组去，去和同学合作解决所遇到的难题，充分发挥他们的创造力。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而裹足不前的现象，从而使所有的学生都能主动学习，整体参与。在这种分组情况下，教师可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，创造出合作学习的和谐氛围，认识到合作的重要性，从而有利于个人的进步。