初中物理教学视频教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中物理教学视频教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

应试教育已经不能够适应教育的整体发展，以学生为主的素质教育也应运而生．随着信息技术和网络技术的日渐普及，教育也随之发展和进步．物理学科是一门与现实生活息息相关的学科，同样网络上丰富的视频素材给初中物理教学带来了福音．爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的教师”．网络视频的辅助教学让学生看到生动的视频内容和有趣的生活信息，构建出轻松愉悦的课堂气氛，并为学生的思维提供素材和空间，让学生去参与探索、发现和获得知识，从而有效调动学生的学习兴趣和求知欲望，提高学生学习热情，提高学生学习效率，也让教师和学生之间的互动变得更加的和谐和有趣，使学生在良好的交流互动空间里，拓展自己的学习思路，培养创新能力的发展．

二、网络视频素材在初中物理教学应用的原则

1．学生的主体性原则

教学的目的是以学生为主体，故无论采取何种教育手段都需要以学生为本开展教学．初中物理教学必须尊重学生的主体性原则，教学开展中选择学生感兴趣易于接受理解的网络视频素材，这样才能取得良好的教学效果．例如选择幽默风趣且易被学生接受的网络视频素材进行物理教学，从而体现学生的主体性，激发学习的兴趣，调动学习的欲望．

2．学习内容的适用性原则

利用网络视频素材进行教学时，要注意网络视频与课本内容的一致性和适用性，切忌生搬硬套，牛头不对马嘴的教学模式，这样开展的教学不仅增加了学生学习的困惑，还丟失了教学目标，浪费了课堂教学时间．选择网络视频素材时，一定要注意其内在所延伸的物理规律，选择的原则是有良好的课堂教学效果，还要起提升学生学习效率的作用．

3．促进学习的原则

教育的目的是为了促进学生素质的提高，让学生的德、智、体、美得到全面的发展和共同的进步．利用网络视频素材教学时，核心思想是为了促进学生物理知识的发展，因此利用此教学方法的时候要遵循促进性原则，要以促进学生学习效果为前提．

4．优化教学的原则

采取网络视频素材和初中物理课程结合应用的目的，是提升课堂教学的趣味性，引发学生对物理常识的兴趣和深度的思考．在选取网络视频素材时，要注意选取易于理解可对教学起优化效果的素材．例如课堂上选取新闻素材“2004年德国站KIMI尾翼脱落事件”进行辅助教学，可以使学生在不易于了解什么是流体的情况下，明白流体的概念和流体压强的应用范围以及所产生的现象．

5．渗透性原则

在利用网络视频素材教学时，目的不仅仅是为了当下初中物理的学习，更是为了培养学生对课程的兴趣和喜好，培养学生对物理主观的自学能力发挥，在主观上热爱物理，观察物理现象，寻找物理学习方法．因为初中物理的课程是有很强的延续性，要保证课程稳步进展的同时，还要培养学生自主学习的能力．网络视频素材的选择可以逐渐渗入到学生日常学习中，让学生将素材内容和课程内容相结合，进而更好地提升学习效果．

三、运用网络视频素材推进初中物理教学

1．初中物理情境教学的构建

对于一种新的教学手段，如何更好的与初中物理课程相结合起来，让学生更容易接受是非常重要的事情．用网络视频素材短时间内让学生产生极大的兴趣，构建出生动合理的物理现象，集中学生的思维的过程中会形成强大的学习动力，当学生全身心的投入到课堂学习中，教学效果会达到事半功倍的效果．比如，在学习“照相机与眼睛，视力的矫正”这一章节时，很多学生对于照相机和眼睛有个大概的表面认知，对于其原理很难从现象认识到本质．而现实中比较枯燥的讲述和黑板上传统的讲解很难让学生快速的认知和了解．而网络素材广告“为您揭开缓解近视的秘密”，可爱卡通的画面，立体形象的眼睛内部构造立马就会吸引住学生的眼球，从而诱导学生产生极大的热情聚精会神地观看视频．该视频可使学生清楚地了解眼睛内部的构造，进而很容易理解成像原理．这种网络视频素材轻松的构建出物理课堂上的教学场景，即让教师的课堂变得趣味十足，又让学生的精神为之一振，轻松快乐理解眼睛成像的原理和视力的矫正这一课程．

2．便于理解物理抽象知识点

物理教学课程中有很多比较难以理解的知识难点，有些概念比较抽象，学生在理解起来有一定的困难，教学过程中需要教师由浅及深的对知识点开展讲解．采取网络视频教学的手段使课堂教学形式变的多样性，会使学生更好的理解抽象困难的知识点．比如，学习各种能量的转换时，对于重力势能、动能之间的转换，很多学生会认为比较抽象，也没有实际案例便于考察．这个时候选取网络视频素材科普新闻“这是真的吗?鸡蛋从30米高空下坠能砸碎玻璃?”是比较不错的手段．该视频一开始就调动起学生的兴趣，接下来就会有探索难点的兴趣观看接下来的视频，居然鸡蛋从30米高空下坠真能砸碎玻璃．学生会思考为什么能砸碎玻璃呢?这就涉及到了一个抽象的概念，重力势能和动能之间的转换．通过这样的一个网络视频素材，很好地解决了物理抽象知识点难以理解的问题，降低了学生的理解难度．

3．提升学生探究学习的能力

第2篇

1 高中物理课程教学内容分析

通过微视频资源进行教学使得高中物理教学形式不断得到丰富，改变了传统教学中以讲授为主导的教学模式.高中教学规定中将该阶段的教学定为双主体的教学，而传统的单方面讲授远远不能满足教学要求，因此，在教学中插入时间较短的微视频不仅能够丰富物理教学的形式，同时还使得原有的教学讲授方式变得更为多样化，使得原有的教学更为丰富.与初中物理教学相比较，高中物理教学难度有了进一步提升，教学中需要加强对学生抽象思维以及数学逻辑推理能力的培养，此外，高中物理教学更加注重的是对学生基础知识的培养，就高一物理教学课程进行分析，从课程性质上可以将其分为五种类别，分别是基础课程、推导课程、应用课程、实验课程以及拓展课程五种.其中，基础性课程主要讲述的是一些基础规律以及基础性的知识内容，例如《重力势能》和《牛顿第一定律》，在这种类型的课程中可以通过创设情境的方式引入教学概念，从而激发学生的思考能力和探索精神，通过视频演示实验，让学生在观察的过程中总结出更多的规律，进一步巩固物理教学中的一些概念和知识.作为新课程教学中最为常见的教学类型，基础课程非常适合利用视频资源辅助教学，微视频在这种教学过程中有着较高的应用频率.

2 高中物理教学时效性的提升

如何利用微视频资源提升高中物理教学的时效性，具体的教学方式应该做到以下几点，第一，教师需要配合课程教学的内容来检查微视频，然后将准备好的微视频在课堂上进行播放，例如在讲解到物体的平抛运动一课时，可以播放一些模拟物体运动轨迹以及运动分析的视频，学生在观看视频之后能够自己动手进行操作.除此之外，教师播放的微视频需要和学生学习的知识点紧密的联系在一起，能够让学生有效的理解平抛物体的运行.第二，要注重学生集体协作的能力，教学中教师可以将学生分成不同的小组，让学生自己浏览并且搜索一些与其所学的物理知识相关的微视频资源，这种学习模式已经在很多的高中教学中得到了有效的应用，对于物理教学这种实践性相对较强的教学来讲，采用这种教学模式有很好的效果.在分组完成之后，教师可以根据小组的学习程度以及具体的学习情况来下达学习任务，这样不仅能够让学生更为熟悉微视频资源，同时还能够在微视频搜索以及检索的过程中提升学生对所学物理知识的认识和总结，有利于其学习的知识进一步升华.第三，师生合作，提高教学的效率.学生可以和任课教师一起参与[HJ1.6mm]到课程所学的微视频中，在微视频制作参与中，对于教师和学生对知识的把握课程要求一般相对较高，因此，制作微视频可以从简单的理论制作开始，在教师的协作之下先让学生掌握具体的制作方法，从一些简单的视频制作开始，循序渐进，让学生在掌握了具体的制作方法之后再结合教学内容进行制作，这样一来可以提升他们的综合知识应用水平.

采用微视频教学还可以进一步强化高中阶段物理教学的内容，形成一种有利于高中教学的媒介，这种教学媒介能够使得教学内容更为形象化、精简化和片段化.通过微视频教学能够让学生积极主动的参与到教学过程中，参与知识的构建并且能够更好地掌握知识和技能，激发他们探索的热情，从而体验到获取知识的过程，在此过程中感受物理科学知识真正的价值所在.视频教学还能够让学生感受到物理知识在现实生活中的作用.从中体现物理教学真正的价值和意义，以这种新型的教学形式作为我国高中物理教学新的发展模式.

3 推导课程

第3篇

一、什么是微视频

什么是微视频呢？微视频是指短则30秒，长则不超过10分钟，内容广泛，视频形式多样，涵盖小电影、纪录短短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称，“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。

有许多学校，也有许多老师，已经认识到微视频对教学的促进作用。积极地探索它的运用，不同学科有着不同的特点，微视频在初中物理教学中应用也有重要的应用。

二、微视频的作用

作为初中物理教学的重要创新途径，微视频的使用可以有效地提高课堂的活跃度。不同于传统初中物理课堂教学氛围，微课程以视频为载体的授课形式兼具精干精练的特点，非常适合初中物理教学。微课程还可以直接存储，如果学生需要使用，可以再次拿出来观看。每个初中物理微课程都是对某个知识点的解说，学生可以利用微课程巩固知识，加深对知识的理解程度。而对于初中物理老师来说，微课程的出现，是对教师专业素养的新要求。作为教师，应积极适应微视频的要求，打破传统的初中物理教学模式。实现实时教学，衔接好课内教学与课外教学。越是成功的微视频教学，越能让学生自主学习。教师可以为学生提供大量量身定做的微视频资源，学生只需要针对自己的学习需求，在任何时刻任何地点打开资源学习观看即可。这样的教学模式不仅解放了传统课程中的桎梏，同时也让初中物理教学空间得到了无限的扩大，教师的教学不再局限在课堂中，学生也可以实现灵活学习，重点巩固。在初中物理教学中，微视频的发展将有效补充和提升初中物理教学水平，构建更为有效的初中物理教学模式。

微视频的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其鲜明的可重复性、可选择性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活。微视频为初中物理课程改革提供了一个新的思路，激发了课堂的活力，微视频最终的呈现方式是“数字格式的视频”，可以存储，在学生有需要时观看，可以突破重点和难点，加深知识的巩固和延伸拓宽，这对于学生的学习和能力提高有着重大的作用；教师也可以在自己专业不断成长的同时对自己制作或收集的微视频进行完善和提升。

三、微视频的使用策略

无论是物理的新授课、验课还是复习课，虽然侧重点有所不同，但是所制作的微课都要突出教学的重点和难点，注重学生能力发展，并以因材施教、适时适度为原则。

1.课前预习，激趣为主

微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。如录制为同学预习而用的微课，一开始就要注重激发学生学习兴趣，创设情境，然后给出自主学习的提纲，将学生迅速引进学习的角色。如讲《浮力》一课，我在给出了潜水艇的图片和曹冲称象的故事后，再给出自学提纲：①什么是浮力？它有没有方向？②怎样测量浮力的大小？③影响浮力大小的因素有哪些？你能不能设计一个实验去验证自己的猜想？然后给出一些实验器材：弹簧测力计、水、盐水、玻璃杯、细线、体积相同的铁块和铝块（正方体）、木块。

2.化繁为简，变抽象为具体

物理是一门实验性很强的学科。但是很多地方由于实验设备或是安全问题，很多实验由做实验变成了演示实验，甚至是讲实验，效果极差。例如：在教《大气压强》一节的托里拆利实验，用水银柱测大气压强的值，因为水银挥发后有毒，不利于初中学生操作，所以利用微视频。学生不仅可以了解整个实验的操作过程，还可以看到当长玻璃管改变倾斜程度时，大气压支持的水银柱高度不变的现象。另外，对比水银，视频中还用常见的水来做这个实验，需要的水管至少要10米多……在惊讶声中，学生对此印象极深。这样变抽象为具体，教学效果较好。在学生观看视频的过程中，教师引导：现象（观察）条件（认识）过程（分析）规律（归纳）应用（综合）。在讲解托里拆利实验时，插入一段微视频，配合视频讲解，学生不仅知道了实验的操作要求，而且理解了实验原理，知道了为什么玻璃管中的水银柱高度不变，使得教学更加紧凑。在总结阶段，请学生寻找一下大气压在生活中的应用例子，基于生活，学生说的都是一些类似现象，通过微视频播放了几个不同的场景，显示了大气压强的作用，如用吸盘搬运玻璃，注射器吸药液，拔火罐等，拓展了学生的视野，这些也是语言和图片达不到的效果。

3.重视生活现象，凸显物理规律

物理源于生活，许多司空见惯的生活现象中蕴含着物理规律，初中学生的生活体验既不丰富，也不善于观察分析，微视频中可以把相关的生活现象反复重现，激活学生的记忆，并感受和体会其中抽象的物理规律，例如在讲解运动和静止的相对性时，对初中学生理解相对运动是难点。用微视频播放一段：两列并排停着的列车，一个人从车窗观察另一列列车时，以为自己的火车在缓缓出站，结果是另一列火车在出站，而自己坐的火车还停在原地……。熟悉的画面和感受，让学生更深刻地体会到了运动和静止的相对性。

4.整合实验复习，规范实验操作

在期末、中考复习时，时间都非常紧张，尤其是复习实验。许多重要的学生实验没有时间重新做，但通过微视频教学可以激活学生的回忆，可以进一步规范学生实验操作步骤，比较不同实验的操作过程，实验数据的处理等，对实验归类，可以加深学生对实验的理解，提高实验复习的效果。例如：测液体密度的实验，时间久了学生就容易出错，很多学生都会认为是先测空杯的质量，再测杯和液体的总质量，最后测杯中液体的体积，就可以算出液体密度了。这样测得的液体误差较大，在复习时就通过微视频对该实验进行分析，让学生找出正确的测量方法。

5.培养思维能力，提升自学水平

微视频因其具有短小精致、便捷的特点，学生在课堂学习过程中，教师可以根据学生课堂学习动态，随时随地为学生提供微视频教学，提高学生物理思维的品质。为了便于教学，将相关的微视频用flash课件进行集成，课堂教学流程很清晰，师生使用更方便，而且为了检测微视频教学的效果，课件还加了学习任务单，通过相应练习，检测和巩固所学，帮助学生课堂学习效益最大化，发挥微视频的合理性、科学性和有效性。

基于以上微视频在物理课堂教学中的优点，我在课堂教学中做了有益的尝试。通过不断的教学实验，体会到微视频在我们物理课堂教学中起到的巨大作用。但是任何事情都要辩证地对待，凡事有利必有弊。例如：微视频拍得太长，一节课里使用太多，都会造成学生的视觉疲劳，极大地减弱了微视频的教学效果，同时也感觉到，微视频作为一种教学辅助手段，不能代替老师在教学中的主导地位，因为微视频录制时对许多情况作了预设，但教学实际中会有许多意外事件的生成，必须依靠教师的灵活处理。再例如：一些易于课堂演示的实验，为了省事，也用微视频代替，虽然也有效果，但是总不如课堂直观的感受更震撼人心，毕竟教师亲身示范，言传身教，更能激发学生的兴趣。可见，提升教师自身教学信息化素养也是微视频教学时代对教师提出的专业化发展要求。

且思且行，在课堂教学中适时、适度地运用微视频，可以有效激发学生的学习兴趣，简化教学结构，提高课堂教学效果。

第4篇

开发低成本实验，关键是教师要善于思考，善于动手.学生通常有铅笔、圆珠笔、橡皮、刻度尺、三角板、圆规、胶带等文具，在物理教学中，教师如能很好地引导学生加以利用，就可以完成很多物理小实验，帮助学生感受物理现象，理解物理规律，体验物理之美.同时也能极大程度地调动学生学习物理的积极性，是培养学生创新精神和实践能力，促进学生智力发展的一个极好手段.

下面就以学生身边常见物品为例，来说明开发低成本实验的可行性和必要性.这些实验是在教学过程中教师和学生积极探索提出来的，其中部分实验，是教师在平时的教学中都想到并且做过的，在这里笔者只是加以整理，供各位老师同学参考.

1 力学部分

1.1 感觉固体传声

将耳朵紧贴在桌面上，另用手指轻敲桌面发声，体验一下与桌面紧贴时耳朵听到的声音与不贴在桌面上时听到的声音的区别，可知固体可以传声，且传声能力比气体强.

1.2 观察物体的惯性

（1）将较重的文具水平放在一纸条上，用手迅速抽动纸条，纸条被抽出而文具静止不动，说明物体具有惯性.

（2）把铅笔放在桌面上，用力弹击，离开手指后铅笔可以继续向前运动，说明铅笔具有惯性.

1.3 体验力的作用是相互的

用手使劲拍打墙面，在墙面发出巨大响声的同时，手也会感觉到痛，说明力的作用相互的.

1.4 研究摩擦力

（1）用弹簧测力计在桌面上匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；再将文具盒放在几只并排的铅笔上，再用弹簧测力计匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；比较两次示数可以知道，用滚动代替滑动，可以减小摩擦力.

（2）把铅笔顺长放在纸板上，慢慢抬起纸板的一端，直到铅笔滑下；再把铅笔横着放在纸板上，慢慢抬起，直至滚下.我们会看到，横着放时，只要把纸板稍抬起一点，铅笔就会滚下；而顺长放时，要抬起较大的角度，铅笔才会下滑.说明：滚动摩擦比滑动摩擦小得多.

1.5 探究重力与质量的关系

用天平测出一支钢笔或多支钢笔的质量，再用弹簧测力计测出一支或多支钢笔所受重力，可得出重力与质量的比值是一个定值：G/m=g即物体所受重力与质量成正比关系.

1.6 观察压力的作用效果

用两只手指同时挤压铅笔两端，两手指的疼痛感觉不同，手指的变形程度不同，说明压力的作用效果与受力面积的大小有关.

1.7 制作简易密度计

在铅笔一端缠绕上适当的细铁丝（或铜丝），使其重心下移，将其放入水中，会发现笔能竖直地立于水中，制成简易的密度计.

1.8 研究杠杆

在铅笔下垫一块橡皮，就成了一个杠杆，改变支点位置，可演示不同类型的杠杆.或用细线系住一支画好刻度的铅笔，挂在铁架台上，使其在水平位置平衡，在左右两端悬挂不同数量的物体，调整两边物体所挂位置，用刻度尺测出两边力臂，可以研究杠杆的平衡条件.

2 声学实验

2.1 声音是由物体振动产生的

用嘴吹钢笔笔套边缘内侧，会听到清脆的声音，这声音是由于空气的振动产生的；将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，用手拨动伸出桌外的一端，使直尺振动，在听到声音的同时观察到直尺的振动现象.

2.2 音调与频率的关系

将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，改变直尺伸出桌面的长度，用手拨动伸出桌外的一端，振动快时音调高，振动慢时音调低；取两头一样粗的圆珠笔管一只，用细铁丝绑一小棉花团蘸水，从圆珠笔管一端塞进去不让漏气，在另一端用嘴吹响，推拉铁丝改变棉花团的位置，体验声音频率与气柱长度的关系；取两把直尺，用一支的边缘去划另一支的边缘，划动快时音调高，划动慢时音调低.

2.3 响度与振幅的关系

保持直尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动另一端，振幅大时响度大，振幅小时响度小.

3 光学部分

3.1 体会影子的形成

将手对着光源，后面会出现手的影子，说明光在均匀介质中沿直线传播.

3.2 观察光的折射

将铅笔斜插入水中，发现水中部分向上弯折，说明光从水中斜射入空气中发生折射.

3.3 观察光的衍射现象

把两支铅笔并在一起，中间留一条狭缝，眼睛通过狭缝去看远处的日光灯，可以看到许多彩色的条纹说明光的衍射现象.

4 热学实验

（1）将铅笔、直尺、圆规放在热水中，用手体验物体的导热性能.

（2）观察圆珠笔笔芯内上方有一层油层，防止墨水蒸发.

5 电学部分

5.1 区分导体和绝缘体

用电源、小灯泡、开关、导线等组成一个简单电路，将铅笔木质部分、铅笔芯、直尺、橡皮、三角板、圆规等逐一串联入电路中，看灯泡是否发光，灯泡发光，说明接入的是导体，灯泡不发光说明接入的是绝缘体；从而可演示物体导电性能的好坏、区分导体与绝缘体.

5.2 影响电阻大小的因素、滑动变阻器原理

第5篇

关键词：健康心理品质 青春期 心理素质

引言：

处于青春期的中学生既有儿童时期的一些特点，也有成人的一些萌芽，特别是随着我国人民生活水平的提高，再加上独生子女得天独厚的物质条件，中学生青春期提前了，性萌发提前了，他们的心理也随着生理的变化而变化，这就意味着儿童对青春期的准备时间在缩短，而大量问题也同时出现了。好多家长说“父母难当”，教师感叹“学生难教”而半大孩子也颇带感触地说“活得好累”，这些现象充分说明进行青春期健康教育，培养良好的心理品质的重要性。健康的心理是一个适应社会，充分发挥才智的必要条件之一，我国心理学者认为健康的心理品质应包括智力正常、思想高尚、乐于学习、施展才智、心胸宽广、情绪乐观、意志坚定等方面。中学生是祖国的未来，处于青春期的发育阶段，正是良好心理素质形成的重要时期。

1.深挖课本知识潜在教育功能，培养学生的宽广胸襟

心胸宽广是心理健康的的重要特征，宽广的胸怀可以使人处险不惊和遇挫不馁，中学生在个性心理的发展过程中常常由于争强好胜而产生嫉妒自卑等不良心理。如嫉妒学习好或某一方面有特长的学生，这类心理发展下去又会影响学习，甚至身心健康。关于这些许多学生明知其危害性，却又无法摆脱这种心态的困扰，因此教师可以有目的地选择课题，在生物学课上加强这方面的教育，首先重视对学生的心理训练欲望的激发。譬如在七年级“青春期”这节课中利用青春期所包含的生理和心理两方面以及心理卫生是心理健康的表现的道理，在课堂上首先明白健康心理品质的内容，然后列举正反两个方面的典型事例，剖析论证，向学生阐述生理、心理健康发育的辩证关系及身心健康对学生的影响，并适时地提出“请同学们自己内心比一比，看有无不健康的心理品质，想不想进行心理品质的训练与培养”。结果使学生在内心深处通过比较产生了强烈的心理训练的渴求，许多同学课后都能主动地与教者交谈，剖析心境，这种做法有力地为进行健康心理品质培养创造条件。其次加强课本知识挖掘，在课堂教学中进行心理学理论渗透，培养学生形成宽广胸襟，例如在讲“神经调节”有关脑的结构与功能的知识时，在保证正常教学情况下，从结构与功能相互关系入手，带领学生剖析在正常情况下，每个同学的脑的先天发育情况都是基本一致的，而之所以有的同学学习成绩好，有的成绩差，其原因主要是学习方法、自身努力、心理素质等后天因素的影响的结果，阐述心理是脑的机能，心理具有能动性及具备健康的心理品质是充分成才展智所必须的道理。这样做逐步解除了学生由于认识不足，相互比较而产生心理压力，避免了嫉妒、自卑等心态的产生和发展，经常做好这方面的工作，那么学生在日常学习和生活中就能正确对待自己，明辨聪明与努力的关系，正确接纳他人与自己，最终形成宽广胸襟，为健康成长奠定基础。

.2.开展“珍爱人生初春”系列活动，确保青春期的心理健康

学生很少有机会从家庭中获得有关青春期的卫生知识，若学校再不向他们传授这方面的内容，可能会使他们从不正当渠道去探求从而影响他们的健康成长，在此从以下5个方面着手对他们进行有目的的教育。

2.1树立高尚的理想和献身精神

青春是美好的，是一生中最宝贵、最富有特色的时期，精力充沛，朝气蓬勃，风华正茂，对未来充满希望和理想，是青少年的特点，但是这个时期的青少年还处于半成熟、半幼稚的阶段，往往富于幻想，情绪波动大，容易接受外来的各种影响，缺乏独立自主的能力，所以作为教师一定要教育青少年严格要求自己，专心致志，刻苦学习，发奋图强，把自己的理想跟祖国四化建设大业紧密结合起来时刻不忘肩负的重任，使自己早日成才，树立为祖国富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，培养实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神，向学生讲明高尚的理想和献身精神是确保青少年心理健康发展的重要前提条件。

2.2.正确对待周围事物

青春期的中学生另一个心理特点是思维敏捷，情感丰富，对各种新鲜事物反应快，摸仿强，但思想单纯，对周围错综复杂的事情缺乏独立分析的能力，往往容易单凭自己的感情行事，特别是社会上的各种信息对青少年的心理影响更大，所以一定要引导他们树立正确的是非观念。要坚持追求正确的东西，反对错误的、丑恶的东西。青少年由于缺乏社会经验，各方面知识还很欠缺，所以必须不断地得到教师、家长和青少年工作者的指导，要求他们应该主动地、虚心地接受长辈的帮助和教育，正确对待和评价自己，不骄不馁，发扬优点，克服缺点，是自己各方面逐渐成熟起来。

2.3.开展正常的交往

青春期的青少年学生内心世界丰富多彩，但不愿轻易地表露出来，这样容易产生希望别人理解的强烈愿望，很自然地在交往中对友谊有所需求，所以应该创造条件，让学生积极参加有益的集体活动，开展正常的交往，力求精神愉快，心情舒畅，促进相互之间的感情和知识的交流，在活动中教育学生主动关心集体，维护集体荣誉，树立集体观念，在同他人交往中要自然、坦率、诚恳，做到团结友爱，互相帮助，男女同学之间的交往要做到理智和礼貌，男同学要尊重女同学，女同学要自尊、自爱、尊重，正确处理好男女同学之间的关系，鼓励学生建立健康纯洁的友谊，这样青少年的心理才能得到健康发展。由于青少年的独立意识的增强，他们对父母的依赖逐渐减弱而将感情移向同龄伙伴。不仅需要同性的友谊，而且需要异性之间的相互了解和支持。这种交往是离不开成人的引导，应注意青少年的交往要以集体活动为主，避免异性之间单独接触。在交往中要有自我保护意识，对各类不健康的行为要保持高度警惕。由于他们的学业未成，事业未就，经济尚未独立，正处于生理和心理尚未成熟时期教育他们一定要注意避免某些坏人引诱青少年追求不正当的娱乐活动。

2.4.参加有益的课余活动

积极参加有益身心发展的文艺、科技、体育等活动，能丰富学生的日常生活，发展自己的兴趣特长，消除学习中产生的紧张情绪和精神疲劳，健康的音乐、绘画可以培养乐感提高审美能力，在美的感受中得到精神上的享受。体育活动可以增强体质，也是一种积极的休息。丰富多彩的课余活动，有利于学生的身心健康。

第6篇

【关键词】药用物理学；翻转课堂；微视频

中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

引言

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。这一教学模式引入国内后，在一些学校和课程中进行应用，产生了一定的教学效果。本文探讨了微视频在《药用物理学》教学中的应用策略和效果，为医药院校物理学教学改革提供了一定的参考。

1《药用物理学》课程教学存在问题

药用物理学是高等医药院校的一门重要的基础课程。在教学中我们发现存在如下几个问题：

1.1课程内容广泛，课时少，学生学习效果欠佳。

药用物理学课程内容广泛，概念抽象，公式繁多，而本门课程的课时根据专业的不同分别为54学时和72学时两类（其中没有分出约30%的学时用于开设实验）。

在相对较少的课时里，要完成一定量的教学要求，教师感到难教，学生更感难学。

且药用物理学对知识的讨论已经从中学时的恒量过渡到大学物理的变量，要用到大量高等数学中微积分知识，同学们对微积分方法感到抽象，不理解，故不能将微积分的思想、方法与物理问题相结合，这也是教学中遇到的又一难点。

1.2学习资源利用率不高，课前预习流于形式。

除教材外，课前我们投放的学习资源包括教学PPT、相关视频、知识点提问问题等资源。但调查中发现（2015级药用物理学3班为调查对象）仅有5.7%的同学会认真学习提供的资源，73.8%的同学只做浏览式的查看，即剩余20.5%根本没做课前预习。

基于以上两点我们认为传统的讲授式教学方式不能满足课程教学的需要。因此，在教学中结合药用物理学课程的特点，做了以“微视频”为基础的翻转课堂的教学探索，以求提高教学效果。

2基于微视频的翻转课堂的优势

2.1微视频

相较于传统教学方式，微视频是将文字、声像等元素融为一体，在刺激学习者多种感官的同时又将复杂知识变得更形象、直观，促进学习者对知识的理解，能更好地激发学习者的学习兴趣。微视频一般时长在10分钟左右，能够有效降低学习者认知负荷，保证学习者在较短时间内完成相应的学习，有效提高学习资源利用率和学习者学习效率。此外，微视频便于传输、下载，在多种移动终端上播放，可重复利用，学习者更可充分利用空闲时间，随时随地根据自身认知能力调整教学进度和学习深度。

2.2翻转课堂

传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。 知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。 而翻转课堂，则颠覆了这种形式，将知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助来完成。翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。 这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但仍然是学生进行学习的主要推动者。学生成为了学习过程的中心。 他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。 当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。

翻转课堂，将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。这即是将“预习时间”最大化来完成对教与学时间的延长，来提高学生对于知识的理解程度。

3基于微视频的翻转课堂的教学模式的构建

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式已经收到广泛关注，如何将其合理的应用于药用物理学课程教学需要我们认真探讨和研究。笔者根据对“翻转课堂”教学模式的研究，结合药用物理学课程的特点，尝试构建了基于微视频的翻转课堂的教学模式。具体实施流程如下：

3.1课前准备

教师分析学习内容和学习者特点，确定教学目标，将课程内容进行细化、设计成相对较小、较为完整且相互关联的小知识单元，采用PPT课件与常用录屏软件相结合制作出时长为10分钟左右的小视频。当然，若网上有相应的优秀视频也可采用。

3.2微视频资源的学习

课前，将微视频资源投放到事先建好的网络共享平台，学生可以通过多种终端设备包括电脑，手机及其它播放设备进行自主学习教学内容。在这个过程中，学生学习时间、学习地点和学习方式灵活多样。

3.3实践测评

课堂上，教师根据预设目标，进行有针对性的任务安排。通过学生完成任务情况，来了解学生通过微视频的学习状况。对于同学们的疑问，教师可进行指导性学习和解答，也可然同学们进行讨论获得答案。这种互助协作式的学习方式最大限度的利用了课堂时间，大大提高了学习效率和同学们的学习兴趣。

3.4完成作业

经过上面两个环节后，教师可以给学生安排相应作业或其它学习任务。若学生在完成这些作业和任务时遇到其它问题，可再次学习微视频或进行小组讨论来解决当前遇到问题。

4研究结论

基于微视频的翻转课堂这一教学模式在药用物理学课程教学中可以促进学生更好的掌握知识，能大大提高学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。当然在探索这一教学模式的过程中也发现一些问题：例如：如何制作高质量的微视频？教师如何监督和引导学生更好的进行课前微视频学习？教学效果评价方式的改变？这些都是要进一步探讨的问题。基于微视频的翻转课堂的应用既有广阔的前景又面临着挑战，我们要充分发挥这一教学模式的优势，同时也要看到问题的所在，进一步解决和完善翻转课堂在学科教学中的不足，使得基于微视频的翻转课堂教学模式在教学中取得更好的教学效果。

参考文献：

[l]高东怀，裴立妍.基于网络课程的教学模式构建与应用[J].现代教育技术，2013（1）： 80-83.

[2]马麟，赵国庆，乌日彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究 [J].远程教育杂志，2013 （ l ）：79-85.

[3]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究 [J].远程教育杂志，2012 （4）：46-51

第7篇

摘 要：我国教育基础设施建设的不断推进，使我国绝大多数初中学校都具有一定的多媒体教学能力。作为初中物理教学来说，一方面，可以利用多媒体做好对物理现象、物理实验的展示与扩展，帮助学生进行更加直观的物理学习活动，加深学生对物理知识点的理解与认知；另一方面，老师可以利用多媒体对物理教学形式、教学内容选择、教学方向等方面进行控制与管理。只有在保证学生初中物理学习质量的前提下，才可以组织更加高效、多角度、知识面广的物理教学活动，提升物理课堂的教学吸引力。

关键词：初中物理；多媒体教学；视频教学；教学辅助

多媒体教学是一种新型的教学手段，对教师教学流程的设计能力以及教学内容的组织能力具有很高的要求。而如何提高教师的多媒体教学实践能力、优化教学内容与多媒体教学手段之间的融合、提升对多媒体教学方法的设计与控制能力，是现代多媒体物理教学过程中必须要面对的问题。只有将物理教学任务、教学形式选择、学生的学习能力等有机统一起来，才能真正做好初中物理课堂教学，实现多媒体教学手段对初中物理的教学促进作用。

一、做好物理多媒体教学的准备工作，提升物理教学与多媒体之间的融合与统一

1.提高教师对初中物理教学知识点的梳理能力，加强教师对网络教学资源的收集与整理

为了做好在多媒体教学环境下的初中物理教学工作，老师首先应该加强对初中物理知识点的梳理与分析，尤其是应该主动做好对相关教学知识点的教学辅助资源的收集与整理，重点在于对视频、图片、文献资源、物理知识与实践等方面的教学辅助材料的汇总，让初中物理教学过程具有更强的专业性、多样性、兴趣性。

2.做好教师的物理教学备课工作，提升教师的多媒体操作能力与备课能力

多媒体教学方法是依托于多媒体而建立起来的教学形式，因此对多媒体软件的操作、多媒体课件的制作与收集、多媒体教学方式的扩展与控制等方面的能力具有一定要求，因此应该加强初中物理老师在多媒体操作与备课方面的综合能力，让初中物理老师在多媒体教学过程中具有更强的实践性与有效性，进而提高初中物理多媒体教学质量。

二、增强学生对多媒体教学的适应能力，积极利用视频、图片、文献资料等做好初中物理的教学延伸

1.利用多媒体进行物理现象、物理实验的展示，实现学生的形象化认知效果

在进行初中物理多媒体教学时，老师应该充分利用好多媒体进行物理现象、物理实验、物理发展历史等方面的展示教育工作，提高学生对物理知识点的形象化认知与理解。比如，在进行分子热运动的学习时，老师可以通过展示一定的微观下的物理实验来做好对分子热运动的展示，促进学生对该知识点的理解与掌握，进而提高学生对物理知识的分析与认知能力。

2.采用视频、文献、图片等多样化教学方式，促进学生对物理知识的细致化、系统化认知

由于物理教学需要解释物理现象、原理、实验等描述性强、直观性差、理解难度大的知识点，因此老师应该充分利用好视频、文献、图片等进行物理知识的扩展，尤其是可以通过播放视频或是教育片的形式，增强学生对物理知识的细致化认知，同时对物理实验的注意事项、物理实验过程有一个更加深刻的理解。

3.扩展物理知识的运用，将物理学习与物理实践结合起来，增强学生的物理实践能力

老师还要利用好多媒体在教学扩展中的积极作用，将物理学习与物理实践结合起来，将物理知识点的运用与物理原理的扩展等进行系统化的展示，增强学生对物理知识逻辑的掌握与延伸。比如，在进行大气压强的学习时，老师可以将轮胎、高压锅等现实生活中学生可以接触到的物理作为物理实践的展示，增强学生的物理实践能力。

三、强化老师对多媒体教学与传统教学的整合，全面优化多媒w的教学辅助作用

优化老师对多媒体教学与传统教学方式的整合，全面强化教师的教学主导能力，明确多媒体教学方法的教学辅助地位，增强教学方式与学生学习质量之间的协调与统一。

在进行物理多媒体教学时，老师应该着重做好对多媒体教学手段与传统教学手段之间的整合，让多媒体教学手段成为教师的教学辅助手段之一，避免教师对多媒体教学手段的过度依赖。同时还要加强对教师教学控制能力与引导能力的培训，让多媒体教学过程具有更强的针对性与有效性，帮助学生更好地理解知识、掌握知识，提升学生的学习质量。

在初中物理教学中使用多媒体教学手段，不仅可以帮助学生完善对物理知识体系的认知与理解，还可以有效地帮助学生建立起物理实践能力，增强物理原理、物理实验、物理现象等物理知识之间的框架性联系，但老师还应该明确多媒体教学只是物理教学的方式之一，而不能过于依赖多媒体教学手段，降低老师对物理教学过程中的控制能力与把控能力，影响初中物理教学效果。

参考文献：

第8篇

【摘 要】本文着重探讨在利用现代教育技术手段建设初中物理课程资源库，充实初中物理课堂，利用资源库的内容进行物理实验辅助教学，取得理想的教学效果。

关键词 教学资源库；多媒体；物理教学；实验课堂

实验教学是物理课堂教学的重点和关键,其目的是为了提高学生的科学素养,培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。在初中物理课堂中,认为在多媒体辅助教学下的初中物理教学模式比较好,所以在教学中引用现代教育技术。本文将对教育技术在初中物理教学中的应用情况进行具体分析。

一、教育技术应用于物理教学的理论基础

物理是一门以实验与观察为基础的自然学科，而且应用性比较强，但由于很多物理知识比较抽象，如分子运动及结构、声波等无法直接观察，就利用多媒体技术把一些静态物理现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发，使教学资源实现了共享，为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。

建构主义强调以学习者为中心，教师为主导。它强调学习者与教师、学习者与学习者之间的协商、会话、交流，强调知识的主动建构。现代教育技术手段在教育教学中的作用包括，教师作用、学习伙伴作用、助手与工具作用。教育技术手段与初中物理教学的关系如图1所示：

二、利用现代科学技术建设物理课程教学资源库

教学资源库的建设主要是为物理教学提供丰富的、多元化的教学素材，其目的是服务于教学，其内容的建设应以一定的教育教学理论作为资源库内容建设的指导思想，由此建设的资源库才更具有使用价值。教师通过计算机调用教学资源库中的教学素材，制作成多媒体课件应用于课堂教学，是教学资源库在教学中应用的主要方面。基于校本实际和当前教学的需要，将教学资源素材按内容分为以下五大主要模块进行建设：

2.1视频库：将视频库分为教学视频素材、演示实验视频、课例视频、三个子模块，是整个资源库最具特色的一个模块，也是教师教学应用中最受欢迎的一块。

2.1.1教学视频素材：内容主要涉及与初中物理教学有关的物理现象实例，实验探究及STS应用，其素材一般不超过10M，格式统一为mpg格式。为方便校内教师使用，将该类素材按知识单元、知识点归类编辑目录，打印成文本。

2.1.2课堂演示实验视频：实验演示是物理课堂教学的重要手段，但许多演示实验由于实验器材或实验条件的限制在课堂内难以成功演示，如光学、电学中的一些实验，往往由于光线或本地区空气湿度问题实验现象难以观察或难以成功，若用课件演示又缺乏真实性，利用实验视频教学是一种较好的方式。

2.1.3课例视频：通过购买、网络下载等多种途径收集了大量的优秀教师物理课堂教学课例视频，其中有省优质课评比教学视频，全国优质课、课例视频。该系列视频主要提供给组内教师学习、观摩、研讨，以整体提高组内教师物理课堂教学水平。

2.2案例库：按教材章节编制目录，收录本校教师优秀教学案例及杂志、报刊、网络上的优秀物理教学设计案例，为组内教师课堂教学设计提供参考。

2.3课件库：收录本校教师自己制作的优秀课件，或网上的、或交流过程中他校教师的优秀课件，取一切可用资源为我所用。

2.4试题库：试题库内容包括历年中考试卷（Word版）和本校教师命制的各类试题试卷，以及其它优秀试题试卷，并分类入库。试题库支持教师根据教学需要调用某一章节的试题试卷。

2.5动画模拟展示库：对宏观世界和微观世界的运动规律以及在实验室无法操作和无法完全操作的实验进行动画模拟。

三、现代教育技术与初中物理课堂的有机结合

1.通过计算机课件模拟物理情景导入新课

“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

2.利用多媒体将演示实验现象进行放大

教学中，利用实物展示台和液晶投影仪将实验器材放大后投到大屏幕上，所有学生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做电磁感应实验时，单股导线切割磁感线产生的电流很小，学生很难看到电流计的指针偏转，把电流计投到大屏幕上后，电流计指针的偏转看得一清二楚。再如在研究影响分子运动速度的实验中，把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位同学都能清楚地看到实验现象。

3.对宏观世界和微观世界的运动规律进行动画模拟

实物多媒体演示课件包括能在实验室做的物理实验，不易建立模型的大型设备，如核电站、航天站等，微观世界中的物理现象、物理变化过程时间较长的以及某些应用技术等，这些都必须选择实物多媒体课件演示。如在讲解人造卫星从远地点到近地点之间运动过程中的机械变化时，让学生观看人造卫星随地球转动的动画，让学生亲眼看到卫星在远地点和近地点之间运动时每一个位置上的速度情况，其动能和势能的变化情况不讲自明。

总之，现代多媒体技术应用于物理课堂，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，对物理概念现象的理解更深刻，对有效促进实验教学的改革，推动学生研究性学习的发展，完善和优化物理课堂教学过程，都具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]阎金锋，田世昆.中学物理教学概论[M].高等教育出版社

[2]秦长春，王淑荣.多媒体教学模式初探[J].中国电化教育

第9篇

关键词：初中物理；高效课堂；趣味性

一、立足学生心理特点，注重物理课堂的趣味性

对于初中阶段的学生而言，好奇心比较旺盛，对具有趣味性的东西具有强烈的兴趣。基于此，在初中物理课堂设计实践中，老师要充分抓住学生“爱玩、好奇心旺盛”这一心理特点，注重物理课堂教学的趣味性，从而在物理课堂教学中，激发学生的物理学习兴趣，增强学习动力与积极性。例如，老师在物理课堂设计实践中，可结合教材中的教学内容，将其中的一些演示实验，积极改造成生动有趣的学生实验，并鼓励学生参与到实验过程中。如：在学气压的相关知识时，老师可让学生动手做实验：在玻璃杯中装满水，再用一张薄纸片盖住，将玻璃杯倒置而玻璃杯不出水的实验。通过这一实验引发学生的好奇心：“为什么会出现这种情况呢？如果在纸片上用针扎一些小孔，又会有何变化呢？”从而激发学生对物理知识的探究热情，积极展开物理知识的自主探索。

二、从学生实际出发，注重物理课堂的情境创设

要建设高效的初中物理课堂，要求在物理课堂教学设计中，注重以新课程理念与教学目标为指导，从教学对象――学生的实际出发，积极创设有利于物理课堂教学的实验情境、问题情境、故事情境以及生活情境等，结合教学内容与学生实际，发挥学生的能动性，积极参与到物理教学之中。例如，在当前信息时代背景下，在物理课堂教学中，可充分发挥多媒体视听结合、图文声并茂的优势，积极创设多媒体教学情境，加强学生的注意力，激发学生的积极性。老师可结合课堂教学内容，在网上搜索与之相关的视频教学资源、图片以及动画等，使原本枯燥的物理知识更具形象性、生动性，使学生在生动的多媒体教学情境之中，加深物理知识的理解，提高物理教学的实效性。

综上可见，设计高效的初中物理课堂，要遵循新课程理念中“以学生为中心”的教学理念，注重从学生的心理特点与学生实际出发，加强物理课堂的趣味性设计，创造富有生命力的课堂，全面提升初中物理教学效率。

第10篇

关键词：微视频；微视频的特点；微视频的意义

【中图分类号】G633.7；G434

微视频也就是微型视频课程，它主要就是以短小视频的形式，把课程的重要知识点，习题解答，实验的操作过程等以视频的形式展现给学习者。

一、微视频教学需要注意的几点关键问题：

1.要对微视频与课堂实录进行区分

微视频与课堂实录有本质上的区别，课堂实录是按照一定的教学标准划分出来的教学视频，这个视频是相对完整的教学视频。必须包含教师，学生，环境，以及多媒体工具和师生之间教与学的行为。而微视频主要是指一种碎片化的学习方式，它是针对某个知识点而精心设计的有助于学生理解的短小视频，是辅助与教学的。主要包含教学设计，习题解答难点分析等，可以提高一门课程的趣味性。

2.微视频的选题要恰当

一段微视频是否设计的合理，是否有利于教学效果，选题是非常重要的。因此，在设计每一段微视频的时候，要慎重选择知识点，要看是否符合学生的认知规律。想要使微视频在教学过程中起到事半功倍的效果，在选题是应注意一下几点：

第一点，尝试选择一个热门的知识点，典型的教学或难点，一些在传统教学中不能很好的解决的一些考点，它可以是题型精讲，也可以是考点归纳以及教学经验和技能的讲解和示范。

第二点，选题要适合用多媒体表达。微视频是一种媒体形式，在选题设计师行要符合多媒体特征，尤其是对于物理教学，要适合加入图形描述，声色兼备才可以。这样制作起来简单，学生易学，可以提高学生的观看兴趣。对于一些不适合用多媒体表达的的教学内容，或许更适合传统的教学方式。

第三点，在知识点的选择上要尽可能的精细。知识点的选择要细，5―10分钟内能够讲解透彻。现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；学生课程多，疑问多，微视频时间过长，学生没有那么多时间看，也不利于学生集中注意力。选题不能太大，学生要通过学习微课来彻底弄懂一个知识点。因此，要引发学生深度思考，不能走马观花，知识呈现密度不能太高。

3.教师在制作微视频事要转换立场

始终坚持学生第一的原则，教学目的以及教学方向都应该从学生出发。物理是一个发散思维的学科，尝试着给学生留一些思维空间，锻炼学生自主思考的能力，并且鼓励学生通过观看微视频自主去探究，给与机会让学生去表达自己的想法，真正的培养学生“解法多元化”的思想。老师还应该做到充分审视学生的想法，做到与学生的想法同步。通过观看微视频，在课堂中提出问题，让学生自主讨论，自己试着找出答案。

二、微视频对高中物理教学实践意义

1.微视频可以作为学生的自学资料，较好地帮助学生自主学习。

微视频可以让学生有针对性的学习，可以根据自己的学习情况有选择，有目的的对难点疑点进行多次观看。懂得地方可以快进，跳过，不懂得可以反复，多次观看。同时，微视频对学生的课外知识拓展也是很好的途径。

我所设计的微视频，一般没有教师出镜，都是加入一些教师对知识点的讲解，对一些公式或者定理进行详细的推导。这既与传统的教学方式相结合，也会使学生专注于教学重点，而非一些其他的环境人为因素。并且，也减少了学生的压力感，使学生能自主发挥。另外，这些微视频都可以可以保存下来，供学生自主学习。

2..微视频可以更好的促进教师的专业发展

制作微视频，需要选题，设计，然后考虑到同步练习，都需要教师认真思考。在录制微视频时，对物理专业的教师更是一种考验，为了使自己完全可以从录音到字幕包办一个微视频，为了使视频效果更加完美，在普通话以及文字功底上更要下足功夫。在选题上，需要找到一个教学点，这就促使教师对物理教学的每个知识点都要逐一攻破。因为微视频时间较短，在设计上要突出重点，语言讲解言简意赅。同时，微视频可以促进同行业教师之间的交流，给教师提供自我学习的机会。

3.利于师生，生生之间的交流，保证学生的主体地位

素质教育已经实施了很多年，但是高中物理教学过程中，很多教师依旧根据传统教学模式在进行授课，这就与新时代中学生的认知相违背。将微视频应用到应用中学物理教学中，学生可以依据自己的状况，利用微视频在轻松的氛围下调整自己的学习。在课堂上融入微视频，可以实现与学生之间的互动，提高学习兴趣，激起学生的求知欲。 观看微视频后可以让学生组建自己的讨论小组，既可以使学生对自己的观点畅所欲言，也可以打破传统的师生之间的交流，保证了学生在物理学习中的主体地位。培养学生的团体意识，合作精神以及对物理的学习兴趣。

课堂应该是有生命活力的，学习的主人应该是学生自己。一个具备创造能力的人才，首先要具备扎实的基础知识，还要具备独立创新和拓展的能力。新课改要求教学更加注重培养学生的思维方式、情感上的感悟以及实际运用能力。把学生发展当作根本，重视学生的主体地位。

小结：综上所述，无论是对于学生、教师，还是对于教育部门，微视频都是一次有着巨大影响力的教育改革。它形成了一种自主学习模式，同时，还让教师有了自我发展的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。应用微视频辅助中学物理教学，有着其他教学手段所无法替代的好处，所以，身为时代的教师，我们应该善于把微视频这种新的教学模式与传统的教学模式相结合。这样必然会对高中物理教学效果起到重要的实践意义。

参考文献：

1.陈卫春，新课程理念下初中物理网络资源建设的理论与实践探索（D），南京范大学，2004.

2.盛晟，微课的设计与制作（J），计算机光盘软件与应用，2014（24）.

3.苏美菊，对微课学习的见解（J），考试周刊，2014（92）.

第11篇

教学资源库的建设主要是为物理教学提供丰富的、多元化的教学素材，其目的是服务于教学，其内容的建设应以一定的教育教学理论作为资源库内容建设的指导思想，由此建设的资源库才更具有使用价值。教师通过计算机调用教学资源库中的教学素材，制作成多媒体课件应用于课堂教学，是教学资源库在教学中应用的主要方面。基于校本实际和当前教学的需要，将教学资源素材按内容分为以下五大主要模块进行建设：

1.1视频库：将视频库分为教学视频素材、演示实验视频、课例视频、三个子模块，是整个资源库最具特色的一个模块，也是教师教学应用中最受欢迎的一块。

1.1.1教学视频素材：内容主要涉及与初中物理教学有关的物理现象实例，实验探究及STS应用，其素材一般不超过10M，格式统一为mpg格式。为方便校内教师使用，将该类素材按知识单元、知识点归类编辑目录，打印成文本。

1.1.2课堂演示实验视频：实验演示是物理课堂教学的重要手段，但许多演示实验由于实验器材或实验条件的限制在课堂内难以成功演示，如光学、电学中的一些实验，往往由于光线或本地区空气湿度问题实验现象难以观察或难以成功，若用课件演示又缺乏真实性，利用实验视频教学是一种较好的方式。

1.1.3课例视频：通过购买、网络下载等多种途径收集了大量的优秀教师物理课堂教学课例视频，其中有省优质课评比教学视频，全国优质课、课例视频。该系列视频主要提供给组内教师学习、观摩、研讨，以整体提高组内教师物理课堂教学水平。

1.2案例库：按教材章节编制目录，收录本校教师优秀教学案例及杂志、报刊、网络上的优秀物理教学设计案例，为组内教师课堂教学设计提供参考。

1.3课件库：收录本校教师自己制作的优秀课件，或网上的、或交流过程中他校教师的优秀课件，取一切可用资源为我所用。

1.4试题库：试题库内容包括历年中考试卷（Word版）和本校教师命制的各类试题试卷，以及其它优秀试题试卷，并分类入库。试题库支持教师根据教学需要调用某一章节的试题试卷。

1.5动画模拟展示库：对宏观世界和微观世界的运动规律以及在实验室无法操作和无法完全操作的实验进行动画模拟。

三、现代教育技术与初中物理课堂的有机结合

1.通过计算机课件模拟物理情景导入新课“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

2.利用多媒体将演示实验现象进行放大教学中，利用实物展示台和液晶投影仪将实验器材放大后投到大屏幕上，所有学生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做电磁感应实验时，单股导线切割磁感线产生的电流很小，学生很难看到电流计的指针偏转，把电流计投到大屏幕上后，电流计指针的偏转看得一清二楚。再如在研究影响分子运动速度的实验中，把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位同学都能清楚地看到实验现象。

3.对宏观世界和微观世界的运动规律进行动画模拟

第12篇

关键词 初中物理；多媒体；实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0090-02

1 多媒体在初中物理中的教学优势

能够培养学生的学习兴趣 初中生的思维很活跃，在教学中很容易失去集中的注意力。同时物理教学原本就是教学的难点，很多学生对物理产生强烈的逆反心理。使用多媒体技术教学，能够让静态的课堂转变成为动态的课堂，提高学生的学习兴趣。

能够增强物理实验的效果 物理教学中很多实验的要求很严格，虽然是重点的实验，但是因为设备和教学条件的限制，学生并不能顺利地进行物理实验。使用多媒体能够给学生展示物理实验的过程，增强学生的感官刺激，提高实验的有效性。

进行微观物理教学 很多物理知识用肉眼是看不出来的，学生在生活中也不会发现其中蕴含的物理知识，教师在讲解的时候也难以讲述明白。教师使用多媒体课件，能够将微观的变化和生活中的实例展示出来，让学生发现其中的物理知识，增强物理能力。

物理多媒体教学能够扩大知识的容量 多媒体能够将更多更全面的知识蕴含在教学过程中，提高物理教学的效率，增加物理教学的容量，让学生掌握更多的物理知识。

2 多媒体技术在初中物理教学中的应用

多媒体教学转变课堂教学模式 教师在进行物理课堂教学中，要转变物理教学的形式，使用新型的教学方法提高学生的物理能力，多角度多方位展示物理知识。教师在实际教学中，可以根据教学的内容来编制物理教学课件，查找相关的知识进行物理的拓展教学。教师使用多媒体教学能够将传统的教师直接面对学生的教学方法转变成为教师―多媒体―学生，学生很容易投入到多媒体教学中去。多媒体教学具有智能化的特点，教师可以利用这种教学特点制订合理的教学计划。教师首先要分配好教学内容，依据教学进度设计物理教学课件，其中包括物理基础知识教学和例题探究学习。为了提高学生的互动性，教师还可以加入提问教学、实验教学、视频教学等，丰富课堂教学的内容。同时，教师还可以使用多媒体的智能化，调整学生的学习效果，修改教学文件，提高教学质量。

如在进行物理日食、月食教学的时候，教师就可以利用Flas，将地球、太阳、月亮的位置使用动画的形势展示出来，让学生观察三者的运动关系，从而掌握日食和月食的规律。学生看到动画，就能够加强知识的记忆能力，掌握这方面的知识。

多媒体教学营造良好的物理教学情境 在传统的物理教学中，教师一般都是使用挂图、模型等方法进行物理教学，意图提高物理教学的实效性。但是这种教学方法表现的知识有限，学生还是很难掌握灵活抽象的物理知识。在多媒体教学中，就不会出现这种情况，因为多媒体教学能够集中展示多种多样的物理知识，让学生的物理兴趣提高。教师要合理使用多媒体营造良好的物理环境，借助多媒体的声音、图片、视频等内容，让学生感受到丰富多彩的物理世界，加强对物理的喜爱。如在教学机械能转化的时候，教师就可以将抽象的机械能转化成为动态的图片，将教材中大量的插图做成一个动态的视频，让学生明确地看见机械能的转变过程。

多媒体教学增强学生的学习兴趣 物理知识来源于生活，在传统的教学中，教师很难将生活中的物理现象讲述清楚，从而让学生在理解物理知识的过程中产生很大的困惑。而多媒体教学改变了这种教学情况，能够通过图片或者是视频创设良好的教学情境，学生在学习过程中就会自然而然地加强对生活物理的理解。尤其是在讲述抽象的物理公式、物理概念的过程中，教师可以首先进行物理概念或者是公式的铺垫，之后让学生自己动手总结相关的知识，然后教师在这个基础上进行物理知识的延伸。这种教学方法不但可以提高学生的自主能力，还有助于学生提升学习兴趣。

教师要提高使用多媒体的能力，具备制作精美课件的水平，可以将教学的内容融入多媒体教学中，提高学生的兴趣。因为在多媒体教学中，教师要主动和学生进行沟通教学，所以教师要及时修改教学内容，依据学生的学习状态调整教学的难度，从而丰富教学的形式。如在教学机械能、弹性势能、重力势能转变的时候，教师就可以让学生观看过山车的视频，让学生观察过山车在运动过程中的表现，过山车的运动形式是什么样的？为什么过山车下降之后又上升了？这个期间的过山车形式发生了什么样的变化？

多媒体教学增强物理实验效果 物理实验教学一向都是教学的重点，教师要使用多媒体教学提高学生进行物理实验的兴趣，加强对物理实验的理解。对于简单的可以操作的实验，教师可以亲自在课堂上进行演示，对于操作困难、难以进行的物理实验，教师就可以使用多媒体课件，让学生观看实验的准备、操作、结果，了解物理实验的过程，增强物理实验的效果。教师还可以下载物理实验软件平台，建立一个虚拟的物理实验室，让学生在虚拟的实验室中进行物理实验。这个虚拟平台中，教师可以进行监控，设置正确的操作模式，让系统自动评分。学生在完成实验之后能够进行重复试验，从而提高物理实验的熟练程度。在虚拟的实验中，学生可以掌握理论的知识，教师还要进行实验室的真实操作，提高学生的物理实验操作能力。教师要根据学生的物理实验效果，不断调整实验的教学策略，进行针对性的查漏补缺，提高学生的实验能力。

多媒体教学培养学生探究能力 在物理实验室中，因为教师担心实验仪器和实验设备会受到损伤，所以对于学生的行为举止严格限制，学生大多时候都是按照教师的要求进行物理实验，并不能进行物理探究学习。而多媒体提供了更加灵活的平台，学生的物理探究能够借助多媒体得到实现。如在教学“分子热运动”时，教师就可以借助多媒体给学生展示分子热运动的形态，让学生更好地掌握物理知识。在进行物理实验教学时，教师首先给学生展示墨水在水中的扩散现象，有的学生就会产生疑问：固体和液体是否也会进行扩散？在多媒体教学环境中，学生进行自主学习。之后，教师让学生进行小组讨论，将自己的体会和观点说出来，然后在互联网上搜集资料，形成课件进行课堂成果展示。

3 结语

多媒体教学在初中物理教学中得到广泛应用，教师要总结多媒体教学方法，使用多媒体营造良好的物理教学氛围，提高学生的物理实验兴趣。为了保证学生能够投入物理学习中，教师要主动和学生进行沟通交流，修正教学方案，提高多媒体教学质量。

参考文献

[1]吴建东.浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（24）：52-53.

第13篇

一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的探究意识

多媒体作为一种特殊的教学手段，具有图文并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物或现象，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易引起学生的注意，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。

例如，在讲物理“引言”课时，可放映录像，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，将自己沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，从而激发学生强烈的探索欲望。

二、有利于提供感性材料，加速认知进程

物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。

例如，天体运动、大型船闸、航天发射、磁场、电流方向等，这些都是学生难以见到的、有重要物理意义的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，把所讲的对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，从而把看不见、看不清的东西通过多媒体变成看得见、看得清，抽象的东西变成具体的，遥远的东西变成眼前的，使事物的形、声、色直接付诸学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供大量感性材料，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，可帮助学生加深认识，形成印象，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。

三、有利于活跃学生的思维，培养探究能力

多媒体对培养学生的观察能力、信息处理能力、分析概括能力等都是很有帮助的。学生认识事物，往往是从笼统模糊的印象向确切清晰感知过渡。在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对事物进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地加以分析和综合，抽象和概括，从而把握事物的本质，了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展思维，增强科学探究能力。

例如，在讲述滑轮时，要探究的问题之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。由于刻度尺上刻度太小，不仅后排的同学看不见，就连前排的同学也难以观察到演示实验中这一重要关系。如果用投影仪将实验装置投影出来，增加可见度，学生就可以通过细致的观察，获得相应的数据，就能分析、概括出这一规律，很好地解决教学的难点。这样既训练了学生的观察能力和抽象思维能力，又培养了学生的探究能力。

四、有利于缩短教学时间，提高学习效率

提高学习效率，对教师来说，就是在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内要学到比原先更多的知识。多媒体的应用能缩短教学时间，提高学习效率。教学中复杂的图形或总结性的文字，可以事先制成多媒体教学软件，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，加速感知、理解进程，化解了难点，避免了通过“题海”训练使学生掌握知识的“战术”，减轻了学生的学习负担。

例如，在讲“交流电的产生”时，课本用四幅图加以说明，但这些图都是静止的、间断的，不利于学生对整个过程的理解。教师可利用设计好的多媒体教学软件，把四幅图制作成连续的影音图片，通过鼠标的点击，计算机就能按科学规律呈现交流电的产生过程，其中线圈切割磁感线方向、线圈中的电流方向也都正确呈现出来，再配以声音讲解。这样既符合学生思维的流畅性的特点，又丰富了学生对于物理情境的感性认识，深化了对科学规律的理解。

第14篇

一、让课堂更加“学生化”

教师是课堂的组织者，在备课的时候应该站在学生的角度提出问题，同时还应该注意学生之间的个体差异，课堂教学是要让大部分学生掌握相应的知识。在课堂上，教师应该更关注中下等学生，同时可以设置一些浅显的问题，提问他们，并多给他们一些启发与鼓励，让他们能够融入课堂，发挥主动性。

陶行知先生曾说：“我认为教育就跟喂鸡一样！先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，不情愿学的，即使学，也是食而不化，过了不多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！”例如，在探究性学习的过程中，学生应该自主提出观点，并自己设计相关的探究步骤，但是教师需要保证教学质量，因此在探究性学习过程中，教师的引导是必不可少的。在教师的引导过程中，适当的提问能使学生的探究更有深度和宽度，使学生能够不断地深入了解问题的本质，达到探究学习的目的。

二、让课堂更加“生活化”

高中物理教学过程中，涉及很多实验，而这些实验与生活息息相关。比如学习《磁场》时，可以让学生自己带磁铁，并说说自己对磁铁的认知，从而导入课堂。相信由儿时的记忆引发的学习兴趣，一定能够带动本章内容的学习。以摩擦力的讲授为例，学生已经知道，把一个物体放在光滑的表面上，给予这个物体一个初始速度，这个物体将以这个速度匀速直线滑行。但是在现实生活中，这个物体的速度是逐渐减小的，从而可以引出问题，是什么原因导致速度减小，接着引出摩擦力这个概念。物理其实并不遥远，它与我们的日常生活是息息相关的，且生活中处处可以见到物理现象，比如物态的转化，光的折射和衍射，静电现象等。

由于高中物理相对初中物理而言更加抽象，很多学生会对高中物理存在畏惧感，而畏惧的心理导致学生不敢做题。教师应该纠正这样的观念，其实高中物理是一门充满趣味的学科，是前人对众多物理现象及规律的总结，只要掌握相关规律，物理其实是非常简单的一门学科。

三、让课堂更加“现代化”

多媒体技术的有效应用，能够让教学内容更为形象生动地展示在学生面前，从而激发学生的学习兴趣。比如“分子的热运动”是微观层次的，无法直接进行直观展示，而有些化学物品存在着高危险性，这个时候可以将已有的实验视频，通过多媒体技术展现出来。比如，把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直对口相接，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。虽然通过视频进行学习，减少了动手的乐趣，但是视频教学一样能够达到教学的目的，这个实验的重点是让学生看到分子运动的过程。

多媒体技术的应用一方面减少了教师课堂板书的时间，大大节约了课堂教学的时间，比如《机械波》的学习，如果用传统的教学方法，教师必然会把大量的时间浪费在波形图的绘制上，而用多媒体展示效果就好得多。

四、结束语

作为教学工作者，应当明白：教学是一门科学，更是一门艺术。教师应该根据教学内容、教学目的、教学设备等客观因素，联系实际进行课堂设计，最大限度地充实课堂、带动课堂气氛，让每一个学生都能学有所获。

参考文献

[1]张信刚.高中物理生活化教学方式探讨[J].中小企业管理与科技，2012（8）：157.

[2]王伟杰.新课程背景下高中物理课堂教学设计分析[J].现代阅读（教育版），2012（08）：125.

第15篇

传统教学存在问题

首先，传统的初中物理的课堂往往是教师在讲台上一味地讲课而学生在底下听课或者做笔记的单向传授知识的一种教学方式，这种教学方式下教师的上课模式比较单一，不利于激发学生对课堂的兴趣，常常会导致学生对课堂产生倦意，使课堂缺乏效率。

其次，传统的教学方式一般都是对课本上的固有知识进行讲述和传授，而很少对课外知识进行拓展，不能联系学生的生活本身，从而会导致学生学是感到很空洞，没有切实的体会，不能有个实际的认识。同时，由于物理是一门理科，而理科老师讲课的思维都比较严谨和严肃，而不会去和学生有太多的心灵的交流，所以传统的物理课堂上都会缺乏一种和谐的学习气氛，而显得课堂十分具有紧张感，不利于学生放松思维，从而导致课堂发展性教育实施上存在很多问题。

最后，在传统初中物理教学中，教师对学生的讲课都是围绕着提高学生的解题技巧和能力而展开，而与考试无关的一些东西有些教师就索性不讲，这样学生在课堂上学到的知识往往只有一些答题的技巧，而不能真正提高他们对物理的认知和运用能力。

发展性教育的具体实施

学生浓厚的学习兴趣是实施发展性教育的前提 由于物理学科严谨的特征，很多教师在上课时也显得很严肃，上课内容较为单一，虽然这样严肃的课堂能使学生集中注意力认真听讲，但这种紧张又单一的课堂往往会导致学生对这门学科产生厌倦，失去对物理的兴趣，从而进入被迫学习的境地。这就严重违背了发展性教育的初衷，因此，为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，教师要将丰富教学内容引入课堂中。

例如，在讲解《磁生电》中电磁感应的时候，我不仅会给学生讲述法拉弟发现电磁感应经过，还会给学生讲述科拉顿“跑失良机”的故事，讲述了科学家科拉顿在两个房间内安装了电磁感应的装置，他利用了完全正确的实验装置和实验步骤，当他开启实验后立马跑向另外一个房间观察现象，但由于实验现象是一个暂态的效果，从而使他在跑动的过程中错失了发现这一现象的良机，导致他实验的失败。通过这个“失败者”故事的讲述，我让学生明白了科学探究的过程中不是一帆风顺的，而是需要无数研究人员的不断探索和积累，这样才能有所发现。同时，他们在课堂上听这样的逸事，能很好地吸引他们的注意力，从而激发他们对物理的学习热情，有助于物理课堂发展性教学的实施。

多样化的教学方式是实施发展性教育基础 除了在课堂上引入有趣的教学内容，教师还需要对其传统的教学方式进行改进，以多样化的教学方式来带动发展性教学的前进。首先，教师可以改变传统的用粉笔版书或者口头讲述的讲课方式，而采用多媒体进行教学，这样教师可以很好地合理利用课堂的时间，在讲述简单的内容时让学生浏览课件一带而过，而在讲述重点内容时就让学生在听教师讲述的同时，仔细观察课件上的详细解题步骤，这样能理清教学层次。

另外，教师在讲课的时候还可以引入视频教学，让学生在学习课本知识的同时观看相关视频以达到辅助教学的目的。例如，我讲解《光现象》这一章的内容时，给学生播放一些有关光的反射、折射以及色散的有关视频，让学生能对这些现象有直观的认识，这样，学生在学习理论知识的时候才不会觉得空洞，有效提高了他们对这一内容的学习。

教师还可以采取一些活动化的教学手段来活跃课堂气氛，从而让学生们的心思紧密围绕到课堂上来。例如，在我讲解《透镜及其应用》以及相关内容时，会让学生分成小组来讨论一些生活中常见的透镜，并讲一讲它们的用处，于是学生们就能想到生活中各类透镜的应用如放大镜、近视镜等。通过这样一种讨论的学习方式，学生不仅能很好地学习理论知识，了解到凸透镜、凹透镜等应用及原理，还能活跃气氛，培养学生的积极性。

好的课堂总结是实施发展性教育的保障 为了更好地实施初中物理发展性教育，教师还要注重自己的课堂总结，要在每讲完一节内容的时候进行知识点的复习和总结，以帮助学生们查漏补缺，提高初中物理的学习成绩。好的总结不仅能帮助学生对课堂所学知识进行回顾，还能把零散的知识点串联起来，让学生形成自己的知识脉络。例如，在我对《升华和凝华》进行课堂总结的时候，不仅讲述有关升华和凝华的特征及相关知识，还会对之前讲的熔化、凝固、汽化、液化进行一并的总结，让学生整体巩固六种物态变化的知识，从而极大地提高了他们学习效率，有效保证了发展性教育的实施，形成了课堂的点睛之笔。