课堂趣味游戏范文
前言：我们精心挑选了数篇优质课堂趣味游戏文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
关键词：初中化学；游戏活动；趣味性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0037-02
众所周知，一切以学生为主，让学生成为学习活动的主体，积极主动进行学习，是新课程改革的基本要求。当前初中化学课堂上，由于老师的教学方式比较传统，学生除了对新奇的化学实验比较感兴趣，在学习其他内容时，还是缺乏活力，只是被动接受老师所讲的知识，参与程度比较低。如借助不同形式的游戏活动，既可以活动学生的手脑、营造良好的课堂氛围，也可以培养学生的合作意识和协作能力，促进学生的全面发展。具体可以从以下几个方面入手。
趣味游戏，顾名思义这类游戏的突出特点就是生动有趣，是调动学生参与化学学习、引发探究兴趣的有效方式。初中化学教材设计了很多实验，既包含各种化学知识，也包含锻炼学生动手操作能力、增强学生创造能力、合作意识的实验材料。结合具体的学习内容，根据学生的实际情况，设计成学生们感兴趣的游戏形式，可以激发学生学习化学的兴趣。
例如，在学习《燃烧和灭火》时，老师为了活动学生的手脑、激发学生的好奇心、营造良好的学习氛围，根据这节课所学的内容和目标，设计了一个简单的小游戏开始新课，先给学生分组，发放火柴。“同学们，在上新课之前，我们来玩一个划火柴的小游戏，一起来当一回卖火柴的小女孩，看看哪个组能让自己点燃的火柴燃烧的时间最久，哪个组就赢了，没有动手的同学思考用什么方法可以让火柴燃烧的时间更长一些。”学生们一听这样的游戏，兴趣高涨，跃跃欲试。小组同学之间先进行讨论，根据自己的生活经验总结了一些延长火柴燃烧时间的方法，最后进行尝试。然后老师让每个小组派代表进行展演，点评。学生们在不断地尝试和与同学的讨论中，已经获得了有关燃烧条件和本质的一些信息，形成了比较感性的认知，为接下来学习燃烧相关的知识做好了准备。
由此例可以看出，兼具趣味性和知识性的游戏活动是学生进行化学学习的有效途径。在趣味游戏中，学生们的探索欲望被激发，由被动学习变为主动探索，可以充分体现化学学习的乐趣发现学习的快乐。
二、借助媒体游戏，创造化学学习条件
信息技术的快速发展为化学教学创造了有利的条件，不仅提供了诸如多媒体这类功能齐全、效果优良的现代化教学手段，也丰富了化学学习的软件资源，充分发挥了媒体设备形象直观的优势，让化学学习变得更加高效且有趣。在初中化学教学中，老师可以结合具体的学习内容，利用一些通俗易懂的媒体游戏，活跃课堂氛围，创设化学学习的有效情境。
例如，化学方程式是初中化学中需要掌握的重点内容，老师在组织学生进行复习时，为了让学生可以掌握初中阶段学习的化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等几种常见的反应类型，在网络上下载了一个游戏课件，以Flash的形式，针对每种反应类型设计了不同的化学方程式，让学生通过玩游戏的方式进行判断。判断正确则加分，错误则扣分，得分高者胜出，设置了不同的等级。学生们对于这种类型的游戏非常感兴趣，凭借着争强好胜的心理，沉浸在游戏当中，经过反复多次的练习，全身心投入，对于初中阶段的化学方程式的内容已经掌握比较牢固，对于化学方程式这类枯燥的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，在游戏中充满了快乐。
由此例可以说明，借助多种多样的媒体游戏，可以提升化学课堂的教学效率、增添化学学习的乐趣、培养学生的自主学习能力。让学生全身心投入，获得丰富的学习体验、优化化学学习效果。
三、运用卡片游戏，巩固化学知识技能
卡片是很多课程教学中经常使用的一种简易教具，老师可以结合具体的学习内容设计制作卡片，为学生的学习提供帮助。在初中化学学习中，老师也可以根据所学知识特点，以卡片为工具，组织学生开展卡片游戏，引导学生之间相互挑战，激励学生努力学习，通过学生之间的竞争与合作，让学生在完成游戏的过程中，学习化学知识和技能、锻炼综合能力，达到寓教于乐的效果。
例如，在组织学生复习有关氧化物、化合物、混合物、单质、酸、碱、盐这些初中化学需要重点学习的基本概念时，由于学生已经进行了前期的学习，在复习时需要对这些知识进行巩固强化，让学生比较迅速地判断是哪种物质，并且说明自己的依据，可以帮助学生深入理解这些基本概念，而不是让学生机械记忆，老师就组织学生进行卡片游戏。
首先，对学生进行分组，让每个小组的学生进行卡片的制作，让学生把自己知道的各种物质写在卡片上。要求会写化合式的也要写在卡片上， （下转46页） （上接37页）主要目的是训练学生掌握并且应用化学符号。学生们在老师的要求下，每个组制作了50张卡片，每个卡片上都写了不同的物质。
然后，把这些卡片分发给小组每个同学，第一个同学先打出卡片，第二个同学就需要给同类物质的卡片，给对了就过去，出错了就要把卡片全部收走，最后谁手里的卡片最多谁就输了。这样的卡片游戏在形式上与学生们平常喜欢的扑克牌的游戏非常相似，学生们特别喜欢这样的游戏活动，每个学生都参与到游戏中，对于初中化学的基本概念知识就起到了强化训练作用，不仅让学生牢固地掌握了化学重要概念，还亲身体验了化学游戏的快乐。
由此例不难发现，卡片游戏也是组织学生学习化学知识的有效方式，能够引发学生正确的学习动机，帮助学生进行归类概括、梳理学习方法、夯实化学基础知识、促使学生构建完善的知识结构、优化初中化学学习效果。
四、组织竞赛游戏，开展化学综合训练
各种各样的竞赛游戏也是学生们喜闻乐见的，能激发学生的求胜意识，成功激发学生主动学习、通力协作的意识，让学生从竞赛游戏中体验竞争的乐趣，享受到成功的喜悦，增强学生的自信。在初中化学教学中，老师可以根据不同的学习内容，结合初三学生感兴趣的方式，设计不同的竞赛游戏，让全班学生参与进来，把化学学习由课内延伸到课外，提升学生的综合素质。
例如，在学习《化合价与化学式》时，老师设计竞赛游戏，把全班学生按照每组6人进行分组，首先，通过复习学过的化学符号导入新课。化学符号是学生学习化合价和化学式的基础。老师通过多媒体出示一道题目，让学生用已知的化学符号填写完整，让学生以小组为单位进行抢答，每小题10分，哪个小组得分最高就可以获胜。老师为了让学生更好地掌握化学符号的知识，在课前就布置学生进行准备。学生们在课余时间进行了化学符号的复习。在课堂上，学生们都不愿意输，所以，老师出题目，学生们注意力高度集中，小组同学分工合作、积极出谋划策，在这种氛围中，学生们的脑子飞转，收到了很好的复习效果，也为接下来化合价、化学式的学习做好了铺垫。
由此例可以发现，竞赛游戏是提高学生化学学习效率的可行手段。在竞赛游戏中，学生们不仅可以倾情投入、高效学习，还可以增强学习兴趣、树立正确的学习动机。让学生体验获得胜利的自豪感，培养学生良好的意志力和自信心。
总而言之，各种形式的游戏活动是活跃课堂学习氛围、调动学生参与化学学习的有效方式，对于转变学生的化学学习态度，帮助学生发现学习化学的乐趣是大有裨益的。老师可以结合初中化学学习内容，根据初三学生的认知特点，设计学生们感兴趣的游戏活动，创新游戏活动的组织方式，调动学生积极参与游戏活动，在玩乐中习得化学知识，丰富基本技能，让化学课堂充满活力，为学生增添快乐学习化学的体验。
参考文献：
[1] 谢志刚.游戏化教学在初中化学教学中的应用研究[J].新课程导学，2014，（11）.
第2篇
关键词：教学；兴趣；游戏；运动；健身
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.005
兴趣是学习的最好老师。鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为”，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。“动”是儿童的天性，“玩”是儿童的天赋权利，儿童在课中活泼地、轻松愉快地在阳光下，在操场上运动、嬉戏、玩耍、流汗、健身、增智是天大的童趣！
游戏让人开心，寓教于乐的效果显著，由于游戏有着不同的内容、规则和情境，目的有别，对体力、智力、心理、休闲娱乐等都有很好的助益，而且儿童在游戏活动中没有任何心理压力，参与者无论强或弱，胜或负都能乐在其中，只要全力以赴去争取，都能从中挑战自己。游戏时人人都能快乐地投身其中，个个专心致力地尽情玩乐，心理得到充分释放，也获得自由表现的机会。
传统小学体育课教学的弊端，是没有根据学生的不同学龄阶段，施用不同的教材，其教学内容从低年级到高年级不断地重复，如短跑：低年级跑，高年级同样也跑，甚至从小学、中学一直跑到大学，所不同的是只不过跑多一点点距离而已，由于教学内容少而单一枯燥乏味，教法陈旧落后，学生学习消极被动、积极性调动不起来。本文结合自己多年在小学体育课教学中，运用游戏教学的经验体会试谈如下，望同行指教。内容以水平二小学三年级的体育课教学为例。
1 趣味性队列的新课导入
根据课程标准的要求，小学体育课教学的导入部分进行整队报告，检查人数提出本课要求之后，必须做队列队形练习。因为队列队形练习是对学生进行早期国防教育，培养学生正确身体姿势和提高课堂组织纪律性的重要教材。但是从一至六年级堂堂课所做的队列队形练习，多是不断地重复那几个原地的立正、稍息、向左、向右、向后转，原地踏步和齐步走等几个动作练习，学生做多了心烦，练习也不认真，效果也不好，提高不了教学质量。为此，本人根据学生的心理特点和学习兴趣，把队列队形练习的教学内容，提升为趣味性的队列队形、游戏化的教学，取得了良好的效果。这样不但能按照教学大纲的要求进行规范的队列队形练习，而且提高了教学的文化性和艺术性，使学生在练习过程中，不但得到了体育文化、艺术的熏陶，而且在练习过程中，能很好地提高队列队形练习的动作质量，大受学生欢迎。做法是，先复习已学过的队列队形练习，然后再做趣味性的游戏队列队形练习。如先复习原地的向左、向右、向后转为例：第一，先复习原地的向左、向右、向后转，并要求学生在转体时同时整齐地大声呼喊“一、二” ，这样使动作整齐又能提高声势。第二，以趣味性的游戏进行练习，方法是：以代号代替动作口令，如：①老师呼代号 “1” 学生做向左转，呼“2” 学生做向右转，呼“3” 学生做向后转，练习动作与上相同；②换代号做，如改为“大、家、好” 或其他代号，老师呼“大”学生做向左转；呼“家” 学生做向右转；呼“好”学生做向后转等等；③做“立正！”和“稍息！”等习惯性练习时，老师下口令前说“有效”学生就执行，否则不执行。如老师呼“有效――立正！”学生即做“立正”动作，老师呼“稍息”学生则不做稍息动作。
再如原地踏步走：学生做原地踏步，老师呼1234，学生大声齐呼5678；老师呼2234，学生击掌四次；老师呼3234，学生齐呼“嘿嘿嘿嘿”四声；老师呼4234，学生齐呼“我做踏步”同时击掌四次。
把“1--4的动作连接起来练习，做错的学生，必须按游戏要求快乐地击三次掌，并同时呼”我错了” ！ 结果是一人击掌呼，全班都欢乐！
这种趣味性的游戏形式，不但能很好地完成教学大纲的教学任务要求，而且能让学生在快乐中高度集中精神地做练习，甚至有助记忆力的培养，也活跃了课堂气氛，实验证实：过去学生听规范口令做队列只是被动的听老师动令而已，精神不够集中，被动地完成动作，现在以全新的游戏方式练习，学生脸煨θ荨⒕神集中、效果好。这些趣味性的游戏形式热莺妥鞣还有很多，在此谨略举一二。
2 趣味性模仿的热身运动
凡上体育课的老师都知道，热身运动部分练习，从小学到大学往往都是要求学生沿着跑道慢跑两三圈，再做徒手操或广播体操，这种“放羊式”的重复教学，很少起到传授体育知识或新技术，教学]有结合学生不同的学龄特点，施用不同的教材，把旧教材重复当“经典” ，无现代教学意识，中学也好、大学也罢，但小学也这样的“经典”就不一样了，笔者多年在小学体育课教学中也曾这样做，由于在教学中不断地重复陈旧、枯燥乏味的教学内容，学生对学习毫无兴趣，积极性总是调动不起来，跑步中经常出现跑跑停停，自觉些的学生虽不跑了，但还能走一走，有的干脆就停下来聊天，有甚者竟吵架或打起架来！于是本人根据儿童的天性及喜欢模仿动作的特点，进行了教学试验。如改做小鸡走、企鹅走、小鸭走、青蛙跳及富有现代教学意识的健美操等等做热身练习。
目标：热身，新意，发展下肢肌肉力量。
下面以小鸡走为例，动作：全蹲、起踵、两手握着踝关节外侧做前脚掌全蹲走。教学时，老师示范后先问学生“有否见过小鸡走？”学生回答说“有”， 老师又问： “小鸡会到处乱跑吗？” 学生回答说“]有，是跟着母鸡走的”， 老师说“好！”， “大家现在都像小鸡一样看着老师的手指挥走。”随即，老师招手大家模仿小鸡向前走；老师向右指大家向左走；老师向左指大家向右走；老师向后推掌大家向后退着走，老师用手划圆圈大家原地转体走一圈， 老师双臂上下摆动大家即学小鸡上下飞跳动。
要求：走时必须全蹲起踵用前脚掌走，抬头眼看着老师。
① 向前走
② 向左侧走
③ 向右侧走
④ 向后退走
⑤ 原地转身走
⑥ 小鸡飞跳
这样的游戏练习学生兴趣大增，不但达到了热身效果，又提高了学生学习的兴趣，而且又能实现发展下肢肌肉力量的目的。
3 学习过程的动作练习游戏化
教学内容：短距离快速跑，
目的：发展速度力量素质。
短距离快速跑有20米、30米以及60米、100米等快速跑。按传统的短跑教学练习，学生跑几遍就叫苦叫累不想跑。于是根椐儿童好玩的特点，进行游戏化教学，使儿童喜出望外，玩得真是不亦乐呼！
如：把短距离跑改为迎面接力跑、抱球迎面接力跑、双人手拉手迎面接力跑、两人背对背两肘相勾迎面接力跑、三人勾肘迎面接力跑、两人三足迎面接力跑、各组手拉手跑比快、十字队形接力赛等等各种各样以游戏形式进行的多样化练习，结果再没有发现学生叫苦叫累不想跑的现象了，无论是胜或负都乐在其中， 跑了还想跑， 比了还想比。
4 富有文化和娱乐特色的学习结束
结束部分很多上课老师都很不重视， 到时解散就是，认真些的做几个放松徒手操动作而已， 让学生在课的结束前能达到放松肌体、消除疲劳， 又能提升文化品位，让学生在快乐中学到基本的体育健身知识和技能。本人在这部分编了一些简单的舞蹈和看指挥、做呼唱的游戏练习， 效果甚佳。如：放松舞蹈小海鸥。动作：学生手拉手各向左、向右走4步；各向前、向后退走4步，跳的同时一起大声按节奏齐呼“小海鸥，身体好，飞得高来飞得远，我们学习小海鸥，天天锻炼身体棒！”然后再手拉手围成圆圈跳同样的动作。
再如学生看老师的手指挥呼唱，动作：学生按上课四列M队坐在草地上，分成四组看老师指挥同时呼唱：“我运动、我快乐、我健康、我学习。”老师手指哪一组，哪一组就呼一个词。或者呼唱“学习歌”、 “跑步歌”或“大爱歌”等
在小学体育课堂教学中，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择各种学生喜爱的、有趣味性的队列练习、活动性游戏等进行教学，既能活跃学生的身心，又能使学生的身体得到有效的锻炼，提高运动技能和生活能力。随着新课程标准改革的不断深化，游戏这一健身效果好，立德树人明显，娱乐性强，易于开展的项目，将会越来越得到重视和运用，在体育教学和课外体育活动中给学生带来无穷的乐趣。
参考文献：
第3篇
关键词： 游戏 英语课堂教学 趣味教学
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。当学生精神不振时，能使他们重新振作；当学生茫然时，能进行启迪；当学生没有信心时，能唤起他们的力量。初中英语教学任务重，词汇量大，如果教学枯燥乏味，部分学生就很容易对学习英语产生畏惧心理，丧失信心，给英语教学带来很大的困难。所以，英语教学如果富有趣味性，就更能调动学生学习的积极性。基于此，我非常重视英语课堂的趣味教学，在课堂上经常穿插一些游戏，以激发和保持学生的学习兴趣，树立他们的自信心。
一、穿插游戏，词汇学习趣味盎然
教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。词汇教学枯燥乏味，成功的词汇教学应在课内更多地设置生动活泼的课堂教学情景，让学生能够亲身体验学习的乐趣。词汇学习不再是枯燥的背诵，而是在兴趣盎然的氛围中实际运用所学的词汇。教师在传授知识的同时，为学生创设生动、活泼、有趣的英语课堂情景，让学生在轻松、愉快、和谐民主的课堂环境中参与进来，使他们学习英语的积极性得到调动，英语水平得到极大的提高。
例如，教学名词apple，orange，mango等词时，可以穿插这样的游戏：让学生打开书，要求在规定的时间记忆这些单词。然后教师将实物放在讲台上，让全班同学都参与竞赛。教师可以用英文解释、表情、动作等方法来表现一个单词的形象或一个单词的含义。学生通过看和听，举手抢先到讲台上挑出实物，读出实物名称并拼写出单词，正确无误则获胜，并得到它作为奖励。这种游戏能唤起学生的竞争意识，使他们只有积极地记忆单词，才能参与到活动中来，获得奖励。
二、穿插游戏，使语法教学化枯燥为乐趣
初学英语这门课程时，学生对它有较浓厚的兴趣，但随着语法项目的增多和加深，部分同学对英语的兴趣会逐渐减弱。教师如果在使用风趣、形象、生动、精炼而带有鼓励性的教学语言教授语法的同时合理地运用一些游戏竞赛等手段，就能活跃课堂气氛，保持学习兴趣，使语法教学化枯燥为乐趣。
例如，在教学“What is she doing？She is singing.”等各种人称的现在进行时的，可以用游戏法导入：教师边表演舞蹈，边用英语描述：“I am dancing.What am I doing？”学生有兴趣地回答：“You are dancing.”然后叫一位女同学到黑板前唱歌：She is singing.What is she doing？教师板书句型，讲解现在进行时的含义和用法，让学生自己发现构成规则：is/am/are+V-ing。然后出示图片做问答练习，初步运用现在进行时。师生问答，学生相互问答。接下来将全班分成A、B两组，A组表演如reading，sleeping，riding，flying等动作并提出问题；B组用英语回答。表演一定时间后相互交换角色。哪一组表演得更像，回答得更流利获胜。这种游戏使学生在生动活泼，心情愉快的气氛中学会了现在进行时。
三、穿插游戏，让听说充满乐趣
听说教学应该遵循趣味性原则。听力练习的形式比较单一，久而久之对部分同学就失去了吸引力，如果将学生的爱好和兴趣与听力训练结合起来，就能使学生对听力产生兴趣；口语教学内容也应该引人入胜，教学形式应该新颖多样，喜闻乐见，通过激发学生的直接兴趣来合理组织教学，真正做到寓说于乐。这样师生关系融洽，学生在轻松活泼的课堂交际中获得愉悦的情感体验，学生思维因此积极活跃，信心十足，在交际过程中很容易进入一种忘我状态，不怕犯错，大胆表达，乐于沟通。
例如：趣味引导听力训练，激发学生对听力产生兴趣。一般在一节课开始时，为了帮助学生迅速集中注意力，进入学习状态，可以播放英文歌曲、故事、笑话，也就是每天有目的地抽出一定的时间训练学生的听力，或者播放一些英文小电影，让学生听、看后进行模拟表演。表演的同学必须自制形象道具、模仿电影中的形象神态、添加一些趣味动作等，做到表演有声、有色；学生爱看、爱表演等。这样，学生在参与表演的同时，也提高了自身的听说能力。
四、穿插游戏，激发、保持阅读兴趣
《英语新课程标准》中说明：初中是阅读教学的基础阶段，这一阶段的阅读教学重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的阅读认知技巧，初步形成对语篇的表层结构和意义的认知能力、使用阅读策略，并通过语篇获取信息的能力、利用阅读信息解决简单问题的能力。阅读教学以阅读获取信息为主，但是如果在阅读过程中穿插一些趣味教学，就更能激发学生的学习兴趣。
例如，阅读过程中穿插一些小游戏能激发、保持学生的阅读兴趣。初中英语8B Unit4“A charity show”的主题是慈善义演。那么这节课的导入就可以选取与音乐有关的话题，如播放滚音乐，并让同学们跟着音乐唱一唱，跳一跳，使学生对本节课要学的话题感兴趣，顺利进入阅读教学，又为阅读教学增添了乐趣，也实际运用了所学的知识，真正寓教于乐。
总之，我通过在课堂上合理穿插一些趣味教学游戏，使学生学习英语的积极性大大地提高了。所以，我认为趣味英语是学生喜欢英语的“导火线”。这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。游戏目的不仅是为了培养学生的学习兴趣，更是为了巩固课堂上所学的语言材料。让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐，让每一位同学都喜欢英语，学好英语。
参考文献：
[1]李庭芗，主编.英语教学法.高等教育出版社.
第4篇
关键词：英语教学；游戏设计；学习方法和技巧；学习效率；趣味性
中图分类号：G633.41?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0171-02
由于多年来从事初中英语教学工作，在英语教学中我使用过国家统编教材、人民教育出社的九年义务教育课程标准教材及其修订本，现在使用的是人民教育出版社的九年义务教育课程标准实验教科书《新目标英语（go for it）》。上述四种版本的英语教材，在初中英语入门阶段的语音教学上都落后于英语字母教学，使学生得不到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
英语语音教学是英语语言教学的非常重要的部分，自然规范的语音、语调将为有效的英语口语交际打下良好的基础。而在初中英语教学的起始阶段，英语语音教学主要通过模仿来进行，所以教师应提供大量的听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯和良好的语音语调。鉴于学生的综合素质水平，这就要求教师上课不但要尽量使用英语组织教学，同时要兼顾学生的语音兴趣，在设计编排、游戏活动时，要根据实际情况和所教授的内容，进行轻松愉快、积极主动的语音练习。在此，我愿意把我教学中常用的一些语音游戏和大家分享。
1.我个人认为，在初中起始阶段要培养学生正确的语音、听力反应是相当重要的。在日常英语课堂教学中，我经常设计一些简单的听辨音游戏：一类是书面练习，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；另一类是“听音举卡片”“听音指单词”“听音摆卡片”等，这些游戏设计首先给学生分组，用来提高学生之间的竞争意识。具体的游戏落实过程要求学生听到老师正确的英语口语指令后画画，圈圈或配对排序或作出相应的动作，并设置相应的小组评价，学生极有兴趣，富于成效。
2.游戏“sit and down”。老师说出两个发音相似的单词（如sheep和ship；quiet和quite；big和pig等），如果所听到单词发音一样，学生保持站姿不动，如果发音不一样，学生坐下。等到学生熟悉游戏规则后，便可以过渡到词组以及句子，如老师说出I like to wear this blue coat.Where are you going？这两个句子，同时强调说出wear和where这两个词后，学生应迅速作出判断并坐下。类似的句子再比如：There are eight apples on the table；I ate an apple for breakfast.I like the blue sea.Let me see.用来区分eight和ate，sea和see等等。这个游戏进而让学生在句子中熟悉发音，同时练习了听力。
3.游戏“Chair run”。提前把两把椅子指定为两个不同但是发音相近的两个音素target sound，学生按组站成两排。当老师说出含有其中一个音素的一个单词，每组中站在最前边的同学迅速作出判断，并抢先跑向并坐在对应音素的椅子上，由此得一分，回到队伍的最后位置。之后另外站在最前边的一组同学比赛。
4.“Four sound corners”。教师提前在房间的四个角贴上不同的标签，分别代表不同的音素，游戏开始，教师大声说出一个音素，或含有这个音素的句子，学生听到后，立即做出决定，跑向含有这个音素的corner。而那些因判断失误而跑错方向的同学则出局，之后，教师说出另外一个单词或句子，学生做出同样的反应。最后，游戏到只剩下一个学生时结束，此人即为胜者。
5.课本情景剧表演。结合英语教材每个单元中的课文情景，安排学生进行课本情景剧表演游戏。游戏之前，首先要求学生熟悉课文内容，并体会课文情景改编为剧本。其次，进行课本情景剧表演的道具准备，诸如简单的服装、纸质的头饰、情景用具等。接着进行课下彩排，教师予以指导。最后课堂表演。表演的过程中，注意学生对教材的掌握和对英语语感的培养。
6.英语课堂英语式扑克游戏。在英语课堂教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。学生们在朗读课文对话时，能够把对话中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
第5篇
关键词：教学游戏；小学数学；趣味课堂
随着时代的发展和科学技术的提高，信息传播方式发生变化，因此人才的培养方式需要随之改变。当今时代对于人才的专业化、现代化水平要求越来越高，只有在教育中从小抓起，改革教学方式，才能使教学水平迅速提高，适应时代的变化，为现代化建设提供高水平人才。因此，将课堂游戏这种新方法、新思路注入小学数学教学中是值得探究的。
一、游戏化教学的概念界定与特点
游戏化教学作为一种新的教学方式在课堂教学中逐渐普及开来，它是在游戏中融入教学内容与教学目标的一种方式，是在游戏的场景下展开教师的教学任务，并且它将游戏结合每个学生具体展开，使课堂教学更生动，课堂气氛更活跃，从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。游戏化教学是教师活跃课堂借助的工具，在教学过程中并不能完全使用游戏教学，教师教学仍然要以教学内容讲解为主。另外，这种方式改变了传统的教学模式，即教师讲课学生被动接受，使学生成为学习的主动者，课堂教学实现了教师与学生之间的良性互动。游戏化教学利用了小学生活泼好动的性格特征，让他们在游戏中学习，使他们的天性得到发挥，并且迎合了他们的学习特点，容易让他们在玩中学，在玩中掌握课本知识，达到了自主学习的目的，在一定程度上使教师教学更轻松。游戏化教学具有教育性，游戏是为教学服务，学生在做游戏的过程中完成了对教学知识的了解与掌握，并将游戏中的要素成为学生学习的动力，让学生融入其中，在趣味性与娱乐性中深深隐含着教育性。
二、教学游戏在小学数学教学中的应用
1.培养学生注意力，培养学生数学思维能力。
由于小学数学学科本身很抽象，小学生在刚刚接触数学时会比较吃力，可能就会产生注意力不集中的问题。数学教学采用游戏的方式，寓教于乐，能够集中学生的注意力，从而培养学生的数学思维能力。例如在小学四年级数学课本中第一节为认识更大的数，课本中通过我国的人口和国土面积单位为万、百万等引入，同时可以让学生提前收集生活中常见的大数字，并用地图标注的游戏让学生自己去总结、去思考，从而实现在游戏中锻炼学生数学思维能力的目的。在游戏教学中，还可以通过小组讨论等让学生之间增进交流，共同完成任务。这种教学模式将课本上的抽象知识转变成具体生动的游戏作业，更迎合学生的感受，使知识更牢固地被学生掌握。另外，在教学中教师要确保学生的主体地位，不能因为学生年龄较小就剥夺他们的话语权，让学生能够真正进入课堂，将这种方法长时期运用下去可以让学生养成思考的好习惯。
2.激发学习兴趣，培养自主学习能力。
趣味教学对于小学生学习习惯的养成有重大意义，将游戏融入教学中，有利于提高学生的学习积极性，为学生构建完整的知识体系，培养学生自主学习能力，为他们进行下一阶段的学习打好基础。在趣味教学中，教师可以减少对学生学习的干预，多让学生进行自主思考。例如在对低年级学生进行数学图形认识时，教师可以让学生准备好纸片和小剪刀，自己动手去剪辑各种图形，之后教师可以讲解图形的名称和类型，联系生活中常见的物品对图形做大体的描绘加学生对图形的理解及印象。这样可以让学生亲身体验图形的制作，提高学习兴趣。又如教师在数学乘法等算法运算教学过程中，学生可以在之前加减法学习的基础之上自主运用，运算乘法法则在游戏中得到练习。比如，通过抽扑克牌的游戏锻炼学生的乘法运算，这种随机性的方法能让学生产生一定的紧张感，集中精力进入学习状态，还可以会到数学学习的乐趣，进入抽象的数学世界。
3.利用多媒体教学，使知识更浅显易懂。
采用多媒体教学，是将先进科技应用到教学中的表现，相比起以往的教学方法更能活跃学生的大脑。教师教学中在黑板上一些图形的描绘占用课堂时间长，用多媒体制作课件将图像提前绘制好，在课堂上直接演示不仅可以节约课堂时间，提高学习效率，而且可以让学生更直观形象地学习数学知识。例如四年级数学教材中统计一节中大多为柱形图、条形图、折线图等图像，其中一个题目为栽蒜苗。通过处理实验数据的统计绘制条形统计图和折线统计图，并体会两种图像的特点。学生通过课本固定的图像学习比较枯燥，教师将这些图像的制作过程在多媒体上放映，将静态的图像化为动态，学生可以提高学习兴趣，教师可以将方法步骤清楚地传达给学生，从而达到教学目标。这种教学方式的转变给教师教学提供了极大的便利。
4.增强合作意识，营造和谐教学氛围。
第6篇
小学体育教学趣味游戏作用问题方法一、充分认识趣味游戏在体育教学中的作用
由于小学阶段儿童的生理、心理特点是容易兴奋、缺乏自制力，如果单一的进行体育活动训练，会使学生产生厌倦感。若是借助生动、活泼的游戏，则会极大提高小学生参与体育活动的兴趣。归纳起来，趣味游戏在体育教学中主要有以下作用：
1.有益小学生身体机能的协调发展。小学生由于年龄小、身体机能相对比较弱，正处于生长发育的关键阶段，如果对他们进行超负荷的练习，会给孩子造成极大损伤。如果我们能根据学生所处的特定生长阶段，采用一些简单可操作、趣味性强的游戏，不仅会极大地增强体育课对学生的吸引力，而且学生还可以通过自己的想象，借助体育器械，自然而然地练习跑步、跳跃、攀爬、投掷等技能，使身体各项机能在符合客观规律的前提下科学健康发展。
2.有益小学生的脑力和智力开发。一个人的大脑能否得到科学健康发育，一个很关键的因素就是看主体所处的生活环境，特别是作为主体的人心理是否健康、心情是否愉悦。由于体育游戏娱乐性和趣味性强，在参与体育游戏活动的过程中，学生通过各类运动技能的综合运用，会对个人大脑皮层中的运动区和语言区产生有效刺激，使自己的抽象思维、形象思维等能力得到有效增强，脑力和智力水平得到充分开发。
3.有益于小学生道德情操的陶冶。由于体育游戏具有挑战性、协作性等特点，如果将学生的品德教育巧妙地结合在体育游戏中，学生通过在体育游戏中自我“角色”的扮演，对“角色”性格的揣摩和体验，其自我意志力、团结他人的意识会不断增强，吃苦耐劳、与人为善、帮助他人等传统美德会在其心中不断深化。这样，可以有效避免思想教育的空洞化，增强思想教育的生动性，使学生的思想道德情操得到有效陶冶。
4.有益提高小学生的注意力。有些体育动作需要反复练习才能记得住、记得牢，才能做到规范到位。但是由于小学生自制力差，重复学习相同的动作，会使学生越来越没有兴趣，感到枯燥乏味。即使教师讲的口干舌燥、示范了一遍又一遍，还是会有学生记不住，甚至有些学生会“你讲你的，我做我的”，注意力很不集中。这个时候，我们如果把体育游戏穿去，把一些训练动作结合到游戏之中，学生就会聚精会神地听讲，认认真真地练习。
二、运用体育游戏时应注意的问题
体育游戏虽然在体育课堂教学中具有重要的作用，但并不意味着教师借助了体育游戏，就一定能达到预期的效果。在运用体育游戏时要注意以下四个方面的问题：
1.要符合学生身心发展需要。处于小学阶段的学生，身体生长发育尚未成熟，心血管系统、神经系统和其他组织的机能还不完善，心理也正处在转型和不成熟的阶段，学生好动，注意力不集中，意志品质不稳定，但模仿能力强，因此要多选择一些有情节的、带有表演性质的新颖游戏，少用一些力量型和耐力型的游戏。
2.要创设良好的游戏气氛。体育游戏具有娱乐、健身、竞争、教育等功能，要达到体育课堂预期效果，必须创设一个生动、活泼、热烈的游戏氛围。游戏活动过程中，要严肃课堂纪律，做到严格遵守游戏规则，这是保障游戏得以有序进行的前提。同时，要强化过程监管，对游戏中违反规则和课堂纪律的学生，教师要严格管理，不能不管不问、听之任之。当然，教育批评学生要注意语气和方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能打击学生的积极性，只有让学生在良好的气氛中进行游戏，才能达到体育锻炼的最佳效果。
3.要侧重游戏过程的评价。我们在评价某些活动或工作时，往往注重对结果的评价。同样，在体育教学游戏评价中，我们大部分教师通常会用“哪组完成的速度最快？”“哪组练习的次数最多”等指标来衡量游戏结果，并对获得胜利的一方进行表扬。根据结果来评判优劣，确实可以提高学生练习的积极性，增强体育游戏的魅力。可是我们应该注意，体育游戏作为体育教学的有效手段，仅仅注重结果评价是远远不够的，我们更应该从教学的角度来看待问题，过程评价往往比结果评价更有意义。譬如，“获胜一方取胜的做法是什么？”“失败一方告负的原因是什么？”通过对以上问题的思考和探讨，帮助学生从团队合作、游戏方法等方面弄清具体原因，进行必要的调整，才更具有教学价值。
4.要做好安全保护。体育教师作为课堂的主讲人和掌控者，不仅要对练习内容做到烂熟于心，更要充分做好课前准备和课中监管工作，避免学生在体育游戏过程中发生伤害事故。教师要对每个学生的身体条件作出充分、准确的判断，要因人而异，对体质较差或适应游戏确实有困难的学生，可以适当降低标准要求，不能盲目批评，让学生感受到关心和爱护，增强自信心和勇气。在游戏过程中，要注意控制时间，只要达到预期效果就立即停止。特别是当出现学生体能下降、体育器械有所损坏等情况时，教师也要马上结束游戏，防止学生发生身体损害。
三、小学体育游戏教学应采用的方法
一是直观演示法。由于小学生处于特定的年龄和生长阶段，思维还趋于“儿童化”，因此教师在利用体育游戏进行教学时，要摒弃成人思维，尽量采用简单直观的教学方法，对游戏的具体玩法进行生动讲解，亲身示范，尽量多做几次演示，使学生增强感性认识，并在此基础上进行模仿。
二是情境模拟法。小学生比较感性化，可以通过生动的语言描述、利用音乐渲染气氛、布置相关的情境场地，给学生讲明游戏的具体玩法，让学生融入到情境故事中，不仅增添了体育教学的乐趣，而且能让学生通过扮演情境中的“角色”，模拟所扮演“角色”的行为，得到心灵的感受和体验。譬如，在双脚跳游戏教学中，可以创设小青蛙跳荷叶捉害虫的情境，在场地上设置多个“荷叶”，教师通过生动的语言引导，让学生扮演的“小青蛙”连续跳过多个“荷叶”去捉“害虫”。
第7篇
传统小学语文课堂教学过于僵硬和机械，自主性和趣味性薄弱，小学生在这个过程中只能被动地接受知识，缺乏自主探究的意识和动力。笔者认为，这种机械的教学形式，不但无法提高学生的语文技能，还会影响他们思维的发展。所以，消除传统教学方法的枯燥性和乏味性，成了小学语文教师亟须解决的问题。笔者认为，游戏是小学生最好的伙伴，是激发兴趣的源泉，我们不该剥夺他们玩游戏的权利。因此，我们不妨在小学语文课堂中渗透游戏，从有效的角度开展语文教学，这样不但可以全面提高学生学习语文的热情，还能提高他们的自学意识。
一、角色扮演，课堂激趣
小学生是天生的演员，他们拥有丰富的表演能力和模仿能力。特别是在现阶段，每当看完一部动画片，他们都会惟妙惟肖地模仿动画片中人物的动作和神态。所以，在导入游戏机制时，我们不妨渗透角色扮演的游戏，让他们在表演的同时感受文章的情感，继而把握课文主题。例如，在教学《狐假虎威》时，我在课堂中导入了角色扮演的游戏：首先，重新编写课文，使其符合话剧剧本的要求；其次，随机选出两名学生饰演老虎和狐狸；最后，指导其余学生观看表演者表演得像不像，是否有趣。在学生观看的同时，我为他们渗透思考性问题，如：“你是如何看待狐狸的做法的？该如何客观地评价狐狸？”学生已被剧情深深吸引住，回答：“虽然这个成语是贬义的，可是我们要肯定狐狸的机智，还有它临危不乱的果断和勇敢。”“通过这次表演，我明白了‘狐假虎威’的意义，同时明白了处事要冷静的道理。”由此可见，学生在游戏的带动下全面地投入知识的探索中，并在其中获得了快乐。笔者认为，如果坚持实施游戏教学策略，合理设计教学方案，必然可以有效提高学生的思考能力、自学能力和语文成绩。
二、“成语接龙”，提高素养
成语教学是语文教学的重要一环，也是提高学生习作能力的重要手段。但是，在传统教学中，多数语文教师忽略了成语教学的重要性，或者只是一笔带过地交代一下。这种教学态度不但无法提高学生对成语的把握能力，还会降低他们对成语的重视意识。因此，纠正错误认识，提高教学效率，是摆在当前的重要课题。笔者认为，在指导学生学习成语时，不妨借助“成语接龙”游戏，让学生在比一比和说一说的过程中激发自身的潜能和竞争意识。例如，在教学《成语故事》一文时，我以“画龙点睛”为题指导学生开展“成语接龙”游戏。需要注意的是，由于学生知识面不广，所以在做游戏的过程中，教师可以适当降低难度。例如，在接“画龙点睛”时，可以不以“睛”为主，只要后一个成语涵盖“画龙点睛”中的某一个汉字即可，如“龙腾虎跃、点石成金”等。此外，除了成语接龙游戏，教师还可以导入“古诗接龙、词语接龙、课文接龙”等游戏，这样不但可以丰富课堂教学内容，还能让学生在玩中作乐，在乐中学习，从而激发他们的学习兴趣，让课堂教学从被动转化为主动，为高效语文课堂的实现奠定坚实的基础。
三、字谜导入，把握生字
字谜是一项非常有趣的游戏，不但益智，还能营造和谐的语文课堂气氛，如果在生字教学环节渗透字谜游戏，会起到意想不到的效果。针对这一想法，我做了多次尝试。实践结果表明，字谜游戏是提高生字教学效率的法宝。例如，在教学生字“殊”和“隐”时，我提出了两个字谜：“先生一夜未归。”“邹容一心求变革。”针对这两个字谜，学生们立即开动脑筋，课堂氛围非常融洽。受思维能力的制约，有的学生猜得到，有的学生猜不到。看着那些因为猜不出谜底而着急的学生，我引导那些猜出谜底的学生作出解释。“殊”：“先生”代指“生”字的第一笔，即“丿”，它组合“未”字便成了“朱”；“夜”即“夕”，“一夜”为“一夕”，即“歹”；“歹”加“朱”自然为“殊”字。“隐”：“邹”字下一个“心”字，再把“阝”调换位置，即为“隐”字。”通过解释，未能猜到谜底的学生豁然开朗，开始反思自己为何没有想到。针对他们的反思，我及时鼓励：“能否猜出字谜的答案，这与个人的思维能力和分析能力有着很大的关联性。思维能力和分析能力需要坚持不懈地锻炼才能提高。所以，只要同学们肯吃苦，肯定会解答出越来越多的字谜，并学会更多的生字。”
第8篇
在高职院校，像大学英语这样的公共课多采用合班授课制。因合班而产生的特大班额（班级学生人数在66以上），也使大学英语口语教学陷入窘境：旷课现象愈发严重；学生沉迷于手机和网络，课堂上容易分心；学生在口语训练中开不了口等等。由此一来，本来氛围应该更热闹的特大班额口语课堂变得比正常班额还冷清，本应面对全体学生的口语教学变成了教师跟前排少数学生的个体交流。久而久之，越来越多的学生产生了厌学情绪，口语教学更是举步维艰，难以开展下去。因此，英语教师应积极思考解决的办法，使得口语教学尽早走出窘境。
二、有关游戏的研究及意义
Hadfield对游戏的定义为“是包含规则、目标和趣味等要素的活动”。Wittgenstein在“语言游戏说”中“把语言和用语言组成的活动所构成的整体叫做语言游戏”，包括以下四点：（1）实践性。语言是人类的一种实践，它与游戏一样都是活动；（2）多样性。语言的使用是无尽的，语言游戏也随之变化而呈现多种多样；（3）生活性。语言游戏与生活密切相关、是人类生活组成的一部分；（4）规则性。语言如同游戏，使用语言需要遵守规则。从古至今，我国教育者一直提倡寓教于乐。程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学”，朱熹对于“乐教”也非常重视。尽管游戏最早用于儿童英语教学，但是由于语言的通性和二语习得的共性，使得这种方法不仅仅适用于学前和中小学英语教学，也同样适用于大学英语教学。
在高职特大班额中，如果能恰当地运用课堂游戏，会对大学英语口语教学产生意想不到的积极效果，对教师实现教学目标和学生提高口语水平都有着重要的意义。首先，课堂游戏能极大地激发学生的兴趣。轻松愉悦的游戏氛围，能让学生对说英语的恐惧和焦虑感降到最低，学习兴趣得到激发，便于在竞争激烈的游戏中学习知识，提高自身口语能力；其次，课堂游戏能确保学生的全面参与。简单易操作且生动有趣的课堂游戏能使学生愿意张口说英语。此外，通过全班参与和小组合作的形式，有效解决了特大班额人多和课堂时间有限的矛盾，大大提高了学生的课堂参与率；再次，课堂游戏有助于构建良好的英语学习环境。课堂游戏不仅能活跃课堂氛围、融洽师生关系、增进交流互动，还能培养学生的团队合作意识、锻炼学生的多种能力如听说、记忆、思维、反应等。
三、以课堂游戏为载体的高职特大班额大学英语口语趣味教学的实践探索
高职特大班额学生很多，且英语口语水平普遍不高。笔者针对这一实际情况并结合多年的口语教学实践，总结出了一些趣味性强且难度不大的课堂游戏，让所有学生都能参与进来。同时，将学生的平时成绩与参与课堂游戏的表现直接挂钩，这样学生就会有意识地加入到游戏中来。根据组织形式，下面将这些课堂游戏分为参与率高的班级合作游戏和竞争性强的小组合作游戏两大类。
1.班级合作游戏
（1）碰地雷。将词汇表中的一个单词下面放一个地雷，表明这个单词不能读，如果学生不小心跟读，就是踩到雷。大家一起数“One two three，bomb！”向他砸过去！不仅有趣、气氛好，学生在玩中也学得扎实！在教学生新词时，学生不太愿意跟读，就可以用这个游戏。
（2）听指令做动作。由教师或学生快速说出一些祈使句，如：“Stand up./ Touch your hair./ Open your book.”等， 学生听到后马上做出相应的动作。还可加快语速和插入“Susan says”来增大难度。如果指令前有“Susan says”，则学生做此动作，没有就不做此动作。做错了就被淘汰，最后剩下的十人为胜利者。该游戏可训练学生听力和迅速反应能力。
（3）击鼓传花。例如在学习Unit 5 Entertainment时，以击鼓传花的形式，让拿到花的学生回答问题“How do you spend your spare time？”此游戏可以避免教师提问无人主动回答的尴尬。
（4）猜一猜。①猜人游戏。教师让学生A面对黑板，然后让学生B说一句英语，如“Glad to see you A.”猜的学生转过来提问，如“Is he XXX？”全班学生用“Yes”或“No”回答。如果回答是“No”，A可以继续提问，如“Does he sit in the middle？”等。一共有五次提问机会，如果还猜不出来，就算输了。②猜谜。如“What fruit is never found singly？”然后让全班来猜，答对者给予加分奖励。
2.小组合作游戏
（1）单词游戏。①单词接龙，即前一个单词的最后一个字母和后一个单词的首字母一致，如look、kite、egg等。②单词联想，即教师给出一个单词，学生说出相关联的单词，如house、sofa、TV等。以上两种单词游戏以在规定的时间内说出单词最多的组胜出。③反义词拔河赛。先在黑板上横挂一条绳子，绳子中间挂一块布条作为绳子的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河。游戏开始，A队的第一人说出一个词，B队的第一个人应立即说出其反义词，要是B队说不出或说错了，布条就向A队那边移动一格；然后B队的第一个人说一个词，由A队的第二人说出其反义词……当布条向某一队移动了三格，那一对就胜利了。这类单词游戏可以训练学生在短时间快速回忆单词。
（2）传话游戏。全班按纵队分成若干组。教师分别在纸上写上不同的英文句子，并展示给每组最后一排的学生。教师说“Ready，go！”学生就开始从后往前把话传过去，然后每组第一排的学生把听到的话写在黑板上。这时让最后一排的学生把所传的话大声说出来进行比对。传得最快、最准确的一组获胜。
（3） 连锁提问。在班上组织A、B两组学生参加这个游戏。规则如下：A1问B1一个问题（如“Where are you from？”）B1回答后立即问A2另一个问题（如“What day is it today？”）A2回答后立即问B2第三个问题（如“Which season do you like best？”）……这样依次进行，直到两组学生都回答完毕。提问或回答有错要扣分，最后以扣分少的组获胜。
（4）角色扮演。先播放一个电影片段，然后要求学生以小组为单位进行角色扮演。最后，表达最准确、表演最逼真的那组学生获得“影帝”或“影后”称号。
以上课堂游戏比较受学生欢迎且教学效果良好，此外还有英文绕口令，头脑风暴、此呼彼应、宾狗（bingo）、加减法算对抗赛等等。教师也可以根据实际情况，改编和自创课堂游戏以满足口语教学的需要。
第9篇
一、 趣味导课
1.多媒体导入法
随着科学技术的不断进步，多媒体已经成为一种重要的教学手段，走进了教师教学的舞台，并发挥着其独特的作用。多媒体聚集图像、声音、视频等多种元素于一体，有着形象生动而直观等特点。多媒体在教学上的使用，深受学生们的喜爱。根据多媒体的这些特色，教师可以将其作为课堂导入的一种方式，提起学生们学习地理知识的兴趣。
2.问题导入法
初中生一般都具有活泼积极的特点，因此，在课堂正式开始时，教师可以以提问题的形式导入课堂的学习。问题导入有一个明显的特点就是能调动学生积极性，活跃课堂气氛，为课堂的开始营造了一个良好的氛围。而作为课堂导入的问题，应该具备趣味性，因此，教师在设计课堂导入的问题上，要进行精心地挑选。例如，在讲述四大洋这一课时前，教师可以这样提问：“四大洋有哪些大洋，其中一个有着苗条‘s’形身材的是哪个大洋，在这些大洋中面积最大的是哪一个，而哪一个又是世界上跨越经度最多的大洋呢？”通过这样一系列的问题，带领学生们进入对四大洋的学习中。
二、 趣味教学
1.游戏教学
在初中地理教学的过程中，教师可以根据教材适当穿插一些游戏，通过这些游戏来愉悦课堂上的教学氛围，并为课堂的教学增加趣味性。游戏，一直以来都是学生们较为喜爱的一项趣味活动，游戏能够轻松地调动学生们参与的积极性，并为学生们枯燥的学习增添了不少的乐趣。
例如，在“交通运输业”这一课时的学习中，笔者就会穿插这样的一个游戏。先让学生们说出交通运输业的交通方式有哪些，这时学生们就会列举出出租车、公交车、地铁、火车、动车等等。然后笔者随机选取几个学生，扮演这些交通方式的角色，开展一个“交通方式大会”，来竞争最佳交通奖。在该会议上，扮演的学生纷纷讲述自己这个角色的优势，努力竞争这个奖项。而不扮演角色的学生就可以扮演评委，根据“交通方式们”的演示来抉择。通过这样一个游戏的形式来开展，学生们可以更加了解这些交通方式的优势与劣势，以及他们的使用范围。
2.生动的语言
有些学生之所以觉得地理课堂教学较为枯燥无味，与教师们的教学用语有着一定的联系。因此，作为地理教师，在课堂教学上要尽量使用生动的言语进行知识的讲解。
例如，教师可以多运用一些诗歌辞赋中的言语来描述地理事物，可以用“望庐山瀑布”来描述庐山秀丽的风景；用诗人李白的“早发白帝城”来概述三峡的状貌。而在介绍中国省份时，教师可以运用该省份中的特色来代替其省份名称，这样有利于学生们的记忆，同时，又能够将该地区的特色一并讲授。
三、小结
在初中地理的学习中，教师可以通过提高课堂教学的趣味性，来提高学生们的学习兴趣。而提高初中地理课堂上教学的趣味性，笔者以上提及的一系列措施在实践中已得到了有效的证明。当然，还有更多提高课堂上教学趣味性的途径，需要教师不断努力探索，从而帮助学生们更好地学习和掌握地理知识，优化课堂，提高教学质量。
参考文献
第10篇
【关键词】初中政治 课堂教学 趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.054
学生在学习的过程中只有感受到了快乐，才能将更多的精力用于学习，政治作为一门能够提升学生的综合素质的学科，只有提高了课堂教学的趣味性，才能使学生更好地进行学科学习。营造趣味课堂对提高课堂教学的有效性有重要意义，同时对学生有效的进行学科学习也具有重要意义。本文就几种能够提高初中政治课堂教学趣味性的方法与大家分享，希望能够使政治课堂教学更加有趣，对学生更加有吸引力。
一、目前影响初中政治趣味课堂营造的因素分析
建立趣味课堂能够使学生在学习的过程中体会到更多的快乐，对提高课堂教学的有效性具有重要意义。然而在实际的教学中想要提高政治课堂教学的趣味性并非易事，还存在一些因素影响着课堂教学的趣味性。为了更好的营造趣味课堂，本人就目前初中政治课堂教学中影响趣味课堂营造的因素进行分析：
（一）教师营造趣味政治课堂的意识不强
在提高课堂教学趣味性的过程中，教师对组织课堂教学发挥着至关重要的作用。只有教师具备较强的营造趣味课堂教学意识，才能将更多有助于提高政治课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，进而收到良好的教学效果。然而目前影响初中政治课堂教学趣味性的一个重要因素就是教师提高课堂教学趣味性的意识不强，这就使得整个课堂教学氛围依旧比较平淡，难以有效调动学生的学习积极性。
（二）有助于提高课堂教学趣味性的元素不能与教学内容有效结合起来
对初中学生而言，课堂学习时间是十分宝贵的，只有通过课堂教学教师才能对学生进行知识点的讲解，才能引导学生掌握有效的学习方法与技巧。为了使学生更加高效的进行学科学习，同时也为了使学生在学习的过程中感受到更多快乐，教师应该将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学内容结合起来。然而在实际的教学中往往难以将二者有效的结合起来，教师可能在教学的过程中会抽出一定的时间引入一些有趣的话题，虽然达到了提升课堂教学趣味性的目的，然而却占用了学生一定的学习时间。
（三）不能通过理论知识的教学与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性
政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，政治学科的优势就是以实际例子为载体，通过例子使课堂教学变得更加有效。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中越来越注重将理论知识的教学与实际例子结合起来，然而却没有对通过例子提高课堂教学的趣味性引起重视。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，仅仅用生活中的例子对知识点进行阐述，而不将例子的引入与学生的兴趣点结合起来，结果仅仅达到了帮助学生理解知识点的目的，却无法有效调动学生的学习兴趣。
（四）没有对通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性引起重视
在提高初中政治课堂教学趣味性的过程中，师生之间进行的有效活动十分重要。在死气沉沉的课堂教学氛围中学生的学习激情自然难以被点燃，更难以体会到课堂教学的趣味性。而在十分活跃的课堂教学氛围中，教师的教学激情与学生的学习激情都能够被激发，进而使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。师生之间的互动能够营造热闹的课堂教学氛围，使整个课堂教学动起来。然而在目前的初中政治课堂教学中，师生之间进行的互动并不充分，教师的讲解依然对课堂教学发挥着重要作用，不仅没有将学生更好的吸引到课堂教学中来，还影响了课堂教学的有效性。
二、消除不良影响因素提高初中政治课堂教学趣味性的有效措施
在实际的教学中影响初中政治课堂教学趣味性提升的因素是多种多样的，针对上文中提到的目前影响政治课堂教学趣味性提升的几个突出问题，本人提出如下几项应对措施：
（一）提高教师营造趣味政治课堂的意识
针对目前初中政治教师在课堂教学的过程中对提高课堂教学趣味性的意识不强的情况，应该及时转变教师传统的教学理念，使教师注重从提高课堂教学趣味性的角度提高课堂教学的有效性。初中政治教师肩负着对学生进行思想指导的艰巨任务，教师在对学生进行思想指导的同时，还要通过不断的学习使自身的思想跟上时展的潮流，积极学习新的教学理念，用新的教学思想来武装自己的教学活动。教师要具有提高课堂教学趣味性的意识，并要具备提高课堂教学趣味性的能力，这样才能真正打造趣味政治课堂。
（二）通过课堂教学内容提高政治课堂教学的趣味性
在课堂教学过程中，学生将大量的时间用于对知识点的学习，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，教师要与教学内容结合起来。这样能够使学生更好的学习知识，同时也能够使学生感受到学科学习的乐趣。为了实现能够有效调动学生学习兴趣的元素与课堂教学的有效结合，需要教师下工夫准备课堂教学内容。在备课的过程中教师要不断进行思考，思考哪些内容能激发学生的学习兴趣，同时能够激发学生学习兴趣的元素应该与课堂教学内容有效结合起来，才能真正实现寓学于乐。
（三）通过理论知识的教学与实际生活的结合提高课堂教学的趣味性
政治虽然是一门有助于学生全面发展的学科，然而在实际的教学中如果教师单纯的对学生进行知识点本身的教学，那么势必会影响学生的听课情绪。如果能够以实际生活中的例子为载体将知识点展现出来，那么就能够收到良好的教学效果，使课堂教学变得更加有趣。本人在实际的教学中就注重将实际的例子与课堂教学内容结合起来，使整个课堂教学变得更加丰富多彩，学生在学习理论知识的过程中体会到了知识该如何有效应用，进而感受到了政治学科学习的乐趣与意义。
（四）通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性
第11篇
一、演示实验，激发学习兴趣
学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉，所以教师在课堂上要设法不断激发学生的学习兴趣。而演示实验，既能激发学生的好奇心，又能激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学的有效性。
例如，在学习《生活与哲学》的时候，一提起哲学，学生就把他和深奥、难懂等词挂钩，这容易使学生产生一种望而生畏的感觉。因此在讲第一课时，我就设计了一个演示实验。关于“哲学”的含义，课本上有这么一句话：“在古代希腊文和英文中，哲学的本意是爱智慧和追求智慧。在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智之学。”为了帮助学生理解哲学的内涵，我做了一个简单的演示实验。我环顾教室寻找素材，发现很多同学的桌子上都放着装水的杯子，其中一位同学的杯子里还有一点水。我问道：“这杯子里装的是什么？”同学们答道：“是水。”然后，我请求这位同学把杯子里的水喝完。这下全班同学都乐了，带着一种莫名的微笑看看我再看看这位同学。我举起那个空杯子问刚才同样的问题。同学们毫不犹豫地答道：“里面什么也没有。”于是，我笑着说：“请同学们再想想看，里面有什么？”忽然一位同学说：“老师，里面装满一杯空气。”“恭喜你！答对了！”我答道。这时大部分同学都很惊讶。此时，我顺势向同学们解释，这就是有智慧的表现。因此，要有智慧就要学习哲学。同学们恍然大悟，深深理解了“什么是哲学”。
二、模拟活动，激发学习兴趣
高中思想政治课程更加注重实践性。《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出：“思想政治课要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”教师可以通过设计模仿、模拟活动并用激励性的语言培养学生学习思想政治课的兴趣。
例如，在《政治生活》“民主决策：做出最佳选择”中讲到公民可以通过社会听证制度参与民主决策，我根据课程标准关于本节教学内容教学目标的要求及学生的实际情况，组织学生模拟了一场关于“中学生是否应该带手机进校园”的听证会。第一，确立听证会的主题：中学生是否应该带手机进校园。第二，将全班同学分成小组，分别扮演申请人、学生代表、家长代表、教师代表、学校代表、专家代表、新闻记者等角色，并分别准备相关资料。第三，模拟听证会的程序，各小组推荐代表陈述观点。举办模拟听证会，引领学生学会独立、自主地发现问题，培养其探索精神和创新能力，让学生在实际演练中认识到民主决策的意义，增强关心公共生活的责任感。通过开展实际活动，放手让学生走出课本、走进生活。确立学生在学习过程中的主体地位，有助于使复杂的问题简单化、枯燥的内容生动化、抽象的内容具体化，使学生通过亲身体验，加深对内容的认识，在思想、情感、态度等方面得到升华，极大地提高了学生参与政治生活的热情，体会到政治就在我们身边，认识到学习政治并非空洞、无味、无用。
三、乡土内容，激发学习兴趣
学习的最大动力是对学习材料的d趣。人们的需要、兴趣、魄力对创造、发现、处理未知信息是至关重要的。兴趣是学生主体作用得以发挥的动力和源泉。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣才有渴求，有渴求才会积极主动。因此，教师必须善于用学生身边最熟悉的事例来剖析教材中的原理。我们不妨从当地的市情、县情甚至是村情校情出发，寻找宝贵的教学资源，激发学生的兴趣，这既有利于增强学生对家乡的热爱，又调动了学生学习的积极性和趣味性，增强了课堂教学的有效性。
第12篇
关键词：小学信息技术；有效课堂；兴趣；策略
兴趣是最好的老师。在小学信息技术课教学中，只有激发学生学习兴趣，打造趣味课堂，才能进一步提高课堂教学的效率。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。
一、营造良好教学氛围，调动学生学习兴趣
作为信息技术教师，要充分利用学科优势创设良好的教学情境，营造浓厚的学习氛围，调动学生的积极性和主动性。首先，教师要尊重每一位学生，能够俯下身来与学生交流，成为学生的朋友，让学生感受到教师的关爱，只有构建平等的师生关系，才能与学生平等对话，形成良好的合作探究氛围。同时，教师要强调动手动脑，鼓励学生积极参与实践探究活动，激发学生的质疑精神。
二、精心选择教学内容，满足学生兴趣需要
小学生活泼好动，自制能力较差，如果我们不能吸引学生注意力，把握学生的兴趣爱好，那就很难达到教学的目标。因此，我们要了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好设置教学内容，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在教学过程中，我们可以把学生喜欢的动画作品作为教学的素材，比如很多学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，于是，在学习画图工具的时候笔者首先让学生初步掌握画图工具的种类和使用方法，然后画出自己喜欢的动画角色，这样就可以调动学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到教学活动中来，积极思考，教学效果事半功倍。此外，精心选择教学内容，实现生活化教学，激发学生兴趣。在小学信息技术教学中，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我们应精心精选适合学生身心发展的教学内容，实现教学的生活化。只有加强教学内容和学生实际的有机整合，才能将信息技术教学内容转化为与学生实际生活相关的场景，由此调动学生的参与热情，提高学生的积极性和主动性。
三、通过任务驱动教学，激发学生学习兴趣
任务驱动教学是一种新型教学模式，这种教学模式应用于信息技术课堂再合适不过了。现行的小学信息技术教材，就是以任务驱动模式为指导而编写的。在每堂课中都会导入一个相应的任务，让学生通过完成任务的学习过程，来体会信息技术的应用价值，树立学生的自信心，激发学生的成就感。比如，运用一种制图工具绘制一幅图画；学习Windows时，自己建立一个新的文件夹；利用Word，PowerPoint等建立文档等。以上都属于简单而实际的任务，同时，教师可以在任务中设置与学生实际生活贴近的小任务，引导学生学以致用，以免脱离教学实际。例如，在画图教学中，可以让学生利用所学知识自己绘制一张贺卡；在教学Word，PowerPoint等软件时，可以让学生自主制作学生卡、胸卡等；在教学表格时，可以让学生自己制作课程表和作息时间表。这些任务都贴近学生实际，有助于激发学生的参与热情。还可以通过网络搜集用Word排版的电子小报，吸引学生眼球，激发学生制作欲望。然后，教师指导学生综合运用艺术字体、分栏、图片、剪贴画等功能，自主设计制作电子小报，培养学生对知识综合运用的能力，全面激发学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生对某项任务没有任何兴趣，那么任务驱动教学也不会取得良好的效果，为此，只有结合学生的实际需求，设计新颖有趣的驱动任务，才能真正激发学生的参与热情，调动学生的学习兴趣。
四、保持学生的成就感，增强学生学习兴趣
对小学生来说，一句简单的鼓励都会让他们干劲十足。我们教师要想让孩子们喜欢上我们的课，除了要设计具备趣味性和实用性的课堂教学以外，还要保持孩子们的成就感，把他们吸引到自己的课堂教学过程中来。像在课堂上，对于能够正确回答问题的学生，教师要及时给予肯定和表扬：“你太棒了。”“回答得真好！”对于不能准确回答问题的学生，教师要保持微笑：“再想一想。”并进行适当的引导，启发学生找到正确的答案。又比如，在教学生用Word制作书签时，教师可以收集、整理大家制作的书签，对作品优秀的学生进行口头和实物奖励，学生在得到教师的肯定之后一定会信心倍增，这就为下一步的计算机知识学习打好了情感基础。
总之，在小学信息技术教学中要想打造趣味课堂，就必须找准学生的兴趣点，精心营造氛围、精选教学内容，同时采用多样化的方法，只有这样才能提高课堂教学的效率，促进学生更好地学习。
参考文献：
[1]顾祥华.抓住小学生心理特征 搞好信息技术教学[J].小学科学：教师论坛，2011（10）.
第13篇
一、趣味游戏在小学英语课堂的应用
1.培养学生学习兴趣
小学生年龄较小，心理处于十分幼稚的阶段。因此，在英语课堂中，枯燥的讲义很难调动学生学习英语知识的热情，致使学习效率十分低下。通过在小学英语课堂中开展趣味游戏，能够极大地活跃课堂气氛，增进师生之间的情感交流。例如，在英语课堂中，教师要求学生按照固定的顺序发言，用英文描绘一种动物及其特点，且无法完成任务的学生要即兴演讲三分钟。第一个学生“Elephant，very big ！”第二个学生“Monkey，very smart！”以此类推，当有学生发生停顿，想不出来动物及其英文描述时，那么就要在讲台上用英文进行三分钟演讲，演讲题目可以为“My dream”“Introduction”等。这样的趣味游戏在小学英语课堂中能够极大地活跃课堂气氛，使得学生和教师进行良好的沟通。
2.提高学习效率
在教学游戏中，学生能够在快乐中学习英语知识，十分有利于学生提高自身的学习效率。在以往理论知识授课过程中，教师在讲台上枯燥讲义，学生在讲台下昏昏欲睡，效率十分低下，且容易造成学生的厌学情绪，从长远角度来看，十分不利于学生学习英语知识。而通过趣味游戏，能够使学生在游戏中提高学生的单词发音。教师在趣味游戏中，既是参与者，也是帮助者，即帮助学生改正错误，提高学生的英文能力。
二、针对趣味游戏教学在小学英语课堂中应用的几点建议
1.将游戏与知识紧密相连
在小学英语课堂中，教师通过开展趣味游戏进行英语教学。教师在选择趣味游戏时，应该将课堂知识加入其中，使得游戏与知识紧密相连，从而达到良好的教学目的。一旦游戏与知识相分离，那么就不存在教育意义。例如，单词接龙，教师说一个单词，要求学生说出含有同样元音的单词，通过小组竞赛的方式，哪组能够说出的单词多，那么就判定获胜。以兴趣引导趣味游戏教学在英语课堂中的应用，因此要强调游戏的趣味性。因此，教师在编制小型游戏时，应该与学生进行沟通和交流，充分采纳学生的意见，并加入课本中的知识，一举两得。例如，在课堂中，教师可以让学生读绕口令，“A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood ”“A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea，‘Let us fly！’ Said the fly，‘Let us flee！’ So they flew through a flaw in the flue. ”等，通过让学生将绕口令，锻炼学生的反应能力，更能够极大地活跃课堂气氛。在此过程中，教师应该带头讲绕口令，为学生进行示范，进而达到更好的教学目的。
2.游戏难度适中
考虑到小学生的理解能力较低，且英语能力较弱，因此，教师在编制英语趣味游戏时，应该根据学生的能力，适当降低游戏的难度。如果在教学过程中的游戏难度较高，会导致学生无法理解游戏规则，造成游戏的不可操作性。与此同时，十分容易导致学生对英语知识的厌学情绪，从长远角度来看，不利于学生的学习。因此，教师应编制简单易懂的英语游戏，如绕口令、单词接龙、你说我猜等，这样能够充分发挥趣味游戏应有的作用，提高小学英语课堂的教学效率。
3.多媒体教学与趣味游戏教学相结合
随着网络信息技术的发展，多媒体已经成为现代教学工作中不可或缺的媒介。通过多媒体，能够更加立体地向学生展示相关知识点，极大地提高学生的学习效率。在小学英语课堂趣味游戏教学过程中，教师可以使用多媒体，使学生更加直观地感受到游戏的规则。例如，《小拇指历险记》《仙履奇缘》等动画片，都十分适合小学生观看。为了确保学生能够理解相关语句，教师应该选择带有中文字幕的视频，这样能够保证学生理解相关的内容，更好地提高自身的英文素质。
4.生活中多使用英文
第14篇
关键词：趣味教学法；小学语文；运用
一、设计有效的提问，增强学生的兴趣
在小学语文课堂教学过程中，提问是重要的环节，有利于学生对知识点的巩固。在设计提问过程中，需要加强问题的针对性以及趣味性，根据学生的兴趣所在，巧妙地设计问题，起到引人入胜的提问效果。在提问环节，切记不能采用记者访谈式提问，避免学生对提问产生厌烦甚至恐惧的心理。趣味性的问题更能够吸引学生去探究，能增强学生学习的积极性，对培养学生探究能力具有重要的意义。
二、创设合理的情境，提升课堂效率
情境教学是现阶段小学语文课堂教学中的重要方式，也是提升教学效率的关键，通过有效的情境能够将学生更快地引入到课堂教学中。但是，在创设情境过程中，必须加强趣味性考虑，必须能够贴近学生的生活，符合学生的性格年龄特点，这样才能起到应有的效果。趣味性的情境教学，教师可借助多媒体工具，在课堂中播放与教学内容相关的动画片、动画视频等，为学生创设一个更加有趣味、形象的教学情境，烘托课堂教学气氛，加深学生对知识点的印象，为课堂语文知识学习提供助力。
三、巧用游戏，增强小学语文课堂的趣味性
第15篇
转变观念，加强教学趣味性设计
教学方式的完善，首先要从教师观念的转变开始。教师要先意识到在课堂教学当中增加趣味性的重要性，才能更加专注、主动地加强教学过程的趣味性设计。例如，在小学英语三年级下册Unit 7 On the farm单元的教学设计过程中，笔者一直保持着加入趣味性元素的设计意识。本单元中所涉及的cow、pig、apple、pear等词汇都是学生耳熟能详的，何不在课堂教学中采用一个学生画、一个学生猜的方式使课堂充满乐趣，使学生能够快乐记忆词汇呢？
初始的教学设计，是指引实际教学高效有序开展的前提基础。教师在这个过程中，尤其要注意趣味性的加入，结合学生的实际心理与行为特征进行科学合理的计划。
创设情境，深化课堂趣味性实践
教学设计初步形成之后，下一个重点便在于在课堂教学当中的具体实践。怎样能够切实有效地将教师对于趣味性教学的预期实现到学生的英语学习当中呢？笔者认为，行之有效的方式之一，是通过创设情境，将趣味性渗透到课堂教学当中。
开展游戏，激发课堂趣味性 游戏既是深受小学生欢迎的活动形式，又是快速有效地创设情境的教学手段。一些简单游戏的加入，使学生处在熟悉的环境中，在短时间内便可以激发起英语课堂当中的趣味性，让学生顺利投入到英语学习的浓烈氛围当中。例如，在小学英语五年级上册Unit 5 What do they do单元的学习中，笔者为学生设计了一个“猜猜我是谁”的游戏。首先，为学生提前准备好了cook、doctor、driver、farmer、nurse、policeman、teacher、worker等表示职业的词汇卡片；然后由每个游戏小组中的一个学生抽签，再用英语对该职业进行描述，由其他组员猜出这个职业是什么；几个小组比赛，看看哪组在3分钟内猜出最多的职业词汇。这个游戏形式，得到了学生的积极参与，促进了学生对新知识的吸收。整个课堂都洋溢在游戏营造出来的愉快氛围当中，气氛趣味异常。可以说，借助游戏的力量，将趣味性有效迁移到英语学习中，会使学生发现，原来英语学习也可以这么轻松有趣。
丰富内容，增强课堂趣味性 除了采用趣味性强的形式开展英语教学之外，从内容上进行丰富，也可以很好地达到增强课堂趣味性的目的。随着当前获取信息与展示信息途径的多样化，丰富教学内容也更加容易实现了。例如，在小学英语六年级上册Unit 3 Holiday fun单元的教学过程中，对于表示旅游景点的Bund、Great Wall、Palace Museum等词汇，笔者并没有仅仅停留在名称教学上，而是提前准备了很多关于这些景点的图片、视频及背景知识等内容。通过这些不同的形式与内容，学生们的知识面得到了大幅拓展。与此同时，带着对这些景点知识的兴趣，学生对词汇本身的学习热情也提升了。在随后的叙述练习中，带着对于丰富内容的趣味记忆，很多学生还加入了笔者所拓展的背景知识内容。良好的教学效果远远超出了预期。可以说，通过适当丰富英语教学内容，学生们对于英语知识的视野大幅拓宽；种类多样的知识内容，让学生打破了传统的教材限制，看到了英语学习的新天空。
适度延伸，形成课后趣味性练习
教材知识的穷尽并不代表英语教学的结束，教师还需要带领学生对知识学习进行积极拓展。这既是出于提升学生知识掌握深度的考量，也是为了将英语学习的趣味性加以延续。例如，在小学英语四年级上册Unit 8 Dolls单元中，学生学习了关于玩偶各个身体部分及其外形特征的描述方式。这不仅可以应用于玩偶上，在描述一个人的外貌特征时同样适用。于是，笔者向学生展示了几个外貌极具特点的公众人物照，并要求学生尽量使用最为简洁的语言进行最为准确的描述。“She is beautiful.”“Her mouth is very big.”“The man is short and fat.”等表达被灵活运用到了人物描述之上，学生们发现，原来这些表达方式在实际生活中是可以通用的。可以说，在延伸的过程中，学生们能够看到英语学习的无限可能；英语学习是没有尽头的，更能通过灵活的方式自主安排；教师引导学生对知识进行趣味性的延伸，能够有效激励学生利用课后时间继续进行英语学习的拓展。
结束语
