高效课堂实施策略范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高效课堂实施策略文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

运用高效课堂教学策略提升小学课堂教学效率，是小学课堂教学所面临的重要课题。但是由于受传统教学模式的影响，小学课堂教学还存在着高耗低效的现象。本文就如何在小学课堂教学中实施有效教学策略，促使学生的主动成长与发展提出一些有效性策略，希望能给小学课堂教学以有益的参考与借鉴。

【关键词】

小学;高效课堂;构建策略

新课改提倡课堂教学突出学生的主体地位，取缔教师的知识灌输课堂教学模式，这已成为新课改背景下课堂教学的一种必然趋势。如何提升课堂教学的实效性，如何实施高效性的教学策略，是摆在广大小学教师面前的重要课题。

一、对高效课堂教学涵义的理解

小学高效课堂教学是一种突出学生主体地位的课堂，学生在教师的有效引导下，积极参与教学活动，能够在单位时间内高质高效达成课堂教学目标，学生的身心得以全面发展，知识视野得以开阔。从学生的认知层面来看，学生能够主动利用已有的知识与生活经验，顺利完成知识的建构，能够完成从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到热爱与感兴趣的情感转变。从教育学的角度来衡量，高效课堂能够调动学生的主动性，课堂富有趣味性与生成性的特点。从教育目标来审视，高效课堂能够使学生在兴趣的驱动下实现智慧的飞跃，从智慧飞跃实现能力的提升，学生乐学、会学，在学习活动中实现全面、健康的发展。

二、小学高效教学课堂的构建策略

1.课前科学预设是构建高效课堂的前提。

要做好小学课堂高效堂教学预设。首先，教师要把握教材，在熟悉教学内容的同时，理清教学的重点与难点，教师要根据学生的特点对教材进行科学整合，了解本节教学在整个知识体系建构中的重要作用，使知识体系的建构清晰条理，具有可操作性。其次，要对学生掌握知识的特点与规律了如指掌，分析学生的心理特征，找准学生兴趣点，了解学生的认知水平，确定适合学生特点的学习方法，培养学生的良好学习习惯。第三，教学设计要有激发学生兴趣的作用，问题富有启发性，难度富有层次性与梯度性，能够使不同层次学生的学习需求得到满足，使学困生能够在学习中树立自信，感受成功的快乐。

2.优化课堂学习状态是构建高效课堂的关键。

新课改背景下的小学课堂教学要摒弃传统教学中教师“输液式”的教学模式，要关注学生课堂的生命状态，从注重知识技能的传授向重视学生自主学习能力的培养转变。首先，需要突出学生的主体学习地位，使课堂成为学生自主学习与探究的空间。因此，教师要设计科学教学程序，直观呈现教学内容，使课前的预设能够促进课堂的动态生成。在具体的教学过程中，还在根据课堂学生的状态与特点，对于课前的预设环节做适当的调整与优化，使学生的主体探究成为课堂教学的主旋律，提升课堂教学的实效性。要根据学生年龄小、好奇心强、求知欲望强烈等特点，创设能够激发学生兴趣、引发学生探究动力的教学情境。其次，要优化学生的课堂参与状态。要通过教学环节的科学设置以及有效教学情境的创设，调动学生全员参与的积极性，有效提升学习效率。教师只是学生学习的助手，使学生广泛地参与课堂教学活动，在活动中加大认知的深度，提高运用知识的能力。再次，要调整好学生的课堂学习情绪状态。这需要教师营造和谐民主的课堂教学氛围，激发学生主动好学的热情，让学生敢于表达自己的想法、意见与见解，促进学生个性化的学习，提升课堂教学效率。四是要优化学生的合作学习状态。小学生活泼好动的特点决定了他们适合合作探究的课堂教学模式，所以，教师要结合学生的特点在课堂上开展有效教学活动。

3.运用现代化教学手段是构建高效课堂的有效途径。

多媒体的引入为小学课堂教学注入了新鲜空气，多媒体以其声音、视频、图片的集合形式，可以使课堂教学化静为动，化抽象为直观，化枯燥为有趣。多媒体可以有效调动学生的各种感观，激活学生的思维，使学生处于积极的学习状态当中。同时，教师可以根据教学内容，设计微课视频，让学生实现个性化学习，促进学生自主学习能力的形成。为了培养学生自主学习的习惯，教师可以狠抓学生的预习环节，教师要鼓励学生利用多种渠道，提升自身预习的实效，通过微课视频的展示、网络查询、网络教材进行深入预习。而在课堂上，教师可以针对学生在预习中没有解决的问题，通过小组互动与探究的方式加以解决，使得课堂教学更富有针对性与实效性。通过现代教学手段的有效使用，使得传统僵化的教学模式得到破坏性颠覆，催生崭新有效的教学模式。利用多种渠道与工具学习是现代社会发展对高素质人才的要求。通过学生自主学习能力的培养，提升学生的综合素质。

总之，小学高效课堂的构建需要教师熟练把握教材，并且根据学生的特点科学预设课堂动态生成环节，在教学中要关注学生学习状态，让学生通过合作交流与自主探究，形成自主学习能力，培养自主学习习惯，有效促进学生的健康成长与全面发展。

作者：田艳馥 单位：吉林市丰满区实验中学

参考文献:

第2篇

《沁园春•长沙》是选自苏教版高中语文必修一中第一个模块“向青春举杯”里面的第一首词，也是课本里唯一的一首旧体新词，更是高一学生走进语文课堂的第一站，它的意义非凡。

教学前我根据词的特点制定了以下教学目标：

1.反复朗读，读出节奏，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。

2.仔细品味，品出词中丰富的意象，并展开丰富的联想。

3.结合背景，领悟作者激越的情感，感受作者胸中的豪情。

4.总结规律，体验创作乐趣，激发学生对词的兴趣。

教学方法：学生自由朗读、品悟为主，教师适时点拨、引导为辅。

教学过程：贯穿“读”、“品”、“悟”，三者相辅相成。

课时安排：两课时

教学具体实施环节：

一

“读” 是诗歌教学的灵魂。著名教育家叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。”“书读百遍，其义自现”也是这个道理。

第一步，学生自读，“以读代讲”。此过程可以解决字音，及初步的感知全词感情，让学生与文本在没有任何干扰的情况下自由的对话。老师应该留给学生充分的阅读时间，不可贪快。

第二步，学生朗读，“文本体验”。老师提醒注意节奏和情感，这时，学生根据自己的理解，读出来的效果具有普遍的意义，读完老师应进行及时点拨。比如：“看”和“恰”两个领字停顿应加长，注意重读的词语，还有情感的变化（上片“看”字后面的七句应读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，下片“恰”字后面七句应读得激昂慷慨，充满自信之感）。

第三步，老师范读，“充分展示”。教师的示范，对学生的影响很大，所以应该有所准备，充分展现阅读水平。学生再次感受文本，然后整体朗读，此时应注意读准字音节奏，读出气势感情。

第四步，针对扫读，“寻找真知”。这个过程，可以解决一些简单的问题。比如：词中的基本意象（山、林、江、舸、鹰、鱼等），理清层次，概述词的大体内容等等。

二

“品”是建立在读词基础之上的更深境界。三“口”为品，顾名思义这是要求对诗歌的语言要仔细的去咀嚼，再三的回味。

老师设计问题，让学生带着思考去品味词的语言。提问：词人是如何描绘这些意象的，哪些词语用得妙？各小组成员之间可以相互探讨，形成答案。

此时教师就做一个聆听者，不必拘泥于参考答案，给学生一个畅所欲言的空间，言之成理即可。你会发现学生的思维之花是如此美丽。学生的回答诸如，“鱼翔浅底”的“浅”，既写出水的清澈见底，也反映深秋的天高云淡。“百舸争流”的“争”展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

三

“悟”便是在品味之后的一种沉淀，一种领会，一种提升。《沁园春•长沙》又能让我们悟出什么来呢？

学生可以探究词的发展以及分类等，延伸到课外学习。

我们还可以领悟作者的写作手法。比如，“词中对比手法的灵活运用的体现”，老师要善于设计问题，来调动学生探究。一个好的问题，其效果往往优于好的答案。

文中有多处对比，明处对比（色彩对比，动词对比，对两类人态度对比）基本上学生能找出来，而有一个暗处对比有一定难度，需要老师提醒点拨。即文中“万类霜天竞自由”和现实中百姓生存状态进行对比。

四

第3篇

关键词：小学美术；高效课堂；实施策略

美术以其对于美与创造力的追求，促进学生展开无穷的联想，激发学生更加细致地观察生活，真切地体验生活，使学生能够在美术创作的过程中抒发自身的情感，并进一步增强审美能力。小学生正处于身心发展的关键阶段，对于美的感知也逐渐趋于完善，在此过程中，加强美术课堂的质量与效率，能够有效地促进学生综合能力的发展，为学生的健康长远发展奠定坚实的基础。

因此，提升美术课程教学效率成为小学美术教育的关键。教师应致力于构建小学美术的高效课堂，使美术课堂的教学效果能够得到有效的提升。美术是小学阶段必修的艺术课程之一。在素质教育不断推进的背景下，美术课程更加重视学生的需要，并与学生的个性与认知特点更加紧密结合起来，加强美术高效课堂建设，将有利于学生更加充分地发挥主体性，积极地参与美术学习与创作，促进学生更加自主地融入美术课堂上，从而在快乐愉悦的课堂氛围中获得感知美与创造美的能力。那么，如何上好美术课，构建美术高效课堂呢？

一、高效课堂概述

高效课堂建设的核心是“高效”。根据词典的解释是指在相同或更短的时间内完成比其他人更多的任务，而且完成的质量与其他人一样或者更好。从这个解释里，我们不难看出构成高效课堂的两个要件：一是教师在一节课里讲的知识含量的多少；二是学生对知识掌握和能力转化的程度。只有当教法和学法完美地融合在一起时，这样的课堂才能称得上高效。

二、打造小学美术高效课堂的策略

1.精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键

在美术课堂中，教师可以根据美术课程的内容及小学目标，结合学生实际情况，设计科学合理的问题来启发学生思维，提高教学效率，通过问题引导学生思考，促进学生进一步发散思维、展开想象，进而创作出具有个性特色的美术作品。利用提问来增强美术课堂的效率，教师要注意以下几点：（1）课前的准备要充分，根据教材内容及教学目标，设定合理的问题，大大激发了学生的兴趣，引发学生的思考及关注，培养学生的想象力、思维发散能力和创造力等。例如，利用空间构造、色彩设计、团行呈现、平衡控制、光影设置、材料选择等多种手段，进一步挖掘时间感，力图将时间与空间的立体感得到完美的呈现，实现整体设计的上升。（2）在课堂中，通过提问来引发学生思考“水墨风格的，梦幻美型、带有少女漫画味道的，还有走逗趣路线、以Q版人物造型为主的，如何更好地画出自己的想象？在绘画中要注意哪些问题？”通过这样的提问，引导学生观察并自主思考，并根据自己的理解进行绘画，从而增强美术课堂的效率。（3）教师应善于运用教学话题，围绕中心引出多个问题，进行开放式提问。紧贴作品，让学生对绘画作品做深入的、探究性的讨论。这样能使学生的学习主动性和创造性有所提高，还能不断促使学生对绘画进一步探究，形成动力。

2.利用多媒体进行教学

在教学中，单单依赖课本上的图片进行教学是远远不够的。如果运用多媒体辅助教学（它具有灵活多样的特点）创设出良好的教学情境，不仅会使学生在学习中更加自主积极，还能最大限度地促进教与学方式的改变。对于美术学科来说，如果把教材中蕴藏的意境美、画面美、艺术涵养美、美术美展现出来，刺激学生的感觉、视觉、听觉，激发他们的各种积极心理，调动他们的审美能力，一定会大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。现在的学生接触传媒是多元化的，学生可以通过电视、MP3、MTV、CD光碟、磁带等方式，以最快的形式接触最新的美术。当所有的元素有效融合之后，就会形成一个引发共鸣的氛围，在这个氛围中，教师能将教学热情最大化、学生能将学习积极性最大化，这样的一个良好氛围中，教师和学生会形成思想火花的碰撞，以达到情境教学的最佳境界。

总之，在推进新课改的过程中，美术高效课堂教学要求教师能更准确地把握教材，打造以学生为主的课堂，采取提高教学效果的措施，真真正正地提高课堂教学的有效性，促进小学美术课堂焕发生命活力。在小学美术教学过程中，教师应鼓励学生用自己的方式，采取不同的形式，走进生活，感受生活，增长见识，增加兴趣，提高动手能力。美术教师要充分利用教学资源，根据美术教学的内容与目标，加强对学生个性特点及学习需要的认知，通过有效的提问及形式多样的美术教学形式来增强学生对美术知识的理解，不断提升美术技能，在绘画过程中更加全面细致地发现美、创造美，从而更加充分地展现自身的个性与创造力。美术高效课堂的实施是一个长期动态的过程，教师要积极地拓展教学方法，使小学生在快乐中接受美的教育，进而推进小学生长远发展，提高小学美术教育发展的质量与效率。

参考文献：

[1]金剑锋.有效“范画”增彩课程[J].小学教学参考，2010（06）.

[2]郑杰才.再议如何提高美术课堂教学实践性[J].吉林教育，2010（02）.

第4篇

【关键词】初中物理；高效课堂；实施策略

传统教学过分依赖教材，注重知识传授，技能模仿，讲授为主，强调接受学习，死记硬背，机械训练，导致学生学习兴趣不高，创造力缺乏。目前我国正在进行第八次课改，从课程总体设计到课堂教学设计，始终把学生的发展置于中心地位。倡导转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用。课堂教学已面临一场不可逆转的改革潮流，改变传统课堂，推行高效课堂势在必行，那么如何才能让初中物理课堂更加高效呢？

一、高效课堂的含义

《新语词大词典》中的高效是指高效率、高效益、高效果。高效课堂是相对有效课堂而言学生在课堂上有更高效的收获、高效的提高、高效的进步。高效课堂上学生应具有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、保持适度的思维张力、形成强大的团队合力、洋溢不凡的成功魅力、培养长远的发展潜力。

二、高效课堂的教学原则

高效课堂的核心是教师主导学生主体。先学后教，以学定教，课堂以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主体作用，教师引导学生自觉的发现问题、解决问题。

三、打造高效课堂的措施

1.把握好三种课堂教学流程

物理教学中，课堂教学常有新课教学、复习课教学、讲评课教学，三种教学在三维目标实施过程中侧重点不同，教学流程也有所不同，把握好了三种教学模式对转变教师教学方式、学生学习方式，打造高效课堂具有很好的作用。

新课教学流程：创设情景，情境导入学案引领，自主学习合作交流，完善学案展示点评，达成共识精讲点拨，突破难点当堂检测，及时反馈提纲挈领，画龙点睛。

复习课教学流程：明确课标，把握方向自主复习，查漏补缺组内交流，完善学案讲练结合，注重实效 展示点评，达成共识精讲点拨，突破难点提纲挈领，画龙点睛。

讲评课教学流程：自我纠错，自我反思错题解剖，组内交流展示点评，形成共识精讲点拨，突破难点 拓展提升，完善认识。

2.激趣，让课堂充满活力

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣，学习就成功了一半。有了兴趣，学习就会变得主动积极，就会积极思考问题，萌发创新意识，课堂就会变得生动有趣充满活力。激趣可在引入新课、课中或结束时用风趣的语言、丰富的情感、精彩的故事等方式进行。

3.自学，培养学生的综合能力

古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在教学中的重要地位。自学是获取知识和更新知识的重要途径，教会学生自学的方法对学生终身有用，自学可以培养学生的理解能力，让学生养成良好的学习习惯，同时可以变被动接受为主动参与。

4.合作、交流、展示，提高课堂效率

合作学习是新课改下学生获取知识的重要途径之一。新课改提倡小组学习，合作学习。学生在组内或组间进行合作、交流、展示，有利于培养合作精神，有利于学生培养学生的思维能力，有利于学生口头表达能力的提高，有利于增强学生社会适应性，有利于体现学生的主体地位，有利于生生间的情感交流，有利于培养学生的组织能力，有利于学生更全面的理解和掌握知识提高效率等。

5.探究，养成良好的研究习惯

物理教学中涉及到的探究实验较多，在探究实验过程中要注重培养学生良好的思维习惯，掌握科学的研究方法，培养创新精神和科学的态度和作风，体验科学家探究问题的经历。

6.质疑，解决问题的开始

孔子认为：学起于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。教学实践中教师要提供机会让学生提出问题，然后引导学生积极思考，主动质疑，解决问题。通过质疑培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。

7.说与做，增强学习的实效性

研究表明，看一遍收获约10%；听一遍约20%；说一遍约70%；亲自动手实验或操作约90%。让学生大胆地说，大胆地做，不仅可增强学生表达能力、动手能力，而且还可以让学生记忆深刻，增加学生说、学生做、学生互动的时间，人人参与，个个发言，能够最大限度地提高课堂教学效益。

8.精讲点拨，发挥教师主导作用

精讲是教师用准确、精炼的语言有针对性地讲解。精讲，要做到“三讲三不讲”。“三讲”是讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。做到了这些，既节约了时间又充分体现了教师的主导性。点拨是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。

9.有效评价，激发学生潜能

评价贯穿课前、课中、课后，根据学生的不同发展水平，灵活选用评价方式、手段并把握好评价的尺度，增强学生自信心，全面提高学生成绩。评价要及时且注重实效性，有效的评价可让学生具有成就感、激发竞争意识、培养实事求是的精神。

10.灵活运用多媒体，丰富课堂内容

多媒体引入教学弥补了传统教学的不足，在营造情境、演示教学、过程模拟、微小放大、成果展示等方面具有形象、直观的特点，多媒体引入高效课堂，对教师优化教学手段，提高课堂效率具有极其重要的作用。

11.尊重与欣赏，享受和谐快乐的课堂

高效课堂是一个和谐的课堂，教师要学会尊重、欣赏、夸奖、鼓励学生，从而让学生感到老师器重他、欣赏他。学生在这种和谐宽松的学习氛围下就会具有持续的学习动力。

12.注重教学反思，提升教学技能

第5篇

为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，让每一位孩子都得到发展和进步，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴洋思中学、杜郎口中学等学校的先进经验，结合校情，开展课堂教学改革，积极探索一条"教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高"的教改新路。

1 指导思想

从学生的发展出发，形成以"导学案"为载体的"211"课堂教学模式，以学定教，实现"教学合一"，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。

2 总体目标

通过高效课堂的研究，切实解决课堂教学中的低效问题，优化课堂结构努力打造轻负担，高质量，低耗时，高效率以学生自主学习，师生有效互动为主要特征的高效课堂模式。力争打造渭源县高效课堂建设实验基地。

（1）树立"两并重一转变一还给"教改理念和"让每一个学生都得到发展和进步"的教育理念，坚持面向全体学生，努力使每个学生都得到发展；

（2）优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起"211"的课堂教学模式，丰富其内涵，优化相关配套措施，努力提高课堂教学效益；

（3）加强教学精细化管理，切实落实211高效课堂的教学要求，全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育实施和新课程改革。

3 实施步骤及策略

坚持立足实际、全面规划、以点带面、逐步推进的原则，力争用 2年时间，在我校全面完善、优化、推广211课堂教学模式，全面提升我校教育教学质量。

3.1 第一阶段：学习理解经验阶段。

组织教师开展学习讨论活动，切实转变思想观念，准确把握211高效课堂经验的实质，解读洋思中学、杜郎口教育成功之道，为完善211高效课堂模式奠定理论基础，切实做好推广211课堂教学模式的计划准备。构建好学习小组。班主任根据《龙亭中学学习小组构建办法》构建好学习小组，任课教师充分利用学习小组引导学生进行合作探究性学习。规范教案形式。先由教研组长备好示范教案，教务处审查通过后印发备课组长，备课组长依据教研组长的示范教案备好备课组长示范教案，教研组长审查通过后印发备课组教师，备课组教师依据备课组长示范案备好每一节课，由备课组长审查，教务处抽查。

3.2 第二阶段：初步实践尝试阶段。

从模仿开始学习，广泛开展以211课堂教学模式为主的实践探索活动，使多数教师在学期末掌握和运用211教学模式组织课堂教学活动。教研组每周至少进行一次探索课、互相听评课，注意充分发教研组长和学科带头人模范带头作用。校长、教务处、抓组领导要进行学习211高效课堂活动专题调研活动，通过听课、评课、反馈等方式，检查各学科落实学习211高效课堂的情况，抓组领导、教务主任要能上示范课。学校或者教研组组织教师以公开课教学活动的形式汇报学习211高效课堂教学模式改进教学的成果，力争使100%的教师能够运用211高效课堂教学模式组织教学活动。

3.3 第三阶段：全面实践探索阶段。

继续开展第二阶段以课堂教学模式为主的实践探索活动，依据第二阶段总结的经验完善211高效课堂模式和其他配套措施；力争使100%的教师教学能够做到211高效课堂的具体要求。广泛开展课堂教学模式的实践研究，通过研讨课、示范课等，在全校全面推开211高效课堂经验，使每位教师掌握运用211高效课堂教学模式进行教学。

3.4 第四阶段：升华实践经验阶段。

在全面实践、总结经验的基础上，优化211高效课堂教学模式及相关配套措施，丰富211高效课堂内涵；努力锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为我校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。

5 实施措施

5.1 成立机构，明确职责。

建立211高效课堂建设领导小组，负责全校学习推广211高效课堂经验活动的领导、管理、检查、指导、评估等工作。学校领导要承包不同年级组、教研课组，组织教师参加理论学习，通过参与集体备课、听课、总结会，举办探索课，推动本组课堂教学改革。

5.2 找准突破口，从点到面逐步推进。

抓组领导和教研组长把握课改脉搏，明确课改方向，在备课、上课、辅导、作业批改上能示范指导其他教师，教学成绩高于其他教师。备课、说课、学习小组构建、作业布置与批改按次序分项逐步落实。

5.3 制定方案，明确工作思路。

在统一思想认识的基础上'结合我校实际我们制定《龙亭中学课堂教学改革实施方案》；并严格按照《方案》要求稳步推进课堂教学改革。

5.4 多层次培训学习，促进教师观念转变。

观念是行动的先导，不冲破传统陈旧思想的束缚，就不可能有真正意义上的革新，我们要开展各类学习培训、考察交流活动，促进观念解放。

5.5 示范引领，逐步推进。

培养学科带头人和教研组长使他们的理论水平和教学水平都能为教师其示范带头作用。领导小组成员反复打磨他们的课，打造一节精品课，

让他们给其他教师上示范课，其他教师通过学习上一节学习课。

5.6 立足校本教研，注重行动研究。

⑴启动县教研室推广的333校本教研模式。

⑵依托"少教多学"与高效课堂研究课题组实践、研究、归纳 优化211高效课堂教学模式，推进课堂教学改革的实施。

⑶抓好常规教研工作。

第6篇

一、小组的划分

1.人数要求：可分为两人组、四人组，最多不能超过六人组。

2.合作性原则：组员与组长之间要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到发挥，小组内要共同协作完成任务，因此要注意性格上的搭配，让学生乐于合作互助。

3.互补性原则：小组成员之间要注意取长补短来弥补彼此的不足，合作学习中要更多地集中优势，发挥特长，让他们彼此欣赏，互补所需，共同进步。

4.相对稳定与动态管理相结合的原则：小组尽量保持稳定，利于小组之间的合作学习，但不排除根据需要进行适当调整，实行动态管理。

二、小组的管理

1.小组长：是老师的小助手，是小组学习的决定性人物。他要先梳理老师提出的问题，然后在组内进行分工，组织组员合作探究，对组员的行为、学习方法、纪律等方面进行管理。

2.组员：接受小组长的分配、管理，与组内同学共同合作、探究，形成良好的学习习惯，增强学习信心。同时，发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，及时弥补自己的不足，不断提升自己的能力和素质。

3.小组长培训：教师要利用课间或自习课时间对小组长进行集体或个别培训，指导小组长在合作学习中处理好组内的分工及汇报，引导他们用正确的方法和恰当的语言帮助组员理解和掌握知识，结合组员的特点安排学习及汇报内容。调动组员的积极性，尽量做到公平公正。同时，教师也要及时与各组组长交流学生在课上的表现，如，一组的某某同学这节课怎么没有发言，组长要注意，多帮助指导；二组的某某同学这节课表现得不错，组长要及时总结表扬；三组的问题没有抓住重点，如果这样设计会更加突出中心（教师讲明理由）；四组同学回答的问题有些重复，如果换一个角度去回答，效果更好（教师举例示范）……这样循序渐进地坚持下去，各组的小组长就会很快的成长起来，能够理解老师的意图，协调好组员的关系，抓住重点问题去分析，从不同角度去理解补充，从而避免了学生汇报时的单一重复、抓不住重点和讨论的“跑题”。

三、营造和谐氛围

1.设置评比竞赛栏目，利用每班班级的后黑板进行评比，评比内容不只是课上的表现，还有学习笔记的完成情况，课后作业上交情况，班级卫生、纪律、好人好事等，均可纳入评比栏目，增强学生的集体荣誉感，利于课堂合作交流。

2.确立各组的合作目标，各组组员要在组长的带领下制订各组的奋斗目标，形式上可以“标语”或“口号”的方式来体现。如，“我的课堂我做主”“帮助别人就是帮助自己”“团结就是力量”等等。

3.营造和谐互助的学习氛围，课堂上要给学生充分的自主学习空间，敢于大胆放手，为学生提供平等参与的机会，营造欣赏与尊重的和谐氛围。要教会学生发现、挖掘、欣赏、学习他人的长处，取长补短。

四、评价多元化

1.赏识为主的评价原则。无论是师评还是生评，都要本着激励赏识为主的评价原则，让学生在公正的氛围内能够快速发展起来。评价时教师一定要先考虑学生的原有水平，结合学生的表现，有针对性地、适时地进行评价，这样才能不断帮助学生树立信心，促进其发展。

2.课内外相结合的评价方式。课上评价：每节课学习汇报中，组员及班内学生可结合学生表现及时评价，及时鼓励，指出不足，教师也要注重对个别表现突出或进步较大学生的评价。课后评价：每天最后一节课教师可安排各小组学生先组内自评，再全班评，最后教师总评，针对各组学生的合作情况、汇报情况、补充评价情况进行总的评价，评选出日优胜组，再利用每周班会评选周优胜组。学校结合每班的推荐评选校级优秀之星，将学生的照片和主要事迹放在校橱窗内进行展示，起到榜样的作用。

3.多种多样的评价方法

（1）组内相互激励法：组内击掌、竖拇指互相鼓励、互相激励。

（2）语言激励法：“你的字写得越来越漂亮了”“你回答问题真准确”“你的朗读水平进步很快”……

（3）评语激励法：在作业本、作文本上写下鼓励或期望的话语，或以小红旗、笑脸、红花等形式做标记，以激励学生进步。

（4）利用校讯通平台发短信激励法：将学生的点滴进步、良好表现及时利用校讯通平台向全班家长发短信，这样学生不仅在校内得到老师、同学的认可，回到家后还可得到父母的鼓励和表扬，定会使其信心倍增，事半功倍。

总之，要实现真正的自主高效课堂，不仅要理性地认识课堂教学，客观地改进教学方法和策略，还应切实考虑学生的实际情况，以学生为主体，认真思考，大胆实践。

参考文献：

第7篇

【关键词】高中生物；高效课堂教学；实施方法

教育改革发展的核心任务是提高教育质量。这就要求学校要建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，强化教学环节，实现课堂教学的高效性。怎样构建高效的生物课堂，是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要，下面谈谈我的几点看法：

一、高效课堂的内涵

高效课堂是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

我认为教学活动是一个双边活动，永远包含教与学两个方面，两个方面同等重要，片面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的，都不可能高效。过去只强调教师的“教”而不管学生的“学’和现在有些老师片面强调学生自主的学习而忽视教师的教学活动，同样有违教学的科学性。因此，高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生高效学习。

二、生物高效课堂教学方法途径

1.研读课程标准，明确教学目标。不少教师在教学实践中主要依赖教材和经验进行教学，教材中有什么就教什么，考试考什么就练什么，所谓的教学目标完全是为了考试而制定。提高生物高效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》，因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。因此，教师首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。课程标准明确规定了课程内容以及课程所要达到的三维目标，教师在实施教学前应细心研读，在把握课程标准基本理念的同时，对教材进行再创造，设计以发展学生的创新精神、实践能力和完善人格为主的教学目标。在这种教学目标下培养成的学生，才符合我们国家对人才的需要。

2.注意选择合适的课堂教学模式。优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。同时根据生物学科的自身特点，我们生物组实施了教学合一的、以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，讲学稿的设计必须确立以学生主体、教学互动为主线，教学活动的各个要素、教学活动的各个环节都必须围绕着这根主线展开。根据这一原则，我们构建了目标导学、小组讨论、师生解疑、知识自测、学生反思的五步教学模式，并取得了较好的教学效果。

①目标导学，整体感知。教师根据生物课程标准及具体的教学内容，精心设计教学合一的讲学稿。学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。

②小组讨论，自主构建。根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。

③师生解疑，整体构建。在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识结构及技能体系。

④习题巩固，反思提高。本步骤包括知识体系、练习题、反思三个栏目，知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。

在反思栏目中我鼓励学生写自己的收获和建议，更鼓励学生写感受或建议，从而建立起教师和学生的沟通平台。当然，作为教师，更应该充分利用此栏目树立学生的信心，鼓励学生乐观地面对生活、学习中的困难。

3.注重教学方法

①民主、宽松、和谐的教学氛围。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

②保持阳光心态。我甚至认为，幽默感应作为教师一个最基本的素质要求。每天带着微笑走进课堂，上课期间有幽默感，学生就会喜欢你，那么你的课堂教学已成功一半。

③轻松课堂教学。我们不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，学生是有层次的。唯一的出路还是在课堂，轻松的课堂教学。不冷落学生，即把课堂交给学生，关注学生的活动，学生的生活；培养学生的表现欲及竞争意识，这是课堂气氛的基石。

第8篇

一、通过教师教学效能的提升，为实施高效课堂提供基础

提升教师的教学效能感是体现教师的职业价值观与道德观，实施有效教学的基础。

1. 以新课标把握教改的脉搏。教学中，教师一方面通过教材研究，力求把握教学的新要求；另一方面提高教学内容的选择性和组织课堂探究活动的能力，落实教学新理念。

2. 以教育心理学拉近师生的距离。有效教学的教学设计侧重于学生怎么活动，所以教育心理学是学生探究性学习和自主学习的理论基础。例如，一个切合主题的有趣话题引入比“我们今天学习的内容是……，请大家翻开第几页”效果好得多。

3. 以信息技术与学科融合，促进课堂教学效益。信息技术与高中政治教学的融合，带来了教师的“教”与学生的“学”的根本性的变化。教师要注重信息技术的学习与应用，加强基于信息技术应用的课堂教学设计和实践，通过技术应用促进学习方式的变革，保证学生自主学习和合作学习的质量。

4. 构建自身的专业知识体系，促进教学效能的逐步提高。一方面，让教师学会善于教学反思，不断总结教学经验。教师教学的监控能力是决定其教学效果的重要因素，教学反思是自我监控的过程。教师为自己设定简易可行的目标，在自身上政治课或相互听课的过程中，及时对课堂进行反思、记录、扬弃、集优和存储，对课堂问题不断加以改善，并运用理论知识来指导自己，或以逐步提升自身的教学效能感。另一方面，正确对待教学成败归因。教师要对教学成败多作积极的、努力的归因，相信学生都是喜欢政治的，相信自己是有能力提高教学质量的，以此维持自信心与勇于追求的敬业精神。

二、通过激发学生的学习兴趣，为实施高效课堂提供保障

兴趣兴趣指兴致，对人或事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。可见，当学生有关学科学习产生兴趣时，才能激发其学习动机，产生强烈的求知欲，专心投入到学习中去。高中政治课堂中，要让学生从怕学政治转变为爱学、乐学政治，在政治教学过程享受发现的乐趣,体现自我价值和成就，需要积极促进学生学习方式的多样化，特别是学生学习的自主化与个性化，激发学生在学习过程中主动思考，建立真正有效的互动与生成，从而提高政治教学的高效性。

1. 应用信息技术营造学习氛围，引发学习兴趣。教师可通过信息技术创设与教学内容相符合的情境，并提示新旧知识之间的联系线索等，帮助学生建构当前所学知识的意义。

2. 营造学习环境，维持学习兴趣。根据古德的研究，意义性和自我卷入能有效地维持学生的学习的兴趣。首先，对中学生来说，“意义性”似乎是他们具有理解问题能力的同义词。而“自我卷入”则是指学生所感到的主动参与到学习过程中的程度。

三、通过科学的学习模式与时间调控教学中的互动与生成

1. 课前知识精炼。为了达到承上启下，温故知新的目的，可以安排新课前三分钟的知识训练。训练的内容可以是上一节课的内容，也可以是前一学习阶段的内容，只要和本节课教学内容有关联的，都可以作为训练的素材。题型可以是填空或者是文字量较少的简答题。

第9篇

【关键词】高中数学 高效课堂 实施策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03B-0111-02

在新课改的推动下，当代教育工作以全面培养学生的综合素质为中心，各级各校都围绕这个中心来开展工作。高中是整个教学生涯中较为重要的教学阶段，高中数学又是基础中的基础，如何开展有效的数学课堂教学成为广大教师的研究课题。所谓高效课堂是指在平时的课堂教学中，教师通过正确引导和学生自觉的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促使学生掌握更多的知识的课堂。在此，笔者从五个方面浅谈在新课改下高中数学实施高效课堂的一些策略。

一、课前老师要做到备课充分，学生要做到课前预习

课堂要实现高效率，老师必须在课前备课下苦功夫，备课不仅是写教学设计、导学案，备好教材，而且要备好学生，即仔细研究教材、理清教材，仔细研究教学的重点和难点，了解学生学习的动态，掌握学生的认知规律，选择恰当的课堂教学“切入点”，设计合理的教学活动。仔细分析在上课的过程中可能出现的种种问题，对学生在学习过程中可能出现的错漏进行周全地考虑和预见，对课堂上可能发生的问题要做好应对准备，确保课堂教学顺利开展，此外，还要准备一些针对性比较强的例题和课堂练习。

在这十几年的教学生涯中笔者发现如果哪一节课学生预习到位，课堂效果就比较理想，反之则差。因为学生在预习中对课堂上将要讲解的知识有了初步的学习之后，就会了解新课的难点、重点，了解自己在哪些地方存在疑问，这样就把一个被动的学习过程变成一个主动的学习过程。对于课前预习教师要有明确性和可行性，预习设计的问题要有点拨性和层次性，布置的预习作业要有差异性和反馈性。教师要把导学案提前发给学生，供学生预习使用，问题设计难度不能太高，以免打击学生，要由浅入深，使学生能够自主地完成预习任务，达到预期的效果。要将预习内容与教案设计内容紧密结合起来，将预习的题目作为教案设计的一部分，充分考虑要求学生预习应达到什么样的效果，预习中要解决哪些问题。实践证明，已经提前预习过的学生，他已经清楚自己疑问在哪里，于是课堂注意力更加集中，能更主动地去解决疑问，学习效率也会高于别人。当代教育学认为，学生才是学习的主体，教师只是学习的组织者、引导者。因此教师在做好充分的备课、学生做好必要的预习之后，教师在平时教学活动中树立平等的师生关系，营造一种活泼轻松的课堂氛围，就能促使学生积极主动地进入到学习活动中。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

高中数学对于大部分学生来说比较抽象，枯燥无味，是比较难学的一门功课。在教学中老师若是创设富有吸引力的学习情景，让每位学生身临其景，触景生情，把数学中抽象的、复杂的问题设置到有针对性的问题情境中，那么就能集中学生的注意力，提高学生的学习积极性。例如，在数学必修4中的《任意角的三角函数》这一节内容，怎样让学生把对初中已学过的锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识转化到即将要学习的任意角的三角函数的定义中呢？教师可以根据学生平时的生活经验，创设合理的情境，举出如物理学中的弹簧振子，圆上一点的圆周运动等实例，使学生感受到周期现象的普遍存在，认识到周期现象的变化规律，体会到三角函数实际上是数形结合的产物，了解到这也是三角函数最本质的地方。还可以通过多媒体来展示摩天轮的旋转及生成的图像，让学生感知这其中蕴含三角函数知识。可用三角函数知识来解决旋转问题，让学生感觉到数学来源于实际生活，数学是用来解决生活中的问题的工具。这样通过创设问题情景，可以激发学生学习的积极性和主动性，从而达到提高课堂质量的效果。

三、课堂上普遍关注学生，变低效课堂为有效课堂

有经验的教师都知道在课堂上经常用眼神扫过全班的学生，特别是经常开小差的学生，学生就会更专注到课堂上。所以我们在课堂上要经常用眼神与学生交流，这是实现普遍关注的一种方法。要让所有的学生都能从你的眼神中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

笔者所任教的上一届体育班，学生生性好动任性，自制能力比较差，学习成绩不理想。为此，笔者在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时表扬与激励，让他们感觉到自己得到了老师的关注与重视，从而增强他们的自信心。有一位同学平时爱睡觉，作业也是抄别人的，但他抄的作业都很工整。笔者就针对他这个特点及时地在班中表扬了他，使他感到不小的惊喜，觉得老师一直都关注他，从那以后他就很少在课堂上睡觉了。有好几个（下转第116页）（上接第111页）学生基础较差，接受能力较弱，笔者就不断地鼓励他们，经常跟他们沟通，他们的学习热情提高了。慢慢地他们班的数学课堂气氛活跃了起来，低效的课堂变为有效的课堂，教学效果明显好转，数学成绩逐渐提高了。经过这样的努力，有几个同学在高考中考得了90多分，这对体育特长生来说是非常不容易。

四、让小组活动进入课堂，变低效课堂为有效课堂

现阶段很多学校，由于受条件的限制，都是大班额教学，这也是课堂教学效率难以提高的原因之一。在小班化教学难以推行的条件下，在班内实行小组学习应该是一个最佳的选择。教师根据学生的实际情况，可以把学生科学地分为若干个学习小组，让学生在小组内相互学习，充分发挥优等学生的优势，推行学生互助学习机制，这样，可以大面积地面向全体学生，做到因人施教，提高课堂教学效率。比如，在上高中必修2-1的《双曲线的标准方程》中，双曲线的定义以及双曲线的图象的画法比较抽象，很多同学都难掌握。为此笔者把本班同学分成15个小组（按平时成绩好的和不好的各占一半的原则来分），发给每个小组一根拉链，让他们自己动手实验，老师负责巡堂并帮助弱组解决相关问题，最后派代表展示他们的成果。这样做使那些平时上课参与度不高的同学参与到课堂中，使学生真正成为课堂的主人，在自己的课堂上，抬得起头，挺得起胸，敢于发表自己的观点，善于发表自己的观点，从而调动了整个班学习数学的积极性，学生就能从这抽象的概念中领会双曲线概念的真谛，掌握了双曲线概念的实质，从而掌握了双曲线的画法。把本来很难上得好的低效的课堂变成高效课堂，极大地提高了教学效率。

五、恰当应用多媒体辅助教学

现代高科技的迅猛发展，已影响到我们教育教学的发展。在大多数的学生中，普遍认为数学知识比较抽象，比较复杂，比较难学。因此，教师可以巧妙的运用多媒体来辅助教学。借助多媒体将一些图像、图形、动画、视频等展示出来，将抽象的、复杂的数学知识形象化，把数学知识的发现和形成过程展示出来，给学生“耳目一新”的感觉。多媒体技术给我们提供了一个多方面、多角度的教学工具，利用好它就能极大地提高课堂教学质量。恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受，对数学图象进行仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣。例如，在 “函数y=Asin（wx+φ）的图象”的教学中，可利用多媒体向学生展示物理学中简谐振动的图象，来激发学生研究三角函数图象的兴趣。利用几何画板展示平移、振幅、周期这三种变换的过程，直观形象地展示了图形由静到动、由抽象到具体变换的过程，让学生亲眼看到图形“形变”的过程，从而达到了很好的教学效果。

总之，在新的课程标准下，作为高中数学教师，我们要改变教学方法和策略，更新教学理念，通过教学方式的转变，提高课堂教学效率和质量。

【参考文献】

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛，2009（1）

[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”[J].江苏教育研究，2008（4）

第10篇

关键词： 高效课堂 导学案 三维目标

随着课堂教学改革的不断深入，倡导课堂教学“自主、合作、探究”，转变学习方式，使课堂教学最优化，让教学行为高效化，使学生在40分钟的课堂里学到更多的知识和方法，更好地实现三维目标。特别是在“导学案”课堂教学实践中，我懂得了在课堂上不仅要导得得法，更要注重学生学案的有效实施，调动学生的积极性和主动性，以求得务实、高效的课堂教学效果。

一、目标定位是高效课堂的前提

一堂课的学习目标是什么，教师的导教方略要为此目标而设计。以往的教学中，目标设定往往取之教学参考书目及现成的教辅资料，不顾及自己教学的实际，这样的“拿来主义”式的教学目标，在具体的课堂行为之中不是“无的放矢”，便是可望而不即的“高纬目标”，学生如坠五里云雾。一堂课下来，该实现的教学目标没实现，该掌握的知识未掌握，该培养的能力没培养，何谈高效课堂？这样，迫于教学目标没有实现的压力，不得不把一些练习、一些知识一股脑儿地变成家庭作业。依据《义务教育课程标准》而定位的教学目标，跟打篮球一样，篮筐太高了，学生怎么也投不进去，就失去了信心；篮筐太低，学生轻易灌进篮球，当然也没有收获的喜悦。因此，在制定教学目标时，在充分考虑三维目标的统一时，要兼顾所授班上学生的好、中、差等层次。目标定位因人而异，因教学实际而定。起码应保证80%以上的学生能达到目标才是有效的目标，如果这些学生能掌握80%以上的教学内容，可以说课堂就是高效的。因此，准确定位课堂教学目标尤为重要。要根据实际和学校的教学环境、教师教学水平去制定学习目标，而且表述简约、明确。学生在课堂上该学的知识学会了、掌握了，并且练习了，目标高质量实现了，课堂自然是高效率的。

二、制定学案是高效课堂的关键

真正把学生当成学习的主人，以学生为主体设计学案，是提高课堂教学效率的重要环节。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，有利于培养学生的能力，有利于学生掌握知识，对课堂导学活动进行科学安排。立足于已有的知识体验，创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。导案服务于学案，再辅以现代技术的应用，构建自主探究、合作讨论、实际操作、媒体拓展、训练有度的高效课堂。拿到教材后，教师不应该考虑怎样教，而应思考该让学生学会什么知识，获得什么能力，用什么方法让学生学会。通过自学、合作学习、讨论等学案的实施，多途径地调动学生学习的积极性和能动性，让学生的知识、能力、情感都得到综合发展。在导学案的设计中，对小组学习这种学习方式要设计好，以怎样的问题驱动小组合作是关键所在。在小组合作中学生学到的知识无疑比教师讲解获得的知识更为深刻，这是高效课堂的有效手段。

三、当堂训练是高效课堂的根本

导学案的精髓是学生把最重要的练习当堂完成，而不要布置过多的家庭作业在课外练习。这样的好处是在课堂这个天地中、在学习同伴的作用下、解决个性化的学习问题，让学困生得到充分关爱，学有所得，逐步树立学习的自信心，让全体学生都在课堂上实现学习目标，课堂自然高效化。尤其在农村家庭教育环境相对滞后的情况下，当堂训练最适合学生实现学习目标，也是提高学业成绩的重要保障。需要指出的是，学生训练时间多，有的教师会认为完不成教学任务。这是一种认识上的误区，需要更新教育观念。试想，在学生没有掌握学习内容的情况下，完成教学任务有何意义呢？

四、课中提问是高效课堂的必需

课堂提问是教学中不可或缺的重要环节，是启发学生思维、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。所以提问时，教师要问到关键处，问到有用之处，问到学生的心里去，问出水平来。课堂提问是一门艺术，有其技巧性，体现教师的专业水平和教学理念。所提问题要避免泛泛化。要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中全班学生的注意力。对所提问题要有难易之分，要让不同层次的学生去思考和回答，控制数量和次数，防止随意性。需要指出的是教师不要期待学生的回答与自己的标准答案一致，也不要追问到底，否则将适得其反，影响课堂的高效性。

五、先学后教是高效课堂的精髓

第11篇

关键词：语文教学；高效课堂建设；教学方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-219-01

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得知识、培养能力，而且更要达到陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人的生活观、价值观的目的。而在语文教学中通过何种途径，提高教学效率达到这些目的，这是每一个教育工作者探索、思考的问题。现将自己对高效课堂的的几点思考浅谈如下。

一、树立学生主体观，是高效课堂的基础

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”， 同时教师的观念也要改变， 要“以学生发展为本”， 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”， 奠定共同基础， 又要承认差异， 兼顾个性， 通过多种途径和方法发展学生的才能， 要尽可能地组织学生运用合作学习， 成立合作学习小组， 深入学生的情感世界， 促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流； 最大限度发挥学生的自主能动性， 能深入挖掘他们的学习潜能， 提高他们的学习兴趣， 树立自信心， 使每个学生都有成就感； 能创造师生互动， 学生之间互动的机会， 拉近师生间的距离； 消除心理障碍， 为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境； 同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。

二、扎实备课，是上好课的前提

备课，是我们老师必做的一项工作，但要备好课，如何才能在备课过程中最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性就是我们教师在备课过程要精心设计的。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。打造高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前的准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。备课中，重视教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。当然在备课过程中必须预设环节，如学生情况，课堂可能出现的问题等。

三、一预习是提高课堂效益的前提

预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。

教师要对预习效果进行有效地检查、评价。每课的预习由学习小组长评价，在组内交流。每单元的成果由老师评价，选出预习小明星，班内展评。

四、教学手段要多样化，调动学生情绪

让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为学习的真正主人，是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑，合作交流，谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中，我只是点拨，引导，降低学生的依赖性，培养他们的主观能动性。如在教《老王》一文时，我放手让学生品读重点词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。

游戏是学生最喜欢的，也是让学生积极参与教学活动的一种有效手段，但同一种游戏，学生有玩腻的时候，这就需要多样化的游戏出现。一句笑话，一段故事，一个表演，多种方式的教学自始至终学生感受到自己成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在教学古诗歌时，在课堂上模仿古代诗人吟诗的样子，穿着长衫，捋着胡须，摇头摆尾。设置情境，感受心情，以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，每个人都做着不同的动作，在活跃的气氛中学生的诗也就背熟了。在学习《孙权劝学》时，我就以小组为单位，各组推陈出新，各自表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。

第12篇

主要表现在以下几个方面：

1.忽视了学生的学习习惯。教师把关注点放在学生学习结果上，而对学生学习习惯和能力的锻炼上不够重视。如写字教学中，往往忽视了学生的握笔、坐姿、写字姿势等，把精力注重在讲解字体结构上，导致学生不会写规范字。

2.读写没有真正地落实到位。现在农村小学的学生很多在朗读的时候没办法读出情感、读出体会，而在写作文和写日记的时候，经常遇到学生无话可说或者是脑海中有形象却没有用语言文字有条理地表达出来。

3.学生的课外阅读量少，接触的空间较为狭窄。由于学生身处农村，平时可以看到的书籍比较少，学生的课外知识面比较狭窄，经常看到学生只会拿起课本来阅读。

4.课堂上教师留给学生自主的时间、空间不足。一节课四十分钟，教师都是专注于课本的讲解，害怕其中的一点没有讲到，整个课堂成了教师的舞台，没有真正地训练学生的听说读写能力。

虽然农村的语文老师都在默默耕耘着农村这块教育土地，但是在实践中我们却发现有时候在学生身上花了大量的时间，却没有见到有多大的效果。因此我们在千呼万唤中终于等来了高效课堂。那么什么是高效课堂呢？怎么实现高效课堂呢？

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

我认为要在农村小学实现高效课堂可以从以下几个方面来着手：

一、教师层面，重视备课的实效性和实用性

备课是教学工作的前提和准备，备好课便是上好课的先决条件之一。可是，我们教师往往忽略了备课的重要性和目的性，把大量的时间花在批改学生的各类作业，认为只要学生能正确、高效完成老师布置的作业就是高效教学。实践证明：成功的高效的课堂教学在于成功的高效的备课。笔者认为有效的备课应该做到以下几个方面：

1.重视课标理念的渗透

每一个科目的课程标准都是我们教学是否有效的直接依据。《教师教学用书》是我们在备课前要读的参考书之一，它对文本的教学目标、教学重点、难点作了具体的介绍和分析，并给我们提出了合理的教学建议，使我们的备课更具目的性。

2.重视文本内容的赏析

赏析文本是我们备课的必要内容，只有认真细致地解读、品味文本，你才能深刻了解文本主题和内涵，准确把握作者写作思路；只有认真细致地赏析文本，你才能较好地选择适当的方法阐释主题。

3.重视教材资源的作用

新课程以专题组织教学内容，各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语强化了导学功能，给我们的教学指明了目标、重点和难点，所以我们应该充分利用单元导语和每一课的导语部分。

课后思考题是课堂教学目标的集中体现，合理地利用课后思考题能有效地提高课堂教学的高效性。

二、学生层面

1.让课堂成为朗读的课堂

学生是课堂的主体，要留给学生充分的时间去朗读，尊重学生的个性情感体验，达到读中有所感悟，这样才能使学生真正地学到知识、增长能力。如《母亲》这篇课文，重点是要让学生明白作者是如何思念自己的生身母亲和祖国母亲的。在教学中，可让学生自由读、齐读、分角色读、男女生读等，在朗读中学生自己就能够感到那份浓浓的思念之情。

2.让课堂成为自由创作的空间

第13篇

2011年我带高一物理，学生的基础较差，开始在教学中也一直在摸索，起初还是以传统教学为主，经过一段时间发现学生成绩不理想，而且对待这科学习兴趣越来越低，我开始思考，把时间还给学生，让他们成为课堂的主人，发挥学生的主体作用。经过一段时间的训练，学生能发表意见的，我就不讲，我们以小组的形式来调动学生的积极性，慢慢地小组的力量就形成了，其中给你的任务你没完成，组内其他人可以补充，这样他们可体会到学懂知识的。尤其是练习题处理，他们在课下积极讨论，以求在课上来展示自己，满足对知识的掌握。这样一来，班级学生的学习积极性被大大调动起来，这时你会发现上课睡觉的现象没有了，学生上课的精神状态和以前比大不一样了，从中我也在满讲满堂灌的课堂中解脱出来，一起体验学生们因为一道题抢着回答的快乐！当然，考试成绩的大幅度提高是在情理之中的事了。慢慢地，学生由不适应到愿意主动去参与，大大提高了学生学习的热情。我们的小组合作虽然还需要完善，但我在实施小组教学过程中已经收到了成效，我相信坚持这种教学模式，课堂一定会取得高效。

二、教师要灵活运用各种教育方法

1. 妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。利用课件直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够使学生更好地集中注意力，打破时空的限制，提高学生的学习兴趣。同时，利用课件可以增加课堂的信息容量，让学生接触各种不同类型的题目，提高教学质量。当然课件的使用要恰到好处，要有助于课堂的高效性，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要求“精讲”和“恰到好处”。言不在多，贵在精炼；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影，走马观花，没有什么实质性的收获，这样就失去了多媒体教学的目的。

2. 营造和谐的课堂氛围。我们要善于营造轻松、和谐、洋溢生命活力的氛围，这样会让所有的学生都能够对自己有自信心。教师对学生好的激励性评价语言，对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。让他自己也认为自己很好，学生会感到轻松、活跃、精力充沛，这个时候他学习就是最有效的。在这样的氛围中，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里自己被认同、被认可。他们能够彼此聆听、彼此认同、彼此尊重。没有取笑、没有冒犯、没有孤单，他们用最活跃的思维投入到课堂中积极地配合教师，体现自己的自主能力，你说这样的课堂怎能不高效呢！

3. 通过因材施教、分层教学，满足全体学生发展的需要。学校的学生基础好坏参差不齐，我们要尊重学生的个体差异，因材施教，面向全体学生，使每个层次的学生都能有所收获，并在原有基础上获得提高。因此，在教学的各个环节都要精心设计，正视学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，避免出现“一刀切”的现象，造成“好生吃不饱、中等生吃不好、困难生吃不了”的局面。根据我校实际情况，在编写学案时针对不同的学生特点处理习题时要保证两个不同层面。对于基础较好的学生，可以找一些难度大的练习，来提高他们的能力；而对于那些基础相对薄弱的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，慢慢有所提高！有所收获！

第14篇

学校应根据高效课堂的实施情况，认真做好教学总结，做好教学管理工作，要求教师积极进行教学反思，提高教师的服务意识和工作能力，突出英语课堂教学的中心地位，不断改进教学方法，大力完善备课、教研、后勤服务环节，努力提高教学质量。

2.创建新的教学模式

教学是课堂实施的基本途径，新课改理念下的英语课堂应该充满青春的活力和学习的热情。初中英语教师要树立以人为本的教育理念，突出学生创新和实践能力的培养，积极利用新颖高效的教学模式，培养学生获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。

（1）小组合作学习。小组合作学习是以学生学习水平、兴趣爱好为根据，通过学习小组的构建，实施有效学习的教学模式。其中，这一教学模式对小组构建过程、小组组建原则、小组长职责、小组评价制度等都有明确的要求。在小组合作学习中，学生由“听学”转变为“独学、群学”，小组讨论和合作学习的实质与新课改“自主、合作、探究”教学的精神相吻合，可以对学生的质疑能力、创新能力产生积极的影响。小组建设是决定小组合作学习成败的关键，小组组建不当，会拉大学生差距，使基础差的学生游离在学习圈外。

（2）探究型学习。探究型学习是新课改积极倡导的一种学习方式，它主张通过学生探究、合作能力的培养，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。探究型学习重视学生的心理感受和发展需求，强调通过改善教学环境、师生关系及问题的设置和引导探究来激发学生的学习兴趣，促使学生养成自主学习的习惯。

（3）自主学习式教学。明确教学任务，通过学习任务的合理安排，提高学生的认知能力，是自助学习的本质要求。自主学习侧重对学生创新能力的培养。一般来说，自主学习式教学中，学习任务有基本任务、提高性任务、开放性任务和教学难点之分。教师可通过课堂训练和课外实践，提高学生的自主学习意识，通过资源的整合、情境的设置和认知引导，引领学生进行自主学习或小组合作学习。

3.改变课堂教学评价原则

第15篇

【摘 要】新课程提出教师转变教学理念，倡导学生主动探究式教学、培养学生创新和实践的能力，促进学生的全面发展。课堂教学是课程改革的核心，高效课堂的实施是有效途径。本文阐述地理高效课堂的含义，高效课堂的提出，浅谈地理高效课堂实施的几点策略。

关键词 中学地理；高效课堂；实施策略

所谓“高效课堂”，是指在单位时间内，最大程度地提高课堂效率，最大量地有效完成教学任务，最终达到最佳的教学效果。高效课堂符合时代的发展和学生自身发展的要求，它不是死板教条的课堂，是师生交流、探究活动开放的课堂，课堂气氛活跃，学生自主学习的过程，有利于培养学生实践能力。以有效教学为基础，高效率、好效果完成三维目标。

高中地理新课程标准明确指出：“学习对生活有用的地理”。地理课程内容与我们的生活环境密切相关，让学生在实践中学习，学习对学生终身发展有用的地理，增强学生的生存能力。把地理知识与实践生活联系起来，用所学的知识解释生活现象，激发学生的学习兴趣。另外，现代地理教学中，不仅要完成知识的讲解，更应该注重能力的培养，这样使得当代地理教师的责任更加艰巨，需要我们在有限的时间完成三维目标的培养。教师要运用自身的专业知识与技能，合理的选择教学方法和策略，使地理课堂教学效率更高。在新课程的指导下，实现高效课堂是我们每一位教师义不容辞的责任。浅谈高中地理高效课堂教学实施的几点策略。

一、转变教育理念，转变角色

传统教育是以教师为主体，教师讲学生听的教学方式，不能充分培养学生发现、分析、解决问题能力，打消学生的积极性。现今的教育目标注重学生自主探究和创新实践能力的培养，倡导学生自主学习。因此地理教学中要根据教学目标，学生的不同层次，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，学生自主学习，师生交流，讨论研究得出结论。教师要由传统教育中的课堂主导者，转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。新课程标准还侧重情感态度与价值观培养，现代地理教师在传授知识的同时还要让学生树立正确的价值观和人生观，对地理学习充满兴趣，不断地鼓励学生积极动脑，主动发言，使学生成为课堂的真正主人，使课堂教学效果更好，进而推进高效课堂的建设。

二、倡导自主合作探究

高中地理教学和学习，现今仍有大部分以“填鸭式”“满堂灌”的教学方式为主，课堂效率不高，效果不好，抑制学生的个性发展。新课程注重培养学生的创新思维和实践能力。地理学科内容繁多，有些知识点比较抽象，难于理解。在教学中，地理教师倡导自主探究式学习，以小组讨论的形式，师生互动，生生互动为主，更大程度发挥学生学习的积极性和主动性，使他们真正理解和吸收所学的知识，有较好的教学效果。在自主学习的过程中，教师应创设问题情境，激发学生学习动机，有效组织课堂教学，及时对学习过程做出客观评价，适当对知识进行应用和拓展，最后布置课后作业，对新知识进行巩固，实现高效课堂。

三、采用多媒体教学手段

地理是一门综合性很强的学科，涵盖的内容很广，包括自然现象，区域的经济和人文的发展变化状况等内容，知识结构复杂，内容繁琐，需要学生有一个完整的知识体系和空间思维能力。简单的靠教师的语言、粉笔、教具根本不能满足高中地理教学，而且效率低，还浪费时间。多媒体技术在教学中优点突出，很受各科教师的欢迎。当今的信息时代，教师要适应时代的步伐，必须积极学习和运用多媒体展开教学，由于初中升高中的学生还不具备完整的知识结构，所以对于一些抽象的、繁杂的知识，学生无法感知，不能理解。这就要求教师熟练运用多媒体技术教学，以图片、视频、动画、声音等形式展示给学生，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生根据内容自己解决问题，培养学生的读图、阅读、空间思维能力。同时，多媒体可以使抽象问题形象化，模拟运动问题，图像直观化等优化课堂效果，加强师生交流，打造高效课堂。

四、提高教师的自身素质

新课程改革在全国上下推行，这次教育的改革，不仅仅是换了一套教材，而是对教育观、学习观、授课观、评价观等做了全方位的变化，这就要求教师不仅有扎实的专业知识、幽默的语言、版图版画能力、创新实践能力、教育研究能力等，还要有组织教学的能力，教学过程中课堂是“开放”“创新”的还是“封闭”“保守”的，取决于教师的教学理念和方法。教师要不断的充实自我，提高自己的教学水平,以全面适应教育改革的教学模式。教师自身素质的提高主要有两种途径：理论学习和实践锻炼，二者有机的结合才能使教师的素质真正的提高。以胜任新时代的优秀教师，更好地开展高效教学和高效课堂。

高效课堂符合新课程改革的教育理念，也为我国高中地理教育事业的发展提供了有效的保障，但是同时也给一直受传统教育理念影响的地理教育工作者们带来了更多的困难和挑战，这就需要我们不断的更新教育理念，不断的反思教学实践，以制订出更适合学生学习，并能够被学生接受的教学模式。因此，无论是老师还是学生都要增强高效课堂和高效学习的意识，努力开展多种多样的教学活动，加强师生之间的交流，加强自主合作探究能力的培养，加快高效课堂的构建，积极促进地理教学的改革。

参考文献

[1]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010：36-37

[2]袁孝亭.地理课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.3

[3]曾永翠.构建高中地理高效课堂途径探讨[J].中国科技创新导刊，2013（12）