高效课堂实施策略范文

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第1篇

运用高效课堂教学策略提升小学课堂教学效率，是小学课堂教学所面临的重要课题。但是由于受传统教学模式的影响，小学课堂教学还存在着高耗低效的现象。本文就如何在小学课堂教学中实施有效教学策略，促使学生的主动成长与发展提出一些有效性策略，希望能给小学课堂教学以有益的参考与借鉴。

【关键词】

小学;高效课堂;构建策略

新课改提倡课堂教学突出学生的主体地位，取缔教师的知识灌输课堂教学模式，这已成为新课改背景下课堂教学的一种必然趋势。如何提升课堂教学的实效性，如何实施高效性的教学策略，是摆在广大小学教师面前的重要课题。

一、对高效课堂教学涵义的理解

小学高效课堂教学是一种突出学生主体地位的课堂，学生在教师的有效引导下，积极参与教学活动，能够在单位时间内高质高效达成课堂教学目标，学生的身心得以全面发展，知识视野得以开阔。从学生的认知层面来看，学生能够主动利用已有的知识与生活经验，顺利完成知识的建构，能够完成从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到热爱与感兴趣的情感转变。从教育学的角度来衡量，高效课堂能够调动学生的主动性，课堂富有趣味性与生成性的特点。从教育目标来审视，高效课堂能够使学生在兴趣的驱动下实现智慧的飞跃，从智慧飞跃实现能力的提升，学生乐学、会学，在学习活动中实现全面、健康的发展。

二、小学高效教学课堂的构建策略

1.课前科学预设是构建高效课堂的前提。

要做好小学课堂高效堂教学预设。首先，教师要把握教材，在熟悉教学内容的同时，理清教学的重点与难点，教师要根据学生的特点对教材进行科学整合，了解本节教学在整个知识体系建构中的重要作用，使知识体系的建构清晰条理，具有可操作性。其次，要对学生掌握知识的特点与规律了如指掌，分析学生的心理特征，找准学生兴趣点，了解学生的认知水平，确定适合学生特点的学习方法，培养学生的良好学习习惯。第三，教学设计要有激发学生兴趣的作用，问题富有启发性，难度富有层次性与梯度性，能够使不同层次学生的学习需求得到满足，使学困生能够在学习中树立自信，感受成功的快乐。

2.优化课堂学习状态是构建高效课堂的关键。

新课改背景下的小学课堂教学要摒弃传统教学中教师“输液式”的教学模式，要关注学生课堂的生命状态，从注重知识技能的传授向重视学生自主学习能力的培养转变。首先，需要突出学生的主体学习地位，使课堂成为学生自主学习与探究的空间。因此，教师要设计科学教学程序，直观呈现教学内容，使课前的预设能够促进课堂的动态生成。在具体的教学过程中，还在根据课堂学生的状态与特点，对于课前的预设环节做适当的调整与优化，使学生的主体探究成为课堂教学的主旋律，提升课堂教学的实效性。要根据学生年龄小、好奇心强、求知欲望强烈等特点，创设能够激发学生兴趣、引发学生探究动力的教学情境。其次，要优化学生的课堂参与状态。要通过教学环节的科学设置以及有效教学情境的创设，调动学生全员参与的积极性，有效提升学习效率。教师只是学生学习的助手，使学生广泛地参与课堂教学活动，在活动中加大认知的深度，提高运用知识的能力。再次，要调整好学生的课堂学习情绪状态。这需要教师营造和谐民主的课堂教学氛围，激发学生主动好学的热情，让学生敢于表达自己的想法、意见与见解，促进学生个性化的学习，提升课堂教学效率。四是要优化学生的合作学习状态。小学生活泼好动的特点决定了他们适合合作探究的课堂教学模式，所以，教师要结合学生的特点在课堂上开展有效教学活动。

3.运用现代化教学手段是构建高效课堂的有效途径。

多媒体的引入为小学课堂教学注入了新鲜空气，多媒体以其声音、视频、图片的集合形式，可以使课堂教学化静为动，化抽象为直观，化枯燥为有趣。多媒体可以有效调动学生的各种感观，激活学生的思维，使学生处于积极的学习状态当中。同时，教师可以根据教学内容，设计微课视频，让学生实现个性化学习，促进学生自主学习能力的形成。为了培养学生自主学习的习惯，教师可以狠抓学生的预习环节，教师要鼓励学生利用多种渠道，提升自身预习的实效，通过微课视频的展示、网络查询、网络教材进行深入预习。而在课堂上，教师可以针对学生在预习中没有解决的问题，通过小组互动与探究的方式加以解决，使得课堂教学更富有针对性与实效性。通过现代教学手段的有效使用，使得传统僵化的教学模式得到破坏性颠覆，催生崭新有效的教学模式。利用多种渠道与工具学习是现代社会发展对高素质人才的要求。通过学生自主学习能力的培养，提升学生的综合素质。

总之，小学高效课堂的构建需要教师熟练把握教材，并且根据学生的特点科学预设课堂动态生成环节，在教学中要关注学生学习状态，让学生通过合作交流与自主探究，形成自主学习能力，培养自主学习习惯，有效促进学生的健康成长与全面发展。

作者：田艳馥 单位：吉林市丰满区实验中学

参考文献:

第2篇

《沁园春•长沙》是选自苏教版高中语文必修一中第一个模块“向青春举杯”里面的第一首词，也是课本里唯一的一首旧体新词，更是高一学生走进语文课堂的第一站，它的意义非凡。

教学前我根据词的特点制定了以下教学目标：

1.反复朗读，读出节奏，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。

2.仔细品味，品出词中丰富的意象，并展开丰富的联想。

3.结合背景，领悟作者激越的情感，感受作者胸中的豪情。

4.总结规律，体验创作乐趣，激发学生对词的兴趣。

教学方法：学生自由朗读、品悟为主，教师适时点拨、引导为辅。

教学过程：贯穿“读”、“品”、“悟”，三者相辅相成。

课时安排：两课时

教学具体实施环节：

一

“读” 是诗歌教学的灵魂。著名教育家叶圣陶说：“诗要反复的吟，词要低回的诵，吟诵是开启诗歌大门的钥匙。”“书读百遍，其义自现”也是这个道理。

第一步，学生自读，“以读代讲”。此过程可以解决字音，及初步的感知全词感情，让学生与文本在没有任何干扰的情况下自由的对话。老师应该留给学生充分的阅读时间，不可贪快。

第二步，学生朗读，“文本体验”。老师提醒注意节奏和情感，这时，学生根据自己的理解，读出来的效果具有普遍的意义，读完老师应进行及时点拨。比如：“看”和“恰”两个领字停顿应加长，注意重读的词语，还有情感的变化（上片“看”字后面的七句应读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，下片“恰”字后面七句应读得激昂慷慨，充满自信之感）。

第三步，老师范读，“充分展示”。教师的示范，对学生的影响很大，所以应该有所准备，充分展现阅读水平。学生再次感受文本，然后整体朗读，此时应注意读准字音节奏，读出气势感情。

第四步，针对扫读，“寻找真知”。这个过程，可以解决一些简单的问题。比如：词中的基本意象（山、林、江、舸、鹰、鱼等），理清层次，概述词的大体内容等等。

二

“品”是建立在读词基础之上的更深境界。三“口”为品，顾名思义这是要求对诗歌的语言要仔细的去咀嚼，再三的回味。

老师设计问题，让学生带着思考去品味词的语言。提问：词人是如何描绘这些意象的，哪些词语用得妙？各小组成员之间可以相互探讨，形成答案。

此时教师就做一个聆听者，不必拘泥于参考答案，给学生一个畅所欲言的空间，言之成理即可。你会发现学生的思维之花是如此美丽。学生的回答诸如，“鱼翔浅底”的“浅”，既写出水的清澈见底，也反映深秋的天高云淡。“百舸争流”的“争”展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

三

“悟”便是在品味之后的一种沉淀，一种领会，一种提升。《沁园春•长沙》又能让我们悟出什么来呢？

学生可以探究词的发展以及分类等，延伸到课外学习。

我们还可以领悟作者的写作手法。比如，“词中对比手法的灵活运用的体现”，老师要善于设计问题，来调动学生探究。一个好的问题，其效果往往优于好的答案。

文中有多处对比，明处对比（色彩对比，动词对比，对两类人态度对比）基本上学生能找出来，而有一个暗处对比有一定难度，需要老师提醒点拨。即文中“万类霜天竞自由”和现实中百姓生存状态进行对比。

四

第3篇

关键词：小学美术；高效课堂；实施策略

美术以其对于美与创造力的追求，促进学生展开无穷的联想，激发学生更加细致地观察生活，真切地体验生活，使学生能够在美术创作的过程中抒发自身的情感，并进一步增强审美能力。小学生正处于身心发展的关键阶段，对于美的感知也逐渐趋于完善，在此过程中，加强美术课堂的质量与效率，能够有效地促进学生综合能力的发展，为学生的健康长远发展奠定坚实的基础。

因此，提升美术课程教学效率成为小学美术教育的关键。教师应致力于构建小学美术的高效课堂，使美术课堂的教学效果能够得到有效的提升。美术是小学阶段必修的艺术课程之一。在素质教育不断推进的背景下，美术课程更加重视学生的需要，并与学生的个性与认知特点更加紧密结合起来，加强美术高效课堂建设，将有利于学生更加充分地发挥主体性，积极地参与美术学习与创作，促进学生更加自主地融入美术课堂上，从而在快乐愉悦的课堂氛围中获得感知美与创造美的能力。那么，如何上好美术课，构建美术高效课堂呢？

一、高效课堂概述

高效课堂建设的核心是“高效”。根据词典的解释是指在相同或更短的时间内完成比其他人更多的任务，而且完成的质量与其他人一样或者更好。从这个解释里，我们不难看出构成高效课堂的两个要件：一是教师在一节课里讲的知识含量的多少；二是学生对知识掌握和能力转化的程度。只有当教法和学法完美地融合在一起时，这样的课堂才能称得上高效。

二、打造小学美术高效课堂的策略

1.精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键

在美术课堂中，教师可以根据美术课程的内容及小学目标，结合学生实际情况，设计科学合理的问题来启发学生思维，提高教学效率，通过问题引导学生思考，促进学生进一步发散思维、展开想象，进而创作出具有个性特色的美术作品。利用提问来增强美术课堂的效率，教师要注意以下几点：（1）课前的准备要充分，根据教材内容及教学目标，设定合理的问题，大大激发了学生的兴趣，引发学生的思考及关注，培养学生的想象力、思维发散能力和创造力等。例如，利用空间构造、色彩设计、团行呈现、平衡控制、光影设置、材料选择等多种手段，进一步挖掘时间感，力图将时间与空间的立体感得到完美的呈现，实现整体设计的上升。（2）在课堂中，通过提问来引发学生思考“水墨风格的，梦幻美型、带有少女漫画味道的，还有走逗趣路线、以Q版人物造型为主的，如何更好地画出自己的想象？在绘画中要注意哪些问题？”通过这样的提问，引导学生观察并自主思考，并根据自己的理解进行绘画，从而增强美术课堂的效率。（3）教师应善于运用教学话题，围绕中心引出多个问题，进行开放式提问。紧贴作品，让学生对绘画作品做深入的、探究性的讨论。这样能使学生的学习主动性和创造性有所提高，还能不断促使学生对绘画进一步探究，形成动力。

2.利用多媒体进行教学

在教学中，单单依赖课本上的图片进行教学是远远不够的。如果运用多媒体辅助教学（它具有灵活多样的特点）创设出良好的教学情境，不仅会使学生在学习中更加自主积极，还能最大限度地促进教与学方式的改变。对于美术学科来说，如果把教材中蕴藏的意境美、画面美、艺术涵养美、美术美展现出来，刺激学生的感觉、视觉、听觉，激发他们的各种积极心理，调动他们的审美能力，一定会大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。现在的学生接触传媒是多元化的，学生可以通过电视、MP3、MTV、CD光碟、磁带等方式，以最快的形式接触最新的美术。当所有的元素有效融合之后，就会形成一个引发共鸣的氛围，在这个氛围中，教师能将教学热情最大化、学生能将学习积极性最大化，这样的一个良好氛围中，教师和学生会形成思想火花的碰撞，以达到情境教学的最佳境界。

总之，在推进新课改的过程中，美术高效课堂教学要求教师能更准确地把握教材，打造以学生为主的课堂，采取提高教学效果的措施，真真正正地提高课堂教学的有效性，促进小学美术课堂焕发生命活力。在小学美术教学过程中，教师应鼓励学生用自己的方式，采取不同的形式，走进生活，感受生活，增长见识，增加兴趣，提高动手能力。美术教师要充分利用教学资源，根据美术教学的内容与目标，加强对学生个性特点及学习需要的认知，通过有效的提问及形式多样的美术教学形式来增强学生对美术知识的理解，不断提升美术技能，在绘画过程中更加全面细致地发现美、创造美，从而更加充分地展现自身的个性与创造力。美术高效课堂的实施是一个长期动态的过程，教师要积极地拓展教学方法，使小学生在快乐中接受美的教育，进而推进小学生长远发展，提高小学美术教育发展的质量与效率。

参考文献：

[1]金剑锋.有效“范画”增彩课程[J].小学教学参考，2010（06）.

[2]郑杰才.再议如何提高美术课堂教学实践性[J].吉林教育，2010（02）.