小学法制课教案范文

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第1篇

关键词 融入课堂；借景引发教育；理解重要性

成才必先成人，不成人必成不了才。作为一名数学教师，承担着青少年儿童法律安全意识的培养的责任和使命。结合小学知识，笔者浅谈怎么样在数学课堂中构建法制安全教育教学。

一、把法制教育融入到日常的教学中

要想在数学课程中融入法制安全教育，必须把教学内容与法制安全内容有机的融合起来，既把课程学好，又把法律灌输给学生。但是不能重此失彼，把数学课堂上成法律教育课，是在教好基本课程的基础上进行法律知识的渗透，因此，这就需要教师不仅要知法，更要懂法，熟读《教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等相关的法律法规，才能在教学过程中有机结合，自由运用。

（1）在学习课程“克与千克”时，要学生进行通过天平来进行测量，在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，即知道1000克=1千克。使学生知道用秤称物体的方法，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。课前准备好道具，比如硬币、食盐、沙子、大米等，要学生自己动手用天平进行称重，然后得出结果：1枚硬币约重1克，一袋食盐250克，散沙300克，大米500克，然后进行克和千克之间单位的转换1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要学生认识到1克，1千克的大小体积，重量。然后进行相关内容的导入，提问：

什么东西都可以用克和千克来做为单位计算呢？

同学回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通过称重用克和千克进行计算。

然后进行法律知识的导入，一克的东西虽然很轻，很不起眼，但是同学们应该都知道，一克的对人体的危害是非常大的，要是犯罪团伙走私1000克的，将会给社会带来很严重的后果。走私是犯法的，是需要承担非常重要的法律责任的，因此同学们要远离，珍爱生命。

（2）在学习“认识厘米、米”一章节时，要学生用尺子测量具体实物的长度，建立相应的长度观念，不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会，要学习进行测量。

如要学生对课本、桌椅进行测量，然后整理出答案，教师请学生分别回答测量的结果，教师在黑板上做好板书。然后全班同学一起进行学习和归纳。建立1厘米的长度观念，要学生尝试在尺子上指出1厘米，然后记性回答，比如：尺子0-1刻度线是1厘米，3-4刻度线之间长度为1厘米，然后根据测量的结果，要学生回答课本和桌椅的长度中包含几个1厘米，，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教师进行知识的继续学习：那你们想到了用什么工具来测量教室的长、宽呢？然后拿出米尺，并告诉学生米尺的长度单位为“米”，要学生进行观察比较会发现：米尺上数字多、刻度多，有100，而学生尺上最多只有20；米尺比学生尺长得多。进而进行思考：“1米里有多少厘米”？得出结论：1米=100厘米。

然后进行知识的扩展，要学生发挥想象，想想现实生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的学生就回答道：“在十字路口，马路之间的长度就可以用米来进行计算”。然后进行拓展的法律知识教育，教导学生在过马路的时候要认真观察是否有车辆，遵守“红灯停，路灯行”的交通规则，不闯红灯。遵守交通规则，不仅是对自己负责，也是对别人负责，要学生认识到交通法规的重要性，也教导学生要有责任心，一举多得。

二、借助情景，进行法制教育，要学生明白法律的重要性

《数学课程标准》中提出：教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

第2篇

[摘 要]:案例教学法是一种启发式教学方法，他能有效提高学生的思维能力和综合素质，通过在技校政治课教学中的应用，取得了良好的教学效果并总结了一些教学经验和方法

[关键词]:案例教学法 政治课 课堂讨论

案例教学法是利用以真实的事件为基础，所选取和撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次的认知学习目标的一种启发式教学方法。简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。思想政治课作为一门德育课程，应该是一人的道德行为，人在现实情境下做出的选择等为重点的课程。因此，他的教学不应是“传授”型或“灌输”型，而应该是“体验”型、“实践”型。我们引进案例教学法，打破了传统的、封闭的脱离实际的灌输教学方法，笔者在政治课教学实践中，结合教学理论知识恰当运用案例教学，激发学生的学习兴趣，获取生活的心灵智慧，取得了良好的教学效果。

一、在政治课教学中实施案例教学法重要性

1．案例教学法有利于提高学生学习兴趣和教与学的双边互动

案例教学中，教师和学生是双向互动关系，教师和学生都有了新的角色意识，教师不再是前台的演员而是后台的导演。学生不再是被动的客体，而是能动的主体，可以调动学生学习热情，牵一发而动全身，使学生不仅对一个学科，对所有的学科都全身心的投入，以达到知识的融合。

2．案例教学有利于教师和学生创新意识的形成

政治课的许多内容理论性比较强，这些内容要求在理解时要紧跟时代、紧贴生活，要具有可实践性。案例教学法是一种民主科学的教学方法，他鼓励学生积极探索，大胆质疑敢于提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和创新精神。

3．有利于培养学生的综合素质

在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，在学生课堂讨论过程中，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现政治与经济、历史等不同学科的切换。同时案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习基本技能和基本方法，为学生的终身学习打下基础，在知识和技能方面提高综合能力。还可以培养学生克服胆小、不善于表达的欠缺，教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于回答问题，作为一名技校学生很快就要进入职场，应及早培养学生适应社会和职场环境要求，必须敢于表达、善于表达通过这种开放式的教学给每个学生锻炼的机会，特别是一些胆小害羞的学生更应多鼓励，培养好良好的心理素质。

二、案例教学法在政治课教学中的教学设计

1.精选教学案例，案例的选择对案例教学过程起决定性的作用。只有选编好案例，才能把案例很好运用到案例教学中，才能体现案例教学法与其它教学法的区别，在选择教学案例时，具体遵循如下原则：

（1）典型性原则。典型案例的选择和使用可以使教学取得事半功倍的效果，典型案例能集中反映同理问题共同本质和甜点，有助于学生根据解答问题关键环节和应用技巧，在在遇到同类问题时就能触类旁通，迎刃而解。

（2）针对性原则。一个案例如果太简单，答案一目了然，也不能激发学生学习兴趣，反之，案例如果太复杂、太难超出了学生分析能力和知识水平，也同样达不到教学目的。因此，采用什么类型的案例，何时引入案例，在何种程度上使用案例，要以教学内容、教学目标和学生接受水平为依据，它充分体现案例的针对性。

（3）系统性原则。在运用案例教学之前，首先应将所有案例做一个整体规划，特别要注重案例本身的完整性和各案例之间的关联性，，如能围绕一个主题编排由若干案例组成的案例群，教学效果将更加明显。

2.课堂分析讨论

这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，讲政治课案例的内容与相应政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展的变化规律。

教师要引导学生尽快进入案例情景，了解掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考，通过研究分析获得一些见解后，组织学习进行讨论，富有创造性地进行探索实践，

在案例教学的课堂讨论中，学生最好分成若干个学习小组进行，教师除积极的组织启发和引导学生进行分析讨论，还要有意营造一种开放的气氛，借助于提示、提问、反问，引起争论等方式，让学生各抒己见，逐渐深入讨论。这一阶段的特点是集思广益，开拓思路、鼓励创新充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践性。

3.及时对案例进行总结和评价

总结和评价是案例教学法必要环节，它能起到画龙点睛的作用。在这一阶段一般由教师来完成可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础，也可以在案例提出、分析、教材的问题的解决，给学生全面了解解决问题的全过程，重点评价案例讨论的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的措施是否具有可行性等。对于学生提出的具有创新性但不完善的可行性方案要给予适当的鼓励和表扬，也可以指出学生在分析、讨论中的不足，还可以启发学生在教师指导下进行归纳、总结，使学生受到更好的锻炼，或是提出一些发人深思的问题，促进学生开阔视野、调整视角进行深入而广泛的思考。

三、案例教学法在政治课教学中需要注意的问题

1.案例选择

案例选择应具有目标性、启发性、实践性和综合性。但在现有教学实践中，均符合要求的案例比较少。如何选择案例和撰写更理想的案例服务于教学是需要教师加倍努力的工作。

2.对教师的要求

要真正完成一堂较高质量的案例教学课，从课前案例选择、课中巧妙的引导学生进行案例设置的情景中，理智的控制课堂运作到课堂组织学生答疑，无不对教师提出较高的要求。因此教师要不断提高层次，完善知识结构，提升驾驭课堂的能力，并实现由传统的主导者到启发者角色转变。

3.对学生需要不断的鼓励

由于学生长期以来养成以来教师的习惯，初期课堂中发现学生难以适应要求，对于思维的案例教学方式，有些学生不感兴趣，以至于案例分析不能自己及时完成，讨论时常出现“冷场”，或纳于言辞，不能较好的表达观点，听取他人意见等，使案例教学的目的不能充分达到。因此在教师应强调案例讨论的目的并不是一位的追求唯一的最有答案，以鼓励学生大胆思考，提出各种不同的观点，可以适当点评，对合理想法，并有一定创新意义的观点，给与充分肯定和鼓励，对于其他不足观点要给与充分的尊重。

4.注意班级纪律的管理

案例教学法实施过程中面对的难题是班级纪律的管理，特别是技校学生普遍自律能力较差，所以实施这种教学方法风险更大。这就需要教师提前做好安排，将学生以小组为单位划分好，讨论问题时也要有序进行。

总之，案例教学所提供的案例为学生提供了近乎真实的场景，大大缩短情景与实际生活的差距，特别是技工学生让其及早了解现实生活、职场中的事件，对其顺利融入社会做好思想准备。

参考文献：

[1]中国古今教育家．上海教育出版社．

[2]瑞武，张伟．明确方向坚定信心扎实稳妥推进中等职业学校的与课程改革．中国职业技术教育，2007，（19）．

第3篇

一、案例教学法的环节

案例教学法是教师最喜欢用的教学方法，如何有效地运用案例进行法律理论教学，实现法律课的教学目标，要抓好以下几个环节：

案例的搜集。案例的搜集要根据教材内容，利用各种途径搜集切合实际教学的图像资料，然后按课堂教学设计加以整理，与教学教案合二为一，有机结合。

展示案例。案例的展示方式必须按教案设计进行，在教学内容的需要时加以展示，教师可用简洁的、富有悬念的语言描述案例，让学生对案例产生兴趣。然后运用多媒体技术全面细致地呈现案例，利用视频、音频资料全景展示真实的案例，让学生全面地掌握案例。

课堂辩论。这是案例教学的重要环节。在这一环节教师主要引导学生从案例情境中脱离出来，对案例涉及的法律知识加以归纳，理清案例中的各种法律关系，之后组织学生进行讨论或辩论。

进行模拟实验。让学生想象遇到类似情况自己怎么做的情景假设，引导学生选择出最佳的处理方案。

总结点评。教师针对学生讨论的出发点是否正确、分析方法是否得当、解决问题的途径是否符合法理进行总结。然后作出评价，对案例涉及的知识点要重点强调，归纳总结出正确法律途经去解决案例中的问题。

二、案例教学中案例的选取

从日常生活中选取案例。从本地区发生的影响较大的或学生身边发生的案例中选取，这些案例针对性强，学生容易理解、容易接受，可以有选择地运用。

从法律书籍中选取案例。各类法律典籍中的案例种类较多、涉及面广，且都是经典案例，加上法理分析全面，评论丰富多彩，选择余地大，可以作为案例选择的主要方式。

从中央电视台的法制频道、综合频道等选取。如《今日说法》节目关注社会热点，很受大家喜爱，大多学生也爱看，可以多选取一些作为案例教学，既丰富课堂教学，又能引导学生处理好与社会的关系。

选择案例的注意事项。从日常生活中选择案例时要特别注意：所选案例绝对不是发生在本校学生家庭里的事。从法学书籍中选择案例时要选一些符合中职生年龄、身心发展需要的案例。从报纸、媒体选择案例时要注意时效性，时效决定关注度。

三、案例教学的意义

1.案例教学法与生活结合密切，学生容易接受，喜欢用案例中法理与身边发生的事逐一对比，有助于学生产生学习兴趣；教师引导作用得到充分发挥，学生的学习主体得到尊重。

2.学生通过对鲜活案例的分析，深刻地理解相关法学基本理论知识，分析问题、解决问题的能力得到加强，使学生在掌握抽象的法学基本理论的基础上，用法律的理念处理好人与人、人与社会的关系。

3.案例教学法提高了教学效果，达到了教学目的。学生从案例中总结解决问题的有效途径，对符合法理的分析方法有了一定的掌握，法制意识逐步形成。

四、组织模拟法庭

模拟法庭能使法律基础知识和生活有机结合，案例场景生动直观，趣味性很强，能够极大地调动学生参与的积极性，并有较好的宣传效果。

组织模拟法庭的步骤。（1）选取案例，设计案情。最好选用民事纠纷，在社会上有广泛影响的刑事案件也可以考虑。让学生自己搜集案例，可以用身边发生的、已经妥善处理的案例，也可以是大家比较关注、说法分歧较多的案例。（2）组织学生到当地法庭进行参观后，对模拟法庭的场景设置，要做到简单实用；人员安排，要选择合适学生扮演审判人员、公诉人、原告（方）、被告（方）、证人、鉴定人、诉讼人等。（3）庭前准备，起草书（状）及相关文书，准备制服，制作道具，布置“法庭”。（4）开庭是模拟活动的核心，要严格遵守法庭的审理程序和规则进行，每个环节都不能缺失，要维护法律的严肃性。（5）总结点评。在组织模拟法庭活动中，学生的组织能力得到很好的展示，掌握的法律基础知识得到运用，分析能力、对是非的判定能力有了一定提高。