顶岗实习阶段报告范文

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第1篇

0引言

任何有机体都有其生命周期，项目也不例外。项目管理是通过项目经现和项目组织的努力，运用系统理论与方法对项目及其资源进行计划、组织、协调、控制，旨在实现特定目标的管理方法体系。项目从开始到结束必然经历若干阶段，这些阶段构成了项目的生命周期。

顶岗实习是全面贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合培养高技能人才，进一步推进工学结合的改革模式，将项目生命周期管理这种先进的现代管理模式合理应用于高职院校顶岗实习中，可以使高职院校顶岗实习等到改善，从而使管理水平迈上一个新台阶。

1高职院校顶岗实习管理存在的问题

（1）监控不完善。实习过程中老师的指导与管理主要停留在表面上，在整个实习过程中，重点检查学生的实习日志，而忽略了学生态度，观念等。

（2）监控主体作用不明显。家长和辅导员作为学生的监控主体，学生在校外企业实习和工作过程中，与监控主体的联系不紧密，甚至失去联系，使得消息封闭。

（3）监控客体认识不足。在学生顶岗实习过程中，校内指导老师，既作为学生的监控主体也作为客体，指导老师在整个顶岗实习过程中缺乏主观能动性，对学生的指导不足，不能及时把握学生的工作与思想动态。

（4）反馈不充分。在学生顶岗实习过程中，学生在生活、报酬等方面问题不能及时反馈，对每一届学生的顶岗实习缺乏深入的思考，导致问题重复出现。

（5）质量管理体系不完善。顶岗实习管理涉及多层次，多因素，多元化。目前管理中存在的问题主要表现在重结果，轻过程等方面。

2项目生命周期在顶岗实习管理中的应用

顶岗实习是专业教学计划的重要组成部分，是校内实训向校外的延伸，为使顶岗实习工作更好的开展，本文将项目生命周期理论与高职院校顶岗实习管理相结合，详细分析分阶段开展高职院校顶岗实习实施的各个阶段，即组织阶段、计划阶段、实施阶段和收尾阶段。顶岗实习管理重点是实施阶段的管理，难点是如何协调四个阶段，提升综合管理水平。

2.1组织阶段

顶岗实习应做到与专业培养目标和就业岗位要求对接，不可过分适应企业而放弃专业培养目标。为使顶岗实习工作有序开展，学生在顶岗实习前，需组织相关指导老师学习《学生顶岗实习管理办法》。

在此阶段，学生的顶岗实习时间根据专业的教学计划和人才培养方案而确定。专业负责人将顶岗实习工作组织协调到相应的指导老师中。为使学生的顶岗实习工作顺利进行，各指导老师可以制定不同的实习方式，以达到顶岗实习的目的。

2.2计划阶段

计划阶段是有效实施顶岗实习的关键，此阶段不仅需要计划顶岗实习单位，而且需要计划学生的顶岗实习进程。首先，由专业相关负责人详细考察并确定企业是否符合顶岗实习要求，与企业洽谈顶岗实习内容并签订顶岗实习协议；其次，结合实习单位对学生的要求，召开顶岗实习宣讲大会，提出具体的实习要求；然后，学校在学生赴企业实习之前需要进行安全教育，向学生家长提供学生顶岗实习情况；最后，要求学生与企业需要签定顶岗实习协议，以协议的形式来保障学生的顶岗实习有效进行。

2.3实施阶段

顶岗实习实施阶段是最重要的阶段，也是管理过程中最复杂的阶段。在学生赴顶岗实习企业后，专业顶岗实习联系人首先要提供学生实习情况表；其次在学生实习期间，专业顶岗实习联系人与学生要保持充足的联系，可以通过各种方式联系学生在实习过程遇到的问题，关注学生在实习过程的心理动态，确保顶岗实习过程顺利实施；其次，专业顶岗实习联系人需进行实地考察等方式对学生进行指导，加强学生在人身安全，财产安全等的教育，同时对学生的实习内容进行专业指导，并能做到随时记录学生的实习情况或者变更情况；最后，制定紧急情况或突发事情应急处理措施。

2.4收尾阶段

顶岗实习的收尾阶段也是比较重要的阶段，此阶段需要对学生的顶岗实习进行考核与评价，如何考核学生的顶岗实习是重点。高职院校学生的顶岗实习不仅只对结果进行考核，同时也要注意过程考核，学生在顶岗实习结束时需要提交顶岗实习报告与顶岗实习鉴定意见等材料。校内指导老师与企业指导老师共同对实习学生给出评价，评价按优秀，良好，合格与不合格四个等级评定。另外，此阶段还需要进行总结与交流，将学生的顶岗实习经验、实习成果进行总结。

第2篇

【关键词】顶岗实习；工学结合；评价

高职院校教育的主要目标是培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。特定的培养目标决定了实践教学环节在高职院校人才培养过程中具有重要作用。

顶岗实习有助于学生全面提升综合职业素养，有助于学生掌握职业工作独有技能，有助于学生增强职业认识顺利就业，有助于学生学习兴趣的培养及提高。

一、现行评价方法存在的主要问题

高职院校已普遍把顶岗实习纳入教学体系，并对顶岗实习成果进行必要的考评。但校外管理的难度、与企业的沟通协调不够、实习与就业的矛盾等众多原因往往使顶岗实习考核出现很多困难，整个评价过程存在诸多问题：

（一）缺乏有效的过程考核

对学生顶岗实习进行考评时，主要还是沿用传统的实习考核办法，即学生在实习结束时上交总结报告及实习周记，校内指导教师根据报告、周记和对学生实习表现的印象评出成绩。虽然许多高职院校也把毕业答辩作为一种观察考核方法，但往往所提问题与实习过程脱节，难以科学客观地实现职业能力测评的目标。

（二）缺少企业的有效参与

校外实训基地是学生顶岗实习的主要场所，与校内指导教师相比，企业师傅对学生的实习表现更有发言权。但现行评价方法往往忽略企业师傅的有效参与，只是给予一纸公文或寥寥几句的评语，这样无法全面衡量学生顶岗实习的成果。由于评价内容缺失了重要环节，从而难以保证评价结果的完整性。

（三）考评鉴定呈现一边倒

分析顶岗实习评价结果时，往往较多地是对学生考勤和分数的统计，而未能对学生在技能训练和职业素养养成方面、教师在教学改革方面、专业在教学计划安排方面、学校和实训基地在管理方面存在的不足进行认真和系统地分析，以致使得整个评价只是对学生一方的鉴定，而对校内指导教师和企业师傅在顶岗实习中的表现不予评价。

（四）考评系统研究不到位

虽然顶岗实现开始在高职教育中普及，但仍缺乏对高职院校学生顶岗实习评价的系统研究，对其本质地位、作用（功能）的认识不到位，没有摆脱传统应试教育思想的束缚，没有真正构建起与高职教育人才观、质量观和教学观相适应的指标体系与评价标准，过于凭经验行事，存在着主观随意性和盲目性。

二、对现行评价方法的改革尝试

在顶岗实习教学改革的实践中，应始终把考评贯穿在组织管理的过程中。针对现行评价方法中存在的上述问题，淄博职业学院进行了以下的改革尝试：

（一）分段进行过程考核

按教育部的要求，高职院校学生顶岗实习的时间一般不应少于半年。由于顶岗实习时间较长，增添了学校管理的难度，淄博职业学院尝试将过程考核与过程管理紧密结合，把顶岗实习分为四个阶段：计划阶段、实施阶段、检查阶段、总结阶段。对各个阶段进行监控，确认学生在各阶段的参与情况，校内指导教师与企业师傅还及时填写指导周记，做到记录齐全，确保考核结果的准确性和公正性。毕业答辩题目也一改之前的纯理论性探究，例如会计系以《XXXX公司XXXX改进方案》为题，让学生把在实习企业中遇到的生产、科研、管理方面的难以解决的技术性问题作为研究对象，提出真正具有实践价值的改进方案，做到顶岗实习与毕业答辩的有机结合。

（二）校企共同参与考评

顶岗实习的考评，可以采用学校评价和企业评价相结合的方法，而且以企业的评价为主。经淄博职业学院与各实习单位的协商，企业将顶岗实习的学生视为正式员工，采用同一标准，严格管理，统一考核。企业按员工的考核方式，如产量、出勤率、工作态度、遵守企业管理制度等内容对顶岗实习学生进行考核，给定技能评估成绩；学校根据企业评定，结合学生的实结报告、获得的技能等级、遵守学校的管理制度情况等方面对学生进行评价。校内指导教师及企业师傅也明确区分了各自的责任，企业师傅主要进行现场指导，校内指导教师一方面定期与企业师傅沟通（两周一次），另一方面充分利用网络、通讯等手段，加强对学生的指导，为学生辅导答疑。

（三）量化评价指标体系

顶岗实习是高职院校人才培养的重要环节，必须进行严格的考评。但顶岗实习阶段的考评不同于校内所开课程的考评，此外，顶岗实习的考评成绩也要作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件，以实现顶岗实习与毕业设计的有机结合。鉴于此，淄博职业学院在计划阶段就制订考评方案和细则，依据岗位性质确定评价指标，并进行量化，统一标准，以求评价的科学性、公正性和可操作性。院系顶岗实习考评部门也加强对顶岗实习管理工作的督察，及时收集企业、学生、教师的反馈信息，由实习企业和学校分别填写《指导教师考核表》、《企业教师考核表》，不断总结经验，形成能持续改进的顶岗实习管理机制，保证顶岗实习质量的不断提高。

（四）实践与理论研究相融合

顶岗实习以职业技能训练和职业素质养成为最终目的，学生在阶段性的顶岗实习后应有具体的成果体现，如职业资格考证、作品设计、方案策划、竞赛或评比中获得的荣誉等。淄博职业学院对各类成果进行鉴定，并将鉴定结果记入成绩，合格等级以上的学生，获得由学校和企业共同签发的《工作经历证书》，以此为手段进一步提高学生参与顶岗实习的积极性，增强评价过程的严肃性和评价结果的权威性。此外，淄博职业学院高职研究所也专门立项了《淄博职业学院顶岗实习管理与实证》的课题，以学院学生的实际情况为立足点，积极探索更为实用的顶岗实习评价方法。

高职教育的发展离不开就业的导向作用，就业的成功与否取决于学生的培养质量及实践技能。针对现行评价方法中存在的问题，大胆探索、不断实践，才能找到科学、可行、适用的评价方法，以更好的发挥顶岗实习在高职教育发展中的作用。

参考文献：

第3篇

一、会计专业学生顶岗实习现状

会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。

二、会计专业顶岗实习管理模式

近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。（一）实习前动员1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。2、实习单位实战指导。实习单位在学生顶岗实习过程中起到了直接指导的作用，学生的实习情况应全部在实习单位的掌控之中。从考勤、职业道德、企业管理制度、企业文化、实践技能、专业指导等多方面要求学生，将学生视同单位员工，按照企业的规章制度和工作要求进行管理，严要求、强管理。3、学生自我管理。学生本人作为顶岗实习的主体，应对自己的行为负责，要学会自我管理。必须遵守安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生。必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力，解决问题的能力和社会实践的能力。经常保持与学校的联系，按要求汇报实习情况；经常关注网上公布的与毕业生有关的信息。（三）实习后考核。顶岗实习的考核分为学校考核和企业考核两部分。第一部分为企业考核，占总成绩的60%，考核内容、评分标准、成绩全部由企业完成；第二部分为实习指导教师给出，占总成绩的40%。实习指导教师结合学生实习期间的表现、任务完成情况、实习日志、阶段汇报及实习报告、实习单位指导人员的评语、实习效果等对学生实习进行综合评价，评定实习成绩。

作者：张永欣 白玉翠 高国云 单位：石家庄信息工程职业学院