快乐教学法论文范文

前言：我们精心挑选了数篇优质快乐教学法论文文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1．任务驱动法

任务驱动法旨在教师在课前设置一个贴近学生生活实际或学生感兴趣的学习任务，学生课前主动研究解决。在这种教学方法中，学生作为学习的主体，能充分发挥其主观能动性，这样一来学生就能凭借自己的积极思考和相互配合解决问题。教师在这一环节发挥的作用仅仅是引导，以便确保学生能够将任务带入课堂，保证其时刻处于完成任务的激情状态。需要注意，教师采用任务驱动法时要充分发挥计算机的作用，并利用计算机的这些功能激发学生的思考、判断能力。

2．兴趣教学法

兴趣是最好的老师，这是教学中不争的事实。只有学生有了学习的兴趣，其积极性才能得以激发，从而不断推动其运用自己的思考能力以及创造能力进行学习。所以，在高中计算机教学的过程中，教师要把握兴趣教学法的作用，从而培养学生学习计算机的积极性。因此，教师就可以借助一些优秀的学习软件或小游戏，如吃苹果、打地鼠或生死时速等游戏，使学生在娱乐的过程中掌握相关的知识。而且学生在玩的过程中兴趣会越来越浓，其教学效果必然非常理想。

二、因材施教，分层教学

时代的发展日新月异，计算机技术的发展更是如此，其飞速发展使得计算机技术有了层次性。因此，在高中计算机教学中也应该体现出这种层次性。况且，教师在教学时还应充分考虑学生个体之间的差异，考虑其心理素质、认知水平等差异。如果教师在教学时忽视了这些差异，没有针对性，那么不但教学没有效果，学生个体之间的差距也将越来越大。这就要求教师能采用分层教学的方法，在关注学生普遍性的同时能估计学生的个体差异，通过教师的及时引导，有针对性地根据各类学生的不同特点进行教学。这样，通过多层次、小步子、重反馈、快反应的策略，使不同程度的学生都能参与到课堂教学中来。

三、亦师亦友，构建融洽的师生关系

在教学过程中，学生是学习的主体，而教师只是发挥着引导作用。而教师要想充分发挥其引导作用，就必须充分发挥自身的人格魅力，努力在学生心目中营造一种亦师亦友的形象。实践证明，学生往往会因为喜欢一个老师才会对他的课感兴趣，高中生的心理年龄和特点更将这种现象发挥到极致。况且计算机课程是一门实践性很强的课程，如果教师仅仅在课堂上演示，其魅力怎能得到发挥？所以，在平时上课时，教师要乐于并善于走下讲台，融入学生中间。也只有这样教师才能及时察觉学生上课的状态，以便调整授课策略和状态。不仅如此，平时教师也应融入学生之中，以便及时了解学生在练习和作业中遇到的各种问题。在教师的悉心关怀和指导下，学生能感到教师的平易近人。这样，师生之间的关系将分外融洽，学生能在这样的氛围内得到学习的乐趣，必然喜欢这样的计算机课程。

四、结束语

第2篇

关键词：小学数学；快乐教学法；应用策略

数学是一门知识具有抽象性的严谨学科，相对而言比较枯燥，对小学生而言具有一定的难度，难以引起学生的兴趣。针对这样的情况，需要教师找到科学的教学方法，使小学数学教学充满乐趣，引导小学生主动积极地投入到学习当中。快乐教学法是一个理想的选择，不仅能活跃课堂气氛，让课堂丰富多彩，激发学生的学习兴趣，同时还能减低知识的难度，提升学生的学习效果。那么我将针对小学数学教学，浅谈快乐教学法的应用策略。

1创设生动的教学情境

在新课程改革的引导下，诞生了多种多样的教学方法，其中情境教学法就是高效教学的代表，通过创设生动的情境可以为学生建造一个更好的理解平台，学生可以依托情境实现更好的理解。那么在应用快乐教学法的过程中，教师可以创设生动的教学情境，引导学生在情境中感受学习数学的乐趣。就以“简单的几何图形”的教学为例，这一章主要引导学生了解一些简单的几何图形，了解这些图形的性质。针对这样的教学目标，教师可以利用多媒体系统加入多样的素材，比如图文、视频等，教师可以借助动画视频向学生直接地演示点动成线、线动成面、面的旋转平移等知识点，学生可以直观地了解到图形的形成。接着教师可以再次利用多媒体系统向学生展示这个丰富的几何世界，比如有哪些实际的设计运用到了几何图形的性质，借助生动的画面让抽象的知识点变得生动丰富。为了加深学生的理解与记忆，教师还利用借助多媒体系统将其设计成活动的动画，使知识连贯起来。通过这样的方式，多媒体系统帮助教师更好地创设教学情境，面对这样直观生动的课堂，降低了学生的学习难度，从而激发学生的学习兴趣。

2科学设计趣味教学游戏

小学生始终摆脱不了爱玩的天性，于是在小学数学教学中，教师可以抓住学生的这个特点，加入有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习知识，实现寓教于乐的效果。但是在设计游戏的过程中，教师始终要认识到课堂的本质，切记不可为了游戏而游戏，忽略了教学的意义。举一个简单的例子，教师在进行“四则混合运算”的教学时，常常要引导学生练习一定的习题加深知识的掌握。在这个环节，教师可以设计趣味的游戏，比如先准备好学生喜爱的动漫玩具，当学生看到这些玩具后便立马被吸引产生了强烈的参与欲望。这时，教师可以改变传统的习题，在动漫玩具上标上各种数字，学生先完成习题的练习，算出正确答案，再从玩具堆中找到标有正确答案的玩具，如果学生回答正确就能获得玩具，但是学生回答错误了则要表演一个简单的节目。面对玩具的诱惑，学生会主动地参与到游戏中，同时提升计算习题的效率。通过这样的方法，有效地激发学生的学习兴趣，在游戏中完成练习，既让学生感受到游戏的乐趣，还让学生完成了学习任务，提升了学生的知识水平与解题能力。

3开展丰富的教学活动

小学数学教学的目的在于培养学生的数学思维与综合能力，促进学生在今后学习中取得更长远的进步。要实现这样的教学目标，就决定着教师要开展丰富的教学活动，为学生创造宽广的学习平台，同时丰富的教学活动能够为学生提供丰富的学习体验，这符合快乐教学法的初衷。比如在进行“分类和比较”的教学时，教师可以改变传统的理论教学，让学生进行实际的动手学习，在教学开始之前，教师要求学生准备好基础的工具，比如有书本、笔、玩具等材料，在学习理论知识之后，学生知道了类别的含义，从而按照“文具”、“玩具”等类别进行分类。再比如教师在进行“角度”的教学时，教师可以要求学生准备好纸条、量角器等工具，教师先向学生讲解角度是横量一个角大小的概念，为了加深学生的理解，教师让学生利用简单的纸条折成各种角度，再用量角器量出它们的角度，实际的动手帮助学生实现理解性学习。通过这些活动，教师丰富了课堂教学的内容，组织了丰富的教学活动，学生可以获得全面的学习体验，数学学习不再是机械的理论学习，而是用实际动手与理论学习结合起来，创造更好的学习效果。4有效联系生活实际背景关于小学数学教学的初衷，教师是希望学生通过学习掌握一定的理论知识，从而利用理论知识解决生活中的实际问题。这就要求教师在教学中引导学生联系生活实际，同时联系生活实际之后，数学学习变得轻松有趣，可以激发学生的学习兴趣。就以“统计与猜想”的教学为例，这样抽象的知识很容易压抑学生的学习兴趣，这时教师可以提出与学生生活相近的问题，比如“同学们，你们的生日是在哪一天？你们的生日在哪个季节？假如我想知道我们全班同学的生日，我要怎么统计呢？”在提出问题之后，教师可以根据学生的实际情况组建简单的学习小组，学生选择确定的研究方案对全班同学的生日进行统计，再借助柱形图、饼状图等图形进行表示。接着教师要求学生观察图形，并且提出问题：“同学们，我们来看一看我们班哪个季节生日的人最多？哪个季节生日的人最少？”学生再一次投入到观察中。通过这样的方式，将理论知识的学习与生活实际联系起来，借助轻松的活动引导学生思考和观察，加深对知识的理解，同时为学生带来不一样的学习体验。

第3篇

关键词：初中语文；快乐教学法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-248-01

要知道如何教育学生，首先要知道学生在什么样的状态下学习最有效。在21世纪的今天，让学生快乐的学习已成为教育的主题，培养学生好学、善学、乐学是施教者的首要任务，强制学生做任何事情都不会有好的效果。因此，在初中语文教学中要求以人为本，以培养学生人文素养和语文素养为中心，倡导自主的人与文本的对话，一节课能让学生主动参与，全员参与，全程参与，使学生学习语文，感受生活，享受快乐！做学习的主人，做文中的主角。生活有多广阔，语文世界就有多广阔。语文内容丰富，情节精彩，如何把这丰富精彩的情节让学生演绎出来，关键是看教师如何去导？在课堂上，教师如能让学生主动参与，全员参与，全程参与，这节课绝对是一节成功的课。新课标要求语文教学以人为本，以培养学生人文素养和语文素养为中心，倡导自主的人与文本的对话，学生和教师都是文本的读者，要与文本的作者全方位，跨时空的交流，要让学生学习语文，感受生活，享受快乐！做学习的主人，做文中的主角。为此，语文教学是快乐的，语文学习同样也是快乐的。我想从“听”、“说”、“读”、“议”、“写”等方面都让学生真正的感受快乐，才是语文教学的最高境界。

一、在“听”中感受快乐

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才有驱动力，学生带着内在学习兴趣，其学习一定是快乐的。因此，课前教师的激趣相当关键，一段音乐，一个故事，一个谜语，一幅画面……都将学生带入课文的情境，让学生注意力高度集中，情绪感染，情感投入，促使学生进入学习的最佳情境。我在教《黄河颂》时，放了一段《黄河大合唱》配乐，学生静静听，大家的思绪一下子带到了年代的黄河岸边，感受到祖国山河的雄奇壮丽和磅礴气势。感受到黄河儿女的团结奋进和顽强拼搏的精神，听后学生激情高涨，都想对着黄河母亲唱出自己的豪迈的颂歌。

特定的情境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。我在教《口技》一课时，学生不知道什么是口技，于是我在网上找了一段口技表演，让学生静静地听：远处的狗吠声，鸟鸣声，近处的谈话声，吃饭、举杯谈笑声……听后问他们听到了什么？这些声音可能一个人发出来吗？带着这些疑问，带着这些兴致，同学们快乐地感受到了距今三百多年的一场精彩的口技表演。

二、在“说”中感受快乐

新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话中进行。”师生平等，就是要改变传统学者中以教师为主，学生为辅，学生上课绝对服从老师的传统意识。如何让学生成为课堂的主体，课堂的主人，让学生说起来，敢提问、敢质疑。通过“说”来正确理解课文的内容和作者的思想感情；通过“说”来表达自己的观点及感情；通过“说”来使自己口齿清楚，反应敏捷，表达流畅；这种“说”，其实就是交流。语文课应该让学生不拘泥于某一种标准答案，教师恰当的加以点评，鼓励学生把心中的想法说出来。只有这样，学生才敢说，会说，不怕说错。学生在交流的过程中，在宽松的环境中，畅所欲言，侃侃而谈，感受学习的快乐。

三、在“读”中感受快乐

许多成功的语文老师一定是一位朗读的高手，富有感情的朗读，是培养学生兴趣的途径，让学生在美的意境中体会课文的内容和课文的思想感情，体会到语文强烈的艺术感染力和冲击力，叶圣陶先生这样说“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉。”这种朗读，很快会将学生带入情境之中。这只是教师的读，我们更多的是让学生去读，让学生带有感情的读，分角色的读，美美的读，从读中感受课文的内涵，感受其中的快乐。总之，阅读的一项重要任务就是关注阅读者情感世界的满足和精神的建构，而不仅仅是关注阅读者文学鉴赏水平、思维能力的提高，让我们多关注学生的心灵和情感，让阅读成为学生的一种快乐享受吧。

四、在“议”中感受快乐

“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课程改革的主旋律。“自主、合作、探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教育理念。语文课中学生的“议”，就是课堂中的合作交流。合作学习形式多样，教师要根据课文的内容，学生的成绩来安排小组的学习，可以2人一组，可以4人一组，也可以多人一组，还可以男女生分开成两组。在小组“议”中，教师要营造一个合作学习的良好氛围。一个故事、一首歌曲、一段深情的朗诵都可以激发学生学习的兴趣，打开学生情感的闸门，将学生不知不觉带进学习之旅，从而保证他们以饱满的热情投入到合作学习中。“能者为师，合作学习，共同提高”，在合作过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、共同提高。在课堂教学中，学生能做的教师不做，学生能说的教师不说，教师要充分给学生活动的空间，让学生以朗诵、表演、绘画、歌唱的形式来表现课文内容，体会到学习语文的乐趣。

五、在“写”中感受快乐