初中生总结与计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中生总结与计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、在初中体育课堂中运用目标式教学的意义

传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对初中体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”[1]。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进初中生综合素质的全面发展。

二、在初中体育课堂中实施目标式教学的策略

在实际的初中体育教学过程中，有些初中生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到初中体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在初中体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。

1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础

教师在初中体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件[2]。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让初中生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引初中生参与到体育教学的教学活动当中来。教师需要根据初中生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划产生退却心理，鼓励全体初中生积极主动的参与到体育教学当中。

例如，在初中体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》时。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。初中生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑初中生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。

2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键

课堂教学实践是在初中体育课堂中运用目标式教学法的关键所在[3]。教师在初中体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在初中体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。

例如，在初中体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让初中生明确本节体育课程的教学目标，激发初中生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让初中生积极参与到乒乓球练习训练当中。初中生最后安排初中生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。

3.课后总结是实施目标式教学的发展动力

教师在开展初中体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据初中生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。

例如，在初中体育课程《往返跑》时。教师在课程教学开展时，要求初中生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导初中生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。

第2篇

在中国，学校通常将每个学年分为上、下两个学期。上学期从秋季九月份开始，到农历腊月初十左右，各学校开始放假，至元宵节后寒假结束。下面是小编整理的2022山西太原寒假放假时间公布，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2022山西太原放假时间公布山西太原寒假时间：2021年1月30日到2月27日。

寒假学习计划从一些中学了解到，有的初中生一到寒假就彻底放松，把学习完全忘到了脑后;有的则把学习安排得过于紧凑。其实这些都是不科学的。建议初中生做一个寒假计划表，用小本记下自己每天要做的事情，按照计划学习。

寒假里，初中生可自由安排学习时间，初三生利用记忆效果最佳的时段复习会事半功倍。起床后半小时和睡前半小时是记忆效果最佳的时段，初中生可以利用这段时间在脑海中过一遍当天复习的知识点，效果会更好。各学科的复习穿行，也利于提高效率。

一、寒假补习弱项 提升综合成绩

中考看的是考试总分，考生各科成绩均衡很重要。初中生可以利用这个寒假纠正自己的偏科习惯。纠正偏科首先要解决心态问题。很多考生数学不好，主要是害怕数学，认为自己没有数学天赋，学不好。其实只要努力，大部分学生的偏科现象都可以纠正过来。

根据期末考试结果，初中生要抽出时间认真总结教训，找出自己的强弱项，并强化强项，弥补弱项。弱项提高分数的空间很大，考生要认真分析自己弱项的问题所在，找到弥补的办法。除了在弱项上多花时间外，强项也不能放松。有的考生觉得自己平时数学不错，就很少花时间在数学上，结果到了中考时，数学成绩反而下降了。

二、错题的整理与复习，知识点的归纳与总结

上学期的题目进行整理，看看那些题目是做错的或者不会的，把这些题整理出来，要想进步，这些题是非常重要的。

同时把题目归纳总结，比如题目的考察知识点，解题方法，类型题有那些，改变条件自行编题等

最后就是错题和不会的题一定要反复练习，错题不错为止!

三、阅读课外书 留心作文素材

不少初中生对作文头疼的最大原因是觉得没东西可写。寒假时间相对充裕，初中生要学会观察生活，积累作文素材。寒假中，初中生要有意识地思考一些问题，并注意积累，多看、多听、多想、多练习，提高观察、分析能力。

不少同学喜欢利用假期阅读课外书。建议初中生在阅读时可将一些有意义的素材记录在笔记本上，如一些名人名言、时事知识、历史人物故事及成语典故等。这对写好作文有帮助。

寒假学习时间表

时间安排

6：30—7：00起床+体育锻炼

7：00—7：30练听力/背单词/听新闻

7：30—8：00早餐

8：00—10：00宜做套题/专项练习/知识梳理

10：00—10：30休息(建议多听音乐)

10：30—11：30宜背单词/写作练习

11：30—13：30午餐+午休

13：30—15：00宜做套题/专项练习/知识整理

15：30—16：00休息

16：00—17：30宜背单词/写作练习

17：30—19：30晚餐+休闲活动

19：30—21：30做套题/专项练习/知识梳理

21：30—22：30宜背单词或需要记忆的项目

22：30—6：30睡觉

中小学寒假放假注意事项1.在路上行走，也要遵守交规，不追逐打闹;

2.未满12周岁不能骑车上路，未满16周岁不能骑电动车上路;

3.乘坐公共交通要遵守秩序，在车上时，要坐稳扶好，不能擅自将胳膊、头等部位伸出窗外;

4.教育孩子不要在车上吃东西，防止紧急刹车时，咬到舌头或食物误入呼吸道造成窒息;

5.家长开车出行，不能闯红灯、酒驾等;

6.让孩子坐在后排座位，4岁以下孩子要使用儿童安全座椅，不要抱着孩子坐在副驾驶位上;

第3篇

论文摘要：诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。指导学生进行时间管理的策略是:增强时间意识，制仃一份详细而可行的阅读计划;将计划付诸行动，引导反思与总结。

《教育大辞典》指明，语文课外阅读“是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”语文课程标准多处对课外阅读要求作过描述:“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，(初中三年)课外阅读总量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

但目前诸多调查显示，初中生的语文课外阅读量和阅读时间与语文教育目标相距甚远。天津教科院的调查显示:(1)年级越高，课外阅读量越少，小学生喜欢课外1阅读的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小学生处于基本不阅读课外书的状态;(2)课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过2本书;(3)普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全国初中生课外阅读调查报告显示:由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44% o《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为:三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每夭阅读课外书时间“至少1小时”;77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。

时间管理不善是导致初中生课外阅读状况不佳的主要原因之一。所谓时间管理，就是指合理安排和规划阅读时间，以最少的时间获得最大的阅读效益。笔者的做法与经验是:增强时间意识，制订一份详细而可行的阅读计划，将计划付诸行动，引导反思与总结。

一、“只要你愿挤.时间总还是有的”—增强时间意识

“我们每天上课、做作业、预习复习都来不及，哪里有时间去阅读课外书”，这是许多学生的心声。由于中考、高考的指挥棒作用，现在的学生主要把时间与精力集中在与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。学生的“正业”就是上课专心听讲，认真做笔记;课后按时完成老师布置的作业。阅读课外书，开展与课外阅读的活动，不但没有时间去做，而且被看成是“不务正业”，会冲击正常的学科学习。在此，教师首先要转变观念，高度认识课外阅读对学生成长与发展的重要意义，通过引经据典、讲故事、说道理等方式将重视课外阅读的种子植入学生心中。然后，引导学生在繁忙的学习任务中想方设法每天抽一定的时间来阅读。鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。”让学生懂得课外阅读不是没有时间，关键是你肯不肯去挤。

二、“预则立，不预则废”—制订一份详细而可行的阅读计划

凡事预则立，不预则废，制订计划是课外阅读取得成效的重要保证。时间管理“10/90”定律告诉我们:若你在事前花10%的时间做规划，工作开始后就可节省90%的时间。教师指导初由生进行语文课外阅读，提高阅读效果，首先要指导学生制订课外阅读计划。教师以《语文新课程标准》为依据，从教学目标出发，根据初中生的实际需要、接受能力、欣赏水平、兴趣爱好和年龄特征等因素，紧密配合课内阅读教学、作文教学，统筹安排，制定一份详细具体、切实可行的读书计划。这份计划可以包括阅读目标、阅读书目、进度安排、阅读地点、阅读方式的选择以及阅读效果的预想等。阅读计划一般在每学年由学生在教师指导下制订。如某位八年级学生的语文课外阅读计划如下:

三、“一个行动胜过一千打纲领”—将计划付诸行动

将计划付诸行动是管理好时间的关键环节。制订了计划，如果不执行，就是一纸空话，正如列宁所说:“一个行动胜过一干打纲领。”许多学生并不是一开始就不喜欢阅读，相反他们可能有美好的计划，甚至有具体的打算。但由于受各种因素影响，如学业的压力、父母的看法、人际关系问题等等，预先的计划渐渐“缩水”了，后来就干脆没了行动。由此看来，教师指导学生课外阅读活动，重点在于如何有效监督执行。我的做法是:

一是指导学生将计划细分为一个个具体的步骤。如上面这位学生的阅读计划比较宏观、笼统，操作性不强，真正实施起来有难度。我指导学生进一步制订出学期计划、月计划、周计划。二是让学生记录下时间。即每次阅读开始和结束时要求学生在课本适当地方分别写下具体时间，如12点30分、12点48分。让学生通过前后对照，清楚阅读任务的完成情况。三是指导学生适当做笔记。“不动笔墨不看书”，事先教给学生做笔记的方法，让他在阅读时在书本上划画符号，做做批注，写写看法。这不仅有助于积累知识、促进思考、提升能力，也是培养良好阅读习惯，提高自我监督教育能力的方法。四是让学生请他人(老师、同学或家长)帮忙监督提醒。

第4篇

关键词：初中生物；复习；兴趣；基础；有效性

初中生物复习一直都是教师和学生比较伤脑筋的事情。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求；也有的教师喜欢用题海战术，企图达到熟能生巧的地步，但对于难点、重点，学生依然搞不清楚，达不到复习的目的。所以在进行复习的时候，方法要适当，既要解放学生，又要解放教师，真正发挥出复习的成果和功效。

一、重视学生心理，提高复习兴趣

兴趣是做事的敲门砖，做任何事情，如果没有兴趣，将会是一种煎熬和折磨。对于新课，需要激发学生的兴趣，而复习课，则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课，知识点都已经讲述过，所以难点就在于如何用已学过的知识，激发学生的复习兴趣。在复习前，只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解，才能制订出具有针对性的复习策略，教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣，学生才能从中得到学习的兴趣。教师应该重视这项工作，因为对学生知识水平的分析到位与否，直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。

例如，有些学生学习成绩较好，知识掌握的也比较扎实，所以对复习不重视；有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道从哪去复习；也有学生本来学习就不认真，自甘落后，复习与不复习都一样，反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况，如果教师用一贯式的覆盖法，将复习内容一味地灌输给学生，反而会遭到学生的反感，或者说复习根本就起不到应有的作用。因此，可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查，对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解，这样才能吸引学生的眼球，让学生把精力投入到复习中去。

二、遵循“课标”要求，吃透教材，制订计划

1. 心有课标

（1）新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求，所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。

（2）在新课标的指导下，初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性，在新课标要求的基础上，要揣摩命题者的意图。

把这两点结合制订出的复习计划和教学内容，必将是事半功倍的。

2. 制订复习计划和实施方案

对于复习目标，作为教师一定要明确，根据新课标所确定的复习内容，从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手，制订出三个层次的复习计划和实施方案。

复习形式：复习的形式多种多样，最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点，其中“讲”注重的是精讲，抓住知识点的本质和要领，避免出现无效的讲解；“练”是要有针对性地进行练习，以掌握知识为目的，并不是用题海战术来蒙题；“评”则是教师根据习题和测试卷的状况，有针对性地进行讲评，要让学生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基础，构建完整的知识体系

基础，是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识，包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试，注重考查学生的能力，但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此，我们制订复习内容应立足于书本，立足于基础知识，在掌握基础知识之后，再训练学生对知识灵活运用的能力。

生物学与别的学科最大的不同点在于知识点之间的联系非常频繁，如果复习时没有一个成型的体系，就会显得非常杂乱。所以，复习时可以通过对重点知识的讲解，把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系，帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联，使知识系统化。

另外，我们在复习时可以常用比较法，例如将体循环和肺循环进行比较、菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、呼吸作用和光合作用之间的比较等，这样把知识进行归纳总结，可以让学生更容易去弄懂他们之间的联系和区别，便于知识点的记忆。

四、强化训练，提高能力

我们反对题海训练，但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段，是不能免除的。因为只有教师讲，学生不练，达不到巩固的效果；学生光练，教师不讲，学生自然会陷入迷惘，所以复习的时候一定要讲练结合，达到交替巩固的效果。

对于习题的设置，也需要教师认真安排，目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理，学生练习效果不好，反馈给教师的信息会很模糊，教师会认为学生已经掌握，而实际上学生也只是懵懂。对于习题，应该要做到以下两点。

（1）精选习题。既然是精选，题目一定要具有代表性，题量一定要适中，既能突出重点知识，又要有适当的难度，以便通过习题检测出学生真实的水平，从而加强复习的针对性，或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。

（2）重视练习的检测。把练习变成检测练习，提高学生的主动性。简单地说，教师通过练习，了解学生的学习水平和存在的共性问题，再有针对性地采取措施解决这些共性问题，还有一些难点问题。对于这一工作，难点不在于能力，而是思想问题，因为这项工作会增加教师的工作量，耗费比较多的时间，很多情况下，教师在复习阶段的初期会这样做，复习的效果很明显，但是却不能在复习全程都坚持这样。

总之，复习的目的，在于提高学生的现行水平，在考试中拿到高分。教师在复习的过程中应紧扣教学大纲和考试大纲，帮助学生把初中生物课本中零散的知识系统化，抓住主线内容和重点内容展开复习。同时要通过一系列的训练来进行知识的巩固，只有这样才能显现复习的作用，提高复习的效果。

参考文献：

[1]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情，2011（28）.

第5篇

1加速初中生物实验教学的改革进程

改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。

2激发学生的学习潜能与学习热情

初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。

3强化生物实验教学的实际效果

为了让初中生物实验教学健康发展，提高学生学习兴趣和教学效果，教师要合理安排实验课程，制定教学计划，抓住生物实验教学中的重点部分。例如在“生物环境影响生物的生存”这一课程中，教师可通过“蒜苗的生长观察”的实验安排教学，对本班级的学生进行分组，让各小组，分别将培养的蒜苗置于面向阳光、背阴，湿润和干燥的环境之下，让学生们认真观察植物的生长，记录植物的变化状态，从而对植物的习性进行概括，总结出植物在不同环境下的生长规律。开展诸如此类的实验，简易又容易见效果，没有过多条件制约。通过此类简单易行的实验课程，可以让学生直观地感受具体的生物知识，从而加深印象，帮助使学生更好地获得实验经验，在整个教学活动中营造出自主求知、积极探求的学习环境。

二、总结

第6篇

一、思维导图在初中生物教学中的优缺点

1.具有直观性

思维导图策略在初中生物教学中的应用能够化繁为简，即通过简单的图形呈现复杂的知识结构。思维导图不仅涵盖了生物知识内容，还能通过一定的联系将知识点连接起来，形成生物知识体系。思维导图十分直观，能够将知识体系完整地呈现在学生面前。利用思维导图进行初中生物教学，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面能极大地提高学生的自主学习能力。在进行思维导图设计时，学生还可以进行合作，从而提高初中生物的学习质量。思维导图能够简化复杂的知识点，也可以一定程度上缓解学生的厌学情绪。

2.有利于学生形成良好的思维模式

思维导图有利于学生形成良好的思维模式，在进行思维导图设计时，学生需要对初中生物知识信息进行加工，将不同章节的知识联系起来，以形成网络知识体系。思维导图的基础为生物概念，通过一定的归纳总结，以一定的联系将各个概念进行连接便形成了初步的思维导图。思维导图的绘制能够提高学生的逻辑思维能力和信息处理能力，是高效学习的主要途径。思维导图的学习模式能够增加学生的信心，激发学生的灵感。

3.发散学生的思?S

初中生物学习需要学生具有严谨的逻辑思维，将各个知识点进行连接是思维导图的核心，通过思维导图能够对知识进行联系，有利于知识的扩展与延伸。思维导图能够帮助学生发散思维，开阔的思维能够提高学生的学习效率。思维导图能使学生自主地探究知识点之间的关系，思维导图的绘制过程是学生思维能力不断提高的过程。

4.耗费较多的精力

思维导图虽然在初中教学中获得了良好的教学效果，但它的绘制要求较高。对于教师来说，需要教师花费较多的时间与精力。思维导图的质量与教师的专业水平息息相关，如果教师的储备知识不够，思维导图则不能很好地发挥作用。利用思维导图进行教学，学生需要一定的适应时间，也会产生对教师的依赖性，这不利于培养学生的自主学习能力。初中生物是一门自然学科，实验内容较多，但受到学生个体差异的影响，思维导图的应用效果也存在一定区别，在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况进行思维导图的设计。

二、思维导图的应用实践

1.掌握思维导图的基本特点与内容

在学习过程中，记笔记是学习的主要方法，有利于学生不断巩固记忆和课后复习。笔记的质量与学习效率息息相关，整洁、逻辑清楚的笔记往往能够使学习事半功倍。而思维导图是一种良好的做笔记的方式，它能够激发学生的学习潜力，让学生在学习过程中不断总结，有效培养学生的逻辑思维能力。思维导图不仅适用于初中生物教学，在日常的工作、学习中，也具有广泛的应用。思维导图可以简明扼要地概括所有知识点，能够直观地体现出各个知识点之间的联系，使工作、学习、计划、演讲等更加清晰明了，提高效率。

2.思维导图的设计步骤

思维导图虽然能够在初中生物学习中发挥一定的作用，但思维导图的设计难度较大。思维导图设计具有特定的步骤，师生需要严格按照步骤进行绘制，以提高思维导图的质量。在进行思维导图绘制时，首先需要对知识的各个章节内容进行了解，确定中心点，从中间进行知识发散，即先确定主干，并以关键词的形式展现出来。其次，在主干分支处标明相应核心词，以一个小节的知识为主进行分支内容的确定。最后，通过联想，将主干与分支相连接，并对分支进行补充，从而形成整体的思维导图。思维导图的覆盖率应该涉及初中生物教材的重难点知识，以便学生巩固和复习知识。

3.思维导图设计的注意事项

第一，学生需要对每章节的内容进行思维导图绘制，在每节课后对知识进行整理，防止内容堆积而造成思维导图设计的困难。第二，学生应每周进行一次思维导图绘制，对知识进行归纳、分析，便于课后复习。一周进行一次思维导图绘制，有利于学生对知识的巩固记忆，提高大脑对知识的敏感性。第三，在月末，教师应指导学生对思维导图进行一次彻底的整理，加强知识的记忆。

三、思维导图在初中生物教学中的作用

1.联系知识点，提高学习效率

思维导图主要是以生物概念知识点为核心，需要通过各个知识点之间的联系进行思维导图的绘制。思维导图能够帮助学生更好地消化、吸收生物知识，形成完整的知识体系，一旦发生知识遗忘、遗漏的现象，可以通过知识链进行联想，从而提高学生的学习效率。思维导图主要包括树状图、金字塔图两种形式，将知识以图形的形式呈现，能够激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，有利于刺激学生对知识的再记忆。思维导图并不是一成不变的，它需要进行不断补充与更新，巩固学生的基础知识。

2.创建思维导图能够增强学生的记忆力

思维导图的建立，能够增强学生的记忆能力。教师在教学过程中，不仅要传授初中生物学习技巧，还要让学生了解思维导图的创建流程，有利于学生掌握初中生物的学习方法。教师在进行思维导图创建的讲解时，应该突出生物知识的重点、难点，使思维导图明确、清晰，只有质量较高的思维导图才能节约学生的学习时间，从而达到高效学习的目的。学习思维导图的创建方法，有利于学生科学地进行课堂笔记的记录，使学生养成良好的学习习惯。学生在进行思维导图的创建过程中，通过思考，分清主次关系和重难点，从而提高自主学习能力。此外，思维导图还需要具有一定的层次感，以直观地将各种知识联系起来，便于学生进行系统性复习。在创建思维导图之后，学生需要对思维导图进行反复学习与联想，以充分发挥思维导图的作用。通过思维导图，学生能够总结归纳生物学习的规律，增强记忆能力。

第7篇

关键词：实验教学法；初中生物教学；应用研究

目前，初中生物教学比较传统，教师不能在教材知识的基础上，为学生设计合理的教学实验，使得初中生物教学过于单一。要想将学生的综合能力提升，需要教师根据教学内容为学生设计合理的教学实验，改变现有的教学模式。实验教学法在初中生物教学中能够提升学生的学习积极性，将知识灵活地灌输给学生，使学生在学习中找到乐趣。

一、初中生物教学现状

（一）理论课程安排较多，实验较少

初中生物是一门基础自然学科，课程教学内容系统性很强，目前，在很多初中生物教学中，课本上向学生展示很多理论知识，而能够让学生走进实验室的课程设计比较少。更重要的是将学到的理论知识与生活实际联系起来，真正能够做到学以致用。但是在初中生物教学中难以做到这些。

（二）实验条件差

很多学校的实验条件比较差，使得当前农村初中生物课堂教学仍然存在很多问题。首先，教学资源的缺乏限制了实验的开展，任何教学计划的制订和实施都要借助相应教学资源的支持，农村办学水平较低，教学资源开发水平有限，这对于生物这类自然学科影响更大；其次，对现有可利用教学资源的关注不够，很多学校虽然都设有生物实验室，但基本上都是闲置的。

二、基于实验教学法的初中生物教学

（一）实验设计原则

在实验教学中，教师需要做到以下几点：第一，教师需要通过特殊形式的生物实验，鼓励学生参与实验，并在课堂上为学生营造自由的实验课氛围；第二，教师需要明确，实验虽然可以吸引学生，最重要的是实现学生思维模式的养成。第三，在实验教学中融入生活元素。在实际的生物教学中，教师不应该将教学内容局限于书本知识中，而是要将灵动的生活要素融入实际的实验中来，将学生的知识面有效拓宽。知识来源于生活，在生物实验中与学生的生活实际相联系将能够加强学生对知识的理解。

（二）实验内容设计

在“植物呼吸作用”教学中，教师将书本知识巧妙地转换为学生的生活常识，在吸引学生注意的同时，促进教学内容开展。因此，该节课程从“植物的呼吸作用”教学，转化为了“水果的保鲜”。在课堂实验中，教师首先引出话题，“同学们，当你们的妈妈在超市中买的水果、蔬菜放在厨房中，几天的功夫还没来得及吃就腐烂了。为什么放在冰箱中的苹果和在室温下的苹果，前者不容易腐烂呢？你能够帮助你们的妈妈解决这样的问题吗？接下来，我们通过实验探讨一下这是为什么，并且找到水果保鲜的最佳方式。”教师引出实验目的之后，组织学生分组进行实验，引导学生设计与自己生活实践相关的实验。在实验中，学生都积极思考，努力设计最佳的水果保鲜方法。当不同组别的学生设计出实验之后，先由学生进行分组讨论，找出问题，并提出解决方法，然后由教师对各组实验成果进行评价，向学生引出影响植物呼吸作用的因素，统计学生的结果，和学生一起总结实验结论，将水果保鲜的最佳条件列出，即“低氧低温、湿度合理”，最后让学生课下分析其他水果的保鲜情况，实现知识的拓展和迁移。

（三）实验评价

以上实验模式看似比较简单，但是却能够将初中生物书本上的固态知识转化，通过搜集与生活相关的知识，选择水果为实验材料，拉近了实验与学生之间的距离。同时，在实际实验中，教师应该从正面对学生积极鼓励，并对学生在讨论中的发言给予充分肯定。对实验中的危险进行着重强调，并鼓励学生举一反三。

本文中，分析了生物教学的现状，以实际的生物实验为例，分析了实验教学法在实际教学中的应用。将实验教学法应用到初中生物教学中，是生物教学改革的新方向。在传统教学模式的影响下，初中生物教学形式单一，因此需要在实验教学法的渗透下，转变教学思路。

参考文献：

[1]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[D].西南师范大学，2004.

[2]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D].华东师范大学，2009.

第8篇

关键词：初中生物;实验教学;观察能力

伴随新课程改革步伐的持续深入，初中生物教学的标准也在不断提高。其中，提高学生的实验水平是初中生物教学的重要目标之一。观察能力属于初中生实验能力当中的不可或缺的部分。只有提升初中生的观察能力，才能够提升初中生实验能力。观察能力属于初中生认知生物、学习生物知识以及发现生物实验问题的基础条件。鉴于此，笔者总结自身多年的教学经验，提出了在初中生物实验教学中巧妙培养学生观察能力的几点措施。

一、激发学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的观察兴趣是培养学生观察能力的首要条件。初中生由于年纪较小，好奇心较强，注意力难以集中，这导致在生物实验教学的过程中存在学生散漫观察下缺乏学习兴趣的现象。生物实验现象很丰富，教师应利用此特点，创造一定的课堂情境，吸引学生的注意力，培养其浓厚的学习兴趣。在做生物组织中脂肪、蛋白质、还原糖的鉴定实验时，教师可以通过实验演示将蛋白质遇双缩脲试剂出现紫色、还原糖与斐林试剂在加热水时出现砖红色、脂肪能被苏丹Ⅳ染成红色等一系列的颜色变化来充分调动学生的求知欲，培养其主动学习的兴趣，激发其观察意识，培养其观察能力。

二、明确观察目的

初中生物实验观察室初中学生对生物的一种感性认识，其主要通过各种感觉器官的配合，在学生理性思维的指导下进行的。学生在进行生物实验观察的时候，必须要明确观察的目的，并拟定一个切实可行的观察计划，并按照计划进行实施。在生物实验观察过程中，学生应该提出问题，并寻找到自己所需的答案，这样才能充分发挥学生的各种潜力。例如，观察水螅活动的实验，实验目的是要求学生在观察中认识水螅的形态、触手和捕食。生物教师应该在实验前明确水螅实验的目的和注意事项，要学生调好显微镜光圈和光线等等。学生明确观察目的以后，按照老师的要求进行观察。教师对学生的观察结果进行详细检查，并不时地提出问题让学生回答，也可以让学生自己绘制观察结果图示，这样可以加深学生的实验记忆。

三、掌握实验步骤，分清观察主次

在实验前学生明确了观察的目的，但并不是实验中的每个细节都要认真观察，此时老师就要引导学生分清观察的主次。初中生物的实验中有多种特征和现象，不论是从学生需要掌握的知识出发，还是从中考的考点出发，在观察时都要分清主次，突出重点，对于需要重点掌握的要细心观察，对于只需我们了解的要一略而过，这样可以把我们的精力集中，容易发现事物的特征，从而提高观察的准确性和敏锐性。如实验“观察植物细胞结构”，本实验的重点是观察植物的细胞结构，实验的步骤是制作玻片标本-观察细胞结构-绘制细胞结构简图。在观察细胞的结构中，观察的重点是所制作的植物细胞标本中细胞的结构，有的同学因分不清玻片中哪些是需要观察的细胞，从而把重点放在了观察气泡的结构上，或者有的同学观察的是细胞，但重点又放在了观察哪些细胞被稀碘液染上色了，哪些细胞没被稀碘液染上色等。观察结束后，这些同学由于没有细心观察细胞的结构而画不出细胞的结构简图，但为了应付老师而把别的同学绘制的简图照抄下来，从而对细胞的结构印象不深，不能在理解的基础上记忆，对于这块知识的掌握也就不那么理想了。观察时分不清主次，注意力就会比较分散，有时还会被无关的内容所吸引，因此在实验中让学生明确观察的主次是老师成功进行实验教学的关键。

四、帮助学生养成良好的观察习惯

（一）做好观察前相关的知识准备

生物实验就是针对生物知识所实施的验证。学生在观察实验以前，其自身提前准备的知识越充分，对于知识的认知就越深刻，在观察实验的过程中收获的也就越多。比如，在进行鱼鳍的血液流动实验当中，要求学生把浸满水的棉球包住鱼鳃位置，使鱼能够保持呼吸。但是，许多学生都不清楚浸水棉球的具体作用，把棉球包裹在鱼的其他部位，导致鱼呼吸困难进行不断的挣扎，导致实验遭受影响。所以，学生在开始实验之前，必须提前做好相应的知识准备。

（二）熟悉实验的基础操作

学生在观察生物实验之前，必须掌握相关的基础操作与实验的大概流程，才能够保障实验的正常进行。比如，需要显微镜操作的实验，学生应当提前学习注意事项（准确对光、调镜头），观察时眼睛的动作（两只眼睛同时睁开），放置位置（桌面略偏左），握取镜动作（左托右握）。此外，学生还应当学习显微镜相关设施的操作方法，比如，装片与切片的制作方法等。所以，学生在日常的学习中应当不断加强自身的操作训练，掌握相关的技术，不然就会因为自身的操作问题影响实验的结果。

（三）观察中结合自身的思维

在观察实验的过程中，学生要进行深入的思考，才可以透过实验的表象看清本质。否则，就只能停留在表面水平。所以，生物教师在实验的过程中应当针对学生进行指引，通过提出具有启发性的问题，让学生根据这些问题去进行观察与思考，最终通过适当的点拨，把学生的思维逐渐引向实验的本质。

（四）科学地记录实验结果

第9篇

一、做好理论准备

任何实验都是以化学理论知识为指导的，创新性化学实验更加需要理论的支持，才能够保证其科学性、严谨性。因此，教师要组织学生做好理论准备，以充足的理论知识保证创新性实验的可行性。首先，教师要组织初中生按照化学教材学习相关的理论知识，或者是学习化学实验册，让学生知道化学实验的开展目的是什么，开展这个实验的相关知识点有哪些，我们应该使用哪些实验用品，这个实验可能得到的结果是什么，实验可能会出现哪些意外，等等。其次，学生需要根据所学知识，以小组的形式设计实验计划。在这个实验计划中，学生需要将他们的设计思路、所需要的实验用品等进行标注。虽然大部分的初中生在生活中接触过化学现象，但是他们并没有系统的认识，九年级是他们的化学启蒙教育，他们的化学知识储备与实验能力都有所欠缺，所以他们个人并不具备设计实验的能力，因此，教师应该组织学生以小组的形式设计化学实验，集思广益，让每个学生都能够说出自己的想法，贡献自己的才能。然后，教师需要对初中生所设计的化学实验计划进行评估，判断这个化学实验的可行性，将一些具有危险性、污染性的化学实验进行修正，以使学生所设计的化学实验更加科学。由此便算是完成了创新性化学实验的理论准备。

二、鼓励学生动手

在做好理论准备之后，教师就需要组织学生到学校的化学实验室，或者是在教室内为学生准备充足的??验用品，让学生亲自操作，从而保证他们能够落实自己所设计的实验，使其在实践中检验自己的设计成果。在整个实验过程中，每个小组所开展的实验计划都是独特的，他们不知道自己的实验能否成功，所以会在实验中投入全身心的精力。如果他们在实验中发生意外，便会立即进行探究，思考补救措施，如果学生能够找到解决问题的办法，便可以充分激发他们的思维活跃性，使其树立学习自信。在整个过程中，教师要关注每个小组的实验进程，并且在小组实验备受阻碍无法继续进行的时候为学生提供辅导与帮助。创新性实验虽然强调的是学生亲自设计、亲自操作，但是这并不代表教师要完全置身事外，而是对教师的教学水平提出了更高的要求，因为教师不再是知识的传授者，而是整个课堂活动的宏观调控者。因此，在开展创新性化学实验教学活动的时候，教师要准确定位自己的角色――参与者、促进者、指导者。

三、做好实验小结

第10篇

关键词：初中生；英语词汇；记忆策略

众所周知，英语词汇的学习是由简单到复杂、由少到多的过程。词汇是构成英语语言的基本单位，对词汇的学习与研究对中国学生的词汇掌握和英语学习有巨大的帮助作用，有效的英语单词学习策略和记忆方法，对于英语学习有很好的启示作用。新的经济形势和全球一体化的时代特色，使英语这个国际化的桥梁愈加重要，在这种情况下，掌握一定的词汇量，尤其是掌握适应社会生活的和未来工作中所需要的英语词汇变得非常重要。

一、新课改对于词汇记忆策略要求

新课改对于课程目标方面增加了情感策略方面的要求，要求学生能够掌握基本的英语词汇记忆技能，对于英语词汇语言知

识、英语词汇背后所反映的情感进行更多的了解，而不仅仅局限于就课标所要求的对词汇的简单背诵和理解，这样就可以将学生作为学习的主体，使学生形成自主学习的有效能力，为学生的终身英语词汇学习奠定探究式学习的基础。

二、初中英语词汇掌握现状和问题

小学是英语学习的启蒙阶段，而初中则是英语学习的初始阶段，正确地引导初中生进行有效的英语词汇学习，对今后的英语学习有很好的帮助作用。初中生学习英语词汇一般有其特点，而且初中生好奇心重，调动其积极性也比较容易，因此很多学生在学习英语单词时，跟老师重复几遍就学会了，但是学得快忘得更快，而且对于英语单词的搭配、字形变化、词组和固定用法等等，不愿意花时间去清晰记忆，久而久之，很可能因为词汇量掌握不足等原因造成英语成绩不理想，从而产生厌学情绪和畏惧心理。

这种现象在我国的初中英语学习过程中非常普遍，目前我国初中英语词汇学习的策略基本上只停留在用教材的背诵上，英语的学习口语化趋势非常明显，词汇量的掌握极为有限。中国的大部分初中学校在教学过程研究中处于空白阶段，同时英语学习调查研究和数据分析结果非常滞后，所得出的策略更新度不颍甚至很多偏远地区的初中老师对于英语单词学习策略掌握程度非常差，甚至无策略可言。

三、国内外关于英语学习和词汇掌握的研究

由于英语是世界性的学习，是国际联通、亲近文化、知识交流的基础，因此国内外的学者对英语词汇学习非常重视。

很多中国学者和教育工作者对于中国初中生以及中国儿童的英语词汇记忆策略都进行了深入的研究，尤其是创新性地使用了汉语和英语对照研究，研究对于国际音标、音节、构词方法、英语读音规则等的框架性联想，联系汉语的拼音和随意拆分策略，

分析汉语拼音和英语音标之间的联系，就更好地学习英语词汇进行了深入浅出的研究，又有学者进行了分年级和分年龄的分层策略延伸，总结出了如何练习、联系、猜测、上下文结合、具体分类、死记硬背、查询字典等各种各样的英语词汇掌握策略。

对英语词汇学习策略的研究是站在一定的基础之上进行的，教育学和心理学是词汇学习策略的理论基础，同时结合英语学的相关研究，对于词汇量的掌握，首先要建立在理论基础之上，有美国心理学家提出，认为人系统有兴趣地学习，可以把各种方法与信息结合，长时记忆，这种结合就可以有效地指导学生用恰当的方法来进行合理的词汇编码学习，但是这种理论由于更多地强调死记硬背，难以很大程度地发挥学生自主性的学习和学习积极性。

我国初中生的词汇掌握和学习过程中，初中英语教师往往很难进行非常广泛的词汇掌握，这是因为英语的词汇量掌握是一个系统的循序渐进的过程，初中生对英语的词汇量掌握已经能够达到一个比较大的程度，因此对于英语词汇学习应该站在更加有助于有效调动学生学习积极性的角度，来进行理论研究和实践策略的具体分化。

四、我国初中生英语学习策略的理论研究

对初中生的有效学习策略的研究，教师首先应该了解学习策略的相关定义，目前在国内外的学术界，对于学习策略并没有一个完整的认知，很多学者认为，学习策略是一个完整的概念，应该指学习者采用一定的方法，对于学习的新趋势和总体特点进行技巧性的总结，为了将知识内化成自身的学习记录，采用的一种补充性的或有目的性的行为。国内外学者对实习生的内涵掌握和分析是不同的，但是不管哪种概念都认为学习策略是语言词汇所掌握的必要措施，没有策略的学习是无效的学习，如果想要对英语词汇更加行之有效地学习，使学生在学习过程中体会到学习过程的

乐趣，并且进行快速矫正、巩固以及有创新性的发展。

五、中国初中生英语词汇学习策略概述

初中生的英语学习策略的掌握，是为了初中生对于词汇高效成功的掌握积累常识记忆的一种辅助手段，需要初中老师进行有效的引导和不断的更新，对于初中生词汇策略的掌握，一般来说是一个渐进的过程，也是一个体系化的过程，同时应当对初中生的学习自主性进行有效的培养，保证有效性学习的良好习惯。

1.元认知策略

元认知策略指的是初中生对于自我的能力和词汇理解的程度进行完善的认识，对于用词汇的性质和掌握和对于英语词汇作业的有效完成有很好的了解，有计划有步骤地进行词汇的修正，

并且对于自身的不足情形有策略地调整，制定相关的具体学习目标，善于创造和把握英语词汇的学习具体步骤，通过细节化的小步骤学习、计划检测，了解自己在学习过程中的进步速度，并且探索阶段性的英语词汇学习方法。在对英语词汇学习方法的评估过程中，了解自身的不足和成功的学习经验，与教师和同学进行有效的交流，体会相关经验的不足和进行学习效果欠佳的反思。

词汇的扩展及反思案例：

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。利用关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词。

利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：

A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug

i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk

教师在教导的过程中，可以引导学生进行反思，了解哪些部分的词汇分支是自己所没有掌握的，通过交流和互相提问，来掌握具体的英语词汇知识。

2.认知策略

所谓认知策略，是指对于英语词汇的信息收集和储存检索等更加精细地加工的认知策略，这个学习策略能够很好地促进初中生英语学习过程中对词汇材料掌握和快速调取，能够非常良好地适应现代化的多媒体和网络化发展背景之下的英语词汇的学习和掌握，可以使得初中生在使用词汇的过程中更好地遵循记忆的规律，提高英语词汇记忆和学习效果，使学生能够快速地把新旧词汇知识结合到一起，并且根据观察分析和有效的总结，发现问题，借助有效的预警来进行词汇的学习调整，掌握。

认知策略应用教学案例：

a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。

b.利用反义词。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big还有new & old，white & black，push & pull等。 通过归纳和总结，可以得知初中生脑海中的新旧词汇之间的必然关联，利用新旧知识的契合点、相似度、趣味性来吸引学生的注意，加深记忆。

3.社交记忆策略

由于英语学习是最终需要将词汇的掌握应用到具体的英语使用过程中的学习，最终是为了回归到生活中。因此对于初中生词汇的掌握和学习，需要良好地运用社交策略。该学习策略指的是初中生在整个词汇学习过程中，可以有效地与他人进行合作和沟通，在与他人合作沟通及物化掌握英语词汇的过程中，可以了解自身的不足，并且互通有无，善于创造有效的学习情境和口语表达语境，并且配合有效的书面交际机会，接触英语语音的变化，包括在适当的时候借助手势和表情来进行对词汇量不足的补充，通过多说、多写、多听，可以更好地解决交际过程中的问题，也可以通过积极地与同学进行合作，来尽可能地快速提升英语词汇学习能力。

教学案例设计：

通过视频短片导入交际英语话题――购物，根据生活中的英语实际需求，模拟合理的生活语境和情景，提供综合运用英语，掌握相关词汇，进行熟练的交际活动的机会。

Teaching aims：

Aims of basic knowledge：

To summarize the sentence patterns for shopping.

Aims of ability：

（1）To learn how to make dialogues about shopping.

（2）To ask students to describe the shopping center they like.

Aims of emotion：

To ask students to know the importance of loving and helping other people.

4.情感策略

情感学习策略是英语词汇学习的内在需求，是一种主观的结合学习方法，由于初中生争强好胜、好奇心重、注意力集中时间短，情感策略需要初中教师在实际的教授和词汇指导的过程中有效地调节初中生的学习技巧，包括在初中学习过程中进行积极的鼓励和适当的引导，帮助初中生培养和调整自身心态，控制自己的情感，通过对情感的掌握来明白语言是一种情感表达和抒发的工具，理解词汇的不同含义和不同使用方法。

情境教学词汇教学案例：八年级口语课，不同的教学情境理解词汇的不同含义。Doctor的涵义可以是“医生”，也可以是“博士”，结合不同的情境表演，以不同分情感学习词汇。

（1）John is a doctor.

John is a medical doctor.

John is a doctor of philosophy.

Glasses的涵义可以是“玻璃杯”，也可以是“眼镜”，模仿晚会现场和眼睛专卖店，进行活动教学。

（2）He is looking for his glasses.

He is looking for his drinking glasses.

He is looking for his reading glasses.

5.教师的引导和灌输策略

教师对英语词汇学习策略的重视程度对于学生的具体学习有着非常重要的引导作用，甚至在某些方面可以起到决定性的作用。教师首先需要形成正确的英语词汇学习观念，从而在实际教学的过程中，有效地向学生灌输正确的学习方法和知识，帮助学生形成正确的词汇记忆学习习惯。

同时学生也应当在词汇的记忆和学习过程中学习更加理性的应对方法和策略，梳理自身学习的心情，养成自觉去背单词的习惯，培养积极的学习态度，增强对于英语学习的认知，发现英语学习中的乐趣，并且能够克服不敢说、不敢写、不愿意背的害羞和焦虑心理，在使用过程中不怕犯错误，并且能够不断地纠正和改进自身的英语词汇记忆不足的问题。

对于初中生英语词汇掌握策略的研究，必须要站在学生的角度来进行相关策略的调查研究，同时在调查的基础之上，根据词汇学习和记忆过程中的问题及现状，提出适合我国初中生的英语学习策略，学习策略的培养、学习习惯的培养以及学生自主性学习观念的培养息息相关，初中生英语词汇的有效学习和初中英语教师的词汇及教学观念是一脉相承、相辅相成的，只有基于初中生英语词汇有效性学习角度来进行扎扎实实的研究，才能为初中生英Z词汇记忆策略的教学对策提供更好的理论和实践基础。

参考文献：

第11篇

关键词：生物教学 科学素养 培养策略

一、初中生物教学培养学生科学素养的意义

衡量一个国家综合国力的标准是人才，而要评判人才质量的高低，主要看由其科学素养水平。所谓科学素养，具体包括丰富的科学知识，严谨的科学态度，富有创造力的科学精神及科学思维方式，以及科学的价值观。科学素养的形成是一个长期的过程，而学校教育则是提升全民科学素养的主要阵地。当前国际竞争日益激烈，各国已将培养人的科学素养作为基础教育改革的重要方向。而我国国务院办公厅在《全民科学素质行动计划纲要》中明确提出，将提高青少年的科学素养作为重中之重。生物学科是一门极其重要的自然科学，其众多的研究成果及科技不断影响着社会发展及人类，生物科学素养同样是科学素养的重要组成部分。初中生物学科中涵盖了大量丰富的科学知识，严谨且实事求是的科学态度，创新合作的科学精神，多样化的科学方法，创造性的科学思维方式，有着得天独厚的科学素养培养条件。在生物教学中培养学生的科学素养，是生物学科教学的根本任务所在，也是当前生物课程改革的重要内容。初中生物教学中，应积极贯彻《全民科学素质行动计划纲要》，落实生物课程的目标，采取多样化的途径，不断丰富学生的科学知识体系，拓展学生的科学眼界，加强科学思维及方法训练，给予学生良好的科学精神熏陶，全面培养学生的科学素养，为今后的进一步学习奠定基础。

二、初中生物教学培养学生科学素养的策略

（一）夯实学生的科学知识体系

科学知识体系包括生物科学基本知识、基本概念、基本原理等，这是是支撑生物教学的重要内容，也是培养学生良好生物科学素养的重要前提。生物基本知识、概念、原理是初中生物教学的重点，也是难点，以往教学中，主要是教师对知识、概念、原理的进行讲解，学生通过死记硬背的方式去理解记忆，这种方式使学生难以真正去理解并掌握生物科学知识，也体会不到其中蕴含的生物科学思想，甚至使学生在枯燥的学习过程中丧失学习的乐趣。教师应根据教学内容及学生实际情况，转变以往单一的教学方法，不断探索学生喜闻乐见的形式，提升生物基础知识概念原理的教学效果，从而夯实学生的科学知识体系，为培养学生良好的科学素养奠定基础。初中生物学科中有许多抽象晦涩的知识概念，超出了初中学生的思维理解范围，教师可以通过恰当的比喻对其进行解释，使抽象晦涩的概念显得形象具体，使学生易于理解掌握。教材中有许多知识内容与现实的生产生活实际息息相关，教师可以结合生活实际进行教学，从日常生活中的现象出发，将生物科学知识和现实生活紧密联系起来，帮助学生理解生物知识概念，同时将生活中与生物密切相关的热点问题，将被广泛应用的生物新知识、新技术、新动态等介绍给学生，拓展学生的生物科学眼界，还可鼓励学生到现实生活中寻找学习生物学知识，运用所学知识去理解现实问题，解决现实生活问题，从中体验到理论联系实际的成就感，提高对生物知识及方法的理解及应用，不仅能够夯实学生的科学知识体系，而且有利于养成正确的生物科学价值观、科学观，促进学生科学素养的形成。

（二）在实验中培养学生的科学素养

生物是一门以实验为主的自然学科，生物实验不仅是学生学习生物知识的重要手段，也是培养其科学素养的重要路径。生物实验中各种有趣的实验现象，能有效激发学生对学习生物的兴趣，学生亲自动手操作实验，亲历观察生物现象，探索生物本质，加以分析、归纳及总结等一系列过程，不仅能加深对生物基础知识、概念及原理的理解及记忆，还获得丰富的生物实验技能，增强学生的生物科学方法及思维，而且能有效地激发了学生的探究、创新精神，全面提升初中学生的科学素养。生物教师应充分认识到实验在培养学生科学素养中的重要作用，根据实际需要形式多样的实验，包括观察实验、探究实验、模拟实验等，引导学生主动发现生物问题，指导学生操作具体实验，培养其实验操作方法及技能，鼓励学生开动思维去分析探索问题，培养其创新思维能力及创造力。例如，组织学生观察蚂蚁群体的信息交流方式，探究细胞的吸水及失水、植物根吸水实验，探究并模拟种子萌芽所需环境条件，通过实验研究并分析胆汁在食物的消化中的作用，验证水分和无机盐的运输原理等等，同时教给学生科学的实验操作方法及步骤，即发现问题、做出假设、实验验证、得出结论，指导学生及时记录、总结、整理， 在形式多样的实验过程中，使学生获得了生物科学知识，体会到了科学思想及科学的精神，拓展学生的科学思维，养成学生严肃认真、实事求是的科学态度。

（三）在教学过程中全面渗透

科学素养的培养应贯彻于生物教学的全过程，因而教师应在教学的方方面面中全面渗透，时刻为学生营造出浓郁良好的科学氛围，根据课程、环境、教学情境等教学活动实际情况，灵活地设计教学环节，充分强调科学的重要所在，运用辨证、唯物主义的思想观点来诠释并解决生物现象，揭示自然科学的奥秘，教给学生科学的观察、分析方法，不断总结生物科学知识，强化学生的理解记忆及应用，引导并强化学生的科学意识及科学思维，激发学生科学创造能力，培养学生探索、求知、创新精神，在潜移默化中全面提升初中学生的科学素养。例如，可以在课程教学中导入生物科学历史，给学生讲述生物科学家的成就及探索奋斗历程，分享科学研究的成果，分析科学家从发现问题，到探究解决问题的过程，及其锲而不舍的科学精神，提升学生的科学境界，培养学生善于发现、大胆质疑、勇于探究、实事求是、坚持不懈的科学素养。又如，根据教学内容，设计相关的问题情境，组织学生运用科学思维及知识去观察、讨论并交流，启发学生探索解决问题的多种途径，允许出现多种答案，以此培养和发展学生创造性的科学素养。

参考文献：

[1]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012.

[2]赵会景.初中生生物科学素养评价指标体系的构建与验证[D].河北师范大学，2012.

第12篇

关键词： 初中体育 锻炼意识 有效培养

体育锻炼意识的有效培养是初中生提高身体素质的重要条件，是指初中生在参加体育活动时，主动认识到体育锻炼的重要性，并积极科学、合理、有效地坚持体育锻炼的一种心理活动。有效的体育意识是指在没有教师的指导和监督下，所具有的自我体育锻炼的自觉性心理活动，培养初中生的体育意识就是培养他们体育锻炼的自觉性，也是对他们锻炼目标、锻炼方法和锻炼实效的全面综合的考量。下面我结合近几年初中体育教育教学，从培养初中生体育锻炼意识的重要性、途径和措施，阐述如何有效培养初中生的体育锻炼意识。

一、培养初中生体育锻炼意识的重要性

1.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生良好学习习惯的养成和兴趣爱好的培养具有重大作用。初中生如果树立科学有效的体育锻炼意识，就会积极自主地、坚持不懈地参加体育锻炼，还会使初中生真正找到他们喜爱的体育锻炼项目。此外，他们的自觉性会有效应用于自己的学习中，并科学有效地开展学习和思考。特别初中生树立的自我意识将会对他们的自主学习产生深远影响。

2.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生的身体健康和民族未来具有非常重大的作用。“身体是革命的本钱”，初中生身体素质的好坏将影响他们将来事业成就的大小，因此初中生要科学有效地锻炼身体，具有强壮的体魄。孩子们是我们的未来，我们要鼓励孩子们养成良好的体育锻炼习惯，树立科学有效的锻炼意识，从现在开始积极锻炼，不断积累，成为祖国建设的栋梁之才。

3.培养积极有效的体育锻炼意识，对初中生今后人格的形成具有巨大的推动作用。初中体育教育教学应该是一项素质教育，素质教育主要是培养孩子们自主学习能力和创新能力，以及有效处理实际问题的应用意识。在初中体育教学中培养学生的自主体育锻炼意识，能够使初中生在没有教师的情况下有效进行身体锻炼，在自主学习时勤于思考，有效形成独立的人格。因此，培养初中生的自主体育锻炼意识尤为重要和势在必行。

二、有效培养初中生体育锻炼意识的方法和措施

在全面贯彻素质教育的初中体育教育教学中，体育教师要在自己工作岗位上无私奉献、不断进取，积极努力地寻找提高初中生身体素质的方法，但是初中体育教学现状并不乐观。因为某些体育老师只注重体育课程教学，每节课只按照自己的教学计划组织教学，死板地传授知识，根本不重视孩子们的课外锻炼和他们自身爱好及能力的培养，一切只是按部就班，缺乏活力，但教学实效不大。要培养初中生的体育锻炼意识有以下几种方法：

1.加强初中生体育锻炼意识教育，明确他们的锻炼目的。教师在组织体育教学时要经常向初中生告知体育锻炼意识的确立对他们将来学习和生活的重要作用，明确体育锻炼的目的并非只是完成教学任务，而是为孩子们着想，为孩子们身体素质的提高着想，不让孩子们产生反感和厌倦心理。初中体育教师要让孩子们明白，只有身体强健，才能成为社会主义现代化建设的有用之才，进而把新课标的要求转化为初中生主动进行体育锻炼，让体育锻炼目的深入内心，最终树立体育锻炼意识。

2.加强体育教学内容、方法和模式的多样化、先进性。体育教学是对初中生进行身体和心理的双重教学。在教学过程中除了有体育知识的传授外，还要有情感、毅力、爱好等心理因素的指导。因此，教学内容和方法的设计要多样化，要更专业，以便学生接受和运用；要实现理论与锻炼项目相结合，体育和文化学科相联系，让孩子们轻松接受体育教学，进而吸引他们主动参加体育锻炼，并逐步树立体育锻炼意识。

3.积极组织文体活动，营造良好的体育锻炼氛围，激发初中生锻炼兴趣。随着初中体育新课改理念越来越深入教师和学生的思想之中，体育教师形成了自己的教学理念和方法。我们要使初中体育课程目标和学生的价值观一致，有效发挥锻炼目标的激励作用，激发初中生的锻炼兴趣。我们要积极开展文体活动，并做好总结和宣传，有效激发初中生形成竞争意识，从内心喜欢体育锻炼，进而促进体育锻炼意识的树立。

4.增加学校体育设施投入，积极改善教学环境。目前许多初中学校并没有重视初中生体育锻炼意识的培养。教学内容选择只局限于体育中考几个项目，很难满足学生的兴趣爱好，学校体育设施也是多年鲜有改进，不能与时俱进开展新兴的、学生感兴趣的项目。初中生在学校的锻炼方式非常单调，这样的硬件环境不能调动孩子们的锻炼积极性。因此，我们要增加体育设施的投入，提高体育设施的多样性和趣味性，积极改善体育教学环境，让学生向往锻炼，进而促进初中生体育锻炼意识的树立。

第13篇

关键词：农村；初中生物教学；课堂氛围

一、现阶段农村初中生物教学现状

（一）仍以教师为主导，学生参与积极性较低

由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。

（二）教学方式机械单一，缺乏变化与创新

兴趣是良师益友，激发学生浓厚的学习兴趣才是教师教学的根本动力。高效的课堂教学质量与学习兴趣密不可分，但就目前现状来看，课堂教学方式机械、单调、僵硬，缺少变化与创新，教师没有意识到根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段，极大地影响了初中生物教学的有效性与作用力[1]。

（三）孝核方式单一，考核价值度不高

有目的的考试是检测学生在这一阶段学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考查一般采取笔试的方式，没有涉及相应的实验操作考核，无法检测学生对于一些实验操作技能的掌握。另外，从考核内容上看，涉及启发性、探究性的内容较少，单纯考查学生对基础知识的记忆，这种价值度较低的考核不能成为评价学生学习生物学成果的重要依据。

二、新课改下农村初中生物教学改革对策

（一）营造轻松的课堂氛围，凸显学生的主体地位

推行学生本位原则，凸显学生主体地位是目前农村初中生物教学改革的重要核心任务，也是解决学生参与度不高、发挥课堂教学成效的必要措施。教师为学生设计教学内容和方式，转变教学思维模式，将理论传授和实践教学相结合，让学生动手参与教学过程，进一步凸显学生在教学中的主体地位。具体来讲，教师在课堂上让学生自由发挥和畅所欲言，尊重每一位学生的意见建议，让学生来当“小老师”，教师为学生列出三维目标，学生通过预习、课堂讲授、小组讨论、归纳总结得出答案。最后，教师进行详细解答，了解学生对于生物学知识的掌握程度。

（二）应用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性

单一死板的教学方式容易使学生思维固化，让课堂变得沉闷寡淡，不仅使学生学习的积极性减退，而且使教师的授课效率难以提升，主动创新的教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要目标[2]。让学生发爱上生物学这门课程，教师可采取多元化教学，例如，引入小组合作教学法，自主探究教学法、五步教学法、多媒体教学法等。比如，在讲到“环境对生物的影响和生物对环境的适应”一课时，让学生说出这几年家乡环境发生的变化，哪些生物看不到了，产生这些的原因有哪些。各小组学生列出提纲，指派学生代表发表意见。如学生回答近几年在我们生活环境中很少见到的，一种绿色的生物———苔藓，原因是环境污染，空气质量下降，影响到这种生物的生长。教师最后通过多媒体展示生物、环境、人类三方面相互作用。小组互问互答的竞赛模式，使课堂的教学方式“从死到活、从活到灵”，给学生带来新的学习体验，让其保持浓厚的学习兴趣，并全身心地投入生物课堂。

（三）改变传统教学理念，形成全方位、多角度评价体系

评价一个学生应全方位、多角度。农村初中生物学的评价考核也应该增加启发性、操作性等内容的比重。生物教学改革的重要任务，就是要打破以往教学理念的顽根，具体到亲自试验操作中，除了要坚持传统的笔试考查之外，还要增加现场问答环节。教师可以将生活中的生物知识制成问题小卡片，要求学生在课堂上抽取卡片，现场答疑解惑。还可以为学生提供相应的实验材料器具，给学生一定的思考和实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、解说等方式，尽可能地将应试考查变成探究性与创造性学习。

第14篇

关键词：快乐引导；初中生物；高效课堂教学

初中生物是一门操作性比较强的学科，不仅需要一系列的实验操作检验和求证，还需要利用先进的科学技术对实验结果进行复检。随着我国经济的快速发展，生物课程已经和我们的日常生活、生产和科技产生了紧密的联系，所以初中生物课程的教学也变得越来越重要。传统的教学模式在初中生物的教学中存在着许多问题，例如，课堂氛围不活跃、师生课堂互动较少以及学生的学习效率不高等。高效课堂教学在初中生物教学中的应用，避免了传统教学中的各种问题，并通过教师的引导和学生积极主动的思考，提高了生物教学的质量和学生学习的效率。

一、快乐引导初中生物高效课堂教学的前提

初中生物高效课堂教学是指在生物教学过程中，把学生当做课堂的主体，教师只是简单地对学生进行引导，这样可以高效率、高质量地完成生物教学任务，促进学生创新能力和实践能力的提升。但在快乐引导初中生物高效课堂的教学中，教师应该具备一定的前提条件，主要包括效率意识、层次意识、调控意识和联系意识。

1.效率意识

课堂教学的时间是有限的，教师要在有限的时间内让学生尽可能掌握更多的知识，所以教师一定要具备课堂教育效率意识。另外，教师把课堂的主体交给学生，但是不能让学生在一些非重点的问题上浪费太多的时间，尽可能把时间用在重点知识上，一些简单的、次要的问题可以留到课下让学生通过组织小组或其他的形式解决，从而提高课堂教学的效率。

2.层次意识

课堂提问是快乐引导初中生物高效课堂教学的主要方法之一，但是很多教师在应用这种方法时起不到良好的效果。主要原因是教师缺乏层次意识，课堂提问的内容没有层次感。在初中生物课堂的提问过程中，教师要根据课程内容和学生的具体情况，提问具有层次性的问题，例如，先提问一些简单的问题，循序渐进，开动学生的脑筋，不能一下子难住学生，使学生丧失学习生物的兴趣。

3.调控意识

有的教师应用高效教学的过程中，缺乏控制意识，过分放松学生，使学生任意设计课堂活动，使生物课堂高效教学起不到良好的效果。教师把整个课堂的主体交给学生，不能让学生任意地自由控制，不能让学生做一些跟课程无关或相关不大的活动，教师要根据学生的活动计划进行指导，引导学生做一些和课程联系紧密的活动，通过这些活动来提高学生学习初中生物的效率。

4.联系意识

很多学生在学习生物的过程中，都是学得快忘得也快，其主要原因还是学生不能把所学的知识联系起来，更不能灵活地运用。所以教师必须要有联系意识，把讲过的知识和新知识联系起来，这样也可以培养学生的联系性思维，在实际的活动当中可以把新知识、旧知识联系起来，从而熟练地掌握和运用。

二、快乐引导初中生物高效课堂教学的应用

1.提高高效课堂教学设计的质量

教学设计的好坏直接决定了教学质量的高低，良好的教学设计可以使学生更快地进入课堂的学习氛围当中。所以教师在讲课之前要做好教学设计工作。

首先要做好课堂导入。有趣的课堂导入可以让学生更快地进入学习状态，激发学生学习初中生物的兴趣。采用直接导入法、语言导入法或者悬念导入法时，不能只应用在每一节课开始的时候，而是要贯彻到整个课程当中，这样能使学生时刻集中注意力，减缓学生上课时的疲劳。另外，教师还要设计好课堂教学的结尾，因为课堂教学的结尾，不仅是一节课的总结，同时也是为下一节课做铺垫，最好能够留出悬念，让学生利用课余时间积极主动地探究知识，从而使学生养成在生活中学习的良好习惯。

2.发挥学生在教学中的主体地位

在传统的初中生物教学中，教师一般是就书说书，学生就师而学。初中生都是被动学习初中生物，非常缺乏自主学习生物的能力，这也严重影响了学生各方面能力的提高。高效教学就是让学生成为课堂的主体，教师由指挥者变为引导者，从而解决了传统教学模式中存在的问题，并培养学生的自主学习能力。

在整个初中生物课程的教学中，教师要让学生尽可能地发挥自主学习能力。通过具体的实验活动，使学生全身心地投入整个课程当中，而教师要放弃指挥权，变成引导者，引导学生克服种种困难，达成学习的目标。在课堂教育时，教师可以通过提问的形式，引导学生去积极主动的思考，例如，在学习“红细胞”这一节课时，教师可以提出各种问题，包括“为什么红细胞是红色的？红细胞的形状是什么，具有什么特点？血红蛋白和红细胞有什么关系以及对人体的作用是什么？”教师可以把内容设计成各种问题，要环环相扣、循序渐进，从而引导初中生积极自主地去探究知识和相关问题。

3.理论结合实践，使高效教学更加具体化

理论结合实践，使高效教学具体化就是把课堂教学的理论知识运用到实际的操作当中。教师在课堂上把初中生物的理论知识传授给学生，然后安排学生做一些生物实验或者活动，要让学生把理论知识和实践操作紧密联系到一起。教师还可以将生活当中与生物课程内容相关的东西带到课堂，让学生把课堂知识与日常生活联系到一起，这样可以加深学生对课堂知识的记忆。例如，在学习“生物圈中的绿色植物”一节中，教师可以列举一些学校的花草树木等植物，使学生更加了解生物圈中绿色植物的组成。

快乐引导初中生物高效课堂教学在初中生物教学中的应用，可以优化初中生物课堂教学的结构，同时还可以提高初中生的创新能力和实践能力。但是现在高效课堂教学还存在一些问题，所以我们要进一步发展高效课堂教学，使其能够生活化、创新化以及多元化，从而充分发挥高效课堂教学在初中生物教学中的作用。

参考文献：

［1］余远明.如何打造初中生物高效课堂教学［J］.东方青年：教师，2013（11）：90-91.

第15篇

[关键词]初中生物 教学 思考

为了更好地提高初中生物教学质量，生物教材也是几经改进，就是为了适应当前学生现状，提高生物教学质量。新课程标准出台以后，更是对教材和教师提出了新的要求和标准，如何提高初中生物教学质量，让学生们有所收获，是所有教育工作者共同的心愿。

一、教师要善于反思，提高自身综合素质

一名合格的初中生物教师，除了拥有过硬的初中生物教学水平以外，还应该具备不断反思的能力。不是每一个教师都会反思，但是会反思的教师就善于发现自己的不足，如果能加以改进，对于提高初中生物教学质量意义重大。当代教师已经不再是以往的“教书匠”，而是向着多方位、全民型人才进军，教师教学水平的高低考验的是一名教师的综合素质。所以说要想培养出优秀的学生，教师本身综合素质是关键。所以教师要不断反思，反思自己在开展初中生物教学过程当中还有哪些不足，教学方式和方法上需要怎样改变，体察学生的感受，提高自身综合素质等，总之学会反思的教师一定会有进步，更适合当前不断变化的社会形势。

二、突出师生互动，提高教学质量

当前初中生物教学在教学方式上，不能照本宣科，要开展提问式教学，形成师生互动，引起学生学习兴趣，集中学生注意力。师生互动式教学的目的在于提高学生学习积极性。并且在实际开展互动教学的过程当中，更容易激发学生的思维，学生更难容易表达自己的学习欲望和对生物课程的热情。对于学习兴趣不高的学生，也可以培养学习兴趣。同时在开展互动式教学的过程当中，可以更好地建立教师与学生之间的良好关系，变被动为主动，更好地提高生物教学质量和学生学习效果。

三、善于创造情景，培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，初中生物教师应该致力于初中生对生物课程兴趣的培养。初中生物课程本身会涉及到一些小实验，开展实验教学的过程当中，就是很好地培养学生学习兴趣，建立师生感情的机会，同时还有利于培养学生创新思维。通过我自身的教学实践经验来讲，在开展生物教学过程当中，如果教师能适当地引入和创设情境教学，更容易引起学生们的学习动机。如果教学过程当中，教师可以恰到好处地引入小实验，往往会收到良好的教学效果。

四、与学生做朋友，通过情感调节提高学生认知水平

情感往往直接影响认知水平。教师要想办法拉近学生与自己的关系，而不是一味地害怕教师。教师要与学生做朋友，是培养学生学习兴趣的关键。如果学生对一位教师有意见，就很容易对这门学科不感，影响教学质量。通过情感调节，提高学生认知水平十分必要，这一点不难理解。比如一个人在心情特别好的时候，就容易通过感知觉接受外界信息，而一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。

这里我们来举一个例子：例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，“克隆”技术，“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

五、了解学生需求，培养学生自信心

著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在‘电子计算机’里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。所以首先教师作为学生的榜样，做一名自信、乐观、积极的教师，对学生的影响是非常大的。而教师的自信心来自于不断的自我磨练与提升以及良好的心态。对于学生自信心的培养不仅仅体现在课堂，课后生活也是对学生自信心培养的重要机会。学生不仅可以通过课堂证明自己，也可以通过课余活动提高自信心，培养良好乐观的心态。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生的兴趣进行培养，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得人人满意的教学效果。所以教师要了解学生的需求和爱好，师生之间不仅仅是学习的关系，更是朋友。俗话说：“兴趣是最好的老师”。