学校科技创新汇报材料范文

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第1篇

论文摘要：随着近几年高校教育体制改革的不断深入，各高校对自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校开展并普及大学生科技创新。理工科院校历来强调提高学生的科技动手能力和拓展学生的创新思维，提出了“自助式实验室”和“车间大课堂”两种适合理工院校学生特点的大学生科技创新模式。

论文关键词：科技创新；模式；实验室；企业

高等教育学府历来都担负着为国家建设培养高层次人才的重任。近年来，伴随着高校教育体制改革的不断深入以及经济社会的蓬勃发展对教育成果需求的不断加大，各高校对自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校开展并普及大学生科技创新。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

2011年政府工作报告中提出，要大力推进科技创新，实施人才强国战略。由此可见高度重视大学生的科研创新能力，不仅是高校培养科技人才不可或缺的方面，也是实现大学生全面发展的必由之路。

科技创新能力的培养包括使学生在学校学习中具备主动钻研科学方法、积极了解前沿科技动态的精神以及独立获取知识的技巧和应用发散性思维进行创造性实践的能力。许多以信息学科为特色的理工科院校，历来重视提高学生的科技动手实践能力和拓展创新思维。然而如何立足高校自身实际开展大学生科技创新，重点要解决的问题是寻求适合学校发展的大学生科技创新模式。

针对学校的这个特点，本文对以下两种大学生科技创新模式进行探讨：一是着眼学生独立进行科研及创新能力的培养，发挥自助式实验室的作用的自助式实验室模式（学生独立进行查资料、定方案，开展实验，参与自助式实验室）；二是着力体现综合实验的应用性、实用性和推广性，尤其是结合生产与科研一线的相关工作的车间大课堂模式（产学研相结合，走进工厂大课堂）。

一、自助式实验室模式

理工科院校学生有很多时间在实验室。因为不仅教师上课需要演示实验，学生课外作业也需要做实验，有些科目还要对实验进行考试。如此多的实验活动贯穿在师生互动教学的方方面面，如果老师和学生仅仅是将它作为一个授课目标或考核形式，而就白白浪费了巨大的科学创新机会。

绝大多数的学生都有过这样的经历：在偶然间会有过对某一领域天马行空的超前想法，而这些看似异想天开的思考中或许蕴藏着未来尖端科技的巨大突破。这些想法很可能是科学理论的雏形，但是如果没有通过实验检验，雏形可能永远也形不成科学理论，那么这些闪光点也就白费了。因此为了让学生的实验行为能变“被动式”为“主动式”，能够自发地对自己超前的理论观点进行实践，我们提出了自助式实验室这个模式。

自助式实验室不是实验室的名称，而是一种特殊的实验教学方式，它改变了传统的“你教我学”的授课方式，使学生由教师带领着完成教科书上已有的实验操作的同时延伸为学生在教师指导下自发主动地对未知的实验理论进行探索性操作。这种模式不仅有利于提高学生动手操作能力、独立完成实验能力，更重要的是促进了科技创新素质的培养。自助式实验室模式以传授实验知识、提高创新能力为立足点，以创新思维、实验设计为核心，以素质教育为目标，循序渐进地培养具有创新精神、创新能力和专业基础扎实的高素质人才。

为了达到培养科研创新大学生的目的，同时又避免资源的浪费，自助式实验室要做到有层次、有规范，分阶段地开展，才能张弛有度、合理利用、有序展开。

1.有层次的实验室名师指导体系

聘任学科内的教授、博士等资历深厚的专业学科教师作为自助式实验室的指导名师，每周定期开放实验室，一方面负责保养设备和更新材料、以及维护实验室的秩序，另一个更重要的方面就是对学生实验操作方式进行指点及检验实验结果。对于学生来说，各种偶然间产生出的关于科学的想法，在最开始都只是具有一个很模糊很超前的概念，这个概念拿到实验室里往往不知如何下手操作。这个时候就需要指导老师运用他们丰富的经验和知识来指点学生如何整理思路、如何查阅文献、如何准备资料以及如何开展操作。学生最终无论能否得到理想的结果，都是对创新理论的一次检验，丰富了开展创新活动主体本身的知识。这样经过不断的磨合和完善，最后形成老教授指点年轻教师，高年级学生帮助低年级学生的有层次的指导体系。

2.规范的自助式实验室实验报告

创新性实验是科技行为的一种，因此必须以科学的态度来对待，这就要求学生在开放实验室做实验的时候也要形成完整的书面报告。细心地撰写自己想法产生的背景、过程，做实验的步骤、方案，参考的文献，指导老师的建议以及最终的实验结果等各方面的信息，这些信息必须在实验前期准备，实验过程中和实验结束后做同步的详细记录。规范的实验报告对于大学生的科技创新活动有着相当重要的作用，一方面比较正规细致地备份了学生每次的创新行为，另一方面也能与指导老师及其他同学共享创新心得与体会。

3.阶段性的实验室总结汇报会

总结汇报是一种实现由量变到质变飞跃的形式，也是师生之间相互启发、相互促进的方式。在自助式实验室正常运转的每个阶段都会有大量的、零散的创新实验报告在不断积累，这些报告有的可能比较肤浅，但是却巩固了基础知识；有的相对超前，但却受限于创新主体因知识水平、实验方式等一系列因素而无法继续深入。诸如此类的情况，在阶段性的总结汇报会上可以得到较为有效的改善。指导老师挑选出立意较新、思维独特、创新性高、代表性强的实验报告，由操作实验的学生阐述想法和过程，随后实验室其他学生共同进行讨论，发掘其创新点、闪光处，最后由指导老师做归纳性的总结，指出该阶段科技实验中的成果和创新进展。

自助式实验室发挥着培养学生独立思考、独立创造、独立动手能力的作用，把教师和学生进行的创造行为从单一活动的教学过程转变为双向互动的实验过程。在自助式实验室教学实践中，逐步形成一条以培养学生科技创新意识和素质为目标，较为完善的理工科专业人才科技创新能力的培养模式。

二、车间大课堂模式

随着自助式实验室的不断推进和完善，会有越来越多的创新观点在实验室中诞生并完善。但是再新颖的观点、再高端的创新如果脱离了实际，缺乏应用性，也不能称之为成功的科技创新。所以大学生的科技活动不仅要敢想、敢开展，更要很好地体现出科技实验的应用性和实用性，尤其是在理工科院校，要注重结合生产与科研一线的相关工作，有的放矢开展科技实践。这就提出了更深一层的高校科技创新模式——车间大课堂。

车间大课堂模式的核心内容是产学研相结合。产学研相结合是现代社会教育的新型模式，即充分利用学校和企业、科研单位等多种不同教学环境、教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把书本知识与以实践能力为主的生产经验、科研实践相结合的教育形式。车间大课堂模式不仅把产学研充分结合，并使这种结合不只是满足于停留在企业提供的有限的实习点开展几天实习活动这类简单浅显的层面，而是充分调动学生、企业和学校三方面的积极性，把学生的科技创新思维、企业的科技创新需求、学校的科技创新指导有机结合，最终找准适合学校办学特色、贴近企业发展水平的大学生科技创新内容。这样的创新一方面培养了适应社会化大生产所急需的科技人才，另一方面又为企业的开拓发展提供了经过严谨科学实验所检验的创新观点和方法。

车间大课堂模式从字面上理解就是企业车间和学校实验室相结合，引申下去就是充分利用学校与企业这两种不同的科研环境和教学资源，把以传播知识、启迪智慧为主的大学教育与强调动手实践操作为主的车间工作相融合的大学生科技创新教育模式。

车间大课堂模式实施起来有两个层次：一是车间“老师”走进学校课堂；二是学生走进企业车间。这两个“走进”在形式上充分考虑了学生的兴趣、就业等因素，在内容上注重书本知识和实践过程两者的完整性，具有可行性及可拓展性。

1.车间“老师”走进课堂

高校是知识的殿堂，但不代表所有的知识都能够全部学习到。有很多劳动人民在生产实践中总结积累的一些技巧、方法和经验绝不是大学课堂上几条理论、几本教材所能传授的。为了扩大学生知识面，拓宽创新视野，学校应定期邀请多年在企业生产第一线上的老师傅走进高校的学生课堂给学生上课，传授给学生与专业学科相关并与创业就业相关的知识技巧。如果条件许可，可以把课堂布置成类似实验室的简易小型车间，车间“老师”手把手教学生如何阅读说明书，如何操作设备，如何在保证质量的情况下提高效率等一系列无法从书本中学到的内容。

车间“老师”走进课堂的形式有几个方面要注意：一是传授的内容应当是贴近学生专业学科知识点，并对其毕业后就业有帮助，或者说能够推动学生对自己未来进行规划的。二是注意展开的幅度和尺度，不能本末倒置。科技创新虽然对于启迪学生智慧、开发学生潜能有重要意义，但毕竟还只是原始教学的一个辅助方式，不能够取代真正的课堂学习，它应该和课堂学习相互促进、相辅相成。三是注意分梯度传授。不同年级的学生，本科生和研究生对于知识的侧重点和选择点都是不相同的，因此要了解所开展创新活动的学生群体的需求，有的放矢地进行车间“老师”进课堂。

2.学生走进企业车间

人的发展离不开学习间接经验和直接经验。前一种形式获得的是间接经验，但间接经验的掌握又离不开主体在实践中获得的直接经验，实践能力在人的成长过程中有着十分重要的意义。因此，我们提出了车间大课堂模式的另一种形式：学生走进企业车间。

周期性的安排各年级的学生走进高校定点培养企业的车间里，参观并学习真正的科技实践行为的开展流程，如流水线作业是如何有条不紊地行进的，复杂的机械是如何运转的，凌乱的原材料是如何做成成品的等等。通过现场学习，学生对于流程和技巧的掌握会比在单纯从书本学到的要深刻得多。

对于学生来说，要带着问题走进车间。尤其是一些在实验室操作过程中对操作手法技巧以及材料使用方面产生的疑惑，这些疑惑往往在车间这种大规模集成化的生产场所里能够得到很好的解答。虽然有些答案不一定能够在学生今后的科技创新实验中使用，但是其启迪作用对大学生的创新行为还是有很高的价值的。

第2篇

营造有利于科技创新发展的良好环境，系统梳理现有科技园扶持政策，研究提出政策调整和完善重点，掌握新的政策方向，起草拟定了具体方案。完善要素配套，协助成立园区金融中心，积极引导研发投资、股权投资，促进重大项目落位，局领导班子跟进__城市产业园招商工作，努力做好园区开发工作，实现商务楼宇向功能性孵化基地飞跃。

6月3日，区长__、副区长__一行利用一下午时间，对______城市高科技产业园建设情况进行了调研，听取了__城市产业园建设进展汇报，并就园区扶持政策等方面进行了探讨。

__区长首先在__前听取了__荣誉大厦整体建设情况及__城市产业园各功能区域划分情况的介绍，之后分别来到__城市体验馆、__城市孵化器及企业高端人才公寓进行考察。祝区长在考察中指出，产业园一是要找准定位，二是要合理布局，三是利用好一区多园等优惠政策，抓住我区产业转型机遇，共同助力__经济发展。

目前园区一期A座已于2014年12月完成并交付使用，总面积13万平方米；二期B座预计在2017年12月完成交付使用，总面积12万平方米。园区现已进入招商和入驻阶段，已签约46户，其中科技企业26户，金融机构9户，服务机构8户。正在洽谈和装修完工后准备进驻的有50多户，包括神州数码、方正集团等龙头企业；拟招商的包括省内__城市相关企业、国内外__城市建设企业、物联网领域企业以及华夏智城、颐高集团等电子产品企业，同时招收科技含量较高的科研项目和研究机构。

重点支持乐山农业科技示范园鱼菜共生、气雾栽培等新技术、新设备的研发，探索农业科技设备化、家庭化、产业化发展模式，积极推进有机生态农业设备的研发生产和销售，扶持农民科技致富，开展农村科普行动，实现科技富农，科普惠农。

农业科技设备化即以乐山农业科技示范园为展示基地，向有相关需求的种养殖户、农家酒店、农家乐旅游点>，！<、特色餐饮商家等提供整套高科技农业设备的安装、维护等服务。农业科技家庭化是将现有科技设备小型化，实现城市家庭阳台、窗台自产有机生态农产品，填补市场空白，进而实现以销售相关设备产品、种子养料、有偿服务等为基础的高科技农业产业化。截止到上半年，农业科技设备研发以产生雏形，待进一步验证和推广。

一是引入高校外脑，完成了我区“十三五”科技发展规划，切实做好我区未来5年科技创新发展的总体布局。借助东北师范大学地理科学学院的导师团队，参与研究编制我区“十三五”科技创新规划，围绕国家、省、市科技重点工作任务，结合我区实际，制定切实可行的科技发展规划。

二是举办产学研对接活动，积极推进与吉林大学、__工业大学、__应化所等高等院校科研机构的合作，重点抓好开发区、科技孵化器及一区多园内的核心企业科技创新，做好创新型企业、科技型企业、小巨人企业的培育推荐工作，积极推进院士工作站、产学研合作基地、企业技术研发中心、工程技术研究中心、重点实验室等科技基础平台建设，有效促成科技成果的就地转化。加强科技管理创新，完善政策体系和科技奖励机制，合理使用科技三项经费，偏重“先见成果后补助”方式，鼓励区域内科技创新和成果转化。继续抓好省级创新型试点等工作。

一是继续深入开展“基层科普行动计划”，积极推荐国家、省、市级科普示范社区、科普基地、科普带头人。同时与吉林省创业联合会、新青年创业商学院、吉林教育广播人文963合作《青春之声·创业新青年》企业家访谈栏目。

二是加强地震应急体系建设，开展应急预案及备案自查工作，完善地震应急体系，加强地震应急监督管理，组织开展形式多样的防震减灾宣传工作。

三是组织开展防震减灾综合应急演练。在全国第七个防灾减灾日前夕，于5月8号下午，在__市第三十中学举行了平安中国防灾宣导千城行动进校园——吉林省暨__市“放飞梦想张扬生命色彩”防震减灾综合演练。

四是开展“平安中国防灾宣导系列公益活动”，活动期间，通过广场宣传和社区、校园防震减灾电影播放等形式，向社会公众发放防震减灾宣传材料等形式，宣传防震减灾知识，营造全民参与防震减灾的氛围，推动防灾减灾科普知识走进学校、走进单位、走进社区和家庭，普及地震法律法规、地震科普知识、民居防震减灾知识，解答群众咨询的有关问题。

一是继续做好______城市高科技产业园建设工作，尽早出台相关扶持政策。

第3篇

为贯彻《全民科学素质行动计划纲要实施方案（xx-xx年）》，根据xx省科学技术协会、xx省教育厅联合下发的《关于开展xx年xx省青少年科技传播系列活动的通知》（鲁科协发〔xx〕7号）精神，我校将继续通过丰富多彩的科技教育和科普活动，为全校师生搭建科技创新活动成果展示交流的平台，通过活动培养学生的创新精神和实践能力，提高学生）的科学素质，促进我校科技活动的蓬勃开展。

二、活动主题：童心同行 体验创新

三、活动对象：全校师生

四、活动时间：xx年12月26日----xx年3月31日

五、活动过程：

（一）宣传发动阶段（xx.12.26—xx.1.16）

1.12月26日 召开学校大队委会议，征集科技活动方案

2.1月13日 面向级部教师征集科技节活动方案

3.2月3日下午 科技节开幕式，科技创新讲座

4.2月3日 “科技在我身边”主题班会，学习传达科技节方案。

5. 2月5日下午，科技小发明、科技实践报告培训指导，科幻画欣赏培训指导，每位教师确定指导学生名单，留取被指导学生联系方式。教师指导指标如下：

美术教师：科幻画指导与培训（借助上届国家、省科技大赛科幻画优秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。

科学教师：小发明指导与培训，每人每班至少2件精品（含三人以内的合作项目）。其他不限。

中高学段数学教师：科技实践报告指导与培训，每人每班至少3件精品。其他不限。

如果级部班、级统一的主题，可以合并呈报。与科技相关的校本课程呈报学期相关材料，主题活动尤佳，可以整理为科技实践活动。

班主任：自选项目指导培训，每人至少5件作品。

其他教师：自选项目指导，每人每班至少1件作品。

请老师们认真对待，多出精品，辅导情况计入个人年度绩效考核和学段评价。

请各教研组长2月6日上午放学前以学段为单位汇总各位老师的指导学生名单、指导内容、学生联系方式，报课程研究中心。

（二）活动实施阶段（2月2日-3月23日）

1、过一个科技书香寒假。（2月7日——3月8日）

（1）各学段利用书香寒假推荐阅读科普读物、观看科普影片等（分年级列出推荐书目和影片目录，建议设计“导看教案”类指导文本，形成层级专题电影课程），依据年级特点确定成果呈现及汇报方式。

（2）开展以下各项活动：级部主题活动、“我是小小发明家”科技小发明创作活动、“畅想未来”科幻画创作活动、“快乐体验”科技实践活动（活动要求见下文）。

2.学段展评活动（30分）（3月9日——3月12日）

（1）“我是小小发明家”科技小发明创作活动

1-6年级班主任要积极发动学生参与科技小发明的创作，并跟进指导，开学后，各学段自主组织“小发明”展评活动，确保每位教师完成指导任务，收齐后认真评选指导，评出一等奖15件，二等奖25件，其他为优秀奖 。一等奖作品跟进完善后交学校评选。

（2）“快乐体验”科技实践活动

中高学段收集数学任课教师及其他教师辅导的所有实践活动报告进行评选。实践报告要附完整的原始材料（活动计划、活动记录、照片录像、新闻报道材料等）杜绝网络下载、抄袭现象。评出一等奖5份，二等奖8份，其余为优秀奖。一等奖作品跟进完善后交学校评选。

（3）教师参赛项目

（1）科技发明类

（2）教具制作类

（3）科教方案类（教学类、活动类）

（4）科学论文类

每位科学老师至少选择一项参赛，其余老师积极参与，确保各学段每类各推报两件精品。

3.学校科技作品展评活动（40分）（3月10日——3月16日）

（1）“畅想未来”科幻画创作活动（3月10日）

科学幻想画的创作由班主任积极发动，美术老师跟进指导。开学后，美术组自主组织“科幻画”展评，推出优秀科幻画作品20幅参加市级比赛（留取照片），其余优秀作品布置求真楼画室。（参赛作品一律使用规格为4开的纸质材料）

优秀作品在求真楼展厅展出，负责人：白玲。

（2）教师参赛项目（3月12日）

依据情况择优推荐。

（1）科技发明类

（2）教具制作类

（3）科教方案类（教学类、活动类）

（4）科学论文类

（3）“我是小小发明家”科技小发明创作活动（3月16日）

在学段展评的基础上，学校组织评委将各学段一等奖45件小发明作品进行综合评价，评出一等奖10名，二等奖15名，三等奖20名，指导教师继续跟进指导完善，推荐参加市级比赛；