高中班级管理制度范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中班级管理制度文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：班级管理；正向德育；缺陷；实现路径

随着教育体制改革的不断深入，中小学生群体出现的道德失范现象引起了全社会的广泛关注，学生无故旷课逃学、不尊重师长、自私冷漠现象比比皆是，这对塑造学生健全人格和培养学生正确的价值观形成了极为不利的影响。诚然，学校教育在塑造学生人格方面发挥着不可替代的重要作用，但家庭教育和社会教育的重要性也不可忽视，只有社会、家庭和学校共同参与进来，提倡“管理育人”等德育理念，并将其渗透到班级管理制度中，才能真正实现通过管理制度培养有道德的人的重要目标。

一、现阶段我国高中班级管理制度存在的缺陷

班级管理制度在班级管理过程中发挥着非常重要的作用，它可以为班级管理活动的开展提供科学的指导，确保班级管理活动顺利开展。但从我国现阶段高中班级管理情况可以看出，班级管理还存在诸多问题，如管理制度不健全等，这些问题的存在直接影响了班级管理活动的顺利开展。1.缺乏健全的班级管理制度班级管理制度应该是根据班级实际情况制定的符合班级发展需求的管理制度，但当下高中班级基本采用统一的班级管理制度，其制度规范并没有针对性，使得班级管理过程频繁出现问题，给班级管理活动的开展带来了极为不利的影响。2.班级管理制度缺乏德育功能的渗透班级管理的目的，一方面是维护班级秩序，为开展更加高效率、高质量的教学活动提供充分的保障；另一方面，则是解决学生学习、生活、心理上的问题，促进学生身心健康发展。班级管理制度的内涵充分体现出了德育功能。通过良好的班级管理，加强对学生的德育，不断提高学生的道德品质和综合素质。但具体实践过程中，班级管理制度德育未能与德育功能进行渗透，对班级管理目标的实现产生了巨大的阻碍。

二、班级管理制度与德育的内在逻辑关系

班级管理制度可以有效调整师生间的关系，营造良好的班级秩序，促进学生的全面发展。班级管理制度可以分为三个部分：一是国家教育部门制定的各种制度，二是依据国家教育行政部门制定的校内规则，三是依据班级实情制定的各种管理制度。班级管理制度与德育在内容上相互渗透，在功能上相辅相成。一方面，班级管理制度的基本目标是促进学生品德发展。班级管理制度体现的是社会生活的价值追求，合理的班级管理制度可以促进学生的自由、全面、平等发展，提高学生的道德水平；另一方面，学生品德发展是素质教育的基本要求，打造高质量班级，推动教学改革，必然要实现对班级管理制度的优化。从上我们可以看出，班级管理制度与德育存在密切的关系。

三、高中班级管理制度的正向德育功能实现路径

实现对班级管理制度的优化和创新，加强班级管理，是实现教学改革目标的关键。尤其是在素质教育背景下，要提高学生的道德水平和综合素质，促进学生的全面发展，就必须在优化班级管理制度中渗透正向德育功能，以德育潜移默化地培养学生的品德，从而真正实现班级管理的目标。1.以团结合作切入，体现班级管理制度的德育功能一个班集体的教学整体水平受多个因素的影响，其中班级凝聚力是影响教学水平的重要客观因素之一。以往高中教育教学中，教师围绕提高升学率展开教学活动，在班级管理中更加强调学生学习的纪律性。为了提高升学率，教师会更加关注成绩优秀的学生，漠视学习成绩差的学生，忽视了团队整体在学习中的重要作用。在这种教学环境下，学生的自我意识强，班级像一盘散沙，缺乏凝聚力。随着素质教育的全面开展、德育在教育教学中的渗透，要促进高中教育教学改革，就必须从优化班级管理制度切入。因此，教师应将增强班级凝聚力作为出发点，增强学生间的团结合作。教师可组织学生进行拔河比赛，以班级为单位进行拔河比赛，为了获得较好的成绩，学生们“心往一处想，劲往一处使”，无论比赛的结果是输是赢，都会让学生对“团队”“团结”形成进一步的认识，学生的这种认识也充分体现出班级管理制度的德育功能作用。2.以生为本，实现班级管理的德育功能作用新课程标准下，倡导构建生本课堂，即充分体现出学生在课堂学习中的主体地位。以往高中班级管理与教学都围绕应试教育展开，不仅增加了学生学习的压力，也不利于学生的身心健康发展，使得教育管理效果大打折扣。为此，现阶段高中班级管理中，教师必须遵循“以生为本”的基本原则，构建和谐的师生关系，让学生在情感教育中潜移默化地提高品德素质。教师在班级管理中可以根据学生的个性特点开展班级管理活动。例如有的学生学习成绩差，但号召力比较强。对于这样的学生，教师可以让他们兼职班长等岗位，让他们充分发挥出自身的优势，在班级中找准自己的定位，实现自身价值，也可以为开展班级管理活动提供充分的保障。而对于学习好、乐于助人的学生，教师可以让他们兼任学习委员的岗位，与班长、各科课代表协调配合，实现对学困生的转化，让更多学生参与到班级管理和学习活动中，不断提高班级管理水平。最重要的是要围绕“以生为本”基本原则展开班级管理活动，实现对班级管理制度的优化，更能体现出德育的重要意义，对发挥班级管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以，实现高中班级管理制度的正向德育功能，必须遵循以生为本基本原则，在班级教学管理中渗透德育，只有这样才能真正实现班级管理的重要目标。

四、结语

综上所述，高中班级管理过程中体现班级管理制度的正向德育功能作用，对提高班级管理水平和班级教育教学水平具有非常重要的作用。所以，现阶段班级管理中，必须充分体现出班级管理制度的正向德育功能。

参考文献：

[1]陈镜全.德育为先，育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].时代教育，2015（2）：204.

[2]张波.小学班主任班级管理中的德育功效之研究——诗文育人与德育管理的巧妙结合研究[J].课程教育研究（新教师教学版），2015（5）：102.

[3]刘文权.狠抓班级管理培养学生品德——浅谈德育在班级管理中的渗透[J].教师，2012（6）：23.

[4]郭颖.引经典之源润德育之株——浅谈《弟子规》在小学低段班主任工作中的运用[J].小作家选刊，2016（34）：220.

[5]许建松.饱蘸人文之墨呼唤真情回归——小学中高段班级管理中学生责任感培育策略的实践[J].教育观察（中下旬刊），2015（8）：15-16.

第2篇

关键词：高中；班级管理；问题；对策

新课改实施过程中，学校各项管理工作趋于完善，班级管理作为学校管理中关键的环节，对学生整体发展，实现素质教育目标具有极其重要的意义。但是，目前高中班级管理中，还存在一定的问题，制约了学生健康成长，对我国推行素质教育造成一定的影响。基于此，加强对新背景下高中班级管理对策的研究具有十分现实的意义。

1、高中班级管理现状分析

第一，班主任是高中班级管理的实施者与核心，班主任管理能力与素质对班级管理质量具有重要的影响。而现阶段，一些高中班主任由于经验缺乏，或者主观意识太强，在班级管理过程中存在较大的随意性，导致班级管理的效果不容乐观。

第二，高中生生处于身体、心理等发育的关键时期，同时高中阶段也是我国基础教育的最后阶段。现阶段，高中班级管理中对学生的智育过渡关注，对学生的考试成绩以及学习管理提出了更高的要求，忽视了对学生品德以及各项素质教育内容，对学生综合素质的提升造成极大的制约。

第三，一个高中班级往往有五六十个学生，每个学生个性、学习成绩、兴趣爱好等不尽相同。但是在目前一些高中班级管理过程中，班主任并没有对学生个体化差异加以重视，采用统一的标准对学生进行衡量。这种管理与培养方式，对高中生开拓能力、创新思维能力的培养无疑是一种束缚，扼杀了很大学生的创造力。

2、新背景下加强高中班级管理的有效对策

2.1、不断的完善班主任的业务能力

班主任业务能力对高中班级管理具有重要的影响，而班主任业务能力也是其是否能够担任这个岗位的基本要求。班主任在进行班级管理过程中，应该考虑到高中生的年龄特点，不能仅仅以权威者的身份出现，还应该更多的站在学生的角度思考，避免学生对班级管理工作产生抵触情绪。

同时，班主任需要随时的关注学生，了解学生学习、生活方面的动态，及时的发现问题并给予正确的引导。在学习方面，班主任需要经常性的与各科教师进行沟通，了解学生在学习方面的各种情况，包括作业完成情况、课堂纪律等表现，对于表现较好的同学给予表扬，同时引导那些在课堂学习中不够积极的学生；在生活方面，班主任应该利用业余的实践，关心学生的生活，帮助学生解决生活中的难题。班主任还需要为学生树立良好的榜样，以身作则，不断的规范自己的行为，用自己的精神与态度感染学生，促进学生健康发展。

2.2、加强班级文化建设

一方面，班级文化建设需要建立在对学生的尊重基础上。第一，班主任可以在班级后面的黑板上创建学习园地、学生专栏等，为学生创建一个良好的班级气氛，让学生能够在积极自由的环境下学习。第二，班主任需要强化纪律管理，对学生的发型、着装方面给予正确的引导，帮助其养成积极向上的理念。

另一方面，班主任还需要引导学生主动的参与到班级管理工作中，在班干部选举过程中采用民主选举的方式，并且采用轮换的方式，提高学生参与班级管理的积极性。每当班级中举行文艺表演、集体活动过程中，班主任还应该与学生一起，鼓励更多的学生参与其中，增强学生的班级荣誉感以及集体归属感，强化班级的凝聚力，这对班级文化的形成具有良好的促进作用。

同时，班干部以及团干部是班级管理中的重要力量，班主任必须加强对这股力量的使用，在班干部选举方面，要求班干部具有组织能力、引导能力，同时应该能够承担起模范带头作用，与班主任一道完成班级管理的大任。

2.3、建立完善的高中班级管理体系

高中班级管理过程中，还应该有完善的班级管理制度为依据，为班级管理工作提供有效的依据。班主任在接手岗位之初，就应该根据本学期的教育目标，拟定详细的实施方案，同时加强对各科教师的沟通，在班级中与学生进行良性的交流，在获得班级学生的认可后，将班级管理细则打印出来，张贴到班级显眼的位置。同时，在每学期期末是对学生的班级表现进行总结与考察，给予相应的奖罚措施，起到良好的激励作用，让学生了解自身的不足，也能检验班级管理制度是否可行，有利于对相关制度的完善。

在严格按照班级管理制度执行的过程中，对于学生的不良行为，应该给予及时的处罚，同时给予良性的引导。在具体的方式方法中，需要加强引导性，注意对学生情绪的观察，以理服人，避免学生对班级管理产生抵触情绪。当学生做出值得表扬的行为时，班主任应给予鼓励或合理的奖励，为其他学生树立行为楷模，号召其他学生向其学习，引导学生健康发展。

3、总结

通过上述分析可知，高中班级管理是中学学校管理中的重要组成部分，对学生健康成长以及素质教育的推行具有十分重要的意义。针对现阶段我国高中班级管理中存在的问题，还需要不断的探索，注重高中班主任业务能力培养，建立完善的班级管理制度体系，加强班级文化建设，为学生学习、生活创建一个良好的氛围，促进高中生综合素质全面提升。

参考文献

[1]李玉琴.浅谈高中班级管理中存在的问题及应用策略[J].新课程学习，2014，15（1）：125-126.

[2]高永生，高健.探析创新班级管理内容，完善高中班级管理的对策[J].吉林教育，2014，23（2）：99-100.

第3篇

关键词：班级分组管理教学；前景；利弊；国内外的教育经验；自己总结；设计适合自己班级的教学模式。

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-198-01

随着教程改革，各种教学模式逐渐开始被试用。求知欲求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身上激发起来，捷克教育家夸美纽斯如是说。教师仿佛成了一块试验田，由“科学家”在上面实验着他们的新成果。百家争鸣的局面使班级教学进入了欣欣向荣的气氛中，当然这其中也不乏好的举措。班级分组管理是其中一个庞大的系统。这种模式为大多数教师，学生所接受，并取得了很好的成效。可是班级分组管理在高中这个跨入高一等学府的时期又是否值得我们借鉴和采用，我们这些教育者又该如何运用呢？

前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说，让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒少年特有的对知识特有的兴趣的重要条件。我们需要采取更加合理有效的方式缓和学生兴趣主导与老师教育辅导的分配，平衡好小组评价制度，减少小组成员之间的摩擦与矛盾等。

一、平衡差异，把差异转变为一种优势

人与人之间都存在差异，这些差异是我们进行小组合作的不利同时也是优势，任何事物都有两面性，我们要在尊重客观规律的基础上，好好把握其内在的联系，转不利为有利。卢姆在其掌握学习的理论中明确表示，教学的意义就在于逐渐缩小学生在业已存在的差异，他认为，只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习速率和继续学习动机等方面将变得十分相近，在学校和家庭的学习条件都趋于极大地改善、达到某种理想境界的情况下，学校中的个别差异就应接近消失。这并不意味着要消除学生整体差异，而是指学生学习成绩的差异。使大部分学生找到自我，解放自我才有可能提升自我。

二、让学生学会合作，认识到合作在学习还有生活中的重要意义

分组教学只是一种教育模式，是一种手段，我们的的最终目的不是要求这个手段我们们可以取得多么大的成就。而是应该看在这个制度进行的过程中我们能让学生感受到什么，学习到什么。培养的是学生的各种能力，而不单单是学习成绩一方面而已。

合作，讲究的是，每个人都想以自己为中心，但是却不是每个人都有出色的领导才能，也许当“军师”，也许是个实践者，也许是个出色的外交家等等。要在合作中找准自己的位置，这样才能发挥自己最好的潜能，让自己的能力得到最好的发挥和锻炼。

三、探究过程中，学生固然是主导，但教师必须进行正确的引导，保证学生在正确的价值观上探索。

因为高中生的价值观体系并不完善，在处理一些问题时难免会产生过激的想法，这时候教师必须出来指导学生以免学生的思想朝着不好的方向发展。

四、需要老师注意的：分组教学并不是对学生差别对待，而是采用不同的教育手段，包括任务的分配和进行。不能偏离以每个学生为中心的教学原则，变相的进行学习成绩优异生和差生的区别对待。这样的做法不仅偏离了我们预先设计的理念，而且是不应该采取的。在学生的心中会造成心理落差，对学生以后的身心发展造成阴霾。不利于激发学生的兴趣，容易使学生在分组学习中迷失自我。这点是教学的大忌，必须得到教育工作者的高度重视。

当前分组教学模式虽然已被启动，但是仍需要不断地加以完善。我们在进行分组教学时间的同时要总结经验教训来进一步完善我们的教学工作。分组教学有很大的潜力，值得我们去探索它的伟大魅力。

在这条道路上，也许我们会面临很多突发的状况，但正是这些问题让我们意识到我们教学方案的不足，才能使我们及时改正。在这条路上才能越走越远，才能更好的发挥分组教学管理的优势，跟好的教导学生，充分激发学生的个人潜能，树立学生得自信心和求知勇气。

参考文献：

[1] 匡亚明著.孔子评传.

[2] 陶行知.陶行知文集.

[3] 巴班斯基.教育过程最优化 [苏].

[4] 维果茨基.班集体建设与学生个性发展，1999.

[5] 徐辉，徐仲林撰写.当代世界教育改革.

[6] 蔡克勇.21世纪中国教育向何处去.

[7] 周渝毅.非常教师 [M].中国轻工业出版社（美）F. J. Stephenson 主编.

第4篇

关键词：高中；语文；班主任；班级管理；有效策略

班级管理一直是学校各项事务中尤为重要的一项工作，班级管理水平的高低，不仅会影响教学工作的顺利、高效开展，还关系到学生的健康成长和全面发展，要想为学生提供更加良好的学习、成长环境，就需要充分发挥班主任的组织和引导作用，强化班级管理。在新的时期，教育教学环境发生了重大变化，原有的高中班主任管理模式逐渐暴露出了一些弊端，这就需要采取有效策略加以改进和调整，进而才能实现更加理想的班级管理效果。

1构建良好新型师生关系

良好的师生关系，是开展班级管理工作的基础和前提，这就要求高中语文班主任重视与学生之间的交流和沟通，增进师生之间的情感，以确保班级管理工作的顺利开展。一方面，高中语文班主任应坚持以人为本的基本原则，明确学生的主体地位，加强对学生的了解，比如，可以采用对学生学习情况、性格特点、家庭背景等信息进行收集，整理成小册子，实现对学生的全面了解。另一方面，应对学生给予足够的关心，利用课余时间多与学生谈心，了解并帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，从心底爱护每一位学生，用自身的实际行动感化学生，让学生感受到来自班主任的关怀。同时，做到公平对待每一位学生，无论学生学习成绩如何、家庭背景如何，都应一视同仁，不能用歧视的眼光看待学生。

2充分发挥班委班会作用

高中班级管理事务众多，仅仅依靠班主任一个人的力量，是很难实现较为理想的管理效果的，这就需要充分发挥班委作用，让学生管理学生，既能够减轻班主任的工作负担，又可以对班级进行实时管理。高中语文班主任应该通过公众选举的方式，选择全班学生都认可的优秀学生作为班干部，组建一支强有力的班委队伍，将班级管理事务科学分配至不同班委身上，比如，有关学习方面的班级管理工作应由学习委员负责，有关纪律方面的班级管理工作应由班长和纪律委员负责，帮助班主任处理各种班级管理事务。同时，各班委应该在班会上对自己所负责的班级管理工作进行汇报，并认真听取全班学生对每一位班委的评价，以了解班委在班级管理工作过程中是否认真负责，对于学生认可的班委给予表扬，对于学生不满的班委给予改正机会。

3做好各方关系协调工作

高中语文班主任在开展班级管理工作时，应积极协调各方之间的关系，包括学生之间的关系、老师与学生之间的关系以及老师与家长之间的关系。首先，应注重对学生集体荣誉感和团结意识培养，通过开展各种班级活动，增进学生之间的情感，促进良好人际关系的建立，并及时调节学生之间的矛盾和冲突。其次，应积极听取学生对各任课教师的意见，积极听取各任课教师对课堂纪律的反映，综合两方面意见，协调师生之间的关系，比如，当学生不习惯某任课教师的教学方法时，应用合适的口吻和语言，让该任课教师做出适当调整。另外，高中语文班主任应保持与学生家长的良好互动，在了解学生在家具体表现的同时，也将学生的在校表现情况及时反映给家长，配合家庭教育促进学生的全面发展。

4构建落实班级管理制度

班级管理制度能够形成强有力的约束作用，使班级管理工作更加有序、规范的开展，所以，高中语文班主任应该结合班级实际情况，以学校各项规章制度为基准，构建完善的班级管理制度，并提高执行力度。首先，可以建立班务周记制度，让每位班委对一周的班级管理事务进行记录、总结，督促班委更加认真、负责的完成自己所负责的班级管理事务。其次，高中班主任应善于发现学生身上的闪光点，找出学生在美术、音乐或体育等其他方面的特长，对学生多些表扬和鼓励，比如，当一个学习成绩较差、但是运动细胞较好的学生，在学校运动会上为班级夺得荣誉的时候，应给予表扬和鼓励。

5结束语

在实际工作过程中，高中语文班主任应坚持以人文本的基本原则，认可、尊重并公平对待每一位学生，培养优秀的班级干部作为自己的左膀右臂，充分发挥班会作用，并协调学生之间的关系，加强与各任课教师之间的交流，做好与学生家长之间的沟通，同时还需借助规范、严格的班级管理制度，将班级管理工作加以有效落实，进而才能为学生的学习及成长提供良好环境保障。

参考文献

［1］张迪．高中班主任班级管理工作现存的问题及策略［J］．黑龙江教育（理论与实践），2017，Z1：45－46．

［2］姜悦旭．加强高中班主任班级管理工作的方法探究［J］．中国校外教育，2014，26：38．

第5篇

关键词 学生管理 奖励制度 高职院校

随着每年大学生源的逐渐减少，高职院校的学生素质正在普遍下降，这给高职院校的学生管理工作带来了挑战，虽然每个院校都制订了学生管理的相关条例，对每个学生都进行量化考核，但真正的效果甚微。以我校为例，大一上学期学生由于刚入校，对学校和老师的情况不熟悉，绝大多数学生都能遵守学校的规章制度，做到上课和晚自习不讲话、不旷课，能够积极参与校内各项活动。但是，从大一下学期开始，学生受到高年级学生的影响，以及自身的思想松懈，开始出现旷课、不参加活动等现象，到了大二以后，这些现象就普遍存在。那么，针对我国高职院校的学生特点，在日常的班级管理工作中，我们如何利用奖励制度更好地解决这些问题，笔者从以下几个方面入手：

1 主要原因

出现这些现象的具体原因主要包括：（1）思想松懈。目前高职学生“混文凭”的思想比较严重，学习不需要认真对待，期末能过关就行，不需要考虑是否能获奖学金，是否能入党，毕业后是否能找到满意的工作；（2）以自我为中心，对学校中的任何事情漠不关心，整天沉浸于打游戏、谈恋爱；（3）考勤制度存在问题。晚自习和活动大多数是学术会的学生干部点名统计出勤情况，对普通学生的约束力不大，有的时候甚至出现利用老乡关系，要求学生干部“照顾”的情况。还有晚自习和白天的课程不能同等对待，白天的课程有任课老师点名，出勤情况往往被统计到该课程的平时成绩中，所以对学生还有一定的约束力，而晚自习和活动的出勤，只是作为学生的量化考核，在奖学金的评定和个人荣誉的评定中占有一定的比例；（4）由于高职院校学生的知识基础普遍较低，大多数学生对学术报告和知识性强的活动如知识竞赛不感兴趣，出勤率偏低。

2 解决办法

笔者认为，应该采用量化考核与奖励制度相结合的形式，而且要加大物质奖励的范围和力度，毕竟精神奖励如颁发荣誉证书、授予荣誉称号以及入党，对大多数的普通学生来说已经不起作用了，他们认为有无这些精神奖励对于日后的就业作用不大。所以，在班级管理中，一方面仍要采用量化考核的方式进行日常管理，但其作用只是对班级内综合素质高、学习成绩好的学生进行评优的一个依据，这部分学生只占很少的一部分；另一方面，对于班上大部分的普通学生，按照学校的《学生管理手册》的条例，根据实际情况在班级内部进一步细化，每一种情况分别换算成加减的分数，每学期期末进行操行考核分的统计，在对已经获得荣誉的学生除外的情况下，对普通学生进行排名，排名在前列的学生班级内部给予物质奖励，从而更好地管理和稳定晚自习的秩序，进一步提高本班学生参加院系活动的积极性。以本班为例，具体的实施步骤如下：

（1）每天两名班委值班，值日班委每天情况反映给副班长，副班长酌情加减操行分，细则如下：

每名学生基本分为90分，按下列条例违纪行为进行扣分，获奖进行加分。

豍值日班委提醒两次后还讲话者，扣2分；

豎无故迟到或早退扣5分；

豏晚自习睡觉扣2分；

豐上课手机铃声响起扣1分；

豑晚自习戴耳机听音乐扣2分；

豒晚自习上课无故打电话超过三次扣1分；

豓无故缺席一次学校活动扣5分；

豔无故旷课（包括晚自习）一次扣10分；

豖在教室等公共场合乱丢垃圾一次扣5分；

豗晚自习带电脑到教室一次扣2分；

豘晚自习玩手机一次扣2分；

豙晚自习看与学习无关的报纸、杂志、书籍一次扣2分；

豛参加系部活动获得第一名得5分，第二名得3分，第三名得1分；

豜参加校级活动获得第一名得8分，第二名得5分，第三名得3分；

豝参加市级及其以上活动获得第一名得10分，第二名得8分，第三名得5分。

（2）班长准备一本备忘录作为每位同学的成长档案，此档案记载每位同学的晚自习情况，平常学习情况，参加院系活动的积极性及所获得的荣誉，并按照上述条例进行打分，此记录将作为学期末班主任给各位同学打操行分的最主要依据，操行考核分排名前十名分别给予现金10～100元不等。

（3）凡在院系举行的比赛及活动中取得成绩为班级争得荣誉的同学予以现金奖励。

系一、二、三等奖分别奖励20、15、10元；

校一、二、三等奖分别奖励30、20、15元；

市及以上一、二、三等奖分别奖励50、40、30元。

（4）凡在学生会获得个人称号（如优秀干事，先进个人等）的同学奖励20元，在系部获得个人称号（如优秀干事，先进个人等）的同学奖励50元，获得校级个人称号（如三好学生等）的同学奖励100元。

（5）期末所有获得荣誉的同学凭证书复印件到生活委员那领取奖金，生活委员同时做好登记汇总工作。

第6篇

关键词：新课程理念；高中班级管理；存在问题；解决策略

在新课程改革的背景和相关理念下，高中教师在传授知识的基础上关注学生的素质培养。大量教学实践表明，要想促进学生的综合发展，必须依靠高效的班级管理，从学习和生活两方面入手，提升班级学生的整体素质。

一、新课程理念下高中班级管理中存在的主要问题

1.班级管理理念陈旧

经过调查研究可知，在当前的高中班级管理中，还存在班主任管理理念陈旧的问题，班主任错误地认为新课程理念下的班级管理就是完全放开手让学生自己管自己，并没有发挥主导作用和引导作用。而且很多班主任由于班级管理时间长、经验多，往往难以转换以往的权威式管理理念，无论是制订班规，还是组建班委会，抑或学生评优等等，都采用自己做决定的模式。在这样的管理理念下，学生无法参与班级管理活动，无法开展一系列班级管理活动。

2.班级管理方法有待创新和完善

在新课程理念下，班主任必须紧密联系学生的实际情况和身心发展情况，不断创新和完善班级管理方法，但一部分班主任还是采取强制性的措施管理学生，这样往往起不到效果。高中生有自己独特的想法与看法，存在叛逆心理，如果教师过于强势，往往导致师生关系恶化，矛盾加深。还有的班主任对学生无法做到一视同仁，也就无法促进学生共同进步和发展。

3.学生评价体系不完善

新课程理念下的班级管理工作，必须有完善的学生评价制度和体系，只有加强对学生实际情况的科学评价，才能激发学生的学习兴趣和积极性。但现在的班级管理中，还存在学生评价体系不完善的问题，班主任没有真正明确学生的评价标准，认为成绩是唯一的或核心的评价标准，无法发现每位学生身上的优点，长期采取单一的评价标准评价学生，会阻碍学生的个性发展和潜能的激发，无法提升学生的思维创新能力，不利于班级管理活动的有效开展。

二、问题解决策略

1.有效转变班级管理理念

行为是由潜在的理念决定的，因此，要想规范班主任的班级管理行为，必须转变班主任传统和不科学的班级管理理念。只有保证班主任班级管理理念足够清晰和科学，才能提升其班级管理行为的自觉性，才有利于班级管理的实践反思和管理活动的调控。所以，在实际的班级管理过程中，班主任必须依据新课程要求进行管理，要凸显学生的核心主体地位，严格遵循“以生为本”的班级管理原则，把促进学生共同进步和全面发展当作核心管理目标。

2.创新和完善班级管理制度，突出民主性

新课程理念下的高中班级管理属于民主化的管理，要想有效渗透“以人为本”的思想，就必须不断创新和完善民主化的班级管理制度。在班级管理中，班主任必须给予学生最基本的理解和尊重，为学生创设更多的机会参与班级管理活动，培养学生的团结协作精神和实践管理水平。班主任要结合学生实际情况，结合学生的建议和意见来制订和创新班级管理制度，只有这样才能满足学生的需求，为班级管理活动的有效开展奠定基础。制订完善班级管理制度之后，教师要引导学生结合制度来学习，培养学生善于发现问题、勇于提出问题和主动解决问题的能力，保证班级管理工作有法可依。

3.注重学生的身心全面发展

在新课程理念下，班主任不能单纯地强调智育管理，还要关注学生的各个方面，促进学生各方面能力的培养和发展。除了关心学生的学习之外，班主任要留给学生参与体育活动和自我锻炼的时间，组织多样化的课外实践活动，在放松学生身心的基础上提升他们的实践操作能力。另外，班主任还必须关注学生的情绪和心理变化，加强对学生的心理指导和健康教育，减轻学生的学习压力，提升学生的综合素质。

4.不断完善学生评价体系

要想促进高中班级管理工作的有效落实，还必须从根本上创新和完善学生评价体系，该体系不仅是班级管理的依据，还是学生奖惩的主要依据。所以，班主任必须结合新课程的理念和要求完善学生评价体系，保证评价的公正、公平和科学。班主任要对学生各个方面的发展精心评价，善于发现学生身上的闪光点，常鼓励和表扬学生，尤其是那些表现较差的学生，通过引导和鼓励来激发学生潜能，提升他们的学习兴趣和积极性，在培养学生思维创新能力的基础上，切实落实各项班级管理工作。

综上所述，新课程改革下的班级教育理念在不断探索和前进过程中取得了一些成果，但在班级管理工作中，还存在一些需要解决的问题，相关人员必须深入分析问题产生的原因，采取有效措施，解决相关问题，提升班级管理的有效性。

参考文献：

[1]王俊.创新班级管理内容搞好高中班级管理[J].课程教育研究（新教师教学），2014（31）：110-111.

第7篇

【关键词】高中班主任人本管理实施对策

一、尊重学生人格独立，与学生平等交往

在常规的班级管理工作中，我们常常可以听到班主任会说这样一句话：“老师是过来人。”这句话看似并无不妥，但是实则却是班主任渴望学生可以无条件听从自己管理指导的愿望，因为长者宝贵的人生经验本身就会对高中生有着人生启迪作用。然而，人生的路需要每个人一步一步走过，即便班主任的经验是正确的、对学生有益的，也并不能代表学生能够及时获得人生启示。如果一味要求学生接受，那么则会让师生关系变得越来越疏远。针对这个问题，高中班主任要懂得尊重学生的独立人格，与学生平等交流。在与本班学生交往的过程中，我从来不会以“过来人”的姿态强迫学生接受我的建议，而是会晓之以情、动之以理。比如，我们班有几个学生由于学习压力过大发生了严重的交往矛盾，谁也不愿意道歉、认错。于是，我就将这些学生组织起来，仔细询问了事情的起源发展，发现制造矛盾冲突的基本原因是学生表达不当，且学生内心深处还是十分渴望这份友谊的。于是，我就向学生分享了自己在青少年时期与朋友发生矛盾一直僵持的真实经历，表达了自己的遗憾与怀念之情，由此旁敲侧击，浇灭学生的火气，使其重新回想对方的优点。然后，我鼓励学生给彼此写信，阐述自己的歉意，由此保护了学生的自尊需求，切实解决了学生矛盾。

二、保护学生话语权，引导学生积极参与班级管理

常规的班级管理是以班主任硬性管理的方式展开的，而这种传统管理方法最大的弊端之一就是颠倒了管理主体。人本教育理念认为，学生是学校教育的主体，是直接受益者，而班主任所要展开的班级管理活动也是直接作用到学生身上的。这就代表着只有真正迎合学生成长需求的班级管理行为才能真正得到学生的认同与拥护。因此，高中班主任要积极保护学生的话语权，鼓励学生积极参与班级管理。在制定班级管理制度时，我从来不会过度依赖过往经验，而是会初步从纪律、卫生、安全、学习等多个角度设计一个管理框架，然后再让高中生们自主填写班纪班规内容，由此保障学生的主体意识。为此，我会将6个学生分成一组，共同探讨与制定本班的规章制度，为期一周，学生可随时修改班规制度。一周之后，我会组织主题班会，要求各个小组及时分享本组所制定的班纪班规，从中选择一个最受学生认可的管理方案，然后由我、学生一同修补方案内容。待与学生意见达成一致之后，我便会严格按照这个计划组织班级活动。实践证明，由于本班规章制度都是由学生自主制定的，所以他们会自觉遵守，也愿意维护班纪班规。

第8篇

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）23―0036―01

班级是学校的教育单位，也是学校总体构成的基本组织。班主任是在学校全面负责班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的老师，是班级管理的组织者和领导者。一个班级的好坏主要是看班主任工作的态度及能力。那么，如何做好高中班主任工作呢？

一、言传身教，用行动做学生的楷模

班主任是班级各项工作的决策者、指挥者甚至是执行者。其一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会给学生留下难以忘怀的印记。班主任要把自己丰富的知识、高尚的道德情操，通过自己的言行展现给学生，在学生心目中树立起声誉和威望，使班主任真正成为学生获取知识的传播者，成长过程中的引领者。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”班主任要求学生做的，自己首先得做好。一位名师说过：“你所做的一件小事，在别人或其他教师看来都无所谓，但还有许多双眼睛盯着你，你的一言一行都会直接影响学生。”所以，班主任的自身素养和所作所为是一种无声的教育，班主任必须注意小事、琐事的发生，注意自己的言行。例如，班主任可以每天早到教室门口，用微笑迎接学生的到来。学生离校时，班主任迟点离开学校，站在门口让学生离校，学生就会看在眼里，记在心里。平时在课间操、午休、晚睡等时间，班主任坚持出现在学生面前，及时了解、掌握班上的动态，班级纪律也会逐步好起来的。

二、积级引导参与，充分发扬民主

高中学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级中的事班主任应多与学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，又可以解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。开展一项班级活动，让学生献计献策，总比老师一个人设计完成好得多。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。

三、树立良好的班风，组建强有力的班委会

1.建立健全班级规章制度。首先，建立健全班级规章制度，同时结合本班的实际情况，制订出一套学生认可的班级管理制度。细化班级管理工作是班主任做好班级管理工作的重要举措。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。对学生出现的问题及时地提示、教育、引导、启发，做到有“法”可依，有的放矢地开展工作。

2. 注重班干部的选拔与培养。班干部的培养不仅包括素质培养也包括能力的培养。所以，挑选表现突出的、能力较强的、符合担任班干部条件的学生作为候选人，进行学生民主选举。对班干部的工作我坚持放手管理，积极引导，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，起好带头作用，并指导他们工作方法。

3. 培养学生班集体的荣誉感。在班集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成能促使班集体的进步，为学生今后适应社会的发展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，例如运动会、大型文艺汇演等让每个学生积极参加，为每个学生提供展示自我的机会，让学生觉得有自我的价值，不以成绩论英雄。

第9篇

一、 高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。

二、 高中班学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积极性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。

三、 班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。

我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。

四、高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。只有“亲其师”，才能“信其道”。

第10篇

[关键词]高中班主任 言传身教 班级管理

为了做好班级管理工作,在多年的班主任工作实践中,笔者探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。

一、树立良好形象,做到言传身教

古人云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”可见,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响,特别要注意一些小事、细节,不要自己觉得没什么、无所谓,其实,学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你,在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利。所以,班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强,为人师表,让自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止和浩然之气,让自己的神韵、风采使学生折服;要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,真正做到既教书又育人。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、积级引导参与,充分发扬民主

高中生更愿意在同学中表现自己,来实现自己的价值,体验自己的能力,比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点,我们应因势利导,发挥学生的这种优势,让学生更多地参与班级的管理和建设,做班级的主人。班级有事,班主任应多与学生商量,多征求学生的意见,这样,既可以调动学生的积级性,也可解脱班主任一些无谓的琐事,形成良好的班风。比如,老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象,教师要讲明其要害后,征求学生如何解决再予以实施,要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生,其效果好得多。我所带的一名学生原先上外语课时不遵守课堂纪律,喜欢讲话。外语老师多次向我反映。对此,我没有严厉的批评他,而是对其进行深入细致的思想工作,晓之以理,动之以情。使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响。并诚恳地给我讲:杨老师,我不能给您和同学们脸上抹黑,让别人瞧不起咱们班。自此,该同学上外语课时能认真听讲,积极发言。

学生是班级的主人,班级做的一切事情都是为了学生,学生有了这样的感觉,班风就一定会好起来。比如,每年校运动会,我们班级都能获得第一名。这一成绩的取得,均来自学生们的班集体的凝聚力和比赛项目和人员的编排上,而我所做的只是负责组织、后勤保障工作。讲究民主,就是要求老师与学生平等,老师平等对待每一名学生;讲究民主,更应注重科学,没有科学的民主不是真正意义上的民主,要用科学的态度和方法去发展民主。

三、多设参谋助手,培养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。

在高中班主任工作实践中,我非常重视班干部的人选工作。在选举班干部之前,细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,精心物色有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给予指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。

四、爱生如子,一视同仁

高中生要比初中生更懂得爱,更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面,表现出比较成熟、自信、顽强等;但另一方面,又比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此,高中班主任不仅要在学习上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。只有“亲其师”,才能“信其道”。子女怕父母偏爱,学生更忌老师偏爱,瞧不起他们。高中班主任必须注意学生这一心理,要一视同仁。如我班学生生病不能坚持上课,我都亲自陪同学生到医院去看病,并垫付医疗费用,在治疗期间给予关心和照顾,及时帮助他们,逐步建立起了一种互爱和谐的师生关系。每逢端午节和中秋节,我都要买上棕子和月饼送到住校学生手里,让他们度过一个愉快的节日。当学生家中有困难时,我就加倍的关心他们,帮助解决他们的困难,用真情感动他们。有付出就有所得。记得前年,我住院看病期间,我曾带过的学生络绎不绝地来到医院看望我,使我和同病房的人无不为之动情。无论是学习上还是生活上,老师应常去关心学生,照顾学生,哪怕是一句话,在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时给他们关怀,那将是对学生的最好奖励。

五、细化管理,常抓不懈

细化班级管理工作,是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度(学生认可的),按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,高中班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时,一定要讲究方法,因人而异。当然,对于学生所犯错误高中班主任不能听之任之,不管不问,但也不能大声呵斥,予以白眼,这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们,往往会取得事半功倍的效果。当学生在纪律、学习方面进步时,当学生积极参加班级活动时,热心为同学服务时,当学生主动参加学校组织篮球比赛、作文比赛时,班主任都要给予表扬,给予鼓励。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情,强化了学生的纪律观念、竞争意识,促使学生严格要求自己,逐步完善自己,提高自己,同时促进了好的班风的形成与巩固。

第11篇

一、树立良好形象，做到言传身教

古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、积级引导参与，充分发扬民主

高中班学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。比如老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象，教师要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施，要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生，其效果好得多。我所带的一名学生原先上外语课时不遵守课堂纪律，喜欢讲话。外语老师多次向我反映。对此，我没有严厉的批评他，而是对其进行深入细致的思想工作，晓之以理，动之以情。使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响。并诚恳地给我讲：马老师，我不能给您和同学们脸上抹黑，让别人瞧不起咱们班。自此，该同学上外语课时能认真听讲，积极发言。

三、多设参谋助手，教养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的人选工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

四、爱生如子，一视同仁

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

第12篇

【关键词】学生主体；高中班级；班级管理

以学生为主体的高中班级管理作为高中教育教学改革中一种十分新颖的尝试，尊重学生的主体地位，能够突破传统教学中存在的弊端。教师需要深入班级，对学生的性格特点进行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原则，创设班级管理机制，不断增强学生严格遵守班级制度的意识。因此，基于学生为主体的高中班级管理，实际上也是一种创新型的管理模式，不仅能为学生营造良好的环境，也能促进学生全面成长[1]。

一、以学生为主体概述及高中班级管理要点分析

（一）概述

以学生为主体的班级管理观念也是班级工作中十分重要的指导思想，该指导思想始终保持学生处于主体的地位，在班级管理过程中，教师也需要始终根据学生需求进行班级活动的管理，包括学习需求、学生未来的发展需求。因此，以学生为本的这种管理理念中，更加注重学生的自我需求和个性的发展，并且打造一种良好的班级学习环境，也能对班级管理工作进行不断优化和完善，达到学生全面成长这一目的。基于以学生为主的班级管理角度，高中班主任务必在班级管理工作中将主动权交给学生，时刻以学生为主，根据学生的需求，开展班级管理工作，有利于激发学生学习的主动性，提升学习水平，提升学生的综合能力[2]。

（二）要点分析

第一，要注重构建自主管理模式，是指以学生为本管理思想的一种实质性体现。学生不仅可以主动管理，也可以受到管理，在充分调动学生主观能动性的同时，也能激发学生对于班级的归属感和荣誉感，充分认识到自己是班级的一分子，更能对班级事务管理较为上心，从而有较强的主人翁意识，有助于学生明确职责。第二，要注重制定班级制度。班级制度的制定要遵循因地制宜的原则，结合实际情况，基于以人为本的理念，还要时刻注重公平平等，打破传统班级管理方式，对其进行大幅度调整，充分体现人文的关怀[3]。还要注重制度的设立，引导高中生正确认识错误，找到正确的做法。因为高中生处于十分重要的成长时期，目前心理状态仍然不够成熟，在设立制度时切不可过于死板，而是要具备灵活性，必要时要体现公平公正的原则。第三，要注重管理理念的创新。实际情况是，班级管理更多是教师的事情，学生的参与感不强[4]。长此以往，师生对于班级管理会形成一种错误的认知。但是，在以学生为主的这种新型班级管理中，要体现学生的主体地位，培养学生的独立性。学生也可以发表意见，师生合作，彼此平等，互相尊重。创新理念，对教师而言更是挑战，有着巨大的价值[5]。

二、高中班级管理问题

（一）现状分析

与初中生相比，许多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，与初中生相比，高中生更强。但是不可否认的是，高中生正处于青春期，会存在叛逆心理，再加上一些高中的学生课业相对繁重，很容易带来更大的压力，无形中加剧了班级管理难度[6]。若是仍然沿用传统的管理模式，过于注重学生的成绩，却忽视了个性化的发展，也没能严格遵循学生需求，忽视了学生的主观能动性。这种过于强硬的管理方式，使得学生只能处于被动状态，导致高中班级管理效果不够理想。

（二）存在的问题

1.对于班级管理的理念有待更新。一直以来，高中班级管理由班主任负责，总结出了一套适用于学生的管理模式。这种情况经常会导致许多教师对于班级管理的认知存在片面性。班级管理的方式过于老旧，以教师为主体。虽然在短时间，这些班级管理制度能够起到一定的作用，但是长时间会影响学生的个性发展，甚至会造成教师和学生出现隔阂。2.班级管理的策略有待改进。由于许多高中生正处于青春期，这些学生个性极强且较为叛逆，若是采用打压、严格约束等一系列管理模式，并不利于师生关系的构建和良好氛围的营造。再加上这种过于刚性的管理，很难得到学生的支持和理解。教师制定一系列管理工作的目的是管理班级，却没有考虑到这些方法是否适用于高中生以及是否满足其个性化的需求，没能根据学生需求制定班级管理制度，使得班级的管理只是形式主义。3.学生的自主管理意识不强。提高班级管理的效果，仅依靠教师的力量是不够的，还需要学生参与其中，达到自主管理的目的，这也是最为有效的班级管理方法。但是，目前许多学生对于自主管理的认知不足，再加上缺少应有的独立能力，甚至一些学生带头对于班风班纪破坏。没能严格遵循教师制定的一系列管理方法，也正是因为缺乏管理意识，教师和学生针对班级管理很难达成一致。

三、基于学生为主体的高中班级管理策略分析

（一）创设良好班级氛围

基于学生为主体的高中班级管理，务必创设良好的班级氛围，营造一种理想的情景，有利于激励学生主动参与，增加对班级的归属感以及班级的凝聚力。而营造一种良好的班级氛围，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习质量，也能够促进学生全面发展。因此，教师在进行班级管理中也需要采取多种多样的措施，营造积极、健康、向上的班级氛围。第一，定期举办班级活动，就是可以在每隔几周或者几个月，利用班会的时间，针对这一时期班级出现的事情进行适当点评，或是将学生以小组为单位进行分组，针对一些事情开展讨论，得出结论，在班会结束之前，由小组代表进行汇报和总结，由教师进行点评，有利于增加学生彼此沟通和交流，也有利于教师了解学生想法，从而打造一种积极和谐的班级氛围。第二，要开展常态化的班级辩论赛，通过辩论的方式获得对方的观点，为教师今后进行班级管理提供明确依据。高中生正处于极度的敏感期，在这一特殊时期，需要教师给予关注和理解，也需要关注学生心理动态。因此，进行常态化的辩论赛，特别是对于一些可能会引发社会争议的案例特征进行分析时，更能让学生根据知识结构发表意见，促进学生思想的碰撞。

（二）注重班级文化建设

注重班级文化建设是基于学生为主体的高中班级管理优化策略之一。由于高中生虽然处于敏感的青春时期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教师可以将适当的班级事务主动权交还学生。这并非是放纵学生自由安排班级事务，而是需要一定界限内的自由，是指在教师的帮助和引导下，让学生有序进行班级管理。班级文化的建设作为班级管理重点，并非一朝一夕可以实现，对于教师和学生彼此配合，有着较高的要求。对于高中班级而言，由于文化建设内容较多，例如班级纪律，促进学生挖掘更大的潜力，也需要教师和学生通力合作。除此之外，教师更是需要做好表率，通过正向的语言和行为，向学生传达积极思想。与此同时，教师也需要针对文化建设与学生进行商讨，尊重学生的想法和意见，做到相互监督，更要注重客观环境的建设，包括班级卫生情况、整体环境打造等等，让学生在一种明亮宽敞的空间学习，使更加轻松、干净、愉悦的环境逐渐感染学生的心性，有利于学生的身心发展。

（三）构建优秀班干部队伍

由于高中一个班级就像一个小型社会，教师需要充分肯定学生，尊重学生自我发展的需求，也需要从学生认知和心理状态出发，选择合适的班干部，进行班级内部管理。而对于班干部的选择，不仅要只注重成绩，也注重其他能力。为了保证公平、公开、透明，需要让学生自由竞选，集体投票。不仅民主，也能够选出学生心中最为理想的结果。在选出班干部以后，教师需要注重班干部的培养，带领学生进行班级活动，对于班干部而言虽然是一项挑战，但是更能激发责任心，也能让班干部在不断地管理和实践中发展个人的认知和能力，注重自身能力和素质。总而言之，班级管理作为高中十分重要的管理工作，对于教师和学生会提出很高的要求。对于教师而言，需要转变以往的认知，赋予学生更大的权利。而对于学生来讲，也需要积极响应教师的引导，挖掘自身潜力，让学生能够在班级管理过程中感受到尊重和理解，成为班级的一分子，促进学生发展。

【参考文献】

[1]宋雅柳.基于学生为主体的高中班级管理策略探究——以数学课为例[J].中学教学参考，2017（33）.

[2]马静.中学班级管理与德育相互结合的研究[J].新校园：阅读，2017（04）.

[3]刘伟，张旭.高中生班级自主管理能力培养研究[J].教育科学，2011（01）.

[4]鱼进洋.浅析农村中学班级管理工作面临的窘境及应对措施[J].读写算，2020（18）.

[5]陈露.基于高中生自主学习计划能力的班级管理策略[J].卷宗，2017（25）.

第13篇

关键词：新形势；高中班主任；管理艺术

一、新形势下高中班主任面临的管理问题

1.社会环境的不断发展使得班级管理面临着重要的挑战

信息化技术的不断发展，信息技术的不断进步，教育环境在新形势下也发生着变化。因此，班主任管理工作中就会有更多新问题出现。传统的尊师重教观念受到了很大挑战，学生对于自由的要求不断提高，改变这种模式已经成为当前教学管理的重要内容。

2.学校在进行传统的班级教育管理中受到了巨大的挑战

当今高中班级管理中，很多班主任在管理中仍然沿用传统的管理模式，把学生的学习成绩当成是唯一的评价标准，对于学生的日常性格培养以及评定忽略，这样学生的一些创新思维也受到极大阻碍。另一方面，在高中班级管理中，原来的管理制度仍旧在使用，许多学校采用的评分制度进行班级各项指标的考核，其评定结果具有极大的向导意义。班主任在实际管理中会采用一些强制性的手段，诸如班级卫生以及纪律的评定，这样就会使学生对班主任会有一些情绪上的不满，对于学生的性格产生不利影响。

3.教育对象的不确定性导致了班级管理存在障碍

对于高中阶段的学生来说，其属于性格形成的重要阶段。在此阶段，学生处于青春期结束的阶段，会存在一些青春期孩子的特性，诸如叛逆或者狂躁等现象产生。因此，出现这种情况，亟须教师的鼓励以及家庭的认可，这样会对班主任管理形成重要的挑战。

二、新形势下高中班主任的班级管理艺术

1.与科任老师及家长的沟通艺术

在高中班主任管理中，班主任与任课教师以及家长之间需要具有良好的沟通技巧。与其他任课教师相比，班主任是任课教师的同时，同时对于班级的管理是相互合作的关系，在与任课教师进行沟通时，要坦诚宽容，互相尊重彼此的教育成果。同时，在进行沟通时，班主任对于任课教师提出的一些班级管理意见，要虚心接纳并与其他任课教师团结一致，共同进行班级的管理。同时，班主任在班级管理中需要有足够的威信，这样才能更好地实施其管理措施。在与家长沟通时，也需要沟通的艺术，这种沟通和知识无关，需要班主任结合学生的实际，对不同学生的家长采取不同的沟通技巧，这样可以更加有效地在沟通中达到双方的共识，共同加强对学生的教育。对于在与家长的交流中，首先需要对该学生充分了解，这样才能够对家长提出针对性意见，更好地展示出其教育的一项能力。

2.班干部选拔任用的艺术

在班级干部选拔以及任用上，其是学生进行自我管理的一项重要内容，班级干部的选拔任用，充分体现教师选人用人的艺术。班干部作为班主任治理班级的行动者，起到了很大的作用。班干部任用得当，会对班主任的管理提供便利，达到事半功倍的效果。在班干部的选拔上，可以通过民主选举的方式产生，这样实现全体学生的参与，具有充分的代表性，代表全体人员共同的意志，因此，班主任对于班干部选拔任用，要具有艺术性。

3.教育学生的语言艺术

班主任对学生进行教育时，其语言的优劣对于自身素质的表现具有重要作用，语言得体，语言使用得当是一项重要的管理艺术。班主任作为班级的教育人员以及班级的管理人员，对于学生的思想导向具有重要作用。班主任的言语对于其自身魅力的表现具有重要代表意义，班主任通过语言对学生进行说服教育，加之合理利用情感进行交流，可以使学生感受到班主任的温暖，从而更加轻松愉快地学习。

教师是人类灵魂的工程师。教师在进行班级管理时，首先需要以身作则，以自身的行动做表率，为学生做出积极的榜样。班主任是学生在学习中的重要管理者，在学生成长中具有重要的作用。因此，班主任需要时刻严格要求自己，不断提升自身的专业知识以及管理能力，从而更加有效地提升班级管理效果。

参考文献：

[1]黄卉.高中班主任宽严相济的管理艺术分析[J].新课程导学，2015（1）：90.

[2]林梦遥.浅谈初任高中班主任的班级管理艺术[J].学园，2015（26）：151-152.

第14篇

关键词：高中班主任 管理策略 有效性

新世纪的教育目标是实现学生全面素质的发展，为落实和贯彻新课改的指示要求，高中班级管理在教育的实际工作中就要关注学生的全方位发展。研究班级管理策略、引导学生学习是高中班主任开展工作的重点，如何兼顾这两个方面并使班级管理策略有效地推行和实施？本文从以下几个面进行了探讨：

一、转变传统班级管理思路，建立新型的师生关系

在传统的儒家文化影响下，形成了影响我国一千多年的“师道尊严”的中华教育理念，强调老师的绝对权威，学生必须言听计从，形成了一种相对畸形的师生关系。由于受到这种落后的教育理念的影响，当今的教育中仍然存在着师生关系的不和谐，师生之间缺乏平等的交流沟通。当今阶段的高中生多数为95后，出生的社会大环境已经发生了巨大的变化，在家中受到父母长辈的宠爱，在社会上享有法定的权利，他们追求平等自由，注重张扬个性，这就要求在学校教育和班级管理上改变传统观念，建立平等和谐的新型师生关系。老师应该放下“师尊”的身段，主动走进学生的世界，与学生平起平坐地进行学习、生活以及思想情感的沟通，像父母那样关爱，像朋友那样聆听，让学生真诚地敞开心扉，愿意与老师交流，配合班主任的班级管理。

二、注重班主任个人修养，构建班级管理文化

班主任在班级中既是班级日常学习事务的管理者，也是班级形象的“代言者”，加强班主任的个人修养就显得异常重要。试想，一个博学多闻、温文尔雅、阳光睿智的具备高尚个人修养的班主任，一定是受班级学生欢迎的，他的学生也会受到他个人魅力的影响，走向良性发展；反之，一个见识寡陋、暴躁易怒、忧郁寡言的班主任，他的班级氛围一定会很压抑，直接就会影响到学生的学习。班主任在日常的生活中要注意自己的仪表、谈吐，穿着打扮要得体，在学生面前树立一个良好的个人形象。在班级管理中，班主任要根据班级的具体情况，形成适合班级的管理文化。班主任在选拔班干部时，不以学习成绩作为唯一标准，还要对学生的品德、集体意识、才艺特长、管理能力等方面进行全方位的考察，必要时进行民意测选，在班级中选出佼佼者担任班干部，要主动地向班干部请教高中生学习阶段的心理特点，向他们传授班级管理经验。另外，班主任要敢于下放权力给班干部，让他们在班级管理中发挥实效的作用。对一些有特长的学生要善于挖掘、引导，对于那些爱捣乱的学生要及时地进行批评教育，树立班级管理制度的威严。还可以在班级里组织一些小型的文艺活动，班主任下放权力给班干部，锻炼班干部的组织、协调能力。要建立班级内部的激励机制，对学习成绩优秀、进步幅度大的学生进行奖励，对心理素质不好的学生要锻炼他们在公共场合敢于表现的胆量。班主任还要善于利用手机功能，和学生建立快捷的交流。

三.塑造班级个性，加强校内外合作管理班级

班主任要善于根据班级学生的个性打造班级的个性，善于了解班级学生的心理和个性特点。平时的爱好，综合性地去拿捏，树立阳光积极的班级精神面貌。管理制度细节上的紧和松要把握好分寸，做到收放自如。偏安静的班级，要突出学习成绩和纪律良好；偏好动的班级，要做好文化课学习任务的同时突出文艺、体育优秀的特点；对于自制力差的班级要从严治理；对于整体纪律较好的班级，要适当放松，注重班干部的管理和学生自律。在班级的管理过程中，班主任除了在学校和学生做好交流沟通，还要注重同校外合作，和家长进行沟通交流，做好全方位的班级学生管理工作。家也是学生学习的重要场合之一，高中学生学习压力大，也比较叛逆，班主任要想全面了解学生情况，就要加强同家长之间的交流。升学到高中开始，班主任就应该和学生家长及时建立联系，了解学生平时的学习情况、个人爱好和特长等等，并对学生的个人家庭环境有大概的了解，便于以后开展教学活动和班级管理活动。有些学生步入高中后学习成绩明显滑落，班主任除了去寻找学校教学中的问题，还要顾及是否是由于家庭方面的原因造成的，做好心理准备，及时和家长沟通，利用业余时间对问题学生进行家访，尽快地协助家长帮孩子解决问题。

四、结语

高中阶段的学生处于观念形成的时期，也逐渐具备了自我的管理意识和管理能力，但是情绪易受外界影响，不能够理性地管理自我。在日常的班级管理过程中，班主任要认真分析学生心理，客观深入地思考存在的问题，认真探索班级管理策略，切实做好高中班级的教学管理工作。

参考文献

[1]郑建英 高中班主任管理工作探讨[J].青春岁月，2013，17，319。

第15篇

【关键词】班干部；不作为；班级管理；对策

高中班干部对协调师生关系、营建良好班风起到积极作用。班干部管理是班级管理中的一个重要组织部分，如何建设和管理好班干部，是班主任工作的中心环节。班主任应该不断更新教育观念和进行相关的教育引导，只有构建了适应时代和多重管理主体需求的班干部管理体系，并实现其运行机制的协调才能促进班干部管理效率的提高。

一、高中班干部管理存在的问题及原因

1.存在的问题

高中班干部在班级里有一定的话语权，对协调师生关系、营建良好的班级纪律和学习氛围起到积极作用，但在现实班级管理中，有些班干部不能以身作则，组织能力有限，对班级管理处于一种消极对抗的态度。具体表现在：①班级管理能力偏低。班干部的管理意识普遍较低，没有认识到良好班级管理的重要作用，把“班级秩序还过得去”作为班级管理成功的标准；②对班级管理缺乏长远规划。班干部进行管理的时候没有做好长远的规划，只重视眼前的管理，班级管理没有明确的规章制度以致于留下了很多管理的后遗症；③班干部作为方式不当。班干部应该以身作则，以理服人，以德服人，不能用强势压人，不能独断专行，应该民主协商。

2.原因探讨

影响班干部管理问题产生是多方面的因素造成的。具体表现在：

①班干部的选举机制不合理。选出的班干部威信不高，主要表现在成绩不好、组织能力差和威慑力薄弱三个方面。班干部的综合素质不高是主要原因，会学习的没有组织能力，有威慑力的学习又太差，加上班主任没有制定有效的班委培养机制，导致班干部失去管理信心，最后放弃管理。

②学生厌学的情绪严重。学生没有认识到学习的重要性，父母也持一种放任的态度，致使学生没有任何学习动力。学生没有学习的压力，产生厌学状况，由厌学引起的班级管理效率低下，又促使了新一轮的厌学情绪的产生，依此不断形成恶性循环。

③学生的自我管理意识较低。高中生还处在自我管理能力不完善的阶段，没有形成正确的人生观和价值观，需要老师和学校的引导和教育，也需要班级文化的熏陶。即使是一些比较积极上进的学生，也逐渐失去了自主能力，形成了严重的从众效应。

④班级管理制度不明确。由于班级没有明确的责任分工制度和管理条约，班干部对自己的工作范围没有明确的认识，班干部管理没有令学生信服的依据，管理只能够达到一时的制约效果，不能使班级形成良好的管理机制。

二、高中班干部管理的对策与建议

人本思想的教育理念是时展的产物，“学生自治”的班级管理模式则是从“人本”思想发展而来的有效管理方式。以班干部管理为突破口，形成实行自我教育、自我管理的班级管理制度，从而达到学生自治目的的方式。因此在班干部管理中应采取积极有效措施，实现学生的自我教育和管理。具体措施如下：

1.班干部的选拔方式必须因班制宜

对于新组建班级，同学们彼此间缺乏了解，建议班主任通过学生自我介绍、值日、军训或开展集体活动，通过实际工作来观察学生的能力，直接选定班干部。对于组建时间较长的班级，建议采用民主投票和班主任考核相结合的选举方式来确定班干部，这样既避免了教师指派的包办性也避免了学生选举的局限性。

2.建立健全班干部的相关机制

要建立健全班干部的管理、培养及监督机制。班干部刚刚任职时，要帮助班干部树立威信，培养为学生服务的意识；要对班干部进行教育和培养，不能听之任之，放任自流；要建立合理的监督机制，以保证班干部权利的合理使用。

3.班主任要适度的干预班级管理

班主任心思一定要细密，要根据班干部的性格、能力和品行，进行有效地分工安排。班主任应该给予班干部更大的权利，充分发挥班干部的作用，进行班级自我管理。

4.班主任要经常召开班干部会议，加强班干部的思想建设

有些班干部自制能力较差，在班级管理中会出现失职现象，甚至一部分班干部偶尔还会违反学校纪律，给班级管理造成负面影响。因此，班主任必须定期召开例会，进行班级工作总结，并对班干部进行思想教育，进行合理的引导，使他们形成主人翁的责任感，从而持之以恒地去做好班级管理工作。

参考文献：

[1]王中华.论陶行知学生自治思想对当代学生管理工作的启示[M].职教探索与研究，2009：48.

[2]姚胜权.充分发挥班干部作用提高班级管理效益[J].教育理论与实践，2009：25-26.