综合实践活动计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质综合实践活动计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。本学期，我将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力。

二 课程目标

1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。

2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。

3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。

4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。

5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。

6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

三 课程内容

综合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。在活动中，研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。四个方面的内容是以配合的形态呈现的。因此，我将依据学校特色活动，地方特色，以及时令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的综合实践活动。

四 教学措施

1 重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。

2 开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。

第2篇

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关键词 综合实践活动 贝类 宝贝计划 生物学教学

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

从2001年新课改启动到2005年全面展开，综合实践活动课程在实践中遭受到不少质疑和考验。从全国各地来看，由于种种原因，各地各校开课情况很不均衡，不同程度上存在不开、假开、虚开的现象，有的学校甚至占用综合实践活动课时，用于中考、高考考试科目的教学，严重违背国家教育教学法规。现今综合实践活动课实施影响因素也是多方面的，教师感受到的“校内支持”、“校外支持”和教师的“关心事项”是影响综合实践活动课程实施的关键因素。笔者认为，若能结合国内、国际实情热点，紧紧围绕中学生物教学，充分利用当地资源，开发具有地方特色的综合实践活动课程，让学生认识到生物学习所具有的地区特色和浓厚的生活气息，激发学生的学习兴趣和探究热情，体现综合实践活动的高效性。下面以利用海洋贝类资源开展的“宝贝计划”为例，探索综合实践活动的开发和实施。

1 “宝贝计划”综合实践活动的实施背景

当今社会，人们对海洋生态环境、海域资源、海洋权益争端等问题越来越关注。人类的生产和生活对海洋环境的影响越来越严重，海域资源的掠夺式开发所导致的生物多样性锐减，我国东海、南海等海洋权益争取问题此起彼伏。

在初中生物教学中，涉及“认识生物、调查周边环境中的生物、分析人类活动对生物圈的影响、软体动物、根据生物的特征进行分类以及认识和保护生物多样性”;高中生物教学中，涉及“探究土壤中小动物类群丰富度的研究、关注全球性生态环境问题及保护生物多样性”等问题。《义务教育生物学课程标准2011版》和《普通高中生物课程标准（实验）》在活动建议中均有提及调查人类活动破坏或改善生态环境的实例，提出保护建议或行动计划。我校做为一所滨海学校，靠山面海，校门口500 m处即是汕尾海域，地理位置相当独特，有着丰富的贝类资源。

因此，笔者结合目前的国内、国际时局，围绕关于“软体动物”及“环境保护和生物多样性”等中学生物教学实际，充分利用校门口这片得天独厚的海域资源，依托我校的生物学社，开发具有学校特色的生物综合实践活动――“宝贝计划”，带领学生走出校门、融入自然、切身感受海洋生态环境和调查海域资源生物多样性等问题，丰富中学生物综合实践活动的内容，给学生们提供接触自然、锻炼能力、探索创新的平台。

2 “宝贝计划”综合实践活动的实施过程

2.1 活动一：学习贝类的基础知识、解剖观察及标本制作

（1） 活动目的：

① 学习贝类的基础知识。

② 进行贝类解剖和观察的实验，加强实践操作能力。

③ 掌握贝类浸制标本的制作方法，为后续活动打好基础。

（2） 活动设计：

① 了解贝类趣事，激发学生的学习兴趣。

② 学习软体动物的简介及软体动物门的主要特征，为贝类解剖打好理论基础。

③ 动手实践，进行软体动物的解剖和观察。笔者要求学生根据理论学习，以小组为单位，发挥团结协作的精神，对实验材料（沙白贝，又称为沙白、白贝，是中国文蛤的一种）进行解剖，结合所发资料上的图片，观察软体动物的形态和生理结构，指导教师进行随堂指导。

④ 师生合作，共同制作贝类浸制标本。

（3） 活动成果及反思：

① 首先介绍了生活中耳熟能详的贝类，把课堂的氛围一下子调动起来，教学效果非常好。

② 作为“宝贝计划”的第一次活动，加入了实验解剖这个环节，第一次接触解剖实验，学生们异常兴奋，积极性很高，进一步提高了课堂的活跃氛围。学生们乐在其中，特别是初、高中学生进行合理穿插分组，恰逢初二学生刚刚学习完软体动物等相关知识，实现了彼此的优势互补。

③在实验材料这一块，因为采用的是提前买回来放在冰箱里冷藏的，因此个别沙白贝有些异味，给解剖实验带来一些困难和干扰。如果条件允许，可尽量买新鲜的、活的产品回来开展解剖实验。

此外，解剖材料不在于多，而在于精，最好买个大的贝类来解剖，比如一些较大的扇贝，效果可能会更好。

2.2 活动二：调查贝类的应用，集体创作大型手抄报

（1） 活动目的：

① 掌握科学调查的方法，学会利用各种途径，查阅资料，获取信息，处理信息。

② 调查贝类在食用、生活、药用、生产等方面的应用。

③ 集体创作大型手抄报，加强贝类应用的了解和宣传。

（2） 活动设计：

① 提前布置活动任务，每个小组长给组员至少分配一个方面的调查任务，通过各种方法，或网上查阅资料，或去药店、菜市场进行实物拍摄，用两周的时间收集素材。

② 由社团干部精选学生查找或拍摄的照片，统一冲印，以备手抄报之用。

③在社团活动课上，全体成员共同参与，利用图片、彩色卡纸、彩笔、双面胶、剪刀等工具，分四大板块“食用”、“生活”、“药用”、“生产”，创作一幅高2 m、长6 m的大型手抄报，完成后在学校宣传栏进行集中展示。

（3） 活动成果及反思：

① 本次手抄报共展示了50多种贝类的具体应用，部分学生拍摄了很多实物照片，非常贴近生活。

② 每个学生相互交流各自的成果，积极投入到活动中去，共同完成作品，体现出合作和创新精神。

③ 在校园进行展示，受到师生的大力关注，起到很好的宣传效果。

2.3 活动三：“汕尾海洋贝类生态环境调查――海岸线徒步10 km”实践活动

（1） 活动目的：

① 调查校门口汕尾海域海岸线附近的生态环境，关注人类生产、生活等对海洋环境产生的影响。

② 采集贝类，利用所学的生物分类方法进行分类，为今后制作贝类工艺品收集原材料;部分活体贝类带回学校制作标本。

③ 每隔一段距离调查海岸沙滩的贝类多样性。

④ 冬季开展徒步十公里的活动，能够锻炼身体，同时能够扩大宣传，在社会上产生一定的积极影响。

（2） 活动设计：

① 注重社团文化建设，发动学生设计好统一的社服和社旗。

② 加大前期的宣传力度，在活动开展前进行“保护海洋环境，关注海洋资源，守卫海域疆土”的现场签名活动，在校园内营造积极的氛围。

③ 统一乘车前往活动的起点――白鹤寺，集结队伍，点名确认后出发，沿途采集贝类标本，观察海岸线附近的生态环境，进行拍摄，按计划开展“探究海岸沙滩的贝类多样性样方调查”实验。

④完成徒步10 km的活动，返校后对采集的贝类进行处理（贝壳的清洗及活体标本的制作），为后续的活动作准备。

⑤撰写实践活动报告，对发现的问题提出改进措施和建议，向当地环保部门提交建议书。

（3） 活动成果及反思：

① 作为本校第一次以社团为载体，充分利用校外资源开展的活动，反响强烈，受到学生的热烈欢迎。

② 徒步10 km的活动是个较大的挑战，学生积极参与，认真地完成任务，收集到较多的贝类标本，为后续的活动积累了丰富的材料。

③ 沿途发现黑黢黢的生活污水以及工业废水直接排入大海，学生对此进行了统计和拍摄，为制作调查报告收集了真实的宝贵资料。

④ 在高二学生的主导下，各个小组完成了“探究海岸沙滩的贝类多样性样方调查”实验，记录了详细而真实的数据，将生物教学的实验平台置于真实的大自然情境下，学生收获了不一样的经验。

⑤ 从学生的实践报告和活动反思来看，本次实践活动非常成功，学生的内心体验受到极大的感染，也争取向当地环保部门提交实践调查报告，希望环保部门加大对污水直入大海的控制。

2.4 活动四：软体动物的分类及命名

（1）活动目的：

① 掌握生物分类的方法。

② 学习贝类的分类。

③ 利用参考书，尝试对采集的贝类标本进行分类和命名。

（2） 活动设计：

① 指导老师结合初中生物八年级上册“尝试对生物进行分类”等内容进行理论教学，介绍生物分类的方法以及软体动物的分类。

② 学生通过小组合作，利用参考书《中国海洋贝类图鉴》和《中国南海经济贝类原色图鉴》对实践活动中所采集的贝类标本进行分类和命名。

③ 展示分类和命名的成果，进行互动交流。

（3） 活动成果及反思：

① 践行了“自主、合作、探究”的新课程理念，将所学知识运用于具体的实践操作，本次活动共鉴定了大约40种软体动物，为组建学校的“宝贝馆”收集了第一份资源。

② 进一步引导学生了解生物多样性问题，激发了学生保护生物多样性的情感。

2.5 活动五：贝类海鲜的食用及安全问题

（1）活动目的：

① 了解中国菜系。

② 了解贝类的烹饪方法。

③ 了解有毒贝类及常见的中毒案例及对策，熟记吃海鲜的禁忌等生活常规。

（2）活动设计：

① 向学生介绍中国的四大菜系，弘扬中华传统文化。

② 了解贝类常见的烹饪方法，组织学生讨论、交流家庭贝类的烹饪方法。

③ 向学生介绍有毒贝类的种类、有毒成分、中毒的原因、症状、诊断、急救处理和预防措施，了解我国的“出口贝类腹泻性贝类毒素检验方法”等法律法规。

④ 识记吃海鲜3禁忌：不能与大量维生素C同食;不能与寒凉食物同食;不能与啤酒、红葡萄酒同食。

（3） 活动成果及反思：学生们了解国家在食品方面的法律、法规，掌握了实用的应急方法，引导学生关注食品健康问题。这些项目非常贴近学生的日常生活，学生们收获了课堂教学里所不能学到的东西。

3 “宝贝计划”综合实践活动的评价

综合实践活动要求新的评价理念与评价方式，它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定，进行鉴赏。因此，“宝贝计划”综合实践活动中，通过观察、记录、描述学生在活动过程中的表现，作为评价的基础。学生参与综合实践活动的态度决定了活动的质量，因此在活动过程中教师应注重学生参与活动的态度评价。在具体实施过程中，提前设计并准备好每次活动的评价表。如“海岸线徒步10 km”活动中设计的评价表包括的具体项目有：① 各小组采集到的贝类标本情况;② 活动参与情况自评;③ 组内成员互评（生生互评）;④ 教师评价（师生互评）;⑤ 个人的活动反思及小组提交的活动报告。总的要求是既注重个人评价，也注重小组评价，力求评价方式多种多样。

第3篇

使学生综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性为主要特征的多种活动内容的课程，灵活多样的实践活动，旨在引导学生在生活中体验，在体验中感悟、在感悟中创新，在创新中发展。使学生的综合能力得到充分地展示，人际交往和分工协作能力得到提高，遇事应变能力、分析能力及心理承受挫折能力得到培养。

二、工作目标：

1.组织教师继续认真学习《课程改革动态》、《新课程解读》、《综合实践活动课程设计与实施》、《小学综合实践活动指导与示例》等，通过学习、讨论、交流体会，使教师及时了解课改动态，明确综合实践活动的内涵。通过教育观念的改变，使教师能积极主动、创造性地投入到综合实践活动中来。

2.我们在实施综合实践活动中，按“主题----方案----实施----总结----拓展”的步骤进行。我们将采用综合主题活动(以主题带活动)为主要形式，在具体的操作过程中，我们将体现“以实践为中心”、“以探究为主线”，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

(1)小学综合实践课的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，从日常生活中组织学习内容，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，在组织学习内容时，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生搭起一座认知的桥梁。

(2)小学综合实践课要回归生活，我们不能将学生囿于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

(3)以学生自主经历、体验、探究为主，使学生体验生活。在教学中重视学生的经历和体验，注重让学生自主参与丰富多彩的实践活动，从不同的角度、用不同的方法、通过不同的途径去探究、发现、感悟，有利于发挥学生的自主性和创造性，把知识学习与人格养成融为一体。学生在自主探究的过程中，接触、了解社会，对身边的一些现象进行积极的观察和思考。学生通过操作实践，体会到了自己探究和解决问题的愉快情绪，也体验到把书本知识运用于实践的喜悦，真正达到了体验生活的目的。

3.加强与他人合作、交流，如怎样表达自己对问题的理解，解决问题的思路，怎样理解他人对问题的思考和解决方法等。分析自己在研究过程中的得与失，并总结经验。

三、具体安排：

九月份：开展综合实践活动，是打破了按部就班的教和学的程式的。从现实生活中自主选择自己感兴趣的问题开始，自主选择合作学习的伙伴，选择解决问题的方式，选择成果的表现方式，充分的自由，充分的自主。

(1)植物栽培组的同学种下豆芽，了解植物种子发芽的条件。

(2)走进儿歌世界——走进童话世界——走进古诗世界——走进图书世界

十月份：我们还注重建立组际间的交流策略，通过研究成果展示的形式，将各阶段调查研究中学生精心设计的富有创意的照片、充满童真童趣的调查菜单、形式各异的书面的调查表、日记，实录、体会等进行布展交流。