顶岗实习学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质顶岗实习学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

临近毕业的最后半年，是我们真正实习生活的开始，是汇报我们这三年来在学校学习成果的开始，是步入社会大展宏图的开始

参加了多场的招聘会、面试了多家的公司、衡量了多方面的因素，我选择了这家公司开始我的实习生涯。怀着兴奋、激动地心情，早早的踏上上班的公车，呼吸着清晨新鲜的空气，憧憬着新的一天。

来到公司陌生的环境、陌生的人和事，让我感觉有点拘谨，努力让自己的微笑减少言语上的笨拙。第一天并不像我想象的那样，由人事经理带我们熟悉公司的环境，结识新的同事。大家似乎都很忙，可能现在是业务的旺季吧。

实习的第一周，并没有像我们想象的那样，有什么业务性的工作让我们着手。我们只是简单的分配到一些事务性的工作，如整理文档、记录一些旧的文案等等。然后利用中午休息的时间结识了一些新的同事，熟悉了公司的环境。

实习的第二个星期小有收获

经过一周的实习，对公司的运作流程也有了一些了解，虽然还没有具体的操作过，但是在接触到新的事务不再不知所措，学会了如何去处理一些突发事件。比如在接到一些投诉电话的时候，懂得如何安抚客户的情绪，如何进行前期的一个简单处理等等。而且从工作地过程中明白了主动出击的重要性，在你可以选择的时候，就要把主动权握在自己手中。相信大家刚开始实习的时候，都做过类似复印打字、整理文档等的杂活，因为刚开始对于公司的工作内容、流程还不了解，所以做杂活成了实习工作必做的工作。虽然工作比较繁杂但是从中也学到不少的东西。所以说事情是不分大小，只要积极学习积极办事，做好份内事，勤学、勤问、勤做，就会有意想不到的收获。

实习的第三个星期初试牛刀

在经历了一周的打杂工作，让我对公司的运作流程以及业务有了一个整体的了解，因此这一周我们的工作内容也有了一个小变化，除了进行简单的客户资料整理，还开始负责对一些客户的回访工作，在这之前一直认为这是一个很简单的工作，因为在学校的时候都已经学习过电话营销的技巧了，但是在真正操作的过程中，发现中间还是有很多小细节需要我们注意的，比如在初次的回访中，尽量不要拖太长时间，一般控制在3-5分钟，就应该结束谈话，要不会让客户产生厌烦心理，同时在交谈的过程中，如何自报家门，如何进行一个产品的推介等都是一个小技巧，因为只有你站在客户的角度去思考问题的时候，客户才会愿意继续下次的谈话，如应明确你为它带来什么利益、做这件事对它有什么好处等，如有可能尽量约见见面的时间，因为很多时候，很多问题通过见面的交谈效果会比仅仅通过电话的交谈会好的多，一个可以通过面谈了解到客户的一个真实的想法，在一些问题的说明上更具说服力。

实习的第四个星期现场操作

一周的电话回访，从陌生到熟练，从一个电话到n个电话的成长，每天来公司上班就是整理昨天的客户资料，看哪些客户的信息是需要继续回访的，哪些是今天重点客户，要通知其他人员去实地拜访的，接下来就要开始一个接一个不断地电话回访，回访的过程是漫长的，结果是令人心寒的，也许你打了100个电话，只有一个客户是正面的消息，其他的客户都是委婉的在拒绝，有的甚至是态度恶劣，而那一个正面的客户也可能随时的泡汤。终于开始理解前辈们了。

经过一周的电话洗礼耳膜开始有了职业病的征兆了，也同时对于电话产生了恐惧心理，相信这是每一个电话营销人员在自己独当一面后，所要面临的第一关吧！繁杂、枯燥的电话回访，但是却又是必须经历的。只有在克服这个经历后才有可能有更大的进步。

实习的第五个星期意外的收获

时间飞逝而过，转眼间已经实习一个多月了。回首过去的几个星期，学到了很多，虽然中间有些小小的抱怨，但是功夫不负有心人，总算是没有白白浪费过去的光阴。这要感谢在我最困难的时候同事给予的鼓励和帮助，让我克服了电话恐惧症。在他们的帮助下，我学到了很多课本上所没有知识，相信这会是我今后生活工作中的一块宝藏。

有了这一个多月的业务接触，感觉在拿起电话来也比较上手了，也比较容易调整好心态了。根据每个月的工作任务，开始给自己制定周计划，开始按章执行，对于自己的每一步都做出了一个明确的规划。看似简单的工作计划，却涵盖了很多内容，一个工作计划必须是可实施的，每一个工作目标不是空话，必须是可实现的，这不仅仅是做给上级看的，更是做给自己看的，只有在实现了一个个目标之后，工作才会更有动力。

实习的第六个星期新的锻炼

经过将近一个月的电话回访工作后，除了汇报之前的工作情况，以及对此的一些小结，这一周我们有更艰巨的任务跟老员工一起去拜访客户(而这也就是我们下一个阶段的工作重点了)。

在出发地前一天我们就要将材料准备好，不仅仅是书面上的材料更重要的是你脑袋里的材料，在了解清楚客户背景资料后，要明确我们交谈的内容要点，这次我们交谈所要达到的结果是什么等等都要在心里有一个简单的规划。当然这些只是一些要点，更重要的是交谈的技巧等等。

当然以上所谈的那些，老员工是不会告诉你的，比如他这次要谈什么之类的，要如何与客户切开这个话题等等，只能通过几次旁听总结他们与客户在交谈时候的内容要点。在做足功课后，最重要的也就是实战的演练，因为只有通过不断地演练才有可能有一个进步，要不就只是简单的纸上谈兵了。

实习的第七个星期小的进步

第2篇

近年来，为了与现代的职业教学理念接轨，使我校护理专业学生更顺利地向临床过渡并适应临床工作，实现护理专业顶岗实习，达到培养高技能应用型人才的目的，我们对部分护理专业的学生实行了教学改革，改变以往两年理论学习，第三年临床实习的2+1教学模式，实施新的教学模式，主要以学生为主体，以能力为本位的教学理念为指导思想进行教法改革，在校重点培养学生整体综合能力和临床应用能力，为了改革2+1培养模式，加强在校基础护理实训课程，建立模拟病房，实行模拟临床实践教学。第4学期改革教学模块，缩减理论讲授课时，增加临床见习课时，让学生亲临医院，面对面和患者沟通，实施临床操作。为学生顶岗实习打好基础；同时教师要加强与实习单位沟通，为学生顶岗实习提供充分条件。最终达到提高学生综合运用知识的能力及熟练地应用技能，使在校学习与临床应用相结合，缩短在校学习学习与临床实际技能应用的过渡期，实现护生顶岗实习。

一、教学方法的实施对象和过程

实施对象是2011级护理专业部分学生进行2+1培养模式的改革教学，方法是以我校2011级大专高级护理3、4、5、6班，共4个班的学生为实施对象，参与研究学生总生数244人，年龄段为18―20岁。实施对象均为高考招生的秋季班。入学由学生科依相同的专业的随机编班，授课教师从选择对象中随机抽取单元实验班和对照班，3、5班为实验班，4、6班为对照班。

对照班按照教学大纲计划要求实施教学，应用传统讲授法施教，主要按教材内容和实践计划系统教学，实行第三学年实习。实验班在以教学大纲要求的范围内，实施新的教学模式，首先由教师对教材进行科学处理，尤其是《基础护理学》要缩短理论讲授课时，增加技能操作课时，对操作内容制定规范化的操作标准。临床课同样压缩理论授课时间，增加实习前临床培训、模拟病房技能实训及临床常见病、多发病临床见习，实行第三学年顶岗实习。重点加强在校期间的实践技能培训，为使学生顺利实现顶岗实习做好准备。首先由教师对教材内容重点部分精讲，并增加学生的在校实训课时，加强学生的基础技能操作，并在实习前强化培训和结合临床模拟病房技能实训、临床见习来进一步使学生熟悉技能并提前适应临床，为学生第三学年顶岗实习创造条件。

二、结果分析

为了验证“模拟病房”教学法的教学效果，我们用问卷调查法，调研访问法对在校生、实习生、带教老师及毕业生进行调查教学效果与考核评价。对毕业生进行毕业考核。根据调查与考核结果进行统计分析，以验证教学效果。

1.问卷调查，所有实施对象及带教老师，实事求是的对问卷内容作出客观评价。问卷调查人数学生共244人，从实验班和对照班随机平均抽取人数，合计赞成率占96.7%，带教老师总人数38人，合计赞成率占92.1 %。

2.理论和技能考核情况 对照班和实验班分别采用相同考试内容进行理论和实操考核，考试方法是学生2人1组，监考教师2人一组，让学生互相检查，实体操作，监考老师对学生同时评分，然后对考试成绩进行汇总。结果表明基础护理学实操考核情况 对照组和实验组的优秀率有显著差异。实验组明显优于对照组，两组及格人数对比无差异。护理临床课毕业考试情况 实验组优于对照组，两组及格人数对比无差异。

三、课堂效果

从调查结果说明，“模拟病房”教学法明显优于传统教学法。传统教学法是以教师为主导的课堂讲授，学生的学习处于被动状态，缺乏学习的主动性和趣味性。而“模拟病房”教学法，则以学生为主体，以解决临床问题为目标，针对性强，通过学生之间的实体操作，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生自学、分析问题、口头表述、综合运用所学知识等方面的能力，深受师生欢迎。

四、体会

病案设计好坏是关键，护理专业临床课病案设计好坏，是能否组织好教学、激发学生学习的积极性、创造性的关键。好的病案能使护生整体素质得到明显提高。角色模拟是激情，学生之间的学习、实操均以学生为主体，互换护患角色，实体操练，达到师生互动、生生互动，让学生产生身临其境的感觉，并使其提高学习的趣味性，使学生掌握的知识全面化、具体化，巩固性好，有利于开发学生思维能力，独立分析问题的能力。

第3篇

[关键词]国培计划；顶岗实习；美术学；实践教学

2010年，由教育部、财政部全面实施的“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。在农村中小学置换脱产研修子项目，为培训农村中小学教师的同时，又提供给了高校学生顶岗实习的机会。

一、我校美术学专业实践教学现状

根据我院美术学专业培养方案要求，实践教学是普通高等学校美术学本科专业的一门必修课程。我校美术学专业从1992年创建以来，经过多年的建设和发展，学生数量和办学规模不断的扩大，随着国家教育扩招，从最初的几十个学生发展到现在500余人的规模，学生数量的增加，美术学专业就业压力的增大，给本专业的实践教学工作带来了巨大的压力。由于实习学校和实习生之间的供需矛盾，开展本专业的实践教学活动已很难进行，我院根据实际情况，采取集中和分散实习相结合的方法开展实践教学活动，这样给实习学生和指导教师工作带来了很多不便，在高等教育改革过程中，我院领导在学校的统一部署下，积极探寻一条适合本专业实践教学的新思路。

二、国培计划对我校美术学专业实践教学的促进作用

通过国培计划的开展，国家对农村基础教育的重视，对全面发展素质教育提供了很好的平台。为此，我校积极组织申报，获得的“国培计划”美术专业培训项目，为我院的美术学专业发展和实践教学提供了一个很好的发展机会。也给我们提供了很多优质的实践教学场所。对我院美术学专业实践教学起到了很好促进作用。我校美术学专业，根据学校的统一安排和部署，根据农村中小学教师的培训计划，按照1比2的比例选派优秀毕业生参加农村中小学骨干教师置换培训中的顶岗实习工作。美术学专业2007级、2008级两个年级，共有学生191人，两届我校共派出学生达90人，占整体学生人数的47%。其余学生通过普通实习安排，总体到实习学校学生人数达90%，这对我院美术学专业的实践教学工作提供了一个有力的保证。

三、实践准备和加强实践安全教育是顶岗实习顺利完成的有力保障

在学校领导领导统一领导下，我院领导高度重视该项工作，认真布署，统一安排，组建了一批实习管理队伍。对参加实习的学生进行严格挑选，选派专业能力强、综合素质过硬的学生参加顶岗实习工作。给我院的实践教学工作也起到了良好的带头作用，在国培计划政策的指导下，同学们积极加入到“国培计划”顶岗实习中来。加强安全教育工作是实践教学里面的重要环节。一切工作的中心都应以安全为基础，只有安全稳定的实践场所，才能让学生安心实习，顺利完成实习工作。在两届的国培计划培训中，我校培训合作的地区和学校较多，共有荆州、仙桃、潜江、黄冈、麻城、以及咸宁各个县市。由于各个地区经济发展不平衡，教育发展也有差异。加上顶岗实习学校数量分布多，部分实习学校大多都在农村较偏远的地方，所以学生的实践安全工作也是领导工作的重点。为了顺利地开展此项工作，学校教务处在实习工作开展之前，特组织对实习学校进行考察，在学生实习期间的安全、住宿、生活等方面与当地教育局进行沟通，创造良好条件，让学生更好的投入到“顶岗实习”工作中。

四、依托国培计划加强我校美术学专业实践教学建设

美术学是一门技能型强的专业，实践教学也是反映培养方案的运行效果，同时也是检验学生在大学学习过程中对专业知识的学习掌握情况的有效途径。在现有的实践教学条件下，还应积极思考、探索，找到一条符合本专业发展的实践教学之路。依托国培计划顶岗实习项目，切实加强我校美术学专业实践教学建设。（1）加大中小学美术教育研究，切实增强高校与中小学美术教育的交互性。（2）建立标准化的美术学专业实践教学实验室，有利于学生在实习前，模拟训练，以便更快的投入到顶岗实习中去。（3）依托当地中小学资源，在学校附近建立美术学实践教学基地。定期可以组织学生进行观摩、学习、试讲等教学活动，针对出现的问题，指导教师指出，学生能够及时改正。（4）建立实践教学管理组织，以主管教学院长为组长，教学办公室协调，挑选一批经验丰富的老师担任实习教师。

参考文献

第4篇

关键词：高职院校；顶岗实习；职业能力

顶岗实习是职业技术教育过程中一项重要的实践性教学内容。通过让高职院校学生参加顶岗实习，能够促使学生将理论知识和社会实践结合在一起，提高职业能力。然而，当前高职院校学生在顶岗实习过程中仍存在一定的问题，笔者就对高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题及对策进行简单阐述。

一、顶岗实习的意义

通过参加顶岗实习，学生对所学专业知识以及基本技能进行综合运用，切实提高解决实际问题的能力，实现理论知识和社会实践的有机结合，这样不仅提高了学生的工作能力，而且为学生今后就业奠定良好基础。

二、当前高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题

当前高职院校学生顶岗实习过程中存在的问题，主要表现以下几方面：

1.责权不明，管理未能够真正落实到位

校外顶岗实习属于与学校、企业、学生以及家长息息相关的活动，直接影响到学生的学业、生活和工作。由于顶岗实习的期限较长，学生分布的地域较广，教学方法不科学，教师指导不到位，企业和学校责权不明，导致教师无法及时且全面地了解学生学习、生活等方面的状况，从而导致思想教育不到位，且忽视对顶岗实习质量的考核评价工作。教师只是单纯地重视结果考核，未进行有效的过程考核，考核缺乏客观性。

2.未建立完善的顶岗实习制度

顶岗实习作为一个相对独立的教学环节，需要一整套完善的管理制度作为支撑。这些制度约束校方、厂方和学生的行为，规范实习的运行过程，保证实习的质量。但是，目前多数学校并没有做到真正完善制度，或者制度得不到真正执行。

3.顶岗实习未将“工”和“学”有机地结合在一起

通常情况下，众多企业将学生顶岗实习视为“预就业”，未认识到学生顶岗实习属于学校教育的延伸，从而也就将顶岗实习的学生当作自己单位员工。然而，顶岗实习并非“预就业”，而是让学生通过顶岗实习这一形式结合自己所学习的专业知识进行实践。调查显示，学生在顶岗实习的过程中就如同企业的员工一样，只是进行工作，并未深入学习，这样无法达到理想的顶岗实习的目的。与此同时，很多学校为了提高自身的就业率，致使顶岗实习严重背离了教学的要求，从而使学生由实习变成了工作。

三、强化高职院校学生顶岗实习的对策

1.责权分明，强化管理

高职院校学生进行顶岗实习时，要通过校企双方签订相应的协议，协议中应该明确学校、企业以及学生的责任和义务。具体来讲，企业方管理人员，要将顶岗实习的教育、生产以及培训的任务，严格按照校企双方所指定的课程学习计划对学生顶岗实习开展相应的培训，最大限度地避免因责任不明所造成的校企相互推诿的情况。同时，要加强对学生企业安全生产操作规范以及规章制度的培训。除此以外，学校方应认真贯彻落实顶岗实习的各项管理规定，如根据技术技能培训需要组织相关的专业知识理论教学，配合企业完成顶岗实习过程的考查考核等。

2.加大对顶岗实习资金的投入

要想确保顶岗实习工作高效开展，投入一定的经费是必要的。这就要求严格落实顶岗实习的经费，开拓多种渠道引进资金投入。除此以外，建立起相应的经费使用及管理标准，科学配置经费，切实提高经费使用效率。

3.明确顶岗实习的任务及考核标准

要使学生高质量地完成实习任务，就必须根据学生实习岗位的实际，明确知识、技能以及素质要求，制定严格的考核标准，让学生达到工与学的有机结合。与此同时，在安排学生进行顶岗实习的过程中，要想达到理想的效果，还要建立起一套完善的企业顶岗实习考核办法，企业指导教师和学校指导教师共同对学生评价。

总而言之，顶岗实习已经发展成为当前高职院校培养技术型人才的重要方式，顶岗实习所取得的效果会直接影响到人才培养的质量。因此，要想提高顶岗实习教学质量，建立健全顶岗实习制度，规范顶岗实习模式是很有必要的，这样才能够强化顶岗实习，促使高职院校顶岗实习工作顺利开展，以达到理想的顶岗实习教学效果。

参考文献：

[1]孙舒.高职学生顶岗实习管理问题探析[J].中国科技信息，2012（1）.

[2]张翠明.高职教师顶岗实习存在的问题及其对策[J].职教论坛，2012（8）.

[3]丛洪娟，刘璇.高职院校学生顶岗实习存在的问题及建议[J].北方经贸，2012（2）.

第5篇

初春艳是河北师范大学xx级物理学院学生。今年3月，她报名参加了学校团委和学工部联合组织的“顶岗实习”工程，当了两个多月中学教师。她说，等同学们真正当上一名教师时，就会理解短信的意思了。

11月初，河北师范大学第三批“顶岗实习”学生奔赴基层。据统计，截至记者发稿时，该校已有近xx名学生分赴河北10个县市82所中学进行顶岗实习。

顶岗实习来了

今年3月，河北师范大学安排大三学生教育实习，其中物理学院31名学生被安排到南宫市12所中学，与以往中学老师指导师大学生实习不同，这31名学生直接上岗，顶替基层中学教师上课。

随着近几年高校大规模扩招，师范类高校学生实习也发生了变化。河北师大一名负责人称，一方面，城镇中学的实习点不够用，一些学校不欢迎师范生去实习，担心影响学校升学率;另一方面，一些学生怕吃苦，不肯去农村中学实习，有的学生在基层中学盖个章，就回来交差。

“农村中学师资匮乏，基础教育发展薄弱，这些地方更需要高素质的大学实习生。”河北师大学生处处长陈世民说。

南宫市12所中学成了河北师大“顶岗实习”工程的试验田，物理学院31名学生对当地学校的“器重”很感动，他们跟顶岗的中学老师沟通学习，精心备课。顶岗实习受到南宫市师生欢迎，该市文教局负责人向河北师大提出需求，希望学校派遣多专业学生组成混合编队实习。

今年5月，河北师大正式把“顶岗实习”工程确定为“建设社会主义新农村青年志愿者行动”，其核心是按需定岗，根据农村基层中学需求派遣顶岗实习生。河北师大党委书记李建强称，“顶岗实习”工程的实施有利于农村教育发展，有利于大学生的成长成才，有利于学校教育教学的改革发展。

河北师大顶岗实习工程得到省教育厅和各市教育行政主管部门的大力支持，首批参与顶岗实习的教学点增加到10个县82所中学，参与顶岗实习学生扩大到6个学院。顶岗实习的另一项功能是培训实习生顶下来的中学老师。据悉，目前河北师大已在3个县进行了教师集中培训。

顶岗实习火了

在河北师范大学校园里，“顶岗了吗?”成为大三、大四学生见面打招呼的口头语。

河北师大首批报名顶岗实习的学生超过xx人，中文系xx级学生王月娥是入围的503名实习生之一。在出任藁城市四中的语文老师前，王月娥已经在师大进行了两个月岗前培训，她和同学们按照新课标要求集体备课，互相找差距。

第一堂课，王月娥在班里做了一个小调查，问学生们想从语文课上学到什么。这个创意一下子拉近了她和学生们的距离。在班会上，她告诉孩子们怎样制定学习计划，怎样学习，读什么样的书，她给孩子们描绘她的大学生活。看到孩子们对大学生活的憧憬和渴望，王月娥说，她相信一些孩子的人生会发生变化。因教学出众，王月娥被藁城市四中评为优秀实习生。有关师范生顶岗教师实习报告

今年9月，王月娥又报名参加了石家庄市一所中学的教育实习，她的教学理念受到学校师生好评，这一次她又被评为优秀实习生。王月娥说：“5月份的顶岗实习给了我自信，因为我比别人先走一步。”

今年9月，河北师大派遣第二批顶岗实习生673人。11月派遣第三批顶岗实习生785人。这样，河北师大先后有近xx名大三、大四学生到基层中学顶岗实习。该校宣传部部长宋书通说：“顶岗实习受到农村基层中学欢迎，需求一次比一次多，参加顶岗实习的学生一批比一批多。”

学校鼓励更多的学生参与顶岗实习。几乎所有参加过顶岗实习的学生都认为，锻炼能力、了解社会是他们最大的收获。顶岗实习生郭延合是威县二中高一年级化学老师，因为第一节课没讲好，他对自己的上课能力产生了怀疑。自习课上，他和学生们谈了自己的情况，他表态说“一定努力尽快调整状态，把课上好”。

第二天，学校教研组听郭延合的课，当他走上讲台时，看到桌上放着一张纸条，上面写着：“郭老师，别紧张，我们支持你!”学生们的善意让郭延合感动，他从台下的学生身上找回了自信。

第6篇

关键词：高职院校；顶岗实习；管理机制探析

现阶段，我国各高等职业院校将顶岗实习模式作为提高学生技能和职业能力的重要培养方式，以便能够增强学生的社会实践以及操作能力。在顶岗实习中，一般要求学生只有通过半年以上的实习时间才能进入合作企业。但是目前我国很多企业在顶岗实习中的各项制度仍未健全，学生在实习生活中的管理和薪酬制度方面仍旧存在很大问题，这些问题将会影响学生的实习效果，同时为推行学生顶岗实习模式带来了较大的阻力。因此，在本文中，笔者主要分析我国在目前阶段中在顶岗实习方面存在的主要问题，同时针对相关问题提出一定的解决方法和措施。

一、我国高职院校顶岗实习的现状和问题

1.缺乏完善的顶岗实习制度

我国高职院校开展顶岗实习模式的时间并不长，因此对学生实习过程中的学习计划或者学生管理等问题并没有形成一套完整的制度和模式，而国家目前也没有出台相应的政策和措施，因此，无法为高职院校的顶岗实习模式提供正确的指导，因而导致目前我国高职院校顶岗实习的教学和管理经验一般都是通过学校本身才能获得，但是这些经验不够完善，无法在学生实际实习过程中发挥有效的作用，并且由于在顶岗实习过程中由学校和企业两方面对学生进行管理，其中存在多种多样的难题[1]。

2.顶岗实习中高职院校的投入不足

顶岗实习其本质上仍是学校的教学环节之一，其对学生从学生身份转变为社会人以及学校能够良好地实现其教学培养目标都具有重要作用，虽然目前高职院校对学生顶岗实习的关注度日渐加大，然而其重视程度依旧不深，学校只是将顶岗实习作为毕业之前的一个过程而已，而管理人员更加重视学生的人身安全，对学生实习过程中所遇到的实际问题并没有过多地关注。

3.缺乏专业的顶岗实习师资队伍

现阶段，随着高职院校的不断扩招，导致师生比例失调，在顶岗实习中这一现象尤为明显。实习过程中的指导教师一般是学校的任课教师或是辅导员，其往往负担着繁重的任课和管理任务，而且教师的企业工作经验不足，导致难以对学生起到行之有效的指导作用。同时由于实习指导教师身上负担着学校的教课任务，在有效的时间里对实习学生的照顾不足，会导致学生的实习效率有很大降低[2]。

二、优化高职院校顶岗实习学生管理机制策略

1.加强制度建设

高职院校需要加强学生实习期间的规范性管理，利用构建相应的制度为学生管理工作提供指导，主要措施可以通过以下两个方面来实现：第一，制订相应的顶岗实习管理办法和制度，根据学校中的以往经验，对学生在实习过程中的行为规范、学习管理以及人身安全等进行相应规定；第二，制作实习指导教师的相关工作手册，旨在约束教师行为，指导教师工作。

2.建设专业实习指导师资队伍

在高职院校顶岗实习中师资力量具有重要的作用，在传统的模式中，指导教师一般是学校的任课教师或是辅导员，无法针对实习学生提供专业管理和指导，因此学校应该在顶岗实习方面加强专业指导教师建设，为顶岗实习配备专业的指导教师，使其能够专注地投入到学生的实习指导和管理中，为学生提供良好的管理。

三、结语

综上所述，笔者在本文中主要分析了我国高职院校顶岗实习的现状和问题：一是缺乏完善的顶岗实习制度；二是顶岗实习中高职院校的投入不足；三是缺乏专业的顶岗实习师资队伍。由此提出优化高职院校顶岗实习学生管理机制策略：第一，加强制度建设；第二，建设专业实习指导师资队伍，以期能为我国高职院校顶岗实习的发展提供一定的积极作用。

参考文献：

第7篇

[关键词]外语专业 校企合作 探索

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0177-02

根据教育部和省教育厅的有关文件，职业院校要在人才培养模式上体现出其职业性，即要走校企合作之路。外语系在“十一五”期间承担了辽宁省教育科学规划课题——高职外语专业实践教学体系的构建中提出了对于实践教学的构想，即要把校内实践教学和校外专业实习紧密结合，所以，校企合作一直都是外语系追寻的专业建设和人才培养之路。

全国的专科院校几乎都设置了外语专业，在这个激烈的竞争市场中，如何生存和发展一直以来都是我们在研讨的重要课题。经过几年的不断探索，我们深刻感受到，如果要办出自己的专业特色就要坚定不移地走校企合作之路。外语系的三个专业原来并没有明确的实习方向，所以在第六学期基本上采取了学生分散实习的方式，大多数学生的技能得不到有效发展，因而在毕业时很难找到理想的工作。时势所需，外语系于2009年开启了校企合作之路，不但设置了应用英语专业（酒店英语方向），明确了人才培养目标，而且全面实施了2009级酒店英语方向学生的校企合作。通过学生在几家五星级涉外酒店的专业顶岗实习，学生的专业技能得到了质地提高，综合素质得到了很大提高，学生在就业时很快找到了专业对口的工作岗位，而且起点高，这充分说明学院的办学理念是符合职业教育的发展之路。

鉴于此，外语系积极探索，充分调研就业市场，通过座谈、调查问卷等方式了解学生的就业心态，并在大量毕业生回访的基础上，2012年成功增加应用英语专业（少儿英语教育方向）和应用韩语（酒店韩语方向），进一步加强了专业建设，创新了人才培养模式。2011年年底，外语系经过认真研讨，向学院提交了2010级三个专业学生的专业顶岗实习计划，并在院领导和校企合作部的指导下，2012年实现了全体学生的专业顶岗实习，这是外语系工学结合之路多年来走出的第一步，这是艰辛的一步，也是优化人才培养模式具有重大意义的一步。

几年来的校企合作工作实践使我们的工作思想和工作方式发生了巨大变化，我们深刻体会到工作要讲究方法，下面是我们对校企合作工作的思路和体会：

一、改变思想，科学规划

学院的人才模式培养是为了培养学生的综合素质和能力，所以，学生实习的工作岗位有时不一定要完全与自己所学的专业相一致。众所周知，现代大学生的专业对口就业率很低，外语系的应用英语专业对口就业率大约为40%，而日语和韩语的对口就业率不到20%。这一点说明，现在学什么不一定将来就从事什么，只有综合能力强的学生最终才能被企业所接受，而通过实习可以培养学生吃苦耐劳的工作品质和待人接物的工作方法。这一点在我们的酒店英语学生身上得到了充分认证，参加过半年专业顶岗实习的他们很容易就找到了比较理想的工作，并有着很大的个人发展空间。

二、外语系的校企合作工作可以分为“三步走”

全面实现学生顶岗实习：只要能锻炼口才、技能和与人交际能力，便可以达到锻炼学生的目的。优中选优：尽量选择在同行业中口碑好，学生可以充分锻炼的企业。做大做强校企合作理想的专业及方向。订单式培养：更高层次的校企合作就是订单式培养。

目前，外语系与沈阳富丽华大酒店、大石桥好仕外语学校等单位合作都比较成熟，我们计划将来成立“富丽华订单班”“好仕订单班”，实现专门培养，这样就会有很好的就业率，就业好自然招生也就随之好起来。

三、校企合作中的工作思路

俗话说：万事开头难。在开展校企合作的过程中，我们深刻体会到了来自各方的压力，学生的责难，家长的误解，与企业之间的沟通不利，这一切都说明了很多事需要耐心和方法。

（一）提前规划，大力宣传

2010级韩语专业学生刚来到学院后就参加了烟台华安国际大酒店与我院的签约仪式，因而心理上已经有了准备，所以在第四学期进行实习宣传的时候，虽然有些阻力，但还是服从了学院的决定，走上了顶岗实习工作岗位。2010级应用英语专业学生了解到了韩语、日语专业学生实习的宣传，就很自然地接受了这次实习任务。

（二）细致做好学生的思想工作

学生入学时学外语就是要选择一个好专业，将来能找到理想的工作。学外语的人大多有一种自我优越感，学生的想法也就是能顺利毕业。他们对实习并不真正理解，总感觉是受人摆布的安排，打乱了自己的学习计划。而且开始实习之后，他们总会遇到工作累、不能和别人有效交际等问题，这时需要老师的关心和鼓舞。尤其是有些企业也并不能真正地把培养学生作为自己对社会的贡献，而是把学生和其他工作人员一样看待，这就严重违背了国家教育部对高职人才的培养目标，给校企合作带来了很多不便。因此，我们必须做好学生的思想工作，培养他们良好的职业道德观念和吃苦耐劳的工作精神，教会他们遇到事情该怎样解决，并鼓励他们一定要认真对待自己的“第一份工作”。我在给2011级应用英语专业学生上课时已经开始进行未来的实习动员了，学生们在思想上已经接受了一年后进行的专业顶岗实习，这样就事半功倍了。

四、校企合作带来的巨大收获

（一）校外专业顶岗实习使学生了解了社会的运转规律

专业实习的真正目的是使学生更深刻理解自己的专业所学，并从中获得工作经验及了解社会到底是什么样子，这一点通过实习过的学生反馈就可了解到我们达到了实习的目的。

（二）使学生体会到了自己专业学习的深刻内涵

俗话说：读万卷书不如行万里路。学生在学校里学到的书本知识需要在实践中得到检验，专业实习为学生提供了难得的实践机会，学生实习后上课听讲更加专心，更深刻地了解到自己学习的到底是什么。

（三）积累经验，为将来就业打下了良好的职业道德和坚定的工作理念

专业所学只是将来就业的一部分，更重要的是培养学生的职业素质和敬业精神。通过与学生交流，我们发现学生的确对工作有了更深刻的理解，更加有责任心。

（四）各专业的工学结合之路，完善了高职外语专业人才培养目标

第8篇

关键词：高职院校“S-ESE”人才培养模式； 预防医学课程； 探索实践

【中图分类号】R197.324【文献标识码】 A【文章编号】1002-3763（2014）09-0362-011 新型人才培养模式的理念

人才培养模式是高等职业院校提高人才培养质量的方法和途径，贵州省安顺职业技术学院为了提高人才培养质量，加强内涵建设，结合当地经济发展特点，创立了具有特色的“高职院校‘S-ESE’人才培养模式”，该研究课题成功申报安顺市科委2009年度重点科研课题获得立项并已经于2013年结题。从2009年9月以来，为推进校企深度合作，以8个高职专业作为试点，努力探索和实践“高职院校‘S-ESE’人才培养模式”，2013年以来，为了加强内涵建设，全院所有专业全面推广实施了“S-ESE”人才培养模式。

“S-ESE”人才培养模式，是以学生为主体（S），学校（S）和社会、企业（E）紧密结合的人才培养模式。具体来说，就是在教育教学过程中，做到学校与企业“三共同、三循环”。“三共同”是指学校与行业、企业参照行业职业标准共同制定人才培养的标准和要求，共同建立课程体系，改革教学内容，共同制定教学计划并组织实施，企业专家参与教学活动的全过程，实现校企双方在合作中互惠、互利、共赢，培养社会所需的合格人才；“三循环”是指第一层循环（了解层）：利用新生入学教育周等时间，到行业企业参观了解所学专业，初步形成专业思想，学生制定自己的三年学习计划；第二层循环（理解层）：将相关教学课程的实训前移到行业企业实施“教学做一体化”教学并在各寒暑假要求学生到行业企业开展专业见习和社会实践，并逐步修正自己的学习计划；第三层循环（掌握层）：将综合实操课程（毕业实习）安排在行业企业进行综合实操技能学习训练，从而做到“S-ESE”――教学的主体（学生）在学习过程中，通过在学校和企业之间实施教学-实践-再教学-再实践的工学循环，整个学习过程在学校与行业企业之间交替进行，使理论与实践充分结合，学生的理论知识与实践技能呈螺旋式上升，人才培养的质量得到不断提高。

2 预防医学课程教学中的探索实践

预防医学课程在教学过程中，按照学院的要求，进行了“高职院校‘S-ESE’人才培养模式”的探索与实践，收到了一定的效果。

2.1 在三层循环中的第一层循环（了解层）中，我们利用新生入学教育周、周末、课外活动时间等由专业组组织学生到医院、疾病预防控制中心、社区医疗服务中心、乡镇卫生院等校外实训基地参观了解所学专业，观摩工作情境，采用观摩讲解、集体讨论的教学方法启发学生，使学生初步形成和树立专业思想，并了解预防医学课程的学习内容，针对预防医学课程让学生制定并撰写出自己的学习计划。参与第一层循环的教师主要由学校专业课教师、辅导员（班主任）、校外兼职教师共同担任。

2.2 在学习预防医学课程的第二层循环（理解层）中，理论课内容在校内完成，实训课内容除了在学校的实验室开展实训项目而外，还分组组织学生到医院、疾病预防控制中心、社区医疗服务中心、乡镇卫生院等校外实训基地继续进行课岗对接，讲解和训练学生核心职业技能，采取“教、学、做”一体化方式教学，在临床一线进行实景教学，突出技术技能的培养、理解和掌握，另一方面为学生的可持续发展及执业考证等打下坚实的基础，主要采取理论加实践的方式进行，理论课主要由校内教师进行，实践内容由行业企业专业技术人员进行，使学生进一步熟悉、理解预防医学课程的内容，巩固专业思想，再次进行预防医学课程学习计划的修正和完善，参与第二层循环的教师主要由学校专业课教师、校外兼职教师、行业企业专业技术人员共同担任。

2.3 在学习预防医学课程的第三层循环（掌握层）中：学生在教学（实习）医院、社区医疗服务中心，以医院实习医生的身份在带教老师的直接指导下，通过完成实际的工作任务来加深对预防医学课程的理解和掌握，实现对核心技能的熟练应用，牢固树立专业思想，按照与企业共同制定的教学计划安排用40周时间在实际工作岗位上进行综合实操强化训练（顶岗实践），深度整合学生职业技能，利用行业企业的优良实训设施设备，与职业岗位（群）零距离接触，培养学生实际工作的能力和积累工作经验，完成学生向医务工作者的角色转变，一毕业即可上岗，为就业打下了坚实的基础，最终达到学生满意就业，企业满意用人的目标。参与第三层循环的教师主要由校外兼职教师、专业技术人员、能工巧匠和校外辅导员担任。

第9篇

关键词：高职生；毕业顶岗实习；就业岗位； 专业技术知识

高职院校的生源基本上是初高中学习成绩处于中下等的学生，该类学生学习存在障碍有各种因素、有些是智力因素、有些是非智力因素、深入了解高职的学生状况，普遍认为后者所占比例更高。这些学生大部分存在学习积极性不高、缺乏学习的主观能动性，主要表现为：没有明确的学习目标和学习计划、精神状态懒惰松懈、缺乏求知欲和上进心、感受不到学习压力、缺乏社会责任感等等，一旦学习上遇到困难，没有较强的自信心、毅力和能力去克服，而是选择放弃努力，甚至放弃学业；上课经常迟到、旷考、考试作弊，课余大部分时间打游戏、或做与学习无关的事情，课余很少有自己主动探索、寻找与学习有关的资料等等。连与自己未来职业岗位有关的资料也很少主动去寻找，造成这些学生对自己的未来专业岗位、职业了解也不清楚，由于此进一步加强了他们在专业方面的学习没有目标，继而没有毅力。如何才能更好地在校期间及时获得就业岗位中前沿的与专业相关知识和技能的信息，从此方面激发学生的学习积极性 ，本文就在校学生如何借助往届学生毕业顶岗实习和毕业设计的有关的信息为契机提高自己的学习积极性作一探讨。

一学情分析

近年国内高职一直致力于改革，各高职院校纷纷学习德国的教育模式，但是由于国家的国情和学生的基础不一样，德国高校往往是从学生就开始培养企业的终身制，即很少有员工频繁跳槽，学生一进校就基本决定了自己以后要进哪家企业，他们的理念是终身服务于一个企业，基于此德国的学生在校学习期间岗位针对性就较强，这也得益于德国有很强的校企合作，学生在校期间学习的内容就是就业后企业的生产技术内容。因为搞专业的都是很清楚，企业生产的产品不一样，设备、工艺等都完全不一样，虽然基本技术是一样，但是在专属技术方面会出现在甲企业能适用到乙企业不一定能适用的情况，因此企业人员如果频繁更换单位会在熟悉企业基本生产情况中耗去更多的时间和精力，同样起点的职员新员工和老员工相比会落后几年，因此学生在学校期间就针对企业具体岗位和生产情况进行学习，那么就业后就能更早、更快地适应岗位。但是针对目前国内的就业机制以及校企合作的情况，学生在校期间，大部分高职学生不能确定毕业后自己进入到哪一类的企业、哪一类的岗位工作，即使能确定，频繁更换岗位的现象也是很普遍。鉴于此我们的学生只能学习基础的、典型的基本知识和技能，否则学生所学的东西有可能太过于狭窄而不能适应毕业后未知的岗位要求。高职的教材大部分设置的内容也是基本知识和本行业典型的项目，虽然我们任课教师平常也会举一些企业的实例，但是任课教师由于受课时的限制以及仅凭任课教师本人所带的毕业环节的学生有限，所了解的企业情况信息也是较局限，况且每一门课没有更多的时间学习不同企业的各种生产岗位的知识和技能，因此造成大一、大二的学生在暑期进企业实习时有这样的假象的认识：在学校两年多的时间不如在企业两个月暑期实习学的东西多。

二 毕业顶岗实习和毕业设计分析

毕业顶岗实习是在校生对大学期间所学基本知识和基本技能在实际岗位的应用，这些学生会进入不同的企业，有些甚至是不同的行业，就业范围很广泛，例如机电一体化专业，凡是有设备的企业，都是机电专业学生就业的岗位对象，因为生产设备需要学生维护管理与维修，因此机电一体化专业的学生所接触的企业情况非常复杂，有各行各业，机器设备很多都是在校学生从来没有接触过的，尤其是各行业的专用机床设备，随着现在企业的转型升级脚步的加快，企业的设备许多需要自己进行自动化升级，工艺、设备更新很快、很多都是学生以前从没有听到过和看到过，更不用说接触过，而这些是在校期间是给不了的，因此要求高职就业的学生也适应企业的发展情况，因此学生刚开始实习时，他们会有一种错觉，觉得我在学校呆了那么长的时间都白呆了，现在遇到的东西学校根本都没有学过。而这些毕业顶岗实习学生所遇到的企业情况就是一个行业和一个专业再前沿的专业技术，他们能了解到本地企业生产、设备、工艺的有关情况，这些信息如果能传递给在校的学生，那么也能使在校期间的学生了解到自己以后到企业岗位后需要哪些专业技术知识和技能，顶岗实习的的信息内容更具体、范围更广，深度更深，这些信息是在校生其他渠道很难能获得的。

三 策略

针对以上提到的毕业顶岗实习中存在大量的企业生产岗位的前沿信息，因此如果能把这些信息较详细、较完整地展现给在校的下一届学生、让这些没有机会到企业了解具体岗位信息的在校学生，让他们较全面地了解本地的企业、岗位所需要的知识和技能以及l展情况，这将有助于学生认清工作以后需要哪些基本知识和基本技能，从而从专业知识和专业技能方面激励学生的学习积极性。根据此学校是否从整个层面考虑按专业布局收集近几届本地企业实习的相关信息，是否开设本专业往届毕业实习简介的课程，专门介绍往届毕业实习岗位的详细信息，包括学生在企业实习的岗位、设备、加工工艺、以及实习过程中的具体情况包括遇到的困难和挫折等等。另外也要求学生毕业设计以及毕业论文完成的方法，把此作为一门课程展现给学生，让学生有综合的认识，也可以作为毕业实习环节前期的一个准备阶段，有助于衔接毕业顶岗实习环节，让学生不至于毕业实习的时候一下很难适应企业岗位需求和完成毕业设计或论文无从着手的现象。

第10篇

关键词： 职业院校 学生管理 教育教学管理 就业管理 顶岗实习管理

学生是教育活动存在的基础，没有学生学校工作就无从谈起。了解职业院校学生管理研究的现状及特点，对把握职业教育发展状况具有重要意义。本文梳理了职业院校学生管理的相关文献，总结发现目前研究成果主要包括以下几个方面：

一、界定职业院校学生管理的内容

查阅几本职业教育学教材，第一章时都会提到学习、学生发展规律、德育等内容。黄尧在《职业教育学――原理与应用》一书中明确提出职业院校学生管理中包含招生管理、教育教学管理、顶岗实习管理、就业管理四大方面；李向东、卢双盈在《职业教育学新编》一书中提出职业院校学生管理内容包括日常行为管理、组织管理、学习管理。本文依据前者的观点，总结职业院校学生管理研究现状。

二、职业院校学生管理的原则与方法

张爱滨在《浅析中职学生管理工作中沟通的作用与方法》一文中指出学生管理的原则是平等尊重、理解支持、真诚温暖，常用的方法有耐心倾听、换位思考等。瞿懿在《新形势下高职院校学生管理存在的问题和对策――以山东旅游职业学院为例》一文中提出提高学生管理工作时效性――管理组织的高效化、管理技术的信息化、管理方法的科学化；摆脱传统科层制度束缚；鼓励学生民主自治和自我管理；做到学生管理工作者与学生和谐互动等建议。

三、具体方面的学生管理研究

（一）教育教学方面

对职业院校学生教育教学管理主要包括智育（学业方面）、德育、心理健康教育及体育等方面。

1.智育（学业）方面

关于职业院校学生智育（学业）方面的管理，大多数研究取得较为一致的结论，即职业院校（中职和高职）学生状态总体欠佳、学习动力不强。如王杨丽在《高等职业院校学生学习特点及学习能力提高的策略》中指出高职学生学习动机不强、基础不好、学习习惯不好、情绪体验差；李娟在《高职学生学习态度和学习行为研究》中通过调查发现大多数高职学生的学习态度比较端正，但总体上高职学生的学习计划性较差，学习目标并不明确，学习动力缺乏。陈丹辉、陈丹在《职校生学习状态总体欠佳、水平差异显著――关于职业学校学生学习动力状况的调查报告》中通过对中职生的调查指出职校学生学习兴趣不足、学习动力不强、自信心不足、总体状态欠佳。

一些研究者探究了原因，其中庄西真在《中等职业学校学生学习方式的实证研究》中发现动觉型学生在职业中学中分布比较多，导致他们初中学业水平不高的原因之一是初中阶段的信息传递方式与他们的感觉通道类型不匹配。为此他建议职业学校教师根据学生学习方式实际情况，创造性地开展专业课教学模式的实验和探索，逐步形成有效的专业技能教学模式；重视实验实习教室的建设；活跃课堂氛围，多安排一些活动，少一些讲授；帮助学生提高自我概念水平。除此之外，陈庆合、郭立昌、王静芳、张聪在《高职院校学生智能结构特点与学习能力提高策略》中提出教师可以对学生倾注爱、关注、信任及设定合理的学习目标等激活学习内驱力、提升学生复原力（主要指个体对困难经历的反弹能力）；另外，也要用实践促进学生对理论知识的迫切需求，也就是贯彻实际联系理论的“做中学”教学原则，增强整体学习效果。此外，还要运用掌握学习和反馈教学原则，即教师应随时通过反馈了解学生的学习情况，增强教育教学效果。

2.德育方面

目前在该方面的研究成果主要集中于职业院校学生德育工作中存在的问题、困惑。如叶章生在《中等职业学校德育工作的困惑和对策》中指出社会转型期条件下学校德育工作存在的困惑主要有：学校德育缺乏说服力，脱离社会实际；学校德育内容重道理说教、抽象空洞，缺乏针对性，忽视学生的个性化需求；学校德育目标与家庭教育目标冲突；教师群体对德育不严肃影响学校德育工作效果。刘振汉在《职业院校学生德育特点、现状及改进方案研究》中指出高职院校学生德育存在的问题有：把德育作为文化知识传授的偏向；教学方式缺乏多样性；社会环境中不良因素的影响；德育出现盲区。姜珊珊在《我国高等职业院校德育研究》中指出高职院校德育存在的问题有：高职德育缺乏特色、德育目标大而泛、德育内容空泛、德育考评引导不力、德育队伍建设滞后。孙德魁在《中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究》一文中通过对中职学校德育课教学现状的调查发现其中存在的问题有：部分中职学校德育课教学的吸引力不强、德育课的实践教学普遍薄弱、部分学校教学师资队伍有待强化等问题。

大多数研究者都提出了改进建议。如柳臻在《探索以“反思课”为主体的中职学校德育管理机制》一文中提出反思型德育教育模式；孙其君在《试论中职学校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快乐化、开放化；刘根华在《中职学校德育管理模式的问题与应对措施》中提出团体学习、与社区教育相融合，谋求点、线、面的结合，即学校建立全员、全程、全面育人的大德育工作体系、践行维度的有效评估。当然，还有不少研究者对职业院校学生中的非正式群体进行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共识是职业学校的学生普遍自卑、面临的困惑与压力较普通学校更大。如赵富才、刘敏在《职业学校学生抑郁障碍与生活事件和应对方式的关系》中通过实证研究得出，职业学校的学生抑郁障碍水平比普通学校学生明显要高。

（二）就业管理

目前的研究主要集中于对职业院校学生的职业准备、就业质量的{查研究及对学校就业管理工作的研究等方面。高臣、陈强、刘媛在《高职院校就业管理创新研究》一文中指出学校就业管理存在的问题有理念欠缺、管理结构失衡，并提出学校就业主管部门与各院系捆绑、各院系主任与书记捆绑、专业主任与专业捆绑等五级捆绑法的建议。吴琼在《中职生的就业现状及其对策研究：以寿光市为例》一文中提出学校应优化专业配置、加强和引导中职生的社会实践活动、加强职业生涯规划指导等建议。

（三）顶岗实习管理

关于顶岗实习管理的研究大多是实践基础上的问题与对策研究。何玲在《对高职院校顶岗实习管理工作的探讨》一文中指出顶岗实习管理中的困难：校企合作基础不稳、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人单位缺乏动力、用人单位、学校、实习学生权责关系不明确等。学校管理难度增大，如实习管理难度增大、实习生个人问题增多。针对问题，研究者提出对策：学校健全顶岗实习管理的机制，改革教学模式，培养学生学习能力和职业素养，搞好校企合作、进行思想教育，做好顶岗实习前的准备和组织工作；协调校企双方的对口管理，加强学校与实习学生的沟通，关注实习学生的工作状况，加强协调和管理工作；做好评估和总结。李存、林淑玲在《高职教育顶岗实习管理探索与实践》中提出了顶岗实习管理内容，包括：宏观政策体系管理即国家和政府层面针对顶岗实习进行的相应政策体系研究和制订、微观政策体系管理即高职院校和实习企业层面针对顶岗实习进行的相应政策体系研究和制订及顶岗实习资源管理、顶岗实习教学业务管理、顶岗实习生产业务管理、思想和安全教育管理和顶岗实习管理实施。

四、结语

学生管理包含几个方面，教育教学管理和就业管理方面研究成果较丰富，顶岗实习管理方面的研究较贫乏。此外，对职业院校学生学习管理、心理健康教育管理的研究，有的对实践经验进行总结，有的与心理学结合从理论上认识问题的现状成因，发现学生学习特点规律，尽管如此，相信研究可以更加细致深入，还可以取得突破。关于职业院校德育管理、顶岗实习管理的研究多是经验的总结，有利于人们了解其中存在的问题，但理论性不强，以后研究或许还可以取得理论上的突破。关于招生管理的研究甚少，大多数是对招生困境的研究，对实践经验的总结较为少，人们对实践中存在的问题了解较少。

参考文献：

[1]黄尧，主编.职业教育学原理与应用[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李向东，卢双盈，主编.职业教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]张爱滨.浅析中职学生管理工作中沟通的作用与方法[J].科技创新导报，2012（03）：191-193.

[4]王杨丽.高等职业院校学生学习特点及学习能力提高的策略研究[J].西部素质教育，2015（07）：54-55.

[5][11]《业学校学生学习效率问题研究》子课题组，陈丹辉，陈丹.职校生学习状态总体欠佳、水平差异显著关于职业学校学生学习动力状况的调查报告[J].职业技术教育，2006（15）：38-43.

[6]庄西真.中等职业学校学生学习方式的实证研究[J].职教论坛，2008（02）：31-34.

[7]刘芳.对高等职业院校学困生的成因分析及教育和管理建议[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[8]陈庆合，郭立昌，王静芳，张聪.高职院校学生智能结构特点与学习能力提高策略[J].中国职业技术教育，2013（35）：95-97.

[9]赵富才，刘敏.职业学校学生抑郁障碍与生活事件和应对方式的关系[J].中国组织工程研究与临床康复，2007（52）：10603-10606.

[10]柳臻.探索以“反思课”为主体的中职学校德育管理机制[J].中国职业技术教育，2013（13）：90-93.

[12]孙其君.试论中职学校德育管理“四化”模式[J].读与写（教育教学刊），2013（09）：249.

[13]刘根华.中职学校德育管理模式的问题与应对措施[J].职业教育研究，2008（06）：36-37.

第11篇

【关键词】 学前教育学生;顶岗实习;专业技能发展;影响

一、研究的提出

“国培计划”中的大学师范生顶岗实习是教育实习在寻求实习之路上的新生事物，它的出现大大提高了师范教育的师范性与实践性。[1]本研究中的顶岗实习，是针对“国培计划”中的一个子项目――“农村幼儿园骨干教师置换脱产研修”来研究的，其核心内容是组织高年级学前教育专业师范生、城镇幼儿园教师到农村幼儿园顶岗实习支教，置换出农村幼儿园骨干教师到高水平院校、幼儿师范专科学校和城市优质幼儿园进行为期两个月甚至一学年的脱产研修，全面提高骨干教师教育水平、专业能力和培训能力。[2]

通过查阅资料，发现立足于学前教育专业的顶岗实习研究甚少。学前教育专业学生毕业后主要是面向幼儿园工作，而学前教育是我们基础教育的基础奠基阶段，因此，了解与分析学前教育学生在顶岗实习期间专业技能发展的状况，探索和发现影响因素，对于提高实习有效性无疑具有重要的意义。[3]

二、研究内容与方法

通过查阅相关的文献资料，思考顶岗实习中影响对学前教育学生专业发展的相关因素，参考相关调查问卷再加上个案吕梁学院的实际情况，自行设计了一份学生的基本情况;实习基本情况;实习效果，该部分从专业情感、专业知识、专业技能三个方面编制问卷。本文主要研究的是参与顶岗实习中学前教育学生所获得的专业技能发展。

本问卷采取无记名的方式进行施测，要求被试按指导语的要求完成整个问卷。共发放问卷284份，回收259份，回收率91.2%，经过进一步的筛选，其中有效问卷257份，有效率为99.2%。调查完毕，对回收的问卷运用SPSS统计软件进行数据处理与分析。

三、研究结果与分析

目前，学术界还未对学前教育专业技能做一清晰明确的划分。针对此问卷中的设定问题，可将学前教育学生专业技能划分为教学技能、教学反思能力和教师多重角色扮演能力。通过对以上进行调查，结果如下：

1、教学技能有所提高

为了了解学前教育学生教学技能的提高程度，我们对普通话，语言表达能力，教态，活动目标把握，教案写作，多媒体运用，舞蹈、唱歌、绘画、弹琴和手工制作等技能，以及幼儿园班级环境创设能力进行了调查，见表1。从这个表格中我们看到，在课堂教学中，学生在语言表达能力、课堂教学能力，对活动目标的把握以及教案写作方面都取得了一定的提高。但是舞蹈、唱歌、绘画、弹琴、手工制作等技能提高的不是很大，仅有28%左右的同学认为有所提高。

表1 学前教育学生教学技能统计表

教学

技能 提高极大 有所提高 一般 没什么提高 没有区别

人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %

普通话 14 5.4 63 24.5 81 31.5 44 17.1 55 21.4

语言表达能力 10 3.9 148 57.6 68 26.5 27 10.5 4 1.6

课堂教学能力 25 9.7 160 62.3 55 21.4 15 5.8 2 8.0

对活动目标的把握 23 8.9 133 51.8 81 31.5 16 6.2 4 1.6

教学

技能 提高极大 有所提高 一般 没什么提高 没有区别

人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %

教案写作 35 13.6 134 52.1 65 25.3 18 7.0 5 1.9

多媒体运用 22 8.6 64 25.1 96 37.6 41 16.1 32 12.5

舞蹈、唱歌、绘画、弹琴、手工制作等技能 7 2.7 72 28.0 105 40.9 50 19.5 23 8.9

幼儿园班级环境创设 31 12.1 123 48.0 61 23.8 23 9.0 18 7.0

2、教学反思能力仍需加强

教育是一项非常复杂的活动，幼儿教育更是如此，这是教育对象的特殊性所决定的。作为一名刚走上工作岗位的学前教育学生，更需要对自己的教学活动和教育教学行为不断地进行反思，在反思过程中不断地提高自己的教育教学能力，进而不断地积累自己的教学经验。在对学前教育学生“实习过程中你对自己教育行为进行反思的频率”进行调查的时候，有50.2%的学生会经常进行教学反思，但仍需继续提高自身的教学反思能力。

3、教师多重角色扮演有所提高

在前面的内容中可以看到，学生在顶岗实习过程中，大部分同学通过课堂教学这一环节，在课堂教学技能方面可以说是取得了不错的成效。但是我们知道教师职业的最大特点在于教师角色的多样化。一名优秀的教师不仅是课堂教学者，也是促进者、指导者、组织者、管理者和研究者。在对学生的调查中，我们发现学生与幼儿、幼儿家长和幼儿教师的沟通能力都有所提高。（见表2）。但是教育科研能力，仅有29.6%的学生认为提高，可见，在实习过程中对学生教育科研能力的培养不是很重视，甚至可以说是忽视。

表2 学前教育学生与幼儿、幼儿家长和幼儿教师的沟通能力及教育科研能力

极大提高 有所提高 一般 没什么提高 没有区别

人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 %

与幼儿沟通能力 51 19.8 164 63.8 40 15.6 1 4.0 1 4.0

与幼儿家长沟通能力 36 13.8 126 49.0 79 30.4 41 5.1 5 1.6

与幼儿教师沟通能力 39 15.2 155 60.3 50 19.5 10 3.9 3 1.2

教育科研能力 5 2.0 76 29.4 104 40.4 50 19.6 22 8.6

4、影响学生专业技能发展的原因分析

（1）学校方面的因素。一是专业课程设置不合理。尽管当前高校学前教育专业本科生的培养目标定位在“学前教育专业培养德智体美全面发展的，具有创新精神和实践能力，能适应现代学前教育改革与发展需要的，具有扎实的学前教育基础知识和专业技能……”[4]但是由于所开设的理论课程科目较多，导致对技能课程和实践课程有所忽视。因此，要在比例上，对技能课程和实践课程有所侧重。二是实践途径单一。学前教育专业本身是实践性、应用性极强的专业，专业理论学习离不开专业实践。而目前，学生主要是依靠课堂教学中有限的教学时间和短暂的实习环节来完成实践任务，而只有能够多途径地开展专业实践活动，才能有助于学生的成长。

（2）学生个人方面的因素。一是专业技能训练不到位。专业技能的提高并不是光有教师的传授和指导即可见效的，重要的是有赖于学生长期的实践练习。而学生的主动性并不强，对课余时间利用不充分，对自己的要求仅满足于考试及格而已，缺乏自觉规划自己学习计划的能力。二是科研意识淡薄，科研素养缺乏。

强烈的问题意识是思维的内在动力，是创新精神的基石。而学生们普遍缺乏问题意识和科研欲望，并缺乏实证调查与实践经历，这在一定程度上制约着学前教育学生科研能力的形成与提高。

四、思考与建议

为了更好地促进“国培计划”项目的顺利开展，让顶岗学生真正能顶好岗，促进其专业成长，结合本次调查发现的问题特提出如下建议：

1、完善岗前工作

（1）加大顶岗实习宣传力度。与一般的教育实习不同，参与顶岗实习的学生由于需要在两个月内顶替参加培训幼儿园教师的全部工作，具有实习周期长、顶岗任务重和工作压力大的特点。这对顶岗实习学生而言，无论是在专业能力、身体素质，还是心理素质上都是一个巨大的考验。同时，顶岗学生对顶岗实习的态度也关系到顶岗置换培训项目能否顺利、高质量地实施。因此，要做好顶岗实习的宣传工作，让顶岗学生认识到顶岗的重要性，真正地接受顶岗、乐于顶岗[5]。

（2）加强顶岗实习基地建设。“建立相对稳定的教育实习基地”已成为各国教师教育实习中理论与实践联系的必由之路[6]。

学前教育专业实践离不开幼儿园的支持，幼儿园是学生进行专业技能实践的主阵地。所以建立足够数量的、高质量的学前教育专业实践基地，为学生创造更多的顶岗实习机会，这是学前教育专业办学的一项重要内容。学生只有在优秀的幼儿园进行顶岗实习锻炼，才能领略到先进的幼儿教育理念，实现专业知识向专业技能的有效转化。

2、健全学前教育专业人才培养体系

（1）优化课程设置，丰富实践形式。幼儿教师不仅需要掌握丰富的专业理论知识，具有较高的教育理论素养，而且要具备一定的职业技能。所以，适当调整专业理论课程与实践技能课程的比例、建立专业技能考核机制以及开展各种实践形式，是健全学前教育专业人才培养体系的一项重要举措。

（2）创设科研环境，培养科研能力。在了解和掌握基本科研知识和方法的基础上，要注意在实践中创设科研环境，增强科研意识。通过日常教学、见习、实习和科研实践活动等途径对学生进行科研能力的培养。

【参考文献】

[1] 刁晓伟.“国培计划”师范生顶岗实习实效性研究―以河南省师范生顶岗实习为例[D].河南大学，2012.

[2] 唐海波，何奎莲.“国培计划”幼教顶岗学生的顶岗准备度研究―以宜宾学院为例[J].宜宾学院学报，2012（10）.

[3] 高月春，刘茗，李春晖.高师教育实习改革实践探索―以河北师范大学“顶岗实习”为例[J].河北师范大学学报，2007（6）93-98.

[4] 左雪.本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（12）.

[5] 江家发.高师院校教育实习基地建设的实践与思考[J].中国高教研，2005（5）32-33.

[6] 许兴建，罗巧英.学前教育专业实践基地的建设[J].金华职业技术学院学报，2009（12）.

【作者简介】

第12篇

高职实践教学存在的问题是一种普遍现象，校企合作也是学校、企业双方普遍谋求的合作方式，提高学生实践能力、职业能力同时也是学生的普遍需要，在这一现实背景下，需要客观揭示实践教学现状，分析存在的问题及影响，解决当前高职教育中，常规实践教学与动态实践教学联系不密切的问题。可根据教学、企业需求及学生个体差异，划分实践教学模块，建立多个灵活机动的可替代模块，建立模块间合理、科学的联系渠道，并有效整合常规实践模块与动态实践模块，构建弹性实践教学体系，如图1。

第二，制定学分互认制度

学分制是弹性教育的核心。实践学分一般可分为课程类实践学分、技能类实践学分、项目类实践学分、顶岗实习类实践学分、创业类学分等。课程类实践学分是指通过教学计划中实践获得的学分；技能类学分是指通过技能鉴定或职业资格鉴定所获得的学分，技能证的级别可以和课程门数或者学分相对应；项目类学分是指学生参加与课程相关的企业的项目，对企业有一定贡献，得到企业认可，可凭企业提供的相关佐证材料，和专业课程的实践学分对应；定岗实习学分是指学生第6个学期到社会上参加顶岗实习所获得的学分；创业类学分指有条件的学校，学生参与大学生创业等活动，通过向指导老师提交创业规划、财务处理资料等成果，老师给予评价并认定相应学分。在这种学分制度下，学生可以适当调整自己的学习计划，学校也可以配合企业的项目进度调整教学计划，通过参与企业项目以完成某些专业课程的实践性教学；还可以把某些课程的实践教学部分放到学生组织的创业大赛、专业兴趣小组活动中进行，这样可充分发挥学生能动性，也能把工学结合落到实处。

第三，制定有效的实践教学管理办法与科学的评价方法

第13篇

《国务院关于大力发展职业教育的决定》国发[2005]35号，明确提出：“要进一步深化教育教学改革，加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。”《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》教高[2006]14号，也明确要求：“根据区域和行业人才需求状况以及职业技术与职业岗位的特点，积极探索弹性学制和以学分制为主要内容的灵活的教学管理制度，加快区域和行业高技能紧缺人才培养。”这些都为实施学分制教学管理奠定了良好的政策基础和制度保障。

何谓弹性学制？狭义的定义是指学习内容有一定的选择性，学习年限有一定的伸缩性的学校教育教学模式。它是在学分制的基础上演进而至，是学分制的另类发展和表现。弹性学制的最大特点是学习时间的伸缩性（即可提前毕业，也可滞后毕业）、学习过程的实践性（即可半工半读、工学交替、分阶段完成）以及学习内容和学习方式的选择性（即学习课目有必修和选修之分、学习方式有校内和校外之别）。其最终目标就是满足人们对教育选择的个性化、多样化要求。

一、高职院校实施弹性学分制的必要性

（一）弹性学分制改革是提高教学质量的必然选择

高职教育学生生源复杂，有高中毕业生、中学毕业生、高职五年制学生、对口生等人群进入高职院校进行学习，年龄层次不齐，能力素质不一。如果采用传统的学年制的课堂教学方式进行教学，学生掌握程度不一，必然会出现一部分学生由于自身基础偏高，觉得知识讲授过于浅，出现“吃不饱”现象。而另外一部分学生由于自身基础较差，学习能力较差，出现“吃不了”的现象，这种教学方式不利于人才的培养和教学质量的提高。另外，基础和资质好的学生可以在短期内修完所需学分并提前毕业、就业；而基础较差或由于种种原因落后的同学，可以在规定的最长期限内完成学业即可。这种弹性学制的灵活性对于职业教育的培养是非常有吸引力的。针对生源多元化的现实，高职教育实施弹性学分制是因材施教的需要，也是提高教学质量的必然选择。

（二）弹性学分制改革有利于提高学生综合能力

弹性学分制是以人为本科学发展观在教育领域里的生动实践，是我国改革、创新和完善教育教学制度的有效尝试和有益探索。它自始至终都深刻体现了“以人为本”的人文情怀和人性关怀，有利于受教育者的全面、协调和可持续发展。学生在课堂所学的知识选选不能满足学生就业岗位的需要，为此学生在掌握了专业必修课程之外，还可以根据自己的兴趣爱好和专业特点等，选择适合自己发展的选修课程，利于提高学生的综合能力，使培养出来的学生能快速上岗，实现校企对接。

（三）弹性学分制有利于推进高职院校工学结合的教学改革模式

高职院校是培养高技能型人才的摇篮，重在培养学生的实践操作能力。除了校内实践教学形式外，校外顶岗实习成了培养学生实践操作能力的重要途径。目前校外顶岗实习暴露出一些问题，很多用人单位只愿意接受毕业班学生的岗位实践，而对于一、二年级学生的岗位实践不是很欢迎，主要是因为一、二年级学生课业安排较多，课余时间较少，不利于企业进行顶岗实习管理。因此高职院校实施弹性学分制，能解决这一时间上的矛盾，学生可在顶岗时间外，根据自己的时间选修课程，完成学业，同时也在工作岗位学到更好地实践技能，扎实有效地推进了顶岗实习，有利于高职院校实现工学结合。

二、高职院校弹性学分制构想

为确保弹性学分制在高职院校顺利推进，特做出了以下两点设想：

（一）构建模块化课程

传统的教学体系是以学科制为基础，强调前后课程内容的衔接，所以只能采用“流水线式”的教学体系。学生在选课中不可能考虑到所谓的学科体系问题，这与学分制、选课制是部分矛盾的，所以解决这一问题的关键就是采用模块化的教学体系。模块化的课程是以职业技能点为核心建立一门课程，这完全打破了传统的教学体系。模块化的课程包括必修、限选和任选三类课程，每一专业大类可提供若干个不同模块组合的课程菜单供学习者选择，而每个菜单上各个模块组合相对固定，以此来避免学习者课程选择的盲目性和随意性，确保专业人才培养的规格和标准。对于模块中的具体课程设置要因材施教，对同一门课程要开出内容深浅不同、教学风格不同的课来，以满足不同专业、不同基础、不同学习能力学习者的需要。

（二）建立“导师制”

导师制度应该覆盖学习者在校期间的所有方面，每一名教职员工都责无旁贷地要担任学生的导师，不但根据学生情况指导其选择课程，介绍学习方法，使之拥有系统、完整、科学的知识结构，还在培养学生综合素质、提高学生能力以及关心学生德智体全面发展等方面起到重要作用。

在专业学习上，导师的主要职责是向学习者介绍专业教学计划和课程设置等情况，指导学习者根据自己的实际情况，科学选修课程，制定个性化的学习计划，合理安排学习进度，采取适合的学习策略；教育学习者热爱专业、端正学习目的等。

在生活上，导师主要负责对学习者的思想品德、行为规范等进行教育引导，帮助学习者正确认识社会、认识他人、认识自我，从而树立正确的人生观、价值观，形成良好的道德品质以及健康、稳定的心理，养成良好的行为习惯等等。

参考文献：

[1]李霞.中等职校弹性学习制度的构建要突显自身特色.河南职业技术师范学院.2006(6).

[2]李鹰,李哲,张喜春.高职教育的学分制和弹性学制改革初探.教育与职业. 2007.

[3]束剑华.高职学分制课程体系构建的途径与方法探讨.职教论坛.2006(2).

第14篇

（一）构建课程实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系

科学的实践教学体系是培养学生实际操作能力的基础，学校应在会计专业教学体系上增加或突出实践性教学和技能训练模块，逐步建立课堂实训、阶段实训、综合实训三位一体的校内实践教学体系。第一，课堂实训。主要指教师在授课过程中，除了必需的理论知识讲授外，重要的是根据岗位需求对学生进行实践指导，学生根据所给实训资料亲自动手操作。包括会计基础实训、财务会计核算实训、成本核算实训、会计电算化实训、纳税会计实训、出纳业务技术实训、会计报表编制与分析实训。第二，阶段实训。指相对复杂的实训课程。如完成一门课程或项目的学习后，带有总结性的实训。比如，在财务会计学习结束后，留出一个星期的时间进行本课程的阶段综合实训，对整个财务会计核算的内容进行全面的整合、实训，使学生对这门课程有一个全方位的掌握，把相对分散的知识和技能利用阶段实训串联起来。第三，综合实训和顶岗实习。在毕业前的一个学期，可以利用4～5周的时间在校内综合模拟实训室进行综合实训，按照会计工作岗位、分组实习，内容涵盖整个财务工作流程。完成综合实训后，同学们从心理上应该对会计工作不再畏惧，而是充满信心去实际工作岗位迎接挑战，进行顶岗实习，从而顺利地完成从学校的学生到社会的员工的角色转换。

（二）提高专任教师实践能力，聘请有经验的人员担任实践指导教师

第一，加强对教师理论水平和实践能力提高的训练，有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习，定期组织教师外出培训、参观学习，参加如会计师、注册会计师、资产评估师、注册税务师等社会职业资格考试，并取得相应资格证书，建设真正的“双师型”队伍。另外，减轻会计教师的教学工作量，建立会计教师定期到会计事务所等部门实际锻炼和调研的制度，作为教师考核指标之一。在培养年轻教师攻读更高学位的同时，鼓励他们在企业界兼职。第二，根据实际情况，把职业界具有实践经验的人员请进学校，担任兼职教师或客座教授，既让他们指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，把企业中的实际业务带到课堂中，引导学生们发现、解决实际问题，增强说服力和实践指导性，以弥补在校专任教师实践经验的不足。

（三）进会计实践性教学的形式与方法

第一，实施单元教学设计。单元教学即把课程按职业岗位划分成若干单元，对每一个单元实施教学时，都要进行单元设计。首先确定能力目标，然后由教师实施项目引导、任务驱动，根据能力要求分配布置若干任务，以学生为主体进行实训练习。教师在学生实际操作过程中进行指导，并对存在的问题及相关的理论知识进行归纳总结，使同学们在不断的操作中提高技能水平和理论水平，最终达到能力目标的培养。单元教学对教师提出了更高的要求，每个单元布置的任务，教师必须亲自做过、体验过，否则，无法对学生进行针对性培养，对学生操作中提出的问题也无法解决。第二，观摩教学。观摩教学指带领学生到企业、银行等单位参观，了解有关会计业务的范围、内容、流程等内容，使学生切身感受实践的生动性，并从实践活动中回顾所学的理论，加深对理论知识的理解。要达到好的观摩学习效果，必须做好以下工作：一是观摩学习要有计划。包括了解被参观单位的单位性质、机构设置、所属行业、业务规模、经营状况、财务机构的设置及职责分工、相互牵制制度及业务流程等。重点放在原始凭证的认知以及凭证、账簿、报表之间的依存关系。二是学生提前阅读观摩学习指导，了解观摩学习的有关程序、内容和应注意的事项，有助于提高观摩学习的效率和质量，同时达到缩短在被参观单位停留的时间，减轻被参观单位及有关岗位人员负担的目的。三是教师要对观摩学习进行适当指导。指导教师应对整个观摩学习的过程进行有效的监控和适当的指导，确保观摩学习活动按照计划的时间和缓解顺利进行，完成观摩学习计划所确定的学习内容，实现观摩学习的目标。第三，演示教学。

二、结语

第15篇

关键词：中职；旅游管理；顶岗实习；解决对策

为了使学生有一技之长并能顺利就业而且符合企业要求，我国职业教育的培养模式正由传统封闭的学校教育向现代开放的校企合作办学转变；由传统的以学校和课堂为中心的模式向以就业为导向，工学结合、校企合作、半工半读的模式过渡；由单一的学校管理向以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式转变，形成了顶岗实习的热潮。尽管我国中职学校顶岗实习工作较以往有了很大进步，但仍没有完全有效地发挥其作用，造成其效果不佳的缘由有很多，归纳起来主要有学校、学生自身及家庭、实习单位等三方面的原因。

一、中职学校旅游管理专业实习中的问题分析

1. 学校方面。

首先，对于学校来说，对实习学生的思想教育不是特别到位，实习管理理念方面存在一定的局限性。旅游管理专业的学生去单位进行实习，可能要面对高强度的劳动，而且实习是学习知识，劳动的时间比较长。在进行实习的时候还要学会协调与领导以及同事之间的关系，这与学校的理论学习过程不一样，这些状况极大地考验着学生的体力和意志力。但是很多学校在实习动员工作上做得不到位，直接导致学生在很多时候没有充分的思想准备去迎接实习的到来，没有一个正确的实习动机。

其次，实习管理方法滞后，管理重心出现偏差，且师资力量薄弱。一些学校安排学生去相关单位进行实习之后，就不再过问学生的实习状况，把学生完全交给实习单位进行全面管理。对于学生在实习过程中遇到的一些问题，学校不能及时给予解决。与此同时，学校也没有建立较好的实习考评体系，这就使得实习的学生没有相关纪律予以约束，可能发生不经领导同意擅自离岗的现象，对学校的声誉造成了一定的影响，实习单位也会有意见。

2. 学生方面。

首先，思想准备不充分，实习的积极性有待提高。对于实习过程中的很多环节，很多学生都没有正确的认识。他们认为专业实习就是学习计划中的一个组成部分，没有实际的意义，仅仅是形式而已。在实习过程中，常出现逃避责任，不愿吃苦的现象。学生在校学习理论的时候，生活过于安逸，实习过程中繁重的工作让他们一时难以接受，实习中会出现心理不平衡的问题。另外，旅游管理专业的实习一般是去旅游景点做实习导游，但是由于旅游企业容纳实习学生的数量有一定限制，学生的实习积极性也受到了打击。

其次，角色转换不适应。学生在学校中，生活相对比较安逸，有较强的依赖性。在进入实习单位之后，要受到单位纪律的约束，角色由原来的学生变成了旅游行业的服务者，严格的领导取代了循循善诱的教师，学生不仅要遵守企业规章制度，还要尽快担负起作为企业员工所要承担的责任。这些角色的转变会给学生造成精神压力，不能很快适应工作强度和工作节奏。同时其他人的消极言行、家庭的溺爱、家庭的期望值低等因素对学生的实习积极性也会产生一定的负面影响。

再次，学生在实习期间的纪律性不强，职业意识不够。学生在单位进行实习的时候，既要受到单位领导的管制，还要受到学校方面的管理。但是，学校把学生送往实习单位之后，受到距离等因素的影响，对实习学生的管理往往不是特别到位。而旅游企业的关注点是自己的员工，会为他们提供更好的工作机会和工作环境，实习生却不能享受这些待遇，这就使得学生对于企业的忠诚度不高，纪律性不强，出现一些违反实习单位纪律的现象。

3. 企业方面。

就当前的实际情况来看，一些旅游企业为了节约人力资源成本，安排实习学生的时候会依照单位的具体状况而定，哪个岗位缺少人手就把人员安排到哪里，根本不考虑学生的实际情况，把实习的学生当成一种廉价劳动力，没有给予专业性的培训，也不会有轮岗的机会。另外，不合理的薪酬制度也打击了学生实习的积极性，面对强而累的实习工作，学生普遍认为自己付出得过多，而收获却很少，付出与收获不成比例，导致学生工作的积极性和热情都会受到一定程度的影响。

二、中职学校旅游管理专业实习问题的解决对策

作为中职学校和中职教师，在学生顶岗实习期间承担着重要的管理和教育责任，如何在学生顶岗实习中加强管理，帮助学生顺利度过实习期，是中职学校酒店管理专业顶岗实习中不可忽视的重要问题。

1. 转变观念，以人为本，增强学生职业意识。

对于学校而言，教学质量的高低是以企业的用人满意度来体现的，企业需要具备某种能力的人才，学校就应注重培养学生这方面的素质。一般而言，企业要求学校培养的学生首先应具备较强的爱岗敬业精神和社会责任感，还要有较强的团队合作精神，最重要的是要认同企业的价值观和企业文化，能够很快地融入到工作团队。因此，学校在培养学生的过程中要以企业的要求为标准，有意识地将企业文化元素引入到日常的生活和教学中。这样有利于学生在接受教育时始终能够感受到先进的企业文化，培养他们的职业意识和服务意识，为日后的顶岗实习奠定基础。

2. 根据中职学生特点有针对性地解决实习各阶段出现的问题。

3. 转变实习管理模式，严格实习管理考核。

为了保证顶岗实习质量，必须对参加顶岗实习的学生进行严格考评，考评的项目包括操作能力、实习纪律、实习态度等。由学校和企业共同作为评价主体，制定考评方法。制定和采用多元化的综合评价体系，打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统做法，建立突出学生职业素质的实习全程评价、校企多元考核的开放性评价体系。将企业内部人力资源管理机制融入到对学生的评价指标体系中，实现在真正的职业环境中学生评价、教师评价与生产实践过程中的各个环节及要素的更加有效的全方位结合。突出能力向导，将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合，注重以人为本、校企共同参与，体现顶岗实习评价的多元化和开放性，对实习学生进行综合的考核和评定，并给予顶岗实习之外的各类相应学分。

4. 加强实习管理队伍建设。

顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的“准员工”，必须接受学校和企业的双重管理，学校和顶岗实习单位之间、教务管理部门和学生管理部门之间、专业教师和实习指导教师之间要密切配合，形成网络化的管理关系和协调一致的管理运行机制。学校也可制定和采用灵活开放的教学管理制度积极推行学分制和弹性学制，学籍管理可以在学校和企业间流动，教学管理和学生管理人员的工作岗位也可以跟随学生流动。

顶岗实习在实践中展示了无限的发展空间和优势，但还存在一些不可忽视的问题，中职学校可以通过制定上述措施，防止顶岗实习中出现“工”有余而“学”不足的问题，并不断改革创新，促使顶岗实习安全有序、健康发展，以提高学生的理论与实践水平，提高学生的综合能力，并给学生创造良好的就业创业机会。

（作者单位： 佛山市三水工业中专技工学校）

参考文献：

[1] 谭业.高专酒店管理实习生实习心理与评测分析[J].当代教育论坛，2008，（10）.