小升初暑假学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小升初暑假学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

小升初学习计划一：学习时间

在学习时间上，要提高学习效率，做到事半功倍。必须保证每天的睡眠时间，最好能够早睡早起，保证每天有8个小时以上的睡眠，以保证学习时的充沛的精力。

小升初学习计划二：学习方法

1、做好预习。预习是学好各科的第一个环节。

2、认真听课。上课的时候，要认真听讲，力争把老师课堂上讲的知识全部消化;对于疑难问题，要不耻下问，虚心向老师和同学请教。

3、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处。

4、认真完成老师布置的作业。做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习;认真审题;明确解题思路;认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要下决心独立完成作业。

5、要利用周末和节假日，继续参加奥数、英语等学习，多读课外书，不断丰富自己的知识。为考上理想的初中而努力。

第2篇

在学习时间上，要提高学习效率，做到事半功倍。必须保证每天的睡眠时间，最好能够早睡早起，保证每天有8个小时以上的睡眠，以保证学习时的充沛的精力。

小升初学习计划二：学习方法

1、做好预习。预习是学好各科的第一个环节。

2、认真听课。上课的时候，要认真听讲，力争把老师课堂上讲的知识全部消化;对于疑难问题，要不耻下问，虚心向老师和同学请教。

3、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处。

4、认真完成老师布置的作业。做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习;认真审题;明确解题思路;认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要下决心独立完成作业。

5、要利用周末和节假日，继续参加奥数、英语等学习，多读课外书，不断丰富自己的知识。为考上理想的初中而努力。

第3篇

小学生对美术课堂的兴趣随着年级的递增有缺失的趋势，其中一个原因，是因为在少年儿童的身心发展过程中存在这样一个不可否认的事实，“儿童教育心理学表明：1～4 年级（一般6～9 岁）学生的绘画处于意象期，他们作画无拘无束、下笔果断、大胆、夸张，他们的画是概念化的，模式化的，他们反复以同样模式化的形象表达自己的意念和快乐，是兴趣最浓烈的时期。到了中年级，随着他们的生活体验和观察能力的提高，绘画开始倾向具体实感和逼真。在这个意义上说中年级儿童绘画是模式阶的末端。到5～6 年级（一般10 岁左右），小学生知识面的渐宽，心理变化较大，观察力和鉴赏力逐步提高，在绘画心理上进入写实期，他们常把自己的画与现实对比，由于这个阶段的儿童掌握的有关美术知识和技能不支持绘画的写实意向，眼高手低，以往那种无拘无束的果断自信变成了涂改频繁和犹豫不定，往往产生对自己的画不满意的情绪。” 这是儿童身心发展的必然过程，虽然会影响其在美术课堂中的表现，诸如其完成美术课堂作业的质量下降、对自己绘画的能力产生不自信的情绪等，但是这是儿童必经的成长过程，美术教师如果能够针对不同年龄段的身心特点，去调整教学内容，设置适合的作业要求，也能够帮助高年级的小学生保持对美术课程的兴趣。

然而，除了有这样的一个客观的少年儿童心理发展的原因之外，还有一个很值得关注的问题，就是由于进入高年级时学生进入写实期后，逐渐对于美术学习产生“习得无助”的现象，“习得无助感（ Learn helplessness） 指有机体经历了挫折与失败后， 面临问题解决时， 在情感、认知和行为上表现出的消极状态。它的发现源于Seligman和Maier（ 1967） 以狗为对象进行的操作制约学习实验。实验结果表明： 个体所经历的不可控的失败经验会对其今后应付特定事件的能力产生干扰和破坏作用， 使其因恐惧、焦虑而丧失斗志， 放弃尝试与努力，消极接受命运。为探究如何防止习得无助感产生，Seligman（ 1975） 又重新设计实验， 进行了后继研究，发现经过练习的狗， 以后很不容易陷入习得无助的状态。另外， 对在笼子里圈养的狗和自由的狗对比研究发现： 自由的狗不容易陷入习得无助的状态。” 这一现象在教学中也是屡见不鲜，由于在某学科学习的过程中一系列失败的经验而产生的信心的缺失，最终导致的将是对该学科兴趣的缺失，以至于没有信念、动力在进行相关的学习。愉悦的体验每个人都会期望获得，如果学生可以在美术学习中经常获得这种积极的体验，他就会期待这种体验的再一次发生，期待美术教学活动的进行，相反的，消极的体验是每个人都想避免的，如果学生在美术学习活动中获得的是这样痛苦的体验，他就会想要避免这样的体验再发生，也就会厌恶美术学习活动的进行。教师如果能够改善自己的行为，让学生重新获得那种愉悦的体验，也就会改善这种“习得无助”现象的产生了。导致“习得无助”的一个很重要的原因，就是评价方式不当。简单而生硬的量性评价，让一些“画的不好”的学生经常得到一个不理想的成绩，他们无法仅仅从“B”或“良”中了解到自己的不足，也就无从改善自己的作业情况，一次一次的不理想的成绩，让他们产生一种“自己没绘画天赋”、“再努力也就是这样”的情绪，也就是所谓的“习得无助”。一旦产生这种心理，他们就会抵触美术课程的学习，不再付出努力，更由于他们无法在美术课堂上集中注意力，甚至会扰乱课堂秩序，在这样的恶性循环之下，不仅不利于美术教学目标的进行，更不利于学生的全面发展，因此，在美术课程评价过程中，应该采用多元评价的模式，建立多元化的标准进行评价，寓评价于教学中去，最大程度的体现评价对于提升学生学习兴趣的作用。

“课堂评价是一种涉及学生进步的反馈，它能解释反馈如何强化学习的理由。根据8000例研究的评价结果，研究员约翰？哈迪尔（John Hattie，1992）做了如下的评述：“提高学习成绩的最有力的改进方法是反馈。改进教育的最简单处方必须是‘一定程度的反馈’”。” 可见教学评价在教学环节中的作用是不可忽视的，课堂评价对学生的成绩影响很大，在一定的条件下，可以激发学生自主的学习，提高对于该学科学习的信心和兴趣。在这里需要强调的是，课堂评价的范围不仅指针对作业的一个简单的量化评价，而是将课堂中教师对学生的回答、表情、状态、作业或着作品做出的表示和评价这类对学生的反馈也包含在内。“教师的反馈将直接影响学生此后的心情和学习兴趣，所以应该慎重对待。” 针对不同心理特点和不同美术水平的学生，应采用不同的评价方法，例如：对待所谓“画的不好”的学生，应多采用鼓励性形成性评价和质性评价，一方面要发现学生在绘画上的优点，及时的鼓励其在美术学习上的进步，同时用婉转的语言给出改善作品画面的建议，用既有效又不伤害学生信心的方式进行评价。着重采用鼓励的方式，而非批评惩罚的方式进行评价，也是美术教学活动的一个原则，因为采用批评惩罚的方式不仅达不到预期的效果，还会导致学生对美术学习兴趣的丧失。“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。每个学生因家庭、社会环境及自身的遗传因素的影响，都会产生不同的个性差异，在对知识的理解与行为表现及实际操作中也会表现得不尽相同。因此，作为一名美术教师，要善于捕捉、挖掘学生的每一个闪光点，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，体现出发展性评价的人文关怀，给予学生正确的评价，对学生的发展产生积极的影响。”

根据以上的阐述，笔者对课堂评价的方式提出一下的建议：

多使用鼓励性的语言，并在评价过程中善用成败归因理论。在评价过程中，以鼓励为主有利于保持学生对与美术课程的信心和兴趣，但是如果教师没有引导学生正确的将他们的进步归因，也有可能造成学生盲目自信的情况，“通常，人们会把成功归结为四个原因：能力（ability）、勤奋（effort）、幸运（luck）和任务的难度（task difficulty）。其中，勤奋是最具鼓励性的。” 因此，美术教师应正确的引导学生分析其成功的因素，让学生在以后的学习中继续发扬这一因素，教师在帮助学生对其成功进行归因的时，应强调勤奋的作用，让学生信任勤奋的作用，养成一种努力的学习习惯，在激发学生学习兴趣的同时，还可以提高他们的学业水平。

采用形成性评价，并保持形成性课堂评价的高使用频率。所谓形成性评价，是指“在教学过程中所进行的评价，目的在于了解学生的进步和教学行为的缺失，通过过程中的若干反馈，及时地对教学行为进行调整，不断地对学习活动进行强化。” 形成性评价在美术教学中有很大的优越性，不仅可以在教学过程中使学生和教师都及时地得到反馈，从而及时地调整教学行为，使学生更清晰了解自己的学习情况，正视自己的不足，也让老师清楚自己的教学情况，它还具有很大的灵活性，不拘于形式，简便快捷，信息量大。此外在课堂评价的过程中，不仅要采用形成性评价，还要经常性的使用形成性评价，寓评价与教学中，养成学生时时反思的习惯，在反思的过程中，让学生更能体会到美术学习的乐趣。

注重评价主体的多元化，并加强自评和互评的环节。“美国心理学家、教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。” 从这个意义上来说，自评和互评环节就显得更有意义了，以学生为主体的评价，显然是没有一套固定的评价标准的，更谈不上用这样的评价结果去区分作品的优劣，但是这种评价模式却对学生提高对于美术作品的鉴赏能力和深入了解自身美术能力的水平有着很大的作用。因为“只有学生发现了自己作品存在的问题，明确自己需要克服的弱点与发展方向，评价的效果才能得到充分显现，达到以评价促发展的目的。” 在评价的过程中，不仅促进了学生的观察力和鉴赏力的提高，同时还能够促进学生间的交流，同时，这种新颖的评价方式更能体现学生在教学行为中的主体作用，让学生在课堂中有一种主人公的感觉，自然对美术学习的兴趣得以提升，因此，自评和互评不失为一种值得在美术教学中提倡的评价方式。

评价标准多元化，着重纵向评价。有的学生绘画能力也许并不很强，但是在他的作业画面上，可以看出他充沛的想象力和创造力；有的学生虽然绘画基本功很强，但是在他的作业画面上，看不到新意和创造力。所以在评价的过程中，不仅应该根据学生不同的水平用不同的标准进行评价，还应该采用纵向评价的方式，让学生跟过去的自己比较，这样不仅让学生更能明确自己的绘画水平和风格，更能在对比的过程中看到自己的进步，从而对美术学习更加的自信也更加的感兴趣。

小学生对美术课堂的兴趣随着年级的递增有缺失的趋势是少年儿童的身心发展过程中一个不可否认的事实，那么，作为美术教师如何避免“兴趣缺失”、“习得无助”的现象，抓住学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣，是我们在实践中和研究中都十分需要思考的问题，如果可以利用多元的课堂评价的方式，将这一问题巧妙的改善，让“兴趣缺失”和“习得无助”的现象化解于无形之中，用更加灵活的课堂评价方式将学生的兴趣留住，那么不仅可以是学生们获得更好的审美教育和艺术熏陶，在学习和生活中也可以更多一些爱好和乐趣，更会给学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献

[1] 义务教育美术课程标准（2011 版）

[2] 陈广春. 浅谈小学高年级美术教学[J]. 教育实践与研究： 小学版 （A）， 2013 （11）： 63-64.

[3] 孟小红. 习得无助感研究对儿童挫折教育的启示[J]. 教育科学论坛， 2007（04）： 79-80.

[4] 马尔扎诺， 妍妍， 春艳. 有效的课堂评价手册[M]. 教育科学出版社， 2009. 5

[5] 美术教育学新编[M]. 高等教育出版社， 2009. 235

[6] 顾美华. 立足学生发展 关注生态评价--小学生美术作业评价方法的研究[J]. 画刊（学校艺术教育）， 2012.5

[7] 马尔扎诺， 妍妍， 春艳. 有效的课堂评价手册[M]. 教育科学出版社， 2009. 7-8

[8] 美术教育学新编[M]. 高等教育出版社， 2009. 301

第4篇

小升初艰难征程——

征程一：美好的梦想，残酷的现实

那是刚上五年级的时候。轻松快乐的气氛笼罩在我的身旁，因为我就读大燕山学校本身评价就很好，完全感受不到即将迎来的小升初的紧张。可到了期末考试以后，爸爸就对我说：“Jason，你想上哪个中学？”我回答：“外国语吧！”爸爸就对我说：“那你就必须准备参加外国语的升学考试了，简称“小升初”。于是，我的17520小时的征途就从那一刻起开始了。然而，让我没有想到的是，这段征途却是漫长的，辛苦的，令人崩溃的。看来，我即将面对一个由美好的梦想带来的残酷的现实了。

征途二：辅导班风波

自从我立志上外国语后，妈妈爸爸就开始大动员了。第二天，他们就给我找好了辅导培训，好像是一位外国语的语文任教老师来教的我。她虽然这两个班那位和蔼可亲的赵老师。在赵老师那里上里一段时间之后，爸爸妈妈又给我报了一个英语辅导班，任教老师是杨老师。虽然这两个班是为了迎接小升初的，但它的效果却远超我们的想象，因为这两个辅导班竟然也将我的现在的小学成绩提高了不少。是我在班里几乎是名列前茅，请允许我在此给这几个辅导老师记一等功，真诚地说与句，老师，谢谢您。

征途三：半路杀出个“山大附中”

天啊！饶了我吧，就一个外国语就已经够我受的了，为什么又来了个山大附中啊！？事情是这样的：今天，妈妈兴高采烈的回了家，一进家就对我说：“Jason，从今天开始，你就开始准备考山大附中吧！”我惊呼：“啊？！为什么啊？”“因为我最近了解到，山大附中也不错，它十分注重孩子的素质教育。你上的话一定对你有好处的。”妈妈十分激动的回答道。同时，叫我把我的科学书，品德书，都翻出来仔细地阅读一番。“为什么要拿科学书啊？”我问道。妈妈回答我说：“因为山大的考试里有百科知识，而且听说很多都是科学书上的，所以叫你看看了。”“啊！为什么半路又杀出个‘山大附中’啊！”我不禁哀嚎了起来。

征途四：凹凸曼打小怪兽

想必大家在幼年时期都看过一部十分给力的动漫，名叫《奥特曼》他的主角则是那位神勇无敌的凹凸曼。而这部动漫中总是少不了一位“周瑜打黄盖”级别的人物。他就是那一只只可爱的小怪兽。然而在现实生活中竟然也出现了和动漫中一模一样的情景：我，Jason，作为小升初凹凸曼代表，前来迎战一只只复习资料小怪兽了。这场战斗真可谓“惊天地泣鬼神”。最终，我以我无穷的实力击败了一只只小怪兽。取得了胜利。而这时，我距离挑战最终boos已经不远了。加油！

征途五：开门见“山”

平常的一天，平常的太阳，平常的课程……可是，有一件事是不平常的。那就是——家里被愚公搬来了一座“山”这山不是金山不是银山，而是一座座“卷子山”我回到家中，本想躺在床上先休息一下的，可妈妈却把我拽了起来，指着那一堆卷子说：“这是为你小升初准备的卷子，每天看一下，‘合理地’做一做”。我想：“就这么几天了，咬咬牙就过去了。”

征途六：挑战boos

5月20日，对于别人来说也许只是一个平凡的周日，可对我来说却是实现我的理想的日子，因为今天是山大附中与外国语的招生考试的时间。上午进行外国语的考试，下午就是山大附中考试。既然到了这一步就不要再抱怨了，全力以赴地上吧！把这17520小时的努力全部融入进考卷中，为自己的未来去努力吧！我抱着这样的信念，进入了考场，我看这间教室里真的是高手如云啊！我也不会输的！卷子发下来了之后，我先粗略地扫了一遍卷子，然后，等着哨声一响就开始做卷子了，在这里我给学弟学妹们提一个醒：卷子一共是语数英三种，我建议按照英-数-语的顺序去做，当然，这也是因人而异的。考完了外国语，我才知道什么叫“人外有人，天外有天”这张卷子是出乎意料的难啊！到了下午山大附中考试，这点更是显而易见。所以学弟学妹们把我当做一个教训，要记住，一定要合理安排考试时间！这样才能从容不迫地考好试。

征途七：征途结束了吗？

终于考完了。外国语那边已经来了成绩，我以高出分数线10分的成绩考上了，而我却不是很想报外国语，我决定再等等，等等山大究竟来没来通知。终于，功夫不负有心人，我被山大也录取了。那一刻，我激动得热泪盈眶，因为，我用实际行动证明了我17520小时的付出并没有白费。那一刻，我心中充满了成就感。那一刻，我认为我成功了。我被奖励了一顿美餐和暑假旅游，真是太完美了。可是妈妈却说：“山大还有个分班考试，你必须努力把那个考试考好，只有那样，才能被分到一个好班”继续加油吧！

征途？：无尽的努力，无尽的收获。

待续……

小升初总结，谨献给那些未小升初的学弟学妹们

第一，小升初刚开始时，你会感到压力比较大，那是因为你没有适应，另外，要制定完整的备考学习计划，慢慢来，千万不要抱着一种不耐烦的态度来进行培训。要知道，阳光总在风雨后的道理。

第二，进入考场以后，千万不要紧张，要抱着一种平和的态度来迎接考试，把平时积累的知识正常发挥出来就可以了。

第三，无论是平时学习还是到了考场上，要合理安排时间。

第四，如果计划考山大附中，平时需注意百科知识的积累。

第五，……

随后的，就请你们自己去悟吧，因为只有自己悟到的，才是最有效的。

第5篇

在听的时候要作一些简要的笔记。在听录音的过程当中，自始至终要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词。如：what，where，who，which，whose，when，why等。语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下作答，而要再看你所记录的内容，再回忆你所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。

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第6篇

其实这个成绩有一半是在我的意料之中的。初三的时候我给自己制定了学习计划，每天写作业不到12点钟不准睡觉。可我总是边玩边写，导致学习效率很低，第二天上课时就一直犯困，总想睡觉。

如果说这是一种恶性循环的话，那么我便是以这种状态循环了大半个初三下学期。于是我妈总是用“表面上看起来好像很认真，但其实心里浮躁得很”来评价那时候的我。

上网的时候有个小学同学问了我的中考成绩，然后跟我说：“不是吧，你骗谁呢，才这么点？”

我的成绩是2A+ 4A-，其实6A是个不差的成绩，可大家都说，我考出这个成绩那就是可惜了。记得三年前的小升初考试，我史无前例地考了全校第一、全市第二。那时学校把成绩贴在校门口，那时候的我也开始有了一点点名气。

今年这时候学校的门口也贴起了红色的横幅，上面写着庆祝我校中考再创佳绩。到学校拿毕业证的那天我盯着墙上的成绩表上自己的那一栏一直看一直看，多希望能多出一个A+来，忽然听见班主任的声音，我却一直不敢回头，我怕一回头就看见班主任失望的表情，我怕一回头就听见班主任说，你怎么考成了这样。

那时候的我居然开始盼望考试，我知道我还是有机会的，中考只是跨进高中的门槛，分在什么班还要取决于几天后的分班考。为此我爸教导我说，分班考好好考，你要是连零班都考不起的话就别读了，读普通班没用，连个二本都考不起。

后来那天晚上隔着门我还听见了我妈和我爸的对话。我妈说：“就这个成绩怎么上课改班啊。”而我爸说：“就这个成绩你还想让她上课改啊，能上个零班就不错了！”

第二天早上我原本计划要和大妈大伯一起去外地走亲戚的，于是我五点多钟便爬起来赶火车，结果被我爸堵在门口，朝我吼道：“都什么时候了你还想着出去玩，分班考你还想不想考了？你还要不要读书了？不准去！”

然后他把我赶回了房间里，把房门“啪”的一声关上了。我趴在桌上边哭边写作业，心里却一直说，哼，有什么了不起的。

后来，三天后我们迎来了分班考。从考场里走出来的时候，我不确定自己是不是真的能扳回一局，但至少这次我真的全力以赴了。

那天晚上我接到了班主任的电话，他跟我说我考上了课改班，所谓的重点高中的重点班里的最好的班。电话这头的我立刻激动了：“真的吗？我真的考上课改啦？”

或许有人能体会，当所有人都认为你不能成功而你却成功了的那种心情。但一定没有人知道，曾经一心想考课改的我只是想证明，其实我不是垃圾。

我一直很想告诉我爸，其实普通班本身不比零班课改班差什么，只是学校和社会从来都没有给予它们相同的重视程度，所以有的学生才会自暴自弃，所以有的普通班才会连二本都考不上。