幼儿教学教案范文15篇

前言：我们精心挑选了数篇优质幼儿教学教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

幼儿教学教案

第1篇

活动目标：

1、有参加体育活动的兴趣，建立合作意识，并能勇敢的尝试各种挑战。

2、学习双脚行进跳，两人前后合作跳，锻炼腿部肌肉，掌握协调、能力。

3、培养幼儿健康活泼的性格。

4、培养幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思。

活动准备：

1、幼儿人手一只布袋有装饰

准备活动的音乐，小红旗四面，四枝小树枝

活动过程：

1、准备活动：

“小朋友，今天天气真好，我们跟着音乐一起来做运动吧！”

听音乐跟老师做准备活动。

2、导入：探索布袋

“小朋友，这是什么？”（布袋）

“你们以前和布袋玩过游戏吗？现在我们就和布袋来玩游戏吧！”

老师的要求：“请你开动的小脑筋，玩出与别人不一样的花样来！”

幼儿探索，老师辅导。（捕捉跳得像只袋鼠的孩子）

3、学习双脚并拢跳

“小朋友们，快来看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”

“我们请她为我们表演一下，好吗？”

请这位小朋友演示，其余的坐下休息。

“还有谁有不同的玩法？”

请出那位跳的像袋鼠宝宝的幼儿来演示，其他幼儿观察：她是怎么跳的？

演示后请她介绍是怎么想到的以及这样跳的方法。（介绍布袋）

小结：双脚并拢，起跳时膝盖稍弯，双臂自然放于胸口，前脚掌用力往上蹬，落地时轻轻着地。

“那我们也来学她的样子，做袋鼠宝宝跳，好吗？”

提醒幼儿穿布袋可与同伴互相帮助

“袋鼠宝宝们，用力跳，跳的高又远，跳到老师这里来。”

幼儿朝着老师的方向向前跳。

4、游戏：挑战自我《过独木桥》

（1）、选择一条独木桥（一高一矮）勇敢的跳过去。

师：“大家看，前面有两条独木桥，它们有什么不一样吗？”

幼儿说一说。（一高一矮）

“小袋鼠，你们敢跳过独木桥吗？”

“真勇敢！那你愿意过哪座桥，又该怎么过呢？我们来试一试。”

师提出要求：请孩子们在想试跳的那座桥前面排队，一个一个按次序跳，要注意安全。”（过独木桥时，教师引导幼儿互相鼓励，勇敢的跳过桥。）

（请试跳时遇到困难又得到别人帮助的幼儿介绍，烘托同伴间相互关心的美好情感。）

（2）练习与同伴合作跳。

“大家真厉害，都能勇敢的通过独木桥，刚才我们是一个人跳的，那能不能与同伴一起合作跳呢？先讨论，然后请小袋鼠们找自己的好朋友来跳跳看。

幼儿探索，师巡视指导，引导多人跳，把他们吸引过来，提出要求：要跟着口令协调跳。

5、结束部分

（1）放松练习《雪人融化了》

“唉呀！我好累啊！大家累吗？那把布袋脱下来放边上，跟我一起放松一下吧！”

“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也开始融化了，我的手，我的脸，我的身体都融化了！”

（2）整理布袋

“嗯，游戏结束了，小朋友们，我们把布袋整理好，一会到院子里再用别的方法来玩布袋吧！”

课后反思：

第2篇

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a 。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”开始。

第3篇

活动目标

1、掌握纸船的折法。

2、发展幼儿手眼协调能力，能较均匀平整地将纸张向左右两个方向对折。

3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

4、体验想象创造各种图像的快乐。

过程与方法：

通过活动、教师示范、幼儿动手操作及游戏完成教学任务。

情感态度与价值观：

1、培养幼儿的审美观，提高幼儿手眼协调的能力。

2、激发幼儿的创新意识及好奇心

3、培养幼儿动手操作能力和集体协作精神。，

重点难点

教学重点：纸船对折的步骤。

教学难点：纸船翻折成形的方法。

活动准备

小船玩具、图片，纸船范例一个，长方形纸若干张，布置成池溏的展板一块，音乐片段。

活动过程

1、多媒体出示各种各样的船，激发幼儿的好奇心。启发引导幼儿观看及总结船的外形特点。

2、出示范例，引导幼儿观察范例中纸船的折法。

3、教师分步示范折叠方法，最后重点讲解纸船的翻折成形。

4、鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感。

5、游戏《划龙船》

6、引导幼儿将“纸船”放在“池塘里”

7、教师口头帮助幼儿复习纸船的折法，再引导幼儿进行讲评。

8、活动结束。

活动延伸：

要求小朋友回家教家人折纸船进行游戏，既能复习，又能增进家庭亲情。

教学反思

1、教学过程中能调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。

2、幼儿之间能相互合作，又能培养了幼儿的团结协作精神。

3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，考虑得较周到，但纸船对折方法的步骤的讲解示范过程过快，有的小朋友看不清楚。

4、由于本人是小学教师刚转岗的幼儿教师，教学经验少，教学环节的过渡不够自然。

第4篇

《学习活动》试用本(下简称“学习用书”)，是上海市《幼儿园教师参考用书》的其中一本，也是二期课改的载体之一，已被广大的一线教师所使用。这本书理念新，思路活，弹性大，材料实。其中，“弹性大”是本书的一大特点，它无需教师按同一内容，同一步骤来完成目标，而是为教师留有足够的空间和余地，根据特定的教育对象，对教育材料进行加工和再创造。它体现了现代教育理论、教育观念的更新；体现了教材新的地位和作用。

更值得一提的是书中许多优质教案，切实、有效的为教师传递了新的教育理念及教育方法，为教师的教育工作提供了详尽、可行的参考与帮助。然而，由于地域、园所的差异，优质的教学方案往往难以与每个幼儿的生活经验相贴近，难以真正满足不同幼儿的不同需要，难以发挥优质的教育作用。因此，需教师根据本班幼儿特点与经验水平，创造性地使用教案。如果说专家、教案的设计者是“一次开发”，那么教师在教案实施中对原有教案的创造性使用则可谓教案的“二度开发”过程，在这个过程中，教师冲破原有教案的束缚，教师的专业发展、创新意识都得到了有效地提高。

一、对优质教案“二度开发”涵义的认识

优质教案的“二度开发”，主要是指教师针对本地区文化特点和幼儿实际情况，在深刻领会原教案的基础上，对教材进行加工和再开发。优质教案的“二度开发”主要体现在以下几个层面上：一是教材呈现方式上的开发；二是教具选择上的开发；三是教法选择上的开发；四是对孩子及时生成性资源的开发与运用。优质教案的“二度开发”不同于传统意义上对原有教案的增减，而是灵活的对优质教案的内容进行调整、改编，实际上是教师对教材的“再加工”和“再创造”的过程。

二、对优质教案“二度开发”的探索

《亲亲影子》是“在秋天里”主题活动中的一节集体活动，也是“学习用书”中的一节优质教案，它具有选材新颖、目标明确、散文优美等优点。笔者以此节活动为例，谈谈在优质教案“二度开发”探索中的一些思考与启示。

1.教材呈现方式上的开发。“学习用书”中的优质教案大多是一个静止的教学方案，如何使静止的教学方案与幼儿动态的学习过程相吻合，就需要教师对现有的教材呈现方式进行“二度开发”。

在《亲亲影子》的教学活动中，我们尝试将静止的教材以动态化的方式呈现出来。首先，我们将静止的散文诗演绎成一个动画版的PPT，并围绕目标将“季节轮换的色彩变化”及“秋天树叶变黄变瘦、飘落”的动画效果加以强化，使幼儿能直观的感受到季节的变化与树叶的变化。因此，当教师问到：“秋天到了，小叶发现自己有哪些变化？”幼儿马上能用“小叶变瘦了、小叶变黄了、小叶长皱纹了、小叶从树枝上飘落下来了……”等生动、完整的话语与老师互动。

由此可见，通过对教材呈现方式动态化的开发，能使教学过程化静为动，动静结合，实现由感知――表象――抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

2.教具选择上的开发。教具是辅助教师完成教学任务、帮助幼儿理解教学内容的工具或材料，是教学活动顺利进行的手段和保证。为此，教师选择教具的依据首先应是符合幼儿认知特点和经验水平，其次要符合教学内容。

优质教案中，教具的选择是否符合我们幼儿的认知特点和经验水平，往往成为了我们进行教具“二度开发”的主要依据。如，原教案中，设计者选择了桑叶、枫叶、柳树叶等不同形状的树叶及相应的影子图片，试图通过“树叶与影子配对”的游戏，发展幼儿观察、比较的能力。然而，由于知识、经验等因素的影响，观察比较形状差异大的叶子，对幼儿来说太过容易。为了使教具更符合幼儿的知识经验水平，我们将原先形状明显不同的树叶，调整为形状相似的树叶进行比较。如，在“梧桐叶找影子”的环节中，我们将在形状各异的树叶影子中找梧桐叶的影子，调整为在与梧桐叶相似的树叶影子中找梧桐叶的影子，从而提高了观察比较的难度，增加了配对活动的挑战性与趣味性。

当然，有时教具的开发是随着教材呈现方式的变化而变化的。如，本次活动中，呈现方式由“以图片呈现为主的静止呈现方式”转化为“以动画PPT为主的动态呈现方式”，随之“图片”教具也被“音像结合的PPT”教具所替代了。

3.教法选择上的开发。教学方法是教师和幼儿为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。幼儿园常用的教学方法有活动法、直观法、口授法等。在对优质教案的教法开发中，我们有时会选择和原教案完全不同的教法来进行活动；有时会通过“削弱”或“强化”某种教学方法来调整原教案中的教法；其最终目的都是为了使教法更贴近幼儿的认知需要，更好的实现教学目标。

在《亲亲影子》活动的教法开发中，我们主要通过强化原教案中“直观法”和“活动法”来体现的。

首先，强化“直观法”。直观法是一种让幼儿直接感知对象的教学方法；它包括观察法、演示法和示范法等。通过对原有教案的研读，我们发现教案中有若干直观法的运用。如，故事欣赏时的图片观察；树叶、影子配对时的图片演示等，但从实现教学目标的角度来说，直观法的运用还可围绕活动的重难点适当加强。

重难点一：了解秋天树叶变化的季节特征。在这一重难点中，我们利用PPT动画，根据树叶的颜色、大小的变化及飘落的动态来演示动画效果，使“秋天植物变化”这一季节特征更直观的展现在孩子面前。

重难点二：观察树叶及影子，比较它们的大小、形状等不同特征。在这一重难点中，我们以实物(树叶及其影子的图片)、动画(PPT)的形式，通过“并排、重叠”等演示方法，帮助幼儿从形状、大小、方向等不同特征来进行观察比较，突显“观察比较”的活动目标。

其次，强化“活动法”。活动法是一种以幼儿实践活动为主的教学方法。它包括实验法、游戏法、操作练习法等。在本次活动中，我们主要是通过加强“游戏法”来实现“活动法”的强化的。

游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则的游戏组织教学的方法。在原有教案中，游戏法的运用主要体现在最后一个“亲亲影子”的游戏环节中，孩子在“树叶及影子”的配对游戏中发展观察比较的能力；而在欣赏、理解的环节中，讲述和设疑占据了绝大部分，游戏法的缺失在一定程度上影响了幼儿参与活动的积极性。于是，我们开始思考“如何在欣赏理解的环节中，更好的提高趣味性呢？”中班幼儿移情能力快速发展的特点，成为了我们调整教学方法的依据。我们将故事中的叶子拟人化，取名为“小叶”；而后，教师以游戏的口吻、生动的动画，为孩子展现一段“小叶找影子”故事情节。同样，孩子也在“为小叶找影子”的过程中，欣赏、理解散文内容。这种移情式的教学，增加了欣赏部分的游戏性与趣味性。

4.对孩子及时生成性资源的开发与运用。在教案实施的过程中，孩子常常会在语言、行为上会有一些出乎意料的表现，教师需观察与把握其中有效的教育价值，适时、适度的对幼儿生成性的资源进行开发和运用。

如，在“亲亲影子”的配对游戏中，我们发现有40%左右的幼儿无法将树叶与影子配对成功。于是我们开始观察分析其中的原因，发现在配对过程中，大多幼儿都能找到与叶子匹配的影子，但是在重叠摆放时孩子产生了水平、纵向翻转的困难。造成这一困难有两种原因，一是孩子不会翻转；二是单面的树叶教具阻碍了孩子的翻转尝试。

“翻转困难”是教师在研读、设计教案时没有预想到的，是幼儿生成的一个新的探索难点。因此，是删除难点、弱化难点，还是保留难点，就需要教师对幼儿的生成性资源做一个价值判断和把握。“水平、纵向翻转”也称“心理扭转”，对于该年龄段的孩子来说是一个有价值的思维挑战。于是我们决定对这一生成性资源进行保留与开发。首先，我们将单面树叶调整成双面树叶，使幼儿在配对过程中能自由翻转；其次，围绕“翻转”难点，增加了游戏间中讲评，拓展了此环节的教育内涵。

三、对优质教案“二度开发”的反思

1.正确解读原有教案。在进行优质教案“二度开发”之前，教师必须正确解读原有教案。“正确解读”主要体现在两个方面：一是正确把握活动目标。活动目标是教师进行“二度开发”的依据。正确把握活动目标，是进行“二度开发”的前提。二是了解主要环节。教师需仔细阅读和理解优质教案的主要环节，了解教案的全貌和每个环节的意义，这有助于教师进行“二度开发”。

2.研究分析幼儿。教师需要真实地了解本园、本班幼儿的兴趣、经验和认知特点等，确定哪些内容是他们最感兴趣的，哪些是孩子不了解的。从而根据幼儿的实际情况调整教案使用上的策略。建议教师可以采取一个班级采用“二度开发”后的教案，而另外一个班级仍使用原来的教案，从而验证教案“二度开发”的效果，进而促进教师的反思和优化教学。

第5篇

以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。

二、情况分析

上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。

三、工作目标

1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。

2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。

3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。

四、主要工作

1、加强师德教育

要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。

（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。

（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。

（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。

（4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。

2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。

将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。

3、加强专业培训

（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并进行讨论，不断更新教育观念。

开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，月末交教学园长检查。

（2）加强教学常规管理，提高教育质量

备好课是上好课的先决条件，教师备课要建立在以幼儿发展为本的教学思想基础上。要从幼儿的角度去思考，做到功在课前，利在课上，思在课下，优化教学过程。要求老师提前一周备课，并在业务学习的时候集中交流、研讨。

4、抓好蒙氏教学的开展，特长课的开展，让教师发展成专业加有特长的教师。

5、开展好各种节日的庆祝活动，各班重视网站建设，做的每日更新。认真调整班级“家长园地”内容，要富有知识性、趣味性、教育性。

6、做好优秀班级的周选工作，做好幼儿“文明之星”、“礼仪之星”的周选工作。

7、开展教研活动，促进教科研工作

（1）广泛开展教研活动。积极推进教科研工作，以教促研，以研促教。

（2）教师之间要互相学习，共同提高，每学期听课不少于16节。wWw.gWyoO

（3）每次公开课要求规范化。即有教案、听课记录、评议记录，并要求有说课稿，做到“人人会说课，课课有人说”。

（4）继续开展教师五项技能基本功大赛。

五、具体安排

三月份：

1、召开开学初家长会。

2、制定各学科教育教学工作计划。

3、各学科及兴趣班课程安排。

4、感统课程及兴趣班的招生工作

5、不同年龄段音乐发声练习曲的统一学习及培训。

6、“亿童”教材学习及教师培训。

7、全园环境创设。

8、优秀班级及幼儿之星评选活动。

四月份：

1、对各班教师进行听课指导。

2、集体备课，听课评课；优秀课评选。

3、蒙班教学开放。

4、幼儿开展“我能……”活动，每月一次、主题不同。

5、加强安全常规教育、文明纪律养成教育，形成幼儿良好的行为习惯。

6、“五一”国际劳动节，幼儿学习相关知识及宣传板的制作。

五月份：

1、幼儿开展“我能……”活动。

2、母亲节主题活动。

3、教师五项技能绘画比赛。

4、幼儿早操比赛。

5、六一文艺汇演活动筹备。

六月份：

1、结合端午节和父亲节开展双节活动。

2、半日开放活动及兴趣班课程开放、展示。

3、文艺汇演活动。

4、课题交流的培训。

5、幼儿开展“我能……”活动

七月份：

1、召开家长会。

2、评选优秀教师。

3、各项活动总结。

4、假期工作安排。

九月份：

1、制定各学科教育教学工作计划。

2、正常组织幼儿的一日活动，抓好开学常规教育。

3、各班结合教师节，对幼儿进行庆教师节主题教育活动

4、对各位教师进行听课指导。

5、对幼儿进行爱国主义教育；开展我爱祖国主题活动。

6、幼儿开展“我能……”活动。

十月份：

1、幼儿开展“我能……”活动。

2、半日开放活动。

3、优秀课评选。

4、幼儿各科学习考核。

十一月份：

1、检查教师备课情况。

2、组织教师开展“教师五项技能大赛”活动。

3、开展“感恩节”活动。

4、加强冬季幼儿的体育锻炼，开展好户外体育活动。

十二月份：

1、幼小衔接（参观小学）

2、圣诞节和迎新年主题活动。

第6篇

各乡镇中心学校、县直各学校、各督学责任区：

为进一步强化我县学校管理工作，加强教师队伍建设，规范学校的办学行为和教师的从教行为，充分发挥督导的导向、激励作用，全面提升学校管理水平，提高教育质量，经研究决定，由县政府教育督导委员会办公室牵头，县教育局各股室配合协同，定期或不定期地对全县中小学（幼儿园）教育教学情况进行经常性督导。现结合我县教育工作实际，特制订本方案。

一、督导对象：全县中小学（幼儿园）。

二、组织实施。县成立领导小组，负责全县中小学教育教学经常性督导工作组织领导。领导小组下设办公室，负责具体实施全县中小学经常性督导工作。

组长：陈君

副组长：武锐王守让刘丽君郑田福凌仲德

成员：蒋评李振和何长剑吕刚郝家峰刘万章

马利强顾满昌席祥谢勇刘长春陈颍辉

罗欣崔进王家良王孝全马群李智颍

李振和同志兼任办公室主任。中小学经常性督导工作以各责任区专职责任督学为主，或会同中心校共同组织实施，也可邀请兼职责任督学参与。县成立中小学教育教学经常性督导工作巡视组，巡视组由县教育局领导带队，抽调教育局责任区兼职督学陪同，随机督导全县乡镇学校及责任区督学工作开展情况。

三、督导原则。随机督导，现场调研，改进工作作风，注重督导实效，建立公开、公平、公正的常态化督导机制，着眼于督促推动，立足于导向激励。

四、督导方法。经常性随机督导，即督导工作常态化，事前不通知，不打招呼。主要采取突击查岗、推门听课、随机巡视、现场调研、明查暗访、校园巡视、问卷访谈、查阅相关资料等多种方式，并现场录像拍照。

五、督导内容：见附件《颍上县中小学教育教学经常性督导指标》。

六、结果运用

（一）督导结果作为乡镇学校年度评优评先的重要依据之一。对存在问题较为突出的学校，将采取连续跟踪督导的方式，找准原因，深入解剖，督促整改。

（二）县政府教育督导委员会办公室和县教育局将认真研究各责任区责任督学总结的经验和反映的问题与建议，向全县教育系统进行通报，对一些学校好的做法和成功经验给予肯定表扬，对问题突出学校给予通报批评。

（三）督导结果向领导小组和县政府教育督导委员会领导汇报，作为掌握学校情况的第一手资料，以便领导决策。

七、督导纪律。督导人员要廉洁自律，自觉遵守中央“八项规定”和有关文件规定，不能影响学校正常的教育教学秩序，不准在学校吃喝，不准要求学校提供任何形式的服务，更不得接受礼金、礼品及有价证券等。一旦发现或有检举，将严肃处理。

本方案自下文起开始实施。

颍上县人民政府教育督导委员会办公室颍上县教育局

二一四年三月十二日

附件：

颍上县中小学（幼儿园）教育教学经常性督导指标

一、校园环境

1、是否规定正常升降国旗，有无国旗破损。

2、办公室是否杂乱无章；门窗、玻璃及班牌、伟人像、名人名言、文化图版、宣传栏、主题教育园地等是否破损；破桌子、凳子、扫帚头等是否墙角随见；教室、办公室、楼梯等是否纸屑垃圾遍地；墙壁是否乱涂乱画、牛皮癣；学校图书室、仪器室、实验室等教学用房是否灰尘多多；校园内是否乱堆乱放，或占地种菜；厕所是否不及时清扫冲洗；校园内有无卫生死角。

3、花池苗圃是否踩踏毁坏，荒草是否清理干净，纸袋果皮是否随处可见；宣传栏、黑板报内容是否陈旧，没及时更新；校车、私家轿车、摩托车、自行车、电瓶车等是否乱停乱放，扎放不整齐。

二、校风校纪

4、上班时间是否实行全体人员在岗坐班制。当日校长和其他教辅人员是否在班在岗；教师出勤是否考勤，有无记录统计和奖惩措施；乡镇、学校之间是否有擅自借调教师现象，不在岗人员是否有请销假审批手续，上班时间是否有中途无故离岗情况。

5、学校工作人员在办公时间是否打牌、下棋、上网玩游戏（包括聊天、游戏、炒股、看影视剧等）现象；工作日中午是否饮酒；师生校园内是否吸烟；教师有无体罚或变相体罚学生的现象；校园内是否有衣冠不整、语言污秽或课堂上有大声喧哗、玩手机、睡大觉等情况发生。

6、学生出勤是否统计公示，对无故旷课、擅自离校的学生是否有跟踪措施；学生在校园内有无追逐打闹、在楼梯扶手上骑裆滑行、攀爬栏杆、翻越围墙等危险行为；下课和放学时学生下楼梯是否推搡拥堵，校园内骑自行车（电动车等）是否横冲直撞。

三、办学行为

7、校务是否公开，开支账目是否每月公示一次；教师绩效工资量化考核结果是否公示。

8、“义保”经费使用是否违规，理财小组是否形同虚设。

9、是否违反规定巧立名目乱收费、乱办班补课、乱发教辅资料；是否无学籍却“空转”学生，在招生工作中是否存在违规现象，是否存在非本学区学生因无序招生造成大班额的问题。

四、安全保障

10、学校门卫室是否有人值班，大门是否有专人看护，视频监控是否能正常使用；校车是否是“三无”车，社会无关车辆、闲杂人员是否未经允许擅自进入校园，校园内有无饲养牲畜、家禽等；社会不良青少年有无在校内或大门口聚众滋事、打架斗殴。

11、学校或周边，用电、交通、校舍、围墙、楼梯、栏杆、沟塘等是否存在安全隐患，有无安全警示标志；学生宿舍、电教及体卫设施是否存在安全漏洞，安全管理是否规范；学校在建工程，工程区与学生活动是否严格分开，安全防护措施是否到位。

12、学校食堂、营养餐、饮用水等工作人员和卫生状况是否合格；校园门口或校园内是否有食品店或流动小摊点，食品、饮料是否是“三无”产品。

五、教学常规

13、是否按课程表上课，是否有擅自调课换课、空堂现象，教师制定的计划是否按期落实；教导处、教研组、年级组教育教学教研活动是否按计划落实，有无正常记录。

14、班子成员是否代课；教师上课是否迟到、早退、接打手机、随意走出教室，或不带教案上课；教师教案是否脱编、漏编、少编或过于简单；教师上课是否不管学生，课堂秩序是否混乱，教师（含班子成员）听评课情况是否真正落实。

15、学生作业是否有布置无批改，或只批不改，是否有错批、漏批、累批、隔批、少批现象；是否存在课堂作业不订正讲评，课外作业不辅导批阅，质量检测不分析总结情况。

16、现代化教学手段（包括“班班通”、空中课堂和教学点数字化等）是否应用；学校图书是否借阅；实验室、实验器材，艺体器材是否添置并使用；大课间活动或课间操（眼保健操）是否组织并有效开展。

17、教师“三个一”活动开展情况，实施效果如何？是否有计划、活动记录或深层体现？

第7篇

小手比一比

教学名称：数学

教学内容：小手比一比

教学目的：1、教幼儿认识1——3的数字形。2、让幼儿能用手指头表示数字1——3。

教学准备：1、卡通数字1——3。2、1——3的大数字卡以及相应图片。3、魔术口袋以及小水果。

4、小数字卡片1——3幼儿人手一套。

教学过程：

一、开始部分：

用歌曲引出课题

：教师唱自创歌曲：“一象铅笔细又长，二象小鸭水中游，三象耳朵听声音，我们请他们来做客。”请出数字宝宝1、2、3。那么数字宝宝是不是象歌曲里唱的那样象铅笔、小鸭和耳朵呢，让我们一起来看看吧。

二、基本部分：

1、请出数字宝宝，用数字和图片相对应，让幼儿看看数字是否象歌曲中唱的一样，加深幼儿对数字的理解和记忆。

2、游戏：我出几你念几。教师随意出示大数字卡，让幼儿念出卡片上相应的数字。

3、用手指表示数字：教师：现在请小朋友伸出你灵巧的小手，告诉我你的小手都有那些本领？（幼儿自由回答）那么你会用小手表示1、2、3吗？教师带领幼儿用手指表示1、2、3，同时纠正幼儿的错误手势。

4、游戏：我来说，你来比。教师说出数字，幼儿用手指来表示。同时也可以选择幼儿担任小老师。

5、游戏：看实物出手指。教师从魔术口袋中拿出相应数量的实物，让幼儿说出数字同时用手指头来表示其数量是几。

第8篇

活动生成背景：

动物睡眠的方式千奇百怪，孩子们有着浓厚的探究欲望。“喜爱动物”、“和动物交朋友”永远是孩子的天性。另外，午睡是幼儿在园一日生活中不可缺少的一个环节，从幼儿卫生学的角度出发，午睡是为了保证幼儿充足的睡眠时间，使大脑得到充分休息，增强抵抗力，促进幼儿的生长发育，同时要求教师在组织幼儿午睡时，不能强迫幼儿入睡。我发现平时总是有个别孩子不喜欢午睡。有的孩子入睡前有一些不良的习惯动作，如：挖鼻孔、摸眼、咬衣服、缠绕头发等。因此，从孩子的兴趣出发，以幼儿的生活经验为基础，结合班级的实际情况，我设计了“动物是怎样睡觉的？”主题活动。

［活动目标］

1、了解一些常见动物的睡眠方式，知道不同的动物所采取的睡眠方式，是为了适应环境，保护自己。

2、知道人睡觉的一些卫生常识，懂得养成良好睡眠习惯的重要性。

［活动准备］

1、和幼儿一起收集有关动物睡觉的资料。将收集到的资料以图片的形式分组布置在墙上。

2、音乐磁带：《动物狂欢曲》、《摇篮曲》。

3、多于幼儿人数的各种动物头饰。

4、录像带：录有班级幼儿午睡的情况，如：侧卧、仰卧、趴卧、被子蒙着头、挖鼻孔、打呼噜等等。

［活动过程］

一、组织幼儿参观有关动物睡觉的资料

1、分组参观，互相介绍。

在收集资料的过程中，孩子已了解、掌握了相关信息，图片也是孩子亲自剪贴和绘制的，讲起来头头是道，既满足了幼儿乐于交流、表现的欲望，又实现了信息共享的目的。

2、集体讨论：“这些动物为什么要这样睡觉？”

问题一提出来，孩子们尝试从自己收集的信息中寻找答案，如“因为小鱼没有眼睑，要睁着眼睛睡觉；长颈鹿的脖子太长，要将脖子搁在背上睡觉”等等。找不到答案的，教师引导孩子去思考，去想像。如：“马、非洲象为什么要站着睡觉？”有的说，如果敌人来了，便于很快逃跑；（有的说，它们的身体太大了，躺下去，再爬起来，不方便；还有的说，能够马上醒来，随时准备出发。

许多孩子对动物的冬眠产生了进一步探究的欲望。

“青蛙、蛇躲在洞里就不冷了吗？”

“它们是不是大懒虫、胆小鬼，特别喜欢睡觉？”

“它们睡那么长时间，要是饿死了怎么办？”

3、教师进一步引导幼儿归纳：动物的睡眠方式是和它们的外形特征、生活习惯以及生活环境有着密切联系的，目的是为了更好地生存，更好地保护自己。

二、游戏活动：“睡觉了”

幼儿任意选一种动物头饰戴在头上，教师播放不同性质的音乐引导幼儿根据音乐情绪，自由地模仿小动物，如音乐很欢快，“动物们”跳舞，当音乐变成轻柔的摇篮曲时，就模仿该动物睡觉的情景。

“如果你午睡时，实在睡不着，也应该保持安静，不影响他人午睡。”

三、观看本班幼儿午睡的情景录像，组织幼儿讨论：“人是怎样睡觉的？”

看到自己和同伴的录像，孩子们感到特别高兴和新奇。有的孩子看到老师盖好被自己蹬掉的被子时，激动地说：“老师，谢谢你！”孩子们积极愉快地进入了关于“我们应该改掉哪些不良睡眠姿势？”话题的讨论。

“睡觉时挖鼻孔、用被子蒙着头，是不讲卫生、不安全的。”

“趴着睡觉不舒服，会打呼噜。”

“正确的睡觉姿势应该向右侧卧，头枕枕头，小手放好，腿微蜷……”

四、组织幼儿讨论：“我们为什么要午睡？”

有的孩子说：“因为我们是小孩子。”有的说：“午睡可以帮我们长大个子。”

师：你们年龄小，每天需要睡眠的时间很多，只靠晚上的睡眠时间是不够的，因此中午还要再睡一会，这样，大脑才能休息好，小朋友就会少生病，身体更健康。

师：“你喜欢午睡吗？”“不喜欢午睡怎么办？”

“如果你午睡时，实在睡不着，也应该保持安静，不影响他人午睡。”

第9篇

（一）研究对象

合肥幼儿师范高等专科学校、马鞍山师范高等专科学校、亳州师范高等专科学校、宿州幼儿师范学校、巢湖幼儿师范学校等安徽省主要幼儿师范学校的体育教师，包括知识素养、心理教育能力等方面。共发放问卷100份，回收100份，其中有效问卷95份，回收有效问卷率95%。

（二）研究方法

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和统计法进行研究。

二、调查结果与分析

（一）调查结果

1.知识素养能力。

（1）体育专业知识。

体育专业知识的掌握是体育课程进行的基础，体育专业知识的掌握同样与教师以后的发展息息相关。安徽省幼儿师范学校体育教师专业知识的掌握情况一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼儿师范学校的体育教师体育专业知识一般。教师只有自身具备扎实的专业知识，才能进行科学和有效的体育课堂教学。

（2）现代教育理论。

调查结果显示，安徽省幼儿师范学校体育教师对现代教育理论和知识理解较好的只有16.8%，有近20%的教师不熟悉现代教育理论的知识。随着现代教育理论的发展，掌握和运用现代教育理论是教师从事教学活动的基础。幼儿师范学校体育教师需要不断充实现代教育理论知识，拓展教育视野，加强现代教育教学观的学习，以适应新课程标准的发展。

2.课堂实施能力。

（1）课前设计能力。

课前设计能力主要是指课前的准备工作，对任何教师而言，教案的设计都是十分重要的，调查数据显示：安徽省幼儿师范学校体育教师课前设计能力较强以上的占74.8%，绝大部分教师都能很好地完成课前的设计工作。

（2）课程实施能力。

在课程教学中，教师要能很好地组织课堂，以达到更好的教学效果，这对教师的教学组织能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼儿师范学校体育教师教学组织能力较好以上的占90.5%，表明安徽省幼儿师范学校体育教师的教学组织能力总体较好。现代教学过程中，教学手段丰富多样，多媒体应用广泛，体育课课堂上也在逐渐兴起对多媒体的使用，但是安徽省幼儿师范学校体育教师对多媒体的使用水平不高，只有56.8%的教师能较好使用多媒体进行教学。体育教学中，教师熟练运用各种教学方法，教学方法的变换会让学生感觉不乏味、不枯燥，安徽省幼儿师范学校教师教学方法的运用较好以上占84.2%。教学评价尚显不足，主要以终结性评价为主，有34.7%教学评价能力处于一般以下。教师评价能力能让学生自己认识到自身的不足，教师在自身的评价中也能认识自己教学过程中的不足，安徽省幼儿师范学校体育教师在教学评价方面还有很大的提升空间。

表1 课堂实施能力

（3）课后反思能力。

教师对教学实践的反思是教学实践进步的主要手段。定期进行反思，有利于教师发现自身的不足，逐渐改善自身，这样才能成为优秀的体育教师。但表2显示，安徽省幼儿师范学校教师都进行教学反思，但是经常会进行教学反思只占23.2%，有35.8%偶尔或极少进行教学反思，教学反思不足不利于教学能力的提升。

表2 课后反思

3.体育指导能力。

（1）运动训练指导能力

运动训练是体育教学的延续，经过科学的训练、竞赛，能使有天赋的同学得到很好的开发，能提高学生们的兴趣与身体素质，优秀的学生可以成为专业队的后备力量。但安徽省幼儿师范学校体育教师运动训练知识的掌握与指导能力略显不足，如表3所示，对运动训练知识的掌握较为熟悉只达到43.1%，而训练和竞赛指导能力稍好于对知识的掌握程度。安徽省幼儿师范学校体育教师应该加强运动训练指导能力的学习。

表3 运动训练指导能力

（2）运动处方指导能力

运动处方的制定与实施在教学中有重要作用，将运动处方融入课堂教学中，无论是课上、课下都是提高学生身体素质很好的方式，还有利于学生个性的发展。在调查中，如表4所示，安徽省幼儿师范学校体育教师运动处方指导能力较为熟悉以上的占40%，对运动处方知识的掌握较为熟悉以上占44.2%，绝大部分教师运动处方指导能力尚显不足。

表4 运动处方指导能力

（二）教师教学能力影响因素分析

1.内部因素。

大部分老教师依旧按照教学大纲来进行教学，出现体育课堂上十分注重运动技能的学习。在访谈中发现，部分教师在教学中，面临着很多压力，在繁忙的教学之余，很难做到积极主动地学习，这就造成教育理念不新，教学中存在诸多的陈旧思想支配着教育行为，结果学生对这种教师的教育教学行为很是抵触。

2.外部因素。

在调查过程中发现，文化课的学习占较大比重，部分文化课老师经过“商讨”便占用了正常的体育课程，领导部门不太重视体育课程。

部分家长对体育抱有偏见，认为文化课才是孩子的未来，不重视体育课，教师没有感受到应有的尊重。

学校没有激励机制，学校在津贴发放、评优、观摩考察、社会实践等方面没有做到足够的人力、物力、财力等方面支持，教师工作积极性不足。

学校方面没有针对教师教学能力的评价体系与监督系统，教师的工作有所松懈。

三、总结与建议

（一）总结

1.安徽省幼儿师范学校体育教师教学能力发展的积极表现。

在安徽省幼儿师范学校体育教师的教学能力中，体育专业知识掌握、教案的设计能力、教学组织能力、课堂实施能力、运动训练指导能力总体较好。

2.安徽省幼儿师范学校体育教师教学能力发展的不足。

在安徽省幼儿师范学校体育教师的教学能力中，现代教育理论、现代教育技术应用能力、教学反思能力、运动处方理论和指导能力等多方面尚显不足，表现为知识掌握不扎实，执行能力较弱。

（二）建议

1.开展职前的教育工作。

大量学者研究发现，对于职前的教育工作，系统地学习教学技能十分重要。教师入职前，学校可开展职前的培训工作，根据调查情况，职前要加强现代教育理论、现代教育技术、心理健康和德育教育理念的学习，提高体育教师知识素养能力。为保证入职教育效果，应建立评价考核制度，对教师培训内容进行考核评价，力求提高职前教育的效果。

2.建立机构的同时，建立教师培训的考核与监督制度。

教育行政管理部门要根据体育课程改革的新形势，定期开展丰富多样的培训，重点在现代教育理念、体育教学改革方面，及时更新教师的教学理念，提高教师的教学能力。建立培训的评估考核制度是保证培训效果的基础，还要设立监督的专门机构和建立督导制度，确保每位参加培训的人员收到实效。

3.继续教育的终身制。

中职体育教学改革较普通中学体育教学而言相对滞后，一个重要体现是教师继续教育没有系统化和制度化。因此，教育行政部门应该建立教师终身教育制度，具体实施可以借鉴大学教育的学分制，并进行学分奖励。学分越高的教师，管理部门会给予奖励，激励教师不断学习进步，提高自己的教学能力，培养出更多更优秀的体育教育人才。依据调查结果，继续教育重点内容包括以下几个方面，首先是体育专业知识，信息时代知识更新速度特别快，体育理论不断发展，加强专业知识的学习十分必要；其次，加强运动处方和科学健身知识学习和能力培养；第三，突出体育课程内容拓展能力的培养。

4.领导重视。

领导为教师教育教学能力的进步提供机会，校内可以开展新老教师的研讨会，学术报告等活动，学校要落实内容，保证教学活动的效果。学校与学校间还可以开展观摩课、公开课等教研活动，开展校际间教学基本功大赛，搭建教学竞赛平台，并与职称晋升挂钩。通过这些活动的交流，教师们相互研究，相互交流，取长补短，结合自身教学实践中的不足，对提高自身的教学能力有很大帮助。

5.以体育竞赛为引领，发展学校体育特色，提高体育教师体育指导能力。

体育竞赛是学校体育的重要内容，也是体现体育教师专业能力的载体。幼儿师范学校要根据本校实际情况和人才培养目标，发展优势项目，设立运动项目队，体育教师通过指导训练和竞赛，提高运动训练和竞赛的指导能力，同时提升了学校的办学影响力和办学品味，提高人才培养质量。

6.学校的奖励机制。

幼儿师范学校要尤其重视学校体育，幼儿师范学校的体育教学不仅肩负着提高学生体质，培养终身体育习惯，同时要培养幼师学生组织体育教学的能力。学校应将体育学科与专业学科放在同等重要的层次，不是可有可无的课程，在绩效考核、福利待遇不搞差别化对待，提高广大幼师体育教师的工作积极性，为体育教师提供施展才华的舞台，努力提高自身的教育教学能力。

7.个人的观念要改变。

对自己的教学能力有个全面的认识，要定期地对自己的教学能力进行反思，发现自身的不足，这样才能进步。其次，端正自身的态度，要有强烈的进取意识，积极参加学校间组织的公开课交流活动，在职进修学习，不要松懈，自主学习，在学习中不断进步，这样才能提高自己，才能与时俱进。

参考文献

[1]罗树华，李洪珍.教师能力概论[M].济南：山东教育出版社，2001（5）.

第10篇

内容：认识9

过程：

（一）、手指游戏

我说1，我对1，一根手指就是1；我说2，我对2，1添上1就是2；

我说3，我对3，2添上1就是3；我说4，我对4，3添上1就是4；

我说5，我对5，4添上1就是5；我说6，我对6，5添上1就是6；

我说7，我对7，6添上1就是7；我说8，我对8，7添上1就是8；

我说9，我对9，8添上1就是9。

（二）、认识数字9

1、《拔萝卜》拔出9，知道9在8的后面。

2、用橡皮泥制作9宝宝。

（三）、学习9的形成(视频仪)

1、故事《排节目》认识9的形成。

2、给9宝宝印画。

第11篇

小朋友都有不同的意见，到底谁能帮助毛线通过呢，等会儿就请小朋友试一试，并将你的发现记录在表格中，实验成功的打‘╱’失败的打‘╳’”，每种东西都要实验并及时的做记录。以下是为大家整理的幼儿实验教学活动方案资料，提供参考，欢迎你的阅读。

幼儿实验教学活动方案一

活动目标：

1.观察食物加工的过程，知道鸡蛋是有营养的，吃鸡蛋对身体有帮助。

2.乐意与同伴分享交流自己的经验。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备：

生鸡蛋，电暖锅、棉花糖、巧克力、鸡蛋饼干等食品。

活动过程：

1、出示鸡蛋

让幼儿预测鸡蛋剥去壳以后是什么样子的?

打开鸡蛋，看看鸡蛋里面到底是什么样子的?

2、共同讨论

什么时候鸡蛋才会变成我们平时吃的样子?

3、师生一起煮鸡蛋，分享煮熟的鸡蛋，自己动手剥鸡蛋，选择自己爱吃的调料。

4、出示几种食品，请幼儿帮助辨别哪种食品中有鸡蛋的成分。

5、表现表达，生活中的各种蛋制品。

6、延伸活动

幼儿实验教学活动方案二

活动目标：

1、能通过动手操作验证哪些物体能帮助毛线通过弯管。

2、发展幼儿动手操作，观察记录的能力。

3、在猜想、操作验证活动中体验探索与分享成功的乐趣。

活动准备：人手一份记录表格、笔、弯管，一盒操作材料(螺丝帽、毛线、牙签、吸管)。

活动过程：

1、提问导入活动：

“今天老师带来2样好玩的东西，这个是弯弯的管子叫弯管。这是?”

2、猜测并验证：

(1) 猜测：“这根毛线想穿越弯管，觉得它能成功吗?”(2个幼儿回答)

(2)验证：“椅子下面有弯管、毛线，你们来试一试。”

(3)幼儿操作，教师巡回观察。

(4)提问：“毛线穿越弯管有没有成功?”(2—3个幼儿回答)

3、介绍操作材料，出示统计表：

(1)“老师也准备了一些材料，它们能不能帮助毛线穿越弯管呢?我们来看看他们是谁?”

(2)出示统计表：

“觉得牙签能帮助毛线穿越弯管的请举手。”(教师统计)

“这是什么?”“螺丝帽可以帮助毛线吗?”

“吸管能吗?”

4、幼儿操作实验：

(1)提出要求：“小朋友都有不同的意见，到底谁能帮助毛线通过呢，等会儿就请小朋友试一试，并将你的发现记录在表格中，实验成功的打‘╱’失败的打‘╳’”，每种东西都要实验并及时的做记录。

“带上弯管和毛线去试一试吧!”

(2)幼儿操作，教师巡回观察并指导。

幼儿操作过程中，教师提醒幼儿及时记录自己的实验结果。

5、统计实验结果：

“做完实验每人都有自己的新发现，我们再来统计一下。”

“觉得牙签能帮助毛线穿越弯管的请举手。”(依次)

(2)讨论

(3)总结

6、延伸：

“生活中有很多东西可以帮助毛线穿越弯管，回家再找一找吧。”

幼儿实验教学活动方案三

准备：

1、画报、草稿纸、报纸、绘画纸等。

2、记录纸和笔。

过程：

1、激发幼儿尝试操作的兴趣。

老师拿着一筐废纸告诉幼儿：这是老师和幼儿一起收集的各种废纸。这些废纸可以干什么用呢?老师拿一张纸，让纸发出声响，吸引幼儿注意力。

老师提出问题：怎样让纸发出声音?

2、幼儿尝试操作和纸做游戏

每四名幼儿一组，各组进行比赛，在同一时间完成，看看哪个组做的方法多而且和别的组不一样。

让幼儿自己动手来实验，尝试用各种方法让自己手中的纸发出声音。每组请一名老师帮助记录幼儿实验的结果。

幼儿自己取纸实验开始，要求记录老师必须是幼儿做出来的才能记录。

3、分享实验结果

听音乐收记录纸，在记录纸上写上小组名字。提醒幼儿用过的废纸怎么办?

展示每组的记录纸，请每组幼儿上来一两个演示实验过程，大家进行验证。

4、老师小结幼儿验证的方法。

5、结束：生活中有很多东西会发声，小朋友们可以去发现。带幼儿在班上或到户外寻找可以发声的东西。

课程来源：

幼儿对很多事情都感兴趣，哪怕是在地上拣到一小条纸也能在手中玩上半天，然而，大量的废纸每天都会出现垃圾箱中，有垫桌子用的报纸、画报，有手工纸的边角料，有被幼儿撕下来的图书，有美工区活动后用的画纸等，每天这些废纸都被到掉。老师要善于发现幼儿的需要，与其把这些废纸仍到，还不如再次利用，让幼儿与这些废纸相互作用，产生更大的教育价值，从而教育幼儿节约纸张，从小培养初步的环保意识。因此，“怎样让纸发出声音”的课程就生成了。

目标：

1、培养幼儿初步探索让纸发出声音的方法。

第12篇

活动名称：有趣的单双数

活动要求：

1、通过游戏的形式让幼儿自由探索了解单数和双数。

2、感受同伴间相互交流的乐趣。

活动准备：花片、大数字卡片若干、一幅美丽的图片(各类动植物若干)单双数的汉字词组卡片

活动过程：

1、导入――游戏“猜花片”

我们小朋友很喜欢玩花片，今天老师就用花片和小朋友一起做个猜花片的游戏好吗?(好)请小朋友每人抓一小把花片，数一数有几个花片，可以用数字几来表示?并找出数字卡片。两个好朋友相互检查一下拿得对不对。

2、探索单双数――游戏“找朋友”

(1)现在老师请小朋友帮他们找好朋友，要2个2个做好朋友，看看他们能不能全都找到好朋友。全都能找到好朋友的，你把你的数字卡片举起来，(教师挑几张2、4、6、8、10贴在黑板上)不能全部找到好朋友的数字卡片举起来，(教师挑几张1、3、5、7、9)贴在黑板上)。

(2)师生共同检验：小朋友看一看你们有没有不同的意见?

(3)小结：都能找到好朋友的数字卡片有一个好听的名字，你们知道叫什么吗?(双数)不能都找到好朋友的数字卡片也有一个好听的名字叫什么?(单数)出示汉字词组。那哪些数字是双数?(2、4、6、8、10)那哪些数字是单数?(1、3、5、7、9)幼儿跟念几遍。

(4)对啊!这些都能找到好朋友的数字叫“双数”，不能都找到好朋友的数字叫“单数”。现在我们一起来玩一个“抱双，躲单”的游戏，好吗?

3、巩固单双数――游戏“抱双，躲单”

游戏规则：幼儿根据教师念或举单数双数，如果教师念的是单数就把头埋在膝盖上，如果教师念的是双数，就用双手抱住手臂。

4、寻找单双数――游戏“捉迷藏”

(1)让幼儿找出自己身上成双和成单的东西。让幼儿在活动室里找成双和成单的物品。

(2)在其他很多地方都会出现单双数。现在他们就想我们做一个“捉迷藏”的游戏，你们愿意吗?(出示画面)单数和双数就躲在这幅美丽的画里，你们找找看画里的哪些动植物是双数，哪些动植物是单数，你可以用各种方法把它记录下来，等会来告诉大家好吗?

(3)谁先来介绍给大家听，你找到哪些动植物是单双数?(个别幼儿介绍)我知道小朋友都想介绍给大家听对吗?好，现在你可以找你的好朋友介绍一下你找到的单双数。(生生互动)

第13篇

稻草乐

盐官镇中心幼儿园吴晓娟大背景：

稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。

活动设计：稻草游乐城

活动目标：

1、体验玩稻草玩具带来的乡土情趣。

2、通过玩稻草玩具，练习多种跳（双脚跳、单脚跳、夹物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。

准备：

草球，草梯、草圈、草网、草垫、草筐

图谱：单脚跳、跨跳、夹物跳

游戏场地布置：

草梯草绳草圈

投掷草筐

爬网草垫

过程：

一、引题、准备活动

今天，吴老师要带你们去一个特别的游乐城玩，好吗？我们出发吧

切段分队走成四路纵队。

游乐城里有些什么好玩的呢，我们一起来听一听，做一做吧。

幼儿听音乐做动作：踏水筒、开碰碰车、溜冰、划船、玩具汽车、骑马。

（分析：从准备活动的设计，创编了和游乐城有关的动作，让孩子在活动中回忆体验在游乐城的玩耍的快乐。更激好了幼儿参与活动的积极性。）

二、鱼贯式玩稻草玩具

1、这个游乐城里还有许多好玩的特色玩具，我们一起去看看吧。

2、都又有些什么玩具呀？用什么来做？

幼儿：有草梯、草圈、草绳；

3、你觉得这些玩具可以怎么玩？

幼儿1可以跳、走。

幼儿2可以爬、单脚跳

幼儿3：草圈可以转

——————

4、我们一起来玩一玩吧！（幼儿鱼贯式的进行活动）

（分析：幼儿对这些玩具很熟悉，在区域活动中他们自已制作过，更能激发孩子玩的欲/:请记住我站域名/望，通过第一次的尝试，幼儿会想出各种玩法，而且这种鱼贯式的练习能让幼儿形成良好的游戏规则，为后面的游戏打下了基础。）

三、按图示要求进行游戏，练习：夹物跳、单脚跳、跨跳

每个区出现图谱

咦，游乐城里有有新规定了是什么呀？

这些图是什么意思？

幼儿1：脚上夹一个球跳过去。

幼儿2：边示范边说“第二张图让我们一个脚跳？

师：一个脚跳我们可以用一个更好听的词来说呢？

幼儿：单脚跳。

请幼儿讲述每张图的意思。了解每个区的活动规则。

幼儿选择区域并按图示要求进行活动

小结反馈：1、你是怎么玩的？幼儿讲解示范。

（略）

3、跳的时候有什么困难吗？

幼儿1、我夹的球经常要掉的？

师：谁来帮他解决这个问题？

幼儿：你把球放在两只脚中间，膝盖那里就不会掉了。

幼儿：我跨绳子的时候经常要绊倒的？

这时有好多小朋友都有相同的问题。

师：那我们请能跳过去的小朋友来告诉我们吧，让他们帮你们解决这个问题。

（分析：大班孩子已经具有了一定的识图能力，图示的功能远比教师的口头讲述好得多，它可以随时提醒幼儿玩的规则，让孩子更能按要求进行活动。况且识图能力的培养对幼儿的学习也是至关重要性的。在活动中教师还注重了幼儿的语言表达能力和解决问题的能力，教师始终站在后，不是急于帮幼儿解决问题，而是让幼儿互相解决问题，幼儿学习的过程其实就是发现问题和解决问题的过程。）

四、学习跨跳的动作技能

1、刚才吴老师看到小朋友都在玩跨草绳的游戏，谁来说一说你是怎么跨过去的？

请幼儿示范并讲述跨跳的动作要领。（先要怎么样然后怎么样，最后怎么样）

2、提出问题：怎样让自己能够跨跳得更高（蹬地的时候要用力）

幼儿：脚要用力，那样就会跳得更高

幼儿：跳的时候要先跑，才能跳得高。

有的小朋友落地的时候会摔跤，怎么样让自己跳过去后会稳稳的站住呢？

（幼儿无语）

师：小朋友碰到难题了，老师教你们一个好方法，我们落地的时候脚尖先落地，腿要稍微弯一下这样就不会摔倒了，我们一起来试试看。

幼儿一起练习跳起后落地的动作。

3、师小结跨跳的动作方法：跨跳的时候先要助跑，跑到绳前的时候一个脚用力蹬地，使自己跳起来，然后一个脚先跨过去后一个脚跟着也跨过去，落地的时候脚尖先落地、屈膝，保持平衡。

5、幼儿分组练习跨跳的动作。

师交代要求：小朋友跳的时候要注意安全，要一个一个排好队，每组商量好从哪一面开始跳，跳好了后从边上返回再重新跳，你可以先跳一跳低的一面，能跳过了可以跳一跳高的一面，你们这一组都能跳过这个高度，你还可以再把草绳放高一点。

6、小结游戏中存在的问题。

（分析：当幼儿碰到无法解决的难题时，教师适时的站出来，把自己的经验教给孩子，那时孩子有一种迫切想学的愿望，这时的学习效果也是最好的。在材料的准备上还体现了层次性，让不同能力的幼儿都得到锻炼，但也是对幼儿具有一定的挑战性。活动中教师的观察、很重要，发现胆小的幼儿，通过老师和幼儿的鼓励、表扬等手段帮助幼儿园克服胆怯心理。这有利于幼儿的终身发展。）

五、游戏：极速跳跳跳

游乐城里还有一个大型的游戏我们还没去呢？一起去看看吧。

师交代游戏方法：爬过草绳网，跳过草梯，跨过草绳，双脚跳过草圈，最后把草球投进草筐。

师提出过网的要求：用什么方法能够从草绳下过去，而且不碰到草绳？

幼儿：（幼儿示范动作）像叔叔爬电网一样。

幼儿：屁股不能厥起来。

幼儿：头不能抬高。

有的幼儿用手膝着地爬。

你们觉得用谁的方法能够又快又不碰到草绳爬过草绳网？

请一个小朋友示范游戏玩法。

师交代游戏要求：小朋友玩游戏时等前面一位小朋友返回时后面一位小朋友继续出发，看哪一组先把草球投完并看哪一组投进得多。

幼儿游戏。

（分析：活动中幼儿讨论的方法多次的运用，体现了孩子的主体性地位，也让幼儿感受到老师对他们的信任和尊重，幼儿游戏的积极性很高，喝彩声此起彼伏，但没有忘记游戏规则。）

六、结束部分

1、评出游戏胜出的队。请每组一位小朋友去清点进球数。

2、听音乐按摩自己的双腿，

3、收拾游戏材料。

（分析：活动虽然结束了，但仍要注重幼儿能力的培养，让孩子自己收拾玩具。培养了幼儿的劳动能力）

分析：

一、本土化活动器械大放光彩

项目

具体内容

适且班级与

利用形式

利用举例

班级

形式

自然资源

筛子

小

中

大

体

育

活

动

将筛子竖起来滚转；顶在头上练习平衡；幼儿趴在地上，筛子放在背上学小乌龟爬；奖筛子平放在地上，幼儿依次从筛子上跳过或从旁边绕过；一幼儿用纸棒当矛，另一幼儿用筛子当盾，模仿古代士兵作战，练习躲闪；筛子装上沙子，两幼儿一起筛沙子。

自然资源

蛇皮袋

小

中

大

体

育

活

动

1幼儿将身体套在蛇皮袋内，双手抓紧袋口，向前袋鼠跳，熟练后可多人并肩向同一方向跳；2幼儿将身体套在袋内，平躺于地上，双手抓紧袋口侧身滚；3幼儿将身体套在袋内，平躺于地毯上，双手抓紧袋口，依靠腰部力量向前移动；4在蛇皮袋内塞满稻草，扎紧袋口悬挂在树干上当拳击袋，让幼儿击打；5将少量黄沙置于袋内，让幼儿抓紧袋口拖着走。

自然资源

扁担

小

中

大

班

体

育

活

动

1、担平放在地面上成一条直线，幼儿从上面踩过去；2干扁担拼摆成各种图形，幼儿玩跳格子的游戏；3若干扁担平等置于地上，幼儿依次从上面跳过去；4幼儿分别握住两根扁担的两头蹲下，并反复将扁担分并拢，另一幼儿在中间双脚相应跳跃；5儿用扁担学习扛枪、打靶、刺杀、骑马等动作。

自然资源

稻草

小

中

大

班

体

育

活

动

草梯：跳格子、越障碍走、开火车、抓小鱼、平衡练习。

草盘：投掷练习、平衡练习、跳跃练习，过水洼。

草辫：揪尾巴、骑马。

草球：射门、抛接球、投篮。

草圈：套圈、滚圈、转圈。

草棒：接力游戏、投掷游戏、做器械操。

草轿：抬花轿游戏

草人：扎稻草人、给稻草人穿衣、扎辫等。

从上面的表可以证明，在农村幼儿园的活动器械缺少已不再是问题，教师们可以充分挖掘我们身边的一些废旧材料，让它们再现利用价值，成为我们孩子手中宝。并且它还能体现一物多玩，激发孩子的创造性思维。

二、教师与幼儿的关系

一）、教师是幼儿活动的参与者和合作伙伴

在整个活动过程中，教师始终是以儿童伙伴的角色参与其中的。在瑞吉欧的幼儿教育体系中，教师不是高高在上的教育者、权威人物，而是儿童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，师生之间的关系是平等互动的关系，而互动的内容就是儿童的活动本身。教师全身心投入幼儿的活动，把自己看作是幼儿集体中的一员，他们惊奇着儿童的惊奇，体验着儿童的体验，“教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合，他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程中。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享。”

二）、教师是幼儿学习的指导者、支持者、激励者

儿童有很大的自主性，他们自己做出决定和选择，自主进行各种活动，但教师会适时介入儿童的活动，给他们提供指导，支持他们，激励他们。教师的介入对于儿童来说是一种资源。在活动进行的过程中，教师也会适时介入儿童活动。教师密切关注儿童的活动，他们认为当儿童在进行自己感兴趣的方案活动时，自然会遇到一些问题和疑问，这些问题和疑问会阻止儿童继续前进，从而构成一些认知“结”，这是教师介入的关键时刻。教师的角色就是鉴别这些认知“结”，帮助儿童发现自己的问题和疑问。问题和疑问找出后，教师的任务不是提供现成的答案，而是帮助儿童聚焦于问题的关键点和难点，通过幼儿自主的讨论和经验寻求答案，在他们看来教师的目的不是使问题变得容易、顺畅，加速学习进程，而是通过使问题更加复杂、更具吸引力而激励学习，这样就使教师成为儿童学习的激励者、支持者和指导者。

三、注重幼儿能力的培养

在每一个活动中教师都应注重幼儿能力的培养，包括：表达能力，创造能力，动手能力等等，更应让幼儿学会一种学习的方法，即发现问题和解决问题的能力。幼儿教育对幼儿的终身发展有着重要的影响，因此我们幼儿教师有着不可推卸的重任。

瑞吉欧幼儿教育体系是一个包括教育专家、美术室工作人员、家长、社区工作者和儿童等各种角色在内的统一体，其中教师角色是一个非常重要的角色，多年来，它一直是瑞吉欧人关注的重要话题，经过多年的探讨、思考和实践，最终形成了别具一格的教师角色理念，包括倾听者、合作者、伙伴，儿童学习的支持者、引导者、激励者，研究者和学习者。瑞吉欧的这些教师角色的理念与我们正在进行的学前创造教育非常吻合，本文从学前创造教育的角度来探讨瑞吉欧的教师角色。

一、活动的参与者和伙伴

在瑞吉欧幼儿教育中，倾听者是幼儿教师的基本角色，他们把“倾听”儿童放在教师角色的中心地位。“倾听”的意思是教师要“努力追随儿童正在发生的学习活动并加入其中”，去认真倾听儿童的语言、观察其行为，理解儿童学习过程中所使用的各种策略；同时，教师要将所见所闻记录下来，形成一种观察记录（documentation），这种观察记录将成为教师、家长和儿童共享的资源，成为教师了解认识儿童并与儿童一起制订活动策略的依据。在瑞吉欧，教师总是寻找机会倾听儿童的谈话、记录谈话，并认真对待这些谈话。但更重要的是，他们并不只是简单地去听、去记录，而是努力理解儿童语言背后所蕴涵的真实意义。倾听者角色表达了教师对待儿童的基本态度，这种态度向儿童传达了教师对他们的关注、重视、尊重、信任、理解和欣赏。儿童也从“倾听”中感知到教师对自己的态度，从而更加自信、积极主动地进行学习，加入教师所组织的活动中去，这样，“倾听”既丰富了倾听者，又丰富了讲话者。

在瑞吉欧，幼儿教师和儿童的关系是通过儿童的方案活动联系在一起的。方案活动是基于儿童兴趣的由儿童群体来进行的关于某个主题的一系列活动，是瑞吉欧幼儿的主要活动，也是儿童主要的学习方式，它包括设计主题、编制主题网络、实地考察、儿童作品的展出等。在方案活动的过程中，教师和儿童共同参与，共同合作，以使活动顺利进行，从而形成了教师的参与者和伙伴角色。

在方案活动的开始，为了确定小组活动或全班活动的主题，教师组织儿童进行讨论。在讨论中，教师倾听儿童谈话、意见和儿童之间的评论，并将这一切记录下来，然后将这些记录返回给小组或全班，让儿童对自己的或别人的观点进行思考，以期更深的理解，从而产生一个“智力火花”，继续进行讨论，最终形成一个有意义的、儿童感兴趣的主题，作为小组活动或全班活动的基础。教师的任务是，帮助儿童寻找一个想法（idea），并把它形成可以验证的假设，可以进行的经验比较或可以被尝试的一种观点，这对确定主题是非常重要的，也是必不可少的，因为这体现了教师的指导作用。随着方案活动的进行，教师和儿童共同思考、探讨、学习、研究和计划一些可能的方式，以便能借助某些材料、活动、参观、使用工具等，使主题方案更加详细，并拓宽主题内涵。在方案活动结束时，教师同儿童一起将儿童的作品诸如绘画、手工、雕塑等等展示出来，与儿童、家长、社区成员以及前来参观的人员共享。

在整个方案活动过程中，教师是以儿童伙伴的角色参与其中的。在瑞吉欧的幼儿教育体系中，教师不是高高在上的教育者、权威人物，而是儿童的合作伙伴，是“更有能力的其他人”，师生之间的关系是平等互动的关系，而互动的内容就是儿童的活动本身。教师全身心投入幼儿的活动，把自己看作是幼儿集体中的一员，他们惊奇着儿童的惊奇，体验着儿童的体验，“教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合，他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程中。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享。”①在这样的互动中，教师所负载的社会文化以一种潜移默化的方式传递给儿童，哺育滋润着儿童的心灵。

倾听者、合作者和伙伴的教师角色，体现了瑞吉欧幼儿教育中的师生关系是一种平等的关系，这种关系是围绕幼儿感兴趣的活动而展开的。从学前创造教育角度来看，这种师生关系有利于形成良好的师生关系，能使幼儿产生极大的心理安全感和心理自由感，这是营造有利于学前创造教育积极的精神环境的关键所在。众所周知，实施学前创造教育需要恰当的环境，包括物质环境和精神环境。在这两种环境中，精神环境是关键因素，只有营造积极健康的精神环境，才有利于形成幼儿的创造动机、创造兴趣、创造意识和创造精神等动力特征，有利于形成幼儿的创造性认知特征和人格特征。而积极健康的精神环境的标志便是能使幼儿产生心理安全感和心理自由感；营造积极健康的精神环境的核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系，最主要的是幼儿园的师生关系。教师对幼儿应多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多给他们自由和自主，②这是建立良好的师生关系、形成良好的精神环境的关键。因此，为了营造有利于学前创造教育的积极的精神环境，幼儿教师的角色应是倾听者、参与者和伙伴，这是学前创造教育对幼儿教师的要求。

二、教师是儿童学习的指导者、支持者、激励者

在瑞吉欧的方案活动中，儿童有很大的自主性，他们自己做出决定和选择，自主进行各种活动，但教师会适时介入儿童的活动，给他们提供指导，支持他们，激励他们。教师的介入对于儿童来说是一种资源。在确定方案活动主题时的谈话和讨论中，当儿童的话题不能进行下去时，教师就会介入其中，以一种更清晰、更强调的语言，向儿童解释说明他们正在谈论的话题，帮助儿童揭示他们的理解和问题，鼓励他们继续进行谈话和讨论。瑞吉欧的教育者认为适当加入儿童的谈话是非常重要的，因为，在这个时候，儿童需要成人的支持，如果得不到教师的支持，儿童会失去原有的动力和兴趣，从而使一个有意义的讨论终止。

在方案活动进行的过程中，教师也会适时介入儿童活动。教师密切关注儿童的活动，他们认为当儿童在进行自己感兴趣的方案活动时，自然会遇到一些问题和疑问，这些问题和疑问会阻止儿童继续前进，从而构成一些认知“结”，这是教师介入的关键时刻。教师的角色就是鉴别这些认知“结”，帮助儿童发现自己的问题和疑问。问题和疑问找出后，教师的任务不是提供现成的答案，而是帮助儿童聚焦于问题的关键点和难点，形成假设。在他们看来教师的目的不是使问题变得容易、顺畅，加速学习进程，而是通过使问题更加复杂、更具吸引力而激励学习，这样就使教师成为儿童学习的激励者、支持者和指导者。

瑞吉欧的指导者、引导者和激励者的教师角色，表明在教学过程中教师和幼儿均为主体。教学活动以幼儿自主活动为主，教师的作用是适时介入活动，给幼儿以指导、激励和支持，为他们提供前进的策略，而不是一切包办，加速学习过程；幼儿在教师的支持和激励下会增强自信心，勇于面对困难，迎接挑战，不断探索未知世界。在这种教学过程中，教师和幼儿的主体性都得到了充分发挥。这种双主体的教学过程与学前创造教育的教学过程观是完全一致的，教师在教学过程中的这些角色非常有利于学前创造教育的实施。我们知道，学前创造教育的教学过程理念一改传统的教学过程观，变“特殊认识过程”为“交往活动过程”，形成了主体──中介──主体的双主体模式，师生均为教学活动的主体。教学活动以幼儿自主活动为主，教师的任务是创造性地激励、引导、指导幼儿，给幼儿以前进的动力，鼓励他们，支持他们，这是幼儿主体性发挥必不可少的，教师的主体性也正是体现于此。双主体的教学过程有利于提高幼儿学习的积极性，有利于幼儿个性的充分发展，有利于幼儿创造性的提高。因此，教师的指导者、引导者和激励者角色是学前创造教育的教学过程观对教师的要求。

三、教师是研究者和学习者

第14篇

【关键词】幼儿教学；情景教学；情境创设；效率方法

一、幼儿情景教学的必要性

儿童三至六岁是心理发展阶段的幼儿期或者是学前期，是心理发展的重要时期。幼儿园的教育必须适应其心理发展的特点，提供不同年龄特征儿童的学习需求。

在注意方面，是无意注意占优势，注意不稳定，不持久，很容易分散。但是，凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩艳丽的对象，很容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。可见，兴趣对于唤起注意的作用。

在感知方面，依然是缺乏对于事物的观察兴趣和耐心。然而他们感兴趣的事物，能够调动观察的兴趣，引起有意注意，达到感知的目的。

在记忆方面，是无意识记忆占主导地位，对于一些有兴趣的事情和具体的、直观的材料能够记住。原因是形象材料生动具体，调动了学生多种感官和他们好奇的心理参加识记，提高了识记效果。

在思维方面，是以具体的形象思维为主要的形式并且逐步向抽象逻辑思维过渡。所以，必须为幼儿思维的发展创设具体的、直观的环境，加快过渡，提高思维的水平。

《幼儿园教育指导纲要》总则第五条指出：“幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。落实指导纲要，就要充分注意幼儿学习的认知特点，要使他们能够“生动、活泼、主动地学习”必须为他们提供丰富多彩的学习情境引起他们充分的有意注意，调动他们感知的兴趣，强化记忆，促进思维的过渡。信息技术工具能够提供丰富多彩的情境，使幼儿教育尊重其身心发展规律和学习特点，让他们愉快的学习，健康的成长。

二、情景教学法的优势

所谓的情景教学法是指在课堂中教育工作者通过模仿一些真实的情境或者营造合适的氛围来达到教学的目的。在整个教育的历程中，幼儿园教育是最基础的教育，它决定了孩子未来对学习的态度，因此，我们应该重视起来。情景教学法与传统的教学方法不同，其具有诸多的优点。在幼儿园学习的过程中，孩子无论是心理还是在生理上都处在开始发育的阶段，对于学习也是处在逐步接受的一个过程中，不能全心全意地投入，经常性地出现注意力不集中、课堂上开小差的现象，对于教师所讲的知识没有完全吸收。

情景教学法可以说是一种趣味教学法，教师需要提前备课，准备一些与所讲知识有关的道具、游戏等。在课堂上，以具体实践的形式和孩子们进行互动，把所要讲的知识通过行动予以表达出来，让孩子们间接地加以吸收。教师对这种教学方法抱有积极快乐的态度，就能充分调动孩子们学习的积极性。这种教学方法需要教师具备更高的教学水平，主要涉及到专业的知识水平、语言上的组织能力以及肢体上的协调能力等等。在该教学的过程中教师通过提问问题，来刺激孩子们自主思考、主动学习的积极性，并自觉发表自己的观点和看法。教师可以根据学生自己的想法给予适当地点评和引导。这种教学方法，能够打破传统的教学观念，使教师明确自身并不是教学过程中的主体，只是起到了引导的作用，教师和学生之间的关系就会更加融洽，能够成为真正的良师益友。同时，教师通过与学生之间的互动使课堂的气氛更加活跃，这样更容易使幼儿主动地投入到学习中来。

三、幼儿情景教学方案设计

1.利用角色表演创设教学情境

教师作为幼儿的朋友，要了解幼儿的性格特征，关心他们喜欢做什么，需要什么，引导幼儿去做，这样既拉近了师生关系，又使教学目标得以实现。在教学过程中，教师应结合日常生活内容创设教学情境，贴近学生生活实际。在开展语言教学活动的过程中，我因地制宜，为了给学生创设具体生动的直观情境，恰当地把故事表演、角色游戏等引入活动中，提供富有变化的道具，把教室布置成特定场景，让学生直观理解对话，为幼儿提供一个融教育于情景中的多元化语言环境。然后，利用这个仿真的生活场景激发学生兴趣，使他们积极思维，更好地引导学生理解、掌握语言知识，在情境中运用语言，这种生动的角色表演激发了幼儿浓厚的兴趣。语言能力的发展是从模仿开始的，幼儿在模仿语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。开展讲故事的活动，引导幼儿进行角色表演，教师在为幼儿创设语言实践情境时，可让幼儿表现生活中所遇到的事、所说的话，引导幼儿主动发展、主动学习。让幼儿在愉快的表演中学说话，他们会自觉模仿，积极开动脑筋，将生活中的各种故事都搬上讲台。学生讲完后，教师要予以简练、恰切的点评，点评时，以鼓励为主，婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足，或者让其他学生点评，教师作简要小结。

2.利用真实物品创设教学情境

情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。实物演示情境是以实物为中心，设置一个整体背景，幼儿将看到的、观察到的东西纳入自己的头脑中，以演示某一特定情景并进行思考的过程，即内部言语形成的过程。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观刺激，在仿编时，我对活动室进行布置，充分利用实物、道具、布景等创设生活情境，让幼儿在室内寻找相关物品，在逼真的情境中自编自演。同时，通过看图例进行仿编，展示教材中的实物，或画出相应的简笔画，幼儿朗诵自己创编的诗歌，语言得到提高，想象力和创造力也得到相应发展。还可让幼儿根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样既激发了兴趣，活跃了思维，又在不知不觉中掌握了句子。要让幼儿充满自信地做好每一件事，教师就应多鼓励幼儿，即使是一些很小的事，也要对幼儿进行赞美，让他们有所发展，有所进步，只要幼儿有进步，就给予表扬，给他们戴上小红花，树立他们的自信心。

3.利用悬念问题创设教学情境

教师在活动中巧妙设计悬念式情境，在新颖的问题情境中，引发幼儿思考，给幼儿留下质疑空间，让幼儿在问题情境中感悟、探索、升华，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。根据教学内容从幼儿自身实际出发，创设独特新颖的问题情境，开放式问题没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，让学生活跃起来，鼓励他们发表自己的见解，为幼儿提供创造性思维的空间。教师应经常创设各种悬念式情境，如在辩论过程中，让幼儿的思维活跃起来，问题情境必须创设在生活与教材的连接处，根据事物的发展规律进行想象和推理，效果很好。创设问题情境可以灵活地采用各种生动活泼的形式，在活动过程中，我向幼儿提出了一连串的疑问，让幼儿大胆表达自己的预期和假设，幼儿在活动中尽情想象、表达他们编出来的故事。创设问题情境教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，幼儿在悬念式情境中，不仅乐意用语言积极表达，而且容易形成良好的品德习惯，真正使教学过程实现师生互动。

参考文献：

[1]张敏芳.提高幼儿园户外体育活动有效性的思考[J].幼儿教学研究，2011（5）：38-41.

[2]崔兰.幼儿园语言教育活动中有效性提问的策略[J].学子月刊，2015（11）：89.

[3]徐晓青.幼儿园语言教育活动有效性研究[J].俪人：教师，2015（1）：23.

第15篇

［关键词］案例教学法；中职；幼儿教育学；课堂教学

幼儿教育学是幼儿教育专业的学生必须学习的一门课程，主要是对幼儿进行教育的方式及相关的教育以及工作中的规律进行研究的课程。中职幼儿教育专业的学生不仅要求学生要具备唱、跳、表演、弹奏的能力，学生还应该对幼儿的心理活动规律进行全面的掌握，通过对幼儿的活动与心理情绪的变化对幼儿的身心发展规律进行掌握，进而为幼儿的教学设置相应的课堂教学内容[1]。因此，这门课程是该专业的学生必须学习与掌握的。案例教学法的运用可以帮助学生将理论知识与实践进行更好的联系，进而将理论知识运用于实践活动中，可以对中职学校学生的课堂效率进行有效的提升。

一、中职学校幼儿教育学课堂教学中存在的问题

（一）中职学校的学生水平各不相同

幼儿教育学是对幼儿进行教育教学活动的基础课程，该课程的主要教学目标侧重于对学生理论知识的教授，将育儿的知识通过课堂集中传授给学生。但是随着近年来对生源不断进行扩招，使学生之间的差距越来越大，学生的水平也各不相同，参差不齐，这给幼儿教育学课堂的教学带来了极大的困难，在对学生进行集中教学的过程中难度越来越大[2]。许多学生在学习中没有一个明确的目标、不能对自己的学习进行更好的规划，学生在学习的过程中也是抱着侥幸的心理，过着得过且过的学习生活，进而使课堂教学的效果无法得到提升。

（二）中职学校的学生缺乏实践

许多学生在进入这一专业的学习之前，对这一专业没有明确的认识与了解，大多数学生没有实践的意识与经验，对这一专业的理解只是停留在表面，在学习中，也只是对理论知识进行学习与掌握，不能进行相应的实践活动，在大脑的潜意识中没有清晰的知识体系，对知识的理解也不深刻，这对学生进行以后的工作是极其不利的。

二、案例教学法运用的主要特点

案例教学法的运用可以帮助学生对理论知识进行更好的运用，可以实现理论与实践相结合。教师在进行教学的过程中，运用实际的案例对学生进行有效的引导，帮助学生对理论知识进行灵活的运用，进而养成解决实际问题的习惯，案例教学法运用的主要特点表现在以下方面。

（一）学生是课堂教学的主体

学生是课堂教学的主人，在课堂教学中，学生需要对教学案例进行有关资料的整理与收集，进而提出自己的观点，通过在课堂中与其他同学的讨论，进而对案例教学的内容进行分析与总结，在进行案例教学的过程中，教师主要起到对学生的引导作用，学生作为教学的主体，应该积极主动地参与到教学活动中，因此，案例教学法的特点主要是对学生的主体地位进行凸显。

（二）教学的重点是对教学案例进行分析

案例教学法不同于传统的教学模式，案例教学法中教师只对教材中的内容进行讲解，对解决问题的方法则不告诉学生。案例教学法对学生主观能动性的调动较为重视，对学生运用教学知识的能力和对实际的教学案例的分析能力较为重视，这种教学模式可以有效帮助学生对课堂教学的知识进行有效的理解与记忆，同时也可以有效地对学生运用知识解决实际问题的能力进行培养[3]。在教学中，学生在进行案例分析的过程中需要占用课堂教学中大量的时间，这可以对学生的能力进行有效的提升，还可以使案例教学的重点得到展示。

三、在中职幼儿教育学课堂教学中对案例教学法的实践运用

（一）选择符合幼儿教育的相关案例

在实际的教学中，教师在进行教学案例的选择时，一定要选择具有时效性、典型、真实的案例。教师在进行教学时，可以选用自己教学生涯中的案例，既体现案例的真实性，又可以反映幼儿的真实情况，具有较强的实践性，学生在以后的教学中很有可能会遇到同样的问题，因此，可以对学生独立解决问题的能力进行培养。教师在教学中选择的案例要具有代表性，不是某一个人或者某一个地区发生的情况，这样具有普遍性的案例才能使学生对其产生重视，进而对其进行积极的思考，进而解决实际的问题，这将为学生以后的工作奠定基础。教学案例的选择应该是发生在近期的，尤其是那些可以引起民众积极讨论的话题与案例，时效性可以充分吸引学生的注意力。例如，在幼儿园每天早上的开园中，幼儿为什么往往不愿意讲“早上好”，教师可以以这种最为常见的情况作为教学的案例引导学生对其进行分析。实际上，这种情况是每天早上在幼儿园都可以见到的情况，再加上这是在大多数的幼儿园经常发生的情况，尤其对刚步入幼儿园的小班的学生来说，这种情况极为明显。教师将这个案例作为教学的案例，可以充分调动学生的积极性，促使学生对幼儿的行为产生兴趣与疑问，进而更好地引导学生对这一现象进行积极主动的探究与思考，进而极大地提升课堂教学的有效性。

（二）开展小组探究学习，合理安排案例探讨

教学课堂的引入对顺利开展教学活动具有积极的推动作用，因此，教师在课程教学开始之前可以通过讲故事等方法为学生创设一个与教学案例紧密相关的情景，进而通过场景的过渡，对学生的思维进行正确的引导，在故事结束之后，教师抛出教学案例，使学生更加容易地进入案例教学中，进而激发学生学习的积极性。在实际的教学活动中，教师可以通过小组探究学习开展教学活动，再对学生进行小组分配，进而对学生的整体学习水平进行提升。由于每个学生都是一个独立的个体，因此思维模式也有所不同，对案例的理解与分析也不同。学生直接进行探究与讨论可以有效地对学生的思维进行激发，对学生的创新能力与创新意识进行培养，使学生思维发展更加全面，进而促使学生全面发展与提升。例如，对于幼儿为什么往往不愿意讲“早上好”的案例，教师可以通过对周边幼儿园的这种情况进行分析，进而营造恰当的教学氛围，通过多媒体的借助，向学生播放与案例有关的视频或短片，逐渐将课堂教学引入案例教学中，教师对学生进行合理的分配与搭配，使每个学生都可以积极参与到课堂教学中，对不同层次的学生，在每个小组中都有安排，对小组中每个成员的责任都进行明确的划分与落实，对学生的积极性进行充分的激发。在小组探究、讨论结束之后，每个小组推荐一名学生对探究与讨论的结果与其他小组的同学进行交流，进而对学生的合作学习能力进行有效的提升。

（三）对教学的案例进行有效的总结

在案例教学中，对案例进行总结时，教师应该注意对学生的思维进行引导，在学生讨论的过程中不要随意打断，为学生提供充分发言的机会，在讨论结束之后，教师不能向学生宣布某一个小组或者某一个学生思维是正确的，教师在进行总结的过程中，要对思维有偏差的小组或者学生进行有效的引导与纠正。案例总结中，教师不能只将注意力停留在分析与总结中，教师还要对学生在这个过程中的表现进行评价，评价的过程应该采用多元的评价模式，帮助学生找到学习中的不足，进而对学习的方式进行改善。例如，在幼儿为什么往往不愿意讲“早上好”的案例中，教师在对学生讨论过程中的表现进行评价时，可以运用综合的评价模式对学生进行评价，通过学生之间的互评、学生自评和教师的评价三者之间的结合，对学生进行考核，进而在案例教学中对学生实现科学、合理、公平、公正的全面评价。案例教学法的运用可以对学生的抽象思维进行有效的弥补，改善课堂教学中枯燥无味的情况，对课堂教学的趣味性进行有效的提升。可以有效地对学生的理论知识运用能力进行提升，帮助学生将理论知识灵活运用于实践教学中，进而对学生解决问题的能力进行有效的提升，教师可以通过案例教学法对学生进行积极性的调动，进而有效促进案例教学法的运用。

参考文献：

［1］杨娟.中职幼师幼儿教育学教学现状及改进对策［J］.新课程研究，2020（11）：43-44.

［2］吴珊琦.案例教学法在中职幼儿教育学课堂教学中的实践应用［J］.教师，2018（12）：112-113.

幼儿教学教案范文

第1篇

第2篇

第3篇

第4篇

第5篇

第6篇

第7篇

第8篇

第9篇

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第11篇

第12篇

第13篇

第14篇

第15篇

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