扶贫学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质扶贫学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

学校信息技术教育的战略预期

我们经过深入思考认识到：现代教育技术在学校教育服务中占有十分重要的地位，以信息技术为支撑的现代教育技术在学校管理和教学中的运用，对推进学校教学、教育和管理的现代化，提升学校教育服务的品质，实现教育的跨越式发展具有举足轻重的作用。鉴于此，我校提出了学校信息化发展目标：高投入，营造一流的信息化环境；高标准，造就一支具有信息素养、勇于创新的教师队伍；高质量，为学生主动发展和终身学习奠定基础。经过近两年的发展，我校在构建数字化校园的建设中逐渐形成了特色：以教育信息化应用作为学校特色，对信息化引领教育现代化进行了积极的尝试和探索，实现了“两建设”、“两学会”、“两促进”的战略预想。

说明

“两建设”：一是信息技术硬件建设；二是软件建设。“两学会”：一是要求教师学会运用现代教育技术，提高信息素养；二是学会将信息技术与学科教学整合；“两促进”：就是运用现代教育技术促进学生学会学习，促进学生个性发展。

推进学校教育信息化，提高办学水平

教育信息化的推进使学校的管理、教育、教学方式和学生的学习方式等方面都发生了变化，信息技术已经成为教师教学和学生学习必不可少的工具。为此，学校教育必须加快信息化建设，提高办学水平。

1．加快信息化基础性建设，营造良好的信息化环境

我们的认识：观念前瞻是提升学校教育服务品质的前提。要加快信息化建设的步伐，必须多渠道挖掘潜力，进行信息化教育的硬件和软件建设。我们以全新的观念，确定了学校信息化建设的基本思路：设备添置做到整体规划，实用，够用，适度超前；经费投入做到争取政府多拨入一点，社会多支持一点，自己多投入一点。从2005年到2006年，先后投资160多万元，加快了学校信息化的建设。

(1)抓好硬件建设，为教育现代化提供物质条件

实现教育信息化，硬件建设是基础。目前，学校内部校园网络体系已初具规模：品牌电脑已超过150台；建有校园网络系统、智能广播系统、双向闭路电视系统；标准的多媒体计算机网络教室两个；全校教室和实验室都已安装了具有3000流明的大屏幕投影仪、实物展示台、多媒体计算机；一线教师都配备了笔记本电脑。学校现有硬件设备已初步达到了教育信息化的环境要求。

(2)抓好资源库建设，充分发挥现代教育设备的功能

抓好信息资源库建设，才能充分发挥现代信息技术设备的功能。学校注重资源库的建设，组织了不同学科的骨干教师与学校课件制作中心的工作人员配合，共同研究开发契合教育教学实际和学生特点的多媒体教学课件。学校先后购买了大量的教学软件及电子音像制品，录制了一批影像资料，建成音像交流中心库；同时进行语文、数学、自然、美术、音乐等学科资源库的建设，实现现代教育信息资源合理配置。

2．提高教师信息素养，造就高素质的教师队伍

目前，经过全员培训，全体师生的信息素养得到较大提高，运用现代信息技术改革教育教学、用信息科技整合其他学科的教学已成为我校教师的共识，校园网站已成为在网络环境下教育教学与信息科技整合的师生互动平台。一支完备的教育信息化的骨干队伍、一支具有较高的教育信息化应用能力的教师队伍、一支能在学习中充分运用信息技术的学生队伍正在形成，学校正稳步向着实现数字化教育服务的方向发展。

(1)运用现代教育技术，优化课堂教学

要提高教师队伍的信息技术素养，必须使教师全员参加信息技术教育的全程培训，学校有计划地对全体教师进行信息技术培训，提高了教师运用信息技术的能力和水平。教师围绕培养学生创新精神和创新能力设计课件，激发了学生学习的欲望，有效地突破了教学难点，优化了课堂教学。

(2)将信息技术与学科教学整合，改革课堂教学模式

要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化教学环境中实施课程目标，对课程的教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，提供给全体学习者共享。不仅仅是教师用信息技术进行教学演示，还要让学生运用信息加工的工具，如运用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程的教学内容进行重构、创作。信息技术与学科课程整合不仅是让学生充分获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造，实现信息技术与学科教学的“融合”。

3．用现代教育技术，促进学生可持续发展

(1)实施信息素质教育，促进学生学会学习

当前，随着现代教育技术在学校的普及，教育的重心已经从教师单纯传授知识向学生自主探求知识转移。互联网则为学生提供了更为广阔的学习空间，利用网络所进行的学习具有开放性、交互性、平等性的特点，学生可以实现真正意义上的“自主学习”、“交互学习”、“协作学习”、“发现学习”，可以根据自己知识能力的实际水平与特有的学习方式，去选择适合自己的学习内容和形式，自主地决定学习进度，主动探寻并发现自己所需要的知识或信息。

(2)充分运用现代教育技术，促进学生个性发展

网络打破了时空的局限，学生可以随时随地从网上获取知识，满足自己的学习欲望和需求。学校创设的网络环境为学生自主地参与社会活动、展现自我提供了机会。在网络学习中，学生的个性特长的品质得到充分的张扬，满足学生求知的欲望和创造需求，使学生身心得到健康的发展。网络让学生丰富多彩的个性、才能充分地展现出来，健康的人格得到和谐全面的发展。

面对未来的几点思考

1．加强学校资源库建设，开发网络资源

当前，随着校园网的建成，其关键部分的资源库的建设则显得相对滞后。我们将集中各方面力量加快网上教育资源的开发和利用，建立包括资料文献库、信息资源库、软件库和光盘库在内的校园网络资源中心，提供更新、更多的教育教学资料和信息。

2．加强网络德育，培养学生鉴别信息真伪的能力

互联网上也有一些负面信息，部分学生对此类信息识别和抵制能力不强，容易受到不良影响。学校应建立“防火墙”，注意把网络与德育结合起来，开发研制德育课件，尽快使德育占领网上阵地。

3．加快校园网建设，做到“班班通”、“家校通”，实现学校管理网络化

第2篇

高考复习教学离不开知识的回顾和应用两个方面，习题讲评课是其中的重要环节，它兼有知识回顾和应用两方面的功能，尤其需要精心设计和讲究教法的课型。但在实际教学中，讲评课的教学功能与价值往往被忽视或误解。 

通过课堂观察发现，常态下（非公开课、观摩课等）的高考复习习题讲评课还存在许多不足： 

（1）课时无计划性（教学计划中没有明确的习题讲评课的安排）；（2）习题选择盲目性（对习题的题量、题型、难度没有认真分析研究）；（3）教学方法的随意性（教师只读答案，学生自己核对、纠错；或按顺序讲题，哪些题目要讲没有认真选择；或多采用注入式教学法，不重视师生的互动，不关注学生存在的问题和学生的习得）；（4）讲评内容的片面性（习题讲评课本应包含“讲”和“评”两个部分，但实际教学中常常只有“讲”没有“评”）；（5）教学主体的单一性（由教师一讲到底，忽视了学生的学习主体作用）。此外，有些教师将习题讲评课变成批评课，对学生解题过程中出现的错误过多批评、责备，使学生缺乏安全感，情绪紧张、无心听课、思维迟钝。鉴于习题讲评课教学中存在的这些问题，有必要对习题讲评课的教学功能与价值做一些探讨，优化课堂教学，提高讲评课的质量和效益。 

2 高三习题讲评课的教学功能与价值 

高三的习题讲评课是高三复习教学的重要组成部分，它具有自己独特的教学功能与价值。表现在： 

（1）了解、诊断学生的学习状况，及时发现问题、调整教学安排和要求。这是习题讲评课所承载的最直接的功能和价值。教师通过分析学生的练习完成情况，及时了解学生对当下及前面所复习知识的掌握情况，及时诊断学生学习中存在的“疑难杂症”，及时解决学生纠结于心的困惑。例如，对原电池的复习，通过知识的回顾，学生可以很快熟悉经典的铜锌电池的工作原理，但对于铅蓄电池、复杂的燃料电池或其他新型电池的工作原理和电极反应式的书写方法与技巧，则无法快速掌握。这时，通过专题的练习、讲评，才能发现学生问题的症结所在，并给予针对性的方法指导，使问题得以及时解决。 

（2）提高学生理论联系实际，分析、解决化学实际问题的能力。理论的学习最终是为实践服务，知识掌握得如何也只有通过解决实际问题的能力如何得到检验和证明。例如，复习了氧化还原反应的理论和规律后，通过“设计实验探究补铁剂中铁元素的价态”的习题，就可以很好地检验学生对氧化还原理论掌握的情况。再如，利用“氯碱工业中饱和食盐水的精制、电解海水制镁”的专题练习，可以使学生对离子反应规律、物质分离提纯的原理和方法、电解原理、物质制备等知识进行综合训练，提高学生的思维和综合应用能力。 

（3）帮助学生加深对化学理论知识的理解和价值判断。《化学反应原理》是学生复习中普遍感觉比较困难的部分，其中一个原因就是化学理论及其应用价值的抽象性造成的。例如，化学平衡观是化学理论的重要观念之一，也是自然界中普遍遵循的法则，但学生仅从可逆反应的理论学习中其实很难真实体会到化学平衡观的重要应用价值。如果结合工业合成氨有关的练习进一步分析、体会，情况就大不一样。再如，对化学平衡状态本质的理解也是一个难点，借助福建高考的一道题目，引导学生进行分析思考，则能激活学生的创造性思维。 

该题主要考查学生对化学平衡状态实质的理解，考查的角度非常新颖、别致，构思非常精巧。通过评讲该题，我们可以引导学生对化学平衡状态的宏观特征做如下拓展：在一定条件下的可逆反应体系中，若某个物理量是变量，当它不再变化（恒量）时即为平衡状态[个别特殊情况例外。如，容积可变的体系发生反应H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他条件不变时，改变体系的压强，各物质的浓度都在变化，但化学平衡不发生移动]。 

（4）有利于学生自主建构知识体系，形成知识逻辑关系链。感知-理解-巩固-应用-反思，是学生学习、掌握知识的一条有效途径。通过习题讲评课的教学，帮助学生把化学各部分知识按其内在联系自主串成线、结成网，形成有丰富内涵的知识体系。如通过有气体参加的实验综合题的习题课教学，可以引导学生总结该类题型的思维流程，自主建构知识关系链。如图1所示。 

第3篇

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大智是专门从事高考、中考备考研究，教材研发，家长教育推广，在线教育开发的综合性教育集团，总部位于泉城济南。大智努力践行“公办学校的助手、家庭教育的帮手、素质教育的推手、民办教育的旗手”的定位，已相继在全省开设直营分校数十所，拥有员工千余人，下设学习科学研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教师发展研究院、创冠春季高考研究院6大科研机构，办学规模、招生数量及发展前景均在行业遥遥!

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15年专注中高考教学，开设1对1、2人制、精品小班、名师大课堂等多种辅导模式。

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    【大智学校招生简介】：

大智学校是一家致力于高考辅导、高考复读、中考辅导、艺术培训、作文培训、素质拓展、自主招生等的知名辅导学校。以学生的成绩进步为目标，以学生最终考入重点学校为目的。

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