高一陈述报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高一陈述报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

以身作则的优良作风，谨慎严谨的工作态度，并将不断鞭策自己，不断提醒自己，努力改善自己的不足之处，保持自己的优点，全面提高自身综合水平。以下是为大家整理的医院职员个人陈述报告资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。

医院职员个人陈述报告一

作为一名外科医生，我的工作职责是“竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维系医术的圣洁和荣誉，救死扶伤”。《本草纲目·序》：“夫医之为道，君子用之以卫生，而推之以济世，故称仁术。”因此，虽然在相当长的历史时期，特别对于我们从事基层工作的医务工作者来说医生的社会地位并不高，但是强烈的社会责任感和自觉的敬业精神仍然促使我投身医学事业，为人民大众的医疗卫生、健康保健贡献自己毕生精力。参加工作至今的实践工作，我对自己工作有很多的思考和感受，在这里我就近x年来本人的政治思想，道德修养，工作作风，医疗技术等四个方面作一下简单的陈述：

一、努力学习，不断提高政治理论水平和素质

在政治思想方面，始终坚持党的路线、方针、政策，充分利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，努力学习各种科学理论知识，学习各种法律、法规和党政策，领会上级部门重大会议精神，在政治上、思想上始终同党同领导保持一致，保证在实践工作上不偏离正确的轨道，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想，坚持改革、发展和不断进取，不断提高自己的政治理论水平，积极参加医院组织的各种政治学习及教育活动。同时，通过认真学习有关国家医疗卫生政策，医疗卫生理论及技能，不断武装自己的头脑。时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任，并根据工作中实际情况，努力用理论指导实践，以客观事实为依据，在实践中不断总结经验教训并结合本职工作，解决自己在工作中遇到的问题。

二、恪尽职守，重视自身道德修养

当19x年我步入神圣的医学学府的时候，我就曾在学生大会上庄严宣誓过：“我志愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维系医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求。为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生”。时至今日，我仍牢记在心并不断的努力着。医乃仁术，无德不立。大医有魂，生生不息。医德是医生思想修养的重要内容之一。古人称“医乃仁术”，仁者人也，意思是说医学是一种活人救命的技术。作一个名副其实的医生，除应当具有对病人高度负责的精神外，更要具有全心全意为人民服务的思想，还应具备一切为病人的品质。自工作以来，本人从不收红包及药品回扣，今年以来拒收红包、药品回扣x多次，清楚记得今年x月份我收治了一位x。而需要住院手术治疗的女性患者，该类手术需要联合脏器切除，手术难度大，并发症多，属x手术中难度的x四类手术。在手术的前一天，患者家属担心没有熟人手术医生可能会不负责任及手术不成功带来后遗症等，坚决要送我红包，我当时再三拒绝也无济于事，为打消患者的顾虑，我暂时把红包收下并转交给护士长保管，并嘱咐护士长于手术后送还给患者。拒收红包不仅是医院的规定，更是医生的职业道德，但作为一名外科医生，更懂得那沉甸甸的分量寄托着患者对医生的敬重和以生命相托的信任。术后第二天，当护士长将红包送还给患者时，患者及家属感动不已。他们说，没想到自己遇到了不仅技术好、医德也好的医生!治病不计报酬，不计较个人得失，一心为救人疾苦着想，这是历代医家一直提倡的美德。只有做到这样，才不辜负我们身穿的白大衣，才配得上“白衣天使”的称号。

三、养成严谨、细致、艰苦的工作作风

在工作中，本人深切的认识到一个合格的医生应具备的素质，要做一名好医生，首先要有高度的责任心和细心刻苦的作风，同时要对病友有高度的同情心，要爱护你的病友，关心你的病友，时时处处替他们着想，对任何疑难或垂危的病人都不应说“你不行了”，而应首先帮助他们树立战胜疾病的信心，希望经过努力就可能变成现实。特别是对于我们外科病人，我有深切体会，术前多与病人沟通，多细致询问病情，详细解说病人对疾病的疑惑甚至了解他的家庭环境、经济困难等家中锁事，术前、术后多察看病情变化并及时处理。如此在你那有如亲人般的照顾下定会取得病人的信任，这样病人及家属对于术后的一些常规并发症就会了解并理解我们医生的工作，也可以杜绝很大一部分医疗纠纷的发生。记得x年在x。时我有个病人是个x癌晚期病人，入院时肿瘤已浸润至骶、尾骨，大量流脓，恶臭。这样的病情是世界性难题，但我坚持每天不怕臭、不怕脏为他换药、清创，经半个多月的细心治疗后肿瘤创面有所控制需要进一步行“x”，但是这样的情况手术失败率很高，因为手术创面大，肿瘤的根治要求需要切除足够组织，但是植皮需要保留足够多的组织以利成功，我记得当时病人的一句话“医生你大胆做吧，我信任你，谋事在人，成事在天，就算失败了也不怪你”，后来手术成功了，可惜病人因经济原因及肿瘤复发最终放弃治疗，出院前对我千恩万谢，每次想起，都会让我感叹“现代医学上还有很多需要攻克的难关啊”。另外，在工作时还应经常有一种“如临深渊，如履薄冰”的感觉，个人觉得这是一种面对病人最宝贵的生命而产生的责任感，我们做手术，出一次意外或手术并发症，你也许认为这只是1%或1‰，但对于具体的病人和家属来说，那就是千真万确的100%，所以我们任何时候也不能掉以轻心、马虎从事，因为你面对的是病人最宝贵的生命。只有我们保持良好的工作作风才能做到苦尽甘来：“医生是苦尽，病人则是甘来”。

四、勤学苦练，不断提高专业技术

工作以来，本人深切的认识到一个合格的外科医生除了应具备的以上的素质外，丰富的理论知识和高超的专业技术是做好外科医生的前提。x年受医院领导委派，本人就读于x，师从于x主任等，并以优异成绩获得x。积极参加“x"等国内外及省地级组织的学术会议、培训班，聆听专家学者的学术讲座，努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，并通过学习查看订阅的业务杂志及书刊，学习有关卫生知识，即时写下相关的读书笔记，丰富了自己的理论知识，通过不断的学习新的医疗知识和医疗技术及相关学科各项新进展，从而开阔了视野，扩大了知识面，始终坚持用新的理论技术指导业务工作，能熟练掌握x诊治及并发症及合并症处理，熟练诊治外x，如x等。工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟的处理每一位病人，近x年以来，本人在诊治过程中从无误诊误治及差错事故的发生，工作成绩得到病人、医院领导、同事的肯定。

注重临床科研工作，积极参加科内各项科研工作并取得相关成绩，目前仍有相关课题工作，并能坚持理论结合实际，总结临床资料积极撰写论文，目前有数篇论文待发表。同时认真完成各院校实习生及外院进修医生的带教工作，并能以身作则，积极指导下一级医生完成学习诊治工作，并负责教学三基培训、讲课等，进一步提高自身基本理论知识。

在过去的几年里，我取得了一定的成绩，但离我自己及组织的要求还有一定的差距。医学是一门实践性很强的科学，因此，积极投身临床实践很重要。实践第一，一切解决实践问题的能力，只能从实践中获得。智能和才能就表现在解决实际问题的能力上，但是为什么在同样实践机会的条件下，成长的速度和程度又大不相同呢?勤奋当然是必需的，要勤于思考和认真学习。特别是到x新的工作岗位后，注意增强工作和生活的协调能力，向兄弟单位同道们虚心学习，增强知识，踏实工作，不断提高自身素质，更加扎实地做好各项工作，在平凡的工作岗位上尽自己的努力，做好本职工作，不辜负组织上对我的培养和期望。希望，将来回首自己所做的工作时不因碌碌无为而后悔，不因虚度时光而羞愧。

医院职员个人陈述报告二

我来到x工作已有5年了，在科室的密切配合和支持下，在护士长及科主任的正确领导下，我本着“以病人为中心”的临床服务理念，发扬救死扶伤的革命精神，踏踏实实做好医疗护理工作，认真地完成了工作任务，积极主动认真地学习护士专业知识。

护理部为了提高每位护士的理论和操作水平，每月进行理论及操作考试，我感觉通过每月对护理知识的理论和实践地巩固，受益良多。在专业知识和工作能力方面，我本着“把工作做地更好”这样一个目标，积极完成以下本职工作：协助护士长做好病房的管理工作及医疗文书的整理工作，认真做好医疗文书的书写工作，认真书写护理记录，遵守规章制度，牢记三基(基础理论、基本知识和基本技能)三严(严肃的态度、严格的要求、严密的方法)。

在这些年的护理工作中，我的体会是“三分治疗，七分护理”，于是我越来越能够感觉出护理工作的重要必。曾经有人说过：“拉开人生帷幕的人是护士，拉上人生帷幕的人也是护士。”是啊，在人的一生当中有谁会不需要护士的细致关心和悉心照顾呢?“护理工作是一门精细的艺术”。“护士要有一颗同情的心，要有一双愿意工作的手。”护士应该是会用她们的爱心，耐心，细心和责任心解除病人的病痛，用无私的奉献支撑起无力的生命，重新扬起生的风帆，让痛苦的脸上重绽笑颜，让一个个家庭都重现欢声笑语。我会尽自己地努力工作，希望见到更多的家庭欢声笑语。

当然在工作中仍有不足之处，如工作中不细心，技术有待提高，面部微笑不够，在今后的工作中一定努力提高自己的技术，提高微笑服务，把每一位病人都当成自己的朋友，亲人，经常换位思考别人的难处，端正工作态度，我希望通过自己的努力获得病员广泛好评的同时，也得到各级领导、护士长的认可。我觉得护理事业是一项崇高而神圣的事业，我为自己是护士队伍中的一员而自豪，在今后工作中，我将加倍努力，为人类的护理事业做出自己应有的贡献。

一年来在院领导及分管院长的领导下，在各科的密切配合支持下，在护士长的团结协作努力完成护理工作任务，总结如下：

一、政治思想方面：

坚持以病人为中心，以质量为核心的护理服务理念，适应卫生改革，社会发展的新形势，积极参加一切政治活动，以服务人民奉献社会为宗旨，以病人满意为标准，全心全意为人民服务。

二、增强法律意识，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，两次参加x并积极参于医院组织的医疗事故修理条例培训授课工作，多次组织护士长及护理人员学习，让护理人员意识到，社会主义市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，使护理人员懂法、用法，依法减少医疗事故的发生。

三、规范护理工作制度：

深化卫生改革，执行新的医疗事故处理条例。我院推行综合目标管理责任制，开展医疗质量管理效益年活动等新的形势，对护理工作提出了更高的要求，因而护理部认真组织学习新条例，学习护士管理办法，严格执行非注册护士执业，根据精神卫生中心，泰安人民医院、洛阳人民医院等经验，结合我院实际，重新完善修定护理工作制度23项，明确各级各班护士岗位职责25种，规范护理操作规程17项，并修定了护士长、护士质量考核标准，整体护理质量考核标准(办公室、质检科、总务科等给了很大支持)，使护理工作有章可循、有法可依，逐步使护理工作制度化、标准化、规范化、科学化管理。

最后加强业务学习，努力提高护理队伍素质。

医院职员个人陈述报告三

时光荏苒，光阴似箭，充满机遇与挑战的20x年已经过去，在院领导的领导下，全科通力合作，协调发展，在汗水和智慧的投入中，收获了新的成就，新的进步，新的跨越。看到科室发展前景蒸蒸日上，我内心感到无比欣慰和骄傲。我用全身心的投入工作来回报我自己选择的这份职业和为之而付出的辛勤努力。下面我把这些年来的思想和工作情况等进行总结汇报：

一、职业道德

我认为医生的执业是神圣的，我们踏入医学学府，曾经的誓言记忆犹新，我觉得良好的职业道德应具备如下：

1、救死扶伤，实行革命的人道主义，以病人为中心，全心全意为人民服务，多讲奉献，多尽责任。

2、热爱本专业，忠于职守，履行岗位职责。

3、廉洁奉公、遵纪守法，不以医谋私，执行各项规章制度。

4、服从工作安排，互相帮助，团结协作。

5、加强自身素质建设，举止端庄，文明礼貌，树立良好的医务人员形象。

6、努力学习，不断提高业务技术水平，减轻病人痛苦。

7、对待病人和蔼可亲，语言文明，解释耐心。

8、关心病人痛苦，平等对待病人，维护病人合法权益，实行保护性医疗制度。

9、工作严谨，实事求是，力求科学、准确、快捷、安全、果断

二、工作责任

1、清晰记录病案等各种档案

2、增强技术能力

3、检查好药品、医疗器械的供应和管理工作

4、做好泌尿外科手术及其会诊工作

5、做好白班、夜班的工作交接，切勿有事不关己心理

6、增加培训(我们的技术不够娴熟、能力还有很多需要提高)

7、增强科研能力，医院有很多便利条件，我们要为我国医疗卫生行业作出贡献

三、未来

除了思想上要与时俱进时时进步，还要提高自己的业务，20x年已经基本可以独立完成整台小手术，未来要娴熟基本功，增加大型手术、医疗介入、各科会诊等手术的能力。

20x年我要好好加油，未来是我们的!

在泌尿外科呆的时间是最长的一个科室，虽然有九周的时间，但是感觉时间转眼即逝。

在泌尿外科实习期间，虽然苦累，但通过老师的帮助和指导以及自己的实践，我熟练掌握了泌尿外科各项规章制度，认真学习了膀胱冲洗、颈静脉穿刺口护理、尿道口护理、留置导尿术等专科护理操作，严格遵守泌尿外科要求的无菌操作原则，进一步规范熟练了静脉输液，皮下注射、皮内注射等基础护理操作，认真履行实习护士职责严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，将理论与实践相结合，实习期间，始终以“爱心，细心，耐心”为基本，努力做到“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”全心全意为患都提供优质服务，严格执行三查七对，严格遵守科室制度，按时参加护理查房，通过自己的亲手实践，我学到了很多教科书上没有的知识。

在泌尿外科主要锻炼我们的临床思维，所以，我们实行管床制，我们每一个实习生都有自己的床位，所以上班时间我们主要精力就是自己管的四个病人，有不懂的几跟自己的老师说，我觉得这样很有成就感和收获，我觉得这样对我们以后工作有很大的帮助，同时我觉得要真真正正做到为患者着想就需要真正的了解患者的内心活动，这就需需要我们尽量多的和患者交流。

在外科最多的还是手术病人，通过这两个月的学习实践，使我明白了很多手术病人的护理，同时也了解了一些疾病的发病原理。在这个科室有一个很好的习惯就是每天早上交完班都会挑一个病人的病历来学习，讲一些病人目前存在的问题和措施，同时还会讲解这个疾病的护理要点，与此同时我们也有参与进来，这样不仅能督促我们学习还能加强我们的临床理论知识，所以收获良多。

第2篇

随着国民经济的飞速发展与构建和谐社会的需要，近年来国家对自来水的质量要求越来越高，新的GB5749-2006“生活用水卫生标准”检测项目为106项，比旧标准增加71项，不仅在检测项目上较旧标准大幅度增加，并且在标准的水平方面要求更加严格。就浑浊度这项指标来说，新标准要求小于1~3NTU，旧标准要求小于3~5mg/L（相当于6~10NTU），即新标准对于自来水浑浊度的要求应好于旧标准的6~10倍。国家之所以对自来水的水质要求这么严格，是基于我国严峻的水源污染形势而提出来的。据2010年5月31日环保部的《中国环境状况公报》称：全国地表水污染依然较重。长江、黄河、珠江、松花江、淮河、海河和辽河七大水系均受到污染。全国203条河流408个地表水国控监测断面中，I~III类、IV~V类和劣5类水质的断面比例分别为57.3%、24.3%和18.4%。主要污染指标为高锰酸盐指数、五日生化需氧量和氨氮。在26个国控重点湖泊中，满足II类水质的只有1个，III类的5个，IV类的6个，V类的5个，劣V类的9个，占到了湖泊（水库）总数的34.6%。面对如此严峻的水污染形势，一些传统的旧水处理工艺达不到新的水质标准和设计规范的要求，节能也比较落后，与国际水平相比差距较大，属于耗能高，产量低，水质差的低能技术。为满足城镇居民安全高质用水的需要，吉林市三水厂在扩建工程设计中采用了哈尔滨工业大学的紊流多微渴网格絮凝池与小间距斜板沉淀池国内最先进的净化工艺技术，收到了水质好、节能、降耗、节省人力、减少排污的效益，开辟了水质全面达标的新路子。在此，仅就絮凝、小间距斜板沉淀的工艺特点浅析于下。

2 新型絮凝沉淀设备的工作特点与应用效果

2.1 投药与混合。采用管道混合辅以静态混合器，混合管道为10米长的DN900的钢管，其中包括4米安装6组叶片的静态混合器。混凝剂为1996年水务集团由深圳中润水工业发展有限公司引进的生产聚合氯化铝先进工作的生产线。为国家优等品，其主要指标为相对密度≥1.27，氧化铝含量（AL2O3）≥12%，盐基度60%， PH值（1%水深液）3.5~5.0。该药剂属于高效率无机高子混凝剂，其特点是对各种水质适应性强，混凝过程中最优PH值范围广，特别对吉林松花江低温低浊、高分子化合物多，耗氧量较高的原水效果更佳，其投量仅为硫酸铝的30~50%。采用数字模拟自动投药系统即采用隔膜计量泵投加药剂。加药系统以原水流量、水质浊度为前馈信号，按比例调节投药量；以水下摄像FCD等效直径为中馈信号，以沉淀池出水浊度为后馈信号，对投药量进行微调。混合时间为规范值的下限10.2S，流速为0.98m/s，时间短，速度快，效果好。

2.2 网格絮凝池。几何尺寸为19.7m× 15.1m×6.2m两座，钢混结构，每座由49个竖井、50个孔洞、360片网板组成，网板用乙丙共聚树脂制作。设计院在设计中根据吉林松花江原水低温低处理难度大的特点，对网格絮凝池的一些设计参数作了调整，一是大幅度提高了竖井、孔洞和过网流速。竖井一档流速为0.26m/S，比规范提高107%，二档流速为0.16m/S，比规范提高33%；孔洞一档流速为0.66m/S，提高120%，二档提高160%，三档提了90%；过网流速一档为0.61m/S，比规范提高了103%，二档提高了44%。二是将反应时间延长了6.9min~ 14.9min。三是网格网眼总数高达近67万个，庞大的微涡数加强了水分子与絮凝剂分子接触碰撞机会，加快了絮凝。四是絮凝参数GT值为54069（规范为104~105），处中间状态，矾花形成的强度高，稳定性好，水下摄像显示絮凝效果较佳。

2.3 小间距斜板。表面负荷5.23m3/hm2，接近规范下限值（规范值为6~12m3/hm2），比其它水厂处理相同水量间距100mm三层斜板的沉淀池的表面负荷值低20%，清水区上升流速1.43mm/s，比其它水厂斜权沉淀池清水区上升流速低21%（其它水厂为1.81mm/s），净化效果好。去浊率高达98%，沉后浊度最低达0.5NTU，平均1.4NTU，比三水厂旧系统低82%，大大减轻了后续构筑物滤池的负担。排泥采用刮泥机与气动快开刀闸相结合方式，周期长、浓度高、快捷、彻底、排水量小，较旧系统节水34%。网格絮凝池形成60多万个主微涡和无数个小微涡，蕴藏着巨大的反应能量。排泥周期长，为48小时，比旧系统提高1倍，减少自用水量。此外，新系统较旧系统节电69%，节药41%，节省人力87.5%，且自控程度高、屏幕显示直观大方、科学、安全。

2.4 在混凝剂投加工艺中采用了水下摄像法FCD值作中馈。系统采用国内较先进的对原水浊度、温度、原水流量等因素自建数学模型，形成的适应前馈控制，以水下摄像法FCD值作中馈，以沉后浊度作后馈的三级控制方式。其中FCD工作原理：实时进行水下摄像，将絮粒（矾花）活动图像，通过放大后传送给计算机图像接口，显示屏直接显示絮凝后水中絮粒的分布状态的图像，并由计算机进行实时图像处理，计算出沉淀池出水浊度相关参数，计算出“絮粒”的实时“等效直径”值，并结合设定的目标值和进水量计算出药液加注量，然后换算成标准电流信号来控制加注药泵，实现自动化控制，效果甚佳。

综上所述，可见吉林市水务集团有限公司三水厂，坚持科学发展观，发挥第一生产力的作用，与设计部门和高等院校密切协作，解放思想，善于在水厂扩建工程中采用紊流多微涡网格絮凝池、小间距斜板沉淀池、水下矾花摄像等先进新工艺，与原来传统旧工艺相比，技术先进，节能减排，具有明显的社会经济效益，充分体现了科学技术就是生产力的深刻内涵。

第3篇

作为一种新的学习方式，在教育实践中开展的状况如何？本研究选取北京市某示范性高中作为案例，以案例观察、记录、反思的方法，对中学研究性学习的开展情况进行研究。在进行案例研究时，并不在抽象层次上评论研究性学习应该如何开展，而是根据已有的文件和已经形成共识的研究性学习有别于其他课程学习的视角、功能、方式，作为衡量研究性学习教育实践的“尺”，来评判案例学校的实践。

一、研究性学习应有的独特功能

早在20世纪90年代末我国学界开始讨论研究性学习问题时，不断强调的一点是：研究性学习需要防范陷入科学主义、精英主义，研究性学习必须从儿童自身的身心发展特点出发，贴近儿童的情趣与现实生活[2]，以学生的经验为基础，让学生了解研究这种特殊的社会实践形式[3]，并通过回归真实的生活，发展学生的完满个性[4]。

基于这些观点，本文认为研究性学习是儿童对周围现象和世界的研究；作为儿童观察周边世界的重要手段，研究性学习的目的应当是让学生通过科学的研究方法与思维方式，学会探究自己周边的世界。

二、研究性学习的特征

受到研究者广泛关注的另一点是研究性学习的特征。学者石中英根据《纲要》对研究性学习的课程组织形式进行了论述，他认为研究性学习的课程组织形式应当具有多样性、参与性与自主性三个特征[5]。学者张华、仲建维也同样认为研究性学习应当是学生自主进行的探究式学习，并且并不局限于某个课程领域内，而是一种突破单科限制，强调知识多样性、综合运用的学习[6]。

基于这些研究，本研究认同研究性学习应当是由学生自主进行的、多学科综合的一种探究性学习，其特征也集中表现为自主性与综合性。

三、某中学研究性学习研究者观察记录

2013年10月中下旬，笔者作为研究性学习的评论专家参与北京市某中学初二、高一年级研究性学习文科班级开题报告会，对学生的开题报告予以具体的指导与评价，同时观察并记录如下内容。

1.研究性学习的选题

在这两次开题报告会中，每个年级各呈现6个研究性学习的开题报告，这些开题报告的研究问题如表1所示。

2.开题中学生的表现

案例中，研究性学习通常以学生组成6～12人的研究团队形式进行，并由研究小组的部分成员上台以PPT形式予以开题报告展现。在展现过程中，学生表现出以下几个特点：

（1）明显的“教师选题”倾向

笔者观察到学生在陈述开题报告的过程中，大部分都带有较为明显的“被选题”倾向——即学生在陈述研究的目的、选题意义时，讲述通常是照着念一遍开题报告，并且其讲述内容明显不是站在自己的角度，会出现诸如“帮助学生拓宽视野”这样明显的教师口吻。还有些学生在评审委员对某个选题的意义提出询问时，根本无法回答，旁边的教师赶紧予以解释说，“这个题目是老师定的，学生不太了解”。

（2）学习内容影响兴趣

以不同开题报告学生组的陈述表现来看，学生的陈述热情并非很高。仅有几组与学生兴趣密切相关的研究性学习开题报告的陈述中，学生十分富有激情。按照热情程度排序，大致是：高一年级英语学科《英文电影配音》、高一年级英语学科《英语校园剧、课本剧创作及表演》以及初二年级语文与英语学科合作的《戏剧表演的生活化》。这些学生更为感兴趣的研究性学习题目所具有的共同特征是：都需要学生观看他们喜爱的电影节目；都需要学生通过表演形式进行成果展现；都需要学生参与到社会实践之中去，如观察不同群体的行为等。

四、研究性学习的研究者观察反思

根据笔者对某中学初二、高一年级文科研究性学习开题报告会的观察记录，笔者对本案例中研究性学习的开展存在的一些问题进行了总结与分析，并提出了自己的反思意见。

1.研究性学习过程中的主体缺失

从笔者对该中学研究性学习开题报告会的观察记录来看，这些研究性学习明显存在两个方面的问题。这些问题虽然表现形式不一，但都集中反映了一个事实，即在研究性学习的过程中，缺乏由学生自主探究进行研究性学习。

（1）选题弱化了与生活的联系

从两个年级不同学科的研究性学习题目选择中能够看出，这些问题的选择都存在一个十分明显的倾向是与学科内容紧密联系，而与学生实际的生活经验、兴趣脱离很大。初二年级语文组的三个题目都是与课本课文紧密相关，是课本中学生非常难以理解的“鲁迅式散文”的再研究，希望通过研究性学习这个途径，深化学生对鲁迅文章和精神的理解；高一年级对《诗经》的相关研究也是基于课文内容的进一步拓展。英语学科中，英文电影配音、英文电影欣赏或话剧表演等贴近学生兴趣爱好的研究性学习，在开题过程中学生表现出更多的参与热情。政治、历史中的主题是大众阅读的首选，但奇怪的是研究性学习并没有对这类选题更加地热衷，初二年级提出的《社会热点问题分析》更像一个系列，而不是研究性学习这种主题学习应该具有的题目。

（2）教师指导缺乏学生视角

研究性学习作为一种新型的主题学习方式，学生难免不适应，需要教师的指导。但是，作为指导者的教师是一个什么角色？这是一个教师学职前教育的基本问题，不管是柏拉图的“助产士”，还是“爱弥儿”式的自然教育理念，或者现代的皮亚杰的“发生认识论”，都在说明教师的角色在于去“帮助”学生去思考，而不是“告诉”他应该是什么。

研究性学习中的教师角色仍然是传统课堂的延伸，这是特别值得关注的一点。从开题报告会的情况来看，教师仍然在“告诉”而不是“帮助”。这种指导方式的不足体现在两个方面，一是选题都显得“一本正经”，没有试图理解学生认知世界的方式；二是开题报告的撰写与陈述过程中，教师干脆，学生表现出的被动状态令人吃惊，学生可能直接陈述“本研究希望能够提升学生的学习兴趣”等话语。

此外，在教师对学生开题的评论上，教师毫不隐讳自己希望学生的“研究性学习”能够与实际的本学科课堂教学紧密结合的想法，希望利用这些时间对学习成绩或学生德育带来积极影响。例如高一年级语文学科的《中的情感与表达》研究，教师在评价时建议学生更多体会“忠、孝、礼、义”等感情，而不是学生最初所提出的亲情、友情、爱情。

事实上，上述这些教师对选题、开题报告撰写及选题方向的指导，都集中体现了在研究性学习中，教师仍然与传统课程一样占据了主导地位，这与研究性学习所强调的学生自主探究相违背。从某种程度上而言，这些教师指导都削弱了学生在研究性学习中的自主性。

2.反思：研究性学习，应以儿童视角为主

设立研究性学习的主旨，应当体现主题学习的方式，认同研究性学习应当由学生从自己的兴趣与视角出发，自主地探索自己身边的、感兴趣的世界。然而，大部分研究性学习在选题上还是课堂教学或学校教育的延伸，而在组织形式上教师由学生研究性学习的指导者变成了计划制订者，削弱了学生研究性学习的自主性。

事实上，北京市某中学研究性学习开展的这种情况并非独此一家。笔者在山东省与云南省进行调研的过程中，也同样对两个不同地区、不同层次学校的研究性学习开展情况进行了了解。从研究性学习题目的选择以及开展的具体情况来看，这些地区的研究性学习开展的具体情况虽然有所不同，但从题目选择来看也同样存在着儿童视角缺失问题。尽管研究性学习并不是脱离学科教学，但它的主题学习性质更应该体现跨学科和问题意识。如何在研究性学习中更多地减少教师干预，还原研究性学习是以儿童视角展开的、儿童自主对身边世界探索的本质，应该是未来一段时间教育工作者应当思考的话题。当然，首先应该做的是对这种大家都不熟悉的学习方式进行更加细致的研究和分析。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].2001.

[2]钟启泉.研究性学习：“课程文化”的革命[J].教育研究，2003（5）.

[3][5]石中英.试论研究性学习的性质[J].课程·教材·教法，2002（8）.

第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）02B-0076-02

在初中物理探究性实验教学中，学生表现出不同的探究能力。若教师能够根据学生的实际情况，运用不同的教学方法，能够更好地挖掘学生的潜能，培养学生的能力。多级分层教学法在认可学生存在客观差异的基础上，结合不同层次的教学目标以及学生个体的情况，采取不同的方法进行施教。在初中物理探究性实验教学中，教师可以采用多级分层教学法，对学生探究能力、教学目标、课堂教学等进行分层，在此基础上实施多级分层教学。

一、学生探究能力的分层

在进行初中物理探究性实验教学前，教师应该综合分析学生的知识储备情况、所具备的能力（如观察能力、分析能力、综合能力等）、心理特点及性格等，对学生的探究能力进行科学分层。

教师应该在掌握学生基本情况的前提下，尊重学生的意愿，依据一定的差异标准对其进行分组。可将学生分为A类（探究能力较强的优等生，占班级总人数的25%）、B类（探究能力一般的中等生，占班级总人数的50%）、C类（探究能力较弱的潜力生，占班级总人数的25%）三个层次，将三个层次的学生按一定的原则进行分组，即组内搭配遵循组间平衡的原则，通常情况是4人一组，在这4个人中，A类学生1人，B类学生2人，C类学生1人，小组的组长由A类学生担任。需要注意的是，学生分层并不是静态的，而是一个动态的过程，教师要依据实际情况对分组进行相应的调整。

二、教学目标的分层

教师应该依据教学大纲及课程标准，在了解学生现有水平和潜在能力的基础上，在探究性实验中为不同的学生确定合适的教学目标，使得每一个学生都有所发展。

教师可先依据教学大纲及课程标准确定探究性实验的基本目标，然后再进行具体分层目标的确定。对于C类学生，只要求他们理解实验的基本知识即可，教师对其应给予重点指导；B类学生不但要理解基本的实验知识，还要学会分析各类实验现象并得出结论，教师对其应给予一定的点拨；A类学生除完成B类学生的学习任务外，还要进行独立探究，能够用所学的知识解决实际问题，教师要重点培养其独立自主的探究能力和学习能力。需要注意的是，各个层次的学生之间没有严格的界限，个体可以通过自身的努力进入更高的层次中，提升自己的能力，依据自己的实际情况以新的目标要求自己，这是一个循序渐进的过程。

三、课堂教学分层

在教学中，教师可根据学生的学习需求和能力水平，对不同层次的学生实施有差异性的教学。可以让学生先自学，然后教师进行引导，接着进行分组探究，最后教师进行有针对性的点评。

1.学生自学。在这个环节中，教师要做好基础性的工作，即使学生明确教学目标、教学内容、教学提纲等。并针对教学重难点对学生进行点拨。通过自学，学生会对教学内容、教学目标等有所了解，有利于教学的顺利进行。

2.教师引导。教师可以利用多媒体进行辅助教学，创设问题情境，引导学生仔细观察实验，并与同学共享自己的观察成果，以提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，拓展学生的思维。

3.小组探究。第一，提出问题。各个小组要经过讨论某物理实验现象提出一些物理问题，小组内的C类学生负责向全班同学陈述本小组的问题，各小组间可以相互补充，最后，师生共同在各小组所提出的问题中选择1～2个与教学内容相关的重点问题进行探究。第二，猜想假设。在此阶段，学生可以自由地进行猜想和假设，对问题的答案提出预测，促进发散思维的形成。各个小组讨论结束后，C类学生负责陈述本小组的猜想和假设，小组之间依旧可以相互补充。第三，实验设计。在此阶段，小组内各个层次的学生都要进行思考，基本的实验方案由B类学生来设计，组内成员对实验方案进行讨论、补充和修正，最终确定本组的实验方案。在这个过程中，如果觉得原先的实验方案不妥，也可以全体组员讨论并重新设计实验方案。教师对各个小组的实验方案进行评估，选出最优的几个方案作为实验的基本方案。第四，实验的实施以及数据资料的收集。B类学生为实验的主要操作者，A类学生充当指导者的角色监督整个实验过程，并对B类学生的不当操作给予修正，C类学生进行观摩，同时记录相关的数据资料。（需要注意的是，不同层次的学生均可以完成整个实验过程，也就是说不同层次的学生的任务是可以交替完成的。）第五，分析及论证。全体小组成员先进行思考，通过分析得出初步的结论，c类学生把这一结论陈述出来以供A类、B类学生进行补充，然后进行组内讨论以确定结论，C类学生向全班同学陈述本组结论。第六，评估。学生思考实验活动中尚未解决的问题和发现的新问题，并改进实验方案。在此环节中，组内的各个成员都要参与思考，B类的学生提出看法，A类、C类的学生进行补充，最终由A类学生向全班陈述本组意见。第七，交流与合作。在实验活动中，无论是小组之间还是组内成员之间都要进行交流合作，实验报告的完成也需要全班的交流与合作。需要注意的是，在实验探究中，教师要给予遇到困难的小组一定的指导和帮助。

4.教师评价。评价可分为两个部分：学生的课堂表现，学生的课外表现。在课堂评价中，对不同的学生应使用不同的评价标准：对c类学生，只要他们积极参与实验活动，能够完成相应的实验操作，就应给予肯定；对B类学生.只要他们能够在实验活动中积极思考并得出结论，就应给予肯定；对A类学生的要求则要更高一些。至于课外评价，只要学生能够在实验活动中发现新问题，教师就应给予一定的肯定和鼓励，使得实验活动实现课外延伸。之所以进行这样的评价是为了满足不同学生的需求，达到激励学生目的。

第5篇

课题组长：吴毓敏 课题方案陈述人：吴毓敏 班级：高一(4)

小组成员：吴毓敏、赖丽思、赖赠朱、杨玉宇、林冬瑜、曹俊杰、蓝坤、李泽贤、蔡淦沅、廖俊华

指导老师：×××

问题的由来：

现在，不少中学生的铅笔盒已经不放橡皮了，取而代之的是涂改液。因为涂改液用起来方便，而且覆盖力很强，挥发性也比较大。但涂改液涂改了字迹，却留下了有毒物质，对人体的伤害很大。修正液中含有苯、钡等对人体有害的化学物质，应谨慎使用。修正液如被吸入人体或粘在皮肤上，将引起慢性中毒，从而危害人体健康，如长期使用此类产品，将有可能破坏人体的免疫功能，更为严重是可能会导致白血病等并发症。为了更好了解修正液给人体带来的影响，特著此文。

活动计划：

1.活动步骤

①讨论小组分工

②实施行动

③总结归纳

④发表

2.可行性分析

经过大家的讨论，认为比较符合要求，觉得该方案具有可实施性与合理性，但仍存在一些问题，有待进一步改善，有些问题还需在实际调查中探讨。

3.小组分工

一组：××同学收集有关报纸、报道、总结资料

二组：××同学询问使用人群，了解其情况

三组：××同学上网查资料、整理资料

四组：其余同学结合一、三组提供资料制作调查问卷访问人群

研究方法：资料查询法、调查访问法

预期成果：调查问卷经过多次完善，最后询问有关人士并记录。

第6篇

在这个学期中呢，可以说班级整体向好的一方面发展着。毕竟同学们已经相处一年了，彼此之间建立的深厚友情正是班级凝聚力的基础。班委各项工作的开展也顺利了许多，所以，我要感谢杨老师、全体班委，感谢xx级音乐系的所有兄弟姐妹们。以下是为大家整理的优秀班干部陈述报告资料，提供参考，欢迎你的阅读。

优秀班干部陈述报告一

同学们好：

我是大班班长__。

岁月荏苒，白驹过隙，转眼间我们已经从刚入学时的“菜鸟”即将变成高年级同学了，马上我们将要迎接新一届新生的到来。回首过去的一学期，真的有很多话想说，我们有苦有甜，正如我那句话所说的：“经历成长的阵痛，我们终于如蝴蝶般破茧而出。”“我们有种种的幼稚和不足，但，这，都是成长的足迹。”

从高中到大学，如果说大一的第一个学期是一个适应的过程，那么大一的第二个学期则是我们开始从适应到发展的一个时期。

在这个学期中，我们共同经历了上饶集中营扫墓、音乐系专业技能竞赛各专场比赛、科技文化节、教师基本功竞赛等活动还有那场难忘的生日。可以说这个学期是个丰富多彩而充实的学期。我们欣喜的看到，很多同学都在这个学期找到了自己的定位，开始为自己的梦想而加油冲刺了，而很多同学也开始不断的在校园内的各个活动中崭露头角、独领。

都说大学是个小社会，在这里不仅要学习专业知识，更要学习很多其他方面的东西，在大学中先去适应如何走进即将拥抱我们的大社会。

在这个学期中呢，可以说班级整体向好的一方面发展着。毕竟同学们已经相处一年了，彼此之间建立的深厚友情正是班级凝聚力的基础。班委各项工作的开展也顺利了许多，所以，我要感谢杨老师、全体班委，感谢xx级音乐系的所有兄弟姐妹们。

今天是大班班委的专场，也是我们大班班委的述职报告。那我首先对我自己这个学期的工作进行一个简单的总结。

今年已经是我第3年的班长任职了，在班级的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小学可以说是当棋子，基本上是老师拨一下就动一下;中学的时候是一个过渡阶段，可以说中学生是圈养的，有着太多的规矩和条条框框，开展活动非常困难，而且中学生的思想处于正在转变成熟的阶段，每个人都打着：“我是大人”的旗号干着一些相当幼稚的事情，所以当时经常和班主任在一起感叹我们像是幼儿园的阿姨，常常对那些同学要连哄带骗的。而大学，特别是我们音乐系的同学，在高三的时候经历了外出学习艺术和艺考，所以不管是在生活还是心智上都比普通的同学老练很多，这是很好的一个积累过程。大学，我们可以形容是放养的，有很强的随意性，所以这个班长当的不需要去每天端着记分册抓这个抓那个，很多事只要点一下同学们就会马上去落实完成。可以说我们的同学们现在已经是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的进入社会才会有所感悟吧。

在这个学期中，我依然是负责主持班级的日常事务性工作，协调好整个大班的同学、班干。让大班的工作和生活正常、和谐有序的运行。我一直觉得不管是做人还是当班干部，都像是在推太极，这个圆要在自己的双手间圆润的运转，需要自己去花费很多的心思和经验，而真正将太极推出门道后，真的会乐在其中喜欢上那种运筹帷幄的感觉。

在本学期，我也代表xx级参加了一些活动，比如教师基本功竞赛的朗诵比赛还有今天晚上在这里举行的科技文化节的演讲比赛，昨晚和吴盈一起主持了舞蹈专场的比赛。

我觉得这才是我想象中的大学生活，有责任、有开心也有收获，而我想我最大的收获就是你们，我的朋友们。一位已经工作的朋友常对我说两个字：“惜缘”。我觉得人生在世金钱地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分担的至交好友。很幸运，在大学，我收获了很多，我的生命中走进了太多的天使，让我觉得我是如此的幸福。特别是一直是是独生子的我找到了好哥哥和好妹妹，这是最让我感谢上天的事情。每天在骑车回家的时候，哥哥会交待：“路上慢点、小心骑。”，每天晚上，会有他们的固定不变的一声“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感谢这许多许多的好朋友，愿意分享我的青春。

一个人再强悍那都还是一个人，一个人的力量是渺小的可以忽略不计的，而我能在这个学年如鱼得水的开展各项工作，是所有的老师和同学们愿意配合我才能做到的。

感谢，我想除了感谢，我不知道还能说些什么。

还是那句话：“我们都需要分享和分担。”我希望更多的同学走进我的生命，我也愿意和每一个人分享和分担。

让我们一起加油，青春无悔，我们的同窗情永存!

谢谢!

优秀班干部陈述报告二

各位领导，学长，学姐，同学们：

大家好，今天很高兴能站在这里作我大学的第一次述职报告。和学长学姐还有同学们接触了这么长时间，大家肯定对我有所熟悉，对我的工作有所认识，很感谢学长，学姐和同学们的信任，在当时的班长竞选中投给我信任的一票。现在，我依然记得当时竞选班长时说过的话，我说过：假如我有幸当选班长，在以后的工作中，我会坚持少说话，多做事。在这里，我可以很自豪的说一句：对于095班，作为班长，我对得起班里的每一位同学，虽然在平时的生活工作中，同学们之间有过摩擦，有过矛盾，但我相信：友谊会把这一切的不快冲刷。

自我当选以来，其实我一直很害怕，害怕自己有些事情办不好，让同学们觉得我不能胜任这个工作，所以，刚开学的一段时间，我会很紧张，觉得自己的压力很大，后来和学长，学姐还有同学们沟通后，在他们的帮助和支持下，我慢慢熟悉了怎样作为一名合格的大学班长，在和同学们的交往和沟通中我觉得自己慢慢成熟起来了。

大一上半学期由于受到甲流的影响，我们开展的活动并不多，在评定助学金这件事上，班上的评议小组工作做得很到位，在公布获得助学金名单后，班里边基本上没有一点异议。后来又在体育委员的带领和同学们的努力下，开展了班级篮球友谊赛，大家热情参与，积极拼搏，在组织委员的组织下，我们班的班会正常的开展，在学习委员的督促下，我们班的作业上交的也很及时，在生活委员的组织下，我们班在冬至晚上举办了一个很愉快，很有意义的晚会。特别之得一提的是：上学期举办的英语情景剧大赛，在团支书的策划，导演和组织下以及同学们的大力配合下，我们班取得了英语情景剧大赛一等奖。我很感谢我的班委们，大家工作一直很辛苦，很努力，还有同学们的大力支持，我们一起努力，特别是有几位同学，你们虽然不是班委，但是你们为班级做的贡献，我们大家都看在眼里，真的很感谢你们，我会把你们记在心里，说到这里，我觉得有必要向大家说句对不起，因为在上学期的期末考试中，由于我没有向大家重点强调考试纪律和考风考纪问题，没有做好思想动员，致使我们班的期末考试工作出现了很大的差错，辜负了辅导员老师和同学们的信任，在此，我向大家保证：以后这种问题不会出现在我们五班。

本学期，随着甲流的蔓延趋势减弱，我们系的工作有序开展起来。从最初的大学生素质能力拓展赛，社团文化艺术节，“育英杯”朗诵比赛，拔河比赛以及即将举行的运动会等活动，同学们的热情参与，但这并不能掩盖班级内出现的问题：班级荣誉感不强，同学们的积极性普遍不高，紧迫思想意识不强，大家普遍比较懒散，特别是考勤情况差。作为班长，我有责任，有义务承担全部的责任，由于我没有做好同学们的工作，没有把活动的重要性告诉大家，致使我们的有些活动不能够正常，顺利地开展，另外，出现这些问题，也由于我没有和学生会各部门的负责人及时沟通有关，没有及时像各部汇报出现的情况有关，对于接下来的工作，首先我们班委会及时重点强调对同学们做好思想动员工作，对于频繁出现问题的同学，我们会及时和这些同学进行私下谈话，有必要的话，会及时向辅导员老师反映问题，其次，就是针对班级出现的状况，会和学生会各部门及时沟通。

最后，我想说的是，尽管班里出现很多问题，我依然会和同学们一起前行，因为我必须对得起“班长”这个称号，对得起自己的这份责任。谢谢大家!

优秀班干部陈述报告三

尊敬的书记、敬爱的同学们：

大家好!今天很高兴能站在这里做我本学期的述职报告!时光荏苒，快乐的假期已经结束了，我们又要开始大二的下学期生活了!回想上学期我有幸当选了班长，通过一个学期的熟悉锻炼我已经很熟悉这个职位!吃水不忘挖井人，我感谢当时书记的提拔以及同学们的信任!

自我当选以来，我一直谨记当时竞选时的承诺：少说空话，多办实事，尽心尽力为同学们服务!所以刚上任时，我每天都很紧张，怕这件事办得不好那件事办的不周详。刚开始时压力很大，因为我要把每件事都要做的公平公正，让同学们觉得我能胜任。有些事不太明白就像有经验的老班委请教，向书记请教!在他们的帮助、支持下我很快就适应了这个职位，并且在这个职位上越来越熟悉，处理事情也变得轻松从容了很多!

上个学期书记指导下，班委各个同学的相互合作下，以及同学们的配合下先后完成了学年鉴定表，学习学生奖学金的评选。还在国庆期间组织活动以及全运期间组织光看火炬传递。接下来又组织评选了贫困生，国家励志奖学金，国家助学金等。还在书记的倡导下组织了素质拓展活动，大家都受益不浅。后来在体委主要负责下组织了班内篮球比赛，大家热情参与，效果显著。在组织委员的策划下，组织了演讲比赛。还有在学习委员主要负责下组织了四级动员大会。最后成功的组织了期末考试。回想这一个学期的工作充实快乐，自己本着负责、积极、热情的原则去组织策划。

通过一个学期的锻炼，自己的办事能力提高了，自己的说话能力提高了，自己的素质提高了。在自己的负责下办理的各项工作也有条不紊的进行，并且在很多方面都名列前茅。但也能看得出还有些方面做得不够完善，所以本学期要总结上学期的经验，从各个方面在提高一下，把班级工作再带上一个高峰。

第7篇

关 键 词高中思想政治课；布卢姆认知目标新分类；教学设计

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）03-00-04

科学的教学设计是顺利实施教学方案，调控教学过程的前提。而科学的教学设计须以一定的知识分类理论为基础。20世纪50年代以来，布卢姆教育目标分类学被广泛应用于课程教学领域，发挥了巨大的作用，同时也存在诸多问题。2001年，布卢姆的学生安德森组建团队对其分类体系进行了修正（以下称布卢姆认知目标新分类）。布卢姆认知目标新分类不再将知识作为一个没有深度的平台，而是展开为一个维度，包括事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识；将认知过程定名为认知操作维度，包括六种，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。安德森假定每一个层次的认知操作都与每一种类的知识相互作用，这样就构成了一个二维目标分类框架[1]（见表1），从而为目标、教学、评估提供了操作性更强、精确性更高的参照体系。

其中，事实性知识指学生通晓一门学科或解决其中问题所必须知道的基本要素，包括术语知识、具体细节和要素的知识；概念性知识是指在一个更大的体系内共同产生作用的要素之间的关系，包括类别或类目的知识、原理与概念的知识、理论模型与结构的知识；程序性知识是指如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准，包括具体学科技能和算法的知识、具体学科技巧与方法的知识、确定何时运用适当程序的标准的知识；元认知知识是指一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识，包括策略性知识、关于认知任务的知识、自我知识。[2]

以下，笔者以“国家财政”（高中思想政治《经济生活》第八课）一课为例，就布卢姆认知目标新分类在高中思想政治课教学设计中的应用作一探讨。

一、明确教学目标――以二维框架分析学习要求

在学校教育中，每一个具体学科对学习者的要求主要体现在课程标准之中。因此，我们进行教学设计首先必须研读课程标准，分析课程目标和教材内容，从而明确学习要求，确定教学目标。

高中思想政治课程标准明确指出，“国家财政”一课的内容目标为：评议一个由政府财政承担的工程项目，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用。据此，我们将梳理了本课的学习内容（见下图）：

布R姆认知目标新分类的二维框架列出了认知过程维度的6个类目。其中，记忆又称记住知识或识记，主要指要求学生知道相关基本概念、原理和内涵。理解是指从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义；运用是指在特定的情境中执行或使用某程序；分析是指把材料分解为组成部分并确定各部分之间如何相互联系，以形成总体结构或达到目的；评价是依据标准或规格做出判断；创造是指将要素加以组合，以形成一致的或功能性的整体，将要素重新组织成为新的模式或结构。据此，我们对本课的学习要求进行了细化：

（1）记忆层次：识记财政、国家预算和决算的含义、财政的作用；

（2）理解层次：理解财政收入的含义及具体获取渠道、理解财政的作用；

（3）运用层次：能够运用财政支出的有关知识对2016年全国财政收入（70570亿元）进行分配，并以图表的形式呈现；

（4）分析层次：能结合事例分析国家财政的巨大作用，感受我国国家财政的作用，增强爱国主义情感；

（5）评价层次：能够通过国家财政收支的对比关系分析理解国家财政的作用，并能辩证地看待财政收支和国家财政的作用；

（6）创造层次：能进行知识迁移，能从宏观调控、市场经济的角度分析国家财政的作用，并能自主建构宏观调控、市场经济与国家财政的关系。

从上分析不难得出，“国家财政”一课要求学生通过对国家财政的含义和内容的学习，能够理解国家财政收支的情况，进一步运用财政收支的知识分析财政的作用。由此可见，本课对学习者的期望：在知识方面，要求学生掌握国家财政的基本知识；能力水平方面，要求学生能结合事例分析国家财政的巨大作用；情感态度价值观方面，要求学生能够在感悟财政的作用中进一步通过实例分析得出影响财政的因素，并感受到国家经济发展的变化，增强对国家发展的自豪感。

实际上，整个高中阶段思想政治课教学要教给学生结构更好、层次更高、价值更大的知识，进而为学生的全面发展和可持续发展服务。由于本课的学习任务主要集中于理解、分析和运用层次，属于记忆层次的事实性知识较少，且难度较低，因此，我们应该将知识建构作为基础，在探究活动过程中培养学生的理解、分析能力。

根据上述分析，我们确定本课教学目标如下：

（1）能说出财政、国家预算和决算的含义。

（2）能结合事例分析国家财政的巨大作用，感受我国国家财政的作用，增强爱国主义情感。

（3）知道财政收入的含义及具体获取渠道，理解影响财政收入的主要因素。

（4）知道财政支出的含义和具体用途，关心国家财政支出的内容，关注国家的发展，增强主人翁意识。

（5）理解财政收支的对比关系。

二、明确学习任务――依知识类别分解教学目标

教学目标只是确定了学习的最后结果（即终点目标），一般是一节课或一个教学单元之后预期学生的能力和倾向的变化。在这种以预期最后学习结果陈述的目标中，一般未对达到终点目标之前的先行条件进行分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等起始状态的分析。因此，明确学习任务便成为关键。学习任务分析是在终点目标明确之后，完成后两项工作，即确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间学生必须掌握的知识、技能或行为倾向。我们根据学习要求展开学情分析，了解学生的目前水平，明确学习任务。

“国家财政”一课学情分析如下：

（1）高一学生具有一定的观察、分析、参与、表达等意识和能力，学生在现实生活当中，处处都可感受国家财政的作用，对本框知识性内容理解起来较容易。但财政政策对经济运行的调节具有较强的专业性与实用性，而学生在日常生活中接触较少，将是本节课的难点。

（2）高一（3）班生源素质较高。因此，授课可以让学生参与活动，感悟财政的作用，并可适当进行知R拓展，强化学生的知识运用能力。

（3）中学生是祖国的未来，要加强学生的主人翁责任感，尤其是学生的公民意识，引导学生关心国家财政，并进一步意识到财政与国家的经济发展息息相关。

通过以上任务分析，本课的终点目标被细分为一系列彼此关联的子目标。“国家财政”一课突破重难点的总目标是财政的作用和财政政策的运用，以及影响财政的因素。为实现这一总目标，还需要提出如下子目标：

目标1：学生能够结合教材，说出财政、财政收入与支出的含义，能说出财政收入的来源和财政支出的方向，并能够在教师的引导下分析财政的实质和税收在财政收入中的地位。

目标2：学生能够在初步了解财政收支的基础上分析财政收支关系的三种情况。

（注：目标1和2的行为动词分别是“说出”“了解”“分析”，名词短语是“财政”，因此，我们将这一目标归为记忆事实性知识和理解概念性知识类别。）

目标3：学生能够在小组合作中结合课本财政支出的知识探究2016年财政预算的支出情况，分析财政的作用。

目标4：学生能够在感悟财政的作用中进一步通过实例分析出影响财政的因素，并感受到国家经济发展的变化，增强对国家发展的自豪感。

（注：目标3和4的行为动词分别是“探究”“分析”，名词短语是“财政”，所以把这一目标归入理解、运用和分析概念性知识类别。）

三、选择教学策略――借二维框架设计教学流程

布卢姆认知目标新分类认为，教学既有艺术性的一面，也有科学性的一面，但更倾向于将教学看成一种科学，认为“学有规律，教有优法”。也就是说，一旦学习类型及其发生的条件确定以后，教学过程、教学策略就基本确定了。我们立足前面的分析，借助布卢姆认知目标新分类的二维框架，列出了“国家财政”课堂教学双向细目表（见表2）。

我们在教学中发现：事实性知识学习不一定就停留在记忆或理解的水平上，它可以提升到评价与创造水平，而元认识知识学习也可以是记忆或理解水平。例如，财政支出的具体用途属于事实性知识，从而为学生其后的探究活动开展奠定基础。 √ √

学生通过对2016年国家财政收入进行支出分配，不仅可以深化对财政收支的理解、还能进一步运用财政收支的知识分析财政的作用。学生在探究活动过程中，需要进一步分析、思考和探究，调动学科知识得出结论，而这已经属于“评价和创造”的范畴。因此，思想政治课教学要努力提高学习的知识维度和认知过程维度，尽可能让学生体会知识成长过程所蕴含的思维与方法，理解知识发展的内在必然性，进而学到有根的、活的、有血有肉的、充满智慧与创造、富有营养的知识；同时，加强元知识教学，有意识地培养学生的学习能力、探究能力、自主建构知识能力和创造能力，并使这些能力更好地促进学生后继的政治理论学习。

四、诊断教学效果――依目标陈述设计检测试题

学生学习的结果是内在能力和倾向的变化，这种变化不可观察，也不能直接测量，但可以用外在的行为表现来推测学生内在的心理变化。布卢姆认知目标新分类应用于课堂教学，在“教学目标”陈述中用可以观察和测量的行为动词陈述了学生内在的心理变化，对学生的学科知识、能力的水平具有诊断功能。因此，在教学结束后，我们依据教学目标陈述，设计了教学结果测验题，它将能够较好地体现教学目标的达成情况。

以“国家财政”为例，我们根据布卢姆认知目标新分类，针对教学目标陈述，设计了简单的测验题：

2016年，国务院《政府工作报告》指出：协调推进医疗、医保、医药联动改革。今年要实现大病保险全覆盖，政府加大投入，让更多大病患者减轻医疗负担。中央财政安排城乡医疗救助补助资金160亿元，增长9.6%。整合城乡居民基本医保制度，财政补助由每人每年380元提高到420元。这表明财政（ ）

A.是促进社会公平、改善人民生活的物质保障

B.具有促进资源合理配置的作用

C.具有促进国民经济平稳运行的作用

D.主要功能是完善社会福利事业

此检测题根据“知识分类和教学目标”而设计。如目标3：学生能够在小组合作中结合课本财政支出的知识探究2016年财政预算的支出情况，分析财政的作用。其行为动词分别为“探究”“分析”，名词短语是“财政”，该目标属于理解、运用和分析概念性知识类别。因此，本检测题与本课教学目标是完全对应的。如果学生能够顺利通过检测，说明学生很好地掌握了本课内容。

参考文献：

[1]罗伯特・J.马扎诺，约翰・S.肯德尔.教育目标的新分类学[M].高凌飚，吴有昌，苏峻，译.北京：教育科学出版社，2012：7.

第8篇

《老王》之所以感动我，是一个不需要任何文本之外力量干预而自然发生的审美行为，如静夜醒来，没来由地忽然想起那个受之恩惠却已无报答机会的人，让我在毫无心理准备的情况下，除了心痛得泪流满面便说不出一句话。

《老王》那样的文章，也只有像杨绛那样的老一辈知识分子，在饱受沧桑、阅历世相之后，文风归于平淡了，才写得出来，也只有如我这般有了一定生活经历的人才由衷喜爱。我相信我的审美情趣能代表多数已不再年轻的阅卷老师。

既然如此，那么，可否让学生在考场上也写出《老王》这样的作文，从情感上打动阅卷老师，从而获得好评呢？

不行。原因是，《老王》写得一点儿都不“漂亮”：没有靓丽的标题，没有齐整的排比，没有时髦的小标题，没有反复的中心句，没有病历诊断书或实验报告等创新格式，更没有动辄“屈大夫行吟泽畔、陶渊明采菊东篱”的深厚积淀。一句话，基本上没用到“作文宝典”之类书籍中列出的“高分秘籍”，虽然那些“秘籍”从文学的角度看显得华而不实。《老王》如果真拿到考场上来，恐怕只会得个比平均分高一点的分数。

不要全怪阅卷老师注重形式。阅卷期间，每天几百份作文的评阅量，换做谁，都只能看到肤浅的层面。考场作文的评阅，本质上是一种高速阅读，高速阅读必然是浅显阅读，浅显阅读必然止于作文表层。考场作文要想获得高分，必须要有与高速阅读相适应的特点，要有使阅卷老师在极短时间内就能看到、看清和看懂的东西：明朗的结构，明晰的思路，明丽的语言，明显的主题等。所以，每年高考中考结束后，尽管总有专家教授呼吁作文要返璞归真，而中学教师依然在课堂上津津乐道于那些能让阅卷教师眼睛一亮的“高分秘籍”。考场作文面临的这种尴尬由来已久，并将长期存在。

但是，作为汉语言文学专业毕业的中学语文教师，不是不清楚写作史上格律诗、八股文的教训，一种写作方式如果长期形式过盛而不及时纠正，必然的结果是这种写作方式本身的消亡。所以，面对事实，中学教师目前最应研究的是，如何写那种既能激起阅卷老师兴趣，又不让老师感到矫揉造作的作文，也就是说，如何有技巧地抒写真情。

下面就以记叙文写作为例，谈谈写好记叙文必须建立的三个意识。

第一，要建立写自我的意识。考生其实用不着借古人、洋人说事，自己经历的家庭生活、校园生活，以及耳闻目睹到的社会生活就有取之不尽的作文资源。阅卷老师最想看到的就是考生真实的生存状况和生活感悟。学生的最大困惑是感到自己的生活没什么可写的。解决的最好办法是教会学生“分解”。把一天的生活从早晨起床到晚上上床所发生的事情进行分解，再分解，就会发现每一分、每一秒都有可写之处。还要教会学生对现实生活进行适当加工。通常的做法是，将几个人的特点综合起来进行取舍，将几件事综合起来进行重组，使人物形象更鲜明，故事情节更生动，作品主题更深刻。

第9篇

正困惑时，他们接到了上海市政府的吹风：100亿元社保资金交给上海的证券公司来管理。但是，“社保”内部的意见并不统一。古语云，不要将鸡蛋放到一个篮子里，再说即使要交给上海的券商管理，也应多了解一下其他的券商，通过比较来做最后的决定。于是，他们决定在国内多找几家券商接触。

上海社保VS上海国字全安证券：

不“斩草除根”。再铿锵有力，也是画饼充饥

王宝国是上海社保资金管理的主要负责人，社保资金管理处主任：徐金成是社保投资项目审批主任。要拿到这100亿元的管理权限，他们就是最关键的人物了。

刘源是上海国字全安证券有限公司的资深股票操盘手，张向东是公司的股票投资经理，他们得到指示，要拿下上海社保的100亿资金管理项目。于是，他们接触了上海社保的王、徐两位主任。这是他们第三次见面，主要议题是资金的安全性问题。

王主任：“你们也来了两次了，一直没有解决我们担忧的问题，就是资金的风险控制。你们到底是通过什么来控制风险呢?”

刘源：“王主任，这个如同我上次说过的，都是政府的指示，你说我们还能欺骗您吗?”

张向东：“王主任，我们是政府重点扶持的证券公司，我们的背景您也有所了解，而且，我们也不会没有章法地把100亿资金投入股市。您肯定知道，银行最保险，可是他们提供的利润并不足以抵挡稳固增长的通货膨胀；保险也安全，但是保险没有分红。所以，说来说去只有我们证券公司有效地配置股票，一定可以为您确保8％的年收益。”

徐主任：“你们的背景我们当然是了解的，你们第一次来之前，市政府就打了招呼，这个我们也是清楚的。但是，这100亿元也不是儿戏，毕竟牵涉上海上千万群众未来的社会保障，我们不能不慎重。所以，也请你们谅解和理解。我们有压力呀。”

张向东：“我们理解。有关风险的问题是这样的：只要是投资风险肯定存在。不过，我们有丰富的经验，像刘源有6年的操盘经验，手中流过几百亿的资金，有的时候下单下得手都发酸。这样有经验的操盘手在行业内并不多见，我们丰富的经验就是您的保险。在这个前提下，8％的回报率肯定能保证。”

王主任：“上次你们就说你们有多么卓越的、优秀的股票操盘手，这个我们也知道，但是，只要有他们难道就肯定不赔吗?”

几乎同时，刘源对张向东说(斩钳截铁的口吻)：“是的，肯定不赔!”

后面的对话已经没有太多的记录必要，王主任也没有兴趣继续谈下去亍。于是，双方约好再找一次机会谈。

深圳大通证券VS上海社保：

先信标准，再售产晶，让客户的疑虑不攻自破

其实，王主任是想与来自深圳的一家非常有影响的证券公司再次会谈。上次会谈给他留下了深刻的印象：对方居然派出了5员大将，分别是资金管理部、投资管理部、证券交易部、市场部的高级分析员，还有就是证券公司的副总裁。让他记忆犹新的是，谈话是从放映幻灯片开始的。

幻灯片一：大通证券公司简介

大通证券有限责任公司成立于1993年7月，目前注册资本15亿元人民币，是全国性综合类证券公司。目前在全国各大中城市设有30家证券营业部……

幻灯片二：大通证券对资本的认识

大通证券的直接投资业务包括证券投资、收购兼并和风险投资。公司拥有一支高素质的投资理财队伍，其精心的研究能力、敏锐的洞察力、科学的投资组合、丰富的从业经验和高超的风险管理水平，使资产管理的平均增值率远远超过同期深沪股市的平均涨幅，创造了较高的投资回报，实现了收益性、安全性和流动性的有机统一。

幻灯片三：大通证券得到的认可

1999年，公司发起设立了大志基金管理公司，并先后发起设立了三家投资基金，大志基金管理公司由于运作出色，成为国内首家托管养老基金的管理公司。

幻灯片四：资金投资的三个考量

资本的安全性、流动性以及收益性是任何资本都要考虑的三个重要方面。尤其对于社会保障类型的巨额资金，首要的考虑不是收益，而应该是安全性，在确保较高的安全性下追求一定的收益，以通货膨胀率为衡量比对指标即可。

幻灯片五：当前市场动向分析

不确定性程度加大导致股市出现完全不可预测的特点；股民感性因素被媒体以及市场放大，从而严重干扰了股票的合理价位；股票价格与价值之间差距的判断日趋复杂，即使专业人士通过基本面分析、技术分析也难以驾驭变动的曲线。

幻灯片六：结论

选择安全性作为资金的首要考量。选择有专业避险能力和研究的证券公司保管；选择对市场有深入研究并将理论应用到实际中的证券公司来管理；选择有实力的证券公司优于实力较弱的证券公司；选择得到实践证明的证券公司。

还不仅是形式，专业人士对幻灯片的讲解给王主任留下了深刻的印象。对方5个人员就各自擅长的技能领域分别向两位主任做了详细介绍。以下是王主任记下的核心对话．

王主任：“你们是如何控制和管理风险的呢?”

陈方：“王主任，这是每一个委托人都非常关心的问题。凭借我们在金融市场的经验和强大的研究力量，我们认为风险问题包括三个要点：第一，树立对风险的认识；第二，提高风险的管理水平；第三，足够的经验和技能应用到风险管理中。这就是我们对风险的真正看法。”

听完陈方的这段话，王、徐两位主任不约而同地拿起陈方的名片重新看了一下：陈方，高级金融风险研究员，资金管理部经理。接着．陈方继续自己的话，显然他看到了两位主任的动作，他的团队也看到了这个动作。

陈方：“我首先解释风险认识问题。金融领域有一条铁律，那就是不确定性是永恒的。如果，哪个资金管理经理说保证你的赢利，胸脯拍得再响，也是他一厢情愿。因为市场中体现的就是不确定性，不可测原理被一再证明其正确性。虽然，金融领域已经发展出了基本面分析、技术分析等多种金融趋势分析工具，但是，没有一个工具可以在任何时候都有作用，这也说明风险是永恒的，风险是伴随着收益的。逻辑结果就是收益越大伴随的风险就越大，风险控制在一个较小的幅度，那么，相应的收益的幅度也会较小。具体到祉保资金，投资前提的首要一点应该是安全性。在提高安全性的前提下，尽量达到超过通贷膨胀的收益，因此，收益不应该是第一位的。这是我们在考虑接手社保资金管理项目前的一个系统分析结果。”听到这里，两位主任频频点头，陈方话题一转：“这是风险认识的第一个前提条件，第二个就涉及到了有效的风险管理水平，请我们投资管理部的黄火胜经理来介绍。”

王主任刚结束刚才的笔记，就听到黄经理开始了他的介绍。

黄火胜：“感谢上海社保给我们演绎这么大一笔资金管理设想的机会。我的同事陈经理已经介绍了有关风险问题的首要认识，在这个前提下，我们来讨论有关风险管理的问题。风险管理是一个非常敏感的、容易理解的话题。中国古语云，不要将鸡蛋放到一个篮子里。这其实是风险管理的一个最原始的看法。在市场发展不成熟阶段，这个观点无疑是正确的。但是，在金融领域成熟的今天，这个观点已经有了一些不同的见解，而且其中的一些见解也得到了实践的检验和验证。比如，投资大师沃伦・巴菲特明确挑战这个看法，他说，有效降低风险的投资是慎重选择一个股票，然后牢牢地守住他。意思是都放到一个篮子里，然后紧紧盯住这个篮子，保护这个篮子的安全才是最直接、简捷的安全措施。

要实现这个独到的安全策略，有三个重要的前提：第一，足够影响股票价格的金额。第二，看中的是长期，而不是短期，也就是理性投资，而不是从众的感性投资理念。第三，衡量风险的工具要兼顾建仓前、建仓中以及建仓后的过程，不同工具达到不同的效果。比如，将一个钉子敲到墙里，初期的风险是容易砸住手，中期不需要手扶了，风险就是容易钉歪，后期的风险就是容易将墙钉烂。那么不同阶段对风险管理的工具要求是不同的。初期是手套，中期是矫正器，后期是墙体防护层。对于股票的选择、建仓、清仓等都是需要不同的风险管理工具的。有时是基本面分析，有时是技术分析，也有时是波浪理论，全程控制又需要在传统金融学理论上添加最新的指导性理论、行为金融学的观点和看法。依靠以上的三个前提，我们认为可以有效地控制社保资金的风险。

在建仓初期，我们建议多篮策略，可以借鉴我们管理基金的方法，有效分配资金到股市、债市、外汇以及存款上，我们建议不进入风险相当高的期货市场。中期，我们有效调整投资结构，尽量控制篮子的数目，采用精篮策略，以控制风险为第一选择，以在风险前提下的收益为第二选择。我们不选择风险较大的股指作为业绩基准，我们选择银行公布的通货膨胀系数来作为衡量资金收益基准。在第三阶段，我们对本金更加要倾向保守的投资结构，但对于中期后的回报部分，适量采用风险稍微高一些的投资结构，为大笔资金的整体收益贡献部分力量。具体的投资方案，在我们确定委托合同后一周，提供详细到个股分析、汇市分析、国债走势分析等的定量分析报告。有关风险控制，我就介绍到这里，不知道两位主任有什么疑问?”

其实，在黄经理这么长的介绍中，王主任也将黄经理的名片找出来看了一下其职务。他的确是有一些疑问，但是，这些疑问已经从对资金的安全性考量转移到了安全性的实施过程中。明显地，他和徐主任都已经被大通证券如此专业的形式折服，他们不再怀疑大通对资金风险的处理能力，他们开始关注投资后具体的风险控制的方法、流程、使用的工具中了。

让客户的异议得到圆满的解决不是依靠拍胸脯就可以做到的，尤其是无形的产品、信息复杂的产品、服务性产品，都需要专业的训练来获取有效消除客户内心深处异议的技能。

两位主任显然对投资回报、风险控制方面不是特别在行，如果听懂了只言片语的话，也是通过这次为100亿元资金寻找管理公司的过程中学习到的，在他们的印象中，大通证券是最专业的。对于他们心存的强烈的异议――100亿元资金风险的异议，已被化解到了心服口服的地步，彻底开始了对证券领域中金融高手的崇拜。完全听不懂不会建立崇拜，全部听懂了也不会产生崇拜，只有听懂了逻辑，明白了事情的关联，但是对于具体的实际应用还有许多不懂，此时内心形成的才是崇拜。

结果，上海社保将80亿元委托给了大通证券来管理，20亿元在领导的招呼下不得不交给没有解决他们心中疑虑的国字全安证券公司。

大通以“亩”取胜之器

高级销售过程中对异议的处理竟然还有如此高的境界，实在是值得销售高手不断体味的。大通证券的做法有四个要点

1．团队销售，各司其职。不同的专业有不同的要求，天下没有什么人是万能的，因此，团队销售的有机配合可以在形式上控制客户异议的难度，有效缓解客户的异议，而不是异议的表面解析。

2．销售产品本身不如先销售衡量产品的标准。两个专家的产品陈述过程都是以标准、衡量风险的帮助、衡量风险的看法等作为初期目标，一旦客户接受了你的标准，他们自然开始转向考察你实施的过程，而不是质疑你是否有能力。通过标准的建立和铺垫，客户的异议从质疑转成了实施过程中的细节，这已经是有效处理异议的最高境界了。

第10篇

关键词：软件工程；课程群；课程设计

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 20-0005-03

软件工程是计算机学科的重要学科分支，在本科计算机类各专业中都开设一些软件工程的课程，在研究生教学中，无论是硕士还是博士，都设置软件工程的研究方向，开设高一级的软件工程课程。本文中，软件工程课程群是指包括各层次的软件工程类课程。另外，软件工程又是一门发展非常迅速的学科，早年在研究生中讲述的内容现在放在本科中讲。因此，这些课程存在定位不明确，课程间内容交叉重复等问题。本文根据本科生和研究生两个层次对软件工程类课程的教学要求，阐述软件工程课程群的定位、课程设置、主要课程的知识单元和知识点。

1定位

首先分析社会对各层次计算机专业学生在软件工程方面的知识和能力要求。我们认为计算机类本科学生毕业后，主要从事计算机软件的开发工作，他们应掌握软件工程的基本概念、基本原理和基本方法，并能运用这些概念、方法、原理，参与和/或从事软件开发的某些活动(如分析、设计、编码、测试等)。软件工程方向的研究生主要着重研究能力的培养，毕业后主要承担系统分析员和/或系统设计员角色，甚至承担项目经理的角色，他们应掌握软件工程的研究动态，了解软件工程最新的研究成果，具备有关软件的系统分析、构架设计和软件项目管理的知识和能力。

根据以上分析，我们认为，本科生软件工程课程群应以软件工程的基本概念、基本原理和基本方法为主线，使学生具备扎实的软件工程基本理论知识、熟练的编程能力、较好的团队合作能力和实验能力，同时具备一定的分析与解决问题能力和创新能力。研究生软件工程课程群应以研究课题为主线，使学生掌握软件工程最新的研究动态，对其中若干个研究方向有深入的了解，具备较强的分析与解决问题能力和创新能力，以及基本的软件项目组

织和管理能力。

2课程设置

软件工程课程群按学生的层次可分为本科生软件工程课程群和研究生软件工程课程群，按课程类别可分为必修课和选修课。

根据上述定位，本科生软件工程课程群的必修课包括软件工程和软件实践，有些学校在软件工程课中包括足够的实践时间，可将它们合并成一门软件工程课。选修课可根据各校的特点开设不同的课程，如面向对象的分析与设计、软件体系结构、基于构件的软件开发、软件测试等，也可将研究生的某些课程作为本科高年级学生的选修课。

研究生软件工程课程群的必修课可包括高级软件工程、软件项目管理和专题讨论，其中专题讨论没有固定的教材，它以若干专题(如软件复用技术、模型驱动体系结构、软件产品线等)的最新论文为主，以报告和讨论的形式进行。选修课可根据导师的研究方向选择合适的课程，如需求工程、软件过程、形式方法等。

3教学内容

本节参照国外相关的资料，结合我们多年的教学实践，给出软件工程课程群中各必修课的知识单元。

3.1软件工程(本科生)

本科软件工程课程的内容应覆盖教育部计算机科学与技术教学指导委员会制订的计算机科学与技术本科专业规范(计算机科学方向)中有关软件工程的主要知识单元，该课程以软件工程的基本概念、基本原理和基本方法为主，着重国内比较流行的结构化分析与设计方法、面向对象分析与设计方法和常规的软件测试方法。同时对一些较新的软件开发模型、方法和技术(如基于构件的软件开发模型和方法、敏捷开发方法、CMM&CMMI、Web工程等)做简单的介绍，以便学生今后自学。

3.2软件实践(本科生)

该课程是本科软件工程课程的一门后继实验课，以某种软件开发方法(如面向对象方法)和软件过程(如统一软件过程RUP)为基础，引导学生完成一个完整的软件项目开发全过程，包括需求获取、需求分析、系统设计、实现以及测试等基本步骤。该课程主要培养学生的分析与解决问题能力、团队合作能力、实验能力和创新能力

3.3高级软件工程(研究生)

该课程选择当今软件工程研究的热点课题作为主要内容，其知识单元可包括：基于构件的软件工程、软件产品线、软件体系结构、模型驱动体系结构(MDA)、面向方面程序设计(AOP)、需求工程、面向对象测试技术、逆向工程和再工程、Agent技术、形式方法、高可信软件，开源软件等。值得注意的是，在一门高级软件工程课程中很难详细介绍上述所有的内容，各校可根据自己的特点和研究方向，选择几个(以3~5个为宜)知识单元作重点介绍，对其他知识单元可只做简单的介绍。

下面给出几个知识单元所包含的知识点。

基于构件的软件工程(CBSE)主要包括：CBSE基本概念，软件构件规格说明，构件模型，基于构件的开发过程，基于构件开发的语义完整性，构件组装和集成，预测系统的可信度，软件产品线体系结构中的构件，商用第三方构件(COTS)及构件获取技术，基于构件的软件体系结构，基于构件软件的测试与质量保证，构件的可变性机制，软件构件库，构件交易，构件描述与检索等。

软件产品线(SPL)主要包括：软件产品线的基本概念，软件产品线的基本活动(核心资产开发，产品开发，管理)，领域工程与应用系统工程，SPL经济学，软件产品线实践域，软件产品线实践模式，产品线组装，基于产品线的应用系统开发技术等。

软件体系结构主要包括：软件体系结构的原则和实践，体系结构框架/方法，体系结构模型与MDA，集成框架，软件体系结构设计与分析，体系结构风格，软件体系结构文档，软件体系结构评估与确认，面向服务体系结构(SOA)，体系结构模式，企业体系结构等。

模型驱动体系结构(MDA)主要包括：MDA基本概念，MDA规格说明，MDA模型(CIM，PIM，PSM)，模型转换，模型语言(如可执行的UML，对象约束语言OCL等)，元建模，MDA过程，领域建模，系统模型，平台无关建模，平台特定的实现等。

3.4软件项目管理(研究生)

该课程的知识单元包括：综合管理，范围管理，时间管理，成本管理，质量管理，人力资源管理，沟通管理，风险管理，采购管理，敏捷项目管理，外包管理，软技能等。下面给出其中若干个知识单元所包含的知识点。

综合管理：项目，项目范围陈述，项目管理计划(编制过程，内容)，项目执行的管理，项目评价，项目的监督和控制，集成的变更控制，实施报告，配置管理，关闭项目。

范围管理：启动过程，项目选择方法，项目合同，范围管理计划(编制过程，范围陈述，范围定义)，创建WBS，范围验证过程，范围蔓延，范围变更控制过程，目标管理(MBO)，影响曲线。

时间管理：活动定义过程，活动排序过程，图示方法(优先图示方法(PDM)，箭头图示方法(ADM)，条件图示方法，图形评价和评审技术(GERT)， 项目网络图，关键路径方法(CPM)，计划评价和评审技术(PERT)等)，PERT对CPM的估算，活动资源估算，活动持续时间估算，估算工具，进度表开发过程，进度控制过程，净价值术语和公式。

成本管理：资源计划编制过程，成本估算(术语，过程，COCOMO模型，工具)，成本管理计划，成本预算过程，成本基线，项目投资需求，成本控制过程，实施度量，预测完成，净价值术语和公式。

质量管理：质量计划编制过程，质量保证计划，过程改进计划，质量保证过程，质量控制过程，统计质量控制(SQC)，质量改进过程。

人力资源管理：人力资源计划编制，组织计划编制，项目管理中人的因素，责任委派矩阵，获取项目组，员工获取过程，项目管理者的角色和责任，项目组(建造过程)，小组动力，管理项目组，角色与责任，领导风格，能力类型，冲突管理，6动机理论，小组性能估算，管理知识员工。

沟通管理：沟通计划编制，沟通管理计划，信息分发，沟通模型，沟通风格，沟通方法，沟通链接规则，沟通障碍，沟通技巧，绩效报告，管理涉众，管理收尾。

风险管理：风险管理计划编制，实用方法，风险标识，风险分析(定性分析，可能性与风险影响，定量分析，灵敏性分析，决策树分析，预期货币价值，概率方法)，风险响应(计划编制，工具与技术)，可保险风险，风险监督与控制过程，影响曲线。

采购管理：采购计划编制，购买和获取计划，合同计划，成本补偿合同，固定价格合同，工作陈述，申请计划编制过程，请求供方响应，申请过程，供方选择，源选择过程，谈判，合同，合同管理，合同变更控制，合同收尾。

敏捷项目管理：Agile宣言和原则，迭代与演化开发，产品业主，敏捷管理需求，敏捷估算与计划编制，敏捷设计，敏捷文档，敏捷软件构造，敏捷编程，人员管理问题，敏捷质量保证，敏捷项目管理，项目评审，敏捷度量。

外包管理：识别全球业务机遇，组织模型与商业策略，全球项目的特征和挑战，全球项目经理的技能，国际及多种文化的交融，IP保护与其他法律方面，采购道德规范，道德规范法规，试验计划，风险管理，软件过程与实践的改进，建立团队，需求管理及客户/供应商关系，开发方法学，全球软件开发(GSD)与全球软件工程(GSE)，沟通、协调和协作，离岸项目的管理，克服距离和时间，文化交叉的处理，全球项目的安全问题，全球项目收尾，从业人员教育培训及知识管理。

软技能：领导能力，批判性思考，职业道德规范，自我激励，诚实，小组工作，风险捕获，适应性，人际关系，工作压力承受、压力管理，创造性，影响力，研究能力，问题解决能力，组织能力，多文化处理能力，学习能力，时间管理，口头沟通，文字沟通，细心周到。

4小结

本文介绍了软件工程课程群的设计，在具体实施时，可根据各校的特点，对上述课程设置、知识单元、知识点进行裁剪。下一步将继续完善各课程的知识单元和知识点，为软件工程课程群建设打好基础。

参考文献

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 计算机科学与技术本科专业规范[M]. 北京：高等教育出版社，2006 .

作者简介

钱乐秋(1942-)，男，复旦大学计算机科学与工程系教授，博士生导师，主要研究方向为软件工程。

第11篇

此前2009年5月16日，个头只有一米六五的夏俊峰和两名身高一米八以上的城管在一处民房内发生冲突，结果两名城管申凯、张旭东死亡，另一名后来的城管张伟自称受伤。

按照刑事诉讼制度，这一案件如果没有事实和适用法律错误、量刑不当或诉讼程序不合法，死刑判决恐难获更改。

但已经披露的案件细节和终审裁判并未能令公众和相关法学界人士信服，相反引发了更大质疑。案件无论在程序还是事实方面均存在诸多瑕疵，甚至明显事实不清。

终审之后，《财经》记者再赴沈阳，追问夏俊峰案，梳理相关纰漏疑点，以期司法之公正透明。

关键人张伟

夏俊峰案的主要定案依据来自于四名城管的证言，其中当事人张伟的陈述最为关键，但也最为蹊跷。

据一审判决书和二审裁定书，在张伟作为证据的陈述中，其称亲眼目睹了夏俊峰刀扎城管张旭东，之后自己也被夏俊峰扎伤。

然而，这与案发当天下午他接受警方询问时所说大相径庭。据案卷记载，2009年5月16日13时左右，在四六三医院急诊室，面对办案警察“申凯和张旭东是谁刺倒在地”的询问，他回答，“我不知道。”警察继续问，“是不是夏俊峰刺的?”回答是“我没看见”。

据当天张伟的病历记载，在医院就诊时，他神志清醒。

当天，他的陈述是：“等我回到队门口时，看见夏俊峰手中拿了一把刀向我冲过来，我向屋里走，他迎面就给我一刀，刺在我左大腿根部，我就向外跑。”

一个月后，笔录地点改成沈阳市公安局沈河分局案审科办公室，他一改之前的说法称：“夏俊峰背对着我，正在用刀扎张旭东，我一看情况不好，就过去拽了夏俊峰一下，当时我把夏俊峰拽到墙附近，夏俊峰回手就用刀扎了我一刀。”

如此明显的事实差异，出现在警方的刑事侦查案卷中。一审法官也发现这一问题，于是当庭问张伟，“哪一份说的对?”张伟回答，“第二份。”但并没有对两者差异作出相应的解释。

更令人不解的是，当时回答法官提问的张伟坐在旁听席上。按照刑事诉讼制度，如果是被害人应当坐在原告席上，如果是证人则不允许参加旁听。据案卷记载，在开庭前和张伟回答问题前，法庭均没有核对他的身份，他也没有在庭审记录上签字。然而，这一供述却成为定案的最关键证据之一。

2009年10月9日，在一审法院人员询问是否提起附带民事诉讼后，张伟和其他两名死者家属一样，均签写书面材料表示要附带民事诉讼。然而控方书显示，附带民事诉讼人名单中未见张伟。

此案中与张伟有关的疑点不止于此。在案发现场，警方送交DNA鉴定的材料中，包括申凯、张旭东和夏俊峰送检样本均为血液，唯独张伟的为“张伟唾液纱布”。鉴定结论显示，现场血迹中发现了申凯、张旭东和夏俊峰三人的DNA，但没有发现左腿受重伤出血的张伟的DNA。

司法鉴定材料还显示，当天11时19分，张伟被送到医院，司法鉴定材料摘抄的病历记录显示，“3小时前被人用刀刺伤”，此处时间记载“3小时前”与案发时间完全不符。

夏俊峰历次接受询问时，他并不记得还伤过申凯和张旭东之外的第三人。在死刑复核阶段，面对律师陈有西“你还扎过人吗”的询问，夏俊峰的回答与前几次一样，“我真没印象，没有扎过。我不知道，我没法承认。”

沈阳市公安局沈河分局曾将张伟和两名死者鉴定结论通知书交由犯罪嫌疑人夏俊峰签字，夏对张伟的鉴定结论通知书拒绝签字，办案人员亦注明“该人拒绝签字”。

但在只有张伟个人供述的情况下，其遭到夏俊峰刺伤的情节却被法院确认。一审判决及二审裁定均认定夏俊峰刺伤了张伟，且张伟见证了夏俊峰刺杀张旭东。

谁在说谎?

夏俊峰妻子张晶对《财经》记者称，案发当天上午，共四辆车、十几名城管人员来到五爱街附近执法，她和丈夫在跑到南乐郊路时被城管人员拦下。随后夏俊峰被带走，其中一名城管曹阳并未离开，而是留下来开具“行政执法证据先行登记保存通知书”。曹阳第一次递给她，她扒拉开，“罚单”掉在地上。曹阳捡了起来，直接塞到了她的倒推车上。

夏俊峰在接受律师陈有西询问时称，他所乘坐的车上只有三人，没有曹阳。车到达执法队后，司机陶冶先走后门进屋，然后从屋里打开了前面的卷闸门。

但曹阳和陶冶均称，他们是同车回到执法队，是曹阳，而非陶冶，先下车从后门进屋打开卷闸门。

张晶对《财经》记者坚称，曹阳因开罚单未和夏俊峰同车返回：“以前见过曹阳，斯斯文文的，与其他城管队员不同。”

针对这一细节冲突，律师陈有西认为，相关城管涉嫌作伪证。

按照2010年7月起实施的《关于办理死刑案件审查判断证据若干问题的规定》要求，办理死刑案件，必须严格执行《刑法》和《刑事诉讼法》，切实做到事实清楚，证据确实、充分，程序合法，适用法律正确，确保案件质量。然而，法院在此处依靠的全部是控方提供的证据材料。

此外，陶冶和曹阳两名证人的证言也存在矛盾。陶冶称，“我进屋时，屋里有曹阳、张旭东、夏俊峰和申凯，什么时候进的屋我没看见。”这意味着，当时屋内有五人，那么曹阳应该看到了夏俊峰在案发现场。但曹阳的证言恰恰否认了这一点：“我从洗手间出来，夏俊峰已经不见了。”这两人中，至少有一人涉嫌说谎。

案卷材料显示，曹阳的两次询问笔录对现场关键细节的记载存在差异。在案发当天的询问笔录中，曹阳称申凯“用手捂着前胸，鲜血直流，对我说，炸串那人用刀给我刺伤了”。

一个月后，曹阳的叙述是，“我出来看见申凯向勤务区的后门走，走到我身边就倒在我怀里说，‘我被炸串那小子给扎了。’就倒下了。”

司法鉴定材料显示，此时申凯已受重伤，身穿制服的破口达七处，其中几刀是致命之伤，奄奄一息的申凯如何走向曹阳，法庭并未细问却将之认定，并载明在判决书中。

辽宁省高级法院在此案判决后曾二度回应外界对案件的质疑，在被问到为何没有让辩方证人出庭时称，因为辩方证言与夏俊峰本人供述存在矛盾。此处矛盾即指在冲突双方第一案发地，城管队员试图没收夏俊峰的煤气罐时，是否存在殴打后者。围观人群称夏俊峰被殴打，而法院认定并非殴打而是肢体接触，并称得到夏俊峰证实。

据此，法院认定辩方证人证言和夏俊峰口供矛盾，因此没有让辩方证人出庭。

但是，对于控方证人之间多处矛盾，辽宁省高级法院则并未细查。

正当防卫之辩

在此案一审、二审期间，夏俊峰和辩护人均提出，夏是因为受到暴力袭击后才奋起防卫，其刺伤两名城管属正当

防卫，不应被认定为故意杀人。

在死刑复核阶段的律师会见笔录中，夏俊峰详述案发经过称：“我进门后脚跟还没站稳，后车下来一个人就很重地打我后脑勺和耳朵，我当时就蒙了。我想往外跑，打我那人堵在门口，现在知道那人叫申凯。一米八以上的。我推他想从门边跑，他一仰靠桌上，屁股靠桌上。这时张旭东从后边拽我衣领向后仰脖，我的脸已经朝门外，张抓住我后衣领，我仰脖子，申凯就一脚踹到大腿根处，很重，我一下就跪地上了。申凯从桌上拿着一个将近十几厘米的白色不锈钢杯，往我脑袋上砸。砸了好多次，不停地砸。张旭东也从后边打我，用折叠椅从后边打。我用手臂挡我脑袋，胳膊被打伤。一瞬间的事。我就急了。也碰巧，我刚出摊，还没卖货，身上带的一把折叠水果刀，还在裤兜里没用过。踹我后，我一直单膝跪地上，他们俩从上边打我。”

陈有西律师问：“捅的时候他们还在打吗?”夏俊峰回答：“两人一直压着打的，一个在前，一个在后。我就没看，往上捅，乱捅，眼睛也没睁。他们向下，我往上。他们用铁茶杯、椅子、拳头打我，我用水果刀往上乱捅。”

如果按夏俊峰的供述，其刀刺瞬间的情势、角度、力度均可通过现场勘查及死者、伤者的伤口勘验情况进行对照印证或证伪。

但是，对于这一案发现场的关键细节，一审、二审法院均未进行查证。二审裁定书中，法院对此进行了模糊处理，“证人陶冶始终距现场几米，其证言未能证实存在殴打的情况，现场附近卫生间内的证人曹阳证实只听到争吵声。”

对于夏俊峰当天上臂内的明显瘀痕，法院推断为“这种伤痕更符合双方在拽、夺液化气罐时肢体接触所形成”。夏俊峰则称，其被打后的伤情，其在看守所同监室的人都有看到，但法院并没有对其所述受伤情况进行调查和鉴定。

此案二审时的辩护律师助理马银玲认为，“判决书里就写有血迹，但是什么样情况下形成的血迹，对于一个两死一伤的重大案件，为什么就这么简单过去了，没有分析呢?”

在刑事侦查学中有一句名言，“尸体会说话。”即通过对案发现场勘查、对尸体的解剖、鉴定能够基本还原案发现场。但在此案中，一审、二审均未对死者和伤者受害时与犯罪嫌疑人行凶时的情形作出说明，仅根据造成死亡的结果，推断夏俊峰故意杀人。

2011年5月23日，陈有西律师向最高法院提交《调取证据申请书》，主要涉及相关物证，如第一次现场勘验录像、全部勘验照片；夏俊峰到案后拍摄的全部体表检查伤痕照片等，并要求沈阳市公安局沈河分局继续侦查查获作为关键证据的凶器――水果刀。

夏俊峰案已经进入了一审、二审之后的第三个阶段――死刑复核程序，这是最后决定夏俊峰命运的时刻。

命悬最高法院

2007年始，最高法院收回了死刑复核权。此后，任何社会关注的热点死刑案件，最高法院都处于风口浪尖，此前重庆“打黑”中的樊奇杭案、正在接受死刑复核的药家鑫案均属此类。目前，夏俊峰案正处于同样的境况。

当年，最高法院相关负责人通过新华社消息称，死刑复核由三名法官组成合议庭，对认为应当核准死刑的，原则上都要提讯被告人。

据陈有西透露，5月23日，最高法院的法官已经提讯夏俊峰两个多小时。夏俊峰告诉他，“最高法院的法官记录了7页半”。陈有西认为，可能是最高法院想加快死刑复核办理进程，他亦必须加快工作进度。

相比于一审、二审程序，死刑复核是一个特别程序。按照2007年颁布的《关于复核死刑案件若干问题的规定》，死刑复核只有两种结果：核准和不核准，对于不予核准的案件撤销原判，发回重审。

然而，对于核准的结果及原因，最高法院不会告知律师。北京尚权律师事务所律师张青松对《财经》记者说，“律师只能天天打电话问，可能人头已经落地了，律师却不知道。”该所曾2009年《律师参与死刑复核程序实证报告》。

张青松在以往的办案过程中还得知，“对重大案件，最高法院的合议庭还会向庭里汇报，由集体合议决定。”

目前的死刑复核程序是一个相对封闭的程序，只规定了律师可以向法官提意见，但是却没有规定控方参与。“这个程序还处于完善之中。”社科院法学所教授刘仁文对《财经》记者强调。

5月23日，陈有西向最高法院提交了要求最高法院对夏俊峰案举行听证的申请，对于这个申请被接受的可能性，陈有西自己也无把握，“这完全由最高法院决定。”多位刑辩律师或法学专家对《财经》记者称，他们还没有听闻过有控方参与的死刑复核程序案例。

但是，这亦不排除最高法院借夏俊峰案进行制度创新的可能。刘仁文透露，2007年最高检内部设立了死刑复核检察办公室，中央编办已经批准了这一机构。据其透露，对目前正在修订的刑事诉讼法，最高检提出的修改意见包括要求最高检参与死刑复核程序。

第12篇

关键词：专门用途；英语教学；跨文化交际能力；跨文化交际评价

中图分类号：H319 文献标识码：A

跨文化交际能力是与不同文化背景的人得体、有效地进行沟通的能力，也是学习外语的最终目的。跨文化交际能力是公认的语言教学和测试中不可缺少的一部分。在我国目前的形势下，语言教学在跨文化交际中起着重要作用。学习外语不仅仅需要掌握目标语言的语法结构和语用知识，还需了解语言的基本文化原则，这是不可或缺的。因此，如何评估和评价语言学习者的跨文化交际能力已成为语言教育工作者的一项重要任务。本文提出了一种在专门用途英语教学中培养学生跨文化交际能力的评价体系，构建了跨文化交际能力水平评价指标体系，该系统的评价包括：对学生的表现进行持续形成性评价，为实用性评价模式；学生档案袋，包含专业写作任务；采用产品或服务的口头陈述形式的最后评估。

一、专门用途英语教学中的跨文化交际能力

专门用途英语（ESP）学生通常是成年人，已经对英语有一些了解，其学习语言是为了交流，学习专业技能和执行特定的工作任务。专门用途英语主要集中在语言的语境中，而不是语法和语言结构。它涵盖从会计、计算机科学到旅游和商业管理的所有科目。其重点是被教导的一个主体，不应脱离学生的真实世界，它被整合成一个学科领域的重要的学习内容。

因此，跨文化交际能力在专门用途英语中的概念是基于以下各方面的考虑：首先，语言与文化的关系、语言教学与文化教学之间的关系已被大家广泛接受。从本质上说，语言教学是文化教学。一个已经掌握另一种语言的语言系统、却对该语言社会文化知识知之甚少的人，是“一个流利的傻瓜”。其次，跨文化交际能力对个人生活十分重要，特别是在适应社会的需求和适应时展的需要方面。最后，语言的文化本质是指我们在学习语言时，我们也是在学习语言的文化。语言反映了文化，所以我们可以通过语言学习来学习文化。

二、跨文化交际能力的评价

事实上，语言的评估不仅仅是提供语言测试，它是测试使用的整个过程。专门用途英语教学中的语用模式的评价对象包括语言、跨文化意识、专业知识、技能和能力以及专业交际策略与专业跨文化交际能力等。形成性评价是发展性的，是为了对学生的理解能力和表现提供反馈。终结性评价是主观的，关注是否允许进行下一阶段。这些类型的评估被应用到监测学生已经学到了什么，或预测其未来的表现。在专业沟通的选修课中，我们采用三种形式的评价。

1.持续的形成性评价

持续的形成性评价的目的是提供及时反馈，并完善培训过程本身。它有助于确定学生成绩的差距，并调整相应的教学策略。这种类型的评价方式，可跟踪学生在学习专业语言材料方面是否有进步，是否已掌握沟通和口头表达技能及交际策略。持续的形成性评价可以实现评价、激励、培训等。通过最有效的教学方法来获取ICC的评价过程包括：一个真实的文本、视频、音频的分析讨论，互动式授课，案例研究，专业交际情景模拟，互动练习使用信息和通信技术应用。在通信训练的各个阶段使用它，保持一个虚拟训练空间技术，如搜索信息，提供远程通信，进行在线视频会议和网络研讨会，等等。

2.学生档案袋评价

学生档案袋包含学生的书面作业和与专业相关主题的介绍。语用学模型中使用的相关教学方法主要涉及专业交际情景的书面建模，主要包括商务信函、公文、报告等。学生档案袋的创立是学习者的责任，是在老师指导、同龄人参与的条件下进行的。学生档案袋评价在教育环境中的应用越来越广泛，尤其是在外语学习的课堂上，通过记录学习过程或发生变化的过程，不仅测试分数，还包括实质性的描述，比如学生正在做什么和有关经历。

学生档案袋受到学生欢迎，因为它反映了学生的学习状况。学生档案袋评价可以激发他们的学习热情，促使他们对自己的学习负起责任，同时消除了应试教育的弊端，鼓励学生自主学习。对于教师而言，采用学生档案袋评估方法能释放他们的压力，使学生在课堂教学活动中可以作出更多的努力。

3.口头陈述的评估

口头陈述的评估目的是评估学生运用语言（语音、词汇和在专业通信领域的语法技能）、诊断能力（分析能力、文化的具体策略）和专业的沟通策略 （产品描述、新闻稿；说服客户或投资者；口头和书面承诺、协议、合同等）与寻找潜在客户等方面的进展。在训练的最后阶段，自然语言环境中，要求学生完成课堂交流活动任务。布置这些任务的目的是给学生第一手资料，与另一组成员进行互动体验。然后要求学生写下他们的经验，在课堂上作相关介绍。他们应该了解交际情景的本质，掌握交际和口头表达能力，探究信息是否达到交际目的，如果没有达到交际目的，那么可能的原因是什么。

在这阶段，评价形式可以是性能评估，旨在评估学生的外语交际能力。这种评估关注的是学生在一个更自然的情境和现实生活中的进步，并考虑非语言的语用元素的沟通。这些考虑决定了选择连贯的自然英语语音样本作为测试的基础，并确保测试的综合性。综合测试不评估学生在获得特定类型的语言技能和能力的进步，目的是培养学生实际应用英语的能力。

三、结论

跨文化交际能力的复杂性和缺乏适当的评估程序，使得评估跨文化交际能力具有很大挑战性。后天习得的语言、跨文化意识、专业技能和能力以及专业沟通策略的获得，一定程度上构成了专业跨文化能力，反映了外语培训专业的预期学习结果。评价系统是专门用途英语教学中语用模型的一部分，它包括： 对学生的表现进行持续形成性评价，为实用性评价模式；学生档案袋，包含专业写作任务；采用产品或服务的口头陈述形式的最后评估。评估结果有助于语言教师对教学过程的监控，并对教学过程的有效性进行评价，因此，评估提供了教学过程的审查和修正的理由，包括目标、方法和技术、专业的沟通情况、评价标准和形式。

参考文献：

[1]吴卫平，樊葳葳，彭仁忠.中国大学生跨文化能力维度及评价量表分析[J].外语教学与研究，2013（4）.

[2]吴 越，梁晓鹏.外语教学中跨文化交际能力的培养[J].兰州教育学院学报，2002（2）.

[3]许力生.跨文化能力构建再认识[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2011（3）.

[4]王艳萍，余卫华.非英语专业大学生跨文化交际能力的对比研究[J].南华大学学报（社会科学版），2008（3）.

[5]张明芬.大学英语教学中跨文化交际能力评估的原则与方法[D].石家庄：河北师范大学，2008.

第13篇

近两年时间里，我应邀在全国各地20多个省、市及港澳地区作课堂教学专场报告100多场，所到之处反响强烈。我感到，我之所以能够取得这样的成绩，是因为用自己的实践验证了生本教育的强大生命力。

多年来，我自发地作了依靠学生的教学改革，但只有当我学习到了郭思乐教授的生本教育理论时，我才进一步认识了一个道理：所有的学习问题，都是学生自身的问题。我们的教学就是要让学生找到自身的问题，自己去解决自身的问题。只有这个时候，解决问题和人的成长才是完全一致的，提高成绩才能和发展人的素质很好地结合在一起。

生本教育强调学习是人的天性，与生俱来，只要得到合适的启蒙教育，学生就可以学而知、学而能。这一思想启发我，教学中必须高度尊重学生，全面依靠学生，不仅使学生成为学习的参与者，更要使学生成为学习的组织者。简而言之，把学习权还给学生。

在课堂上，我把讲台让给学生，由学生自由上讲台展示，大家边讨论，边总结，边板书。由学生在投影仪上展示课前完成的学习提纲，讲述他解题的思路与方法，这是一个激发学生学习兴趣的交流平台。如果学生乙认为学生甲归纳的知识不完全或解题的结果不正确，可以径直走上讲台展示自己的归纳或结果；如果学生丁认为学生丙的阐述欠妥，也可以陈述自己的见解。同学们只要有不同想法，都可以自由上台发表。在唇枪舌剑中去伪存真，在热烈的交流中集思广益。这就把以前教师平淡的知识点陈述，变为学生生动而有价值的学习体验。

遇到疑难杂症，我也不急于抛出答案，而是创设情境，引导学生自主走出困境。在学生的讲述过程中，我只是适时介入，指点迷津，发挥引而不发的作用，让学生在解决疑难问题的实践中学会思考。只有经历了艰难探索所取得的成果，才能在大脑中深深铭刻。而唯有经历这样的磨炼，再碰到陌生问题时，学生才会应对自如。

把课堂还给学生，教学便充满活力。传统教学就像一列火车，全部车厢都靠车头带，而生本教育中全班就像动车组，每个学生都是学习的原动力，大家齐发力，动车跑得快。教师没有三头六臂，只有把全班每位学生的潜力都挖掘出来，才能收获丰硕的成果。

应试教育单纯以分数评价学生的学习，片面追求短期效应，导致教学急功近利。在生本教育中，我们实行自评、组评、班评、师评相结合的综合评价，引导学生由关心分数、名次，转变为关注学习方法、过程，关注知识获取能力的提高，促使学生养成良好的学习习惯。

我们在班级成立若干学习小组，每个学生都隶属于一个学习小组。有了问题首先在组内讨论，组员之间互帮互学、互助共进，在取长补短中进步。在教学过程中，我们设立了班级裁判员，对学生的表现给予评价。学生发现了精彩的方法，同学们就报以热烈的掌声，裁判员则予以加分记录，作为平时成绩的累计。这样的鼓励使学生获得成就感，学习兴趣更加浓厚，使教学过程成为激励学生发挥自己最大潜能的过程。这样的机会对于全班同学是平等的，他们可以在教学活动中找到自我，体现自我价值，也可以发现学习的近期榜样，形成你追我赶的良好局面。

把评价权交给学生，前提是相信学生，依靠学生；做法是发动学生，组织学生；设置科学而多维的评价标准，核心是让每一个学生都能发现自己的长处，感觉到自己的进步，都能聆听到自己成长的脚步声，从而增强自信心，增加学习的动力。

生本教育的根本是心中有学生，一切从学生的需求出发，关注每一个学生的成长进步，想方设法使每一个学生取得进步。调动生命积极性，是教学工作的重中之重，我坚信“素质好，不愁考”，坦然地摆脱分数压力和短期行为，不纠缠于某一个阶段(环节)的进退、得失，在课堂活动中唐迪生命，激扬生命。

有一位已经毕业的学生在我博客中留言：“荆老师：真希望还能够回到高中，回到高三，回到属于我们共同的课堂中，真的很怀念以前的点点滴滴，怀念那激情飞扬的课堂!如果有机会的话，真想回去再感受一下那气氛活跃的课堂，再去聆听一下您的教诲。上了大学，我才真正感受到：我们的课堂乃真课堂，我们的争辩是真正的探讨!真希望现在你所教的学生能够懂得，这样的课堂来之不易，希望他们能够好好珍惜……”

第14篇

【关键词】高中英语 实效性探讨 衔接 导入 交际性教学

新版牛津英语高中教材注重学生的生活体验和认知水平出发，倡导体验、探究、参与与合作的学习方式，注重能力的发展。教学时，兼顾这些理念和思想，创新教学但“以人为本”，坚持“学生的发展观”，以“实效”促“高效”，从而打造“实”而“新”的精彩课堂。

一、注重初高中的英语的衔接和过渡

许多学生进入高中，虽然对学习、对未来充满着憧憬和向往，但心理调适应有个过程，尤其是男生和英语成绩稍微逊色的学生，从初中就开始掉队，今日高中，突然词汇量急剧增加，课文篇幅的加长，认为学好英语的可能性更小，希望渺茫，所以，一开始就选择放弃的不在少数。

所以，对于高一新生，一开始就让他们适应高中的生活和学习，英语教学一开始就强化预习课前预习、课后及时复习的良好习惯，引导他们用英语进行交流，及时制定学习目标、调整学习计划、树立提升英语的信心。

二、注重课堂导入

Good beginning is half done.因此，课堂的导入艺术，不容忽视。

1.温故知新法。教育家孔子提出“温故知新”。“温故”就是对以前所学的知识的回顾，旨在引导学生用自己所掌握、所理解的知识去理解即将要学习的新的知识，在就知识的基础上，设计台阶式问题，层层深入、步步上升，在讨论、体验、探究中获得“新知”。“温故而知新”也是“最近发展区原理”的运用。

2.趣味导入法。英语学科作为一门语言学科，语言学科的枯燥性不言而喻。如果教学时，纯粹以语言灌输学习英语，不乏乏味之感。而如果上课前，以趣味性的导入，效果会截然不同。

如学习Home alone时，用多媒体展示一些生活中的细节情境：孩子在听音乐，妈妈大声呵斥“Do you have to turn up your music so loud？”；爸爸、妈妈在等女儿回来吃饭，女儿一进门，就连珠炮似地斥责“I told you to be at home before 6：00 and it is 8：00 now”……以创新性的问题，引导学生发表自己的看法：What do you think of what they do？

再以Let us enjoy some more pictures，展示给学生关于Reading 的几个片段特写，使学生对readin生兴趣，激发阅读的欲望。

新课程标准倡导三维目标的实现，学生素质的全面提高。那么，在组织教学的伊始环节，通过趣味化的教学方式，为学生创设乐学的氛围，使学生在乐学中逐步实现既定的目标，促成教学的有效性。

3.任务导入法。任务教学指在教师精心设计的任务的前提下，通过体验、合作等方式，是西安任务的目标，体现“以人为本”，“以应用为核心”的教学理念和教学途径。任务型的问题，促使师生互动、有问有答，找到师生、生生“聊天”的共同话题，并且，这类话题通常是找到课文内容与社会热点问题的对接点，使教学收到良好的教学效果。

如学习牛津英语模块一Unit1 Reading时，展示The school life in the UK的几幅图片，以问题Do you know the differences between the lives of Chinese and British high school students？ Can you give any reasons about the differences？ 然后，引领学生看题目，Which parts of school life in the UK do you think the author will talk about in the article？等步步引导学生投入到阅读活动中，并且所提出的问题与课文内容密切相关，因此，问题的有效性可窥一斑，与课文的主题：Wei Hua去英国一年，对英国的高中学校的生活情况的了解等密切相关，因此，更突出一个“实”。

三、注重交际性原则

1.free talk，培养交际氛围。长期坚持3-6分钟的课前英语会话活动，或是针对某问题发表看法，或自由交谈、或开展辩论等交际性的活动，如周一的英语课，教师走进课堂就说“Nice to see you again.Did you enjoy yourselves in the weekend？”会听到学生们的不同的声音，达到交际之目的。

2.duty report，培养用英语的习惯。值日生报告的活动从初中就被采用，到高中也应该坚持使用，duty report是引导学生开口说英语，避免哑巴英语的好方法之一。教师可以引导学生从当天日期、天气等情况做简单的陈述，也可以针对所学习的内容进行简单的总结，也可以引导学生自己编故事、讲故事，也给他们提出问题、共同探讨问题的权利，这样，说英语、用英语的习惯会逐渐养成。

交际教学也可以根据教学内容，让学生进行对话表演、定期举办English Club活动等，为学生提供用英语交际的氛围和提高运用的能力。

总之，追求英语课堂的高效，基础是“实效”，打造学生成长的课堂、构建轻松、民主、和谐的英语课堂，让学生动起来，让智慧在互动中闪烁，使课堂成为师生互动的舞台，使英语课堂因“实”而精彩、因“实”而高效。

参考文献：

第15篇

水是人类生存不可缺少的重要资源之一。地球上有近3/4的面积覆盖着水，似乎取之不尽，但97%都是不可食用的海水。人类目前可利用的淡水，主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，这部分水储量很少，仅占全球淡水总储量的0.3%，相当于全球总水量的十万分之七，可见水多么珍贵。

作为一名高中生，你了解身边的水资源状况吗？你的一日生活中需要多少水呢？是否做到了合理利用呢？我们日常生活中存在哪些水资源问题呢？如何才能更好地利用现有水资源呢？让我们从自己做起，从现在做起，为社会的可持续发展出谋划策。

二、活动目标

1.知识与技能

学生通过对水资源的调查，思考和感悟人类与水资源之间的关系，了解水资源的浪费和污染现象，不仅加剧水资源的危机，而且造成巨大的经济损失；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.过程与方法

学生通过《我们身边的水》的研究活动，基于对水资源现状的认识和好奇心，主动发现问题、提出问题并在教师的指导下形成主题，培养学生从自己社会生活中发现问题、提出问题的意识，小组合作运用所学知识、查阅资料、调查、实验、走访等方式解决提出的问题；学生在查找资料、观察并记录实验数据、制作净化装置实验等环节中，主动获取知识与信息，通过亲身参与获得实践过程中的体验和经验；学会通过小组合作探究学习；逐步培养学生的研究意识和创新能力。

3.情感态度与价值观

学生走入社区、走入社会，获取水资源信息，激发自我节约水资源、保护水资源的责任感，增强团队精神；宣传教育民众节约水资源，为社区、为社会尽自己的责任。

三、具体规划

本活动主要适用于高一年级学生，其指导教师团队有石玉凤（负责人）、胡启慧（地理老师）、张永珍（地理老师）等。

1.确定选题

“水是生命之源，我们要保护每一滴水”。可以说我们每一天都离不开水，大家可以围绕主题广泛讨论，收集问题，并从中确定选题。

出示选题方向可供学生参考，但不干涉学生，坚持学生自愿选题的原则。

基本确定选题后，兴趣相同、选题相似的学生组成新的研究小组，并民主推选一名组长。然后，通过网上查询、图书馆查阅、找相关报纸等方式，收集该课题的背景资料，了解研究现状，并在所学知识方面起到延伸作用。在前期准备的基础上，各小组与指导老师共同讨论分析，然后学生撰写开题报告、制订初步研究计划等。小组研究计划包含以下内容：研究课题名称、选题背景、研究目的、研究内容和方法、活动步骤、人员分工、物品准备、预期成果等。

2.具体实施

各小组根据自己的选题方向进行研究，老师适当进行方法指导，也要参与其中，学生在研究过程中要有开题论证、中期交流、成果展示等环节。

在研究过程中，形式可以多样，如问卷调查、访谈、座谈等，也可以实地走访一些家庭或工厂，了解实际情况。

如在问卷调查中，需注意：①问卷内容要准确、全面，充分反映调查意图。②问卷项目应简洁、明了、客观，便于被调查者回答。③问题要单一，不要把两个或两个以上的问题合在一起。④为保证调查的客观性，问卷应随机发放，并由被调查者当场填写。⑤及时收回问卷，保证一定的收回率。

整个实施过程中，可以让学生充分讨论，形成统一意见，并说明理由。

四、课程设计

本活动分三个阶段，共用时6周完成。

1.准备阶段

1周：确定活动主题，编定活动方案，小组分工。

2.实施阶段

3周：①学生查找资料、制定问卷调查表等。②中期交流，资料交流，发现问题，归纳问题，商讨在调查中可能出现的问题及解决办法，为实地考察、采访做前期准备。③学生实地考察、采访我市某些家庭或工厂，了解水资源的利用状况。

3.总结交流阶段

2周：学生撰写调查报告或专题小论文，学生汇报研究成果。

五、预期成果

在这次综合实践活动中，预期取得以下成果：

1.教师团队指导各小组整理归纳自己的研究成果，讨论展现方式，对各小组进行不同的指导，召开成果展示会。

2.学生可以通过PPT陈述形式、结题报告、走入社区、走入社会，进行节约水资源公益宣传活动，发放节水广告语等方式，展示各个小组的研究成果，并进行评比。