自考学习计划范文
前言：我们精心挑选了数篇优质自考学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
【关键词】自学考试 考籍档案 电子化管理 意义 建议
一、自学考试考籍档案电子化的重要意义
随着信息化水平的提高，档案的电子化已经成为了一种发展的趋势，考籍档案管理也是一样，提高其电子化水平，不但可以节省必要的劳动和资金，还能够提高档案管理的效率，更好地促进自学考试考籍档案管理的发展。具体涞水，实现自学考试考籍档案管理的电子化有以下几个方面的意义：
（一）提升高校综合管理水平
随着管理科学的不断发展，管理水平的高低对于一个组织的生存和发展有着十分重要的意义。对自学考试考籍档案的管理只是学校相应配套管理的一个主要的部门，相应的还有行政管理、财务管理等。如果在考籍管理上存在一定缺陷的话，不但影响其相应工作的效率对于企业的管理也有很大的影响，诸如课程合格证书的打印、跨专业情况统计、专业分布情况、毕业生人数等，这些数据、报表对于相应的行政管理、财务管理等相应的调查、分析、总结等都有着十分重要的地位，只有在考籍管理的电子化上面入手，才能更好地实现对考籍档案的电子化管理，从而使得学校整体的管理水平都得到了很大的提升。
（二）提高考籍档案管理的效率
以往在考籍管理方面往往采用的是手工操作的方式，这样就需要大量的劳动力，且工作效率十分低下，为了节省相应的开支，专业人员也比较缺乏，担任相应工作的往往是一些中年人，其对于信息技术往往不是非常了解，这样就使得考籍档案管理的技术更新非常缓慢，使得其管理的效率非常低下。而相应的考籍的数据往往需要被调用，诸如对相应的转考、借考、免考情况的处理，对毕业生人数的统计等方面都需要利用到考籍档案的相关的统计信息。若是其在这方面不是很完善的话，则在数据提供上将会面临很大的问题，这样对于其长远发展是十分不利的，而通过考籍档案的电子化则能够很好地解决这个问题，计算机技术、通讯技术、互联网技术、数据库技术等成为了数据统计、资料收集、电子报表的重要的技术支撑，在这样的情况下，学校考籍档案管理的效率得到提升，进一步促进了高校考籍档案管理的水平。
（三）提供信息服务
自学考试考籍管理除了具有以下两个方面的意义之外，其还具有一定的信息服务的职能，具有来说，主要包括以下几个方面：
（1）验证证书的真伪。现在的社会上办假证成风，实现了自学考试考籍档案电子化之后，就能提供相应的查询服务，使相应的信息能够被验证，这样就能更好地扼制不良之分，使得相应考生的证书能够被证实，使其能够更好地得到社会的认可。
（2）为考生提供服务。由于自学考试具有很强的开放性，使得其相应的专业开设比较广，相应的借考、转考等形式也比较多，这样就使得相应的工作部门的工作量比较大，其档案的类别也比较复杂，流动性也比较大，为此，若是没有电子化的档案管理的话，则不能为相应的考生提供相应的服务，使得自学考试的管理受到很大的影响。考籍关系到相应考生的切身利益，档案的丢失、损坏等对其职业发展、社会前途等都有着很大的影响，为此，实现考籍档案的电子化是自学考试的内在要求，只有这样，才能更好地为考生服务。
二、自学考试考籍档案电子化管理的建议
（一）加强对自学考试考籍档案电子化的认识
为了更好地进行相应的考籍档案的电子化建设，就需要对考籍档案的管理本身加深了解，这样才能在管理的时候有的放矢，更具针对性。由于考籍档案具有很强的开放性、广泛性、复杂性等特征，这使其的管理的复杂程度、工作量等方面都比一般档案管理要复杂，只有在把握这个内涵的基础上，开展相应的建设行为，才能更好地促进其长远发展。
（二）做好资料的收集工作
要实现考籍档案的电子化，两个工作步骤是必不可少的，一个就是对相应的档案的数字化的处理，这能够将纸质的档案信息转化为数字化的信息，从而使其成为电子化档案的必要的组成部分。另一个就是对相应的电子文件的收集归档。这两个方面对于电子档案的建设都具有重要的意义，实现档案电子化的过程要注意相应信息的准确、真实，在对其进行归档的时候，要掌握科学地归档方法，这样不但可以提高工作的效率，还可以减少重复的老公，保证电子文件的完整。
（三）加强对考籍档案的保密管理
考籍档案是考生的私人的信息，一经泄露的话将对其产生很大的影响，为此，在档案电子化的过程中应该加强对档案安全、保密的管理，既不能发生相应的损坏、丢失的现象，也不能使其被泄露，只有达到这两个要求，才能使电子档案的建设长远的发展。具体来说，应该在系统策略、管理策略、网络建设、资料备份等方面加以完善，这样才能达到相应的目的。
（四）完善人才队伍的建设
当今社会的发展，人才是必不可少的，只有增加这方面的人才，才能更好地实现其长远发展。要是先真正的档案电子化，除了相应的设备、仪器之外，还需要加强对人员的选拔和培训，招聘那些在档案管理和计算机技术都很好的复合人才，这样能够提升档案管理团队的整体的技术水平和专业技能；另一个方面要加强对老档案管理人员的培训，只有使其加强对新知识、新技术的了解，才能使其更好地适应现在的工作要求。
三、总结
本文对自学考试考籍档案电子化的重要意义进行了分析，在此基础上提出了自学考试考籍档案电子化管理的相应建议，旨在更好地促进自学考试考籍档案管理电子化水平的提升，使其获得更好地发展。
第2篇
针对于从未接触过会计的学员来说，《会计基础》科目应该是较难的，其中经济业务分录的编写及应用更是重点、难点，而《会计基础》与《财经法规》、《初级会计电算化》又有联系之处，因此对于初学者来说，可将重点先放在《会计基础》的学习上，但是不能将另外两门完全搁置起来，三门学科应齐头并进!
第一章 总论主要是概念及特征、会计职能、会计对象、会计核算的具体内容、会计基本假设、会计基础展开叙述，是会计最基础的知识，学习时要注意领悟知识的本质。
第二章 会计要素与会计科目本章是基础知识章节，是对会计要素的进一步细分。要注意区分会计要素与会计科目之间的区别，掌握会计要素的确认和计量，以及会计科目的分类及设置。
第三章 会计等式与复式记账主要介绍会计等式与复式记账，学习时要注意好好体会借贷记账法的本质。
第四章 会计凭证主要是会计凭证的概念、作用、种类，及原始凭证和记账凭证的概念、种类、基本内容、填制要求、审核内容的要求、传递保管的方法。
第五章 会计账簿本章的会计账簿是会计报表与会计凭证的中间环节。学习过程中结合老师的讲义实际接触一些会计账簿，对学好本章有很大的帮助，同时学员应通过做题加以巩固。
第六章 财务处理程序本章主要讲解了三种不同种类账务处理程序的内容，包括基本编制步骤、各自的优缺点和适用范围，本章学习的重点是在理解账务处理程序的基础上，掌握各种账务处理程序的主要特点、适用范围，能够根据不同单位的特点选择适当的账务处理程序以及掌握各种账务处理程序的编制方法。
第七章 财产清查本章主要介绍财产清查的概念、意义、一般程序，财产清查的方法以及财产清查结果的处理。学习时要结合老师的讲义，再做些题目加以巩固相关知识点。
第八章 财务会计报告本章属于次重点章节，在学习本章内容时，要重点体会各章财务报表中的各个项目，是如何反映企业的财务状况、经营成果和现金流量等信息的。
第九章 会计档案本章主要介绍会计档案的概念、内容、整理归档、保管、复制查阅以及销毁等规定。内容不多，但各个小的知识点都需要通过老师讲解，再加上适当的做题加以巩固和掌握。
第十章 主要经济业务事项账务处理本章主要介绍主要经济业务事项的会计处理，要想学好本章需要对前面一些章节的学习进行巩固，只有这样才能灵活的账务各类经济业务事项处理的思路。
《财经法规与会计职业道德》学习计划
法规法条内容较多，需要加以理解和记忆。第三章关于税的内容涉及计算内容。由于无纸化考试的推进，已经没有重点章节可言，每一章都是重点!因此一定要全面把握!
第一章 会计法律制度会计法律制度是《财经法规与会计职业道德》这门课程的基础章节，也是重点章节，且与《会计基础》的内容相关性比较大，可以同步学习。
第二章 支付结算法律制度本章知识点比较多，但是内容之间具有相关性。学习时可以采用比较式的学习方法，例如比较各种银行结算账户的异同、各类票据之间的异同来归纳学习。
第三章 税收法律制度本章知识点较多，从税收的概述到各个具体税种以及后面的税收征管内容，都会在考试中涉及。涉及计算内容都较为简单，学员无需心里压力过大。
第四章 财政法规制度本章为新大纲中的新增内容，从内容上看，本章比较晦涩难懂，从近几年的考试中可以看出本章节所占分值不输给其他章节，所以学习时也要提高警惕，不能放松甚至放弃对本章的学习。
第五章 会计职业道德本章主要介绍会计职业道德，考点比较琐碎，可涉及所有题型，但复习难度不是很大，建议在学习时可以通读几遍教材，结合做题来练习掌握。
《会计电算化》学习计划
对于计算机知识需有一定的把握，同时重点是财务软件的熟练操作。
第一章 会计电算化概述本章的主要内容是会计电算化简介与会计核算软件，学习时要在理解的基础上加以必要的记忆，善于总结规律，辅以足够的练习才能达到最佳的学习效果。
第二章 会计电算化的工作环境本章主要内容是计算机基本知识、微型计算机硬件与软件系统、计算机网络的基本知识与计算机安全。有些属于常识性内容，但有些还需要通过记忆以及习题来加以巩固。
第3篇
各位亲爱的2014级会计从业学员：
全国2014年会计从业资格考试准备工作已陆续展开，为帮助同学们尽快开始2014年会计从业资格考试各科的学习，会计从业辅导名师制定了“2014年会计从业资格《会计基础》考试学习计划”，以方便同学们对今后的学习进度进行全面控制，达到较好的学习效果。
针对于从未接触过会计的学员来说，《会计基础》科目应该是较难的，其中经济业务分录的编写及应用更是重点、难点，而《会计基础》与《财经法规与会计职业道德》、《初级会计电算化》又有联系之处，因此对于初学者来说，可将重点先放在《会计基础》的学习上，但是不能将另外两门完全搁置起来，三门学科应齐头并进!
第一章 总论
主要是概念及特征、会计职能、会计对象、会计核算的具体内容、会计基本假设、会计基础展开叙述，是会计最基础的知识，学习时要注意领悟知识的本质。
第二章 会计要素与会计科目
本章是基础知识章节，是对会计要素的进一步细分。要注意区分会计要素与会计科目之间的区别，掌握会计要素的确认和计量，以及会计科目的分类及设置。
第三章 会计等式与复式记账
主要介绍会计等式与复式记账，学习时要注意好好体会借贷记账法的本质。
第四章 会计凭证
主要是会计凭证的概念、作用、种类，及原始凭证和记账凭证的概念、种类、基本内容、填制要求、审核内容的要求、传递保管的方法。
第五章 会计账簿
本章的会计账簿是会计报表与会计凭证的中间环节。学习过程中结合老师的讲义实际接触一些会计账簿，对学好本章有很大的帮助，同时学员应通过做题加以巩固。
第六章 财务处理程序
本章主要讲解了三种不同种类账务处理程序的内容，包括基本编制步骤、各自的优缺点和适用范围，本章学习的重点是在理解账务处理程序的基础上，掌握各种账务处理程序的主要特点、适用范围，能够根据不同单位的特点选择适当的账务处理程序以及掌握各种账务处理程序的编制方法。
第七章 财产清查
本章主要介绍财产清查的概念、意义、一般程序，财产清查的方法以及财产清查结果的处理。学习时要结合老师的讲义，再做些题目加以巩固相关知识点。
第八章 财务会计报告
本章属于次重点章节，在学习本章内容时，要重点体会各章财务报表中的各个项目，是如何反映企业的财务状况、经营成果和现金流量等信息的。
第九章 会计档案
本章主要介绍会计档案的概念、内容、整理归档、保管、复制查阅以及销毁等规定。内容不多，但各个小的知识点都需要通过老师讲解，再加上适当的做题加以巩固和掌握。
第十章 主要经济业务事项账务处理
本章主要介绍主要经济业务事项的会计处理，要想学好本章需要对前面一些章节的学习进行巩固，只有这样才能灵活的账务各类经济业务事项处理的思路。
随着2014年会计从业资格考试备考工作的启动，学员可根据不同需求选报特色班、精品班、实验班等优惠套餐，辅导课程根据每位学员的学习基础，有针对性地讲解、训练、答疑、模考，并对学习过程进行全程跟踪、分析、指导。考生可根据个人实际情况，选择符合自身特点的个性化辅导班次。同时，网校推出的会计移动课堂(随课赠送)，全面支持手机看课、平板电脑看课，学员可以免费下载使用，随时随地皆可学习。
第4篇
论文摘 要:学习资源和教学管理是网上教学的两个最基本的组成部分，将学习资源管理和教学管理分离可以有效降低网上学习平台系统的复杂性，更有利于网上学习平台系统的设计开发，能够有效地实现学习资源的交流共享，便于优秀学习资源的建设，基于一个资源库可以建设多个学习网，即所谓的“一库多网”。本文试从国内外网上学习平台建设应用的现状分析、基于数字化学习资源中心的网络学习平台建设的指导原则两方面做初步的探讨。
1、前言
学习资源和教学管理是网上教学的两个最基本的组成部分，将学习资源管理和教学管理分离可以有效降低网上学习平台系统的复杂性，更有利于网上学习平台系统的设计开发，同时，将学习资源管理功能独立出来，能够有效地实现学习资源的交流共享，便于优秀学习资源的建设，除此之外，还可以根据不同的学习需求，有针对性地设计教学组织和过程，基于一个资源库建设多个学习网，即所谓的“一库多网”，为不同的学习群体提供个性化的学习环境。
基于数字化学习资源中心构建网络学习平台的思想，更有利于网络学习环境的健康和谐发展，能有效地避免目前的各网络教育各自为战的局面，能够实现各种形式网络教育之间的对接，减少网络教育的重复建设，降低网络教育建设的投资，为全体社会成员终身学习服务。
2、国内外网络学习平台建设应用的现状分析
2.1 国外网络学习平台建设应用的现状分析
目前，国际上已经有很多比较成熟的网络学习平台技术解决方案，例如，IBM Lotus公司开发的Learning Space;英属哥伦比亚大学计算机系开发的WebCT;BlackBoard公司开发的Course Info;Asymmet rix公司研制的支持网络培训和虚拟学习环境的集成软件ToolBook等。伴随着网络学习平台技术解决方案的发展和完善，国外的各种网络教育广泛开展起来。美国是世界上网络教育规模最大的国家。几乎全部高等学校和职业技术学校都向全社会提供各种形式和各种层次的网络教育;英国所有的学校都已经连通国际互联网，全部的高等学校都开展各种形式的网络教育。
网络教育在国外得到广泛的开展，在一定程度上得益于成熟的技术解决方案及优质的技术服务支持，但是更主要的原因在于，其网络教育良好的运作模式，学习者在网络学习环境中，既是学生有是教师，广泛参与网络学习平台的学习和建设。网络学习平台为学习者提供个性化的学习环境和便捷的资源交流共享机制，学习者能够在网络学习平台得到优秀的学习资源和良好支持服务，同时学习者又可以向网络学习平台提供学习资源。
2.2 国内网络学习平台建设应用的现状分析
目前，我国的网络学习平台也已成产品化和多样化的发展趋势，但是，所提供的产品和服务大多是按照各学校和机构的自身要求设计开发的，不具有广泛的通用性。这当中，得到了实际应用并具有较大社会覆盖面的有广播电视大学的电大在线学习平台，清华同方股份有限公司出资并承办的虚拟大学校园区系统平台，安博网络远程教育平台等。
我国的网络学习平台建设虽然已经取得了较大的进步，但是，在实际的应用中还存在一些突出的问题，主要表现在以下几方面:(1)网络学习平台的教学管理模式单一，各种形式和层次的教育都采用相同或相近的教学模式。(2)教学资源缺乏系统性的建设，教学内容和教学设计没有针对性，对于不同的知识水平的学生和不同的教学内容难以实现因材施教、因内容施教，大多数的网络学习平台只是各种相关课程资源的简单堆砌，缺乏必要的逻辑组织。(3)各网络学习平台不能信息互通，实现学习资源的共享，造成资源的低水平重复建设，各种网络学习平台林立，缺乏统一的标准。
造成以上问题的主要原因是网络教育仍然从属于全日制在校教育，没有得到全体社会成员的广泛认可，网络教育只是成人高校和高校的网络教育学院开展的一项辅助教育形式。
3、基于数字化学习资源中心的网络学习平台建设的指导原则
网络学习平台要充分发挥网络教育的优势，要营造出良好的学习环境。具体来说就是:一是交互学习环境;二是有问必答环境;三是利于学生个性化学习的环境;四是评价激励的环境;五是统计反馈的环境;六是优秀的学习资源环境。为此，网络学习平台在设计上要遵循以下几点:(1)目标要确定，针对性要强。要做好学习者的学习能力、知识水平、学习习惯和学习需求等方面的调研，有针对性的设计网络学习平台的教学管理过程和机制，学习资源的遴选和逻辑组织形式，注重教学的实效，做到因此施教。(2)界面设计要科学合理，要突出个性化学习，提供丰富便捷的交互手段，适合各类用户人群使用。网络学习平台应该能够提供个性化的学习环境，学生可以定制个性化的学习界面，可以按照个人的喜好和习惯重新组织学习资源，学生可以选择不同的学习支持服务;网络学习平台要提供多种师师、师生、生生之间的交互手段，营造出交互性学习的环境，使远隔万水千山的教师和学生仿佛置身于一个虚拟的学习空间，学生可以在教师的引导和组织下自由的学习，增加学生学习的趣味性，营造和谐热烈的学习氛围。(3)具有科学合理完善的评价机制。即要有对学生的评价机制，也要有对教师的评价机制，还要有对教学资源的评价机制，最好还有对网络学习平台本身的评价机制，为平台的升级改造提供第一手资料。对教师和学生的评价机制要彻底避免“一言堂”，保证评价的公正，真正做到奖优罚劣，因此在评价机制的设计上要仔细研究，科学设计。(4)网络学习平台的设计要和数字化学习资源管理平台分开，网络学习平台的主要功能是教学过程的管理，数字化学习资源管理平台的主要功能是学习资源的管理，两者的功能相互独立;数字化学习资源管理平台要提供一组标准的通信接口，基于该平台可以开发设计不同的网络学习平台，适应不同的网络教育的需要。
4、结语
网络教育是信息技术在教育领域的应用，伴随着信息技术的进步和教育改革的深入，网络教育将成为未来全体社会成员接受教育的主要途径，如何开展网络教育、如何构建网络学习平台，以满足不同社会群体的个性化的学习需求，为全体社会成员的终身学习提供优质的服务，将是所有网络教育教学、科研和技术人员永久的课题，需要全体的网络教育工作者不懈的努力和探索。
参考文献
[1] 汤跃明，谢紫娟.浅议网络学习资源及其管理问题[J].现代教育技术，2007:17(4):12-14.
[2] 陶春明.Web3.0及其对数字化学习资源应用的展望[J].芜湖职业技术学院学报，2007:10(3):63-66.
[3] 赵厚福，于连民，洪智凤.国际数字化学习标准纵览[J].理论探讨，2009:1:29-45.
第5篇
[关键词]自学考试 竞争力 注册制 双证一体化 多元化
20世纪70年代，教育的发展理念从一次性终结教育转向终身教育。1968年美国学者罗伯特·哈钦斯提出了学习化社会理念。1972年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中提出了“终身教育”和“学习化社会”两个基本观念。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出“到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”。纲要强调指出“健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度”。发展自学考试对推动学习型社会建设具有重要现实意义。
一、序言
高等教育自学考试制度自1981年试行，历经30年，发展成绩斐然。截至2010年底，在全国693所高校设立专业主考院校，共开设796个专业，涵盖法、哲、历史、教育、经济、管理、文、理、工、农、医、军事12大学科门类，为国家培养了大批高素质人才。图1为高等教育自考发展30年累计取得成绩的数据统计，输送的人才大致相当于130所万人规模大学20年毕业生的总量①，成果显著。
二、高等教育自学考试对构建学习型社会的重要性分析
1.高等教育自学考试是构建学习型社会不可或缺的重要组成部分。高等教育自学考试、成人高等教育和普通高等教育形成我国三大高等教育体系。自学考试已逐步形成了多层次、多规格、多功能的学历教育和非学历教育并举的开放教育格局，顺应了我国高等教育多元化发展的改革要求。另外，每年有相当一部分适龄青年，因多种原因不能进入高校学习，农村所占比例更多，加之大量在职在岗人员有再学习意愿，自学考试为这些人提供了有利的学习平台。这个平台不仅便利、成本低、解决工学矛盾而且质量高，是促进教育公平和教育发展均衡的有效途径。自学考试在构建学习型社会中起着不可替代的作用。
2.高等教育自学考试是构建学习型社会的有力保障。（1）开放、灵活的特点与学习型社会“人人皆学、处处可学、时时能学”需求相适应。自学考试的学习理念与学习型社会终身教育理念是统一的。它是目前我国国民教育体系中最为开放和最为便利的高等教育组织形式：第一，自学考试不受性别、年龄、民族和已受教育程度、信仰和身体条件的限制，只要有中国国籍的任何人（包括罪犯）都可以参加；第二，自学考试不受专业和学习年限限制，专业自主选择，未通过的科目可重复考，取得的成绩长期有效，学分累积，考试一年举行四次，考生到当地设立的自考办报名即可参加。这种灵活、便利的学习方式更适合目前快速发展的中国社会。（2）自学考试纵深、严谨的管理组织模式有助于学习型社会终身教育体系的构建。自学考试管理机构逐级管理，分工明确。在教育部领导下，全国高等教育自学考试指导委员会负责全国高等教育自学考试工作，教育部高等教育自学考试办公室负责制定考务管理工作的具体要求。各省、自治区、直辖市设立省级高等教育自学考试委员会，领导本地区高等教育自学考试的考务工作，由省、自治区、直辖市高等教育自学考试办公室负责本地区高等教育自学考试考务工作。考生因户口迁移、工作变动等原因需要转省、地市也很方便。
自学考试允许个人自学和社会助学相结合，考生可以自主选择自学或者助学，但课程必须参加国家考试，是所有学历教育中唯一命题和辅导、考试和办学等关键环节分离的学习形式，严格规范的考试制度确保学习质量。因此，自考文凭被视为等同于普通高校文凭，不仅在国内含金量高，而且为美国、英国、澳大利亚、加拿大等20多个国家认可，自考毕业生到这些国家可直接攻读硕士。
三、高等教育自学考试教育竞争力转变及原因分析
1.历史回顾。中国自学考试是在独特的历史背景下产生的。1977年我国恢复中断11年的高考，当时高等教育的发展规模和教育条件远落后于发达国家，青少年对学习知识如饥似渴难以满足。1977年共570万人参加高考，录取了27万人，录取率不足5%；1978年共610万人报考，录取了40万人，录取率仅6.6%。为促使青年人自学上进，对有学习愿望者鼓励自学成才，凡是自学有成绩，经考试合格者，发放证书，等效于高校教育。1981年初，国务院批示通过《高等教育自学考试试行办法》，首次考试2万余人报考，第二次考试考生增加到17.7万人，对学习的饥渴、社会的需求可见一斑。1988年3月，国务院正式颁发了《高等教育自学考试暂行条例》，到1988年下半年，全国有560多万人参加了200多个专业的自学考试，并且有28万多人获得本、专科毕业证书②。20世纪80年代，自学考试为解决高等教育资源匮乏带来的教育机会限制、缓冲人才断层发挥了积极作用。90年代，自学考试规模得到空前发展，是高等教育的重要补充和不可或缺的部分。
2.自学考试教育现状。进入21世纪后，自学考试的情况有了新的变化。根据全国教育事业发展统计公报显示的数据（见图2），2000年，学历教育报考1369万人次，而非学历教育证书项目报考仅171万人次，差距明显。然而经过十年的发展变化，学历教育报考总体呈现下降趋势，非学历教育证书项目报考异军突起，上升趋势明显，2007年学历教育和非学历教育报考人次基本持平，2008年之后实现了反转。自学考试面临改革转变，非学历教育的发展迎来历史新篇章。
3.教育竞争力变化及原因分析。（1）学历教育竞争中显优势。近年来，自学考试学历教育和成人高等教育规模都有萎缩，呈现稳中有降趋势：2010年自学考试学历报考人次从1997年突破千万后首次重新回落到千万以下；2010年成人高等教育在校生数占各类高校在校生总数的比例为17.3%，相比1998年的45.3%，成人高等教育在全国高等教育体系中所占的分量大大降低。弱化趋势表明二者同时遭遇前所未有的发展瓶颈，生源竞争和生存竞争态势不可避免。成人高等教育在发展过程中存在的诸多弊端不容忽视：一是成人高考的存在遭受质疑。近几年，成人高考报考人数低于招生指标的倒挂现象普遍，录取最低控制分数线形同虚设；二是缺乏质量监督和保证机制，教育质量参差不齐。部分成人高校教学管理不严，过分追求经济效益，忽视社会效益，降低了成人教育学历的社会认可度；三是成人高等教育专业计划各校自主设置，缺乏统一标准，学习成果认证和转换困难，不利于“学分银行制”实施；四是成人教育趋于普通教育化，办学模式、教学方式、管理制度不能适合成人教育生源结构和个性化、多样化、职业化的应用性需求变化，在开展全民继续教育、终身教育中存在局限性。相比成人高等教育，自学考试学历教育采用“教考分离”“宽进严出”的教育机制保证了自学考试体系的严密性和公正性。自学考试涵盖学科范围广，考试组织管理体系广泛、灵活而严谨，与学习型社会教育理念相一致，在构建学习型社会终身教育体系建设中有独特优势，自主选择、社会普适、经济效益和社会效益兼顾等诸多“以人为本”的特性有利于终身教育在全民、全社会更加广泛开展。全民继续教育对各种形式教育的成果认定、转换提出了新的课题。“学分银行制”是各种教育形式互通衔接的有效途径，而自学考试从实施以来一直采用“学分银行制”，是其他教育形式所欠缺的，因此自学考试的执行机制在未来教育发展中颇具竞争力。（2）自学考试凸显的非学历教育功能。图2数据对比显示，自学考试教育的发展方向已出现拐点，非学历教育证书项目考试越来越受欢迎。自学考试能满足人们广泛而多样化的继续教育需要，以专业技能培养与行业资格鉴定为主的各种非学历证书考试社会需求广泛，存在广阔的发展空间，在我国继续教育推进和学习型社会建设进程中处于重要地位。因此，自学考试未来的发展重点在于全民继续教育。当前在发展学历教育的同时，大力发展非学历教育是市场导向，也是社会发展的必然趋势。可见，自学考试在新时期应及时适应各种变化，通过改革探索，扬长补短，从而保持其长久的生命力。
四、改革创新自学考试机制，促进自学考试向多元化方向发展
1.建立基于自学考试制度的成人学历教育“注册制”。中国普通高等教育的快速发展带来了成人高等教育与高等教育自学考试二者的生源竞争和生存竞争。利用现行自学考试学历教育运行模式的有利优势，将成人高等教育和自学考试有机整合，实行成人学历教育“注册制”：（1）学员“注册制”。将目前的成人学历教育和自学考试学历教育合并，成人学历教育由学校负责制统一改为教育考试院负责制。成人教育学员无须参加成人高考，而是由自学考试机构注册、建立和管理学生的考籍档案，统一命题和组织考试。考生每通过一门课程即取得相应学分，发放单科成绩合格证，记载考试课程名称、成绩和学分，并计入网上考籍系统，技能培训、职业资格认证也互认学分，所修学分累计，信息随时可供查询，考生考籍信息清晰明了、简单易查。考生可自学，也可就近自主选择院校参加助学培训，教考分离，考生完成规定学分后提交毕业申请，由教育考试院审定通过后统一颁发证书。（2）基于模块化学习的大选修制。专业课程实现模块化教学，分公共、核心、选修三个模块。除公共模块和核心模块外，选修模块课程不局限于固定课程，可由学员自行选择本专业或非本专业同层次开考的选修课程。在确保学科体系专业知识掌握的同时，兼顾学习者不同职业岗位需求和兴趣爱好，从而将学科体系、考生个性化需求和社会需求三位统筹，这与《纲要》中的个性化学习需求相一致。（3）搭建终身学习的立交桥。最新出台的教育部《关于加快发展继续教育的若干意见》（征求意见稿）提出，成立国家继续教育学习成果认证委员会，建立学习成果认证、积累和转换制度。自学考试自始至终实行“学分银行制”，而且学分信息已实现信息化管理，学习成果认证和转换的可操作性强，探索其他形式教育的成果认证、转换可以归口统一由自学考试机构承办。以自考学分信息管理系统为中心，积极探索自学考试与高等教育全日制专、本科的教育沟通衔接、与成人高等学历教育的沟通衔接以及其他各类形式教育之间的学分沟通衔接，逐步搭建终身学习的立交桥。
2.建立自学考试学历证书和职业资格证书互通和衔接，实行“双证”一体化。参加自学考试对象多数为在生产第一线的在职在岗人员，对职业技能的应用和技术的管理学习意愿强烈。因此，关注自学考试教育的职业诉求，注重其教育体系与职业体系的有机整合联动是教育发展的主轴线③。实行职业资格证书与学历证书间的相互转换与衔接，是英、德等国外经济发达国家的通行做法。英国的学历教育与职业教育沟通是世界上公认做得最好的，国家职业资格证书制度（NVQ）将学历教育、职业教育、职业资格分为五级，每级分别反映了实际工作中必须履行和具备的责任和能力，三者之间可实现相互对应、交叉转移。德国的“双元制”也是国际上饱受赞誉的，学生在学校接受理论知识教育，在企业接受职业培训，毕业前须参加职业培训结业考试，毕业时考试证书、培训合格证书和职业学校毕业证书“三证合一”，三证分别由行业主管部门、企业培训部门、职业学校颁发，彼此相对独立又相互补充④。 我国的学历教育和职业资格培训运行机制通常各自独立。自学考试学历教育和非学历教育相结合的“双证”教育是学历教育和职业技能培养综合发展的试金石，该模式有效地激励了学员理论知识和职业技能同步发展。借鉴“双证”制度，确定自学考试学历教育专业课程学分和职业资格证书考试课程学分互认的可操作性通兑办法，建立二者之间的对应和交叉转移，将学历教育考试和职业资格证书考试的无缝对接，从而实现“双证”一体化。
3.发展非学历教育证书项目，探索实现职业资格认证体系归一化。我国的非学历教育从1994年起开展考试，2000年前，非学历教育证书项目考试品种单一、项目少、报考规模小，处于起步探索阶段。此后几年，非学历教育证书考试报考逐年递增，2010年由教育部考试中心独立开考和合作开考的非学历教育证书项目报考达1103万人次，相比2000年报考171万人次，规模增长迅速。非学历教育证书考试广受欢迎的直接原因是广泛的社会需求，越来越多的企事业单位、部门将资质证书作为人事招聘、考核的重要依据。国家对职业认证体系的建设越来越重视，然而我国目前缺乏严谨统一的职业资格认证体系，认证机构繁多，各行业、部门自行组织考核鉴定、发证，部门垄断和不正当竞争之风无法杜绝，考核管理不严密、透明度不高、鉴定范围狭窄、考核内容陈旧等现象使得认证的质量和社会认可度下降。相反，高等教育自学考试机构承办的非学历证书考试因质量保证，社会影响力和社会声誉不断扩大，涵盖的资格认证项目越来越广泛。大力发展自学考试非学历教育，加大与各行、各业资格认证的合作力度，开拓多类别的专业技能培养与行业资格证书，构建全国各行业统一的、以政府监管、行业指导、考试机构实施的职业资格认证体系。
4.建立多元化的自学考试运行机制。（1）层次上，向研究生教育发展延伸。20世纪80年代末、90年代初，自学考试以专科教育为主，目前以专科、本科同步发展。随着高等教育普及和学习型社会的进一步推进，自学考试在各种继续教育中凸显出来的效用性促使其高层次发展需求日益增加。发展自学考试研究生教育，从而建立不同层次、不同类型的人才培养体系。（2）空间上，促进自学考试国际化。加强自学考试与国际证书考试之间的沟通，将国际证书有机融合本土化。全国考委与英国剑桥大学考试委员会（简称“UCLES”）合作推出的中英合作自考模式，由中英双方参照剑桥大学相应专业考试的标准共同设立课程体系，教材和命题都由英方负责，通过对剑桥大学先进的案例教学、实用课程学习，提高考生的综合能力，考试以案例模式进行，考生以实用的知识结构进行案例分析，不用死记硬背，考试通过率反而高于传统的自学考试模式。通过规定课程考试，可同时获得国内高校学历证书和剑桥管理证书，一考双证。该模式强调学以致用，特别注重管理能力、应用能力和创新能力的培养，考生更具就业竞争能力。此后推出的中美合作自学考试SMAT项目是又一个自学考试与国际接轨的实践项目，这种国际合作模式可以走得更广泛、更深入。（3）形式上，创新多样化的自学考试模式。一方面，将自学考试委员会的监管作用和社会教育机构的教育资源有机结合、优势互补，发展过程性考核，包括网上课件学习、网上作业和网上考核，加强考生综合能力的考核，通过网上学习系统对考生学习行为及学习效果进行跟踪记录和考核测评。将过程性考核与国家统一考试有机结合，避免学员过分追求合格率的应试心理，突出自学考试教育的学习过程。另一方面，研究更开放的教学组织和评价形式，建立专业课程远程教学和网络答疑体系；打破常规学分制度，建立更弹性化的学分认定办法，通过区间学分制实现学分转移和借用；采用多元化的符合学习需求的考评测试方式，尤其是非学历教育不同职业技能的测试更需要灵活多样的考评方式。
[注释]
①参见教育部网站的“我国高等教育自学考试制度简况”一文。
②于信凤.1981年自学考试在三市一省试点[N].中国教育报，2009-08-31.
第6篇
让我‘血站一百天，实现人生梦吧’在过去，我们虚度人生，浪费了太多的时间，是啊!该醒悟了，在这仅剩白天之日，让我们冲刺吧!不要给自己留下遗憾，让我们的人生辉煌吧!
面对我的薄弱学科(学科名称)我也应该寻找对应的措施，老师也给我们提供了诸多种方法。例如：面对英语，仅在这最后百日，我要在每天睡觉前记上单词，复习语法，让自己跑在老师前面，比别人起先跑;面对数学，我要多做题型，背熟公式，理解例题题型，只有这样，学习才会得到提高，中考才不会后悔，抓住琐碎时间，让自己更加全面的学习。
我决定利用轮流制来弥补我薄弱的学科，每周一、三、五全面复习英语，二、四、六全面复习数学，每周日用来总结复习，我相信，我只要一直要这样坚持下去，就一定能实现我的梦想，我也期待我中考能考出一下满意成绩：
语文：xx分、数学：xx分、英语：xx分、历史：xx分、
第7篇
关键词：会计电算化；财务业务一体化；采购业务；销售业务；库存业务
结合计算机知识，会计有了会计电算化这一新兴事物，并且，会计电算化在会计工作中的地位也越来越重要。会计电算化中的财务业务一体化就是会计电算化的魅力之一。
财务业务一体化的基本思想是，将企业经营中的三大主要流程，即业务流程、财务会计流程、管理流程有机融合，将计算机的“事件驱动”概念引入流程设计，建立基于业务事件驱动的财务一体化信息处理流程，使财务数据和业务融为一体。具体来说，主要就是购销存管理系统的应用。
购销存管理系统包括采购、销售、库存与核算四个子系统。下面，我们就从这几个子系统来探讨一下财务业务一体化。
一、采购系统
采购管理系统具有两大功能：一是采购管理；二是采购结算。该系统主要提供对企业采购业务全流程的管理，它支持以采购订单为核心的业务模式，其主要任务是在采购管理系统中处理采购入库单和采购发票，并根据采购发票确定入库成本及对采购付款的全过程管理。
采购管理系统的日常业务处理主要包括填制并审核采购订单、填制入库单、填制采购发票、进行采购结算和进行采购业务付款等业务内容。
要想学好采购业务，首先得明确采购业务的流程。
采购业务的流程为：填制并审核采购订单，接下来就是随着商品入库，由采购订单生成采购入库单。然后可以根据采购订单或采购入库单流转生成采购发票，进行采购结算。
二、销售系统
销售管理系统提供了对企业销售业务全流程的管理，主要通过对销售订单、发货单、销售发票的处理，动态反映各种销售业务数据，便于企业及时了解销售相关信息。该系统支持以销售订单为核心的业务模式，主要任务是处理销售发货单和销售发票，并根据销售发货单等发货成本信息确认销售成本以及根据销售发票进行销售收款的全过程管理。
销售日常业务是指对企业销售业务的全流程进行业务处理、核算和管理，主要包括填制销售订单、填制销售发货单及填制销售发票等。
对于销售业务，同样首先得明确销售业务的流程。
销售业务流程为：根据实际业务录入销售订单，随后保存和审核，然后再根据销售订单生成销售发货单，并流转生成销售发票。进行销售结算，与客户进行收款结算，包括直接收款或暂欠货款等。
三、库存系统
库存业务系统主要用于管理企业的存货、通过对存货的收、发、存业务的处理，能够及时动态地掌握库存存货的各种信息。该系统提供对企业库存业务全流程的管理，对存货进行入库及出库管理，并有效地进行库存控制，实时地进行库存帐表查询及统计分析，能够满足采购入库、销售出库、产成品入库、材料出库以及其他出入库等业务的需要，并且提供了仓库货位管理、批次管理、保质期管理、不合格产品管理、现存量管理和条形码管理等业务的功能应用。在购销存集成应用时，库存系统可以对采购系统生成的采购入库单、销售系统生成的销售出库单进行审核确认，为核算系统提供各种出入库单，在核算系统生成凭证后自动传递到总账系统。
库存系统日常业务是对企业存在仓库中的存货进行业务处理和管理。主要包括审核采购系统和销售系统所填制的采购入库单和销售出库单；填制产成品入库单、材料出库单、其他出库、入库单及盘点单等。
对于库存业务，同样首先得明确库存业务的流程。
库存业务流程为：审核采购入库单；审核产成品入库单；审核销售出库单等。
四、核算系统
核算系统是购销存系统中的一部分，与库存管理系统相比，库存管理系统侧重于从数量上对存货进行管理，而核算管理系统侧重于从金额上对存货进行管理，它主要用于核算企业存货的入库成本、出库成本和结余成本，反映和监督存货资金的占用情况。核算系统对采购入库单、销售出库单和库存系统生成的各种单据进行单据记账，对采购暂估入库进行暂估报销处理。
上述几个子系统既可以单独使用，也可以集成使用。但是，这几个子系统的业务流程均为：系统初始化、日常业务处理、期末处理。并且，从物流上看，购销存管理系统主要有入库业务和出库业务两部分。从资金流上看，在采购系统中录入采购发票，对采购入库单进行结算，形成应付账款，到应付账款中对结算后的采购发票制单，生成应付款凭证；在应付账款中录入付款单并付款，核销应付款，对付款后的付款单制单，生成付款凭证。在销售系统中录入销售发票，审核后形成应收账款，到应收账款中对审核后的销售发票制单，生成应收款凭证；在应收账款中录入收款单收款，核销应收款，对收款后的收款单制单，生成收款凭证。存货核算对各种入库单和出库单进行记账，登录存货明细账，确定存货发的入库成本、出库成本及库存成本；并对记帐后的出、入库单进行记账，生成出、入库凭证，登录到总账。从信息流程来看，总账系统是会计信息系统的核心，可以处理各子系统传递过来的凭证，其他子系统是在完成各自业务的基础上，对总账中的数据实行专项管理。在购销存的几个模块中，只有核算模块与总账产生联系，其他的模块只是把单据传递到核算模块，由核算模块生成凭证后直接传递到总账系统中。所以，在会计电算化采购、销售、库存与核算业务的财务业务一体化中，在后台，会计处理依然是核心，我们应该把握这些特点，明确财务业务一体化的内容以及财务在其中的作用，就能真正领略采购、销售、库存、核算业务财务业务一体化的魅力。
参考文献：
第8篇
1 要根据教学目的和教学需要来搜索和筛选教学资源。信息技术在教学中的运用，给我们的教学带来了很大的便利。通过网络，我们可以在网络上搜索到许多与教学相关的资源，使课堂教学内容更加充实和丰富。但是教师也要知道，教学就是要追求实效的。我们所采用的资源就是为课堂教学服务的。为此，在教学资源的搜索与筛选上，要以课堂教学的目的和教学任务紧密地相结合，根据课堂教学的目的和学生的情况进行搜索，然后再加以分析和筛选。由于每个地区所使用的教材和教学目的不相同，那么在网上所搜索到的教学资源并不一定适合课堂教学，这就需要教师有所要求和目的地筛选，这就需要教师自己根据教学内容和教学目标有意识的进行选择与组合，通过组合以达到最优的效果。我们运用教学资源，就是为教学服务的，而不是让资源来主导我们的。为此，我们在选择数学资源时，首先要确定教学内容和教学目标，然后根据教学目标来选择教学资源和教学设计，否则将会适得其反。
2 利用信息技术手段对数学教学资源进行优化组合，为学生创造出一个积极、和谐、平等的学习情境。创设情境是调动学生学习的积极性、主动性、创造的关键，激发学生的学习兴趣是推动学生主动学习的动力。根据儿童的心理来说，他们还是以直观思维为主要的思维方式，我们通过多媒体来创设出一种直观的思维环境，将会极大地调动起学生的学习积极性。创设情境是调动学生学习的积极性、主动性、创造性的关键。现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了形象性、直观性和趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，通过学生听、看、想、做等多种形式，充分调动学生的积极性、主动性和兴趣，能更好、更快、更准地把握教学中的重点、难点。信息技术在教学中的运用，可以为学生创造出一种形象、直观的学习情境；通过学习，可以使学生身临其境地投入到学习中来，起到激发学生学习兴趣、集中注意力的作用。比如对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就理解轴对称的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。
3 在对数学教学资源进行组合时要注重教学的时效性。作为教师，一节课的最终效果是关系到我们的教学的最终实效的，我们现在所追求的高效课堂就是要使学生在有限的时间内学习到一定的知识，掌握到一定的技能。在小学阶段所追求的高效课堂的前提。就是要先集中学生的注意力和激发出学生的学习兴趣。我们在组织一节课的教学时，首先是要根据教学内容、教学目标、教学方法和教学资源来设计教学过程，然后再根据教学设计来选择教学资源。我们通过教学资源的选取与组合将会对教学效果起到至关重要的作用。为此，在教学资源的选取与组合时要注意对教学目标的影响，通过有声有色的教学资源，就可以很快地集中起学生的学习注意力；通过动画的联系，还可以让学生理解到新旧知识的联系，从而起到突出重点，突破难点的作用。
比如在学习平面图形的面积的时候，我们可以把三角形、平行四边形、长方形和正方形、梯形结合到一块学习，通过动画的演示，可以很清楚地让学生理解这几个图形之间的联系，加深对各个平面图形的认识与理解。
4 在平时的教学中要注意进行总结和反思。任何一个高效的课堂并不是一节课两节课而成的，需要我们不断地学习、反思和积累。因此，在平时的教学中，我们要不断地反思和总结。通过反思与对比，找出自身的长处与不足，然后进行改进。只有不断总结、反思我们的教学水平，才能提升它。信息技术与学科教学相结合，是一种新的教学模式，在实践中难免会出现一些意想不到的问题，在这个时候，我们就要及时的进行总结和反思。通过实践进行分析，上升到理论，再指导我们的教学。经过不断的学习和总结之后，我们对于新形式下的课堂掌握就会更加得心应手。
第9篇
关键词：多媒体网络；英语教学；建构主义学习理论；自主学习
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）01—0031—02
一、引言
现代教育强调教育的个性化和开放化，自2003 年教育部启动了“大学英语教学改革”项目至今，各高校陆续引入了基于计算机和网络的英语教学模式，开始建立基于局域网的英语自主学习平台，并鼓励老师在教学过程中广泛运用多媒体网络技术和网络资源。可是，不少老师在教学中的导向作用体现得还不够充分：老师在课堂外还应给予学生一定量的指导，应帮助学生培养良好的学习习惯并积极探讨适合自己的个性化自主学习方式，应将教学和考核的重点从传统的知识型转向自主能力培养型。很多学生在网络环境中学习时表现出自主学习能力普遍较弱，如：英语学习观念存在片面、错误的理解，缺乏对学习活动的明确指向和具体目标，对自己的学习状况缺乏客观科学的评价，在学习过程中多侧重于语言知识的掌握，而忽略了语言应用能力的培养，等等。因此，如何在多媒体和网络等现代信息技术支撑下将教学与自主学习有效结合，从而促进学生英语语言综合运用能力的提高、发展个性化学习和自主式学习已经成为当今教改关注的一个焦点。
二、相关理论基础
随着网络教育形式的多样化、教育资源的丰富化以及网络技术的不断更新和发展，作为现代教育技术最新理论基础的建构主义学习理论可以在大学英语多媒体网络化自主学习模式的运用中得以较好地体现和实践，以多媒体和网络等现代信息技术为支撑的自主学习理念则充分体现了信息时代对大学英语教与学的要求。
建构主义倡导学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。大致来讲，建构主义强调以学习者为中心，学习者结合自己原有的经验体系来学习探索新知识，学习者所建构的是属于他们自己的较为结构化的、整合的、灵活的知识经验，这就要求学习者在一定情景中对知识形成真正有效的深层理解并综合运用相关知识解决问题，即，学习者应是信息加工的主体，知识意义的主动建构者。建构主义还强调建构性的学习是一种自我调节的学习，学习者的认知过程存在个性化差异。也就是说，教学要促进学习，而不是控制学习，老师需要为学习者提供必要的引导和有力的支持（如，启发使用恰当的学习策略、帮助培养良好的学习习惯、营造支持性学习环境等），鼓励学生对自己的学习进程进行评价和反思，并促使学生自己监控学习进程、自我建构学习目标，据此，老师就应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
Holec（1981）认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，自主学习能力是学习者自我进行语言学习的能力，就是自己能够确定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程及自我评估学习效果。学习自主性有不同的程度，可以在课堂内和课堂外的活动中形成，这也和教师在多大程度上参与到学生的学习进程有一定关系，在教师指导下的学习自主对于帮助学生逐渐形成高效的个性化的自主学习方式起着至关重要的作用。
三、几点建议
在大学英语网络化自主学习模式中，学习者选择学习方式的自主程度加大了，这充分体现了无论是“教”还是“学”都应该是“无定式”的教学思想。但是，作为一种教学辅助工具，多媒体网络技术只可代替教师的部分工作，作为监督者和组织者的教师应在课堂内外积极发挥主导作用，而且在学生的整个学习过程中应该突出和强化其主导作用。为进一步完善和这种模式下的学习实效，我们可以从以下几个方面着重强调教师的导向作用以及对学生自主学习能力的培养。
1.教法改革与学法指导相结合，帮助学生形成良好自主学习意识，培养良好学习习惯
在整个教学过程中，教师的教与学生的学是一种互动关系。教与学双方都应遵循认知规律，深刻认识到教学应是导学，教师有计划、有针对性地培养学生学习英语的兴趣以及进行学习方法和策略等自主学习能力方面的指导，理应成为导学工作中不可或缺的重要组成部分。比如，教师应依据所授课型和教学内容的不同，为学生布置明确的学习目标和任务，采取不同的教学方法组织学生创建有关教学内容所需的特定语言情景，并充分利用多媒体网络技术和学习资源进行辅助学习，在必要时适当引导、帮助和鼓励学生主动参与多种形式的互动交流活动，使教学过程成为学生学习、思索和实践的过程。
2.课堂渗透与课外指导相结合，加强教师主导性，增强学生自主学习能力
课堂仅仅是学生学习活动的一个主要场所，教师固然要在课堂上充分发挥对学生的导向作用。但是，随着信息技术的发展、教学资源空前的丰富，课堂的外延与内涵也在扩大，在课外教师应对学生进行因材施教的学业指导和有针对性的拓展学习，以此丰富学生自身的知识结构、锻炼学习信息处理能力、有效提高自主能力和合作能力。比如，通过基于局域网的英语自主学习平台、教师个人博客、班级群等网络学习平台，教师可以随时给学生提供学习材料、学习思路和疑难解答，促进师生关系、生生关系的和谐发展。再如，随着网络技术的不断进步，在课外教师仍然可以指导学生依据教学内容的特点在课外建立学习小组、选择多种活动形式（如pair work、group work、project work等）开展小组讨论与小组合作学习，这不仅可以充分发挥学生在课外自主学习的独立性、主动性和积极性，还可以增强学习者相互协作、相互融合、相互提高的学习素养和能力。在课堂内外的整个学习过程中，学习者通过与同伴或小组其他同学合作完成某项任务，可以建构起与此相关的知识和技能，多种形式的小组合作与讨论也使得学生之间、师生之间的互动性得以加强；学习者同时也在合作和沟通交流中通过不同方式整理、融合、构建相关知识，增加了学习的灵活性，更能体现“学无定式”，即学习的个性化与人性化。
3.科学利用多媒体网络技术，激发学生自我监控与评估自主学习
学习的本质决定了自主学习能力的培养总是融合了认知与情感因素，所以，教师应鼓励和引导学生主动克服不利于学习的情感因素，启发学生对自己的学习过程有一个正确的评价和全面的认识。比如，教师应帮助学生根据自身实际情况积极探索适合自己的学习方法和策略，并督促学生在利用学习资源和管理学习过程方面逐步做到合理安排时间，合理使用网络资源和认真筛选网络信息，独立制订学习计划和选择有效的学习途径完成任务，经常反思和总结活动任务完成的情况，及时纠正或更新对知识的理解，经常同步检测学习计划完成的情况，并最终能持之以恒努力实现每个阶段的既定学习目标等。
四、结语
2004 年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中明确提出，大学英语教学改革应“广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，以培养学生的自主学习能力为中心，构建个性化的大学英语教学模式，提高学生的英语综合应用能力”（高教司，2004）。总的来说，多媒体辅助英语教学模式以其特有的优势为学生进行自主学习提供了有利的物质环境。在实施过程中，我们既要科学认识自主学习目标与教学大纲的关系，注重课堂内外对学生自主学习能力的培养，又要兼顾常规课堂教学、多媒体教学与学生自主学习的有机结合，不能忽略教师在学生整个学习过程中的监督和指导作用。
[参考文献]
[1]张建伟，陈琦.什么是建构性的学习和教学[J].教师之友，2004 （11）.
[2]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.
[3]李曼红.多媒体环境下英语自主学习模式探究[J].全国商情（经济理论研究），2010（02）.
第10篇
一、目前电力系统自动化技术安全管理教学存在的问题
1.电力系统自动化技术的安全管理缺乏规范
规范的安全管理制度，是自动化技术在电力系统中顺利应用的基础，但是在现阶段，自动化技术在我国电力企业的利用还处在基础开发阶段，电力企业的管理人员对于自动化技术的应用仍在摸索。在各项技术不成熟的基础上，安全管理制度建设的方面还未提上整体规划的日程。电力系统自动化技术专业运用人才的培养，还停留在专业技能的学习层面，并没有建立合理科学的安全管理教学目标。学生面对安全管理教学的学习兴趣不高，学体效率极为低下，同时没有建立安全管理从业规划，严重制约着安全管理教学的开展，影响着学生的综合发展。
2.技术设计不科学
电力系统自动化技术在我国电力企业的运用中还处在较为基础的摸索阶段，目前我国的自动化技术不够完善。技术院校无法根据完善的技术设计进行相关安全管理的教学，导致学生所学的安全管理知识严重与实际的自动化技术运行模式不相符，影响电力系统自动化技术的发展，给其自身的安全管理工作带来消极的影响。
3.相关教学人员的综合素质较低
电力系统自动化技术的引入时间较短，使得安全管理教学人员的自身的专业综合素质水平较低，严重制约着电力系统的长远发展，同时安全管理教学的缺失，使得学生以及教职工忽视安全管理教学的重要性，阻碍着电力企业向现代化高科技发展。
二、电力系统自动化技术安全管理教学的有效措施
1.制定规范化的安全管理制度
电力系统自动化技术的安全管理是促进电力资源稳定输送的重要措施。鉴于此，电力企业要在立足于自身实际发展情况与未来发展规划的基础上，构建科学的安全管理制度。在实际的安全管理教学的过程中，要明确电力系统自动化技术为电力事业未来发展的主要方向，加强学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，同时引导学生构建科学的职业规划，增加安全管理从业率。通过规范、统一的安全管理制度以及行业标准，提高电力系统安全管理教学的合理性以及准确性，从而培养出具有专业性的电力系统自动化技术安全管理人才。
2.提高技术设计的合理科学性
技术设计是推动电力系统自动化技术安全管理教学的基础，因此，技术院校要提高技术设计的合理性以及科学性，通过严密的技术设计，结合实际的电力系统供电负荷标准，提高电力系统运行的安全性，使得技术院校在教授学生相关安全知识时，可以依据真实合理的技术设计，通过实践上机操作，帮助学生完全掌握电力系统自动化技术安全管理职能。
3.提高教学人员的专业水平
为培养具备高精尖技术的专业人才，技术院校要加大专业师资队伍的建设，采用先进化的聘请制度，选聘高素质的专业技术教师，同时要对现有教师加大专业知识再培训的力度。要在顺应时展的基础上，提高教学人员的创新意识以及增加自身的专业知识储备，同时要建立科学的考评制度，并依据考评结果，制定出相关的奖罚制度，从而提高师资队伍的质量，促进高素质专业技术人才的培养。
三、小结
第11篇
【关键词】数字化学习 资源整合 教师教育技术能力 学生自主学习能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0223-02
数字化学习（E？鄄learning）是指在教育领域建立互联网平台，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。以数字化学习为核心的信息技术与各科课程的整合，不同于传统的学习方式。数字化的学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式组成了数字化学习的三要素。
现阶段我国高等职业教育目标是配合经济建设的需要，提供优质、适量的技术人才，为职场培养高级技术人才，发展个人的潜在能力，增进个人的学习潜能。可见，培养高职院校学生的实践动手能力、获取信息的能力远比科研学术能力更重要。
为了适应新形势下的要求，各职业院校将数字化学习引入了学生在校整个期间的学习过程。笔者认为应当从以下几个方面入手：
一、数字化学习的教学资源整合问题
经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料就是数字化学习的教学资源。包括数字视频音频、异步自主学习教材、同步在线虚拟教室、在线学习管理系统、单机计算机辅助训练、录像带等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。很多高职院校在数字化学习的基础投资建设方面已经做了很多工作，如新建多媒体教室、开发教学管理系统等等，但是设备的简单堆砌、在多媒体教室用同步学习教材的学习，学生课余时间使用互联网学习，都不是真正意义上的数字化学习。一个完整的数字化学习，是将上述资源有机结合在一起，即数字化学习的教学资源整合。
教学资源整合就是以整合理论为基础构建数字化学习平台、对教学资源进行优化和重组，最大限度地发挥出它们所具有的效益。
随着科技、社会和生产的发展，教学资源的内涵丰富起来了，人们获取教学资源的渠道也变多了。由于不是一次性建设起来的教学资源，存在标准不同、侧重点不同、内容重复的问题，难以共享共用。例如，单机计算机辅助训练的资源侧重点可能是测验检查;异步自主学习教材的侧重点是知识点的过程学习;因特网或局域网络之联网学习，侧重点是其他院校教师的讲授等等。我们利用网络、通讯、信息组织管理技术，以开放式的架构、模块化的设计，集合多种媒体和新教学工具，建成一个能实现教学资源共享、交流极为通畅、可进行跨平台操作的数字化学习平台。模式如下图所示：
1.日常教务管理：具有学生注册、学生成绩统计、学生评教基本功能。
2.教学过程管理：教师利用多种媒体编辑工具进行编辑、更新教学内容，在线授课、在线测验等操作。传统面对面讲授和网络课堂同时进行，为学生提供多种学习环境，提高他们学习兴趣，进而达到掌握知识的目的。
3.学习过程管理：同步的面授讲解之后，学生可以根据自己理解掌握的情况，在平台上自主选择复习、练习，也可以选择测试整理符合自己学习习惯的学习资源。
4.学习效果评测：通过在线测试、沟通，检验学习的效果。教师通过学生的测试数据，结合他的学习记录，数据分析统计，对学生的学习全过程有一个检测，并对对教学内容、教学方法、教学资源做适度调整，以达到更好效果。
5.教学资源共享：管理教学所需的一切软硬件资源：以电子信息的方式集成所有资源，为师生提供一个统一接口，提高教学资源的使用效率，并为师生提供便捷的资源利用途径。
6.师生交流：通过一些电子邮件、留言、论坛、学习主题小组交流工具，在学生与老师、学生与学生、教师与教师之间提供了一个通畅的交流渠道，能有效地提升教学效果。
二、教师的教育技术能力提高问题
数字化学习是借助于网络技术将资源有效整合在一起，学生通过网络学习。在这个过程中，教师及时学习资料的者、浏览者，也可能是学习者。信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，数字化学习环境就是一个信息化的学习环境。整个数字化学习环境一般由设施、资源、平台、通讯和工具等组成。在这个学习环境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向多媒体化。整个的学习过程是学生和老师的互动下完成。教师和学生之间的学习模式发生了变化，由单纯的面对面讲授变为教师、学生及其他管理者一起构建学习。无疑，对教师的教育技术能力提出了新要求。
2010年，全国高校教育技术协作委员会推出了《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）（NETG.THE）》。NETG.THE列出了教师在教学中需要的多种知识和技能。
1.制作高质量的教学资源：教师不但运用数字化媒体工具，将自身的创作内容、文档、图片、视频资料有效的链接在一起，还能够对原有的教学资源进行再创作，进而对平台上的教学资源进行过程评价，便于制作有效学习资源。
2.有效监控学生的学习过程：借助于数字化学习平台、网络技术，根据学生的学习记录，进行数据分析，找到学生难点疑点。为学生自主学习、合作学习、自我延伸学习提供及时的学习支持。
三、学生的自主学习能力的养成
数字化学习改变了学习的时空观念，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。它具有以学生为中心的、以问题为中心、交流协商的学习过程等特点。对于高职院校的学生来说，他们自身的学习习惯、信息素养显得尤为重要。
1.培养自我组织学习的能力：关注教师提供的课程实施计划，明确每个学习单元的学习目标，坚持浏览自己的学习记录，这样能够合理安排时间和学习内容，才能有效的保证数字化学习的进行。
2.培养信息素养的能力：所谓信息素养，就是获取信息的能力。善于利用各种机会熟悉各种媒体的表现形式。在熟悉它们的功能后，选择适合自己学习习惯的媒体，便于提供学习效率。
在数字化学习环境下，教师将多种教学资源重构优化，建构成一个有效的数字化平台;将教学内容以生动的、形象的形态呈现，从而使学生感同身受。在数字化学习环境下，师生可以借助网络技术资源实现对话，共同完成学习任务、解决问题、分享学习成果， 而学生主动地参与线上线下活动活动，印证、修正了自己的观点，同时提高了教师的教育技术能力; 在数字化学习环境下， 学生根据自身的情况，通过有步骤目标学习、消化、吸收新知识，形成信息获取、甄别、加工和组织的能力，加深对学科知识的理解，培养了自我组织学习的能力。可见，高职院校中运用好数字化学习需要注意教学资源、教师教育技术能力、学生自我组织学习能力三个方面的问题。
参考文献：
[1]费奎明 基于E？鄄Learning平台的教学资源整合 华中师范大学硕士学位论文 2008.6
[2]齐振国 汪琼 E？鄄Learning给我国高校教师带来的挑战 电化教育研究 2009.7
[3]邢秀芳 全 基于模块化网络的职业技术教育主题式教学设计构想 电化教育研究 2009.12
第12篇
根据中国教育在线的《全国研究生招生数据调查报告(2014年)》显示：近20年内，考研报名人数继2008年后，2014年出现第二次下降，这只说明2014年硕士研究生报考热度有所趋缓，但报考研究生依然是青年人高考过后的“第二次考试浪潮”。考研是学生个人、学校和社会的事情，它直接关系大学教育目标的实现和青年素质的提升，因此有必要针对考研进行理性分析和透视了解。
全日制自考助学班是利用主考高校资源，全日制授课，规范化管理的办学形式。全日制自考助学班学生在获取高校优质教学资源的同时，也面临学历社会认可度低、内心挣扎和缺乏自信等方面的不利影响，急需通过某一途径获得社会认可、提升自我认同，而报考研究生提升学历被认为是最佳途径之一。但有关自考本科生考研的相关研究非常少见。我们试图通过研究把握自考本科生考研的基本情况并探索出影响因素，为打通中职、专科、本科到研究生的上升通道，构建现代职业教育体系与搭建人人皆可成才的“立交桥”做有益尝试。
一、调查对象与方法
(一)样本抽取
本次调查选取H大学继续教育学院2014级全日制自考助学班学生1960名，发出调查问卷1960份，收回问卷1573份，回收率为80.25%，有效问卷1486份，有效率为75.82%，被调查全日制助学班自考生的基本情况见表1。
(二)调查问卷
本次调查采用自编问卷调查。调查问卷从考研意向、考研信息来源等方面设计9道客观题目，2道开放题。调查采取无记名方式填写。
二、结果与分析
(一)考研意向分析
在“你有考研的打算吗?”调查中，“有打算，且在积极准备”为231人，占15.54%;“有打算，但还没开始准备”为530人，占35.67%;“还不确定”为508人，占34.19%;“没有考研打算”为217人，占14.60%。调查发现有超过一半以上(51.21%)的自考学生有明确考研打算。这说明高校只要教育引导得当，全日制自考生将有超过八成的学生参与考研。
在“如果考研，您最想考的学科方向是什么?”调查中，“农学”为184人，仅占12.38%;“教育学为231人，占15.54%;“管理学”为566人，占38.09%;“工学”为243人，占16.35%;“其他”为262人，占17.64%。调研发现自考生普遍喜欢选择热门的经济管理类专业，对于他们而言选择竞争激烈的热门专业可能不是最佳选择。
在“如果考研，你想选择的考研类型是什么?”调查中，“学术型硕士研究生”为410人，占27.59%;“专业型硕士研究生”为1076人，占72.41%。这说明自考生偏向于选择相对容易的专业型硕士研究生。
(二)考研信息来源分析
在“你对自考学生考研情况是否了解?”调查中，“十分了解”为90人，占6.06%;“基本了解”为304人，占20.46%;“略知一二”为718人，占48.31%;“完全不了解”为374人，占25.17%。调查发现自考生对考研的情况不甚了解，校方在引导方面还有很大空间。
在“你主要通过什么渠道了解考研信息?”调查中，“依托网络”为541人，占36.41%;“通过老师、同学介绍”为733人，占49.33%;“通过报刊书籍”为139人，占9.35%;“参加辅导班”为73人，占4.91%。调查发现，自考生了解考研信息的渠道主要是互联网和身边的人，这说明校方的教育引导十分有价值和意义。
(三)考研投入分析
在“你准备用多久的时间复习考研?”调查中，“一年半(或更长)”为488人，占32.84%;“一年”为449人，占30.22%;“半年”为134人，占9.01%;“其他”397人，占26.72%。在“你愿意选择缴费进行考研培训?”调查中，“完全愿意”为296人，占19.91%;“基本愿意”为925人，占62.25%;“不太愿意”为253人，占17.03%;“完全不愿意”为12人，占0.81%。
在“你愿意为考研课程培训付费接受范围是多少元?”调查中，“2000元左右”为932人，占62.72%;“4000元左右”为462人，占32.44%;“6000元左右”为83人，占5.58%;“6000元以上”为9人，占0.61%。调查发现自考生愿意花较长的时间、较多的投入来准备考研。
(四)考研难点分析
在“你认为自考生考研最大的难题在哪里?”调查中，“文化基础较差”为773人，占52.02%;“在校时间短，准备时间少”为183人，占12.31%;“自考压力大，会影响考研”为256人，占17.23%;“所学专业考研难度大”为274人，占18.44%。在“哪些事情是给你考研带来烦恼”的调查中(多选题)，“考研复习时间安排”833人，占56.05%;“考研难度”为1101人，占74.09%;“考研费用”为720人，占48.45%;其他如：学校专业选择、考试技巧、录取歧视等也均有选择。调查发现自考生考研存在难处较多，主要是自身的不自信和考研信息缺乏导致。
三、结论与建议
通过调查，得出以下结论：自考生普遍希望报考专业型研究生，选择偏重于经济管理类热门专业，愿意投入更多的时间和金钱，但也存在考研信息缺乏与基础差、不自信等问题。对此，我们提出以下建议。
(一)深入调查，分类指导
作为校方，首先是开展深入细致的调查，了解学生的生活背景、学习基础及性格品质等情况;其次要了解学生考研的目的，要搞清楚学生是跟风考研、还是家长要求考研或是学生自身发至内心的渴望，希望通过考研来改变自己的出身;三是了解学生的学习态度和学习毅力。在此基础上对学生实行分类引导，鼓励考研坚决的学生，引导学习基础较好的学生，剔除考研意志不坚定的学生，并按照“能上、可行”的原则确定自己的考研奋斗目标。
(二)科学设计，做好长期规划
校方要加强对自考生的教育指导和政策宣讲，让学生了解报考研究生政策、条件及注意事项等;其次引导自考生正确认识自己，清楚自己的短板与不足，引导自考生入学后即着手准备考研;其三，根据自身的条件制定科学、合理、细致的学习计划;最后是要处理好自学考试与考研复习的关系，有步骤推进考研学习计划的实施。
(三)系统准备，提升综合素质
研究生入学考试是一种选拔性考试，不仅需要学生具有应有文化知识、专业素养，还需要学生具有较强的实践动手、交流沟通和与人交往的能力。因此，自考生在校期间不但要学好英语、政治等基础课，还要学习考研专业课以及与专业课相关的课程。除此之外，自考学生还应该积极参与社会实践、社团活动以及教师的学术科研项目来扩展视野、增长才干。校方也要按照人才培养要求，设计科学合理的素质拓展项目，让学生有提升素质的项目、有增长才干的舞台。
(四)持之以恒，树立必胜信心
缺乏自信、心存自卑是自考生的一种普遍心理状态。校方应该主动帮助自考生克服考研路上的心理障碍、树立必胜信心。同时，校方可以设立考研帮扶机构，进行全程教育培训服务;可以设立心理辅导机构，进行全程人文关怀;可以设立经验交流机制，通过自学考上硕士、博士学生介绍成功经验，鼓劲他们砥砺前行。
第13篇
关键词：高等教育，自学考试，社会助学，改革
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：(2012)02—0083—04
我国自1981年创建高等教育自学考试以来，高等教育自学考试已经成为高等教育体系中重要的不可或缺的组成部分。
三十多年来，高等教育自学考试以其开放、灵活的办学形式受到社会广泛欢迎，其学历也逐步被社会认可。一方面满足了渴望学习而又无法通过正常统一考试形式进入大学殿堂学习的学子的需求；另一方面为社会培养了多方面人才，满足社会需要，为我国社会的发展做出了突出的贡献。据统计，全国共有540余所高校承担了自学考试助考院校工作，这些院校都参与了自学考试课程设置、教材编撰与出版、考试命题、试卷评阅、毕业论文设计、论文答辩等各个环节的工作，深刻影响着高等教育自学考试的进程与发展。
同时，随着高等教育自学考试社会助学工作的不断推进，我们也发现这一模式在运行过程中存在一些问题，本文在廓清高等教育自学考试社会助学基本内涵和提出改革目标的基础上，提出一些有助于进一步完善的建议。
一、我国高等教育自学考试社会助学的内涵及其特征
众所周知，经过三十年的发展与完善，我国高等教育自学考试已经在我国高等教育中占有重要的一席之地。形成了个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育模式。
高等教育自学考试中社会助学的概念有广义和狭义之分。广义的高等教育自学考试社会助学是指一切有助于高等教育自学考试这一教育形式的社会活动，凡接受自学考试机构指导和教育行政机构管理，为广大自学者的自学活动提供方便、创造条件、给予必要辅导、推动自学成才的一切社会活动都可称之为社会助学。
狭义的高等教育自学考试社会助学，是指政府业务职能部门、企事业单位、派、社会团体及个人等各种社会力量，按照高等教育自学考试大纲的要求，通过面授、函授、广播、电视、录音、录像等多种形式，有组织地为自学考生创造学习条件，进行课程辅导和自学指导的活动。本文使用的是狭义的助学概念。我国高等教育自学考试社会助学具有以下几方面主要的特征：
1 从来源上分析，自学考试社会助考是伴随着自学考试这种教育制度不断完善而产生的一种特殊的教学活动和形式。
2 从主体构成上分析，我国高等教育自学考试社会助学的主体呈多元化态势。
3 从教与考角度分析，我国高等教育自学考试社会助学与考试命题具有相分离的特征。
4 从自考考生实际情况来看，自考生存在文化基础知识薄弱、自我约束力较差、心理不够成熟、存在自卑心理等问题。
二、我国高等教育自学考试社会助学
存在的主要问题
(一)教育教学功利性太强
很多高校从事自考教学管理的工作人员以及自考生本身都认为自考生的第一要务是学习，第一目标是通过考试。因此，不管是从学校高层管理者还是具体从事自考生教学管理的人员，都要求把学生考试通过率作为第一任务抓，并且将通过率作为衡量管理者和任课教师的一项必备标准。对学校来说，之所以这样做，是便于招生时获得更多学生资源，进而增加收入。
因为中国目前的就业环境和就业思维影响，对于自考生来说，顺利通过考试尤其是获取毕业证书和学位证书对其就业的帮助最为直接，而知识的储备、能力的训练和积累则属次要地位。
(二)教学方式方法和教学手段比较单一
目前，针对自考助学学生的教学，各个高校普遍采取的方法是对于每个教学内容、教学要点仔细讲解，就像辅导高中三年级考生一样，所以课堂信息量较小，知识面拓展较窄。
教学过程中，任课教师侧重给学生提供具体的学习方法，例如教学生怎样去听课、记笔记，怎样利用学习时间以及根据个人情况制定个人学习计划等，怎样模拟训练，怎样应对考试等。
同时，学生在学习过程中处于被动学习的角色，只能是跟着老师的思路走，这种“包办式教学”完全忽略了学生学习的主动性和提高能力的重要性。
教学手段上，任课教师主要以讲授加板书，很少甚至从不使用现代先进的教学手段，这都不利于自考助学学生素质的提高。
(三)重考试轻实践
从教学计划和实施过程中看，自学考试的考核内容严格围绕教材和考试大纲，具有明显的应试教育特点。教学计划及其实施往往忽视甚至无视实践教学环节，即使很多学校规定了一些实践环节，也往往是形同虚设。
如此一来，在教学过程中，自考生对所学知识往往采用死记硬背的方式来应付考试。这样，培养出来的学生在实践能力、创新意识上应该说与国家相应的人才培养要求存在着一定的差距。
(四)师资力量短缺
教学任务的完成和教学质量的提高，主要取决于任课教师。
目前各高校的所有教师的主要任务是承担全日制普通高校学生的教学工作，特别是在当前高等教育规模大幅度扩张的情况下，高校教师的教学任务已经十分繁重，专门针对自考生开展教学活动的师资极其匮乏。
此外，由于自考生自我约束力较差、不好管理、知识基础较为薄弱，加之学习不够积极和主动，多数老师都不愿意担任自考生的教学工作，即使担任自考生有关课程，也不会潜心研究。面对自考社会助学考试师资缺乏的问题，各高校基本采用资源共享的办法，从校外聘请兼职教师从事自考生的一线教学工作。如此一来，很多老师责任心较差，为图省事照本宣科，教学效果和教学质量的提高都无从谈起。
因此，自考生社会助学的师资短缺及素质问题已成为制约自考助学发展的重要因素。
第14篇
盗传必究
一、判断题
1.税率上调可以遏制股市热度。
正确
2.
欧洲债券一般是欧洲范围内发行的债券。
错误
3.如果债券持有者不面临违约风险，那么持有债券的收益相对来说就很稳定。
错误
4.预期回报率越高，投资者所承担的风险也就越低。
错误
5.公司发行股票是筹集自有资金的一种形式。
正确
6.可转换债券的转换价格可以随着股票市场价格的变化而调整。
错误
7.持有股票认购权证的人必须在规定期限内买入股票。
错误
8.股东享有公司一定的权利，也就对公司经营结果承担相应的责任和义务。
正确
9.人们买卖股票，就是向发行该股票的公司投资，它反映的不是借贷关系，所以无偿还期。
正确
10.委托股票交易价格，主要分为市价委托和限价委托两种方法。
正确
11.一般情况下，单个证券的风险比证券组合的风险要小。
错误
12.社会主义国家强调劳动致富，证券投资就是不劳而获，所以社会主义国家不该发展证券市场。
错误
13.如果某股票某天换手率比较高，说明股当日成交活跃。
正确
1.一般情况下，每股现金流量不一定要大于每股收益。
错误
2.股份公司注册资本是实收资本的一种形式。
错误
3.期货合约的价格就是期权费。
正确
4.一般来说，固定资产净值率越大越好，资本固定化比率越小越好。
正确
5.在进行财务分析时，只有将各项指标结合在一起分析，才能真正了解企业的财务状况。
正确
6.期权的最终执行权在卖方，而买方只有履约的义务。
错误
7.人们购买期权后，即可获得该股份公司股票的分红、派息。
错误
8.一般情况下，资产重组后的上市企业将很难再享受优惠政策的好处。
错误
9.流动比率越高越好。
错误
10.备兑权证的发行量大，其发行价格应该较高。
错误
1.带有上影线的光脚阴线是先抑后阳型。
错误
2.T型K线图下影线越长，空方力量越强。
错误
3.一般情况下，5天均线市场价格比10天均线市场价格的敏感度要高。
正确
4.带有下影线的光头阳线，常常预示着空方的实力比较强。
错误
5.技术分析准确性的基础是技术分析要尽可能多的包含影响股价的供求因素。
错误
6.当相关系数为－1时，证券组合的风险最大。
错误
7.证券券投资技术分析的理论认为股票价格有其一定的运行规律。
正确
8.
证券投资组合不是投资者随意的组合，它是投资者权衡投资收益和风险后，所确定的最佳组合。
正确
1.我国证券市场监管的手段主要有法律手段、经济手段、行政手段等方式。
正确
2.购并公司中成为目标公司的相对控股股东，占有目标公司股权比例的25%，就表明对目标公司拥有控制权。
正确
3.上市公司购并中，混合购并是多角化经营方式的典型例子。
正确
4.美国证券监管制度在世界上较为成熟，是自律性监管的典型代表。
错误
5.我国《证券法》规定，证券市场经济类证券商的最低注册资本金为5亿元人民币。
错误
6.采用协议方式进行回购，主要是用于回购非流通股，仅对股价的中长期走势产生影响。
正确
7.我国证券市场上最为常见的收购出资方式是现金收购。
正确
8.在上市公司购并分类中，按照购并的方向来分类，可以分为善意购并和恶意购并两类。
错误
第15篇
意大利驻华使馆文化处专员诺贝托近日表示,意政府把赴意留学的机会由一年一次增加为一年两次,并希望借此推进中国赴意留学生数量实现翻番。中国学生的留学意大利之路更加宽阔通畅了。
过去几年,去意大利攻读大学学位的中国学生数量有了显著的增长。2007年初就有近千人注册,这是去年一年注册总数的两倍,更是中国学生赴意大利留学肇始的近20倍。诺贝托希望2007到2008学年,中国赴意留学生数量能再翻番,达到2000人。
意大利留学同其他欧洲国家留学相比,具有费用方面的显著优势。留学生每月生活费约需人民币6000元左右,一名学生每年的学费平均在人民币1万元左右。
诺贝托还说,2007年3月已经有1000名学生去意大利,他们将通过为期半年的语言深造,在2007年9月攻读意大利学位。据了解,这些学生是在中国接受意大利语入门培训后,免试去意大利留学的。而此前的一年,学生必须通过语言考试后才能去意大利留学。这些事实表明,留学意大利的语言门槛大大降低了。
业内人士认为,这个新变化表明,开放的意大利欢迎越来越多的中国学生去留学。专家建议准备留学意大利的中国学生,可在国内接受意大利语初级培训后,在2007年底预先注册一个意大利大学的学位课程,2008年3月就可以去意大利的大学学习意大利语,经过6个月的深造,再通过语言测试,就可以正式攻读学位了。(敖霞)
新GRE考试更灵活
今年9月,新GRE普通考试将在中国大陆、香港地区、台湾地区和韩国推行。为了确保9月新的GRE考试中有足够的参与考生,ETS现在已经停止现行GRE普通考试的报名工作。首次新GRE普通考试日期为9月10日、15日或16日及9月29日。
ETS发言人汤姆・伊文表示,GRE此次的重要改革是取消“题库”。在过去的GRE考试中,考题来自专设的“题库”,随机抽取的题目会在考试中反复出现,这给一些考试辅导机构提供了“作弊”途径,取消题库之后,考过的试题将不再重复出现。
改革后的GRE最主要的变化是语文部分,一是取消了原来独立词汇测试,就是中国考生俗称为“类比反应”的词汇部分;二是增加了新的填空题和阅读理解题目;三是数量推理题的难度有所加大。此外,中国和韩国的GRE考试将由目前机考与笔试结合变成全部机考,这点与新托福改革非常相似。
过去GRE只有6月份和10月份两次考试,对中国考生颇为不利,一旦没考好来不及补考,整个留学进程就被耽误。与现行GRE普通考试每个工作日都举行所不同的是,新GRE普通考试每年将在全球举办约35次。各个地区举办考试的次数将视当地考试频次而定。(许晓书)
留学乌克兰门槛低
乌克兰的教育举世闻名。其高校云集,名牌众多。一个人口只有5000万人的国家,共有高校1037所,与中国大致相当。而且,其中有多所大学具有100多年的历史。
尽管乌克兰并不向外国留学生提供奖学金,但是留学乌克兰仍然具有很强的性价比。每年学费、住宿费、生活医疗总费用约2万元至3万元人民币,不到留学欧美其他国家的四分之一,相当于在国内读自考学生的费用。乌克兰的综合教育实力很强,很多学科在国际上都处于领先地位,例如基辅大学的生物和法律,哈尔科夫大学的物理和经济,基辅国际民航大学的航空航天和计算机,第聂伯医科大学的临床和口腔,敖德萨音乐学院的声乐和器乐,乌克兰国立美术学院的设计和油画等。
由于学科很多,为出国留学者提供了比较大的选择余地。无论是应届或往届高中、职高、中专毕业生,还是待业青年、在职公务员,凡持有国内高中、职业高中、中专、成人教育、自学考试毕业证书,身体健康,年龄16至35岁,均可免试赴乌克兰国立大学攻读学士、硕士、博士学位。在国际上乌克兰的文凭也是被广泛认可的。(许晓书)
意大利高等教育三大卖点
公立大学全部免费意大利高等教育历史悠久,很多大学都有500年以上的历史。意大利有综合大学77所,绝大多数是公立大学,都免收学费。在意大利,公立大学与私立大学的教学质量差别不大,其学位文凭都获得全球认可。意大利大学实行宽进严出的政策,入学条件相对较低,高中毕业者都可申请。但如果学生不努力,很可能在规定的年限毕不了业。通常短期本科生学制3年,长期本科生学制5年,硕士1―2年,博士3年。
设计专业全球一流意大利是欧洲文艺复兴的发源地,有着深厚的艺术底蕴。因此,意大利高等教育在音乐、绘画、服装设计、雕塑、考古、文物保护、建筑等方面均居世界领先地位,同时在物理、哲学、法学、医学和农业等方面富有特色。设计类专业是意大利高等教育的拳头产品,如工业设计、服装设计、建筑设计、首饰设计等。此外,经济工程师课程也很适合中国学生,它相当于英美的MBA,学制5年。
学习之余可以打工意大利法律规定,外国留学生可以每周打工20小时。按意大利劳工工资标准60元人民币/小时计算,中国留学生每月约可赚4-5千元人民币,能大大减轻经济负担。但对语言能力偏弱的中国留学生来说,打工机会不多。(芒果)
赴法留学的必备能力
中国学生申请法国留学基本上要达到以下三个要求:
首先,学生必须获得高中毕业证书,必须参加过我国的高考且达到高考分数要求。在申请法国留学的时候,不同学校的具体要求会有所不同。
其次,申请法国留学要具备一定的法语水平。法国驻华大使馆文化处高等教育合作专员杜博介绍,中国学生要想在法国学业有成,500学时的法语学习是最低要求。
另外,面试素质也会有所考察。面试素质主要是指思维逻辑能力、语言表达能力。在办理签证的时候,考生需要面试。面试内容包括考生的语言水平、综合能力、学习计划等方面。法国大使馆方面介绍,一般申请法国留学的签证通过率为85%。(芳菲)
23国承认我国自考学历
随着许多国家对中国留学政策的放宽,持有中国成人或自考学历的学生也能有更多的留学出路了。
自学考试或成人教育毕业的学生只要是我国教育部承认并有正式文凭的,英国、爱尔兰、新西兰、澳洲、加拿大等英联邦国家大都承认。专升本看学生的成绩和所在学校的背景;大专生读硕士也有可能。
据了解,国家教育部已经与加拿大魁北克省签署了《关于互相承认学历、学位和文凭的合作协议》,我国自考考生的学历将被加拿大的部分大学承认。自考考生凭自考单科合格证书或学历证书,可以申请到国外学校就读,符合规定的能进入国外大学攻读学位。
目前承认中国自考学历的有加拿大、美国、英国、澳大利亚、新西兰、法国、日本、新加坡、德国、荷兰、马来西亚、瑞典、泰国、菲律宾、瑞士、韩国、爱尔兰、南非、挪威、芬兰、奥地利、意大利等23个国家。
国外大学承认自考文凭包括两方面,一是学历互认,二是学分互认。这些国家的许多高等院校,承认我国自考委员会颁发的学历证书,允许持有学历证书或单科合格证书的自考生进入本校学习,或攻读学位或免修、减修部分课程。自考考生不仅可以凭自考证书申请国外高一级院校,而且,当他们申请同级院校时,原来在国内所修的学分仍然受到承认。(敖霞)
留学苏格兰可在
当地工作两年
2007年,苏格兰政府将继续推行“招贤纳才”计划,以帮助留学苏格兰的国际学生不仅能手握“洋文凭”,更能掌握务实的“洋经验”。
“招贤纳才”于2005年6月启动,今年是该计划在中国推广的第二年。 该计划允许从苏格兰高等院校毕业的国际学生申请获得两年签证延期,在苏格兰寻找工作而无须工作许可。自该计划启动以来,已有4009名国际留学生申请成功。其中中国学生数量(1167名)占到29%,并且这一数量仍有望继续增加。
为帮助“招贤纳才”计划申请人顺利就业,苏格兰政府提供了一揽子的帮助计划,据英国驻华大使馆有关人士介绍,这些措施具体包括:苏格兰各个大学都设有就业服务中心;苏格兰行政院下属的迁居咨询服务中心提供就业的咨询和指导;由政府资助的苏格兰网络国际项目(SNI)可以帮助毕业生在各个行业寻找机会,目前每4个通过该机构获得工作机会的留学生中就有一名中国留学生;另外还有20万英镑“挑战基金”,用于资助国际留学生,对招贤纳才计划的21个项目进行扶持。
苏格兰高等教育以实用、就业为导向的课程和研究著称。在英国历史最为悠久的5所大学中,除了剑桥和牛津,另外3所大学圣安德鲁斯大学、格拉斯哥大学、阿伯丁大学都在苏格兰。(阿霞)
日语水平和求学能力是留学成功的关键
根据现行规定,中国学生无论是申请日本的语言学校或是大学都必须达到一定的日语水平。这点不仅是入学申请和签证的必要条件,而且也直接关系到学生能否顺利地完成在日的学业。一些留学生来到日本后,听不懂、说不会、读不了、写不出。日语学习没有一定的基础,提高很难。所以,留学专家建议,有留日意向的学生应在国内把日语基础打好,尽可能减轻赴日后的学习压力。
另外,学习欲望和学习能力也非常重要。在日本的学习和生活压力不小,缺乏坚定的信念和正确的求学方法,要想如愿渡过语言关并完成本科或硕士阶段的学习几乎不可能。因此,除了学好日语外,最好选择自己热爱或是熟悉的专业深造,学习计划才能顺利推进。(全贤宇)
留学生4大安全准则
海外留学生的安全问题一直是人们高度关注的话题。出国留学一定要树立“安全第一”的观念,留学生自己要提高自我保护意识。
(1)钱包少放钱,信用卡留在家。把现金存入银行账户,随身放少量应急的现金就够了。刚出国的学生要尽早了解当地治安状况,主动向校方索阅相关的安全资讯手册、紧急联络电话号码等。不要随身带信用卡,如果卡遗失了或被盗,需立即向银行挂失。
(2)市中心和“不安全区”少涉足。国外很多城市市中心的犯罪率要比其他地区高,晚上还容易遭遇醉酒和吸毒的人。网吧、酒吧之类场所应少涉足,避免受到坏人的跟踪与勒索。
(3)夜间出门结伴行。不要独自走僻静的小巷或人少的街区。年轻女性夜间不要独自行走,随身带手机,如果感觉有人跟踪,立即报警。
(4)租房选地方,保险投医疗。租房要注意所在区域是否安全,很多合法中介联系的住宿家庭有接待海外学生的良好记录。大多数情况下,寄宿家庭的保险是不保学生财物的,建议学生自己买保险尤其要投医疗健康保险。(付香凝)
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