读研学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质读研学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

符合调剂要求：

1、来自985、211院校

2、报考985、211院校

3、报考/来自省重点实验室

满足三条之一可以调剂

专业硕士录取要求：

1、考研成绩均够国家线，满足调剂条件;

2、考研方向：化学、化工等相关专业;

3、有数学成绩

学业硕士录取要求：

1、考研成绩均够国家线，满足调剂条件;

2、考研方向：化学、化工等相关专业;

凡符合条件的同学发考研成绩、生源校、报考院校、四六级成绩、科研经历以附件(附件名称：姓名+生源校)的形式到邮箱：[email protected]。

收到很多同学的邮件，很多都是群发的，我也不知道该怎么回复你们，作为从调剂生过来的学长，真心提个建议，给老师发邮件的时候，切记，不要群发，最后仔细看老师的介绍，对老师研究方向能有个了解，也可以在邮件中提到愿意做老师的研究方向等。毕竟调剂是双向的，老师也需要学生知道自己的研究方向，是否愿意从事这个方向，是否愿意来本课题组。

群发邮件，真心感觉没用的，首先你要先决定，是否真的想来老师的课题组，而不是单单为了增加可调剂的机会。希望大家可以理解。在这里祝福大家找到满意的学校!

对我老板的研究方向感兴趣的，再发邮件给我哈，谢谢!

第2篇

关键词：基于网络；个性化教学；学习态度；研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0059-03

为实施中央电大“十一五”规划提出的“教学质量保证与学习支持服务强化工程”，进一步提高开放教育学习支持服务水平，保证教学质量，中央电大启动了“基于网络的个性化教学指导与服务”项目，选择开放教育广告学专业2008级本科学生开展项目试点工作。“基于网络的个性化教学”是指利用网络等信息技术手段，根据学生的学习需求和实际情况，实现师资共享、资源共享和互助教学，为每个学生提供及时、便捷、有效的学习支持，保证每位学生在课程学习中能得到教师全过程的个性化教学服务。个性化教学是指以学员为中心，基于学员的信息使用行为、习惯、偏好、特点及用户特定的需要，向学员提供满足其个性化需求信息内容和系统功能的一种服务。“基于网络的个性化教学”之所以在广告专业中实施，也是为解决一些生源零散、师资力量相对薄弱地区的教学困难。其具体的实施方法是：根据生源及教师分布情况，在保证原有日常教学进程和方式不变的同时，将学生划分为若干个个性化教学班级，选拔优秀的广告学专业辅导教师，进行具有针对性的个性化课程辅导，如提问、答疑、讲解、课后讨论、询问学习状况、了解学习进程、交流学习方法与心得等，切实为学生的课程学习提供有效的支持与保障。本课题组就“基于网络的个性化教学”的学生的学习态度进行研究，深入了解“基于网络的个性化教学”教学方式的实施效果。虽然基于网络的个性化教学试点工作已经结束，但本次调研仍有重要的意义。理论意义：“基于网络个性化教学”模式的研究成果目前主要集中在中央电大，基于各个电大教学点的角度入手来深入研究，在一定程度上拓宽了研究的视角，有一定的理论意义。现实意义：“基于网络个性化教学”模式的研究就如何提高和改善电大学员的学习情感和学习行为具有重要的现实指导意义。个性化教学是一种趋势，也是未来开放性大学提升竞争力的核心。因此我们的教学应该更好地针对每个学员的具体情况来制订，量身定做的计划不仅仅能使学员感受到关注程度，更能够促使学员有积极的情绪体验，形成良好的学习态度，进而真正学有所得。

一、调查研究

本课题组对使用“个性化教学”平台的学员的学习态度进行了座谈，之后就该教学的学习态度进行了问卷调查。本次问卷是自编问卷，从认知、情感、行为倾向等三个方面调查学员对基于网络的个性化教学的学习态度，调查问卷使用5点量表。为使得问卷达到更好的调查效果，对问卷进行试测，然后对问卷进行调整，并形成最终的调查问卷。该问卷的信度检验，选择的是内部一致性信度，即Cronhach Alpha系数。

从分析结果看，问卷的信度可以接受。本次调查共发放问卷118份，回收112份，有效问卷102份，同时对广告专业的课程责任教师、辅导教师和教务员分别进行了面谈和电话访谈，共有浙江广播电视大学、宁波广播电视大学和广州广播电视大学等5位教师被访问。把问卷调查的结果用SPSS16.0软件进行统计分析，结果如下。

1.态度中三个维度的描述性统计。表二说明，被试对基于网络个性化教学内容认知较为清楚，并没有表现出对网络学习较好的喜欢程度，但行为上仍能够较积极地完成作业等学习任务。

表二 学习态度三个维度的描述性统计

2.态度三个维度的相关分析。从表三得知，认知与行为的显著相关（Pearson correlation=.771，Sig（2-tailed）=.000

表三 学习态度三个维度的相关分析

3.专本一致（专科和本科均就读广告专业）的学员对学习的态度总体上与专本不一致（专科就读非广告专业）的学员的态度有显著的差异。根据表四可知，在态度情感上是否专本一致的差异是显著的，F（4，102）=2.937，p=.037

表四 专本不同情况下情感情况独立样本F检验

表五 专本不同情况下行为情况独立样本F检验

4.工学一致（从事的工作与广告专业一致）情况。从事的工作与广告专业不一致的占32.35%；相关的占58.82%；一致的仅占11.77%。座谈中了解到，许多学员是基于工作的需要，而一部分学员则出于对广告专业的好奇和同伴效应。

5.不甚喜欢“基于网络个性化”教学的学员将缘由更多地归结于“操作界面不够方便”。座谈中学员纷纷反映，所有的学习内容不能在一个平台上解决；平台上的资源只是常规内容，并不能结合广告专业实际的内容需要；希望看到的资源既能帮助常规学习问题，同时也能够解决碰到的学习问题。但对于教师回答问题的即时性和准确度都给予了良好的评价。

6.55.9%的学员认为“基于网络个性化”教学能让自己更容易实现师生互动。座谈别指出虽然QQ能随时在网上提出问题，但如果不能得到及时回答，由于工作、家庭原因、自己也会遗忘，问题仍然存在。问题解决的即时性不够理想，虽然较之以前有好的改进。

7.只有26.5%的学员明确表示与面授相比更喜欢网络学习，可见许多学员对网络学习仍然心存芥蒂。在网络运用如此广泛的今天，传统教学的惯性仍然依恋、怀念面授教学，这与试点的初衷不符。座谈中，学员一致认为，面授辅导中教学积极互动和同学间的互动是网络学习无法达到的。教师也普遍认为，在网络上组织实时讨论效果不良，以应付居多，没有真正达到相互充分交流、教学互助学习的作用。

8.学员认为操作性强的课程应该更多地进行面授辅导。根据问卷，有79.4%的学员认为操作性强的课程应该进行面授。在座谈中，绝大部分的学员反映操作课程在学院机房面授效果更好，通过网络，达不到询问求答的效果，这在很大程度上挫伤了学员学习的积极性，学员提到最多的是《三维计算机设计》课程。调查对象中有70.59%的学员工作与广告专业相关或一致，许多学员在工作中需要运用到专业课程的知识，实践操作课程运用最多，也有认真学好的积极愿望，但通过电话、网络解决问题困难后，逐渐失去了进一步学习的兴趣。

二、结果

调查结果表明，学员对基于网络的个性化教学总体持积极的态度，在认知、行为两个角度较积极，对个性化教学的认知和行为呈正相关，但是在情感上处于无所谓的状态，不积极也不反对。同时就教师角色而言，学员对老师的行为依赖严重。这表明尽管学员对自主学习有强烈的愿望，但由于他们不懂得如何进行自主学习，对老师依赖心理较严重，这显然与网上教学支持服务系统的不完善有关。

三、建议

本次对学员的学习态度调查结果表明：学员对该模式的情感需要提升，即应从主观和客观上增强对该模式学习的兴趣，据此发现了一些亟待解决的问题，可以在以后的教学中进行改进，以便更好地完善个性化教学的体系。

1.技术平台方面。①整合学习平台。现今电大学员的学习平台有：中央电大在线、省级电大在线、二级学院电大在线及中央电大形成性测评系统等。平台的繁多不但让学生使用极不方便，而且让老师和教辅人员也无所适从，学员搞不清楚什么时候应该登陆哪个平台进行学习，多重平台的建设同时又造成资源的极大浪费，所以，学员的学习平台应该进行整合。②强化界面设计。界面设计的目的是为了积极支持学员的学习。平台界面在学员和学习任务之间应该是直观、高效、舒适、让人心情愉悦的。建议在“个性化教学”的界面设置过程中要有一定的个人特征，例如，进入平台的学员能直接看到自己所属的个人信息，个人学习的所有关联信息，让每一个学员产生“这是我个人所属”的意识，增强归属感，引发学习兴趣。同时学员平时的常用功能，如作业完成、课件浏览、论坛等在首页界面中都可以直观看到，减少在操作过程中过多的链接。③增强时效性。学员由于沟通的不及时而影响到对于学习平台的参与度，因此平台中的设计要增强即时沟通的功能，或者在一定时间内具备这样的功能，增加学生对于即时性的正向情感。例如：能否利用微信的提示功能解决沟通不及时的问题。

2.教学支持服务。①丰富各类资源。“基于网络的个性化教学”都是立足于网络，因此网络教程的多样化是必须的，只有这样才能使学生接收信息的渠道通过多种媒体承载方式来体现，从而客观上提升学习的兴趣，增强好感度。在目前的电大在线学习平台上，学习资源只是常规内容，如教学大纲、课程说明、课程实施方案、单元辅导等。这些内容都是以文字形式为主，陈旧、缺少时效性，有些内容明显滞后于社会经济的发展。在社会整体发展情况下，在文字辅导资料方面，一是要保证和考试内容的关联紧密度；二是必须确保网上课件学习内容的时代感，学员希望看到的资源既能帮助常规学习，也能代表最新、最前沿的学科理念。这样可以丰富自己的视野，也了解到学科的发展方向和前沿理论；三是增加网络多媒体课件内容，设计应该更具有独特性，丰富内容，拓展途径，增强学生对平台的满意度，从而提高学习兴趣，改善学习态度。例如，增加目前社会热点问题的探讨；视频信息的整合；等等。在整体辅导过程中，要突出导学、助学资料的提供，方便学生自学，这是让学生自主学习的基础。另外，教师应设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体，团体成员通过电子邮件的形式共享和讨论共同感兴趣的话题，成为有目的的“学习和思维的团体”或者“知识构件团体”。教师在解答学生网上提出的问题时，还要进行合理的疏导。教师要对网络信息资源所提供的教育信息进行精心筛选、利用和评价，正确引导学生对信息有选择地消化吸收，同时还要注意发挥教师在网外的导向作用。另一方面，教师也应该鼓励、协调学生与其他团体组织成员和专家进行交流，完成社会协商过程，在学生与他人的交流和思考中，能学到新的知识和思维方法，并重新对自己的学习进行评估，产生更高层次的学习渴望，从而以新的方法理解学习材料。②增强教师服务意识。对学生主体要求的提高，同时意味着对教师要求的提高。在“基于网络的个性化教学”中，教师虽然从传统的中心位置退到了客置，但他们的责任更大了，教师必须转变观念，接受新挑战，尽快完成自身角色的转换。教师还要学习掌握远程教材和各种教学媒体开发设计的技能，帮助学生适应远程的学习模式，掌握远程学习方法，提高远程学习的能力，教会学生成为学习的主人，充分发挥教师在远程教育中的特殊作用。网络资源提供的信息不论在质还是在量的方面都优于教师，因此，在远程教学中，教师将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的指导者。由于学生对学习目标和过程的认识有着很大的局限性，教师就必须从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程和安排有关细节，包括指导学生选择适合个人的学习方法，培养学生良好的学习习惯，激发他们持久的学习兴趣，为学生提供各类信息资源，帮助学生掌握必要的媒体使用技术等。同时，教师还要承担组织学生讨论课程内容、批改学生作业、批改考试试卷、给学生的学习结果评分等工作。由于学生对学习目标和过程的认识有着很大的局限性，这就必须要求教师从系统的角度去考虑组织学生学习的整个过程，特别是要关注安排有关细节，包括指导学生选择适合个人的学习方法、培养学生良好的学习习惯、激发他们持久的学习兴趣、为学生提供各类信息资源、支持课程学业的实际指导等。

总之，“基于网络的个性化教学”充分体现以人为本的教育理念，是一种人性化的学习方式。它充分尊重个性人格，尊重学生创造性思维，是很有前途的学习方式。但它目前发展还很不成熟和完善，需要经过长久的努力和更多的付出才能被越来越多的人所认识、所尊重。这种方式必将在我国终生教育体系中发挥重要作用。

参考文献：

[1]黄秋文，邹凤琼.基于网络的高校个性化教学研究[J].科技广场，2006，（9）.

[2]陈海强.网络学习者心理态度分析及强化对策[J].宁波广播电视大学学报，2008，（3）.

第3篇

关键词:堵水剂;调剖剂;油田化学;应用

在油田生产活动中地层的不均质性经常导致注入水沿高渗透孔道突入油井。水对高渗透层的冲刷,大幅度提高了地层的不均质性,从而使水更容易沿高渗透层突入油井。为了提高水驱的采收效率,必须封堵这些高渗透层。从油井封堵这些高渗透层时,可减少油井产水,这种方法称为堵水。我国油田化学堵水技术从20世纪50年代起在现场应用,至今已有50多年历史。

一、关于油田化学堵水调剖剂

(一)油田堵水方法

油田中采用的堵水方法分为机械堵水和化学堵水两类,化学法堵水是化学堵水剂的化学作用对出水层造成诸塞,机械法堵水是用分隔器将出水层位在井筒内卡开,以阻止水流入井内。就目前应用和发展情况看,主要是化学堵水。根据堵水剂对油层和水层的堵塞作用,化学堵水可分为非选择性堵水和选摔性堵水;根据施工要求还有永久堵和暂堵。非选择性堵水是指堵剂在油层中能同时封堵油层和水层的化学剂;选择性堵水是指堵剂只与水起作用,而不与油起作用,故只在水层造成塔塞而对油层影响甚微。

(二)化学堵水剂概念及类型

根据施工对象的不同,堵水作业分为油井堵水和注水井调剖两大类,无论是堵水还是调剖,目前行之有效的方法都是使用化学剂,即通过化学手段对水层造成堵塞,这类化学剂品种多,发展快,效果显著。按其对油层和水层的堵塞作用,化学堵水剂分为选择性堵水剂和非选择性堵水剂;按工艺分为单液法堵水剂和双液法堵水剂;按形式分为冻胶型、凝胶型、沉淀型和胶体分散型;按苛刻条件可分为高温、大孔道、低渗地层、高矿化度地层等类型。

二、现有油田化学堵水剂

(一)非选择性堵水剂

主要包括:水泥类堵水剂、树脂型堵剂、无机盐沉淀型调剖堵水剂、凝胶型堵剂等。

(二)选择性堵水剂

油田化学选择性堵水剂是利用油和水、出油层和出水层之间的性质差异达到选择性堵水目的。根据分散介质的不同,可分为3类:水基堵水剂、油基堵水剂、醇基堵水剂。

三、化学堵水剂的性能研究

堵水剂的性能主要表现在形成堵水剂的流变性、热稳定性和对不同岩心的封堵性能等。

(一)堵水剂的流变性

研究流体的流变性离不开其本构方程,即流体流变运动量与基本流动动力量之间的关系。堵水剂大部分是非牛顿流体,例如聚丙烯酰胺溶液、硬葡聚糖溶液、黄原胶溶液以及改性淀粉溶液等,都是聚电介质,属于剪切变稀型溶液。目前对某些堵水剂的流变性和在多孔介质中的渗流机理还缺乏足够的认识,大大影响了堵水调剖技术的应用效果。

(二)堵水剂的热稳定性

不同的油藏有不同的地层温度,这就需要不同的调剖剂。比如在低温条件下,物质的活性低,聚合物与交联剂反应慢,成胶时间长。这就要求针对不同的地层条件,选用不同的调剖剂。同时加强对低温油藏的堵水剂剂的开发和研究。

(三)堵水剂的封堵评价指标

不同的堵水剂有不同的封堵特性的判断标准,但大致相同。一般通过阻力系数、残余阻力系数,封堵率等指标来评价。

四、油田化学堵水剂的研究现状和发展趋势

(一)化学堵水剂的研究现状

油田化学剂的大量使用是在2O世纪3O年代以后,国外应用最广、意义最大的是以不同水溶性聚合物为成胶剂,以无机或/和有机化合物为交联剂形成的凝胶型堵水剂。其中,美国和俄罗斯是堵水剂应用较早、类型品种较多的国家,在美国,应用得最广、效果最好的是聚合物凝胶堵水调剖剂,而俄罗斯应用最多的是水解聚丙烯腈,随着多种聚合物分散体系、纤维分散体系和生物聚合物堵水调剖剂的开发应用,取得了明显的经济效益。

(二)化学堵水剂的发展趋势

我国现有堵水剂基本上能满足国内各类油藏条件下堵水调剖的需要,但能满足某些特殊要求的品种较少。许多堵水剂的性能需要完善,品种需要实现系列化。我国大部分油田已处于高含水开采期,许多油层被水淹,或在长期注水后孔隙度发生很大变化,非均质性更严重。

1.推广廉价原料及化工废弃物堵剂新产品

近年来,深入研究和推广应用上述堵剂已取得明显的经济效益,纸浆废液和工业废酸的应用取得了较好的效果。进一步加强廉价原料和工业废弃物的研究和利用,是今后堵水研究的方向。

2.加快研究微生物调剖技术

微生物调剖技术是近年来国外迅速发展起来的一项提高原油采收率的技术。该技术的优点是工艺简单,施工安全,不污染环境,同时降低了材料和施工的成木。

3.与其他施工连作的堵水技术

随着注水开发的深人,油井出砂越来越严重,油井含水越来越高,防砂和堵水的井次愈来愈多。因此,研究将防砂堵水工艺合二为一的新型防砂堵水剂,既能有效防砂,又有选择性堵水效果,对减少油井事故、降低生产成本、增加原油产量意义十分重大。

五、结束语

多种化学调剖堵水剂在矿场的试验成功证明了在未来的几年内化学堵剂仍然是堵水调剖研究的重点。随着石油能源的紧缺,石油价格的不断上涨,一些高成本的堵剂也可以逐步应用。另外,在注水开发的后期,油藏的地质结构变得更加复杂,这就需要研究针对性的堵剂。如今,堵水调剖技术已成为全国各主要油田的稳产增产、提高采收率的主导技术之一,随着油田开发进人中后期,应用的数量还会增加。可以预计,我国不同油田堵水调剖市场的旺盛需求必将大大推动堵水调剖用化学品的进一步发展。

参考文献:

[1]蔡会武,李侃社.高吸水性树脂用作油井堵水剂的初步研究[J].油田化学,2005,(3).

[2]高国生,杜郢,张字宏.堵水剂的研究现状及发展趋势[J].化工进展,2004,(12).

[3]周玲革,王正良,佘跃惠.选择性堵水酸化一体化技术研究[J].河南石油,2004,(3).