大班语言活动教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质大班语言活动教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

设计意图：

春节是我们中华民族的传统节日，随着春节脚步的临近，我们走在大街小巷，到处都闻到了“年味儿”，但是如今新时代的孩子们对于传统节日的认知逐渐减少， 为了让幼儿深刻体会过年的喜悦，了解本地的地方风俗，加深幼儿对于春节这个传统节日的理解与认识，知道在春节里我们应该做些什么有意义的事，因而设计了这堂主题活动。让孩子们在诗歌游戏中体验春节的快乐。

活动目标：

1．知道春节是我国重要的传统节日，了解新年的地方风俗。

2. 理解儿歌的主要内容，学会新年到，新年到，挂灯笼，放鞭炮等词汇与句式。

3. 喜欢春节的热闹气氛，愿意和伙伴一起表演。

活动准备：

龙船、扇子、红绸子、腰鼓、鞭炮、灯笼、PPT

活动重点：了解更多的新年习俗，能根据图谱完整的朗读儿歌并表演。

活动难点：说出不同的新年祝福语，并能边念儿歌边表演。

活动过程：

一、导入(动态图片，音乐)

1.T：“小朋友们，今天老师给你们带来了一段好听的音乐，我们来仔细听，我们在什么时候会听到这个音乐？嗯，过新年啦，人们都在用不同的方式来迎接新年，那小朋友们是怎么迎接新年的呢？”（师幼谈话，了解过新年的习俗）

二．出示图谱，引导幼儿完整的认识儿歌内容。

“小朋友们看，这是什么？这是一个福字，祝福的福，把它倒过来表示福到了，新年到了，我们用它来表示新年到。老师把刚才我们见到的这些新年里的趣事编成了一首好听的儿歌，叫新年到！见到这个字我们要念什么？新年到。这又是什么？穿新衣戴新帽………”

“小朋友们，喜欢这首新年的儿歌吗？那我们试着来把儿歌完整的念一遍，还要加上我们的表演呃！小朋友们可真聪明，一看图就知道怎么念了。”

三、出示教具，幼儿表演。

“宝贝们，新年就要到了，老师给你们带来了新年的礼物，看看都有什么？你们可以选一样自己喜欢的东西，拿好了到老师这边来排好队。看，热闹的龙船队也来了，让我们用好听的儿歌和他们一起表演吧！扇子舞起来，灯笼也要挂起来，鞭炮想起来，扇子舞起来！”

四、活动结束

“孩子们，新年就要到了，我们一起给所有的老师们拜年啦！面向所有的客人老师，跟他们说声新年好，一年更比一年好！！”

新年到，新年到，穿新衣，戴新帽，小朋友们哈哈笑！

新年到，新年到，挂灯笼，放鞭炮，噼里啪啦吓一跳！

第2篇

丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。以下是小编精心收集整理的大班语言活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

大班语言活动1活动目标 ：

1.通过活动，熟悉和了解班级小伙伴。

2.让幼儿在集体中介绍自己的家人，增进喜爱家人的情感。

3.能集中注意力倾听别人说话，学习用“我有…还有”句式做介绍。

活动准备：

1.课件-图片：吃米糕的家人，幸福的一家人

2.班级小朋友

“全家福”照片。

活动过程

一、导入

图片演示-幸福的家人

1.小朋友你们能看出来，床上睡觉的是谁吗?

(引导幼儿说出，爸爸，妈妈，宝宝)

2.他们为什么会睡在一起呢?

(他们是一家人)

3.教师给幼儿示范介绍家人

我有爸爸，我有妈妈，我有爱人，我有儿子，还有我自己。

小结：我们每个人都有自己的家，家很温暖，很舒适，我们每天生活在家里，我们都很爱自己的家。

二、展开

教师引导宝宝介绍家人

1.小朋友你们家里都有谁?能给老师和小朋友说一说吗?

鼓励幼儿大胆在集体面前，介绍自己的家人，提示幼儿把家里人都能说出来

我有我爷爷，我有我奶奶，我有我爸爸，我有我妈妈，还有我自己。

2.图片：吃米糕的家人

小朋友，你能看出来，吃米糕的这一家人是谁吗?

(让幼儿自由议论，给胆小的幼儿提供说话的机会)

3.班级幼儿集体照片

(1)你们认识照片上的这些宝宝吗?

谁找到自己了?

(激发幼儿情绪，自由发言)

(2)老师说一个宝宝的名字，比比看谁先把他找出来好不好?

帮助幼儿相互熟悉和了解小伙伴。

如：一个很喜欢上幼儿园的 _×宝宝。

一个吃饭不挑食的_×宝宝。

一个爱帮助小伙伴的_×宝宝。

4.放松幼儿情绪，提示他们到屏幕前看照片，鼓励宝宝之间互相看看、说说，进一步感情交流。

三、结束

歌表演《可爱的家》活动结束。

活动延伸

回家后，给自己的家人介绍小朋友的家人。

大班语言活动2活动目标：

1.知道风对人们既有好处，又有害处。

2.知道什么是“心愿”，学会表达自己的心愿。

活动准备：故事内容;故事内容图片;关于风的利用的一些图片

活动过程：

一、导入

T ：你们知道什么是心愿吗?

你有什么心愿?

T：风娃娃也有个心愿，你们想知道吗?请你仔细的听一听这个故事。(倾听故事至“大家都不喜欢你了)

二、根据故事情节提问，帮助幼儿理解故事内容。

1.欣赏故事第一段

T：风娃娃的心愿是什么?(帮助朋友做好事)

T： 风娃娃帮助了谁?它做了些什么好事?

T：小朋友对风娃娃说了些什么?

T：大家为什么都感谢它?

2.欣赏故事第二段

T：现在小朋友为什么都不喜欢风娃娃了?

T：它闯了什么祸?

T：谁愿意帮风娃娃出出点子的，让大家喜欢风娃娃?

3.欣赏故事最后一段

T：小朋友为什么喜欢风娃娃了?

T：那么你喜欢风娃娃吗?

三、引导幼儿讨论：

T：你喜欢风娃娃帮你做什么事?(帆船靠风力航行、电风扇的风使人凉快、电吹风吹出的风使头发很快变干等)

T：你不喜欢风娃娃做什么事?

四：找别人的优点

T：风娃娃和我们小朋友一样，有优点有缺点，我们找到了风娃娃的许多的优点，希望大家以后多看到别人的优点。

T：请你说一说小朋友的优点

整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入;欣赏故事;利用生活经验讲述风和人类的关系;寻找别人的优点.

大班语言活动3活动目标

1、引导幼儿理解故事内容，根据故事情节合理续编故事，并连贯讲述。

2、启发幼儿思维，培养幼儿的想象力、创造力及动手操作能力。

3、通过学习，激发幼儿关心爱护同伴的情感，培养幼儿废物利用的习惯。

活动准备

1、故事《皮鞋车》课件、

2、小动物头饰、旧皮鞋一只、旧挂历纸、剪刀、胶水、彩笔等。

活动过程

一、导入

1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们看这是什么?(出示旧皮鞋)

这是一只什么样的鞋子?(又脏又破)

2、如果你的家里有这样的鞋子，爸爸妈妈会怎样做?(扔掉、卖掉等)

小结：刚才小朋友回答的真好，说了这么多。

二、基本部分

1、讨论：森林里的草地上也有这样的一只旧皮鞋，小动物们看见了会怎么样呢?(分组讨论、回答)

小结：小朋友都说小动物会把它扔掉、卖掉，小动物到底是怎么做的呢?

2、通过表演，了解故事内容。

(1)快看，有一只小动物过来了，它是谁呀?(小兔子)小朋友猜一猜小兔子会怎么做，怎么说呢?(自由说)

(2)又有一只小动物过来了，它是谁?(小松鼠)咱们再来猜一猜它会怎样做怎样说?(自由说)

(3)小朋友再看谁来了?(小老鼠)小老鼠请小朋友猜一猜它会怎么做怎么说?谁来说一说?(自由说)

(4)小朋友说小老鼠怎样才能把旧皮鞋变成皮鞋车呢?(分组讨论)(擦干净、按上车把、轮子等)

(5)变废为宝教育：

小老鼠真是一只聪明的小动物，它不怕脏、不怕累，把一只旧皮鞋变成了一辆又干净漂亮又很有用的皮鞋车，如果小朋友有这样一只旧皮鞋，你会把它变成什么有用的东西?(自由说)

3、续编故事：

教师：故事听完了，老师有一个问题请小朋友想一想：

(1)小老鼠开着干净漂亮的皮鞋车会干什么呢?(讨论，提醒幼儿用完整的话回答)

(2)你喜欢故事里的那只小动物?为什么?

(3)如果你有一辆这样的皮鞋车，你会开着车做什么呢?(自由说)

4、完整欣赏故事：

现在我们完整的听一遍故事《皮鞋车》，小朋友可以小声说一说小动物们说的话。

三、延伸活动：

1、小结故事大意。

2、废旧物品制作：

小朋友想不想要一双漂亮的鞋子呢?

桌子上有老师准备好的旧挂历纸、胶水等，小朋友可以用这些材料做一双漂亮的拖鞋，

现在请每组的小朋友自由分工，一起做一双鞋子。

大班语言活动4活动目标：

1、初步了解故事内容，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。

2、激发幼儿喜欢阅读的兴趣,感受绘本画面的幽默与风趣。

3、培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿大胆表述画面内容。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动重难点：

活动重点：根据画面猜测故事的内容，感受绘本画面的幽默风趣。

活动难点：在理解故事内容的基础上，体验兔子的机智、勇敢和狐狸的凶恶、愚蠢。

活动准备：

多媒体课件、绘本图画书一本、头饰：狐狸、兔子

活动过程：

一、出示绘本，认识封面、封底，介绍图书名称，激发幼儿的兴趣。

1、教师出示绘本《当狐狸和兔子互道晚安》引导幼儿观察图书封面。

小朋友，今天老师带来一个故事，这个故事可好听了你们想听吗?它呀就藏在这书宝宝里面，那我们先一起来认识一下书宝宝的封面吧!

2、提问：(1)、封面上有什么?

(2)、那我们小朋友来猜猜看这狐狸和兔子之间，它们会发生一些什么有趣的事情呢?

(3)、小朋友给书宝宝取个好听的名字好吗?

二、幼儿欣赏《当狐狸和兔子互道晚安》的课件，初步了解图画书的内容。

(一)、教师：狐狸和兔子之间到底会发生了一件什么有趣的事情呢!我们共同阅读就知道了。

(二)、出示课件幼儿欣赏，引导幼儿猜测图片内容。

(三)、出示第一～四页的图片。

提问：1、凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你觉得兔子会怎么样呢?

2、幼儿观察第三页兔子的表情(动作)，你能否来模仿一下，兔子怎么会是这个动作呢?兔子很神气，一点都不感到害怕，这是为什么呢?

3、我们一起看一下兔子是用什么好办法让狐狸不吃掉自己的。

教师小结：原来兔子让狐狸给它讲了个故事。

三、出示图片，幼儿观察，继续讲述故事。

接下来狐狸和兔子之间还会发生什么事情，狐狸会吃掉兔子吗?我们共同阅读图片猜一猜。

1、幼儿观看图片内容，猜测故事内容。

2、狐狸到底有没有吃掉兔子我们一起来看一下。

(教师讲述故事内容)

四、教师讲述故事后半部分，揭开谜底。

五、完整观看课件，加深对故事的理解。

1、提问：故事的名字叫什么?

2、教师根据课件生动的讲述故事。

3、教师带领幼儿一起学说兔子和狐狸之间的对话。

六、结束活动

1、讨论：你喜欢故事中的兔子吗?故事中的狐狸你觉得怎么样?

2、引导幼儿大胆表述自己的想法，领会故事的内容。

(聪明的兔子、善良的狐狸等)

教师总结：其实在这个故事中兔子很聪明很勇敢，它能够想办法让狐狸不吃自己，也通过狐狸找回了家;而故事中的狐狸也没有那么凶狠，不但没吃掉兔子，还一步一步完成了兔子提出的要求，说明这是一只善良的狐狸。

3、教师小结：狐狸终于睡着了，那你觉得这时候兔子它会怎么做呢?

大班语言活动5活动目标：

1、通过儿歌、故事，比高矮等多种方式，引导幼儿发现自己已长高、长大。

2、愿意与同伴中交流自己在活动中的发现。

3、感受到成长带来的快乐。

活动准备：

1、小时侯的照片整理成套。

2、收集幼儿去年穿过的鞋、袜等、小孩、公鸡、青蛙的对照图片。

活动过程：

一、看图说话导入活动。

教师："小孩、公鸡、青蛙小时侯是怎样的，比较一下他们小时侯和现在有什么不同，两三人结伴。"

教师："一人一句轮换着想想说说：我们小时侯和现在不同的地方。"

二、收集去年穿过的鞋袜、戴过的手套和帽子，试着穿戴一下，谈论各自的感想。

三、故事：《我长高了》。

讨论："小猴到底长高了没有，小猴子该在哪里测量?"

四、和同伴比高矮。

1、两人比高矮--身体站直背对背。

2、三人、四人比高矮--两个两个轮换着，身体站直背对背。

3、一组小朋友排排队比高矮--议论：我们一组谁?谁最矮?

五、歌曲笑呀笑学唱歌曲《笑呀笑》，按歌曲中的角色，随着音乐节奏做动作模仿。

1、结合自己扮演的角色运用："长大了，我就可以……"

2、说一句话，可加上舞蹈动作边说边表演。

3、提问：小朋友，说说为什么长大好哇?同伴交流讨论，请幼儿发表自己的见解。

4、发散思维。

请幼儿拿出自己幼小时的照片，幼儿看看、想想并回答提问："什么事情是小时候还不能做，要长大才会做的"?

5、观察、思考作答。

六、练习说话。

引导幼儿用："长大了，我就可以……"说一句话，逐一发表自己对"长大"的想法

七、拓展延伸。

1教师提出问题："如果自己是小动物而不是小朋友，也会期待长大吗?"练习说"长大了，我就可以……"的句型(对能够大胆说话的幼儿奖励小红花)。

第3篇

在我们的日常生活中经常会听到各种不同的声音，这些声音不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，而且能够促进幼儿语言能力的发展，因此，我特意设计了这节活动。《巴喳――巴喳》这首诗歌极富音乐性，节奏感强，能够让幼儿在想象思维的同时感受诗歌的优美意境。

二、活动目标

（1）理解诗歌内容，感受诗歌的语言美、节奏美。

（2）引发对声音的联想，创编诗歌内容。

三、活动准备

（1）啄木鸟、松鼠、小羊、老鼠等小动物的活动图片

（2）背景图一幅、幼儿操作材料若干

四、活动过程

教师出示图片，有感情地朗诵诗歌，请幼儿欣赏，初步感受诗歌的语言美、节奏美。

提问：

（1）这首诗歌的名字是什么？

（2）是谁发出“巴喳――巴喳”的声音？

（3）啄木鸟、松鼠、小羊、老鼠听到奇怪的声音都怎么样了？分别躲在了什么地方？

第二遍欣赏诗歌，引导幼儿理解诗歌内容，产生对声音的联想，

提问：

（1）为什么“笃笃”听到声音一下子飞进了树枝？它会是谁？

（2）为什么“沙沙”听到声音一下子窜上了松树？它会是谁？

（3）为什么“咩咩”听到声音一下子钻进了草丛？它会是谁？

（4）为什么“吱吱”听到声音一下子溜进了泥洞？它会是谁？

小结：“笃笃”是啄木鸟，“沙沙”是松鼠，“咩咩”是小羊，“吱吱”是老鼠，小动物躲藏的地方是它们赖以生存的环境。

请幼儿学一学声音，做一做动作，表演诗歌内容。

学习创编诗歌。

（1）集体创编

出示背景图引导幼儿创编：小鸭听到巴喳声后会发出什么声音？它躲在了哪里？怎么躲？

（2）分组创编

①交代创编要求：想一想你编的小动物听到巴喳声后会发出什么声音？躲在了哪里？怎么躲？

②为幼儿提供小动物图片自由创编。先小组讨论，再集体交流，请个别幼儿创编，然后把幼儿创编的连成一首长诗。

游戏：猜猜看

请幼儿根据创编的诗歌中小动物的声音和躲藏的地方来猜测是谁。

活动延伸：师幼一起到户外玩耍《捉迷藏》游戏。

五、活动分析与反思

这首诗歌通过摹声和动作的描绘塑造了一些幼儿熟悉的小动物的可爱形象。整首诗富有音乐性，节奏感强，能够唤起幼儿有关的声音经验，在想象思维的同时进入诗歌优美独特的意境中。我充分利用活动教具激发和维持幼儿的学习兴趣，带给幼儿一种新奇的感觉。创编诗歌时，为了让幼儿能顺利进行创编活动，我不仅为每组提供了许多幼儿所熟悉的、有声音经验的小动物，譬如：鸭、猫、狗等，而且提供了良好的师幼互动、幼儿互动环境，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极应答，提高了幼儿的创造性讲述能力。

幼儿在创编诗歌时，对动物的声音和躲藏的地方都能创编自如，但在编躲藏的动作时没有创新，许多幼儿只会用“躲”字，而不会用 “跳”“爬”“跑”“游”等动词来表达，这还需要我配合生动形象的课件进一步引导幼儿来学习这些动词，加深理解。另外，活动中我注重综合性、趣味性、整合性，寓教育于游戏之中，促使幼儿都能积极主动地投入到活动中去，既感受到了活动的乐趣，又加深了对诗歌的理解和记忆。

附诗歌：《巴喳――巴喳》

穿上皮靴在林子里走，

巴喳――巴喳！

“笃笃”听到这声音，

一下子飞进了树枝间。

“沙沙”一下子窜上了松树。

“咩咩”一下子钻进了草丛。

“吱吱”一下子溜进了黑洞。

第4篇

一、材料准备——职称评审第一关第一个关键词——积累

职称评定一般来说是有名额限制的，所以并不是说每一个刚刚踩线的人都会被评上，在这样严酷的竞争下，你必须为自己积攒足够的资本，只有在人无我有，人有我优的条件下，你才可能在职称评审中脱颖而出。老师们评上小高以后，切不可放松、懈怠，一定要督促自己在业务水平上努力进步，要多参加各级各类的各项竞赛，并多多执教高级别的公开课、多参加教研活动、提升自己的业务水平。这样一来你一定会比别人辛苦，把自己想象成一个农夫，此刻正在播种、浇水、施肥，虽然这个种子现在还很小很小，但请你一定相信，它正在慢慢地生根、发芽，如果你不抛弃、不放弃，经过不懈的努力，总有一天你会看到它开花结果的。除了积极参加教研活动、竞赛，提升自己的教育教学能力之外，还有极其重要的一点就是要积极撰写教研文章。评审小中高条件中有一条就是必须有CN级刊物发表的专业论文。很多老师就因为这道门槛把他们拦在了小中高的大门之外。写文章的确很难，但作为教师，我们又必须要有教研文章写作的能力。它需要老师沉下心来，好好地从日常工作中选取主题，汲取素材并加以提炼，有条件的话还应该多请在论文撰写方面有经验的老师对你的文章进行修改、润色，然后再投稿。投稿当然不一定能够百发百中，多写作多练笔一定是没有错的。有一句话说得好：“努力不一定成功，但成功必须努力。”如果有一天，你写的文章真的在杂志上发表了，那种快乐的感受是无以伦比的。除此之外，课题工作是必须要承担的，当前小中高评审中一项硬性的指标是——必须是结题的县级以上课题的核心组成员，也就是说你必须是课题名单中排名前三位的成员。说到课题，我之前也和在座的各位老师一样，对这个东西特别懵。老实说，当初我在当教研室主任的时候，做课题是很不情愿但却逃脱不掉的事情，硬着头皮做了很多工作，写了一些与课题相关的文章……三年以后终于结题了。现在回过头来看，真是感慨万千：有时候干工作真的不要太计较，肯干、多干的人，短视来看好像是得不到什么好处，但是，把目光放得长远一些，也许在不远的将来，老天会在不经意的时间段里回报你一份惊喜！第二个关键词——梳理有了积累，还必须要懂得梳理相关的资料。每一学年末我们都要填写年度考核表，在那个时候对一学年的工作做一个全方位的总结和梳理，请大家千万不要随便填写、草草了事，因为考核表其实就是我们职称评审中的原始档案，所以务必要好好对待它。因为考核表中未填的项目，后面补填是不被承认和允许的。小中高评审中的所有材料都必须与考核表完全吻合，不可以想当然地随便写。有些教师评上小高很多年了，时间长了，对于自己所获得的成绩难免有些淡忘，我建议大家自己做一份表格，将评上小高后的公开课、获奖、、指导教师、继续教育、表彰乃至自己的学历等相关的资料都集中梳理起来做一个全面的汇总，这样一来，在今后填写相关材料的时候就会更加便捷也更加清晰。第三个关键词——保存对于自己的毕业证书、聘任书、教师资格证、继续教育证书、考核表、的刊物、获奖证书等相关证件、证书都应该认真保存，不要东放一本，西放一本。应该固定地方集中存放，方便随时查找。这两年职称评定还增加了要上交教案和听课记录要求。听课记录相信每个老师们都有做，让你拿出这一个学期的听课记录也许很容易，如果叫你拿5年前甚至是更长时间的听课记录你能拿得出来吗？今年我市的职称评定就规定必须上交任小高以来所有年度的听课记录。拿我来说吧，2006年评上小高，到2013年正好是7年，所以必须准备7年的听课记录，老实说，当我听到这个消息的时候整个人都傻掉了，因为幼儿园过去的“听课记录”并没有要求存档，而是发还给老师自己保存，很多老师在存放了一两年以后都认为没什么用处，往往会把“听课记录”当废纸丢掉、卖掉，这样的结果就是若干年后像我一样要苦逼地去补前6、7年前的“听课记录”，否则，“听课记录”不全是没办法评职称的。当然，这两年教育局学校目标管理考评中也对“听课记录”有所要求，所以幼儿园里也会将听课记录存档，大家现在知道“听课记录”的重要性还不晚，也希望大家能够写好听课记录，因为这将会是你未来职称评审中必须提交的材料之一。除了“听课记录”之外，还有一项非常重要的材料是教案，今年的评审要求提供2012～2013学年上学期的教案。各个县市对于教案的书写要求有所不同，我们县要求：教案可以是电脑打印，但是反馈必须手写。即将评职称的老师们，你们必须要从现在开始就做好教案的准备，因为教案的反馈书写是一项非常浩大的工程，最好的办法就是每周提前写好教案，把反馈一栏空出来，打印出来带到班上，活动一结束就马上把反馈分成“观察分析”和“调整策略”两部分写下来，尽量要写得详细一些、针对性强一些。然后，及时的把一周一周的教案整理成册，保存好，随时备查。公开课文档、公开课反思以及县级公开观摩活动、送课下乡的文件、都要及时地保存第一手的材料或者复印一份。对于有行政职务的中层以上管理人员，还要保存好自己的任命文书。因为现在的学校办公室也是“铁打的硬盘流水的兵”，几年下来办公室主任也许就换了好几拨，第一个人保存的文档第二个、第三个人也许就很难找到，这是客观事实。记得我当时回到以前的幼儿园去寻找教研室主任的任命文书时，就和现任的办公室主任整整找了2个多小时，才终于在办公室电脑里找到。在寻找任命文件的时候，我其实非常懊悔，后悔当时为什么不复印一张留着自己保存呢……幸亏后来还是找到了，所以，请老师们一定要注意材料、文件及时保存的这个问题。

二、面试考核——职称评审第二关第一个关键词——准备

面试环节绝对不能打无准备的仗。但该如何准备呢，因为当时评审的文件一直没有出来，所以，我还是一头雾水。于是，我把小中高评审条件的文件拿出来反复地看，认真地抠了下文件中的字眼，什么论文答辩、案例分析、说课、片段教学。晕，范围这么多，这么大，怎么办呢？我不是评委肚子里的蛔虫，所以，只能用最笨的办法——每样都开始着手准备。我先上网下载了一些案例分析、说课、论文答辩的内容。并开始针对自己的论文写答辩书。但准备了两三天之后发现不妥：自己不能像无头苍蝇一样到处乱撞，还是得问问有经验的前辈。果然，以前的学姐跟我分享了一些信息以及她的经验，比如这两年小中高面试考核的内容，以及在片段教学中时间的把控，目标的制定……对我而言还是很有帮助的。但面试是自己亲力亲为的事，别人的经验必须要自己消化、吸收才真正是自己的。在和学姐沟通之后，我放弃了论文答辩、案例分析，专攻片段教学。我大致分析了五大领域的内容，认为健康、社会、艺术领域的内容不太适宜片段教学，因此可以重点准备科学、数学、语言这三大块。但真正看了省编教材后，还是觉得教材里目标制定地比较笼统，指导要点也很含糊，如果参照教参来设计教案，一定没有什么新意。所以，我连教材都没有系统地看完，只是从各个领域中选取了一些有代表性的内容参考网络上的教学设计，逐个地理解、消化。第二个关键词——分析在邻近面试的最后五天时间，我终于看到了文件：今年的考核内容是说课（教材解读）和片段教学。总分100分，其中说课3～5分钟，占30%，片段教学10～12分钟占70%。我把说课分成了四个板块，分别是说教材、说目标、说重难点和说活动准备。因为教学方法和活动流程会在片段教学中予以展示，且考虑到时间的因素，我就不在说课环节赘述了。针对这次说课的侧重点是教材解读，我认为必须要把这块内容单独拿出来解剖分解。为了写好教材解读，我翻出了多年的幼教杂志和一些优秀教案，把其中写得好的活动设计思路以及教材分析都翻了出来，认真分析，仔细揣摩；同时，我开始认真地阅读《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》。明确科学的教育理念和活动设计方向，并将其中的一些内容用笔记下来，背下来，让自己能够在短时间内准确的把握和运用。渐渐地，思路在头脑中开始清晰了，我把“说教材”分成了以下几个方面：1.教材内容的描述，它在生活中的运用。2.《纲要》或者《指南》中的理论阐述。3.幼儿已有的知识经验和年龄、认知特点。4.概括本次活动。以大班语言活动《摇篮》为例，我是这样分析的：大班语言活动《摇篮》选自福建省编教材大班《领域活动指导》下册。《摇篮》是一首充满温情的诗歌，它通过拟人化的手法将蓝天、大海、花园、妈妈的手比喻成摇篮，将星星、鱼儿、花儿比喻成小宝宝，为我们描绘了一幅幅美丽、动人的画面。整首诗歌采用反复的手法，朗诵起来朗朗上口，很有画面感。（教材内容地描述）《纲要》中指出：“幼儿园教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”还强调：“语言能力是在运用地过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”（《纲要》中的理论阐述）大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，对大自然中事物的归属有一定的认知，这个年龄段的幼儿具备一定的语言表达和模仿能力，能感受诗歌的语言美和意境美，但将其生活经验转化为诗句对他们来说仍具有一定的挑战。（幼儿已有的知识经验和年龄、认知特点）因此，我设计了语言活动《摇篮》，旨在通过让幼儿在理解诗歌、朗诵诗歌、仿编诗歌的过程中感受诗歌的意境，体验诗歌创作的乐趣。（活动概述）接下来要说目标，目标制定我把它细化到认知、能力、情感三个层面。以大班语言活动《摇篮》为例，我是这么说的：活动目标是教育活动的起点和归宿，对整个活动起着导向的作用，因此结合活动内容以及幼儿的年龄特点、学习方式和已有的知识经验，我从认知、能力、情感三个维度制定了最适合大班幼儿最近发展区的三个目标。1.认知目标：理解诗歌的内容，学习有感情地朗诵，学习动词：飘、翻。2.能力目标：能模仿诗歌内容进行仿编。3.情感目标：感受诗歌宁静，温馨的意境，激发对大自然的热爱。第三要说活动重难点，一般情况下，可以将细化出来的认知目标作为重点，能力目标作为难点。还是以大班语言活动《摇篮》为例来说：从活动目标中可以看出：本次活动的重点是理解诗歌的内容，学习有感情地朗诵。难点是能模仿诗歌内容进行仿编。最后要说教学准备了，可以从物质准备和知识经验准备两个方面来说。以大班语言活动《摇篮》为例可以这么说：为了更好地服务于目标，完成教育活动，我从两个方面做了准备：1.物质准备：摇篮实物、诗歌内容图片、课件、图谱大表格、各种动物小图片、小背景图、诗歌空白图卡、摇篮曲音乐。2.知识经验准备：幼儿具有一定的语言表达能力；有过仿编诗歌的经验；对大自然中事物的归属有一定的感性认识。最后进行一个简单的小结，如下：以上就是我的说课，至于活动过程和教学方法我将会在下面的片断教学中予以展示，谢谢大家！第三个关键词——模拟作为教师，片段教学这几年多多少少体验过，印象最深的是我参加宁德市教师技能大赛中的失败经历：那一次，我拿着稿子完成了片段教学，结果拿到了很低的分数。从那以后我才知道：片段教学无论你准备的时间多么短，都必须要脱稿。虽然那次比赛失败了，但我观摩到在那届比赛中获得全市第一名选手的片段教学展示——她淡定、自然的教态，清晰、睿智的语言组织，精准的时间把控都给我留下了深刻的印象。从那以后我知道好的片段教学应该怎么做。既然前期准备职称评审材料已经付出了那么多的心血，那最后的面试必须好好准备，不然前功尽弃也太对不起自己了。就是这样的想法让我对片段教学的准备显得更加的有的放矢。我从教材里随便翻了一个题目后自己掐时间设计教案，经过几轮的练习，我大概35分钟可以完成教案的设计。设计完活动后，我开始尝试进行片段教学，为了控制时间也为了发现问题，我用手机把自己的片段教学声音录了下来，前两次录的效果真是惨不忍睹，不停地卡壳，下一个环节是什么，我该怎么说呢？一两遍下来我甚至都有些沮丧了。我不明白为什么自己的脑子里老是会出现空白呢，想来想去，我觉得还是我太紧张了。于是，我看了很多关于演讲时如何克服紧张情绪的文章，甚至想起了以前看的电影《国王的演讲》，之后，我得出了克服紧张情绪的方法是：一是要做充分的准备，二是要给自己心理暗示：这些观众其实水平都不如你，所以完全不必紧张；或者——坐在下面的其实都是大白菜，你怕什么怕……就这样，经过一次、两次、三次、四次的模拟教学，我越来越淡定，越来越自信了。其实，在这个过程中我也庆幸自己曾经参加过福建省省级普通话测试员的培训、参加过很多的演讲比赛、上过很多的公开课，还经常参加一些比赛……这些经验和经历都能让我在讲台上能很好地控制自己的语言和体态，做到从容大方、亲切自然。所以，我觉得教师个人的职业历练真的非常重要，因为素质这个东西，绝对不是临时抱佛脚可以抱得来的。第四个关键词——淡定就这样，在不经意的准备中，我正在一天一天地进步。整套的面试流程与教师技能大赛如出一辙，都是不走回头路、全封闭的管理。面试15分钟进去一个，没多久就轮到我了，老实说刚走进备课室的时候那种气氛还是让人忍不住紧张起来，不过，坐下来一两分钟后全身心地投入到教案设计上心就慢慢沉静下来了。因为有充分的准备，所以我35分钟左右就可以设计好教案，剩下的5分钟进行补缺补漏。时间到了，有监考老师带你离开备课室，在面试室门口等候，这时可以依稀听到旁边语文组老师声情并茂的声音——到了上战场的时候，我告诉自己，一定要淡定，心态有了，什么都有了。我淡定地走上讲台，微笑着环顾四周，开始我的说课。整场说课下来，我都是面带微笑的，像是在演讲，我真的感觉到自己的自信与气场了。我想，这应该就是充分的准备带给我的。接下来的片段教学依旧是顺利的，之前的准备让我的片段教学清晰、完整。当旁边的老师在最后2分钟举牌提醒的时候，我恰好在之后的30秒左右说完了我的全部内容。我说了大约10分钟吧。恰好在文件里要求的10～12分钟之内。讲完后，恰逢中场休息，我看到很多评委对我微笑和点头，有些评委开始交流：这个说得很好，思路很清晰，逻辑性很强；能在这么短时间内能说得这么好，不容易；这个说得好，可以作为今后这类活动的范本……我简直有点不敢相信自己的耳朵。但这的确是真的。啊，真是太令人高兴了！按照面试规则，在我完成面试后，报上一位选手的得分，然后可以观摩下一位选手的面试。面试完成后，去掉一个最高分，去掉一个最低分，得出我最后成绩——90.63分，（小数点后面的数字有点记不清楚了），按照面试规则，我必须离开，到门房凭身份证领取了自己的手机，我的小中高面试考核结束了。

第5篇

关键词：幼儿大班；语言教学；情感教育；渗透策略

德育是幼儿教育的重要内容，而情感教育又是德育的重要途径。幼儿教师要把情感教育渗透在幼儿教育教学过程的各个方面，让幼儿的思想道德品质健康地发展。毫不例外，在幼儿大班语言教学中，教师也要千方百计地渗透情感教育，让幼儿在学习简单语言知识的同时，接受相应的情感教育。下面笔者将在借鉴相P理论研究成果的基础上，紧密结合幼儿大班语言教学实际，简略论述一些幼儿大班语言教学中情感教育的渗透策略。

一、挖掘教材内容，设计情感目标

制定明确而又贴切的情感教学目标是有效实施情感教育的先决条件。只有制定清晰的情感目标，教师的教学才会紧紧围绕这一清晰的目标有序展开。在幼儿大班语言教学过程中，幼儿教师要把情感教育作为语言教学的一项重要内容。教师一定要在课前深入透彻地挖掘教材内容，根据教材相关内容，结合幼儿的实际学情设计出明确而又贴切的情感教学目标。例如，教师根据《小熊过桥》这首儿歌设计了一份幼儿大班语言教案，儿歌以小熊这一幽默、憨厚、幼儿喜欢的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过明快的节奏向幼儿展现出了小熊过桥的心理活动。教师根据这一内容把这一课的情感教学目标确定为通过让幼儿感受小熊过桥时的心理变化，让幼儿懂得要勇敢、自信地克服困难。教师通过有的放矢地设计情感教育目标为对幼儿有效实施情感教育奠定了坚实的基础。

二、学习语言知识，感悟思想情感

语言不仅可以叙述曲折离奇的故事，还可以表露至真至深的思想；语言不仅可以描写宛如仙境的景色，还可以流露至纯至诚的情感……语言是魅力无穷、神奇无比的。毋庸置疑，学习基本语言知识是幼儿大班语言教学的主要任务。而在各种各样的语言中也蕴含着各种各样的思想情感，语言是表露思想情感的重要载体。因此，在幼儿大班语言教学过程中，教师要让幼儿在学习基本语言知识的同时，感悟语言中所蕴含的各种思想情感。例如，在教学大班语言《秋天的雨》这部分内容的时候，教师让幼儿透过语言知识感悟思想情感。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”从这几句话中，幼儿在学习拟人化的描法的同时，还可以体会到作者对黄色银杏树的赞美之情以及对大自然的热爱之情。“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”从这几句话中，幼儿在真切体验小动物们在秋天的忙碌之乐、活动之美的同时，还能体会到作者对小动物浓浓的喜爱之情。幼儿在教师的正确引导下，不仅扎实地学习了基本的语言知识，而且真切地体会到了语言中所蕴含的思想情感。教师通过让幼儿真切感悟思想情感为有效实施情感教育开辟了通畅的渠道。

三、联系实际生活，培育思想情感

从小培育幼儿热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、关爱他人等良好的思想情感是幼儿德育工作的重要内容。这些良好思想情感的培育离不开扎实有效的幼儿语言教学，更离不开多姿多彩的实际生活。教师通过融入五彩缤纷的实际生活情景进行语言教学，必定会让幼儿在学习语言知识的过程中培育出良好的思想情感。因此，教师在幼儿大班语言教学过程中，要结合相关的教学内容，联系实际生活情景，培育幼儿良好的思想情感。例如，在开展幼儿园大班“反义词”语言活动的时候，教师通过引导幼儿仔细观察、鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿联系实际生活准确地说出了相应的反义词：大对小、冷对热、厚对薄、方对圆、粗对细、高对矮、上对下、胖对瘦、黑对白、哭对笑等。教师在让幼儿尝试说出反义词的过程中，有效地培育了幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的思想情感。教师联系生活实际进行幼儿语言教学工作，不仅能够让幼儿轻松自如地学习到丰富的语言知识，而且能够培育幼儿良好的思想情感。教师通过让幼儿联系生活实际培育思想情感为有效实施情感教育搭建了广阔的平台。

综上所述，在幼儿大班语言教学过程中，教师要深入细致地挖掘教材内容中的情感要素，制定出切实可行的情感教育目标，为情感教育的渗透奠定基础；教师要引导幼儿扎实认真地学习语言知识，感悟语言中的各种思想情感，为情感教育的渗透开辟途径；教师要引领幼儿准确贴切地联系生活实际，培育情真意切的良好思想情感，为情感教育的渗透搭建平台。总之，教师要潜移默化地把情感教育渗透到幼儿大班语言教学的各个环节中去，对幼儿进行卓有成效的情感教育。

参考文献：

[1]顾绍艳.浅谈幼儿语言教学中的情感教育[J].读与写，2014（9）.

第6篇

关键词：绘本阅读；大班幼儿；兴趣

阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。在学习和实践《幼儿园教育指导纲要（试行）》的过程及幼儿园语言教育的改革和创新中，我们不难发现早期阅读、早期阅读能力、早期阅读教育正在被提倡和重视。绘本已经被公认为最适合学龄前儿童阅读的读物。一般的经典绘本都具有培养孩子想象力、观察力和思考能力的突出功能，并且有多层次的内涵，有的甚至适合不同年龄段的幼儿来阅读。

作为幼儿园的一线教师，我们进行了许多的尝试，力求挖掘出绘本中对幼儿的认知发展、情感体验最具有价值和意义的那一部分，并将其转化为实际可以操作的教案，探索针对不同的绘本、不同年龄段幼儿具体的教学策略。但是，从我们选择绘本伊始，直到设计好教案，在实施教案的过程中，有时会忽略幼儿的阅读需要，把教放在了第一位，从而影响着幼儿对阅读的兴趣，对文学作品本身核心价值的挖掘利用。在设计和执教大班绘本阅读教学《避开恶猫的办法》的过程中，通过集体教研，使得自己对绘本教学的绘本选择、目标制定、提问方式有了进一步的认识，选择有趣的作品，找到作品核心价值和幼儿经验之间的契合点，施以合适的教学方式，才能让幼儿在快乐的阅读中获得有益的发展。

一、尊重阅读需求，选择“趣”读之作

作为幼儿教师，必须要学会选择适合不同年龄幼儿身心发展特点的绘本，作为教师要在充分观察绘本画面，多角度、多层次理解绘本内涵的基础上着手进行绘本阅读的教学设计。而《避开恶猫的办法》充满着“想象”这一绘本的特质，情节有趣、画面生动、意趣盎然，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，符合他们的阅读需要，是一本充满趣味的“趣”读佳作。

《避开恶猫的办法》是从韩国引进，由长春出版社出版的数学绘本――“分类与顺序”中的一本绘本。这套数学绘本是墨西哥政府制定的小学数学辅助教材，荣获2009博洛尼亚国际儿童书展优秀儿童奖。整套数学绘本分为六册，每册书的图、文、作者各不相同。故事贴近生活，画面风格各异。每册书在讲完故事之后，会用一页“数学概念理解”来梳理概念，用数学游戏、数学课题来进行“数学概念扩展”。

在寻找绘本的过程中，一开始，就是被“数学绘本”和“获2009博洛尼亚国际儿童书展优秀儿童奖”这两个标题所吸引的。但是这是一套小学数学辅助教材，而且是从国外引进的，在年龄上和文化背景上是否与我们大班孩子存在差异。“分类与顺序”这一蕴含在绘本中的数学知识，是否符合大班幼儿的认知水平。在大班的数学领域的目标中，并没有把图表的学习列入其中，而且对于大班上学期的幼儿，在对抽象的数学符号和图表的认识上还是存在一定的困难，选择这样的一本绘本来设计教案，不符合大班幼儿的发展水平。

但是当我们坐下来仔细地研读绘本的时候，我们发现，《避开恶猫的办法》讲述了一群老鼠想办法躲开一只恶猫的事。在老鼠们选择什么东西挂在老鼠脖子上的过程中，作者描绘了老鼠们讨论的过程、不同的表决方式，在画面上幼儿可以通过观察来知晓老鼠们每次表决的方式和结果，图表的知识就蕴含其中。老鼠们新奇的表决方式是绘本的有趣之处。老鼠们每一次的选择、表决都蕴含着解决问题的智慧。老鼠们通过排队、放大栗子、画圈、插蜡烛、串水果串的方式进行表决，充满悬念和揭开结果时的期待，抽象的图表被隐藏在有趣的画面中。

对于大班的幼儿，这一阶段的孩子虽然处于具体形象思维阶段，但是有一定的逻辑概括能力。同时，由于大班幼儿的观察能力有限，因此，角色太多、背景较复杂的绘本都不太适合他们阅读。《避开恶猫的办法》画面比较清晰，背景不多，但是有一些小细节需要幼儿去观察。需要幼儿比较结果数值的大小，有一定的排序能力，在此基础上理解画面的内容，得出老鼠表决的结果，对大班的孩子有一定的挑战性。但是还属于“跳一跳，够得着”的范围。同时，我们翻阅了现在大班使用的教材，发现，在大班上学期的科学领域的课程设置中，在一部分数学活动中要求幼儿用符号和数字记录下观察和讨论的结果，如调查我是怎样来幼儿园的，我的生日等，并且在科学活动中有大量需要幼儿用学习表格记录的学习内容，如天气记录、种子生长记录等。其中要求幼儿具备初步的调查统计能力。

集体研讨后，我们认为，虽然这是一套小学数学辅助教材，但是，蕴含在其中的数学内容，以大班幼儿喜欢的色彩，鲜明而不紊乱地展示出来，大班的孩子可以在观察画面后得出老鼠表决的结果，使阅读可以不断地进行下去。在阅读的过程中，幼儿首先感知的并不是什么图表，而是老鼠们各色的表决方式，感受到的应该是老鼠们不断地用表决来排除不合理的方法，最后得出一个避开恶猫的最佳方案的过程。在设计教案的时候，我们应该抓住绘本中能给予这个年龄段的孩子的东西是一种解决问题的方法，是以具体形象的方式呈现出来的，我们要做的就是更好地引导幼儿去观察、去猜想。

二、慎订教学目标，攫取“悦”读之本

在制订目标的过程中，我们从一开始的“深挖”绘本的“数学”价值，到最后的“明晰”绘本的“悦读”价值，经历着以教师的教学为主导来设计目标，到以幼儿的学习特点为宗旨来设定目标的过程，一步步走出“重技能轻创造”的绘本阅读误区，将“悦”读还给孩子。

当确定了绘本以后，我们认为既然是数学绘本，在第一次设计教案时，我将目标定为：（1）通过阅读，初步掌握表格记录，会看柱形图。（2）通过游戏，进一步理解柱形图的使用方法。（3）体验合作学习的乐趣。将教学重点放在掌握表格记录上。但是，通过试教，我们发现了很多的问题：

幼儿的阅读兴趣：在活动一开始，教师以生动的语言来演读绘本的开头，幼儿的注意力集中，阅读兴趣较高。在接下来阅读的过程中，由于三次记录的插入，幼儿的阅读兴趣每每被打断，读到后面，很多幼儿都没了兴趣。失去了阅读兴趣，绘本阅读活动的质量就受到了很大的影响。

幼儿的记录：幼儿要比较成功地理解绘本的主题，其在分类、比较数值大小、排序等方面都要具备一定的能力。由于幼儿的数学能力本身就存在比较大的个体差异，加之刚升入大班，幼儿自主记录的能力还较弱，有一部分幼儿在三次记录的过程中不能掌握。在第一次用自己的方法记录的过程中，只有极少数的幼儿会用标记与数字相结合的方法来记录老鼠们选择的结果，一部分幼儿只是用数字或是一些符号把每种选择的老鼠的数量给记录下来，还有一部分幼儿直接把画面给画了下来，占用了很多的时间。在第二次用表格记录的过程中，有一部分幼儿在模仿教师的示范，一部分幼儿虽然还在沿用自己的一些记录方法，但是记录的结果清晰起来，还有一些幼儿显得有些手足无措，在抄袭教师的示范。最后一次的记录，因为有了两次的集体讨论和纠错，大部分幼儿学会了用标记和数字来记录观察到的结果，但还是不能将结果正确地排列到表格中。在幼儿学习表格记录的方法上，笔者没有从幼儿已有的水平出发去搭建一个支架来帮助幼儿学习，而是想当然地用了自己设计好的方法，应该参考现有的教材对表格记录的学习方式做好修改。

在与同事的集体分析和自己查阅文献之后，发现自己对绘本阅读的理解存在偏差，使教案的设计出现了问题。而问题的根源在目标的设定上。在目标上，笔者过于注重绘本的教育功能性价值，把表格记录的学习排在了第一位，在活动中占用了大量的时间，牺牲了绘本带给幼儿快乐的阅读体验。笔者虽然意识到引导幼儿猜想老鼠们各种选择的理由对于培养幼儿的想象力和解决问题的能力很有帮助，但是为了学习记录，在时间上限制了幼儿的发挥。笔者把绘本当成了幼儿获得知识、学习技能的载体，忽视了绘本本身所隐藏的核心价值：小老鼠先是通过集体讨论，想出各种办法，然后将方法分类，接着用不同的方法进行表决，少数服从多数，层层递进，最后将问题解决。在每一次表决前，是引导幼儿进行合理猜想、激发他们创造性地解决问题最好的时机，但是笔者恰恰由于局限于教育的功能性目标，而忽略了绘本本身的价值。绘本带给孩子的不仅仅是一个故事，一次审美的体验，更应该是孩子与社会接触的一扇大门，幼儿是社会的人，虽然他们的思维较少地受到传统习俗的制约，他们从绘本中所得出的结论往往接近于客观事实，但作为教师不但要善于激发它、尊重它，而且要归纳和提升它，从而发挥它们的价值。

日本“现代图画书之父”把图画书比作“幸福的种子”。他认为画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。如果一直从知识或批判角度去阅读，就可能产生不当的理解，或心不甘情不愿，失去应有的乐趣。

研讨后，笔者对目标作了以下调整：（1）通过阅读，分析文中各种选择的合理性，判断老鼠每次选择的方法和结果。（2）通过阅读，初步掌握表格记录，会看柱形图。（3）初步意识到“少数服从多数”这一解决问题的方法。

由于目标的调整，笔者将更多的时间放在了引导幼儿猜想老鼠们各种选择的合理性和观察画面上。大多数幼儿都能够饶有兴趣地观察画面，看出老鼠们选择的结果，获得很大的满足感，但是到了记录上，由于记录的时间大大缩短，采用了两次请个别幼儿记录，一次集体记录的方式，但是幼儿在数学方面发展的个体差异程度是比较大的，而且学龄前的幼儿，还处于直觉行动思维阶段，操作对于他们的学习，特别是对数学问题的理解是不可缺

少的。

虽然将学习表格记录放在目标的第二条，但是从活动实施的效果看，幼儿的兴趣点依然是猜想和解释老鼠们想出的方法，如果要加入记录的内容，将对绘本的理解、有语言描述自己的想法和观察图片的结果与记录的学习放在一个活动内进行，学习的量太大了些，使得幼儿阅读的效果和学习记录的效果都打了折扣，活动进行的时间过长。绘本的阅读不是一次活动就能完成的，而是一系列的活动，不能因为这是一个数学绘本，就在第一次活动中放进过多的内容，而有损于绘本阅读的初衷和降低数学学习的

效率。

所以，我们又对目标进行了再次调整：（1）通过阅读，分析文中各种选择的合理性，判断老鼠每次选择的方法和结果。（2）初步意识到“少数服从多数”这一解决问题的方法。去掉了学习记录的目标，而把活动的重点放在合理猜想和观察老鼠各种表决的方法和结果上，在观察中，其实已经渗透了幼儿有关的数学能力的掌握，所以把学习记录的目标放到下一个活动中。

通过这样的调整，笔者走出“重技能轻创造”的误区，尝试从绘本中抽取真正对幼儿有意义的，幼儿感兴趣的内容，并且提炼出“少数服从多数”这一解决问题的方法，在最后的环节引导幼儿运用到生活中，发挥绘本教学应有的价值。

三、精心设计提问，紧抓“猜”读之法

在设计教案的过程中，我们教师会设定很多的问题，以幼儿的回答来推进教学，在回应幼儿回答的过程中，往往会肯定、否定、解释、补充幼儿的答案，以求满足教学的需要。但是，如果仅仅从教师的角度出发，以教师的设想去设定问题，往往会使自己教学的节奏过短或冗长，不能很好地激发幼儿的思考。其中，对“提问的开放性、提问的准确性”的把握就成了“猜”读能否顺利进行的保证。

1.提问的开放性

阅读中的第一个提问：“哎呀，这可怎么办呢？老鼠们着急得不得了，得想个办法在猫下次来的时候好马上躲起来。如果是你，你会想什么办法？”幼儿想的办法是五花八门，有很多的幼儿一开始想到了可以躲到很多东西的后面和里面，有的孩子还想到了“用鞭炮把猫炸死、设一个陷阱让猫摔下去”等。幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性，但是开放性的提问，要看具体情况，提问的目的是激发幼儿的思考，而幼儿有时的回答会缺少合理性，特别是像本次活动的第一个问题。笔者这样的提问方式缺少引导幼儿思考的指向性。笔者按照绘本的意图，应该是引导幼儿猜想通过什么办法可以在猫还没有靠近老鼠之前，老鼠就知道是猫来了，只有先知道猫来了，才可以躲起来，而当猫已经走到老鼠跟前再去躲或是为了避开猫的突然出现而一直躲在某处都不是有效的解决问题的方式。虽然笔者在幼儿回答偏离方向时，引导幼儿往正确的方向去想，但是很多幼儿容易受最初的一个回答的影响，从而出现群体式的偏题。

所以，我们将第一个提问做了调整，改为：“如果是你，想个什么办法在猫还没靠近老鼠前，就能感觉到猫来了，好马上躲起来？”这样一来，既能保证问题的开放性，又能保证问题的指向性。

2.提问的准确性

阅读中最重要的提问部分就是在“分页观看课件，引导幼儿猜想老鼠们各种选择的合理性”这一环节中。在老鼠们第一次选择的画面上是用“锁和羽毛”来代表轻的东西和重的东西；第二次选择的画面上是用“袜子、手电筒、哨子”来代表有气味的、会发光的、会发出声音的东西。笔者一开始试教的时候，容易在提问和反馈幼儿回答的过程中，将选择轻的说成选择羽毛，选择会发出声音的说成选择哨子，而且解释起来一不注意，就会将这两种说法混着用，以至于幼儿都被自己带糊涂了。在大家的提醒下，意识到轻、重、有气味、会发光、会发出声音指的是物体的种类，不能用某一种物体来代替这一类物体，这样会给幼儿的思考带来障碍。在“判断什么时间送铃铛”这一环节上，有三个时间段，晚上、清晨、中午。在一开始设计时，笔者的提问比较随意和笼统：你觉得哪个时间比较好，为什么？结果通过试教发现，“晚上”这一时间段，不是好不好的问题，有些幼儿说晚上好，因为人少，老鼠在送的时候不容易被发现。但是晚上猫是醒着的，是最不能选择的时间，也就是要让幼儿明白这是常识问题，不容许随便猜想。所以最后，把问题具体化为：你觉得晚上送行不行？清早送牛奶的叔叔来的时候送好不好？中午邮差大叔送信时送你觉得怎么样？晚上只有“行与不行”，而后面两个时间点留给幼儿猜想的空间就比较大。

四、体现数学特质，不放“特”读之能

《避开恶猫的办法》是一本专门的数学绘本，绘本本身蕴藏着数学领域的特质。在运用这样的数学绘本开展阅读教学时，教师不仅要体现出绘本作为文学作品本身的价值，更应该抓住绘本中的“数学”元素这一特质，开展绘本阅读，尊重幼儿在数学学习上的差异，培养幼儿学习数学的能力，不放“特”读之能。

通过这次的绘本教学活动，我们认为，在进行数学绘本教学前，对绘本的选择一定要从幼儿的年龄出发，从幼儿原有经验出发去选择适合某一年龄段幼儿的数学绘本。所选的数学绘本中所包含的知识点必须是正确的，情节与数学应该是相辅相成的，而不是为了数学而拼凑的一些情节。在《3～6岁儿童学习与发展指南》中，科学领域下的“数学认知”的目标中明确指出：初步感知生活中数学的有用和有趣。优秀的数学绘本其内容应该是来源于幼儿的生活，与幼儿的经验相联系，这是数学绘本阅读的特质之一。数学绘本最大的优势就在于可以让孩子在体会文学作品美好的同时，运用数学方法解决故事中的问题，而这些问题就来自我们的生活。

幼儿园绘本教学的最终目的在于顺应幼儿的阅读天性，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿觉得阅读是快乐的，所以教师在设定数学绘本阅读教学的目标时，要把绘本中最具价值的东西与幼儿的认知特点与情感特点相结合，要发挥数学绘本的“特”读之能，同时切不可为了“数学认知”的习得而放弃绘本中蕴含的对幼儿整体发展的价值，这是数学绘本阅读特质之二。这也是在利用数学绘本开展集体教学时，作为一线老师所要把握的关键点。在学习减法时，不要忘了猫头鹰爷爷对动物宝宝的舐犊之情（数学绘本《都到我这里来》）；在感知整体和部分的关系时，不要忘了奶奶为孩子们的成长所付出的艰辛（数学绘本《奶奶的红裙子》）；在学习多种方法数数的时候，不要忘了自我悦纳是多么的重要（数学绘本《世界上最帅的猪》）。

在数学绘本的教学中，教师可以根据不同的绘本来组织阅读。绘本阅读一般分为幼儿自主阅读、教师导读、阅读讨论、幼儿的表演与创造四个步骤。在多次的试教中我发现，不同班级的幼儿，在数学能力上还是存在群体性的差异，在设计教案时要考虑到本班大多数幼儿的情况，设定适宜的难度。在不改变绘本原文的情况下，教师要在阅读时，把握好阅读重难点，这是数学绘本阅读中的特质之三。

让孩子自然而然地喜欢上数学是一件头疼的事，让孩子不由自主地喜欢上阅读也不是一件容易的事。而我们要做的就是用孩子喜欢的故事，用孩子喜欢的语言，引他们入境。把孩子发展的需要放在本位，把阅读的快乐、数学学习的快乐还给孩子。

参考文献：

[1]金波.教师的儿童文学素养[J].基础教育课程，2012（Z1）.

第7篇

一. 情况分析：

大班年级组有3个平行班，共9名教师。各位老师工作责任心强、虚心好学、认真努力。我们大班年级组是一个团结向上的小集体，我们热爱、关心、尊重每一名幼儿，在教育教学工作中积极、认真、负责。同事之间团结协作，共同提高。

二. 工作目标：

年级组工作根据幼儿园教研工作计划，结合本组教研工作现状与需要，以改变教师的教育教学观念和儿童的学习方式为重点，优化幼儿一日活动，促进幼儿身心和谐、全面、健康发展，促进教师的专业发展，提高教学质量。

1. 利用教育教学与环境创设、区域活动有效结合，促使三者的有效互动，从而促进教学内容深入、持久。

2. 以集体观念和合作观念为引领，创建严肃、活泼、团结、向上的年级组精神，营造积极向上、凝聚团结的氛围。切实解决教师的困惑和难题，为保质保量完成教学工作服务；同时调动教师参与教研的积极性，充分充分发挥教师的主动性。

3. 做好家长工作，日常生活中紧密联系家长，调动家长积极性，使全体家长参与到班级的各项活动中。

4. 个别教师的重点培养：发现配班、生活教师身上的闪光点。

5. 严格管理文案书写，计划提交，作品展示，园所活动的组织实施。

三. 工作措施：

1.学期初根据幼儿当前能力及发展的需要制定好班级常规细则，并在日常生活中给予督促指导。

2.将继续把教师的教育教学工作放在首位，认真落实“一课多研”的听课磨课活动。通过相互听课提意见、针对教育教学中遇到的问题和困惑，与执教老师进行交流、讨论。然后再次修改教案进行教学。通过集体的智慧、分析教育实践中的问题，提高教师的活动设计与组织能力，不断提升教育素养，促进教师专业化成长。

3.继续加强集体备课的制度。每月进行一次集体备课，带领组内教师认真进行一月课程的研磨。

4.每月分享优秀的教案、教学计划、观察记录、教学反思，教师之间互相学习，让每位教师能在原有的基础上不断地前进。

5.做好各项家长工作，利用各种渠道让家长了解孩子在园的近况，使家长尽可能充分的了解幼儿园的工作、幼儿的学习、生活情况。

6.主班、配班、生活教师的梯队培养：落实主配班上下午班交接班制度，责任制管理，家长工作、计划制定等让配班逐步锻炼，让配班教师快速成长。班主任负责班级教师及日常工作的管理及安排。新的生活教师以保育工作为主，老生活教师展开一次听评活动，在班级负责一门活动课程。锻炼成长的机会

四. 年级组教学目标及教研计划：

1. 教学目标：

一.学习习惯早培养：良好的学习习惯包括： （1）认真倾听老师和家长的要求。如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述，可以训练孩子的记忆、理解能力。 （2）教孩子理解老师和父母的要求。 （3）提高孩子的注意力。 （4）避免做事拖拉。 （5）养成阅读背诵的习惯。

二.五大能力培养最重要：语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。 1、语言与专注力： 通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。 2、区分玩具与学习： 通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。 3、课堂行为: 通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。 4、时间观念： 通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。 5、作业行为与任务意识： 通过作业行为的训练，使孩子了解什么是作业，学会正确的握笔姿势与写字姿势完成作业内容。按照正确的流程进行听作业、记作业、写作业、检察作业的训练。通过任务意识的训练，可以训练学生的能力

（3）学习的量化内容：每月学习新古诗4首，歌曲2首，《笠翁对韵》诵读。

第8篇

关键词:大班英语精读课 素质教育 自主学习 多媒体教学

进入新世纪以来,我国英语专业教学从无到有,从初步创办到全面繁荣并进入了新的时期。教育部明确了英语教学的发展方向和把培养复合型人才作为人才培养的目标;把对学生的素质教育放到了重要地位;注重对学生进行语言和文化知识的传授;突出系统性、科学性和可操作性。当前国内外高等教育的主流是素质教育与创新精神,强调技能、知识和能力三者的结合,即加强对学生政治品格的熏陶,强化对学生行为能力的培养,注重对学生思维方式的引导。

目前我国高等院校英语教师严重缺乏,大班英语教学暂时还不可避免,在大量补充教师来源之前,大力提高大班英语教学效果和学生的综合素质是当前需要重点考虑的问题。首先我们来了解一下大班英语精读课教学的现状。英语教师及专家学者往往对大班教学看法不一。持怀疑态度的教师及专家学者认为大班英语教学存在以下问题。这些问题主要体现在:(1)课堂教学空间小、人数多,不便于开展师生互动活动和活跃课堂气氛;(2)由于学生人数众多,对学生缺乏监督,导致教学效果差;(3)学生多,语言练习机会少,同教师的交流少;(4)课堂纪律有时难以控制;(5)学生水平参差不齐,教师难以把握教学的程度和进度。

那么,如何利用大班英语课堂有限的时间既可以训练技能、增长知识、提高文化素质,同时又可以提升学生的综合素养呢?笔者结合大班英语精读课程教学实践谈几点实施素质教育的拙见。

一、通过自我评估培养学生自我学习能力,提高言语交际能力

在新型的以学生为主体的教学模式下,自主学习在大学英语学习中起着极其重要的作用。教师的角色不再是以前传统的主导者和训导者,而是学生的引导者和促进者;学生不再像以前一样被动地学习教师授予的知识,完成教师布置的任务,而是积极主动地在教师的指导下制定和完成学习计划。在这种大环境的影响下,如何通过自我评估来培养学生的自主学习能力也成为了一个值得探索的新问题。随着学生人数的不断攀升,学校就必须以新的教育结构来适应学生不同的学习需求,然而因为师生接触的时间有限,老师很难去照顾到所有学生的不同需求,让老师去教会学生所有他们想知道的只是已经成为不可能的事情了,因此学生就必须自己满足自己的学习需求,也就是学会自己布置,自己摄取知识。

随着社会的发展,自主学习已经演变成一种学习观,而不仅是一种学习方式。它是自己选择和决定学习的过程、学习内容、学习环境等。这就对学习能力和自律性提出了更高的要求。自我评估自主学习要求学生在学习过程中“自我管理”,“自我监察”和“自我评估”。自主学习能力不仅包括自主学习意识和自主决策和选择能力,还包括在自主完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。通过自我评估,学生可以比较全面地了解到外语学习中自己的成功之处和不足的地方,可提高学生的自我意识,有利于学生更好地进行自主学习。

二、多媒体在大班英语精读课堂教学中的辅助作用

我们认为,在大班精读课堂上采用多媒体技术授课是必要的。大班英语精读课堂教学中运用多媒体辅助教学,以文字、图形、图像、声音、色彩等多种形式呈现在课堂上,形声并茂,音画同步地同时刺激学生的感官,充分提高学习效率,达到事半功倍的效果。

研究认为,多媒体技术在大班英语精读课教学中使用有如下优点:(1)便于提供真实材料,操作灵活,资源共享;(2)多媒体形象直观,丰富有趣,学习内容易记难忘;(3)多媒体能够提高学生的口语能力,学生能够学到纯正的发音;(4)使大班英语课堂上学生积极参与、手脑并用、主动发展。

但是,多媒体技术在课堂中的使用也暴露出一些问题:(1)部分教师采用多媒体目的是避免写粉笔字,电子教案成为手写教案的翻版,授课仍然以教师为中心,学生忙于作笔记,学习非常被动:(2)课件形式设计、内容安排、难度等忽略学生实际水平和个体差异等等;

三、提升学生的思想道德品质,促进学生综合素质的完善

良好的思想道德品质应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求,让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操,使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来,成为理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。而施行素质教育的前提是提高教师的思想道德素质和业务素质,改进教学方法,加强学法指导,提高学生初步运用英语进行交际的能力,把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。

参考文献:

[1] 何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].《外语教学与研究》,2003(4)

[2] 张冬梅,多媒体外语教学中的一些问题和对策[J].《中国俄语教学》,2005(2)

[3] 王建新等.扩招后提高英语大班精读教学效果的对策与试验[J].外语教学与研究, 2003,(5) .

[4] 刘润情,戴曼纯.中国高校外语教学改革:现状与发展策略.北京:外语教学与研究出版社,2003.

第9篇

一、活动目的

以“世界阅读日”为契机，开展为期一周的“读书节”活动，让家长认识到亲子阅读的重要性，让孩子爱上阅读的快乐，鼓励孩子多读书，从中体会读书的乐趣，让读书成为一种习惯。

二、活动主题

快乐阅读 快乐成长

三、活动内容

1.分发读书节倡议书(4月22日上午8：40—8：50)

各班发放亲子阅读记录表，各班主任以多种形式展示亲子阅读的成果。(附表格1)

2.语言组制作“阅读周”宣传海报(4月22日)

语言组制作宣传海报，形式语言组自定。

3.“我爱阅读、我爱我家”(4月22日—4月25日)

各班设计“我爱阅读、我爱我家”亲子照片征集栏，请家长将亲子阅读的照片带来交给班主任并附说明，进行环境创设。

4.“绘本漂流进我家”活动(4月23日——4月27日)

以年段为单位进行平行班间的绘本漂流，并在书后附上“漂流登记卡”，漂流五天要求家长一起亲子共读并留下“阅读痕迹”。(附表格2)

平行班漂流方式：(周二)1→2→3→4→5→1依次类推。

5.“故事大王或成语情景剧”巡演(4月24日—4月28日晨间谈话)

大班各班选2名幼儿利用晨谈时间到各小中班进行故事或成语情景剧巡演。

6.绘本教学走进课堂

老师们在阅读周中统筹安排绘本阅读2个教学活动，并能体现在周计划表中，将活动教案的电子稿发送给年段组长，然后再统一发给竺霜霜老师。

7.读书节闭幕式(4月28日8：40—8：50)

为读书节活动中故事大王颁发奖状。

四、活动摄影：杨雅敏

五、活动信息报道：周琰

第10篇

一、“以静制动，以柔克刚，四两拨千斤”

所谓“静态”是指相对较稳定的教学模式和手段，如日常课堂教学的一般步骤。比如在每堂课上课前，我坚持让学生进行Dailv Report。实践证明，一堂课上所学的语言材料。要做到所有同学都能掌握，都能熟练地用在交际场合中，是很困难的。现在，每堂课前固定的三分钟的Dailv Report，我不强求学生当堂进行表演，而是要求同学在课下做好练习和准备，在下一节课上进行演讲或与台下同学进行英语沟通。这样一来，学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言。学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料，还必须包括过去学过的语言材料。由于下一堂课每人都有可能被老师叫起来说，因此每个学生都会认真去做准备，去记、去背、去练。这样大多数学生都能熟练地进行对话，不仅节省了大量时间，还提高了学生的自信心和学习的积极性。

教学中，我也发现机械性训练很容易让学生感到机械重复、“静”得平淡乏味，尤其是对于一个大班的集体中那些对知识掌握较好较快的学生来说，这种现象经常发生。但是对于知识掌握较慢的学生来说，他们又需要大量充分的机械性练习，之后才可以过渡到意义性练习及新语言材料的输出活动。因此，“静”出“新花样”，即“大量及多变的操练形式”是我教案设计和思考的注重点。我采用了个别小组开小火车朗读，或两人一组开小火车。以line或row为单位，依次朗读，注重了学生练习的密度及参与的量。

二、“动起来。更精彩”

“动态”则指日常教学的可变方式。即丰富课堂教学，让每一节课都生动，让学生乐学。我适当使用动态策略，经常变换课堂教学形式，让学生充分参与课堂教学活动。

分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是我在课堂教学中合作学习的一些常用形式。它系统利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。由于学生人数多，只要准备工作做得好，小组活动的课堂气氛和学习效果会比小班条件下好得多；同时，它又可以较好地解决大班教学中单个学生学习和活动机会相对较少的矛盾。另外，小组活动的评价形式和评价内容都要丰富多样。

增强课堂气氛当然还有许多方法。如用句子接龙形式编故事；拆故事法(把一个故事分成若干句，发到一组学生手中，每人一句，然后按正确训练排序)；连环朗读法(让每位学生朗读一句或一段)；对课文重点、难句自己先划线：情景模拟法(训练不同场景的语言表达法)；英语游戏法(包括绕口令、谜语、猜词、巧问妙答)等。如：教family，可根据首字母缩略法解释为“Fatherand mother，I love you.”；在帮学生整理字母组合oo发短音／u／的单词时。我将发／u／音的单词总结成一句话：“Look.the cook has a good book of foot in his bedroom.”学生们记得又快又牢。另外，激励法(如老师应常说“No mistakes，no progress.”)、竞赛法、广泛阅读法等也是常用方法。一句话，安排动态教学活动必须遵循一条原则：让教与学都充满快乐。当然，组织活动时，教师应明确目的、要求、任务及检查的方式，活动时间不要超过20分钟。

三、“动静结合，相得益彰”

大班教学因为学生人数多，只有“教会学生学习”，才能减少他们对教师的依赖性，才能使他们具有驾驭学习的能力。教师应注意教师主讲与学生自主学习相结合、课上督促检查与课下自主学习相结合。

一般来说，小班重交流，能体现人际关心；大班重传授。当然，重传授不能理解为满堂灌。教育专家指出，老师的授课时间，即TeacheI Talking Time(3T)不能太长。老师应引导学生思考，以学生为中心，激发学生的主观能动性，多让学生参与思考、讨论甚至争论等。避免讲那些可讲可不讲的话。

一些教师太注重对知识的传授，而忽略对学生课下的影响是一大失误。在大班教学中，教师对学生个体的关注总是有限的，培养学生自主学习的习惯就显得更为重要。教师在日常教学中应结合学习内容，加强学习策略培养，引导、帮助不同学生找到适合自己的学习方式。随着自学能力的提高，学生对教师的依赖会越来越少。

为了弥补课堂空间小的不足，教师还有必要带动学生多渠道拓展教学资源，例如：制作收集可以用于教学的实物和直观教具；充分利用录音机让学生模仿真实、地道、自然的英语；建立小型英语图书阅览室；课外利用报刊、广播影视节目、多媒体光盘资料等进行学习：有条件的地区和学校还要充分利用计算机和网络等，帮助他们利用现代化手段从网上获取大量信息，从而弥补课堂上资源的不足。

第11篇

一、以理论为先导，促进教师反思

观念是行为的先导，理论是实践的依据。因此，我们有计划地学习纲要和规程，并组织教师进行考试。在学习中每个老师都带着任务来，带着问题来。在每周的教研活动会上，要求每个老师对自己的一次活动进行反思，然后大家来讨论。促进教师对不同学习中的理论知识进行对比，刺激教师进行反思，从而解决困惑不解的问题，促使教师们带着疑问去实践中探索的愿望，去不断学习国内外的优秀案例，从而使教师切实转变观念，从理论到实践的过程，促进了教师的反思。

二、做好活动前的反思工作

1.目标的制定是否合适

目标的定位要适合孩子的认知能力，看其是否能调动孩子的积极性和创造性，是否能激发孩子学习的兴趣。在一次《水的秘密》公开活动课上，执教老师读完自己的教案让大家来讨论，大家觉得目标定得太低，不适合大班孩子上课。在大班试教过程中，由于知识面太浅，整个活动过程不到十分钟就完成了。第二次在中班试教，效果完全不一样，活动过程井然有序，幼儿的积极性很高。

2.教学方法是否恰当

以往听过的一些公开教学课，老师只顾自己讲得有声有色，教态亲切，其讲课水平是无可挑剔的，但一点也没有顾及幼儿的感受，幼儿成为了一个完全被动接受知识的对象；还有些课教师准备了大量的教学玩具，很多的现代化教学设备，如有一堂课是认识树叶，老师准备了各种各样的树的图片和各种各样的关于树叶的课件，可唯独没有一片实物树叶。其实树叶随处都有，真正的实物远比那些花里胡哨的教育实用得多。这就是老师在选择教学方法上的失误。

3.重点难点是否突出

每一节课，教师都要定位它的重点部分和难点部分，要引导孩子如何攻克难点，安排在突破重点的教学环节要时间要相应多一些，还要有充分的操作时间。

三、活动过程中的反思不容忽视

教案写好了，准备工作完成了，并不代表课就上得好，课堂上老师的语言知识和语言技能，孩子的积极性和兴趣的调动都是很重要的。每个学期，我们都规定每位老师听课不得少于15节，所以没课的老师每周都要去听一至两节课。听课老师基本上是带着教案去听课，结合教学实际，及时提出疑问，及时进行教学反思，反思的内容主要是：目标是否完成，是否关注孩子的情感体验，教具的运用是否恰当，师生在课堂上的交流和合作是否充分，幼儿的情绪是否积极高涨，提问的方式是不是引导性的，最重要的是教师对预设与生成的处理是否正确，也就是课堂应变能力是不是灵活等等。

四、课后反思是关键

上完一节课后，对自己的教学理念，教学效果，对孩子所起的效应进行反思是最关键的，但也是最难的，最迷茫的过程。幼儿园的课后反思要从幼儿教育的特点出发，应有自己的特色。在做课后反思时要注意一下几个方面：

（1）反思要及时，在上完课后总有一些感想，如不及时反思，随着时间的推移慢慢会淡忘，所以在反思中要发现问题，总结经验，并要有记录。

第12篇

我们幼儿园为了能让每位教师都能在工作中尽快地成长起来，成立了不同的项目组，通过定期开展相应的活动给大家创设互助的环境，分享各自的工作经验及对组员特色的点评与提升，对于大家的成长帮助很大。我们年级组内的教师尝试借助骨干后备组的力量来帮助我们更好的实践主题内容。在这里仅以美术欣赏活动《奔马》为例，来介绍我们的开展过程。

一、主题演绎中寻找兴趣点

在主题开展之前，年级组会结合主题的目标、幼儿的经验、课题组给予大家的课程内容进行主题的演绎。《在农场里》的主题演绎中，我们在课题组提供的活动内容中发现了美术活动"奔马"，一时大家都对此活动非常感兴趣，愿意来研讨这个活动。热情归热情，但美术活动是我们年级组的软肋，特别此活动是欣赏中国画，更是难上加难。在仔细研究了活动的内容后，我们还是决定大胆地尝试，并想通过这次尝试，能给大家创设更多体验不同教学活动的机会。我们经过初步的讨论，决定先通过自己的努力去寻找与"奔马"及徐悲鸿相关的资料进行学习，并学习一些水墨画的技巧，能在设计教案时有一定的依据。

二、设计教案时借助项目组

对于中班的幼儿来说，是首次接触中国画，根本没有相关的经验，因此活动的趣味性显得尤为重要；另外通过活动了解中国画的绘画工具并进行初步的尝试也是适合中班幼儿的，因为大班的主题中是需要幼儿进行中国画创作的，这需要一定的基础。我们还预设了活动的目标，也将兴趣放在首位。为了提高幼儿在活动中的兴趣，我们在预设活动流程时，还结合了二胡名曲《赛马》，通过欣赏乐曲，引出主题；通过观察，发现奔跑的马与休息的马的不同；通过比较，了解绘画工具的不同寻常；通过尝试，激发幼儿学习的兴趣。在设计了教案以后，项目组的教师们还提醒我们的组员在学习中国画的一些知识以外，对于毛笔的运笔等还需自己不断尝试，这才能给幼儿正确的技能。

三、教案演绎后制作教学具

有了完整的教案，并不代表就一定会是个成熟的课例，我们还需要深刻地理解与深入地尝试。于是我们又坐在了一起，学习起教案，把书面文字变成生动的口头语，特别是在介绍"文房四宝"的时候，因为是幼儿们陌生的事物，因此语言的作用尤为重要。在演绎教案的同时，我们也在商量着教具的制作形式。对于欣赏中国画来说，作品相当重要，但要找到真实的作品有难度，因此我们考虑图像呈现的方式，这就要借助电脑了。同时我们还需要收集绘画工具等。我们进行了合理的分工，大家分头准备需要的教具。

四、教学实践中强调参与面

教学实践是检验教案最好的方法，也是推进精品课例的关键步骤，因此我们一改以往的"一课三研"的形式，变通为"一课六研"，给所有组员尝试的机会。具体的方法是：每位组员教学时，我们其余的组员都会去观摩，我们还会预先分工，有的关注教师的语言、有的关注幼儿的情况、有的关注教具的效果……每次活动以后，我们会第一时间进行分析，并针对教师的语言、幼儿的兴趣、教具的使用情况进行及时的调整，并在下一位教师教学中得到落实。这样经过了六次的尝试，我们在活动的导入（以草原背景图片的猜测替换乐曲的导入）、课件的制作（多幅作品同时呈现替换单幅作品呈现方式）、幼儿的尝试（每位幼儿的独立尝试替换部分幼儿的尝试）等多个地方进行相应的调整，使课例日趋完善。

五、教学展示时联合项目组

经过年级组内的努力，我们自我感觉课例已经很成功了，但是这未免有点"王婆卖瓜，自卖自夸"的意思，如果能经过大家的认可，那么才能真正成为精品课例吧，这还需要借助项目组的力量。既然我们已经请求骨干后备组的帮助了，那么在她们研讨美术活动的时候，我们就可以把这个课例作为"麻雀"来解剖，这不又是个推动课例的好机会嘛！于是在骨干后备组的活动中，我们派出李怡雯现场展示活动"奔马"，在之后的课例讨论中，大家确实给出了一些中肯的调整建议，建议都集中在绘画技能这方面，这正是我们薄弱的地方，经过了大家的点拨，也解答了困扰在我们心中的疑问，我们觉得课例终于成熟了。

第13篇

实习的第四周开始，我感觉我已经越来越喜欢这里的工作了，虽然之前也很喜欢，但是现在这感觉，和之前不同。

“幼儿园老师”，虽然有很多美丽的光环围绕着这个名字，但它很重，因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心，所以她必须付出加倍的爱，这不是每个人都能做到的。在幼儿园里，班上有二十八个幼儿，面对这么多的幼儿，要做到不落下每一个，这几乎是不可能的，但是，我愿意接受这份挑战，我希望我班级中的每一个孩子都能得到平等的关心和呵护。

在这段时间，我班组织了一次家长会，通过这次家长会，我初步了解了家长会的流程以及如何与家长沟通。让家长了解幼儿在园的真实情况，这样能帮助家长更好的进行家庭教育。在家长会还没有正式开始的时候，教师可以与家长进行简单交流。如幼儿的自理能力，学习能力等，并适当对家长提一些要求及建议。家长会上，除了将近期主要事务告知家长外，对一些优秀幼儿的表现要进行适当表扬，对个别幼儿也要指出缺点及建议改进的方式方法。在会议结束的时候对会议内容进行总结，并对家长的支持给予感谢。教师与家长间，幼儿是沟通的桥梁，教师只有关注孩子，了解孩子才能给与家长正确的反馈，幼儿的发展是不断的，无论是在幼儿园或是家里。所以家园有机的合作才能使幼儿得到很好的发展。

10月22日 星期一

又过了一个周末结束了，这周末虽然让我能够在家好好休息调整一下，但是，在我心里，很是想念我班的孩子们，终于再次见到他们，我很是高兴，开始还害怕两天没见，才几岁的小孩，会不会变生疏，事实证明我的担心是多余的，早上到幼儿园，伴随着孩子们和我亲切的打招呼声，我开始了一天的工作。

眨眼间，已经实习接近两个月了，在这里，不仅与孩子们培养了深厚的感情，也每天给孩子们上课了，好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识。当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学，游戏和充足的活动空间对小班的孩子很重要，这也是小班年龄段特点之一。。小班的年龄特点最突出的是模仿，因此在活动中应强调“可以??还可以??”或“有没有和别人不同的办法?，不断引导他们发挥想象。小班幼儿的认知发展是依靠行为的，因为他们处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给予口头和肢体语言一同来表达思想的机会。

12月6日 星期四

时光荏苒，转眼间来三军医大校直幼儿园实习已经三个月了，三个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，最大的收获莫过于“转变”二字。从校园思维模式到职场思维模式的转变，为今后尽快适应融入职场生涯奠定了基矗说到从校园模式到职场思维模式就不得不把角色定位。从进幼儿园开始，就要求自己以老师的标准要求自己，不能将学生行为带到工作环境中，但是在学习新的知识时要保持谦虚的态度。实习让我的思想逐渐成熟，在实习中让我有了更多的思考，有了更深了体会 ，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这对我将来学习和就业有很大的启发与帮助。

实习即将结束了，通过三个月的实习，我与老师和幼儿们建立了深厚的感情，有万千的不舍。但是天下无不散之筵席，今天的离别只为他日更好的相见。希望以后我再来的时候，我能够展现出一个更优秀的自我，同时祝愿所有老师幸福快乐，所有的孩子们健康成长。

3月10日 星期五

终于开学一周了，我早已经迫不及待的见到我可爱的孩子们了，尤其是当我看到托班的小朋友亲切的叫我李老师的时候，那感觉是多美妙，虽然我现在不教他们了，但是对他们的感情也丝毫不减。

我逐渐认识到，让孩子们在游戏中学习的效果特别好，他们不仅不会感到厌烦，反而会听的非常认真。将游戏贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿的学习生活充满快乐。在课余时间，我会带幼儿玩手指游戏，带幼儿唱歌，特别是为幼儿设置了“表演节目”“请你来当小老师”这一系类活动，帮助幼儿乐于表现自己和树立自信心。在活动中，我则重点运用借助情境支架帮助幼儿理解活动的内容。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了玩偶小花猫参加我们的活动，让幼儿置身于猫崽崽的情境中参加活动，从而使幼儿很好的理解了“上、下、里面”这些方位词。

4月12日 星期四

我已经被分配到大班中来了，在这里，每天的上课成为了更重要的内容，在这里，我每周都要有三天的时间给孩子们上课，同时，大班的指导老师在教学上给了我很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，她精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他们更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等，当我讲完课的时候，她还和我一起分析，我在上课的过程中遇到的问题，帮我一起总结，让我在教学实践方面有了很大的提高。把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能。

5月3日 星期四

在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班实习这些日子的点点滴滴串联起来，在这一个多月的时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一名新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力。这是一个成长的过程，也是必经的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么，就一定能够取得进步，得到提高和发展。

5月25日 星期五

第14篇

关键词:高职高专 英语 大班授课 多维互动

一、调查背景:随着国际交流的日益扩大，国际竞争日趋激烈，社会对人才的需求已呈多元化趋势，各行各业对外语人才的需求越来越迫切，社会对高职高专毕业生的英语水平要求也越来越高，要求毕业生有较强的语言交际能力和综合运用能力。然而，由于近年来的扩招，全国高职高专在校生的人数增加了80%以上。高校扩招导致了大学英语师资力量日趋紧张，英语教学班级的人数不断增加，多媒体大班授课模式应运而生。

二、调查目的:多媒体大班授课有很多优势。它大大缓解了师资短缺和备课资料不足的矛盾，丰富和完善了教学内容，使课堂时间利用更充分，课堂信息量大，提高了教学效率;再者，多媒体教学采用图像、声音、文字信息结合的方式，使教学更加生动形象，提高了学生的兴趣。

但是，多媒体大班教学也存在一些不足之处。由于学生人数过多，课堂教学难管理，学生参与课堂教学实践活动的机会不多。互动模式单一，往往采取师生问答或教师陈述的模式，课堂教学枯燥乏味，课堂气氛不活跃，学生学习和教师教学效率都不高。因此，大班容量情况下，怎样实现多维互动，充分让学生融入到学习的过程中来，理应成为外语教学研究的重点。

三、理论依据:

1)互动(Interaction):即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，是教学过程不可缺少的环节。

2)社会互动理论(Theory of social interaction):由美国社会心理学家西鲍特(J.W.whibaut)和凯利(H.kelley)于1959年提出，该理论认为:任何人际关系的本质都是相互作用的，互动是有序性的，在两人或多人群体交往中，每个人按照自己的目标来行动，并可以通过不同的行为次序来达到目的，每一种行为次序都有成功达到目标的可能，而成功的概率取决于对方的行动。就师生双方而言，学生选择某一特定的行为不仅依赖于个人或小组的内在需要，而且依赖于教师的反应，反之亦然。互动理论的有效性是“彼此相依”，讲究配合的默契

四、调查内容:2006年5月笔者就高职高专英语大班授课多维互动模式，对我省十多所高等职业院校进行了问卷调查。发出问卷20份，回收有效问卷18份。问卷调查表格如下:

一、个人背景:教龄:所在学校:

二、调查内容:

1、贵校大学英语是否采用大班授课?()

A)是 B) 否

2、贵校是否有足够的大班授课多媒体教室?()

A)是 B) 否

3、大班授课您常采用的互动模式是 ()(可多选)

A)师生互动B) 生生互动C) 人机互动D)自我互动

4、大班授课您常采用的互动模式的效果如何?()

A)很好 B)好 C) 一般D) 不理想

5、大班授课互动的障碍或困难有哪些?()(可多选)

A) 学生人数多B) 学生桌上没有显示器

C) 班级之间配合不好D) 教师精力不够 E) (您补充)

6、您觉得课外互动是否有必要?()

A)是 B) 否

7、如果课外互动有必要，那么采取哪些互动模式好呢?()(可多选)

A) 生生互动之小组合作 B) 师生互动之人网互动(网为英特网)C) 人机互动 (机为没有与英特网连接的学习机)D) 自我互动 E) (您补充)

8、如何搞好大班授课多维互动，您的建议是

五、调查结果:根据回收有效问卷结果分析，可得出以下结论:

1)95%以上的高等职业院校的大学英语教学采用多媒体大班授课模式，说明高职高专多媒体大班授课已成为必然趋势。

2)85%以上的高等职业院校不具备多数班级采用多媒体大班授课的语音教室条件。多媒体大班授课多维互动模式不可避免的受到了客观条件的限制和影响。

3)90%以上的职业院校在大班授课过程中主要采用传统的师生问答或同桌对话的互动模式，缺乏互动的多样性和新颖性。这种传统的教学方法和互动模式直接导致了学生学习兴趣不高，课堂参与积极性低，学习效率差的不良后果，应该引起高职院校大学英语教学的高度重视。

4)92%的学校课外几乎没有互动活动，只有简单的个人完成作业。但是都不约而同的认为课外互动应该纳入课堂教学的一部分，引起教师和学生的重视。

以上调查结果表明，多媒体大班授课是高校扩招后的大势所趋，而大班授课的互动模式也确实是各大高等职业院校大学英语教学所面临的一大难题。如何改善这种现状，消除其弊端影响，提高教学质量已成为高等职业院校大学英语教学亟待解决的课题。

六、对策分析:

高职高专英语教学大纲明确指出:高职高专英语教学的目的是使学生通过学习，达到运用语言来进行交际的目的。而大班授课多维互动教学模式通过层层相扣的环节，使学生能围绕特定的交际目的和语言项目，通过表达、沟通、协商等多种语言活动形式来完成教学活动，从而达到学习与掌握语言来进行交际的目的。

语言的互动是一种合作的活动，它内部各因素之间的关系是一个由发送器、接受器和语境三者构成的三角关系。可见，互动不只是传递信息的过程，更是理解信息和加工信息的过程。因此，在开展大班授课英语课堂教学的时候，教师可采取以下多种方式，真正做到多维互动:

师生互动(Interaction between Teacher & Students):所谓师生互动，往往是指在课堂教学中，教师通过问答或者习题演练等多种方式，直接与学生进行交流，从而达到师生互动的目的。

生生互动(Interaction among Students):生生互动通常包括小组合作与竞争。教师在授课过程中，将学生分成若干学习小组。在小组内部要求学生通过合作共同完成某项具体学习任务，加强学生团结互助的学习风气;然后，通过各个小组进行竞争的方式，提高学生的学习热情和兴趣，从而达到良性竞争，共同进步的好局面。

3)人机互动CHI(Computer Human Interaction):国际上也称(HCI，Computer Interaction)。总的来说，人机互动包括课堂和课外两种方式。课堂上的“机”是指课堂教学中运用的多媒体设备，即投影仪，电脑，录音机等设备。学生可以通过阅读教师的授课教案，课件和听录音磁带等人机互动的多种方式，达到与教师的交流;而课外的“机”是指互联网教学。教师通过要求学生上网查阅相关资料，或者网上练习，设立公共邮箱等方式，利用互联网，即使是在课外也能做到与学生的无障碍交流互动。

4)自我互动(Interaction with self):布鲁默的“自我互动”理论指出，人是拥有自我的社会存在，人在将外界事物和他人作为认识对象的同时，也把自己本身作为认识的对象。在这个过程中，人能够认识自己，拥有自己的观念，与自己进行沟通或传播，并能够对自己采取行动。这种“自我互动”，本质上是与他人、社会互动的内在化，也即是与他人的社会联系或社会关系在个人头脑中的反映，这种反映也是能动的，是与自己的立场或者行为方向一致的。

实际上，多维互动教学模式就是以学生为中心、教师为主体，在教学中通过师生合作、小组合作、人机合作、自我支持等方式来充分发挥学生的学习积极性和能动性，最终达到学生有效实现英语能力培养的课堂内外的互相促动，知识与能力的互相带动，师生间、学生间的互相推动以及教、学内容和方法的相互牵动。因此，笔者认为，只有真正做到上述几点，高职高专英语大班授课多维互动的效果才会明显，教学方法改革的目标才会实现。

参考文献:

①吴立岗:《教学的原理模式和活动》，广西教学出版社。

②中央教育科学研究所《创新教育》，教育科学出版社。

第15篇

六一儿童节是全世界小朋友共同的节日，下面给大家分享2020幼儿园六一主题活动教案最新大全.欢迎阅读!

幼儿园六一主题活动教案1

一、幼儿创意绘画比赛(5月30日下午3：00——4：00)

各班根据幼儿年龄特点进行命题作画，题目的拟定可以结合季节、六一节日、环保等为主题,教师和幼儿一起评选，引导幼儿根据作品评出创意奖、绘画技巧奖等奖项,把幼儿的作品张贴到看板上，组织全园幼儿进行绘画长廊欣赏，可以请不同的绘画作者讲解自己的作品。活动的目的是进一步提高幼儿的动手能力、想像能力、小肌肉群的协调能力及审美能力。

二、幼儿讲故事比赛(5月31日上午9：00——10：00)

1、各班根据今学期开展的每日讲故事活动，每班挑选出6名幼儿参加幼儿园的讲故事比赛，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。

2、各班根据这一学期家长讲故事的情况，确定各班入围家长3名，参加全园优秀故事家长的评选。

活动的目的是激发幼儿参与、表现的机会，提高幼儿的语言表达能力;提高家长参与幼儿园各种活动的意识，促进家园沟通。

三、家园大联欢(5月31日下午5：00—7：00)

各班根据幼儿的.年龄特点、特长及日常教学中的知识，选择适合孩子的节目，包括舞蹈、律动、角色故事、童谣，同时鼓励家长积极和孩子共同表演形式多样的节目，教师也根据自身的特长，表演适合孩子的节目。活动的目的是通过“我自信、我快乐”联欢活动，给每个孩子提供一个充分展示自己的平台，家长和老师共同参与“六一”儿童节的联欢，为孩子们献上祝福，搭建起家园沟通的桥梁。

四、我的节日我做主，快乐自主的班级活动(6月1日上午9：00——10：30)

大班

1、利用废旧材料亲子制作服装活动 2、服装展示及狂欢活动 3、感恩活动(孩子对家长说甜甜话，家长表达对孩子的节日祝福)

中班：

1、家长代表及教师发言，表达对孩子的节日祝福，并对幼儿进行感恩教育2、亲子制作《小礼盒》，送给父母表达对父母的感恩之情3、分享活动(家长自备各种食品，家长和孩子一起聚餐，体验分享的快乐

小班：

1、自理能力大比拼活动。由家长当评委，举行幼儿叠衣服、穿鞋子、扣纽扣、叠被子比赛，目的是锻炼孩子的自理能力。2、快乐自主的区域活动，幼儿自主选择区域进行活动，家长可以参与其中，和孩子一起享受活动带来的快乐。

幼儿园六一主题活动教案2

活动目标：

1、能用自然的声音唱歌，吐字清楚，表达欢快、愉悦的心情。

2、乐意自编动作，结伴表演，与同伴共享节日的快乐。

重难点：

能用自然的声音唱歌，并能自编动作，结伴表演。

活动准备：

1、师幼共同布置教室，张灯结彩，营造节日气氛。

2、木偶娃娃一个;动物头饰，数量与幼儿人数相同。

活动过程：

一、和木偶娃娃游戏，学习新歌

1、出示木偶娃娃，向幼儿问好，让幼儿感受节日的气氛。

老师以木偶娃娃的口吻说：小朋友，你们的教室装扮的这么漂亮呀?我想和你们一起来庆祝六一儿童节，好吗?

2、演示木偶娃娃，示范唱歌。

3、幼儿在木偶娃娃的带领下，随琴声学唱歌曲。

二、自由创编动作，感受歌曲表达的情绪。

师：木偶娃娃想请小朋友为这首歌编动作。

老师带领幼儿跟着音乐边唱边跳，把自己高兴的心情表现出来。

三、结伴演唱，表现节日的快乐气氛。

幼儿自选动物头饰，主动邀请朋友一起演唱，共同庆祝六一儿童节。

幼儿园六一主题活动教案3

一、活动目标

为了让孩子们过一个轻松、快乐、自由的儿童节，我园决定举办一个以“大手牵小手”为主题的亲子游园活动。整个游园活动主要以游戏的方式来进行，从中不仅可以展现幼儿的才艺，还可以通过自己和父母的智慧来进行比赛交友，拉近和父母、爷爷奶奶的关系，培养相互的情感，增进相互团结的意识，让爸爸、妈妈的手牵着孩子的手，共同走向成功的方向，度过一个快乐、难忘、有意义的“六一”儿童节。

二、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境(五月二十三日布置操场，张贴宣传标语追求童年、追求快乐、追求智慧!，五月二十三日前各班布置六一主题画展)。

2、以班为单位作好参加活动的准备

(1)排练诗歌表演节目(四月中旬选定节目，五月十一日检查服装、道具、配乐准备并在各班教室试排，五月二十日全园彩排);

(2)注意收集制作环保玩具的废旧物品。(纸盒及其它相应材料)

(3)每班设计一个亲子游戏或其它游戏(游戏计划第九周交)，并做好物品准备工作(物品准备五月二十日检查)。

(4)各班开展幼儿进行续编故事教育活动，使幼儿获得续编故事的经验。

(5)各班调动家长的积极性，根据孩子的兴趣和老师共同挖掘和培养孩子的某些才艺。

3、各班做好班级内的二幼之星比赛时间安排，交一份计划到园长室。

4、你就准备活动奖品和礼品。

5、_做好主持工作准备。

6、利用板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发出倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

三、活动时间及场地安排

5月26日：庆六一系列活动开幕式暨幼儿诗歌表演比赛，并向家长发放环保宣传资料。

5月27日：环保有用的纸盒制作比赛;

5月30日：二幼之星比赛;

5月31日：庆祝六一儿童节结对子游园暨颁奖大会。(内容有：幼儿舞蹈表演;器械操表演;颁奖;结对子亲子游园活动)

四、活动内容与要求

1、幼儿诗歌表演赛

(1)目的：培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力。

(2)要求：每班准备一首幼儿诗歌;选材符合本班幼儿水平;幼儿人人参与;表演活泼、大方;服装设计符合诗歌内容需要;有一定的背景、表演道具;朗诵效果、配乐良好。

(3)评奖：根据表演评出表演奖、舞台设计、音色奖。

2、环保有用的纸盒制作比赛

(1)目的：通过利用纸盒进行环保玩具设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力、创新意识、环保意识;进一步树立教师、家长良好的环保意识。

(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧纸盒、纸箱及其他的废旧材料，参与环保玩具设计和制作;在制作过程中保持周围环境的清洁;要求幼儿的制作在1小时内完成(主要材料用纸盒，可添加其它废旧材料)。

(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。

(4)评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和作品奖。

3、二幼之星比赛

(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展示自我的精神面貌。

(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：

A、故事续编比赛：选手根据给定的故事线索进行故事续编，续编时要求能按照故事的线索编构出合理的故事情节和结局。

B、才艺比赛：要求选手们根据自己的兴趣、特长表演一个节目;随后根据其表演节目回答有关的问题(表演和回答问题各4分，服装2分，满分为10分)。

C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。

(3)比赛形式：各班在进行班级赛的基础上，选派出3名幼儿参加年级赛，在年级赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。

(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出二幼之星10名，其余评为优秀选手。

(5)比赛时间：班级赛可在5月灵活进行，年级赛在5月中旬进行，全园决赛在5月30日进行。

4、游园活动

(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到六一儿童节的快乐，感受到幼儿园生活的快乐，感受到父母对自己的爱;培养幼儿与别人合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

(2)游戏内容：每班设计一个游戏项目(亲子游戏或其它游戏)。

(3)活动形式：家长可与自己的孩子一同游戏。

幼儿园六一主题活动教案4

活动目标

1、围绕"六一"儿童节话题，谈论在节目里的活动。

2、在交谈和结伴交谈时，注意倾听并能围绕话题谈话。

3、感受"六一"儿童节的快乐和幸福。

活动准备

1、幼儿参与丰富多彩的"六一"活动。

2、布置活动教室，在班级中营造浓烈的欢度"六一"的气氛。

活动过程

1、教师将幼儿带到组织活动的场景中，感受"六一"儿童节的喜庆氛围，引出谈话话题。

2、教师引导幼儿谈论"六一"儿童节收到的礼物。

3、教师引导幼儿围绕话题说说幼儿幼儿园的"六一"庆祝活动。

4、幼儿自由结伴谈话，说说家庭里的"六一"活动。

活动延伸

集体演唱"六一"儿童节的歌曲。 活动反思 孩子们都非常开心、活跃，如果准备的更充分肯定更好。

幼儿园六一主题活动教案5

目标

1、引导幼儿大胆讲述过“六一”节的欢快情景。

2、鼓励幼儿用绘画来表现节日中最感兴趣的情景或最开心的时刻。

3、培养幼儿愿与朋友分享快乐之情。

准备

1、幼儿园过“六一”节的录象片段。

2、围绕“六一”儿童节启发幼儿谈论、交流。

3、纸、笔。

过程

1、引导幼儿讲述“六一”节的快乐。

(1)昨天是什么日子?这天你过得怎么样?

(2)讨论：为什么觉得快乐?你都做了哪些事?(帮助幼儿回忆过“六一”节的情景：一起布置教室、玩趣味游戏、有许多好吃的东西等)

2、讲述别人的快乐。

(1)昨天杨老师把小朋友在玩游戏时高兴的样子都拍下来了，我们来看一看录象里谁很快乐，他在做什么?

(2)你看到谁很快乐，他在做什么?

3、讲述最感兴趣或兴的一件事。

“六一”节使你最感兴趣或感到兴的一件事是什么?

4、用绘画来表现自己的快乐。

(1)“六一”节给我们留下了这么多快乐，让我们把它画下来吧!

(2)幼儿作画，教师鼓励幼儿把最感兴趣的情景或最开心的事画下来。(播放歌曲“庆祝六一”)

(3)把先画好的作品张贴在展板上，幼儿结伴欣赏并交流作品。

(4)集体欣赏，请个别幼儿来介绍一下作品。

5、下一节课我们再把这些画打扮一下，老师把它们订起来做成一本“六一”小画册，早上爸爸妈妈送你来的时候，请他们翻翻我们的小画册，让他们一起来分享我们的快乐，好吗?