素质教育实施方案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质素质教育实施方案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

(1)有计划、有步骤、不间断地学习市教委编写的《教育理论与教改经验汇编》、《教海探航》等，要求教师结合自己教学实际，领悟真谛，学以致用。

(2)编辑《一中教育信息》，采撷素质教育的最新信息。

(3)聘请全国知名的教育教学专家来校讲学。

(4)定期组织教师到省重点中学及全国知名的中学参观学习、开阔眼界。

二、全面提高学生素质是素质教育的根本目的。

素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生特长，使他们自觉、主动地发展。为此，我们提出要全面提高学生素质,让学生全员发展、全面发展、特殊发展,全面启动学生“内驱力”，真正体现学生的主体地位。

1、全员发展，面向全体学生

面向全体学生，提高整体素质，是我校艰难爬坡后再上新台阶的必然选择。为此,我们提出“从最后一名学生抓起,实现会考及格率100%,优秀率60%以上”的口号，为使这一目标落到实处，我校采取以下措施：（1）建章立制。教师年度考核、评奖评优、晋升职称，与后进生、边缘生转化挂勾。（2）各年级各学科都要确定明确的转化、帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体计划，切实促进后进生、边缘生转化。（3）每年冬学段举行一次后进生、边缘生转化征文活动，进行一次经验交流和业务研讨，表彰一批转化后进生、边缘生卓有成效的老师。（4）逐步实行班干部轮换制或竞选制，使每一个同学都有机会发挥自己的领导、组织才能，培养学生的自理自立能力。（5）要求教师热爱、关心、了解每一个学生，尊重他们的人格和自尊心；要公正、平等对待学生，虚心听取不同层次学生的意见；不准体罚、变相体罚或讽刺、挖苦学生，不准把学生轰出课堂，不随意停止学生上课。

2、全面发展，面向学生的每一个方面

全面发展的内涵是让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。为使这一目标落到实处，学校采取以下具体措施：（1）坚持德育为首的原则，使学生先成人，后成才。加强德育制度建设，实行班级、个人德育量化考评制度；采取多种形式加强学生思想品德教育；强化艰苦奋斗教育；开展“讲文明、端品行、树理想、塑形象”活动，对学生进行行为规范和成才意识教育。（2）每年举行各种社会实践活动，培养学生的社会责任感和历史使命感。（3）继续办好青年党校，提高党校学员的思想政治素质，发挥其先锋模范作用，在培养成熟的学生中发展党员。（4）开足开齐体音美和劳技课程，切实解决艺术课程在我校开齐而上不齐，教学水平低等问题。积极培养学生的生活自理能力和参加社会公益劳动的能力。

3、特殊发展，发现学生特长并加以强化，使学生特长能最大限度发挥。

素质教育必须培养学生“全面加特长”，使学生即能全面发展，又具有一定的特长。学校坚持以下做法：（1）发现并培养学生的特长学科。要求每个任课教师和班主任要对每个学生进行全面的分析、评价，发现其特长并加以培养。对不同层次的学生提出不同的培养特长的目标，全面提高学生的整体素质。（2）开设选修课，发展学生特长。随着国家课程结构的调整，高中开设选修课已成为必然。要求各学科都要研究这个问题，摸索路子，提供经验，为学校开设选修课做好准备。（3）强化“第二课堂”对优秀特长学生的培养。要求从高一下期起凡有省级以上竞赛任务的学科都要挑选人才，进行培训。高二、高三尤其要注重这项工作，并拿出具体方案和措施，以保证数理化外生在省级竞赛中取得好的成绩。同时，要努力培养竞赛“国手”，培养“金牌选手”。学校对这些学科的优秀辅导员进行奖励。（4）培养学生的特别兴趣。除了文化课领域要有特长外，每个学生都要培养一项以上的兴趣爱好。要求学生能唱好一支歌，欣赏一幅画，热心一项体育活动；鼓励学生在科技、劳技方面的发明创造。全面加强培养学生特别兴趣的阵地建设，建立了微机、文学、歌舞、管乐、球类、田径、摄影、小记者团、“英语角”等课外活动小组，并切实保证、支持这些小组的活动。

4、启动学生“内驱力”，变“要我学”为“我要学”。

素质，本来就是一种“内在”的东西。启动学生“内驱力”，正是抓住了素质教育的“内在”本质。为启动学生“内驱力”，学校采取以下措施：(1)加强对学生的理想、前途教育，培养学生的自觉成才意识。(2)加强学法指导，使学生“会学”、“学会”。每学期任课教师都要对学生进行一次全面的学法指导，学生之间进行一次学法交流。学校将尽力为教师、学生提供有关的资料或先进经验。（3）还权于学生，让学生自主发展。任何教师不得私自占用学生的课外活动时间；自习辅导要体现辅导、答疑的性质，不能讲新课，要给学生留给足够的吸收、消化的时间。（4）加强高三学生的迎考心理培养，使学生以自信、乐观的心态参加高考。

三、建立高素质的教师队伍是积极推进和全面实施素质教育的关键

实施素质教育的关键在于建设一支高素质的教师队伍。为了提高我校教师的整体素质，学校采取以下措施：

1、大力加强教师的职业道德教育

“敬业、爱生、勤学、奉献”是教师应具备的崇高的思想品德。教师的思想品德在学生德育中具有很强的感化作用。我校教师队伍的整体素质是好的，是一支可以信赖的队伍，他们忠于人民的教育事业，热爱学生，勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献，以自己的言行在社会上树立了良好形象，这是主流。但在商品经济大潮的冲击下，也出现了不容忽视的新情况、新问题（如敬业奉献精神有些淡化等）。为此，我们将大力加强教师职业道德教育，以高度精神文明塑造人民教师的光辉形象，倡导无私奉献精神。（1）认真学习和贯彻国家教委和全国总工会新修订的《中小学教师职业道德规范》，以《规范》的要求规范教师的言行。（2）制订《一中教师文明行为标准》，并作为评价教师的重要依据之一。（3）继续强化艰苦奋斗、艰苦创业教育。（4）树立道德标兵，并进行表彰。（5）加强德育交流，召开德育经验交流会。

2、扎扎实实继续推进教师系列达标活动和优质课活动。

（1）大练教学基本功。学校采取加压和激励相结合的措施，推广普通话和规范字。推进办公自动化、教案优质化，35岁以下青年教师必须学会操作微机。教学手段现代化，不使用现代化的教学手段，不能评为优质课。（2）继续推进“青蓝工程”。学校每年举行一次师带徒“结对子”仪式，并提出具体要求，督导检查到位。每年度表彰一次师带徒中的模范对子。（3）抓好“四课”：每学期已达标教师上一节“合格课”、高级教师上一节“研究课”、名师上一节“示范课”，每年举行一次青年教师“汇报课”，使全体教师互相切蹉技艺，取长补短，共同提高。

3、优化教育教学过程

素质教育的主渠道是课堂教学。实施素质教育从根本意义上讲，是要优化教育教学过程。为抓好这个核心，学校要求：（1）强化集体备课。这是优化教学过程的前提和基础。学校对集体备课提出了具体的要求，并加强督导检查。（2）实施优质教案工程。各备课组在个人研究的基础上集体备课，形成统一标准的优质教案首页，并输入微机，规范打印，资源共享。这有助于提高优质课的覆盖率，有利于青年教师的成长。（3）改进教法。教师课堂教学要精讲、讲活，注意启发学生思维，提高学生课堂参与率；要因材施教，分类指导，面向全体学生；讲课中要进行学法指导，使学生掌握分析方法，会学、乐学；要运用现代化的教学手段，提高教学效率。（4）反对题海战术，减轻学生沉重的课业负担。学校要求各科布置作业一要精心筛选，二要适量，反对大量挤占学生的时间；单元检测、滚动考试要精选题目，体现能力要求，要适当控制次数；把活动时间、自习、星期天还给学生，让他们消化吸收、发展自我；严格控制资料的征订和印刷；各科要精选习题，组建题库，输入微机,合理使用。各备课组要认真研究和探索切实减轻学生负担，提高作业质量的途径和形式，作业或试题评析要注意分析方法，分析角度，引导学生积极思维，提高学生的分析能力。

第2篇

一、把握素质教育的内涵，转变教育教学观念

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

素质教育是同“应试教育”完全不同的教育思想和教育方法。它强调要全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动机械地接受知识。而这些恰好就是我校教育教学质量再上新台阶的必然选择，因而必须转变教育教学观念，用素质教育的教育观、质量观、人才观武装学校领导和全体教师。

(1)有计划、有步骤、不间断地学习市教委编写的《教育理论与教改经验汇编》、《教海探航》等，要求教师结合自己教学实际，领悟真谛，学以致用。

(2)编辑《一中教育信息》，采撷素质教育的最新信息。

(3)聘请全国知名的教育教学专家来校讲学。

(4)定期组织教师到省重点中学及全国知名的中学参观学习、开阔眼界。

二、全面提高学生素质是素质教育的根本目的。

素质教育的内涵就是要面向全体学生，面向学生的每一个方面，发展学生特长，使他们自觉、主动地发展。为此，我们提出要全面提高学生素质,让学生全员发展、全面发展、特殊发展,全面启动学生“内驱力”，真正体现学生的主体地位。

1、全员发展，面向全体学生

面向全体学生，提高整体素质，是我校艰难爬坡后再上新台阶的必然选择。为此,我们提出“从最后一名学生抓起,实现会考及格率100%,优秀率60%以上”的口号，为使这一目标落到实处，我校采取以下措施：

（1）建章立制。教师年度考核、评奖评优、晋升职称，与后进生、边缘生转化挂勾。

（2）各年级各学科都要确定明确的转化、帮助对象并和学校签订责任合同，制订具体计划，切实促进后进生、边缘生转化。

（3）每年冬学段举行一次后进生、边缘生转化征文活动，进行一次经验交流和业务研讨，表彰一批转化后进生、边缘生卓有成效的老师。

（4）逐步实行班干部轮换制或竞选制，使每一个同学都有机会发挥自己的领导、组织才能，培养学生的自理自立能力。

（5）要求教师热爱、关心、了解每一个学生，尊重他们的人格和自尊心；要公正、平等对待学生，虚心听取不同层次学生的意见；不准体罚、变相体罚或讽刺、挖苦学生，不准把学生轰出课堂，不随意停止学生上课。

2、全面发展，面向学生的每一个方面

全面发展的内涵是让学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展。为使这一目标落到实处，学校采取以下具体措施：

（1）坚持德育为首的原则，使学生先成人，后成才。加强德育制度建设，实行班级、个人德育量化考评制度；采取多种形式加强学生思想品德教育；强化艰苦奋斗教育；开展“讲文明、端品行、树理想、塑形象”活动，对学生进行行为规范和成才意识教育。

（2）每年举行各种社会实践活动，培养学生的社会责任感和历史使命感。

（3）继续办好青年党校，提高党校学员的思想政治素质，发挥其先锋模范作用，在培养成熟的学生中发展党员。

（4）开足开齐体音美和劳技课程，切实解决艺术课程在我校开齐而上不齐，教学水平低等问题。积极培养学生的生活自理能力和参加社会公益劳动的能力。

3、特殊发展，发现学生特长并加以强化，使学生特长能最大限度发挥。

素质教育必须培养学生“全面加特长”，使学生即能全面发展，又具有一定的特长。学校坚持以下做法：

（1）发现并培养学生的特长学科。要求每个任课教师和班主任要对每个学生进行全面的分析、评价，发现其特长并加以培养。对不同层次的学生提出不同的培养特长的目标，全面提高学生的整体素质。

（2）开设选修课，发展学生特长。随着国家课程结构的调整，高中开设选修课已成为必然。要求各学科都要研究这个问题，摸索路子，提供经验，为学校开设选修课做好准备。

（3）强化“第二课堂”对优秀特长学生的培养。要求从高一下期起凡有省级以上竞赛任务的学科都要挑选人才，进行培训。高二、高三尤其要注重这项工作，并拿出具体方案和措施，以保证数理化外生在省级竞赛中取得好的成绩。同时，要努力培养竞赛“国手”，培养“金牌选手”。学校对这些学科的优秀辅导员进行奖励。

（4）培养学生的特别兴趣。除了文化课领域要有特长外，每个学生都要培养一项以上的兴趣爱好。要求学生能唱好一支歌，欣赏一幅画，热心一项体育活动；鼓励学生在科技、劳技方面的发明创造。全面加强培养学生特别兴趣的阵地建设，建立了微机、文学、歌舞、管乐、球类、田径、摄影、小记者团、“英语角”等课外活动小组，并切实保证、支持这些小组的活动。

4、启动学生“内驱力”，变“要我学”为“我要学”。

素质，本来就是一种“内在”的东西。启动学生“内驱力”，正是抓住了素质教育的“内在”本质。

为启动学生“内驱力”，学校采取以下措施：

(1)加强对学生的理想、前途教育，培养学生的自觉成才意识。

(2)加强学法指导，使学生“会学”、“学会”。每学期任课教师都要对学生进行一次全面的学法指导，学生之间进行一次学法交流。学校将尽力为教师、学生提供有关的资料或先进经验。

（3）还权于学生，让学生自主发展。任何教师不得私自占用学生的课外活动时间；自习辅导要体现辅导、答疑的性质，不能讲新课，要给学生留给足够的吸收、消化的时间。

（4）加强高三学生的迎考心理培养，使学生以自信、乐观的心态参加高考。

三、建立高素质的教师队伍是积极推进和全面实施素质教育的关键

实施素质教育的关键在于建设一支高素质的教师队伍。为了提高我校教师的整体素质，学校采取以下措施：

1、大力加强教师的职业道德教育

“敬业、爱生、勤学、奉献”是教师应具备的崇高的思想品德。教师的思想品德在学生德育中具有很强的感化作用。我校教师队伍的整体素质是好的，是一支可以信赖的队伍，他们忠于人民的教育事业，热爱学生，勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献，以自己的言行在社会上树立了良好形象，这是主流。但在商品经济大潮的冲击下，也出现了不容忽视的新情况、新问题（如敬业奉献精神有些淡化等）。为此，我们将大力加强教师职业道德教育，以高度精神文明塑造人民教师的光辉形象，倡导无私奉献精神。

（1）认真学习和贯彻国家教委和全国总工会新修订的《中小学教师职业道德规范》，以《规范》的要求规范教师的言行。

（2）制订《一中教师文明行为标准》，并作为评价教师的重要依据之一。

（3）继续强化艰苦奋斗、艰苦创业教育。

（4）树立道德标兵，并进行表彰。

（5）加强德育交流，召开德育经验交流会。

2、扎扎实实继续推进教师系列达标活动和优质课活动。

（1）大练教学基本功。学校采取加压和激励相结合的措施，推广普通话和规范字。推进办公自动化、教案优质化，35岁以下青年教师必须学会操作微机。教学手段现代化，不使用现代化的教学手段，不能评为优质课。

（2）继续推进“青蓝工程”。学校每年举行一次师带徒“结对子”仪式，并提出具体要求，督导检查到位。每年度表彰一次师带徒中的模范对子。

（3）抓好“四课”：每学期已达标教师上一节“合格课”、高级教师上一节“研究课”、名师上一节“示范课”，每年举行一次青年教师“汇报课”，使全体教师互相切蹉技艺，取长补短，共同提高。

3、优化教育教学过程

素质教育的主渠道是课堂教学。实施素质教育从根本意义上讲，是要优化教育教学过程。为抓好这个核心，学校要求：

（1）强化集体备课。这是优化教学过程的前提和基础。学校对集体备课提出了具体的要求，并加强督导检查。

（2）实施优质教案工程。各备课组在个人研究的基础上集体备课，形成统一标准的优质教案首页，并输入微机，规范打印，资源共享。这有助于提高优质课的覆盖率，有利于青年教师的成长。

（3）改进教法。教师课堂教学要精讲、讲活，注意启发学生思维，提高学生课堂参与率；要因材施教，分类指导，面向全体学生；讲课中要进行学法指导，使学生掌握分析方法，会学、乐学；要运用现代化的教学手段，提高教学效率。

（4）反对题海战术，减轻学生沉重的课业负担。学校要求各科布置作业一要精心筛选，二要适量，反对大量挤占学生的时间；单元检测、滚动考试要精选题目，体现能力要求，要适当控制次数；把活动时间、自习、星期天还给学生，让他们消化吸收、发展自我；严格控制资料的征订和印刷；各科要精选习题，组建题库，输入微机,合理使用。各备课组要认真研究和探索切实减轻学生负担，提高作业质量的途径和形式，作业或试题评析要注意分析方法，分析角度，引导学生积极思维，提高学生的分析能力。

第3篇

在知识经济背景与网络环境下，高校信息素质教育已成为学生素质教育的重要组成。虽然高校图书馆曾做过一些工作，但很有局限性，往往以信息检索教学为主，缺少全面的信息素质教育内容，无法适应信息社会的更高需求。首先，信息素质教育是适应信息化社会和网络环境下生存的需要。信息素质教育是适应社会的知识补充与重构，是在信息社会中求生存、谋发展的需要，也是符合人的自身发展的需要。其次，信息素质教育有助于推动全社会信息化进程。具有信息素质的用户，既可以快速接受和使用信息产品，又可以创造新信息和增值信息，推动社会信息化发展。第三，信息素质教育是教育创新的重要体现和必然趋势。信息素质教育与人文素质教育、科学素质教育等处于同等地位，是体现综合素质的重要元素。第四，信息素质教育是构建和谐数字社会的基础。信息道德的提升，有助于维系良好的网络秩序和文明网络行为。

2我国信息素质教育研究发展

2.1信息素质内涵

自信息素质概念20世纪70年代提出（Zurkowski，Paul，1974)后，曾经过数次补充与完善，1989年美国图书馆协会(ALA)将其定义为“知道何时需要信息，并拥有获取、评价和有效利用所需信息的能力”，后来曾被频繁引用。2000年美国高校与学术图书馆协会(ACRL)提出5个信息素质标准。我国钟志贤等认为信息素质包括运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、信息免疫等的能力。

信息素质广义上可以理解为信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧、信息意识、信息道德、信息觉悟、信息潜能、信息心理，以及信息评价和过滤等能力。信息素质是一个动态概念，它由相互依存和相互作用的各个要素构成一个统一的整体，并随着社会信息化程度的提高，其内涵将不断丰富和发展。

2.2我国信息素质教育及研究概述

自信息素质概念提出以来，国外的研究从未间断，如“美国加州大学圣保罗分校信息素质课程”项目、美国的“2061规划”提出信息技术与各学科相结合的观点。而我国信息素质教育及研究源于信息检索课，以教育部1984年的004号《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》为主要标志。1992年高教司提出“要使学生掌握计算机检索方法”。1999年第三次全国教育工作会议提出要重视培养学生收集和处理信息的能力，2000年辽宁省教育厅87号文件规定《信息检索与利用》课为高校公共必修课。2002年教育部的《普通高等学校图书馆规程(修订）》对大学生信息素质教育作出规定图书馆要开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力。2003年北京大学图书馆构建了网络培训体系，开始了在线信息素质教育的实贱探索。2005年清华大学与北京航空航天大学开始致力于“北京地区高校信息素质能力示范性框架研究”，试图推出一个新的高校信息素质指标体系。

近几年，国内外学者相继提出一些信息素质培养方法：

(1)以图书馆信息资源的使用为教学内容和培养目标的单一教学方法。它对大学生信息素质培养曾起主导作用。（2)双向互导教育方法。即教师和学生都是教育的主体，又都是教育的客体，主要体现在图书馆咨询辅导和信息检索教学上。(3)图书馆合作教育。指图书馆与图书馆之间、图书馆与校内各部门之间的协调与合作。（4)跨学科教育。指在相关学科教学中，注入相关的信息素质教育知识和技能。

从资料上看，许多研究局限于从理论上认知信息素质教育重要性，缺乏对信息素质教育系统性的宏观规划和具体落实方案的探讨。教育活动也仅局限于图书馆范围，更多体现的是图书馆意识和检索技能的培养，忽视学生信息意识和信息道德的教育。而我国目前许多高校还在减少作为信息能力培养的信息检索课学时。所以，有必要对高校信息素质教育组织模式进行深入研究。

2.3我国信息素质现状实证分析

据东北大学、中国医科大学、沈阳大学师范学院的问卷调查，仅有10%以下的学生了解信息素质内涵，约30%的学生获取专业信息有障碍，约90%的学生表示能遵守信息道德准则和法律规范，80%以上的学生感到需要进行信息素质教育。据中国民航学院问卷统计，只有15.2%的学生能从网上主动获取信息，大多数学生依然没有掌握检索技巧，缺乏对本专业信息源的了解，大多数学生对于检索结果不会归纳总结。哈尔滨工程大学的调查表明，大学生搜索自己所需的信息有时还不准确，效率不高。在佳木斯大学的调查统计中，有1/3以上的大学生还不具备信息有偿观念，有20%的学生认为法律保护网络信息知识产权可有可无，17%的学生则认为没有必要。北京师范大学的调查反映出：本科阶段信息能力课程普及不够，有些学生信息能力没有很大提高，而且本科与研究生的信息能力培养不连续。可见，高校学生信息素质有待提高，信息素质教育有待加强。

3信息素质教育的规划组织

3.1信息素质教育体系规划

信息素质教育应成为一门与其他学科既有一定联系又相对独立的新学科，应根据不同年级学生的特点，构建多层次的教育体系，采用分层次分段连续方式开展教育。要保证教学内容层次化、教学形式多样化、教学手段现代化，以适应不同层次的不同需要。首先，政府教育职能部门应宏观调控，确立开展信息素质教育的指导思想。其次，学校将信息素质教育纳入学校学规划中，具体规划教育内容、教育目标等，设置普及性的公共必修课和较高层次的专业选修课，课程难度应由低到高，下与中、小学信息课程相衔接，上要成为较高层次课程的基础。同时，积极培养和选拔师资，组建信息素质教研室。最后，由教研室负责落实教学内容，体现教育思想，达到教育目标。

3.2信息素质教育政策规划

(1)宏观层面信息素质教育有赖于国家教育政策的引导与支持。尽管《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》(教育部1998年）规定218个专业要“掌握文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”，《普通高等学校图书馆规程(修订)》(教育部2002年)对大学生信息素质教育做了规定，但仍需出台专门的信息素质教育文件，明确教育范畴和教学最小比重等。省市教育主管部门应对大学信息素质教育的规划与开展有一个具体的政策指导，甚至贯穿于社会整个教育体系中。

(2)学校层面学校应根据教育主管部门的文件指示，结合学生综合素质和专业素质培养目标，确定信息素质教育的具体实施方案。在充分考虑循序渐进和专业特点的基础上，具体落实课程的数量、分布、学分，甚至于教材编写、教师配备等。

3.3信息素质教育内容规划

信息素质教育主要包括信息意识教育、信息知识教育、信息能力教育、信息道德教育、网络认知习惯培养等核心内容：

(1)信息意识教育是指培养作为信息主体的社会个体成员对未知信息的敏感程度和自觉程度。它直接影响信息需求和认知行为。这需要采用多种形式的教育方式，加强“信息就是财富”的认识，提高学生对信息的敏感性、对信息持久的注意力和对信息价值的判断力，养成信息思维习惯。图书馆意识同样是信息意识教育的重要内容。

(2)信息知识教育是指有关信息的本质、特性、作用、规律、运用、规范和方法等基础知识的传授，包括信息理论知识、信息生产过程知识、信息传播知识、信息管理知识、信息产业知识、信息法律知识、信息技术知识等。

(3)信息能力教育是指有关信息获取、信息认知、信息加工、信息组织、信息评价、信息交流、信息协作、信息增值、信息创造等能力的培养。如学生通过掌握信息检索等基本技能，能在纷繁无序的信息海洋中筛选出自己所需信息，并合理运用于知识创新与学术活动中。

(4)信息道德是指有关调节信息创造者、传递者、使用者等社会信息个体之间行为规范的教育，包括信息伦理约束和信息法规控制两个方面。信息法律是信息伦理的底线，信息伦理能在人的思想深处起作用。一个有信息道德的人能在信息活动中自觉遵循一定的社会公德，主动维护信息领域的正常秩序。

(5)网络认知习惯培养是指关于网络用户在网络浏览和学习等过程中所具有的良好思维习惯和行为习惯的教育。法律有时无法控制人的网络意识和网络行为，而网络文化又能改变人的思想，转变人的观念，模塑人的行为，使网络用户容易淡化或忘掉传统道德规范和自律意识，形成虚实交融的“自主”伦理。所以，要主动培育良好的网络认知习惯和网络文明，不断提高学生网上观察力、辨别力和免疫力。

3.4信息素质教育培养目标规划

信息素质教育是要造就具有丰富的信息知识、较强的信息意识、熟练的信息技能、自觉的信息道德、科学的认知习惯以及良好的信息表述能力的高素质学术群体和现代社会公民。通过接受完整的信息素质教育，学生能够快速查找所需信息，有效评价和选择合适内容，自觉遵守相关法规，尊重原创信息，保护知识产权，明辨虚拟与现实的统一、资源共享与信息所有的区别、个人权利与社会责任的对应等，最终将信息素质渗透到学习和研究中，使他们的综合素质明显提高。

3.5信息素质评价标准规划

信息素质标准为实施信息素质教育并达到培养目标提供可操作的基本依据。笔者受ACRL、ALA、澳大利亚高校图书馆委员会（CAUL)等标准的启发，初步规划出适合我国大学现状的信息素质标准基本框架（1)能够简练阐释信息基本理论知识和获取信息的基本途径。（2)能够正确认识信息在学习、工作和科研等领域的作用。（3)能够确定所需信息的范围、类型、性质和效用。（4)能够准确利用网络或手工等多种方法获取信息。（5)能够正确评价、合理利用和有效增值信息。（6)能够借助现代手段开发、组织、存取、传播原信息。（7)能够深入理解并认真履行与信息相关的法律、政策和道德。（8)能够辨证地认识资源共享与所有、虚拟与现实的对立统一。

4信息素质教育实施方案的组织

4.1信息素质教育模式

根据我国高校目前信息素质教育现状和培育目标的要求，建议采用“2+3”教育模式（“2”指两个层次，即较低层次的普及教育和较高层次的专门教育；“3”指3种方法，即课程教育、辅助教育和环境教育）：

4.1.1层次教育可将多级分层教育方法应用于大学各阶段的信息素质教育课程中。许多图书馆已经认识到把信息素质教育拓展为高低两级课程是必要而且可行的。首先，我国高校可以图书馆开设的信息检索教学为主线，逐渐面向低年级大学生开设相关的普及性信息素质教育课程，并将相关的基础课程列为综合类限选课程。如美国的奥尔巴尼（Albany)大学规定：所有低年级学生在安排的15门课程外必须选修一门信息素质课程并获得学分，而选修图书馆开设的课程不能超过总学分的四分之一。本层次教育目标以上述信息素质标准（1)至(4)条为评价依据。其次，对高年级学生开设若干门具有一定深度的信息课程，并规定达到所要求的最低学分。超出图书情报学框架的教育内容，需要各有关学科专业教师的支持，如网络开发技术、伦理学等。本层次教育目标以上述信息素质标准(5)至(8)条为评价依据。最后，根据不同层次的不同需求，可附以多种形式的辅助教育和环境教育。

4.1.2课程教育开设信息素质培养的相关课程。可根据各校实际情况设置两个水平层次或3个水平层次的课程：较低层次的普通必修课程应在低年级完成，如信息素质概论、信息检索、因特网应用、知识产权、网络法规等课；而较高层次的信息课程应在大三完成，如信息技术、社会伦理、信息管理、信息组织、网络安全等课；最高层次的研究型课程应在研一完成，如信息评价理论、信息法学、信息传播学、信息人才等有关课程。通过信息检索等课程，可培养学生独立利用信息进行科研的能力，并增强学生的信息意识。而通过有关法律课程，可培养学生在信息活动中遵纪守法，以维护信息领域的正常秩序，促进信息经济和信息社会的良性运行与和谐发展。

4.1.3辅助教育配合课程教育采用的各种教育形式，其方法多种多样，如：（1)网络自助。它是利用CAI为学生创造的基于网络环境的自主非实时学习系统，可以包括辅导式、咨询式、练习式等学习模式。它把信息素质教育转化为一种积极的、自助的状态。学生可自行安排学习进程，使主动获取信息、探索问题的能力得到不断提高。（2)专题讲座。它具有权威性、新颖性、系统性和生动性，能够传播密集信息和系统知识，是重要的辅助教育手段之一，其内容涉及与信息有关的方方面面，能在活跃校园文化气氛和学术空气的同时，开阔视野，扩大知识面，增强信息意识。（3)课题研究。学生在各自专业领域所进行的信息搜集、筛选、分析和运用等实贱中，能真正意识到信息的价值，并借此强化信息意识和信息能力。（4)咨询辅导。可以借助传统咨询或网络咨询，指导信息资源使用，培训信息能力，传送相关信息知识等。（5)宣传活动。可采用灵活多样的宣传形式，如网络、板报宣传、散发传单、开展辩论会、举办知识竞赛等，加强信息素质教育。

4.1.4环境教育信息素质教育环境涉及社会、学校和家庭。学校需要利用校园网、广播、校报等宣传媒体，积极宣传信息在经济、科研、学习和生活等方面的重要性。需要进一步加强建设和管理学校网络文化，为同学营造一个良好的信息环境，把学生紧紧吸引在校园网络上，进而提高学生的信息素质。

4.2信息素质课程教学大纲总体框架

信息素质教学大纲主要涉及以下5个部分内容：（1)信息素质概论部分。涉及信息社会的特征及发展，信息的特征及作用，信息素质培养意义，信息道德基本范畴，相关传统伦理知识，互联网基础知识，科学的信息观念等。这部分教学内容要求至少36学时。（2)信息检索能力部分。包括信息资源类型与性质，信息检索基本方法，信息选择与利用技能等。这部分教学内容要求至少36学时。（3)信息开发能力部分。涉及信息收集与组织、数据库技术、多媒体技术、预测技术等。这部分教学内容要求至少54学时。（4)信息管理与传递能力部分。涉及信息管理理论、信息组织技术、网络应用技术等。这部分教学内容要求至少54学时。(5)信息道德修养部分。涉及信息法规、信息伦理及其理论等。这部分教学内容要求至少54学时。

4.3信息素质教育应遵循的原则

4.3.1针对性原则充分考虑学生层次和专业的不同，有针对性地配置教学内容和训练方法，不可一概而论。

4.3.2目标性原则以总培养目标为框架，规定每个教学阶段和教育环节的具体培养目标。

4.3.3渐进性原则信息素质教育要由低到高，由浅入深，循序渐进，不可一蹴而就。

4.3.4实用性原则要让学生在有限时间内获取实用性知识，并学以致用。

4.3.5系统性原则信息素质教育内容为相对完整的知识体系，切忌支离破碎。

4.3.6效益性原则要兼顾技能效益和知识效益，近期效益和长远效益。

4.3.7计划性原则与专业教育和社会需要等相协调，既要有近期目标，又要有长远规划。

4.3.8超前性原则信息素质教育内容不能仅仅停留在经验和事实上，还要适度选取预见性内容。

4.3.9最小努力原则信息素质教学内容相对于其他知识的学习，应轻而易举地被理解和掌握。

4.3.10合作性原则信息素质教学需要依靠图书馆馆员与教师合作，图书馆与院系合作，各机构之间合作，教师与学生之间合作，学生与学生之间合作。

4.4信息素质教学评价方法

信息素质教学主要可采用过程评价法和效果评价法，即直接通过评价教学活动过程评价其效果，或通过对比学生受教育前后信息素质的差异间接地进行教学评价。过程评价法比较成熟，而效果评价需要通过学生的试卷、实验和学术研究等方面来综合反映。将过程评价和效果评价相结合有利于提高教学质量，同时，也是总结经验、改进教学的重要参考。只有将信息素质纳入到大学生综合素质评价指标体系中，才能鼓励学生投入一定时间和精力接受信息素质教育，信息素质教育才能在学校的教育工作中占有较为重要位置，才有利于建立健全其教学评价体系。

5结束语

第4篇

以“三个代表”重要思想和十六届三中全会精神为指导，认真地贯彻《公民道德建设实施纲要》和全国第二十次公安会议精神，以“共塑××新形象，展示消防新风采”为主题，通过形式多样的活动，增强消防官兵道德意识、奉献意识；激励消防官兵热爱××、建设××，培养消防官兵对驻地××的自豪感。为维护××形象，塑造××形象提供强有力的精神动力和思想保证。

二、组织机构

为使“共塑××新形象”活动深入，取得实效，支队成立领导小组，支队长×××、政委×××任组长；×××、×××、×××、×××、×××、×××同志为成员。下设办公室，设在政治处，×××兼办公室主任，政治处干事和司、后、防三个部门抽调人员为办公室成员，负责活动的综合协调、日常事务和指导。

三、活动安排

（一）塑造爱心消防。

大力开展消防献爱心活动，确实体现消防部队文明之师的良好形象。各单位要结合本单位实际开展好一队扶一贫、一队帮一残、一队助两学、一队帮一孤等爱心活动，对处于弱势群体的群众要关注他们的呼声、关注他们的困难、关注他们的需要，把消防部队的爱心播散到社会上急需帮助的群众，让消防部队获得更多群众的称赞和爱戴，让消防部队成为参与驻地“三个文明”建设的排头兵，成为带动驻地形成良好道德风尚的领头雁。

（二）铸炼素质消防。

大力推进消防部队政治素质、业务素质、文化素质的建设。不断加强理想信念教育，保持官兵忠于党、忠于祖国、忠于人民的政治本色。结合岗位练位、大比武活动，推动全体官兵的业务素质提高，让每一位官兵都成为本岗位的行家里手，成为部队战斗力的中坚力量，成为能打大仗、打硬仗、打恶仗作风顽强的部队。全体消防官兵都要进行相关学历的学习提高，力争两年内实现每位官兵在现有文凭基础上进升一个档次。力争所有战士都要进行相关社会职业培训，解除战士退伍走向社会的后顾之忧。

（三）打造多能消防。

全市消防部队要进一步拓宽职能，全面开展贴近群众需要的各项服务。除完成好防火、灭火工作任务外，还要担负起社会各类事故的抢险救援任务，继续开展好“有险必救，有难必帮”的承诺活动，并将这一活动深入开展下去，让消防部队成为社会和群众遇到急事、险事、难事的首选求救对象，进一步在群众中树立消防部队全心全意为人民服务的良好形象。力争使我市消防部队社会救援活动成为××叫得响的品牌，成为广大群众深深信赖的队伍。各级部队要加强处置各类事故的针对性训练，提高社会抢险救援能力和本领。

（四）完善法治消防

全市消防部队官兵要成为忠于法律、遵守法律的模范，并牢固树立“执法为民”的思想。在执法活动中，增强法律意识，熟知法律条文，遵循执法程序，提高执法水平。今年支队将开展以“执法为民”的专题教育活动，以解决人民群众反映最强烈的问题为突破口，推动消防文明执法。同时还将进一步开展61号令等法规的推广和普及活动，加强重点单位消防主体意识。在执法活动中始终体现公平、公正、公开的原则，公开办事程序，接受群众监督。从而将法治消防推上一个新的台阶，让消防执法成为××依法行政的窗口单位，实现××消防执法零投诉、零复议。

（五）建设严明消防。

全市消防部队要加大部队管理力度，采取切实行之有效的手段解决部队管理松懈、作风松散、纪律松驰现象，以井冈山消防大队官兵为榜样，建立部队正规的管理秩序、体现良好的精神面貌。坚决杜绝部队各类事故的发生，执行部队管理“六小员”、官兵“五同六到位”，党员干部“五在前”，精神风貌“三比三看”等井冈山消防大队一系列行之有效的管理方法。通过严格部队管理，达到官兵面貌一新、作风纪律严明、部队秩序正规。充分展示××消防部队纪律严明、作风过硬、训练有素的良好形象。

（六）培植社会消防。

全力推动社会消防力量壮大。目前我市已形成了××防火团、×××消防志愿团、少年消防军校的老年、青年、少年社会消防组织。要进一步加大社会消防力量建设的力度，通过开展声势浩大的群众自防自救宣传工作提高全社会抗御火灾的能力，实现“两杜绝、一减少”的目标。各单位要成立更多类型的社会消防组织并借助这股力量，深入开展以消防为主题的形式多样、卓有成效的活动，让消防知识进家庭、进校园、进工厂、进社区，进农村，从打造“平安家庭”做起，继而建设“平安社区”，最终共筑“平安城市”。

四、活动要求

1、要把开展“共塑××新形象”与当前部队开展的学习“井冈山模范消防大队”活动结合起来，树立争先创优意识，要把“共塑××新形象”教育活动当作是一次充分展示消防部队风采的机会，大力推出部队特色的先进典型。

2、领导要高度重视此项教育活动，充分认识到“共塑××新形象”是每一位消防官兵的责任，要引导官兵积极投身到爱我××、兴我××的建设热潮中。

第5篇

一、指导思想

  以“三个代表”重要思想和十六届三中全会精神为指导，认真地贯彻《公民道德建设实施纲要》和全国第二十次公安会议精神，以“共塑××新形象，展示消防新风采”为主题，通过形式多样的活动，增强消防官兵道德意识、奉献意识；激励消防官兵热爱××、建设××，培养消防官兵对驻地××的自豪感。为维护××形象，塑造××形象提供强有力的精神动力和思想保证。

二、组织机构

  为使“共塑××新形象”活动深入，取得实效，支队成立领导小组，支队长×××、政委×××任组长；×××、×××、×××、×××、×××、×××同志为成员。下设办公室，设在政治处，×××兼办公室主任，政治处干事和司、后、防三个部门抽调人员为办公室成员，负责活动的综合协调、日常事务和指导。

三、活动安排

  （一）塑造爱心消防。

大力开展消防献爱心活动，确实体现消防部队文明之师的良好形象。各单位要结合本单位实际开展好一队扶一贫、一队帮一残、一队助两学、一队帮一孤等爱心活动，对处于弱势群体的群众要关注他们的呼声、关注他们的困难、关注他们的需要 ，把消防部队的爱心播散到社会上急需帮助的群众，让消防部队获得更多群众的称赞和爱戴，让消防部队成为参与驻地“三个文明”建设的排头兵，成为带动驻地形成良好道德风尚的领头雁。

  （二）铸炼素质消防。

  大力推进消防部队政治素质、业务素质、文化素质的建设。不断加强理想信念教育，保持官兵忠于党、忠于祖国、忠于人民的政治本色。结合岗位练位、大比武活动，推动全体官兵的业务素质提高，让每一位官兵都成为本岗位的行家里手，成为部队战斗力的中坚力量，成为能打大仗、打硬仗、打恶仗作风顽强的部队。全体消防官兵都要进行相关学历的学习提高，力争两年内实现每位官兵在现有文凭基础上进升一个档次。力争所有战士都要进行相关社会职业培训，解除战士退伍走向社会的后顾之忧。

  （三）打造多能消防。

  全市消防部队要进一步拓宽职能，全面开展贴近群众需要的各项服务。除完成好防火、灭火工作任务外，还要担负起社会各类事故的抢险救援任务，继续开展好“有险必救，有难必帮”的承诺活动，并将这一活动深入开展下去，让消防部队成为社会和群众遇到急事、险事、难事的首选求救对象，进一步在群众中树立消防部队全心全意为人民服务的良好形象。力争使我市消防部队社会救援活动成为××叫得响的品牌，成为广大群众深深信赖的队伍。各级部队要加强处置各类事故的针对性训练，提高社会抢险救援能力和本领。

  （四）完善法治消防

  全市消防部队官兵要成为忠于法律、遵守法律的模范，并牢固树立“执法为民”的思想。在执法活动中，增强法律意识，熟知法律条文，遵循执法程序，提高执法水平。今年支队将开展以“执法为民”的专题教育活动，以解决人民群众反映最强烈的问题为突破口，推动消防文明执法。同时还将进一步开展61号令等法规的推广和普及活动，加强重点单位消防主体意识。在执法活动中始终体现公平、公正、公开的原则，公开办事程序，接受群众监督。从而将法治消防推上一个新的台阶，让消防执法成为××依法行政的窗口单位，实现××消防执法零投诉、零复议。

（五）建设严明消防。

  全市消防部队要加大部队管理力度，采取切实行之有效的手段解决部队管理松懈、作风松散、纪律松驰现象，以井冈山消防大队官兵为榜样，建立部队正规的管理秩序、体现良好的精神面貌。坚决杜绝部队各类事故的发生，执行部队管理“六小员”、官兵“五同六到位”，党员干部“五在前”，精神风貌“三比三看”等井冈山消防大队一系列行之有效的管理方法。通过严格部队管理，达到官兵面貌一新、作风纪律严明、部队秩序正规。充分展示××消防部队纪律严明、作风过硬、训练有素的良好形象。

（六）培植社会消防。

  全力推动社会消防力量壮大。目前我市已形成了××防火团、×××消防志愿团、少年消防军校的老年、青年、少年社会消防组织。要进一步加大社会消防力量建设的力度，通过开展声势浩大的群众自防自救宣传工作提高全社会抗御火灾的能力，实现“两杜绝、一减少”的目标。各单位要成立更多类型的社会消防组织并借助这股力量，深入开展以消防为主题的形式多样、卓有成效的活动，让消防知识进家庭、进校园、进工厂、进社区，进农村，从打造“平安家庭”做起，继而建设“平安社区”，最终共筑“平安城市”。

四、活动要求

  1、要把开展“共塑××新形象”与当前部队开展的学习“井冈山模范消防大队”活动结合起来，树立争先创优意识，要把“共塑××新形象”教育活动当作是一次充分展示消防部队风采的机会，大力推出部队特色的先进典型。

  2、领导要高度重视此项教育活动，充分认识到“共塑××新形象”是每一位消防官兵的责任，要引导官兵积极投身到爱我××、兴我××的建设热潮中。

第6篇

关键词：高速公路；施工区；交通组织

中图分类号：U415.2 文献标识码：B

引言

高速公路施工区与一般的公路施工相比比较复杂，本文在充分了解高速公路施工区特性的基础上，探讨了高速公路施工区交通组织的优化方案，以改善高速公路施工区交通状况。

1高速公路施工区特性分析

1.1驾驶员的特性

进入高速公路施工区后，交通环境发生了很大的变化，驾驶员所要处理和应对的交通信息骤然增加，包括施工作业路段的各种交通标志、标线、情报板、交通安全设施及车内仪表等。如果这些施工路段的交通信息设置位置不当，很容易使驾驶员忽略重要的交通信息；如果设置的数量过少，会造成信息量过少，进而使驾驶员做出错误的判断；如果设置的数量过多，很容易造成驾驶员的心理疲劳，引起驾驶员的厌倦。因此，一定要合理、高效地向驾驶员提供施工路段的交通信息，为驾驶员安全驾车提供保障。

1.2车辆运行特性

高速公路施工路段车辆运行最显著的特征就是行车道车辆汇入超车道。在高速公路上行驶的车辆必须在看到施工路段的第一个标志后在车道内超车。如果不能在施工路段起点之前完成向超车道的汇流，就会出现车辆排队。在这个过程中，行车道的车辆很被动，必须等超车道出现足够大的空隙时才能汇入。

1.3交通流特性

由于高速公路施工路段的道路、交通条件发生了变化引发了交通流的变化。该路段交通流的特征表现为“跟驰”。简单来讲，就是一辆车紧跟在另一辆车后面，而且不能超车，最终形成“跟驰”车队。跟驰车队里的车处于匀速自由运行状态，它们必须根据前车提供的信息行驶。具体来讲有三点：一，制约性，即后车的车速和两车的车距受前车的制约；二，延迟性，即前车的运行状态改变以后，后车的才能改变运行状态；三，传递性，即一旦车队中的某一辆车的运行状态发生改变，在它后面的车辆会一个接一个发生改变。

1.4道路基本特性

高速公路施工区的道路环境比较复杂、拥挤，除了配备的交通作业车辆外，还设置了标志、标线、渠化设施，障碍物等。为了保证交通和施工安全，通常情况下将施工区的道路分为7段，分别是：施工预告段、上游过渡段、上游缓冲段、施工作业段、下游缓冲段、下游过渡段和施工终止段。

2高速公路施工区交通组织原则

2.1安全性原则

高速公路经营者希望来往的车辆不要影响施工安全和施工进度；车辆驾驶者则希望高速公路道路施工尽量不要妨碍正常交通；交通管理者既要负责工程施工安全，又要考虑到交通行驶安全。因此，高速公路施工区交通组织一定要秉着公平、公正的原则，统筹兼顾各方要求和利益，以促进公路施工顺利进行。同时，尽量增大保留车道的通行能力，确保车辆安全通过施工区。

2.2一致性原则

一致性原则主要针对的是交通组织方案。交通组织方案的科学性、合理性直接影响到公路施工的安全性和高效性。因此，要尽量确保施工交通组织方案一次定型，避免经常性地改变道路条件。尤其是避免车道变窄、弃用车道、主要道路渐变等大幅度的几何性调整。

2.3合理性原则

作业区交通控制规划要建立在全面了解区域内全天交通的高峰期、低谷期以及平均交通量的基础上。同时，还要结合养护维修作业的特点、经济效益等因素，合理确定施工时间和交通标志的设置，以保证车流安全过渡。

2.4及时性原则

一旦工程结束，要在第一时间拆除所有的交通控制设施。为保证交通安全，必须在下游施工作业区所有的设施撤离后，才能撤除施工警告区。如果施工作业出现暂停情况，必须及时拆除或更换交通控制设施，确保车辆安全通过施工区。当施工区道路方向发生改变时，必须及时标明绕道线路简图，避免行驶车辆发生冲突导致交通阻塞。

3高速公路施工区交通组织的流程建立

建立高速公路施工区交通组织流程的第一步就是制定科学、详细的施工交通组织方案。方案完成后，要递交交通路政、交通巡警部门审核。审核通过后才能进入施工阶段。在施工过程中，如果方案需要改动必须经交通管理机构同意。具体的施工区交通组织方案流程如下：⑴确定施工作业的时间、地点、规模和周期。⑵全面考察施工路段的车流情况，然后选择最合适的施工作业时间段。⑶制定施工区交通组织的初步方案。⑷到要施工的路段进行实地勘察，检验方案与现场道路交通条件是否相符，方案中的交通控制设施种类是否齐全，然后对初步方案进行修改，制定完善的施工区交通组织方案。⑸在施工现场布设交通控制设施，进入施工作业。在施工过程中发现问题，比如施工、道路交通条件发生变化，要及时调整施工区交通组织方案。⑹施工结束，及时拆除施工作业区交通控制设施。

4高速公路施工区交通组织方案设计与优化

4.1施工区交通管理和安全设施设置

鉴于施工区交通管理和安全设施的重要性，对其进行了重点说明。施工区交通管理和安全设施的设置是保证施工区行车安全和施工安全必要手段和措施，它能够将施工作业给车辆行驶带来的不便程度降到最低。以下内容从交通标志、交通标线、安全设施3个方面进行了具体分析：①施工区交通标志的位置设置必须合理。为保障这一点，需综合考虑公路宽度、车辆运行速度、驾驶人员的反应能力等各方面因素，然后确定设置施工区交通标志的位置；②施工区交通标线设置应以有效指示车辆行驶为出发点。用路面文字或导向箭头施划警告区；在上游过渡区施划导向箭头为行车变换车道或改变方向提供指示信息；③在工作区，明确标出禁止变换车道的车道分隔线；④下游过渡区同上游过渡区一样，以导向箭头和车道渐变标线指示车辆行驶；⑤在终止区恢复所有交通标线，车辆进入正常运行状态。

4.2施工区交通组织方案设计

施工区交通组织方案设计主要包括以下几方面内容：施工区限速、作业区长度、交通管理和安全设施。高速公路施工区行驶车辆限速值应保持在60～80km/h之间；缓冲区长度以限速值为60和80km/h为例，分别应为70m和100m；工作区长度应在0.5～3km之间，这样能将工作区长度对道路服务水平的负面影响降到最低；终止区长度一般为50m。

4.3施工区交通组织方案优化

施工区交通组织方案优化应从明确优化对象、采集交通基础数据、建立静态道路网、设置动态交通参数、标定交通仿真系统模型、分析交通仿真结果几方面入手。本文以施工区限速80km/h和工作区长度为l500m为例，提出了4种候选方案。得出结论：在限速80km/h和工作区长度为l500m的情况下，当上游车流量为1500/h、限速位置距上游过渡区为600m时，施工区运行质量和服务水平最优。

5结语

高速公路施工区的安全水平和服务水平至关重要。加上近几年高速公路施工区是交通事故的频发。高速公路道路管理人员和养护区施工人员一定要从思想上高度重视施工区交通组织方案的设计与优化，切实提高施工区的行车安全水平和高速公路施工路段的服务水平。

参考文献：

[1]吴祖峰，许永兵.城市道路施工期间交通组织规划探析[J].规划师，2010（1）：32-35.

[2]吴平，何小洲.高速公路施工区交通组织方案研究[J].现代交通技术，2009（4）：94-97.

第7篇

普通高中新课程标准实验教科书物理（必修1）第四章第二节——《探究加速度与力、质量的关系》的实验方案，教科书提供了两个参考方案：（一）用悬吊重物的方法同时拉光滑水平面上的两个小车，用刻度尺测量两个小车在相同时间里通过的位移，其位移之比等于它们的加速度之比；（二）用悬吊重物的方法拉倾斜面上的一个小车，用打点计时器直接测量加速度。笔者教学时的实验方案是这样设计的：将两个光电门安装在距离为s的水平气垫导轨上，让滑块在恒定水平拉力作用下从其中一个光电门处由静止出发向另一个光电门方向做匀加速直线运动，用数字毫秒计时器测出滑块在两个光电门之间运动的时间t，再根据s=■at■即可算出滑块的加速度；滑块的质量用天平称量；滑块所受外力的大小在误差范围内近似等于拖动滑块的“小重物”重力的大小（条件是“小重物”的质量要比滑块的质量小很多）。

其具体操作分为三步：

一、控制物体（滑块）的质量不变（M=0.60kg），探究加速度与力的关系的实验数据记录如下表：

1.作出与F的函数图像；

2.学生归纳实验结论：在物体质量一定时，物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比。

二、控制物体（滑块）所受的外力不变（F=0.10N），探究加速度与质量的关系的实验数据记录如下表：

1.作出相应的函数图像；

2.学生归纳实验结论：在物体受到的作用力一定时，物体加速度的大小跟它的质量成反比。

三、由学生根据一、二的结论归纳得出物体加速度与力、质量的关系：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比、跟它的质量成反比。

实验方案反思：

教材提供的方案（一）中的“光滑水平面上”是一种理想化的模型，本实验方案用水平气垫导轨等效替代光滑水平面，是对学生进行科学技术革新，创造条件把实际问题模型化的一次科学观、模型观的思想教育。

该实验方案的系统误差主要源于实验条件的控制。控制条件一：气垫导轨的水平调节；控制条件二：“小重物”的质量要比滑块的质量小很多（一般要求滑块的质量比“小重物”的质量至少大十倍以上）。

第8篇

论文关键词：人文素质教育；社会背景；现状；可行性方案

面对时展的严峻现实，面对扑面而至的21世纪，世界上许多国家的高校都开展了旨在提高人才培养质量的积极探索。在探索中，对必须注重加强学生的全面素质教育形成共识，尤其对加强人文素质教育的呼声最为强烈。

1 高校人文素质教育的社会背景

从社会历史背景方面看，人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。我国在现代化建设的进程中坚持将和谐的人文原则以及对人类进行长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。而教育更需关注人的生存和人的价值，关注人的情感和人的素质的全面发展，自觉承担起培养一代新人的时代使命。

从社会经济发展方面看，教育作为新经济发展的基础性、先导性事业，其根本的价值就在于它能为经济发展培养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精神的人才;能把人文精神与科学精神统一起来，并能培养出具有创新精神的人才，培养出善于学习并有能力进行终身学习的人才。对过去那种过分强调教育的“工具意识”而忽视教育的“教化意识”，过度注重科学教育而忽视能力的培养，导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想和方法必须来一个彻底的变革，唯有这样，大学教育才能真正担当起“科教兴国”的时代重任。

从社会文化发展方面看， 20世纪末产生的新的文化思潮——科学人文主义，认为科学精神与人文精神不是对立的，科学精神就是一种人文精神，人文并不排斥科学。教育应在科学主义和人文主义相互兼容与和谐的理念指导下，培养现代人的完备的人格，使之最大限度地满足人的发展之需要。

2 高校人文素质教育现状

2.1 人文知识与人文素质

许多高校将人文素质教育错误地等同于人文知识教育。事实上，人文素质并不是单纯的人文知识的积累和叠加。开设了人文知识教育课程、开展了人文知识活动，并不等于受教育者或参与活动者就具备了相应的人文素质。人文知识并不等于人文素质，人文素质也不仅仅指人文知识。你是一名文学博士，而却可能一点人文素质也没有；你是一名物理学家，但却可能拥有深厚的人文素质。一个人要拥有人文素质，当然要具备基本的人文知识，但人文知识要转化为人文素质，除了人文知识教育之外，人文教育的约束与导向、人文环境的影响，以及学校教育能否把握使学生将人文知识内化为人文精神的动因等等，显得十分重要。

2.2 人文素质教育的导向问题

人文素质教育的目的，无疑是让学生形成良好的人文素质。人文素质的形成，主要基于后天的人文素质教育。目前的人文素质教育，尽管各高校都非常重视，受教育的范围也几乎涉及到不同学科的所有学生，但由于考核方式的约束与导向问题，人文素质教育的实际效果并不理想，难以很好地实现教育目的。目前，人文知识教育主要侧重于测试受教育者对已学人文知识的掌握程度，考核方式缺乏科学性。而人文知识教育对学生产生的人文精神方面的影响，人文教育的实际效果往往却被忽视。由于这种考核方式的约束和导向，人文素质教育也就只是停留在学生对人文知识的掌握上。

2.3 人文环境的退化、失缺问题

从高校自身层面而言，近几年高校规模急剧扩张，原有的校区已经难以适应各种需要，于是，许多高校都纷纷通过置换老校区来建设新校区，宽阔、整齐、美丽的高校新区如雨后春笋，拔地而起。而高校新区往往是多所高校集中在一起，形成相对集中、独立的区域，在一定程度上的确有利于营造总体的高教园区文化氛围，但同时，各所高校自身的特色往往很难得到体现，独特人文素养的形成也受到了相互的干扰。

3 高校学生人文素质教育可行性方案

3.1 以人文精神蕴涵为中心，通过与思想政治理论课的整合，改革课程体系

在人文素质教育课程体系的设计上，高校应当根据自身拥有的教学资源，采取灵活的方式进行处理，而不必固执统一的模式，只要有利于传导人文精神，都是可选择的。但是，不论如何安排，必须考虑到它与高校思想政治理论课的衔接与避让，因为思想政治理论课实质上具有明显的人文素质教育的特征，它在对学生进行系统的人文精神培育方面起着灵魂的作用。人文素质教育课程应当以精神的传递为重心，在课程设计上，还应当尽量避免单一学科设置，以世界观、人生观、价值观为核心，通过特定主题进行多学科整合是较好的做法。如有些学校开设了“科技与社会”课程，涵盖“科学技术史”、“科学技术方法论”、“科技社会学”、“科技伦理学”等内容，这种安排笔者认为值得肯定。

3.2 以对社会和谐性的观察，反思为教学活动的中心，促进和谐发展

要培养学生对人与自然、人与社会及他人关系之和谐的认识与实践与构建和谐社会相适应的人文素质，不仅在知识习得的基础上的建构，更需要内化主体的思想观念，外化主体的积极行动。这要求教育者必须将受教育者的行为与社会实际、与受教育者的思想行为实际联系起来，将教育内容与受教育者的行为情境联系起来，使受教育者在处理他们与自然、与他人、与社会之间的复杂关系的实践中，巩固已经习得的人文知识和思想观念，并逐步促进这些关系的和谐发展。为此，教育者可以引导学生以和谐性为标准去观察社会，发现与和谐理念背道而驰的人与自然的冲突、人与人之间的矛盾，并努力通过其自身的努力找到问题的症结和解决问题的具体思路、方法；与此同时，促动他们反观自身行为，从而使他们通过自己的身体力行，对人与自然、人与社会及他人之间关系的和谐发展有所贡献。

3.3 以校园文化建设为重要载体，发挥校园环境“化育人文”的优势

良好的校园文化氛围，会增添学校的人文气息。学生置身于人文环境之中，耳濡目染，心灵会得到净化，境界会得到提升。报告会、演讲会、朗诵会、辩论会、读书节、文化艺术节以及校园人文景观、校史陈列等形式远比课堂上的课程学习效果明显、直接。同时，校园文化实际上也以隐性课程的形式承担着教育重任。高校要着重通过校园文化培育、校园环境设计等途径，充分实现校园文化的隐性课程的功能，以创建和谐校园为起点，实现人文素质教育的目标。

3.4 以人文精神的展现为目的，改革人文素质教育的考核方式

第9篇

论文关键词：人文素质教育；社会背景；现状；可行性方案 

 

面对时展的严峻现实，面对扑面而至的21世纪，世界上许多国家的高校都开展了旨在提高人才培养质量的积极探索。在探索中，对必须注重加强学生的全面素质教育形成共识，尤其对加强人文素质教育的呼声最为强烈。 

1 高校人文素质教育的社会背景 

从社会历史背景方面看，人类社会发展在呼唤现代科学技术进步的同时，也呼唤着人文素质的提高。我国在现代化建设的进程中坚持将和谐的人文原则以及对人类进行长远关怀的人文精神贯彻到现代化建设中去。而教育更需关注人的生存和人的价值，关注人的情感和人的素质的全面发展，自觉承担起培养一代新人的时代使命。 

从社会经济发展方面看，教育作为新经济发展的基础性、先导性事业，其根本的价值就在于它能为经济发展培养智能型和复合型的、善于处理人际关系的、具有团队精神的人才;能把人文精神与科学精神统一起来，并能培养出具有创新精神的人才，培养出善于学习并有能力进行终身学习的人才。对过去那种过分强调教育的“工具意识”而忽视教育的“教化意识”，过度注重科学教育而忽视能力的培养，导致了人才的知识面窄、人文底蕴薄弱的教育思想和方法必须来一个彻底的变革，唯有这样，大学教育才能真正担当起“科教兴国”的时代重任。 

从社会文化发展方面看， 20世纪末产生的新的文化思潮——科学人文主义，认为科学精神与人文精神不是对立的，科学精神就是一种人文精神，人文并不排斥科学。教育应在科学主义和人文主义相互兼容与和谐的理念指导下，培养现代人的完备的人格，使之最大限度地满足人的发展之需要。 

2 高校人文素质教育现状 

2.1 人文知识与人文素质 

许多高校将人文素质教育错误地等同于人文知识教育。事实上，人文素质并不是单纯的人文知识的积累和叠加。开设了人文知识教育课程、开展了人文知识活动，并不等于受教育者或参与活动者就具备了相应的人文素质。人文知识并不等于人文素质，人文素质也不仅仅指人文知识。你是一名文学博士，而却可能一点人文素质也没有；你是一名物理学家，但却可能拥有深厚的人文素质。一个人要拥有人文素质，当然要具备基本的人文知识，但人文知识要转化为人文素质，除了人文知识教育之外，人文教育的约束与导向、人文环境的影响，以及学校教育能否把握使学生将人文知识内化为人文精神的动因等等，显得十分重要。 

2.2 人文素质教育的导向问题 

人文素质教育的目的，无疑是让学生形成良好的人文素质。人文素质的形成，主要基于后天的人文素质教育。目前的人文素质教育，尽管各高校都非常重视，受教育的范围也几乎涉及到不同学科的所有学生，但由于考核方式的约束与导向问题，人文素质教育的实际效果并不理想，难以很好地实现教育目的。目前，人文知识教育主要侧重于测试受教育者对已学人文知识的掌握程度，考核方式缺乏科学性。而人文知识教育对学生产生的人文精神方面的影响，人文教育的实际效果往往却被忽视。由于这种考核方式的约束和导向，人文素质教育也就只是停留在学生对人文知识的掌握上。 

2.3 人文环境的退化、失缺问题 

从高校自身层面而言，近几年高校规模急剧扩张，原有的校区已经难以适应各种需要，于是，许多高校都纷纷通过置换老校区来建设新校区，宽阔、整齐、美丽的高校新区如雨后春笋，拔地而起。而高校新区往往是多所高校集中在一起，形成相对集中、独立的区域，在一定程度上的确有利于营造总体的高教园区文化氛围，但同时，各所高校自身的特色往往很难得到体现，独特人文素养的形成也受到了相互的干扰。 

3 高校学生人文素质教育可行性方案 

3.1 以人文精神蕴涵为中心，通过与思想政治理论课的整合，改革课程体系 

在人文素质教育课程体系的设计上，高校应当根据自身拥有的教学资源，采取灵活的方式进行处理，而不必固执统一的模式，只要有利于传导人文精神，都是可选择的。但是，不论如何安排，必须考虑到它与高校思想政治理论课的衔接与避让，因为思想政治理论课实质上具有明显的人文素质教育的特征，它在对学生进行系统的人文精神培育方面起着灵魂的作用。人文素质教育课程应当以精神的传递为重心，在课程设计上，还应当尽量避免单一学科设置，以世界观、人生观、价值观为核心，通过特定主题进行多学科整合是较好的做法。如有些学校开设了“科技与社会”课程，涵盖“科学技术史”、“科学技术方法论”、“科技社会学”、“科技伦理学”等内容，这种安排笔者认为值得肯定。 

3.2 以对社会和谐性的观察，反思为教学活动的中心，促进和谐发展 

要培养学生对人与自然、人与社会及他人关系之和谐的认识与实践与构建和谐社会相适应的人文素质，不仅在知识习得的基础上的建构，更需要内化主体的思想观念，外化主体的积极行动。这要求教育者必须将受教育者的行为与社会实际、与受教育者的思想行为实际联系起来，将教育内容与受教育者的行为情境联系起来，使受教育者在处理他们与自然、与他人、与社会之间的复杂关系的实践中，巩固已经习得的人文知识和思想观念，并逐步促进这些关系的和谐发展。为此，教育者可以引导学生以和谐性为标准去观察社会，发现与和谐理念背道而驰的人与自然的冲突、人与人之间的矛盾，并努力通过其自身的努力找到问题的症结和解决问题的具体思路、方法；与此同时，促动他们反观自身行为，从而使他们通过自己的身体力行，对人与自然、人与社会及他人之间关系的和谐发展有所贡献。 

3.3 以校园文化建设为重要载体，发挥校园环境“化育人文”的优势 

良好的校园文化氛围，会增添学校的人文气息。学生置身于人文环境之中，耳濡目染，心灵会得到净化，境界会得到提升。报告会、演讲会、朗诵会、辩论会、读书节、文化艺术节以及校园人文景观、校史陈列等形式远比课堂上的课程学习效果明显、直接。同时，校园文化实际上也以隐性课程的形式承担着教育重任。高校要着重通过校园文化培育、校园环境设计等途径，充分实现校园文化的隐性课程的功能，以创建和谐校园为起点，实现人文素质教育的目标。 

3.4 以人文精神的展现为目的，改革人文素质教育的考核方式 

第10篇

【关键词】防范自然灾害；安全教育；高校素质教育

一、地理位置因素导致自然灾害频发

四川省的地理位置因素使其成为我国发育最多、规模最大、类型最全、频率最高、危害最严重的地质灾害大省。四川地理环境复杂，山区广布，平原狭小，地形地貌，地层岩性，地质构造多变，新构造运动活跃，加之暴雨、地震以及人类工程，灾害规模也较大，危害严重，其主要的灾害是滑坡、崩塌、泥石流、地震等，在享有“天府之国”美誉的同时也享有“地质灾害博物馆”之称。在近几年的自然地质灾害中，地震灾害最为突出。2008年5月12日的汶川地震，2013年4月20日的雅安地震，破坏力强、波及范围大、持续时间久的地震自然灾害频繁发生在四川省，给人们的生产生活、工作学习带来了严重影响。

二、高校普遍缺乏预防灾害培训

虽然我国高校主要分布在各大中城市里，城市具有一定的规划基础，交通便利，设施完善，并且绝大部分高校新生在入校时参加由校方组织的如何应对紧急突发事件的教育，掌握了一定的应对知识。但这只是属于新生入校中的常规安全教育，且教育效果差强人意。实际上是高校的应急安全教育并非全部纳入教育的考核指标体系中，目前的预防教育全凭各高校的意愿来进行，而绝大部分高校很少会重视这样的教育和训练，大部分高校只是在新生入学时进行消防安全教育，而且举行消防安全教育，很重要的一个原因是地方的消防系统在推动次教育。而高校自觉、长期地举办预防灾害的培训很少，学生在进入高校前所接受的安全教育大部分是以讲座、宣传展示栏、观看影像资料等枯燥理论形式进行，并且参加讲座的学生也只是少数部分，未能使全体新生接受良好的安全教育，因此大部分不具备预防灾害的能力。很少有高校积极主动组织学生结合实际参加演习，这就使高校在面对突发自然灾害时，学生的应对能力不强，不会常见的自救技能，一旦发生重大灾害时，后果将不堪想象。

三、如何落实高校防灾培训

现代高校主要位于各大城市，城市基础设施相对完善，在防灾和减灾的能力方面有一定的优势，并且高校选址时已充分考虑到防灾的因素。这对于高校进行日常防灾培训提供了硬件支持。从硬件方面有了一定的条件基础，如果高校能够关注并加强大学生自身的安全防范意识，提高防灾减灾的软实力，从而使大学生的生命和财产损失降为最低。加大对大学生防灾和减灾宣传力度，提高大学生预防意识，使大学生具备一定的防灾知识和减灾技能，建议各高校把安全教育纳入课程教育体系，成为选修课或有条件的高校将此课程列为必修课，使学生从态度上认真对待安全教育，从思想上重视这门课程。校方应定期、大力举办各种丰富形式的安全主题教育，号召同学们亲身参与此类活动当中，潜移默化地提高学生的安全意识。

第11篇

Abstract： In this paper， the value engineering method is adopted to evaluate the design scheme of highway inter-change and expansion.By using the functional analysis of the design scheme， AHP is used to calculate the function weight and reduce the subjective factor. The empirical analysis of the Guangzhou Qingyuan highway project， the new method of the project is carried out. The results show that the method is effective.

关键词：价值工程；层次分析法（AHP）；互通式立交；改扩建

Key words： value engineering；analytic hierarchy process （AHP）；interchange；modification and extension

中图分类号：U412.35+2.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）02-0224-03

0 引言

随着社会经济的发展，我国已建成的高速公路已经无法满足迅速增长的交通量需求，原有交通路已经成为“瓶颈路”，车速大大降低，甚至拥堵严重，迫切需要改扩建。作为交通转换节点的互通式立交的改扩建是高速公路改扩建工程中重要的组成部分，不同的互通式立交改扩建设计方案对通行能力、服务水平、交通组织、社会环境、自然环境等影响是不同的，因此对互通式立交改扩建设计方案的研究是十分重要的[1]。然而互通式立交改扩建设计方案评价是个复杂的系统工程，本文从价值工程的角度出发，对设计方案的功能及费用进行分析，在技术和经济的层面上对方案进行评价。在功能权重的确定中引入AHP法，运用AHP法能够有效避免功能权重确定的主观性等特点，从而使方案的评价更具科学性、系统性。

1 基于AHP的价值工程

价值工程是指通过各相关领域的协作，对所研究对象的功能与费用进行系统分析，不断创新，旨在提高研究对象价值的思想方法和管理技术[2]。价值的一般表达式为：

V=F/C （1）

式中：V―价值；F―功能；C―寿命周期费用。

1.1 AHP法计算功能权重 价值工程中对各功能进行相互比较可以运用AHP法中的标度[3]。AHP根据建立的功能层次分析模型，在各层元素中进行两两比较，构造出比较判断矩阵，计算矩阵的特征向量和特征根，并进行一致性检验得出各指标的权重。

首先，构造功能层次分析模型，进而确定两两比较判断矩阵。为了使决策判断定量化，需要把判断矩阵数值化，两两比较结果一般采用A.L.saaty提出的1-9标度进行专家评分[4]。构造的判断矩阵如下所示：

式中：bij―元素bij表示元素i和元素j相对于上一层次元素A进行比较时，元素i和元素j相对重要性的数值；n―判断矩阵的阶数。

其次，构造出两两判断矩阵后，则计算层次单排序及其一致性检验。层次单排序计算可归结为计算判断矩阵的最大特征向量λmax及其对应的特征向量[5]，可采用根法进行计算。最后，在单排序的基础上计算层次总排序的权重值并进行一次性检验，从而得出各功能权重值为：

W=（W1 W2 … Wn）T

1.2 评价步骤 价值工程作为一项技术经济的分析方法，价值工程做到了将技术与经济的紧密结合[4]。由公式（1）可知价值分析的公式中涉及三个指标值，分别是功能系数（Fi）、成本系数（Ci）和价值系数（Vi）。

1.2.1 计算功能系数 首先，构造功能评价矩阵。设有m个设计方案，n个功能评价指标的评价问题中，通过0-10专家评分法得到评价指标的评价矩阵，并进行一致性检验：

进而就出功能系数Fi：

1.2.2 计算成本系数

首先，应确定每个设计方案的寿命期成本，寿命期成本（C）应包括建设成本（C1）和运营养护成本（C2），两者相加即为该设计方案的寿命期成本[6]：

Cj=Cj1+Cj2，其中j=1，2…m表示有m个设计方案。

从而得出成本系数Ci：

1.2.3 计算价值系数

根据公式（1）可得价值系数（Vi）：

根据上述公式计算出来的结果，由价值工程评价理论可知价值系数相对较大的备选方案为相对最优方案。

2 设计方案评价应用

2.1 广清高速公路概况 广州至清远高速公路是广东省“九纵五横两环”重要组成部分，也是广州市“四环十八射”中第二条射线。广清高速公路改扩建工程起点为庆丰收费站K2+890，终点位于清远西主线收费站前方约50m处，终点桩号为K60+450，路线全长57.66公里；原高速公路四车道路基宽24.5m，设计车速100km/h，路段采用两侧加宽拼接成整体式路基形式（标准宽度八车道41m），其中重要控制点包括新华互通式立交。

新华互通交叉桩号为K22+469.664，新华互通主要服务于花都区新华镇及周边地区交通流上、下广清高速，原为半苜蓿叶型互通，被交叉风神大道现为18m的城市主干路，直行交通量较大，半苜蓿叶型互通和被交路平交，交织点多；且原被交路为城市道路，机、非混行，对现在交通安全构成较大隐患，急需设计新的改扩建方案。

2.2 新华互通设计方案 方案一：半苜蓿叶+定向匝道型式，建设费用为27856万元，运营养护费用为3742万元；其设计方案平面图如图1。

方案二：单喇叭+T型，建设费用为23567万元，运营养护费用为3186万元其设计方案平面图如图2。

2.3 互通设计方案功能层次分析图 从价值工程功能分析的角度出发，研究改扩建互通式立交基本功能辅助功能和辅助功能，在利用AHP法的原理建立新华互通设计方案的功能层次分析图如图3。

2.4 AHP法进行功能评价 建立改扩建互通式立交方案评价的功能层次分析图之后，需对功能层次分析图进行评价，即确定功能权重。各功能权重的确定通过建立比较判断矩阵来计算，邀请相关行业专家结合设计方案的实际情况使用1-9标度法赋予分值，并进行一致性检验。

WB1-C=（0.667 0.333）T、WB2-C=（0.637 0.105 0.258）T

WB3-C=（0.637 0.258 0.105）T、WB4-C=（0.528 0.333 0.140）T

WB5-C=（0.492 0.250 0.177 0.081）T

最后，计算功能层次总排序（见表6）。

由表6可知功能指标C对方案评价A的功能权重为：

WA-C=（0.175，0.110，0.067，0.062，0.010，0.025，0.185，0.075，0.030，0.091，0.057，0.024，0.044，0.022，0.016，0.007）

2.5 确定功能系数

根据图1，由专家组成的评分小组分别对方案一和方案二的评价矩阵如下：

R=9 9 9 8 9 9 8 9 6 9 9 9 7 8 9 8 7 8 6 7 6 7 7 7 7 6 8 7 8 6 7 6

再根据功能权重ω计算功能评价指数fi：

fi=Rω=8.5457.013

由公式（2）得出功能评价系数Fi：

Fi=F1F2=0.5490.451

2.6 确定成本系数（表7）

2.7 计算价值系数

根据公式（4）计算各方案的价值系数：

由表8及价值工程理论可知，方案一为最优方案。

3 结论

价值工程在分析的过程中充分考虑了功能和成本两个因素，把技术和经济有效地结合起来。本文将价值工程运用到高速公路改扩建互通设计方案当中，并对传统的价值工程功能计算进行改进，采用AHP法进行功能权重的计算，更能反映出权重的客观性，从而使得设计方案的评价更加科学和完善。本文案例中，广清高速公路在新华互通设计方案上采用了半苜蓿叶+定向匝道型式。在满足互通立交的基本功能的前提下使得造价最低，得出最优的设计方案，可知将AHP运用到价值工程中使得计算结果更加具有说服力，是一种值得推广的方法。

参考文献：

[1]孙绪宝.高速公路互通式立交改扩建方案研究[D].长安大学，2011：13-20.

[2]王乃静，刘庆尚，等.价值工程概论[M].北京：经济科学出版社，2006：11.

[3]段劲.基于AHP和熵的改进价值工程法在边坡防护方案优选中的应用[J].公路与汽运，2010（6）：94-97.

[4]钟宝清.基于AHP的价值工程在桩基础方案优选应用的研究[D].广州大学，2014：24-25.

第12篇

“卓越工程师教育培养方案”旨在培养造就一批创新能力强、适应社会发展需要，以及具有现代海洋工程基础知识、海洋装备设计基本技能和计算机语言应用能力的应用型高级人才。卓越工程师的培养需要高校和企业的联合指导，是一个复杂的系统工程，存在许多不定因素。尽管很多学者从20世纪初就意识到海洋资源的开发是解决人口、空间和资源压力的最有效手段，但系统的海洋学科建设到20世纪60年代和70年代初才出现于一些大学内，因此，海洋工程与技术教育相对其他学科来时是一个很新的领域。随着科学技术的进步和人类对海洋油气资源认识水平的不断提高，海洋结构物也从固定的导管架平台向深海的浮式半潜、张力腿和Spar平台发展，海洋结构物从单一功能的固定式结构物到多功能为一体的超大型弹性结构物发展。因此，如何培养培养海洋工程与技术专业学生的工程实践能力和创新创业素质亟待解决。

一、学生工程实践能力培养

1.学生工程实践能力培养存在的问题。海洋工程的项目投资一般比较大，涉及范围和企业广泛，进一步强化了实践性、社会性、综合性、创新性和群体性。然而，目前高校大范围的工程实践都是以某课程为核心，没有在总体的培养方案框架和教学大纲下定为各实践环节的功能作用，阻止了学科之间的渗透性。另外学生多，实验设备少，实践场所容量小，导致多数同学都是看着老师将实验做完，用笔记下完整的操作过程而不能进行实际的上手操作。最后，绝大多数教师没有在相关企业工作的实际经验，导致教师自身能力落后。

2.改进措施。由于我国的海洋工程发展起步较晚，现有国内海工高校、企业和技术研究中心主要参考国外先进海洋工程装备与系统的建造经验，具有非常明显的行业优势与专业地位。结合海洋工程高校现状、企业特点和学生老师队伍现状，采用有针对性的培养方案，提升学生队伍的工程实践能力。①实践教学环节的改革。积极组织与开展相关教师及知名海洋工程企业编写以工程为背景、以功能为目标的海洋工程模型试验教材，将知识结构、能力结构和综合素质作为实践教学环节的总体功能，围绕海洋工程结构物及系统装备最新的响应原型试验，更新目前的教学资源和教学内容。具体建设措施包括：a.开展以“海洋工程试验、海工企业实习和海洋结构物设计”三要素为主的实践教学模块。第一子模块的课程为海洋工程认识实习、海洋工程结构与制图、海洋平台生产设计和海洋平台结构设计，该部分课程将安排到南通中远船务、上海外高桥和沪东中华造船等海工企业进行学习，主要帮助学生了解、认识、描述海洋工程结构与设备的功能要求、内部结构；第二模块课程为船舶静力学、船体结构静力学及海洋环境载荷，主要要求学生掌握海洋平台的钢材料性能、结构建模方式及平台响应分析方法；第三模块为海洋工程生产实习和毕业设计，这部分内容已被安排到具有专门的海洋工程培训机构的南通中远船务和海门招商局重工，主要帮助学生掌握与实践海洋工程项目分析设计、施工组织、质量检测和设计方法。b.建立层次分明、循序渐进的实验教学模块。第一子模块任务为保住学生了解海洋工程试验试验教学的意义以及其在专业人才培养计划中的地位，了解海洋水池试验和水槽试验的具体规章制度，掌握一些设备如造波机、浪高仪和数据采集仪等操作方法，熟悉整个海洋工程试验过程；第二个子模块帮助学生掌握海洋工程实验理论和实验方法，进一步训练学生对造波机、浪高仪等设备的造作能力，帮助学生验证一些有价值的波浪理论，并从实验中观察一些奇特现象，以补充理论的不足；第三个子模块帮助学生掌握试验中数据采集方法和判断数据是否正确的依据，进一步掌握海洋结构响应测试方法，完成整个海洋工程的实验方案设计。c.建立包括认识实习和生产实习的实习模块。其中认识实习的时间大约为10天，由基础课老师和专业课老师、校内教师和校外聘请指导教师相结合，采用讲座、录像与现场参观等方式给学生指导；生产实习时间大约为半个月，主要由校外企业老师带学生进行实地现场观摩整个海洋平台托航、布置和安装等过程，并指导学生完成相关海洋平台设计任务。②开放式教学模式。开放的海洋工程水槽和水池模型试验教学模式是针对过去的视频化或观摩化教学，主要包括三种开放类型：第一类型为实验的场地和测试设备开放；第二类为实验时间开放，允许学生课余时间与老师联系后进入实验室操作；第三类为模型试验类别开放，江苏科技大学海洋工程与技术专业已将本专业模型试验分为波浪模拟实验、结构水动力性能测试实验以及结构强度测试实验，学生可根据自己的兴趣灵活选取。③教师自身实践能力的培养。学生的实践能力和工程素质与老师的专业素养密不可分，教师教学实践能力是其在教学实践活动中形成的有关教学活动的一种主管能力，其来自于经验而付之于实践。结合海洋工程发展的现状、海工企业工作内容和教师队伍的现状，采用有针对性的请进来、走出去方法，提高教师自身实践能力。a.聘请校外高校、研究所和海工企?I专家来院给青年教师进行有关的海洋工程知识培训，及时更新老师自身固有的设计思维，符合海洋工程时代的发展需求。在认识实习，生产实习和毕业设计等教学过程中，江苏科技大学专门组织4名教师进入到南通中远船务和海门招商局重工协助完成学生的设计任务，实行校内学科导师和校外工程导师相结合的方式对学生进行指导。b.深入国外海洋名校和海洋工程企业，进行访问交流和工程实践。海洋工程实践能力来源于海洋工程实践锻炼，面向各种实际海洋平台设计和生产等问题的思想、方法和能力，只能在实践中探索、学习和体会。江苏科技大学海洋工程与技术专业始终将国内一流师资队伍建设和杰出人才培育作为专业建设的核心工作来做，抓住我国海洋战略发展的机遇，定期将校内优秀青年老师送往国外知名海洋工程类高校进行交流与学习，弥补自身的不足，并派送教师去相关企业进行实训，实时了解海洋工程发展的动态，最后鼓励教师参加国际海洋工程类会议以及撰写优秀教学研究论文，为培育具有国际视野的海洋工程领军人才而努力。

二、创新创业素质的培养

创新创业素质关系着学生以后从事海洋工程事业的思维模式，是海洋工程教学改革的主题之一。主要措施如下。

1.开设海洋结构物概念模型设计，结构分析，材料特性等创新教学实验，增设海洋浮式结构物的创新型概念模型制作和概念模型在流场中的水动力实验。

2.开展形式多样、内容丰富的院级和校级课外竞赛活动，并鼓励创新性好的设计参加全国航行器大赛及创新杯大赛，与校外专家交流，增加学习海燕工程的兴趣，提高实践意识。

3.尽量将实际工程的物理现象用基本的数学语言和模型给学生描述，鼓励和引导学生利用所学到的基本波浪理论、结构力学和数理方程等理论知识思考和解释海洋工程中的物理现象，进一步探索其中有意义的规律和解决方法。

第13篇

关键词：茶文化；职业素质教育；高校；实施方案

在顺应新时期国家对高等人才的需求特征，近年来职业教育理念贯穿于高校教学管理始终。但从现阶段所反馈的信息来看，似乎职教理念传播的力度要大于实际的执行力度。针对这一现象笔者认为，其可归因于这样几个方面：第一，转变高校人才培养理念还需要理清诸多内涵性的事物，所以目前仍在理念传播和实践探索阶段。第二，职业素质教育对于我国高校特别是本科高校仍属于新鲜事物，在模仿国外教育模式的基础上，还未形成具有中国特色的职业教育形态，所以当前仍聚焦于对职业素质教育的内涵理解中。可见，要提升高校素质教育水平不仅需要从教育理念的转换上下功夫，而且还需要通过引入中国元素来夯实实践步伐。由此，将茶文化纳入到高校职业素质教育之中，也就成为增强中国元素的应有之义。

1高校职业素质教育面临的挑战

结合笔者的教育管理体会，当前高校职业素质教育面临以下三个主要挑战：

1.1教育目的不清晰

或许不少高校管理层具有明确的教育目标，但却缺乏理性的教育目的。与教育目标不同，教育目的更突出教育者的主观判断和价值取向，这直接关系到今后如何形成有效的校本教育模式。然而，在集体认同职业教育素质的重要性之后，不少管理者并不清楚应给予学生植入何种程度的职业素质，以及也不清楚不同专业学生的职业素质的具体要求是什么。这样一来，就使得高校职业素质教育演变成为了一门课程，并以公选课的形式在全校开设。

1.2教育手段不稳定

在以前的教育管理工作中，笔者感到职业素质教育的手段较为单一，但现阶段所反馈的信息则显示，职业素质教育的手段略显得不太稳定。之所以会出现这一有趣的现象，是由于高校职业素质教育仍处于探索阶段，在校际交流中必然会存在着“弱校”模仿“强校”，强校在探索中不断优化自己的教育手段，而弱校也在模仿中不断调整已经成型的做法。所以，教育手段就显得不稳定。

1.3教育评价难实施

高校职业素质教育同样需要建立有效的评价机制，从而来审视学生被教育的效果，以及对今后教育模式的调整提供素材。但现实表明，由于学生的职业素质的习得属于内隐性信息，所以通常的教育评价手段几乎无能为力。这就导致了一个现象的出现，即高校管理者和教育者往往在“我向思维”下，来构建针对大学生的职业素质教育模式。

2茶文化应对挑战的功能分析

那么如何看待茶文化在应对上述挑战的功能呢？为此，笔者将从以下三个方面展开分析。

2.1茶文化助力教育目的的形成

茶文化是我国传统文化的重要组成部分，当前在构建大学生的职业素质时提出了建构起他们的人文素养。之所以提出这样的观点在于，形成具有中国元素的人文素养，将有助于他们在职场上的人际交往，以及在复杂多变的工作环境中能形成自我抗压体系。为此，茶文化助力教育目的的形成便在于通过将茶文化的显性元素和隐性元素综合进行提炼，通过发挥大学生的生活经验和品茶体验，在引导和启示下完成对其人文素养的建构。关于这一点，思路是清晰的。

2.2茶文化助力教育手段的稳定

当前素质教育手段的不稳定性主要体现在：第一，教育思路的不稳定性，这从一定程度上归因于教育者的功力心态使然。第二，教育的着力点具有不稳定性，这主要归因于还未能形成校本特色。随着将茶文化导入教育手段之中，便能在茶文化相对收敛的元素体系下，完善大学生的人文涵养和心性修养，从而就使得教育思路植根于茶文化的传递始终，最终获得稳定性。再者，突出大学生的心性修养，以及建立自我反思的能力和自觉，则使教育的着力点锁定在特定的环节了。2.3茶文化助力教育评价的实施前面已经提到，由于职业素质具有内隐性的特征，所以这就使得传统的教育评价手段趋于失效。通过引入茶文化，就能借助茶文化的显性元素来将学生的人文涵养和心性修养外在的表现出来。因此，这就起到了助力功能。

3引入茶文化功能的路径思考

3.1对茶文化引入结构的思考

这里已经明确了茶文化的功能定位，那就是用以提升大学生的人文涵养和心性修养。由此，应该怎样组配茶文化的显性和隐性元素来支撑起这一功能呢？从笔者所在高校的经验可以得出，若是突出显性文化元素那么对于茶具、茶道等的引入必然需要伴随对教师的培训，即使教师能够胜任这一教育环节，但现有的教育场地仍是一大制约因素。因此，最终的思路应在于借助显性文化元素的启示作用，最终导向对茶文化隐性元素的解读。

3.2对茶文化引入空间的思考

显然，高校在开展职业素质教育时，往往将其作为一门素质实践课程来开设。其中，就是对教学场所的一种考虑。但对于茶文化的知识传播和最终所要导向的结果来看，仅仅从教学层面来对待茶文化显然是不够的，所以还需要在充分挖掘大学生社团的职能来推动茶文化的传播。另外，茶文化若要起到助力大学生人文素养提升的功能，那么茶文化必然要在大学生群体中得到传播，所以借助学生社团的开发性和环境植根性的优势，便能起到较好的传统作用。

3.3对茶文化引入程度的思考

毫无疑问，我国的茶文化博大精深，所以这里需要思考茶文化的引入程度问题。具体而言，解决这一问题的关键在于：第一，不能对教师产生不适感，这种不适感往往在于教师现有的知识储备无法驾驭茶文化的传播，而且茶文化的传播已经超出了人文素质教育的需要程度。第二，茶文化的传播应建立起问题导向，这样才能防止其走偏。

4实施方案

根据以上所述，可以从以下四个方面来构建起实施方案：

4.1校本要求下提炼茶文化元素

目前，在高校所进行的素质教育领域，大都未能形成校本特色。这样一来，就无法使素质教育与学生的专业能力融合起来。可以这样理解二者的关系，即职业素质能力开发和改善学生的心智模型，从而在非智力因素的支撑下来增强专业能力这种智力因素的发挥效果。因此，将茶文化引入到对学生的人文素养教育之中，就必然要考虑到与本校学科、专业结构的适应性问题。具体的做法包括：第一，分析不同专业群学生在人文素养的短板。第二，针对短板来提炼茶文化中的各类元素。

4.2融入职业素质教育课堂体系

我们不能排斥现行职业素质教育的课堂形式，只是认为需要将职业素质教育拓展到课堂以外的时空范围。为此，这里就需要建立合理的融入机制，使得茶文化能与现行的课堂教学形式相适应。笔者建议，可以设置茶文化知识教学专题，或者在专业实训环节设置职业素质养成训练项目，然后将茶文化教学和茶道引入到职业素质养成训练项目之中。这里需要大力挖掘实训教学对茶文化的承载能力，从而满足不同专业背景学生的学习要求。

4.3拓展学生社团对茶文化支撑

目前高校学生社团的类别十分丰富，尽管不同类别社团的活动主题不同，但其都有助于大学生了解社会、了解自己。因此，可以设置专门的职业素质拓展社团，这在不少高校被称作：社会实践部。在这样的社团中，可以通过举行主题讨论、校园宣传等活动来推动“茶文化与人文素质”之间关系的传播。从而，激发大学生能从身边最常见的品茶项目中来反思自己的职业素质养成问题，以及借助茶文化的清新淡雅来梳理自身的心绪。

4.4形成引导启发式的教育模式

将茶文化引入到高校职业素质教育之中来，需要在启发式的教育模式下来开展工作。不难理解，大学生在现有的成长阶段上已经具备的独立思考问题的能力，同时也还存有青春期所赋予的叛逆心态。因此，若是采取说教式、批评式的教育模式，这将在大多数学生心中产生腻烦情绪，从而不利于茶文化助力人文素质教育工作的开展。可见，选择引导和启发式的教育模式是符合现实需要的。

5展望

今后，还需要将茶文化传播与高校的通识教育联系起来。我国高等教育对学分要求高，学生压力大，不少学生为了修学分而选择通识教育课，这就使通识教育课的效果打了折扣。问卷调查中，对于“通识教育课对提高知识素养的效果如何”这一问题，32%的学生回答“有效果”，34%的学生认为“不太明显”，24%的学生表示“没有效果”，还有10%的学生说“还没有上通识教育课，说不清楚”。与会专家分析称，我国高校的通识教育主要有三方面问题：一是对高校管理者的绩效评价内容较单一，致使多数高校过于关注专业课程设置，却常忽视通识教育；二是大学传统院系设置、课程安排与通识教育存在一定冲突，过多的专业课程占据了学生大部分学分和学习时间，使得通识教育的开展空间被压缩；三是通识教育课程设置随意，且师资严重缺乏。由此，当前还应在师资引进和对现有师资进行人文元素培训上下工夫。

6小结

本文认为，当前需要关注高校在职业素质中所面临的三大挑战，并重视茶文化在应对挑战中的功能。茶文化的应用的实施方案可围绕着：校本要求下提炼茶文化元素、融入职业素质教育课堂体系、拓展学生社团对茶文化支撑、形成引导启发式的教育模式等四个方面来构建。

作者:周澜 单位:柳州铁道职业技术学院

参考文献:

[1]王晓丹,程芳.创业型经济视角下弹性学制对大学生创业影响分析[J].商业经济,2014(24):125-126.

[2]吴小明.新经济形势下高校学生创业教育的若干问题分析[J].继续教育,2013(10):57-59.

第14篇

日前，山东省青岛市教育局下发中小学教育质量综合评价改革实施方案（简称《改革实施方案》），此举对深入贯彻落实党的十、十八届三中全会及国家省市中长期教育改革和发展规划纲要精神和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2 号）（以下简称《评价改革意见》）要求，进一步完善中小学教育质量评价体系，具有非同寻常的意义，特别是专家指导委员会的成立，保证了教育质量评价的科学化和有效性。然而，第三方评价机构能否独立自主地开展评价活动，能否真正做到不将评价结果作为区市、学校奖惩的依据等都将直接影响到实验目标的达成和对《评价改革意见》真正落实，因此，在《改革实施方案》实施过程中应重点解决好以下几方面的问题。

一、关于评价结果的使用

关于评价结果的运用，《改革实施方案》中明确提出，“评价结果不作为对区市、学校奖惩的依据。教育质量综合评价结果的反馈重在分析诊断、改进提高，为教育决策提供重要依据，指导学校和教师改进教育教学，提高教育督导的针对性和有效性，引导社会形成正确的教育质量观”。这也是《评价改革意见》的主旨，也唯有如此，才能保证评价的专业性、科学性和有效性，才能实现评价改进教育质量的功能，问题是，最终的评价结果，即教育质量综合评价分析诊断报告是否向区市、学校、家长和社会，又是以何种方式的？最终是否真正与区市和学校的奖惩脱离？

1.引导社会形成正确的教育质量观。长期以来，我们的教育质量观是建立在狂热追逐升学率———教育GDP 的基础上，唯数字论英雄的思想根深蒂固，而《改革实施方案》除了关注学生学业发展水平之外，还将评价学生品德发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况等内容，这显然与人们头脑中原有的错误观念格格不入，如此一来，在现有招生制度没有实质改变的情况下，要使这样的评价结果得到相关行政官员以及广大家长和整个社会的认可，必须做好相应的宣传工作，才能让素质教育观念深入人心，在全社会形成正确的教育质量观。

2.评价结果不作为奖惩学校的依据。只有做到不将评价结果作为奖惩学校的依据，才能充分发挥评价的分析诊断和改进提高的功能，然而，按照《改革实施方案》要求，评价结果将“协同推进课程教学改革、学生综合素质评价改革、初中学业水平考试与高中招生改革、小班化教学改革、现代学校制度建设、校长职级制改革、教育信息化等相关改革”，因此，必须要防止这样的“协同推进”演变为评价学校特别是评价校长的隐性依据，而且长期以来形成的“评价即奖惩”的思想也早为人们所熟知，只有坚持不将评价结果作为奖惩学校的依据，才能有效防止学校以各种方式来迎接评价工作，才能获得真实的评价结果，才能彰显评价的意义。

二、关于第三方机构的评价自主权

按照《评价改革意见》要求，教育质量综合评价工作由第三方评价机构来完成。为落实这一要求，依据《改革实施方案》，青岛市将成立由第三方人员组成的专家指导委员会，并由第三方评价机构来完成评价工作，问题是必须保证包括专家指导委员会在内的第三方机构的专业自主权和评价自主权。

1.第三方机构应独立于行政组织之外。从《改革实施方案》中我们知道，青岛市中小学教育质量综合评价改革工作是在领导小组的组织下进行的，而领导小组的成员无一例外地来自于教育主管部门，在这种行政组织领导下组建的专家团队也就很容易带有行政领导的影子，同时要“培养和建设一支具有先进评价理念、稳定的、专兼职结合的专业化评价队伍”，这样的评价队伍如果是来自于教育系统内部也极有可能“被领导”，因此，保证第三方机构在实施评价工作时独立于行政组织之外，将对今后整个教育质量综合评价工作的有效开展起到决定作用。

2.防止分级评价沦为层级管理。按照《改革实施方案》要求，教育质量综合评价工作将“实施分级评价”，即“市教育局负责对各区市和局属普通学校进行教育质量综合评价。各区市教育（体）局负责所属普通中小学的教育质量综合评价。”即便是由第三方机构进行教育质量综合评价，也要防止这样的“分级评价”沦为层级管理，第三方机构进行的教育质量综合评价最终成为“聋子的耳朵”，重新走上教育质量行政评价、以行政干预代替专业指导的老路。

第15篇

关键词： 杨陵区 中小学素质教育 实施策略

素质教育是以提高人的生命质量为目的的教育，它明确地把教育和人的生命发展联系起来，表现了教育活动的根本意义。提倡素质教育不是忽视专业知识和技能的传授，而是强调在传授知识的同时，注意学生素质的提高。实施素质教育，能有效发挥学生作为教育资源的功能，并不断促进理想的教育生态的生成[1]。素质教育是针对应试教育而提出的，教育工作者在理论和实践上虽然达成了某些共识，但对素质教育的认识仍然存在许多问题，甚至误区。究其原因，在于对素质教育的理解不同。为了使素质教育成为具有生命力的科学概念，以指导我国教育的改革和发展，我们要研究和明确素质教育概念的规定及其特征问题。

素质――德、智、体各方面基础品质的综合，体现一个人的价值观念、知识体系、学习和创造能力及处理各种事务的能力。素质决定一个人的价值[2]。素质的发展即人自身的创新，在此意义上，素质教育的核心得到凸显。

素质教育的核心――人自身的创新。学校是人才的培养基地，要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，“引领”的主要表现是创新创业；随着中国教育改革的不断深化，人才培养质量成为各类学校办学水平的主要标准，也成为校际之间竞争力大小的主要指标，所以学校都希望培养出最优秀的学生。从学生自我发展看，为了立足于社会，并且事业有成，提出对创新和创业能力的要求，也希望自己成为既能创新又能创业的新型人才。总之，无论从宏观层面的国家和社会，还是从微观层面的学校和学生，都提出“双创型”人才培养的需求。

为了寻求杨陵区中小学素质教育的新方法、新模式、新途径，促进全体学生的全面发展，本文对杨陵区中小学素质教育的现状、存在的误区及实施途径进行了调研，并提出了一套较为完善的实施策略。

以往提出的素质教育局限于某一学科的课堂教学，本文旨在打破学科界限，模糊文理分科与课内课外教学，运用学科知识的交织点和课堂的延伸性，为素质教育搭建更广阔的试验平台。

一、调研内容

1.杨凌区中小学素质教育在课堂教学中的现状分析及存在的误区。

结合学生对原有教学体系和模块的信息反馈，以及原有学生的问卷调查数据，设计调查问卷，对在校学生进行问卷调查，从知识和能力等方面对调查问卷进行分类分析和总结，明确教学内容和能力培养的具体目标和方向。

2.素质教育在课堂中的实施。

3.素质教育在课外活动中的实施。

4.学科交叉后素质教育的处境与实施。

二、实施策略及步骤

1.摸底调查，确定实施方案。

在前期调研中横向涵盖音乐、美术、体育、通用技术、数学、化学学科，纵向开辟课堂与课外两大块，采用调查问卷、素质测试、访谈调查、测验调查、纵横向比较研究、定性定量比较研究等教研方法，逐步推进与深化，同时建立教师负责制和学生信息反馈制，制定切实可行的实施方案。

2.素质教育在课堂教学中的实施。

课堂教学是素质教育的主渠道，是发展学生的中心环节，核心问题是：必须让学生充分参与活动，成为学习的主人。

（1）转化师生角色

要“变”教为“导”，教学生学会学习，素质教育应该成为教育机构和现代教师努力追求的教育最高目标。

①唤起学生的主体意识，素质教育的主要意义是“让学生主动发展”。

②设计学生的主体活动、激发学生的学习兴趣。

（2）优化课堂教学

①备课求“实”――预设、生成，相辅相成。

②课堂求“活”――形式、方法，把握有度。

3.素质教育在课外活动中的实施。

课外活动作为课堂教学的扩展和延伸，作为课堂教学的迁移阶段，可以弥补课堂教学之不足，以诱发培养和发展学生志趣、爱好和特长为目的，全面提高学生的身心素质。

根据学生的不同特点，努力开展丰富多彩的开外活动，如组织各种学科小组和竞赛，组织合唱队、乐队、田径队、乒乓球队等，结合实际有计划地开展读书会、故事会、书法比赛等课外活动，使学生扩大眼界、丰富知识、锻炼能力、发展智力，促进个性发展。

参考文献：