通信产品调研报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质通信产品调研报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】电子通信设备 三防设计 可靠性

随着社会的发展，科学技术不断进步，电子通信产品已经走进了千家万户，成为了日常生活中的重要工具，而电子通信产品的技术工艺，在近些年也得到了大幅的改进，其组装密度不断提高，电路集成程度越来越大，这样也就导致了电子通信产品元件对腐蚀、老化等原因造成的故障变得更加敏感，使产品的性能受到严重的破坏。因此，深入研究和探讨电子通信产品的三防技术，从而使其运行可靠性得到最大程度的保障，就显得极为重要，三防设计主要包括材料防护、结构防护和工艺防护。

一、电子通信设备三防技术材料的优化

材料的选择在提高电子通信设备的三防设计能力，有着举足轻重的作用。确保选用材料的科学化、合理性是进行电子通信设备三防设计重要基础。在三防设计材料的选择上，首先就要考虑如何使电子通信设备达到优越的适应性，为满足这一要求，就应该尽可能的利用具有优异耐腐蚀能力的金属类材料，比如钛合金材料或者铝合金材料等和抗霉菌性能强、不易老化的非金属类材料。

二、优化电子通信设备三防技术结构设计

电子通信设备的三防结构设计需要立足于产品的实用性与简易性，在此基础上，也需要达到设备使用中的性能与力学要求。通过适当的结构设计，能够达到对绝大多数的腐蚀现象抵抗能力。在设计过程中，对产品的部件或者外观全部进行封闭处理，使设备的内部元件与外界环境实现有效隔离是一项重要手段，当前通常采用的方式为atr全密封机箱，箱体结构被一层铝合金盐溶溶合为密封的整体，在箱体的侧们与连接部分全部进行了导电橡胶的设置。为了达到最佳的抗腐蚀性，在电子通信设备结构中，还需要采用以下一些设计：如果在一部设备中的整体构成中，需要有多种金属材料共存时，就应该选取电位相似的金属，电位差最大不能超过0.5V，并且在不同金属材料之间要均匀的进行同一种镀层的涂抹，或者在两种金属材料之间进行衬垫等绝缘隔离措施；进行设计时，要充分考虑到设备在湿度较大的环境中使用的可能性，尽量不采用电焊或螺栓坚固等方式，而是要选择钣金结构或者是机体完整浇铸的形式，从而使部件的缝隙处受到腐蚀的情况得到规避。在此基础上，于不可避免的机体接缝处还要进行密封胶圈或者涂层的设计；在设备的结构设计中要注意尽可能减少有存水可能的沟槽，要使设备的外观形状合理的倾斜，如果不可避免的出现有存水可能的沟槽，就需要在此处进行排水孔的设计，并尽量保证其表面的平整；在整体结构中，有可能会受应力作用而造成开裂的情况，要有针对性的，进行防止应力过于集中的设计，并注意对通信设备内部应力的消除设计。

三、优化电子通信设备工艺防护设计

工艺防护阶段，是将三防技术作用于实际应用的重要设计过程，是在三防工艺的操作下，将三防材料和三防设计完美的应用在设备的生产过程之中。在此过程中，工艺人员应该也加入到结构设计方案的制定之中，便于及时发现问题，并及时与设计人员沟通。在整个设计方案中，除了应该体现出材料保护与结构保护的手段之外，还要求体现工艺保护措施，所谓工艺防护措施就是包括涂抹保护性涂层与封闭技术等手段，通常需要用到的材料有油漆和聚胺脂、环氧类硅脂等材料。

四、电子通信设备三防新技术的应用

科学技术在当前社会中，得到了飞速的发展，现代电子通信设备的三防技术从理论到技术，从设计到实验都产生了根本性的变革。从总体来看，电子通信设备的三防技术已经从技术、工艺与材料等三个方面都已经从环保、自动化等方面提出了更高的要求，也随之开发出了更多的高新技术。

（一）电子通信设备三防新工艺

电子通信设备中天线系统是由金属材料与非金属材料共同构成，并且在整个设备中属于与外界环境直接发生影响的部件。因为室外环境的复杂，从而也就提高了对天线系统的三防要求，经过长期的使用发现，在天线系统中，大量使用氟材料能够达到良好的长效耐候性，只是需要将表面涂层的厚度适当增加，也就注意在结构设计中尽可能的去应力、开裂与死角等结构，避免发生腐蚀作用。对无法避免的螺栓等配件，要选择湿装配的工艺，并进行密封处理，对各部连接处也要进行填胶工艺处理，在此基础上，要尽量不采用整体喷涂，而是在生产零部件时就进行喷涂处理。

（二）电子通信设备三防新技术

在目前的电子通信设备表面工程技术中，最领先的当属真空镀膜技术，此项技术是通过镀膜设备，将材料分解成细小颗粒，直接于通信设备表面进行涂抹成膜。能够在多种形状的固体表面使用，并且其材料成分拥有良好的可调整性，具有粘合性强、硬度高和良好耐磨与抗腐蚀性能。其中等离子镀膜技术的应用将在今后得到更大的发展。

（三）电子通信设备三防新材料

在当前可选择的重金属材料中，纳米技术的应用，能够使通信设备得到特殊的保护性能。比如在电子通信设备中的防护漆中，加入纳米级的二氧化钛，就会以其独特的细微颗粒均匀覆盖于产品表面并表现出透明形态，并同时使电子通信设备具有了对紫外线的抵抗力，强化抗菌性能。

五、结论

三防能力是电子通信设备的重要性能指标，应该充分利用现代设计思想和先进的科学技术，使这项技术能力得到全面的提高，使电子通信设备在实际应用能够发挥出更大的效能。

参考文献：

[1]马洪生.强化通信设备的三防设计[J].信息通信，2013，（03）.

第2篇

【关键词】产业发展能力 师徒结队 人才培养

【基金项目】本文系2011年教育部立项项目“中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目”（教职成[2011]11号）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0004-02

“师徒结队”人才培养模式的探索，是一个“理论+实践”的研究与探索过程。针对国内相关专家、学者对“师徒结队”人才培养模式的优势与劣势比较，高等职业教育可以考虑传承传统职业教育模式与现代职业教育模式的融合，探索出一条“取其精华、去其糟粕”的职业教育新模式出来。

一、为什么要研究“师徒结队”人才培养模式的应用

（一）通信技术专业传统人才培养模式的不足

1.国际及我国通信行业一直处于高速发展阶段，各类新技术、新产品、新概念更新换代频率远高于其它行业。但人才培养的方式依然雷同于传统教学模式，不能适应产业的快速发展和技术的演进。

2.通信技术专业的培养目标和培养过程不能有效结合。在教学组织和实施过程中，未能从职业能力分析入手，与通信企业生产一线高技术人才和管理人才的知识能力结构脱节，对技能要求不高，造成高职通信技术专业毕业的学生偏离企业的实际需求。

3.教学资源和实验设施地域差异性大，存在明显劣势。特别是贵州工业、经济相对落后欠发达地区，信息产业与高新产业不发达，高校与企业间的科研活动薄弱，致使学生在实际岗位上实践机会少、动手能力差。

4.学生在知识学习的过程中缺乏实际工作能力的锻炼，对于工程实践的项目和岗位创新思维想法的训练不足，从而毕业生走到实际项目运营和开发时往往无从下手，企业需要在这方面再次投入大量的人力物力进行岗前教育培训。

5.通信行业企业类型复杂，总体上讲包括电信运营商、通信设备制造商、通信工程施工公司、通信网络运维企业、通信网络服务商、通信产品大中型制造商、通信产品销售及服务商等各类公司，并且企业体系深度大，岗位体系复杂，而这些企业都有着大量可供高职学生就业的岗位，由此，对通信专业的岗位能力培养提出了很高的多元化要求。

根据以上五个方面的描述，对专业人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、以及校企合作、工学结合运行机制建设等专业建设的核心内容，都提出了很高的建设要求，最终导致的结果是“光靠本专业自身的师资力量无法有效贴近相关行业发展，也无法满足行业人才培养与输送的要求”。为此，通信技术专业的人才培养模式必须在原有模式上进行改变。

（二）通信产业高速发展呼唤人才培养模式的创新

贵州省通信业“十二五”规划提出，贵州通信业“十二五”期间将投资330亿元，开展宽带提速工程、下一代互联网工程、新一代移动通信工程、信息化应用提升工程、城镇信息化推进工程、三网融合工程、“通信村村通” 工程等十大重点工程。这些工程的实施，需要大量的通信工程施工、通信设备维护、通信服务与营销方面的人才。

目前中国大陆手机用户总数已经超过9亿人，贵州省手机用户数也已超过2000万，且仍有巨大增长空间，移动通信的发展将带来对移动终端设备的维修、维护及营销人员的大量需求，并且随着3G网络建设的日益完善，手机业务的不断拓展，与3G相关的一条移动通信产业链将急需大量3G网络工程建设、维护人员与手机制造、维修、销售人员。我省以上的通信产业发展背景，将给贵州交通职业技术学院通信技术专业建设成为“产业支撑型”重点专业提出了很高的建设要求。

面对以上相关问题，在本专业“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目建设中，我们基于企业调研和访谈，系统地研究并建立起了“通信技术专业高职学生人才培养初次模型”见图1。形成了行业企业“岗位”与能力要求之间的桥梁，并以此作为本专业探索“提升专业服务产业发展能力”的起点，从中发掘和强化出专业人才培养模式改革的一些新思路。

二、“师徒结队”人才培养模式的理论模型与探索历程

（一）“师徒结队”人才培养模式的理论模型

以下是通信技术专业基于职业教育“高职学生人才培养模式与课程体系改革”的理念所建立的“师徒结队”人才培养模式的理论模型，见图2。

在以上的理论模型中：

1.“行业企业岗位体系与能力研究、人才培养需求调研”《企业人才需求调研报告》《人才培养方案》《课程体系改革》《核心课程与教材建设》《校内外实训基地建设》、《教学资源库开发》是“人才培养模式与课程体系改革”的基础模式；

2.以“师徒结队、校企合作、工学结合长效运行机制建设”为核心，基于职业教育“校企合作”的基本要求，将“师徒结队”的人才培养思想和理念渗透到“人才培养模式与课程体系改革”的各个关键环节。

通过以上方式，使“师徒结队”培养模式与通信专业的传统教学模式深度融合，从而实现了：

1.通过“师徒结队”与校企合作，使本专业更加深入了解企业的岗位与人才培养的实际需求。

2.将适合于“师徒结队”培养模式的教学内容与项目，渗透进入日常理论与实践教学安排。

第3篇

20世纪80年代以来，一种以第二语言来教授常规课程的教学方法----语言与内容融合式教学，以许多不同的模式在国外被广泛采用，又称为：内容教学法。在这种语言教学模式中主题内容或学科内容贯穿语言教学活动的整个过程，学习过程更多地关注内容而不是语言本身。以此来帮助以英语为第二语言或为外语的学习者在学习专业知识的同时，更有效地掌握英语的实际应用。

Leaver等把CBI归纳为四个显著特征。一是教学大纲的主干应该围绕主题而不是语言的形式、功用或情景。二是主干教学材料，包括课文、视听材料等，应选自以此语言为母语的人群所出版的材料。三是学习新信息，即学生应运用自己原有的知识来学习、解读和评估所涉及的新信息。四是适合学生具体的需求，即主题、材料和学习活动应符合学生认知和情感需求，而且应适合学生语言能力水平。这一教学理念在教学实践中具有明显的优势。第一，它消除了语言学习和主题内容学习之间的人为分割，给予语言课堂一定程度的真实性和目的性。第二，学生使用第二语言直接吸收信息的同时，发展语言能力。第三，围绕主题所组织的有意义的材料对于学生来说较容易记忆和领会。第四，学生在掌握语言的同时对于某一个主题有较充分全面的了解。

二、CBI对通信工程英语教学的理论指导

CBI教学理念以学科专业知识为背景，注重学习材料的选择，注重学习过程中的体验和学习者的需求，帮助学生实现专业知识和目标语言运用能力的共同提高，为通信工程英语的教学提供了很好的借鉴。在CBI教学理念指导下的通信工程英语教学应注意以下几个方面：(1)通信工程英语课程的组织原则应围绕专业课程如：模拟电子技术、信号与系统、移动通信技术、微波技术原理、通信原理等展开，语言交际能力应该通过掌握诸如工程设计、网络测试、勘测报告、产品介绍、投诉处理、技术支持等等主题来获取。（2）教学中所使用的材料如教材、视频、音频等应是真实反映通信工程工作或服务实践的。（3）适合学生具体的需求，即主题、材料和学习活动应符合学生认知和情感需求，而且应适合学生语言能力水平。

三、CBI理念下的通信工程英语课程设计

（一）教学材料选择

目前我国高职院校通信工程英语所选用的教材大多为我国出版社近几年出版发行的教材，如电信英语、通信英语、通信工工程专业英语等。此类教材的内容大多直接选用原版专业文献，以阅读和翻译材料为主，专业性很强，适用于本科院校通信专业英语教学。而对于高职院校学生来讲，此类教材难度偏大，内容枯燥，不易为接受。因此，需要教师在教学过程中摆脱课本，与专业教师组成团队，共同开展对实际工作任务需求的研究，结合实际情况筛选教学材料。首先，教师应广泛收集各种通信工程专业的图书、视频及音频材料，结合教学主题将材料重组，注意保证“使用原汁原味的材料”。资料来源可以是网络、国外职业院校的教材、报纸、杂志、等。注意保证语言的准确、地道、及内容的趣味性、文化性。其次，所选教学材料在难易程度上教师可把握略高于学生实际已有水平。

（二）教学内容设计

根据行业岗位的需求设计课程体系模块，选取教学内容。在课程体系模块和教学内容的选取方面，本课程可由行业、企业专家共同分析岗位需求，严格按照行业岗位的需求进行，也即教学模式中的theme。根据通信工程行业的特点和规律，结合高职院校学生的就业岗位，本课程具体细分为11个教学主题，分别满足学生未来工作的工作需要。教学具体内容为：通信公司业务员：推广产品与服务，市场调研，与客户保持业务交流，协调交易及善后事宜；技术员：设备安装、调试、维修，通信工程的勘测、设计、工程督导，网络测试结果分析、调整或优化网络，技术交流；客服与技术支持人员：售后上门服务，接待技术咨询，远程技术支持。

（三）教学要求：

根据高职院校学生特点，结合未来职业需要，将教学要求定为：

口头表达要求：1．能表述通信行业的著名公司名称、产品与主要工作范围。2.能就市场开发、产品推介、市场调研等商务话题与客户进行基本的交流。3.能汇报网络测试结果，并叙述工作计划。4.能和同行就通信工程业务进行简单交流。5.能使用通信专业术语为客户说明并解决设备问题。

书面表达要求：1.能看懂相关通信产品说明书、市场调研报告等与业务相关的专业信息。2.能看懂简单的英文合同。3.能看懂并套写询盘、报盘和还盘电子邮件。4.能套写简单的通信工程的勘测、设计报告，能看懂简单的工程图纸。5.能准确记录客户要求与投诉，能向客户提供书面技术建议。6.能用电子邮件就通信工程业务与客户进行沟通交流。

（四）教学效果评价

CBI教学理念下的英语教学评价应该注意整体性，要变单一的知识评价为多元综合能力评价，即既要了解学生是否获得要掌握的语言知识，又要评估他们在具体语境中运用语言的能力。对教学效果的评价应从英语学习和专业内容掌握两个方面进行。具体构成可以包含以下三项：一、注重平时成绩的考察。学生的平时学习过程、态度应被纳入评价范围。二、学期测试成绩。在学习过程中设置考试，着重关注学生对语言、内容知识的掌握程度。测试重点侧重实用性，口语考察可从产品介绍、客户接待、投诉处理等方面进行，书面考察可从工程设计、网络测试、勘测报告等方面进行，体现通信工程英语的特点。三、实习表现也应被纳入评价结果。此项评价重点考察学生在模拟仿真实习过程中对语言的应用，学生能否就通信业务流程的各个主题与客户及同行进行沟通，能否就专业范畴各个环节进行分析、撰写报告，如市场调研报告、简单的通信工程的勘测、设计报告等，其语言表达是否准确流利，结合学生的使用情况做出具体评价。评价的核心是学生的态度、能力和运用语言的过程。学生自我、同学、教师、用人单位等都应被列为评价主体。