四群教育论文范文

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第1篇

1.思想政治教育的生活化缺失。大学生是以现实的人的视界感悟世界的，但现实中思想政治教育在某些方面不同程度地存在着脱离大学生正在经受和正在体验着的生活世界的缺陷。不仅教育目标高远单一，强调思想政治教育的政治性、阶级性和意识形态性，脱离现实生活的实际和学生的发展特点；并且教育内容抽象空洞，偏政治化、知识化、教条化，缺少生活根基和生活底蕴的支撑，失去了对现实生活的解释力、说服力；还有教育方式单一，载体单薄，教育资源匮乏狭隘，只注重单向灌输，不重视互动反馈。思想政治教育构筑的应然世界与大学生实际体悟到的实然世界不完全契合，同时由于社会多元价值的濡化，大学生是将主流价值观作为认同的资源，还是将其他多元价值观作为认同的资源，成了一个不确定的局面。大学生思想政治教育应坚持解决思想问题与解决学生实际问题相结合的原则，从生活中来，到生活中去，才能走进学生的内心，被他们所接受。不依托生活的思想政治教育不能真正关心学生的成长发展，不能及时解决大学生的人生困惑，不能有针对性地诠释社会问题，不能切实引导大学生实现理想追求，最终将流于形式，走向虚无。

2.思想政治教育的功利性倾向明显。在实际操作层面，思想政治教育往往被置于工具理性视域之下，价值导向功能被忽视，功利性倾向明显。工具理性视域下的思想政治教育将学生视为纯粹管理的对象，学生被物化，造成教育中“人”的缺位，思想政治教育管人的功能被彰显，育人的功能被隐退；工具理性视域下的思想政治教育仅注重学生对教育内容的认知和对文本知识的记忆，忽视情感教育、人格教育、养成教育、个性化教育，造成认知与情感的分离、认知与行为的脱节；工具理性视域下的思想政治教育仅侧重对人的管理和对问题的处理，将思想政治教育过程等同于生产线的运行过程，是线性的、静态的、非人性的模本教育，在教育效果上追求及时、显性、短期、暂时的教育效果。迷失了终极价值指向的思想政治教育无法吸引学生的注意力，反而使他们对思想政治教育产生质疑和对抗，导致思想政治教育内容的内化和外化发生断裂，不仅不能将主流价值观纳入学生自身思想品德结构中，成为支配自己思想、感情、行为的内在力量，更不能形成与这些信念、价值相适应的自觉行动。

二、在大学生思想政治教育中坚持和贯彻党的群众路线的途径探索

1.思想政治教育理念的人本化。首先，要重视大学生在思想政治教育过程中的主体性地位。大学生的主体性具有能动性、自主性和创造性的特点，能够对接触到的信息加以认知、选择、比较、分析、整合、内化，进而自觉地调节自己的思想和行为，教育者对思想政治教育进程予以定向、调控和推进的同时，要真正了解大学生的思想实际和精神需求，研究大学生的需求层次与需求结构，适时激发、准确把握，全面引导大学生的内在精神需求，使外部的思想政治教育要求变成个体内部自觉的精神需求。思想政治教育的视角应从教育者教授的视角转向受教育者接受的视角，视大学生为思想政治教育的有效构建者，变对立单向的关系为平等对话的关系，使思想政治教育的内容、方法、手段与大学生的接受活动相适应、相契合，使接受主体既渴望接受，又有能力接受，实现教授与接受的统一。其次，服务学生的发展利益。反复强调：“要在解决实际问题上下功夫，坚持教育群众和服务群众相统一，既要解决思想认识问题，又要帮助群众解决生产生活中的实际困难。”思想政治教育要转变教育者和管理者的单一角色，改变严肃抽象的作风和灌输式、填鸭式的教育方法，增强服务者角色意识，建立新型、平等的师生关系。主动高效地为大学生成长成才服务，把教育学生和关心学生结合起来，把解决学生的思想问题与解决学生的学习、生活上的实际困难结合起来，做到急学生所急、想学生所想、帮学生所需、分学生所忧、解学生所困，为学生的情感发展、人际交往、兴趣志向、学业指导、心理健康、理想信念提供全面、及时、贴心的指导和服务。再次，在与大学生共境体验中保持发现问题的敏感性、判断问题的准确性、增强解决问题的针对性。思想政治教育要接触并体验受教育者的生活领域，善于带着深厚的感情做工作，要把对学生的深厚感情体现在思想政治教育的实践中，借助各种教育情境资源营造具有感染性的情感氛围，通过体验情感共鸣，感悟心灵契合，进而提高学生的思想认知，增强学生的理性判断，在潜移默化中驱动并引导学生的理想信念和价值观念。

2.思想政治教育模式的生活化。首先，思想政治教育的内容要生活化。不仅要将抽象性、理论性的原理与内容回归生活，找到与现实生活的逻辑相结合的基点，将理论教育现实化、生动化、具体化；还要将社会生活领域中出现的新现象、新问题、新热点作为思想政治教育的有价值的资源，补充和丰富到思想政治教育的内容中去；更要立足于现实社会中遇到的各种思想上的、道德上的、观念上的问题与困惑，选择和设计教育内容，用思想政治教育的理论解决人生困惑、诠释社会问题、提升生存意义、引领价值观念。其次，思想政治教育方法的生活化。思想政治教育要改变单向灌输的说理讲授方法，以实际的生活情境为依托，注重教育双方的双向交流互动，视思想政治教育过程为共同提出问题、共同探讨问题、共同解决问题的过程，吸引大学生积极主动地完成教育内容的内化与外化。要从大学生易于接受、乐于接受的视角创新思想政治教育的内容和形式，积极探索大学生喜闻乐见的接受形式，可以借鉴的生活化的思想政治教育方法有实践感悟法、专题教育法、情境体验法等。再次，思想政治教育语言的生活化。思想政治教育的语言要贴近生活，彰显规范性与生动性、哲理性与时代性的统一。思想政治教育者要主动了解、熟悉并进入大学生熟悉的语言环境，缩小与大学生之间的话语鸿沟，拉近与大学生的心理距离，进而将深奥、抽象的教育内容以平实、生动、丰富的形式展现给大学生。

第2篇

关键词：和谐社会;大学生;弱势群体;思想政治教育

一、大学生弱势群体的弱势现状及消极影响

1.经济弱势群体经济压力大，易自卑失落。大学生经济“弱势”群体，即所谓高校贫困学生。大部分贫困生生活费和学费的压力比较大，在理性消费、节俭开支的状况下更多的是捉襟见肘。但有时看到家庭条件好的大学生经常穿名牌服装、不断购买和变换越来越贵的手机和电脑，贫困生容易产生严重的失落心理。2.身心弱势群体敏感脆弱，易诱发诸多心理疾病。身体残疾大学生自尊心、自卑感较强。心理“弱势”引发的各种危机更是层出不穷，也是当前高校面临的普遍问题，大学时期的压力来自学业、就业及感情等诸多方面，高校学生由于心理危机走上极端的案例也很多。3.地位弱势群体适应能力不强，易患得患失。大学生地位“弱势”群体指由于学习知识、专业技能其他素质等方面处于不利地位，在参加各类比赛，例如体育比赛、教学技能大赛、社团活动比赛等方面没有突出表现，和同学们相处不容易。他们受到的关注度较弱，在获得各种奖项和担任班干部方面竞争力都不大。这些学生常常存在失落感，自信心严重缺乏，导致他们的能力难以施展。他们不善于参加集体活动，做事又容易盲目从众。

二、和谐社会视域下健全和完善大学生弱势群体思想政治教育的对策

1.关注大学生弱势群体心理健康，促使其自我教育。首先，父母应关心孩子的心理健康，关注大学生弱势群体的心理健康和精神成长。交不起学费、住宿费的经济弱势群体大学生存在心理问题占大多数，主要表现为自卑感强，缺乏自信，不能正确看待困难，情绪消沉。作为父母应该关注孩子由于经济方面的原因带来的心理变化。其次，大力倡导“教育关怀”的理念。经济、心理、生理弱势大学生，有的人自尊心极强，拒绝他人帮助；有的人依赖性太强，自己不愿做一点努力；这些心理问题的存在要求教育工作者通过典型案例的宣讲，有针对性地开展心理健康教育。2.深刻理解和掌握社会主义核心价值体系及社会主义核心价值观的内容。在国家层面，倡导富强、民主、文明、和谐；在社会层面，倡导自由、平等、公正、法治；在个人方面，倡导爱国、敬业、诚信、友善。3.充实大学生弱势群体思想政治教育工作的内容。（1）注重诚实守信教育。个别学生造假、骗贷，不及时还贷等行为都是失去诚信的行为。诚实守信是弱势群体大学生做人做事的根本，有必要对他们进行这方面的教育。例如，建立诚信档案，或者建立规范的诚信评价体系。在奖励方面要倾向于重诚信、守承诺的大学生。（2）进行挫折教育。弱势群体大学生在学习、就业、人际关系等方面有可能遇到挫折和困难，一方面，思想教育工作者要引导他们具有面对挫折的心理准备，克服浮躁紧张的心理状态，用挫折激励自己不断前行。另一方面，可以采用情景模拟法，创建一个逼真的环境让他们进行心理训练，从而锻炼其抵抗挫折的能力。（3）推进创业教育。首先，要激励和发掘大学生的创业意识、创业兴趣、创业素质和创业能力。其次，要指导他们认真选择创业形式、创业项目，制定科学、规范、合理的创业计划书，鼓励他们积极大胆地参加校级、省级、甚至全国的创业计划大赛，既锻炼了创业能力，又能获得一定的经济报酬。（4）感恩教育。思想教育工作者要教育弱势群体大学生学会感恩，一是感恩父母，无论经济条件如何，都要感恩父母给予了生命。二是对救助者的感恩。在自己经济状况好的时候能够主动帮助他人。三是对生活的感恩。只有对生活持有一颗感恩的心，才能保持对生命与生活的激情。（5）成才教育。思想政治教育者要帮助弱势群体大学生学会自我管理，一是自我设计。让他们根据自己的兴趣、特长、优势、劣势、制定自己的职业生涯规划书，设计一个合理职业发展目标。二是自我行动。走上社会后，在具体的实施过程中，根据客观环境的变化和岗位的要求灵活地调整目标。三是自我约束。自我约束包括检验、控制、纠偏等环节，并以此来约束自己，以保证具体目标的实现。4.培养一批综合素质高的思想政治教育工作者。首先，要加强思想政治教育者的职业道德教育。要用心去关爱弱势群体大学生，走到他们中间，深入了解他们真正的生活状况和学习情况，在人格上尊重他们。其次，要提高思想政治教育者教学能力。一要不断更新自己的知识结构，不断激发弱势群体大学生的学习兴趣，提高指导学生学习和解决问题的能力。二要加强和学生的情感沟通。三要不断学习一些教育学、心理学知识，掌握新的教育方法，为弱势群体大学生提供更大的帮助。

作者:曾昆 单位:江西水利职业学院

参考文献：

第3篇

思想政治工作缺乏有效性的原因是多种多样的，我们可以从教育者主体和受教育者客体两个方面去分析：第一，从教育者主体去剖析：一是从内容上看，要么理论性强，大道理太多，照本宣科，固执僵硬，无法服众；要么就事论事，缺乏深度。二是从方法上看，用一种模式要求所有群众，没能做到因材施教；形式主义严重，造声势、走过场、开大会；出了问题去教育，亡羊补牢；利用上级的关系搞压服教育；不能从内心触动受教育者。三是自身素养不够，言行不一，当面一套，背后一套，台上说得头头是道，台下自私自利；对别人要求严格，对自己相对宽松；不能给广大群众做出表率，如此的形象反差，怎么能服众，教育怎么会有好的效果呢？第二，从受教育者客体去剖析：在当前的深化改革的社会转型期，人们的思想观念发生了很大转变。一是传统的价值观发生了变化，比如过去强调的大公无私，舍己为人，互相帮助等等，现在被有些人所不齿，很多人的思想观念发生了变化。二是什么事都自己做主，过去有事找组织，找领导，找单位，现在人们独立性强了，自己做主了。三是做事图利益，无论做什么都得有报酬，过去讲的义务、服务意识被有些人抛弃了。四是个人主义严重，过去讲集体，服从集体利益，个人服从大局，现在有些人只顾自己满足，不去考虑国家和集体的利益。五是现实主义思想明显了，过去讲理想，注重奋斗，不计个人得失，现在这样做可能被人认为太傻了。以上五种表现都是受教育者思想观念上出现新的问题、新的困惑，如果我们还用过去的老一套思想工作去教育别人，其结果可想而知了。

2增强思想政治工作有效性的方法

在科技迅猛发展和市场经济改革逐步深化的今天，社会变化日新月异，人们的思想观念也在发生不断的变革，在这种背景下，我们的思想政治工作面临着许多新问题，遇到了不少困难，给政治工作者带来了很大的挑战。越是在这种情况下，我们越要迎难而上，要不断研究新问题，要不断创新，探索一条适合新时期需要的思想政治工作之路。

2.1把握方向，提高针对性

随着时代的发展，形势的变化，环境的改变，工作重心的转移，人们的思想观念、思维方式、行为模式和价值取向都发生了很大变化。现在正处在经济发展和社会发展的转型期，群众的思想观念存在着诸多矛盾：一是观念更新与价值取向的矛盾，社会提倡的价值观与个人价值取向有矛盾；二是对成就认同与对现实不满相矛盾，认同别人所取得的成就，但对现实不满；三是乐于奉献与讲究实惠相矛盾，也认同奉献精神，但自己在实际工作中，还是讲求实惠；四是忧患意识与失望情绪的矛盾，有些人具有忧患意识，能从大局考虑问题，但对现实很失望；五是共同理想与多种信仰并存的矛盾，具有和社会主流价值观认可的理想，但从内心来看又有多种信仰。针对上述复杂情况，我们必须把握好教育对象的思想度、关心度和需求度，增强工作的针对性。所谓思想度，就是他们的人生观、世界观、价值观和道德观发生了哪些变化，他们在想些什么。关心度就是他们最关心什么，讨论什么，对什么问题最感兴趣。所谓需求度，就是他们最需要什么，包括物质上和精神上的。如何把握方向，关注其思想度、关心度和需求度呢？首先思想政治工作者要态度诚恳，实心实意，亲近群众，让他们愿意和你讲，完全说出自己的真实想法。其次，通过直接和间接的渠道掌握职工的思想脉搏，可通过各种途径和方法，比如谈话、讨论、问卷等等。

2.2找准群众的需求点，增强吸引力

思想政治工作既要满足共性的需求，又要满足个人的需求，既要满足社会的需要，又要考虑个体的需求，这两方面是辩证统一的。在实际工作中，要努力做到以下两点：一是要做到两个需要结合，即适应党和国家的需要与适合个人需要相结合。思想工作首先要满足党和国家的需要，这是根本，没有党和国家，也就没有个体完美的生活。其次要达到统一，才能既保证国家和社会的发展，又能实现自身的价值。二是要做到两个目标的统一，即社会目标与个人目标的统一。不讲社会目标，那个人就是一盘散沙；光讲社会目标，不顾个人目的，那就没有推动发展动力。怎么才能做到共性与个性的统一呢？我觉得很大程度上，人们是主观为自己，客观为社会。百姓关心的都是柴米油盐的小问题，都是与他们生活息息相关的生计问题，如何满足自己的生活需要，只有努力工作，这样便能实现二者的统一。不能奢望人人每天都关注国家大事，都志向远大，做好当前的分内之事，做好自己的本职工作便可。

2.3改进教育方法，增强说服力

当前社会是迅猛发展的，时代的变化日新月异，过去老一套的教育方法已经明显不适应当前新时代的要求了，必须改进。首先，由被动灌输式向主动讨论式教育转变。传统的思想教育灌输的东西太多了，总是用一种模式要求所有群众，采用你讲我听、你说我记的方式已经明显不适合当前社会的特点。现代社会人们接受的信息量大，知识面广，人们对事物的判断有多种选择，每个人都有自己的生活工作方式，都有对世界的看法。如果教育者还用固定的陈旧的方法教育群众，怎么能让群众心悦诚服地接受呢？所以要转变方式，采用辨析式、讨论式的教育方式，让群众畅抒己见，知无不言，教育者再因势利导，循循善诱，启发诱导，逐步深入，才有好的效果。其次要采用说服教育与活动引导相结合的方式。过去采用的说服教育强调语言交流，注重方针政策的解读和宣传，过程枯燥、简单，效果大打折扣。根据社会发展的特点，教育者要把教育寓于活动之中，这些活动要让群众喜闻乐见，积极参与，这些活动不要搞成过去的政治运动，既要群众乐于参与，又要有时代性和生活化，可以培养人们的集体意识、家庭意识、民族意识等，达到潜移默化、润物细无声的效果。

2.4提升素质，增强人格力