教育装备调研报告范文

前言：我们精心挑选了数篇优质教育装备调研报告文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1 现状

目前，全区各中学均有理化生实验室和仪器室，大多配备了专职管理人员，目前还有3所中学实验室管理员是由物理教师兼任，2所中学实验室管理员是由学校撤并教师分流时由数学学科教师转岗担任。各中学的实验室面积不尽相同，条件好的学校一个学科有2～3间的实验室，条件差的学校一个学科勉强只有1间实验室，而且装备的情况也不一样，但基本能达到开设学生分组实验的条件。各中学的实验器材相对老旧，有的器材跟新教材不配套，直接影响了实验教学的质量。

在条件比较好的达标学校，有的已采用无纸化办公，实验课和实验通知单全部采用网上预约，并且都设有物理、化学和生物探究实验室。

2 存在的问题

从检查的情况看，各中学存在的问题尽管有所差异，但仍有一些共性的问题，具体表现在以下三个方面。

2.1 实验室、仪器室的管理

1）部分学校实验室、仪器室比较简陋，实验器材陈旧，卫生条件差，桌面和地上都是飞尘，个别学校还存在用电安全隐患（如实验室的电路电线等）。

2）个别学校实验室没有专职管理人员。实验管理人员有的是由相关的学科教师来兼职的，有的则是由物理、化学和生物学科以外的其他学科教师来担任，导致实验管理人员连实验器材、药品的名称都不懂，更不清楚仪器设备摆放的位置。实验管理人员的管理水平和服务意识差的情况，制约着学校实验教学的开课率，开足开齐实验课的要求难以达到。

3）实验管理人员的管理水平参差不齐。检查发现，有的学校管理人员的账册填写不规范，账、卡、物不相符；有的学校器材的存放位置设置不合理，如同样是刻度尺，却存放在不同楼层的不同仪器室；有的学校实验器材有所损坏，实验管理人员却未能及时发现并尽可能修复；有的学校虽采用无纸化办公（实验通知采用网上预约），但是实验管理员办公用的电脑却处于故障状态，无法启动。另外，多数学校损坏的仪器设备没有及时报损、报废，也导致了账卡物不相符。也有个别学校，仪器室中有些新购置的器材尚未启封、启用。

4）条件好、准备申报一级达标的高中校，物理学科都设有探究实验室，配置了8套（包括教师机）DIS实验器材。但是个别学科的探究实验室有老师的办公用品，教师机的显示器也无法工作。现场抽查温度传感器的使用，管理人员用了10分钟都无法操作得出数据；抽查力的传感器虽然可以测出数据，但是发现计算机的运行速度比较慢。从使用记录上看，有的探究实验室一学期只使用了1次，有的探究实验室桌面也有较多的飞尘，说明闲置时间较多。

而条件较好、准备申报二级达标的高中校，物理、化学和生物学科虽配置有探究实验室，但只配有4套DIS实验器材，没有学生电脑，教师机也没有相应的数据采集器的驱动程序。这说明有的学校装备DIS实验器材只是用来摆设和应付检查，并没有真正的发挥其效用。

2.2 在教师开课方面

1）授课教师的实验通知单、记录单填写不完整，而且单据的数量偏少；在部分学校只看到分组实验的通知单和记录单，而演示实验的通知单和记录单几乎看不到。这些现象可以从一个侧面说明教师的实验课没有按要求开齐、开足。当然，不同学校、不同教师的情况不一。

2）教师的实验通知单和实验教学记录单填写存在着实验器材与实际实验器材不相符现象。这可能有三种情况，一是授课教师不清楚学校实验室的器材情况，以课本实验装置的需求来要求实验管理人员准备实验器材；二是授课教师想根据自己的真实意愿（实验创新，可能效果更佳）来选用实验器材；三是授课教师随意填写、应付检查。

3）教师填写实验通知单和实验教学记录单也存在自相矛盾，与实际不符。如有的教师实验通知单中填写温度计数量是8支，而该实验教学记录单中填写温度计的数量却是20支；有的教师同一个实验的通知单和记录单中所呈现的班级不相吻合，通知单填写的是一个班级，而记录单填写的却是另外一个班级；还有一所学校教师填写的实验通知单和记录单都是分组实验（分12组），但是抽查学生实验操作时却连5套器材也无法凑齐。

2.3 在学生的实验操作技能方面

1）学生实验操作不规范，甚至是错误的。如抽查学生做《用温度计测水的温度》实验时，出现了学生在使用前一直甩温度计（把体温计的使用方法跟常用温度计的使用方法混淆了，当然现场中也看到有的温度计中的液柱出现断截现象）、温度计的玻璃泡碰到烧杯底部和侧壁、读数时把温度计从水中取出来进行读数等现象；抽查学生做《探究长度测量的方法》实验中，有一所学校的学生还不懂测圆的直径的方法，直接把刻度尺压在圆上测量直径，记录测量结果时也没有估计值；抽查学生做《探究平面镜成像的特点》实验中，学生不知道白纸张的用途（在纸上画出物和像以及玻璃板的位置，从而判断出像与物到镜面的距离关系）；抽查学生做《探究串联电路的电压》实验中，有的学生没有注意电压表的“+”“-”接线柱和量程，有的学生把电压表串联在电路中测电压等。

2）学生动手实验能力不足。如学生要把温度计用细线系好挂在铁架台上时，温度计挂不住；在做电学实验时，学生都没有把导线先按顺时针方向弯折，导致导线都拧不紧，甚至脱落；在做《探究速度的变化》实验中，学生手忙脚乱、顾此失彼，有点不会用秒表等。

3）学生的科学态度和科学精神没有养成。如在填写实验记录时，有一部分学生不是按照实验桌上教师准备的器材填写实验器材名称，而是按照课本的实验装置填写器材名称。如在做《探究平面镜成像的特点》实验中，学生的实验器材是平面镜成像演示器（套装），而学生在填写实验器材中却填写有蜡烛、火柴（根本没用蜡烛和火柴）。在做电学实验时（如串并联电路），学生都没有先画实验电路图就马上连线（连接电路），无法具体了解所连接电路的对应情况。

3 原因分析

出现上述问题的原因是多方面的。学校实验室、仪器室简陋，实验器材陈旧的问题，主要都是教育经费投入的问题，虽无法一时全部解决，但也是可以基本满足实验教学的需要。

对于实验室和仪器室管理混乱、实验管理人员业务不精的原因关键在于人，只要领导重视、加强培训、管理到位、赏罚分明，这种现象是可以消除的。

关于开齐、开足实验课的问题，在实验器材允许的条件下，主要的症结就在于授课教师。学校领导要充分调动教师的积极性和主动性，加强对实验课的管理和督查，规范实验教学，不要流于形式、应付了事。

学生的实验素养与是否开齐、开足实验课有很大的关系（当然跟老师的规范教学也有关系），只要每一位教师都能按要求开好实验课，学生的实验素养自然会得到提升。

4 整改建议

1）学校应加强对实验室、仪器室以及实验器材、药品的建配工作。教育主管部门也要经常督促检查，加大投入的力度，真正做到硬件达标，管理规范，服务教学。

2）加强对实验室和仪器室的管理以及对实验管理人员（特别是转岗人员）的业务培训工作，安排专职、专业人员担任实验管理人员，提高实验管理人员的管理水平和服务质量。

3）教师要开齐、开足演示实验和分组实验，实验通知单和记录单应规范填写。对学生的实验操作规范需加强指导和训练，加强对学生进行科学态度和科学素养教育。

第2篇

关键词： 教科研； 问卷调查； 调查报告

中图分类号： G622.0 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0161-02

引言

在小学开设英语课程是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，小学英语教师的教科研素养是小学英语教学质量提高的关键。如今，课改已十余年，小学英语教师教科研现状如何？为此，笔者借本区小学英语教师教研活动的机会，对来自于碑林区四十多所学校的教师进行了问卷调查，共发放问卷42份，回收有效问卷42份。之后又和部分区内骨干教师对问卷调查结果进行了细致地统计与研究分析。

一、碑林区小学英语教师教科研现状

（一）基本情况

1.小学英语教师的专业职务

目前，小学教师职称分为二级教师、一级教师、高级教师和职称待定。小学高级属于中级职称，小学二级及一级均属于初级职称。调查发现当前碑林区小学英语教师绝大多数是初级职称。42份调查结果中，高级教师8名，占19%；一级教师24名，占57%；二级教师4人，占9%；待评6人，占14.2%；其中初级职称占了总数的67.7%。

从以上数据可以看出，我区小学英语教师职称偏低，而在小学，英语教师职称晋升困难的问题极大地影响了他们教学的积极性和主动性，这也不利于小学英语教师队伍的稳定和发展。

2.从事英语教学的途径

我们针对小学英语教师的从教途径也做了调查，从中发现有多方面的因素造成了小学英语教师来源的不一致和不均衡。47.6%的教师来自于正规示范院校英语专业，23.8%的教师来自于非师范院校英语专业，还有28.5%的教师是从学校非英语学科转岗。可见我们小学英语教师这只队伍的专业化水平和师资水平还有待提高。

（二）工作状况

1.任教的年级数：

在调查中还可以看到各个学校的小学英语教师任教年级数情况不一，普遍存在跨课头现象。下表反映了我区小学英语教师担任不同年级英语课程的情况。

表中数据表明，绝大多数教师担任的授课年级在2-4个，担任两个年级的教师人数占35.7%，三个年级的占21.4%，四个年级的占21.4%。所带年级越多，对教师的备课、授课、批改作业、课堂指导等教学行为影响就越大，严重影响到英语课的教学质量。

2.课时量

按规定，小学英语教师的周课时量应为16节左右，为此我们对实际工作中小学英语教师的课时量做了调查。

表中数据显示了达到16节课时量的教师占19%，18-20节课时量的教师占19%，10-12节课时量的教师占9%。调查结果说明，有近五分之一的教师周课时量偏多，有尽十分之一的教师还有其他课程的授课任务。

3.当前小学英语教学中存在的主要问题

为了了解当前小学英语教学当中存在的主要问题，本次调查设置了多项选择，罗列了7个有代表性的问题，请各位被调查教师针对自己工作岗位中实际存在的问题进行多元选择。具体结果如下表：

从表中数据看出，认为班额过大的教师人数占到调查人数的85.7%，69%的教师认为课时不够，61.9%的教师选择了教师少、工作负担重。这三方面的问题是教师反映问题较多的，说明了我们小学英语教学现在确实存在班额过大、课时任务大，教师少、负担重等严重问题。

（三）教科研状况

1.校本教研情况

我们让教师们根据各校和自身的情况对校本教研情况进行了多项选择。针对校本教研的形式和校本教研中需解决的问题分别做了如下统计：

在校本教研中，69%的教师采取过总结反思的形式，59.5%的教师采用过集体备课的形式，35.7%的教师采用过理论学习的形式，而课例研究、三课和课题研究的形式只占到19%、4.7%和16.7%。

校本教研中，61.9%的教师解决过教学法设计问题，40。4%的教师解决过教学重难点问题，33.3%的教师解决过新课改理念问题，仅有2.3%的教师解决过课标要求问题，7.1%的教师就日常教学中存在的问题开展过教研。

2.理论学习情况

教育科研理论对教学实践和科研工作具有指导意义，只有在科学理论指导下的教学实践和科研工作才是有效和可行的。所以，小学英语教师要具备一定的理论素养。我们针对小学英语教师的理论学习状况进行了调查。数据表明，不管采取什么形式，经常进行理论学习的人数均未超过40%，最高比例的学习形式是上网浏览教育教学博客，也只占到35.7%。看来，我们教师的主动学习意识和行为还有待提高。

3.个人教科研能力和情况

良好的教育科研能力是广大教师进行教育科学研究、探索教育科学规律、大面积提高教学质量的保障。以下是我区小学英语教师的教学科研能力调查情况：

从表中能看出，全体教师都能参与到不同等级的教研活动和培训中，但教研的水平和能力偏低。71%的教师参与过课题研究工作，40.4%的教师主持过不同级别的课题研究工作，但仅有19%的教师在省市级以上刊物发表文章或获奖。

二、反思与建议

从本次调查的结果看，目前我区小学英语教师的教学及教科研现状还存在诸多问题。基本情况方面主要表现在教师专业职务普遍较低，教师队伍的专业化和师资水平有待提高；工作方面主要表现在任教课头多、课时量大且存在非专职现象，班额大、教学任务重；教科研状况方面主要表现在校本教研的形式单一、研究的范围较窄，教师的理论学习意识和主动性较差，个人的教科研能力较低等。

鉴于目前的现状，我们建议应从以下几个方面改进：

1.加强师资队伍建设

教育行政部门应从英语专业毕业学生中招聘小学英语教师，并尽量保证小学英语教师的专职性。同时，加大对小学英语教师的在职培训力度，提高小学英语教师的教学业务水平，尽快促进教师队伍的专业化发展。

2.加大教学管理的力度。

学校的分管领导应帮助英语教师解决大班额情况下工作量大、课时少、跨年级教学等教学中存在的现实问题；定期对教师的教学进行调研，采用听课、说课、评课等方法及时向教师反馈所获得的信息和提出相对应的措施；同时加大校本研修的力度，通过“实践反思、同伴互助、专家引领”为教师营造良好的教研氛围。

3.加强教研指导工作。

教研机构应在现有教研三级体系的基础上，继续完善教研制度，定期开展各种教研活动，多请有经验的高校专家和教学名师下一线进行实质性的指导；同时还应加强对各中心教研组活动的指导，加大骨干教师的培训力度，充分发挥他们的桥梁作用，使他们成为课改中课堂教学的导向员、教师的排头兵；课堂教学动态的传递员、教研员的好参谋。

第3篇

【关键词】顶岗实习；毕业设计；对口就业；工作模式

Explore and Practice of the Trinity Working Pattern of Post Practice Graduation Project

and Job Suited Employment

ZHANG Xiang YOU Wen-ming ZHOU Yi-jun

（Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225012，China）

【Abstract】Post practice and graduation project are the important part of the professional teaching plan in higher vocational colleges. Job suited employment is an important employability index.It established the trinity working pattern of post practice，graduation project and job suited employment.Firstly，we should give top-level design and build systemic operating mechanism on post practice.Secondly，increase the strength of reform in education and teaching，support graduation project which comes from enterprise.Thirdly，set up standard process of post practice，encourage students to stay and work in post practice company.Schools，enterprises and students are also obtained benefits for each other.

【Key words】Post practice；Graduation project；Job suited employment；Working Pattern

岗实习，是指职业院校按照各专业人才培养目标要求，根据制定的教学计划安排，组织在校学生到企事业单位的实际工作岗位进行的实习。毕业设计（论文）环节旨在强化学生的专业能力素质，培养学生的创新精神和实践应用能力。在专业对口或相近的工作岗位上，如何促进学生全面发展和顺利就业，已经成为一道亟待解决的难题。因此，如何将顶岗实习、毕业设计和对口就业进行有效地组织、衔接和融合，具有重要的应用价值和现实意义。

1 重视顶岗实习顶层设计，打造顶岗实习的综合运行机制

1.1 成立顶岗实习（就业）工作领导小组

领导小组由院系领导和毕业班班主任组成，全面负责学院顶岗实习工作的组织、实施、管理和考核工作。学院与企业合作制订顶岗实习各项管理规章制度，建立顶岗实习质量监督机制，对顶岗实习的全过程进行监督评价。学院选派认真负责、经验丰富的优秀教师担任顶岗实习班级的班主任，顶岗实习人数较多的单位还安排辅导员担任副班主任，明确顶岗实习期间的工作任务和职责要求，与企业联系人全面对接，对本班的顶岗实习全程进行跟踪管理与服务。

1.2 制定顶岗实习课程标准，制订质量评价指标

校企双方共同为顶岗实习学生的工作和学习情况考核，考核分两部分：一是，企业指导教师对学生的工作考核，占总成绩的60%；二是，学校指导教师对学生的学习报告进行评价，占总成绩的40%。经过校企双方的双重考核，成绩合格者可以根据学校的有关制度获得相应学分，并获得由学校和企业共同签发的《学生顶岗实习企业工作经历记录（证明）》。通过校企双方严格的顶岗实习双重考核体系的评价，使学生更加重视顶岗实习各个实践和教学环节的学习，不断提高实践技能和综合素质，从而提高就业竞争力，有效提升了顶岗实习质量和成效。

1.3 校企合作创新人才培养与顶岗实习对接机制

校企共建产教联盟和教学专业指导委员会，学院与行业知名企业共同全面实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式，校企共同制订顶岗实习工作计划，共同负责学生顶岗实习的组织、协调和管理。不断加强校企合作的深度和广度，共同开展现代学徒制试点，创新了冠名班、订单班和定向班等多种形式的校企联合培养模式，按照互利互惠、协同育人、对口就业相结合的原则共同开展顶岗实习工作。学院将顶岗实习与评优评奖和年终考核挂钩，全体教师都有义务帮助学生落实顶岗实习单位。

2 加大教育教学改革力度，毕业设计真题实做学以致用

2.1 实施“三对接”人才培养模式和“双化”教学改革

学院紧紧抓住装备制造业大规模发展的良好机遇，以机械制造及自动化江苏省品牌专业为龙头，着力打造了数控技术、模具设计与制造等重点专业，成功建立了品牌优势明显、专业特色鲜明的江苏省重点专业群。目前学院已与省内外三十余家知名企业建立了长期稳定的校企合作关系，成立了机械制造与自动化专业群产教联盟。学院坚持实施“课堂工场化、工场课堂化”的“双化”教学改革，与企业合作申报科研项目、开发实验实训项目，让教师和学生和参与产品研发和制造。真正实现了“专业对接企业、团队对接项目、学生对接岗位”的“三对接”人才培养模式，最终使学院、企业和学生三方受益。

2.2 顶岗实习学生的毕业设计课题来源于企业生产实践

学院要求顶岗实习同学的毕业设计课题内容，原则上来源于顶岗实习单位工作实际。学院遴选专业骨干教师担任毕业设计指导教师，同时根据各顶岗实习单位的具体情况，聘请实习单位的工程师、项目经理和技师等为兼职指导教师，或者从专业教学指导委员会成员中选派专家担任兼职指导教师。当某一单位顶岗实习学生较多时，除了利用现代信息技术进行远程交流外，还定期或不定期的安排专业教师上门进行指导。顶岗实习学生能够在完成企业生产任务的同时，又坚持完成学习任务，这样就将顶岗实习与毕业设计有机的结合在一起。

2.3 毕业设计（论文）真题实做，学生能学以致用

学院鼓励顶岗实习学生的毕业设计（论文）真题实做，可针对实际工作岗位的生产过程，进行工艺方案与工艺装备设计，学生通过毕业设计能够学以致用。课题主要类型有：1）工艺与工艺装备设计类；2）设备的维修及故障诊断方案；3）关键零件及产品的制造质量检测及控制方法研究；4）CAD/CAM在顶岗实习单位的实际应用；5）产品的技术革新；6）模具、夹具、刀具的设计与制造；7）PLC及设备自动化改造；8）调研报告类。对于参加生产管理、仓库管理、产品营销、售后服务等类型工作的顶岗实习学生，可撰写相关实习内容的调研报告。调研报告要求应体现调研的具体目的、对象、内容、分析、结论、预测、建议和措施等内容。调研报告应有实际数据支撑并尽可能做到图文并茂，篇幅不少于3万字，其中调研报告类的课题比例小于10%。

3 规范顶岗实习工作流程，校企合作共促对口就业

3.1 顶岗实习流程公开透明，学生和企业双向自由选择

学院在每年的10月1日之前，积极联系企事业单位，当年的顶岗实习双选指南，同时开设就业指导讲座，指导学生将顶岗实习与对口就业相结合。10月―11月为集中性顶岗实习双向选择时间，学院每年都会联系数十余家企业到学校开展顶岗实习双选面会，学生自愿报名参加，事前通过顶岗实习双选指南知道了单位的具体情况，能够根据自己的实际情况有计划地选择企业。企业在初步确定了面试名单之后，也会邀请学生到单位来参观交流，这样学生能够了解顶岗实习单位真实情况、岗位工作要求和未来职业发展愿景，企业也能从中挑选到合适的顶岗实习生，顶岗实习结束后，学生与企业签约的比例较高。

3.2 顶岗实习协议合法规范，学生对职业岗位认同感强

学生和企业完成双向选择后，根据企业提供的录用名单，学院组织企业和实习学生三方共同签订顶岗实习协议书，按照国家有关法律法规，明确三方享有的权利和应尽的义务，同时要求学生将顶岗实习的单位和具体岗位告之家庭。学院根据各单位情况和各专业培养方案要求，明确顶岗实习的目的、任务和要求，每年编写顶岗实习手册发给实习单位联系人和每位顶岗实习学生，将顶岗实习课程标准、顶岗实习培训计划，毕业设计课题、程序材料、时间分配、实习岗位、考核要求和就业派遣等工作编入其中。校企双方力促顶岗实习学生以企业准员工的身份进行工作、学习和实践，有效地促进了学生对职业岗位的认同感。一般在顶岗实习协议结束前1个月左右，实习单位就会找工作表现较好的顶岗实习学生主动签约。

3.3 加大校企合作力度和产教融合深度，实现高质量对口就业

为了促进顶岗实习转化为对口就业，学院从源头做起，与知名企业长期共建专业，共同开发课程教材，共建实验实训室和顶岗实习（就业）基地，很多企业将最新的生产设备放在学校供学生使用，有些企业还派有兼职教师在学院上专业课，学生在校内教学中就对这些企业的人员和设备非常了解，到企业实习后能够很快适应工作岗位。学院推荐优秀学生在大一和大二时就到合作企业参加认识实习和跟岗实习，鼓励学生将顶岗实习与定向就业结合，积极帮助特殊困难学生落实顶岗实习岗位。学院还与知名企业签订了奖学金协议，企业设立了专项奖学金，鼓励实习生实习期结束后留在企业发展，从而完成从顶岗实习生到企业员工的无缝对接，实现了高质量的对口就业。

4 结语

从2009年学院开始实施顶岗实习、毕业设计和对口就业三位一体工作模式，七年的实践证明，受到了省内外知名企业的热烈欢迎，长期与学院合作，给予了大力支持。学生能将理论与实践相互结合，毕业设计（论文）质量较高，专业知识和技能水平有了明显提升，获得了真实的职业体验，锻炼了工程素养，有效促进了从顶岗实习学生向企业准员工的身份转变，基本上能无缝对接上岗，实现了毕业生高质量、高层次对口就业。据近3年的统计，有45%的毕业生是通过该工作模式签订了就业协议，学院毕业生年终就业率连续七年保持在98%以上，为产教联盟的企业输送了大量的新鲜力量，毕业生与地方企业签约人数超过毕业生总人数的40%，不少毕业生经过顶岗实习、毕业设计和对口就业三位一体工作模式的岗位锻炼，已成为企业的业务骨干和拔尖人才。

【参考文献】

[1]游文明，张翔，周军，姚海滨.高职教育“三对接”人才培养模式构建研究[J].扬州教育学院学报，2013（1）：39-40.

[2]姚海滨，张翔，张承阳.基于理实一体化的高职数控技术专业“双证融通”课程方案的开发及实践[J].扬州职业大学学报，2015（3）：54，53.