后赤壁赋教案范文

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第1篇

内容摘要：近年来，每年都会接触到优质课比赛，也有诸多机会亲历观摩。上课教师的激情、才情、幽默、稳重、机智、渊博、平和、循循善诱等给我留下了深刻的印象。但优质课大赛不仅仅是教师的风采展示，对于优质课比赛这一课堂教学创优活动，笔者试着结合高中语文学科这一角度，从两大方面谈谈自己的拙见。

关键词：课堂大赛；高中语文；教师；作用；不足

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0293-01

为了实践新课程，深入开展课堂教学创优活动，努力提高教师（尤其是年轻教师）课堂教学水平，不断探索课堂教学规律，总结具有自己特色的和谐高效的课堂教学模式，几乎每个学科都会举办类似的学科性优质课比赛。尽管它有时会被人戏谑成“作秀大赛”，这只是不懂行的偏见，或者极端化的情况。它的初衷或本意是好的，相信在很长的一段时间里还是有其存在的价值。高中语文学科也不例外。

它本着“实践课改精神，倡导新型理念”宗旨，要求参赛教师基本功扎实，人文底蕴丰厚。在课堂教学的展示过程中，能在新课程理念引领下，熟练地运用多媒体等多种教学手段进行课堂教学，这样既能展示自己个人的教学风格、专业素养，又能展示所在学校语文课堂教学改革的成果。

它能让一批高素质的教师被发现，让教师领略同行之间不同的教学风格，或机智聪慧，或淳朴自然，或创新立异等等。教学中大部分教师会争取做到能够根据课文的特点进行适度地拓展，尤其可贵的是，可能我们会感受到浓浓的语文课的味道充溢着整个教室，并抓住抓住语文课的本质。教师的激情、才情、幽默、稳重、机智、渊博、平和、循循善诱，等等，都可能会给当堂的师生们留下深刻的印象。

具体展开而言，则有以下几个共同特点。

一是学生的主体地位较突出。教学过程中教师的主导作用能与学生主动性相结合，教学体现了一个过程，也就是引导学生在不断地探索中得出结论的过程，关注学生的实际情况，切实教给学生学法，并尽力帮助他们循序渐进地掌握学法，形成能力。确定教法学法的标准是什么？除《大纲》《新课标》之外，还有文本特点、学情和教师特长等。

二是课堂高效。从课堂信息量看，他们整合了丰富的教学资源努力使课堂信息容量最大化。从学生的活动量看，他们都能面向全体学生，有层次地把思维训练、语言文字训练贯穿于教学全过程。

三是对学生作出到位的评价，评价及时、客观，正误分明，讲究分寸，宽松与严谨的有机统一，而且能以正确的价值观引导学生；评价还做到了有情，对良好的表现总是能给以热情鼓励，对不够正确者能讲究策略，变直为曲，变严肃为幽默。

优质课大赛这类活动是一次实效性非常强的教学活动。其实比赛本身以及对应的结果并不重要，重要的是在竞赛的过程中我们要思考，要有所提升，既发现优点，也有找到不足。

一是课堂教学中学生主体的意识还不够强。我们语文教师习惯了以一个主人的身份来到课堂中，太过强势，挖个坑让学生往里跳，教师讲的太多了，学生就会失去学习的主动性。真正关注学情的课不多，多数停留在口号上。目中无学生，教师忙着走教案、过幻灯片的情况较多，难见到课堂上学生充分自主学习、师生争论探究的场面。教学中学生无问题，无思维碰撞，其课堂教学的实效性就大打折扣。无自主学习，就无精彩的生成，必然没有教学的高效率。

二是教师的基本功也有高低之分。如可能打出的幻灯片出现了错别字和标点符号用错的现象，又如老师读错了字，又如老师的提问指向性、准确性、梯度性、启发性不够强，导致学生或无从下手，或答非所问。在师生互动这一环节中，我们可能会让自己的评价语言过于生硬，显得苍白无力。教师语言感染力方面有提升的空间。

三是现代教学手段走进课堂，我充分利用，这本身没有错，但当我们过度依赖它时，可能我们忽略了板书。板书这一最传统的教学手段可以弥补多媒体的不足，可以部分解决 “预设与生成”的矛盾，多媒体展示只能解决预设问题，生成问题要靠板书解决。多媒体演示是流动的，随着进程，一个个“点”被不断地展示出来，学生很容易关注到“点”却忘记它在“整体”中的位置和作用。如果将文本解读的整体框架板书出来，学生就可以随时比照，及时了解当下内容在“整体”中的位置和作用。

针对以上的不足，这里就简单地举一个教学案例验证。比如我们在执教《赤壁赋》时，可能会做到带领学生几步走 。

首先，找准突破口。以景作为探求苏轼心情的突破口，批文入情，景与情和谐交融；以理解文意带动学生对文言基础的积累，积累的形式多样，特别引出“多词一义”的现象，并举例子：意思为“到”的文言词语有哪些？其次，以读为重点。以朗读背诵带动对文意的理解，抓住文言文教学的基本方法，反复指导诵读，引导学生当堂背诵。然后，与词画对照。苏轼的词（《念奴娇・赤壁怀古》与文（《赤壁赋》）两相对照，互为解读，促进学生对文本的理解；文与画两相对照，相得益彰等等。

但同时我们也可能会留下几点遗憾。

先是欣赏作者所绘之景与积累文言基础知识交换太密切，既破坏了景的画面感，又破坏了积累的系统性，结果两败俱伤。后是分析景物的特点过于繁琐，一个意象一个意象分析，占据时间太多，挤占了学生诵读的时间和自主体会的时间，不防把握景物的整体特点，即意境。

第2篇

【关键词】整合 兴趣 效率

语文是一门基础学科，它不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性强。新课标指出：“努力构建开放而有活力的课堂。”为此，信息技术成为语文课堂的重要组成部分。就像教室里的粉笔、黑板一样，成为教师与学生日常生活、学习、工作的基本工具。教师利用多媒体技术把文字教材，按教学大纲要求改编成电子教科书，这样图、文、声并茂。在课堂上由电脑充当教师，将老师难以说清和在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点知识，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，有利于学生的理解，提高课堂教学的效率。实现语文教学的改革，语文学科与信息技术的整合关键在教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只懂皮毛，就会直接影响着语文教学与信息技术的整合，因此，要优化语文教学过程，使教学与信息技术相融，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步发展，提高认识，掌握信息技术，提高教学技能，将教学观念、教学模式、教学手段、教学策略融进信息技术，成为一个与时俱进，有时代精神的新型教师，方能胜任目前教育教学改革的岗位。有效实现信息技术与语文课程的整合优化，优化语文教学，具体的方法有：

一、运用信息技术激发学习兴趣，把枯燥的学习过程变成轻松愉快的学习活动

现代信息技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，创设情境、化静为动、化虚为实，使教学形象化，使学生具有一种身临其境之感，激发学生的学习兴趣和动机，把学生带进与教学内容相应的气氛中，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。采用多媒体计算机手段，利用丰富的媒体表现力，呈现形象直观的教学内容，寓教于乐，使学生在娱乐的氛围中和新颖别致的形式中得到新知识，提高新能力，把枯燥的学习过程变成轻松愉快的学习活动，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生学的轻松，学的快乐，越学越爱学。如教学郁达夫的《故都的秋》一课时，先展示一幅幅绚丽多彩、开阔旷远的秋景图，对激发学生的学习兴趣，然后让学生比较课文描绘的画面与所见的画面是否一致，这样调动学生学习的主动性和积极性起到事半功倍的效果。

二、运用信息技术优化教学方式，提高课堂效率

运用信息技术去启发、引导学生，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色变为学生学习的引导者、参与者和促进者，从而促进语文教学方式发生根本性的变化。在语文课堂教学过程中，以教学过程的整体优化为目标，运用现代信息技术，通过其直观、生动、逼真的画面，为学生提供最佳的视听效果，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解，增强教学内容的感染力，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文、作文，全身心投入到探索和解决问题的境界中，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，可以使学生的学习变得轻松愉快自如，给语文教学带来了新的活力。如上人教版必修第二册《赤壁赋》，利用多媒体先了解词作《念奴娇・赤壁怀古》，课后展示《后赤壁赋》，这样大大地增加了课堂容量，有利于学生掌握基础知识，提高能力和技能培养；有利于培养学生的审美能力；有利于激发学生的探究兴趣，唤起他们创造动机；有利于激发学生的想象力和创造力；从而大大提高了语文课堂的教学效率。

三、运用信息技术丰富教学内容，拓宽了学生视野

运用计算机网络可以很方便很快捷的搜索到大量的备课资料，如新的教学理念，各科教案，教学设计，练习题设计和丰富的教学资料等等。不仅内容丰富，而且形式多样。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，要经过教师根据教学内容的和学生的认知能力，需要的适当筛选、组合和艺术加工，才能促进教学方式和学生学习方式的转变，提高学生的认知能力，增强教学效果。在上人教版必修第二册《兰亭集序》时，先展示《兰亭序》的书法图片，王羲之的逸闻趣事图片等，让学生先有感性认识。这些学习材料和教学信息是教学文本内容的补充和延伸，大大的丰富了教学内容，加大了教学信息量，拓宽了学生的视野。

四、运用信息技术促进学生自学，增强语文能力

运用信息技术提高学生的朗读能力。如使用现成的语文教学软件，播放教学光盘和教学录音磁带等辅助资料，激发学生学习的主动性和积极性，开展学生的听力训练，使学生正确地理解课文内容。优美的散文和诗词，如果没有朗读是不会获得真正的鉴赏的。教学这类课文时应充分朗读，感悟作者的思想感情。运用信息技术根据提供的朗读素材进行朗读训练方便实用，控制自如，可以跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要传达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。实践证明，现代信息技术应用于语文课堂教学，不仅有利于激发学习兴趣，使枯燥的学习过程变成轻松愉快，而且有利于学生掌握基础知识，提高能力和技能培养，加深对学习内容的理解，开发学生思维，从而极大地提高了语文课堂教学效率，真正优化语文课堂教学。

第3篇

    一、当下师生关系

    在当前物质至上、功利主义的大环境下,怎么进行优质中职语文教学呢?成功的教学,学生有一半以上的功劳,因为当学习者愿意打开耳朵听、愿意敞开胸襟接受时才会知道老师讲得不难听,教学双方才能达到良性互动,“学生为主、教师为辅”就是这个道理。

    现在的中职学校教师面对的挑战中,包括:发现自己和一群缺乏学习动机的学生在一起。学生进入教室后,书包始终背在身上,桌面却没有任何纸笔、书本;在教室内讲话,随意走动;借故上厕所,实际出去过烟瘾……这些对任何一位教师而言,都是亟待克服的挑战。面对学习态度消极的学生,经常需要教师投入更多的时间,规范他们在教室的行为。

    二、当前中职青年教师面临的课堂教学困境

    (一)授课当中缺乏教学特色。

    以我校语文课堂教学为例,参看教师的教案,多数教师还在采取传统的三段式的教学方法:介绍作者—疏通段落大意—分析文章,那么我们从学生的反应中看到什么了呢?懒散的表情,暗淡的目光,有一搭没一搭地讨论……教学鲜见令人“惊艳”之作。又或者课堂流于浮华,比如一些优质课或示范课,课堂热闹有加,师生互动频繁,教学活动似乎非常精彩,然而,繁华的背后似乎缺少实质的内容。

    (二)教学设计中缺乏创新。

    1.完全雷同的教学结构

    通过听我校的语文教师的课发现,比如同样是教授《我与地坛》,前10分钟内,都是以史铁生的人生经历为导入,然后带出全篇文段结构及写作技巧;在教授应用文类型的课程时,都是先说明应用文的标准格式,然后按照板书指导学生试写应用文,没有创造适合的教学情境引起学生的学习兴趣,学生学完还是不明白这类型的应用文对自己有何用处。教授口语交际课,都是只从教师的角度出发,设置相关导学案的问题,希冀提高学生讨论、互动、锻炼口语交际能力,但课堂上往往只有冷场。

    2.全然相同的延伸阅读

    比如几位青年教师在教授《沁园春·长沙》一课时,都不约而同地以《沁园春·雪》作为延伸阅读,而没有思考所选择的延伸阅读材料对学生能否起到拓宽知识面的作用。

    (三)缺乏必要的教学辅具。

    教师当中,经常使用教学辅具的不到三分之一,当下多媒体辅助设备的大范围使用,让教师往往忽略自己制作和选择教学辅具的重要性。

    三、如何给予青年教师课堂教学上的扶持和指导

    从以上课堂教学存在的情况来看,当前中职语文教师的知识背景,或缺少旁征博引、融会贯通、神来之笔,无法令学生豁然受益。在教学中,如何举证补充,如何阐述诠释,都略显拖泥带水。因此在青年教师教学时首先要做到以下几点:

    (一)应对所教授课文内容相当熟悉,方能游刃有余。

    中职学生学习主动性虽然不足,但并非都语文素养低下。教师专业化水准不足,本身对课文内容不熟悉,依赖于网上下载的教案,而对教学内容没有任何透彻研究,学生是很容易看出破绽,进而不信任这位教师的。

    (二)旁征博引,课堂上灵活应变。

    在《促织》一课的听课当中,授课的某教师本想作为知识的拓展内容,提到:蒲松龄的《聊斋志异》和纪晓岚的《阅微草堂笔记》内容上有类似之处。学生听后很感兴趣,多问了一句:“老师可否举一个《阅微草堂笔记》的例子?”结果教师自身对《阅微草堂笔记》不够了解,一时无法回答学生的问题,在慌张之下又没有针对学生问题进行合理解释,导致课堂上出现冷场。

    (三)多学科内容的整合,使教学得以大开大合。

    以古诗为例,由于物理现象是普遍存在于大自然,因此,古诗文中不免出现一些物理现象。具体而言,其中包括最常见的光现象、声现象,与经典力学、运动学有着密不可分的联系。如《石钟山记》关于声音的考证即为一例。中职语文教师通过广泛课余学习,提升教学水平,或者通过学科的整合,使自己的讲授生动有趣。在当前多元化、全球化下,需要多样化人才,不应限制于框架中。教师对教材教法如能挥洒自如,既不离题,又适度补充,强化学习动机,激发学习兴趣,开阔视野,那么每堂课就好比聆听一首隽永、完整的篇章。

    (四)既能博大又能高、知识面广阔且具深度。

    语文教材的内容极为丰富,古往今来,无所不包。语文课本许多内容,尤其古诗文部分,涉及天文地理方面的知识,比如苏轼《赤壁赋》一文中:“壬戌之秋,七月既望,……少焉月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”中一句“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”中的“斗”、“牛”指的是什么?而当月亮徘徊于斗牛之间时,为什么是“七月既望”的天气?这些问题,授课的教师如果对天文知识有相当的认识,就可以将不易理解的课文化难为易,让学生彻底明白。还能结合古人关于“节气”的常识,开展丰富多彩的语文综合实践活动,这些都是课堂当中可以延伸且灵活教授的内容,也更容易引起学生的兴趣。又比如,苏轼所指的“赤壁”,今天所属何地?前人对“赤壁”一地的考证、说法又是如何?可以让学生通过网络查找相关知识,主动参与课堂教学。只有教师对所教授的课文有相当程度的了解,才能讲解自如,才可以赢得学生的衷心爱戴。

    中职语文教师虽然愿意奉行自己的教育理念,以“传道、授业、解惑”作为终身职业,但如果因为自身专业化程度不足而背离“学高为师”,就无法持续地进行专业进修与发展,也无法肩负“传承与创新”的教育使命,这是值得我们深刻反思的问题。

    参考文献:

    [1]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究[J].职教论坛,2005(36):07.

    [2]郑成生.浅谈中职学校青年教师如何上好课[J].中等职业教育,2010(08):14-15.