小孩学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小孩学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：幼儿园教育；小学化；危害

幼儿园的教育是孩子在家庭环境外，接触最早的一个教育环境。可以说幼儿园对于孩子的成长和发展起到了不可或缺的意义和作用。但是现在我国的幼儿园教育小学化现象越来越多，甚至形成了一种普遍的趋势。家长和幼儿园认为这样的教育是在帮助孩子在进入小学前学到更多的知识，但是实际上，这种行为严重的影响了孩子的成长，孩子在幼儿园中也体会不到快乐。因此为了让这种不正确的行为尽早的改正过来，幼儿园要采取相应的措施，防止对孩子造成更多的危害。

一、幼儿园教育小学化的原因

（一）应试教育的影响

随着新课改的提出，素质教育逐渐开始受到人们的重视，这一理念也开始被人们所接受，但是一直以来传统教育模式下应试教育还是占据着考试模式的主体。在考试中依旧是以对书本知识的检验为主[1]。知识的积累在大多数的情况下，是需要书本来完成的，由于知识从了解、熟知到运用是需要长时间的积累，所以学生也只能通过对课本的学习来完成对知识的掌握。

现在家长让孩子提前学习多数都是出于攀比的心理，认为别的孩子都提前学习很多知识，为将来的升学做准备，要是不让自己的孩子提前学习，就会输在起跑线上。因此为了孩子在今后的学习和教育中，不落后与别人，家长只能选择让孩子为了将来的应试教育做准备。

（二）功利化的影响

我国的教育部门不止一次的提出过取消学前班和杜绝幼儿园小学化的方针，但是由于幼儿园的招生背后存在着巨大的利益，所以还是有很多幼儿园为了利益在幼儿园内开设所谓的“特长班”，吸引家长的注意。在这种情况下，幼儿园根本没有考虑到孩子的成长和发展，只知道一味的赚钱，于是就催生了幼儿园教育小学化的现象，并且这种现象在个人私立幼儿园表现的更加明显。但是家长没有认识到幼儿园教育小学化的危害，反而认为在私立的幼儿园中能够学到更多的文化知识，所以幼儿园就迎合家长们的需求，纷纷开设各式各样的特长班，吸引更多的家长在幼儿园就读，这也使孩子过早的接受应试教育，丧失了幼儿园最初的办学和教育初衷[2]。

（三）家长之间攀比心理太强

现在家长在教育方面都怕自己的孩子输在起跑线上，因此形成了一种盲目的跟风现象。认为孩子的学习成绩好，自己的脸上就无比的荣耀和光荣。但是家长在进行这种攀比的时候，没有为孩子考虑，甚至就算是孩子感兴趣的东西，也要强迫孩子去学习，造成孩子对学习过早的产生厌倦和反感的情绪，对今后的学习也会产生十分不良的影响。同时现在孩子进入幼儿园的年龄也越来越小，在缺少家人关爱的同时，还要学习对于他们来讲难度很大的知识，这也会让孩子对学习更加缺乏兴趣，同时也缺少了在这个年龄段应该享受的快乐和纯真。

二、幼涸敖逃小学化的危害

（一）幼儿的成长过程受到影响

幼儿园教育小学化会让孩子的正常成长和发展过程受到很大的影响和破坏。我们小的时候都学习过揠苗助长的故事，现在幼儿园对与孩子的教育就是揠苗助长，不仅严重的影响了孩子的正常的成长和发育，同时也没有起到想要达到的效果，反而使孩子的在幼儿园的生活中充满了压抑，孩子的天性也得不到解放。严重一点的更是会影响到孩子今后的学习和生活，使孩子过早的产生对学习的厌烦心理[3]。

（二）浪费教育资源

幼儿教育的想要达到的主要作用就是帮助孩子释放天性，从小培养孩子对生活的兴趣和对求知欲。但是现在的幼儿园已经违背了这些原有的教育宗旨，在不应该接受过多教育的年龄，投入了大量不合适、不合理的教育方式，使原本的教育变成了对孩子的伤害。由于幼儿园教授小学的课程，导致孩子过早的接受了教育，等到孩子进入小学的教育，就会对学习丧失兴趣，也没有了基本的求知欲望，幼儿园和小学的课程出现了重复，使得小学课堂的教学效率大大降低，所以也造成了教学资源的浪费[4]。

结束语：

幼儿园教育小学化如果不从家长的根本观念上进行分析和解决，那么这样的现象就会越来越严重，因此，作为家长一定要认识到问题的严重性和对孩子造成的影响和危害。同时国家也应该出台一些相关的法律法规对违反教育规定的幼儿园进行严厉的惩处。坚决杜绝这种违背教育理念、破坏孩子天性的行为，让孩子在应该享受快乐的年龄，充分享受快乐和童年的美好，还给孩子一个真实而美好的幼儿园，把幼儿园教育小学化的现象彻底消灭，国家和政府加强行政和监督的力度，防止幼儿园教育小学化。我相信，通过国家、政府、家长和幼儿园的共同努力，这一不良现象一定会被消灭，并且还会还给孩子一个最美好、最自由、最快乐的童年。

参考文献：

[1] 刘蕾.浅析我国幼儿园教育中“小学化”流行的原因及危害[J].学周刊，2015，23（29）：237-237

[2] 王淑华.浅析幼儿园教育“小学化”对幼儿成长的危害[J].东方青年・教师，2013，17（20）：191-191.

第2篇

【关键词】幼儿园教育 小学化 危害

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0033-02

现代幼儿园教育注重发展幼儿的自我个性以及对其感知能力的培养，而很多家长还是希望让幼儿在初始阶段学习一些小学化知识，以提升孩子在同龄人中的竞争力，但是对幼儿进行教育的主要目的应该是让其在与同龄人相处的过程中能够得到天性的释放，并且能够结交到朋友，养成良好的生活习惯，而不是学习知识。目前我国幼儿教育小学化越来越严重，对幼儿的身心发展造成不良影响，幼儿园教师和家长应该认识到这种情况对幼儿的危害，并且采取有效的措施杜绝这种现象的产生。

一、幼儿园教育小学化的内涵

幼儿接受幼儿园教育的本质是让幼儿在自己能够接受的范围内进行活动和一定程度的学习，而当代幼儿园教育小学化主要就是指幼儿在接受教育的过程中学习了一些在小学阶段才要求学习的知识，很多教师在教育幼儿的过程中经常会将幼儿的学习能力进行比较，以此判断幼儿在幼儿园当中的表现能力，教师经常会将教幼儿认字、算术等内容，并且给其布置作业，在教育过程中对幼儿提出严格的学习要求，让幼儿按照教师的要求进行学习，并且在很大程度上以小学化形式来管理学生。

二、幼儿园教育小学化对幼儿的危害

1.幼儿的身心健康发展受阻

幼儿在幼儿园接受教育的过程中，本来应该学习一些良好的生活习惯以及正确对待事物的观念，但是幼儿园教育小学化使得幼儿接受一些不在自己承受能力范围之内的知识，对其没有较好的理解，教师本应该组织幼儿进行游戏活动但是却对其实施小学化教学，使得幼儿的身心发展不符合科学规律，导致其身心发展严重受阻，不利于幼儿的正常成长。

2.导致教师教育观不正确

教师的教育观是影响学生进行正确学习的重要因素，但是在幼儿园教育小学化模式下，很多教师的教育观也受了很大的影响。很多幼儿园都会组织教师去比较有名气的幼儿园进行观摩教学，而这些有名气的幼儿园大多受教育观念的影响对幼儿实施小学化教学，提升幼儿在同龄人中的竞争能力，这又使得观摩的幼儿教师被这种教育行为所“感染”，导致自身的教育观受到一定程度的影响。

3.扭曲了家长对孩子的教育

家长一般都对孩子有很大的期望，这自从孩子出生就一直存在，导致家长在让幼儿进入幼儿园的时候就想要选择教育效果较好的幼儿园让幼儿进行学习，幼儿园教育小学化在很大程度上会增强家长对幼儿的期望。很多家长会将幼儿与同龄人比较，希望自己的孩子比别人的孩子更加优秀，小学化的幼儿园教育则使得家长的这种感觉更加强烈，让家长陷入一种恶性循环中，扭曲了家长对孩子的教育。

三、幼儿园走出小学化教育的措施分析

1.树立正确的教育观

幼儿园对幼儿的教育是为幼儿以后的学习打下基础的阶段，而教育好幼儿的根本就是教师要树立正确的教育观，这样才能让幼儿在正常的环境下接受教育。教师不能为了让幼儿在同龄人之间有较大的竞争力就让幼儿学习一些小学才会接触到的知识，在对幼儿进行教育的期间，教师应该充分认识只有让幼儿的天性得到解放才能发掘出幼儿自身的特点并且对其进行更好的教育，在幼儿园期间教师应该注重的是对幼儿的生活习惯的教育并且教育其具备正确的思想观念，让幼儿享受应有的童年，这样对幼儿的发展才能起到正面的促进作用。

2.结合幼儿特点进行教育

幼儿本身是具有很鲜明的特点的，教师在进行幼儿园教育的过程中，应该结合幼儿的特点对其进行针对性的教学。幼儿的思维还没有形成具体的模式，并且对外界的事物也没有明显的感知能力，判断是非的能力也比较弱，教师应该首先教育幼儿形成良好的生活习惯，然后对其思维进行一定程度的启发式教学。在进行教育的过程中，教师要选择幼儿乐于接受的方式，与其一起做游戏参加一些有趣的活动，让幼儿在游戏过程中学到一些基础的知识与道理，促进幼儿的全面发展。

3.提升幼儿教师的专业素质

教师作为幼儿教育过程中的一个重要部分，其教育能力对幼儿的整体发展也有一定程度的影响，但是从目前的情况来看，我国幼儿教师并不具备专业的教育能力。教育部门应该加强幼儿园教师的队伍建设，幼儿园相关负责人可以组织教师进行经常性的培训，让教师能够了解幼儿的需求，并且通过相互之间交流经验寻找最适合幼儿的教育方法。

四、结语

幼儿的整体发展应该从小抓起，但是决不是让其在幼儿阶段就学习一些小学化知识，教师在对幼儿进行教学的过程中，要避免幼儿接触小学化教学知识，让幼儿享受童年的乐趣，防止幼儿园教育小学化，对幼儿进行科学合理的教学，促进其身心全面发展。

参考文献：

第3篇

一、注重理论联系实际的情感教育方式

化学这门学科与生活联系非常紧密，我们除了要注重传授基本知识之外，还要大量地引导学生从化学的角度去认识生活中的

很多现象，让他能学有所用，从而产生具大的成就感和满足感，这样才能较好地激发他们学习化学的兴趣。比如，在讲授《难溶电解质的溶解平衡》时，让学生分析溶洞的形成过程，锅炉为什么会爆炸，为何高钙牙膏可以防止蛀牙等？从中让学生感受到化学的魅力，进而爱上化学。

二、注重新课导入

高中化学内容抽象而琐碎，高一刚上完物质的量，紧接着就是离子反应，氧化还原反应。这几个知识点几乎都是学生的拦路虎，很多学生在这里根本就跟不上了，感觉太吃力。那么我们怎样才能让这些枯燥乏味的知识点变得简单易理解呢？关键就在新课的引入上，一个好的引入过程可以激发学生学习和理解的潜能，进而掌握比较难理解的概念。比如，讲授“蒸馏”操作时，我们可以让学生先自己设计实验，在茫茫大海上，你如何利用洗脸盆、碗、透明塑料，细绳等获得淡水来解决淡水用尽的危机？然后再进入“蒸馏”的实验过程，效果肯定会好很多。再比如，讲授“萃取”时，我们可以先讲玫瑰的用途，它最大的价值就是提取“软黄金”――玫瑰精油，采用的方法就是“萃取”，这样学生自然就很想知道“萃取”是怎么回事了，我觉得这样的新课导入方式会很好地激发学生学习化学的兴趣。

三、注重多媒体的教学方式

农村中学大多很落后，基本上不开实验课，但是化学是一门实验学科，没有试验，化学将会失去很多它该有的魅力，这将会是一种遗憾。而多媒体可以或多或少地弥补这一遗憾，我们可以下载实验视频播放给学生观看，给学生一个较强的视觉感受，从而间接地感受到化学的美，而且多媒体对新课的引入、讲授也起着很大的辅助作用。比如，我们讲授《乙烯》，谈到乙烯的加成反应时，播放乙烯加成的Flas远比让学生直接去想象更直观。多媒体也可以节省教师板书的时间，从而让老师有时间去设置一些问题进行探究，让学生更多地去思考问题，培养学生思考和解决问题的能力，也可以设置适当的习题来巩固所学的知识。

四、注重培养学生自由、自信、自立的学习能力

进入高中，各科的学习任务重、内容难。学生如果还是按照初中的学习模式进行学习，很快就会觉得难以应付，心理上产生各种不利的消极情绪。这时就要发挥我们教师的作用了，要善于观察，发现学生的心理变动，在平时的教学中，注重学习方法的传授。要教给学生预习、听课、复习的方法，使他们尽快地适应高中快节奏的学习模式。除此之外，要多开展课外活动，培养他们自由、自信、自立的学习能力。比如，成立互助小组，每周进行一次自由解题、讲题、总结等活动，还可以开展小组之间的化学知识竞赛，培养学生互助、合作的学习能力，并从中收获成功的喜悦。

总之，教育的方式多种多样，就看我们是否能真正爱上这个行业。从爱出发，就会迸发出无尽的潜能，使我们的教育之路越走

越亮。

第4篇

基本理念

支撑型学校信息化运作模式的基本理念是遵循服务驱动的思想，以促进学生发展为目的，为满足学校系统各组成部分的需求而提供支撑。服务驱动是指为了满足学校教育教学和管理的需求，有目的地使用信息技术来提供服务，并在使用过程中使得效益最大化。支撑是为了突出信息技术在教育教学中的重要性，强调信息技术是支持学校业务日常良好运作必不可少的要素，在满足教育、教学和管理需求方面具有不可替代的作用。此类学校往往在建设信息化的过程中资金不充足，学校的生源一般也不好。为使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，避免重复建设造成资金的浪费，学校在信息化建设过程中，必须考虑学校的客观实际，关注需求，强调支撑的作用，走符合学校信息化功能需要的建设道路。

核心特征

1.应用信息技术改变教学方式

传统课堂环境的封闭与功能的单一性，制约了学生学习的时间和空间，也深刻影响着师生的教学方式。许多已有的教学方式，比如传授、接受、训练等，其实是受限于课堂固有环境和功能的制约，使教学变得单向、被动、机械。信息技术的发展迅速改变着人们的生活方式与教育方式，也为课堂环境与功能的改进提供了机会与可能。课堂将因信息技术的介入与支撑，使其环境由封闭走向开放，功能由单一走向多样。例如，交互式电子白板的普及使用，可以有效记录和回放教师的板书，对于教师教学和课堂反思与提升是大有裨益的。与此同时，笔记本和平板电脑逐步走入每间教室，有效支持图片、声音、影像等多媒体教学，符合信息时代的发展要求。在无线网络支持下，师生可以随时对需要查阅、讨论的内容进行深度搜索和学习，并提供多种师生互动方式。借助投影仪，学生提出的好问题可以迅速呈现给每位同学，通过交流、思考和分享讨论结果，提出问题解决方案，完成自主体验的学习过程。通过对学生学习信息的汇总，教师能够随时掌握学习进度，并及时发现学习过程中存在的问题，调整教学内容，充分达成教学目标。在使用信息技术的教学过程中，教学方式的转变对学生运用新技术、新工具的能力产生了潜移默化的影响。

2.应用信息技术让学生体验成功，增强自信

现代教育应该激发学生奋发向上的精神，尊重人的尊严、潜能和价值，提高主体意识的“我行”的教育，培养出具有成功者心态、能“抬起头来走路”的学生，这已日益成为学校广泛秉持的教育理念。在学生的学习过程中， 充满自信是很重要的。学生的潜力无限，为发掘学生潜力，发挥学生特长，发展学生多元智能，学校利用信息技术，为学技术的应用及时调整和修正。经过需求调研，尝试技术的教学应用，调研应用反馈效果，根据反馈效果调整和修改应用方法，到再进行需求调研的循环往复的过程，使得信息技术的应用更适合用户的需求，并且，因为用户的亲自参与而使得信息技术的应用更容易被接受。以用户为中心的另一个方面是引导用户创新地使用现有技术，并在此过程中发现新的需求和技术应用的方向。可见，将技术引入学校中，以及如何有效应用技术并充分发挥技术的作用至关重要。例如，海淀区艺师附小在信息技术应用方面始终关注用户的需求。从计算机实验班到全部教室配备多媒体教学设备，从教师备课室到笔记本电脑的配备，从校园网络基础设施建设到学校资源整合，无一不是用户需求导向的结果。生搭建展示的平台，让学生体验成功，增强自信。

3.使用形成性评价，关注学生成长过程

形成性评价不仅关注学习结果， 更注重学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程。学校重视学生发展历程，借助信息技术搭建过程性评价平台，对学生进行形成性评价，不仅能使学生在学习过程中认识自我， 建立自信，激发学习动机，促进学生综合能力的全面发展，也能使教师从中获取教学反馈信息， 以便于对自己的教学行为进行反思，对教学做适当的调整， 从而促进教师不断提高教学水平。例如，使用“按按按”互动反馈技术将答题器作为项目测试的数据采集工具，将项目测试结果当堂采集并反馈，可帮助教师在课堂上及时了解学生的学习情况，灵活调整教学。同时，将互动反馈技术采集的所有数据记入网络数据库，随着数据库的不断积累、持续使用，逐步生成有关学生学习和教师教学的数据资源，为学生的形成性评价提供丰富的资料。通过“网络阅卷系统”对学生的考试测验和作业进行形成性评价。教师以网络阅卷为评价工具，收集学生作业、测验和考试数据，将数据写入数据库，可供任课教师统计、分析、研究学生学习情况，从而进一步改进教学；也为学生发现学习中的短板与不足，改进学习提供帮助。

4.实现了高效便捷的管理

移动互联网的普及对社会产生了巨大影响，使人们的生产生活发生了全新的变化，也为教育管理带来了机遇和挑战。通过发挥信息技术资源优势，可以提高信息工作质量，改进教育管理方式，提高办学效益。利用网络环境建立学校管理平台，对师生信息、教师评价、信息、反馈接收等进行管理，改变传统的沟通方式，营造良好的交流空间，推进资源整合，加快信息流通，规范办公流程，减少办公成本，提高管理工作的透明度，使各项业务环节的执行情况都有可追溯性，从而全面提高管理效能。例如，在日常办公中，建立OA智能办公系统，提高了日常审批事务的效率；在学籍管理中，应用CMIS系统实现了学生学籍的电子化管理；在家校联系中，应用“校讯通”、“家校通”等家校互动平台，增强了家校联系，延伸了课堂，提高了家校共育的效果，如海淀区教师进修附属实验学校利用多种应用系统助力学校发展，加快了学校发展的步伐。

运作模式

1.以需求为导向进行规划

根据学校的实际情况，进行需求调研。这类模式的学校在信息化建设的过程中资金不充足，学校生源一般不好，为了使得利益最大化、效果最大化、效率最大化，学校需要优先考虑最根本的信息化项目建设需求。首先，学校各部门提出需求，并进行汇总。本着“从易到难、由简至繁、分步实施”的原则，分别从网络基础设施及应用系统等方面，从学校层面对信息化建设工作进行规划。其次，针对提出的建设方案，分别与各部门领导及师生代表进行讨论研究，反复论证和修改。最后提交校务会讨论通过后形成定稿。

2.营造校园氛围，渗透办学理念

校园氛围是维系学校全体师生教育、学习和生活的纽带。良好的育人环境是培养优秀人才的先决条件。营造良好的校园氛围，优化育人环境，对于全面提高学生的文化素质有着举足轻重的意义。学校的办学理念是学校信息化发展的方向。学校的信息化建设也要符合办学理念的宗旨，要求学校利用信息技术营造校园氛围时，必须渗透学校的整体办学理念。例如，温泉二中为了推广“多维成功”教育理念，学校建设了对外网站、电视台、校园宣传电子大屏等。这些媒介将校园内发生的重要事情及时对外，对学生开展专题教育活动，尤其通过学生和教师获得奖励和荣誉的展示，让学生了解身边成功的例子，让学生知道每个人都有未曾发现的潜能，每个人都能走向成功，进而激发他们渴望成功的愿望。这种成功教育的宣传在师生间产生很大的反响，也对学校的对外宣传起到良好作用。

3.始终以用户需求作为信息技术应用的方向

学校在信息化建设方面，始终以用户为中心，以用户的需求作为信息技术应用的方向。日常工作中，关心并注意培养用户的新需求，在需求调研、软件研发和测试过程中让终端用户参与进来。在实际应用时也关注用户的使用反馈信息，根据反馈对技术的应用及时调整和修正。经过需求调研，尝试技术的教学应用，调研应用反馈效果，根据反馈效果调整和修改应用方法，到再进行需求调研的循环往复的过程，使得信息技术的应用更适合用户的需求，并且，因为用户的亲自参与而使得信息技术的应用更容易被接受。以用户为中心的另一个方面是引导用户创新地使用现有技术，并在此过程中发现新的需求和技术应用的方向。可见，将技术引入学校中，以及如何有效应用技术并充分发挥技术的作用至关重要。例如，海淀区艺师附小在信息技术应用方面始终关注用户的需求。从计算机实验班到全部教室配备多媒体教学设备，从教师备课室到笔记本电脑的配备，从校园网络基础设施建设到学校资源整合，无一不是用户需求导向的结果。

4.积极争取上级部门支持，有效整合资源

随着信息技术的发展，新兴技术的涌现不断催生新的需求，学校的各项应用系统面临升级，而现有的网络设备经过数年的使用开始故障频现，已无法满足庞大的访问量，各类硬件设备需要逐步更新，整合学校的各种资源以及新设备与新技术的培训等，均需要大量的后续资金作为基础，仅凭学校一己之力无法完成。在这种情况下，学校采取的措施是积极向上级部门寻求帮助。作为学校上级管理部门的海淀区教育信息中心以及区教委财务科等部门，在技术、培训和资金等方面给予了学校很多支持。

5.重视制度建设和过程管理

学校在进行学校发展规划、制定相应的行动计划和部门目标管理后，相继出台了对学校网络及办公平台使用的相关管理规定、对网络安全的相关预案计划、对数字化校园建设的相关方案等一系列规章制度。同时，在信息化建设项目实施过程中，学校也特别注意严格遵守相关的财务管理制度、公开招标采购制度等，从而规范了信息化建设工作。

问题与建议

支撑型的信息化运作模式的学校，其目的是实现三个“最大化”，即利益最大化，效果最大化，效率最大化。在不具有良好生源的情况下，在不具有充裕资金的情况下，为了避免重复建设，造成资金的浪费，学校在信息化建设和运作过程中，必须考虑学校的客观实际，关注需求，支撑学校的办学理念，支撑学生的成长，支撑教师的发展，支撑管理的高效与便捷。但在信息化发展的过程中，也会出现如下问题：首先，资金需求量与发展需求不匹配。学校在应用信息技术的过程中，当出现更多的需求时，很可能需要有更多的资金投入来满足这些需求。而学校在不具备充裕资金的情况下，则很难满足需求，出现资金需求量与发展需求不匹配的问题。其次，下拨资金的滞后性与服务的及时性不匹配。从学校出现资金需求，到上报财务部门审批，再到相应资金到位，周期过长，导致学校不能及时得到资金的支持。最后，学校系统平台分散，未进行系统、有效的整合。例如，管理模块中的出勤考评独列为一个平台，家校互动又独列为一个平台，而这两个平台实际上都属于办公管理平台。功能性质相似的平台分散开来，未形成有机的整体模块，这将给管理和教学带来不便。

针对以上三个问题，我们给出以下几点建议。

首先，上级部门可针对学校实际需要下拨更多资金，积极听取学校的需求意见，体谅学校的苦衷，满足学校信息化发展的急切需求。同时，学校也需科学、及时、不断地采集需求，从学校特点和实际出发，调整需求，积极向上级部门表达诉求。其次，提高资金审批效率，缩短资金下拨周期。目前，从学校向上级部门申请资金，到财务审批，再到资金到位的周期过长。只有提高资金审批效率，缩短资金下拨周期，学校才能得到“及时雨”。最后，学校平台按模块进行系统整合。将学校的平台按照相似性质的模块整合在一起，比如将教学类的平台整合到一起，管理类的平台整合到一起，另外还需对平台进行再次整合。多平台的系统整合也是学校系统平台信息化发展的方向与趋势。

第5篇

科学有效的经费拨付监管机制是解决区域教育信息化经费问题的有效手段，是信息化发展的直接动力。海淀区信息中心为了支持学校教育信息化的自主建设，设立了专项建设资金和特殊经费，鼓励学校从实际需求出发，在区教委顶层设计的指导下制定发展计划，通过信息中心的项目管理部门和财务部门专项经费与特殊经费的支持，在学校中实施教育信息化实验项目。其中，专项建设资金用于推动实验项目试点工作的开展，支持实验项目的具体开展，由教委主管领导，财务科、信息中心、试点校共同配合完成共同监督；特殊经费是将信息化经费直接下拨给学校，充分发挥学校的自主性，满足个性化建设的需求。

基本理念

“转换思路，以人为本，深入应用，创新实践”是该模式的基本理念。在运作过程中，其建设思路从“建设导向”转变为“应用导向”，信息化软件以及项目“应用”成为信息化建设的核心要素。发展的核心从以硬件设备和软件平台等“物”为中心转变为以学生和教师等“人”为中心；从关注基础设施的信息化，到关注教育技术的关键性应用。为了避免做出不切实际的决策，基础教育学校在区域信息化管理机构的鼓励下，逐步开展自主建设、探索应用和个性化发展。区教育信息化管理中心抛弃了以往的“统一标准”，这一举动激发了学校自主建设的积极性，使得学校的建设更加符合本校的发展特色，信息化资金实现了充分利用、设备实现了“物尽其用”，整体的发展较以前更加充满活力。其中，“自主”是在符合国家和区域整体规划指导前提下的自主，因此学校的发展仍然需要海淀区教育信息中心为学校提供指导。

学校分析本校的实际情况，“以需求拉动规划，以应用促进教学”，坚持“学生本位，所有的技术都要为学生的学习服务”，促进以演示、讲授为主的低层次信息化教学应用向信息技术作为学习工具、认知工具、资源工具、评价工具等高层次应用转变，从而促进教学方式和学习方式的变革，形成了“应用为导向”的基础教育信息化自主建设模式。符合这一模式的学校具有超前的硬件基础设施，随时可以调配资金，根据需要购置硬件设备、软件系统，在应用数字化工具变革课堂教学方式、开展数字化教研、优化教学管理方面具有丰富的实践经验。

核心特征

1．应用数字化工具改变课堂教学方式

传统课堂中，教师与学生很少有交互行为的发生。教学基本上由课前预习、课上讲授、课下复习和完成作业四步组成。课上主要是听讲，由于客观条件的限制，如人数过多、环境嘈杂等，即使学生想要反馈信息或者有自己的想法想要和教师交流，得到的机会也是有限的。教育信息化的到来最先改变的一定是课堂教学：学生不再处于被动接受的地位；师生之间和生生之间的交流互动变得非常方便；教师能够及时地获得学生的反馈，调整教学过程；学生的学习从被动接受到互动交流；信息接收方式更加多元。

2．信息技术的应用催生数字化教研

教研是教师以真实的教学和学生的学习为基础，对教材和教学方法进行研究，对于教师提高专业能力、分享经验发挥着重要的作用。过去听课教师要和授课教师、学生同时坐在同一间教室里，完成听课、笔记活动，然后另外找时间进行交流、研讨。教研活动往往被生硬地分割为几个部分，时间上的断裂导致很多好的想法得不到及时的交流，好的想法就在拖延中流失了。数字化的校园催生了数字化的教研活动，教研活动的方式发生了变革，从原来的“模式单一，费时低效”变为了“方式多元，开放互动”。借助网络平台，教师不必到教室中去听课，听课教师的数量也不受教室大小的限制，实现“一边听课，一边研讨”，教师之间的及时交流对提高教研效率以及教师信息技术素养起到了重要作用。

3．信息化实现教学管理方式变革

学校管理信息化是学校发展的重要推动力。网络融入学校管理解决了“一校多址”的管理难题，提高了管理的效率，同时降低了管理的成本费用；FTP是学校管理、教师交流分享的平台，同时又是一个巨大的资源库，提供教师教学资源的下载、分享和使用，避免了资源无法流通、重复建设的问题，为实现无纸化办公奠定了坚实的基础。信息化的办公方式方便对教学工作统筹安排和教师的分工协作，对多单位协调工作非常有帮助，从而实现了费时低效到省时高效的转变，提高了学校管理和教学管理的效率。

4．超前的硬件基础设施

硬件环境是学校教育现代化的基础，因此，在硬件建设上，学校的经费投入非常充足，学校顶层的支持使得信息化发展阔步前进，在购置设备上能够走在技术发展的前沿，保证了新的信息技术在教育教学中的应用。在应用上，学校能够充分利用购得的设备服务于自己的教育教学，充分挖掘已有设备的特点和优势，培养学生的兴趣爱好、提升学生的信息素养、促进学科课程的教学、辅助教师教学管理和教学研究等。对于在教育教学过程中产生的对新技术、新设备的需求，学校会尽力满足一线教师的需要，按需购置、合理配备，提升硬件的利用率，让硬件设备在应用中体现其价值，实现产出的最大化。

运作模式

1. 建立运行机制，谋划发展策略

为了适应信息时代的组织，加强对教育信息化建设的宏观指导与协调，学校将重要的决策从行政管理转向学校管理，成立了由校领导及相关部门负责人组成的信息化领导小组，针对学校信息化发展需求，按照学校的办学方针，设计、指导、实施和实践教育信息化过程。信息化建设合力的形成使得决策更加科学、运行机制更加完善。在谋划发展策略的过程中，坚持信息化环境与人的融合，处处体现“以学生为本”的宗旨。细化分级目标以支持不同类型学习，促使技术的应用从以“物”为中心的低层次发展形态向以“人”为中心的高层次发展形态转变；促进教师和学生的全面发展，弥合不同群体的优势与弱势，使教育信息系统处于一种稳定和平衡的状态。

2．建设可持续发展的信息化“生态校园”

从教育生态学的视角来看，一种新兴的技术形态进入教育系统，必然要与教育系统中原有各个要素之间或相互竞争或协调共生，并最终达到一种新的生态平衡。为了使信息化建设的成果在教育领域持续发挥作用，学校从宏观层面进行了系统的设计和规划，设计开发相应的平台、软件、资源等，引入相关的专家人才队伍进行培训指导，制定相应的培训计划，建立相应的管理和使用制度，这些建设之初的整体考虑和精心设计为信息化的可持续发展奠定了坚实的基础。在建设的过程中，一方面充分考虑现有软硬件基础设施，物尽其用；另一方面，挖掘学生发展中出现的新需求，确定目标，分析条件，制订方案，综合评价，优化方案，实施建设，并建立实施中的检查、监督、反馈、评价等制度，最终形成了两条线同步建设、螺旋上升的生态系统建设过程。

3．搭建共享平台，整合推送优质教育资源

首先，以数据库作为支撑，建立开放共享的网络资源平台。通过此平台，教师、学生可以根据自己的个性需求，通过Web方式，浏览、查询、下载、使用和上传资源，实现了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间在教学资源上的交流互动。其次，以课程建设为重点，以持续更新的方式建设和推送可多次应用的多媒体教学资源。学科教师和技术人员共同设计和研发特色鲜明，符合国家建设规范的质量高效果好的课程文件、课件库、课程库、教材库、名师库、试题库、文献库、案例库等数字化教育资源。优质资源的建设实现了以“教”为中心向以“学”为中心的转变，在辅助教师教的同时支持学生的自主学习。

4．跨学科跨部门倾力协作

学校的信息化建设不是一个部门或者几个部门的事情，而是全校各个部门通力协作的事情，需要学校领导、教师、技术人员的群策群力。由于信息化是一项非常昂贵的学校变革，因此需要有校领导的鼎力支持才能够迈开步子发展。以“应用为导向”的基础教育信息化发展模式，在工作职能上采取成立电教中心和信息中心，共同负责、协调配合的组织形式。针对具体到信息化建设项目上的事情时，一般都是由学校的领导牵头，成立一个由有关各方组成的项目小组，一方面可以很好地把握用户需求，另一方面可以调动大家工作的积极性，使信息化建设真正落到实处。

问题与建议

1.缺少专业的信息化研究团队

学校的信息化工作人员基本上都是学校的技术人员，如信息技术教师、电教人员等，没有形成专业的研究队伍，在应用信息技术服务教育教学以及进行学校信息化管理方面存在技术和理念上的不足，对于持续提升学校信息技术应用能力是十分不利的。虽然每年都有许多提升教师信息技术能力的培训，但只是解决了教师利用信息化基础设施的问题，基础教育信息化应用过程中要求教师具备一定的理念和认识，“软实力”还有待挖掘。学科教师并不能够代替专职的研究人员，他们在信息化的专业素养上通常达不到深层次应用信息技术的要求，因此建设专业的信息化研究团队的任务迫在眉睫。

2.教学资源的特色化和个性化有待凸显

在信息化建设过程中，以应用为导向的学校对教学资源的建设和应用非常重视。以人大附中和北京一零一中学为例，他们在建设教学资源上具有很好的模范作用，学校在满足自身对教学资源需求的基础上，实现了教育资源的共享，向那些不具备自主建设教育资源能力的学校，以及资源建设能力不强的学校提供资源支持，他们的努力和贡献应当得到我们的肯定。但是，这也带来一个问题，即资源内容与形式的单一，不能满足不同学校、不同教师的个性化教学实践。教师往往身边拥有大量现成的教学资源，但“特色资源”却捉襟见肘。

3.建议建设专业的信息化发展研究团队，提升学校的信息化建设研究水平

学校依据自身的实际情况，建立一支专业的信息化发展研究团队，配备专职的研究人员，研究和探索符合学校自身特色的信息化发展道路。特色的信息化发展需要研究人员了解自己学校的特色、学校的发展状况等，因此在组建信息化发展研究团队时，应当首先考虑那些了解学校实际情况、愿意应用信息技术完善学校原有教学方式和管理方式的人员。例如，可以从校内筛选有经验的教师，对其进行专业培训，提高其从事信息化发展研究的素养。

4.创新教师培养的手段、内容与方法

教师培训的形式单一造成了许多问题，如教师培训的周期过长造成教师通过培训获得的技能并不能与技术的更新换代同步发展。在发展过程中，以应用为导向的学校对教师的信息素养要求较高，可以采用多种方式进行教师培训，避免单一的讲座式培训；提高教师培训的效率，帮助教师的知识跟上技术更新换代的步伐。可以运用信息化的远程教育平台，扩大教师培训的规模和力度，增加教师培训的频度和效度，注重提高每位参加培训的教师的自身水平和素质，而且要带动本校、校际之间的教育信息化培训，采取互相帮扶、资源与方法共享的方式，使教师培训走向常态化和优质化。同时，教师培训标准、培训内容的制定，培训效果的评价以及制度保障建设等也要跟进。

5.校际之间既有资源共享联盟，同时又建设具有学校特色的教学资源

校际之间形成联盟有利于优质资源的共享，减少教学资源重复建设的情况发生。各种教学软件的开发方便了校际之间的交流与资源共享，为教育行政部门和学校师生提供了服务。在形成校际联盟以方便资源共享的同时，还应当充分发挥学校的自主性，建设具有本校特色、符合本校教师实际教学需求的教学资源库。注重信息化资源的开发、建设和管理，针对配套的软件资源匮乏和管理不合适的情况，学校电教中心或现代教育技术中心可连同各相关部门加强协调和管理，加强学校间教育信息软件资源的有效共享，同时将学校的教育信息资源“特色化”的工作做好，实现资源建设符合学校教育情境的特殊性。

第6篇

关键词：全日制中文学校；孔子学院；可行性

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）18-0125-02

一、海外华文教育的发展背景

中国在唐代就有海外移民的历史，到19世纪末20世纪初期海外移民达到高峰时期。随着时间的推移，自20世纪80年代，走出国门的人越来越多，而其中大多数人滞留未归，他们或者取得永久居住权，或者加入了所在国国籍，落地生根，成为了具有鲜明特征的新华侨华人[1]。他们的子女，第二代、第三代移民，主要在海外出生和长大。在所在国接受当地的教育，本能地融入所在国的文化中，对祖籍国和中国文化传统及价值观陌生，接受中国文化影响相对较少。他们当中的大多数人已经不太会甚至是完全不懂中文，把自己完全是看作所在国的公民。如何充分发挥这些华侨子弟的优势，使他们成为居住于海外的中国文化传播使者，这不仅仅是华侨华人培育后代时需要思考的，更是政府在提升中国文化软实力方面需要认真思考的重要课题。

近年来，中国的经济和社会发展取得了举世瞩目的伟大成就，综合国力不断增强，国际地位日益提高，海外华侨华人学习中文，了解中华文化的热情空前高涨。《2011年华人研究报告》一书中提到：海外华侨华人3 000万（实际上超过次数）分布于全球五大洲100多个国家和地区。华文学校5 000多所，华文教师达2万多名。其中世界华文教育的重点地区亚洲有华文学校3 000所[2]。现在虽然中国的稳定发展给海外教育带来了大好的发展机遇，海外对华文也给予了前所未有的关注。但华文教育仍面临着许多问题，就海外华人子女的中文教育而言，教师、师资和学科建设便是三个亟待解决的突出问题。

二、海外华人教育的现状分析

（一）华裔父母重视子女的“留根”教育

大部分移居国外的华人家长受传统观念影响很深，他们在事业有成的同时，很担忧和忧虑已经“当地化”的子女。他们希望子女一方面能很好地融入当地社会，另一方面又能学会汉语。这不仅是民族感情的倾注，也是为孩子的未来着想。另外，大部分接受西式教育的华侨华人子弟对祖籍国的文化表现较为冷漠，当他们长大成人后，与其说他们真正融入了当地社会，倒不如说他们完全被西方意识所同化。2008年教育学家袁素华，对来华参加“寻根”之旅活动的华裔青少年所做的调查显示，生活在欧美发达国家的华裔子女，从小接受所在国教育，他们的语言、行为、思维方式等已经西化，所在国语言已经成为他们的母语，虽在国籍上是当地人，但由于历史原因，他们感到被社会边缘化，因此迫切希望融入社会，其结果是越来越多的华裔二代游离出华文教育。对于这些华侨子弟有的放矢地进行祖籍国文化教育，培养他们对祖籍国的感情，是当今华人社会必须面对的问题。为了把中华民族的根留住，使祖国的母语和中国源远流长的文化，在华裔中代代相传，越来越多的华侨重视子女的“母语教育”，使自己的后代与祖国在语言文化上保持血脉联系。

（二）孔子学院在海外华人教育方面存在局限性

自2004年11月21日在韩国首尔全球第一所以汉语国际教育为主要使命的孔子学院建立以来，占世界人口86%的100个国家已经建立了58所孔子学院和500多个中小学孔子课堂（2004―2007年初全球各地已正式设立孔子学院131所，预计到2010年将达500所）[3]。孔子学院成为传播汉语文化和世界文化交流的“中国样本”。然而，一方面，孔子学院作为汉语国际推广的重要阵地，主要面向海外主流社会，面对的是全世界对汉语和中国文化感兴趣的人，从设置的重点来看，主要还是当地人。它并非一般意义上的大学，而是推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构，是非营利性的社会公益机构。一般都是下设在国外的大学和研究院之类的教育机构里，短期内还无法在教学内容、学院规模和分布范围上满足海外华侨子女的客观需求。在国外，每所大学，每所中学都有或多或少的华人，这些华人的汉语水平虽然参差不齐，但总体水平都要超过当地人，而华人的汉语教学问题也一直是全体华人关心的问题。另一方面，在世界“汉语热”背景下，由国家汉办和海外教育机构合力推出的孔子学院、孔子学堂在资金投入、师资配备、教材编撰等方面都比主要由海外侨团主办的华文学校要强很多，而且随着孔子学院全球规模的不断扩大，这种华文教育资源不平衡现象将继续明显化。这样更容易导致华文教育人才的流失，在海外较底层的华侨华人子女接受华文教育的机会和资源缺失。

（三）当前海外中文学校存在的困境

首先，海外中文学校在形式上多属于“业余教育”，很多为周末制教学。海外中文学校一般只在周末开设汉语课程，从时间上看确实很少，只有每周几小时的学习时间，目前并不是所有学生都能坚持读完整个课程。一旦离开中文学校，马上就又进入了所在国的语言环境中，对于一些海外出生的华侨子弟来说，他们并不清楚学习华文的必要性，缺乏学习的主动性和积极性。其次，各类华文教育资源还未完全充分开发利用。华文学校的汉语教育资源比较分散，在世界各地都散布有各类的中文学校和教学机构，没有建立一个全球化的联系网络。海外中文学校的教育对象在年龄上、国籍上、受教育程度上、对汉语的个性需求上有很大的差异，单一教材没有办法满足这种状况。现阶段急需一套有效的协调与配合机制，充分开发利用国内外各院校、各学校的华文教育资源。再次，存在师资不稳定、教材不规范等普遍问题。当前许多中文学校除了学校的管理和教学力量需加强外，教材也应规范化，现有的大部分中文学校所用教材，多属于国内编写者或为国内儿童语言教学的专家，或为国内教授外国引入汉语的专家，他们虽然在各自的领域卓有建树，却往往对海外华侨子女的实际情况不够了解，就使得现有海外中文学校教材和其实际需要脱节。因此，规范教材建立专业、专职、稳定的全日制教学成为一种需要。

三、对海外汉语人才培养及开设全日制中文学校的可行性思考

（一）重视华侨子女教育，教学对象定位明确

海外全日制中文学校和孔子学院都是在海外传播中国文化。但二者的工作对象和内容是有区别的，相比于主要面向当地主流社会开展汉语推广的孔子学院，全日制中文学校的对象是海外华侨华人，不单是一般意义上的汉语教育，更多侧重的是中国文化的传承。全日制中文学校能以专业、稳定的中文教学开展教育活动，它能培养海外华人子弟对中华文化的认同感和对祖籍国的亲和力。它与一般的对外汉语的语言教育不一样，更有别于在国内中小学所受到的汉语语文教育。它以华侨子女为主要的教学对象，针对在年龄、国籍、对汉语的个性需求、学习条件、学习习惯的不同设置的有效的协调配合机制，进行专门的汉语教学，是一套专门为教育华侨华人下一代的系统。有利于扎实培育“有魂”“有根”的新一代华人，让孩子们从中国传承数千年的传统文化中汲取成长的营养，创造浓郁的中文学习氛围，让华裔孩子找到中华文化的根脉。

（二）创办中文学校新型发展模式，为海外华文人才培养创造条件

1.教学管理系统化、正规化。在海外，很多周末制的中文学校是华人社团开办的，他们由华人社团自己来管理，有宏观的管理，也有微观的管理。海外华人社团繁多，他们既是华人某一地区一方面的社团，同时也担负着该地区团体华文教育任务。而全日制中文学校强化了政府职能，通过中央政府新形式下的缔约管理，运用目标设定、质量控制和以绩效为本给予资助整个机构。提高教学质量和效果，学校正规化，针对海外华侨子弟特点，制定了一系列健全的规章制度，加强了对教育领域的控制。促进中院侨办、政府涉侨及华文教育基地的合作，建立科学有效的协作机制，实现了华文教育相互促进。

2.充分利用国内外优质资源。全日制中文学校开设以中文教学的教学班，针对海外办学特点，让华人孩子从学前班到高中阶段，借鉴国内语文教学课程设置内容。同时，开设国画象棋和舞蹈等有民族特色的兴趣班，形成以中文教室为主，外语为辅的双语教学体系。建立面向全球背景下，充分利用国内外已有的教学资源，以华侨学习者语言能力为参照标准，实现与其他国家外语教学标准的兼容[4]。

3.全日制中文学校可以提供良好的环境条件。全日制的中文教育模式，是指学生在规定的修业年数内，全天在校学习的教育形式。身居海外的游子们要想让我们的下一代很好地掌握汉语和继承中华民族的传统文化，只靠周末制的中文学校教育是远远不够的。同半日制、周末制中文学校相比，全日制中文学校可充分利用教学时间，采取有效的教学方法，尽量给孩子更多的知识，更充分地配合完善教学课程、学校管理、课外活动安排及辅导服务。

参考文献：

[1] 李海峰.海外新华侨华人近千万超半数居欧美[EB/OL].中国新闻网，2012-01-11.

[2] 周世雄，林去病.面向21世纪的海外华文教[C]//中国海外交流协会文教部.第三届国际华文教育研讨会论文集.北京：华语教学出版社，2001.

第7篇

[关键词]补阳还五汤；苷类有效组分；黄芪甲苷；苦杏仁苷；芍药苷；血管平滑肌细胞增殖；细胞周期

[Abstract]This paper was aimed to explore the effects of glycosides， the effective component of Buyang Huanwu decoction， and its main active components such as astragaloside Ⅳ， amygdalin， peoniflorin and their combinations on vascular smooth muscle cells （VSMC） proliferation， clarify the major active materials of antiVSMC proliferation and investigate the mechanisms via the signal transduction pathway Plasma containing drug was prepared via oral administration in rats VSMCs of rats aorta were cultured， and then VSMC proliferation was stimulated by using platelet derived growth factor （PDGF）The plasma containing drug was added to detect the activity of cell proliferation， cell cycle and related protein expressions of signaling pathway such as extracellular signalregulated kinase （ERK）， phosphatidylinositol3kinase/protein kinase B （PI3K/Akt） and Janus kinase/signal transducer and activator of transcription （JAK/STAT） After being stimulated by PDGF， the proliferation activity of VSMC was strengthened （P

[Key words]Buyang Huanwu decoction； glycosides； astragaloside Ⅳ； amygdalin； peoniflorin； vascular smooth muscle cell； cell cycle

doi：10.4268/cjcmm20161022

血管平滑肌细胞（vascular smooth muscle cells，VSMC）增殖是动脉粥样硬化、经皮冠状动脉血管成形术后再狭窄等血管增殖性病变的共同病理基础。当动脉血管内皮细胞损伤后，使VSMC发生表型转化、增殖，从而导致血管内膜增生，是导致血管再狭窄的重要原因[1]。因此，抑制VSMC异常增殖，是防治血管增殖性病变的重要手段。虽然近年来球囊扩张、支架植入等技术广泛应用于冠状动脉狭窄的治疗，但术后再狭窄率仍然较高，并存在一定的副作用[2]。VSMC增殖的原因相当复杂，应当从多个环节进行干预，才能有效地阻抑VSMC的异常增殖。中医药具有多环节、多靶点的综合调节作用，可对疾病进行多方面的调整，这与VSMC异常增殖的病理机制相符合。因此，从中医药中寻找有效的抗VSMC增殖的方法和药物，将可能具有重要的前景。

以往的研究表明，在大鼠血管内膜损伤再狭窄模型，补阳还五汤（Buyang Huanwu decoction，BHD）及其苷类有效组分可抑制VSMC向血管内膜的迁移和增殖，阻抑细胞外基质蛋白的合成，从而发挥其抗血管内膜增生的作用[3]。进而以VSMC体外增殖模型研究发现，该方的苷类有效组分可抑制PDGF诱导的VSMC增殖，其作用机制与抑制细胞周期转换有关[4]。为进一步明确该方苷类有效组分中抗VSMC增殖的药效成分及其机制，本研究采用VSMC增殖模型，从细胞增殖研究了该方苷类有效组分和其主要有效成分及其配伍抗VSMC增殖的效应，并从相关细胞信号转导通路研究了其作用机制。

1材料与方法

11细胞

细胞株A10细胞来自大鼠主动脉的VSMC，购自美国模式培养物收集中心（American Type Culture Collection，ATCC），ATCC编号CRL1476。

12试剂

血小板衍生生长因子BB（plateletderived growth factorBB，PDGFBB）购自Sigma（批号1001209155）。碘化丙啶（propidium iodide，PI）（批号602131），聚乙二醇辛基苯基醚（TritonX100）（批号T8200）均购自Solarbio。DMEM 高糖培养基，025%胰蛋白酶溶液，胎牛血清（fetal calf serum，FCS）均为Hyclone产品。01 mol・L-1 pH 74磷酸盐缓冲溶液（PBS）为Biosharp产品。抗淬灭封片剂（批号10A06A09）购自BOSTER 公司。有丝分裂原活化蛋白激酶（mitogenactivated protein kinase，MAPK）特异性抑制剂PD98059（批号S1805），磷脂酰肌醇3激酶/蛋白激酶B（phosphatidylinositol3kinase/protein kinase B，PI3K/Akt）信号通路抑制剂Ly29400（批号S1737），Janus 激酶/信号转导与激活因子（Janus kinase /signal transducer and activator of transcription，JAK/STAT）信号通路抑制剂AG490（批号S1509）均购自Beyotime。一抗抗增殖细胞核抗原（proliferating cell nuclear antigen，PCNA）抗体（批号20120911），抗细胞周期素D1（cyclin D1）抗体（批号20121009），抗PI3K抗体（批号sc1637），抗STAT3抗体（批号sc8019），抗磷酸化细胞外信号调节激酶1/2（phosphorylated extracellular signalregulated kinase 1/2，pERK1/2）抗体（批号sc101759）均为小鼠抗大鼠单克隆抗体，购自Santa Cruz公司。二抗为FITC标记的羊抗小鼠抗体用于PCNA，cyclin D1，PI3K，STAT3，pERK1/2的测定，以上二抗均购自BOSTER公司。一抗抗磷酸化PI3K（pPI3K）抗体（批号sc6254），抗磷酸化STAT3 （pSTAT3）抗体（批号sc16566）均为兔抗大鼠单克隆抗体，购自Santa Cruz公司。二抗为Cy3标记的羊抗兔抗体用于pPI3K，pSTAT3的测定，以上二抗均购自BOSTER 公司。

13药物

补阳还五汤由黄芪60 g、当归9 g、赤芍9 g、川芎6 g、地龙9 g、红花9 g、桃仁9 g组成，由湖南中医药大学药学院药剂教研室按照水煎醇沉法提取，生药浓度111 g・mL-1。苷类有效组分为用原方提取液再采用酸碱沉淀和离子交换树脂色谱等方法提取而成[4]。以HPLC测定苷类有效组分中的黄芪甲苷、苦杏仁苷、芍药苷质量分数分别为3798，548，1036 mg・g-1。

黄芪甲苷（批号MUST12102706），苦杏仁苷（批号MUST12011801），芍药苷（批号MUST12113009）购自成都曼思特生物科技有限公司，纯度均大于98%。阿托伐他汀（atorvastatin）商品名立普妥，Pfizer Lreland Pharmaceuticals生产，批号018312K。

14含药血浆的制备

60只SPF级SD大鼠随机分为空白组、苷类组分组、黄芪甲苷组、苦杏仁苷组、芍药苷组、3个有效成分合用组、阿托伐他汀组，每组动物8～9只，雌雄各半。适应性喂养后灌胃给药，给药剂量为空白组给予等量蒸馏水（10 mL・kg-1），苷类组分组25 g・kg-1，黄芪甲苷组95 mg・kg-1，苦杏仁苷组22 mg・kg-1，芍药苷组258 mg・kg-1，阿托伐他丁组20 mg・kg-1，3个有效成分合用组为黄芪甲苷95 mg・kg-1+苦杏仁苷22 mg・kg-1+芍药苷258 mg・kg-1。以上药物以5%羧甲基纤维素钠溶液配成混悬液按等体积灌胃。每天分别于9：00和16：00给药2次，连续灌胃7次，末次给药后2 h，以10%水合氯醛麻醉，颈总动脉取血，以15% EDEANa2（血液抗凝剂9∶1）抗凝，3 000 r・min-1离心15 min，取上层血浆。将各组动物血浆等量混合即得含药血浆。各含药血浆用022 μm滤器过滤除菌后分装，于-70 ℃保存备用[4]。

15各含药血浆对PDGF诱导的VSMC增殖的量效关系

用MTT法测定。实验用VSMC传代细胞5代以内，分成无血浆空白对照组、PDGF刺激组、不同浓度含药血浆（1%～15%）组。细胞接种于96孔细胞培养板，贴壁后换用无血清培养基培养24 h，使细胞同步化于G0期。然后分别加入不同浓度的含药血浆，作用3 h后加入PDGFBB（终浓度10 μg・L-1）。培养24 h后，加入MTT（5 g・L-1）20 μL，4 h后倾去培养液加入二甲基亚砜（DMSO）200 μL，振荡10 min后测定490 nm处吸光度（A）。以含药血浆浓度为自变量，以A为因变量制作浓度效应曲线，分析不同浓度含药血浆对VSMC增殖的抑制效应，并计算抑制率：抑制率（IR）=（APDGF组-A含药血浆组）/（APDGF组-A空白血浆组）×100%。最后，以含药血浆浓度为自变量，抑制率为因变量进行回归分析，计算出各含药血浆的半数抑制浓度（IC50）。

16各含药血浆抑制PDGF诱导的VSMC增殖的时效关系

实验分为无血浆空白对照组、PDGF刺激组、空白血浆组、苷含药血浆组、黄芪甲苷含药血浆组、苦杏仁苷含药血浆组、芍药苷含药血浆组、阿托伐他汀含药血浆组、3个有效成分合用血浆组共9组，各含药血浆的终浓度均为10%。同上培养细胞并同步化于G0期。然后无血浆空白对照组加200 μL培养液、PDGFBB刺激组加180 μL培养液，3 h后加入PDGFBB 20 μL（终浓度10 μg・L-1）。其余各含药血浆组加入160 μL培养液、20 μL含药血浆，3 h后加入PDGFBB 20 μL。37 ℃，5%CO2继续培养。于12，24，48 h分别加入MTT 20 μL/孔，37 ℃，5%CO2孵育4 h后，同上测定490 nm处的A，以A反映细胞增殖活性。

17VSMC细胞周期测定

实验分组同16项。细胞同前培养并同步化于G0期，再分别加入终浓度为10%的各含药血浆，作用3 h后加入终浓度为10 μg・L-1的PDGFBB，作用24 h后用流式细胞分选术测定细胞周期各期细胞数，计算细胞周期各期细胞的百分比。G0/G1期代表静止期细胞，S期和G2/M期代表分裂增殖期细胞。

18细胞周期相关蛋白PCNA，cyclin D1测定

实验分12组：无血浆空白对照组、PDGF刺激组、空白血浆组、苷含药血浆组、黄芪甲苷含药血浆组、苦杏仁苷含药血浆组、芍药苷含药血浆组、3个有效成分合用含药血浆组、阿托伐他汀组、PD98059组、AG490组、Ly294009组。细胞培养同前，然后3个抑制剂组分别加入PD98059（终浓度50 μmol・L-1）、AG490（终浓度50 μmol・L-1）、Ly294009（终浓度50 μmol・L-1），其余各组分别加入各含药血浆（终浓度10%）。再于3 h后加入终浓度10 μg・L-1的PDGFBB，培养24 h用于测定细胞周期相关蛋白。将细胞爬片用4%多聚甲醛固定后，PBS漂洗3次。加05% TritonX100穿孔3 min。再以PBS漂洗3次后，以5% BSA封闭。然后加入1% BSA稀释的PCNA，cyclin D1一抗（均1∶200），于4 ℃过夜，PBS漂洗3次后，加入1% BSA稀释的二抗（1∶50），于室温避光温育30 min。以PBS漂洗后，加入Hoechst33258（1∶500）染色。抗淬灭封片剂封片。用激光共聚焦显微镜（奥林巴斯CSC6F24407，日本）测定，以平均荧光强度值反映PCNA，cyclin D1蛋白的表达强度。

19MAPK，PI3K/Akt，JAK/STAT信号转导通路相关蛋白表达的测定

实验分10组：无血浆空白对照组、PDGF刺激组、空白血浆组、苷含药血浆组、黄芪甲苷含药血浆组、苦杏仁苷含药血浆组、芍药苷含药血浆组、3个有效成分合用含药血浆组、阿托伐他汀组、PD98059组或AG490组或Ly294009组。细胞培养同前，然后抑制剂组分别加入PD98059或AG490或Ly294009，其余各组分别加入各含药血浆（终浓度10%），再于3 h后加入PDGFBB，培养24 h后同上用激光共聚焦显微镜测定，一抗均以1∶200稀释，以平均荧光强度值反映蛋白的表达强度。

110统计学分析

运用SPSS 170统计学软件分析。实验结果均采用±s表示。各组间均数比较用单因素方差分析。组间两两比较，方差齐者用LSD检验，方差不齐者则用Dunnet T3检验。以P

2结果

21不同浓度含药血浆对VSMC增殖的抑制作用

各含药血浆在浓度为10%时，与空白血浆比较，可显著抑制VSMC增殖（P

逐渐增强，尤以PDGF刺激组细胞增值活性最强，在12～48 h增殖活性显著高于无血浆空白对照组（P

23各含药血浆对VSMC细胞周期的影响

与无血浆空白对照组比较，PDGF刺激组G0/G1期细胞显著减少（P

24各含药血浆对细胞周期相关蛋白PCNA，cyclin D1表达的影响

与无血浆空白对照组比较，PDGF刺激组PCNA，cyclin D1表达显著增强（均P

25各含药血浆对相关信号转导通路的影响

251对pERK1/2蛋白表达影响与无血浆空白对照组比较，PDGF刺激组pERK1/2表达显著增高（P

252对PI3K蛋白表达的影响与无血浆空白对照组比较，PDGF刺激组PI3K表达显著降低（P

253对STAT3蛋白表达的影响与无血浆空白对照组比较，PDGF刺激组STAT3表达显著降低（P

3讨论

动脉内膜损伤导致VSMC在受损部位的异常增殖是血管增殖性疾病发生的主要因素。在大鼠动脉内膜损伤后实验发现，损伤后几小时内即有VSMC增殖现象的发生，从第4天开始增殖的VSMC向损伤血管内膜处移行，2周后VSMC增加了近5倍，移行并增殖的细胞占据了内膜细胞总数的90%[5]。细胞周期的激活反映了细胞的有丝分裂和增殖[6]。细胞周期分为4个不同的阶段：G1期、S期、G2期、M期，且存在2个限制点决定了细胞是否继续增殖或进入静止状态：一是G1/S转换点，二是G2/M转换点。G1/S转换点决定了细胞从静止状态（G1期）进入DNA 合成期（S 期）[7]；G2/M转换点则是决定细胞是否可顺利进行有丝分裂的关键因素[8]，其中G1/S转换点为增殖细胞唯一能够接受外界增殖或抑制信息的调控点。

细胞周期的顺利进行还受细胞周期蛋白（cyclin）和细胞周期素依赖性激酶（cyclindependent kinase，CDK）的精密调控，它决定了细胞能否进出细胞周期[9]。cyclin是调控细胞周期的重要因素之一，它作用于细胞周期的不同阶段，导致细胞分裂、增殖，使细胞周期得到促进或者抑制，可加速或延缓细胞周期进程[10]。在cyclin家族中，其中对细胞周期的调控最为重要的是cyclin D亚家族。cyclin D有3个亚型，分别是cyclin D1，D2，D3。cyclin D1既是细胞周期最早合成的蛋白，也是细胞周期G1期的特异性表达蛋白，通过加速G1期的进程而缩短细胞周期。PCNA是与细胞增殖相关的一种蛋白，它可参与细胞DNA的合成过程，是DNA多聚酶δ的辅助蛋白，是细胞到达S期所必需的一种蛋白。PCNA于细胞周期G1晚期出现，到S期达高峰，G2期表达下降，M期及G0期则无表达，它特异性表达于S期[11]。因此，PCNA的表达和细胞的增殖、分化有关，是反映细胞增殖的敏感指标。细胞PCNA的表达水平与细胞增殖的程度成正相关[12]。

本研究表明，PDGF可引起VSMC增殖，使细胞周期转换加快，细胞周期相关蛋白PCNA，cyclin D1表达增加。空白血浆对VSMC增殖具有轻微的抑制作用，这可能是在制备血浆过程中，抗凝剂EDTA对细胞的生长具有一定的抑制作用，可在一定程度上抑制VSMC的增殖。BHD苷类有效组分和其主要有效成分黄芪甲苷、芍药苷、苦杏仁苷及其配伍具有抑制PDGF诱导的VSMC增殖的作用，效应呈剂量效应关系和时效关系。细胞周期及其相关蛋白测定也表明，苷类有效组分和其主要有效成分黄芪甲苷、芍药苷、苦杏仁苷及其配伍可使G0/G1期细胞增多，S/M期细胞减少，PCNA，cyclin D1蛋白表达下调。黄芪甲苷、芍药苷、苦杏仁苷配伍抑制VSMC增殖的作用强于单个有效成分的作用。结果提示，苷类有效组分是BHD抗VSMC增殖的主要药效物质，黄芪甲苷、芍药苷、苦杏仁苷为BHD苷类有效组分中抗VSMC增殖的主要药效物质，提示三者配伍具有增强抑制VSMC增殖的作用。其作用可能是通过下调细胞周期相关蛋白的表达，从而延缓细胞周期的进程而发挥抗VSMC增殖的作用。

生长因子、细胞因子、血管活性物质等作用于相应受体后所产生的效应可由多条信号途径传入细胞内，并通过诱导细胞周期蛋白基因表达而启动细胞增殖。其中主要有丝裂原活化蛋白激酶（mitogenactivated protein kinase，MAPK），PI3K/Akt，JAK/STAT信号通路参与了VSMC增殖。MAPK是一组丝氨酸/苏氨酸蛋白激酶，参与胞外信号经细胞表面传递到胞内的过程，是多种胞外信号引起细胞增殖的胞内信号传递的汇聚点和胞内信号转导的共同道路。在刺激因子作用下，通过多种细胞外信号机制，最后使MAPK激活，促进了VSMC增殖。生长因子和细胞因子刺激VSMC增殖主要由ERK介导，它们通过ERK共同途径发挥作用，ERK是把胞外信号转导到核内调控基因表达的重要的胞内信号分子，是不同促增殖因子调控的共同通路[13]。实验表明，球囊损伤后可引起ERK活化。下调ERK1和ERK2的活性，可抑制VSMC增殖，从而抑制球囊损伤所致的血管内膜增生[14]。

PI3K/Akt信号通路是细胞内的重要信号传导途径，具有广泛的细胞调节功能，在细胞增殖分化、糖代谢、胰岛素分泌及其信号转导中发挥着重要作用[15]。PI3K能将信号进行传递，使细胞周期蛋白合成增加，从而促进G1期的进展，使细胞周期变短。生长因子、细胞因子、激素、缺氧等细胞外信号刺激可激活PI3K，从而引起细胞增殖和活化。

JAK/STAT 信号传导通路由STAT14，STAT 5a，STAT 5b，STAT6等7个成员组成，代表一条从膜到核的信号传导系统，是由受体酪氨酸激酶信号转导子与转录活化子靶基因的激活来实现的，可以介导细胞因子、生长因子与其受体结合后的信号蛋白分子级联活化反应[16]。JAK与生长因子、细胞受体结合后，选择性地激活其底物STAT，使其转位到细胞核，作用于cyclin D1，cmyc，p21等下游靶基因，调节细胞增殖、分化和凋亡。在JAK/STAT信号通路中，与VSMC增殖密切相关的主要为JAK2，STAT1，STAT3。PDGF作用于VSMC后，可促进JAK2和STAT3的酪氨酸磷酸化。用JAK2抑制剂AG490处理后，可降低由PDGF诱导的VSMC增殖、迁移。实验表明，血管紧张素1型受体拮抗剂抑制血管损伤后内膜增生与其抑制ERK，STAT1，STAT3信号途径有关，表明STAT信号家族参与血管新生内膜的形成[1718]。Shibata[19]证实VSMC中，STAT3通过直接促进早期反应基因的转录激活，从而调控增殖信号的传递。而在大鼠颈动脉球囊损伤后早期即出现JAK2和STAT3的诱导性增高，并在手术后7 d达高峰，表明由STAT介导的信号通路通过增加VSMC的增殖促进血管内膜新生。在阻断ERK1/2通路后可抑制STAT3酪氨酸磷酸化，表明ERK是JAK/STAT通路的上游激酶，与JAK/STAT通路之间存在交互作用[20]。

本研究表明，PDGF诱导VSMC增殖后，pERK1/2表达增强，表明MAPK信号通路激活。PI3K表达降低，pPI3K表达增强，表明PI3K被激活，磷酸化PI3K生成增加，从而使PI3K信号通路活化。STAT3表达降低，pSTAT3表达增高，表明磷酸化STAT3生成增加，JAK/STAT信号途径激活。提示PDGF诱导VSMC增殖的机制与MAPK，PI3K/Akt，JAK/STAT信号转导途径激活有关，PDGF可诱导血管平滑肌细胞ERK1/2，PI3K和STAT3蛋白磷酸化，促进了VSMC细胞周期转换和增殖。苷类有效组分可抑制pERK1/2表达的增强；使PI3K表达升高，pPI3K表达降低；可抑制STAT3表达的降低，使pSTAT3表达降低。其主要有效成分黄芪甲苷、芍药苷、苦杏仁苷及其合用也具有上述相同的作用。因此，本研究结果提示，BHD苷类有效组分抗VSMC增殖、抑制细胞周期转换的作用机制与其抑制PI3K/Akt，MAPK，JAK/STAT 3个信号通路激活有关，苷类有效组分和其有效成分及其配伍可能通过抑制ERK1/2，PI3K，STAT3蛋白磷酸化，抑制了PI3K/Akt，MAPK，JAK/STAT 3个信号通路的激活，从而抑制了VSMC增殖。其主要有效成分黄芪甲苷、芍药苷、苦杏仁苷为其抗VSMC增殖、抑制PI3K/Akt，MAPK，JAK/STAT信号通路激活的主要有效成分，三者配伍对VSMC增殖的抑制具有增强作用。

[参考文献]

[1]Yoshida T， Owens G K. Molecular determinants of vascular smooth muscle cell diversity[J]. Circ Res， 2005， 96（3）：280.

[2]Mauri L， Orav E J， O′Malley A J， et al. Relationship of late loss in lumen diameter to coronary restenosis in sirolimuseluting stents[J]. Circulation， 2005， 111（3）：321.

[3]Wu L， Zhang W， Chen B Y， et al. Effective components of Buyang Huanwu decoction inhibited the aortic intimal hyperplasia and the expressions of cell cycle protein and extre cellular matrix protein in rats[J]. J Ethnopharmacol， 2009， 15（3）：423.

[4]Chen G， Wu L， Deng C Q. The effects of Buyang Huanwu decoction and its effective components on proliferationrelated factors and ERK1/2 signal transduction pathway in cultured vascular smooth muscle cells[J]. J Ethnopharmacol， 2011， 135（1）：7.

[5]Owens G K， Kumar M S， Wamhoff B R. Molecular regulation of vascular smooth muscle cell differentiation in development and disease[J]. Physiol Rev， 2004， 84（3）：767.

[6]Kwon H， Lee J J， Lee J H， et al. Cinnamon and its components suppress vascular smooth muscle cell proliferation by upregulating cyclindependent kinase inhibitors[J]. Am J Chin Med， 2015， 43（4）：621.

[7]Ekholm S V， Reed S I. Regulation of G（1） cyclindependent kinases in the mammalian cell cycle[J]. Curr Opin Cell Biol， 2000， 12（6）：676.

[8]Evan G I， Vousden K H. Proliferation， cell cycle and apoptosis in cancer[J]. Nature， 2001， 411（6835）：342.

[9]Regan C P， Adam P J， Madsen C S， et al. Molecular mechanisms of decreased smooth muscle differentiation marker expression after vascular injury[J]. J Clin Invest， 2000， 106（9）：1139.

[10]Boucher P， Gotthardt M， Li W P， et al. LRP：role in vascular wall integrity and protection from atherosclerosis[J]. Science， 2003， 300（5617）：329.

[11]Suzuki J， Isobe M， Morishita R， et al. Prevention of cardiac allograft arteriosclerosis using antisense proliferatingcell nuclear antigen oligonucleotide[J]. Transplantation， 2000， 70（2）：398.

[12]Miniati D N， Hoyt E G， Feeley B T， et al. Ex vivo antisense oligonucleotides to proliferating cell nuclear antigen and Cdc2 kinase inhibit graft coronary artery disease[J]. Circulation， 2000， 102（19 Suppl 3）：Ⅲ237.

[13]Shi N， Chen S Y. Mechanisms simultaneously regulate smooth muscle proliferation and differentiation[J]. Biomed Res， 2014， 28（1）：40.

[14]Liu B， Fisher M， Groves P. Downregulation of the ERK1 and ERK2 mitogenactivated protein kinases using antisense oligonucleotides inhibits intimal hyperplasia in a porcine model of coronary balloon angioplasty[J]. Cardiovasc Res， 2002， 54（3）：640.

[15]Li H， Luo K， Hou J. Inhibitory effect of Puerariae Radix flavones on plateletderived growth factorBBinduced proliferation of vascular smooth muscle cells via PI3K and ERK pathways[J]. Exp Ther Med， 2015， 9（1）：257.

[16]Foshay K， Rodriguez G， Hoel B， et al. JAK2/STAT3 directs cardiomyogenesis within murine embryonic stem cells in vitro[J]. Stem Cells， 2005， 23（4）：530.

[17]Jinno T， Iwai M， Li Z， et al. Calcium channel blocker azelnidipine enhances vascular protective effects of AT1 receptor blocker olmesartan[J]. Hypertension， 2004， 43（2）：263.

[18]Mehta P K， Griendling K K. Angiotensin Ⅱ cell signaling：physiological and pathological effects in the cardiovascular system[J]. Am J Physiol Cell Physiol， 2007， 292（1）：C82.

第8篇

“本宫还要睡觉！”我撅起屁股，看了我妈一眼。“你已经是大孩子了，得早起！”妈妈怒发冲冠地说。“大孩子？”心中的问号使我仔细思考。“哦……我亲爱的妈妈，”我展开甜蜜攻势，“我才不是大孩子，我是小孩子，做小孩子的感觉太好了。”说着像贴纸似地贴在了妈妈身上，妈妈却立马推开我，还给我“满头口水”，“哎，你还是写作业去吧。”

呵，像我这样的小屁孩哪会去写作业啊，吃完早饭我就去找我弟玩啦。

“叽……叽……飞机出发！”我老妈看到了，真想拍我一巴掌，皱起眉毛，眼睛好似发出了怒火，直盯着我看。我看时机不对撒腿就跑，可被老妈的“降龙十八掌”捉到。我哀求着：“我还是小孩子啊，就不能多玩一会儿吗？”妈妈请不要给我那么多的压力、我还只是一个小孩子，我也需要玩的时间。

第9篇

“本宫还要睡觉！”我撅起屁股，看了我妈一眼。“你已经是大孩子了，得早起！”妈妈怒发冲冠地说。“大孩子？”心中的问号使我仔细思考。“哦……我亲爱的妈妈，”我展开甜蜜攻势，“我才不是大孩子，我是小孩子，做小孩子的感觉太好了。”说着像贴纸似地贴在了妈妈身上，妈妈却立马推开我，还给我“满头口水”，“哎，你还是写作业去吧。”

呵，像我这样的小屁孩哪会去写作业啊，吃完早饭我就去找我弟玩啦。

“叽……叽……飞机出发！”我老妈看到了，真想拍我一巴掌，皱起眉毛，眼睛好似发出了怒火，直盯着我看。我看时机不对撒腿就跑，可被老妈的“降龙十八掌”捉到。我哀求着：“我还是小孩子啊，就不能多玩一会儿吗？”妈妈请不要给我那么多的压力、我还只是一个小孩子，我也需要玩的时间。

这还不是最惨的，最惨的还是我妈送我的大礼包——学习计划。妈妈说：“你都是大孩子了，得有学习计划。”我泪流满面回房间，“我还是小孩子啊！”

第10篇

诉说这此时内心中的我

湿润的空气中

散发着霉涩潮湿的问道

将要走进尾声的夏季

伴随着时间

我们

也将步入一个新的世纪

是否规划下学习计划

懒散的望着天空

黑色的乌云袭来

罢了，罢了

父母催问道

作业做完了吗

试问

谁又懂

第11篇

诉说这此时内心中的我

湿润的空气中

散发着霉涩潮湿的问道

将要走进尾声的夏季

伴随着时间

我们

也将步入一个新的年纪

是否规划下学习计划

懒散的望着天空

黑色的乌云袭来

罢了，罢了

父母催问道

作业昨晚了么

试问

谁又懂

第12篇

首先，我认为“严”就是要严格要求自己，在学生面前树立榜样。老师永远是学生的一面镜子，学生也永远把老师当做一把尺子来衡量自己行为的一个准则，所以老师就要严格地要求自己。

其次，我认为“严”还要严格要求学生。要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严谨的学习态度和严密的学习计划。虽然我的学生是高中生，但很多学生刚从初中上来，纪律、行为习惯、学习态度和人生目标都比较混乱，情商和对事物的认知能力并没有同他们的身体一起发育起来，有时候他们单纯得像个幼儿园的小孩，有时候他们成熟得像个中年人，所以我们无论从哪方面都要严格要求他们。

一、制订班规

我在接到班级的第一个月严格要求他们，以培养起他们良好的纪律习惯。在开学前，我先制订出非常细致的班规，正式开学后，我就详细讲解、宣读，并要求学生举手通过，然后表决，让学生认识到，这个班主任虽然年轻，但是比较严格。当有学生违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。当处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种震慑作用，他们在平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就会慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，使学生信服、听从、遵守班规。

二、严谨的学习态度

刚上高中，学生都处于一种假期的放松状态，而且在他们心里或许有上了高中的荣耀，或许有中考失利的阴霾，总之对于学习他们都缺乏严谨的态度。我首先就让他们树立自己的高中目标。这个目标不是很大、说说而已的，而是把中考成绩做一个参照，为自己定计划，第一次月考我要上升多少名，一个学期要上升多少名，高一要进步多少……这样一直到高三，他们就能很快地找到自己努力的方向；其次就是要他们相信老师，不要动不动就拿某个老师跟以前的某个老师比较，初高中教学方式不一样，每个老师不是由你塑造的，他有他的风格，你老是停留在以前老师的“怀抱”里，就越来越不信任现在的老师，他们讲什么你都认为没有以前的老师好，久而久之你对这个学科都会产生厌学的情绪。不要一味地揪住老师所犯的小错不放，每个人都会犯错，但老师犯了点小错，你就认为他不是一个好老师，对他不信任，你就会抵制他的课，甚至对这个学科都没兴趣。最后，不要太心急，踏实过好每一天，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习是要积累的，不是一蹴而就的，任何的成功都是量的积累，才能达到质的飞跃。

三、严密的学习计划

随着高中课程的增多，很多学生学习毫无计划，学习时捡到什么就是什么了，哪科作业要收，就写哪科作业，其他的一概不管，这样的后果就是丢了左脚的鞋又去捡右脚的鞋，疲于应付。对此，我先是和他们一起算一算课余时间，看课后到底有哪些时间是可以利用来学习的，一分钟也不可以浪费；其次告诉他们要制订出科学的时间安排和学习计划，并把一些成绩优异的同学的时间表给他们参考，引导他们制订出自己的时间表和学习计划；最后在定期检查他们的落实情况，对于落实不了的学生再帮他们找到问题的根源，然后解决问题。

四、细选班干

学生干部是班主任的参谋和助手，是联系班主任和学生的纽带和桥梁。得力的学生干部能积极支持和配合班主任开展工作，起模范带头作用，对班风和学风建设发挥着重要作用。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级的重要一步。鉴于我班是刚组成的一个班，同学们相互了解还不深入，如果竞选上岗的话，可能不会选出真正能够当班干部的同学。我任命了几个必要的班干部，等到同学们相互了解了一点之后再进行选举。在此期间，我也认真观察班干部的工作情况和同学们的反馈情况，并挖掘和激发有能力的同学来管理班级，为以后班干部的竞选储备了人才。

第13篇

一、填鸭式教育

家长望子成龙、望女成凤的心情都能够理解，而且家庭条件好的家长肯定也希望自己的儿女能够更加出色，但凡是琴棋书画都让孩子学习，除此之外就是常见的补课，补习班训练模式了。可以说，学习艺术文化能够陶冶情操，但是多出来的补习真的让孩子能够知道什么是学习，什么是知识吗？我想应该是机械方式的填鸭方式吧。

二、攀比成风

第14篇

一、填鸭式教育

家长望子成龙、望女成凤的心情都能够理解，而且家庭条件好的家长肯定也希望自己的儿女能够更加出色，但凡是琴棋书画都让孩子学习，除此之外就是常见的补课，补习班训练模式了。可以说，学习艺术文化能够陶冶情操，但是多出来的补习真的让孩子能够知道什么是学习，什么是知识吗？我想应该是机械方式的填鸭方式吧。

二、攀比成风

第15篇

2021—2022学年度北京市各级各类学校校历出炉了，同学们度过愉快的暑假之后，想必已经想念开学的日子了吧!下面是小编为大家收集的关于北京2021年中小学开学时间表_北京中小学学校校历出炉。希望可以帮助大家。

北京普通中小学、中等职业学校开学时间第一学期：

2021年9月1日(星期三)开学;

2022年1月21日(星期五)结束本学期工作，共20周零3天;

2022年1月22日(星期六)至2月20日(星期日)放寒假，共4周零2天。

第二学期：

2022年2月21日(星期一)开学;

2022年7月14日(星期四)结束本学期工作，共20周零4天;

2022年7月15日(星期五)至8月31日(星期三)放暑假，共6周零6天。

暑假学习计划安排暑假的到来从来就是所有学生最开心的事情，但是放松之下若是荒废了学习，只会在开学的时候后悔莫及。所以要在暑假期间好好安排自己的学习，张弛有度，坚持学习的连贯性。

一、把握假期前几天

很多中学生在刚放假后的前几天不能安心学习，给自己找个理由“学了半年了，放松几天总可以吧，七天后我再开始学习”。但是，往往一玩起来，就收不住心了，离开学还有几天的时候，发现作业还没做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，开学后也很难进入状态，成绩下滑就成了假期学习的必然结果。

所以，暑假期间，关键的是要给孩子制订一个有规律的“学、玩计划”，最好是每天都有玩和学的时间，即使需要拿出几天甚至十几天的时间去玩，最开始的几天也要严格按照固定的时间表先调整生物钟。

二、选择课外辅导机构要注意“对症下药”

针对许多孩子不会安排自己的学习，自学能力不强，以及有些偏科的情况，有些家长会选择给孩子请家教、报辅导班，或者报一些夏令营，提醒家长，课外辅导机构众多，鱼龙混杂，即使各方面都不错的辅导机构也有自己的特色，给孩子选课外辅导机构，一定要分析该机构的“特色”是否针对自己孩子的“特点”。

专家建议家长，为孩子计划暑假的具体安排时，找一个孩子信任的人，并且有一定的学习或教学经验，帮孩子制订暑假的学习计划，做孩子在选择课外辅导机构时候的“高参”。

三、学习以外的安排要给孩子一定的“自主权”

在一些孩子眼中，不管什么时候，只要自己玩，家长肯定不高兴。在暑假里，家长不应该让孩子一直笼罩在学习的压力之下。以至于孩子全天处于家长逼着学点就学点，偷空能玩就玩会的状态。

最关键的是，家长一定要针对自己孩子的特点制定有针对性的策略。

小学生开学注意事项1、书包建议：不要过于复杂。

单肩、拉杆书包不建议买。

2、简洁实用的笔盒。

(建议不用塑料的，易坏，不要太大的)

3、木制的铅笔，虽然自动铅笔更环保，但不利于小孩子使用(笔芯较软，容易断，颜色相对淡一点的2H铅笔，橡皮擦起来比较干净，不会显得太脏。

)

4、卷笔刀、橡皮(手动的卷笔刀就可以，方形的橡皮)

家长注意事项

1、不要代孩子做功课。

如果他遇到难题，在帮助他的时候，必须先让他思考一下。

2、经常检查孩子的功课。

如果孩子做对了，家长就要表扬他;如果做错了，也不要批评他。请家长和孩子一起重新做一下题目，看看到底是什么难住了他。

3、与老师保持联系。