落花生教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质落花生教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词]西安大学生　网络人际交往　本地化　校内网

一、研究的缘起及意义

1、研究缘起

限于精力和阅历，大学生人际传播的大部分发生在校园。随着上网人数和时间的持续增长，在线活动对大学生人际传播影响不断加深。现实生活中和互联网上的人际交往彼此交叉，相互影响，形成了当代大学生人际交往的显著特色。

以学习经历为特色的的校内网(xi―)，成立于2005年，以在校大学生为用户。实行用户实名制。截止到2008年3月份，校内网已经拥有真实注册用户超过2200万，占据中国大学生用户80％以上的市场份额。

2、研究意义

互联网将从消闲娱乐功能转向实用，“工具性”的作用会日渐凸显。网络人际传播对个人来说具有效益，从这一角度切入，通过对西安大学生使用校内网的情况进行调查研究，分析西安大学生网络人际交往的本地化表现，从侧面了解大学生网络人际交往的特点。

二、西安大学生网络人际交往的本地化概念和具体表现

1、网络人际交往本地化，指的是在网络中参与人际交往的人们在现实生活中也基本生活在同一城市乃至地区，便利了网络人际交往从线上走到线下。在本研究中，指的是西安大学生人际交往从线上走到线下，活动场所以西安为主，甚至有的活动会延伸到周边甚至全国范围。

相比现实空间的人际关系，网络参与者之间的互动更倾向于建立一种“纯粹关系”，按着吉登斯的论述，这是一种不受社会和经济状况等其他因素的影响。而“从关系本身中获得回报”的关系。通常这种关系的基础是人与人之间的个性吸引和相互间的信任，而非利益权衡的结果。纯粹关系是一种亲密关系，但需要一定的隐私性，“因为如果个人亲近没有被依赖所取代的话，那么必须在自主性和情感以及经验共享之间获得平衡”。

2、西安大学生网络人际交往的本地化的表现

(1)线上活动日益走向线下。

问卷调查结果显示，“朋友介绍”是学生之间了解校内网的主要途径。校内网倡导“网络生活真实化”，线上活动走向线下，是校内网虚拟环境真实化的体现。研究表明线下活动参加过的几乎占了一半以上的人数，校内网对用户的群体活动有着显著促进。

接受本问卷调查的一个大学生这样描述：“我是一个来自外省的学生，今年读一年级。刚进校园除了宿舍的同学交往密切外，和其他学生接触不多。有时候觉得课余时间挺无聊的。我同学向我推荐了校内网，我通过校内网和班上的：院里的同学交流，增进了了解。参加了网上别人发起的羽毛球、读书兴趣小组，每周都有一次集体活动，上周末还参加了一个爬华山的活动。使用了校内网，我的学习生活变得丰富多彩了。这在刚开学的一段时间里是想不到的。”

另一方面，也有不少的同学很少或者甚至没有参加一个线下活动。一方面因为个性和兴趣的差异，一些线下活动无法满足的日益个性化的活动需求。活动的发起者及可能的参与者多为实名制下的陌生人，由于缺乏现实的接触，使得用户难以去除戒心，也就难以享受群体活动的乐趣；另一方面，也可能因为很多大学生的课余活动很丰富，暂时没有尝试通过互联网而参加线下的活动，但有些受访者表示有机会的话会去尝试参加线上发起的线下活动。

(2)线下走向线上。

本研究发现，有些大学生将现实的交往关系搬到网络上。通过日志表达自己的所闻、所思、所感，便于现实中的交往对象更全面的了解自己。同时通过访问现实中同学、朋友的个人主页了解对方。“打招呼”、评论、回复帖子等是最常见的交互方式。而“贴布告”模拟大学校园的生活，容易使用户产生群体认同。另外大学生面临着学业和社会的双重考验，会忙于各种事务，有时疏忽保持正常的人际互动，通过网络打个招呼、发一份祝福，访问同学、朋友的个人日志，了解朋友的近况，维系“人际交往”的持久性。

(3)与身边朋友、同学交流比较多。

大学生由于社会地位，角色任务，文化修养，价值观念的更大相似性，其生活和学习环境大多在校园，比其他年龄发展阶段的人具有更为突出的对同龄人的相属和依赖感。在调查中，身边的朋友联系是最为密切的，通过校内网的日志等，可以了解身边朋友最近发生的事情。

(4)参加的线下活动以运动、教育／讲座／学习、旅行、公益居多。

上述那个接受调查的大一男生，虽然大学生活丰富多彩，由于刚进人大学，新的身份一时难以适应，也很难从紧张的高中生活转入有张有弛的大学生活。表现出交际范围狭小，课余生活贫乏。对于包括大一新生在内的大多数学生来说，计算机、互联网都相当熟悉。大学学习生活相对高中变得多少有些轻松，互联网成为他们学习、娱乐不可或缺的助手。校内网，其成员都是与自己年龄相近、经历相仿、志趣相投的群体。与他们交流没有天然障碍，易于沟通交流。在校内网上，学生们或以班级、院系为交际平台、或以兴趣喜好为导向成立小组，展开互动。

根据调查统计，在校内网上共分类出9个群体，大学生经常参加的活动有运动、教育／讲座／学习、旅行、公益。经常参加运动活动的占到受调查的比例为16％，表明体育运动是大学生热爱的项目，既能够锻炼身体，又能够结识朋友、增进友谊；经常参加教育／讲座／学习项目的占到受调查的比例最高，为21％，这表明学习仍然是大学生热衷的项目。一方面由于这个群体正处于求知欲旺盛的时期，另一方面学习竞争的压力、就业的隐形压力“迫使”大学生们在课堂外，仍然把学习当做最重要的活动之一；旅行也是大学生喜爱的活动。据调查，经常参加旅行活动的占到受调查的比例为14.2％。一方面大学生群体好奇心和求知欲强，另一方面大学生群体课余时间较多，一年加上寒暑假大概有半年左右的闲暇时间。在不影响学习的前提下，很多学生愿意旅行，游览国家大好河山。但大学生又是一个基本没有收入的群体，日常生活开支基本上由家庭提供。故大学生的旅行首选地理位置近、花费便宜，单个的或三五结伴的自助游是大学生旅行的特点。同时西安又是我国乃至世界上享有盛誉的古都。历史文化名城，旅游景点较多，这也为外地到西安求学的大学生提供了旅行的便利。公益活动一直深受大学生的青睐，经常参加公益活动项目的占到受调查的比例为19.3％，仅次于教育／讲座／学习。“做个有知识、有抱负的青年人，积极回报社会是我们这代年轻人的追求。去年我国发生了汶川大地震，噩耗传来，举国悲痛。我在校内网上一个捐款倡议，不到半个小时就得到了300多个回应，第二天我们就捐了一万多元钱，由我代转交红十字会。还有不少主动要求去地震灾区支援抗震救灾。”这是一个在西安一所民办高校读书的学生的感言，她家来自甘肃农村。据其宿舍的同学讲，她平时生活节俭，但救灾她拿出来了300元钱。这相当于她两个月的生活费。

(5)更具实用性的“课程项目”。

第2篇

>> 2009年山东省普通高中各科目教学跟进式指导实施方案（试行） 省农委全省农业系统“安全生产责任落实年”活动实施方案 山东省能效“领跑者”制度实施方案 山东省危险化学品安全综合治理实施方案 贫困村信息化工作实施方案 贵州出台国家农村信息化示范省建设实施方案 我省2008年民主评议高等学校行风工作实施方案 制定实施方案狠抓落实 2010年吉林省农资打假专项治理行动实施方案 吉林省农药市场监管年活动实施方案 2010年吉林省种植业产品专项整治行动实施方案 陕西省2013年职业农民塑造工程实施方案 江西省2013年普通高考分类考试实施方案解读 省委教育工委　省教育厅2009年重点工作宣传实施方案 省委教育工委、省教育厅2008年重点工作宣传实施方案 山东省农药质量和使用安全监管百日整治专项行动实施方案 情商教育研究与实施方案 《2014年关税实施方案》实施 海南省2009-2013年度小学教师继续教育实施方案 五部委：医改实施方案年内重点落实工作确定等 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 山东省落实《2014年教育信息化工作要点》实施方案 山东省落实《2014年教育信息化工作要点》实施方案 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊编辑部")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 编者按：为切实做好教育部《2014年教育信息化工作要点》的贯彻落实，近日，山东省教育厅出台落实教育部《2014年教育信息化工作要点》实施方案。从强化教育信息化基础条件建设、推进优质教育资源的开发与应用、推进教育信息化试点工作等方面明确了17项重点工作任务。本刊特将该方案全文刊登，以期为其他地区提供借鉴。

一、强化教育信息化基础条件建设

1.完成省级教育数据中心建设。按照全国公共教育管理平台“两级建设、五级应用”的要求，用足用好省财政配套专项资金3000万元，建设A级数据中心，抓紧实施机房建设和软硬件招投标手续。山东省教育数据中心建成后，对教育厅现有软硬件资源进行迁移整合，部署和运转国家教育管理系统，承担山东省教育资源公共服务平台的功能。

2.推进省级教育高速专用网络建设。拟定山东省教育高速专用网络规划方案，充分调动电信运营商及其他社会企业的积极性，构建以省教育数据中心为核心，各市、县教育城域网、各高校校园网高速互联的山东省教育专用网络。

3.加强薄弱学校信息化建设。结合“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”、《山东省普通中小学办学条件标准化建设计划（2011-2015年）》和“宽带中国2014专项行动”，把学校布局调整、薄弱学校改造、教学点数字教育资源全覆盖等工作与信息化建设统筹安排，加快农村义务教育薄弱学校网络教学条件建设，实现全省80%学校10M以上宽带接入。

4.推进数字化校园建设。分别制定中小学校、职业院校、本科院校数字化校园建设标准，推进各级各类学校校园建设的数字化。启动中小学生体质监测平台建设。

二、推进优质教育资源的开发与应用

5.加强省级优质数字教育资源平台建设。启动山东省“一师一优课、一课一名师”中小学优质数字教育资源征集和平台建设工作。加强山东省职业教育、继续教育数字化资源共享服务平台建设。实施“本科高校创新课程体系建设工程”，推动高等教育网上开放课程建设。

6.吸引企业参与优质数字教育资源的开发。制定优质数字教育资源的征集、审核、评价办法，建立优质数字教育资源的政企合作、准入退出、推广应用、奖补机制，通过政策引导共建共享、政府购买服务等多种方式建设优质数字教育资源。

7.推进多种形式的网络空间“人人通”。探索通过网络共享公用优质教育资源的有效形式，实现老师与学生、学生与学生间的沟通与交流，实现网络学习空间的教学相长。

三、推进教育信息化试点工作

8.支持教育部教育信息化试点工作。对列入教育部教育信息化试点单位的工作进行指导和检查，发掘一批教育信息化建设与应用典型案例,及时总结经验，推动试点工作科学、有序开展。

9.启动一批山东省教育信息化试点项目。在全省范围内遴选100个左右的项目，分区域和学校类型就山东省教育信息化重点、难点问题开展省级试点建设工作。

四、做好信息化培训工作

10.组织实施中小学教师信息技术能力提升工程。2014年完成全省28万初中教师信息技术培训，组织开发能力测评工具和网络测评系统，促进教师运用信息技术的自觉性和主动性。

11.组织教育信息化专业技术人员培训。对全省教育信息化专业技术人员进行教育信息技术应用能力培训，提高网络等级保护和数据安全管理能力。

12.继续实施“职业院校信息技术职业能力提高计划”，着力提高职业院校教师、校长的信息技术应用水平。

13.举办多种形式的信息化教学大赛。举办中小学校、职业院校、本科院校教师教育信息技术、多媒体课件大赛，推进教师教学与信息化技术的深度融合。

五、加强教育信息化保障和管理体制建设

14.加强对教育信息化工作的领导。督促各市、县加强机构建设，配套建立教育信息化领导小组和教育信息化推进办，提高教育信息化经费保障能力。

15.将教育信息化工作列入教育督导重要内容。根据国家教育信息化督导方案，制定《山东省教育信息化专项督导工作方案》，适时开展专项督导，督促各地把信息化工作落到实处。

第3篇

朗读；智慧

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）09―0081―01

在教学实践中，我们常会看到这样的景象：有些教师无视教材中的生成因素与学生学习过程中的生成状态，死抱教案，控制课堂，不敢或不愿直面学生的“节外生枝”，让学生按既定“路线”被动学习；或对价值判断不分主次、疲于应付；或听之任之、无所作为。这些现象都是与新课改精神不相符的。时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，为此，笔者将多年探究动态生成性课堂的四方面策略与大家分享，企望共勉共进。

一、自读自悟促生成

在一次上《金色的鱼钩》的公开课时，笔者尝试“抓住核心问题”长文短讲。开课伊始，给学生观看了几个过草地的影视片断，让学生“尽情读四次吃鱼汤的文段，感悟老班长的所做所为”。十几分钟后，笔者怀着忐忑不安的心情和学生交流，没想到学生不仅找出了感人的句子，还读出了涌动的情感，交流中，更是对老班长舍己为人的崇高品质赞叹不已。这堂课让笔者受益匪浅，其实教师可以抛却一切束缚让学生自读自悟，给学生自主表达的空间，使课堂呈现出自由陈述的浓浓氛围，听到耳目一新的独特见解。学生体验成功的快乐，课堂展现生命的色彩，这难道不是我们追求的理想课堂吗？

二、驰骋思维促生成

阅读是一种个性化的解读过程，只要我们在课文问题设计上摒弃 “答案惟一性”，多设置一些多向思维、个性思考的开放性问题，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。如，在教学《落花生》一课时，设计：“从落花生身上，你得到了什么启示？”这个富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。有的认为，应该像落花生那样做个埋头苦干、默默无闻的人；有的却提出：现在是市场经济，一个人要善于展示自己，推销自己，如果都像落花生那样默默无闻，就没有个性，适应不了社会的发展。因此，该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，不炫耀，不张扬，像落花生一样；该要表现自我、展示才华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。这里，学生之所以能萌发如此具有强烈的自主意识和浓厚的个性色彩、答案迥异的见解，完全是因为开放性问题情境的设置。它犹如一方强劲的催化剂，有力地催生着个性的种子破土而出，茁壮成长。

三、朗读体验促生成

在语文课堂学习中，尽量让学生通过自己生活（学习）经验和亲身经历来感受语言文字，在真切的感受活动中获取信息，受到启迪。

1.有声朗读体验。对于一些情感性和美感性很强的课文，笔者常借助情境朗读的方式，引导学生走入情境，走进文本，从而获得真切的体验。如，在教学《荷花》一文中描写荷花姿态的一段时，笔者利用多媒体课件引领学生赏图听文――配音范读――配音朗读――朗读评比――赏图品读，在这样一个激情朗读的过程之后，学生情不自禁地发出赞叹，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考。

2.角色朗读体验。对于一些故事性较强的课文，与其重复繁讲，不如改变学生的阅读角色，让学生以文中主人公的身份，进入到角色所在的精神世界中去，在轻松愉悦的氛围中，获得真切体验。

四、智慧引领促生成