大学读书计划范文15篇

前言：我们精心挑选了数篇优质大学读书计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

大学读书计划

第1篇

一、主要的校园文化活动

1、继续缅怀先烈继承遗志创先争优开拓未来创先争优，迎党周年北红色文化题材书画、摄影、招贴创作比赛。该活动上一学期主要进行了北红色文化题材书画创作笔会讲座，及北红色文化题材书画创作笔会比赛。北红色文化题材油画比赛及展览是这学期的主要活动。

2、歌颂劳动发扬传统关注民生关注毕节试验区人民生活及农村建设与发展“颂五一，庆五四”毕节学院大学生美术协会首届书画展。

3、艺术系“歌舞书画”联谊会（音、美、舞、设四协会）。

二、主要协会活动

1、常规评比指导活动（指导老师毕节学院艺术系美术教研室主任杨教授）

为加强艺术学习氛围提高同学之间的专业学习与交流。把协会及艺术系美术专业的所有学生平时习作作品每周为一期限放在艺术楼美术专业活动走廊定期展出并由专业老师及学生欣赏学习。

2、专业培训（就协会发展需要培养专业人才）

主要为油画、国画、书法、素描、水粉、漫画等培训，培训接着上一学期的继续，同样由各部部长和分管的各个副会长负责，并由会长监督，时间为周末。

3、非专业培训（就协会发现培养行政管理宣传人才）

主要为POP及简单应用文书写作（工作计划、工作总结、活动策划、会议记录）培训。同样由各部部长和分管的各个副会长负责，并由会长监督，时间为周末。

三、思想交流及文化教育活动

1、思想交流活动

户外采风活动

为作品创作和加强协会各成员之间的交流，在本学期春天进行一次户外采风活动。（详情见活动策划）

2、文化教学学习活动

（1）禁毒知识宣传活动（看电影、图片播放等）

月日为国际禁毒日协会通过观看相关电影，和找相关行政部门讲解相关的知识图片展览，参与知识问答等进行禁毒思想教育。

（2）当代大学生不忘国耻教育活动

第2篇

关键词：大学生数字阅读导读

中图分类号：G455 文献标识码：A

数字化阅读的普及是社会进步的体现，数字阅读极大地拓展了大学生读者的思维空间。

1.大学生数字阅读的现状及其原因。

笔者以吉林工商学院（以下简称我院）2007-2009三年共1000

名大二学生为研究对象，采用随机访谈的方式调查。

调查表明，数字阅读已经成为大学生的最重要阅读方式。数字阅读以内容多样、服务低成本、阅读设备的便携性高等等优势使得数字阅读成为大学生读者的阅读趋势。在校园、教室、图书馆以及寝室里随处可见掏出手机阅读的大学生。调查中，100%的大学生有数字阅读行为，91%的学生有数字阅读习惯。

在数字阅读频率上，88%的大学生承认自己喜欢随时使用手机、IPAD和笔记本阅读数字化内容， 75%的大学生达到每天都有数字化阅读。相对而言，同期我院图书馆纸质文献年人均借阅才仅仅不到7册，年到馆借阅人数只占大学生总数的33%。调查中未经常有数字化阅读和不通过这些数字设备阅读图书与期刊的大学生中约有90%是喜欢体育运动和喜欢打网络游戏的，也就是说，他们不喜欢阅读。

大学生的阅读内容与他们的生活及学习是一致的。在数字化阅读中，数字阅读内容极为丰富，从大学生阅读的实际情况出发，参考了相关网站的阅读分类，笔者把数字化阅读的内容大体分为专业知识、生活资讯、娱乐时尚、小说文学等几类。以便了解在日常的数字化阅读中，大学生主要的阅读内容。统计结果表明，大学生阅读的主要内容为小说文学类占47%，生活资讯类内容占27%，阅读娱乐时尚内容的占25%，阅读专业知识的仅仅占1%。这一点与他们的信息需求是基本相关的，也与其阅读的目的相同。数字化专业知识的阅读比率极低这一点与我校的专业设置和办学方向有关。我院招收本、专科学生，办学方向是培养应用型人才，数字化的专业知识一般是为研究型人才准备的。在阅读专业知识的大学生中，有79%阅读的是有关金融方面的信息，经过访谈，笔者了解到这与大学生对毕业后生活方面的考虑以及我国前几年全民炒股热有相当大的关系。

在数字化阅读的目的方面，调查结果表明有80%的大学生读者是“娱乐性质地阅读，没有任何思考，只为了打发无聊时间”，所以小说等等的文学作品在数字化阅读中所占有的比重最高。

在阅读设备和阅读地点的多样化和随时性方面，当前数字阅读设备越来越多，如手机、IPAD、笔记本、电脑、电纸书等等；阅读设备的便携性很强，所以阅读地点限制较少。

当然数字化阅读也存在着很多问题。第一是损伤视力。除了汉王等使用电子墨水的电子书阅读器依靠反射光来阅读以外，手机、笔记本、PC机和影音播放器等等的屏幕是PSP屏，是依靠背光来显示信息的，长时间阅读会让读者眼睛不适，出现眼干、眼涩，可能导致视网膜脱落，影响视力甚至会导致失明的情况发生。这也是当前电纸书日益受到欢迎的主要原因之一，这一点在大学生中负面评价高达95%，但是绝大多数大学生读者还是明知故犯。其次是阅读体验差，虽然数字阅读提供了类似于传统的翻页效果等，但是从页面设置、字体字号、整体风格等方面，与传统的纸质图书期刊的实际翻页和阅读体验还存在一定的差距。传统的图书阅读能给人带来一种满足感，新媒体带来的满足感则相对较弱。第三是阅读设备问题，即手机等等数字设备的屏幕都小于纸质文献，近几年所涌现出来的平板电脑或阅读器如IPAD、电纸书等虽然与实体书的幅面越来越接近，但是其在大学生群体中的普及率并不高，他们更多使用手机阅读的。屏幕小使得内容显示比较局促，画面显示的面积小而模糊，在阅读时需要花费更多时间，也更费眼。此外，在线的数字阅读内容边上经常出现广告，广告不断变化和闪动对阅读者形成强烈的视觉刺激，大大影响了大学生们的阅读体验。

2．高校图书馆的引导

大学生读者当前的这种片面追求娱乐性而摒弃深刻思想内容的阅读现状如果任其持续下去，很难让大学生养成深入思考的阅读习惯。因此，笔者建议图书馆应采取以下措施，培养大学生健康的阅读习惯，帮助他们树立正确价值观。

2.1充分利用图书馆的设施和资源，构建舒适的阅读环境。

2.2加快文献资源的更新速度。图书馆采编部门可广泛征求大学生读者意见，结合馆藏结构，适当增加读者需求文献的采购数量，满足大学生文献资源需求。

2.3适当延长文献的借阅时间，增加预约服务、到期提醒服务及网上互动服务。图书馆的流通部可以适当延长学生的借阅期，让读者能放心地阅读，避免学生担心超期罚款而对纸质文献资源的抵触。由于高校图书馆经费有限，纸质文献复本较少，可以增加预约服务，使文献资源利用效率增加，同时也可以避免大学生读者空跑图书馆。

2.4结合社会热点问题、热门影视作品的播出等等及时推荐书目。大学生社会责任感很强，也乐于参与社会活动。因此高校图书馆应该引导大学生对社会问题的关注，使大学生能够在深度阅读的前提下，系统、深刻地认识社会问题，培养其正确的人生观和价值观。

2.5 增加文献资源的载体形式。图书馆可以将馆藏文献的数字版本放到图书馆主页，方便大学生下载到新媒体上阅读。另外，图书馆可以和有关出版传媒单位合作，将流通率高的文献数字化后分成小段推送到主页菜单，为学生提供免费下载和阅读服务。

2.6 开设名家讲座。高校图书馆可以邀请有关领域的专家、学者或者权威人士到馆，为大学生针对相关领域的问题作报告、讲座，对大学生进行深入、正确的引导。通过讲座，诱导大学生对中国传统文化的认同和继承，激发和培养大学生思考能力，使大学生对相关问题有一定深入了解和认识，培养大学生热爱祖国、热爱人民的精神，进而培养他们构建积极的人生态度，树立正确的价值观。

3 结束语。目前，我国数字媒体高速发展，为了迎合一部分读者和观众的口味，时下许多媒体存在着过度娱乐化、片面追求经济效益的情况。高校图书馆应及时了解大学生数字阅读方向，培养大学生深入思考的阅读习惯，充分发挥高校图书馆学生第二课堂的作用，实现图书馆服务育人的教育功能。

参考文献：

1.黄锫坚数字阅读：一场超长距离的马拉松[N].21世纪经济报道．2013-02-05

第3篇

xx年寒假社会实践计划

实践主题;

把我的大学带回母校

实践目的：

1让母校的学弟学妹了解北京的大学

2让母校的学弟学妹了解北京

3介绍北京奥运(主要是奥运场馆所在)大学

实践地点：

xx市xx中学

实践时间：

正月初六以后

实践参与者：

xx在北京的大一学生(5-8)

实践前需要联系的人员：

高三时关系不错的老师，最好目前带应届生

实践需要准备的东西：

自己所在学校的简介，书面材料不要超过500字，最好是自己随便谈自己的亲身感受，可谈对北京的感受随便裹随便吹

实践的辅助器材：

实物投影摄像机照相机一样没有也行

希望获得的效果：

融洽随意吸引无数学弟学妹没听过的向听过的打探

大学生寒假社会实践资料表

真实姓名

你希望的时间

希望的形式

你能为本活动提供的帮助

第4篇

【关键词】氦氖激光;心肌梗死;心前区;一氧化氮

Abstract Objective: To probe into the effect of He-Ne laser on nitric oxide(NO) in the serum of the rats with myocardial infarction. Methods: The myocardial infarction rats were irradiated with certain intensity of He-Ne laser at different times to observe changes in serum NO. Results: With He-Ne Laser irradiating precordia of myocardial infarction rats for 20min， comparing with that in the control group(286.46μmol/L)， the content of NO in serum increased(388.86μmol/L)(P

Key words He-Ne Laser; Myocardial infarction; Precordia; Nitric oxide

冠状动脉粥样硬化性心脏病是缺血性心脏病中最常见的，心肌梗死是该病较严重的病理生理变化。激光具有消炎、镇痛、抗氧化和调节免疫等多种生物学作用，激光疗法已成功地用于临床许多疾病的治疗[1]。本研究通过氦氖激光照射心肌梗死大鼠心前区，观察对血液中一氧化氮(NO)浓度的影响，为临床激光治疗心肌梗死提供实验依据。

1 材料与方法

1.1 材料健康成年Wistar大鼠33只(内蒙古大学实验动物中心)，鼠龄16～20周，体重179～250 g，清洁级。HJ-1B型激光器(南京激光仪器厂)，功率>1.5 mW，波长632.8 nm。YKH-I液液快速混合器(江西医疗器械);752C紫外可见分光光度计(上海第三分析仪器厂);BL-410生物信号分析系统、小动物呼吸机(成都泰盟科技有限公司);NO测定试剂盒(南京建成生物工程研究所)。

1.2 方法

1.2.1 大鼠心肌梗死模型制备在相同条件下喂养大鼠1周，按照文献制备心肌梗死模型[2]。手术全过程使用小动物呼吸机进行人工呼吸。术前术后分别记录Ⅱ导心电图。术后心电图及心肌组织学检查均显示心肌梗死模型制备成功。

1.2.2 实验分组及激光照射健康成年Wistar大鼠33只，制备大鼠心肌梗死模型，再随机分成对照组(9只)、激光照射10 min组(12只)、激光照射20 min组(12只)。所有大鼠心前区备皮，用1.5 %戊巴比妥钠2.0 mL/kg行腹腔注射麻醉，激光照射组以氦氖激光垂直照射心前区，采用固定的照射强度，输出功率为3.0 mW，光斑直径2.0 mm，照射距离1 cm，连续激光照射11 d，每天1次;对照组大鼠不进行激光照射。在第12天断头处死大鼠，取血10 mL左右，3 000 r/min离心10 min，分离出血清，置-20 ℃保存备用。

1.2.3 血清NO浓度的测定将-20 ℃保存备用的血清样品，置于冰水浴中融化，按建成生物工程研究所提供的方法测定NO含量：NO在体内代谢很快转化为 NO-3，用硝酸还原酶特异性将 NO-3还原成NO-2，通过显色深浅测定 NO-2浓度。

1.3 统计分析采用SPSS11.0软件进行方差分析。

2 结果

氦氖激光照射心肌梗死大鼠20 min时血清NO浓度升高，与对照组比较差异有统计学意义(P

3 讨论

NO生物学效应十分广泛，主要包括扩张血管、抗血小板聚集、参与神经信号传递、介导免疫反应等[3]。NO是一种无色的脂溶性气体，内源性NO由L-精氨酸(L-arg)和分子氧在NO合酶(NOS)的催化下生成。催化产生NO的NOS广泛表达于哺乳动物的各种组织与细胞中，原生型NOS(cNOS)催化生成的少量NO在许多器官常有细胞保护作用。本实验结果显示，心肌梗死大鼠氦氖激光照射20 min组血清NO升高，可能是激光使心肌微动脉内皮细胞中cNOS的表达增强所致[4]。氦氖激光照射心肌梗死大鼠心前区，照射时间需达到20分钟左右，NO含量明显增加，在心肌缺血缺氧损伤中可能起保护作用。

参考文献

[1] 郭阳，谢小华，裴路.半导体激光照射预防和缓解牙髓炎急性反应[J].中国公共卫生，2007，23(8):972-973.

[2] 吕铁伟，田杰，江德勤，等.急性心肌梗塞动物模型的建立[J].中国比较医学杂志，2004，14(3)：166-169.

第5篇

【关键词】信息培训；中职会计；电算化；教学

随着会计职业环境的变化，职业岗位对会计从业人员的要求越来越高，要求会计从业人员不仅要具备扎实的会计专业知识与技能，还必须具备计算机与信息技术运用的技能。目前中职学校会计相关专业均开设有会计电算化课程。但在专业教学中仍面临许多问题，比如如何提高教学质量、培养社会需要的应用实用型人才，是我们迫切要解决问题。现就会计电算化课程教学中出现的问题提出以供探讨：

1　建立从业资格证要求指导下的教学内容遴选、整合机制

教学本着“够用、必需”的原则。根据电算会计工作中的实际需要，以初级从业资格证要求为指导每年调整教学计划、并对教学内容进行整合，并辅以校本教材，重点突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产、财务分析等典型会计业务，力求实现教学内容的适用性和可操作性，为达到培养应用型人才的目标，进行案例教学，精心设计软件各模块分项训练和综合实训，并讲解相应的训练步骤和训练指导，以多媒体教学方式教给学生最快捷、最直接、最简单的方式完成相关任务。学生在课程内容学习方面，还可借助校园网和课程网络课件（课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测等模块），做到随时随地安排，掌握学习主动权。

2　加强EXCEL在会计电算化中的应用

EXCEL是由美国MICROSOFT公司开发的基于WINDOWS操作系统的电子表格软件，具有强大的数据计算、绘制图表、财务分析功能。将EXCEL电子表格软件应用于会计凭证、会计账簿、会计报表及财务分析，一方面可以减轻会计核算的工作量，另一方面可以降低财务成本，特别适合小企业不必购置大型财务软件就可实现会计电算化的需要。例如财务会计报表上的各项信息，尽可以通过公式定义的方式对其取数来源详加规定。继而运行报表生成模块。瞬间编制出所需的报表。另外在讲授财务分析系统时，还可以利用Excel进行投资组合决策分析、预测企业资金需要量和企业负债结构模型的分析等。目前。部分企事业基层单位就是直接利用EXCEL记帐和进行财务分析，取得了较好的效果。而且学生对此软件的学习接受很快，应用能力也较好。新型ERP教学环境提高技能的可操作性，在有限的学校学习时间里，如何提高学生会计电算化操作技能是一个关键问题。首先是汉字输入技术，其次是电会软件应用技术，说明实验动手能力是该课程的主要特点。理论教学中要弱化教师课堂讲授的份量，把更多的时间用于学生的上机实践。所以构建功能完善、技术先进的会计电算化ERP实践教学资源环境是保证电会教学效率的重中之重。会计专业全部的多媒体教室、专用的电会ERP模拟实验室、丰富的案例资源库、记账公司真实的职场演练是我校近年来电会专业建设取得的一大成果。第一年主要强化汉字录入和会计基础知识的学习，第二年加强电会软件的应用及日常维护，并进行初级会计电算资格证的考试及毕业前的模拟实习。在这所有的教学中，理论和实践课时比例为1：2，而且每科周课时都在6节以上。有了上述前提的保证，学生的动手能力比以往大大加强，毕业的学生操作上手很快，吸引了很多慕名而来的学生来我校学习。

3　教学中重视手工会计模拟实验与会计电算化实训相结合提高学生实际应用能力

由于同学们在学习会计电算化之前已具备一定的会计基础知识和计算机操作常识，因此，可将讲授重点放在分析电算化与手工业务处理方法的不同以及利用会计软件进行业务处理的操作过程上。为了更好地提高学生对会计软件的实际应用能力，能够将所学知识应用于实际工作中。在教学活动中还可以引入一些模拟会计业务让学生进行实践训练，促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握；使学生对所学会计理论知识系统化、整体化，为今后就业奠定基础。例如：模拟某一企业会计数据，先利用手T会计处理方法进行会计业务操作；然后再将手工会计模拟实验数据改编为会计电算化实验数据，运用会计软件进行相关业务处理。通过两种业务处理方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识。另外，在教学形式上也可以灵活多样，比如：同一会计模拟实验既可以设计为一名学生同时担任不同操作员。完成一套帐的全部工作，让学生全面掌握会计流程的所有工作，以培养学生的综合能力：也可设计为学生分组完成，各自分工、协作进行，最后合作完成，以增强学生的团队意识。把手工会计实务中所用到的会计案例，再现于电算化实训之中，可以让学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革，对会计电算化的作用也有了更深刻的认识和体会：同时又使理论与实际有机地结合在一起，使各门课程的内容相互渗透、综合运用。

4　教师要努力探索职业技能训练的新模式

4.1　准备充分，培训到位。教师要顺利完成从“制定活动计划——准备活动物料——开展活动——总结活动成效”等一系列系统的培训工作。年级提前安排各学科小组落实开展活动的时间、地点、内容等，培训教师精心准备培训所用各种材料、讲解规范和要求的课件、评定成绩方式，以便技能训练活动得以有计划、合理、系统地展开。

4.2　内容完整，条理清晰，结合理论，确保训练质量。首先，从培训的形式上，由教师进行授课和现场手把手进行指导；然后通过教师教学演示、视频操作演示、学生规范展演等方式，要求学生模拟训练一家企业的会计日常账务处理及出纳基本功底，充分将理论用于实际训练，提高学生会计技能操作能力；最后进行成果评价，提出存在问题，进一步实行改进，拟将在科组活动总结表演中，发挥学生最优水准。

5　新型教学内容保证技能的实用性

第6篇

关键词：虚拟现实；立体化教材；信息技术；虚拟语境

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）11-0019-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.004

1 . 引言

2001年，教育部发文指出，我国高等教育应该运用现代教育技术把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成“立体化教材”（庄智象、黄卫，2003：8）。立体化教材是基于计算机和互联网对教学内容、教学资源和教学服务进行了多媒介、多形态的整合。随着互联网技术的发展，人们对移动学习理论和慕课（MOOCS）、微课等新事物有了进一步的认识和接受，人们学习的方式也有了更多的改变，这一趋势推动了大学英语教学数字化和信息化的发展，倡导了基于网络的个性化的、超文本的新的教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。在这种环境下，基于现代技术的立体化教材又得到了不断的改进，逐渐形成技术与课程整合的具体体现。

立体化教材应该是针对教与学的一套整体解决方案，但实际上即使现阶段国内大学普遍应用的第四代大学英语教材也只是纸质教材的翻版，而非延伸，不能完全有助于实现课程目标或有效发挥现代信息技术的超强功能供学生在课外进行网络自主学习（于博瀛，2010：78）。另一方面，目前大多数的教材包括立体化教材都以基础英语为主，而大学英语教学应朝学术英语和专门用途英语方向发展，专业化、通识化也应该逐渐成为一种趋势，基于听说、读写和翻译不同板块的教材也应该以内容为依托，在提高语言能力的过程中要侧重于学生的人文素质的培养，满足学生多元化的需求。

随着现代教育技术的发展，虚拟现实技术也被用于外语教学领域。虚拟现实技术强调多感知性、沉浸性、交互性和构想性，它能给外语学习者提供虚拟的语境，极大地激发学习者学习兴趣。本文正是遵行教材建设的新理念，结合大学英语课程通识化发展趋势，针对过多依赖纸质教材、模式单一的读写课程，将虚拟现实技术和立体化教材建设结合起来，结合教材的结构设计和教学设计来研究立体化教材在大学英语读写课程中的作用。

2 . 虚拟现实技术与大学英语立体化教材

2 . 1 虚拟现实技术的发展及其应用

20世纪末期，计算机辅助教学领域取得了一项巨大的成就，就是将多媒体技术和仿真技术相结合，由计算机生成一种特殊环境，通过视、听、触觉等作用于用户，使之产生身临其境的交互式场景，这种技术就是虚拟现实（Virtual Reality简称VR）。作为人工智能、计算机网络和信息处理等技术综合发展的产物，虚拟现实技术具备多感知性、沉浸性、交互性和构想性等特征，能被用来构建流畅性、实时互动性、沉浸性的生态学习环境而成为现在一项非常重要的现代教育技术。虚拟现实技术的应用给外语教学带来了新的研究领域。它能给外语学习者提供一种虚拟语境，即集情景化、协助化、多元化和个性化的目标语场景，使学习者沉浸于外语学习的认知体验中，降低现实环境中因语言交际而产生的焦虑感，激发学习者主动思考、学习与解决问题的潜力，进而有效地促进记忆积累与知识迁移至实际语言应用环境中（马冲宇、闫小丽，2009：130-131）。

2 . 2 虚拟现实技术对大学英语立体化教材建设的意义

大学英语立体化教材同样作为现代化语言教育技术与课程的完美结合物也应该包含下面几个方面的内容：（1）要综合体现当前的教育观，传递知识、启发学生、以人为本；（2）要融合媒介，构建多媒体、多模态环境；（3）要融入先进的教学方法（陈坚林，2011：3-5）。但实际上，目前国内开发的多种立体化教材并没有完全体现这种系统观，很多只是纸质教材的电子版和网络版，资源缺乏有效整合、新的教育理念体现不足；缺乏教学方法上的指引，教师上课还是按部就班，学生缺乏自主学习动力；结构上重视听说的立体化而忽视了读写；内容上还是偏向基础技能，忽视通识教育。

虚拟现实技术与立体教材研究的结合也顺应了当前大学英语课程数据化、信息化发展的趋势。大学英语立体化教材在虚拟现实技术的支持下，能使学生、教师和教学资源组建成一个“虚拟学习共同体”，为学生提供了观察现象、模仿语境和体验交际的空间，真正起到知识建构、学习管理、反思评价和协作互通的作用。大学英语读写课程因语言技能自身的特点而过多依赖于纸质教材，且教学模式单一，在同媒体和网络整合的过程中一直进展缓慢，处在不断探索之中。基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材可以给我们提供一套整体的解决方案，它能够给学生提供情景式和建构式的认知学习空间，将目标语的各种因素包括文化、历史、政治、经济等仿真到虚拟外语环境中，将读写过程融入到探索式和协助式的学习活动中。学习者在这种虚拟的目的语氛围中通过可无限延伸的语境来最大限度进行读写的可理解性输入和输出，最大程度地激发学习动机，在完成自适应学习的过程实现对语言知识的掌握和自身人文素质的提高。

3 . 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材建设

由虚拟现实技术构建的读写立体化教材应该是一个立体化的教学体系，能基于虚拟现实技术采用多种技术手段和教学方法，提供虚拟的、立体化的多模态语境，把教师、学生和读写课堂所有相关元素结合起来，从而启发学生、传递知识，形成课程的一种生态系统（见图1）。在这一系统中，立体化教材覆盖的内容包含结构立体化和教学立体化两个方面，教材结构设计可以服务于教学设计，同样教学设计反过来又可以对结构进行修改、编辑。这一新的体系能克服传统教材的局限，最大限度地颠覆传统的课堂教学模式，实现学生个性化、自主化发展。

3 . 1 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材的结构设计

虚拟现实技术支持下的大学英语读写教材在结构式上应该是立体化内容和立体化形式的统一。

3.1.1 教材内容立体化

相对于听说，读写所涉及的语言信息量更大、范围更广，其教材内容立体化主要体现在以下几个方面：

（1）虚拟语境的创建。虚拟语境是立体化教材和虚拟现实技术结合所具有的特色，从图1可以看出，这一语境贯穿于教材的整个体系中，从教材结构的设计到教学的完成，再到最后目标的实现都离不开这一语境。虚拟语境能让学生在读写活动中感受到真实的语言情景，这种虚拟的语言真实语境首先应该是来自教材内容。教材在内容上要为学生创设各种应用英语的真实情境，提供学生在真实交际中学习英语的机会，引导学生进行自主化地读、写，输入、输出活动。

（2）文化背景知识的预设。在读写活动中，思维方式和认知能力起到主要的作用，学习者依靠自己的立体化思维对知识进行表征，这种立体化思维模式的形成是大脑中长期对周围环境的知识和经验抽象化和概念化的结果，而这些知识和经验最主要的部分就是文化。因此英语读写立体思维模式的培养首先需要学习者对语言文化知识的沉浸，在立体化教材中通过虚拟现实技术把目的语的文化背景知识预设到所有的语言情境中，使学生真实地去感受这种文化、思维的差异性。

（3）以学科专业知识为导向。大学英语教学正在向通识化、专业化转向，以内容为依托的外语教学要立足于学科专业知识，读、写教学也要融入到学科专业知识的学习中。因此在新的读写立体化教材中EAP方向可以放入更多学术写作、文献阅读、文化选读等；在ESP方向可以加入一些如商务、法律、医学等之类的专业，强化其中的读、写部分，也可以根据本校专业特色在后期编辑教材内容。所有的EAP和ESP内容都要通过虚拟现实技术来提供虚拟情景用于交互，涉及的语言知识可以通过语料库来处理。

（4）以语言基础知识为导向。读写教材的立体化同样也应该包含以语言基础知识为导向的通用英语（EGP），但纯粹的语言技能教学已经不再符合当前的语言教学改革趋势，语言基础知识的学习应该要融入到学科专业知识的学习当中。因此可以把读写的基础知识和技能训练整合到带有学科知识和文化背景的虚拟情景中，学生在通过沉浸式学习来提高自身的人文素养的同时也可以掌握语言这门工具。

3.1.2 教材形式立体化

立体化教材作为一体化的教学体系，其形式的设计要综合考虑课程目标的多维度、教学对象的多层次、表现形式的多元化，强调媒介整合的概念，满足不同层面要求。基于虚拟现实技术的大学英语读写教材形式立体化主要包含以下三个方面：

（1）印刷制品的优化。传统的纸质教材虽然现在显现出很多的不足之处，但是作为立体化教材的一方面有必要进一步被优化。读写教材的纸制品可以呈现更多的文字信息，但不需要像传统的教材一样综合语言所有类型知识和技能，可以结合虚拟的真实情景部分以专题的形式安排内容，并分布在不同学习阶段的学习卡片中，方便学生随时随地学习。

（2）电子制品的加强。虚拟现实技术支持下的读写立体化教材在电子制品方面能呈现更多优势。基于虚拟现实技术来制作相应的电子教材和课件，将读写练习虚拟到真实场景中，通过任务引导学生开展自主化学习；可以就某一部分知识制作微课或载入教学录像，这些都可以作为虚拟语境的一部分用于虚拟课堂。

（3）网络制品的拓展。网络技术的发展对读写立体化教材的形式也进行了拓展，可以构建校园局域网或因特网内的网络平台，基于数字资源和管理系统组建虚拟的读写课堂，虚拟真实的学习情景；围绕读写课程建立虚拟社区，方便学生交流；同时嵌入阅读、写作练习平台，设置人机对话，用于交互式学习；提供读写课程对应的资源网站用于学生个性化学习；根据学生所需提供相应的读写在线课程，如MOOCS等；开发与课程相应的APP移动终端，方便学生随时随地进入虚拟课堂。

3 . 2 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材的教学设计

教学设计是立体化教材教学体系中的一个重要组成部分（见图1），在具体操作中，要注意教学媒体和手段选择、教学过程、评价体系、学习方式和情感交流方式的立体化问题。虚拟现实技术支持下的大学英语读写立体化教材的教学设计主要包括以下四个部分：

3.2.1 数字化课堂

数字化课堂是教材教学设计中的重心，涉及教学媒体和手段的选择、资源的组织和过程的管理，它可以引导学生的学习活动。

首先，大学英语读写数字化课堂要充分利用虚拟现实技术带来的虚拟语境优势，寻找学生学习的最佳切入点，激发学生的学习兴趣。教师负责学习任务的设计和进程管理、辅助学生构造适合自己的学习情境；为读写课的重难点知识安排相应的虚拟语境，对相关的主题知识进行材料立体化加工，如在读、写教学的语言训练上可以设置和语篇对应的虚拟文化情景，让学生感悟语言的深刻内涵，战胜母语的负迁移；对句子、段落或语篇的重点信息结构凸显或在语篇信息输入上设置先后顺序，让学生感受语言的结构性和用词的准确性；构建具体的语境去再现抽象的思想并进行写作的模拟，让学生去体验语言表达的生动和潜力。

其次，这种数字化课堂对立体化的教学方式提出了要求，教师要采用新的混合教学模式，实现学生英语读写学习真正的个性化、自主化。传统学习方式的优势要和网络化学习的优势结合起来，现实场景的面授指导和真实语言互动加上虚拟语境中的交互课程可以完美实现课堂教学的翻转；教师可以根据读写教学的知识点选用或制作相应的微课，满足不同层次学生的不同需求；教师可以给学生提供读写在线课程，组织MOOCS教学，突破传统读写大课的空间限制；教师在线提供语料库进行语言对比分析，指导学生写作；创建虚拟社区、有效地组织语言资源，并引导学生通过APP手机终端加入互动，使学生实现真正的移动学习。

3.2.2 学习活动

学生的学习活动起始于学习行为的发生并贯穿于整个教学过程，无论是课内、课外还是线上、线下。基于虚拟语境的教学设计主要包含两种类型的学习活动：探究式和交互式。

（1）探究式学习活动。不同层次学生对课程内容的理解、掌握、应用的程度都不相同，需求多元化。而基于虚拟现实技术的立体化读写教材可以给学生提供多模态语境，帮助学生找到适合自己的学习情景，通过自身的探究活动来满足自己的学习需求。学生可以结合虚拟的情景并基于丰富的、真实的语言学习资源开展自主学习，包括语料库、课件、微课以及提供的其他在线课程等，实现学习的自主化和个性化。

（2）交互式学习活动。虚拟语境的一大优势就是给学生带来交互性的学习活动，学生可以和虚拟环境之间交互，学生和教师以及其他学习者之间互动。基于虚拟现实技术的立体化读写教材能给学生提供和谐、生动的、真实的、可“无限延伸的”语言学习语境，包括根据教学主题设计的目的语虚拟课堂场景、目的语虚拟社会场景，以及根据学生情况构建的虚拟社区、虚拟校园等，学生可以展开沉浸式、互动式学习如角色扮演等，可以使大学英语读写课程朝着情景化、多元化方向发展。

3.2.3 学生评价

学生在完成一定的学习活动之后需要对自己的学习行为进行评价。基于虚拟现实技术的立体化教材在改变了大学英语读写教学模式的同时也会给学生评价体系带来变化，重点体现在以下两个方面：

（1）过程评估。这一部分在立体化教材的教学设计中得到了加强，包括学习、反馈、评价、管理的完整过程。评价体系首先强化了学生在虚拟语境中自主学习时对元认知策略的使用，要求学生自我计划、自我监控、自我调节，对自己在读写学习中的信息回馈进行反思并实时修正，实现互动交流的流畅性和完整性；学生可以对自己及同学的表现做出自评和互评，在虚拟情境中除了要求学生自我监控外，还可以实现实时监控、相互监控；教师对学生的线上、线下活动如小组报告、主题写作等进行监督和指导，并随时记录和分析；教师可以借助虚拟环境通过电子邮件、QQ群、微信等形式建立多元化评价系统，方便对学生的学习活动及时进行总结和信息反馈。

（2）结果评估。读写立体化教材提供的终结性评估主要包含测试和数据分析两部分。测试部分，可以由教师个性定制或电脑随机组卷。测试内容情景化，如借助虚拟语境来考查主题阅读和应用写作；测试形式多元化，可以集中在线测试，也可以随时随地完成个性化的测试。数据分析部分，对学生不同形式的测试结果能进行科学、准确和多维度的统计分析，能通过学生的读写反映学生在语言、文化和学科专业学习中的问题，能给教师和学生提供及时的反馈以方便对学生针对性辅导，有利于学生个性化学习的进一步发展。

3.2.4 知识管理

随着大数据时代的到来，对于每一门课程教师和学生所接触和需要处理的信息越来越多。基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材一方面提供了大量的虚拟资源和“无限延伸的”虚拟语境，另一方面在实际教学过程中基于读写课程又会不断产生新的数据，如数字课堂上学生掌握的新知识、自主学习中的学生和虚拟环境的互动信息以及学生评价中的信息回馈。作为立体化教材教学设计的一部分，对所有这些数据可以基于读写课程进行云管理。学生学到知识可以被系统地整理、分享；教师方便对自己的课程进行管理以及与他人共享教学资源；学习中产生的大量语料可以被收集，方便学生学习和教师研究；学生评价中的回馈信息的实时统计和分析支持教师开展过程性阅读和写作教学。读写课程可以形成自己云端服务，为阅读、写作的教、学、研各个环节提供支持，从而构成一体化的、可持续发展的多模态生态系统。

4 . 结语

大数据时代背景下，基于虚拟现实技术建设的大学英语读写立体化教材符合教育生态学的要求，迎合了当前外语教学数据化、信息化发展的趋势。在虚拟现实技术支持下，读写教材的内容和形式既相互补充又互相融合，实现了结构立体化；教材的教学部分把数字化课堂、学习活动和学生评价紧密联系到一起，并进行云管理，真正做到了教学理念、教学手段和学习模式的立体化。读写教材立体化的教学设计和立体化的结构设计相互促进，共同致力于学生个性化、自主化学习能力的培养、英语读写能力的提高和人文素养的提升。

随着新一轮大学英语教学改革的不断推进，大学英语教材的研究今后将会有更多的突破。虚拟现实作为一种有效的外语教育技术不仅是在教材研究上而且也会在外语学习其他领域将有更广泛的应用，也将会对我国新时期的外语教学改革和发展带来新的动力。

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第7篇

关键词：过度疲劳；IGF-I；雌激素；骨量；骨密度

中图分类号：G804.7 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)03―0348―03

运动员过度疲劳导致的骨折发生率十分的高，其主要原因是骨量的丢失和骨密度下降明显。文献表明，血清IGF―I和雌激素是调节骨骼代谢的重要激素，但是它们在过度疲劳状态下的变化以及这种变化对骨量和骨密度影响现在还不是十分的清楚。由于以往大多数的研究，多单独报道IGF―I或雌激素在运动中的变化及与骨量或骨密度的关系，因此本课题从拟从血清IGF―I和雌二醇这二种激素的变化角度来探讨过度疲劳大鼠的骨量和骨密度的下降的机理，希望能够为研究和防治运动性骨损伤疾病下降提供有益的理论依据。

1　研究对象与方法

1.1研究对象选用30只健康成熟的两月龄雌性大鼠，体重200±8.5g左右，由上海计划生育研究所西普尔―必凯实验动物有限公司提供。以国家标准啮齿类动物饲料饲养，自由饮食，室温23～25％，相对湿度55％～65％，光照时间12 h/d。

1.2研究方法随机分成3组：对照组10只；7周训练组10只；恢复组10只，训练6周后停止训练并休息1周。本实验模拟田径运动中周期性耐力跑的形式，以达到过度疲劳为标准，实验负荷参照Bedford的动物运动负荷标准，采用段氏PT98型鼠类跑台进行训练。对所有训练组大鼠进行一周的适应性训练。正式训练开始，每天训练两次，上午下午各一次。负荷变化，Tr组在训练6周后休息1周：

1.2.1检查方法

1.2.1.1标本制备所有的大鼠在停训36 h，于安静状态下称重后迅速断头处死取血，注入预冷的装有1％肝素的塑料指形管内，混匀，低温离心(3 000 rpm/min　10～15 min)，取上清液置于-60°冰箱中待测血清IGF―I、雌二醇(E2)、血睾酮(T)。动物断头后，取大鼠股骨，处理后放于生理盐水中置于-20°冰箱中待测骨密度。

1.2.1.2检测方法以0.4％的戊巴比妥钠40 mg/kg行腹腔麻醉后用美国Hologic公司生产的QDR―2000型双能X光骨密度仪(DEXA)测定股骨骨量、骨密度。血清IGF―I和E2的采用放射免疫法测定(上海奥瑞恩诊断试剂有限公司提供试剂盒)。

1.2.2统计学分析数据采用平均值±标准差(sD)进行描述，使用t检验和方差分析进行对照组、训练组训练结束时及训练组恢复一周后之间的比较，采用简单相关分析来确定激素的变化与骨量和骨密度变化之间的相关分析，并且拟合回归方程来确定IGF―I及雌激素各自与骨量和骨密度的相关。由温州大学统计教研室帮助数据的统计学分析，采用SAS统计分析软件(8.1)处理数据，p＜0.05为有显著性差异。

2.1血清IGF―I和雌激素的变化　血清IGF―I在经过7周的大负荷训练后明显下降，与对照组相比较差异明显(C组：118.5 pg/mL，T组：86.7 pg/mL，p＝0.008)，经过1周的休息其血清水平明显回升接近对照组的水平(Tr组：105.6 pg/mL)，与训练组之间有显著性差异(p＝0.0096)。

在大负荷训练后，大鼠血清E2的水平明显低于对照组的水平(C组：805.08pg/mL，T组：400.95 pg/mL，p＝0.039)，但是这种改变经过1周休息明显改善，接近于对照组的水平(774.81pg/mL)，与训练组对比有显著性差异(p＝0.048)。

2.2骨量和密度的变化经长期大负荷训练的大鼠骨密度明显低于对照组(c：91 mg/cm2，T：81m g/cm2.P＝0.046)，经过1周的休息，骨密度显著回升，但是与训练组比较没有统计学的意义(Tr：85 mg/cm2)。骨量的变化与骨密度相似，训练7周后明显低于对照组(C：201 mg，T：183mg.P＝0.021)，休息后虽然回升(192 mg)但是没有统计不意义。

2.3性激素与骨密度的相关分析　我们做了训练组大鼠的骨量、骨密度的变化与血清IGF―I、雌激素变化之间的简单相关分析，结果显示骨量和骨密度的变化与血清IGF―I和雌激素变化高度相关。由于在调节骨骼形成和重建中血清IGF―I和雌二醇之间是相互影响的，所以我们做了一个包括这二者在内的回归方程来进一步确定这二种激素各自对骨骼的影响，图3表明，血清IGF―I对骨量和骨密度的影响起到更大的作用，这在讨论中会有进一步的说明。

3　讨　论

经过7周的大负荷训练，大鼠达到了过度疲劳状态。大鼠体内激素、骨量和骨密度发生明显的变化，并且这种改变经适当的休息后得到明显的改善。主要讨论过度疲劳大鼠IGF―I、雌激素、骨量和骨密度的变化机制，以及激素变化对骨量和骨密度的调节作用。

长期大负荷运动导致雌激素明显下降。文献报道，长期运动训练的运动员E2的水平明显低于正常的女性。雌激

素在长期大负荷运动时下降的原因有：1)长时间大负荷运动，能量物质消耗逐渐增加，同时饮食下降，使合成性激素的胆固醇的摄入减少，从而E2下降；2)运动可能引起相关酶如17(－羟化酶等活性受抑制，是造成血清E2明显下降；3)长时间大强度运动训练导致下丘脑－垂体－卵巢功能的紊乱，使促性激素释放素分下降，从而血清E2分泌减少。过度训练也导致血清IGF―I明显下降，其原因可能是GH―IGF―I轴在过度疲劳状态下出现紊乱，导致肝脏合成的IGF―I减少。另外，雌激素分泌紊乱会导致GH分泌减少，从而IGF―I的合成、分泌也随之减少。

经过7周大负荷运动后大鼠的骨量、骨密度明显下降。有许多因素参与调节骨的代谢，过度疲劳大鼠进食差，摄取钙减少，是骨密度下降一个常见原因，而雌激素和IGF―I的改变则主要的机制。大量文献表明雌激素是调节骨代谢的重要因素，在对中老年妇女调查显示，雌激素水平高的闭经患者的骨量和骨密度高于正常对照组，因此，雌激素在长期大负荷训练后的改变也必然影响骨量和骨密度的变化，我们的实验结果也证明这一点，训练组明显下降的血清E2与骨量和骨密度的变化高度相关，这也证明性激素在调节骨代谢中有重要的作用。

在骨的成骨细胞和破骨细胞上有许多IGF―I受体，IGF―I直接参加骨的代谢活动。另外，IGF―I还通过刺激肾脏无机磷运转，调节钙磷的代谢影响骨的钙化。在动物实验表明IGF―I基因缺失的大鼠体内血清IGF―I明显下降，同时骨密度和骨量明显减少，表明IGF―I直接参与调节骨量和骨密度的变化。因此，过度训练导致的IGF―I的变化也必然会影响骨量和骨密度的改变，研究结果也证实我们的观点，训练组大鼠的血清IGF―I与骨量和骨密度的变化高度相关，这也证明IGF―I的下降是导致骨量和骨密度变化的一个重要原因。

雌激素对骨骼的代谢调节有二种方式：①直接的方式：直接调节破骨细胞和成骨细胞的活性；②间接方式：通过调节骨组织IGF―I的分泌而影响骨的形成和重建。因此，为确定IGF―I和雌激素它们各自对骨骼的影响，我们拟合回归曲线方程来计算，结果表明IGF―I与骨量和骨密度的相关性仍然很明显，而雌激素却没有表现出与骨量和骨密度明显的相关性，这提示，在调节过度疲劳大鼠骨量和骨密度变化中IGF―I是一个关健的因素，其它激素(如雌激素)可能通过IGF―I来间接影响骨骼的代谢。

经过一周休息，大鼠血清IGF―I、性激素水平显著回升，同时骨量和骨密度也略有升高(但是没有统计学意义)，可能是由于骨骼的改变是一个较长期的过程。这提示，运动员如果注重比赛和训练后的恢复措施，消除疲劳有可能对防止骨量的丢失有预防作用。

本实验表明长期大负荷运动能导致大鼠的骨量、骨密度明显下降，而运动导致的血清IGF―I、雌激素下降是骨量和骨密度下降的一个重要机制，这为我们防治骨量丢失和骨密度的下降提供一个有益的理论尝试，并且提示运动后的疲劳消除又是预防激素分泌紊乱和骨量丢失重要措施。

4　小　结

1)过度疲劳大鼠导致GH(生长激素)一IGF―I轴和性激素轴发生紊乱可能是骨量和骨密度下降的主要原因。

第8篇

【关键词】糖尿病；脓毒症；肺微血管内皮细胞；二甲基精氨酸-二甲胺水解酶；非对称性二甲基氨基酸；一氧化氮合酶；一氧化氮；内皮细胞损伤

The role of DDAH2/NOS/NO in lung endothelial cell damages in streptozotocin induced diabetic rats with sepsis

LIU Xiu-juan*， MU En，LIANG Ying-jian， ZHANG Zhi-dan， MA Xiao-chun.*Inensive Care Unit， Qin HuangDao First Hospital， Qinhuangdao 066000 China

Corresponding author：MA Xiao-chun，Email：

【Abstract】Objective To investigate the pulmonary microvascular responsiveness of diabetic animals to sepsis and the potential mechanism of NO system.Methods Sixty-four Wistar rats of clean grade were randomly（random number） divided into 4 groups， namely normal control group（group A， n=16）， diabetes group （group B， n=16）， sepsis group（group C，n=16），diabetes and sepsis group（group D，n=16）. Diabetic mellitus model was made in rats with injection of streptozotocin ，STZ（65 mg/kg）. Successful model was defined as the blood glucose value≥16.67 mmol/L 48 hours after injection of STZ. All animals were fed 4 weeks before initiation of next experiment. The sepsis model was established by intravenous injection of LPS （10 mg/kg） in rats. RT-PCR was used to determine the mRNA expression of Tie-2 in rats' blood. The ratio of dry/wet of lung tissue and the extravasation of Evans blue dye into the lung were detected. Quantitation of NO in lung tissue and serum was measured by using Griess method. RT-PCR was also used for determination of iNOS， eNOS， DDAH2 mRNA expressions in lung tissue. Data were analyzed with ANONA and LSD method for comparison between groups， and P

【Key words】Diabetes；Sepsis；Pulmonary microvascular endothelial； DDAH2；Asymmetric dimethylarginine；NOS；NO；Endothelial cell injury

脓毒症（sepsis）是机体被存在于血液或组织中的各种致病微生物感染或其毒素所致的一种全身性炎症反应。现在认为，脓毒症不仅是感染本身致病，更重要的是强调机体对感染的反应状态。糖尿病表现为对感染炎症反应的抑制状态，好似不支持糖尿病发生脓毒症时的机体过度激活状态，糖尿病是以微血管病变为病理基础，而微血管内皮细胞的过度激活参与脓毒症的发病机制，在感染因素刺激时糖尿病机体内皮细胞损伤可能会出现不同的变化，参与了脓毒症的发生。NO是维持血管内皮细胞功能最重要的一种介质，NO在脓毒症机体中具有双刃剑作用，合成过多或过少对机体都有损伤作用。NO是由一氧化氮合酶催化L-精氨酸（L-arginine，L-arg）转化而来。近年研究发现体内存在内源性NOS抑制物非对称性二甲基氨基酸（asymmetric dimethylarginine，ADMA），能竞争性抑制NOS活性，减少NO生成，ADMA 是所有三种构型NOS 的竞争性抑制剂。二甲基精氨酸-二甲胺水解酶（DDAH）可降解ADMA，一氧化氮合成途径紊乱导致内皮细胞自稳失衡，参与多种疾病的发病机制。本研究通过观察糖尿病发生脓毒症时NO调节系统变化，以探讨对内皮细胞功能的影响。

1 材料与方法

大肠杆菌脂蛋白多糖（LPS，美国，sigma公司），链脲佐菌素（STZ，美国，sigma公司），伊文思蓝（EBD，美国，sigma 公司）荧光探针试剂盒（TAKARA ，日本）引物设计TAKARA公司。

1.1 动物分组及模型制备

将64只Wistar大鼠随机（随机数字法）分为A、B、C、D 4组，分别为健康对照组（n=16）、糖尿病组（n=16）、单纯脓毒症组（n=16）、糖尿病发生脓毒症组（n=16）。STZ按60 mg/kg一次性腹腔注射，对照组注射同等剂量枸橼酸-枸橼酸钠缓冲溶液，48 h随机血糖≥16.67 mmol/L为糖尿病模型成功，饲养4周后。4周组及健康对照组大鼠禁食12 h腹腔注射大肠杆菌内毒素LPS，10mg/kg，12 h取材。

1.2 标本制备

动物麻醉成功后，腹总动脉抽血留取血标本，及右肺下叶切下-70 ℃冰箱待提取RNA进行real-time PCR；右肺上叶切下，吸干表面渗液称质量，60 ℃烤箱烘干72 h再称干质量计算肺脏干湿质量比；左肺切下至于4%多聚甲醛溶液固定1周后脱水、浸蜡、切片行HE染色，显微镜下观察。

1.3 RT-PCR

1.3.1 全血RNA提取

①1.5 ml EP管内约100 mg组织加入1 ml Trizol，超声波粉碎，室温静置5 min，4 ℃，12 000 r/min，离心10 min；②取上清于另一EP管中，加1/5Trizol量的氯仿（约200 μl），室温孵育5 min，4℃，12 000 r/min，离心15 min；③取上清，加入等体积异戊醇，在振荡器上充分混匀后，室温孵育10 min，4 ℃，12 000 r/min，离心10 min；④弃上清，加入75%冰乙醇1 ml，在振荡器上充分混匀后，4 ℃，7500 r/min，离心5 min；⑤弃上清，室温放置干燥10～15 min，溶于10～20 ml DEPC水中；⑧在紫外分光光度仪上测OD值，计算RNA含量与纯度（OD260/OD280>1.8）后使用，反转录为cDNA。

1.3.2 Real-time PCR反应采用SYBR Green I荧光染料嵌合法，以构建的RNA为标准品，分别对目的基因（tie-2基因）和管家基因（3-磷酸甘油醛脱氢酶，GAPDH）制作标准曲线。利用标准曲线对血样品中的目的基因和管家基因分别进行定量。通过GAPDH的校正，检测各组全血中tie-2目的基因的相对表达量。

分别制作目的基因tie-2和管家基因GAPDH的标准曲线。同时使用血液RNA样品在标准曲线上分别进行定量，并进行相对表达量分析。

引物序列

Tie-2-F：5’-CCACCATCACTCAATACC-3’；

Tie-2-R：5’-AGAAACGCCAATAGCAC-3’；

GAPDH-F：5’-TGTGTCCGTCGTGGATCTGA-3’；

GAPDH-R：5’-TTGCTGTTGAAGTCGCAGGAG-3’.

PCR反应液组成

SYBR RPremix Ex Taq TM（2×） 12.5 μl

5×PCR Buffer 0.5 μl

PCR Forword Primer（10 μmol/L） 0.5 μl

PCR Reverse Primer（10 μmol/L） 0.5 μl

Mouse intestine cDNA 2 μl

d H2O 9.5 μl

Total 25 μl

PCR反应条件：95℃ 30 s

95 ℃ 5 s

57 ℃ 20 s 45个循环

72 ℃ 30 s

72 ℃ 2 min。

1.3.3 Tie-2 mRNA的相对表达量计算 Tie-2 mRNA的相对表达量=Tie-2基因拷贝数/GAPDH基因拷贝数，校正结果以生理盐水为1，其余组与之比较。

1.4 测定肺脏EBD通透性

各组大鼠尾静脉注射2%EBD，20 mg/kg，1 h后，生理盐水冲洗肺血管床，取右肺下叶，称质量，加入甲酰胺匀浆机机械匀浆，37 ℃孵育18 h，12 000 r/min离心20 min，取上清620 nm测定OD值，按标准曲线求出EBD含量。

1.5 DDAH2、iNOS、eNOSmRNA 表达提取肺脏组织RNA，Real-time PCR 检测DDAH2、iNOS、eNOSmRNA 表达。

1.6 统计学方法

计量资料以均数±标准差（x±s）表示，应用SPSS 16.0进行统计分析，方法采用单因素方差分析，采用LSD-t法进行组间两两比较，以P﹤0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 肺组织病理变化

A组大鼠肺泡无明显变化（见图1），B组大鼠组大鼠肺泡壁有所增厚，肺间质增加；微血管逐渐增多，巨噬细胞为主以及浆细胞、淋巴细胞等炎症细胞浸润（图2）；C组大鼠局灶肺实变，肺泡壁及肺泡间隔明显增厚，见大量以巨噬细胞为主、嗜酸性粒细胞、中性粒细胞等炎症细胞浸润；胞泡壁毛细血管扩张充血明显，局灶见点状出血（图3）。D组大鼠变化较B组大鼠炎症反应轻，仅见少量巨噬细胞；肺泡壁及肺泡间隔结构仍可辨认，肺泡隔稍增厚（图4）。

2.2 Tie-2mRNA表达全血中Tie-2mRNA表达结果，见表1。

2.3 肺脏含水量及组织渗透性各组大鼠肺脏含水量及组织渗透性见表2、3。

2.4 血清及肺组织匀浆上清中NO血清及肺组织匀浆上清中NO含量测定见表4、5。

2.5 肺脏组织中一氧化氮合酶mRNA表达结果

eNOS表达A、B、C组之间差异无统计学意义，（P>0.05），D组低于A组（P

3 讨论

脓毒症（sepsis）是机体被存在于血液或组织中的各种致病微生物感染或其毒素所致的一种全身性炎症反应。脓毒症是感染及机体对感染的反应，因此机体状态也决定了其发生及严重程度。现在认为，脓毒症不仅是感染本身致病，更重要的是强调机体对感染的反应状态[1]。正常机体不会发生脓毒症，许多糖尿病患者易于感染而引发脓毒症是常见死亡原因。大量研究结果表明，糖尿病表现为对感染炎症反应的抑制状态，即促炎因子（TNF-α、IL-12、NO）产生减少而抗炎因子（IL-4、IL-10）[2-5]产生增多，这些结果好似不支持糖尿病发生脓毒症时的机体过度激活状态，虽然糖尿病或高血糖对LPS引起的炎症反应抑制状态，但可能与糖尿病易于发生感染及对病原体的清除障碍，从而使感染难以控制，而引发脓毒症有关。本实验病理结果提示，糖尿病脓毒症组较单纯脓毒症组炎症改变并未加重表现也证明炎症反应的抑制。

糖尿病是以微血管病变为病理基础，而微血管内皮细胞的过度激活参与脓毒症的发病机制，笔者推测，在感染因素刺激时糖尿病机体内皮细胞损伤可能会出现不同的变化，参与了脓毒症的发生。监测VECs功能的指标有可溶性介质和循环细胞，前者包括血清血管性假血友病因子（vWF）、可溶性血栓调节素、可溶性黏附分子（E-选择素、细胞间黏附分子-1和血管细胞黏附分子-1），后者包括循环内皮细胞（CEC）、内皮祖细胞（EPC）。相比而言，作为评估内皮细胞功能的指标，血栓调节素和黏附分子容易受到其他细胞（血小板、中性粒细胞也表达这些蛋白质）的影响，而vWF和循环细胞则较为可靠。CEC是循环血中的VECs，正常情况下，一定数量的CEC是VECs新陈代谢的结果[6]。病理情况时，CEC的数量可发生明显的变化，能直接而特异性地反映机体CEC的损伤情况，且主要反映内皮细胞的脱落性损伤[7]内皮细胞损伤指标Tie-2是内皮细胞特异性基因[8]，通过测定其mRNA表达水平间接反映循环内皮细胞含量。本研究通过STZ一次性腹腔注射复制大鼠糖尿病模型，LPS诱发脓毒症后，观察到其较单纯脓毒症组更为严重的肺脏微血管对EBD通透性增加，肺脏含水量增加及循环内皮细胞水平增加，提示内皮细胞损害更为严重，肺脏对EBD渗透量增加，肺含水量增多，提示肺脏血管内皮通透性增加；以上说明LPS可使糖尿病机体更为严重的微血管内皮细胞激活及损伤，肺组织水肿，从而引发ARDS、脓毒症的发生。

微循环包括毛细血管、微动脉、微静脉，直径在5～250 μm，内皮细胞绝大多数分布于微循环而不是大动脉及静脉。因此，微循环对于心血管系统功能及机体器官功能自稳调节至关重要。内皮细胞的活化与损伤是微循环障碍最主要机制，内皮细胞紧密性改变，内皮细胞从基底膜脱落，表现为血管通透性增加及循环内皮细胞增加，大分子外漏及白细胞向内皮细胞迁移、黏附，从而造成广泛组织水肿、损伤以及器官功能障碍甚至死亡[9]。许多机制参与这一病理生理过程，iNOS及eNOS调节失平衡是其中重要的发病机制。

eNOS生理情况下少量表达，重要作用就是它可发挥维持血管内皮的非血栓形成表面[10]。脓毒症时其表达减少，对血管内皮细胞的这种保护作用消失，同时也是维持血管内皮细胞紧密连接的重要分子[11]；这对肺脏血管功能尤其重要。研究发现相对于体循环内皮细胞，肺组织内皮型NO产生是LPS等引起肺脏急性损害肺脏血管的唯一保护因子[12]，因此eNOS产生NO对肺脏血管功能尤其重要。研究发现，LPS引起体外培养牛内皮细胞eNOS活性及蛋白表达减少[13]。LPS作用12 h可引起肺组织中eNOS表达减少[14] 。eNOS在脓毒症时即使表达增高也是无效的，因为脱偶联会使NADPH氧化酶产生的超氧阴离子增多，从而使NO活性下降。另外，可能影响eNOS空间构象，使其到细胞膜或高尔基体膜的距离增大[15]。iNOS在脓毒症时过量产生参与脓毒症时内皮细胞损害作用[16]，在生理条件下几乎不表达。转基因动物实验表明，eNOS过表达可以使LPS诱发的脓毒症造成的动物病死率降低[17]；而iNOS特异性抑制剂L-MAME可使病死率降低。多项研究证实，ALI时肺组织合成的NO增多是由于iNOS诱生增多[18-22]。

DDAH/ADMA参与内皮细胞损害的发生。循环中DDAH2是血管内皮细胞中ADMA水解酶。脓毒症时，DDAH2水平降低对ADMA抑制减低，ADMA表达增多，一方面作为体内内源性一氧化氮合酶抑制物，对eNOS抑制效率更高，从而使生理作用NO产生减少[23]，另一方面作为血管内皮细胞损害的独立危险因子发挥损害作用[24]。越来越多研究证实ADMA参与一些心血管疾病的发病机制[25-27] 。

最新研究证实，DDAH/ADMA通路参与LPS引起的急性肺损伤机制，包括通过：①使DDAH活性降低从而使肺脏组织ADMA增高，②并且在LPS早期与eNOS脱偶联有关，后期与iNOS水平升高有关。③过氧化亚硝酸盐使肺脏渗透性增加④ADMA可直接使体外培养的血管内皮细胞单层渗透性增加[28] 。因此，脓毒症存在NO调节失平衡。本研究证实糖尿病机体发生脓毒症存在更为严重的NO调节系统紊乱表现为： eNOS减少，iNOS表达更明显增加，DDAH2更加减少；可以看出，NO调节更为紊乱，使内皮细胞损害进一步加重。

对于NO水平，LPS在循环中及肺组织中均含量增加，但脓毒症糖尿病肺脏组织局部NO更为增高，可能参与肺脏微血管损害的发生。而循环中较单纯脓毒症组是降低的，对此解释为可能大血管内皮细胞对LPS刺激出现不同的反应，参与对大循环血管张力调节变化。曾有研究显示STZ诱发糖尿病大鼠腹腔注射LPS后较正常大鼠LPS注射后主动脉产生NO量无差别，但前者较后者表现为对升压药苯肾上腺素收缩的反应性降低[29]。

总之，糖尿病加重LPS引发脓毒症内皮细胞NO系统失平衡，可能参与了内皮细胞损害，表现为循环内皮细胞脱落增多以及肺脏微血管渗透性增加，组织水肿及器官功能障碍。

参考文献

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（收稿日期：2013-04-17）

DOI：10.3760/cma.j.issn.1671-0282.2013.10.008

基金项目：高等学校博士学科点专项科研基金联合资助课题（20102104110003）

作者单位：066000 河北省秦皇岛，秦皇岛市第一医院重症医学科（刘秀娟）；中国医科大学附属第一临床学院重症医学科（穆恩、梁英健、章志丹、马晓春）

第9篇

关键词：益气养阴、活血化瘀方；病毒性心肌病；基质金属蛋白酶

中图分类号：R542.2 R285.6　文献标识码：A　文章编号：1672－1349(2007)09－0839－03

近年来的研究认为，病毒感染及其介导的免疫损伤参与了病毒性心肌炎(viral myocarditis，VMC)与扩张型心肌病(ddatedcardromyopathy，DCM)的发生与发展，并可能是VMC演变为DCM的一个重要原因，可将二者统称为病毒性心肌病(vualmyocardml dsease，VMD)。本研究通过建立柯萨奇病毒重复感染致病毒性心肌病的动物模型，观察益气养阴、活血化瘀方对小鼠心肌组织形态学及基质金属蛋白酶－1(MMP－1)mRNA表达水平的影响，初步探讨其作用机制，为寻求中医药治疗VMD提供理论依据。

1　材料与方法

1．1　实验动物、病毒及药物：雄性Balb/c小鼠270只，(3～4)周龄，由北京军事医学科学院实验动物中心提供。柯萨奇B3m病毒(CVB3m)由哈尔滨医科大学克山病研究所提供，在Hela细胞中测50％组织感染率(TCID50)为10。益气养阴、活血化瘀方由黄芪、红参、生地黄、麦冬、五味子、川芎、丹参、等药物组成。中药经水提取，制成浸膏，含水量为21％。用蒸馏水稀释，调整浓度为82％，即相当于每毫升悬液中含生药4.3 g备用，由黑龙江中医药大学附属第一医院制剂室提供。马来酸依那普利由扬子江药业集团江苏制药股份有限公司生产(批号：05080301)。

1．2　主要试剂与仪器RNA，cDNA，PCR试剂盒均为(美国Promega公司生产)，NMP－1和β－actin引物(上海捷倍思基因有限公司)，透射电子显微镜(美国FEI TECAIG公司)，普通光学显微镜(日本Olympas公司)，轮转式组织切片机(德国莱卡公司)，DYY－8B电泳仪(北京医疗设备厂)，EPPERFOR2002型梯度PCR仪(德国LEICA VLTRACUT公司)等。

1．3　实验分组与模型制备：240只Balb/c小鼠随机分为4组：模型组、中药高剂量组、中药低剂量组、西药组，每组各60只。另取30只小鼠作为空白组。模型组、中药高剂量组、中药低剂量组、西药组均于实验1d，8d，15d，22d，36d，50d时给予腹腔注射RM1640液稀释的0.1 mL10-4 TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m，0.2mL10-3 TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m，0.1 mL10-3TCID50 CVB3m空白组给予同体积的RM1640液。

1．4　给药及取材方法：各组均于末次病毒注射后10 d，即实验的第60天开始灌胃。中药低、高剂量组分别给予益气养阴、活血化瘀方混悬液灌胃，中药低剂量组10.35 g/(kg・d)；中药高剂量组20.70 g/(kg・d)，以上给药剂量均为生药量。西药组按1.3 mg/(kg・d)灌服用蒸馏水稀释的浓度为0.65％的马来酸依那普利混悬液。模型组和空白组灌以同体积蒸馏水。每日1次灌胃，连续4周。实验结束时，无菌取出小鼠心脏，4℃预冷生理盐水冲洗血污，滤纸吸干，电子天平称取心脏重量。沿左室长轴将心脏一分为二，一半置70℃冷冻保存，另一半再一分为二，1/2置4％多聚甲醛中固定，1/2置3％戊二醛中固定。1 5病理学检测HE染色观察心肌的病理学改变，VG染色观察心肌间质胶原纤维变化。

1．6　心肌组织总RNA的提取：每例心脏组织标本各取100mg，采用Tnzol一步法提取心肌总RNA，在紫外分光光度仪下洲定A260与A280值，计算RNA浓度。

1．7　RT－PCR取RNA 5μg进行反转录。再以反转录反应液1μg作为模板，加入相应引物进行PCR扩增。

1．8　统计学处理：应用SPSS13.0统计软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x±s)表示，多组均数间的比较应用方差分析，两两比较应用q检验。

2　结　果

2．1　小鼠心脏质量指数变化：与空白组相比，模型组及中药低剂量组小鼠心脏/体重比值均明显增高(P＜0.05)，而中药高剂量组、西药组与空白组相比也有增高，但无统计学意义(P＞0.05)；与模型组相比，中药低剂量组、中药高剂量组、西药组小鼠心脏/体重比值均明显降低(P＜0.05或P＜0.01)，其中尤以中药高剂量组和西药组明显(P＜0.01)。

2．2　心肌组织HE染色结果：空白组小鼠心肌纤维排列整齐，间质血管无改变，未见心肌细胞变性、坏死；模型组小鼠心肌纤维排列紊乱、断裂，心肌细胞肥大，空泡变性，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化明显，中药低剂量组小鼠心肌纤维排列较紊乱，心肌细胞空泡变性，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质轻度纤维化；中药高剂量组小鼠心肌纤维排列紊乱较轻微；未见心肌断裂，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化程度轻微，西药组小鼠心肌纤维排列轻微紊乱，未见心肌断裂，血管充血出血，少量炎细胞浸润，间质纤维化程度轻微。

2．3　心肌组织VG染色结果：空白组小鼠心肌内偶见被染成红色的极纤细的胶原纤维；模型组小鼠心肌明显可见大量的胶原纤维围绕在坏死心肌周围；中药低剂量组小鼠心肌可见较大量的胶原纤维，范围较广；中药高剂量组小鼠心肌可见血管间质有少量胶原纤维聚集；西药组小鼠心肌可见血管间质有较少量

胶原纤维聚集。以上结果提示病毒感染小鼠心肌病灶的局部胶原结缔组织增生，间质纤维化。用图像分析系统对各组胶原容积分别进行计算。

2．4　小鼠心肌组织MMP－1 mRNA表达检测结果

2．4．1　小鼠心肌组织MMP－1mRNA电泳条带比较各组β－actm电泳条带亮度一致，扩增片段均为450bp。MMP－1mRNA在琼脂糖电泳凝胶上紫外灯下观察均可见387 bp片段，但各组电泳条带亮度有明显差异。

2．4．2　小鼠心肌组织MMP－1 mRNA电泳产物灰度扫描值变化与空白组相比，各组小鼠心肌组织MMP-1 mRNA表达升高(P＜0.05)；与模型组相比，中药低剂量组心肌组织MMP－1mRNA表达降低(P＜0.05)，而中药高剂量组、西药组心肌组织MMP-1 mRNA表达明显降低(P＜0.01)；中药高剂量组、西药组与中药低剂量组相比，心肌组织MMP－1 mRNA表达降低(P

3　讨　论

第10篇

读万卷书，行万里路，对于大学生来说，旅游已经成为一种颇为流行的开阔视野的方式，然而，读万卷书反而变得不易。如今，有了来自网络上游戏、电影、追剧等的诱惑，或者面对更加丰富多彩的大学生活，读书时间一再被压缩，经调查发现41%的大学生看电视电影来消遣自己的空闲时间，其次是课外阅读占18%，相对来说同学们花费在电视剧电影的时间比较长，占据一天的时间也比较多。阅读虽然排在第二，但却是看电视电影的三分之一，可见大学生对阅读的重视程度正在一步一步地减弱。而造成这一现象的原因是多方面，主要有以下两个方面：

1、大学生自主管理能力欠缺，自制力不强。大学生进入大学时代，在时间自主管理的情况，伴随着网络日新月异的发展和休闲娱乐活动的多样化，使得大学生们不再满足象牙塔里单调的读书生活，他们的业余时间被各种娱乐活动所占据。如今的娱乐形式越来越多元化，如网上聊天、网络游戏、KTV、电影、旅游等等。除此之外，大学校园中的人际交往也日益丰富，男女朋友、各种老乡会、学生社团活动层出不穷，这让刚刚从高压式应试教育禁锢中挣脱出来的大学生们眼前一亮，不知不觉陶醉其间、乐此不疲，如此一来，阅读时间更为大大减少。即使读书的人群中读书类型多样，更多的学生选择休闲娱乐性的图书，而很少去阅读中外名著等。

2、就业形势研究，大学生读书目的多于现实。当前，严峻的就业形势、激烈的就业竞争使大学生读书目的越来越实际。他们是从高考的千军万马中冲杀出来的，已经习惯了考什么学什么，因而他们在读书之前总是先考虑这本书对自己是否实用，显得十分急功近利，这也和现阶段的就业形势密切相关，例如很多招聘单位青睐那些拥有英语四六证书或者会计师证书的人，这就无形中加大了学生的压力，迫使大学生为了与招聘单位要求相符而读书，这无疑增强了学生读书的功利性。

3、大学生没有读书计划，阅读意识薄弱。调查显示，3%的被调查者表示他们有自己的读书计划并且能够严格执行，另外的30%被调查者虽有读书计划但执行要打折扣，而高达67%的被调查者没有读书计划，他们称遇到什么好书就看。然而，没有任何计划的阅读会使得外界因素的干扰力大大增强，即使遇到了自己觉得还不错的书想去阅读，但恰有另外的事情要占时间，可能这样的读者会在第一时间放下手中的书而投身到其他事情当中去，等事情忙完后，想去阅读那本书的欲望也就大大减弱了，有的可能已经彻底忘了。

书籍是人类最好的朋友，是人类最宝贵的精神食粮，阅读在当代大学生的精神生活中占据非常重要的地位，读什么书，读多少书，怎样读书，对他们的世界观、人生观、价值观的形成具有举足轻重的作用。而现在大学生对中国古代文学、现代文学以及中国历史的陌生，让我们意识到中国传统文化的传承与发展遇到了巨大的挑战，书籍很好地记录了中国文化、中国精神、中国变化，是一笔巨大的财富，书籍的阅读是提高大学生文学素养的关键。那么如何提高大学生阅读意识，让阅读成为“日常便饭”？

1、调查数据分析显示，在主观意识上，大学生普遍认为阅读对于自身的发展是极为重要的，能在一定程度上帮助我们提高自身素养。然而，在客观行动上，真正能将阅读落到实处的却是少数。绝大多数人主观上想去阅读，甚至于为自己制定读书计划，但在计划的执行上却是大打折扣。究其原因，主要是随着社会经济的发展，越来越多丰富多彩的课外娱乐活动占据了在校生原本可以用以阅读的时间，相较于这些课外娱乐活动，阅读显得有略微无趣，以至于当前在校生的阅读现状日益不乐观。因而，要有效改善在校生的阅读现状，有必要进一步提高在校生的阅读意识着手，让其具有更强的主观阅读意念，从而更好地指引自身的客观行动。

2、学校帮助在校生创造更佳的阅读环境，辅助改善阅读现状。在调查中也发现，有部分大学生认为学校可以提供适当的帮助以创造更佳的阅读环境和阅读条件，其中主要包括：（1）在学校范围内开展优秀书籍展览；（2）在教学楼内设立阅览室；（3）加快图书馆内部书籍的更新速率；（4）定期推荐适宜的书籍；（5）开设阅读课程等等。对于绝大多数读者而言，都希望能有一个相对安静的阅读环境，但是在图书馆日益成为在校生的自习之处后，这在一定程度上给在图书馆进行阅读的同学带来了影响，故可以设立仅供阅读使用的教室，为喜好在安静环境下阅读的在校生提供优良的阅读环境。

第11篇

[关键词]阅读指导　读书沙龙　影像阅读　终身学习

[分类号]G252

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,是传承民族文化、文明精神的重要方式之一。但是,在资讯时代,电子杂志、博客文章、网络小说、手机书等多元化信息载体形式的出现,强烈地吸引着大学生,这种看似“广泛”实际狭窄的阅读状态以及坐在电脑前畅游网络空间的“浅阅读”趋势,已成为大学生在校期间的一种生态环境。

对“浅阅读”的批评矛头还指向了电子媒介的作用,认为它是“浅阅读”现象产生的因素之一。电子媒介的产生,使阅读渠道更加方便,也使阅读内容更加丰富,勿庸置疑这是科技推动社会进步的产物,是人类阅读发展中的又一种形式――数字阅读。但同时,也不能排除电子媒介的确给传统阅读带来了挑战,造成大学生一味接受、认同,缺乏深度思考,丧失辨别能力和批判精神。针对此现象,高校图书馆应当突破以往对大学生阅读指导活动的被动、静态、零散的传统模式,积极探寻电子化信息与纸本图书相结合的阅读指导方式,以开展有效的阅读指导活动。“影像读书・沙龙”,简单地说,就是影像+图书+沙龙,即将阅读影像资料与阅读纸本书籍结合起来组织的读书沙龙活动。它是在“影像阅读”的启发下,与阅读图书进行有机组合而创造性地应用于读书沙龙的一种活动。

本文试图通过创建“影像读书・沙龙”的阅读指导模式,客观地展示其培养大学生阅读理念、阅读习惯的积极作用,旨在促进图书馆阅读指导教学工作更加深入细致。

1　创建“影像读书・沙龙”阅读指导模式的意义

视频资源已成为人们获取信息的最重要的渠道之一,其内容极为丰富,成为图书馆馆藏文献的重要组成部分。但因为阅读习惯所限,在校大学生以纸本书籍的借阅为主要形式,对视频资源的了解则主要受网络娱乐信息传播的影响,对馆藏电子图书、视频资料缺乏基本认识,导致其利用率较低。

首先,创建“影像读书・沙龙”的意义在于解决大学生阅读形式的单一问题,将文字阅读与视觉阅读结合起来开展阅读指导。在沙龙中,视频资源这种特有的表现形式,给予学生强烈的视觉冲击,画面、音响也起到揭示社会问题、补充相关知识的作用,使学生在课堂中学习的知识受到现实问题的考验,引起他们深入思考,以反驳与争斗的积极思维促进知识的创新。

其次,创建“影像读书-沙龙”的意义在于提高馆藏文献的利用率。将每一个沙龙专题作为统领,以此收集数字化资源与纸本文献,呈现多种载体形式的文献,即能够达到检验馆藏文献的整体协调性的目的,又能让那些“死”的文献资源“活”起来,达到文献最大利用的效果。

最后,创建“影像读书-沙龙”的意义还在于帮助大学生延伸课堂知识,增强专业信心。大学生的学习,不仅仅是单纯的课堂学习,应该是实践性的学习,即通过实践和反馈来调整自己的学习,强化或内化已经获得和接受的各种知识。“影像读书・沙龙”是一个学习型组织,是大学生的“第二课堂”,它将哲学、社会学、法学、女性学等丰富的知识、实例通过影视资料表现出来,与课堂知识相结合,活化大学生的课堂知识,以敏锐的见解与洞察力回味专业知识,进一步增强其继续深造的学术潜质。

2　“影像读书・沙龙”阅读指导模式的特点

2.1　“影像读书・沙龙”是一种动态的阅读指导

与图书馆阅读指导的静态模式,如“馆情介绍”、“读者指南”、“新书推介”等引导读者利用图书馆文献资料的模式相比,“影像读书・沙龙”是一种沙龙讨论式的阅读活动,有参与者积极的发言与畅谈;与“在线馆员”、“schlegel”、“人机对话”的师生交流但不直接面对的动态模式相比,“影像读书・沙龙”是一种引导大学生与教师面对面集体阅读的模式,思想和观点在讨论中交流。

2.2　“影像读书・沙龙”是图书馆的一种教学活动

《普通高等学校图书馆规程》(2002修订)第二条规定:“高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针,履行教育职能和信息服务职能,为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才,发展教育科学文化事业,建设社会主义物质文明和精神文明服务。”一直以来,高校图书馆在探索发挥教育功能的模式上,始终没有将教学活动体现出来。举办“影像读书・沙龙”就是一改图书馆单纯且传统的服务模式,从建立教学组、集体备课、教学素材、教学方法、个别辅导、教学考核等方面进行有效探索,形成独特的学术沙龙式教学法,实现图书馆的教育功能。

2.3　“影像读书・沙龙”是一种大学生与馆员共同成长的环境

图书馆员因为长期从事图书馆工作缺乏组织领导经验是必然的。因为“影像读书・沙龙”,需要面对不同个性的学生、面对复杂的专题选择、面对诸多的阅读要求,给馆员带来了巨大的挑战。图书馆教学人员对组织沙龙专题所需要的视频资料、文献资料,应当首先读懂、读通,否则就无法主持沙龙,同样也不可能育人。阅读使教师得到了特别的愉悦和见识,在主持引导沙龙讨论的活动中积累教学经验,必然使其领导能力、教学水平和科研能力得到提升。同时,读书沙龙激发大学生的研究兴趣,在发现兴趣、学会阅读中增强其学习自觉性,养成乐于学习、勤于思考、大胆创新的好习惯。在表达与争论中还能锻炼他们的语言表达能力和人际交往能力,使大学生的综合素质得到全面显著提升。

3　“影像读书・沙龙”的阅读指导内容

“影像读书・沙龙”是一个教学过程,是在教师有计划、有目的的指导下,通过教和学的合作来完成。

3.1　遴选优质图书是“影像读书・沙龙”成功的前提

读书是人一生中最重要的学习方式,也是一个人实现自我完善、自我提升、自我增值的关键方式。因为没有一个对人人都适用的统一读书标准,面对浩瀚书海,到底该读哪些书不免会有困惑。虽然没有严格的标准,但是如果书的内容有质量、有品位、有格调,融情怀、智慧、修养于其中,并考虑青年人的特殊爱好,这些书籍都可以成为“影像读书・沙龙”的阅读书籍。可以通过以下途径来组织“影像读书・沙龙”的阅读书籍:

・根据“教育部高等教育司指定大学生必读书目100种”,选取阅读那些经典性和学术性,在古今中外具有代表性的著作,它多以中外文学、语言、艺术为内容,是大学生阅读的基础性读物。

・征集学校教授、专家推荐的书目,主要是围绕学生所学专业的拓展阅读,要求学生在比较学派、理论的影响与渗透中反思实践,阅读可帮助学生对学科专业知识进行有趣的探索。

・学生推荐与指导教师共同协定书目。读书沙龙,是一种集体阅读的形式,应当有多人参加,共享阅

读的心得。因此,指导教师可与学生一起讨论个人推荐书目,选定较多人有共同兴趣的书籍,作为“影像读书・沙龙”的阅读书。

3.2　“影像读书・沙龙”的学习方法

有人说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”培养大学生独立的学习能力,创造知识的能力成为读书沙龙的重要任务之一。“影像读书・沙龙”可采取“四结合”方法逐步提升大学生的阅读能力:

3.2.1　阅读与思考相结合会学习的本质就是不断地提出问题,不断地解决问题。“影像读书・沙龙”在提供每个专题的阅读书目的同时,可以要求学生列出自己认为比较重要或者自己最为关心、探索的三个问题,强调让学生把书本知识和现实结合起来,通过在沙龙中的集体探讨,举一反三、触类旁通,发现方法来掌握知识及其结构,解决思想中的疑惑。

3.2.2　必读与拓展阅读相结合大学学习期间,学生因为缺乏与社会有效交流,所学知识多以静态方式停留其脑中。“影像读书・沙龙”既要向学生提供必读书籍,也要根据沙龙专题的需要提供扩展阅读材料,如法学专业的学生阅读有关政治学、哲学、妇女学的书;经济学专业的学生阅读法学、人口学、社会学等书籍。这种阅读方式,一方面使专业知识有了现实实例的依托;另一方面可以帮助学生更多地认识和了解社会发展历史与未来趋势,使学生具有广博精深的知识面。

3.2.3　整部阅读与分部阅读相结合对一部宏大的巨著,一个功过兼之的历史人物进行全面的阅读当然是值得称道的。但是,以小见大,以细见深地阅读一段历史、人物的一个方面也会使阅读更加具体、人物更加生动。“影像读书・沙龙”的系列专题中可以设计人物专题,如对一代伟人、《大秦帝国》的秦始皇、汉代酷吏张汤等人物的评价,可采用整部阅读与分部阅读的方法,将开阔的历史视野与独特的专门话题结合在一起,能够强化对人物评析的认同感。

3.2.4　影像阅读与纸本阅读相结合“影像读书・沙龙”应当结合专题,搜集馆藏视频数据库及其他影像资料,通过播放影片、照片,运用影像本身反映的真实事例解构现实,使学生通过视觉联想外部的事物或经验,达到知识性与艺术性的结合。这种方法更易使学生产生身临其境的感觉,与作者产生共鸣。

3.3　培养学生终身学习的理念是“影像读书・沙龙”的终极目标

学习型社会是社会发展的一种目标、一种结果。“影像读书・沙龙”通过对大学生进行长期的、渐进地、日积月累又潜移默化的阅读引导和教育,点燃他们阅读的激情,“腹有诗书气自华”,让书香飘荡在校园的每一个角落。同时,“影像读书-沙龙”不能满足于大学生在校期间的阅读,而要将目标定在他们离开学校后养成的阅读习惯上,培养他们终身学习的理念,让阅读成为他们今后最为自然的生活状态,持之以恒,坚持不懈,以此提升人生境界。

3.4　教师集体备课是“影像读书・沙龙”不可缺少的教学准备工作

教师能否主持、引导好一场专题沙龙,关键在于之前是否作了充分的准备,即是否进行了深入细致的备课。备课是教师学习专业和文化知识、总结和积累教学经验、提高业务水平的重要手段。

集体备课可以充分发挥教师集体智慧,形成教学合力,取长补短,发挥每个人的教学特长。集体备课主要围绕以下内容进行:确定沙龙选题;选择沙龙中适用的教学方法;确定教学人员的分工合作;教学考核与总结。

3.5　教师合作教学是“影像读书・沙龙”的教学模式

“影像读书-沙龙”采用双讲制教学比较合适,即每场沙龙有两位教学人员,一人主讲,一人配合。教学人员应当彼此了解“谁知道是什么”和“谁知道怎么做”,并从同事那儿获得显性知识和隐性知识,这就是一种有效的合作。沙龙进行前应当确定好各自的分工,在沙龙进行中二人协调合作,互相支持,为学生展现沙龙现场的民主、平等、积极、活跃的气氛,从多方面提供信息与知识。

3.6　指导阅读是“影像读书・沙龙”的个性化服务

“影像读书・沙龙”的教师根据学生个性化的阅读倾向和阅读需求及其阅读现状,进行有针对性地阅读辅导。主要围绕培养阅读兴趣、解析阅读内容、交流阅读技巧等方面进行。通过阅读辅导,既可以为那些有个人兴趣与爱好的学生制定出读书计划,也可以参与指导兴趣小组,使其逐步形成阅读风格。

3.7　建立“影像读书・沙龙”的固定场所

鉴于沙龙教学的特殊要求,“影像读书・沙龙”的教学场所应当设在图书馆内,选择容纳不超过40人的平面空间,摆放成圆桌会议形式。沙龙进行中,教师与学生可围坐在一起,这种形式便于沙龙参与者之间的交流与信息传递。同时,给沙龙教室配备现代化的教学设备,如电脑、投影,开通网络等,也是支持沙龙进行的必要条件。

4　“影像读书・沙龙”的一个专题实例

沙龙专题:我的读书目标

第一部分:教学计划

[教学目的]使大学新生明确四年中应当阅读的专业及人文书籍,并制定自己的读书计划;运用文献检索知识查找阅读资料,熟练掌握检索技能。

[教学任务]

・由学生自主查寻大学期间应当阅读的文献书籍,要求具备不同专业学生共同阅读的基础性读物以及各自专业必读书籍;

・针对阅读书籍涉及的内容查寻相关视频资料;

・对查找的文献资料进行归纳、分类、排序。

[教学方法]讲解、提问、讨论、观看视频、点评、总结

[课后作业]制定读书计划,教师个别辅导

[主持教师]主讲人:李军

点评人:刘亚玲

第二部分:组织沙龙

第一阶段:[开场白]未来的成功从今天的读书开始(5分钟)

・观看视频:快乐读书方法

・读书能够提高改造客观世界的能力,能够改变人的精神境界。知识通过阅读经典获得,在阅读中使知识与德性共同成长。

提示:由主持教师完成

第二阶段:[文献检索知识]分享检索策略(30分钟)

参加读书沙龙的学生围绕感兴趣的书籍及视频,将自己运用文献检索知识和技能查找资料的过程和经验以及得到的初步成果,与大家分享。

提示:主持教师引导,学生畅谈为主,并注意收集学生检索中存在的问题。

第三阶段:[读书计划]我与书结伴而行(60分钟)

参加读书沙龙的学生畅所欲言,将自己查找的各类型文献资源进行分类、整合、排序,并对自己将要阅读的文献进行择优、评价和推荐。

提示:主持教师注意引导学生对不同观点的吸纳与争辩。

第四阶段:[点评与总结]学会读书(20分钟)

培养读书的兴趣,介绍读书的技巧,掌握查寻好书的方法。

提示:由主持教师完成。

第五阶段:[反馈]我为谁读书(5分钟)

阅读指导虽然是图书馆的一项常规业务,但是,“影像读书・沙龙”将接受信息的各种官能合理利用而创造的阅读指导模式,一定会给大学生适应网络环境下的学习生活方式带来裨益。

参考文献:

[1]陈龙,媒介素养通论,长沙:中南大学出版社,2007:252

[2]黄少玲高等院校图书馆阅读指导之读书活动研究,图书馆,2009(4)90-91

[3]席利,10倍速影像阅读法,李毓昭,译,哈尔滨:哈尔滨出版社,2003:2

[4]唐松林左彩虹学术沙龙与知识创新――兼对大学课堂教学组织形式的反思,高教探索,2007(4):96-99

[5]陈善礼,读书活动,提升图书馆核心竞争力的生长点,图书馆沧坛,2009(3):5-7

[6]褚雷,大学学习型组织发展结构模型的实证研究,教育探索,2010(2):73-75

[7]姚荔,网络环境下公共图书馆的阅读指导图书馆论坛。2006(5):112-114

[8]罗楠,基于Web的图书馆阅读指导――美国的有关研究图书馆杂志,2000(3):24-27

[9]崔含鼎,学术沙龙式教学法实验,高等工程教育研究,2006(6):122-125

第12篇

此次学习规划的重点放在软件学习和景观专业课学习以及读书计划的制定上。软件学习的目标是提高软件制图水平，大三结束时能讲流利简单的操作软件制图，能用软件进行制图和设计，同时为技能考试和以后的工作做准备，争取拿到技能考试资格证。专业课学习紧跟老师进度，适当超前，做到不留问题，真正学懂专业课，为以后工作做准备。读书方面，有计划的读书，锻炼自己的思维深度。

具体措施如下：

一、软件学习。软件学习贯穿整个大学生活，将来工作中也很重要。软件学习贵在坚持，每天进步一点点，聚沙成塔，集腋成裘，总会提高软件制图水平。

⑴、学会积累复习，每天学习一些内容，隔天复习一次，一周复习一次，月末复习一次，没记住的内容反复复习。

⑵、每天背诵两句话，内容随意。一周复习一次，一个月的最后一周复习。同时努力提高英语口语能力，一周与同学练习口语一次。

⑶、每周用软件完成一幅作品，然后对照原图，查漏补缺，发现不足。周六周日晚上为作图时间。

以上计划，如遇突发事件，如紧急作业等，可延期完成。期末考试时计划停止。总体计划每天需花一小时时间学习软件，我相信，我有这个毅力坚持下去。

二、景观专业课学习。

⑴跟着老师进度学习，提前预习。不懂的地方及时解决，学习过程中不留问题。

⑵十二月份考技能考试证。

⑶每周复习一次本周学过的内容，每月末复习本月学习内容。循环复习。

⑷定期总结，发现学习中的不足，及时查漏补缺。

三、读书

⑴每周读书时间不少于五小时，每天抽出一小时读书。

⑵读书内容从文学方向向专业方向转变。开始读有关景观设计以及经济方面的书籍。多读些设计大师作品。

第13篇

摘要文章在以读书节为契机、构建和谐校园理念视角下探讨了图书馆在构建和谐校园、发挥和调动大学生读书兴趣中的作用以及图书馆在推进书香校园建设中的举措，同时分析了当前图书馆推动书香校园建设中进一步的措施。

关键词书香校园图书馆读书节

中图分类号：G251 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.087

Practice and Thinking on Vocational College

Library Reading Festival Activities

――Take Library of Nantong Vocational University as an example

ZHANG Ci

（Library of Nantong Vocational University， Nantong， Jiangsu 226007;

Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）

Abstract： This article takes reading Festival as an opportunity to build a harmonious campus as the perspective to discuss the concept in building a harmonious campus library， and mobilize university students to play the role of interest in reading and in advance of the campus library building initiatives， and analyzes the current library construction of the campus to promote further measures.

Keywords： scholarly campus; library; Reading Festival

1 南通职业大学图书馆举办读书节活动的实践

南通职业大学从2010年开始举办读书节，至今已成功举办五届（图1），以“读书节”活动为平台，为书香校园、和谐校园、文化校园建设迈出了重要一步。作为拥有优越学习平台的南通职业大学图书馆，利用丰富的人文馆藏资源和先进的网络信息技术，开展各种活动、读者座谈会、专题讲座、培训班等，引导人们的精神消费和先进文化宣传，促进人们人格、意志、品格的完善，而且能使人们在阅读与思考中有了一个交流平台。

图1

1.1 首先紧扣主题，制定完备的读书节计划

南通职业大学每年在举办读书节活动之前，图书馆都会事前指派专人负责确定活动主题、制定活动计划，依照调研―制定规划―制定方案的步骤合理有序进行。策划人员首先必须针对本校读者的需求和本馆的现状进行调查研究，包括问卷、访谈等形式，并据此提出活动的目标和要求，然后通过分析学校图书馆的人力、财力、物力资源等具体条件，制定出若干具体活动方案，并对这些方案进行比较、择优，最后，确定出能够达到目标要求的最适当、最有效的方案。①在明确图书馆活动，尤其是宣传推广活动标准的前提下，设法使活动更具有新颖性、趣味性和参与性。

1.2 围绕学校教育特点开展读书节活动

南通职业大学近几年的读书节活动始终围绕全校师生的阅读兴趣以及学校高职教育的定位设置活动，具体有：

主题班会与丰富多彩的名家讲座。为使读书节活动覆盖范围更广，做到在校的读者人人参与，在读书节期间进行宣传和推广工作，以班级为单位，开展主题班会，通过各种活动报告、读书心得与体会以及其他成果形式展现出来，同时还邀请南京大学、复旦大学等一批著名学者专家走进南通职业大学图书馆及教室，举办专家讲座和读者座谈会活动，与本校师生读者分享他们的读书心得、人生阅历以及学术成果，深受广大师生欢迎。另外，每年举办的“图书馆知识讲座”从各方面介绍图书馆的资源与服务，如包括“CNKI”系列讲座，帮助读者更加快捷有效地利用图书馆资源文献，更好为其科研教学研究工作服务。

各类专题培训。为向读者宣传介绍现代化的学习资料工具，培养读者利用数字化文献资源的意识和能力，提高我校师生收集信息、整理信息、分析信息的水平。举办“读秀学术搜索”、“同方知网CNKI”专题讲座。为广大读者介绍读秀学术搜索平台的功能、资源特色，以及使用方法与技巧，详细介绍了读秀知识库、读秀学术搜索平台、读秀电子图书等数据库、电子图书产品的功能特点、技术优势，以及与本馆藏书、定购数据库的整合，并通过实例演示，介绍了利用读秀学术搜索平台使用读秀电子图书、馆藏图书、电子期刊、文献传递的操作要点和注意事项。提高我校教师与学生的文献知识获取与利用能力，指导同学在实际操作中如何运用、如何能快捷地找到想要的资源。

第14篇

关键词：师范生；阅读养成教育；调查研究

第八次全国国民阅读调查研究显示出我国国民综合阅读率达77.1%，书报刊阅读率和数字化阅读方式接触率均有所增长，但是从具体数据看成人的阅读时间和阅读量却明显低于9~17岁的未成年人。针对这一现状，不少学者开始反思：如何培养学生的阅读习惯并让这个习惯伴随学生一生呢，并由此向一线教师征询答案。目前情况下，不少学生在高考之后就甚少看书了，究其原因是没有养成良好的阅读习惯。不少就读师范专业的学生也不可避免，这让我们对中小学生的阅读养成教育不免产生担忧。那么，怎样让教师养成阅读习惯呢？其实还有一个途径，这就是重视师范生的阅读养成教育。

遵义师范学院南白分院顺应时展和社会的需要，有意识地进行师范生的阅读养成教育。遵义师范学院南白分院前身是贵州省南白师范学校，是中等师范学校，它以培养幼儿园和小学教师为主要目标，其教学以学生的教学技能为主，阅读氛围的营造上稍有欠缺。后贵州省南白师范学校与遵义师范学院合并，针对以前学校的诟病，特别是读书氛围的欠缺，遵义师范学院南白分院以读书计划为抓手，于2010年9月26日举行了学生成才工程誓师大会，读书计划就此拉开帷幕。以下结合学校的实践，谈谈师范生阅读习惯的养成。

一、师范生阅读养成教育的实践

卡莱尔说：“书籍是当代真正的大学。”对于大学生来说，书籍的确是不开口的老师和完美的学校。大量的阅读，可以将课外知识与课本知识联系起来，二者相得益彰，形成“立体”的、牢固的知识体系，并逐渐形成一定的能力。

课外知识的汲取和阅读能力的培养，正体现了学生主体和终身学习的理念。遵义师范学院南白分院师范生阅读习惯的培养主要体现在学生成才工程记录簿的相关篇章中。在成才簿中专门开辟了一个版块“经典名著、名篇参考（推荐）目录”，给学生推荐书籍。其中教育名著是以具体的书目形式给学生推荐的，如《爱弥儿》《苏霍姆林斯基选集》《学习，别听学校的》《陶行知文集》《新教育之梦》《西方教育学名著提要》《西方心理学名著提要》等经典教育著

作，以提升我院学生的教学理论涵养。同时，参考目录还指出了文学名著的阅读途径。

在每月的学生成才记录中，“教育、专业名著阅读记录”以独占一个篇幅的形式，让学生记录下“内容摘要”和“阅读启示或收获”。

读书计划至今已实施近一年了，究竟其成效如何呢？我们设计了一份调查问卷，旨在调查遵义师范学院南白分院学生成才工程读书计划的实际效果以及改进的策略。

二、师范生阅读养成教育的调查研究

1.调查对象和方法

2011年6月26日~27日在南白分院采取分层取样的方法，抽取参加“学生成才工程”活动的2009级学生140人，2010级学生160人进行问卷调查。调查涵盖了分院两个年级的所有专业和所有班级，共发放问卷300份，回收问卷295份，有效率问卷294份，有效回收率为98%。问卷无效的原因是学生填写问卷态度不认真，未将番号填入指定位置，且部分题目没有作答。

本次调查使用的是自编问卷，主要从学生课外读书兴趣调查、学生课外读书目的调查、学生读书条件调查、学生读书氛围调查、成才工程读书计划实效调查、教师对学生读书的影响调查、学生对读书计划的评价以及学生对读书计划的建议等八个维度设计了学生问卷。

本研究采用的统计分析工具是SPSS17.0。

2.师范生阅读养成教育调查结果及分析

（1）学生成才工程读书计划有实效

从总体上看，学生成才工程读书计划收到了一定的效果。我们设计了两个题目对读书计划的实效进行了直接的调查。有88.4%的学生认为读书计划对自身有一定影响，有81.3%的学生认为写

读书计划的阅读启示或收获对其有一定帮助。可见，读书计划的确收到了实效。

（2）形成了一定的读书氛围

南白分院的前身是贵州省南白中等师范学校，学校非常重视学生的实践操作能力以及综合能力的培养，校园文化以文娱活动为主，读书氛围不够浓厚。读书计划经过一年的运作，分院的读书氛围有了很大的改善，并形成了一定的读书氛围。有58.2%的学生认为我校读书氛围良好。同时，读书计划要求学生每天看书一小时，从调查结果看，有56.5%的学生能够达到每天读书一小时以上，这充分说明，经过努力，我校的读书氛围已经初步形成。

（3）“经典名著、名篇参考（推荐）目录”有效引导学生阅读内容

托尔斯泰说过：“重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。”学生成才工程记录簿的“经典名著、名篇参考（推荐）目录”正是在做这样一件有意义的事。从调查结果看，有72.4%的学生从阅读推荐目录选取了教育著作进行阅读，在一定程度上帮助学生从课外阅读上养成教

育热情。

三、师范生阅读养成教育的对策

为使师范生阅读习惯的养成教育更富成效，我们特提出以下 1.强化“实效”的理念

《新编现代汉语词典（缩印本）》把“实效”解释为：“实际产生的效果。”遵义师范学院南白分院立足于学生和社会发展实际，以把学生培养成为“留得住、下得去、用得上”的新世纪专科应用型人才为目标制定了分院学生成才计划。而学生成才计划只有通过其实施的效果得到验证，才能真正地证明计划的正确性。因此，我们还应强化“重实效”的理念，以确定的理念来指导我们成才工程的行动，只有这样才能收到预期的效果。

2.实质与形式并重

学生成才工程读书计划其实质是指向学生的成才，外显为诸

多的活动形式。培养“留得住、下得去、用得上”的新世纪专科应用型人才始终是我校教育教学的出发点和归属。在这个目标指引下，我们应该以相关活动来落实这一目标。我校的读书计划围绕这一目标，除了要求学生每月阅读一本书，并记录阅读启示或收获外，还开展了“世界读书日”活动，“好读书奖”评选活动。从收集的资料来看，有3.1%的学生笼统地提出了应该多组织读书活动，有23.2%的学生从微观的角度提出了一些具体的活动，如组织相关知识竞

赛、组织读书讲座、建立读书交流会、学校组织读书周或读书年、举行书展、推荐好书、免费送书等活动。

3.加强读书软件建设

这里的读书软件主要是包括学校读书氛围、导师指导以及时间保障。对此，我们尝试从以下几个方面入手：第一，组织多种读书活动，营造良好的读书氛围。第二，调查显示，仅有23.5%的学生认为导师影响了其课外阅读。因此，学校还应花时间和精力对导师进行集中培训，明确责任，使导师真正为学生的成才和读书起到很好的引导作用。同时，在学校的日常教学中各科任教师也应该推荐书目，以自己的读书行动去感染和指导学生。第三，29.6%的学生认为课外活动过多，挤占看书时间。因此，打造经典的校园活动，让学生自由选择，为学生读书赢取时间。

4.建立有效的评价和监督体系

学校主要是通过“好读书奖”的评选来激励学生的课外阅读积极性。由于名额有限，很多好读书的同学都被排斥在这个奖项之

外。而对于读书效果的评价可以是全方位、多层面的，如，学校可以举办读书经验交流会、分院学报上开辟专栏让学生展示读后感、让学生举办读书讲座等等。人都是有惰性的，一定的监督机制是必不可少的。其中，导师的定期检查和评价甚为重要。

只要我们未来的教师有良好的阅读习惯，相信他们一定可以

有效指导并培养中小学生的良好阅读习惯，进而改善中国国民的

第15篇

摘要　阐述了大学图书馆经典阅读推广的意义和主要方式，如：推荐经典书目、开办经典导读讲座、组织读书小组和开展征文评选活动等，介绍了首都师范大学图书馆的推广经验并指出大学图书馆经典阅读推广应当注意的问题。

关键词　大学图书馆　大学生　经典阅读　阅读推广

经典，是那些超越时空局限、有影响力的权威著作，包括学科经典和综合性经典。经典，记录了历代先贤创造的丰富知识、精辟见解，是人类几千年文明智慧的结晶，是开启心智、滋养心灵、提升境界的精品。大学生是文化素质较高的社会群体，肩负着国家未来建设与文化传承的重任，阅读经典有益于他们的精神成长和人格培养，应当成为他们学习生活中不可缺少的重要内容。但是，目前很多大学生对经典缺乏阅读热情，接触经典越来越少，这种状况令人担忧，亟需改变。促进大学生阅读是大学图书馆的重要职责，本文试图对面向大学生的经典阅读推广的有关问题进行初步探讨。

1　大学图书馆推广经典阅读的意义

1.1　推广经典阅读有助于促进大学生的全面发展

培养人才是大学的重要使命，目前，国内外的很多大学都在推行本科生的通识教育，通识教育强调科学教育和人文教育的融合培养，目标是促进人的全面发展，特别是人格的发展。北京大学高等人文研究院院长杜维明教授指出：通识教育的核心就在于阅读经典文本，逐字逐句地阅读。北京大学信息管理系王余光教授也认为：经典是必备的知识，现代人文素质的培养就应该从阅读传统经典开始。

北京师范大学于丹教授把阅读分为两种：为知识的阅读和为成长的阅读。经典阅读就应当归人为成长的阅读。现在，大学生阅读比较注重实用性，他们把大量的时间用于学习英语、计算机和与专业相关的知识，对阅读畅销书也颇有兴趣，但对经典著作却很少问津。复旦大学曾做过当代大学生阅读习惯的调研，结果显示经常阅读人文社会科学典籍和学术类著作、期刊的大学生不足三成。他们大都认为经典已经过时，学习经典的实际意义不大。事实并非如此，很多经典具有启迪智慧的永恒魅力，阅读经典可以提升大学生的文化底蕴和文化品位，使他们变得更有学养和胸襟，更加沉稳厚重。

现在很多人都认为“浅阅读”是社会阅读的主要特征，这种“浅”不仅是指浏览性阅读多，深度阅读少，泛读多，精读少，而且是指读物的内容浅显，人们热衷于阅读流行读物和休闲、娱乐读物，而对有较深思想内涵和较大文化价值的读物却敬而远之。正是因为经典阅读不足，造成大学生知识结构不完整。精神成长中缺少最重要的营养素，造成他们人文素养、道德水准、思辨能力、审美水平下降，失掉对于事物的基本判断力和基本价值的持守。这与大学教育倡导的“促进人的全面发展”的宗旨显然是相违背的。

1.2　推广经典阅读有助于中华民族文化传统的传承

近百年来中国文化传统都处在流失与重建的过程之中。著名学者刘梦溪认为：经典阅读是重建中华民族文化传统的一个必要途径。中国的传统文化经典是承载中国文化传统的重要媒介，对中国几千年的社会发展产生了深刻而久远的影响。尽管传统文化经典中有些内容今天已经不合时宜，但其中仍有很多能引起我们共鸣的真知灼见、至理名言，依然闪耀着理性、智慧的光芒，对我们仍然有启迪和引领作用。大学生是国家的希望和未来，如果他们都疏于阅读经典，势必造成社会大众整体文化素养的下降，并影响中华民族优秀文化传统的传承和发展。

2　大学图书馆推广经典阅读的主要方式

尽管阅读是个人行为，需要自主性和自觉性，但大学生的阅读确实需要计划和引导，大学生本人需要对自己的读书生活统筹安排，经典阅读应当作为必要的组成部分纳入其中。大学教师要为大学生学习经典提供多方面的指导，大学图书馆要为大学生经典阅读创造各种方便条件并提供多种服务。笔者认为大学图书馆推广经典阅读可以采取以下方式：

2.1　突出经典的采集、组织和宣传

大学图书馆负责全校的文献资源建设，不仅应当大力采集古今中外各种版本的经典著作，而且应当收藏各种研究经典的著作、工具书和相关文献，为大学生系统学习经典提供文献保障。有条件的大学图书馆应当设立“经典著作阅览室”，把经典著作进行集中保存、展示和利用，国家图书馆在这方面已经给我们提供了很好的经验。没有条件设立经典阅览室的大学图书馆也应把经典作为重点读物进行宣传、推荐，摆放在读者易于利用的位置上。

2.2　推荐经典书目和相关文献

大学生应当阅读哪些学科经典和综合性经典?现在许多经典著作都有多种版本，究竟哪个版本更适合大学生阅读?有哪些研究经典的文献资料可供参考?这些都是大学生在阅读经典过程中经常需要了解的问题，中国图书馆学会阅读推广委员会应当组织有关专家编制大学生适用的经典推荐书目，大学图书馆也应推荐有关研究经典的著作及论文索引，为大学生更好地阅读经典提供必要的指引。各个大学图书馆也可以和本校有关教师合作，为大学生编制经典推荐目录。

2.3　开办经典导读讲座

由于很多经典与我们生活的时代相距较远，大学生在文本阅读和精神领会方面难免会出现困难，需要教师和有关人员及时给予指导。大学图书馆可以定期或不定期地开办各种导读经典的专题讲座，邀请校内外专家学者担任主讲人。这种经典导读讲座应当与文献信息检索与利用讲座一样受到同等的重视，应当在大学图书馆常年定期举办。

2.4　组织各种专题的经典读书小组

大学图书馆可以组织各种专题的经典读书小组，如：《红楼梦》读书小组、《论语》读书小组等，大学生可以根据个人的兴趣爱好选择参加。读书小组可采取自学和集体学习原著相结合、小组讨论交流、教师答疑辅导等学习形式，使大学生对经典的理解更加全面、准确、深入，并逐渐对经典阅读产生浓厚的兴趣和持久的热情。

2.5　组织各种与经典有关的征文评选活动

为了调动大学生阅读经典的积极性，大学图书馆应当定期举行各种经典之书评、经典读后感的有奖征文评选活动，邀请有关的专业人士负责评奖并举行仪式为获奖学生颁发证书和奖品。活动主题可以定为“我最喜爱的经典”、“经典伴我前行”等，为扩大活动的规模和影响，图书馆可以和学校学生会、团委联合举办这种推广活动，最好每年举办一次。

2.6　利用网络开展经典阅读推广工作

大学图书馆可以在自己的网站创办经典阅读电子杂志，设立“经典推荐”、“经典书评”、“经典大家谈”、“经典读后感”等栏目，使大学生有一个获取信息、交流经验、促进经典阅读的学习园地。还可以在网上成立本校大学生的经典学习小组，使志趣相投的大学生有一个沟通交流、互相学习的平台。

推广经典阅读的方式应当是多种多样的，大学图书馆应当根据自身的条件有选择地采用。推广工作需要图书馆多个部门、众多馆员的共同努力，推广活动不能走形式，需要有计划、有组织、深入而又持久地坚持下去。

3　首都师范大学图书馆推广经典阅读的主要经验

存入我的阅览室

首都师范大学图书馆自2008年5月在大学生中组织开展“我爱经典”读书活动以来，先后主持成立了4个主题的学习经典读书小组，分别是：四书五经、《哲学研究》、二十四史、《资本论》。读书小组围绕这些经典著作，展开阅读、讨论、交流，不断加深对经典著作的理解和认识。

这4个读书小组开展经典阅读活动主要有以下几个特点：

(1)引导大学生认真阅读经典原著，采取本人自学和小组集体阅读相结合的形式。

(2)制定读书活动的具体计划。各个读书小组按照计划定期开展活动，一般是每周一次，每次两个小时。除组织大家讨论交流外，每人定期提交读书心得。

(4)邀请教师参与经典阅读的指导，通过举办学术报告会和读书辅导会的形式，让专家学者系统阐述自己的观点并现场解答学生的提问，这种互动方式取得了很好的学习效果。《哲学研究》是维特根斯坦最具代表性的语言哲学名著，也是20世纪西方哲学最重要的学术经典之一，首都师范大学政法学院哲学系的陈嘉映教授是《哲学研究》的权威译者，他向图书馆赠送了该书的中译本并十分关注《哲学研究》读书小组的活动进展，他应邀为学生们做了题为“解读维特根斯坦”的讲座，从德国留学归来的刘畅博士也应邀做了专题报告。“四书五经”读书小组邀请本校文学院的刘庆俄教授进行文字学方面的指导；“二十四史”读书小组邀请本校历史学院的陈晓华老师为学生做历史学习和《史记》阅读的专题讲座。

(5)学科馆员参与读书小组的组织及阅读辅导工作。图书馆员的专业素质决定了他们参与大学生经典阅读活动的服务深度和工作水平。首都师范大学图书馆现有26名具有硕士学位的学科馆员，他们的学科背景与本校的学科设置基本一致，由于学科知识比较系统、扎实，他们可以和相关院系的教师、学生在知识层面上进行深入交流，可以为大学生阅读学科经典提供深层次服务。例如：具有哲学硕士学位的学科馆员负责《哲学研究》读书小组的活动策划和组织实施，并承担部分阅读辅导工作，学生们对他的学识和能力都给予了好评。

(6)图书馆把馆内的研究室提供给读书小组作为固定的活动场所，还在研究室准备了书架和多种经典著作，为同学们在此学习提供了方便，并随时帮助他们解决各种问题。

几年来，尽管每年都有大学生进校、离校，读书小组的成员一直处于变化之中，但读书活动仍然始终如一地坚持下来，同学们普遍反映参加读书小组收获很大，对图书馆提供的各种服务相当满意，参与阅读指导的有关教师也认为读书小组是学习经典的好形式。

4　大学图书馆推广经典阅读应当注意的问题

4.1　推广经典阅读需要学校领导的重视以及学校各个部门的共同努力

大学生经典阅读的全面推广，需要学校领导的高度重视和学校教务处、学生处、图书馆、团委、学生会等单位的相互支持和配合，只有各个部门的团结协作，才能保证大学生经典阅读的推广工作顺利、持久地开展下去。

4.2　应当向学校建议把经典学习纳入大学生的正式课程

图书馆仅仅是大学生的第二课堂，在推广大学生经典阅读中发挥的作用毕竟有限，大学应当选择一些经典作为公共必修课、公共选修课和专业课的学习内容，这是促进大学生经典阅读的重要途径。现在很多大学已经把经典学习纳入正式课程，例如：首都师范大学2010年为全校本科生开设的通识课程中就有：文学院教师主讲的“中国古代文学经典导读”、“中国现当代文学经典导读”、“诺贝尔文学奖获奖作品导读”、“中国古代小说名著导读”、“《论语》导读”等，政法学院教师主讲的“政治学名著导读”、“社会学名著导读”。把经典导读纳入大学生的第一课堂，必然会对促进大学生经典阅读有更直接的推动作用。

4.3　推广经典阅读应当包括学科经典和综合性经典两部分

大学生不仅应当学习传统文化经典，即综合性学科经典，也应当学习文、史、哲、经济、法学、艺术等学科的经典著作。大学图书馆要在倡导传统文化经典阅读的同时，制定学科经典的导读推广计划，逐步推出哲学经典导读、经济学经典导读、法学经典导读等一系列的经典导读讲座，并组织各种学习学科经典的读书小组，使大学生的经典学习内容更加丰富。学科馆员应当利用自身的学科优势，在大学生阅读学科经典中发挥更大作用。

4.4　大学图书馆要与教师开展多方面的合作

在大学生经典阅读推广中，教师和图书馆发挥着不同作用，教师学识渊博，对经典著作有深入的研究和透彻的理解，他们对大学生有很大的影响力。图书馆有丰富的经典文献收藏、具有良好素质的专业馆员以及宽敞、安静的阅览环境，两者应当在经典著作的选择、编制经典推荐书目、经典著作的导读等方面开展密切合作。

4.5　推广经典阅读需要建立长效机制

大学校园的学生处于常年流动的状态，必须建立长效机制以保证经典阅读推广活动的持续进行，使所有学生在校期间都能接触经典。在课程设置方面，应有一批涉及多个学科的经典导读课程长期供学生选择；在任课教师方面，应选拔一批学养深厚、对经典著作有深入研究、讲课受学生欢迎的教师长期担当主讲人，同时担任图书馆经典导读讲座的主讲人；图书馆组织的经典导读讲座也应当像文献信息检索与利用讲座一样，常年定期举办；图书馆组织的经典征文评选活动也应当坚持每年定期举行。

总而言之，推广经典阅读是一项长期而又复杂、对人才培养非常有意义的工作，大学图书馆任重而道远，我们需要采取多种方式、多种途径、全方位地开展推广工作，在这个过程中需要考虑各个院系本科生、研究生的不同需求，需要由易到难、循序渐进、扎扎实实地开展，尤其需要注意推广工作的有效性和可持续性。只有脚踏实地、持之以恒地不懈努力，才能逐步形成大学生热爱经典的读书氛围，通过学习经典使他们的文化素养和精神境界得到全面的提升，从而使中华民族优秀的文化思想能够代代相传、发扬光大。

参考文献

1　经典阅读与生命关怀――杜维明教授访谈，北京大学研究生学志，2010(4)：11-14

2　王余光，传统经典阅读的当今意义，中国图书评论，2004(6)：4--7

3　于丹，阅读经典感悟成长，中国工商管理研究，2011(2)：55--61

4　张硕，对大学生阅读经典书籍状况的认识，贵州民族学院学报，2006(1)：174--176

5　王余光，李雅，浅议社会阅读的几个问题，新世纪图书馆，2007(3)：3--4

6　刘梦溪，回归经典：国学与经典阅读，出版参考(新阅读)，2010(6)：4

7　潘伯明，国图经典名著阅览区的功用和建设，现代情报，2009(7)：148--150

作者单位：首都师范大学图书馆，北京，100048

首都师范大学图书馆，北京，100048

中国矿业大学学院资料室，徐州，221116

收稿日期：2011年8月29日

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这4个读书小组开展经典阅读活动主要有以下几个特点：

(1)引导大学生认真阅读经典原著，采取本人自学和小组集体阅读相结合的形式。

(3)跨院系、跨学校的大学生共同参与，使读书活动成为爱好相同的大学生的交流平台。参加读书小组的既有本科生，也有研究生，以硕士研究生为主。每个读书小组都吸引了本校众多院系的学生参与，《哲学研究》读书小组就吸收了本校政法学院、外国语学院、数学学院、文学院等院系的学生加入，“二十四史”读书小组的成员来自本校历史学院、美术学院、文学院，北京大学的两位同学也报名参加了“四书五经”读书小组。平台。参加读书小组的既有本科生，也有研究生，以硕士研究生为主。每个读书小组都吸引了本校众多院系的学生参与，《哲学研究》读书小组就吸收了本校政法学院、外国语学院、数学学院、文学院等院系的学生加入，“二十四史”读书小组的成员来自本校历史学院、美术学院、文学院，北京大学的两位同学也报名参加了“四书五经”读书小组。

4　大学图书馆推广经典阅读应当注意的问题

4.1　推广经典阅读需要学校领导的重视以及学校各个部门的共同努力

4.2　应当向学校建议把经典学习纳入大学生的正式课程

4.3　推广经典阅读应当包括学科经典和综合性经典两部分

4.4　大学图书馆要与教师开展多方面的合作

4.5　推广经典阅读需要建立长效机制

参考文献

1　经典阅读与生命关怀――杜维明教授访谈，北京大学研究生学志，2010(4)：11-14

2　王余光，传统经典阅读的当今意义，中国图书评论，2004(6)：4--7

3　于丹，阅读经典感悟成长，中国工商管理研究，2011(2)：55--61

4　张硕，对大学生阅读经典书籍状况的认识，贵州民族学院学报，2006(1)：174--176

5　王余光，李雅，浅议社会阅读的几个问题，新世纪图书馆，2007(3)：3--4

6　刘梦溪，回归经典：国学与经典阅读，出版参考(新阅读)，2010(6)：4

7　潘伯明，国图经典名著阅览区的功用和建设，现代情报，2009(7)：148--150

作者单位：首都师范大学图书馆，北京，100048

首都师范大学图书馆，北京，100048

中国矿业大学学院资料室，徐州，221116

收稿日期：2011年8月29日

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