内科学习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质内科学习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：小学教育 语文教学 信息化教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0035-02

小学语文教学设计的质量关乎“百科之母”——语文的基石，也关涉“人生之始”——小学儿童的发展根本。作为小学职前教师，应当知道语文教育的神圣使命，应当知道语文教师的崇高职责。本课程是《教师教育课程标准（试行）》课程模块中所规定的小学教师培养课程，是教育学和小学语文教育这一具体学科结缘而生的一种理论性、技能性与实践性并重的学科课程，是信息化和时代化发展的要求，是为高等师范院校（系）小学教育专业所开设的、用来培养高素质小学语文教师的一门专业必修课，同时，也是一门在现代信息化背景下能够体现小学教育专业特色的主干课程和核心课程。因此，对于承担《小学语文教学设计》课程教学的教师而言，需要有科学化的思维、信息化的技术手段和民族化的立场，加强对小学语文教学设计的专门研究。

1 课程内容体系说明

本课程内容共有7章28节，其中涵盖三个层面的基本内容：第一个层面为是小学语文教学设计通论（1、2、3、6章），涉及内容包括“小学语文教学设计概说”、“小学语文教学设计原理和文化通识”、“小学语文教学设计流程系统”和“小学语文教学设计的方法艺术”等；第二个层面是小学语文教学设计分论（4、5两章），其中包括“小学语文模块教学设计”和“小学语文特殊文体的教学设计”两个方面；第三个层面是小学语文教学设计课程中的拓展性学习内容，即本课程最后一章“名家名师语文教育理念和教学艺术述略（第7章）。

上述内容也可以分为绪论、总论—分论—总论、补论三部分。

第一章为绪论，分四个节次，分别概论学科本身的起源流变、学科定位及特定价值、教材资源生成及课程特点、要求，相当于课程谱系梳理和教材使用说明。

第二章、第三章是总论，是从事实层面、价值层面着眼，解决课程内涵“是什么”和“为什么”的问题。

第四章和第五章为分论，谈及五大模块和特定文体的教学设计，重点转向技术层面，因为要解决“怎么办”的实际问题。第六章是探究语文教学设计的方法技巧，是由四、五两章具体的教学，转向探究语文教学设计的一般规律。

第七章是补论，原来的教材很少涉及。名家名师的语文教育主张和教学设计艺术，既是当代语文教学的根基，也是小学语文教学设计的现实标杆，目的是为了引导学生汲取本土母语教学的优良传统和精髓，返本开新，学新知新，启迪智慧。

小学语文教学设计课程结构示意图：

2 教师教学要求

本课程是一门理论性、技能性与实践性并重的课程，根据学科教学论的教学实际，本课程在教学过程中也可能会出现三种情况：一是重理论轻实践，教师把这门课当成小学语文教学设计论或教学设计原理来讲，势必会削弱实践教学和技术操作。二是重实践轻理论，教师让学生轮番登台试讲，让学生自主体验，但缺乏理论高度。学生很快能成为一个合用的人手，但缺乏成为一个人才的理论功底。三是齐头并进但浅尝辄止。从形式上完成了一门课程：记忆几个概念，背诵几个原理，实践课程撒手不管。鉴于以往的教学惯性和教育弊端，我们认为该课程教学既要注重教学设计基本理论与规律的教学，又要强化实践性教学环节，注重学生能力培养。

在具体的教学过程中应充分运用现代教育技术，尤其是现代信息技术的使用，能充分调动学生们的积极性。教学过程中教师可以组织学生观看教学录像，学习品析精品教学案例，组织进行课堂讨论，并通过单项和整体教学设计，不同模块、不同文体的教学设计以及备课（包括撰写教案）、说课、讲课、评课等方式来训练学生的语文教学设计能力和课堂教学实践能力。因此，本课程应主要结合信息技术等科技手段，完善教学方法的信息化，采用讲授法、讨论法、案例研究法、模拟教学法、情景教学法、演练实践法等方法开展教学活动。

小学语文教学设计在教师职前教育学科设置上赢得了独立的一席，在教育实践中能否站稳，关键取决于教育研究和教学成果。要把小学语文教学设计置于基础科学的地位，面向现代化，面向世界，面向未来，在跨学科研究的背景上，以哲学、教育学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的科研成果，多视角、多侧面地丰富和充实自己，在学科整合和“智力杂交”的基础上，形成自己的理论体系。同时，还要学习国外语文教学的先进经验，吸收现实语文教学的先进经验和语文教学研究的优秀成果，运用控制论、信息论、系统论等实验科学的思维方法，利用电化教育、多媒体介质和网络教育的优势，形成崭新的、适切的、高效的小学语文教学设计理论体系和应用技术。特别需要说明的是，《小学语文教学设计》之根必须深扎在中国的土地上，体现中国语文教育的特点。发掘和整理语文教育的理论遗产和特色设计，是一项光荣而艰巨的任务。只有尊重和研究汉语文教育从古至今的教学经验，诸如“文道统一”、“读写结合”、“启发诱导”、“口诵心惟”、“知行转化”、“自力求实”、“情感熏陶”、“读书做人”、“合作探究”等，才能客观地总结语文教育的规律，进而才能更好地进行语文教学设计。

3 学习建议

本课程的学习，首先要掌握小学语文教学设计的基本理论，即小学语文教学设计的原理、小学语文教学设计的流程系统、小学语文教学设计的主要方法与技巧等等。同时还要很好掌握小学语文课程中识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际、综合性学习等模块教学设计的特点、方法与要求，更要掌握小学语文教材中童话、寓言、神话传说、古诗文、歌谣与儿童诗之类特殊文体的教学设计特征与要求。另外，要借助网络上大量共享的信息资源，搜集了解当代小学语文教学名家名师、各种流派关于语文教学主张、教学设计特点和基本经验，根据自己实际情况吸取其中精华部分为自己所用，借此完善自己、提升自己。同时，要及时完整地完成相关作业和各种训练项目，如理论分析应用题、案例学习分析题、教学设计和教案撰写以及说课讲课等活动，借此提高自己的教学理论水平和教学实践能力。具体来讲，有如下几个方面：

（1）重视课程理论的指导意义，整体把握本课程的理论体系和知识层面，利用网络资源拓展学习，还可以为技能训练和教学实践打下坚实的理论基础。

（2）利用多媒体技术及时认真地观看教学录像、学习教学案例，积极参加校内外观摩学习活动，并能在此类学习活动中做到眼、耳、手、脑并用，善于从别人的教学实践中获取经验，感受小学语文教学设计的真谛。

（3）积极踊跃地参加教学设计、教案撰写、说课讲课、听课评课等各项技能训练活动，充分借助信息技术的优势，在训练中获取技能，在训练中巩固技能、在训练中提高技能。

（4）积极主动地参加见习活动，主动向一线小学语文教师拜师求教，在老师的指导下进行小学语文教学方案的再设计，并尝试进行真实课堂的教学活动。

（5）通过远程教育或拜访等方式向大师名师学习，对照成功教学案例和典型教学经验进行教学反思，唯其如此，方能使自己成为一名优秀的小学语文教师。

第2篇

科举是一种制度，但更是一种文化，我们把它称之为“科举文化”。对于科举制度，当然可以作多方面的研究和讨论，但我们在更多地对它作制度方面的关注和析说的时候，却相对忽视了对它的文化关注。以往的一些学人由于重在科举制本身的研究，或兼及与文学的关系，但并未对科举的文化意义作足够的理解和拓展，而往往出现许多偏狭的认识。科举文化包容了内在与外在的两种文化属性，并由此对文学产生影响，而于林林总总的士人精神存在与文学现象中得以表见。所谓科举文化的内在属性，指的是科举考试内容具备了儒学的与文学的性质，即狭义的文化特质；而科举文化的外在属性，指的是由科举而形成的政治导向性与社会、文化等价值观，即具有了广泛的文化特性。科举文化的内外属性的凑泊，构成了科举文化的整体。这一整体又营造了文人及文学赖以成长的文化氛围与环境。

科举制度是在中国古代特定的政治、思想及文化背景下逐渐产生、发展、成熟的，并因而形成了独特的内涵与形式特色。它所显示出来的精神观念和特异色彩，又深刻地影响乃至再造了中国文化。世界上还没有哪一种制度造就了如此庞大的文官队伍。黄仁宇先生曾经把秦汉以降“二千年而弗能改”的中国封建社会结构，作了一个通俗而又形象化的比喻，说是好像美国的所谓“潜水艇加肉面包”，“上面是一块长面包，大而无当，此即是‘文官集团’；下面也是一块长面包，大而无当，即成万上千的农民，其组织以纯朴雷同为主；中层机构简单，传统社会以尊卑男女长幼作法治的基础，无意增加社会的繁复。上下的联系，倚靠科举制度。”以文官集团为核心的文官政治的形成，使得统治机构中集中了一大批有高度文化修养的文化人。作为一个民族、一个社会的文化代表的知识分子的面貌、精神，在很大程度上都是由科举制度塑造出来的。因而，从科举与文学关系审视和研究中国古代文人及文学现象，就无疑会更能鲜活和切实地贴近文人及文学本身，把握他们的生活道路、思维方式和感情形态，展现他们赖以活动的文化背景，从而在更深广的范围来认识古代文学及其发展状貌。

科举文化与文学的关系是复杂的。不管古代的文人是出入于科举，抑或是远离科举，甚至否定科举，但最终都无法逃离这一文化氛围的笼罩。归属与反叛其实都是一种“影响”，虽然其价值评判大相径庭，但“对象”毕竟是同一的。由此，我们想到文学研究上应该建立一门“影响学”，来进行科学的理论探讨或实践批评，以避免文学研究上的简单、片面。

我们觉得，从科举文化的视角来审视文人及其文学现象，其学术意义非常重大。

首先，可以突破时代背景、作家小传、作品评价的板块格局，揭示创作主体与作品的直接联系。

在文学研究领域，方法与观念的更新转变，显得愈来愈重要。以往的时代背景、作家小传、作品评析的研究格局，固然有它的意义，也解决了文学中的一些基本问题，但划界太清，使三者之间的关涉令人有悬隔之感，失之于笼统汗漫、游谈无根。时代、作家、作品究竟是怎样紧密联系起来的，恐怕这在实际上是非常复杂的。而文学的文化研究方法，为解决这一问题提供了可能。作为文化的科举，它是联系世风、士习的最佳中介，也与文学创作建立了较为切近的联系。如杜荀鹤，为了科举及第而积极行卷，几乎行遍天下，这不能不影响到他的生活、思想和创作。再如蒲松龄，他一生科场失意，到老乡试未能通过，其孤愤狂痴寄寓笔端。可以说，《聊斋志异》所展现的就是这位落魄秀才眼中的世界。当然，科举只是研究古代文学的切入点之一，并不能说它是打破时代、作家、作品板块格局的唯一途径。然而，似乎可以这样认为，它确是一种最切实、最重要的文化视角。

其次，追索营造特定历史阶段的文化时空，透视作家的整体精神风貌。

中国古代的作家都生活于特定的历史文化时空当中，在这一特定历史文化时空中思考、创作。由于时代的睽隔、历史的变迁，白云千载，哲人其萎，我们想完全置身于那一时代的现实中以古人特有的情感去感受周遭的一切已成痴想。我们已无法完全复活一个唐朝，去繁华的长安街上领略磊落唐风；我们也无法完全复活一个宋朝，去不夜的汴京城里观赏万家灯火。然而，这一缺憾可以通过对当时的历史文化的考察及对文学作品的文化说解获得一定补偿。科举制度驱动无数文人负笈远游、求学应举，这无疑造成了文士的大量流动。譬如唐朝举子纷纷来到长安，穿着白麻衣行走在长安街市上。他们的大多数带着强烈的科举仕途欲望聚集到这里，怀着新奇与激动打量着这座繁华雄伟的，登第的喜悦与落第的沮丧形诸歌吟，春风得意与铩羽还乡决定了他们人生的不同去向。唐诗中即反映出这些文士的情感潮汐，颇堪吟味。这不是文学的悬想，而是历史的真实。在充分占有材料的基础上，进行理性演绎，认真切实地把握每个作家的生活空间，这无疑会更能充分了解和发掘作品的思想内蕴与情感内蕴。

如上所说，科举不只是一种制度，它更是一种文化。在某种程度上，这种制度文化塑造出了不同时代的文人的精神风貌。唐代科举制度初创，这一新的选官制度刺激了广大庶族寒士从政入仕的强烈欲望，使唐代文人昂扬奋发、豪迈奔放；宋代科举几乎成为文人唯一的入仕之途，且出路更优，使宋代人饱读诗书、博雅风流；元代科举几经废立，且极不平等，使元代文人整体沉沦，他们充满绝望、愤懑，与倡优为伍，以浪子自命；明清科举以八股取士，科举成为牢笼志士、驱策英才的专制工具。这时的文士多在一灯如豆下写作或背诵八股时文，空疏而迂腐。当然，这里所描述的只是某一时代的总体倾向，但一代文学风貌，莫不与此相关。

第三，可以深入拓展对作家群体、诗派及文派的研究理路。

现代文学理论为我们研究古代作家群体及流派提供了宏观方法，给予了科学的理论指导，其作用不容抹煞。然而，如果一味作架空的分析，而不结合中国古代作家群体或流派的特殊生成状态来考虑问题，就不免空泛，或得出不合文学实际的错误结论。科举制度的建立，在一种新的方式上加强了文人队伍的聚合。如座主与门生的关系、同年关系、师弟子关系，等等，这些关系都有可能导致文学集团或文学流派的衍生。这是具有原生态的文学现象。它可能在某些方面不合于现代的文学理论模式，但确是古代文学发展的实际。

在这方面，历史研究似乎走在了文学研究的前列。何冠环先生有一本小书，其题目为《宋初朋党与太平兴国三年进士》。作者从宋太宗太平兴国三年胡旦榜进士这一角度切入，析论了他们与宋初朋党的关系。这一视角颇为独特，也颇具眼光。这种考察符合北宋朋党的真实面目，这种切入角度对文学研究也有启示意义。由此，我们来看古代的文学集团或流派，有些情形就与科举密切相关。就唐宋古文运动看，它在文学史上的巨大贡献和作用，已为许多学人注目并加以研究。那么，唐宋古文运动何以能够兴起，其组织方式是什么，原因可能很多。但我们觉得，一个最直接的因素就是科举。韩愈不顾流俗的排侮非笑，而以师道自任，成就了一批“韩门弟子”，这些人大都成为古文运动的中坚。所谓韩门弟子，就与科举行卷之风相关。以师弟子关系为组织形式，是韩愈倡导古文运动的关键。他著《师说》要恢复古代从师之道，其用心也就十分显明。有意味的是，这一组织方式为北宋文人所承继，宋代的许多古文家都强调师道，就是一个明证。此外，如明清科举的乡试、会试与文学集团的形成也有着一定的关系，这方面已有人做出研究。这种视角与取向，无疑会促使我们以更为切实的态度，拓展思路，获得学术的新视野与新思维。

第四，有助于加强对创作主体的自我文化关注的考察及以科举文化为题材的文学作品的系统研究。

第3篇

关键词：课堂教学文化；内涵；特征

课堂教学是新课程改革的核心环节，而课堂教学改革最终应该指向课堂教学文化的改变。课堂教学文化从本质上反映了教学改革的深化程度。教学作为一种过程应该在和谐的文化氛围中进行，同时应该致力于生成、创造新的文化。本文将试图以德育课教学为支撑，探索和谐德育课堂教学文化的内涵及特征。

一、何为和谐课堂教学文化

著名教育家第斯多惠说：“教学的智慧不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所谓课堂教学文化是在长期的课堂教学活动中形成的，为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。在《教学的文化研究：价值、进展与方向》一文中，肖正德博士对课堂教学的文化研究作出了较为完整的界定――教学的文化研究，即运用文化学的理论与方法来探讨教学现象或教学问题。

在传统教育背景下，课堂教学背离了学生本位这一根本出发点，学生置于被安置、纵的地位，学科至上，知识本位，学科教育目标单一，而在这种教学过程中，忽略了教育促进每个学生全面发展、这一宗旨，这一点在职业教育类的学校尤为突出。

本文认为，课堂教学文化是一个综合性的概念，它是从整体上来把握课堂教学的文化特质，在深层体现为课堂教学中师生共同信奉的教育理想，共同具有的教育理念、教育旨趣、价值观念等。课堂仪式、课堂制度规范等等都属于课堂教学文化的范畴。从教学上来讲，可以分解为在教学目标、内容、方法等不同层次上发生的相互作用。新课程实施几年来，教师难以将新课程倡导的教学理念、教学方法内化为其自身的教育信念和教学行为，其深层原因就在于来自文化的冲击使教师处于认知不协调、行为不统一、态度不一致的困境中。教学改革的过程实质上就是一个文化变迁的过程，只有从文化建设和改革的高度来透视和设计教学改革，才能够收到实质性的效果。

随着新课改的推进，人们越来越认识到传统课堂教学文化是制约新课改深入的重要原因，适宜的教学文化是课程改革成功的基石。因此，聚焦课堂文化，构建以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、良好的行为习惯，形成民主、合作、创新的课堂教学文化，是推进课程改革发展的必由之路。

二、和谐课堂教学文化的特征

（一）师生互动，激发课堂活力

良好的师生关系从某种意义上说是整个教学工作的基石。在传统的课堂中，教师往往忽略了学生复杂的心理活动和思维，从而降低了学生思维的灵活性和捕捉问题的能力。现代意义上的课堂是一个学生和教师进行交往的场所，在课堂教学过程中我们需要营造一种民主、和谐的人文情境，让教师与学生真正进行“面对面”地真诚交流。教师除了知识的传递，更应该为学生的社会交往创造一种良好的环境和必要条件，允许学生发表自己的认识和理解，阐述自己的观点和思想，从而介入课堂交流与对话。在这一情境中，教师既是学生的向导，更是学生的朋友，是课堂交流主题的设计者。

在职业院校，德育教师应该时刻牢记职校学生在德育教学中的主体地位。尽管职校学生学习成绩普遍较差，但是他们的自尊心并不比其他学生差，从某种程度上讲，他们的自尊心可能更强。因此，对德育教师来说，要想学生配合自己顺利完成教学任务，就应该注重在课堂上甚至生活中加强与学生的交流。只有认为教师是自己的朋友时，学生才会乐于接受教师的教学内容与观点。

（二）尊重差异，促进课堂和谐

课堂教学是产生分歧与偏见的场所，也是产生差异的场所。差异是和谐的前提，只有正视学生的差异，才能使各类拔尖人才脱颖而出，适应新的人才竞争。那种“异口同声”没有异议的课堂并非是和谐的课堂，而是思维与灵性被窒息的课堂。新课程教学改革提出要尊重学生的主体性，教师在课堂上应该从绝大多数学生的心理出发，将平等、和谐的理念贯穿在教学的过程中的始终，尊重学生的个性和差异，关心学生的成长与发展，展示教师的人文关怀，拉近与学生的距离，保证课堂教学的顺利进行，在和谐的教学氛围下增强教学的实效性。

新课程强调要尊重学生，但不意味着教师对学生无原则地让步，盲目地顺从学生的意志，甚至将课堂完全交给学生。我们要认识到，学生的个性特点不同，存在着各种各样的差异，尊重个体差异，就应该分析和掌握每个学生的特点，满足不同学生的需要，使不同层次的学生各得其所。教师既要保护思维活跃、踊跃发言的学生的积极性，又要关心照顾相对弱势的学生。在课堂教学过程中教师应从学生本身的特殊性出发，着眼于学生的个性差异，实施个性化教学，细心观察学生的听课状态、研究其思维特点，找出适合学生自身的学习方法，增强学生主动学习的信心，使学生认识到自身存在的独特价值，从而充分展示自己。

（三）教学生活化，提升课堂价值

新课程改革要求教育要贴近生活，要建立“建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块”的理念，为此，我们的课堂教学应该走进生活。陶行知先生说：“我们的实际生活就是我们的全部的课程，没有生活做中心的教育是死教育，拿全部的生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大。”我们的生活中处处有教学需要的素材，教师应该善于捕捉生活素材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，使学生的生活经验成为课程的重要组成部分，让学生在生活中发展个性和能力。

在教学实践中，教师要把学生的直接经验、个人知识、生活世界看成重要的教学资源，使学生的生活经历成为教育的起点，生活成了教育的背景。将生活中的问题恰当地引入到课堂的学习活动中，使学生在课堂上重回他们熟悉的生活之中，这样的教学资源让学生感到亲切，能很自然地激发学生的内心情感和体验。在课堂中，教师要以学生的生活为主线，将学生现实生活的活动作为载体，将学生的整个生活世界作为教学空间，让学生走进生活，让德育课堂融人生活，帮助学生认识和解决学习和生活中的许多问题。新课程特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。课堂不再是教学的终点，而是一个起点，是学生通向现实生活的起点。

（四）合作学习，打造和谐课堂

合作学习是我国基础教育新课程改革倡导的重要学习方式。传统课堂教学中教师提供给学生直截了当的答案，使得教师一个人的思考代替了大多数学生的独立思考，弱化了学生之间合作学习的主体需要。课堂互动只限于教师与学生之间的相互影响，否认了同伴之间的相互影响。研究表明：同龄人之间相近的身心发展水平使其在平等的同伴交往中更愿意倾诉与交流。随着学生的成长，他们会意识到教师给的答案可能不是他们满意的答案，而在他们自己探究解决问题的过程中，与周围同学合作学习的需要就出现了。合作学习是否真实有效，关键在于学生自身是否具备主动合作学习的品质，以及学生之间的合作行为是否具有自主性和真实性。

合作学习倡导一种多边立体的互动，从而推动教学过程的发展，在合作学习所营造的和谐、民主、开放的经验交流氛围中，学生更愿意表达，也更敢于表达。在这里他们可以充分发表自己的见解，使学习者之间在互相学习、取长补短，在小组合作过程中，小组成员在交流的过程中互相尊重，每个成员都有机会，也敢于发表自己的观点和看法，同时倾听其他人的观点，在共同进步的过程中交流、质疑、发展思维和品格，并在成员之间形成相互影响、相互依赖、相互促进的人际关系。而教师在这种合作学习过程中则成为学生学习的引领者、对话者与合作者。

总之，课堂教学文化是课堂教学改革的核心和终极目标，我们所构建的课堂教学文化虽无法做到面面俱到，但是我们应该把学生看作课堂教学的主体，要尊重他们、关心他们，使他们积极主动参与课堂教学活动，使和谐的课堂真正焕发出生命的活力，从而促进学生的全面成长，达到教育的目的。

参考文献：

1.吴刚平，《课程资源的理论构想》[J]，《教育研究》，2001

2.吴也显，《课堂文化重建的重心――学习力生成的探索》[J]，《课程・教材・教法》

3.刘冬岩，《和合而生：构建和谐的课堂教学文化》，《福建师范大学学报》（哲学社会科学版）2008第4期

4.王坦，《合作学习――原理与策略》[M]，学苑出版社，2001.3

第4篇

7月17号，上午依旧跟着老师查房，然后向超哥学习了正确的测血压的方法。

18号第一次听到有病人称呼我为医生，这是我最开心的。晚上加班，收了一个脑出血的病人，到病房的时候已经昏迷了。和老师一起忙绿着，那一晚我觉得医生这个职业我没有选错，让我有一种成就感。就像心术里说的一样：人这一生有三样东西是最不能缺少的，那就是信、望、爱，在那晚我看到了。看到那个病人的家人泣不成声，我哭了。

19号，早上查了房过后，便和老师去做了胃镜，了解了做胃镜的全过程，自己还亲自尝试了。我想说，师父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁边鼓励我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人问病史，其中还有一个阿姨夸我很细心，让我乐呵了半天。

20号，看到一个腹水的病人，接着看另一个老师做了腹腔穿刺。

21号老师让我尝试自己给病人腹腔穿刺，她在旁边看着。做了常规消毒后，拿着针我的手有点抖，毕竟是第一次在真人身上扎针。老师手握着我的手交我应该从哪个方向进针，什么时候转换角度。学会了腹腔穿刺，这是我当天最大的收获!一周的学习，让我深刻的感觉到，当我穿着白大褂在病房与办公室出入的时候是那么的神气!我会继续努力的!

第5篇

1.建立课程意识是认知学科课程内容体系的前提

（1）形成科学的课程意识。

课程意识是科学课程观所反映的思想意识，支配着教育工作者在教学活动过程中的行为方式。课程意识是教师在履行教育教学职责的过程中，对国家、地方、学校课程有目的、有意义的放映及有方向、有层次的追求与探索，是教师执行课程标准，落实课程方案的内驱力。教师只有形成了课程意识才能对学科课程内容体系有正确的认知。

（2）学习用发展的眼光看问题。

义务教育课程包括学科课程、综合课程、综合实践活动课程和地方课程。学科课程是整个课程体系的一部分，学科课程目标必须服从于整体的课程目标；宏观地看，教师、学生、学校、教科书、教育教学资源、教育教学环境等都应属于大课程的范畴。

知识、技能是不断发展的，教材也要发展；教育教学资源不断丰富和发展，教学方法和学习方式也正在不断更新和发展着；学生在成长社会在发展，教师也在发展。为此，必须学习用发展的眼光看问题。

2.九年级化学课程内容体系的梳理方法

（1）从课程标准界定的课程内容着手。

九年级化学课程标准界定的内容标准，所反映的非知识内容体系。梳理方法可以从科学探究入手，抓住理解概念、发展探究能力、学习基本实验技能等三个方面。特别要强调学生的过程体验；强调增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，学习基本的实验技能；强调加强与生产、生活实际及环境保护等方面的联系。

所反映的知识内容体系。梳理方法可以从身边的化学物质，离我们最近与人类关系最密切的空气、水，金属，以及生活中常见化合物，即一些酸、碱、盐开始，再到认识物质构成的奥秘，包括状态、分类，以及组成元素和构成粒子等。到探究物质的化学变化规律，进而联系到化学与人类社会发展的关系，诸如能源、资源的利用，化学合成材料、化学物质与健康、化学物质与环境等。

（2）从课程内容标准在教科书中的体现着手。

教科书是以课程标准为依据编写的，是学科课程内容标准的具体体现。应着重从课程内容标准在教科书中的体现方面着手梳理。教科书内容编排符合学生的思维发展水平。教学内容的组织体现科学方法的具体运用。对科学探究的一般方法，对化学实验的设计、现象的观察、记录与描述，对调查研究中调查项目设计等，都在适当时机给出示例，给学生留有思考空间。

人教版九年级化学教科书对课程内容标准的体现有以下几个特点。①从学生的生活经验和社会发展的现实中取材。教科书中出现的第一个活动与探究是从观察并描述蜡烛的燃烧开始的，教科书有一个提示，但也表明可以增加或更改实验观察的内容；身边的空气和水，化石燃料，铝、铁、合金等金属材料；常见酸碱，化肥，人体营养物质等都取材于生活经验和社会发展现实。②从单元内容编排顺序符合学生的思维发展水平。选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感。教科书始终注重与社会生产、生活及环境保护紧密联系。③提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养。九年级化学教科书全书实验探究就有26个，家庭小实验10个，基本实验操作专题1个。④教学内容的组织体现科学方法的具体运用。体现在实验探究的方法，实验设计、观察、记录与分析。体现在提出问题、假设推理、搜集数据信息、分析处理数据信息、得出结论，等等。具体的方法还有观察、实验、比较、分类、归纳、概括等。⑤教科书编写中注重对学生学习方法的指导。对化学实验探究的一般方法，对实验的设计、现象的观察、记录与描述，对调查研究中调查项目等都注意在适当时机给出示例，给学生留有思考空间。⑥化学概念具体体现直观性、关联性和发展性的特点。元素、原子序数、化合价、酸和碱等化学概念刚出现时教材并没有明确给出，示意教学中不宜过分强调定义的严密性。

3.关于教学策略的几点思考

（1）以课程内容体系为线索开展教学。

打破原有的知识体系，以新的课程内容体系为线索开展教学。教学中不刻意从新教材中去找过去知识体系的影子，而是逐步认识和建立新的符合课程标准和新教材编排意图的课程内容体系。

（2）准确把握具体教学目标定位。

教学中，对知识与技能目标要根据教材分层次确定具体的内容目标。

科学方法，情感、态度和价值观则应与具体的教学内容结合起来。教学中强化实验，运用多种媒体辅助教学，积极开发利用各种教学资源更新教学方法，优化课堂教学，合理安排学生训练，提高学习效率。这样，才能较好地落实九年级化学课程目标。

（3）合理使用教科书，落实教材内容。

第6篇

一、科学方法教育体系概述

科学方法是教育手段中的一种，在高中化学应用当中，化学教师作为整个化学教学的主导者，学生是作为接受教育的主体，两者之间的互动是通过教学手段来实现的，而科学方法教学就是连接化学教师和学生之间的教学手段，通过两者之间从认识、发展到最终总结的一个过程就是科学教学方法.科学方法是让人们在认识改造世界过程中运用符合科学原则的手段进行，即坚持认识实践活动中正确方法的应用和重要性.各门学科在研究方法上也是存在着很大不同，包括观察法、实验法和调查法等，但这些方法都属于科学方法的一种，而应用科学方法教学就是以化学基础研究方法为中心来不断完善高中化学科学教育内容.

二、当前高中化学应用科学方法教育的现状分析

虽然科学方法教学在高中化学教学中已经应用了一段时间，但其应用效果却并不理想，在现阶段科学方法教育在高中化学教学中的应用主要呈现出以下几点问题：

一是科学方法的应用不够灵活.很多化学教师在应用科学方法组织课堂教学时，对于科学方法教育的概念都不是非常清晰，对于具体的科学方法也没有一个清醒的认识，加上所掌握和应用的科学方法较少，导致化学教学效果并不理想.在日常教学当中，教师主要是依靠观察法、实验法和感性认知方法进行教学，比较单一，对于其他的科学方法像是分类法、分析法和归纳演绎等方法应用更少，自然可以想象应用效果.

二是科学方法的应用与教学目标之间存在脱节现象.很多教师在应用科学方法进行教学时没有将其与教学目标直接挂钩，对科学方法的把握力度不够，导致科学方法在化学教学当中显得可有可无，并且教师在应用过程中对于教学主体和客体的把握不准，对于科学方法教学的考核评价缺少相应的标准，使得教师很难对科学方法在化学教学当中的效果进行客观评价，这就使得科学方法在实际的化学教学当中无法得到具体的应用操作，造成科学方法在化学教学中应用时间不短，但效果不突出的现状.

三、科学方法教育在高中化学中的实施策略

针对于当前科学方法在高中化学教学当中的现状问题，化学教师应该积极正视化学教学中科学方法教学问题，构建科学方法教育内容体系，并采取相应的教学策略，不断促进高中化学教学质量的提升.

1.在概念教学中应用科学方法

对于概念的学习在认识上通常分为三个阶段，分别是形象感知、形成概念和深化的过程，教师在进行化学概念教学过程中应该应用科学方法来帮助学生快速完成从感知到深化的过程，让学生能够尽快掌握概念本质，将化学概念内化到自身的化学知识体系当中.比如在学习“物质的量”这一章内容时，对于物质量的概念就是就可以应用归纳方法来帮助学生得到物质的量概念，这样能够让学生在归纳的过程中增加形象感知，通过感知积累来形成概念，最后到深化理解概念的过程.化学教师可以在事先准备大量的相关资料，让学生通过阅读资料从中对物质的量概念进行提炼，并引导学生运用计算方法来进行推导，最终得到物质的量是表示一定数目粒子集体，在这个过程中，学生不仅学会应用归纳方法对概念进行总结提炼，而且其中推导演绎的过程中也是科学方法应用的体现，利用科学方法最终得到全面的化学结论.

2.在化学实验中应用科学方法教学

实验是化学教学的灵魂，也是化学研究的基本科学方法，在整个化学实验的操作过程中包含着很多的科学方法，同时实验对于学生的能力培养也是有不同侧重的，比如验证法实验是通过规范化的实验操作来培养学生观察分析能力，而探究性实验则是将培养重点放在了学生自己的动手分析能力上，在化学教学过程中，教师应该灵活应用化学实验方法进行教学，并结合观察法、归纳法、假说法等其他科学方法进行多元化应用，加深学生对于化学知识的理解.比如在讲授氯水性质这一章内容时，教师就可以应用科学实验法，让学生先提出对氯水性质的假想，然后分组进行实验设计来验证各自的假想，包括氯水的漂白性、氯水的酸性等，这些性质都让学生通过亲身实验设计来进行验证，在这一过程中学生自身的学习主动性和积极性被充分调动起来，不仅能够提升学生的实验能力，而且还能够培养学生的科学研究思维，促进学生各方面能力的发展.

3.在化学教材教学中应用科学方法

第7篇

关键词：制药化工设备机械基础；教学内容；体系；改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0085-02

一、前言

制药化工设备机械基础课程是为满足现代制药工业的需求，在原《化工设备机械基础》课程基础之上进行教W改革，应运而生的一门课程。制药设备行业相对于制药工业而言，发展相对滞后，我国制药设备的复合人才还比较缺乏。目前开设制药设备机械专业学科的大专学校陆续增多，医药院校制药设备机械设计方面的教学还存在普遍被忽视的情况。在这种情况下，对原《化工设备机械基础》课程体系进行改革，将教学内容与制药设备机械行业、制药工业、现代化的设计方法和手段紧密相连，科学合理地构建制药设备机械设计学课程体系的教学内容，势在必行。

二、合理构建制药设备机械（设计）学教学内容

原化工设备机械基础包含：工程力学、化工设备材料、机械传动、容器设计及课程设计五部分内容。该课程的主要落脚点是化工设备，而制药设备与机械与药品的质量密切相关，制药设备与机械的质量直接关系是否能生产出合格药品，是否能通过GMP规范的验证。制药设备机械在卫生、洁净、耐腐蚀、无污染方面比化工设备的要求更为严格，原化工设备机械基础课程教学内容中未涉及现代设计方法方面的知识，这些都使得原化工设备机械基础的教学内容相对陈旧，不能满足现代制药工业、制药设备机械行业对人才培养的需求，因此要在化工设备机械基础课程的基础上，构建科学合理的、与制药设备机械紧密联系的教学内容，以满足制药设备机械及制药工业发展的需要。

笔者根据多年的教学及科研经验，进行总结及归纳，构建制药设备机械（设计）学方向的教学内容如下。

1.简化工程力学部分，强化工程安全安装和维护理念。工程力学是整个工程界的基础，其指导设备安全安装和设备合理维护、工程安全设计、设备安全运转的基础，该部分内容应予以保留。但由于制药化工设备机械基础课程学时的限制，可在教学内容上适当简化。对于静力学部分，可只介绍常见典型制药设备与机械的受力特点、分析方法；材料力学部分，结合工程实例，简化各种载荷下的受力及变形分析，简化强度条件、刚度条件及稳定性条件的理论公式推导，结合强度理论及刚度条件的应用，强化制药工业工程在建厂初期的设备及设施的合理安全安装，及制药设备机械和设施在使用过程中的安全操作及使用等知识。

2.联系制药工业，讲解制药设备机械材料学。原化工设备机械基础课程中，材料学部分内容主要涉及化工行业设备与机械材料的种类、性质及化工设备材料选择原则，重点为碳钢、铸铁、合金钢等，这些知识点已不能满足制药设备机械材料的需求。大多数的制药设备与机械，无论是固体制剂设备，还是包装材料及设备等都要求满足GMP要求，GMP规范中涉及制药设备机械选材的条款如下。（1）GMP（2010版）第74条规定：“生产设备不得对药品质量产生任何不利影响。与药品直接接触的生产设备表面应当平整、光洁、易清洗或消毒、耐腐蚀，不得与药品发生化学反应、吸附药品或向药品中释放物质。”第98条规定：“纯化水、注射用水储罐和输送管道所用材料应当无毒、耐腐蚀；储罐的通气口应当安装不脱落纤维的疏水性除菌滤器；管道的设计和安装应当避免死角、盲管。”（2）GMP（98版）附录第二节3款认为：“与药液接触的设备、容器具、管路等应采用优质耐腐蚀材质……过滤器材不得吸附药液组份和释放异物。禁止使用含石棉的过滤器材”；GMP（2010版）第41条规定：过滤器应当尽可能不脱落纤维。严禁使用含石棉的过滤器。过滤器不得因与产品发生反应、释放物质或吸附作用而对产品质量造成不利影响。美国CGMP中211.65条（a）款规定：“设备表面与组份、中间物料或药品接触时应不起反应，无吸着、吸附作用，以不致改变药品的安全性、鉴别特征、含量（或效价）、质量或纯度而使之超出法定或其他既定要求”。因此涉及制药设备机械及包装材料的选择应以不锈钢及符合卫生条件的非金属材料为主，使用普通碳素钢及铸铁的场合则很少。故制药设备机械材料学部分内容应结合制药设备机械和制药工业行业的实际情况，以讲解制药设备机械设计行业中采用的合金钢、医用非金属材料为主，碳钢、铸铁及有色金属材料为辅。现代医药包装材料多以PET、聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚酯等为主，广泛应用医药塑料包装瓶的制造。聚氯乙烯片材和聚酯主要是片材材料，合成纸和无纺布主要用于医疗器械的包装袋。而在有些腐蚀严重的场合会采用搪瓷及钛材作为制药设备机械的材料。这些知识点紧密地与制药设备机械及药物包装材料相结合，实用而有的放矢。

3.以药剂机械为载体，讲解机械传动部分。原化工设备机械基础课程中有机械传动部分内容，包括V带传动、齿轮传动、轴与联轴器、轴承、轮系及减速机。这些内容对于医药院校的学生来讲，因为没有实践应用环节及课程设计等实习环节而显得枯燥。在学时允许的情况下，教学中，拟辅以实例剖析，将这些机械部件与制药机械相联系，将其作为机械中的一个部件进行剖析；如结合小型手动压片机讲解轮系与减速机、齿轮传动、V带传动；以大型反应器和发酵罐为例讲解轴与联轴器等，可将枯燥的内容生动活化，使学生易于理解。

4.结合制药设备机械工程实际，阐述内外压容器设计。制药设备机械内外压容器的设计及在用制药设备类容器的安全校核及安全评定、附件的选型及校核是本课程的重点。该部分采用新版的GB150-2011《钢制压力容器》的设计及安全校核方法，讲解制药工程用内压、外压容器的设计及在用设备的校核方法、设计参数的选择、容器附件的设计选型等内容。联系制药设备机械实例的设计，阐述设计及校核方法。如带夹套的反应器、提取罐、超临界萃取釜，这些设备为了满足使用过程中温度的要求，大多带有夹套。对于筒体部分，其往往承受内压，应按内压容器进行设计及校核；而超临界萃取釜频繁停车时，或内部压力小于夹套压力工作的反应器、提取罐及膜式蒸发器，筒体又承受外压，就必须按外压容器的设计方法进行设计和校核。结合制药设备机械及制药工业工程实际的教学内容，更为生动。

5.制药设备机械课程设计解析。为了紧密结合制药工业工程及制药设备机械专业方向的需求，增设制药设备机械设计学课程设计环节，选择典型制药设备与机械进行设计训练，可显著增强学生的知识为制药工业服务的理念。可结合药物化学方向的需求，设置化学制药工业中的化学反应器的工艺、结构及控制设计；也可用刮膜式蒸发器设计取代换热器设计，以及有选裥缘厥褂昧骰床干燥器；并将新型的制药设备与机械带入课程设计，介绍新型先进的制药设备及机械，使该课程设计内容真正与制药设备行业的需求紧密联系。通过训练，一方面，可将前期的工程力学、制药设备机械材料学、机械传动及设备机械设计部分的教学内容有机结合，使所学的知识得巩固；另一方面，可以根据现存制药设备中存在的问题、设备的研发方向，引导并鼓励学生进行创新设计，为制药设备机械行业向更高水平发展注入新的技术力量。

6.现代设计方法及技术。现代设计方法是随着科学技术的飞速发展和计算机技术的广泛应用而在设计领域发展起来的一门新兴的多元交叉学科，其应用越来越广泛。因此，在制药设备机械设计学的教学中，增加现代设计及分析方法的内容，开阔学生视野，为后续的制药设备机械方向的科研及工程应用打下基础。现代设计方法包括：计算机辅助设计、优化设计、有限元法及CFD模拟设计等。在学时允许的情况下，在课程中，主要介绍计算机辅助设计、现代智能优化设计、或基于ANSYS的有限元法及CFD模拟方法，这些设计及分析方法可以为学生的毕业设计环节提供帮助，为制药设备机械的研发及解决工程中出现的问题提供先进的设计及分析手段。通过上述教学内容的调整，增强了紧密联系制药工业及制药设备机械行业的环节，达到教学内容服务于制药工业及制药设备机械行业的目的，课程的学时需要根据教学内容进行实时调整，以满足教学需要。

三、展望

制药化工设备机械基础课程的教学改革，旨在为制药设备机械及制药工业提供缺乏的人才，该课程改革和建设之路还任重道远。目前需编写满足要求的制药化工设备机械基础课程的教材，并强化制药设备机械设计学方向的教学改革、加强师资队伍建设，推动培养制药设备机械及制药工业行业培养复合型人才。

参考文献：

[1]田耀华.再议制药机械选材原则[J].中国制药设备，2007，（5）.

[2]于颖.制药工程制图[M].北京：化学工业出版社，2009.

The Course Reform of Basis of Pharmaceutical Engineering Equipment and Machinery

YU Ying，DAI Su-mei，ZhANG Li

（School of Engineering，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）

第8篇

关键词：信息技术；课程内容；优化整合

平时的初中数学课堂教学，我们总会感到不少学生很不领情，究其原因是数学让我们的学生感到十分的冰冷，每当现代教育技术融入到数学课堂教学后，数学课堂将呈现出诸多冰冷的魅力，数学课堂的信息技术的运用，是否就完全意义上取得了实效，笔者不敢完全肯定，但对数学课堂教学中运用信息基础有自己的认识，现坦诚己见，以求得到方家的教正.

一、信息技术与数学课程内容有整合的需要

数学时研究数量关系和空间形式的科学，与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学应用于社会生产和日常生活的广泛性将日趋增加，如果我们的数学课堂教学从一定意义上离开了信息技术，那么我们的数学课堂将会毫无气息，从我们所教学去看，他们业已从娃娃时代就已经玩起了电脑等游戏，他们早就与初始的信息技术结了缘，如果进入初中后，学习数学的课堂中，缺失了信息技术的应用，那么我们的教学手段则会显得十分的单一而又单调，有时极不能吊出我们初中学生学习数学的胃口，比如，我们数学教学中数的图象的展示，集合图形的运动变化过程这是传统的教学手段是难以达到甚至完全达不到其教学效果的，这就必须我们赖于现代教育技术去展示函数的图像，这几多快好省而又能让我们的学生积极投入到数学学习的活动中来，应当充分的肯定，当今的数学教学，教育教学的媒体已不能完全去单靠传统的教学媒体的老路，一支粉笔，一块黑板，一本书已经不能完成适应我们所教学生的需求了，更不能适应人才培养的需求了，更要主动的是新的课程标准已经要求有条件的地区要尽可能的使用计算器，计算机一级相关软件，如不去根据学校的条件或者去积极创造条件，一是我们的教育教学工作首先是落伍的，我们所培养出的人才根本不可能会适应其未来的要求，更不能适应未来的更为现代化的需求的.

二、信息化技术与数学课程内容有整合的限度

应当说信息技术的运用及其作用的发挥是功不可没的，也是传统媒体所不可替代的，可是教育教学的实践也让我们充分地意识到，现代信息技术的作用信息技术的模拟去替代原有的教学手段，更不能利用信息技术的模拟作用去替代我们学生在学习数学活动中的一系列的操作实践，这就告诉我们，信息技术作用很大，但根本不可能是万能的，我们根本不可能去完全无需要教育教学的流程和手段都去运用现代教育技术.例如，数学的课堂教学概念的推导，概念在学生大脑中形成，还需要不需要教师的板书，颇有实践经验的老师都会有这样的感觉，适当而有必要的板书还是需要的忙着就像许嘉璐先生所预言的一样，电子书永远不可能去代替纸质书.因为数学课堂教学必须的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步，有助于我们初中学生去更好的把握教学内容的脉络.可是在我们目前的数学课堂教学中则生怕有哪里未曾运用到现代技术的媒体，或轻或重，都未能使现代教育技术达到最大化的目的，尤其是我们过度的运用现代教育技术既浪费了人力和财力，更为主要的是限制了我们初中学生在数学学习活动中动手实践能力的培养，我们应当充分意识到的是认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流，都是学习数学的重要方式，这些重要方式与现代媒体的应用可以这样无端的说无关联.

三、信息技术与数学课程内容的整合有优化的需要

综上所述，数学课堂教学中需要运用信息技术应当是毋庸置疑的，而滥用信息技术也是完全不可取的，虽然信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及数学方式产生了很大的影响，是有目共睹的，但数学课程中的设计与实施因根据实际情况，该出手时就出手，注重实效，合理的运用现代化信息技术则显得尤其重要，其关键的地方应当是我们要将信息技术与我们的初中数学课程的内容进行进行优化整合，要想达到这样的目的和效果，我们必须充分考虑的问题是学生所学习的数学内容与方式是否需要信息技术对其产生广泛而又深刻的影响，是否需要通过信息技术为学生开发或提供里良好的学习的资源，需之则可用之，如果真正意义上考虑到这个问题的有力工具，笔者则听过一教师教学圆的认识时的数学课，为了让学生能够真正认识圆的性质，教者利用多媒体向学生展示了汽车安装不同车轮在行驶中的现状，同学们看到不同形状的车轮致使汽车行驶的迥异中，感到了圆的作用，正方形的车轮使汽车再跑再跳，椭圆形的车轮使汽车在行驶中忽高忽低前进，唯有圆形的车轮，汽车行驶得既平稳又快速，这里教师未曾多言，学生便在捧腹大笑的热闹中感悟到了圆的认识，笔者从课堂的实况中感到多媒体的演示突破了时空的限制加深了学生对难点的理解.

参考文献：

[1] 义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.

第9篇

【关键词】高职 机电一体化 课程体系建设

一、本专业与课程的建设步骤

（一）教师队伍建设

我系为尽快建设一支能够适应高等技术应用性专门人才培养要求的、高素质的师资队伍，建立了我系今后师资队伍建设目标。具体措施为：

1.加强在职教师培养，改善学历结构

目前本专业教师体来看有较强的教学水平和较强实践能力，对高职高专教育教学改革有极大热情，知识更新和提高学历层次成为当务之急。吸收优秀毕业研究生，改善知识结构。引进掌握本专业前沿领域技术、有较强科研能力，具备教师素质的研究生。

2.有计划选派青年教师参加现场锻炼，提高实践能力

专业教师现场锻炼不少于半年。要求教师参与实验室、实习、实训基地建设。向社会招聘和引进企事业单位技术人员到校任教，提高“双师型”教师比例，优化师资队伍结构。

（二）教学内容和课程体系改革。

1.大力倡导创新精神，以科学态度研究高职高专课程的教学要素。勇于创造，把握规律，紧追前沿，以新思路、新内容、新形式使专业课程呈现出崭新面貌。

2.以培养学生综合应用能力为本，以提高教学质量为宗旨，充分利用现代教育手段，在构建课程体系、组织教学内容、实施创新与实践教学、改革教学方法与手段等方面进行系统配套的改革。

3.坚持边改边建的原则。以科学严谨的态度，从实际出发，制定周密的建设计划与方案，通过教学改革，重点突破，分步实施，把课程改革贯穿于课程建设的全过程。

4.以“突出能力，强化素质，注重实践，强调实用，形式多样，引进开放”作为课程建设的基本方针，建设特色课程、优质课程。

5.充分发挥专业指导委员会的作用，聘请具有实践经验的技术专家、管理专家直接参与课程体系的设计与构建。

6.更新教学内容，改进教学方法。用创新教育观来统率教学改革工作，把教学改革的重点从“怎样教好书”转移到“如何育好人”上来。

（三）教学方法和手段改革

要根据专业课程特点和实际需要，采取积极有效的教学方法，合理运用现代信息技术等手段，积极采用“启发式”、“案例教学”等先进的教学方法，贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，将教学主体从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力。同时，充分利用现代信息技术教学手段，并充分利用网络资源，实施现代信息技术下的个性化教学；在条件成熟的情况下，改变“教”与“学”的方式，提高教学质量。课程应尽可能使用网络进行教学和管理，相关的课程教学大纲、实践性教学大纲、教学设计、电子教案、习题库、案例库（素材库）、实验指导书、技能考核标准及实施方案、参考文献目录、网络课件等要尽可能上校园网并免费开放，实现优质教学资源共享。

针对本课程实践性、实用性强的特点，以“强化能力、重在应用”为指导思想，课程内容设计与国家职业技能鉴定要求相融通，将课程划分为多个课题单元，按照中级、高级、技师的职业技能鉴定标准来划分。在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标，以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，以必需够用为度设计教学内容，培养学生的工程应用能力。

（四）教材建设

在教材建设过程中紧密围绕教学改革，重组、整合的课程都有配套的教材。加强教材管理，优先选用适宜高职教育的国家优秀教材和国外高水平原版教材。教师积极编写适宜专业教学，具有特色的高质量的自编教材和讲义以及一体化设计、多媒体有机结合的立体化教材。

（五）完善切实有效的激励和评价机制

科学高效、切实有效的激励和评价机制是确保课程进一步发展的良好保证。通过精品课程建设，进一步健全课程评价体系，完善教师评教、学生评教制度，促使课程建设不断发展。

二、实践教学内容的设计思想与效果

（一）教学内容上体现理论与实践相结合，以应用为目的

模拟实际应用环境，实现仿真教学

由于主讲教师参与多项教研和科研项目，课程组适时将教研和科研中总结的经验充实到授课中，在授课过程中加入实际问题解决环节，进行情景教学，使学生在学习的过程中获得了很多宝贵的间接经验。

（二）加大实践性教学环节，提高学生实际动手能力

实践性教学环节是高职教育的重中之重，设计了的实验任务书，任务书中明确规定了实验的目的和要求，但又给学生一定的思维空间，完全模拟实际设计的环境，使学生能很快对所学知识消化吸收。

由教师提出任务，学生独立思考，独立设计，独立完成，培养学生分析问题的能力，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的实际动手能力，增强学生的综合素质，提高学生应用方面的竞争能力，使学生在毕业后迅速进入工作状态。

第10篇

论文摘要：作为专业性及技术性很强的一门课程，如何开设能同步当前市场及网络环境的课程内容，给当前“计算机网络”课程的教学提出了新的要求。在阐述了当前“计算机网络”教学存在若干问题的基础上，提出了一种基于市场导向的“计算机网络”课程内容规划，并对课程实施提出了相关看法。

“计算机网络”课程是高等学校计算机与信息技术相关专业的专业主干课程，该课程讲解以较成熟的网络技术为主，系统介绍了有关“计算机网络”的概念、基本原理及其应用技术。通过该课程的学习使学生系统了解“计算机网络”的基本概念，掌握局域网技术和因特网技术、实用网络技术与网络安全等内容，学会跟踪目前成熟的网络实用新技术，了解网络发展前沿，为日后继续学习打下一定的基础。

伴随着当前教学以实用性、市场导向为目的的改革趋势，对当前的“计算机网络”课程教学提出了更高要求，为此“计算机网络”课程的教学内容创新构建及规划极其重要。

一、当前教学现状问题分析

1.教学体系不完整

就目前说来，“计算机网络”课程的教学体系不很完整，受到课程的限制，很多学校的“计算机网络”课程仅仅作为一门72学时的理论课程开设，部分学校开设了实验课程，可是也非常短暂。部分学校仅仅以突出理论引导为中心，而部分学校淡化了理论教学，“计算机网络”课程的教学基本上就是简单的路由和交换技术，课程开设中对于无线网络技术、网络安全模块、网络维护和管理模块、网络编程模块基本上很少问津，这样的教学体系很难满足当前“计算机网络”教学的要求。

2.教材体系构建存在问题

就目前说来，“计算机网络”课程的教学用书层出不穷，然而作为一整套的教学体系教材，一方面，当前“计算机网络”课程的教学课时具体规划难以满足，是开设1个学期，按照72学时走，还是按照128学时走？实验教学的比例占多少？实验和理论是同步开设还是分开？是否要开设2学期，是否按照通信原理-》“计算机网络”-》“计算机网络”技术-》“计算机网络”安全和管理这个步骤开设？这样做需要多少课时？这些都是问题。

3.实验课程的教学平台存在落后性

由于“计算机网络”的时代性很强，开设的实验课程要体现和新技术的同步，对“计算机网络”实验室的要求很高，比如路由器和交换机，可能要使用相对较新颖的设备型号，这样才能同步教学，过老的设备可能不支持新的技术，另外学生也难以达到学以致用的目的。升级软件系统可以做到一定的扩充，但是部分硬件系统用软件还是难以替代的。所以这对“计算机网络”实验室的更新提出了要求。

4.相关网络平台及其软件的选择问题

由于存在学生的就业选择及其就业导向问题，需要面对如下问题进行选择：构建的“计算机网络”课程教学环境是基于微软的.NET平台作为网络编程开发还是基于SUN的JAVA进行？基于UNIX构建服务器还是Windows Server服务器来构建平台？数据库服务器的构建怎么做等等？

5.相关新技术的引入滞后和过时技术未能及时淘汰之间存在问题

“计算机网络”实际教学上存在的问题是，新技术往往不能很快引入实际教学环境，而已经过时的技术依然占用大量的篇幅，这样对“计算机网络”课程教学的导向性造成了障碍，目前本着以就业和市场需求为导向的教学要求，实际上没有做到同步。

该课程设计的教学内容基本上以TCP/IP网络模型进行组织，涉及的内容广泛，部分知识点跟随Internet上出现的新技术展开，如无线局域网等相关技术。另外，随着硬件技术的飞速发展，很多网络技术目前已不再使用，例如早期的共享式以太网、无盘工作站等在当前网络环境下讲述，基本上已经没有意义。组网模块中的平台问题也需要跟随市场潮流进行更换。例如服务器操作系统不再以Windows 2000 Server或者Netware为中心，客户机平台如果再以Windows 98为核心进行阐述，明显则跟不上时代潮流的要求。部分软件在后续版本上也出现了较大变化，增加了更多先进的网络和管理功能，例如数据库服务器等。

二、“计算机网络”课程的教学内容规划

为此，笔者认为重新规划“计算机网络”课程的教学内容，使该课程的教学体现先进性和市场的同步性，体现结构的完整性就尤为重要。“计算机网络”课程的教学内容规划中，基于TCP/IP模型为主线，以OSI模型为理论向导，重新规划的教学内容从如下几个模块展开。

1.概论模块

阐述网络和计算机网络的基本概念，计算机网络的发展，计算机网络的拓扑结构，计算机网络的基本模型，相关体系结构如OSI参考模型和TCP/IP模型，协议的基本概念，网络的分类方式，网络的现状和展望，计算机网络相关领域的权威组织机构和论坛等。

本模块附带的实验模块包括对相关网络组织站点的查询，掌握查询相关资料的方式，如查询RFC文档，ITU-T相关技术标准，实际网络的考察等。

2.物理层和数据链路层模块

以TCP/IP模型的主机至互联网层和OSI模型的物理层，数据链路层为核心实现展开，描述物理层的基本功能和数据链路层的基本功能，阐述IEEE802.3关于数据链路层划分为MAC层和LLC的基本要求。阐述数据通信的基本模型和一般方式。常见的数字数据数据编码方式，常见的频带传输技术及其编码方式，差错控制和流量控制技术，多路复用技术如FDM、WDM、TDM等。

本模块附带的实验模块包括数据帧的分析，差错控制和流量控制的一般算法及其语言代码实现。

3.局域网和以太网技术模块

在阐述完物理层和数据链路层的基础上，探讨局域网的基本概念、局域网的特点、拓扑结构等。阐述局域网的基本组网技术，以太网的基本概念，以太网的发展历史，常见的数据交换技术如电路交换、报文交换和分组交换等。以太网的常见技术标准，IEEE802模型及其相关标准。

实验模块包括相关物理层设备概述，如网卡等，相关数据链路层设备功能描述，如交换机——交换机的基本配置，交换机的使用、分类，交换机的配置途径及其方法。交换机构建以太网的基本过程，虚拟局域网的基本划分，Trunk技术的使用等。

常见的传输媒介及其分类：有线传输媒介，双绞线，同轴电缆，光纤等。双绞线的基本分类：UTP，STP等，双绞线的制作方法：如交叉线，直通线，反转线等。同轴电缆的基本结构，同轴电缆的分类，同轴电缆的制作方法及其测试等。

光纤的通信原理，光纤的分类，多模和单模光纤，光纤的基本认识，打磨和焊接等。无线传输媒介如红外线，无线电波，激光等相关知识点的介绍。

4.网络层模块

阐述网络层的基本概念，网络层的基本数据单位，分组的基本概念，路由的基本概念，路由协议和被路由协议。常见的路由协议及其算法步骤，如OSPF，RIP等。网络层的拥塞控制算法，如漏桶技术和令牌桶技术等。网络层的核心协议如IP，ARP，icmp，RARP，IGMP等。IP地址的规划方式，IPV4的地址构成方式，位数，IPV4地址的分类。IPV4地址的分配，子网划分和超网聚合，相关的VLSM和CIDR技术。IP数据包的结构及其特点分析。IPV6地址的构成及其特点等。IPv4地址和IPv6地址的配置方式等。

实验模块包括路由器的基本配置，如端口的IP配置，速率配置等，基本路由协议的配置，如静态路由的配置，浮动静态路由的配置，RIP路由协议的配置，OSPF路由协议的配置，IGRP、BGP、EIGRP等相关路由协议的配置等。

5.广域网模块

阐述广域网的基本概念，广域网的基本构成，ATM异步传输模式及其特点，ATM的信元，PPP网络，FR帧中继网络，X.25分组交换网络，基本的数据格式等。广域网的构造，广域网的基本配置，广域网交换机的基本配置，广域网相关协议的配置，PPP协议的使用，ATM网络的基本配置，X.25的基本配置，FR的基本配置等。 转贴于

本模块涉及的实验部分应该以相关的模拟器软件进行演示，例如基于boson或者cisco的tracer或者华为的相关模拟器进行，实际模拟器的选择以当前采用的实验硬件系统为准进行。另外考虑到和当前市场流行技术和硬件产品同步的特征，采用的模拟器要体现先进性、真实性。另外实际的试验系统能升级的考虑升级或者扩充。

6.网络服务的配置模块

作为网络服务的终结点，服务的配置十分关键，作为应用层服务的最高体现，构建相关的网络服务对于“计算机网络”课程教学是至关重要的，网络服务的配置主要涉及相关服务器平台的构建。

实验模块包括服务器操作系统平台的基本构件、安装、基本的系统配置，如unix，windows server 2008等，系统平台的服务使用，如web服务器，FTP服务器，E-MAIL服务器，数据库服务器，远程登录和打印服务器，还有诸如域和活动目录服务，文件服务等相关服务的构建，群集服务的构建，相关的磁盘管理和文件管理服务，视频点播VOD，流媒体服务器的构建等。由于涉及到的平台不一，比如WEB服务器可能在不同版本下的服务特征不同，例如构建iis6.0和IIS7.0搭建asp.net站点环境的配置，比如在linux平台下，构建apache服务器平台，或者搭建相关的php，jsp等服务环境，这样要根据实际情况对应讲授。

考虑到实际教学环境的要求，本模块的构建应该在虚拟机平台进行，这样可以方便构建，减少实际教学环境的投资和管理成本。目前采用vmware或者virtual pc均可方便进行。

7.无线网络技术模块

随着网络新技术的增加，无线网络技术增加到“计算机网络”课程中是大势所趋。介绍无线网络的基本概念，常见的无线通信技术。无线局域网的基本概念，无线局域网的相关协议标准，如IEEE802.11a，IEEE802.11b，IEEE802.11g，IEEE802.11n等。无线局域网的相关设备，如无线AP，无线路由器，天线等。实验模块，包括无线网络的组网技术，常见的组网方案等。

8.网络编程技术

编程是网络教学的非常重要的一个模块，随着市场技术的发展变化，网络编程的范围在不断产生变化，给学生一个清晰的编程方向和编程方式极其关键。本模块应该介绍网络编程的基本概念，网络软件的基本模型，C/S和B/S的基本架构。基于客户端/服务器方式面向应用的网络编程，基于浏览器/服务器的面向应用的网络编程。编程语言的选择，相关技术的选择，如c，c++，java，c#，vb，delphi，python等，应该以当前市场趋势详细阐述技术的选择。一般说来当前c++，c#，java较为流行，另外关于面向手机等微终端平台的开发，一般选择J2ME；面向游戏的开发，选择adobe的flex等；面向浏览器的站点类应用开发格式就更多了，基本的HTML，xml，xhtml，p+css、javascript，vbscript必不可少，相关的数据库语言SQL，数据库概念及其数据库软件SQL SERVER、oracle、mysql等也在介绍的范围内。网页类开发的asp，asp.net，jsp，php，cgi等也要适当介绍。

笔者认为，实际上本章节并不是杂乱无章，以市场流行平台和语言出发，以客户端方式，浏览器方式，手机等微平台方式，游戏等处理出发组织教学内容，知识结构容易理顺。

网络编程的模块非常庞大，应该作为计算机及信息技术相关专业的一门课程来介绍，相对说来，目前缺少一门概论式的网络编程教材来介绍相关内容，学生很难明白到底该选择什么样的编程平台，什么是网络编程，选择什么平台，该章节就是要起这样一个抛砖引玉的功能。

9.网络安全模块

本模块应该以网络安全基本概念出发，涉及的内容包括网络安全的基本架构，相关安全框架，密码学和数据加密技术，访问控制技术和防火墙，黑客，病毒及其处理技术，攻击及其防范技术，vpn，数字证书，签名，SSL，SSH等。涉及的硬件系统及其配置主要包括防火墙的基本配置，NAT地址转换，ACL的配置，VPN及其配置等。实际上网络安全已经成为网络课程的一个非常重要的方向，在后续课程中可能涉及，作为知识点的扩充和延伸，应该附带该模块。

10.网络维护和管理模块

网络维护和管理是网络技术中非常关键的一个部分，涉及网络维护和管理的内容主要包括网络管理和维护的基本概念，网络管理的基本框架和基本模型，管理的基本内容，SNMP网络管理协议，网络故障及其派出技术，常见硬件和软件故障，设备故障，相关的网络管理软件，路由器，交换机的网络管理功能的配置等。

三、小结

综上所述，当前“计算机网络”课程的理论及其实验教学应该从如下几个方面进行改进：规划教学内容，对“计算机网络”课程的理论和实验教学内容进行系统规划；规划课时和课程设置安排，便于课程的详细展开；完善该课程的实验室整改，做到实验教学和理论教学同步，做到新颖性、实用性、真实性、可操作性。

参考文献

[1]王相林.分层次的计算机网络课程体系建设[J].计算机教育，2011，(6).

[2]刘东梅.计算机网络教学分析[J].科技创新导报，2011，(7).

[3]庞周.浅谈计算机网络教学[J].内江科技，2010，(12).

[4]肖建良，敖磊.计算机网络教学改革与实践[J].中国电力教育，2010，(35).

第11篇

关键词：计算机网络课程教学；教学规划；教学体系；知识结构

中图分类号：TP393-4；G712.4

“计算机网络”这门学科是一门很重要的课，它是有强大的电脑后台储备作为依撑的，目的在于给大家讲解一些迷惑的问题。大家在学习之后能达到理论和实践相结合，促进其它科目的研究。

由于社会的、科技的发展，在这方面的就业压力变大，所以学校只有认真调查公司的需要进而专项培养，才能让这个产业得到有序的发展。

1 现在存在的矛盾解说

1.1 课程设置不合理

在当代社会里，电脑网络课的设置不够合理，一部分地方把它当做是摆设，并没有发挥它应有的效益，很多的人反映学不到真正的东西。有的讲的内容过于简单和片面，漏洞很多，只是涉及到电脑的一些方面的知识，没有得到全方位多层次的效果，这样大家在里面根本学不到什么难以满足工作的需要。

1.2 使用的书本资料不合理

现在印刷业，出版业发展迅速，造成书本资料的不统一现象，很多的学校没有合理安排使用适合的书目，课程安排也很随意。 书目上的内容不够统一。

1.3 设备具有滞后性

因为电脑网络要想发展必须紧跟社会潮流，落后必然导致矛盾重重。在普及知识过程中有些学校使用的设备年代过于久远，和书上的设备存在很大的差别，所以大家不能够直观地发现问题。 我们知道我们可以进行软件的改变，可对于硬件的改变就需要资金的投入了，学校的压力也很大。

1.4 如何淘汰排除

因为我们面对的终极问题时找到工作的问题，所以不得不在过程中做好淘汰工作，把不必要的内容淘汰掉：比如选择哪个平台进行深度培养？在这个过程也还要知道如何协调各个内容之间的关系。

1.5 面对新旧交替的矛盾

电脑网络这个工程在运行的过程中，因为资金的问题难以在短时间内将高级的设备运用在需要中，旧的设备直接扔掉也是过于浪费。

一般是用TCP/IP作为依托的，其中关系到很多的因素内容。还有就是，因为硬件的进步，导致许多相关的产品无法应用，以太网就是一个典型。

2 对于未来发展的解析

面对这些矛盾压力，我们最需要做的就是跟上社会的大潮流，不能输在过程结构中。它的教学是要依靠OSI的，现在我们介绍下必要的因素。

2.1 定义内容

这个部分是十分必要的，我们需要有一个结构包括这个因素，我们要根据社会的发展给它不断更新更合适的定义，这样不仅是对于学习者的负责，更是对于这个学科的尊重。还要建立有关的RFC文档。

2.2 关键内容

在这个链条中，我们要协调好各个部分之间的关系，建立适合发展的构造类型，整合各个要素之间的关系，其中最重要的要是一些编码了，类似于MAC与LLC。这个部分是要求一部分的专业人员来完成的，保证它的准确性和科学性。

2.3 区域网等生产内容

我们在弄清楚这个内容之前，要对上一个内容进行合理的分析，因为它们之间的关联性十分强。区域网占有一定的内存，是实现信息交流的必要因素，不管是在教学中还是实践中都是一个值得探讨的问题，我们要保证它的安全性。

这里面的很多知识是文科知识解决不了的。 所以在研究分析过程中要考虑到多方面的内容，其中涉及到Trunk方面的内容，界定好现实与虚拟的一种分界，让个部分的信息交流足够顺畅。

我们一般能够接触到的运作因素有无线等等。各个因素之间要达到最大效益的组合，而是需要定期的实验分析，不断更新内容结构。

2.4 传播信息内容

解析虚拟领域的内容层面。在它的运行过程中有IPV4的安置等。

2.5 广域网络内容

我们在进行内容分析的时候，要对于atm的整体进行解剖，了解它的特点特质，它里面包含的ppp信息等也要给予充分的重视，这些内容都涉及到一个问题就是安排顺序的问题，它的安排要根据这个系统里面的规章制度进行。

这个部分与之有很多关联的东西，我们可以依照自己设计的实验来完成交流分析，充分利用boson、cisco的tracer的产品，我们的整个过程设置要做好前期准备，紧跟社会的动态，否则最终结果体现不出我们的目的性。

2.6 网络资源分划

在整个运程里面，如何让分化好各个部分的资源很重要，只有资源安排的合理才能让这个机制有效运行，我们为了想让它良好运行，就要找到更多的额专业人士参与进来，用技术解决矛盾，用数据分析问题。

在测试的进程里面，主要包括一些硬件的处理，一些服务器也在这里体现，如电子邮件，输出设备，资源整理设备等等，但是我们的web会受到地区条件的影响，展示出不一样的面貌，所以制造一些类似于这样的接通设备。

设备在真正的运用过程中对条件有一定的要求，VMware和virtual pc都能够使运行增加协调性。

2.7 无线资源内容

由于资源的国际化，全球化，无线的加入是整个电脑领域的福音。我们要做好前期的充分准备，了解它的来历，发展过程，还有未来的方向。 IEEE802.11a，IEEE802.11b的存在使它的存在更具有严密性和必要性。将搜集到的资源充分整合。

2.8 网络后台运行机制

后台的运行关系到前台，之后后台足够强大，才能让整个机制有效运行，社会现在需要的就是专业性的能够解决实际问题的人，现在主要体现在写代码上。这个部分的内容重点是说明什么是编程，它的定义又是什么。它的种类也是很多的，要根据自身发展的需要选择适合自己的，然后进行操作。我们了解的有c，c++，java，c#，vb，这是几种普遍存在的类型，针对不一样的客户媒介，我们运用的手段也是不一样的，对于手机的平台，我们最好运用J2ME。

在本人说来，这个过程并没有之前想象的那么复杂，它的存在是清晰谨慎的，考虑到的因素包括：管理者，运行者，操作者，运行媒介，还有就是接受者。我们只要充分调动这些必要因素就可以了。

现在很多的学校也在开设这门学科，但是因为条件的限制，不能让参与者达到理论和实际相结合。对于它的未来发展方向更多的是模糊的态度。

2.9 信息严密问题分析

这个部分的重点在于怎么样能够更好地保证参与者的信息安全，不让资源泄露出去，成为很多不法分子窃取利益的手段。所以为了达成这个目标，我们必须制定一个行之有效的方法，比如我们要加强自身严密性，在危险发生之前有一个预先的估计。加强审核的严密性， 强化对SSL，SSH的监管。否则我们的努力会付之一炬，虚拟社会的进一步升级也变得希望渺茫。

2.10 保证强大的资金支持

我们都知道网络的发展依靠的不仅是生产者的力量，还要网民等参与者的努力，这部分的资金投入是必要的，国家应该加大投入力度，让它的发展有个依靠，而不是任由发展，只有资金足够充足，才能有更好地设备，研究才会有了依靠，不再是空谈，而且强大的资金支持会有更多的人愿意加入进来，人才的投入是强大的支持力量。

3 整合分析解释

根据上面的解释分析，我们对于“计算机网络”的理解也是相对透彻了一些，我们要整合起来考虑，而且我们可以找到一些关键点来分析：第一，整理课程的设计，让知识更加的系统化，严密化，减少不必要的麻烦。第二：加大关注力度，资金投入力度，让它的发展有一个强大的后台支撑。第三，紧跟时展的潮流，让国内外的资源得到分享利用，使毕业的人能更加适合工作的需要。

参考文献：

[1]王相林.分层次的计算机网络课程体系建设[J].计算机教育，2011，6.

[2]刘东梅.计算机网络教学分析[J].科技创新导报，2011，7.

第12篇

关键词：新课程教科书；先行组织者；知识价值

文章编号：1005－6629(2008)04－0028－05中图分类号：G633.8 文献标识码：B

设计和规划教科书的单元内容，先要确定教材在整体目标的基本思路，建立教材的内容框架，形成互相关联、表现不同内容特征的若干单元；其次，深入细致地研究每一单元的微观构成，使之围绕某一个中心扩展，按某一思路延伸，并结合课程目标和教学素材将核心知识贯穿起来，使单元内容融为一体。再从整体上对各个单元教材的功能和内容呈现进行评价。

1“先行组织者”在单元设计中的应用

在教科书单元设计中应根据“先行组织者”的理论，发挥“先行组织者”的作用。在教科书单元中“先行组织者”的形式可以多种多样，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示；也可以通过设置一段有关生活的背景材料、一幅反映化学现象的插图、一个具有启发意义的化学问题或一则生动的化学实验，在后继学习的内容之间建立“桥梁”，使学生的学习过程“平易化”。

美国学者奥苏贝尔(D.P.Ausubel)提出的“先行组织者”理论， 强调新的学习材料应与认识结构中原有的观念建立合理的联系，才能产生有意义的学习。这一观点不仅是教师有效教学的重要基础，同时也为化学教材单元设计提供了一种重要的方法。

新课程化学教科书的“先行组织者”呈现的形式多样化，具有一些基本特点，如具体生动，引人入胜，富有召唤力；展示将要学习的内容和意义；能将有关的方法或思路迁移到新的情景中，发展分析问题的能力；能从中获得从事科学研究的体验，从而培养学生热爱科学、崇尚科学的情感和对社会的责任感。

以下结合教科书单元中的若干内容片断分析“先行组织者”的作用。

案例研讨

物质的分类及转化

人类探索物质的漫长岁月, 见证着化学对社会发展的贡献。……

案例研讨

为了获得人类生存和发展所需要的物质，并更好地利用这些物质为人类服务，化学家需要将众多的物质进行分类研究，需要探索物质转化的条件和转化时所遵循的规律。

――摘自江苏教育版《化学1》(必修)第2页

物质的分类涉及多种化学概念，比较抽象。通过上述材料的描述，体现了物质分类的重要性，有利于激发学生的学习兴趣。

案例研讨

氮的循环

闪电是大家非常熟悉的自然现象。你知道在雷雨交加的时候，空气里的氮气和有关的含氮化合物发生了哪些反应？产生了哪些物质？这些化学反应和所产生的物质对于人类的生产和生活有什么意义？

――摘自山东科技版《化学1》(必修)第70页

教科书通过“联想・质疑”及闪电图片学习情景的设计，学生通过与身边的自然和社会环境的联想，驱动学生进一步探究的动机，明确探究的任务和意义。

案例研讨

官能团

在有机化合物中，某些原子或原子团对有机化合物的性质起着重要的作用。这种决定有机合物特殊性质的原子或原子团叫做官能团，如羟基(―OH)、羧基(―COOH)、卤素原子(―X)、醛基(―CHO)、碳碳双键、碳碳叁键、苯环等。当不同的有机化合物具有相同的官能团时，它们便具有类似的性质。例如，乙醇和丙醇分子中都有羟基，它们都能与金属钠发生反应；苯和甲苯分子中都有苯环，它们都能与液溴发生取代反应。

――摘自山东科技版《实验化学》(选修)第34页

在预测苯酚的性质之前，联系学生已学过有关“结构决定性质”及官能团等前概念，成为进一步学习的铺垫。

教科书通过设计一个学生熟悉的“水流”和“抽水”情景材料，通过类比、比喻的方法，将抽象的、较难理解的吸热反应、放热反应的原因形象地表示出来。通过以上图示情景的设计，使抽象概念具体化，降低了知识学习的难度。

案例研讨

“物质的量”概念的呈现方式

――国际科学界建议采用“物质的量”将一定数目的原子、离子或分子等微观粒子与可称量物质联系起来。(过渡式――人教版)

――为此，在化学中采用物质的量来计量大量微粒的集合体中微粒的多少。(因果式――江苏教育版)

――物质的量，像长度、质量、时间、电流等物理量一样，也是一种物理量。(类比式――山东科技版)

对中学阶段无法给出严格的科学定义或学生难以理解的概念，宜用泛指、列举或比喻的手段去说明，降低了知识学习的难度。

2 教科书单元学习活动的设计

高中化学新课程教科书改变过去以叙述知识为主的呈现方式，体现了将多样化的学习活动体现在教科书中，既能使学生获得发现和应用知识的体验，在活动中实现知识、技能、方法、态度和价值观方面的目标，同时也能转变教师的教学方式。可以这么说，丰富多彩的学生活动，为化学教科书内容和教学方法的革新提供了广阔的前景。

化学教科书中的学生活动，应根据单元教材的内容思路作整体安排。活动的目的应清楚，活动的形式应多样，活动的过程应易于操作，教师的指导作用和注意点应给予提示。学生活动与教材其他部分之间的关系要呼应。分析我国的化学教科书，常见的活动方式有实验探究、制作模型、联想质疑、交流讨论、调查研究、收集资料、角色扮演、辩论等。以下结合具体案例来说明活动的价值。

案例研讨

半导体材料与单质硅

［交流・研讨］

1.在前面的学习中，你已探讨过许多非金属单质，它们在性质上具有许多相似之处。硅作为非金属，它具备这些性质吗？

2.硅能够成为一种重要的半导体材料，除了上述原因外，还可能与它具体的什么性质有关？

――摘自山东科技版《化学1》(必修)第104页

引导学生从具体的已学过的非金属单质如碳单质、硫单质、氮气、氯气、氧气等着手，对它们进行性质比较，归纳出非金属单质的一般性质。引导学生在活动中思考交流，认识硅单质与一般非金属单质的共性与特性。

案例研讨

二氧化硫的性质和作用

［调查研究］

收集当地的雨水样品，并测定其pH。如果是酸雨，请走访环保部门，了解其产生的原因及有关的防治措施。

――摘自江苏教育版《化学1》(必修)第90页

这是一调查、实验、数据处理、分析决策为一体的学生实践活动，有助于培养学生运用科学方法解决生活实际问题的能力，进一步认识化学与环境、技术之间的相互关系。

案例研讨

食品中含有哪些添加剂

［活动探究］

查看食品标签――了解食品添加剂

请你选择几种自己喜欢的食品，仔细阅读每种食品标签的成分表或配料表，找出其中的食品添加剂，试着对它们进行分类，将其记录在下表相应的空格内，并与同学们交流。

1.目前广泛使用的食品添加剂有哪些？

2.这些食品添加剂有什么作用？

3.提出自己所关心的有关食品添加剂的问题。

――摘自山东科技版《化学与生活》(选修)第41页

结合学生的生活经验和已有知识，引导学生在活动中思考、交流，并提供探究性的问题供学生探讨。

案例研讨

沉淀反应的应用

［思考与交流］

利用生成沉淀分离或除去某种离子，首先要使生成沉淀的反应能够发生；其次希望沉淀生成的反应进行得越完全越好。

1.如果要除去某溶液中的SO42-，你选择加入钙盐还是钡盐？为什么？

2.以你现有的知识，你认为判断沉淀能否生成可从哪些方面考虑？是否可能使要除去的离子全部通过沉淀除去？说明原因。

――摘自人教版《化学反应原理》(选修)第61页

通过问题情景，引导学生开启思维，为学生充分表现聪明才智和丰富的想像力提供机会。

从以上案例分析可知，我国的课程标准的化学教科书，活动的数量增加，活动的方式多样，既有学生外显的操作动作，又有学生内在思维活动，特别在重视思想方法、突出科学探究上有新的突破，值得化学教师认真研究。需要说明的是，虽然新课程教科书为学生的探究和自主学习留出了时间和空间，但教材中的活动安排仍然停留在纸面上，其效果只有通过学生的实践来体现。要使所设计的活动真正发挥效果，必须改变课堂教学结构，创造学生自主探究的学习环境，教师角色要从管理者逐步转变成指导者和参与者。

3单元内容中的知识价值分析

在课程教科书的分析中，对知识价值的分析和把握反映了施教者把知识作为目的还是手段的价值取向。如果把获得更多的知识作为教学的主要目的，那就是把知识的价值定位固定在知识的迁移上；如果是把知识作为一种手段(或媒介)， 使学生通过知识的学习在能力、态度、情感等方面得到全面的发展和提升，则必须深入分析和挖掘知识的认知价值和情意价值。任何知识都具有多重价值，不能简单而论，而要兼顾学科体系、社会发展和学生三个方面进行综合考虑。

（1）迁移价值：指先前获得的知识能够促进后继知识的学习，它有助于更好地解决发展过程中遇到的各种问题和困难。

（2）认知价值：指获得知识的过程是学生对知识的自主探究过程，这个过程本身能够提高学生学会学习的能力。

（3）情意价值：指知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的影响。

3.1 知识的迁移价值

关于迁移，研究表明，知识的概括化程度越高，越容易发生迁移。所以为了最大程度地发挥知识的迁移价值，在设计课程时，就应该选择概括化程度较高的知识，尽量避免零散、杂乱的知识；换句话说，也就是要加强迁移价值含量高的化学理论性知识、策略性知识和情意性知识在化学课程中的比重，用它们把化学事实性知识串联起来。许多学者已经把这种理念应用到课程研制当中，并做了深入地挖掘。例如，美国心理学家布鲁纳在讨论“教什么”的问题时，强调“结构的重要性”，他认为教材要提供处于科学技术核心地位的基本概念，关于人生、艺术的基本主题。只有这样的教材，才具有强大的“迁移力”。德国学者倡导的范例教学理论，指出在学科材料中选择最典型的“范例”，其中包括基本概念、基本结构和基本规律，形成一种能够统率全局的概括性观念和方法论观念，从而能够达到把握其他各种材料的目的。

案例研讨

溶液的配制及分析

［问题解决］

参考例3的解题方式，完成下列计算。

某生产过氧化氢的化工厂分析人员从生产车间取过氧化氢样品1.00mL于锥形瓶中，加25mL水稀释，再用硫酸酸化后，逐滴滴加入高锰酸钾标准溶液。当反应完全时，消耗0.1000mol・L-1高锰酸钾溶液20.20mL。高锰酸钾与过氧化氢发生反应的化学方程式为：

2KMnO4+3H2SO4+5H2O2====K2SO4+2MnSO4+5O2+8H2O

试计算过氧化氢的物质的量浓度。

――摘自江苏教育版《化学1》(必修)第24页

教科书中的例3和上述“问题”均属于同样类型的化学问题：对于能定量进行的化学反应，用已知物质的量浓度的溶液与一定体积的未知物质的量浓度的溶液反应，根据反应时消耗的已知浓度的溶液的体积，通过计算确定未知浓度溶液的组成。工农业生产和科学研究中常用这种方法来进行物质组成的定量分析。科学研究表明，学习材料之间的相似性也同样影响迁移的发展。因此，课程若能注意提供学习材料与学生实际解决的问题间共同的成分，为知识的学习与未来应用架起迁移的桥梁，就能得到较好的学习结果。这就要求课程在选择知识的时候要重视结合现实生活，注意选取联系实际的知识，同时在呈现知识时要尽可能地创设与现实生活相似的学习情境，这样才能为更好地促进知识的迁移提供较大的帮助。

从知识迁移价值的角度分析，为促进知识的有效迁移，教科书内容既要有一定的概括性，使所选择的知识得以在学生的学习和社会生活中广泛应用，又能体现与社会实际的密切联系，在教科书编制时从知识的引入到知识的拓展都要重视创设相关的情境促进学生学习。与此相对应，从教科书的角度看，就是要处理好“形式”和“情境”两个维度的关系。为使教科书的形式和情境达到平衡，使教科书涉及的知识既能表现出概括性，又能兼顾情境性，“主题”、“课题”或“单元”不失为一种有效的途径。在编制教科书时，利用一个个有代表性的主题代替传统的“章节式知识综合体”，从学生熟悉的情境出发，介绍相关学科专题的知识，这样既能调动起学生学习的积极性，又能便于学生学以致用。

3.2 知识的认知价值

从某种意义上说，学生的学习过程是一个认知加工过程，是学生认知结构和情意品质不断丰富和完善的过程，如我们所熟悉的有意义学习，就是通过将新的知识与认知结构中已有的有关知识建立起联系而进行的，新知识的获得又补充和完善原有的认知结构，而认知加工过程则会借助不断的学习而得到水平上的提高。由此，我们认为知识具有认知方面的价值，个体通过学习和掌握知识能够丰富和完善其认知结构，提高认知过程的认知加工水平，逐步培养和提升认识事物的能力。知识的认知价值主要表现在知识对个体的认知结构和认知过程的有用性上。

认知结构是指学生头脑里的知识结构，是知识的贮存，是知识内在联系的整合。从内容上看，认知结构就是学习者头脑中的知识经验，知识的“量”的多少决定了认知结构具有“量”的特性，因此，新知识的学习会在数量上丰富认知结构。同时，心理学研究还表明，如果学习者头脑中缺少必要的背景知识，新知识将难以纳入到原有的认知结构当中，学习就会出现困难。所以，课程在选择知识的时候，要选择那些具有“生发性”，即具有多个生长点，能够建立起广泛联系、概括性强、包容性强的知识。例如关于物质结构理论、化学反应与能量变化的知识要贯彻在高中化学课程的始终，对具体物质的学习能起到统率作用。

从组织上看，认知结构是一系列知识相互联系、相互作用而整合的一种网络结构，是知识经验的组织化和层次化程度的表现。个体知识的组织化水平或高或低，或浅或深，体现出了认知结构的“质”的特性。如何形成高水平的认知结构，除有学生自我组织的因素外，课程所提供的合理的知识结构也能起到激发联想和锦上添花的作用。为有利于学生加强知识间的联系，在教材编制中要适时提供线索，引导学生去探究、思考、发现知识的这种联系，从而使学生自觉地建构和形成认知结构。在这方面，概念图技术的应用值得重视和推广。

知识的学习和学习内部的认知过程紧密联系在一起。认知过程包括信息的输入、编码、储存、提取和输出，对学习材料的加工主要依靠注意、感知、识别、记忆、思维、想象等认知活动来完成。在学生学习的过程中，学生的认知活动能力和认知水平是不断发展变化的，除先天遗传因素之外，后天的训练和培养起到很关键的作用。可以说，正是这种学习知识的积极的认识活动促进了个体认知能力的发展和完善。知识，尤其是学习知识的过程，对学生的认知发展具有不可忽视的价值作用。

案例研讨

乙 醇

［活动・探究］乙醇的化学性质

［实验1］向试管里注入约2mL无水乙醇，再放入一小块金属钠，观察发生的现象，检验生成的气体。

［实验2］向试管里注入约2mL无水乙醇，取一根光洁的铜丝绕成螺旋状，放在酒精灯外焰上加热，然后伸入无水乙醇中，反复几次。观察铜丝的变化并闻液体的气味。

实验记录：

讨论：以上实验说明乙醇具有哪些化学性质？

――摘自山东科技版《化学2》(必修)第78页

所以，教科书绝不意味着仅展现当今科学现成的结论和分析论证在形式上的汇集，还要认识并挖掘知识在认知过程方面的价值，强调学生对知识的探究与建构，重视揭示蕴涵在知识学习中的丰富的认知加工过程。教科书要在“结论”和“过程”两维度之间保持必要的张力，以便充分发挥知识的认知价值。这就要求课程在促进学生形成良好的认知结构的同时，还要有利于促进学生开展探究性学习，推动学生自主地探求、理解知识。在组织教科书的时候应避免用描述性的语言把知识直接展示给学生，要突出过程、突出探究，根据知识的内在逻辑和学生的学习规律设置一定的学习事件，让学生自己去探究，去发现，使课本变成“对话”式的“学本”，在学习过程中发展学生的认知能力和学习能力。

3.3 知识的情意价值

学习既是一种认知的过程，也是一种情感熏陶的过程，认知和非认知因素共同参与其中。在学习知识的同时也进行着各种情意活动，产生各种情感的结果。由此，我们认为知识具有情意价值，知识的多少和知识的学习过程都会对学生的情感、意志、态度和价值观念等个人情意领域的发展产生积极的影响。

案例研讨

如何选择家居装修材料

［活动・探究］住房装修设计

你家的住房是如何装修的？用了哪些装修材料？你了解这些装修材料的主要成分和性能吗？

参观装修建材市场或参观装修公司装修的样板间，调查市场上都有哪些装修材料？

下图所示的是一套住房的平面设计图，若要装修这套住房，你会选择哪些装修材料？

――摘自山东科技版《化学与生活》(必修)第84页

知识之所以具有情意价值，可以从二个方面来考察。一方面，知识是高尚正确的情感、态度和价值观养成的基础。另一方面，学习、获取知识的过程，是认知因素和非认知因素共同作用的过程，个体的非认知因素既能影响知识的获得，同时个体的情感、态度、意志等也会受到一定的积极影响。

上述“活动・探究”内容的呈现，既是知识的探究学习过程，同时又使学生认识化学知识的价值，认识生活中环保意识的重要性。知识的情意价值是一种隐性因素，通常难以直接观察到，所以传统课程往往对知识的情意价值缺乏应有的重视，未能做到深入地挖掘和应用。为了挖掘知识的情意价值，新课程教科书非常注意展现知识的获得过程，重视科学史的教育。向学生提供一定的背景知识，使学生在学习知识的过程中能够引起强烈的情感共鸣；同时课程要重视科学探究，设置发现问题、分析论证、表达交流等学习活动，让学生亲身探求和构建知识，能够深入地领会科学的本质和价值观，使其体验成功的欢乐和探究的艰辛，并培养他们合作的意识。

参考文献：

［1］霍秉坤，黄显华.寻找课程论和教科书设计的理论基础［M］.北京：人民教育出版社，2001.133.

［2］宋心琦主编.普通高中课程标准实验教科书・ 化学［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［3］王磊主编.普通高中课程标准实验教科书・化学［M］.济南：山东科学技术出版社，2004.

第13篇

关键词：动画；教学模式；改革

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0220-02

一、动画专业基础核心课程门类划分与归类

在整个动画专业课程设置中，动画专业基础课程模块设置相对是比较多的，而且都是动画专业中的核心课程，只要在专业基础课上打下了坚实的基础，才能在下面的专业实践课中，创作出满意的优秀的动画作品。

一部动画影片从开始创作到最终完成，是需要经过编剧、剧本创作、分镜头设计、角色设计、场景设计、动作设计、二维或三维电脑制作、影视后期合成剪辑、配音、配乐等系列工作，共同合作设计完成。而在大学四年的学习中，动画专业基础课程，又是在大学一、二年学习完成的重点基础课程，所以对今后动画影片专业创作是非常重要的前期铺垫基石。归纳总结出动画专业基础核心课程，便于更加有针对性的对其核心课程进行细致修改、探讨，研究，制定出相关的教学内容和体系改革，并赋予实践应用。

在此基础上，针对动画专业基础课程和专业选修基础课程中，进行有机的划分、筛选、比对，根据动画系教师们的多年教学经验，通过每周教学研讨会讨论并拟定出动画专业基础核心课程，分别为：剧本创作、分镜头脚本设计、角色设计、场景设计、动作设计、动作运动规律这六门课程。这六门课程在动画专业基础课中是非常重要的课程模块，它们主要涵盖今后动画专业课与实践课中动画创作的核心设计部分，如果能够将这六门专业基础核心课有效链接与设计实践，学生能够善学善用，打下坚实基础，会对动画专业复合性人才培养提高更进一步。

二、动画专业基础核心课程教学模块研究

剧本创作、分镜头脚本设计、角色设计、场景设计、动作设计、动作运动规律这六门课程作为动画专业基础核心课程，在各大高等院校动画专业中一般都是以模块教学方式，进行集中授课。这样授课的好处是能够系统的讲授课程中具备要素等理论知识，同时教师能够按照学生的兴趣点组织教学模块形式，利用学生的共同兴趣点，提出问题解决问题和学生进行协商探讨等多教学形式。在这样的模块教学下，教师们发现最大的问题是，学生在大学第二、等三期学习了动画专业基础核心课程后，到了第五、六学期开始动画短片创作时，很多理论知识忘记，被丢弃，核心课程内容衔接也不够好，更有同学根本就不会编写动画剧本，这对后期的动画创作的影响是至关重要的。所以教师们在的学时分配上，进行了比对，进行有针对性的课程体系改革实践，例如，《剧本创作》理论授课是36学时，习题12学时，同比较感觉理论授课学时过多，建议进行划分出部分学时，放置到大学第五学期时再开设2周的《剧本创作》的课程，大学第二学期开设3周的《剧本创作》课程，这样改革主要目的，就可以针对学生由学习时间过长导致剧本创作时出现的不必要错误，同时可以在第五学期时就动画短片创作或校企业合作项目时，进行动画剧本的全新创作，用于后期动画的实践检验中，达到有效的链接作用。

在其他几门基础核心课程中，也可以有针对性的进行教学课程体系改革。如增加授课周期、长度、课程与课程之间的互动交叉；也可以增加实验教学环节、上机环节，以小组或工作团队的形式，利用学校、工作室设备尝试课程与课程衔接性设计创作，从大量的练习和训练中熟能生巧，运用到今后的动画短片创作中去。

三、动画专业基础核心课程体系改革的方法与方式研究

（一）结合实际，转变传统教学观念，制定适合动画专业的人才培养计划

动画专业是一个复合型艺术，包含着艺术和技术的高度融合，动画专业的领域也渗透到教育、工业、农业、军事等众多领域，如果教学理念的模糊势必会造成学生知识结构和技能上的混乱，不能很好的顺应动画未来的发展。结合动画专业发展实际，大胆细致的制定新的动画专业人才培养计划。例如，我院动画专业从02年办学之初，人才培养计划制定已经修改过好几稿，目前一直使用的是09版动画专业人才培养计划，教学学时分配以及教学观念还是原来现有的，已经不能适应飞速发展的动画专业，出现了很多的弊病和缺失。例如学时分配比例不够、实验学时缺少、专业基础核心课程安排不够准确等问题。目前动画系全体教师，已经多次组织教学研讨会，针对09版动画人才培养计划开始修改，修改的主要内容，就是关于动画专业基础核心课程的学时配比、上课周期、实践上机环节等。通过系统的全面的制定教学理念，修改后13版动画人才培养计划，并实践用于动画专业，培养出学生具有动画设计实践技能的应用型人才。

（二）打破传统教学体系束缚，构建全新的动画专业基础核心课程教学体系

第14篇

关键词 卓越工程师 课程体系 教学内容

中图分类号：G424 文献标识码：A

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为我国走新型工业化发展道路、 建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。①②2011年，上海理工大学“机械设计制造及其自动化”专业被确定为“教育部卓越工程师教育培养计划”试点专业。遵循卓越工程师“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，为实现教育部提出的卓越工程师培养目标，在知识、素质、能力方面使普通培养对象完成向卓越工程师的完美转变，上海理工大学坚持以促进学生全面发展为目标，突出工程教育和工程实践，强化创新创业教育，增加国际化教学与交流，实现机械工程技术人才培养高质量要求“卓越计划”指导思想，按照“拓宽口径、夯实基础、强化应用、激励创新、提高素质、增加选择、分层培养、因材施教”的指导原则，针对“机械设计制造及其自动化专业”重构课程体系，对教学内容进行改革和实践。在课程体系建设和教学内容改革方面的做法主要包括以下几个方面。

1 紧扣培养目标，建立科学卓越工程师培养课程体系

1.1 建立创新实践平台，注重培养创新意识和创新能力，完善卓越工程师课程体系

上海理工大学“机械设计制造及其自动化”专业是“国家级特色专业”、“教育部和上海市机械设计制造及其自动化专业综合改革试点专业”和“国家级大学生创新创业训练计划”实施专业。尽管该专业具有完备的课程体系，但仍与“卓越计划”提出的坚持以促进学生全面发展，突出工程教育和工程实践，强化创新创业的人才培养高质量要求指导思想有差距。在“卓越计划”的培养目标制订阶段，专业突出学生的创新意识和创新能力的培养，在原有的课程体系中增加“创新实践平台”，形成由“通识平台”、“学科基础平台”、“课程专业平台”、“创新实践平台”、“企业实践与国际交流平台”等五大平台组成的卓越工程师课程体系。

创新实践平台约10～16学分，安排时间从第1学期到第7学期。通过创新平台，鼓励和组织学生通过创新实践学分，开展形式多样的课外科技活动、志愿者活动、大学生专项科技竞赛、创新实践、创业活动。鼓励学生积极参与教师和企业的联合项目，优先结合企业选题开展“国家大学生创新性实验计划”项目、“上海市大学生创新活动计划”项目、学校大学生创新实践训练计划（SITP）项目等。要求每个学生在四年期间至少要有一次参加创新性实践计划或者大学生科技竞赛活动的体验，参与并完成一项院级（或校级、市级、全国）的创新性实践计划项目或者参加一项院级（或校级、市级、全国）的科技竞赛活动，并获得学分。

1.2 突出“拓宽专业基础、提高专业素养、重视工程能力”思想，进一步优化课程体系

依据机械设计制造及其自动化卓越工程师计划培养标准，遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，对课程体系结构进行优化。

为突出卓越工程师宽厚的学科知识基础，将“学科基础平台”基础课程学分要求由54学分提高到55～60学分，增加概率论、数学建模、数学物理方法、复变函数与积分变换等选修课程，奠定学业发展的基石，“学科基础平台”除按学校划分的学科大类设置外，卓越工程师课程以基础性和公共性兼顾为设置原则，增加普通化学、普通化学实验、生命科学等选修课程，进一步实现同一学科大类中不同专业基础课程的互通交叉。

“专业课程平台”着重培养学生在机械工程领域里扎实的专业知识以及实践动手能力、创新技能，同时为了对接企业需求和全国见习机械设计工程师资格认证，在原有“测试与控制”，“机械设计”，“制造技术”等3大课程组基础上，增设了“企业需求课程”和“全国见习机械设计工程师资格考试培训项目”等课程组，形成5大专业的课程组。“专业课程”教学平台共约40～45学分，每位学生除了完成课程组1、2、3中所规定的学分外，可在课程组4或课程组5中选6学分。

1.3 课程体系体现“面向世界和拥有国际视野”的上海理工大学卓越工程师培养特色

上海理工大学机械设计制造及其自动化专业注重引进德国等国外工程教育理念和优质教育资源，共同培养具有国际视野及专业知识背景的工程应用型人才。专业自1985年开始与德国汉堡应用工程技术大学合作，联合培养中德机械工程专业学生，该联合办学项目作为上海与汉堡友好城市合作项目得到了德国DAAD基金会的资助。学生在一年级集中学习德语，后三年每学期均有两名德国教授授课。该合作办学的突出特色是，学生的外语能力与实践动手能力强，毕业生深受德资企业的欢迎。2004年9月，机械设计制造及其自动化专业（中德合作），以优异的成绩通过了德国权威评估机构ASIIN（德国工程技术、信息科学、自然科学及数学类学士与硕士专业评估协会）的专业水平评估，办学水平、培养模式及学生质量得到德国专家的充分肯定，学校成为国内第一所通过该权威组织评估的院校，机械设计制造及其自动化专业（中德合作）的毕业生可获得德国学校相关的学士学位，在中国高等教育中初步探索出一条引进国外优质教学资源，共同培养高级工程应用型技术人才的教学之路。③

在国际化办学和丰富的国际交流经验，无疑为“面向世界和拥有国际视野”的上海理工大学“卓越计划”办学特色的实践提供坚实的基础。在“国际交流平台”课程体系平台中，确定数控技术、先进制造技术等5门双语的专业教学课程，均由具有海外留学背景的教师授课。

2 适应培养要求，促进教学内容改革

要达到“卓越工程师计划”的最终目标，“机械设计制造及其自动化”的教学内容的先进性和科学性是必须的，教学内容的改革主要有以下做法：

（1）以人才的知识、能力、素质结构为依据，以创新课程内容为目标，重组理论课程内容。淘汰低水平重复、陈旧性内容，采用新思维、新方法；吸纳新知识、新技术；整合课程内容，减少理论学时将时间让给学生，使学生有更多的时间自主学习，更多的时间参与创新活动。以专业基础课机械控制工程基础为例，专业组织成立了主讲教师负责的课程改革攻关小组，对机械控制工程基础授课内容按照“卓越计划”的突出创新，突出工程应用的要求，对教学内容进行重组、增减。在保持理论框架完整的基础上，对推导过程冗长、对学生理解基础理论帮助不大的内容进行删减，减少课堂单纯的理论传授比重，在每一单元后增加与授课内容紧密的工程案例分析，突出工程背景的应用，理论联系实际，避免了以往课程授课中存在的理论比重偏大，学生学习兴趣不高，学习效果不佳的弊端。

（2）突破实践教学只限于验证性、演示性和动作技能训练的低档运行状况，开设综合性、设计性、工艺性等应用性强的实验项目，实现实践教学装备的先进性和实践教学环境的真实性，强调理论与实践一体化教学。“卓越计划”要求课程设计和毕业设计的课题要来自生产、科研第一线，真题真做。同时强化岗位技能培训，及时引进本专业领域科技发展新成果融入到相关课程的教学，保持授课内容的先进性。

（3）企业深度参与教学计划和课程大纲的制订以及主干核心专业课程的授课。在制订和修改教学计划、课程大纲阶段，邀请知名生产企业人员对拟实施教学文件进行论证，针对培养计划和课程大纲提出宝贵意见。对于机械设计制造及其自动化专业核心主干课程中与企业生产联系密切、实践性较强的课程内容，由聘请的相关企业专家进行讲授，如液压与气动技术、数控技术、机械制造技术等分别聘请来自上海电气自动化研究所、上海机床厂、上海通用汽车的专家作为课程指定章节的授课人。

3 结束语

“卓越计划”旨在探讨和实践如何提高工程专业创新型人才培养质量，提高毕业生的实践能力，培养面向世界、面向未来的创业、研发型高端人才和行业领军人物。④当然“卓越工程师”的培养是一个系统工程，也是一个探索工程，没有一个固定的模式，但具有完善的课程体系和科学教学内容的工作方案是基础。为确保“卓越计划”的顺利实施，有利于培养学生的学习能力、工程实践能力、创新能力、交流能力、社会适应能力和国际竞争能力的培养模式和包括对制度、资源的质量监控与保障体系必须要逐步完备。

注释

① “卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-30.

② 王勇，李剑峰.培养机械专业卓越工程师的探讨[J].现代制造技术与装备，2010.199（6）：69-70.

第15篇

关键词：编制 林地经济 发展规划

1编制规划的原则

1.1发展村级林地经济应坚持生态立村、产业富民、协调发展、群众自愿、分类经营、分区施策、保护生态的方针，以市场需求为导向，以科技进步为依托，以村森林经营方案为基础，在做好森林生态保护和建设的前提下，科学规划。充分利用林地资源，发展林地种植业、养殖业，最终达到林业增效、林地增产、农民增收的目的。

1.2编制村级林地经济规划应坚持简洁明了、浅显易懂、明确实用、操作性强、突出特色、集中连片、一村一品、上下结合、尊重民意、合理布局、节约用地、保护环境的基本原则。

1.3村级林地经济的规划期限为近期（2010年）、中期（2015年）、远期（2025年），近期林地经济发展规划布局以及具体项目安排是规划的重点。

2规划编制的内容

2.1林地经济现状调查及分析

2.1.1村林地经济现状调查内容包括收集、整理乡镇、村已有林地经济发展规划与目标；本村自然状况（位置、地形、地貌、气候）；本村社会人口状况（总户数、总人口、总劳动力等）、林地状况（用材林、经济林、薪炭林和防护林等）；现有产业发展状况（主要产业种类、面积、产量和效益、经营水平等情况）；农民合作经济组织、中介服务组织及经纪人发展情况；经济发展水平（村集体经济状况、农民技术文化和收入水平等）和其他情况。

2.1.2发展条件分析包括对全村林地经济、建设条件进行研究和综合评价，判断本村发展的潜力与优劣势，找出农民迫切需要解决的问题和最佳发展项目，并按照林农意愿和要求，提出规划期内本村林地经济发展的思路、总体定位及林农适宜发展的产业项目。

2.1.3全村森林经营方案编制情况。

2.2确定林地经济发展内容

2.2.1林地经济目标：提出规划期内（近期分年度）全村农民人均纯收入、主要林产品和二、三产业的发展目标，及实现目标的项目构成测算；村组及农户经济发展的项目、产值、效益等规划内容。

2.2.2产业发展与定位：应对全村的产业发展水平进行预测，制定产业发展目标，搞好林业生态建设的规划布局，明确全村的主导产业和一至二个特色产业的发展规划（包括区域布局、年度目标、增长速度以及规划期末的发展规模、工作措施等），逐步形成优势产业。提出全村剩余劳动力转移计划，对村内林产品加工业、观光旅游等行业发展进行规划。

2.2.3围绕产业发展，对推进林地经济建设的基层组织机构提出规划建议；对市场组织化程度高、符合国内外市场准则要求的农民合作经济组织（包括各类专业协会、综合服务社、中介组织等）建设，提出名称、种类、规模和农民参合率的规划建议。

2.2.4提出发展林地经济的融资措施和途径，比如开展林权抵押贷款。

2.3林地经济开发适宜条件

2.3.1森林类别：商品林、除特殊保护地区以外的公益林。

2.3.2林龄：幼、中龄林、成熟林。

2.3.3坡位：中、下腹。

2.3.4土层厚度：20厘米以上。

2.4林地经济开发项目

2.4.1林菌模式。在郁闭的林下种植双孢菇、鸡腿菇、平菇、香菇等食用菌，主要原料为稻草、玉米秸等农作物废料，一次搭棚，可多茬轮种、技术易掌握、市场前景好、收益高，是郁闭林地种植的首选模式。林下种食用菌既利用了林下闲地，又能实现林菌互补共生，比另辟新地建大棚、温室，不仅省地，成本也只相当于大棚生产的10％左右，而经济效益与大棚生产相差无几。林菌模式也可选择保护和发展野生食用菌采集基地，如松伞蘑、榛蘑、松茸菌等。

2.4.2林禽模式。在郁闭的林下饲养肉鹅、笨鸡、山鸡、肉鸭等，放养、圈养均可，每年可养3—5茬，是发展林下养殖的主导模式。该养殖技术简单，群众易接受，市场潜力大、收益可观。

2.4.3林畜模式。在林下可规模饲养肉牛、奶牛、森林猪、野兔，圈养、放养均可，饲草、饲料来源广，技术成熟，市场前景广阔，产值高、效益好，是林下养殖的重要模式。也可在林间养殖鹿、狍子、狐狸、貂等特种动物，效益更高。也可以选择野生动物林下驯养繁育如野猪家养等。

2.4.4林菜模式。根据林间光照程度和蔬菜的需光特性，选择种植种类，也可根据林间光照和蔬菜需光二者的生长季节差异选择种类。如利用春秋季节林间的光照种植山野菜以及蒜苗、菠菜、圆葱等蔬菜，销售容易，效益良好。

2.4.5林莓模式。在郁闭或基本郁闭的林下种植草莓，采用草莓的分植苗或组培苗在林间覆膜种植，惊蛰后顺行搭建小弓棚，四月下旬上市，每亩产量可达2000斤以上，投入较小，技术简易，是城市近郊区发展的好模式。

2.4.6林药模式。在未郁闭的林地内种植较耐阴的中药材，如人参、细辛、天麻等，技术简单、收益可观。

2.4.7林草模式。在适宜郁闭度的林地内发展，可选种类有紫花苜蓿、黑麦草等优质饲草，年收三茬，可出售鲜、干饲草、也可放养畜禽，也可在林下种植园林绿化的草坪，收入较高。

2.4.8速生丰产林和工业原料林营造模式。可选择适合林地或沿海农田林网营造落叶松、杨树等速生丰产短周期工业原料林。

2.4.9发展果材兼用林模式。如培育红松、山核桃果材林。

2.4.10培育食用菌原料林摸式，可选择封育天然阔叶林进行抚育改造等，定向培育食用菌原料林。

2.4.11山地苗圃模式。可选择山势平缓、土层深厚、交通便利的山地（包括河滩地、堤坝、果园等林地），采取发展和保护并重的培育方式培育绿化苗木，解决绿化市场大规格乡土树种苗木紧缺问题。

2.4.12林蛙围养模式。山林小区围养林蛙是养殖林蛙的一种新模式。它是利用天然生长阔叶林混生灌木丛、杂草及地面覆盖枯枝落叶的山坡，附近又有可靠水源等自然条件，围成适度面积的小区，以天然植物为主要遮阴设备，形成半封闭式的养蛙方式。

2.5林地经济规划设计

2.5.1林地踏查。根据已有资料和了解的情况，结合全村森林经营方案，确定适合发展林地经济项目的条件，利用森林资源分布图和行政区划图，了解资源分布区树种、林分、林龄、生长情况、地形地势、立地条件等。

2.5.2外业调查。要认真细致调查，要实测小班的面积，并逐小班记载下列因子。a、林地类型；b、地形、地势、坡向、坡位、坡度；c、土壤种类、土壤质地、土壤湿度、土层厚度、地下水位、酸碱度；d、植被类型、林木组成、郁闭度、林龄、生长及幼苗幼树状况；灌木种类，盖度；草本种类，多度；e、病、虫、鼠害情况。

2.5.3详细统计本村林改情况、家庭承包造林地现状、经营水平，本村林地经济发展优势和大户生产销售情况。