版式设计教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质版式设计教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

初二.十班

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。

一、设计目的：

1.了解学生家庭，让学生彼此认识各自家庭成员的个性及贡献，让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

2.向家庭成员表达自己的感激之情。3、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。4、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。

二、活动准备：

1. 通过填写作业，用口头语言或画面表现家庭成员的个性及贡献；

2. 、邀请父母参加班会活动，请部分家长谢谢对孩子的寄语

3. 向家人写感谢信或图画表达自己对家人的感激之情。

4. 录制家庭生活的dv。

5、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。

活动过程：

一、宣布活动开始：

甲：亲情，人类永恒的话题。

乙：亲情，人间最美的情感。

合：我们每个人都有一个家，我们在家中得到幸福和满足，家是我们永远的乐园；可这个中心地并不是聚宝盆，可以供我们永远享用，而不用付出。现在让我们从了解家人开始，逐步学会对家人表示感激。无论什么时候，家都是我们一生都难以割舍的地方。重庆市求精中学初二.十班“我爱我家”主题班会现在开始。

二、回顾篇——走进我家

1.学生认真填写“家庭写真”的每一项。2.结合“家庭写真”所填，用文字或卡通画描述自己对家人的了解。3.小组交流，选代表发言

4、选取几个片段，读家长写的文章。

5、播放家庭生活的dv。 主持人：家是我们一生都难以忘怀的地方，我们从家里得到了许多，可千万别以为这一切都理所当然。母亲的皱纹，父亲的白发，是父母操劳的见证，是爱的涓涓印痕，是亲情无偿地演绎。你了解自己的父母吗？你关注过父母的变化吗？当我们的爸爸妈妈全力为我们付出的时候，也十分在意我们的反应，我们不要对他们的付出熟视无睹，不要吝啬对他们说出我们内心的感激，记住啦！赶快，现在让我们对家里人说一声“谢谢” ，把我们的感激写下来，画出来。5.学生活动，交流三、拥抱篇——体验亲情

1、 亲情赞颂知多少

（1） 甲：亲情是一种血脉相通的默契，是一种无法割裂的存在。

乙：因此，酬劳不是她的目的，收获不是她的动机，她是人性闪耀的光辉。

甲：多么质朴的情感啊！古今中外，有多少赞颂父母的歌、词；有多少演绎亲情的故事；有多少歌颂母爱的名言。

乙：让我们尽情地用歌唱，用朗诵，用故事来拥抱亲情吧！

（2）学生自由地歌唱或朗诵赞美父爱、母爱的歌曲和诗文，讲述古今中外关爱父母的故事，课件展示关爱父母、孝敬父母的名言警句。

[评析：学生通过课前查找资料、收集相关材料、讲述故事，在准备过程中就受到了润物无声的教育，榜样的力量是伟大的。]

四、行动篇——回报亲情

1、确定回报方案

（1）甲：记得老一辈革命家驻德爷爷在抗日前一年得到妈妈病逝的消息十分悲痛，他写下了这样一片感人的文章<回忆我的母亲〉，请班主任老师给我们讲讲这篇文章。 （2）班主任讲《回忆我的母亲》

（3）乙：故事让我们感动，榜样为我们引路，名言伴我们同行。父母给了我们那么多的爱，我们已经渐渐长大，我们应该怎样回报父母的呢？

（4）学生讨论交流，并确定回报父母关爱的最佳方案。

2、实施回报方案

（1）给父母一份惊喜

送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小制作；给父母洗洗脚；最近通过努力取得的最佳成绩或获得的喜报；一封感谢父母的信……

（2）帮父母做家务事

每天在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担家务，向父母表示关爱。

（3）陪父母聊聊天

每天陪父母聊聊天，说说学校发生的事，同学之间的事，自己的心情听听父母工作的事，在沟通中积累情感。

3、倾听父母的感受

（1）甲：听了大家的回报方案，我们的家长十分的感动。下面请妈妈、爸爸来谈谈自己的感受。

（2）爸爸、妈妈谈感受。

（3）乙：亲爱的爸爸、妈妈，谢谢您们对我们的肯定，您们放心吧，感谢您们对我们的爱，我们也一定把爱回报，回报给你们，回报给亲爱的社会，回报给伟大的祖国。

（4）合：最后让我们伴着美妙的旋律把手中的红花献给在座的家长。

第2篇

一、活动目标

1、通过观看视频，知道自己的事情要自己做。

2、愿意学习做自己能做的事情，不懒惰、不依赖他人。

3、体验自己做事情的快乐心情。

二、活动准备

1、幼儿午睡前折叠衣服以及起床后折叠被子的视频

2、幼儿的衣服和被子

三、活动过程

1、播放幼儿午睡前折叠衣服以及起床后折叠被子的视频。

（1）小朋友们请看，这是什么地方？

（2）你们看看那这些小朋友都在做什么？

（3）你们能不能自己把这些事情做好呢？

（4）图中的小朋友真能干，自己的事情自己做，自己脱穿衣服，自己整理，折叠衣服，还会折被子。

2、教师引导幼儿联系自己折叠衣服和被子。

（1）教师请两名幼儿上前尝试将衣服折叠好，教师进行指导性评价。

（2）教师示范并讲解规范的折叠衣服的方式。

（3）幼儿自由进行折叠衣服的练习，教师从巡回指导。

（4）教师用同样的方式引导幼儿折叠被子，并请幼儿自由进行练习，互相执导。

3、教师鼓励幼儿畅谈自己的想法。

（1）引导幼儿用连贯的语言描述自己折叠衣服和被子的过程。

（2）鼓励幼儿谈谈自己动手做事情时的感受。

四、活动延伸

教师鼓励幼儿回家也要自己的事情自己做，并将自己在家里做的事情与同伴分享。

五、资料库

叠被子    穿袜子

起了床，叠被子， 袜子张开大嘴巴，

妈妈夸我真懂事。 小脚小脚进来吧，

好习惯，要坚持， 哧溜一下钻进去，

第3篇

【关键词】交互式电子白板 机械设计基础 教学案例 设计 分析

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-0189-02

随着教育技术的发展，各种新型的教学媒体层出不穷。交互式电子白板作为新型的教学媒体，已被越来越多的教育工作者所关注。交互式电子白板的应用促进了高校的课堂教学方式改革，有效地提高了教学效率和教学效果，尤其对高职专业基础课程教学有很大的促进作用。高职机械设计基础课程是一门是典型的理论实践一体化课程，学生对这门课程的基本知识和基本技能的掌握将很大程度地影响后续课程的学习，特别是专业课的学习。而高职学生理论基础薄弱，缺乏实际操作能力和空间想象力，因此引入交互式电子白板教学，丰富教学资源，变“静”为“动”，充分发挥多媒体课件直观形象的特点，是提高本课程教学效果的必要措施。笔者所在的课题组在广西工业职业技术学院数控专业开展了实验研究，通过多次全程参与课堂教学的设计及实施，对交互式电子白板在教学中的应用进行了深入分析。本文以机械设计基础课程中的“铰链四杆机构的基本性质”这部分内容作为课例，探讨交互式电子白板在教学中的应用。

一、教学设计

（一）设计思想

“铰链四杆机构的基本性质”这节课的设计主要以机械职业岗位能力需要为基点，贴近学生生活，贴近生产实际，为着力营造和谐、愉悦的学习氛围创设学有所用的教学情境。由于机械设备中的铰链四杆机构难以直接观察，而高职学生的空间想象力较差，因此本节内容主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，其步骤为：感知―理解―深化，从而增强师生间的互动性，使教学更直观、形象。

（二）教学目标

知识目标：掌握和理解铰链四杆机构曲柄存在条件，理解急回特性的概念、行程速比系数K的含义及死点问题的处理。能力目标：培养学生的分析、观察、理解、思维和运用能力。发展目标：通过多媒体课件，为学生提供丰富的学习材料和问题探索的情境，使学生通过思考、讨论体会到探究学习的乐趣。激发学生的学习热情，增强学生自信心。教学重点：铰链四杆机构曲柄存在的条件。教学难点：铰链四杆机构急回特性。

（三）教学过程

二、案例分析

（一）互动白板的教学优势

任课教师在整个教学设计中充分发挥了互动电子白板的优势，不仅使学生能够深刻理解所学知识，还能够灵活运用，举一反三，而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展。

1.保存板书，反复应用。整个教学由复习准备引入――让学生写出四杆机构的判别式，教师调出事先在白板上准备好的各种四杆机构类型，让一名学生上台板演示，学生完成后，白板所具有的存储功能可将白板上的内容保存下来。而在教学的后续阶段，这些内容还会经常用到，教师只需将它调出即可，无需重复劳动。这样既省时，又不会引起学生的厌烦情绪，而且使已学知识再次得到巩固。

2.简化功能，优化过程。（1）脱离制约，化远为近在应用电子白板过程中，可随意用电子白板配备的书写笔在白板上操作电脑或自由书写，还可用板擦随意涂改，脱离鼠标对教师行动的制约，同时学生也可轻松学会用书写笔在白板上写字画图，让教学中实现互动。教师还可用书写笔任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具，就可画出四杆机构各种类型的图形。（2）修改原图，对比教学四杆机构类型判别难度较大，但学生必须掌握，为了解决这个难题，教师首先将曲柄摇杆机构展示在白板上，学生很快就能解答。然后教师在原图上变换不同杆作为机架，这时可以直接在原图上用其他颜色的笔添加一些线条，擦除多余的线条，整个修改过程学生们都可看到，这样有利于学生将所学知识联系起来，难点也就迎刃而解。（3）整合资源，教学变活机械设计基础涉及的内容非常广泛，教材中机构运动、插图和公式很多，运用传统的教学手段不仅占用大量的课堂时间，而且学生看到的内容不直观、不形象，影响教学效果。为了更好地让学生能从各个方向看到机构的结构，互动白板具备的VCM互动演示平台起到了化腐朽为神奇的作用。互动演示平台将白板和PowerPoint演示文稿整合起来，在演示文稿中制作的图形旋转、平移、翻转等运动效果，通过白板展示出来，整个课堂也因此而活起来，满足了不同学习风格的学生的学习需要。

（二）巧借媒体，陶冶情操

利用电子白板的功能设计的机械设计基础电子教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体会到创造的快乐，这样就诱发了学习的主动性，更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，自主地选择学习进度和学习节奏，使学生由传统教学的受体变为主体，变被动学为主动学，有利于培养学生的探索钻研精神。

交互式电子白板对我们传统意义上的教学进行了改革，提高了课堂教学效率，调动了学生学习的积极性。高职学生虽然已经具备了探究机械设计基础课程的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏抽象思维，学习自律性差，但好奇心强，很容易被新鲜事物所吸引。交互式电子白板进入课堂，其各种先进的性能给教学改革与资源整合注入了新的活力，给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，这为交互式电子白板在教学中的应用研究奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]朱广艳，李铭，张豪锋.运用交互式电子白板，培养师范生教学技能的实验研究[J].中国电化教育，2010（11）

[2]刘志蓬.利用交互式电子白板培养学生的注意力[J].中国电化教育，2008（12）

[3]舒娜，刘菁.电子白板下的教学交互行为研究[J].中国现代教育装备，2010（6）

【基金项目】2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目（桂教高教（2012）22号）

第4篇

课题

§1.5同底数幂的除法

教学目标

(一)教学知识点

1.经历探索同底数幂除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义.

2.了解同底数幂除法的运算性质，并能解决一些实际问题.

3.理解零指数幂和负整数指数幂的意义.

(二)能力训练要求

1.在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和有条理的表达能力.

2.提高学生观察、归纳、类比、概括等能力.

(三)情感与价值观要求

在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心，提高数学素养.

教学重点

同底数幂除法的运算性质及其应用.

教学难点

零指数幂和负整数指数幂的意义.

教学方法

探索——引导相结合

在教师的引导下，组织学生探索同底数幂除法的运算性质及零指数幂和负整数指数幂的意义.

教具准备

教学过程

Ⅰ.创设问题情景，引入新课

看课本图片

图1－15

一种液体每升含有1012个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌.要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？

［师］这是和数学有密切联系的现实世界中的一个问题，下面请同学们根据幂的意义和除法的意义，得出这个问题的结果.

［生］根据题意，可得需要这种杀菌剂1012÷109个.

而1012÷109= =

=10×10×10=1000(个)

［生］我是这样算1012÷109的.

1012÷109=(109×103)÷109

= =103=1000.

［师］1012÷109是怎样的一种运算呢？

［生］1012×109是同底数幂的乘法运算，1012÷109我们就称它为同底数幂的除法运算.

［师］很好！通过上面的问题，我们会发现同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系，因此我们有必要了解同底数幂除法的运算性质.

Ⅱ.了解同底数幂除法的运算及其应用

［师］下面我们就先来看同底数幂除法的几个特例，并从中归纳出同底数幂除法的运算性质.(出示投影片§1.5 B)

做一做：计算下列各式，并说明理由(m>n).

(1)108÷105;(2)10m÷10n;(3)(－3)m÷(－3)n.

［生］解：(1)108÷105

=(105×103)÷105 ——逆用同底数幂乘法的性质

=103；

［生］解：(1)108÷105

= = ——幂的意义

=1000=103；

［生］解：(2)10m÷10n

= ——幂的意义

= =10m－n ——乘方的意义

(3)(－3)m÷(－3)n

= ——幂的意义

= ——约分

=(－3)m－n ——乘方的意义

［师］我们利用幂的意义，得到：

(1)108÷105=103=108－5;

(2)10m÷10n=10m－n(m>n);

(3)(－3)m÷(－3)n=(－3)m－n(m>n).

观察上面三个式子，运算前后指数和底数发生了怎样的变化？你能归纳出同底数幂除法的运算性质吗？

［生］从上面三个式子中发现，运算前后的底数没有变化，商的指数是被除数与除数指数的差.

［生］从以上三个特例，可以归纳出同底数幂的运算性质：am÷an=am－n(m,n是正整数且m>n).

［生］小括号内的条件不完整.在同底数幂除法中有一个最不能忽略的问题：除数不能为0.不然这个运算性质无意义.所以在同底数幂的运算性质中规定这里的a不为0，记作a≠0.在前面的三个幂的运算性质中，a可取任意数或整式，所以没有此规定.

［师］很好！这位同学考虑问题很全面.所以同底数幂的除法的运算性质为：am÷an=am－n(a≠0,m、n都为正整数，且m>n)运用自己的语言如何描述呢？

［生］同底数幂相除，底数不变，指数相减.

［师］能用幂的意义说明这一性质是如何得来的吗？

［生］可以.由幂的意义，得

am÷an= = =am－n.(a≠0)

［例1］计算：

(1)a7÷a4;(2)(－x)6÷(－x)3;

(3)(xy)4÷(xy);(4)b2m+2÷b2;

(5)(m－n)8÷(n－m)3;(6)(－m)4÷(－m)2.

(7)地震的强度通常用里克特震级表示.描绘地震级数字表示地震的强度是10的若干次幂.例如用里克特震级表示地震是8级，说明地震的强度是107.1992年4月，荷兰发生了5级地震，12天后，加利福尼亚发生了7级地震.加利福尼亚的地震强度是荷兰地震强度的多少倍？

分析：开始练习同底数幂的除法运算时，不提倡直接套用公式，应说明每一步的理由，进一步体会乘方的意义和幂的意义.

解：(1)a7÷a4=a7－4=a3;(a≠0)

(2)(－x)6÷(－x)3=(－x)6－3=(－x)3=－x3;(x≠0)

(3)(xy)4÷(xy)=(xy)4－1=(xy)3=x3y3;(xy≠0)

(4)b2m+2÷b2=b(2m+2)－2=b2m;(b≠0)

(5)(m－n)8÷(n－m)3=(n－m)8÷(n－m)3=(n－m)8－3=(n－m)5;(m≠n)

(6)(－m)4÷(－m)2=(－m)4－2=(－m)2=m2.(m≠0)

(7)根据题意，得：

106÷104=106－4=102=100

所以加利福尼亚的地震强度是荷兰的100倍.

评注：1°am÷an=am－n(a≠0,m、n是正整数，且m>n)中的a可以代表数，也可以代表单项式、多项式等.

2°(5)小题，(m－n)8÷(n－m)3不是同底的，而应把它们化成同底，或将(m－n)8化成(n－m)8,或把(n－m)3化成－(m－n)3.

3°(6)小题，易错为(－m)4÷(－m)2=－m2.－m2的底数是m,而(－m)2的底数是－m,所以(－m)4÷(－m)2=(－m)2=m2.

Ⅲ.探索零指数幂和负整数指数幂的意义

想一想：

10000=104, 16=24,

1000=10(), 8=2(),

100=10(), 4=2(),

10=10(). 2=2().

猜一猜

1=10(), 1=2(),

0.1=10(), =2(),

0.01=10(), =2(),

0.001=10(). =2()

［师］我们先来看“想一想”，你能完成吗？完成后，观察你会发现什么规律？

［生］1000=103， 8=23，

100=102，4=22，

10=101.2=21.

观察可以发现，在“想一想”中幂都大于1，幂的值每缩小为原来的 (或 )，指数就会减小1.

［师］你能利用幂的意义证明这个规律吗？

［生］设n为正整数，10n>1,当它缩小为原来的 时，可得10n× = = = =10n－1;又如2n>1,当它缩小为原来的 时，可得2n× = =2n÷2=2n－1.

［师］保持这个规律，完成“猜一猜”.

［生］可以得到猜想

1=100， 1=20，

=0.1=10－1, =2－1,

=0.01=10－2, =2－2,

=0.001=10－3. =2－3.

［师］很棒！保持上面的规律，大家可以发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0.

正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如an(n为正整数)表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义.根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？

［生］由“猜一猜”得

100=1，

10－1=0.1= ,

10－2=0.01= = ,

10－3=0.001= = .

20=1

2－1= ,

2－2= = ,

2－3= = .

所以a0=1,

a－p= (p为正整数).

［师］a在这里能取0吗？

［生］a在这里不能取0.我们在得出这一结论时，保持了一个规律，幂的值每缩小为原来的 ,指数就会减少1，因此a≠0.

［师］这一点很重要.0的0次幂，0的负整数次幂是无意义的，就如同除数为0时无意义一样.因为我们规定：a0=1(a≠0);a－p= (a≠0,p为正整数)

我们的规定合理吗？我们不妨假设同底数幂的除法性质对于m≤n仍然成立来说明这一规定是合理的.

例如由于103÷103=1,借助于同底数幂的除法可得103÷103=103－3=100,因此可规定100=1.一般情况则为am÷am=1(a≠0).而am÷am=am－m=a0,所以a0=1(a≠0);

而am÷an= (m<n)==,根据同底数幂除法得am÷an=am－n(m<n,m－n为负数).令n－m=p,m－n=－p,则am－n=,即a－p=(a≠0,p为正整数).

因此上述规定是合理的.

［例3］用小数或分数表示下列各数：

(1)10－3;(2)70×8－2;(3)1.6×10－4.

解：(1)10－3= = =0.001;

(2)70×8－2=1× = ;

(3)1.6×10－4=1.6× =1.6×0.0001=0.00016.

Ⅳ.课时小结

［师］这一节课收获真不小，大家可以谈一谈.

［生］我这节课最大的收获是知道了指数还有负整数和0指数，而且还了解了它们的定义：a0=1(a≠0),a－p= (a≠0,p为正整数).

［生］这节课还学习了同底数幂的除法：am÷an=am－n(a≠0,m,n为正整数，m>n),但学习了负整数和0指数幂之后，m>n的条件可以不要，因为m≤n时，这个性质也成立.

［生］我特别注意了我们这节课所学的几个性质，都有一个条件a≠0,它是由除数不为0引出的，我觉得这个条件很重要.

［师］同学们收获确实不小，祝贺你们！

Ⅴ.课后作业

1.课本P21，习题1.7第1、2、3、4题.

2.总结幂的四个运算性质，并反思作业中的错误.

板书设计

§1.5同底数幂的除法

1.同底数幂的除法

归纳：am÷an=am－n(a≠0,m、n都是正整数且m>n)

说明：am÷an= = =am－n.

语言描述：同底数幂的除法，底数不变，指数相减.

2.零指数幂和负整数指数幂

a0=1(a≠0)

a－p= (a≠0,p为正整数)

3.例题(由学生板演)

备课资料

参考练习

1.下面计算中，正确的是( )

A.a2n÷an=a2

B.a2n÷a2=an

C.(xy)5÷xy3=(xy)2

D.x10÷(x4÷x2)=x8.

2.(2×3－12÷2)0等于( )

A.0 B.1 C.12 D.无意义

3.若x2m+1÷x2=x5,则m的值为 ( )

A.0 B.1 C.2 D.3

4.(a2)4÷a3÷a等于( )

A.a5 B.a4 C.a3 D.a2

5.若32x+1=1,则x= ;若3x= ,则x= .

6.xm+n÷xn=x3,则m= .

7.计算：［－2－3－8－1×(－1)－2］×(－ )－2×70.

8.计算：( )－1+( )0－( )－1.

9.已知10m=3,10n=2,求102m－n的值.

10.已知3x=a,3y=b,求32x－y的值.

答案：1.D2.D3.D4.B

第5篇

1、行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道。

2、通过有交通信号控制的人行道，应做到红灯停，绿灯行；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意来往车辆，不准追逐、奔跑。

3、没有行人横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿，有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道。

4、不准爬越马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

5、不要在道路上玩耍、坐卧或进行其他妨碍交通的行为。

6、不要进入高速公路、高架道路或者有人行隔离设施的机动车专用道。

7、不满12周岁的孩子不能在道路上骑车，不满16周岁不能在道路上骑电动车。

8、骑车时要集中精神，谨慎骑车。

9、不打伞骑车，不脱手骑车，不骑车带人，不骑“病”车，不骑快车，不与机动车抢道，不平行骑车，不在恶劣天气骑车。

10、骑车转弯要减速慢行，向后瞭望，伸手示意。

11、掌握不同天气的骑车特点，做到：“顺风不骑快车，逆风不低头猛踏，雾天控制车速，冰雪天把稳龙头，雨天防止行人乱穿。

12、不要在禁行道路、路段或机动车道内骑车。

13、骑车时不要牵引车辆或被其他车辆牵引。

14、维护乘车秩序，不争先恐后。

15、乘公共汽车要停稳后上下车，在车上要抓好扶手。

16、头、手等身体部位不能伸出窗外，管好身边物品，防止扒窃。

17、乘坐二轮摩托车必须头戴安全头盔，不准倒坐和侧坐。

18、乘高速汽车要系安全带，不乘超载车。

19、过铁路要做到一停二看三通过，不穿越封闭的铁路道口。

20、遇到交通事故，及时报警，求助“122”。

二、游泳安全常识

1、下水前要做好准备活动。

2、远离河道，严禁去水库游泳，单身一人不外出在江河湖泊游泳。

3、身心情况欠佳时，如疲倦、饱食、饥饿、生病、情绪不好时不宜游泳。

4、身体患病不游泳，强体力劳动或剧烈运动后，不立即游泳。

5、水况不明的江河湖泊不游泳，恶劣天气不外出游泳。

6、设有“禁止游泳或水深危险”等警告标语的水域，严禁游泳、戏水。

7、游泳池边不要奔跑或追逐，以免滑倒受伤。

8、游泳池边不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池边受伤。

9、游泳戏水时，不可将他人压入水中不放，以免因呛水而窒息。

10、水中活动，感到有寒意时，或将有抽筋现象时，应登岸休息。

11、若在水中发现自己体力不支，无法游回岸边，应立即举手求救，或大声喊叫，等待救援。

12、发现有人溺水时，即刻发出“有人溺水”呼救或拨打“

110”请求支持，儿童少年不可贸然下水施救。

13、发生溺水事件时，必须镇定冷静，了解自己所处环境，并利用本身浮力或身边物来自救求生。

14、发生溺水事件时，不太熟悉水性者应采取仰卧位，头部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼气要浅，吸气要深。切忌慌张，将手臂上举乱扑动，加速身体下沉。

15、发生溺水事件时，会游泳者，如发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。

16、溺水者救起后，要清除口鼻喉内异物，排出溺水者胃肺部水，必要时进行人工呼吸。同时，迅速拨打急救电话“120”。

三、饮食卫生安全常识

1、不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品。

2、不吃被卫生部门禁止上市的海产品。

3、不生吃海鲜、河鲜、肉类等。

4、不买无证摊贩处食品。

5、不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品。

6、不吃有毒食品(如河豚鱼、野生蘑菇、生的四季豆、发芽土豆等)。

7、不食昆虫类动物污染过的食品。

8、不喝未经消毒、煮沸的水，不喝存放时间过长的、过时的纯净水。

9、养成良好的个人卫生习惯，饮食前做到勤洗手。

四、传染病防治常识

1、经常开窗通风，保持室内空气新鲜。

2、搞好环境卫生，保持室内和周围环境清洁。

3、养成良好的卫生习惯，不要随地吐痰，勤洗手。

4、保持良好的生活习惯，多喝水、不吸烟、不酗酒。

5、经常锻炼身体，保持均衡饮食，注意劳逸结合，提高自身抗病能力。

6、要根据天气变化适时增减衣服，避免着凉。

7、如果有发热、咳嗽等症状，应及时到医院检查治疗。

8、当发生传染病时，应主动与健康人隔离，尽量不要去公共场所，防止传染他人。

9、要进行免疫预防，流行季节前进行相应的预防接种，如流感、肺炎、麻疹、流脑等疫苗。

10、在传染病发病期间，不要到人多拥挤的公共场所去。

五、日常活动安全常识

1．要注意选择安全的场所。要远离公路、避开变压器、高压电线；不要攀爬电杆、屋顶、高墙；这些地方非常容易发生危险，稍有不慎，就会造成伤亡事故。

2．要选择安全的游戏来做。不要做危险性强的游戏，不要模仿电影、电视中的危险镜头，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用砖石等互相投掷、点燃树枝废纸等。这样做的危险性很大，容易造成预料不到的恶果。

3．游戏时要选择合适的时间。游戏的时间不能太久。这样容易过度疲劳，发生事故的可能性就会大大增加。最好不要在夜晚游戏，天黑视线不好，人的反应能力也降低了。

4．学生在任何时候都不能私自或协同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家长或大人的带领下进行如遇上意外事故，要保持镇静、沉着地加以自救，看到同伴落水要立即呼唤大人相救。

六、校园活动安全常识

1.教室空间比较狭小，又置放了许多桌椅，所以不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

2．在校园里不追打嬉闹，注意防止摔倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。

3．不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。

4．教室的门、窗户在开关时容易压到手，也应当处处小心，要轻轻地开关门窗，还要先留意会不会夹到他人的手。

5．不带打火机、火柴、烟花爆竹、小鞭炮等危险物品进校园，杜绝玩火、燃放烟花爆竹等行为。

6．不带锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，使用时必须有老师指导，用后应妥善存放起来，不能随意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

7．课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

8．活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

9．活动的方式要简便易行。

10．活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

七、体育课活动安全常识

1、准备：换胶底鞋，防滑并增加弹性。女生要摘掉发卡，或者把发卡换成皮筋、头绳等软的饰物。衣服兜里不要装坚硬物品，以免摔倒时被扎伤。同时要根据老师的要求做好准备活动，避免肌肉拉伤、扭伤。

2、守规则：运动时要听老师的安排，尤其是在进行器械运动时，要仔细听老师的讲解，掌握好要领再开始运动，不要自以为是地去做。投掷运动要听口令，不能乱扔乱投。

3、严肃：垫上运动要严肃一些，不能嘻嘻哈哈，动作不认真很有可能导致损伤，扭伤颈部、伤害脊柱或者大脑。

4、处理：一旦受伤，不要急着起来，也不要乱搬乱**揉，否则会加重伤势，等伤情好了以后再运动。伤势严重应及时前往医院进行处理。

八、意外安全自救

A、消防安全自救

1、首先是要关掉家中的电闸、煤气总开关，将最近的门打开，设法不让门再关闭，同时找出洗衣机上的塑料水管，开大水笼头，将尚未形成大火的火源及时扑灭。

2、如果火情来自油锅，应迅速用锅盖将油锅盖严，然后关闭煤气罐、天然气的阀门，再找出湿布一类的东西扔进油锅灭火。

3、若是由其他原因引起的火灾，并已无法控制时，则应立即拨打119火警电话，求得救援。

4、在火势未起来时，可用水大量泼向地面，自己也应及时跑到门前或窗前，做好逃离的准备。

5、如果来得及的话，可立即用厚棉被压住火苗，再由四周至中央泼水，以缓解火势蔓延其他易燃物品上。

6、应在报警之后，派人或自己站在路口等候接应消防车辆，少走弯路避免浪费宝贵的时间。

B、交通安全自救

1、如果你受伤较重时，只要头脑还清醒，就要记住肇事者的相貌特征、车子的型号、颜色、车牌号码等，然后等待救援。如果肇事司机逃逸可将上述特征报告给交通治安管理部门，协助破案。

2、要是一般性伤害，比如擦破点皮，流点血，只需到附近药店买来“创可贴”（最好随身携带）贴上即可。至于青紫淤血处，即使不理睬它，过几日也会自行消退。对肇事者可要留下通讯方式，采取比较宽裕的态度。

3、如果是身体某处被撞、被压、切不可乱动、应求助围观者抓住肇事者并拨打122电话报警，拨打120急救中心电话求助救护。

第6篇

第一节

太阳辐射能

一、教学目标

1、知识目标：知道太阳是一个巨大的能源及太阳辐射几乎是平行的，了解太阳辐射能的主要形式，以及物体表面颜色和物体吸热能力的关系。

2、技能目标：学生初步感受探究的过程及探究的方法，体验知识的获取过程。

3、情感目标：通过走进科学等环节，学生提高学习科学、探索科学的积极性和兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点：知道太阳是一个巨大的能源，了解物体表面颜色和物体吸热能力的关系。

2、教学难点：理解太阳辐射几乎是平行的、探究物体表面颜色和物体吸热能力的关系。

三、课前准备

太阳能照射灯、锥形瓶、温度计、橡皮塞、烧杯

四、教学过程

教师活动

学生活动

引入：人类的生存离不开什么？

配乐（理查德克莱德曼

-

梦中的婚礼）展示图片“生命之水、生命之气、生命之光”

“阳光普照下的大地”——万物生长靠太阳

板书：一、太阳是一个巨大的能源

我们再来看一幅图片，大家从左边的这幅图想到了那首诗？

请大家一起背一下这首诗好吗？

农民在太阳被晒的大汗淋漓，为什么呢？

那你知道哪些和太阳有关的知识呢？

问题1：刚才的图片中大家看到农夫和万物并没有和太阳接触，为什么可以感觉到太阳的光和热呢？

板书：1、传递方式：辐射

我们把这种辐射的能量称为太阳辐射能

拓展计算：太阳每秒钟发出的太阳能为3.86×1026焦耳，而到达地球的只占太阳能的22亿分之一，每秒到达地球的太阳能为多少焦耳？

相当于一年中全球总发电量的86000倍多。

问题2：太阳辐射能的主要形式是什么？

板书：包括光辐射和热辐射

问题3：投射到地球的太阳辐射是平行的吗？

地球获得的太阳辐射几乎是平行的。

为什么是平行的呢？

①让学生作出大小不同的两个圆，并用线连接，；②增大两圆的距离，再用线连接；③教师说明；④引伸；

（PPT演示）

问题4：刚才我们讲到太阳是一个巨大的能源，但是宇宙中有许多比太阳还要大，单位时间内发出的光和热比太阳还要多的恒星，我们为什么感觉不到呢？

我们生活中有没有感觉到离光源越远，所能接受的光辐射就越少呢？

我们可以用太阳能照射灯来做做看。

教师演示。

通过刚才的活动，你能得出什么结论呢？

但是老师还是有一个疑问：太阳到南北极与赤道的距离几乎相同，而气温却相差那么大呢？

我们还是用手电筒发出的平行光来代替太阳光来模拟一下。

用手电筒模拟。

活动一：我是设计师

展示农夫的图片，小组讨论，帮农夫设计衣服。

选取设计的好的作品，投影展示

颜色选择白色

活动二：探究表面颜色不同的物体与吸热的关系

现在老师把问题提出来了，你能不能用实验来验证你的猜想呢？请大家以小组为单位，完成探究，请记录员做好记录。一会我们来比一比谁设计的方案最好最巧妙。设计得最好的小组奖励给器材，进行实验。

1.取用两个相同的锥形瓶,加如相同质量,相同初温的水

2.

插入带橡皮塞的相同型号的温度计

3.其中一个瓶外壁用烟熏黑——？

4.放入阳光下晒一会（可用灯光代替）

活动结论：PPT展示

板书：一、物体吸热本领

1、与物体表面颜色有关

刚才我们讲了太阳辐射能，那么太阳辐射能在我们的生产生活中有哪些应用呢？

板书：2、应用

老师在网上收集了一些利用太阳能的装置，我们大家一起来看看它们在结构上有什么相同或相似的地方。

还能举出哪些例子和生活现象证明这个结论呢？

初试锋芒：新华网华盛顿2月6日电，一场百年罕见的暴风雪从5日下午起席卷美国中大西洋地区，首都华盛顿一带雪情最为严重，暴风雪致使地区交通陷入瘫痪，这将是华盛顿地区百年来最大一次降雪。

白雪反射太阳光，所以熔化慢，你有什么办法使雪熔化的快一点吗？（播放视频）

新世纪首次日全食光临非洲，为什么在发生日全食时,有气温明显下降,狂风大作,群星显露这些现象?（配以日全食图片）

走进科学：据国外媒体报道，阿布杜萨马托夫教授日前宣称，目前太阳已进入“冷却周期”。

探索自然之谜：庞然大物也无助——鲸鱼搁浅背后的无奈

小结：今天我学到了什么？（请学生进行）

课堂检测

水、空气、阳光

《悯农》

学生背诵《悯农》

（回答）

（回答）

太阳以辐射形式不断向周围空间释放能量。

3.86×1026焦耳÷(22×108)

=1.75×1017焦耳

光和热。

是。

日地距离远，且地球远小于太阳。

因为太阳是离地球最近的恒星，其他恒星离地球的十分遥远。

学生举例

点光源发出的光垂直到达被照面时，单位面积上接受到的光辐射随距离增大而迅速减小。

学生讨论后回答。

受照面上受到的辐射量还与倾角的大小有关，垂直照射时最强，倾角越小，单位面积上受到的辐射量就越小。

学生讨论、画图

（小组展开讨论）

（组长汇报）

学生实验。

物体的吸热本领与物体表面颜色有关：

白色物体不易吸收太阳热辐射，

黑色物体容易吸收太阳热辐射。

仔细观察图片

（观察后回答）太阳能收集装置都是深色的。

学生举例

撒盐

撒煤渣

月球把太阳光、热挡住了

学生听讲

激发对学习科学的兴趣

进行小结。

五、板书设计：

太阳辐射能

二、太阳是一个巨大的能源

1、传递形式：辐射

2、包括：光辐射

热辐射

三、物体吸热本领

第7篇

关键词：裂缝类型；原因；预防

1住宅现浇混凝土楼板裂缝的类型

1.1板底跨中

1）纵向裂缝：即沿建筑物纵向方向的裂缝，个别上下贯通。

2）横向裂缝：即在跨中1/3范围内，沿建筑物横向方向的裂缝，个别上下贯通。

3）顺着预埋电线管方向产生的裂缝。

1.2板面支座

1）角部裂缝：在房间的四角出现的斜裂缝。

2）楼板根部的横向裂缝：距支座在30cm内产生的裂缝。

1.3不规则裂缝：分布及走向均无规则的裂缝。

2楼板产生裂缝的原因

楼板开裂大体上有三方面原因：混凝土自身，设计不合理，施工方法不当。

2.1混凝土原因

现在工程几乎都用商品混凝土，大大方便了施工，加快了工程进度，同时也带来了一系列质量问题。水灰比大，水泥用量大。混凝土的逐渐散热和硬化过程引起的收缩应力，超过当时的混凝土极限抗拉强度，就会在混凝土中产生收缩裂缝。商品混凝土都是泵送的，高效缓凝剂用量过大，在未凝固前石子下沉，产生沉缩裂缝，常发生在梁板交接处。

2.2设计方面

1）设计结构时安全储备偏小，配筋不足或截面较小，使梁板成型后刚度差，整体挠度偏大，引起板四角裂缝。最近这两年板筋采用冷拔钢筋，此种钢筋内似于HRB335钢筋，强度大延性小，经济效益明显。同时板的裂缝也经常出现，笔者认为主要是设计人员考虑不完善。设计人员只注重强度方面了，忽略了最小配筋率的控制和钢筋直径的要求。设计中出现了直径为6mm的冷拔钢筋，更有甚者出现直径为4mm，施工时钢筋位置不能很好保证，同时钢筋过细不能和混凝土很好结合共同工作。我们设计时应采用直径8mm以上钢筋，不仅满足强度要求同时也要适当提高最小配筋率。

2）设计板厚不够，又不做挠度验算，整体挠度偏大，引起板四角裂缝。这一般出现在大跨度大开间板的板比较多，设计时按构造要求取板厚，经过计算发现配筋都是按最小配筋率配筋或者计算配筋量很小，然后就一味地减小板厚，最后满足不了构造要求，对板的绕度没有控制或控制不严，最后建成满负荷使用出现了裂缝。

3）房屋较长时未设置伸缩缝，在薄弱环节产生收缩裂缝。虽然规范规定砖混结构最长50m，混凝土结构55m，设计时只要不超过规范就没问题了。事实上美国混凝土学会的资料认为混凝土有干缩和温度变形两种，干缩变形每30.48m约收缩19mm，温度变化引起的变形为37℃的温度变化每30.48m收缩或延长19mm左右。国内有人认为40m长的楼板因硬化凝固产生的纵向收缩量为8-20mm。设计要求应严于国家规范，对于接近规范指标的设计应采取加强措施，原计算配筋加大，铺抗裂钢筋网，设后浇带等。

4）基础设计处理不当，引起不均匀沉降，使上部结构产生附加应力，导致楼板裂缝，此现象多出现在变形缝两侧。某小区6层加跃层砖混住宅楼，超长中间有一道变形缝，设计时只是对变形缝处条形基础进行强度设计，没有进行沉降验算。建成使用后结果紧邻变形缝两层的纵墙和板面从底到上出现斜裂缝，其原因就是基础沉降不均造成的。

5）工程变动造成。对于一般设计楼层板没有铺抗裂钢筋，只有屋面进行抗裂设计，满铺钢筋抗裂。因某些原因，施工时屋面没有施工或以后施工。结果把楼面当屋面使用，板出现板面裂缝。施工时设计应相应调整，并进行抗裂设计。

6）施工时没有考虑施工荷载。此种情况一般出现在大跨度大空间公用结构中，普通住宅一般层高3米左右，开间和进深都不大。尽管如此我们设计在满足荷载规范要求情况下应适当考虑施工过程中施工荷载，同时注明施工要求和注意事项。

2.3施工原因

有了好的材料和科学合理的设计，还要施工质量作保障。鉴于目前施工队素质不高，有的施工技术员都没有正规系统学习过，由于施工方面造成的裂缝原因是普遍现象。某安置小区二期工程14#15#16#三栋并排住宅楼，设计均按国家规范由同一人完成，由两家施工单位同时开工建设，建成后同时竣工验收。验收发现14#15#栋几乎每户都有楼板开裂现象，而16#由另一施工单位建设楼板却没有开裂，通过对比显然是施工原因造成楼板裂缝。施工原因主要有下面几方面：

1）养护不到位，强制性规范要求混凝土养护要苫盖并浇水，现在大多数不苫盖，浇水也不能保证经常性湿润。特别是现在使用的商品混凝土浇筑完毕后一定要带模养护，待构件强度达到设计要求后拆模。

2）施工速度过快，上荷早，特别是砖混住宅楼板，前一天浇筑完楼板，第二天即上砖、走车，造成早期混凝土受损。施工荷载导致模板下沉，引起构件变形开裂。

3）施工时楼板混凝土负筋被踩弯、踩倒，保护层过厚，承载力下降。

4）施工荷载大于设计荷载，板面堆放材料超载。

5）冬夏季施工方法和养护方法不合理或不到位。

3预防楼板混凝土裂缝的措施

3.1混凝土搅拌

保证按设计的坍落度生产，到现场发现离析现象要进行二次搅拌。保证水泥、砂石质量保证配合比科学合理。混凝土中掺入减缩剂后可减少收缩裂缝。

3.2设计方面

1）设计时受力钢筋最好选用直径8~12钢筋，直径6mm只能用于构造方面。在使用小直径钢筋的情况下，适当提高配筋率和钢筋间距，可提高混凝土的极限拉伸应变和抗裂能力。砼等级不宜大于C40，尽量少用水泥。

2）角部板面附加双向抗裂钢筋网，单向板也四面均配置负筋。

3）边缘支座钢筋应根据实际崁固能力适当调整。计算时只有两种假定，一种是铰接一种是固结。实际上梁板一起浇筑，既不是铰接也不是固结，而是介于两者之间。设计时按铰接计算，边缘钢筋应进行加大。如果梁的刚度很大，尽量按固支设计，同时适当加大跨中钢筋。

4）设计时适当增加板厚，板面钢筋满铺。悬挑阳台板厚不得小于90mm，室内板厚不得小于120mm。此法虽然造价偏高，但对板抗裂很有效。

5）对于超长的结构应设变形缝或后浇带。框架现浇55米，砖混现浇50m。超过规范限制最好设缝，不好设缝应设后浇带。结构长度大于70~90m应设2米后浇带，位置梁跨1/2处，采用高一等级膨胀混凝土后浇筑，内配1/2受力筋面积加强筋。结构长度小于70~90米应设800~1000mm后浇带，位置梁跨1/3处，采用高一等级膨胀混凝土后浇筑，内配1/2受力筋面积加强筋。

6）施工时适当考虑施工荷载。设计时不仅要考虑使用荷载还要考虑施工过程中可能出现的不利荷载，同时注明施工要求和注意事项。

3.3施工方面

1）现浇楼板尝试设置伸缩缝，伸缩缝的间距可取14m左右或住宅楼一个单元的纵向长度，设在楼板支座处，缝宽10mm，中间加软体材料，混凝土断而筋不断。

2）钢筋绑扎时保证间距均匀，保证负筋位置不变，浇筑混凝土时设置马道，不踩负筋。

3）采用平板振捣器，两次抹压交活，第二次抹压在终凝前进行。

4）在预埋电线管下加钢丝网，预埋管尽量顺着受力钢筋的方向布置。

5）采用带膜覆盖加浇水的方法养护，覆盖并浇水是强制性规范的要求，目前我们大多只浇水，不覆盖，浇的水干后不能保证及时补充，养护期内不能保证混凝土处于连续湿润状态，达不到应有的养护效果。模板吸收水分可以给构件补充一定水分，同时也对混凝土构件起到一定约束作用。

6）施工荷载不大于设计荷载。如果不可避免大于设计荷载时应采取加固措施或与设计人员及时沟通加大设计，确保安全后再施工。

第8篇

关键词：水泥搅拌桩；软基处理；高速公路

1 工程概况

X高速公路位于川、滇、黔三省结合部，路线全长24.494km。地处四川盆地盆周山地区的南西缘山地亚区及四川盆地南低山丘陵区，路线走廊带的地形、地貌单元受地质构造和岩性控制明显。软基主要分布于沿线沟谷、平坝或凹槽地段，地表一般为水田或冬水田，地基承载力一般为0.06～0.12MPa，软弱土层厚度多为2.0～8.0m，局部黏土层厚8～12m。该软弱土具有含水量高，承载力低，抗剪强度小的特性，易引起填方路堤的失稳或产生过大工后沉降。

2 水泥搅拌桩软基处理方案设计

水泥搅拌桩的设计长度取决于上部结构在承载力以及变形方面的需求同时搅拌桩需穿透弱土层达到地基承载力高的土层之中。在设置搅拌桩过程中，为确保其抗滑稳定性，桩长需超过危险滑弧以下2米，若为湿法加固，其深度需低于20米，若为干法加固，则需低于15米，其桩径应高于500mm。规范对桥头、涵洞等处的工后沉降要求较一般路段更为严格，并允许有一定的沉降差值。为减少桥头、涵洞等构造物的不均匀沉降，本工程的小型构造物软基处理段均采用水泥搅拌桩处理，本节选取X高速公路西段K21+680～K21+760软土地基涵洞段做为工程实例进行方案设计。

按照公路路基设计规范（JTGD30-2004）、公路软土地基路堤设计与施工技术细则（JTG/TD31-02-2013）等作为设计依据，并通过上述层次分析法建立模型进行处理方法优化比选，优化结果表明X高速公路软基处理工程宜选用水泥搅拌桩法处理，采用直径为50cm的水泥搅拌桩进行加固，布置方式为正三角形。在每根桩加固区间距保持在1m，其深度应穿透软土层，伸入砂岩层不得小于0.5m。施工设计图如图1所示。

X高速公路软基处理工程采用水泥搅拌桩处理后仍利用理正岩土计算软件建模计算，经计算处理后的地基工后残余沉降量为0.145m，满足规范≤0.200m的要求。滑动稳定安全系数为1.986，也满足规范≥1.200的要求。承载力也满足设计要求的250kPa。因此，X高速公路西段软基处理工程处理方案为采用采用直径为50cm的水泥搅拌桩进行加固，布置方式为正三角形。在每根桩加固区间距保持在1m，其深度应穿透软土层，伸入砂岩层0.5m。

3 水泥搅拌桩施工工艺

（1）桩位放样：由专职测量员放线定位，误差控制在1cm以内。（2）机械就位，准确对孔：通过拉动卷扬机使钻机在走管上前后左右移动使桩机到达指定桩位，对中。（3）预搅下沉：开启电机，使起吊钢丝绳放松，让搅拌机沿着导向搅拌下沉，其速度通过观测监测表进行控制，工作电流必须低于额定定值。（4）制备浆液：在深层搅拌机预搅下沉过程中，还需要拌制灰泥比为1：1的水泥泥浆，在压浆之前，将浆液倒入集料斗。水泥掺入比15%时用量274.05kg/m3，水泥用量总计约：126T。（5）喷浆搅拌提升：在搅拌机深度达到设计值时，启动灰浆泵，等灰浆达到喷浆口时，根据设计规定的速度喷浆，同时将搅拌机上升。（6）复搅下沉：同（3）操作。（7）喷浆复搅提升：同（5）操作，深层搅拌机喷浆达到了设计顶面的标高时，需要将灰浆泵关闭，而此时集料中已经无浆液，可将搅拌机升至地面上来。（8）移位：重复以上步骤，进行下一桩的作业。

4 施工注意事项

（1）在施工过程种，需确保搅拌机底盘的水平以及导向架的竖直，桩的垂直偏差必须低于1%，桩位偏差必须低于5%，成桩后，其直径与长度必须高于设计值。（2）施工过程中，各个参数必须严格按照设计的桩数、桩位、桩长与试验来确定。桩体搅拌应保证均匀性、连续性，同时要进行复搅。若在机具下沉过程中，有较大阻力，需对提高搅拌机自重，再开启加压装置或者倒入浆液，边拌边进行钻入工作。（3）成桩过程中，若应故障发生停止情况，则需要在恢复供浆时，在断浆面上或下重复搭接0.5m喷浆施工，若故障时间在3个小时以上，则需要将管道拆除，并进行清洗。（4）喷浆量与搅拌的浓度必须通过国家计量部门认证的监测仪器进行测量。（5）在搅拌桩施工完成后28天内，禁止有机械在其上行驶，在28天后，根据《建筑地基处理技术规范》（JGJ79-2002J220-2002）要求，对单桩以及复合地基进行载荷试验检测。检测结果为合格后，才能进行下一步的路基施工。（6）经过检测后，若能满足设计条件，则可以填筑加筋碎石垫层。在铺设土工格栅过程种，需要注意必须拉直拉平，同时，幅与幅之间必须对齐。（7）施工前，需要按照图纸核实与改迁路基范围内的管线，对那些未进行改迁的管道，同时在施工过程中可能造成一定影响的，必须进行防护处理。（8）对路段内地下水、地表水以及施工用水进行取样复测。复测结果若不与设计一致，则需要立即通知相关单位进行再次复测，不能够使用具有侵蚀性水进行施工作业。

5 施工质量检测

水泥搅拌桩的施工全过程都应该有质量控制，施工过程中需要随时随地对施工与计量记录进行检查，同时根据施工工艺对每根桩的质量进行评定。为了保证水泥搅拌桩的施工质量，一般采用下述方法进行质量检验。

（1）施工现场检点是：桩长、水泥用量、垂直度、桩径等，检查频率为总桩数的5%，且每个单独项目不少于3根。（2）成桩28天后采用抽芯取样的方法，对其进行无侧压抗压强度测试，抽样量为总量的2%，必须高于3根，同时需要在搅拌桩下、中、上三处各取一处以上，在取芯后，对取芯钻孔用水泥砂浆回填。（3）在路基竣工验时，在成桩28天后需进行承载力检测，在每根搅拌桩加固区的单桩复合地基载荷试验及单桩载荷试验中，检测量应为总量的2%，同时每个工点应多余3处。单桩复合地基载荷试验按《建筑地基处理技术规范》（JGJ79-2002）附录A要求进行试验。

参考文献

[1]赵龙，冯哲.软土地基处理方案及施工控制[J].中国水运（下半月），2009，9：223-224.

第9篇

>> 论涉众型经济犯罪案件的财产处置制度 办理新型经济犯罪案件的有效对策 办理伪造性经济犯罪案件侦查对策探讨 “经济维稳”之难 异化的维稳 遏制重大经济犯罪案件趋升的对策 浅析当前经济犯罪案件侦查的困境与出路 论经济犯罪案件初查环节证据的调查 俄罗斯经济维稳 维稳的广东弹性 如何遏制国际货代业经济犯罪案件高发之势？ 论经济犯罪案件初查的必要性及其法律地位 新刑诉法下监视居住在经济犯罪案件侦查中的适用探析 试论企业维稳工作的思考 “维稳”语境下的司法改革 维稳行情下的主题投资 维稳思维下的J镇 上栗县近三年来办理破坏市场经济犯罪案件情况分析 2012 经济维稳元年等 漂亮数据维稳经济信心 常见问题解答 当前所在位置：l.

[4]孙鸿，张永昌.涉众型经济犯罪的最新特点和打击策略[J].法制与社会，2011（11）：117.

[5]王世先.以信息主导警务实现公安工作大发展[J].公安研究，2005（4）：31.

[6]张蕾华.试论建立公安情报信息预警机制的必要性[J].山西警官高等专科学校学报，2008，16（2）：24.

[7]赵秉志.宽严相济刑事政策及其贯彻的基本问题[J].人民检察，2008（17）：5.

[8]张勇，刘远山.基于宽严相济刑事政策理念的经济犯罪定量调控[J].法治论坛，2008（3）：164.

[9]张蕾.“委托―”理论视角下的警务信息公开困境分析[J].江西公安专科学校学报，2009（2）：98.

第10篇

（安徽三联学院，安徽 合肥 230601）

摘 要：在国家积极提倡培养应用技术型人才的时代，安徽新建民办高校艺术设计专业积极融入徽文化特色实践教育，以适应本地区经济、文化发展需要，从而培养、提高学生创新实践能力，使之更好的适应社会和企业，对学生和学校未来发展都有着重要的作用和意义.

关键词 ：安徽民办高校；艺术设计教育；徽文化；特色实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0231-03

基金项目：院级质量工程项目：《特色课程》（13Zlgc022）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》提出，高等教育结构要更加合理，特色更加鲜明，促进高校办出特色.要求各高校克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色.面对如此全国性改革趋势，安徽的民办高校何以安身立命.如何发挥自身优势、完美转型，培养技术应用型的人才，适应和满足安徽地方性人才需求.那就要切实分析安徽民办高校与国办高校的差异，根据市场需求，准确定位.找出各专业的亮点，以安徽三联学院艺术设计教育为例，进行说明.

1 当前安徽民办高校艺术设计教育的弊端

当前全球经济文化的交融和碰撞、数字信息化技术的迅速普及，以及不断追求艺术设计地方文化特色化，都给我国传统艺术设计理念和教学模式带来了巨大的冲击和挑战，安徽民办高校同样如此.纵观我国安徽民办高校艺术设计教学状况，可以发现普遍存在以下弊端：

1.1 办学定位趋同化导致备受排挤

专业设置时，没有正确评估安徽民办民办高校所处的位置以及所要服务的对象，导致专业设置与国办高校没有区别，没有特色.学术性的人才培养模式必然必然会面临较多的强有实力的竞争对手.国办高校不仅有国家雄厚资金的支持，还有质量较高生源，更有很多人是带着有色眼睛挑剔的审视民办高校，注定只能扮演一个饱受排挤的“小跟班”.

1.2 传统教学模式、单一的课程结构

国办传统的教学模式，以“教”为主，把学生死死的困在课堂上，完全没有了自助发挥的机会.长此以往，学生发现问题解决问题的能力大大削弱，就像人一样，总细食物，胃就失去了研磨的能力.单一的程结构，基础课、专业课和理论课等课程之间衔接不够紧密，学生很难整体性融合所学.

1.3 “软硬件”设施增长的比例不协调

民办高校现阶段还停留在规模扩张的阶段，大家都是以国办高校的发展规模为目标，努力打造看起来“像”国办高校的民办高校，在意识形态里只是在外观的形式上寻求竞争，对于内涵的建设、质量的提升方面还没涉及.由于资金的不足，不仅硬件设施不够，软件方面教师的培训、师资队伍的建设、教科学研究、培养模式改革、教学内容调整等多方面重视不够、投入不足.这对创造性和实践性很强的艺术课程来说，无法满足当前有效传承安徽文化特色的艺术设计教学实践课程的需要.基于如此短板，民办本科院校必须主动适应区域经济和学生就业发展的需要，积极改革创新.

2 安徽民办高校艺术设计模式融合当地人文特色的必要性

2.1 社会市场需要

据了解，受教育环境、就业环境、思想理念等影响，我省的专业人才比较缺乏，高校毕业生工作适应能力差，用人单位缺口大却又招不到能够胜任岗位的人才，这一供需矛盾导致许多用人单位人才需求缺口较大，技术类人员缺口在25%-40%之间；就业难，大部分学生属于专业不对口就业.安徽的地方产业都带有浓厚的地方文化特色，但由于对其本土文化内涵的理解不够，很难将其浓厚抽象特色内涵具象化，产品的附加值大打折扣.延误了经济与文化的互动作用发挥.

2.2 学校发展的需要

今年10月26日，“新建本科转型学术研讨会”在山东济南召开.山东交通学院院长鹿林教授在发言中介绍了“增强开发融合意识，以市场需求为导向，打造高校的核心竞争力”的思考和探索.安徽三联作为安徽省第一所被国家批准的民办高校，1997年投资兴办，1999年经教育部批准设立民办三联职业技术学院，2008年经教育部批准升格为本科层次的安徽三联学院.升本后，秉承“特色办学、错位发展；产教发展、服务地方”的办学思路，以及“服务于中小微企业工程技术、管理岗位的应用型人才”的人才培养目标.要想将服务与地方经济、文化的人才培养目标落到实处，必然深入了解并深化教学内容和课程体系改革.

培养适应区域经济社会发展需要的卓越应用性人才是地方应用性高校的核心任务！民办高校更是要抓紧时机，明确定位，每个专业找准特色、亮点，那么学校的特色必然就会脱颖而出.

2.3 安徽经济、文化发展的需要

不同地方的人文艺术和地方特色都是随着当地经济社会发展而不断发展的，其人文艺术氛围都充分融合了当地传统艺术文化特征，而在艺术设计市场领域竞争日益激烈，民族特色和地方文化主义也成为艺术设计领域新的经济品牌和市场竞争点，为了更好地应对全球化艺术设计市场，艺术设计师们不仅要充分开阔其视野，掌握良好的艺术设计基本技能，更要有传承发扬其本地文化特色的魄力和雄心，使得其艺术设计作品更具艺术感染力和创新力，从而更能迎合当前不断追求民族特色和地方文化的艺术设计领域，这不仅提高艺术设计领域市场竞争力，为地方带来更大的社会效益和经济增长效益，还能够不断促进艺术设计行业的进步，更好的传承和发扬我国地方民族特色文化，因此安徽民办高校艺术设计教师就必须要以此为导向和目标，充分走在时代前沿，要在传承理解本地文化特性和艺术审美特点的基础上，与时俱进.对安徽当地文化传承、宣传和发扬创新有着不可估量的作用和意义，并同时带来巨大的社会经济效益和文化效益.

3 安徽民办高校艺术设计教学中融入徽文化特色的实践途径

3.1 艺术设计教育融入徽文化的措施

针对当前安徽民办高校艺术设计教学模式上存在的弊端，结合笔者所在高校教学经验，对艺术设计教学提出以下几点改革创新措施：

3.1.1 建立徽文化特色教学课程体系

介于课程之间衔接不够紧密的问题，笔者成立专业学术委员会的研究和对专家拜访以及在校生和已就业学生的调查，得出一个结论，学生在学习的过程中，比较迷茫，即学习目标不明确，基本上都是不知道为什么学.徽文化课程一体化的设计会让学生明白四年毕业后，我要具备那些能力，达到怎样的水平，通过哪些课程最终累计达到既定目标.这些看起来和传统的人才培养方案相差无几，关键是与之相对应的教学大纲，要精心设计课程之间的关联性.经学术委员会讨论，确定学生在四年内要完成的综合性项目，相关课程的每个教学大纲都是为这个项目服务，就相当于每个机械的配件，承担一个任务.徽文化的融入，不是简单的开设一门关于徽文化的课程.如风景写生课都是到徽州地区，针对各专业的学生不需要每天单纯的写生，根据培养目标的不同，各专业的学生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、砖雕、木雕、人文风俗等，对此材料的收集、挖掘会为下一阶段的徽派元素的提炼和徽文化的应用打下坚实的基础.对徽文化的学习贯穿每一个学习阶段，这样培养出来的设计师才是真正的了解徽文化并能熟练运用徽文化创造产品附加值的适应地方人需求的技术应用型人才.

3.1.2 加强认知学习，提高其教学实践创新性

介于技术应用型人才培养目标，还是沿用老的教学方法，把学生“捆”在教室，只能是纸上谈兵.为了调动学生学习的主动性，一方面，合理开设艺术讲座，邀请安徽知名艺术设计教授、设计师等来校进行案例课题的实例教学，加强对市场调研课程、产品设计各个流程调研和实践.另一方面，根据不同阶段学习的需要，把课堂设在工厂和相关工作室，合作教学，使得学生熟悉掌握设计流程、工艺、材料、制作方法等等，如徽州的砖雕、木刻厂，阜阳的剪纸文化传播公司，安庆的黄梅戏剧团、徽州刺绣等，这样不但能够提高学生基础专业知识，还能够培养学生实践动手操作能力，挖掘学生的艺术设计潜力，使得徽文化能与新时代艺术作品完美承接和融合.

3.1.3 完善艺术设计教学配备，加强艺术教师团队建设

民办高校资金来源有限，这种情况下，就必须要合理优化其资源配备，融合社会资源，加强校企合作.例如可以将学校实践教学基地与工作室相结合，一方面能够让学生将自己的艺术设计创意转化为作品，提高其独立工作能力和市场适应能力.另一方面也能够利用实践教学基地推动其高校设计产业的发展.加强与相关行业企业合作，构建校外实践学习培训基地.这些措施不仅能够帮助学生熟悉市场，还能够有效节约本校资源.在教师团队建设方面，要求教师首先要对徽文化有深入的了解和娴熟的提炼、运用能力.以教研室为单位，加强教师之间的交流互动，明确确立教师发展目标，不断提高自我修养和教学能力以及个人的教师艺术实践和创新能力.

3.2 安徽民办艺术教育融入徽文化的实践效果

安徽三联学院为了保证“特色办、学错位发展”的办学思路，艺术设计专业“徽文化特色设计教学”课程体系，将国家非遗文化剪纸艺术纳入人才培养方案，通过对剪纸艺术的学习，以点带面，引导学生不仅增加对徽文化内涵的了解，还提高了抽象内涵归纳、具象化语言的掌握.为以后综合性设计课程打下坚实的基础.如安徽土特产品包装设计，作者根据与产品相关的信息，进行整理、归纳、提炼，寻找创作元素与文化关系，让徽元素成为设计创新点.装饰画作品，学生徽州建筑特征提炼，利用现代设计打散重构的手法，采用剪纸的表现形式，展示个人意向的多视点徽州梦中景象.服装设计则是利用“凤阳花鼓”和“徽州刺绣”的手法，将安徽地域特征和特色文化不着痕迹的自然流露.这只是部分案例，仅仅是为了说明艺术设计教育融入徽文化的实践教学是切实可行的.

4 结语

作为传承和发展当地艺术文化、培养优秀社会艺术设计人才的安徽民办高校来说，以培养学生自主探索本地艺术特色与现代文化良好承接、创新和实践的艺术设计教学新模式已经成为传统艺术设计学改革的重要举措.通过精准定位师生教学互动关系，营造良好的艺术交流教学环境，理解和发扬安徽当地艺术设计特色，实施培养学生自主探究学习的实践型教学，并充分结合教学的自我反馈和评估，逐步刺激培养学生艺术设计能力和创新能力，这是当前安徽民办高校艺术设计教师需要积极探索并完成的重要课题，要想实现这些教学目标，广大师生必须要共同配合，努力摸索完善，只有这样才能够真正培养出符合时代需要的优秀艺术设计人才.

参考文献：

（1）王璞.艺术设计专业实践工作室教学模式在民办高校教学体系中的探索与研究[J].现代企业教育，2012（4）：43.

（2）马欢，夏平.浅谈民办高校艺术设计特色专业建设的重要性[J].东方教育，2013（10）：25.

（3）宗彦.民办高校艺术设计专业“实训”实践教学模式初探[J].现代企业教育，2013（11）：77-78.

（4）魏军.基于建构主义的高校艺术设计教学模式分析[J].企业文化（下旬刊），2014（11）：224.

（5）吴华娓.浅析民办高校艺术设计专业教育现状与改革[J].东西南北·教育观察，2011（4）：52-53.

第11篇

Unit 4 I have a pen pal Part B

（人教版六年级上册）

丑芸芸 甘肃省庆阳市合水县西华池明德小学

 

【教学简案】

 

第四课时

 

课前预习

1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。

2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。

3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。

教学内容

Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。

教学目标

1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does.

2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.

3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches…

4.培养学生的语言交际能力及合作意识。

教学重点

听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。

教学难点

动词第三人称单数的发音及规则。

教学用具

教具：多媒体课件、点读机、调查表

学具：调查表、练习本。

教学过程

导入

1. Sing a song:“My new pen pal”。

2.Freetalk:\

谈论教师和她笔友的共同点，引出人称变化时动词也发生变化。

3.引出John的新笔友，导入课题。

新授

1.Learn the target languages：

多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问：

--Does John live in China ? --No, he doesn’t.

--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.

2.Learn the new word：cooks Chinese food. studies Chinese  does word puzzle  goes hiking等.

3.Let’s repeat：学生听录音，跟读词组及句型。

练习

    1.Word Game（sharp eys ）

学生看课件，快速读词组。

2. TPR活动:（Clap your hands or Stamp your foot）

学生看图片读句子，判断描述与图片是否一致，做相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。

3.Let’s listen ,match and say.

（1）.学生听录音，连线。

(2).教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。

(3).学生根据答案编对话

小结

1.Let’s  chant.

学生四人小组唱诵歌谣,讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律即动词第三人称变化规则。

作业

Homework：

1.背诵并默写四个词组。

2.写一段话描述自己的父母的日常活动。

 

【教学详案】

 

课前预习：

1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。

2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。

3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。

教学内容：Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。

教学目标：

1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does.

2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.

3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches…

4.培养学生的语言交际能力及合作意识。

教学重点：

听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。

教学难点：

教学用具：教具：多媒体课件、点读机、调查表

学具：调查表、练习本。

教学过程：

一、 导入:

1.Sing a song:“My new pen pal”。

【设计意图】：激发兴趣，营造英语学习氛围。

2. Free talk :

Talk about teacher’s pen pal hobbies and life.

T：I have a pen pal. We have many same hobbies and  habbits . Do  you want to know?  Ss:Yes.  T;OK. Let me tell you.(课件展示相关图片及句子)

I like reading stories.    He likes reading stories,too.

I teach English.    He teaches English ,too.

I go to school by bike.  He goes to shool by bikes ,too

接着让学生观察句子，看看有什么发现？（主语时是第三人称时动词发生了变化）.

【设计意图】： 通过介绍教师和笔友的共同点，让学生整体感知人称不同时，动词的变化，为教授新知设好铺垫。

3.Lead-in.

T:Do you remember John’s new pen pal ? his name is John’s, too.John  is talking about his pen pal to his brother, Do you want to know about him .let’s have a look 。

【设计意图】：谈话导入新课。

二、新授

 1.Learn the target languages：

多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问：

--Does John live in China ? --No, he doesn’t.

--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.

T: Where does he live?并用第三人称单数的一般疑问句给学生提示Does he live in China?...引入第三人称单数的一般疑问句和陈述句：

板书如下，并用红色粉笔标注出动词的三单形式：

Does he live in China ? No, he doesn’t.

Does he live in Australia? Yes, he does. He lives in Australia.

T:Look at the picture .He studies Chinese.He cooks Chinese food.

用这样的方式，带着学生学习词组：studies Chinese  does word puzzle  goes hiking.

【设计意图】：通过创设贴近学生生活的情景，自然在语篇中引入动词的第三人称单数形式。并将一般现在时动词的第一人称和第三人称在师生讨论的话题中以对比的形式自然地提出，并通过板书的设计表现出来，吸引学生对语法形式的有意注意。

Let’s repeat：

学生听录音，跟读词组及句型。

【设计意图】进行听读训练，纠正读音。

三、练习

1.Word Game:sharp eys .

学生看课件，快速读词组。

【设计意图】单词一个接一个的以一定的速度出现，要求学生迅速辨认并开口朗读,训练学生认读单词的能力。

2.TPR活动:（Clap your hands or Stamp your feet）

学生看图片，根据描述与图片是否一致，做动做，相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。

【设计意图】：TPR是学生喜欢的课堂活动。在这个活动中，学生要根据句意结合图片决定自己的动作。学生注意力集中，课堂气氛活跃。

Let’s listen ,match and say.

（1）多媒体出示四个人物头像和四个图片，学生先预测每个人的日常活动。

学生听录音，连线。

（3）教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。

(4)学生根据答案编对话。如：-Does Oliver do word puzzles every day ?- Yes,he does.

 

五、拓展

Get to know John’s classmates’ lives: Find someone who… and then make a report.

1.Pairwork：学生两人一组，谈论John的同班同学们的日常生活，用Does  …?进行问答。

同座位的两个同学分为A、B两组，Group A拿到绿色的卡片，列出John的班级成员名单和一张调查表，Group B拿到红色的卡片, 列出了每个班级成员经常做的事情让学生通过以下的对话A: Does John like Chinese Kong food? B: Yes, he does./No, he doesn’t.

找出Zoom的同学谁喜欢中国功夫… 并记录下他的名字。调查结束后，同座位的学生根据自己的调查表，做一个报告。如：John likes Chinese food. Sarah goes to school on foot….

Find someone who…

  Name

likes Chinese food

 

goes to the school on foot

 

does word puzzles every day

 

goes hiking every weekend

 

studies English after school

 

….

 

  Activities(活动)

  Name

likes Chinese food

 John

goes to the school on foot

 Sarah

does word puzzles every day

 Mike

goes hiking every weekend

 Oliver

studies English after school

 Amy

….

 

 

 

 

【设计意图】：让学生在实践中掌握语言的规律，在语言活动中正确的运用语法规则，让学生在交际活动中实现语言的综合运用，也就实现了语法教学的最终目的。

2.Write down the report.

学生两人合作学生写出书面报告。

【设计意图】：训练学生的写的能力。并在写的过程中，让学生自己纠正错误归纳语法规则。

六、小结

1.Let’s  chant.

教师示范歌谣：

Live, live, I live in China.

                  Lives, lives, he lives in China.

 

Go, go, I go hiking.

Goes, goes, he goes hiking.

 

                 Do, do, I do word puzzles every day.

Does, does, she does word puzzles  every day ,

 

Study, study , I  study Chinese .

Studies ,Studies, she studies Chinese.

 

学生四人小组,练习歌谣，讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律：

A.一般现在时主语是第三人称单数的陈述句的特征：主语是第三人称单数, 谓语动词必须加s或es。

B.动词第三人称变化规则。一般现在时情况下动词三单形式的变化规则有：

1) 直接加s：

give—gives, ask—asks, take—takes, get—gets, write—writes

2) s, x, sh, ch, o结尾的, 加es：

fix—fixes , pass—passes, watch—watches, wash—washes, go —goes

3) 以辅音字母+y结尾的，要把y变成i再加es：

study—studies, carry—carries, worry—worries

4) 特殊变化：have—has  

 

【设计意图】：在大量的听说读写的语言实践后，让学生自己对有关的语法规律进行总结，能促进学生对语法知识的理解，加深印象。为今后的语言学习打下良好的基础。

七、板书设计：

Unit 4 I have a pen pal

B let’s learn

---Does he live in China ?

---No, he doesn’t. He lives in Australia.

cook--cooks Chinese food

go---goes hiking.

do--does word puzzles

study--studies Chinese.

                          

第12篇

    为了贯彻中央关于党政机关与所办经济实体和管理的直属企业脱钩的决定，做好市级党政机关所办经营性企业的脱钩工作，经北京市党政机关与所办经营性企业脱钩工作领导小组同意，现对我市市级党政机关移交、撤销企业人员的安置和社会保障工作提出以下实施意见。

    一、移交、撤销企业人员的范围

    移交、撤销企业的人员应是2000年6月30日前正式录用，并与企业建立了劳动关系的在册人员。

    二、移交企业人员的安置和社会保障

    （一）移交企业的职工和退休人员随企业一并移交。对于编制在党政机关及其事业单位的人员，原则上随企业去向安置，并与机关脱离行政关系；离休人员由市级党政机关各部门负责安置，不随企业移交；对于编制在党政机关的人员，参照市委、市政府《北京市党政机关机构改革人员分流的意见》的有关政策，符合提前退休、提前离岗条件的，可以提前退休、提前离岗，不随企业移交。

    （二）移交企业的职工与企业签订的劳动合同仍然有效。由于企业移交造成企业名称变化的，应变更劳动合同的企业名称；造成职工岗位、待遇变化的，双方应协商变更劳动合同的相关内容，协商不一致的，企业可依法解除劳动合同，并按有关规定支付经济补偿金；职工提出解除劳动合同的，企业可以不支付经济补偿金。未签订劳动合同的企业应根据有关法律法规与职工签订劳动合同。

    （三）移交企业尚未参加社会保险的，应按《北京市企业城镇劳动者养老保险规定》（市政府令1998年第2号）、《北京市失业保险规定》（市政府令1999年第38号）、《北京市地方所属城镇企业职工和退休人员大病医疗费用社会统筹的规定》（市政府令1995年第6号）、《北京市企业劳动者工伤保险规定》（市政府令1999年第48号）及有关规定，在企业移交前到企业所在区、县社会保险经办机构办理参加职工养老、失业、大病统筹、工伤保险等手续，并补缴社会保险费用。若企业无力补缴，2000年12月31日前所需社会保险经费由企业原主管单位筹资解决。已参加社会保险的企业，移交后应继续向所在区、县社保机构缴纳各项保险费用，不得因移交而中断或拖延缴费。移交企业中凡编制在党政机关或具有行政管理和执法监督职能事业单位中的工作人员，在首次办理个人基本养老保险和失业保险时，其按国家规定计算的连续工龄，可视同职工个人缴纳保险费的年限。

    三、撤销企业人员的安置和社会保障

    （一）撤销企业的职工，由企业主办单位本着“统筹安排、积极稳妥”的原则负责安置。

    （二）撤销企业应依据有关法律法规及劳动合同的约定处理劳动关系。职工被安置到其他企业就业的，原企业与职工解除劳动合同，同时职工与新企业签订劳动合同。新企业应将职工在原企业工作时间视同现企业工作时间。企业主办单位与职工就重新安置协商不一致的，原企业可以解除劳动合同，同时比照经济性裁员支付经济补偿金。

    （三）撤销企业职工自谋职业的，企业可以按照每人一万元的标准一次性发给安置费，安置费由企业和企业主办单位筹措。

    （四）撤销企业工伤职工伤残程度为五至十级的，由企业主办单位负责安置。如本人自愿自谋职业，由企业按照市政府令1999年第48号的规定发给一次性伤残就业补助金，伤残就业补助金由企业和企业主办单位筹措。

    （五）已参加北京市养老、失业、大病医疗、工伤保险的撤销企业，职工分流安置到其他企业的，社会保险关系随同转移，社会保险的缴费年限合并计算；自谋职业的职工，可将其档案委托存放到劳动和社会保障部门或人事部门开办的职业介绍服务中心或人才交流中心存档，继续缴纳社会保险费用的，与存档前缴费年限合并计算；终止、解除劳动合同失业的职工，可由企业将档案转到职工户口所在地区、县劳动和社会保障部门，失业人员进行求职登记，按规定享受失业保险待遇。

第13篇

【关键词】工作室 启发诱导 探究讨论 辅导自学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0245-01

大学毕业生就业后却不能承担起工作重任，需要在工作岗位上进行相当长时间的再学习，才能独当一面地工作，这是目前高等教育的一个通病。我校是一所高职院校，高职院校的培养目标是应用型人才，用人单位往往要求毕业生一到单位就能投入工作。然而按照老的教学方法培养的学生只是掌握了理论知识，虽然也进行了一些实践活动，可是那只是蜻蜓点水式的实践，根本就解决不了问题。针对这种情况，武汉职业技术学院艺术设计学院推行了工作室教学机制。

所谓的工作室教学机制，就是把教学班分成若干个工作室，进行模拟项目设计，所有的教学活动都围绕项目设计进行。每门课程学完，学生都要完成相应的设计作品。

一、教材处理与教案编写

工作室教学决不是把设计任务一布置，就放任学生自己去设计。它与其它教学一样也要编写好教案。但是普通的教材已经不适用了，必须按照工作室教学法的需要整理编写。理论部分要贯彻少讲精讲的原则，必须讲的部分如设计原则、方法、流程等要讲透，其余部分可让学生自学，或在设计中随遇随讲。工作室教学中，大部分时间是学生自己设计，但是即使是这种课，教师也决不可无教案进课堂。设计课的教案与其它课的教案一样要有教学目标、教学重难点、教学方法、课时安排、课前准备、教学内容等等。

二、工作室的组织工作

将全班学生作为一个工作室。在做大型设计项目时，可把工作室学生分为若干个工作组，设定一位组长负责该组设计任务的分配。每一个工作组都是一个相对独立的单位，将独立完成他们所属的设计任务。

三、在工作室教学中常用的教学方法

由于艺术设计课程的理论性和实践性都很强，实行工作室教学机制，我们的做法是重在实践，兼顾理论，培养实用型人才。我们常用的教学方法是：

1.启发诱导式教学法。

在教授理论知识时常用此法。这种教学法是以设问开道，激发学生的学习积极性，启发诱导学生积极主动地吸取知识的营养。例如在教授“资料收集与分析”这一节时，先提出问题：与我们设计对象相关的资料有哪些？提示：要考虑环境、社会、经济诸方面。学生在教师启发下积极思考问题。

2.探究讨论式教学法。

这种教学方法是引导学生探究设计的未知领域，并通过讨论集思广益从而得出较好的设计方案的教学方法。例如在教授“专卖店空间环境设计”时，要求学生探究：一个专卖店设计成功的关键是什么？组织学生讨论，并引导学生得出“关键是专卖店的特色形象”的结论。然后进一步引导学生探究讨论：怎样根据专卖店的专属商品和艺术主题设计出专卖店的特色形象？最后小结，表扬点子出得好的学生，以提高学生的学习积极性。

3.辅导自学式教学法。

这种教学方法是在教授完基础知识后，将学生分成几个小组，模拟设计工作室，完成一些指定的设计任务。

四、指导学生学习方法

在教学活动中，学生是主体，教师的责任不仅仅是传道授业解惑，还要教给学生学法。只有学生掌握了好的学习方法，才能发挥其主观能动性，这样学习才能事半功倍。

1.提炼总结法。

这种学习方法，是对所学的知识或所搜集到的资料，进行分析提炼，总结出其中带规律性的东西。例如在学习“展示空间的序列”时，学生可搜集博物馆、会展、超市、宫廷、寺庙、园林等的序列路线资料，从中提炼总结出几种常用序列路线，加以保存。以后在设计时就能做到心中有底。

2.类比归纳法。

这种学习方法，是对所学的几个知识点进行分类比较，归纳出它们的相同处和不同处，以加深理解、增强记忆。例如在学习“商业空间展示设计”时可对“商场展示空间”、“超市展示空间”、“专买店展示空间”等不同形式商业展示空间的设计原则、设计方法进行分类比较，归纳出这几类商业空间设计的共性和个性，以加深对商业展示空间设计的理解。

3.举一反三法。

这种学习方法，是在学习了一种设计知识，主动去触类旁通地进行类似的设计。

4.实践巩固提高法。

这种学习方法，是在学习了理论知识后，进行相关的设计实践。在设计中，假想自己进入了某设计公司，接了一个工程，按正规的设计程序进行设计，并绘制出正规的设计图纸，先与同学交流，再经老师指正，最后请公司的设计师验收设计成果。

五、教学程序

下面我们以《城市公共广场景观设计》为例讲述工作室教学法是如何进行的。

预备工作：将学生分组建立工作室。

第一步：确定设计任务，进行前期调研及资料收集，对基地进行分析，绘制分析草图。

第二步：绘制方案设计草图 。

要求：图纸用A3规格，每组不少于2套方案。强调空间关系，要求功能合理，符合设计规范。

第三步：方案草图的修改与选择，深化其中一套方案平面图。

第四步：将CAD绘制的正图着色并绘制各功能分析图和各节点断面分析图 。

要求：节点断面分析图不少于3张。各功能分析图和节点断面分析图用A3规格。注意人车分流，强调空间关系及空间尺度感。

第五步：手绘透视效果图，培养学生的空间尺度感及取景与构图能力 。

第六步：用计算机绘制效果图 ，培养学生的机绘能力。

要求：注意视角的选择，要求有空间层次感，画面表达重点突出，尺度关系准确。

第七步：绘制施工图，把方案深入细化到每个细节尺寸 。

第八步：制作展板及方案本，训练学生的审美和版式设计能力 。

第九步：请公司的设计师对学生的作品进行讲评。

六、结束语

通过对工作室教学机制的初步探讨，感觉到它比日常的课堂教学机制有明显的优势。学生在工作室中不仅学得了设计的相关知识，还熟悉了设计的工作流程，获得了独立设计的能力和工作团体的协作能力。这样的学生一走上工作岗位就能立即投入工作而不需要用人单位的再培训，因此非常受企业欢迎。总之，工作室教学机制在高等教育中，特别是在高职院校大有用武之地。

第14篇

就课堂教学而言，多媒体教学改革的主要内容是：综合运用计算机多媒体信息处理技术、计算机投影技术，研制开发多媒体教学课件用于课堂教学，取代黑板板书，丰富拓展课堂展示的教学内容；在文字展示之外配加一些与教学内容相关的声音和动态图象，采用视、听全方位信息输入方式，增大课堂信息输入量，并借此使教学内容的课堂接受效果提高。总的来说，此项改革的预设目标，是借助多媒体技术信息传输快捷和多方位、形式灵活、生动形象等优势，更新传统课堂教学，以收到提高课堂教学效率和教学质量的预期效果。

多媒体手段为教学技术的更新、教学效率的提高提供了可能，但如何使用这技术，又是另外一个问题。如前所述，目前多媒体技术应用已经很广泛了，但我们所见到的多媒体教学课件和所了解到的多媒体教学实践，却普遍存在着一些不足和弊端，距离此项改革的理想目标尚远。一个成功的课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合自己的教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生主体水平的认识等主观因素[1]。

关于多媒体教学，就课件制作环节而言，据目前见于报章的批评和我们所了解的情况，其存在的问题，简单概括来说有如下几方面:

1.1教材、教案或讲义内容的简单复制。

初步制作多媒体教学课件的人，往往急于求成，把以往的教案或讲义简单复制到课件中，甚至连打字的环节都省略掉，直接从网上找到某门课程的教案或教科书，鼠标一点快捷完成。这样做成的课件，所展示内容连最基本的提示、逻辑功能都被密密排列的文字淹没，更谈不到发挥这一先进教学手段的效率优势。课件制作人员不仅要掌握相应技术知识，还要善于选择课件内容，熟悉先进的教学理念和教学模式，掌握课件设计的基础理论和基本原理，了解课件制作的基本方法和步骤。只有这样课件才能在教学实践中发挥良好的教学效果[2]。

1.2重形式轻内容，重图像而轻文字。

所谓“多媒体”，当然是指信息输入方式的多方位、多种渠道。但这个“多”字，在很大程度上误导了操作者乃至评价者。一般情况下，人们首先容易把握到的是其技术和形式，就是信息输入方式的变换，误以为课件制作中引入的手段越丰富，越是成功。所以，不顾内容实际、追求花哨而喧宾夺主，以动画多少论课件质量的倾向非常普遍。许多课件迷于动画，一会出来一个小青蛙一会出来一个小蜜蜂，跳跳飞飞，或牵强附会插放电影（录音）剪辑，与教学内容无甚关联，这是最常见的一个痼疾。此种情况在多媒体比赛中尤为严重，因为比赛时要突出视觉冲击效果，吸引评委的瞬间注意，制作者便刻意在这方面下功夫。

1.3信息轰炸，资料无序堆砌，不留学生思考空间和教师讲授空间。

多媒体的优势之一是信息量丰富，但信息量丰富与资料堆积是两码事。有为数不少的人以为多媒体课件可以代替教师讲授，在这一思维误区引导下，许多课件（包括已出版的课件，有一套出版的古代文学课件几乎就是古代文学教学参考资料的翻版），将大量资料不加分析地列入，教学内容无序堆砌，缺少有机联系，像《万能机器人》[1]里海伦娜烧毁了罗素姆配方后那些造反的机器人在车间里造人，血肉、骨头、内脏在传送带上滚动，怎么也无法重塑成人形一样，显示于投影课件的教学内容各逻辑元素之间，没有血肉联系，呈支离破碎格局。教学过程中则改课堂讲授为屏幕阅读（以致有人批评，某些运用了多媒体教学的教师将头埋在电脑操作台后边读屏幕，还不如站在讲台上读教科书）；而且是缺乏指导的阅读（甚至有人连读都不读，教师成了“放映员”）。多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”，甚至“人机共灌”，把学生当作接受信息的容器。如此，教学过程中主客倒置，教师成为课件的辅助工具，失去其主动性地位；学生则更可悲，成为课件的奴隶，面对扑面而来的无序信息茫然不知所措。

1.4照搬套用版式，不顾学科特点，大众面孔，无个性，缺乏创造性。

所谓创造性主要不是指技术和图像（当然也包括技术和图像），而是指内容设计、逻辑建构。每门学科、每个教师的教学如果成功，肯定会形成自己的风格，有无风格，在教学过程中对学生的课堂吸引力肯定是不同的。即使不谈教师的教学风格，就学科特点而言，不同学科的课件也应该有不同版式和套路。各学科教学有其自有的规律，不是亲身从事该学科教学的人，不可能深入了解其规律，自然无法研制出适用于某学科的教学课件，有些出版课件是请专业人士开发的，技术上无可挑剔，但与内容结合方面则不行。自制课件的操作者一般都是从事某门学科教学的教师，在制作课件时，如果不能将多媒体技术与本学科教学实际结合，也无法发挥多媒体技术的优势。在这方面容易出现的问题，是简单照搬他人版式，缺少个性、新颖性和创造性，甚至造成形式与内容某种程度的游离。

1.5盲目追求技术。

不是所有的技术都适用于所有学科的教学，不是技术复杂和新就一定先进，也不是所有的技术对所有的学科都实用。直升机固然先进，但用于建筑工程运送土石，它还不如汽车甚至不如板车。随着计算机多媒体技术软件的更新，可用的多媒体软件花样翻新，致使有些人以为越是复杂的软件越是先进，某些权威部门制定的多媒体课件评比标准，也都赫然写有“技术先进和全面”一条，导致人们盲目热心于技术，如认为Authorware 、Flash、3D Studio MAX 是先进的，而Powerpoint因为制作和使用较简便，就是落后的，所以课件制作中便不屑于再用Powerpoint，甚至在多媒体比赛中，刻意地把Authorware、Flash、3D Studio MAX等各种手段一窝蜂全部用上。其实， Authorware 、Flash、3D Studio MAX等软件固然富于表现力，但其仅是在图像、动画功能方面更有优势，而就教学来说，图像和动画怎么说也是辅助手段，而且不易太多，所以，就教学最需要的文字和逻辑的展示功能来说，Powerpoint技术可能更实用些。如果比较简单的Powerpoint技术已经达到了我们教学所需的功能，为什么还非得用其他更复杂的呢？

2多媒体教学改革存在问题的原因分析

从一般意义上说，多媒体教学改革造成如上缺憾的原因，主要在两方面：

2.1目标和宗旨迷失，随潮跟风，为改而改。

“改革”不是“改变”，所有教学改革的唯一宗旨和权威考量指标，是提高教学效率和教学质量，舍此就没必要改革。而我们看到的不少“教改”，多只是随潮跟风，在“改”上下功夫，是“改变”而并非“改革”。多媒体作为新事物出现，在教学改革领域掀起了一场普遍的热潮，就因为它比起以往的教学改革来说，确实在方式方法上有不可比拟的革命性更新，具有“改”的先天优势。但是问题也恰恰出在这里。遭到批评的一些多媒体教学课件，往往只是在形式上改换了一种信息输入方式，把原来的教案文字敲到电脑中，甚至照搬录入教材局部，其毛病就出在为“改”而“改”，丢弃了教学改革的基本宗旨。之所以现在人们批评多媒体教学改革，甚至有人说不如恢复粉笔板书，其原因也主要在于此。

2.2缺乏宏观建构意识，制作仓促和随意。

采用传统教学模式，教师在课堂上可以临场组织、随机应变（有经验的教师的课堂临场组织能力往往是其教学成功重要因素之一），而多媒体课件的教学设计因其具有相当的预设规定性（当然其优势也在于此），课件如果随意性制作，预先设定的某些环节如果有欠科学，在课堂教学实践中它就反过来会成为教学的桎梏、学生接受的障碍，必然影响教学效果。按多媒体课件制作教程要求，课件制作前应有类似于电影分镜头脚本一样的策划文本。

3多媒体教学深化改革的基本原则

多媒体教学改革不可否认地有其存在的地位，而且应该走向深化。要使其仅从简单的形式、手段更新走向实质性改革深化，在不同学科、不同课程那里当然有其各自的规律，需要广大的教学工作者进一步深入研究和实践，而从一般意义上说，它应该有一些共同的基本原则和优化指标，这高度概括可以说就是实用性原则及指标，即前所述的“提高教学效率和教学质量”，具体说，应包括如下几方面：

3.1目标原则

宏观上说是，以学生本位为目标，即以学生获取知识、形成能力为不变指向。所有的教学改革，必须立足学生本位，即把学生的接受效果摆在第一位。在画面的美观、动画形式的多样、链接的复杂、资料的丰富等因素与学生接受之可能性发生冲突时，宁可舍弃前者，也不舍弃一次课堂的教学效率、效果。具体到一门课或一节课，则以教学内容规定的教学目标为指向，设计自己的课件制作策略。

3.2效率原则

教学改革的生命是“提高”而不仅仅是“改变”，主要的是提高教学效率，这应是教学改革中不变的价值指向。多媒体课件制作，应以实现有限教学时间内增加课堂教学信息量有效输入和提高课堂教学效果为权威价值指标。概括为一个关键词，就是实现其功能放大。多媒体教学与传统的黑板教学方式相比，其首要优势，就是可节省板书和翻阅时间；其次，可充分利用教学资源，即可以在大教室授课，这样，从教学资源开发的角度，可以大量节省教师的工作时间。这方面可开发的空间就非常大了：如果使原来不容易理解的教学内容变为容易理解、如果使原来在45分钟时间内传输的内容在40分钟甚至更短的时间内完成有效传输，那么它的意义之重大就不言而喻。反之，如果课件制作或使用不合理，与传统方式相比，反而浪费了教学时间或影响了教学效率提高，真的就宁可不用。

3.3实用性原则

第15篇

关键词：网页设计；教学模式；师生互动

一、当下网页设计课堂的不足

1.网页虽然是个简单的名词，但是涉及到的知识种类繁多，不仅包含文字、图形、色彩、版式设计、还有动画、音视频以及编程等，对于艺术专业学生来讲，基本的平面设计能力和审美素养是具备的，能够利用所学知识设计出创意的平面广告。但是设计出一套优秀的网页还是不容易的。网页设计需要运用到photoShop、flash、以及DreamWeaver等设计软件，而专业老师需要具备熟练运用这三个软件的能力，并具有较好的设计能力，才能指导学生的网页作业和学习过程。因为学生在作业途中会遇到很多意想不到的问题，只有教师熟练掌握软件操作才能找到病因，除掉病根。无论课堂还是课下，学生都会在设计中遇到各种各样的问题而烦恼，教师稍微指点迷津，学生便豁然开朗。

2.如今的软件教学课堂大部分是案例教学，老师做一个案例，每个步骤学生跟着做，虽然学生能比着葫芦画瓢，但是他们不知道为什么用这些工具做，不出课堂就忘记了如何塑造自己想要的作品，对于这种教授方法不仅不能让学生完全掌握设计方法和能力，也不能熟练软件工具，并且在未来长时间学习中，学生的学习兴趣会慢慢降低，面对编程等问题更加懈怠，这样也会让学生的创意设计能力慢慢丧失。导致了学生累，教师累，让学生做设计根本无从下手不会做的状态，所以必须要有一个能提高学生学习积极性，又能提高教学质量的课堂教学模式。

二、教学模式的改进

1.加强师生互动。在课程的开始部分需要教师来引导，必须选择适合的教材和实训内容，通过演示软件的菜单和工具使用，让学生对软件使用进行初步的了解。第一步，教师需要案例演示，在演示中积极互动调动学生思维，如提问，接下来怎么做呢，用什么工具呢，引发学生主动思考，会有很多优秀同学回答问题，也会带动全班的学习积极性。同时提醒学生把所学的版式设计和色彩搭配以及构图的知识运用到网页设计中。第二步，讲解部分内容后，观察一下学生学习程度和能力，根据学生状况调整学习进度，讲解速度等。第三步，加强和学生沟通，了解学生的心里动向，对学生的学习兴趣点和当下流行趋势透析，教师与学生之间的心灵沟通极为重要。

2.循循善诱，由浅入深。在案例讲解的第一课，教师提问学生知道哪些网站类型，然后做一个关于校园首页、专业介绍、校园景色、访问留言等几个页面，页面内容简单大气，包含导航、字体版式、图片、动画、音乐等。学生初次完成第一张页面后，教师再举一反三，拿出刚才制作过程中的重点，比如表单的多种应用，列举文字字段使用后，让学生自己尝试使用复选框、单选按钮和按钮组、添加列表和跳转菜单、添加按钮等等。再如链接的几种方式，讲解完比较难的锚点链接后，让学生自己尝试使用空连接、文本和图像链接、电子邮件链接等。开始就学习这些比较简单的网页元素，不能学生在开始就啃骨头，不然就知难而退了。第二个案例讲解制作一些具有版式创意和内容丰富的页面，增加页面的Flash媒体元素，比如Flash按钮、视频等。在讲解第二个案例前必须重新复习网站开发流程，收集资料素材草图——规划站点——网页制作——测试。对于艺术专业学生学习的网页基本以静态网页为主。

3.任务导向，团队出击。在课程后期课堂给学生留出两节课时间，将学生分组，并布置关于手机界面设计的任务，给学生打印三至四份手机界面设计样稿，让学生传阅了解设计规范和说明。这次任务结果将是结课成绩，得出的最高分是获胜的团队。在制作过程中遇到问题，专业教师负责答疑解惑，帮助学生完善。作品展示：在规定时间内学生完成了网页设计任务后，将自己的设计思想和过程演示给大家，其它组的同学们可以根据设计的不足提出问题，要求设计组根据问题给予解答或更正不足。教师最后根据学生的作品评出优秀，并给较差的团队鼓励并指正问题，争取各团队在以后的设计比赛中得到提升。

4.现在的学生大多是娇生惯养比较懒惰，独立自主能力差，更缺乏刻苦钻研的精神。对于学生来说自己多做练习才有助于提高专业能力，网页设计需要更多的设计思路，并付诸实践才能学到真本领。加强作业布置的具体要求，并设定主题，严格要求作业的设计稿，不断的让学生思考修改，只有在不断的修改中才能得到提升。改变老师讲课为主变学生练习为主，让学生主动找老师辅导作业，积极鼓励学生参加一些设计比赛，如果老师讲的很多，不但老师累，学生也学不到东西，学习网页设计重在练习，在辅导作业的同时学生才能记住并领会到老师讲的知识点。总之一句话，授人以鱼不如授人以渔。

5.举一反三，与时俱进。同样对于图形图像处理等类似的课程，学生希望的是能够学完这门课程后真正的做出作品，甚至在全国性的比赛中获奖。所以在授课中应该多以典型的案例讲解，并提炼案例中的知识点来让学生举一反三的学习其它相关知识点。建议在整个授课过程中，教师需要灵活运用知识，使用多元化的教学手法，以便吸引学生的注意力。通常的黑板教学和PPT多媒体是常用的，加上CAI课件、教案与网页文件、视频动画等形式，可以说种类非常丰富，教师可以两种或者多种相互穿插的手法进行立体化教学。不仅丰富了教学内容，提高学生的热情，教师的应变能力也会得到提升。条理性、疑难性、重点性是教师授课的三大法宝，做一名“受学生欢迎”的教师而不仅是“优秀”这两个字所能代替的。在高科技发展的今天，教师只有不断学习，不断完善自己，不断的进步，才能与时俱进跟上时代的步伐。

三、总结

在课堂上学生是抱着很大的期望学习的，如果一个教师让学生失望了，估计再重新提起学习的热情是很难的。能够让学生喜爱自己的课才是真正的成功，而不是强迫学生上课学习，一个人性化的课堂是充满很高的热情氛围的。希望在未来的教学路上，笔者能够不断地提升自己，并寻找先进的教学方式。

参考文献：

[1]陈小燕，谢强，丁秋林.浅谈项目式教学在网页设计与制作中的应用[J].电脑学习第1期，2010（2）.

[2]吴俊荣.基于行动导向的网页设计与制作课程教学设计研究[D].吉林：东北师范大学，2012（3）.