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读写训练强调以读带写、以写促读,从而提升学生的思维能力和综合能力。读写训练在语文教学中是非常重要的环节,语文教师要注意在每一节语文课上为学生提供写作的机会,学生在阅读的基础上进行口头说一说或写个小感想、小片段,或续写,或改写等,让学生读后必动笔,这样可以有效锻炼学生的语言表达能力,提升学生的写作能力。在实际教学中,语文教师要重视教材的作用,让学生通过学习教材学会说话与写作。我们要通过教给学生学习方法,让他们自求得知,从而方便其自主学习。
二、教会学生预习
要想提高学生的预习效果,语文教师应教会学生预习的方法,使得学生能够科学有效地进行课前预习,从而促使学生能够积极主动地学习。对于低年级学生,我们可以有计划地指导他们进行预习,要求他们通过课文,了解课文大意。对于中高年级的学生,我们则要指导其运用审、读、划、提、查的方法进行课前预习,即,注意文章题目与内容的关系;通读全文,整体感知课文内容;圈点文章中的生字词和重点语句;提出不懂的问题,以便课堂上有目的地学习;查阅相关资料,拓展知识,深层次理解课文。这样科学的预习方法,学生不会盲目读书,长此以往,可以培养学生良好的学习习惯,促进学生有效地学习。
三、培养学生的现代化竞争意识
语文教师要积极创造各种条件,以便学生在课堂教学中参与竞争。竞争可以使学生产生学习兴趣,提高其学习积极性。学生有了学习兴趣,自然上课的时候听讲认真,积极主动,勤于思考。积极主动地参与小组合作学习探究,自觉地研究课题,目标明确,从而很好地掌握所学到的知识。在教生字词时,教师可以让学生比速度、比正确率;在朗读课文时让学生比感情、比体会。根据教学内容的不同,以个体或小组为单位进行各式各样的比赛。
四、作业生活现代化
《语文课程标准》强调:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文丰富知识,提高能力。”作业作为语文教学的重要内容之一,不能仅仅拘泥于课本和课内的学习内容。我们可以组织学生进行社会调查,通过查阅资料、走访群众,对身边的环境和人物进行调查活动,从而了解环境的变化,社会的进步,身边的榜样……这样可以丰富学生的阅历,对学生人生的发展很有好处。我们还可以要求学生每天看新闻,留心身边的广告语、警示语,把学生家庭生活、社会实践、其他学科等与语文作业结合起来,形成一个有机的学习整体,从而深化和应用语文知识,发展学生的语文能力。
五、合理运用现代化教学手段
一、培养初中生在现代文阅读方面的浓厚兴趣
兴趣是人们进行一切活动的基础和动力。针对于现代文阅读对初中生的吸引效果来看,大部分学生对于枯燥的文字堆积产生厌烦的心理,不愿意静下心来进行具体文章内容的把握与探索,但是现代文阅读能力的提高关乎学生将来在文学方面的发展前途,需要认真对待,因此不论教师在这方面承受多大的压力,都应深入学生的内心,进行必要的兴趣激励,保证其在这类知识方面的学习兴趣,自行进行能力和素质的开发与培养。目前,最主要的问题就是教师如何能够全面激发学生在这一方面的学习兴趣,保证其创新意识和视野的全面开辟。具体做法:可以在一周的课程安排中抽出一节,提供给学生专门的当前刊物最新文学作品的阅读时间,同时综合元素的指引下,加上具体图文的配合,会使得他们的阅读兴趣得到激发,在长期积累的作用下会保证阅读视野的拓宽,使得不自觉的阅读兴趣得到提高,那么课后阅读知识的积累就保证了一定后续力量的累计,对于内部专业术语的研究可以促进其他学科的渗透,达到意外的综合成绩的改善。当然可以结合一定的交流活动,进行杂文的赏析,保证读后感受的详细陈述,保证阅读愿望的不断强化,经过长时间的坚持,对于学生的自主阅读的兴趣产生一定的促进作用。另外,学生之间有着共同的兴趣爱好,彼此的共同语言一、培养初中生在现代文阅读方面的浓厚兴趣兴趣是人们进行一切活动的基础和动力。针对于现代文阅读对初中生的吸引效果来看,大部分学生对于枯燥的文字堆积产生厌烦的心理,不愿意静下心来进行具体文章内容的把握与探索,但是现代文阅读能力的提高关乎学生将来在文学方面的发展前途,需要认真对待,因此不论教师在这方面承受多大的压力,都应深入学生的内心,进行必要的兴趣激励,保证其在这类知识方面的学习兴趣,自行进行能力和素质的开发与培养。目前,最主要的问题就是教师如何能够全面激发学生在这一方面的学习兴趣,保证其创新意识和视野的全面开辟。具体做法:可以在一周的课程安排中抽出一节,提供给学生专门的当前刊物最新文学作品的阅读时间,同时综合元素的指引下,加上具体图文的配合,会使得他们的阅读兴趣得到激发,在长期积累的作用下会保证阅读视野的拓宽,使得不自觉的阅读兴趣得到提高,那么课后阅读知识的积累就保证了一定后续力量的累计,对于内部专业术语的研究可以促进其他学科的渗透,达到意外的综合成绩的改善。当然可以结合一定的交流活动,进行杂文的赏析,保证读后感受的详细陈述,保证阅读愿望的不断强化,经过长时间的坚持,对于学生的自主阅读的兴趣产生一定的促进作用。另外,学生之间有着共同的兴趣爱好,彼此的共同语言极的作用。
二、加强学生的阅读能力
1.注重阅读方法的培养进行现代文主体思想把握的引导练习,使得学生在掌握一定规律之后,能够进行不同模式的创新,保证其在现代文阅读上的主要判断能力。这个过程需要经过系统的背诵和筛选才能保证一定要求水准的全面实现。规定学生在一定的时间进行不同篇目的背诵,可以进行课后的专业教学辅导以及认知观念强化,保证关键语句的承接效果,实现具体字词延展的背诵记忆效果。长此以往,一种本能的主观判断会引导学生对新接触的现代文有某种方向的把握,使得阅读能力有所提高。背诵不是一味的死记,需要多归纳、多揣摩,总体把握文章的大体表达方向,进行后续词句的逐层渗入,保证一定体会能够实现文章的系统连接之后,再进行巩固;而筛选,则是要对不同环节的重要的语句进行摘抄,保证自己在未来的写作可以有所借鉴,对于报纸与杂志上的好文章也可以进行摘抄,确保其对于现代文阅读能力的提高确实可以发当前教育模式下,初中生语文阅读能力的培养受到一定因素的限制,学生在较为传统的教学思想模式下,难以做到思路的全面拓展,对待现代文的思想主旨的把握也不够深刻,因此造成了现代初中语文现代文阅读能力的普遍不足。为了实现新型教育内容与模式下学习效果的全面改进,需要正确、全面的分析学生的心理特点,进行课程科学性内容的合理安排与制定,保证学生在一定的兴趣爱好下,具体掌握现代文阅读整体把握文章主旨思路的方法,善于运用创新的思维进行文章内容的赏析与拓展,实现后期文学素养的全面培养。我看见细小的东西,一定会去仔细地观察它的纹理,因此常常能感受到超出事物本身的乐趣”,这对于理解背诵的支持效果非常明显。初中生在进行阅读时,要注意学生思考想象空间的拓展,尽力让学生能够理解文章描写的语言环境及社会背景,实现基础知识的联想和运用,创造性的思维也是靠基础知识的灵活运用才能诞生和发展的,因此对于阅读水平的培养是需要稳固的知识基础加上灵活的创新思想才能有所建树的。
2.学会沉心静气、心怀欣赏之态阅读面对阅读材料,学生要学会面心静气,怀着欣赏的态度进行浏览,包括标题、作者、内容注释以及具体的写作时间,实现从背景中掌握文章的大意,基本把握作者的情感倾向和写作思路,理解行文的主要线索,实现对题材的进一步了解,可以结合自己的情感经验试图与深情款款的文章修饰进行共鸣,实现脑海中较为深刻的文章的总体印象,实现理解过程系统有序地进行。这种形式可以具体保证阅读速度和精准度要求。在大体把握文章的主体思路后,结合问题进行重要内容的筛选,把握针对性地再次阅读,提取文章最优价值的信息。现代文是一个有机的整体结构,不能孤立地进行字词与语句的简单理解,要学会从总体把握和理解零散的知识,阅读的主要意图要放在作者意图的细心揣摩是哪个,实现思路脉络、主要精神和内容要点的全局性掌握。训练题的设计要与文章有着具体的联系,同时涉及的知识面要广一些,保证学生需要考察能力的拓展。在进行《童趣》文章背诵和理解的过程中,借鉴主要叙述的方向进行总体把握,同时注意修饰词句的特征,实现后续的串入,保证整体连接的实效作用。比如,“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物,必细察其纹理,故时有物外之趣。”就可延伸为“我回忆儿童时,可以大张开眼睛看着太阳,能看清最细微的东西。我看见细小的东西,一定会去仔细地观察它的纹理,因此常常能感受到超出事物本身的乐趣”,这对于理解背诵的支持效果非常明显。初中生在进行阅读时,要注意学生思考想象空间的拓展,尽力让学生能够理解文章描写的语言环境及社会背景,实现基础知识的联想和运用,创造性的思维也是靠基础知识的灵活运用才能诞生和发展的,因此对于阅读水平的培养是需要稳固的知识基础加上灵活的创新思想才能有所建树的。
3.设计精细练习,提高阅读水平练习是保证一定能力培养的必经之路,所以在培养阅读能力过程中,教师要做到有意识的分离文章的重点段落,为学生设计一些相关的题目,学生在丰富的分析材料下进行必要能力的培养,是满足现代教学内容改革的主要表现;引导学生进行课后的自行阅读,同时能够按照规范或进行创新模式的题目设计;教师在针对阅读能力的培养前,要经过科学的分析,系统的进行教案书写,确保整体教学能够朝着好的方向持续发展;充分发挥学生在阅读方面的主观地位,使得其具体的思想中能够决定自己该做什么样的练习,实现课外实践活动的讨论,在必要的演讲和话剧表演等活动的展现下,学生会加强对主动学习的肯定态度,保证一定的阅读水平提高的练习。
三、总结
在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中关于语法修辞知识的实施建议中也指出,“在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。”新课标将语法修辞知识独立于五大板块之外做出说明,可见语法修辞知识不可不教,而语文课程是实践性课程,语法修辞知识的掌握对语言运用能力的培养和良好语感的形成都有重要作用。属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练。属对的综合性、趣味性、多样性使其更易被学生接受和掌握。将属对教学作为语法教学的一种具体形式有着一定的现实意义。首先学生通过属对教学明晰词类系统。传统属对教学首先使学生了解词的“虚实死活”,属对教学中所谓的“实字”、“虚字(活)”、“虚字(死)”、“助字”等字词也就是我们现在所说的名词、动词、形容词和助词,其划分与我们现代语法的分类基本上吻合。属对讲究对仗工整,从形式的角度来看就要相同的形式相对。而进行训练时,从“一字对”开始训练学生对词类的概念,将相同词性的词进行主动的归类,对词类有了系统和理性的划分。其次学生通过属对教学培养造句能力。在练习“一字对”的基础上学生能初步明晰此类系统,那进一步行文能力、思维能力的培养要通过“二字对”、“三字对”等多字对进行,训练学生熟练掌握如主谓、动宾、偏正等基本造句格式。虽然我们如今的语文教学不要求学生们进行严格的属对创造,但就多数语文课堂不涉及属对,或只把属对停留在鉴赏层面而言,对学生进行一定的属对训练,对其语法观念的形成和其他综合语文能力培养有着很好的作用。所以,语法教学不可不进行,属对教学对于语法教学的启示在于语法教学不是为了让学生掌握完整的语法体系、记忆艰涩的语法术语,而是在于培养语感、合理表达、力求语文素养的全面提升,帮助学生理解文意、从而进行表达与创作。
二、传统属对教学对怎样进行语法教学的启示
那么在当下的教育背景下,应该怎样进行属对教学,怎样通过属对教学对学生进行语法修辞知识方面的指导值得我们进一步探究和思考。首先,是否应该将属对设计为独立的教学板块?早在宋代,属对已经是同句读、声律相提并论的一种基础课程了,并编有相应的教材如《对类》、《声律启蒙》、《笠翁对韵》等,今日的教学基本上是以阅读、写作为中心的五大板块的教学模式,教材的编写也多遵照这种方式进行单元的编排。属对教学应在识字写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习这五大板块的学习中都有所涉及。但分散在五大板块之中进行教学可能会部分教师忽视属对的教学或仅仅将其作为课外延伸或是形式化的点缀,不能很好地发挥其对语法修辞知识学习的作用。特别是在初中学段是可以在属对方面进行多一些系统深入学习的阶段,教师若是能在教学中有意识有重点地进行属对教学,将是对学生语法知识乃至综合语文素养的提高起到重要作用。此外,教材的编写也会起到一个提醒作用,将属对中的一些语法知识巧妙地编入教材,更是对属对教学起到很好的指导作用。其次,怎样通过属对教学对语法知识进行学习?传统的属对教学可以给我们以启示,根据张志公先生的论述,进行属对训练时依次进行“一字对”、“二字对”、“多字对”的练习,从少到多,从明确词性到掌握句法规律再到掌握各种格式的变化,这种从字到词再到句的练习,符合学生的认知和学习规律。从流行较广的属对教材《笠翁对韵》中可以发现书中按三十个平声韵编排,每组韵都从一字对开始依次字数增加,帮助学生记忆和掌握。那么在现代实际的语文教学中要遵循学生的认知特点循序渐进地进行属对教学。由于针对语法学习的属对教学面对的是初中学段的学生,他们已经有了一定的语法知识基础,在明确语法修辞之后可以对其进行属对的创作指导。属对教学可以渗透在古诗文的之中,在进行古诗文的教学中有意识地对其中的对偶、对仗句进行属对方面的教学。此外,可以也进行一些属对教材的学习,如《笠翁对韵》、《声律启蒙》等,在符合学生学习规律的前提下进行练习。
三、结语