刷牙教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质刷牙教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

1.让幼儿学会儿歌《刷牙》，并能用肢体动作表现刷牙的内容。

2.教育幼儿从小养成刷牙、漱口的习惯，知道保护牙齿的重要性。

3.教会幼儿正确的刷牙方法。

4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。

5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

重点难点

让幼儿按儿歌的内容记住刷牙的方法，并每天坚持刷牙，养成常刷牙、勤漱口的好习惯。

活动准备

1.每个幼儿准备一个新牙刷、一面小镜子。

2.教师搜集吃过巧克力、黑芝麻糖后的牙齿照片和有龋齿、牙垢的照片。

3.儿歌《刷牙》的DVD光盘。

4.牙齿大模型。

活动过程

一、开始部分

1.照镜子

问题：看看自己的小牙齿长得什么样？有没有不同的、特殊的小牙齿呀？

幼儿汇报后师指出班级幼儿龋齿、牙垢的实际情况

2.看照片：

(1)问题：看看平时我们吃过东西后的牙齿是怎样的？

幼儿会发现：牙变黑了。

（2）问题：再看看这些牙怎么了？（师出示龋齿、牙垢的照片）

幼儿会发现：牙坏了、脏了。

（3）根据两组照片，引发幼儿关于保护牙齿的讨论？

引导幼儿说出刷牙、漱口等方法

3.想办法：

问题：平时你刷不刷牙呀？怎样刷牙呀？你会吗？

请个别幼儿来示范。

老师拿出牙齿大模型和大牙刷来进行实物演示。

二、活动部分

今天老师教大家一个儿歌《刷牙》，你们要认真听、用脑记，看看谁最先记住。

1.教师播放儿歌《刷牙》

问题：听一听儿歌中是怎样刷牙的？

2.教师带领幼儿逐句学习。

3.让幼儿跟着播放一起学习

4.让幼儿边做刷牙的动作边说儿歌。

问题：现在谁来说说儿歌里告诉我们应该怎样刷牙才能刷的干干净净？

引导幼儿汇报

5.师幼再一起背背儿歌

三、游戏部分

将幼儿分成两组扮演上下两排牙齿，教师在当中用教具大牙刷帮助“两排牙齿＂刷牙，让幼儿根据大牙刷的方向有节奏的扭动身体，说完最后一句儿歌再笑着露出自己的小牙。

四、巩固部分

让幼儿用自己的小牙刷实地刷一遍牙。

五、延伸部分

除了刷牙，还有什么办法保护牙齿？引导幼儿汇报后师小结：不吃过硬、过甜、过冷、过热、过酸的食物，睡前不吃零食、不吃糖，定期检查牙齿等。

教学反思

1.对教学过程的反思：本节课由于有牙齿的实物模型和照片，孩子们活动的积极性都很高，都能积极自主的参与活动过程，也能用肢体语言来表示刷牙的动作。在师幼互动交流中，孩子们能大胆的说出自己的想法，很有思想，这也在我意料之外，我总以为孩子小，放不开，没有想到孩子对儿歌很感兴趣，记得快、动作可爱，轻松的学会了如何刷牙。以后我要以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展，让孩子们真正成为教育活动的主体。

第2篇

教材分析

《我的牙刷》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》五年级下册第9课内容，属于“设计·应用”学习领域。牙刷是学生非常熟悉的生活用品，但是，生活中的牙刷在材料、造型、尺寸、颜色等方面都有所不同，然而为什么有这些不同往往是学生们容易忽视的地方。本课教学正是以牙刷设计为出发点，让学生在了解牙刷外形功能、明确牙刷设计理念的基础上提高设计意识，学会运用简单的方法进行设计，进而提高观察能力和分析能力，培养想象力和创造力，训练求异思维，养成热爱生活、关注身边事物的好习惯。

学情分析

相较于三四年级学生，，五年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，绘画基本功也较扎实。课堂上，教师只要积极引导，就不乏思维独到、表现欲强的学生。因此，教师的发现与鼓励对学生的学习很重要。尤其是对那些基础薄弱、动手能力不强的学生，教师要关注他们主动参与课堂的积极性，激发他们的创造力。

教学思路

教师首先以设问导入，拉近师生距离，明确学习主题；再以闯关游戏激趣探知，化枯燥于无形。在探究互动中开发群体智慧，不仅提高学生的参与热情，还使他们在互动中明确牙刷的造型与功能之间的关系，了解以人为本的设计理念。在教学过程中，教师以范作和假想启发学生思考，解决教学重点与难点，拓宽学生设计牙刷的空间，为他们设计作品做铺垫。而“产品设计会”“评选设计之星”等活动能增添学生学习的自信和乐趣，使他们能了解艺术设计与生活之间的密切关系，养成关注生活的好习惯。

教学目标

知识与技能：了解牙刷的材料、造型、尺寸等与功能之间的关系，明确美观与实用相结合的设计原则，能以画笔描绘或彩纸剪贴等形式创作牙刷设计图。

过程与方法：通过游戏、设疑、探究等活动，观察、分析牙刷各部分的特点与功能，并在欣赏、学习简单的设计图画法之后，掌握牙刷设计图的设计要领。

情感、态度与价值观：体验设计牙刷的乐趣，养成关注身边事物的好习惯和热爱生活的积极态度；以牙刷设计为出发点，提高观察能力和分析能力，培养想象力、创造力，以及用艺术手段美化生活的意识和能力。

教学重点与难点

重点：观察、分析牙刷各部分的设计意图，了解造型与功能之间的关系，能运用简单的设计图画法设计一款牙刷。

难点：运用设计理念，设计既美观又实用的牙刷。

教具准备

教师：教材、各种造型的牙刷实物及图片、牙刷设计图范作数张、闯关彩旗、“设计之星”奖章，等等。

学生：牙刷、作业纸或彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、直尺，等等。

教学过程

一、创设情境导入新课

1．教师提问：同学们，在我们的生活中，有一个神奇的好帮手，它能帮助我们每天清洁牙齿，你们知道这个好帮手是谁吗？

学生齐答：牙刷。

【设计意图】吸引学生注意力，激发学生探究牙刷的兴趣。

2．教师请学生相互之间观察和比较各自带来的牙刷，并互相说一说它们之间有哪些地方不同。

学生拿出牙刷开始进行欣赏和对比，相互交流体会。教师请几个学生说一说自己的发现。

学生甲：颜色……

学生乙：形状……

教师肯定学生的回答，并揭示课题。（板书：我的牙刷）

【设计意图】采用自主探索的方式，让学生自己发现牙刷在设计上的不同之处。

二、游戏激趣 了解牙刷设计要点

教师出示课件，并提问：牙刷虽小，但设计师在设计时处处为人着想，不同的设计也有着不同的作用。请同学们仔细欣赏和观察大屏幕上的这些牙刷，想一想，为什么要这样设计它们呢？

1．进入闯关游戏，对比牙刷实物

教师拿出小彩旗，并提出过关问题。由学生抢答闯关。并宣布游戏规则：闯关成功的同学，可获得老师颁发小彩旗。）

第一关：这两把牙刷的个头为什么相差这么大？（图1）

学生甲：个头大的是给大人用的，个头小的是给小孩子用的。

教师：对，这两把牙刷是给不同的人使用的。（奖励一面小彩旗）

第二关：牙刷的颈部为什么是弯曲的？（图2）

学生乙：颈部弯曲富有弹性，能更好地贴合牙齿。（闯关成功，获得一面小彩旗）

第三关：你知道刷柄为什么是弯弯曲曲的？

学生丙：能够防滑，方便手拿。

教师补充：刷柄处设计成弯弯曲曲的，能更加贴合人的手形，方便握持；而部分橡胶握把的设计，能使牙刷握起来舒适又防滑。（图3）

第四关：牙刷头背面的设计有什么作用？（图4、图5）

学生丁：这是舌苔清洁刷，能有效祛除聚集在舌头表面的细菌，令口气清新！（闯关成功，获得一面小彩旗）

【设计意图】设置游戏环节，让学生在边学边玩中主动探究关于牙刷的知识，学会细致观察，在对比中提高观察能力，并在思考中得出结论。 教师小结：通过闯关游戏，可以看出同学们平时积累的知识还真不少。小小的牙刷里藏有很多奥秘，通过同学们的观察与探究，我们明白了设计师在设计牙刷前要考虑很多因素，比如不同人群的需求、牙齿的结构、使用功能等，然后再精心设计。因此，我们可以归纳出以下的牙刷设计理念：以人为本，美观、实用。（教师板书）

【设计意图】教师简单推理，使学生明白在设计牙刷时应考虑造型与功能之间的关系。

2．欣赏感受，启发设计思路

教师启发学生的设计思路：假如我是一个设计师，我想为你们设计一款可爱的兔子牙刷。

教师展示自己的范作——第一张设计图（图6），贴在黑板上，请学生欣赏。教师与学生共同分析和讨论其功能：这是用红色软胶材料制成的卡通小兔子牙刷，外形可爱，颜色鲜艳，底座带有吸盘，能粘在墙面或立在桌子上。胖胖的肚子里装有各种水果口味的牙膏，方便孩子选用。兔子耳朵内还安置了音乐《刷牙歌》，会教你如何正确刷牙呢！这么新颖有趣的牙刷，你们喜欢吗？还有几款为成人设计的牙刷作品，就藏在你们身边的墙面上，请靠近的同学现在将它们打开，这样，过一会儿轮到你们设计时，可以用它来作为学习参考。

教师继续播放课件：这里有荧光动力牙刷（图7），选用的是荧光材料，夜晚能闪闪发光。而节能多头牙刷（图8）的设计，其新颖之处是能节省材料，当刷毛不能用时，可以直接更替刷头。再看这个香味可视性牙刷（图9），它既能检查刷白的牙齿，又能在摩擦中闻到香甜的味道，多么美妙的感觉啊！如果同学们能将自己学到的科技知识带进设计中，比如将来回刷牙的动力转化为电能用于照明，或者将吸收的太阳光储存后转化为电能，变成一把电动牙刷，那就太好了。呵呵，你们的作品一旦有了科技含量，付诸实践就成为小小发明家了呀！

【设计意图】启发学生的设计思路，激发学生深入学习的热情。

3．探究学习设计图的具体内容

教师请学生翻开课本，一起欣赏书中的学生作品，看看牙刷设计图应包括哪些内容；鼓励学生分析、回答，进行总结和补充，并板书牙刷设计图中应当包括的几个要素：①图形；②色彩；③文字说明（功能、尺寸、材质、名称和设计者）。

【设计意图】通过欣赏一些优秀的设计作品，使学生受到启发，明确牙刷设计图应包含的内容，在创作时能准确地把握、表现牙刷设计图的要素，从而提高设计能力。

三、讨论设计思路完成设计图稿

教师继续启发：如果你是一位牙刷设计师，你会设计一款怎样的牙刷呢？请在小组内讨论，说一说自己的设计思路，互相交流，然后各小组派代表发言。

小组代表甲：带有牙膏的牙刷。

小组代表乙：外形要设计得酷一些，电动的。

教师：同学们的想法都很好，我们也可以把科学知识运用到牙刷的设计上，让我们的牙刷具有更多的功能，可以除臭、除菌等，让牙齿更健康。下面我们就来为自己或他人设计一款牙刷。

教师出示具体的作业要求：①画一张牙刷设计图，要既美观又实用；②可以自己设计，也可以小组合作完成；③可以选择自己喜欢的方式表现。

教师播放舒缓的背景音乐，巡视辅导，对学生设计创作中出现的问题及时给予指导。

教师请学生将完成的作品展示在黑板或教室周围的墙面上；提前完成的学生可以帮助其他同学，实现互助学习。

【设计意图】学生通过自身的实践及教师的指导，提高设计创作能力。

四、组织展评

教师精选几幅有特点的学生作业，模拟召开“牙刷新产品设计会”，请小设计师们上台展示、介绍自己的设计作品，说一说自己的设计意图，和同学们分享设计心得和成功的喜悦。（图10）

教师提示：

1．自评可围绕以下问题展开：我设计的牙刷叫什么？我是为谁设计的？设计中有哪些新颖之处？

2．同学互评可围绕以下问题展开：你喜欢谁设计的牙刷？你觉得他的设计好在哪里？想为他提点什么建议吗？

学生甲：我设计的牙刷是可以听音乐，可以随意变换几种刷毛的，按刷柄时还能变换不同味道的牙膏。（图11）

学生乙：我设计的是一个全自动牙刷，它有一个彩色的牙刷头，刷柄中间有一个喷水口，刷牙后可以喷出水帮助漱口，后面有—个牙膏管，还有太阳能吸收盒。（图12）

学生丙：我设计的是太阳能电动牙刷，它吸收了太阳能之后可以实现自动刷牙，刷柄尾部还有一个太阳能灯。刷柄内装有水果味的牙膏，可以自动传送至刷毛上，下面还有音乐播放器，小朋友边刷牙边听音乐，就不会感觉枯燥了。（图13）

教师赞扬学生们的设计创意，然后请全班学生为自己喜爱的作品投上一票，选出“设计之星”，再由教师向获票最多的学生颁发“设计之星”奖章。

【设计意图】让学生积极参与活动，学会评价，培养学生的语言表达能力。

五、总结与拓展

教师总结：生活中处处有美。在我们的生活中，每一件产品都凝结了设计师精心的设计。只要同学们善于观察、勤于思考、努力学习，也会取得好的成绩，未来广阔的天空将任你们翱翔。今天你们是班上优秀的设计师，明天你们将是各行各业耀眼的明星。同学们，努力吧！

【设计意图】用鼓励性的语言激励学生更加热爱生活，养成关注身边事物的好习惯。

第3篇

【中图分类号】 R 179 G 479

【文章编号】 1000-9817(2007)03-0262-02

【关键词】 行为疗法；病例报告［文献类型］；儿童

行为矫正是有效的心理治疗方法之一［1-3］，在许多领域被广泛使用，尤其在儿童的行为塑造和改变上，作用更为显著［4-6］。本研究通过对1名12岁没有刷牙习惯的儿童实施行为矫正，来探讨对此类儿童的辅导方法及辅导的有效性，为相关研究和教育工作提供有价值的参考和帮助。

1 研究对象基本情况

该研究对象为小尧(化名)，独子，男，小学四年级，12岁。出生于普通的渔民家庭，家里经济条件及家长文化水平较低。小尧8岁时，父亲因意外事故去世。母亲在当地一家饭店打工，工作时间从每日9∶00-20∶00，几乎没有时间照顾和管理他的日常生活。小尧比较听话，有一定的自理及自我管理能力，但从来不在早起后和睡觉前刷牙。其母亲对此非常担忧，希望能想办法帮助他养成刷牙习惯。

2 研究过程

2.1 寻找原因及确定矫正方法 通过与小尧及家长的访谈，了解到小尧不爱刷牙的原因是：(1)牙膏会吃进嘴里，很不舒服。(2)每天刷牙是件麻烦的事，很浪费时间。(3)不刷牙没有关系，小时候的蛀牙现在全部换成了新牙。

通过了解个案不刷牙的原因发现：(1)个案感觉“牙膏会吃进嘴里，很不舒服”与其母亲没有教孩子正确刷牙有关，即个案没有获得正确的刷牙技能。所以在本研究中运用行为技能训练来帮助个案获得正确的刷牙技能［7］。(2)个案觉得“每天刷牙是件麻烦的事，很浪费时间”，说明个案没有形成熟练的刷牙技能和良好的刷牙习惯，需要每天练习，并逐渐把刷牙变成一种习惯。所以本研究决定采用代币制的方法来帮助个案养成刷牙习惯［8-10］。(3)个案对不刷牙的危害没有正确的认知，缺少刷牙动机。所以本研究还采用认知行为矫正方法，向个案传授科学的牙科知识，改变其错误的认知，使其建立强烈的刷牙动机［11］。

2.2 确定研究方法 本研究采用AB研究设计，先进行1周的观察，此为基线期；然后进行1个月的行为矫正，此为治疗期。通过基线期和治疗期刷牙次数的比较及追踪期的访谈，探讨治疗对个案的有效性。

2.3 实施矫正过程 第一步：改变错误认知。在行为技能训练之前，研究者对个案进行了牙齿健康知识的传授，让其了解人的一生只换一次牙，刷牙能有效防止蛀牙和口腔疾病。

第二步：行为技能训练。包括研究者分步骤示范目标行为（拿起牙刷、在牙刷上挤上1 cm左右的牙膏、牙刷放进嘴里、从外到里进行刷的动作约2 min、漱口、用毛巾擦嘴）、个案分步骤模仿、研究者边示范边指导、个案演习、研究者反馈。研究者安排母亲一起在场，观察标准的刷牙技能，以便在家指导个案。

第三步：使用代币制。研究者与个案及其家长一起协商如何使用代币制来帮助孩子逐步养成刷牙的习惯。第1周兑换代币的时间由个案自己决定，可以每天1次，也可以积累足够的代币后向妈妈兑换。从第2周开始，兑换代币的时间为1周1次，规定在每周日20∶30向妈妈兑换。

3 结果与评估

个案在观察期没有刷牙行为，母亲命令他刷牙也无济于事。在治疗期，个案的刷牙行为突然增加，其原因是个案获得了正确的刷牙技能，并且可以通过刷牙得到奖励，及时强化比延迟惩罚更为有效［12］。在追踪期，个案的刷牙行为基本保持稳定，但在结束治疗后的第1周有较明显的下降，可能是个案对失去奖励的一种对抗行为，也可能是习惯的养成需要更多的时间。结果证明，结合使用改变认知、行为技能训练和代币制3种方法矫正个案不刷牙行为是有效果的。

4 结论与建议

通过本研究，得出以下结论：(1)对儿童进行行为矫正时，可根据儿童实际情况，将多种治疗技术结合使用，效果更好。(2)对儿童进行行为技能训练时，如果目标行为较复杂、儿童年龄较低或者智力有缺陷，研究者要分步骤进行示范，具体分几个步骤要视儿童的接受程度而定，这样的示范才会有效。(3)治疗中，家长的协助和支持至关重要，家长不仅承担着观察者的角色，而且还是监督者、指导者和鼓励者。家长对儿童的言语赞扬、亲切拥抱都是很好的强化物。(4)选择合适的强化物是治疗的关键。在本研究中，由于个案家庭经济条件较差，很难有自己的零花钱和喜欢的玩具，所以选择零花钱、玩具车、羽毛球拍等作为强化物，可以更大程度地强化目标行为。