排序教案范文

前言：我们精心挑选了数篇优质排序教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

浙教版的《算法与程序设计》，在第五章第二节中对冒泡排序算法进行了实现。处理教材的时候笔者将第三章提前，为第二章、第五章打下基础。一是加深学生对算法与程序设计关系的体会;二是可以通过程序的实现加深对算法的理解。

二、学情分析

学生已经学习过VB程序基础和VB控制结构，对简单的分支、循环等流程有了较清楚的认识，也实现过一些程序，但是对于二重循环以及循环与分支的嵌套还比较陌生。在排序算法中，对于内外层循环的作用以及循环参数的设置可能会产生一些不合理或是错误，这需要通过实践的体验进行强化理解。

三、教学目标

知识与技能目标：熟练掌握冒泡排序工作原理，能利用冒泡排序思想对任意给定的一个数列进行排序，培养学生的动手能力。

过程与方法目标：利用合作学习、小组探究等方式熟练理解并掌握冒泡排序算法。

情感态度与价值观目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生的热情，提升学生的信息素养。

四、教学重点

冒泡排序工作方式，工作原理的解析，归纳算法

五、教学难点

冒泡排序工作原理的分析，算法设计

六、教学过程

1.新课引入

第一组前五位同学分别给一张卡片，卡片上写的是数字8、56、40、17、23。

游戏规则：从第一组第五位同学开始往前，依次与前一位学生拿到的卡片比较，如果后一位学生卡片上的数字比前一位学生的小，两个人互换位置，直到比较到最前面一位同学为止。

其他同学观察。

师：你们看到了什么？

生：（讨论并说自己的想法。）

师：我刚才听到同学们的发言了，最小的数在最前面了，比较了4次，交换了2次。

师：如果让所有拿卡片的同学按照从小到大的顺序就座，我们如何处理呢？其实刚才第一组的五位同学就给我们展示了一种排序的方法，我们称冒泡排序。究竟什么是排序呢？把杂乱无章的数据变为有序数据的过程我们称为排序。排序在我们日常生活中应用比较广泛，比如说，每一次大型考试之后的排名，第一次体育课上的排队等等。冒泡排序，顾名思义，形容较小的数据像水中的气泡一样，气泡的质量比水轻，往上飘。我们来一起看看刚才第一组同学在交换座位中的思路吧，我们把刚才同学的卡片按照顺序存储在数组中，数组大家还熟悉吧，在我发的导学案中对数组的相关知识再次介绍，不熟悉的同学可以看看。我们找一位同学上来写一下我们第一次比较、交换的情况。

生：上台演示刚才的处理过程。

师：课件展示排序的过程（实例分析），课件展示每一次排序结果。

观察每一次比较次数。

2.发现规律

用i表示处理遍数，用j表示数组元素下标变化

第1遍处理：i=1

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<17=false，不换23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――17<40=true，换23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――17<56=true，换23 40 17 56 8

d（j）<d（j-1）：d（2）<d（1）――17<8=false，不换23 40 56 17 8

j：5～2，比较了4次

第2遍处理：i=2

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<40=true，换23 40 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――23<56=true，换40 23 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――23<17=false，不换40 56 23 17 8

j：5～3，比较了3次

第3遍处理：i=3

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――40<56=true，换40 56 23 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――40<23=false，不换56 40 23 17 8

j：5～4，比较了2次

第4遍处理：i=4

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――56<40=false，不换56 40 23 17 8

j：5～5，比较了1次

3.得出结论

数组中有n个元素d（1）～d（n）时

处理遍数i：

n-1遍;i=1 To n-1

每遍比较次数：

n-i次

每遍比较时下标j的变化：

j=n To i+1 step -1

总比较次数：

（n-1）+（n-2）+…1

n*（n-1）/2次

4.分组探究

冒泡排序算法设计（导学案二）

在什么情况下需要交换

生：排序的遍数用I表示，I的变化是从1到n-1

每一遍比较的次数用J表示，J的变化是从n到I+1

比较d（j）和d（j-1）之间的关系，如果d（j）<d（j-1），则进行交换。

交换需要一个变量临时存储数据，我们用temp，这样我们设计的算法是二重循环+选择结构，内循环的循环体是选择结构。

师：引导学生归纳，学生回答结束后点评总结。

5.算法设计

二重循环+条件语句

For i=1 to n-1

For j=n to i+1 step -1

If d（j）<d（j-1） Then

temp=d（j）

d（j）=d（j-1）

d（j-1）=temp

End If

Next j

Next i

第2篇

1通过活动运用实物，图形，图片进行操作。比较，发现排列规律并

进行排序。

2培养幼儿观，比较的能力和初步的判断能力。

二活动准备

1教具：

＜1＞挂在活动室的窗帘

＜2＞春姑娘，小花，小蝴蝶，青蛙和小蝌蚪的图片若干。

＜3＞印有智力题的图片四张

2学具：

＜1＞幼儿每人一道题，纸，笔；

＜2＞幼儿操作用的材料（雪花积木，小珠子，小扣子等）若干。

三活动过程

1引导幼儿探索物体的规律。

创设情境引导幼儿观察两幅窗帘的颜色，是按不同颜色和长短排列的。

2通过启发诱导引导幼儿发现物体的递增排序规律。

＜1＞教师出示教具。让幼儿观察发现小青蛙每一排数量都没变而小蝌蚪的数量一次比一次增加一个。

＜2＞让幼儿前三排青蛙和小蝌蚪排队的方法把第四排排出来。

教师小结：每一排小青蛙的数量不变，小蝌蚪的数量在增加，每一次增加一个，小蝌蚪的数量越来越多。

＜3＞出示小花蝴蝶的教具让幼儿继续练习递增排序规律。

四幼儿动手操作，进一步体会递增排序规律。

1幼儿操作：提醒幼儿任选两种材料按递增规律排序。

第3篇

深入推进中小学校长提高培训工作。进一步提高中小学校长的综合素质、管理能力和水平，更新教育观念，增强服务意识，提高教育教学质量。

召开区小学校长工作研究会2011年年会，举办校长和镇(办)教育助理员论坛，交流研究成果和挂职学习体会。深入开展校长读书工程，以小学校长研究会为载体开展校长读书论坛活动，充分利用校长博客、名校长工作室，开展小学校长教育论坛，加强交流，推广先进的管理经验和教育教学理论，促进中小学管理水平和教育教学水平的提高。

启动新一轮小学校长提高培训班并向副职延伸，举办第十期小学校长岗位培训班，培训成绩计入校长档案和学校发展性评价，借助研究会、名校长工作室等载体，加强我区校长同省内外研究机构和培训机构的合作交流。以多种形式将镇办教育助理员和名校长外出学习的经验分区域，分层次，分专题进行广泛传播。

二、开展“百位名家名师进活动”

与中国教育学会合作，积极邀请全国教育名家名师来我区中小学送培、送教、送研，让更多的学校和教师分享优质培训资源。今年3月份，举办“中国教育学会教师发展基地”项目启动仪式暨“百位名家名师进”活动的开幕式。借助中国教育学会先进的教育资源，利用知名的专家和名师，引领和培养区骨干教师队伍，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性；提升全区教育培训的品质，通过名家名师和一线教师面对面交流，开阔视野、更新理念、增强教育教学能力，促进专业成长；进一步发挥区已有名师的辐射带动作用，完善名师工作室，带动更多教师加入名师成长行列；开展课题研究，探索提高区域教师群体专业素质的有效培养途径和评价机制，建立名师后备资源，扩大骨干教师队伍，整体提升师资质量，打造教育核心竞争力。

全区各个学校都是名家名师进活动的基地，各学段的全体教师是活动的主体，各单位要根据教育局的统一部署，通力协作，妥善安排，保证全区活动协调有效的开展。

三、全区英语教师教学素质培训

与知名外语培训机构合作，借助先进的培训理念、培训方法和培训力量，开展全区英语教师培训，进一步提高英语教师的业务水平和教育教学能力。先期做好小学英语教师的全员培训工作，重点是听力和口语能力的培训。在此基础上逐步延伸到初中和高中学段，通过培训，为我区英语教学的新突破打下基础。

四、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的教师教育工作

认真贯彻落实市、区教育局关于中小学教师继续教育的工作精神，进一步完善教师继续教育管理机制，加强继续教育工作。

1、认真落实教师培训的课程化体系标准，定期做好定量分析和定性分析。去年下学期，我们已经成功开展了全区小学教师师德远程培训，从课程开发到管理模式、作业的评论反馈都积累了一定的经验，受到了一线领导和教师的认可，取得了很好的成效，涌现出了一大批认真学习、积极思考、努力实践的优秀学员；今年将按计划开展初中教师心理健康教育远程培训，要求各单位认真组织，以求达到良好的培训效果（活动安排另行下发）

2、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，进一步落实《区校本培训评估标准》《区继续教育评估细则》。开展第二批校本培训示范校评选工作。以校本培训示范校的评选为契机，促进校本培训规范有序地开展。根据省教育厅关于印发《省中小学教师继续教育学分管理办法（2009-2013年）的通知精神，制定《区中小学教师继续教育学分管理办法》，各单位应以继续教育学分为总抓手，积极调动教师参加培训的积极性，认真完成各项培训任务。

3、继续开展农村中小学艺术教师培训，启动幼儿教师培训工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中关于切实加强幼儿教师培训，提高教师队伍整体素质的要求，力争在三年时间内，对全区幼儿教师进行一次系统的全员培训。今年完成农村小学音美教师的基本技能和基本能力的培训工作。提升农村艺术教师的综合素质，提高教学质量，为农村孩子的全面发展奠定基础。

4、推进中小学教师教材教法过关培训和“五课功”技能培训。通过各种导学活动，努力提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。

五、加强组织管理，保障各项培训任务顺利完成

1、各单位师训干训负责人要认真学习有关资料，不断提高业务理论水平，积极关注培训资讯，合理协调安排有关培训事宜，及时反馈一线教师的需求。

第4篇

第二步：开场词，三位主持同时出场 第四步：教师参与节目（教师花序） 第六步：结束语（大和尚001、小失意）配欢快的音乐

开场词：（大和尚、纤雪、小失意）

男：又是一个9月了，这是一个收获的季节，怀念的季节……

女：教师节也踏着轻盈的步子缓缓而来，无论您是莘莘学子还是育人园丁，相信您在这个特殊

的节日都有很多感慨--成长过程中最初的启迪，讲台上的酸甜苦辣……您一定有许多话要说。

男：“雨声可以代替风声，但却不能激起波澜；沉默或能掩藏心情，但对您我心依然。殊知吾

上什么都可以重复，但恩师您只有一位，就如父母。”

女：“您划着一条不会沉的船载着我们在这条船上，我们越来越清醒，越来越充实，而且和船一

样，祈求更远更险的航行。”

男：“您是树根，我们是茎，有了您，我们才能茁壮成长，枝繁叶茂。”

女：“您是我心目中的知音，用您那普通的语言铸成一把打开我心灵疙瘩的钥匙。”

男：是您让我们有了新的生命、新的希望，是您让我们走出烦恼与困境！”

女：在我们喜迎第十八个教师节来临之即，老师请让我们向您真诚的道一声：“老师您好！老

师您辛苦了！”

华北地区：

1、旷野尘风：《我的老师》作者：魏巍

师如父母，对于我们每一位朋友来说，在我们成长的过程中都有着老师的辛勤与汗水。您

也许记得老师的一个微笑，您也许记得老师抚摸你头时的那一刻的温馨，您也许记着老师的一

句叮咛，您也许还记得当你迈出大学校园时，老师那张挂满泪痕的脸。无论记住的是哪一个环

节，这一切的一切都深深的印在你，我，他的心中。下面就让我们随着旷野尘风的声音，一同

走进作者魏巍的记忆中。...............

2、诗枫：《难忘老师的目光》作者：王金波

岁月潺潺的流淌，不能忘怀的始终是老师的目光。它洞穿千年的风霜伴随着竹露的清响，带来

朝露中第一缕阳光。人世间最美丽的是老师的目光。老师的目光是春风中第一声布谷鸟的歌唱

，是夏日里红肥绿瘦的荷塘，是秋空中渐渐淡去的雁行，是冬雪中悄悄绽放的芳香。.................

3、紫月星空：《桃李满天下恩情似海深》作者：武军

人生旅程上，是老师为我们点燃了希望的光芒，丰富了我们的心灵，增添了我们的智慧。他们

以天空一样的胸怀，大山一样深重的情，关心着我们教育着我们。教我们洒脱，教我们豁达，

教我们自信，教我们自强。老师，又逢您的节日，寄上我们一份诚挚的祝福，愿我们的老师拥

有更健康、快乐与幸福的将来。......................

4、嘿：朗诵《我转过头，你还在那里》

一段感人的故事，一个美丽的回忆，老师是您在我们人生道路上，留下了一道道美丽的风景。

就在我转过头时，您却还在那里。...............

第5篇

初一U1字母游戏字母排次序

--------------------------------------------------------------------------------

一、教法建议

本单元主要内容是让学生能听、说、读、写四会，掌握从A到N14个英语字母，并能正确辨认其中的三个元音字母，即Aa，Ee，Ii。能认读其印刷体和手写体字母的大小写形式，注意书写格式、笔划、笔顺合乎标准，培养学生良好的书写习惯。

【抛砖引玉】

1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容，为了使字母教学任务顺利完成，应通过看、听、说、练四个方面解决。

(1)看是指看老师口型，善于模仿教师发音。

(2)听是指听录音学字母，对初学者来说Cc，Gg和Jj是比较难读准的，因此应仔细去听。

(3)说是指实践，即通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。

(4)练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。

2.积极创设语境，培养学生交际能力。

(1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学，教师应引导学生运用"Hello!What‘syourname?Mynameis..."进行会话。

(2)教师以身示范，亲切地向学生打招呼，尽量给学生创造英语情景，如：Hello!或Goodmorning,MymaneisLinLina.What’syourname?Howareyou?等，通过语言交流方式，培养学生的语言表达能力。

(3)运用"TPR"(TotalPhysicalResponse)培养学生反应能力和语言感知能力。如：

Standup!sitdown,please.Listentome.Openyourbooks.Closeyourbooks等课堂用语，教师可用手势表明其含义。学生听懂后，会迅速做出正确反应。

(4)使用pairwork培养学生自我展示能力。

【指点迷津】

本单元难点知识

1.字母的书写格式。

对初学者来讲，小学的汉语拼音对学习英语字母有一定的干扰。应引导学生仔细观察14个字母的大小写格式，避免书写错误，做到书写正确、美观。

2.按音素划分字母：

将所学的14个字母按顺序朗读、默写对初学者来说是比较容易做到的。但如果将14个字母按音素划分是比较难的事情。教师从一开始教字母时，就应该让学生在朗读时去感受不同字母之间所含有的相同元音音素。

二、学海导航

【学法指要】

1.体会打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。

(1)Goodmorning：适用于比较正式客气的场合，双方都应说Goodmorning!例如：

A:Goodmorning,MissZhao.早晨好，赵老师。

B:Goodmorning,Mr.Wang.早晨好，王校长。

(2)Morning：适用于比较熟悉的朋友之间或比较繁忙的情况下。

(3)Hello：是最广泛、最简单的打招呼，显得亲切自然。例如：

A：Hello,Kate.你好，凯特。

B：Hello,LiLei.你好，李雷。

A：Howareyou?你好吗?

B：Fine,thankyou.是的，很好。谢谢你。

(4)Hi：在现代英语中，Hi比Hello用得更多，显得更随和。例如：

A:Hi,HanMeimei.你好，韩梅梅。

B:Hi,ein,please.你好，露西，请进来。

A:Thankyou.谢谢。

2.根据所学字母，归纳出与字母A、E、F含有相同音素的字母。例如：

(1)AaA.EeB.IiC.HiD.Bb

答案应选C。"Hi"含元音字母"Aa"音。

(2)EeA.FfB.CcC.AaD.Ll

答案应选B。"Cc"含元音字母"Ee"音。

(3)FfA.LlB.KkC.DdD.Gg

答案应选A。"Ll"与"Ff"共同含有［e］音。

因此将所学14个字母划分为：

AaHhJjKk

BbCcDdEeGg

FfllMmNn

Don‘tforget"Ii".

【妙文欣赏】

(英语课后，两名不同班的学生在去老师办公室的路上，用英语交谈。)

A:Hello!

B:Hello!

A:MynameisLiYang.What’syourname?

B:MynameisSongXin.

A:Howareyou?

B:Fine,thankyou.Andyou?

A:I‘mfine,too.Whatclassareyouin?

B:I’minClassOne,GradeOne.Whataboutyou?

A:I‘minClassThree,GradeOne.

WhoisyourEnglishteacher?

B:MissLinis.

A:OurEnglishteacherisMissLin,too.

WeliketospeakEnglishwithherinclass.

Doyouthinkso?

B:Yes,andsheisagoodteacher.

【思维体操】

正确使用交际用语。在A、B、C、D中选出正确答案：

1.学生早晨见到男王老师时应说：

A、Morning,Mr.Wang.

B、Hi,Mr.Wang.

C、Hello,Mr.Wang

D、Goodmorning,Mr.Wang.

答案：D

解析在学校里，学生见到老师应主动打招呼，并选用较正式的语言问候。除D以外，其它三个选项不符合正式场合使用。

2、对Whatthis?的回答应该用：

A、Thisis...B、Itis...C、Is...D、Whatthis?

答案：B

解析对What’sthis?或What‘sthat?的回答，在英语中均采用Itis...或It’s(缩写)来回答，而不用this或that及其它方式回答，其它三个选项不符合语言习惯。

三、智能显示

【心中有数】

什么时候用大写字母?

1．英语句子中的第一个词的第一个字母要大写。如：

MynameisLiLei.

2．姓名中，姓和名的首字母要大写。如：

HanMeimeiJimGreen

3．国家、城市及专有名词首字母要大写。如：

China(中国)，Shenyang(沈阳)

ClassOne,GradeOne

4．"民族"词(形容词或名词)首字母大大写。如：

Chinese,English,American

5．职务或职称首字母要大写。如：

Mr,Miss,Mrs

6．表示"我"的字母"I"永远要大写。

【动脑动手】

同步训练：

Ⅰ、下列每组字母中，有一个字母的读音与其他三个字母没有共同之处，请指出

()1.A.eB.cC.gD.h

()2.A.nB.aC.lD.f

()3.A.jB.kC.aD.m

()4.A.bB.dC.nD.g

()5.A.hB.IC.kD.J

Ⅱ、在栏中找出栏中相应的答语，将其代号写在括号内

AB

()1.Goodmorning,class!a.MynameisJim.

()2.Hello!b.Fine,thankyou.

()3.What‘syourname?c.Kateis.

()4.Howareyou,Jim?d.Hello!

()5.What’sthis?e.Thankyou.

()6.Sitdown,please.f.Goodmorning.

g.It‘s"M".

Ⅲ、根据生活观察，选择正确答案

1．"中央电视台"的英文缩写是。

A.CTVB.CCTVC.BTVD.CBTV

2．医院做胸透时用的是光透视。

A.SB.CC.RD.X

3．"飞碟"的代号是。

A.SOSB.ICC.UFOD.IOD

4．"中华人民共和国"的英文缩写是。

A.PLAB.CPCC.PRCD.VOA

5．"联合国"的英文缩写是。

A.UKB.POC.ADD.UN

Ⅳ、补全对话

1.A:Hello!

B:

A:What’syourname?

B:nameisKateGreen.

A:areyou?

B:Fine,you.Howareyou?

A:I‘mfine,.What’sthis?

B:"Gg".

A:Thank.

2.T:Goodmorning,class.

S:,teacher.

T:Howareyou?

S:,thankyou,you?

T:I‘mfine,.What’sthis?

S:It‘s"Nn"(恩).

T:No,it’s"Nn"［en］.

S:"Nn"［en］.

T:Yes.Sit,please.

参考答案

Ⅰ．1D2B3D4C5B

Ⅱ．1f2d3a4b5g6e

Ⅲ．1B2D3C4C5D

第6篇

今天，减轻学生的课业负担，所设计的教育目标也应该是大多数学生能够达到的。我们必须精心设计教学方法，优化课堂教学，向45分钟要效益，真正使学生轻装上阵，学有所获。教学就是教师的教与学生的学双边结合的过程。传统教学中，，整个课堂大部分都是老师占主导地位，采取“满堂灌”的教学方法，为了考试，课文中涉及的每个细小的知识点都要认真去捕捉，讲课非常详细，生怕哪个知识点未讲到而影响考试成绩。在这样的环境里，在这种教学摸式下，学生被迫把每个知识点都记下来，而且整个思维都围着老师转。一节课下来，学生基本上已被弄得精疲力尽，对所授知识没有一个系统的认识；而且听、说训练的机会少，整个教学中，学生运用语言的能力也未得到提高，且成绩也并不理想。在社会高速发展的今天，我们对学生的要求不只是会做几道题，懂点英语就行了，而是要提高他们对语言的综合运用能力；因此教师在备课时，必须精心设计教法，优化在45分钟内。

1 前15分钟，强化听、说训练

在整堂课的前15分钟，首先学习本课的单词，让学生合上书，听几遍录音，把听到的会写的单词记下来，然后打开课本，核对所写的单词，从而知道本单元的同音词、同义词以及特殊单词的发音，然后把一词多义、多种用法的单词板书在黑板上，运用启发、诱导的方式让学生展开联想，找它们之间的联系，比较它们的异同。例如上Project English Topic 1 单词时，我把policeman、policewoman、postman、fisherman 写在黑板上，让学生找出它们的构词、发音特点，学生很快就找到了。用这种方法，使得学生对单词的读音，书写有了初步了解、而且也激发了他们多动脑的习惯，提高了他们的听说能力。

2 利用⒛分钟，优化课文教学

2.1 让学生捕捉信息，发挥他们的主观能动性。利用本单元中单词汉语意思的提示，让学生猜测本单元的教学内容。例如八上Project English Unit 1时，通过单词sport（运动、活动）的意思可知该单词与体育等有关，根据提示我就让学生想上体育课通常有什么项目与学生有关，学生很快就喊：跑步、打篮球、踢足球、跳远等。于是我提出本单元的教学内容之一：，Ann likes sports.通过这种教学，拓宽了学生的思维，培养了他们捕捉信息的能力。

2.2 听录音，试填课文。

课前，我先设计本节课课文问题写在小黑板上，

Does Ann like sports？

What is she going to do ？

听几遍录音，先回答这2个问题。

然后学生细读课文，并根据老师提问再回答这些问题

2.2.1 What does Ann often do on Sunday？

2.2.2 How often does she go cycling ？

2.2.3 HHHow long does she spend in the gym？

2.2.4 How does she play baseball ？

2.2.5 Will her classmates cheer her on ？

接着，我又把主要内容留下空白，用彩色粉笔划上横线，让学生根据课文的提示，试作填写空白处所缺内容的练习，然后让他们打开书，核实所填答案，了解课文大意。

go cycling twice a week

take part in the high jump

take part in the long jump

2.3 讲解课文

让学生快速阅读全文，弄清本文的时态，并试着讲解课文中的重难句子，然后我再归纳总结。例如讲解Project English U1 Topic 1 Section D Thy are leaving for Japan…这个句子时，我就问学生，如果他们作为教师该怎样讲这个句子？我分别提问了四位同学，甲说，这个句子应讲leave …， 离开某地 …….. 乙说 leave for…；去某地…… 这样句子的重点就出来了，于是我归纳讲解了这个句子。这种让学生试讲的方法，不但活跃了课堂气氛，而且多数学生都尝到了试当老师的滋味，使他们不断处于积极思考和主动回答的兴奋状态中，学生参与思考的积极性、主动性也得到了充分的发挥。

3 利用10分钟，巩固教学内容

第7篇

1. Warm up 热身

与学生问好。

2. ead in 导入

播放歌谣，请学生跟唱。

做I say, You do的游戏，教师给出口令Put the …in the …，然后询问学生Where is the …?检查学生是否按口令完成了任务。

3. Presentation 新授

出示本课小故事的最后一幅图，让学生理解penci box。

出示打乱顺序的故事图片，让学生看图片，按他们的理解给图片排序并试图讲出故事。

播放故事视频，请学生看课本中的故事是什么。

教师用PPT，按课本中的故事排序，复述故事内容。

4. Practice 操练

教师用PPT继续字母ABCD的学习和巩固。

利用键盘进行字母认读和练习。

5. Homework 作业

自主复习第一单元，下节课检测。

第8篇

面试主要包括：结构化、试讲、答辩三个部分。

主要流程：

1、候考：考生持面试准考证、身份证、到达测试地点，按照排序进入候考室候考。

2、抽题：考点工作人员用考生身份证在系统内现场抽题，系统打印备课纸及试题。

3、备课：考生持备课纸、试题进入备课室，撰写教案，时间15分钟。

4、结构化：考官从题库中随机抽取2个教育相关问题，考生回答，时间5分钟。

5、试讲：考生按照准备的教案进行试讲（或演示），时间10分钟。

第9篇

关键词：现代教育技术；教学环境；教学改革；教学设计；教学模式；多媒体

教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化和实践。为了加速教育现代化的进程，我校相继建设了数十座多媒体教室。在教育技术硬件的支持下，我系领导积极提倡采用现代教育技术，改革教学活动的方式。我们课题组从理论与实践上，对应用现代教育技术促进本专业各教学环节改革作了比较系统而广泛的研究与实践。有机的结合我们承担的陕西省教改项目“电子线路实验课程改革与实践”，西北大学重点课程建设项目“电子线路”、“软件技术基础”、“电子线路多媒体课件制作”等教学研究，从基础教学到专业实验大面积采用教学课件、电子教案、影像教材等多媒体手段，许多课程教师从原来以教师为中心的“讲解者”的角色转化为学生学习的指导者、教学活动的导演者。而学生由原来的单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为能有机会参与、发现、探究的主体地位。在教学中我们充分采用先进的现代教育技术，如多媒体技术、计算机虚拟现实仿真技术，卫星广播通信技术以及新的教育技术设备。学生参与操作，发现问题与教师和同学们协商讨论，理解知识而形成自己的知识结构，从而培养主动获取知识的能力和创新能力。我们主要在以下几方面进行了教育技术应用的探索与实践，取得了促进教学改革、提高教学质量的效果。

1建立适应新教学环境的教材体系

在新的教育技术环境支持下，建立适应新教学环境的教材体系，采用多媒体教学是当前教学改革的趋势，我们首先对面向全系所有专业开设对后续理论和实践课程影响较大的基础理论平台课全面展开。

“模拟电子技术基础”是一门重要的电路基础理论课。学生不但要掌握基础理论还要消化大量工程实例。为了在有限学时（60学时）完成所有知识传授，结合课程新教学大纲制作出全部的“模拟电子技术基础”电子教案和部分重点章节的教学课件并在99级到2001级的教学中投入使用，达到了比较满意的教学效果。并具有以下特点：

1)电子教案按照知识结构安排课程内容，主要包括：半导体器件、放大电路基础、多级放大器、放大电路的频率特性、集成运算放大器、反馈放大器、信号运算处理电路、波形发生电路、功率放大电路、直流电源电路以上内容形成完整课程体系，并不衣服某本教材，所选教材可以作为参考资料。

2)采用Powerpoint设计，能够适应课堂教学要求。由于每张幻灯片安排自定义动画效果，所以授课时能够根据要求“书写”版面，完全吸收了原先课堂授课的优点，幻灯片上制作了大量电路图片，数字公式及大量文字符号，并用不同颜色反映知识内容，突出重点。

3)对于比较抽象的理论知识，制作多媒体动画，是难于用文字讲解、难于理解的内容变的简单明了，从而加强学生的理解与掌握。

“微机原理与接口技术”电子教案及其多媒体课件已经使用三届。今年我们又根据使用情况对其进行了广泛的讨论和修改，将文字内容充分条理化、提纲化，更加突出难点和重点。另外，又制作了大量的图片和动画，使其更加形象生动，再配合布置供学生课后阅读的文字材料，在教学检查中的学生座谈和问卷调查评估都表明，这一改进收到了良好的教学效果。

在“微机原理与接口技术”的多媒体教学中，以前我们曾经采用过清华大学出版的多媒体课件，但由于课件模式固定，不能按教师模式选择内容，设计教学效果不理想。为克服这一问题我们组织力量自己动手设计了这套完整的电子教案，可以随时修改充实。我们正在进行“微机原理与接口技术多媒体教案开放平台”的研制，现以形成基本框架，具有进一步开发推广价值。

最近，我们组织了对该课教学效果的调查，收回70份问卷，从与多媒体相关的内容来看，97.5%的同学认为利用多媒体教学能有效激发学生的学习兴趣，对媒体质量的评价是95.7%的同学认为版面设计合理美观；97.1%的学生认为语言、文字符合规范；对图象质量的满意度为94.3%对动画与视窗的满意度为88.6%，而100%的同学认为老师能熟练使用多媒体。我们认为学生对多媒体质量特别是动画与视频效果要求较高，需要我们在媒体设计上进一步下工夫。

2应用现代教育技术改进软件类课程的教学模式

对软件基础类课程，其特点是课本算法程序单一、固定且较多，这就容易造成学生思路不开阔，板书程序不规范等问题。采用现代教育技术手段，从根本上克服了这一弊病。教学环境采用交互式的多媒体计算机教室和微机原理实验室，多媒体教学手段改变了原来教师“一言堂”的传统教学模式，引发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，既提高了教学水平又减轻了学生的负担。更重要的是营造了一个开放、互动的教学环境。在“软件技术基础”课课件的制作上，在设计问题上，只设计问题的要求，而不设置固定的答案，鼓励学生多角度、发散的思索问题。例如，在讲排序这一节时，只给了一组记录关键字序列｛47336182721125475702｝让同学讨论用快速排序和希尔排序两种方法写出每一趟的排序结果，学生根据自己的思想，选择不同的分界值和步长进行每一趟的排序。虽然每个学生每一趟的排序结果可能不同，但学生成了学习的主体。这时老师会引导学生发现问题、思索问题，如何解决问题，教师的主导地位得以体现。

3综合利用现代教育技术设备加强专业课程技能培训

培养能力是提高学生综合素质、增强教学效果的关键，而教育技术给我们提供了解决这一问题的手段。电子信息工程专业高年级开设的“现代电视接收技术”，其内容抽象，学生感性认识差。结合改进专业实验内容，我们建立了卫星地面站和采用其它一系列教育技术设备，学生自己动手参与视频信号的解调、调制、记录、编辑以及对网络信号进行分配设计的全过程，收到显著的效果。通过卫星地面站的调试使学生亲自动手调试接收位于太空不同经度的广播通信卫星信号，既可以解调出不同制式的电视信号，也能调出计算机网络通过微波传递的“数据包”。再把解调出的视音频信号，自己动手调制成RF信号；为了让同学了解视频图象各种记录格式的特点，放映视频记录格式比较影视课件，使课堂上冗长繁杂的理论知识，经生动明了的影视图象、动画、图表简单明了的展现在同学面前，再运用实验室不同格式记录设备用同一摄象机进行记录效果的比较，使理论得以验证。然后采用计算机非线形编辑对视频进行编辑。信号传输则通过CATV工程网络分配系统的设计与计算，学生把理论和工程实践结合起来。使同学对视频信号从接收、调制、记录、编辑到分配的全过程有一比较深刻的认识。运用现代教育技术手段不仅加强学生技能训练，又加深了对所学理论知识的理解，达到豁然开朗的境界。教育技术给我们提供了一个理论联系实际，提高技能训练的广阔天地。随着它的深入发展，在其它专业技术课中也将得到广泛应用。

4利用计算机虚拟现实仿真技术，改进基础实验课教学

“模拟电子线路实验”和“数字电子电路实验”是我们系重要的基础实验课。其实验量大，课时多，所涉及的仪器多，功能各不相同。使用的电子元器件种类复杂，数量大，电路涉及面广。合理的使用电子仪器、明确实验目的，正确的连接电子器件是实验成功的保证，实验中的任何一个环节出问题都会影响实验结果的正确性，特别在实验结果不正确时，学生由于经验不足，不知道是仪器的使用问题还是元器件的质量问题，或是接线或参数设置不当引起故障，故障排除率低一起实验失败。为解决这一问题，我们采用计算机虚拟现实仿真技术，使用WORKBENCH仿真软件，在作实验前利用该软件在计算机上接好电路，调试好参数，作出正确的结果。通过计算机仿真熟悉了实验的电路结构、电路参数、调试要点以及测试仪器的正确使用。这样，对实验电路的搭接就比较熟悉，能正确的使用仪器，除了问题又可心中有数的检查，极大的提高了实验的成功率。同时软件仿真还可以发挥学生的创新能力，主观能动性，自己设计新颖的实验电路，经过这一段时间的实践，收到了很好的效果。现在，根据初进实验室的学生开始很难掌握电子仪器的使用，我们正在制作正确使用电子仪器的交互式VCD光盘课件，也既将投入使用，这将会很好的解决新生进实验室很长时间不能正确使用众多实验仪器的难题。交互式的VCD课件将适应学生不同要求的学习，为很快进入正常电子线路实验打下良好的基础。

5充分利用教育网络系统扩大获取知识领域，激发其创造思维能力

第10篇

关键词：编程 教学 算法 网络教学 项目教学法

《VC++程序设计》已经作为很多技师学院计算机的专业必修课，所占专业课时较大，这门课是计算机等级考试和专科升本科考试的必考课程。从实践上来看，教学思路和学习方法对程序设计语言教学效果有着很重要的影响。本文针对学生们编程的普遍心理规律、思维规律，结合教学中的体会，试图探索出一条适合编程语言教学的有效方法。

一、解析编程教学中所存在的问题

本校是一所技师学院，在计算机类专业开设此课。根据笔者多年从事计算机类程序设计课程的经验，很多学生上课的时候觉得听懂了，但是自己又无法动手编程，所以就出现了上课听得懂，上机不会编的情况，在教学方面可能存在以下2个问题：

1） 目前市场上的教材主要内容是对算法和语法的概念描述，对程序设计的思想和算法核心等编程内容讲诉不够。

绝大部分VC++教材中首先会给出基础的语法格式，然后一步一步分析语法要点，接着给出具体例子。大部分教师在上课的过程中，习惯于重点向学生介绍各种语法和概念，本来应该是重点的程序设计以及算法反而涉及不多。这导致学生在思想上出现了误区，无形中弱化了学生对程序设计的兴趣。笔者认为这样的教学方法会将学生带入歧途。这往往会导致学生上机时不会写程序的具体步骤而无从下手。

2）学生不喜欢传统的教学方法，没有更好的的途径来学习 。我以为，作为年轻人的学生，可能更喜欢集声音动画为一体的课件教学，可是这样的要求并没有得到教师的足够的重视。一来开发动态的视频课件需要大量的时间和精力；其次开发这些课件需要教师对动画设计类的软件使用比较熟悉，所以很多老师还是钟情于传统的教学方式。

二、改革教学内容，重视编程思想，培养学生创造性思维

首先，让学生要明白学习程序设计类课程的最终目的究竟是什么，学习程序设计语言不但要学习程序设计的思想，还要通过计算机实现我们的设计。而算法是解题的步骤和方法，算法是计算机的解题过程。编写程序，就是依据算法，用具体的语言和某种规则编写出计算机可以执行的命令序列。所以语言学习的重点是分析、锻炼、分解，最后归纳总结出算法的能力。在编程设计的教学过程中，一定要让学生有算法的概念，要理解算法，掌握算法。

例如，VC++语言典型算法之一数据的排列。可以用循环对它进行排序，也可以用数组对它进行排序。排序的算法有快速排序算法，插入排序算法，二分法排序算法，冒泡排序算法，选择排序算法等等，要先让学生熟练掌握这些常用的算法。再比如递归算法中的汉诺塔问题，也是一个难点，所以在课堂教学的过程中，一定要深入剖析，务必让学生理解算法思想的精髓。

三、培养自主学习能力，改革课堂教学方法，重视网络教学

随着现代科技的不断发展，多媒体技术和互联网技术正被越来越多的应用到教学中。教学手段的飞速发展，使得教学理论、教学思想和教学方法都发生了很大的变化。计算机作为现代多媒体辅助教学技术的应用，在教学过程中起到了不同于以往其他教学方法的作用。从2008年起，我们南京交通技师学院开始创建高容量、高质量的多媒体网络教学资源库,不仅解决了学生上课觉得枯燥、无聊的问题，还使学生养成了主动学习的习惯。《VC++语言集成学习网站》就是智能信息系10多位专业教师通力合作建设而成的，该系统后台通过数据库来支撑，学生只要通过自己的账号在学校的网站上下载或者在线使用。其主要功能有：

① 建立教案库，教材中的所有程序例题都用动画的形式实现，学生可以在相对轻松的环境中学习书本上的例题。

② 除了教案库以外，还建有海量的习题库，学生理解了例题以后，可以在习题库中进行深入的练习，习题库还配有答案，供学生检查用。

③ 该系统还是学生和老师进行学习交流的一个平台，通过这个平台，学生可以留问题，教师可以在网上解答问题，学生也可以在系统中展示自己的学习成果，这样可以更好的提升学生的学习兴趣。

现详细讲解学习选择模块的主要方法

1、应用指南中介绍了“C++语言集成学习环境”的使用中应注意的问题和使用方法。

2、学C++语言中包含数据描述与基本操作、C++语言概述、模块化程序设计、C++语言的基本程序结构、指针与数组的运用、指针与数组初步、类和对象、构造函数和析构函数、继承和派生、运算符重载等内容，供C++语言初学者使用。

3、C图形集中提供了约近百个示例。

4、自我检测中包含许多题目，书中的每一部分内容均可根据自身能力进行自我检测。

四、改革上机操作的实践环节，培养应用能力，重视程序项目设计

上机操作是教学过程的重要组成部分，以往很多学生往往将书上程序依葫芦画瓢的做一遍。在《VC++语言程序设计》上机实验教学中，为了改变这种状态，我们尝试着用项目教学法来进行上机实验教学。

项目教学法可分为两个阶段进行。第一阶段在上机实践教学过程中，精选出一些题目：如“类的使用”、“函数调用”、“排序”等几十个个体实例来组织基础内容的学习，掌握了简单的程序使用可以大大提高学生的兴趣和信心。第二阶段是上课实验之后，指导教师对学生的实验予以讲评，分类纳入“实验示范库”，供学生学习借鉴。

第11篇

摘要：“学案”指教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“学案导学”教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依据，以学生自主学习为主线的学习方式。

关键词：学案导学；教学模式；实施方案；应用体会

一、学案导学的概念

“学案”是建立在教案的基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，对教师而言，它为教师搭建了一个交流合作的舞台；对学生而言，它培养了学生主动思考，乐于探究和集体合作能力，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。

“学案导学”是以“学案”为载体，以教师调控为手段，注重学法指导和学习能力的培养，有效地发展学生个体素质结构，提高教学效益的教学体系。教师课前将“学案”发放给学生，让学生对照学案进行预习，了解和初步掌握课本的基本内容，并通过对疑难问题的积极思考，探究和讨论，对本节课的内容进行较深入的理解和挖掘。这样，在课堂上师生就有了共同的感兴趣的话题，这就为课堂教学中师生创造性的发挥提供了时空余地。从教师的角度看，教师可以集中精力采用交流研讨，成果展示等形式引导学生突破重点难点，启迪创新 ；从学生的角度看，通过参与学习的全过程，学生的创造性，潜力得以开发，情感态度和价值观得以熏陶，个性得以发挥。

二、学案的基本要素

（1）学习目标；（2）重点难点；（3）知识结构；（4）学法提示；（5）学习过程；（6）考题例析；（7）热点聚焦；（8）巩固练习；（9）课堂小结。

三、教案与学案的区别

教案：是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实 可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。 教案是教师独有，不给学生使用。教案注重的是教师的教，主体是教，教师把要学的内容给予学生，要求学生学会所教的内容。

学案：是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。学案的主体是学，学生拿来就用，要求学生会学。

四、学案导学的一般过程

1.教师提出自学的要求；2.学生自学教材完成学案中的有关问题；3.讨论交流；4.精讲释疑；5.练习巩固。

五、学案设计和编写的注意事项

课堂教学模式是学生自主学习；教师是主导或组织者，学生是主体，学生学习方式变被动为主动。学案设计要符合下列要求：

1.学案设计要紧密联系教材、依托教材，适当补充阅读资料进行拓展； 学习目标和学习过程的表述方式和用语要适合于学生。2.一定要设计好学案中的问题和练习；针对学习目标的总结和随堂检测很有必要。3.学案的形式要经常变换，活泼的形式有利于引发学生的学习兴趣；注意同课教师交流合作、取长补短。

六、使用学案时的注意事项

1.在教学过程中，学案的“引导”与教师的“点拨”相结合。2.学生独立完成与小组合作相结合。3.学案及时上交，教师及时批改，及时反馈。

七、本人在教学中用过的学案实例

化学第三章 物质构成的奥秘第二节 《构成物质的基本微粒》（第二课时）学案

1.学习目标：(1)建立物质是无限可分的观点；(2)知道原子是由原子核和核外电子构成的；(3)知道相对原子质量，能根据相对原子质量求算相对分子质量。

2.我的知识储备：

原子在化学变化中不能（ ），原子是（ ）中的最小微粒。原子是构成物质的最小微粒吗？

3.学习过程：

（1）阅读66――67页，回答下列问题：

A. 为人类认识原子结构作出巨大贡献的科学家是 （ ）和（ ）。

B. 汤姆生发现带（ ）的（ ）。卢瑟福实验中所用的粒子带( ) 电。

C.分析67页图3―14，思考回答：

大部分粒子从金原子中穿过，说明原子是实心小球吗？

少数粒子改变了运动方向，说明它们靠近了带（ ）电荷的微粒。

极少数粒子被弹回来，说明它们碰到的微粒质量（ ）。

D.原子由带（ ）的（ ）和带（ ）的（ ）构成。因为( ) 和（ ）所带的电量（ ） ，（ ），所以原子呈电中性。

E原子核在原子中所占的体积（ ），但几乎集中了原子的（ ），电子的质量相对很（ ）。

（2）阅读67――68页拓展视野，回答下列问题：

核电荷数是（ ）。核电荷数=（ ）= （ ）

（3）阅读68页“2.原子的质量”， 回答下列问题：

以一种（ ）的质量的（ ）作为基准，其它原子的质量与这一基准的（ ）称为这种原子的相对原子质量。

（4）71页11题，列式计算：

你认为引入相对原子质量概念有何意义？

（5）阅读73页表3―4，查阅下列原子的相对原子质量。

（a）氢原子（ ），碳原子（ ），氧原子（ ），硫原子（ ），钙原子（ ），铁原子（ ）。

（b）将上面六种原子按照原子质量从小到大排序：（ ）

（c）10个氢原子的质量（ ）填或=）1个碳原子的质量。

（d）4个碳原子的质量（ ）填或=）3个氧原子的质量。

（e）完成《同步训练》39页：选择题6。

F. 相对分子质量等于构成分子的（ ）的（ ）的（ ）。

仿照例题求下列相对分子质量：

（a）H2的相对分子质量=1×2=2 ； （b）O2的相对分子质量= （ ）=（ ）。

(c）H2O的相对分子质量=1×2+16= ( );（d）CO2 ( ) = ( )= ( )。

(e) CaCO3( )= ( ) = ( )。

(f) Cu2(OH)2CO3( ) = ( )=( ) 。

将上面六种物质按照分子质量从小到大排序：（ ）

4.对照学习目标，你完成了吗？

5.课下作业： 课本70―71页：1题（1）写在书上，7、9题写在作业本上。

《同步训练》39页：填空题（1）（2）（4），选择题1、2、5、7。

选做：《同步训练》38页实践探究， 39页填空题（3），40页实践探究。

八、学案使用过程中有待解决的问题

1.学案与课堂实验的冲突问题；各环节的时间分配问题，学生阅读、交流的时间控制问题。

2.使用学案与小组合作学习结合的问题与学生的预习问题。

第12篇

新课程的全面实施对教师提出了全新的要求与挑战，作为最为活跃、最具创造力的青年教师更是我校推进新课改的生力军。为此，学校决定结合“五四”青年节，举行青年教师练兵活动，旨在通过练兵，进一步促使青年教师在课改中加强学习，提高教育教学水平，不断发展和超越自我。

二、参赛对象：

30周岁（含30周岁）以下青年教师。如有特殊原因不参加本次比赛活动，须由本人提出书面申请经校长室批准方可同意。

三、活动内容：

1、粉笔字比赛

参赛选手在规定的时间内完成指定的写字内容，字体工整规范，大小适中，结构匀称，整齐美观。

2、教案设计评比

参赛选手在规定的时间内，按学科独立设计教案，教学流程体现课改精神，能把新的教学理念转化为可操作的行为。

3、“我与新课程”演讲比赛

参赛选手以“我与新课程”为主题，阐述自己在实施新课程过程中的所作所思所感，主题要鲜明，内容要真实，能表现出自己对新课程的新认识和新收获，时间控制在6分钟左右。

4、课堂教学能力评比

参赛选手根据自己所任学科，自选一节课，以新课程理念指导教学行为，围绕“学生学什么？怎么学？学到什么程度？”等方面独立设计教案，并能在课堂教学中得到充分展示。

5、课件制作评比

四、操作办法：

1、评分办法

总分500分，其中粉笔字占60分，教案设计占100分，“我与新课程”演讲占100分，课堂教学能力占140分，课件制作占100分。

2、评分细则

3、评委组成

（1）粉笔字评比评委库

（2）教案设计评比评委库

（3）“我与新课程”演讲评比评委库

（4）课堂教学能力、课件制作评比评委库

4、奖项设立：

按总分由高到低排序计算，设立一等奖3名，各奖300元；二等奖5名，各奖200元；三等奖8名，各奖100元。另设奖品一份。

五、时间安排：

六、活动结束：撰写“活动促发展”练兵后记。

七、备注：

第13篇

Excel编班一点通

开学了，新一轮的新生编班工作又开始了，以前手工分班好几人忙乎一个通宵还经常出错。把任务交给Excel吧，如果新生名单提前录入好的话，半个小时就能完成工作。

新生名单分好类

打开Excel 2003，首先建立一个列标题为“姓名”、“考分”、“性别”、“民族”、“班别”、“备注”的工作表，并在工作表内录入或粘贴新生名单。可在“民族”一列后面增加一列“民族2”，把“民族”这列的内容全部复制过来，以“民族2”为主要关键字应用“排序”命令进行排序，然后把“汉族”以外的族别全部替换成“非汉族”（查找同名学生的方法详见.cn）。

均匀分配有标尺

科学分配很重要。各班的男生与女生、汉族与少数民族要搭配均匀。在新生名单中，可以用“排序”把这四部分学生分开，各部分学生又按考分降序排序。单击菜单栏内的“排序”，“主要关键字”选择“族别2”，“次要关键字”选择“性别”，“第三关键字”选择“考分”，考分一定要选择“降序”。确定，完成排序（如图1）。

(1)

好了，现在名单已经被分成了“汉族男生”、“汉族女生”、“非汉族男生”、“非汉族女生”这四个部分。可以进行编班了，假如要分为5个班，首先在“汉族男生”部分中的“班别”一列的各行中依次从上到下输入1、2、3、4、5，接着输入5、4、3、2、1，如此循环往复直到汉族男生的最后一行。按同样的方法把其他三部分学生平均分配到各班去。

分类汇总看成绩

编班工作初步完成后，还需对各班的平均分进行调整，使各班的平均分基本接近，不要悬殊太大。可使用分类汇总这一快速方法，先查看工作表的大项目的分类汇总，若要查看详细内容，再打开带“+”号的列层级就可列出所有明细项目。在使用“分类汇总”命令前必须对数据的分类字段进行排序，因为要计算各班的平均分，所以就以“班别”作为分类字段进行排序，在“主要关键字”中选择“班别”（升序），“次要关键字”中选择“考分”（降序），“第三关键字”选择“无”，四部分的学生就分别按考分从高到低集中到各个班去了。完成此排序后，紧接着选择“数据”菜单的“分类汇总”命令，在对话框的“分类字段”中选择“班别”，“汇总方式”中选择“平均值”，“选定汇总项”中勾选“考分”，确定，各班的平均分汇总就出来了（如图2）。

若要查看全部学生平均分的情况，可单击（如图3）左上角的“1”、“2”、“3”三个按钮中的“1”，单击“2”可查看各班平均分的汇总情况；查看各班的详细情况，可单击各班分类汇总行左边所对应的“+”号按钮；取消显示该分类汇总项的详细情况，可单击该分类汇总左边“-”按钮；去掉分类汇总，可在图2所示的对话框中

单击“全部删除”按钮。

(2)

如果各班平均分有悬殊，直接调整学生对应的“班别”处的数字。假设要把“1班”的某个高分学生和“3班”的某个低分学生对调，直接把“班别”处的这两个学生对应的数字对换即可。删除“族别2”这列（此列到此时已无用处），再对“班别”进行一次排序，编班工作就大功告成了。

假如还要分重点班和普通班，在录入新生名单后，按考分降序排序，并按考分把这些学生分成两部分，再对这两部分学生分别进行上述方法的编班即可。

Word出好试卷有妙招

如何检验学生对于知识的掌握情况？考试是一大法宝。

特殊字符哪里找

在出卷过程中，我们可能经常会需要插入某些特殊的字符，对于普通的符号，一般都是通过“插入特殊符号”来完成，这里提供了标点符号、单位符号、数字序号、数学符号、拼音的选择。直接让符号栏显示在Word界面上吧。右击工具栏任意处打开“自定义”对话框，切换到“工具栏”标签页，在这里勾选“符号栏”复选框，确认后调用就方便不少了！打开“插入符号”对话框，从“字体”下拉列表框中选择Wingdings 2、Wingdings 3等字体，有更丰富的符号供选择。

试卷答案巧隐藏

(3)

如果你在Word试卷中放答案，千万要小心别泄露。

选中需要隐藏的答案，进入“格式字体”（见图4），在“效果”小节下勾选“隐藏文字”复选项（也可以按下“Ctrl+Shift+H”快捷键）。如果需要查看被隐藏的内容，单击工具栏上的“显示/隐藏编辑标记”按钮就可以了，这些内容的底部会增加一条虚线的下划线以示区别。

(4)

第14篇

关键词:C语言;教学方法;上机实践

由于C语言功能丰富、应用广泛,很多高校都将C语言作为一门计算机及相关专业的重要专业基础课开设,甚至有不少高校将它作为计算机公共基础课来开设。但在C语言课程的开设过程中,教师与学生都有误区,教与学的效率和效果不理想。本文针对该课程在教学中存在的问题、在教学方法、上机实践的设计与考核方式等几个方面来进行分析与探讨。

1教学中存在的问题

1.1教学观念与学习观念的误区

讲授C语言程序设计课程的教师容易走入一个误区,即重视C语言的语法和概念的学习,忽视程序设计能力的培养,它使得该课程成为纯粹C语法和概念的介绍[1]。另外,学习C语言课程的学生多数只是重视语法、概念和规则的学习,忽视更为重要的上机实践,认为学习C语言就是学习C的语法、概念和规则,认为掌握了C的语法、概念和规则,就掌握了C语言,但实际情况是学生并不具备用C语言来编写代码和解决实际问题的能力。

1.2授课方式枯燥乏味

从传统教学方法来看,C语言课程教学任务繁重、教师要用大量时间向学生解释大量概念、术语和语法,而该门课程的理论学时有限,多数专业课程每周只有两学时,教师授课时难免陷入静态说明书式的状态。语法知识枯燥乏味,而这样一种静态说明书式的授课方式,更加剧了学生的厌恶感,导致学生厌学。

1.3实践课程比例不够或不重视

受传统的教与学的影响,师生双方都或多或少忽视上机实践。实际上,该课程的实践课尤其重要,只有在实践课上我们才能有效地检查和验证学生学到了什么,能够做些什么。

2教学改革及教学方法探讨

2.1转变教学观念,提高教师自身素质

教师要从以往的以教师为中心的模式向“教师主导,学生为学习主体”的模式转变[2],改变老师单向课堂灌输、学生被动地整堂课听讲的传统授课方法。我们要规范整个教学过程,这些工作最好是由教授该课程的全体教师(即课程项目组)来共同合作完成。教师在熟悉教材内容的前提下,编写完整的课堂教学教案;制作完整的教学用PPT;课程组从大量的例题中精选出部分典型的、针对性强的例题也是非常必要的,只有这样才能减少教师在教学过程中选择例题的盲目性;精心设计好实践课内容,每次实践课的内容要有针对性,有具体的目标和要求,并要求学生下课时必须提交实验报告或作业,这样,在提高实践课效率的同时,可以有效增强学生实际动手能力,从而真正掌握C语言。

2.2采用灵活多变的动态的授课方式

对于C语言课程的教学,我们应采用灵活多样的授课方法,可以尝试采用启发式、任务驱动式、比喻式等多方式有机结合,具体授课时采用的形式和手段也可以多样化,根据实际知识点的具体情况,灵活采用传统教学方法+多媒体教学文法。例如,对课程中的语法、语句、流程图的画法,采用多媒体教学,减少板书时间以增加对算法思想的传授;在讲完一个程序后,把程序在课堂上进行多媒体演示,这样既有利于学生的理解,又能激发学生的兴趣,还节省了讲解时间,避免了静态说明书式的教学方式;对于程序设计方法的讲解,则采用传统的教学方式,教会学生如何思考、推理,如何用语句实现算法,培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。下面介绍几种授课方式。

1) 采用启发式授课方法,以培养学生分析问题和解决问题。启发式授课方法,是指教师在全面掌握讲授内容的前提下,在讲解新的授课内容前,对以前所学知识进行回顾,引出新的讲授内容。

例如,在讲授“数组”一节的内容时[3],首先提出一个问题:用基本数据类型可以解决所有的问题吗?具体实例有:对某班学生的成绩按从高到低的顺序进行排列。教师先让学生回顾以前所学过的基本数据类型的相关知识,在教师引导下,学生能够轻松地找到准确答案。比如,如果班里学生只有少数的几个,如3个,那么用基本数据类型可以解决,但一个班通常有几十名学生,这时候用基本数据类型解决就无能为力了。此时,教师就可以引出新的讲授内容――数组的概念,并指出前面提出的实例,用数组来解决就显得非常容易了;然后,简要地向学生讲授数组这一节课需掌握的理论知识――一维数组的定义和初始化,冒泡法和选择法的原理,最后引导学生用数组这个新学到的数据类型,采用冒泡法和选择法分别解决之前所提的问题。大多数学生都能够做到,而且学生对两个算法的理解也比传统教学法深刻。

实践证明,这种授课方法能充分调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,培养学生分析问题和解决问题的能力。

2) 将项目教学法应用于C语言课程教学[4]。为了达到既能让学生掌握C语言基础知识,又能培养学生的编程动手能力,教师还可以纵观全局,事先按照学生将要掌握的知识点,设计一个或几个有一定规模的项目(规模大小视该教学单元模块的难易而定),采取项目驱动法,即以项目为驱动力,从分析项目开始,讲解完成项目所需要的编程知识和技能,在讲授知识点的过程中,引导学生去解决实际问题,最后,以小组讨论形式,共同完成该项目(任务)。具体实施过程如下:设计具体教学项目,按各个知识模块来划分,并根据知识模块的大小和难易程度,确定项目的大小、教师的讲解时间以及要求学生完成的时间。

3) 采用比喻式授课方法,将复杂问题简单化,引起学生的学习兴趣。比喻式授课,是指教师应用形象化的比喻,将抽象复杂的问题简单化、具体化。这种授课方式适用各门课程。就C语言这门课来讲,在上述两种授课方式的具体实施过程中,都可以穿插应用比喻式授课方法。学习一门语言总要学习其语法和语句,而这些内容通常都比较枯燥,让人厌烦,所以,教师要善用身边的例子,利用形象化的比喻,把枯燥的东西变得形象生动,引起学生的兴趣。

例如,在上述启发式授课方法中提到过的用数组来解决多个学生成绩排序的问题,可以采用冒泡法和选择法,但这两种算法都比较抽象,教师如果只是机械地讲解冒泡法和选择法的原理,学生会产生厌学心理。对此,教师可以把它形象化,从而将这个问题简单化,将问题转变成是10个两位自然数排序的小问题;并运用多媒体教学,在教学课件里用动态的排序过程,分别展示运用两种不同的算法去解决这个排序问题的具体实施流程。这样一来,在动态数字排序过程的展示下,学生的目光都不由自主被吸引到讲台上来,随着10个数字排序的动态全过程的完成,学生就能够印象深刻地理解到选择法和冒泡法的原理,从而达到事半功倍的效果。

2.3重视实践教学

实践教学是C语言课程学习的重中之重,教师和学生都应该从观念上先认识到这点。在具体要求实施过程中,可以尝试从以下途径来完成实践。

首先,课程项目组在开学初已制定好了完备的实验教学计划及实验教案,针对每周的实验课都有相应的实验教案,清晰指明该次实践课的目标、实验指导、实验要求及提交实验作业的要求。

其次,在每次上机实践的基础上,视学生掌握知识点的情况以及动手能力的高低,一学期布置1～3个综合的实验项目,并体现项目教学法的精髓,即要求学生从初期规划开始,从功能设计、模块划分、算法设计与描述、代码编写、调度、分析、心得体会等方面撰写实验报告,并提交电子源代码与手写的实验报告。这一过程是对学生真实的动手能力的训练,可以督促学生养成自主学习的好习惯,培养探索精神[5]。

再次,教师要让学生明白,在实验课上学生自己是学习的主体身份。在到机房上课前,学生已在之前的理论课上了解了该次实验的内容与要求,是带着任务来上实验课的。在这个环节,教师可以实施小组协作学习的模式,同小组座位安排在一起,方便讨论。上实验课时,学生有问题可以与相邻座位的同学相互讨论,充分发挥学生的自主能动性和小组团队协作的学习精神;如果出现了小组解决不了的问题,再寻求教师帮助。与此同时,教师在学生实践时,可以巡视,并结合机器里安装的教学软件NETOP,观察学生具体做实验的情况,锁定学生实践的难点,对多数学生的共性问题通过大屏幕演示,进行统一指导与解答;而对于个别学生的问题,实施一对一的指导;最后,教师还可以抽出5～10分钟的时间,针对上次实践课的作业,利用大屏幕或NETOP软件控制每个学生的机器进行点评,在共享目录里展示学生好的源代码,以便其他同学参考借鉴。

最后,在学生提交作业环节,教师可以从提交截止时间、提交目录的权限设置及实验课的实时监督等保证学生作业的真实性,防止抄袭拷贝现象发生。

2.4考核方式的改革

实践对于这门课程很重要,故笔者建议将每次实验作业的成绩与综合实验项目报告成绩,按一定的比例作为学生期末课程总评成绩的一部分录入,即采用上机实验+综合实践+期末考核的方式来决定学生的C语言课程的总成绩,具体比例如下:上机实验(包含考勤)占30%,综合实践占30%,期末考试占40%。期末考卷最好能够实现教考分离,例如,课程组的各位老师共同设计题库,再从题库里随机抽题考核是一个不错的方法。

总的来说,这样的考核方式可以避免传统的一卷定分数的“高分低能”现象的出现,按这样的考核方式出来的成绩,既能反映学生平时的学习过程,又能督促学生自始至终都重视实践能力的学习与锻炼,考核里加上了解决实际问题的大中型综合实践与期末的卷面考核,能全面真实地反映学生的实际水平。

参考文献:

[1] 丁峻岭,张克军,代俊雅. C语言课程教学的探讨与研究[C]. 北京:高等教育出版社,2009:510-511.

[2] 李克东. 教育技术学研究方法[M]. 北京:北京师范大学出版社,2003:132-137.

[3] 谭浩强. C程序设计(第三版)[M]. 北京:清华大学出版社,2006:99-118.

[4] 刘平. 任务驱动式教学法在C语言程序设计教学中的应用[J]. 无锡南洋职业术学院论丛,2009(3):78-80.

[5] 郭有强. C语言程序设计课程建设探索与实践[J]. 教育与教学研究,2009(2):72-74.

Discussion on C Programming Language Course

XIONG Fang-min, XU Shuo-na

(Information Engineering and Technology Department, Nanhai Campus, South China Normal University, Foshan 528225, China)

第15篇

关键词：信息技术；兴趣；教学方法

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0175-01

随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式。笔者认为，无论什么样的教材也好，我们的教学内容都应该切合学生的实际，符合生活实际，符合社会发展。下面是笔者从教中的点滴体会，供大家参考。

1.高中信息技术教学现状

1.1教学内容不符合学生的实际。这是一个比较突出的问题。很多信息课教师缺乏对学生的认知现状的了解，根本就不知道学生的实际学习情况是怎样的，不知道学生对计算机有多少了解，只是根据教材的设定，去组织教学内容，或者是太抽象，或者是太简单，不符合学生的胃口。太抽象的知识，学生不容易懂，当然不愿意学习；太简单的知识，学生已经掌握了，学起来也没有精神。而且由于学生的具体情况不同，有些学生家庭条件好，家里有电脑，已经熟练地掌握了很多电脑知识，有些学生则连基础知识还不是很熟练。学生的基础不一样，如果还是“一刀切”的教学内容和教学目标，则不会产生很好的教学效果。

1.2教师脱离实际，完全按照教材内容授课。许多教师在讲授信息技术时只是照本宣科，高中信息技术教学已经成为不折不扣的课本内容执行过程。教师讲授课本内容，不管是否适合学生的学习实际，学生只要认真听讲即可。教师的目的是完成教案规定的教学任务，千万不要"节外生枝"。如果学生的回答符合教师的期望，则会顺利进行，如果学生的回答不符合教师的教案，教师则会引导学生说出原先规定好的答案，根本不顾及学生的观点是否正确，是否符合教学需要。

2.分析掌握学情，确定合理的教学目标，提高课堂教学效率

信息技术课堂教学的新课程改革不仅涉及课堂上信息的获取、知识的传递、信息的处理、技能的形成，而且关系到课堂教学的思想、课堂教学情感、课堂教学态度和特点等诸多方面。因此，在教师与学生双方共同参与的教学活动中，作为教师，首先应当掌握学生学习的基本情况，了解学生的基础知识结构，以提升学生的信息素养为目标，把握好教学重点、难点的相关内容，结合不同的教学内容采取不同的教学方式，灵活应用有效的教学手段、教学模式，确定有效的教学目标，达到提高课堂教学有效性的目的。

2.1有效导入新课，激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

2.2有效的合作与竞争，打造课堂教学主旋律。新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。

2.3实行“因材施教”的方式，采用“分层教学”的手段。因高中学校信息技术教育学科有其特殊性，学生来自各个城镇的初中学校，生源比较复杂，学生的信息素养基础差异大，如果在课堂教学中采取一视同仁的教学方式，会导致基础差的学生跟不上、基础好的学生无事可做的情况发生。因此，教师在设计任务时，要做到将基础好和基础差的学生分层次教学，在学习任务中对层次不同的学生提出不同要求。以学习Excel排序及创建图表为例，这堂课的教学目的是根据学生原有基础知识水平实行“因材施教”，采取“分层次教学”的手段，在Excel排序及创建图表的教学过程中，教师就应考虑到难点在于将Excel数据转换成图表，有的学生只会排序，不会创建图表，在创建图表时始终不正确。因此，设计任务时要注意到这方面的因素，应对基础较好的学生与基础相对薄弱的学生进行分层次教学，对于基础薄弱的学生要求他们完成排序，对于基础好的则要求其完成创建图表。这样，班级里所有的学生都能完成学习任务，学生圆满完成自己的学习任务，体验到了成就感和自豪感，在学习中就会感觉到自然、轻松、和谐，自主探索的激情和主动学习的兴趣也进一步激发。这样，不仅能形成全班级学生积极主动的学习氛围，而且达到了"因材施教"的目的，更好地提高了信息技术课堂教学的有效性。