初中生物复习计划范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中生物复习计划文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：初中生物；复习；核心概念

“温故而知新”，可见复习在学习过程中的重要性。复习是一个对于已学知识认识，提高，再认识，再提高的螺旋式上升的过程，为此，教师需要认真研究生物总复习方式和方法，让学生轻松准确掌握初中生物知识要点。

1.持续提升教师自身素质

新的教育理念、教育目标，无疑对处在教育一线的教师提出了更高的要求。教师提升学生综合素质的主要途径有：丰厚的知识积累，可以在教学中旁征博引，使学生在宽广的眼界下理解所学知识；善于结合生活实际，让学生利用所学知识思考生活中的现象，解决生活中遇到的问题；对生物学前沿技术和成果的关注，可以促使学生与时俱进，把高深的前沿的科学研究与所学知识体系联系起来，从而对生物学习产生更浓厚的兴趣。另外，教师还要勇于探索新型的教学方法，大胆尝试适合课堂的教学手段和教学方法，让学生做到对知识的融会贯通。

2.深入研究备考学生情况

著名教育家苏霍姆林斯基说：“适合学生的教育是最好的教育。”可见关注学生、研究学生是一切教学活动的前提。只有深入研究备考学生实际情况，才能做到有的放矢，因材施教，从而事半功倍。第一，要关注学生的学习态度。教师在实际教学中，要注重保持学生良好的学习态度、转变学生的不良学习态度习惯的培养。在课堂上，教师适当弱化传授者的身份，建立民主自由和平等信任的氛围，使学生受到激励和鼓舞，端正学生的学习态度，从“要我学、要我思考”转变为“我要学、我要思考”。第二，要研究学生的学习能力。教师要热情鼓励，精心诱导学生最大限度地参与到教学过程中，让学生真正参与到知识形成和发展的全过程中来，逐步培养学生的分析解决问题能力和自主学习能力。

3.努力营造和谐课堂氛围

和谐轻松的生物课堂，是教师与学生共同进行教学活动的美好环境，可促进教学效率大大提高。建立和谐平等的师生关系，转变教学观念，在自由宽松的环境中给学生留出自主思考的空间，与学生形成良好互动，并和学生共同思考设定问题。

4.严密制订高效复习计划

“知彼知己，百战不殆”，考试大纲规定了命题指导思想与原则、测试内容和要求、考试形式与试卷结构，是初中生物考试命题的唯一依据，是考试试卷命题人关注的焦点。教师必须认真研读考试大纲要求和内容，制订高效的复习计划，使教学复习工作有目的、有计划、有组织地进行，避免学生盲目复习。复习的初级阶段，以基础知识为重点，按照课章节顺序进行，知识点繁多，需要教师帮助学生进行梳理，不求速度，只求扎扎实实打好基础。复习的第二阶段，以专题训练为主，将零散知识点串联成线，结成知识网，便于学生理解与分析，真正掌握知识和运用知识解决问题。复习的第三阶段。即为综合模拟阶段，此时学生已构建较为完整的知识体系，形成理性的生物思维方式。综合模拟训练可以进一步考查学生对于知识的运用情况，利于教师了解学生对知识的理解掌握情况，同时又利于学生清楚自己生物复习方面的优势与不足之处，有针对性进行查缺补漏，切实提高复习效率。

5.灵活运用核心概念教学

《义务教育生物学课程标准（2011版）》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”生物学概念是生物学知识的基本单位，是位于生物学知识领域中心的概念性知识，主要包括生物学概念、原理和规律。教师要督促学生明确生物核心概念的重要性，探究掌握核心概念的方式和方法。学生只有认识核心概念，由点连成线，再由线连成网，方能形成可运用的生物学知识体系；为此，灵活运用核心概念于初中生物总复习过程也是非常有必要的。总之，初中生物复习需要师生共同参与，教师有必要不断提升自身素质和深入研究学生情况，同时营造和谐课堂气氛，使复习计划和概念教学顺利推进，从而提高生物的复习效率。

作者:于辙 单位:江苏省宜兴市范道中学

参考文献：

[1]刘恩山，徐红林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2003，（7）.

第2篇

关键词：初中生物；复习；核心概念

中图分类号：G423.1 文献标识码：B 收稿日期：2015-11-11

“温故而知新”，可见复习在学习过程中的重要性。复习是一个对于已学知识认识，提高，再认识，再提高的螺旋式上升的过程，为此，教师需要认真研究生物总复习方式和方法，让学生轻松准确掌握初中生物知识要点。

1.持续提升教师自身素质

新的教育理念、教育目标，无疑对处在教育一线的教师提出了更高的要求。教师提升学生综合素质的主要途径有：丰厚的知识积累，可以在教学中旁征博引，使学生在宽广的眼界下理解所学知识；善于结合生活实际，让学生利用所学知识思考生活中的现象，解决生活中遇到的问题；对生物学前沿技术和成果的关注，可以促使学生与时俱进，把高深的前沿的科学研究与所学知识体系联系起来，从而对生物学习产生更浓厚的兴趣。另外，教师还要勇于探索新型的教学方法，大胆尝试适合课堂的教学手段和教学方法，让学生做到对知识的融会贯通。

2.深入研究备考学生情况

著名教育家苏霍姆林斯基说：“适合学生的教育是最好的教育。”可见关注学生、研究学生是一切教学活动的前提。只有深入研究备考学生实际情况，才能做到有的放矢，因材施教，从而事半功倍。第一，要关注学生的学习态度。教师在实际教学中，要注重保持学生良好的学习态度、转变学生的不良学习态度习惯的培养。在课堂上，教师适当弱化传授者的身份，建立民主自由和平等信任的氛围，使学生受到激励和鼓舞，端正学生的学习态度，从“要我学、要我思考”转变为“我要学、我要思考”。第二，要研究学生的学习能力。教师要热情鼓励，精心诱导学生最大限度地参与到教学过程中，让学生真正参与到知识形成和发展的全过程中来，逐步培养学生的分析解决问题能力和自主学习能力。

3.努力营造和谐课堂氛围

和谐轻松的生物课堂，是教师与学生共同进行教学活动的美好环境，可促进教学效率大大提高。建立和谐平等的师生关系，转变教学观念，在自由宽松的环境中给学生留出自主思考的空间，与学生形成良好互动，并和学生共同思考设定问题。

4.严密制订高效复习计划

“知彼知己，百战不殆”，考试大纲规定了命题指导思想与原则、测试内容和要求、考试形式与试卷结构，是初中生物考试命题的唯一依据，是考试试卷命题人关注的焦点。教师必须认真研读考试大纲要求和内容，制订高效的复习计划，使教学复习工作有目的、有计划、有组织地进行，避免学生盲目复习。复习的初级阶段，以基础知识为重点，按照课章节顺序进行，知识点繁多，需要教师帮助学生进行梳理，不求速度，只求扎扎实实打好基础。复习的第二阶段，以专题训练为主，将零散知识点串联成线，结成知识网，便于学生理解与分析，真正掌握知识和运用知识解决问题。复习的第三阶段。即为综合模拟阶段，此时学生已构建较为完整的知识体系，形成理性的生物思维方式。综合模拟训练可以进一步考查学生对于知识的运用情况，利于教师了解学生对知识的理解掌握情况，同时又利于学生清楚自己生物复习方面的优势与不足之处，有针对性进行查缺补漏，切实提高复习效率。

5.灵活运用核心概念教学

《义务教育生物学课程标准（2011版）》中明确提出：“生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置。”生物学概念是生物学知识的基本单位，是位于生物学知识领域中心的概念性知识，主要包括生物学概念、原理和规律。教师要督促学生明确生物核心概念的重要性，探究掌握核心概念的方式和方法。学生只有认识核心概念，由点连成线，再由线连成网，方能形成可运用的生物学知识体系；为此，灵活运用核心概念于初中生物总复习过程也是非常有必要的。总之，初中生物复习需要师生共同参与，教师有必要不断提升自身素质和深入研究学生情况，同时营造和谐课堂气氛，使复习计划和概念教学顺利推进，从而提高生物的复习效率。

参考文献：

[1]刘恩山，徐红林.运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J].学科教育，2003，（7）.

[2]曾勇城.如何做好初中生物复习[J].成才之路，2012，（13）.

第3篇

关键词：初中生物；复习；兴趣；基础；有效性

初中生物复习一直都是教师和学生比较伤脑筋的事情。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求；也有的教师喜欢用题海战术，企图达到熟能生巧的地步，但对于难点、重点，学生依然搞不清楚，达不到复习的目的。所以在进行复习的时候，方法要适当，既要解放学生，又要解放教师，真正发挥出复习的成果和功效。

一、重视学生心理，提高复习兴趣

兴趣是做事的敲门砖，做任何事情，如果没有兴趣，将会是一种煎熬和折磨。对于新课，需要激发学生的兴趣，而复习课，则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课，知识点都已经讲述过，所以难点就在于如何用已学过的知识，激发学生的复习兴趣。在复习前，只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解，才能制订出具有针对性的复习策略，教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣，学生才能从中得到学习的兴趣。教师应该重视这项工作，因为对学生知识水平的分析到位与否，直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。

例如，有些学生学习成绩较好，知识掌握的也比较扎实，所以对复习不重视；有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道从哪去复习；也有学生本来学习就不认真，自甘落后，复习与不复习都一样，反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况，如果教师用一贯式的覆盖法，将复习内容一味地灌输给学生，反而会遭到学生的反感，或者说复习根本就起不到应有的作用。因此，可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查，对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解，这样才能吸引学生的眼球，让学生把精力投入到复习中去。

二、遵循“课标”要求，吃透教材，制订计划

1. 心有课标

（1）新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求，所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。

（2）在新课标的指导下，初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性，在新课标要求的基础上，要揣摩命题者的意图。

把这两点结合制订出的复习计划和教学内容，必将是事半功倍的。

2. 制订复习计划和实施方案

对于复习目标，作为教师一定要明确，根据新课标所确定的复习内容，从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手，制订出三个层次的复习计划和实施方案。

复习形式：复习的形式多种多样，最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点，其中“讲”注重的是精讲，抓住知识点的本质和要领，避免出现无效的讲解；“练”是要有针对性地进行练习，以掌握知识为目的，并不是用题海战术来蒙题；“评”则是教师根据习题和测试卷的状况，有针对性地进行讲评，要让学生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基础，构建完整的知识体系

基础，是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识，包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试，注重考查学生的能力，但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此，我们制订复习内容应立足于书本，立足于基础知识，在掌握基础知识之后，再训练学生对知识灵活运用的能力。

生物学与别的学科最大的不同点在于知识点之间的联系非常频繁，如果复习时没有一个成型的体系，就会显得非常杂乱。所以，复习时可以通过对重点知识的讲解，把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系，帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联，使知识系统化。

另外，我们在复习时可以常用比较法，例如将体循环和肺循环进行比较、菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、呼吸作用和光合作用之间的比较等，这样把知识进行归纳总结，可以让学生更容易去弄懂他们之间的联系和区别，便于知识点的记忆。

四、强化训练，提高能力

我们反对题海训练，但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段，是不能免除的。因为只有教师讲，学生不练，达不到巩固的效果；学生光练，教师不讲，学生自然会陷入迷惘，所以复习的时候一定要讲练结合，达到交替巩固的效果。

对于习题的设置，也需要教师认真安排，目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理，学生练习效果不好，反馈给教师的信息会很模糊，教师会认为学生已经掌握，而实际上学生也只是懵懂。对于习题，应该要做到以下两点。

（1）精选习题。既然是精选，题目一定要具有代表性，题量一定要适中，既能突出重点知识，又要有适当的难度，以便通过习题检测出学生真实的水平，从而加强复习的针对性，或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。

（2）重视练习的检测。把练习变成检测练习，提高学生的主动性。简单地说，教师通过练习，了解学生的学习水平和存在的共性问题，再有针对性地采取措施解决这些共性问题，还有一些难点问题。对于这一工作，难点不在于能力，而是思想问题，因为这项工作会增加教师的工作量，耗费比较多的时间，很多情况下，教师在复习阶段的初期会这样做，复习的效果很明显，但是却不能在复习全程都坚持这样。

总之，复习的目的，在于提高学生的现行水平，在考试中拿到高分。教师在复习的过程中应紧扣教学大纲和考试大纲，帮助学生把初中生物课本中零散的知识系统化，抓住主线内容和重点内容展开复习。同时要通过一系列的训练来进行知识的巩固，只有这样才能显现复习的作用，提高复习的效果。

参考文献：

[1]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情，2011（28）.

第4篇

关键词：生物 会考 复习方法

初中生物会考是以测量和评价学生学业水平、学校教学质量为目的的考试。初中生物会考复习主要任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题，使学生的知识进一步扩展和加深。如何有效地复习，以使得学生在会考中取得良好的成绩，是复习的关键。下面是我在多年教学实践中总结出的一些有效方法，仅供参考。

一、学习“会考纲要”，明确考试方向

通过学习，我们要深刻领会考试的指导思想、方式、范围、内容、重点及难度和比例。结业会考试题中，易、中、难题的比例约为7：2：1，也就是说有关基础知识和基本技能的考查比例占70%左右。从近两年的生物（苏教版）结业会考试题来看的确如此，《2011年初中生物会考（满分100分）闭卷》考试试题中第一册内容占32%，第二册占23%，第三册占25%，第四册占20%。《2012年初中生物会考（满分100分）闭卷》考试试题中第一册内容占30%，第二册占28%，第三册占20%，第四册占22%。综合所知初中生物一、二册书的考试内容占56.5%，第三、第四册考试内容占43.5%。由此我们可以看出，初中生物四册书的内容都很重要。不少题目、内容直接或间接来自课本，注重基础考查，灵活性较强，紧贴生活实践考查，因此教师教学要通过学习，明确复习的重点，把握方向，充分利用有限的时间，以有效提高初中生物学总复习的教学质量为目的。

二、制定好计划，分阶段复习

复习时，我们要分几个阶段，每个阶段的复习要达到什么目标，向学生说明，要求其能够自觉配合老师，做到教与学同步。具体来说，生物总复习计划分为三个阶段：第一阶段，按课本章节复习为主，要求学生在教师的引导下进一步加深对知识的理解以及对图示的理解，形成知识的网络。在这个阶段中，复习的容量大，教师可以利用多媒体教学以节约时间，提高复习效果。第二阶段，查找学生在学习中存在的知识漏洞，专题复习，训练和培养学生解答选择题、分析说明题和实验题的能力。第三阶段，综合训练及模拟测试。再次查漏补缺，强化运用。

三、以课本复习为主，抓住重点

生物会考的复习，由于考试的要求不是很高，而且时间有限，只能选择重点进行复习。有些学生对生物的重视程度不够，平时在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘，因此复习主要以课本章节为主，教师应注重课本上的重点内容。在复习的过程中，教师应注意抓住主干知识，讲解要突出重点，并在此基础上，注意把相关的知识进行联系和比较，从点到线到面，尽可能形成知识的网络，加深学生的理解和记忆。

四、指导学法，主动学习

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生成绩的好坏在很大程度上取决于学习的方法、技巧和主动性。因此，在复习时，教师要在引导学生深刻理解教材中基础知识的同时向学生教授一些复习方法和解题技巧。如诵读记忆性有关内容时，要多理解记忆，少死记硬背；要多边读边回忆，少有口无心；要多结合图形和图表，少机械重复。又如，在评讲选择题时，教师应教给学生回忆法、直接解答法、淘汰排除法等解题方法，这样不仅能提高学生的成绩，还能充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习。

五、分层次指导学习，制定目标

教师应针对不同层次的学生提出相应的要求，帮助他们制定相应的目标。对于平时考试成绩较突出的学生，帮助他们分析失分点在哪里，着重加强这方面的训练；对于平时表现一般，学习成绩中等的学生，则要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向良好努力；对于学习兴趣低迷、考试成绩时常不及格的学生，给他们鼓劲加油，强化记忆性的基础知识，配合复习同样能取得合格的成绩。

六、注重书本上的插图，指导识图作答

从近两年的会考生物试题来看，看图作答题占有相当大的比重，这些图像直接或间接来自于课本。这些插图概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩，其优势是语言、文字无法比拟的。因此，在复习过程中，教师应重视对图像的复习，指导学生看图释文、文图活用、读图解题，使图文结合，提高学生对图像的深刻理解和运用能力。

七、重视实验，提高能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过实践操作，学生才能理解和巩固知识，所以在平常教学中应重视学生实际动手操作能力的培养。对于那些实在无法开展的实验，则通过播放相关实验视频，让学生结合已有的知识，理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价和作出合理的结论，掌握科学探究的一般方法，特别是怎样设计对照实验，从而提高科学探究的能力和创新能力。

初中生物复习方法是多种多样的，教师只要勤于钻研，学习会考纲要明确考试方向，注重紧扣课本知识， 抓住重点，并运用多种教学手段，对所教的学生分层次进行针对教学，做到精讲精练，充分调动学生的学习积极性，就一定能做好会考的复习工作。

参考文献：

[1] 汪忠.新编生物学教学论.华东师范出版社，2006.

第5篇

关键词：准备工作；复习计划；复习效率

一、做好复习前准备工作

1.认真研究考点，合理整合复习内容，提高复习效率

生物中考的命题是以《义务教育生物课程标准》和《2013年包头市中考指导书》为命题依据的。因此，认真研究这两本书可以进一步明确考试的指导思想、题型、范围、试卷结构以及难度和比例等考试相关内容，进而在复习中找到方向，从而合理配置复习时间，最大限度地提升复习效果。

2.更新观念，充分发挥学生学习的主动性和积极性

兴趣是最好的老师，因此教师在进行生物复习时可以采用多种教学方法和手段，如复习课中对于学生熟悉的知识，可采用抢答的形式来调动学生的积极性。另外还可以通过游戏、辩论、互考等形式来增加生物复习的趣味性，以此来激活学生的思维，激发学生的热情，进而使他们更为积极地投入到生物复习中。

3.依据新课程标准，制定复习计划

（1）复习内容

由于要复习的内容很多，因此可以将四册书的内容分成模块复习，如显微镜的结构和使用、生态系统、生物与环境、细胞的结构和功能、植物的三大作用等。这样有助于学生构建知识体系，从而方便他们的复习。

（2）复习思路

第一，以点带面，串联知识点。由于知识都是成体系的，因而复习时可以从某个知识点切入，进而系统地复习与其相关的内容。如复习人体时，可以以血液循环为中心点由上至下依次复习神经系统、呼吸系统、消化系统、运动系统等，并以“毛细血管的结构和功能”为共同点，将血液流经肌肉、肺部、小肠、肾小球、肾小管等部位的毛细血管处时，营养物质、氧、二氧化碳等的变化进行类比。这样能更好地串联起知识点，方便学生的学习和理解。

第二，以形态结构与生理功能相适应为主线，将分散的知识系统化。如小肠壁很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构特点适于小肠吸收营养物质。使学生明白这一原理，并学会从器官的结构特点想它的功能，或由器官的功能想它的结构特点，从而更好地掌握这些知识。

第三，重视实验探究。如：实验方案中变量的控制、实验现象的真实描述、实验结论的准确表达等。对此，教师可将经典实验都找出来，列在一起让学生分析对比，从而使他们总结相关的规律和方法。

二、重视学法指导，提高复习效率

初中生物学知识点多而零散，需要记忆的内容较多，因而可用以下方法帮助学生记忆。

1.归纳概括法

如小肠适于消化的特点，可总结为长（小肠很长）、皱（小肠有皱襞）、毛（小肠有小肠绒毛）、液（小肠内有许多消化液）。

2.比较复习法

把相关知识加以对比，列表以确定它们之间的异同。如光合作用和呼吸作用，动物细胞、细菌、真菌、病毒等的结构都可列表进行比较，这样能使学生更好地掌握这些知识。

3.口诀记忆法

采用口诀记忆法能使学生更好地记忆相关知识点。如心脏结构图：房在上（心房在上面），室在下（心室在下面），房连静（心房连静脉），室连动（心室连动脉）。左是右（左手对着心脏的右侧），右是左（右手对着心脏的左侧）。

三、梳理知识，回归课本

在考前要回归课本，对于易混易错点要强化记忆。如呼吸运动和呼吸作用、胚盘和胎盘、子房和子宫等概念，都可通过比较和分析，综合记忆。另外还应规范学生对术语的应用，避免写错别字。例如，植物“蒸腾作用”不能用“蒸发”代替、“光合作用”不能写成“光和作用”等。除此以外教还应安排大量的习题演练，帮助学生归类、对比、分析重要考点题型，并在考后让学生建立习题集，精讲学生的易错点，帮助他们纠错，防止同一知识点反复错，从而提高学生的复习效果。

第6篇

[摘 要] 随着教育的不断发展与改革，生物教学的重要性越来越高，如何有效进行初中生物复习成为重要研究课题。做好初中生物复习工作不仅可以提高学生的学习质量，同时也可以满足学生的发展需求。因此，在实际教学中教师要做好创新与研究工作，从学生的实际能力出发，创新教学方法，增进学生的学习效果。初中生物教师要及时贯彻新课改的要求，同时还要突出学生的主体性，帮助学生正确了解生物知识，并且满足学生的学习与发展需求。

[关键词] 初中生物；复习效率；策略探讨；分析研究

随着我国教育的不断发展，初中教学也开始受到了人们的广泛关注。生物教学是当前初中教学中的重要科目之一，对学生的学习与发展有着直接的影响。所以教师要引起足够的重视，这样才能让学生更好地参与到学习中去。

一、创建生物教学情境

对于初中生物复习来说，传统的复习方法已经难以满足现阶段学生的学习需求。在这种复习模式的影响下，教学过程设计并没有从学生的学习兴趣出发，对于一些学习目标不明确以及自主性不足的学生来说，复习的效果并不良好。生物教师也要认识到复习与新课讲授之间存在着本质上的差别，必须加强对于新教学方法的研究，进而让学生真正地复习好生物知识。教师可以从学生的实际生活出发，通过向学生提出相关的问题来帮助学生复习好生物知识。如教师在帮助学生巩固两栖动物的生殖与发育相关知识的过程中，就可以从青蛙上入手，通过让学生主动去关注大自然来认识到这一知识。教师还可以向学生提出相应的问题，如青蛙的生殖发育特点是什么等，以此来激发学生的学习兴趣，这可以让学生积极参与到学习中去。教师在引导学生进行复习的过程中通过有效的导入，让学生产生学习的兴趣，从而激发学生主动学习的动力，这可以让学生在学习兴趣的引导下来完成学习，感受到学习带来的乐趣。[1]

二、组织小组合作学习

教师在引导学生进行复习的过程中要明确的是，如果采用新课讲述的方法来进行复习，学生的学习兴趣并不会很高，所以教师要转变这种复习方法，提高复习的|量。通过实践调查可以看出，小组讨论与合作交流等方法对学生的复习有着直接的影响。因此，在实际教学中教师可以鼓励学生采取小组合作的方法，同时还要融入评选优秀组等环节来激发学生的学习兴趣。所以，在实际复习教学中，教师要做好课前的设计工作，为学生准备足够的问题来吸引学生的目光，同时还要做好记录工作，在复习结束后还要评选出优秀的小组，以此来帮助学生认识到自主学习与小组成绩之间的关系，从而也就可以让学生积极主动地参与到小组中去，为提高教学效果奠定基础。[2]

三、加强复习与预防

生物复习可以帮助学生巩固与完善知识内容。教师要及时更新自身的教学理念，认识到生物教学对学生发展的重要性，同时还要及时地指导学生进行复习，这样才能让学生更好地完成学习任务。同时教师需要从学生与课堂的实际情况出发，选择适当的复习方法，帮助学生更好地参与到复习中去。学案导学就是一种效果较为突出的方法，通过设计出相应的内容来展示出复习的目标，结合主干知识来帮助学生梳理好内容，让学生可以参与到复习中去。其次，教师要做好提问工作，先将课堂复习内容中的重点与难点知识提炼出来，帮助学生归纳与总结，然后让学生通过分组竞赛的方法来完成学习，从而调动起学生的学习积极性与热情。最后，教师可以借助基础知识自测来引导学生进行练习。通过采取有效的复习方法，可以充分调动学生的学习热情，同时也可以帮助学生理清知识脉络，从而掌握好生物知识。[3] 但是，教师还要明确的是，一些学生自身基础较差，在练习阶段往往难以完成任务。因此，在实际教学中教师就可以在课前引导学生对这一节课进行预习，通过将以前学习过的知识提出来，可以让学生更好地认识生物知识，从而也就可以积极参与到学习活动中去。这种教学方法可以有效提高课堂教学的效果。[4]

四、循序渐进地引导学生

就初中生物课堂复习来说，教师要从传统的教学模式中解放出来，在新课改的基础上来引导学生进行复习。所以教师要避免采取强制性的方法来让学生学习，要从学生的实际情况入手，循序渐进地引导学生，帮助学生理解生物知识。因此，在实际中教师就可以通过向学生提出问题来让学生进入到思考中去，但是也要保证自身提问的准确性，这样才能确保复习的效果。所以，想要借助问题来组织学生复习好生物知识，先要深入到学生中去，掌握好学生所存在的个体差异。在日常的教学过程中也要及时地观察学生，掌握好学生的优点与特征，从而因材施教。[5]其次，就初中生物教师来说，还要找出学生身上的闪光点，适当地表扬与鼓励学生，帮助学生正确地认识生物知识，从而克服学习上的障碍。在新课改的不断影响下，教师要坚持以学生的发展为基础，突出学生的中心地位，同时还要确保将课堂还给学生，这样才能让学生更好地进行复习。这样循序渐进，可以有效提高学生的复习效果，让学生感受到来自教师的关怀，从而真正地参与到学习中去。[6]

五、应用多向互动合作的教学模式

所谓多向互动合作教学模式，指的是教师在开展教学工作的过程中要认识到教师与学生之间、学生与学生之间进行有效互动的重要性，这样才能真正凸显学生的自主性。因此，教师在开展生物课程复习工作的过程中要从学生的认知层面出发，帮助学生解决实际问题。学生在复习生物知识的过程中，常常会遇到一些难以解决的问题，因此，教师要及时与学生进行沟通，通过鼓励学生提出问题来帮助学生复习好生物知识。教师在帮助学生解决问题时还要避免直接给出问题的答案，要为学生预留出一定的空间来让学生进行思考，同时还要让学生进行合作与研究，从而帮助学生理解好这一知识。只有真正提高学生的表达与提问能力，才能培养好学生的自主思考能力，让学生可以积极进入到问题中去，通过不断的探讨与分析来找出问题的答案。这种多向互动教学法可以培养学生的自主思考能力，完善学生的学习方法，帮助学生复习好知识点，从而完善自身的知识结构。[7]

六、优化复习教学流程

对于生物教学来说，复习过程其实就是教师与学生之间合作的过程。因此，在实际教学中教师要做好复习内容的优化与创新工作。首先，教师要制定出完善的复习计划，找出生物知识中的重点与难点知识，从而明确生物中的核心知识点。在开展课堂教学的过程中，要确保自身复习方法的准确性，以及学生的接受能力，做好复习内容的划分工作，确保复习的质量可以满足实际的需求。其次，生物教师还要明确学生对生物知识的了解程度，以此来让学生认识到复习的目标与难点范围等。通过鼓励学生让学生独立完成复习的内容，可以让学生找出复习的重点，从而加深对复习知识的理解。通过对复习内容进行科学合理的划分，可以培养学生主动发现问题与解决问题的能力，促进学生的学习与发展，满足学生的学习需求。由于学生受到多种因素的影响，对复习存在错误的认识，所以教师要帮助学生认识到复习对自身知识结构完善的影响，这样才能让学生更好地进入到复习环节中去。另外，教师要帮助学生掌握信息的处理与加工方法，以此来让学生在复习的过程中自己提炼知识。此外，教师要及时帮助学生扫清复习上的障碍，从而促进学生的思维，让学生可以运用好思维来解决实际问题，这样才能更好地满足学生的学习需求，实现长远的发展。

参考文献

[1]郑俊伟.以生为本，提高效率――初中生物会考复习策略[J].考试周刊，2012，（32）：6-7.

[2]张永俊.提高初中生物课堂教学效率的策略分析[J].中国校外教育（美术），2013，（5）：104-105.

[3]洪文芳.提高初中生物教学复习效率的策略思考[J].考试周刊，2016，（52）：163-163.

[4]徐立忠.提高初中生物复习效率的探索[J].新校园，2011，（11）：87-88.

[5]肖霞.浅谈如何提高初中生物复习课效率的探索[J].学园・教育科研，2012，（20）：158-159.

第7篇

关键词:中考复习;效率;复习计划;复习方法

八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:

1制定一份切实可行的复习计划

计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。

2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率

2.1抓纲务本,突出重点

重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。

2.2创新方法,增强实效

俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。

2.3强化训练,步步提升

“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。

总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。

作者:黄智海 单位:福建省三明市清流县实验中学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.

第8篇

生物中考是我们生物学科的一次大型考试。教师应采取有效的复习方法,来接受这次检阅。首先应认真研读课程标准及考试大纲(或考试说明),做到“以课标定学”和“以考纲定学”,把握备考方向。其次应从思想上高度重视,制定、实施科学周密的复习计划。

关键词:

中考复习；效率；复习计划；复习方法

八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧！任务重！因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:

1制定一份切实可行的复习计划

计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。

2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率

2.1抓纲务本,突出重点

重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。

2.2创新方法,增强实效

俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。

2.3强化训练,步步提升

“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。

总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。

作者；黄智海 单位：福建省三明市清流县实验中学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.

第9篇

关键词：基本概念；基本方法；知识网络

一、深入研究，把握信息，掌握方向

好的开始是成功的一半，高三开学第一周至关重要。对高考复习也是如此。如何进行一般审查的目的和任务？这是学生面临的第一个问题，以及在生物教学过程中教师面对的第一个问题。要解决这一问题，就需要教师对多年来的高考问题进行研究，选准复习方向，确定复习重点，为圆满完成复习任务打好基础。

1.分析高考生物试题

每年的高考试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要经历了国内的高考，你就可以找到一些共同的特点，比如试卷结构、试题、考试方法和能力要求等。因此，对2014届全国高考试卷和山东省在过去五年里的高考试卷进行所有分析和研究，及时掌握命题和命题的特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化

每一年使用的教材和课程标准都会出现一些变化，第一周上课的时候就要把2014年调整内容进行梳理，分析高三生物教学中应具备的理念和注意的问题：如在传授知识的过程中，要注意回归课本，增加研究的内容和生物的历史，新的技术和其他的阅读材料。很显然，在高考命题中将会出现这些变化，我们要做到熟悉新教材和新课程标准的这些变化，有利于把握准复习的方向和深度及难度，增强复习的目的性和准确性。

二、夯实基础，掌握方法，整合知识

如果高考是一场战役，开学之初的准备就是战略方向的把握，第一轮复习则是打好这场战役的知识储备、能力培养过程，因此我们从以下方面进行了努力：

1.对基础知识进行全方位理解和执行。

第一轮复习基本方法――五会、四基：

“五会”指：

会读：精读高考知识点；

会背：背熟概念、事实、原理、方法；

会默：默写名词性概念、生物学术语、结论性语句；

会理解：对基本概念要理解内涵和外延；

会应用：学以致用，力求规范、准确、全面、科学。

“四基”指：

基本知识：包括基本事实、基本概念、基本规律和基本原理；

基本技能：包括审题方法、解题方法、实验方法和基本操作技能；

基本方法：包括解答常见的、典型的、重要题型的一般思路与套路；

基本习惯：包括学习习惯、解题习惯乃至考试的习惯。

2.重视教材，处理好教材和复习资料的关系。

生物重点复习的资料是教材，它是任何资料都无法替代的。高考题来自教材，所以教材是落实“四基”最好的资料。在生物总复习中以考试说明作指导，不应该次序颠倒。在复习中始终坚持以考纲为“纲”，以课本为“本”，这是提高复习效率的重要策略。

3.合理利用其他参考资料

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还有很多，如全国各地名校、山东省各地模拟试题等。但是，在使用这些资料之前我们都要进行仔细研究和筛选，有效合理地使用，避免干扰正常复习、浪费时间。

4.在重视基础和知识拓展的基础上，更注重能力的培养。

（1）建立知识网络

能力是目标，特别是综合能力、应用能力和创新能力。在备考中，要回归到生物学的基础上来，先把各个知识点弄明白，然后逐渐理解、掌握生物学科的思想方法，并进行综合。在复习过程中对教材知识加以梳理、归类和整理、组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。建立知识网络采用以下的方法：利用教材目录建立知识网络；利用章首语、章首图建构各章的知识网络；使用流程图、模式图、关系图构造知识网络。

（2）加强学科内综合

高中生物研究的是生物学的特性、生命的本质。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。生物知识的结构和体系将是高中生物教学的重要手段。

三、专题讨论，突出重点，提升能力

主题教学是培养学科综合能力的有效方法。在生物教学中，第一阶段是根据本章建立知识体系，构建知识体系，并与经典问题相协调，拓展骨干知识和关键知识的纵向和横向发展。第二阶段是复习教学中的特殊学科，教学应是小学和中学阶段的特殊主题，不是完全分离的。在第二轮复习前一个月进行信息收集，确定专题划分为以下几个方面。

（一）第二轮复习专题的划分

1.体系专题。例如：物质与结构体系；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。2.实验专题可以分为：实验操作、原则、程序、现象和结论分析、归纳、总结等实验项目；改正错误或增加不完整的实验；在实验中获得的信息的分析和解释，实践。3.热点专题。例如：（1）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）；（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划、诺贝尔奖生物方面知识）；（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。

（二）思维方式是知识的本质，也是知识转化为能力的桥梁

命题方向可以反映思维主体的特点，近年来认真分析试题，会发现几乎所有试题都对考生的思想方法提出了一定的要求。在教学过程中，要有计划、系统地进行强化训练，帮助学生真正掌握这些思想方法。26题、28题、35题考查生物实验，测试考生的实验观察，实验操作，科学思维，调查方法，同时能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。其中第28（4）题考查科学研究方法。第27题以湿地生态系统为背景，36题以克隆为背景，引导学生把重点放在与社会问题相关的生物科学上，培养学生的自然和社会责任感。

（三）重视语言表达能力的考查

从学生答卷的情况分析，相当一部分的学生存在审题不仔细不认真、学科语言使用不规范、解题步骤不完整、文字表达不严谨等问题。未来的高考会非常重视学科语言的应用，生物有专用的生物术语，应尽量用规范的语言组织高考答案。

另外，教学中要及时发现学生在学习中存在的问题、态度的变化和情绪的波动，及时找学生谈话，稳定学生的情绪，帮助学生提高信心，经常进行试卷分析，帮助学生提高成绩。

总之，在整个高三复习过程中，始终坚持以考试说明为例，落实考试内容，提高四个能力；以课程标准为魂，落实模块价值，提升科学素养；以学科教材为本，落实概念原理，理解生命现象；以有限的培训为规范，测试答题能力，寻找盲区，加强解题规范，消除疑问和困难，辅以补充信息，促进分层教学，提高学生综合能力。

参考文献：

[1]崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息，2008（35）.

第10篇

关键词 复习课 复习策略 复习效率

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0055-02

布鲁纳曾经说过，教某人学习材料，主要的不是要他记住那些成果，而是要教他参与构建知识的过程。我们在复习过程中帮助学生选择更好的复习方法，可以让学生达到“事半功倍”的效果。提高复习效率，在整个复习过程中，我主要采用了下面的几种复习方法，效果比较理想。

1.自主复习归纳法

（1）学习能力强一点的同学对于复习内容大都还耳熟能详，稍加点拨和简单的复习提纲就能让学生对所复习的内容有一个整体的认识，我让学生自己准备了一本重点、考点、易混知识点、错题归纳本，自行归纳总结，针对不同的内容再进行细化和分类，找出大部分学生都认为是重点、考点的内容进行细致的分析和讲解。

（2）对于学习能力和理解运用能力稍微弱一点的学生，主要是通过阅读课本，能在课本中标注出一些要点，并可以把这些要点复述一遍给小组内的其他同学，组长认真的做好记录，让每一个同学都能在相互复述的过程中找到学习的乐趣，在此过程中，我把相应的重点、难点和考点以复习目标检测题的形式写在黑板上，然后让各组成员上黑板展示，自行解答，归纳和小结。对于多数同学都不能解答的问题，再进行详细讲解。

2.讨论法

问题通过争辩就会迅速明了、简单，并越来越接近问题的彻底解决，把学生分成若干个小组，围绕教师提出的问题各抒己见，相互交流，争论反驳以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，以取长补短，互相促进，共同提高。通过思维活跃的讨论和争鸣，问题清晰了，条理清楚了，结论明确了，使学生能较快地进入到深层次的理解和把握上。因此，讨论法的运用能有效的提高学生的复习效率，让平时不大喜欢发言的学生也有一个展示自己的机会，但在运用讨论法复习时一定要注意对复习内容进行筛选，避免因为有些问题过于简单而让学生白白的浪费时间，出现“事倍功半”的结果。

3.比较法

比较法是研究生物进化的重要方法，也是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。在初中生物教学中，采用比较法复习，能够让学生通过对所复习的内容进行比较而全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，从而突破复习教学中的难题。如在学习生态系统的概念，各生态系统的组成成分在生态系统中的作用，理解食物链、食物网时就可以采用比较法。特别是在复习动植物细胞的结构和功能、植物的光合作用和呼吸作用、动物的生殖和发育过程、细菌和真菌形态结构的比较这些内容时，可以采用表格比较法。在学习人体内废物的排出、传染病、菜豆种子和玉米种子的结构时可采用图表比较法。通过各方面的比较让学生形成完整的知识体系，培养学生系统理解问题、分析问题的能力。

4.概念图

概念图是用于表征和揭示知识结构中的意义联系的图表。在复习动植物体的结构层次、被子植物的一生、人体的营养、人体内物质的运输、眼球的结构、耳的结构、认识生物的多样性、基因与DNA和染色体的关系时，可以采用让学生主动绘制概念图的方法，通过概念图的绘制，便于学生对所复习的内容有一个直观的认识，利于培养学生的发散性思维能力。“给思维插上飞翔的翅膀，一切皆有可能”！

5.谚语助记法

在复习过程中，适时恰当地运用一些民间谚语，能够高效地解释一些生物学的生命现象、基本概念和基础理论，变抽象为具体，使复杂变简单，化枯燥为有趣，使学生容易理解和接受，激发学生的复习兴趣，营造愉快和谐的课堂氛围，让学生在热烈的气氛中感受知识的迁移，激发复习的斗志，提高复习的效率。“有收无收在于水，多收少收在于肥”说明了植物生长过程中需要水和无机盐；“大树底下好乘凉”说的是生物对环境的影响；“一朝被蛇蛟，十年怕井绳” 说的是生物的条件反射，条件反射是高等动物和人都具有的一种生理活动，在大脑皮层的参与下形成的，这种反射提高了动物和人适应环境的能力；“山上多栽树，胜似修水库”说的是森林生态系统在涵养水源方面有着重要的作用；“一方水土育一方人”说的是生物与环境的关系，人和其他生物一样，都生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。一方面，生物要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制；另一方面生物的生命活动又能够不断地改变环境。生物与环境是一个统一的整体，我们既要看到环境对生物的影响，又要考虑到生物活动对环境的影响和破坏，尤其是人类活动如砍伐森林、围湖造田等，对环境造成的破坏和影响。唯有这样，才能保持人类与自然环境的和谐发展。

6.诗歌记忆法

在生物学的复习中，运用诗歌帮助记忆可以突破教材中的重点和难点，如在复习被子植物的一生要经历的生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程中，可以利用“离离原上草、一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”来帮助学生记忆和理解。又如在复习藻类植物的内容时，可以联系以下诗句：“西湖春色归，春水绿于染。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”来说明藻类植物在气温升高的春季大量繁殖。诸如此类的例子不胜枚举，在生物学复习过程中，用心挖掘诗词中所包含的生物学知识，能让学生学得愉快，知识掌握起来也较轻松。

7.顺口溜记忆法

在复习过程中，把一些重点知识编成顺口溜来帮助学生记忆，可以起到事半功倍的效果，如在复习食物中的六大营养物质这部分内容时可采用以下顺口溜：钙磷不足疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行。

第11篇

关键词:抓基础 培能力 讲综合 重实际

教学质量是学校正常运行和发展的生命线,而中考成绩则是这条生命线上的主干道。生物作为一门中考学科,如何引导学生对生物学科的复习是摆在我们全体生物教师面前的重要课题。在近几年的生物指导复习中,我们依据中考命题指导思想和生物学教学以及学生实际,制定切实可行的复习计划,采取行之有效的复习方法,取得比较理想的复习效果。下面笔者对中考生物学复习应抓好的关键问题,谈谈具体做法。

一、认真研究《中考考试说明》

这是把握住生物复习课教学的指南针。《中考考试说明》是指导我们复习教学最有效、最实际的方向性手册,上面有明确的考试范围,对于每一个知识细目达到怎样的要求都有详细的界定。因此,我们应重视对《考试说明》的研究,重视对历年中考生物试题的分析和比较,并且还要仔细审教研室下发的中考考点和样题,从中发现中考生物试题的特点和变化趋势,最大限度地掌握中考命题的有关信息,把握重点,准确地指导学生进行复习,避免盲目性,从而有效提高复习的效果。

二、做好思想动员工作,让学生树立自信心,端正学习态度

生物学科被认为是所谓的“副科”, 有相当一部分学生对生物学科抱着轻视的态度,而且学生在初二时也难以体会到升学考试的学习氛围。另外,部分学生由于学习成绩差,有放弃学习的迹象。因此,复习前对学生进行思想动员就显得非常重要。思想动员要针对不同层次的学生分别进行,让学生端正学习态度,树立自信,保证学生以良好的心态进入总复习。

三、根据实际情况,制定周密的复习计划

初中生物中考总复习时间大约二个月,时间紧,任务重,因此,制定周密的复习计划就显得非常重要。我的复习计划大体分为如下四个阶段。

1.立足教材,打好基础。从这几年中考试题和《考试说明》要求来看,生物为考查科目,试卷难度约为0.85。全卷共设有易、中、难三种档次的试题,容易题目和中等题目占了极大的一部分,因此,立足教材,打好基础是关键。在这一阶段的复习中,我们要引导学生自主学习。自主学习可分为三部分:第一部分明确学习目标;第二部分是基础知识导学,可以以填空、流程图、图表提纲的形式呈现书本知识,学生依照这些提示认真看书复习;第三部分是自我检测,这一部分把基础知识换成选择题,或者以读图、资料分析的形式来检测学生对基础知识的掌握、理解和应用程度。

2.分大块进行复习,重点专题复习。在进行本轮复习时,教师可根据需要将课本原有的顺序打乱,使课本上相关的一些分散知识系统化、网络化,提炼出知识点,突出主干脉络。例如,在复习七年级被子植物时,教师可以把生殖器官、营养器官分别放在一起;把植物的三大生理活动,即光合作用、呼吸作用、蒸腾作用放在一起复习,并且加以比较、归纳和总结。将教材中相关的知识放在一起进行比较,也是一种有效的方法。例如,将植物有性生殖与花和果实、种子结构、功能,生物技术(转基因技术)联系;与动物有性生殖的共同点;与无性生殖的区别。再如,复习疾病时,可将传染病、遗传病等及时进行比较分析。

基础知识落实好了,还要将知识迁移到生产生活中去,理论联系实际。例如,教师可列举与植物细胞吸水和失水相关的例子,如糖拌西红柿有很液流出、发蔫的蔬菜放在清水中浸泡会变硬挺等来帮助学生理解细胞吸水、失水的原理;通过学会读血液化验单让学生掌握血液各成分的主要功能;传染病的预防措施在日常生活中的应用等。

3.综合能力复习,熟悉中考题路,全面演练知识、技巧、方法,形成全方位、多角度解题的能力。

4.强化记忆与应试策略,获得中考有效信息,自我心理调整,确定应试对策。

四、注重解题技巧,提高得分率

在很多情况下,一些学生在考试中的丢分,不是因为完全不会,而是因为马虎或缺乏解题技巧。在平时的训练和测验中,教师就应让学生养成冷静答题的习惯,并教给学生一定的解题技巧,如答题前要仔细审题,注意捕捉题干中的重要信息,特别是一些关键的字词,准确完整地领会出题者的意图,然后联系课本知识及教师平时的讲解认真作答。教师还应强调答题的规范(包括书写规范)和正确的应考心态,即无论什么情形下,都要沉着冷静,防止因为草率或紧张,导致出现“会而丢分”的遗憾情况。

总之,教虽无定法,但有规律可循,只要我们在复习的过程中,运用好新的教育理念,不断总结经验教训, 那么每一个教师都可以找到属于自己的有效的复习路子和方法,生物中考也一定会取得令人满意的成绩。

参考文献:

[1]汪忠.义务教育课程标准实验教科书《生物》.江苏教育出版社,2009.

[2]汪忠.义务教育课程标准实验教科书《生物教学参考书》.江苏教育出版社,2009.

第12篇

一、备课方面

我们深知团结协作、齐头并进是提高生物学科整体水平的保证，因而在复习中注重集思广益，坚持每周集体备课。

我们复习中的每一板块的每一项内容都由备课组的老师轮流负责。负责老师必须于该周周三上午集体备课时间担当备课主讲者，组织大家一同研讨相关内容的复习要点、难点，分析复习方法、策略。如此集思广益，发挥集体的力量，将复习内容研究透彻。集体备课还能让大家在一起共同研究复习中遇到的各种问题，商讨解决方法，及时调整复习进度，把握正确方向，避免走弯路，少做无用功。

二、教学过程

1.注意导向，紧跟最新中考方向，制订翔实可行的复习计划

有了翔实的复习计划，才能保证复习紧张而有序地进行，保证复习落到实处。在复习全面展开之前，我会提前认真研读课标及考试说明，推敲每一个考点，根据中考趋向，制订翔实的复习计划，复习内容、所用时间、每个板块涉及的习题以及预期的目标都会一一罗列出来，然后在教研活动时和组内老师认真讨论，确定最终的复习计划。

2.发挥教师主导与学生主体作用，讲、练、测结合，注重归纳方法，总结规律，拓展延伸，夯实各板块内容的复习

（1）讲与练

第一轮书本的复习、知识的梳理，总的指导思想是大而粗地把书本的知识网络罗列出来，把重要的知识点用填空的形式让学生去填写，我不按照课本再重复一遍，而是让学生自己去看书和课堂笔记以便加深印象（这样的工作量较大，我们备课组分单元整理，每个人担任一定的任务），然后每堂课的后半段时间对学生易错点和困惑的地方进行补充讲解。

第二轮是按知识块复习，总的思想是小而精不很全面，只有重点突出，针对性强。在这轮复习中，我为主体，对重点内容和重要结构图进行反复强调，对相关的内容进行整合、归纳。

第三轮主抓综合训练和强化训练，是从知识到能力的全面训练，同时做一些综合的模拟卷，训练学生的考试能力。在选择材料时，历年的中考试题应成为我们的复习参考资料，往年的中考试题对我们而言是难得的高质量的练习题。

（2）测与鼓

在复习过程中，光靠讲解与适量的练习是远远不够的，作为老师应该时时了解每个学生对知识点的掌握情况，从而调整复习的进度和方法。因此，我会在每堂课的课前或课后的5分钟用来进行小测试，有时是书面的，有时是提问的，而有时则是在下课时随机抽查学生的笔记或是对当堂重要知识点的识记情况，这样不断变换方式的测验既能让学生摸不准抽查的方式从而时刻都会认真听讲，也能了解学生的掌握情况。

当然，在整个复习过程中，适时的鼓励与赞扬也是必不可少的。每当课堂上学生对我提出的问题对答如流时，我都会加以赞扬，而测验中表现不太好的学生我也会适时进行鼓励，期待他的下次“逆袭”。此外，每次的考试，特别是中考的复习阶段，我会结合年级的考试情况把其他科学得好，而生物学不好的学生圈起来，对于这些学生我总在考卷发下去后询问他们的考试成绩不好的原因，虽然这在知识上没有造成多大的影响，但从内心上鼓励他们，知道老师在乎他们，这无形中起了不小的作用。

3.熟练解题技巧

（1）重视解题方式，总结解题方法

在复习过程中，我比较重视对例题的分析，启发学生从不同维度解析例题，把题目所包含的信息、关键词挖掘出来，透视关键问题，突破难点，总结出各部分知识点出题的形式，强化部分重点题型。

（2）注重知识的迁移和应用

在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，分析自己试题练习中出现错误的原因。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，让学生认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。同时结合往年的中考题，进行强化模块练习，促进学生的知识迁移，掌握解题的方法。对学生进行中考迎考意识的训练，注重学生解题技巧的培养，提高解题速度，合理分配做题时间，避免出现时间分配不均，而导致生物中考丢分。

4.适时幽默，保持学习激情

复习阶段无疑是枯燥的，为了让学生对复习课保持兴趣，我会偶尔在课堂中和学生开点小玩笑，用点流行语，在短暂的放松之后继续复习，这样既调节了沉闷的气氛，也能让学生保持一定的兴趣。

三、作业处理

1.备作业

由于任教的四个班的程度参差不齐，每个班上的情况也不一样，因此在作业的处理上，我提前会考虑每个班上学生的情况，分层分班进行布置，力争让每个学生掌握知识，体验成功。

2.改作业

在作业的批改上我也进行了一点尝试。由于四个班的作业量很大，时间紧的情况下全批全改的话既浪费了时间，效果的反馈也不明显。因此，我将每个班的学生大致分成三个板块：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每个板块选个组长。每次我会从不同板块抽取10名学生的作业进行认真批改、记录情况，其余的则由组长进行检查、批改，科代表则负责组长的作业以及统计完成情况，这样既能保证学生作业的完成质量，又能在第一时间了解学生的掌握情况，在评讲作业时就可以对易错题做到针对性讲解。

3.讲作业

一堂课的时间有限，加之生物课每周只有1.5节，有时又会因节假日被放掉，故每堂课的时间就显得尤为宝贵，因此每次的作业我会从中选择错得较多的和重要的题目来进行评讲，如有学生在其他题目上有不懂的地方则交由科代表或是组长在课余时间对其进行讲解，从而保证时间的高效利用，也能对重点知识进行再次巩固、强化。

四、培优补差，紧跟中等生

对于优等生而言，基础知识基本已掌握，所面临的难题就是如何在中考中拿高分甚至是满分。为了让他们拿到理想分数，为中考成绩“添彩”，在平时的复习中我除了让他们完成基础的作业以外，还选择了适量的情境、联系实际、开拓性强、难度较大的题目来培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。

对于中等生，处在中间环节，上升潜力很大，平日里我会在课余时间主动找他们聊聊，了解他们的心理动态。另外，在复习过程中我着重强化他们的基础知识、培养他们良好的做题习惯，同时在作业方面也进行了优化，将优等生的习题作为他们的选做题，树立信心的同时给予一点小压力。

对于后进生，我则要求他们课上必须听讲，课后的作业需独立完成（作业量和作业强度都进行了削减），每天记一个知识点等，从而让他们保持自信，体验成功，一点一点地进步。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我深知我的复习方法还存在这样或那样的不足，我会继续努力，争取在复习教学中有新的进步。

第13篇

1 教师要认真读懂“课标”

“课标”是国家颁布的指导教学的纲领性文件，它不但是教材编写的依据和教学依据，也是考试的依据，“课标”规定，通过义务教育阶段生物的课程和学习，应使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识；了解并关注这些知识在生产生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解“人与自然和谐发展”的意义，提高环保意识等。这些规定，不仅是平时教学中应该遵循的，而且也是复习时必须重视的。因此，我们要把它读懂，明确任务目标，针对学生实际制定有效合理的复习计划，提高复习效率。

2 复习过程中教师应把握原则

2.1 落实“课标”的基本要求，重点复习课标的主干知识和重点概念。

2.2 注重与我们当地的实际相结合，注意从学生的生活实际和生产实际中选取素材，培养学生在新的情境中分析处理信息的能力，使学生能够用所学的生物学知识解决自己周围的实际问题，进而提高自信心和学习兴趣。

2.3 注重对实验的基本方法，技能及探究能力和分析能力的培养，教学中要尽量让学生从背实验，转移到亲自动手做实验上来，让学生从自己观察到的实验现象中得出结论，回答问题，既培养了学生的操作能力、观察能力，又培养了学生的分析和回答问题的能力。

2.4 注意联系学生生活和社会的热点问题，关注学生成长，突出时代性，例如：关注学生身心健康，学生生活安全等问题，引发学生对保护环境及生命与健康的关注。

3 复习方法以章节复习为主，专题复习为辅

长久以来，学生对生物的重视不够，平时花在生物学习上的时间较少，有不少知识已经遗忘了。因此，复习过程中，抓住章节的主干知识，抓住基础精讲重点，强攻难点，对于相关知识进行比较，形成知识网络，加深学生的理解和记忆。对一些既重要又难度大的部分，可以进行专题复习。如教材的探究实验，设置对照实验，学生很难分清实验组，对照组，找出单一变量，为此，除了指导学生理解其概念外，就是把课本中所有的对照实验找出来，进行分析对比，并精选一些典型的习题练习、讲解，收到了良好的效率。

4 复习课程中指导学生了解生物学科特征，培养良好的学习习惯

复习过程中指导学生了解生物科是实验学科，以实验观察为基础，要学生把握其学科特点，调整自己学习生物的方法，培养自己的学习习惯，这样有助于发展学生的智力，纠正学习活动中的不良习惯。而良好的学习习惯的形成，需要严格的训练，教师必须重视，把学生培养训练成为独立学习、自主学习的主人。

5 复习过程中，重视实验、识图

生物学科本身是实验性学科，是以实验观察为基础的学科。因此，复习过程中重视实验，加强实验指导，重视实验基础知识的教学。对于有些实验，除了要知道实验现象、实验结果外，还要了解实验过程。比如探究“光是绿色植物进行光合作用不可缺少的条件”这一实验，就要求学生了解实验过程中暗处理、部分遮光的目的？为什么要隔水加热？酒精的作用是什么？有没有对照实验等。还要从实验现象、实验结果分析归纳得出实验结论。同时对于各章节出现的图，既要认识识图还要了解与该图相关的知识点，还要与其它一些图进行对比，找出异同，比如“动植物细胞结构图” 等。又比如花、果实、种子的结构图，就可以通过读图，找出花、果实、种子的关系，从而既学习了生物知识，又联系了生活常识，形象、生动、直观、简洁，把知识也学活了。

6 复习过程中狠抓课堂纪律，师生互动

课堂纪律是课堂教学顺利进行的保证。复习课，多数学生认为是学过的，所以注意力不容易集中起来，所以作为老师要积极设法营造良好的课堂气氛：一是要认真执行常规的教学礼仪，通过课前师生互相问好把注意力集中到教师身上，长期坚持，还能培养学生的尊师习；二要纠正课堂违纪现象。如当课堂出现闲聊、看小说、玩手机、做其他学科的作业、睡大觉等现象时，可采用多种方法暗示，改变教学形式，使学生的注意力集中到教学活动中来。三要注意对学生遵守课堂纪律的训练，要培养学生会听课，认真记笔记，积极适应你的教学，能自我调整战胜不良的学习行为，矫正不良的学习习惯。四是多一些激励性的语言，对上课专心，对有些进步的同学要即时给予适当的表扬鼓励，使他们认识到自己的一点点进步得到了老师的认同，说明老师时刻都在关注他。长期下去，就会有更多地学生参加到教学活动中，从而教师复习起来轻松，学生也会收到良好的复习效率。

7 复习过程中精讲精练，减轻学生负担，提高学习兴趣

学生的课业负担重，学生不重视生物课，复习时如果习题多，学生就更烦你。因此，复习时，作为老师，一定要精心设计课堂，要精讲重点、难点，精心设计练习题，尽量争取在课堂内处理完毕，让学生觉得生物科的轻松，因而有兴趣学好这一学科，兴趣是最好的老师。如果作业多了，学生就会因负担重而厌恶，上课也不专心，最后就是一团糟，还谈什么效果。

7 复习过程中加强督促

第14篇

关键词：实验操作考试 典型错误 考试时间 实验试题

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0228-01

物理学是一门以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。所以实验教学和科学探究成为物理课程标准的重要课题。为了考查学生的实验探究能力，从今年开始我县把学生实验操作考试成绩记入学生中考总分，进一步提高了实验的重要性，今年的初中物理实验加试考试已圆满结束，本人参加了这次加试的教学及监考工作，感受颇深，现就本次实验操作考试反思如下。

1 典型错误

本次物理试验试题涉及到力学、光学、电学等，实验考核内容主要包括：实验仪器的使用、学生实验、演示实验、设计实验。现考试过程中学生出现的典型错误归纳如下。

1.1 基本工具使用不正确

（1）温度计玻璃泡不能完全进入水中，且温度计玻璃泡与杯壁接触。

温度计拿出液面读数，不能按要求去规范读数，读数视线未能与液柱的上表面相平。

（2）天平测质量时，不按由大到小的顺序加减砝码；个别学生用手移动游码，也有部分学生用手拿砝码。

（3）用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

（4）在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；电表的正负接线柱接反。

（5）部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的变化情况。

（6）刻度尺放歪，且不会估读。

1.2 操作不规范

（1）学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

（2）在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。

（3）连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。

（4）调节电压时滑片移动快以致小灯泡被烧坏；拆除电学实验装置时，没有先断开开关，后拆除连接元件的导线。

1.3 背实验和数据，违反实验事实

很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。实在验数据与填写数据根本不符，如在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论；在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验。

2 考试时间

这次实验考试定在4月上旬，正是学生文化课复习的关键时刻，且实验考试完五天后就是县组织的一模考试，为了使学生取得好成绩，物理文化课基本停上为实验课让步，文化课变实验课，使教师和学生花更多的时间和精力进行实验操作考试的训练，甚至在实验操作考试前夕，对实验操作考题进行强化“实验”，其它各学科为学生实验课开绿灯，全天候的让各班学生轮流进入实验室强化操作。文化课的复习计划受到严重影响，优其是物理文化课，使教学秩序紊乱，文化课复习和实验操作考试发生严重冲突，教师、学生苦不堪言。

为了避免这种影响，我本人建议把实验考试安排在中考完以后再进行，因为年年中考完以后，距学生放暑假还有相当长的一段时间，学生由于中考完没有作业，没有练习题可做了，大多数学生这段时间都是玩着渡过的，很是空虚，如果把实验考试安排在这段时间，我想效果可能好点，不知可否。

3 实验成绩

实验操作考试的学生成绩，由一位评分教师对2位学生进行评定，有时评定时还附加一些文字说明，评分教师本身就比较紧张，加上全天候的一组又一组的不间断的评定，显得疲惫不堪，评定的准确性是显而易见的。为避免实验操作考试的成绩对学生、家长、学校、社会产生不良影响，评分时还要求教师尽可能的减小区分度，失去考试应有的价值。另外，由学生抽签决定选考哪一题，如果有的学生只会做其中的一个，运气好的恰好抽到它，那么他可能得到高分，如果有的学生只不会做其中的一，运气不好恰好抽到它，那么可能他得到的是低分，对于这两种同学相比而言低分的实验能力比高分的强，但依本次实验分数来作为评价实验能力不强，甚至于叫很弱，这些都明显的不公平。

4 考题设置

这次实验试题所所给出六个考试题目大多是验证性的实验，操作过程基本固定不变。有些教师为了让学生实验得高分，在考前强化训练的同时还让学生死记硬背实验过程，操作规范，甚至于死记硬背试题上的结论等等。这样的考试失去应有的价值。虽然有些地方对实验题的设置有了更新，如自己设计实验表格、教师指定器材进行实验、教师指定数据进行实验、自己得出结论等，但是由于实验考题的“透明性”，使上述的设置只会成为摆设，出现一校学生实验思路完全相同的现象，使得学生能够在这些试题中发挥自己的主观能动性的地方较少，实验结论都是不变的按老师教给的写就行，考试时都是按照老师过去一段时间强化训练的内容照本宣科的复制展示，无法提高学生的创新能力，失去考试应有的意义。

为了达到实验考试的目的，我想这样设置考题并进行考试是否可行：

（1）考题：将实验操作考试试题数目扩大，试题基本能包括初中所有能够探究的实验，每个试题都要有发挥学生自己主观能动性的空间，且试题不公开。将这些试题根据操作内容分成组，每组又有几个不同的试题。（2）考试：学生抽签定组，再从该组题目中自选一试题，学生根据自己所选试题设计实验过程如所用器材，探究内容等，然后学生从提供的器材中自选器材进行实验，考试时间可由原来的10 min适当延长些。

总之，由于本人的观察分析能力和理解水平有限，以上的反思当中存在相当的局限与片面，甚至有不当的地方，有待于同行们的批评与指正，以便促进初中物理实验教学，特别是改善物理实验操作考试所存在的问题，通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，为初中物理实验操作考试探索出新的途径与方法，使实验考试发挥出其独特的作用。

参考文献

第15篇

生物中考必背知识点有哪些?中考生物知识点总结大家学到了哪里?在中考生物复习阶段，一定要把知识点总结成系统的知识框架，这样才能考出更好的成绩!共同阅读生物中考必背知识点，请您阅读!

中考生物知识点总结考点一：生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要营养

2、生物能进行呼吸

3、生物能排出体内产生的废物

4、生物能对外界刺激做出反应

5、生物能生长和繁殖

6、除病毒外都由细胞构成

二、调查的一般方法

步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对

调查结果进行整理、撰写调查报告

三、生物的分类

按照形态结构分：动物、植物、其他生物

按照生活环境分：陆生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

四、生物科学探究的方法：

观察法 调查法、实验法、收集和分析资料，最基本的方法是观察法

科学探究的基本步骤：

提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流

五、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等

水圈的大部：距海平面150米内的水层

岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”

2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间

3、环境对生物的影响

(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等

【光对鼠妇生活影响的实验--对照实验】

探究的过程、对照实验的设计

(2)生物因素对生物的影响

(生物因素：影响该种生物生存的其他生物，包括同种生物和不同种生物)：

最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、寄生关系等。

地球上生物与环境是相互依存的关系，生物不仅能适应环境还能影响和改变环境。

生物必须适应周围的环境，否则将不能生存下去;生物的生存也会对周围的环境产生一定的影响。生物与环境是相互影响又相互依存的统一整体。

5、生物对环境的适应和影响

①生物适应环境 例：仙人掌的叶退化成刺。

②生物影响环境 例：大树底下好乘凉。

③环境影响生物 例：大雁南飞。

6、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。

地球上最大的生态系统是我们赖以生存的生物圈。

7、生态系统的组成：

8、如果将生态系统中的每一个环节中的所有生物分别称重，在一般情况下数量最大的应该是生产者。

9、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系二形成的链状结构，叫做食物链。

在一个生态系统中，多条食物链相互交错构成了食物网。

生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。生态系统具有自我调节能力。生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的调节功能越强，生态系统就越稳定。

10、物质(循环)和能量(单向流动)沿着食物链和食物网流动的。

营养级越高，生物数量(能量)越少;营养级越高，有毒物质沿食物链积累(富集)越多;食物链越短，营养损失越少。

11.食物链书写规则：①食物链必须从生产者开始;

②箭头从被吃者指向吃者;③结束时必须是该食物链中没有其它能吃该生物的为止④食物链不包含分解者和非生物部分。

食物链一般式： 生产者植食性动物小型肉食型动物大型肉食型动物

12、生态系统具有一定的自动调节能力。

在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

13、生物圈是最大的生态系统。

人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

14、生态系统的类型：森林生态系统(最稳定的生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称)、草原生态系统、湿地生态系统(“地球之肾”)、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

15、生物圈是一个统一的整体。

生物圈是最大的生态系统。

考点二：阐述细胞是生命活动的基本结构和功能单位。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统，所有的生命活动都离不开细胞。

一、显微镜的常识：

①观察的物像与实际图像相反。注意玻片的移动方向和物像的移动方向相反。即当物像不居中时候，应该同方向移动玻片标本 。

②从目镜内看到的物像是倒像。放大倍数=物镜倍数×目镜倍数

③放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

二、显微镜的使用：

①取镜和安放：左托右握，试验台偏左离边缘7cm处。

②对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔;转动遮光器，把一个较大的光圈对准通光孔，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，看到白亮的圆形视野。

③观察：把玻片标本放在载物台上(正对通光孔中心)，用压片夹压住;转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止;逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升到看清物象为止，再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(观察先低倍镜后高倍镜)

④整理：擦拭干净后(镜头要用擦镜纸)，转动转换器，把两个物镜偏两旁，镜筒缓缓下降到最低处，把显微镜放进镜箱里，送回原处。

三、观察植物细胞实验过程：

1、制作动植物细胞临时装片的基本步骤：植物细胞：净—滴(清水)—撕—展—盖—染(稀碘液)—吸

动物细胞：净—滴(0.9%生理盐水)—漱—刮—涂—盖—染(稀碘液)—吸

2、生理盐水：防止口腔上皮细胞吸水变形甚至胀破。

3、稀碘液：便于寻找和观察细胞，可使细胞结构(尤其是细胞核)看得更清楚。

4、气泡：中间白亮四周黑的圆形或者椭圆形结构。

5、盖盖玻片的方法：用镊子夹起盖玻片，使它一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的材料上。

考点三：区别动、植物细胞结构的主要不同点。(重要考点)

1、植物细胞结构名称及功能：

①细胞壁：支持、保护 。 ②细胞膜：控制物质的进出。

③细胞质：液态的，可以流动的。 ④细胞核：遗传信息库 。

⑤叶绿体：进行光合作用的场所。 ⑥线粒体：进行呼吸作用场所。

⑦液泡：内有细胞液 ，溶解有多种物质，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、营养物质。

2、植物细胞与动物细胞的相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、(线粒体)。

3、植物细胞与动物细胞的不同点：植物细胞有细胞壁、液泡、叶绿体(注意是否是绿色部分，如洋葱内表皮细胞就没有叶绿体)，动物细胞没有。

4.看一个细胞是动物还是植物细胞主要看是否有细胞壁。

炒红苋菜流出红色汁液，是因为高温破坏了细胞膜，汁液来自液泡。

5、细胞内的能量转换器：

①叶绿体：进行光合作用。植物绿色细胞部分特有的能量转换器。

②线粒体：进行呼吸作用，是细胞内的“动力工厂”“发动机”。 动植物共有的能量转换器。

二者联系：都是细胞中的能量转换器

二者区别：叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中;线粒体分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来供细胞利用。

考点四：描述细胞核在生物遗传中的主要功能。

细胞核是遗传信息库，遗传信息存在于细胞核中

细胞核中的遗传信息的载体是DNA ，

DNA结构像一个螺旋形的梯子

③DNA和蛋白质组成染色体。DNA 个具有特定

遗传信息的片断就是基因。

④生物的性状是由基因控制的。

⑤、细胞的控制中心是细胞核

⑥、细胞是物质、能量、和信息的统一体。

⑦ 遗传物质从微观到宏观：基因DNA染色体细胞核

考点五：描述细胞分裂的基本过程

1、生物的由小长大是由于：细胞的分裂(使数量增多)和细胞的生长(使体积增大)

生物的由小长大是由于细胞生长、分裂、分化的结果。

2、细胞的分裂过程：

①染色体数目加倍(最主要、最重要、最明显的变化)——保证了新细胞和原细胞的遗传物质相同。———保证了遗传信息的稳定

②细胞核分成等同的两个细胞核;

③细胞质分成两份 ;

④植物细胞：在原细胞中间形成新的细胞膜和细胞壁 。

动物细胞：细胞膜逐渐内陷，便形成两个新细胞 。

初中生物中考复习计划由于九年级生物是小科目，按学校课表安排每周只有1课时授课时间，因此从第一学期即开始进入总复习阶段，为了充分发挥学生的潜能，提高生物教学水平，提升学生的综合素质，为高校培养人才，特拟定以下复习备考计划：

一、指导思想：

以《课标》《大纲》为指导，以《中考说明》和《中考指南》为依据，结合中考面临时间紧、任务重的实情，以及我校学生基础差、间隔时间长的现状，制定以侧重基础，提升能力，针对考点，突出实效的复习策略。努力让每个学生考出较为理想的成绩，整体提高我校教学水平和学生的素质。

二、奋斗目标：

通过师生的共同努力，力争使我校生物整体教学成绩名列全市前8名，九年级现在校人数102人，合格率达85%(85人)，优秀率达35%(36人)，高分率30%(30人)，满分率5%(6人)。

三、复习安排：

总复习共分为三个阶段：系统复习、专题复习和模拟复习。

第一阶段：系统复习。时间是从开学初到4月底。这期间主要以《中考指南》为载体，针对学生对已学的生物基础知识，因时间久而遗忘的共性特点，本着“依纲靠本”和“温故而知新”的原则，全面系统地复习基础知识，弄清各单元的考点，初步对各单元知识点进行梳理，归纳、小结，学生在原有知识的基础上，重新识记，理解，应用。复习目的：结合教材，全面复习，夯实基础。

第二阶段：专题复习。时间是从4月底到5月底。这期间主要以《中考说明》为依据，在系统复习的基础上，针对重点和难点，分模块进行专题性的复习，让学生对所复习的知识理清各部分间的关系，形成知识网络和体系。所有内容共分为10个专题：1、生物与环境;2、生物体的结构层次3、生物圈中的绿色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、动物的运动和行为; 6、生物的生殖、发育和遗传7、生物的多样性; 8、生物技术;9、健康的生活;10、生物科学探究。

第三阶段：模拟复习。时间是从5月底到中考实战前。针对两次大考所反馈的情况，备考会中相关的信息，以及各县市交流的适应性考题，开展以考(模拟中考)、评(评讲练习)、补(查漏补缺)为主要方式的复习。同时对学生渗透仔细审题、规范答题的技能训练，提高学生的应考心理素质，减少非智力因素的失分，突出复习的实效性。

四、复习措施：

1、夯实基础是关键。

历年中考题目千变万化，但做题所依据的基本原理和基础识却是相对不变的，而且中考试题中大多数题目还是比较简单的基础题，难度高的很少。所以，扎实雄厚的基础是中考取胜的必备条件之一，我们在复习中，一定要重视基础，不能好高骛远。

2、巧用方法是手段。

随着中考的临近，学生的复习任务愈加繁多、心理压力更大，不注重复习方法和技巧的话，可能会事倍功半，豪无收效。生物学科，不可能占用学生的课外时间，只有设法提高课堂效率。打造高浓缩、快节奏的复习课堂，提高复习的有效性。具体而言：(1)识记时不死记硬背，机械重复，让记忆方法多样化(对比法、联想法、调动多种感官参与等)。(2)结合学生实际，精选习题，精讲精练，讲，就讲学生存在的共性问题，练，就练中考的常见题型。还要加大变式训练的力度，注重综合运用能力的培养。(3)增强复习的针对性、目的性和科学性。认真研究分析历年中考的命题方向，关注中考的动态和趋向，针对中考的热点、重点和难点进行科学合理的复习，减少复习的盲目性，避免走弯路。

3、加强备考技巧和心理训练。

比如：做题时先易后难，仔细审题、不写错别字，注意书写速度等。还要及时帮助学生调整心态，鼓励学生树立信心，以积极的心态投入复习，以自身最佳的状态迎接中考实战。

学霸分享的生物学习方法课前预习

预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。

通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。

对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础。

仔细听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。

有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的`指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。

课后复习

每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。