幼教实习计划范文

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第1篇

[关键词] 幼师 专业基础理论课 教学策略

一、问题的提出

幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学三门课程是幼师专业的必修专业基础理论课,主要内容是关于幼儿教育的基本知识、基础理论和基本方法,是幼师专业理论课程体系的核心,也是该专业生学习幼儿园“五领域”教学法的理论基础,对培养学生热爱幼儿的情感、帮助她们获得开展保教工作应具有的基本知识和能力具有重要的地位和作用。

然而,多年来,种种原因造成幼师专业基础理论课的教学中出现了很多问题。比如:学生方面,偏爱艺体课,对学习专业基础理论课的重要性认识不够,学科态度消极;教师方面,对幼师专业基础理论课教学目标的理解和认识模糊,面对教学中存在的问题,教学信心不足,缺乏有效的应对解决办法。过分依赖教材,缺乏实践,教学方法改革创新意识和能力不够强。这些问题已严重地影响了幼师专业的学科建设与发展,影响着幼师专业人才整体素质的培养和提高。

二、幼师专业基础理论课教育教学优化策略

(一)转变学生学科态度

学科态度是指人们在学习过程中所形成的对某学科比较稳定的评价和行为倾向。它对一个人的行为起着支配和调节作用。学科态度一经形成会使学生在学习活动中产生一种习惯性反应。要想转变学生对专业基础理论课的学科态度,需要做大量的工作,付出艰苦的努力。

1.帮助学生重新确立专业基础理论课的学科价值观。学科价值观与学习者的需要紧密联系。只有当学生感觉到专业基础理论课中有许多“取之不尽,用之不竭”的东西,对自己未来的职业真正起到无可替代的作用时,才会从内心产生一种学习需要,从而确认学科的价值。

2.组织学生参与教育实践活动,培养积极的学科态度。情、意是学科态度中最活跃的两个因素。倘若学生对学科产生积极的情、意倾向,就会产生积极的学科态度。教育实践活动能够使学生从中发现问题,提出问题,并从理论学习中寻求解决问题的办法,从而发现理论学科的真正价值,教育实践活动还能使学生感受到成功带来的愉悦,其热爱学科的感情也因之油然而生。

3.不断提高教师的教学艺术水平。教师的教学行为和教学效果是最具感染力和说服力的事实材料,也是赢得学生学习兴趣和信心的最有力的精神武器。要广泛吸收当代先进的幼儿教育教学经验,从中撷取有价值的东西充实自己的课堂教学。要深入调查研究,把当今幼儿园教育实践中最具典型、最值得思考的教育案例引进课堂,以激起学生思维的波澜,引发学生的学习兴趣,让其感受教育理论的真正价值,从而改变学科态度。

(二)强化专业基础理论课在幼师课程体系中的地位

艺体技能课历来受到重视。幼师生具备较强的艺体技能是十分必要的,但单纯的艺体技能训练,不结合幼教实际需要是不可取的。教师自身的艺体技能的高低并不能决定幼儿在该领域的发展。教师的艺体教育技巧才是最影响幼儿在该领域的发展的直接因素。

因此,不应过分强化艺体技能类课程,在教育教学过程中,要不断强化学生这样一种观念:幼儿专业教育才能与教师专业技能不是永远成正比的,也就是说教师专业技能越高,不等于她的幼儿专业教育才能就越高。当教师专业技能达到一定程度后,决定其幼儿园教育教学水平的不是其专业才能而是她的幼儿教育素养和技能。自身的艺术才能要转化成学生的艺术才能,离不开从专业基础理论课中习得的教育方法和教育能力。

(三)明确教学目标

专业基础理论课是为解决具体的教育问题提供一般规律性的知识或科学原理的,和教育实践之间有一定距离。它对教育实践的指导和调节作用是通过学科教学法及其中间环节来实现的,所以不能像要求学科教学法那样来要求专业基础理论课,期望通过专业基础理论课的教学来提高学生具体的教育教学技能。同样,我们也不能把教育实践中对幼儿教师的要求强加给幼师生,从而赋予专业基础理论课过重的教育责任。毕竟幼师生还是正在接受职前教育的缺乏实践经验的学生,她们更多的只是从书本上获得关于专业基础理论课教学方面的一些肤浅知识,对实际还缺乏了解,要成长为合格的教师还需要一个长时间的锻炼过程,所以,不能错把她们当作真正意义上的教师,按照幼儿园教师的素质标准来要求她们。

(四)加大教学投入

一方面,学校要增加物质上的投入。专业基础理论课内容与幼儿教育教学实践联系紧密,知识更新快,也容易老化。为了给理论学科教学注入新的活力,需要不断补充新的知识内容。所以,学校应购置多种幼儿教育方面的杂志、资料和多媒体设备;要鼓励和支持任课教师参加有重要价值的专业学术会议、脱产进修和教育培训等。

另一方面,教师要增加精神投入。专业基础理论课任课教师要不断坚持学习专业知识和更新教育观念,要经常深入基层幼儿园,与一线的幼儿教师一起进行教学改革实验,并把积累的幼教经验和先进理念及时地引进课堂,以扩大学生的知识视野,培养学生各方面能力素养。

(五)合理安排教学计划,重视学生实践能力的培养

幼师专业培养的是从事一线教学的幼儿园教师。因此,如何全面地提高学生的实践能力,是幼师专业教育教学的核心任务。专业基础理论课教学应与学生的见(实)习活动紧密结合,加强对学生进行实际保教能力的培养。因此,建议在第一学年第一学期,结合《幼儿卫生学》和《幼儿心理学》课程的开设,安排学生到幼儿园观察幼儿的一日活动和身心发展特点,实习保育员工作一周。 在第二学年第二学期,结合《幼儿教育学》课程的开设,安排学生到幼儿园教育见习两周,并在指导教师指导下尝试组织教学活动。

(六)多种组织形式灵活运用,改变课堂教学的“满堂灌”模式

专业基础理论课程课堂教学也应以实践为核心,讲练结合。就以给学生上《幼儿教育学》这门课为例,教学时间按照5:3:2的比例分配,即50%的时间由教师采用多媒体教学手段进行集中教学,30%的时间进行小组研讨,各组围绕选定的问题展开讨论并作小组总结报告,20%的时间则用来观看幼儿园教学视频资料。课堂教学应以提高学生实践能力为主要目标,要求学生将所学所思表现出来,而不是会说就行了,理论和观念必须通过实践才能得到理解、内化,进而才能用以指导实践。教师不能光说不练,而要说练并重,既能讲理论做研究,又能下幼儿园带实习、并具有丰富的幼教实践经验。

参考文献:

[1]李莉.述评我国中等幼儿师范教育机构课程设置的演变历程.学前教育研究,2004,(01).

第2篇

为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

二、培养目标和任务：

结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。

三、培养对象：

全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

四、具体工作措施：

（一）加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

（二）通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，将用“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动教师队伍业务素质的整体提高。开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平不断提高。

（三）加强教科研培训，提高教科研能力。

鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

（五）做好其他人员的岗位培训工作。

后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。

五、月份工作安排（主要安排培训内容）

2月

制定新学期幼儿教师培训活动计划

3月

组织幼儿教师优质课展评，

培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课。

指导青年教师活动（听课、评课）

走出去、请进来教学观摩活动。

4月

幼教校长、园长培训

5月

幼儿教师舞蹈培训

6月

幼儿教师业务培训

7月

幼儿教师活动设计、 论文评比。

8月

参加市暑期教科研培训

9月

保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训

专家讲座或外出参观学习。

10月

幼儿教师技能技巧比赛

11月

骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动

第3篇

关键词:有机化学实验;教学内容;教学过程

有机化学实验是化学、化工类专业大一或大二学生必修的基础实验课程，是对有机化学这门理论课程的巩固和补充。主要内容包括实验室安全知识，蒸馏和沸点的测定等基本操作实验以及卤代反应、脂化反应、生物碱的提取等常用有机化合物的制备实验［1］。通过反复练习，使学生熟练掌握有机化学实验的基本操作技能，并且能够灵活运用学习到的技能知识解决有机合成当中的实际问题，根据要求独立设计有机化合物的合成及分离提纯方案，从而加深对有机化学基本原理的理解和实践［2］。为了提高有机化学实验课程的教学效果，培养学生积极思考、独立操作实验的能力，养成科学、严谨的良好习惯，本文分别从教学内容、教学过程以及安全知识教育这三个方面进行了探讨和总结。

1引导学生认真准备，完成实验预习

有机化学实验课程主要通过各种实验现象让学生自己动手、动脑来观察和了解有机化合物的性质以及相应的变化规律。在实际的教学过程中发现不少学生存在课前预习时间不够，课堂效果比较差的情况，例如不清楚各种常用实验仪器的名称和使用方法、在仪器安装或拆卸的过程中不小心将玻璃仪器打碎以及药品取用过程中出现失误从而导致实验结果不理想。因此我们严格要求学生在课前进行实验预习，了解实验的整个流程，查阅各种试剂的物化常数，包括使用原料和产品的熔点、沸点、密度以及毒性和安全性等等。并且根据教材内容初步了解实验的目的和要求，查阅实验原理、方法和注意事项，并在此基础上独立完成预习报告［3］。为了提高学生的学习效果，根据实际情况可以在每次实验开始前引导学生简单介绍实验的基本步骤以及需要的主要仪器，了解实验的预习情况，锻炼他们的口头表达能力以及逻辑思维能力。对于部分预习不充分的学生要及时进行批评教育，督促他们重新预习，达到要求后方可进行实验，避免在实际的操作过程中出现重大失误。另一方面教师根据教学大纲要求确定每次教学的重难点，在实验开始前要对需要的药品和仪器进行充分的准备，了解各种仪器的使用和安装方法，确定所需试剂的实际用量，对实验过程中的关键问题要做到心中有数，指导学生时才能有的放矢。

2培养学生积极思考，独立操作实验的能力

正式授课时教师对整个实验过程要进行详细的讲解，演示如何使用常用有机玻璃仪器进行蒸馏、回流、萃取、洗涤和过滤的操作方法。通过课程的学习，培养学生动手、观察、想象和表达能力，使学生在实验中逐步得到科学思维的训练。在实际的操作过程中要求学生熟悉各种仪器的使用方法，发挥学生的主动性，经过反复的练习能够独立的进行成套仪器的安装和拆卸。同时安装完成的仪器要严密和稳妥，符合实验要求，各接口处紧密相连，常压装置要与大气相通，了解安装与拆卸的顺序相反。在实际教学过程中，不少同学刚刚接触到实验室的各种玻璃仪器，动手能力比较弱，操作过程中出现失误导致实验结果不理想，进而对实验课程失去信心。例如蒸馏和沸点的测定实验中对温度计的位置有具体要求，而实际操作中少部分学生将实验装置的温度计水银球插到蒸馏头支管口上方或者支管口下方较低的位置。对于这一不恰当的地方教师要进行指正，说明温度计水银球的位置对于准确测定沸点的影响，让学生及时的修改并且认识到如何准确的测定有机化合物的沸点，理解正确的仪器装置才能得到理想的实验结果，养成科学严谨的良好习惯。在实验过程中对观察到的现象要及时的记录，特别是在乙烯和乙醚的制备过程中要注意观察反应条件对实验结果的影响，在反应温度超过170℃后主要产生是什么，在加热过程中反应液颜色有什么变化。记录下来的实验现象与操作顺序要相互对应，内容应当具体清楚，能够根据实验现象做出简单合理的说明。实验结束后，学生应当将使用过的仪器清洗干净、摆放归位，课后根据实验结果按时完成实验报告，对于实验现象的描述和实验数据的处理要真实、合理，不仅要求写出主要反应方程式，而且能够依据公式和实验数据通过具体的计算过程得到实验结论。总之，通过实验课程的学习，使学生动手、动脑，加强和巩固理论基础知识、具有实际的独立实践操作技能。另一方面，积极鼓励学生开动脑筋，勇于创新，大胆尝试，提出自己的见解。在讲解实验的过程中，可以对本类实验的进展情况进行介绍，分析不同实验方法的优缺点，让学生比较并设计合成路线，通过实际操作来观察和探讨其中的不同之处［4］，了解现代有机化学学科的发展进程及其前沿动态，在今后的学习生活当中逐步运用熟悉的理论知识解决合成当中的实际问题，激发他们的学习兴趣，增加学习的主动性。

3及时发现问题、解决问题

在实验课程当中，会出现个别学生在实验过程中观察到的现象与教材描述的内容不相符或者仅得到少量的实验产物。发现这种情况后，要及时引导学生检查整个实验装置的安装是否得当，实验步骤是否准确无误，分析问题出现的原因，让他们在课后查阅有机化学相关的书籍和资料找出实验成败的关键［5］，并在实验报告当中进行具体的说明。在实际的教学过程中不少学生在刚开始时操作方面存在问题，例如重结晶实验当中加入过量的活性炭，过滤后的滤液中还有少量的活性炭，没有进行再次的过滤就直接抽滤，导致最终产物不纯。实验当中取用浓硫酸时不小心将微量的酸溅到自己的皮肤上，后来经过及时的清洗未出现其他问题。另外生物碱实验操作过程当中由于酒精灯使用不当，引发附近其他小物品着火，其他同学发现后立即扑灭。因此在实验教学开始之前必须对学生进行实验室安全教育，让学生了解各种危险情况的处理办法［6］，让他们在实验过程中遵守实验室的各种安全守则，认真操作，必要时使用防护镜等相关保护设备。另一方面，教师对于实验当中可能出现的问题和注意事项要及时强调，让学生清楚实验的每个步骤，化学试剂的使用和注意方法等等。也会出现个别学生没有带实验服，操作不认真的现象，教师要及时的进行批评教育，了解学生的想法，让他们认识到学习有机化学实验的重要性并能够端正学习态度，养成细心、严谨的良好习惯。结合上述情况，通过系统的有机化学实验技能锻炼，有效的提升学生的动手和设计创新的能力，增强有机化学实验课程的学习效果、开拓思维，为今后的毕业设计以及从事化学类相关工作打下坚实的基础，以适应社会发展的需求。

参考文献

［1］曾和平，王辉，李兴奇，等．有机化学实验［M］．4版．北京:高等教育出社，2014．

［2］王云侠，张世平，白银娟，等．浅探有机化学专业课程之间的关系［C］//北京大学．第十届全国大学化学教学研讨会论文集．北京:［出版社不详］，2009:308．

［3］赵颖俊．有机化学实验指导浅探［J］．新课程研究:高等教育，2011(4):98，133．

［4］周艳，陈英．有机化学实验教学改革与学生创新能力培养［J］．绵阳师范学院学报，2011，30(8):145－147．

［5］盛野，张雷，王海晶，等．有机化学实验教学方法探讨［J］．广州化工，2012，40(8):202－203．

第4篇

关键词：幼儿；游戏化；音乐教育；教学模式；设计

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0258-02

教育部《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动。艺术教育的目标是使幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”通过幼儿音乐教育游戏化的实施，将大量游戏活动引入到音乐教育中，能促进幼儿的身心健康和全面发展，是教育改革创新和质量提高的重要途径。多年来，天津市河北区第十幼儿园积极开展游戏化音乐教育的理论探讨和实践研究工作，努力促进幼儿的全面、和谐发展。

一、幼儿游戏化音乐教育教学模式创新的原则

1.理念创新。游戏化音乐教育教学模式是将传统的单一模式向多元化模式转变，注重幼儿的全面和谐发展，强调幼儿主动参与、积极探索，使幼儿在教育活动中变被动为主动，实现“培养创新精神和创新能力”、“以幼儿为主体”和“审美教育”的观念。

2.形式创新。教学形式具有更大的灵活性、自由性，通过多种形式让幼儿感受音乐和艺术作品。主要包括四个方面：一是歌唱教学中，让幼儿从被动学习变为主动想象，鼓励启发幼儿即兴为歌曲创编动作；二是音律活动中，由幼儿集体共同创编、设计舞蹈动作和情节；三是舞蹈教学中，启发幼儿想象舞蹈动作，自由创编出千姿百态的动作；四是教学形式多样化，根据幼儿的兴趣和特点设计教学方法组织活动，大胆的进行尝试和改革。

3.方法创新。游戏化音乐教学中，活动方法体现了游戏性。正确处理示范、模仿、练习在音乐教学中的运用，灵活地采用前示范、中示范、后示范。教学中可用设问、猜谜情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、图书等，引导幼儿自觉自愿地按教师的指示去行动。[1]

二、幼儿游戏化音乐教育教学模式的设计与实践

根据幼儿身心发展规律和幼儿音乐教育的特点，积极对教学模式进行设计，我们设计的模式主要是多元化教学模式，主要包括体验感悟模式、情感同构模式、抒情表现模式、支架学习模式、合作学习模式、探索创造模式等教学模式的尝试。下面以体验感悟模式、情感同构模式和合作学习模式三种模式进行举例说明。[2]

1.体验感悟模式。该模式的主要实施环节是“调动幼儿的兴趣？发幼儿的灵感―引导幼儿参与和表达”。调动幼儿的兴趣，这是体验的启动阶段，主要是先由教师创设与音乐意境相一致的故事或者情境，进而调动起幼儿的艺术吸引力和他们的审美期待，促使幼儿产生主动体验的意愿；激发幼儿的灵感，是将幼儿的艺术感知、想象和情感等多种心理过程相互交融、融会贯通的系列过程。引导幼儿参与和表达，则是在对前一阶段的理解与情感体验基础上进行表达与交流，运用音乐或非音乐的手段自由地、合理地表达个人与众不同的音乐体验，使得审美体验得以回味与反思、升华。

实例分析：以音乐活动《小蝌蚪找妈妈》为例。（1）教师提前创设好池塘的意境，带领幼儿一起进入（提前让幼儿佩戴好鱼类、虾蟹、蝌蚪、鸭子、白鹅、青蛙等不同头饰）。（2）播放配音乐的故事《小蝌蚪找妈妈》，听完后，老师问：“池塘里多美呀，这里有各种各样的小动物，他们在干什么？音乐里记录了一个故事，哪个小朋友能听出这个故事？”（3）幼儿听音乐和故事后进行自由的想象和讨论，并鼓励大家用语言或动作表达出来自己的理解。（4）请部分幼儿向所有小朋友表达自己的发现（用语言或动作方式），小朋友们共同分享发现的快乐，教师给予鼓励，并不断提示和引导幼儿正确理解和表达音乐内容。（5）再次播放音乐，由幼儿自由结伴进行游戏体验和感悟。

2.情感同构模式。该模式的主要实施环节是“引导幼儿感知体验―促使幼儿情感融合―鼓励幼儿艺术创造”。引导幼儿感知体验，就是教师引导幼儿尽最大可能去全身心的投入到音乐中进行感知和体验；促使幼儿情感融合，就是教师引导幼儿根据音乐中所表达出的各种情感进行有效的融合，帮助幼儿形成较为完整的审美形象；鼓励幼儿艺术创造，就是教师创设一定的环境，启发幼儿以不同的艺术形式表现自己的情感体验。

实例分析：以欣赏《摇篮曲》（舒伯特）为例。①创设恬静怡人的星夜背景，在静谧的情境中欣赏《摇篮曲》。教师与幼儿共同倾听。②欣赏乐曲，理解摇篮曲的特点。听了这首乐曲，娃娃睡了吗？（娃娃真的安静的睡着了）为什么她听了这首曲子会睡觉呢？你听了这首曲子感觉怎么样？（优美，好听）这首曲子很热闹还是很安静？这种很优美，很安静的音乐叫摇篮曲，摇篮曲是专门哄宝宝睡觉的曲子，你们小的时候，妈妈一定也唱着摇篮曲哄你们睡觉的。以音乐为背景，幼儿选择一个喜欢的娃娃，听音乐自由做动作。“刚才你的娃娃听了摇篮曲中的哪些话就睡着了呢？”（幼儿自由发言）。“我们再来听一遍，这一次我们边听边看妈妈是怎样唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的，也可以跟着学一学，唱一唱。”③听音乐用肢体语言表演。师：还有许多的娃娃没睡觉，我们一起哄娃娃睡觉，好吗？

3.合作学习模式。该模式的主要实施阶段是“个人体验―分组探究―集体交流―合作表现”。个人体验阶段，是指教师引导幼儿自身去感受和体验音乐的形式美和内容美，并能有自己的感受和想法；分组探究阶段，是幼儿组成不同小组，以小组的形式探究每个人的不同感觉，同时，选出一个代表进行小组意见的总结；集体交流是指各小组的代表在全班中交流小组的观点；合作表现是指各小组在听取其他小组的意见与建议后的基础上，修改方案，进行合作表现。

实例分析：以音乐欣赏《小鸟捉虫》为例。（l）教师创设好环境，并发给小朋友小鸟头饰，向大家初步介绍活动内容。（2）我来听一听：第一遍欣赏的目的就是让幼儿初步去感受音乐速度的不同变化。欣赏后通过教师有效的发散性的提问：“听完这首音乐后，你觉得这首乐曲有什么变化？然后让幼儿尽情去想象，去说，说出自己不同的感受，为下一次分段欣赏打下基础，引导幼儿完整倾听音乐。第一次体会音乐的情绪，第二次初步感受音乐的段落。（3）幼儿再次倾听音乐，将音乐活泼、欢快的部分和音乐舒缓、低沉的部分分为不同部分倾听，让幼儿充分感知音乐速度和节奏的不同。（4）在幼儿有了分段欣赏的基础上，教师引导幼儿进行提问：“你听完音乐，好像看到了小动物在干什么呢？”同时，教师将小鸟的头饰发给大家，并引导幼儿往“小鸟捉虫从飞出窝、去捉虫、高兴回家”三段进行想象。（5）将幼儿分成5组，进行自由交流和协商，每个小组形成自己的想法。（6）每个小组出代表向全体幼儿介绍本组的设想，其他幼儿也可以自由发表看法，教师进行归纳提升。（7）教师总结大家的意见后，进行统一安排的游戏，合作表演。

参考文献：

[1]陈淑琴.幼儿音乐教育游戏化[J].山东教育（幼教版），2000，（3）：24-27.

第5篇

由此可见，幼儿园课程游戏化是《3―6岁儿童学习与发展指南》提出的“幼儿园以游戏为基本活动”的具体教学实践，合理利用这种教学方式可以有效地提高教学水平，使幼儿健康快乐成长。

一、幼儿园课程游戏化存在的问题

1.教师对游戏缺乏正确认识

对于幼儿而言，游戏是其学习生活的主要部分；对于幼儿教师而言，游戏是其有效教学的重要载体。如果教师对于游戏缺乏正确认识，就会导致课程游戏化难以达到预期的教学效果。实践中，教师多是直接安排游戏，忽略了幼儿的主体地位；或是对于游戏的内容缺乏理性的思考，在游戏中难以达到促进创造性、行为能力等素养发展的目的；或者游戏方式单一，成为教学过程中的一种形式。

2.游戏的设置缺乏准确定位

课程游戏化要求的是将游戏与课程有机结合，引导幼儿在游戏中学习知识与一些行为规范，真正成为幼儿生活的一部分。但是在教学实践中，游戏仅仅作为幼儿园一日活动中的一项内容，或是一种单一的教学形式，并没有真正融入幼儿的学习与生活。而且，由于游戏的设置缺乏准确定位，游戏的系统性构建欠缺，游戏的类型、游戏的内容、游戏的目标之间缺乏逻辑关系。

二、幼涸翱纬逃蜗坊实现途径

1.合理设计课堂教学中的游戏活动

课程游戏化成功的前提是合理设计课堂教学中的游戏活动，也就是将课程与游戏有机结合。针对不同的教学内容应该设计不同的游戏，而且要注重游戏的趣味性与作用性，只有这样才能达到理想的教学效果。例如，在开展幼儿数学课程“感知6的组合与分解”的过程中，教师可以设计“踢足球”的游戏，规定将放在一起的6个足球踢到一个指定位置。在这个过程中，幼儿可以直观地看到原本6个足球被分成了两份。而且踢足球可以较好地激发幼儿的游戏兴趣，十分有利于幼儿理解“6的组合与分解”。

2.创设游戏环境，加强师生互动

在一般的幼儿游戏中，往往都是幼儿参加游戏，而教师在一旁维护秩序与确保安全。这样的游戏限制了教师与幼儿之间的互动、交流，游戏的教育作用也受到了较大的影响。因此，在教学过程中，教师应该创设游戏环境，加强师生互动，构建和谐的师生关系，有利于发挥游戏的教学作用。例如，教学“7以内的组合与分解”时，教师可以利用“老鹰捉小鸡”的游戏来开展教学。老师来扮演母鸡，由7个学生扮演小鸡，展开故事般的叙述：“母鸡妈妈有7个孩子，突然有一天，老鹰偷偷抓走了一只小鸡，请问鸡妈妈还有几只小鸡？第二天，老鹰又抓走了一只小鸡，鸡妈妈还有几只小鸡？”以此循序渐进，这样既能激发幼儿学习的兴趣，又能使其在游戏过程中理解与掌握“7以内的组合与分解”的相关知识，还促进了教师与幼儿的互动交流，对于幼儿园课程游戏化的开展具有积极的意义。

3.丰富游戏的内容，促进幼儿全面发展

以往，幼儿游戏都较为呆板和单一，不利于幼儿想象力与创造力的开发，而课程游戏化就能够较好地弥补这一缺点，将课程与游戏有机结合，对于幼儿的全面发展具有促进作用。因此，幼儿教师应该不断丰富游戏的内容，促进幼儿全面发展。丰富多彩的游戏内容可以有效地提高幼儿的倾听能力、表达能力、阅读能力、观察能力。幼儿在学习的过程中，通过多种多样的游戏来开发想象力与创造力，并形成自己的个性，为以后的学习打下基础。

4.加强教师培训，提高教学水平

当前，我国在幼儿园课程游戏化的教学活动设计中缺乏专业的教师，因此容易出现上文所提到的“教师对游戏缺乏正确认识、游戏的设置缺乏准确定位”等问题，这样就难以发挥游戏的积极作用，不利于幼儿的全面发展。要解决这样的问题，各个省市应该设立专门的部门，对于幼儿教师的课程游戏化的设置进行集中培训；每个幼儿园也应该设立专业的培训机构，提升幼儿教师游戏化教学设计的能力，提高整体的师资水平，从而有利于幼儿园课程游戏化的更好开展，促进幼儿的全面发展。

第6篇

一、教学培养目标

信息技术要求教师要以生为本,把关注学生的个体发展作为教育目标,全面提高学生的信息技术素养,让学生了解掌握信息技术基本知识,探究和初步理解计算机的结构和工作原理,利用信息技术发展思维,学会学习,自主探究和合作交流的能力。把培养学生获取信息、传输信息和应用信息解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生对信息技术的兴趣和意识,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会问题,负责任的使用信息技术作为情感目标。

二、信息技术优势

1.信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,有良好的兴趣就有良好的学习动机。信息技术教材的内容由模块组成,任务驱动内容十分丰富,弥补了传统教学中的立体感、动态感、能见度差的特点,直观地再现知识,激发学生强烈的求知欲。在教师引导下,让学生直接参与操作,在做中学,在做中体会到求知的乐趣,营造了活跃的教学气氛,使学生在练习中轻松的学习,通过图文并茂、声像并举、形象直观的多媒体,激发学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。

2.信息技术培养学生团队精神

利用信息技术教学,学生可以更多地参加到某项任务制作中,让大家一起合作地完成某一具体特定的任务。例如,学习用Word制作板报、网页,学生可分组操作,根据版式的不同,学生分工不同,根据爱好可分别选择文字的处理、插入图片、声音排版等任务,由小组中的同学分别来完成,使每位同学根据自己对软件的掌握程度、各有所长,选择任务,共同完成作品制作。同时教师可以有的放矢的教学,学生在操作过程中遇到问题时,自然会向教师质疑,向同学请教,这样不仅有助于学生的动手能力,还促进了他们观察、分析和解决问题的能力,在学习中互进互助,培养了学生的团队精神、合作精神。

3.信息技术培养学生创新意识

创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理趋向,是追求创新,以创新为荣的观念和意识。只有有创新意识,学生才会产生强烈的创新动机,树立创新目标,发挥创新潜能和聪明才智,释放创新激情。创新过程并不仅仅是智力活动的过程,它需要以创新情感为动力,有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力,还要有追求真理的勇气。信息技术由模仿到创造的转化是培养学生多向、逆向思维的一种重要方式,通过自己获取信息、传输信息、处理信息和应用信息,让学生体验完成任务的快乐,使学生热爱创新。因此在课堂教学中,教师要关注挖掘一些应用实例、设计一些环节,让学生显示自己的才能,让他们自己去想象、去思维、去设计、去创新,在高中阶段逐步培养他们的创新精神和创新意识。

三、优化教学策略

作为新时代教师,应该在教学中努力创设一种“以人为本,以学生为中心”的课堂环境,改变传统的教学模式,积极探导适应学生生理、心理的教学方法,让学生最大限度地提高课堂时效。

1.以学生为主体,构建和谐课堂。

在信息技术课堂教学中,师生之间的不同心态往往会对学生的学习产生不同的情感影响,教师要带领学生共同去探究新知,就必须以“教为主导,学为主体”,让学生充分发挥自己的主体作用,自觉地领悟知识,理解原理,发展能力。

2.精心设计课堂,了解学习差异。

俗话说:“寸有所长,尺有所短,月有圆缺,学有迟速。”学生的差异必然存在,教师必须尊重这种差异。在信息技术教学中,要想把最新的教育理念融入到每一节课的教学中,教师就要关注每一位学生。所以做到课前精心设计,课上了解学生学习特点,课下及时与中差生交流。

3.设计活动主题,实现各科整合。

第7篇

关键词：信息技术；语言文字；学科教育

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）29-0226-02

信息技术，是指实现信息的获取、传递、处理、再生和利用的技术，一般主要包括计算机技术、通信技术、多媒体技术和网络技术，四者相互渗透、相互作用、相互融合，功能巨大。在枯燥的语言文字教学中适时地引进信息技术，发挥其优势，可以有效地优化课堂教学，促进学生正确地理解和运用祖国的语言文字。

一、信息技术在语言文字学习中的优势

（一）提供丰富的语言教学信息

计算机惊人的存储能力使它在教学中能轻松地提供课堂教学所需要的各类型的教学资料，这是传统的教学手段不易解决的问题，也是投影、录像等传统电教媒体无法轻易实现的。比如像歇后语、成语类的语言综合实践活动课，要准备的材料量是比较大的，但是多媒体和网络却能完全能满足课堂学习的需要。

（二）实现方便的语言教学操作

信息技术智能化程度高，教学操作非常方便，所有的操作都集中于一个鼠标和一个键盘上，教师只要轻点鼠标，或者敲敲键既可实现各种操作。如果是引入了交互式白版，操作更简单，靠手指触摸或一支神奇的电子笔就行。如教学综合实践活动课《汉字真奇妙》，我试着建立了一个以“神奇的汉字”为专题的网站，将有关的汉字知识和各类趣味练习题做成网页，学生可以方便地点击阅读或做题。

（三）集成多样化的语言教学资源

计算机的处理能力是其他媒体所无法比拟的。首先，计算机可以利用各种设备将传统资源进行数字化转化，如采集的录像、录制的音频、课文的插图、等等。其次，在各种软件的支持下，教师可以自由地对影像、音频、照片、图片、文字等信息进行处理。最后，教师可以根据课程设计的要求，利用多媒体软件对所需要的各种资源进行整合，制作成课件。

（四）开展交互式的语言教学

幻灯片、投影仪、录像机等电教媒体只能进行单向交流，即从发送者到接受者的单方面流动。计算机的交互功能实现了人机对话、双向交流，且突破了一般媒体的限制，使学习者和计算机之间能进行积极而频繁的信息交换，为教师和学生提供了新颖、高效、便利的教学和交流方式。如教师制作的交互性作业，在学生完成后立刻告知是对还是错；在阅读电子文章后，学生马上可以发表评论；在完成电子作业后，可以通过局域网和课堂上任何一个同学进行实时地交流和信息交换。

二、运用信息技术教学语言文字的基本策略

（一）信息技术可以提供感性材料，化抽象为具体

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官知觉开始的”。心理学研究也表明，小学生的思维特点是以形象思维为主。在教学中应根据运用信息技术再现学生从未见过的物体，再现学生从未听过的声音，再现学生未曾见过的场景，让抽象的符号直观化，陌生的语言形象化，在学生的头脑中建立起鲜明可感的表象，可有效加速对语言文字的理解，加快对语言文字的熟悉度，同时降低学习难度。这种基于直观的学习会让学生觉得比较轻松、愉快，甚至对学习新知识充满期待。以低年级的识字教学为例，在指导学生学习 “张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”一组词语时，我在教会学生读的基础上，让他们说说看到这些词语想到了怎样的情景，接着播放有关录像和图片，呈现一些典型的场面，再出示相关的填空题，让学生用上其中的成语描述看到的场景。学生在多媒体营造的欢乐气氛中，在人们喜悦的笑脸、奔放的舞蹈、愉悦的动作上，较好地理解了四个词语的意义，感觉到了词语的情感色彩，也弥补了因年龄小，阅历浅而造成的认识上的不足或缺失，增长了见识，开阔了视野，认识着世界。

（二）创设生动情景，化枯燥为有趣

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”信息技术与语言文字整合，正是为了创设适宜的情景，激活儿童的学习动机，使他们在情感的驱动下积极地投入到学习中来。信息技术创设的情景方式是多种多样的，“用画面再现情景、用音乐渲染情景”，声、画、语言、文字等相互结合构建的立体情景，用动画软件制作的游戏性情景等，使单调、枯燥的语言学习成为富有吸引力的审美活动。如《瀑布》一课教学，首先让学生观看录象，明白“瀑布就是湍急的水流从陡峭的山崖上落下来所形成的水流。”学生初步感知了瀑布的雄伟壮丽，情绪高涨，课堂气氛活跃起来。再播放瀑布声音的录象，配以生动的朗读，学生理解了“浪涌岸滩，风吹松林”的意境。诗句最后说“如烟、如雾、如尘”，学生很难把瀑布眼“烟”、“雾”、“尘”联系起来，再看录象，一下子便感受到水珠被风吹散开来时，像烟那样的轻柔、像雾那样的朦胧、像尘那样的飘渺！这样在课堂教学中，让声、光、色、同时并举，刺激感官、诱发思维、丰富想象，最后让学生用已学过的比喻句知识，用最美的语言描绘诗的意境。这样，既进行了思维能力的训练，又加强了语言能力培养。

（三）突破教学难点，化复杂为简单

在语言文字教学中，教师不时遭遇到无法讲解清楚，又苦于找不到合适媒体解决的尴尬情形。如今，教师依靠信息技术的支撑，突破了诸多语言文字教学的难点。举例来说，汉字的构造方式共六种，象形字是其中一种。学习这类字，比如“日”、“火”、“安”等字，要求学生能大体了解演变过程，了解祖国汉字的演变知识，感受象形字的韵味美。通常的教学是教师作一个静态的展示，而我在教学中则引入了信息技术，用Flash制作了一个动画短片，生动形象地展示了象形字的演变全过程，给学生留下了深刻的印象。再如“破壳而出”等动态词语，由于学生在认知上的限制，教师用语言解释往往显得苍白无力。在教学时，我试着播放一段小鸡顶裂蛋壳，探出脑袋的动画，在学生开心欣赏后要求用文中一个词语来描述，由此使学生轻松愉快地理解了该词语。

（四）构建自主学习环境，化被动为主动

“学生是语文学习的主人。”语文教学要“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”信息技术，特别是网络技术功能特殊，突破了空间上的限制，为个性化的自我学习提供了优良的平台。教师应根据其技术优势，结合语言学习内容的特点，灵活地构建新型的自主活动环境，解放自己，尽可能地把学习的时间、空间给予学生，培养学生的自学能力。如教学谚语，我在课前制作一个简单的专题网，围绕谚语主题，分成“谚语的概念、谚语的种类、谚语小练习”等几个版块，让学生自主学习，读一读谚语的定义，说一说谚语的种类，做一做谚语的练习。而我则充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导学生掌握自学的方法，组织学生开展合作、交流、讨论活动，点拨不明白之处，理解偏差之处、疑惑之处等，让学生在充分的自主性学习中认识谚语的特点，积累尽量多的谚语，并能学会在具体的语言环境中熟练运用。

三、在语言文字教学中运用信息技术的注意点

（一）体现信息技术运用的灵活性

用“活”信息技术技术至少包含两层意思：一是每门学科都具有自身的特点，各门学科运用信息技术既有共性的地方，也独具个性之处。教师要根据语言文字的特点、规律，创造性地迁移各种信息技术，用好、用巧。二是信息技术纷繁复杂，且在不断发展，推陈出新，让我们不免产生“乱花渐欲迷人眼”的感觉。而信息技术在教育领域里的应用较之其他领域总是相对滞后。教师应具备敏锐的视觉，密切关注新技术的出现，以及还未被引进教育领域的信息技术，积极尝试，大胆研究，探索出信息技术和语言文字教学整合的新方式。

（二）把握信息技术运用的适切性

信息技术调动了学生的多种感觉参与到信息的接收中，有助于提高新知识的接受率和理解度，有助于学生自主性的学习，有助于课堂教学信息的有效调控和快速反馈。以上优势要得以充分体现，在运用过程中就必须关注适切性问题，包括整合的方式、选择的技术、运用的时机、把握用的“度”，等等。其中要注意的是不要滥用，良好语感的形成还有赖于比较、涵咏、想象等方法，过分依赖图片和影像，只会使得学生的语感停留在浅层。

（三）正确看待信息技术的优越性

信息技术不是一种单纯的教学媒体，它还是师生的交流工具、协作工具、学习的平台等，被人们视为教育领域的革命。扬其长，避其短，和传统的教学手段有机结合，共同服务于语言文字的教学，达到“1+1>2”的效果，是信息技术与语言文字教学整合的追求，也是需要我们长期深入实践去探索和研究的重要课题。我们既不要随意地夸大其功能，也不要漠视其作用，而是应科学地对待，积极地应用，在扎扎实实地实践中总结经验教训，在严谨细致地理性分析中提高信息技术运用的实效性。

参考文献：

[1]李允.信息技术与课程整合的课堂教学问题析解.中国教育学刊，2009（09）.

[2]李艺，殷雅竹.中小学信息技术教育的文化内化问题.教育研究， 2001（10）.

[3]张雷龙.信息技术与学科课程整合对促进课堂有效教学的思考.教育理论与实践，2008（S2）.

第8篇

一、创设语言氛围，激发学生的学习兴趣

传统的英语教学模式是“一统式”，课堂教学显得单调枯燥，学生接受的刺激较呆板，学习的兴趣往往不浓。而以多媒体为代表的现代信息技术能使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩的教学情境，将书本上固化的内容以形象的形式表现出来，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。

如在教授译林版《英语》《四上Unit8 Dolls》时，我引入了迪士尼英语歌曲《What a funny face！ 》，这首歌形象生动，深受学生喜爱，很好地吸引了学生的注意力，帮助学生复习回顾单词ears，eyes，nose，mouth，为下面的教学作铺垫，同时利用多媒体课件呈现歌曲中三组对比明显的卡通图片，帮助学生学习单词及句型，使原本枯燥乏味的单词富有趣味性，这符合四年级学生认知的特点，更有利于他们掌握单词。

二、创设语言情景，培养学生的交际能力

信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在小学英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。

如在教授译林版《英语》《四上Unit7 How much？》时，学生认识了许多服装，老师使用多媒体显示服装商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生顿感真实亲切，急欲表现，兴致极高，效果极佳，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手上台表演，整个课堂真正成为了他们的交际场所。生生互动，师生互动，充分体现了学生学习的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。

三、扩大信息输入，培B学生的创新能力

小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有着丰富的想象力，信息技术的运用突破了以往课堂教学空间与时间的局限，通过声音和图像、视觉、听觉、语言和情境的有效结合，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识，最大限度地参与到教学中来，由被动的接受者转变为主动学习的参与者，通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己的观点，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。

四、开拓网络资源，拓宽学生的学用渠道

英语课程改革的核心理念是：为了每一位学生的发展。由于学生的学习需求存在差异，学习风格、策略也各不相同，在平常的教学活动中，教师要注意为学生提供丰富多样的学习资源和学习渠道，充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。教师可以鼓励学生制作个人主页；鼓励学生之间相互帮助，互相交流学习资源。同时引导学生合理利用信息技术和网络资源，开通学生电子阅览室，让学生多接触外界的信息，扩大学生的知识面和阅读量。使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性的学习，有利于充分发挥学生的潜力。

第9篇

【关键词】幼儿教师 游戏指导策略 优化方式 研究

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0035-01

玩是每一个幼儿的天性，在游戏中幼儿能够感受生活的魅力以及带给自己的乐趣。在幼儿园游戏开展的过程中，幼儿教师务必要全程的参与，一是确保幼儿人身的安全性，二是对其游戏的行动时进行有效的指导，从而使幼儿在玩乐中身心健康的发育和成长。对幼儿教师游戏指导策略以及优化方式进行深入的研究是极为必要的，这是提高幼儿园游戏实效性的关键。

一、幼儿教师游戏指导策略的类型

1.隐蔽性的设计

幼儿园开展的游戏活动具有一定的组织性与规划性，教师应该对其进行科学的设计，当然一切的设计工作都是在游戏活动开展之前进行的，不留下痕迹，以此去提升幼儿参与游戏的兴致。

2.自然性的投入

幼儿教师在对游戏进行指导之时应该坚持自然性的规则，使幼儿有亲切之感，例如教师发现某一幼儿在游戏活动中说“今天我想造一辆轿车。”教师说：“好的，这回乘坐你的轿车，好吗？那你应该制造几个座位呢？”教师对游戏实施这样的指导策略，有助于幼儿想象力以及创造力的培养与锻炼。

3.延展性的组织

主要是指在游戏活动结束环节，教师看到幼儿对游戏活动依然恋恋不舍之时应该抓紧机会对幼儿提出与游戏相关的问题，例如“通过本次游戏你得到了哪些收获呢？”有幼儿说：“伙伴之间要互帮互助。”这是落实幼儿游戏活动开展目标的有效策略，也是教会幼儿总结与反思的主要途径，达到了对幼儿游戏延展的目标，同时，有助于幼儿身心的健康成长。

二、提升幼儿教师游戏指导策略实效性的有效对策

1.以科学的态度去认识幼儿园游戏，强化自身的理论修养

这主要是针对部分幼儿教师对游戏存在的意义认识得模棱两可这一问题，此时幼儿教师应该从思想上认识到幼儿在成长的过程中主体的活动形式就是游戏。因此教师应该开展以下两种类型的游戏：意识由幼儿自体产生的游戏，该类游戏带有创造性的色彩，可被称之为本体性游戏;另一种游戏是教师为了达到某一教学目标而设计的游戏，这类游戏通常会与某一教学活动整合在一起，可被视为游戏化教学。教师秉持“以游戏为基本活动”作为对上述两种类型的游戏指导的法则，此时教师应该积极引进直接指导和间接这两种游戏指导策略。在对幼儿游戏获得进行指导时，必须保证而又有一定自主选择的权力以及自由活动的时间。

2.把握时机对幼儿游戏的部分环节进行有效的指导

不同类型的游戏活动在幼儿发展方面存在的价值各有不同，各类游戏在指导环节上存在一定的共性，主要体现在以下几方面：对游戏设计阶段的指导、对游戏过程的指导、对游戏活动结束的指导。在幼儿游戏设计的阶段，教师与幼儿共同完成游戏场地的布置工作，以及对游戏用品的制作工作，在此期间教师应该对幼儿对游戏设计的方式呈现支持与赞赏的态度，并做出相应的指导与纠正;游戏过程中进行的指导工作之时教师要细心的观察幼儿参与游戏的行为方式，在对其进行指导之时要使幼儿的独立性以及自主性得到保证;在游戏结束之时教师应该指导幼儿对游戏场地进行清理，收藏好游戏用具以达到培养良好行为习惯的目标。

三、重视对游戏环境的构建工作，实施隐性为主的指导策略

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”以及“因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）”等内容。教师应该有效的运用幼儿园现有的教学资源，因地取材为幼儿游戏创设环境。在游戏的过程中教师对活动的影响形式一般有以下三种类型：平行式、交叉式与垂直式。平行式就是教学通过将某一游戏行为方式演示给幼儿，使幼儿对其进行模仿;交叉式就是幼儿教师直接介入游戏过程中对幼儿的行为方式进行正面的指导;垂直式就是教师以教育者的身份对幼儿在游戏环节中出现的不端正行为方法进行纠正。

总之，幼儿教师作为幼儿游戏活动的组织者与导向者，应该重视对游戏指导策略的研究工作，完善正确的幼儿游戏观念，以幼儿的兴趣作为指导的原则，适时的介入游戏环节中，对幼儿的行为方式以及对有关问题认识的态度进行正向的指导，不断的积累对幼儿游戏指导的经验，使幼儿游戏真正成为幼儿的基本活动，也就是将幼儿游戏的实效性以及存在的价值充分的体现出来。

第10篇

关键词药学专业;有机化学实验;教学体系;改革

药学专业是一门实验学科，要求培养的学生必须具备较强的实践动手能力［1－2］;同时，伴随着医药产业的飞速发展，就业市场对大学生的实践动手能力要求越来越高，大学生的实践动手能力逐渐成为决定药学专业学生就业率与就业满意度的决定因素。有机化学实验作为药学专业一门重要的专业基础课，对于后续实验课程的学习有着重要的作用，而原有的实验教学体系已经无法满足药学专业人才培养要求，因此有机化学实验教学体系的改革势在必行。

1改革教学内容，提高学生实践动手能力

在改革前，教学团队曾做过一个问卷调查，其中有一项“你认为如何做，可以提高你的实验动手能力?”的问题，在收回的81份问卷中，有56.7的学生回答“需要改革实验开设内容”，由此可见改革实验教学内容的迫切性和必要性［3－4］。南京中医药大学药学专业有机化学实验为72学时，于第二、第三学期开设，分别称为有机化学实验Ⅰ和有机化学实验Ⅱ，每学期均为36学时。改革前后实验开设内容及学时数如表1所示。改革后，在实验内容、顺序等方面都做了合理的调整和改变。有机化学实验Ⅰ(见表1序号1～8)侧重于基础实验。对比改革前后，删除了有机化学实验Ⅰ中的两个性质实验。多年来，常有学生反映性质实验效果很差，因为理论滞后于实验，即使预习了还是搞不懂反应原理，实验时“照方抓药”，学生“动手不动脑”，整个实验过程糊里糊涂;据此删除性质实验，将它放在理论讲解时视频观看。这种做法得到了师生的一致欢迎，既避免使用易挥发的醛、酮、醇、酚、醚等有机物，减轻了实验室的味道，也减少了这些有机物对环境的污染，加强了有机化学实验内容的“绿色化”［5－6］。在实验顺序上，将“熔点测定”安排为第1个实验，紧随其后的第2个实验是“蒸馏和沸点测点”。实验2包括两个基础实验，可以利用它们进行有机物的沸点测定，“蒸馏”是常量法，“沸点测定”是微量法，学生可以做一个对比。前两个实验中，“熔点测点”和“沸点测定”所用装置一样，都需要提勒管，由于学生在第1个实验中已经学习了“熔点测点”，所以在做“沸点测定”时就能很快领悟。升华和萃取也是两个重要的基本操作，改革后在设置上进行了巧妙的安排;其中“萃取”实验安排在“水蒸气蒸馏和萃取”中，首先利用“水蒸气蒸馏”实验萃取中药徐长卿中的丹皮酚，因为是混合物，再利用“萃取”实验进行分离;而“升华”实验则安排在“从茶叶中提取咖啡因”中，较之改革前升华粗碘的实验，环保安全了很多，体现了绿色化学的思想。改革前，“液体有机物常用物理常数的测定”实验包括了“沸点测定”和“折光率测定”两个基础实验，因为改革后“沸点测定”已经安排在第2个实验中，“折光率测定”则安排在“乙酸乙酯的合成”中，即合成出的乙酸乙酯进行提纯后，再测定其折光率并与文献值比较;将实验学时数从原来的6学时调整为时。这样的安排使学生对“升华和萃取”和“液体有机物常用物理常数的测定”这些基本实验在实际操作中的应用有了更为深刻的认识，得到了师生的一致认可。有机化学实验Ⅰ除了基础实验外，还安排了“乙酸乙酯的合成”和“从茶叶中提取咖啡因”这两个综合性实验，这是对前面常用基本操作的一个巩固。有机化学实验Ⅱ(见表1序号9～14)则完全是提高型和研究创新型实验，教学团队精选了不同的反应类型，如亲核取代反应、亲电取代反应、消除反应、氧化反应以及乙酰化反应等，将有机化学反应理论与实践紧密结合，同时也对基本操作技能进一步熟练强化。经过与同行教师反复讨论和同学生座谈等形式，现阶段有机化学实验内容的安排和顺序的设置既符合目前本校药学专业人才培养方案，又非常有利于学生实践动手能力的提高。

2改革教学方法，加强学生创新能力培养

同样，在多次学生问卷调差中，90的学生认为在课堂教学中应该以“教师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽”，由此可以看出大多数学生参与教学的强烈愿望。基于此，在实验教学中，给出更多时间让学生自己积极参与，取得了很好的教学效果。在实验开始前，需要对本次实验的目的、原理、操作步骤及问题进行讲解，这个环节现在基本上以学生为主体来完成，即由学生自己讲解、教师补充引导、中间穿插提问讨论等。在这个环节的实践上，学生能够充分发挥主观能动性，积极思考，认真准备，常常超出教师的期望。例如在实验装置的安装上，刚开始的“蒸馏”实验的安装由带教老师演示完成，告诉学生实验装置的安装一定要做到规范、准确、稳固和美观，并详细讲解其中操作技巧，以后实验课出现的实验装置均由学生来做示范安装，师生共同指出其优、缺点进行点评，经过两个学期的训练，学生们在基本操作的熟练性、规范性和正确性上有了长足的进步。在实验过程中，教师一定要加强巡视指导，及时解决学生出现的问题，防止实验事故的发生;对于学生提出的问题，积极引导学生正确分析，提高其解决问题的能力，发展其创造性思维。例如在重结晶这个操作中，有些学生产品质量不好，我们就让学生自己来回答这个问题，通过学生自己对重结晶整个操作的分析，来帮助他们认识问题的存在，这样实践的结果，我们发现以前反复出现的错误，现在学生可以很快克服了。每次实验结束时，带教老师都要记录每位同学本次实验的结果，然后进行评比讨论，这样大大激发了学生的竞争意识，也逐渐养成了良好的班级学习风气。例如对于合成实验的最终产品，教师会让每组学生写上组号，摆放在一起，大家来评出产品的好坏。这时学生们情绪高昂，讨论热烈，做得好的学生开心自豪，做得差的学生也不服输，有些学生要求重做，我们都给予了满足。对于做得好的学生，在受到表扬的同时，也要求他们在下次课堂上将成功经验分享给大家。尤其对于实验中出现的异常现象，带教老师要抓住机会，提出问题，引导学生积极思考，寻找到原因后，再批准学生重新开始实验。这种做法无疑培养了学生实事求是的科学态度及不断探究的科学精神，而且还可以拓展学生的知识面，提高他们独立解决问题的能力和实际动手的能力。经过我们大家反复实践，上述这些以学生为主体的多种教学方法的改革与实施，对加强学生创新能力的培养确实起到了积极的作用［7－11］。

3改革考核体系，客观评价学生实验成绩

第11篇

一、搭建平台，让语文课堂成为主动学习的乐园

信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。

《海底世界》一课，我根据“三维目标”的达成度和儿童以形象思维为主的认知特点进行整体构思，确定以多媒体技术嵌入磨合作为突出教学重点、解决教学难点的手段和方法，采取在阅读中培养语感，抓住时机、应变、生成的教学策略。上课时，关上教室的电灯，拉上窗帘，凭借精心准备的多媒体课件，打开视屏：啊！展现在眼前的是一个神奇的海底世界！学生们仿佛置身海底，随着不断变化的镜头，伴随优美悦耳的配乐朗诵，尽情欣赏瑰丽无比的海水、富饶的水产、美丽的贝壳、漂亮的珊瑚、笨重的海龟、形状怪异的鱼群……学生们完全陶醉在课文的情境之中，仿佛正在倾听海洋生物的窃窃私语，情不自禁地提出了一个个课文预设的问题。教学中，我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在诗情画意中识字学词、领悟重点词语的含义，理解课文内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵，引导学生抓住重点词句有感情地朗读课文，在朗读中体验作者对大海的情感，较好的达到了预期教学效果。

二、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”：在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”：利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”：展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”：出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

三、搜集素材，讨论构思，提高学生的习作乐趣

运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先测览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。学生搜集好素材后，教师就要指导学生进行构思，初步形成文章观点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活动，但是通过学生之间的互相讨论，却可以激发彼此的思想火花，促进思维的广度和深度。

四、整合学科资源，充分利用网络优势，让学生学会自主学习

第12篇

论文摘要：在新的历史时期，中国刮起了一股教育改革的风潮。在这种形势下，课程教学需要进一步优化。对于很多学生来说，物理是一门非常难学的课程，但是笔者认为不然，只要方法得当，一样可以将物理学好。在本文中，笔者根据自己多年的教学经验，然后结合幼教学习实际，谈谈对优化物理课程教学的策略和方法，与大家一同探讨。

许多学生觉得物理难学，许多学生觉得物理难教，很大程度上是没有认识到物理教学的本质。在笔者看来，物理教学活动是一种有组织、有计划、有目的的，旨在引起物理学习的师生间互感互动的系统活动。无论对于教师还是学生来说，都是物理课堂中不可或缺的组成部分。在幼教学习中，我们深刻的体会到教师的引导是多么的重要。幼教面对的是一群天真烂漫的孩子，他们对这个世界充满了好奇，而他们对这个世界的认知很大一部分是来自于教师。所以，对教师来说，他们是孩子们认识世界的引导者，同时他们自身也是孩子们竞相模仿的对象，只有教师本人素质高，那么学生才能在教师的一言一行中去学习去成长。其实幼教的这种学习经验，放在物理课程教学中一样有效。

1、激发学生学习物理的兴趣

在幼教学习中，很大的一点体会是兴趣是最好的老师。因为对于孩子，们来说，玩是他们的天性，而如何让孩子们在玩的状态下学习到知识，就是我们所要思考的。激发学生的兴趣，无疑是最好的方法，只要是学生感兴趣的事物，他们就会抱有极大的热情和积极性来探索，而这种探索更多的是让学生感受到学习的乐趣。在物理课堂上，可以效仿这种形式。通过激发学生学习物理的兴趣，来优化物理课程教学。激发兴趣，是可以从三个方面来做的。第一，是创设良好的教学情景。对于物理教学来说，需要的是一种适合、适度、适当的问题情境，这种问题情境能引起学生强烈的好奇心与求知欲。在实际的课程教学中，教师的教学素质，多以现实生活为蓝本，不失时机的利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”。这样，学生在学习的过程中，心理始终处于兴奋状态，学习的积极性始终是高涨的，学习起来也是事半功倍。第二，是联系生活、联系社会。我们的物理是一门自然科学，在现实生活中的应用是非常的广泛的，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系。对于学生来说，他们更希望的是学有所用，如果让他们用课堂学习知识去解决实际中遇到的问题，他们会感受到学习的成就感，从而也对物理学习更加的感兴趣。学生在实际的生活中，利用课堂学习知识解释、解决实际的问题，是激起学生学习兴趣与动机的有效手段。在实际的教学过程中，可以多加应用。第三，是丰富知识的呈现方式。现在科学技术的发展，也使我们的课堂教学变了样。各种先进教学设备的引进，也使得我们的课堂教学的形式和方法更加的多样化。在现代信息技术的支持下，我们的课堂教学应该改变传统的、单一的知识呈现方式，将更多更新的教学手段引入到课堂上。学生会在惊喜、赏析中接受知识，并且在此基础上，强化建立起的兴趣与动机。

2、提高学生对知识的认知理解

在幼教学习中，我们知道教师在激发了学生的学习兴趣之后，需要做的就是引导学生去学习知识，去认知一些事物了，在我们的物理教学中，也是如此。在物理知识的学习上，比较关键的一点是对物理概念、原理的理解及运用。只要把握好了这一点，可以说物理学习基本不成问题。在实际的教学中，教师让学生记住物理概念很容易，也有很多学生可以记住，但是并不是每一个学生都能理解。如果对于物理概念的理解不准确，那么遇到需要解决的问题时，学生就很难运用自如。无论是学生还是其他的群体，对新事物新知识的理解总是基于已有的知识、经验为基础的，是对感性知识的简单升华。但是，并不是每一个人已有的知识和经验都是准确无误的。所以，对于教师来说，学生已有的正确的，与科学结论相一致的经验与知识，是对学生的学习有积极意义的。而一些错误的知识和经验，则是起反作用的。对于教师来说，应该引导学生对旧有的错误知识、经验进行批判和替换。在这个过程中，教师应该遵循循循善诱、分层次、分阶段的原则。 转贴于

3、提升教师自身素质

教育是一个教学相长的过程，俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。虽然这话看起来有点片面，但也是有一定的道理的，也说明教师在教学过程中的重要性。名师出高徒，反过想，就是如果教师素质不高，那将是误人子弟，所以提高教师的素质应该是首要的。素质包括专业素质和道德素质，就物理教学来说，教师个人的物理知识水平应该达到一定的级别才有资格进行教学工作，学生遇到任何问题，教师都能够很好的解决，给学生一个完全的解释。教师的道德素质可以说是一个教师人格魅力的灵魂所在，而人格魅力也影响教学质量的重要因素之一，所以对教师的思想教育也不可以放松，使得教师成为当之无愧的人类灵魂的工程师。这也是在幼教教育中，经常用到的以身作则的原则。

4、总结

在物理课程教学中，优化物理课程教学，提高课堂教学效率是教师要抓的一个根本性的问题。对于许多学生而言，无论是课堂上还是课堂外的每一分每一秒都是宝贵的，他们需要用最少的时间学习到最多的知识，收到最好的学习效果。在优化物理课程教学和提高课堂效率的教学原则上，笔者在文中提出了一些个人的看法。旨在抛砖引玉，希望更多的人参与其中探讨，给我们的物理课堂注入更多强大、新鲜的元素，从而最大程度的提高物理课堂教学效率。

参考文献

[1]杨燊.试谈“三个面向”与中学培养规格目标.

第13篇

关键词：兴趣；竞争气氛；和谐环境

一、培养学习兴趣

在英语教学中培养学生对英语的兴趣尤为重要，由于在日常生活中很少用到英语，学习英语被认为是没有必要的，更谈不上学习兴趣了。因此在课堂教学中，教师应多把英语教学和实际生活联系起来，在一定的语境中学习英语。必修2 Module 3 Music一课中，涉及了不同的音乐风格和类别，如rock，jazz，the blues，rap，等等。授课前，可以先在课堂上播放一段旋律轻快且同学们也比较熟悉的英文歌，如：My Heart Will Go On然后让学生分组讨论用简单的英语对其作一番评论，大多数同学都非常喜欢英语歌，积极参与小组讨论，基础比较薄弱的同学也表现得非常有兴趣，他们查阅字典，向优生请教。讨论后，同学们踊跃举手表达自己的观点，课堂气氛非常活跃，同学们突然觉得英语在实际生活中也还是很有趣味的。

二、增强自主意识

1.帮助学生从成功的体验中获得自信

自信心是学习道路上成功的关键，有了自信心这一积极品质，无论学习道路多么坎坷，学习任务多么艰巨都不会退却。教师在引导学生认识到自信心重要性的同时也应帮助他们获得自信和提升自信。在学习过程中体验成功会增强学生的自信心，同时又让学生感受到付出是有回报的。自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功又会增强自信心。古人云“失败是成功之母”，对孩子“成功是成功之母”。

2.帮助学生自主创新，合作学习

教育是以人为本的。在教学过程中，学生始终处于主体地位并应保持积极状态。如果教育使人“不是其所是”或“是其所不是”，学生就会丧失自身的独立性和积极性。自主性是学生能力、品质、特性等综合素养的体现。在学习过程中，学生要做到独立思考，自主完成作业，才能培养他们的思维能力，从而为培养创造性思维做准备。开展“一帮一”“一帮几”“几帮一”小组活动，课堂上设置小组讨论环节，鼓励学生互相学习、互相帮助，共同提高、共同进步。

三、在竞争中成长

充分利用竞争的积极作用，振奋精神、奋发进取，尽可能多地创造竞争机会，让学生在你追我赶的积极竞争的学习氛围中感受到学习和成功的快乐。定期开展英语书法大赛、英语歌曲比赛、英语辩论会等，营造一种积极向上、热爱英语学习、学会学习的竞争氛围。在课堂上实施课堂记分，定期给予奖励，学生对老师提出的问题会主动思考，积极发言。在活跃的气氛中既能学到知识，把握重点，又能学得牢固。

每位学生都可找一个学习上的竞争对手，在紧张的竞争过程中，同学们不但发挥了自身的潜能，而且在胜利和失败的经验中，不断调整自我、提升自我、完善自我。在竞争中增强信心和友谊，调整目标和行为方式，为进一步取胜打好了基础。

四、构建和谐环境

1.营造良好的课堂气氛

学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的知识信息，一堂课能否有好的效果，良好的课堂气氛是十分必要的，学生学习心境和情绪会随之变化。沉闷的课堂会使学生昏昏欲睡，注意力自然就很难集中，这样的课堂何谈效果。民主、和谐、积极的课堂气氛才是现代教育所真正需要的，这取决于教师的领导方式和领导艺术。课堂上，教师的情绪和教授方式直接影响学生的学习兴趣和学习方法。教师应努力做到情绪饱满、精力旺盛地扮演好自己的角色。

2.走进学生的内心世界

新时代的教师只站在讲台上授课是不能成为一名真正教师的，老师应该走进学生的情感世界，积极主动地与学生交往，常和他们进行情感沟通，把他们当成自己的朋友，尊重他们，感受他们的喜怒哀乐、去关爱他们、去信任他们，才会随时洞察到他们生活和学习的动态，对不良行为习惯及时进行矫正，使其保持良好的学习状态。

综上所述，运用兴趣的作用，提高英语教学质量，优化教学法势在必行。由于教学过程是学生学和教师教的过程，因此在教师的教法和学生的学法上都应有所改进和提高。我们的教育要培养的不是单纯记忆的机器，而是要让学生自主、快乐、积极主动发自内心地爱上学习。

参考文献：

[1]夏茂林.我国义务教育发展失衡的制度述源及变迁研究[M].北京：科学出版社，2015-12.

第14篇

从事幼儿教师行业以来，我的知识面、实践经验发生了变化，经历了一次质的飞跃。我从一名在校大学生逐渐蜕变成一名幼教工作人员，虽然我已从一名没有实践经验的新教师逐步转变成拥有一定经验的教师，但更多的教学经验还是不够的，幸亏园领导及老师们在工作上给予了我极大的帮助，使我很快成长起来。经过半学期的教学实践，已使自身各方面能力得到了锻炼。

作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

一、现状分析：

1、优势：

(1)半学期的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。

(2)随着上半学期家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作。

(3)有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

2、不足：

因为我是一名新教师，工作只有半年时间，工作上还缺乏经验，面对一些问题还不能圆满解决。

二、个人发展总目标：

1)尽快提高自己对小班幼儿的管理和教学能力。

2)努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，能更熟悉小班幼儿的年龄特征和发展特点。

第15篇

关键词：混合式教学；船舶分油机；信息化教学设计

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）24-0030-03

一、引言

2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》以来，随着互联网的飞速发展，我国愈加重视教育信息化工作。在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，而学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。这种教学模式忽视了学生的认知主体作用，不利于培养学生的创新思维和创新能力。混合式教学的概念最早由国外的培训机构提出，指的是网络线上与线下的混合，通过引进面对面教学来改进E-Learning教学的不足。随后，混合式教学模式被引入到高校教育领域，并得到高度关注。

本文主要探讨在高职《船舶柴油机》课程教学实施过程中，以“船舶分油机”这一教学单元为例，使用信息化手段，进行一系列教学活动，更好地将理论知识与实际操作紧密结合，融“教、学、做”为一体，充分挖掘学生的创新潜能，培养和提高学生的职业素质，强化学生自主学习和创新能力的培养。

二、信息化教学分析

1.内容分析

课程：船舶分油机是《船舶柴油机》课程的重要内容，也是学生学习的难点之一。依据国际海事组织2010年在马尼拉修正的《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，简称“STCW公约”）、课程标准等要求，确定了本项目的教学内容。

教材：选用“十二五”职业教育国家规划教材。

学时：2学时。

2.学情分析

授课对象：高职水上运输类轮机工程技术专业二年级学生。通过对2012级学生该课程学习效果的调查与分析，发现他们有想法、有创新，渴望成功，网络、智能终端使用熟练，之前已经学习了分油机的结构和工作原理，为定期维护的学习提供了理论支持。

3.教学目标

依据人才培养方案要求，结合当前学情分析，将知识目标、技能目标、素质目标的培养融入教学过程当中。

知识目标：深化理解分油机的结构和工作原理；充分掌握分油机拆装步骤与维护保养方法。

技能目标：熟练完成分油机的拆装；掌握疏通、清洁、检查、更换等常规维护技能。

素质目标：提高安全意识；规范操作行为；加强合作精神。

4.教学重、难点

教学重点：掌握分油机的正确拆装。

教学难点：掌握分油机的维护方法。

5.教学策略

由于分油机是高精度的、由众多零部件互相嵌套并高速回转的设备，内部结构相当复杂，而且价格昂贵，对维护保养的要求极高，传统的教学模式，学生难以获得直观认识，费时费力费财，非常适合采用信息化手段教学来呈现。

为此，采用线上线下、虚实结合的混合式教学理念，依托课程教学平台以及具有自主知识产权的三维虚拟拆装系统和教学资源库等教学资源，把教学过程分为以下几个阶段（具体如图1所示）：

三、信息化教学实施过程

1.课前准备――激发学生学习兴趣，培养自主学习的能力

课前，学生登录课程教学平台，选择教学单元，动手操作Flas，回顾上节课的内容――分油机的结构、工作原理等相关知识点，然后领取任务单，明确本次课的学习目标、重难点，自主学习微视频（教师录制）等相关资源，初步了解船舶分油机定期维护的流程，完成课前测试。老师根据统计分析，不仅可以了解学生对基础知识的掌握情况，还可以按层次和个体差异进行分组，实现学生间的优势互补，为课中学习的分组合作做准备。

2.课中学习――突出学生主体地位，发挥教师引导作用，帮助学生探究新知

环节1：情境创设

老师结合自己在远洋船舶上的工作经历，引导学生思考：为什么要对分油机进行拆装维护呢？结合企业工程师的情境解读――依据SOLAS国际公约和船舶设备维护保养计划的要求，强调了职业船员对分油机应具备的能力与责任，让学生明白了远洋船舶分油机拆装维护的重要性。

环节2：知识学习

在教学平台上，学生结合分油机拆装步骤的排序游戏，画出分油机定期维护的拆装流程图，在趣味的学习中，熟悉了拆装维护流程；通过观看微视频（企业工程师参与录制），学习常规的维护方法；接着，老师与学生共同讨论，共同总结出拆装的注意事项和常规的维护方法。

环节3：仿真演练

如何高效地完成分油机的正确拆装呢？启动仿真软件，进入虚拟拆装环境。老师先演示讲解，然后学生对照演示开展虚拟拆装练习，观看一步，操作一步，如果出现错误操作，软件将自动提示及时更正，犹如给每名学生配备了一位专业老师手把手地指导，解决了过去教学中因缺乏及时纠正而使学生容易学到错误操作的问题。

软件设计均按照分油机拆装规范制定，从专用工具的选择到专用工具的使用，从拆装位置到拆装顺序，从关键零件的标记定位到精密零件的摆放与保护，学生充分领会了分油机拆装的四大注意事项。

学生反复练习，完成虚拟拆装考核；在愉快的仿真练习中逐渐掌握了分油机的正确拆装步骤，突破了教学重点，并为后面的维护保养做好了准备。

环节4：实践操作

本环节在实训场所完成。按照实际工作岗位要求，进入该场所之前，学生先在教学平台上学习安全注意事项，然后佩戴安全帽和防护手套，老师在操作现场再次对学生进行安全教育。Y合任务单要求，各小组在组长的指挥协调下，分工配合，团结合作依次完成拆装前的工具准备、拆卸、维护保养与装复等步骤。

在维护保养过程中，学生对泄水孔、排渣孔等细小通道要逐一清通，不能有脏堵；对分离盘片、分离盘架等易脏污部件要先浸泡再清洗；对活动底盘、立轴等高速运动件要仔细检查是否有异常磨损和裂纹；对易老化的密封圈、塑料堵头等要及时更换。

如有疑问，可以随时查看微视频、查阅英文说明书或小组讨论，自主寻求解决之道；老师巡回指导，实时记录典型操作行为，并上传课程平台，同时确保实践操作安全。

通过实践操作让学生深刻掌握分油机的拆装及维护方法，充分领会定期维护、预防为主的重要性，有效解决了教学中的难点，提升了学生对船员职业的认同感。

环节5：总结评价

实践操作完毕，各小组上传任务单，进入总结评价环节。老师根据巡回检查情况和任务单的完成情况进行综合点评和评分，并对分油机的拆装要点及维护方法进行总结。课后，学生结合自己对本项目的掌握情况，在教学平台上及时进行自我评价。

3.课后拓展――培养学生交流能力，提升个人综合素养

课后，学生在教学平台上，观看学习老师上传的典型视频，并针对学习上的困惑，在交流空间进行讨论，并提交学习心得；点击查看多元评价成绩，了解自己对本任务的掌握情况；链接轮机工程技术专业教学资源库，进一步扩大学习范围。同时，预习下节课的学习内容。

四、信息化教学效果

针对“船舶分油机”这一教学单元，进行了信息化教学效果调查。调查对象为授课教师和学生，调查内容主要有： 对信息化教学的认识和感悟；对小组协作学习的认同和建议；在教学实施中，学生课前学习的主动性和课中学习的创造性等表现；以及对解决问题的能力、对内容掌握的程度、团队情感体验的情况、信息化教学的效果等。 从调查问卷收集整理后的数据分析可以看出，“船舶分油机”单元的信息化教学取得十分显著的效果。

1.认同感

95%的调查对象都表示喜欢信息化教学的教学方式和氛围。在学习过程中，不仅可以更好地提高自己的动手操作能力，而且在得到组员和教师承认时，会有较大的满足感和愉悦感，增强了学习的兴趣和信心。

2.主观能动性

学生学习的主观能动性较信息化教学活动实施前有显著提高，学生在自主学习的过程中，基本上能够积极主动地参与到课前准备、课中实施、课后拓展等各环节。

3.团队合作

在实践操作环节，团队合作的过程能够培养学生的集体观念和团队意识，小组长在教学开展中发挥了较大的协调与领导作用，学生相互之间也增强了合作的责任感。同时，这种教学形式还有助于师生之间、同学之间沟通，协作能力提升明显，教师也能做到因材施教。

4.创造性思维

在信息化教学实施过程中形成了一种热烈切磋讨论的气氛，将学生的思维引向深化，在碰撞中产生智慧的火花，在一定情境下，引起了联想与想象，从而产生超越传统课堂教学的创造性思维。

综上所述，信息化教学在“分油机”单元教学中取得了较好的成效，学生对“分油机”相关的知识和各项操作技能等都得到了不同程度的提高，对知识的掌握更加全面系统，很大程度上提高了学生的职业素养，为今后走上工作岗位打下了扎实的基础。

五、结束语

在互联网+时代背景下，信息化教学在高职教育教学中将会发挥不可替代的作用，它改变着以往传统课堂教学中过于注重知识灌输的倾向，调动了学习积极性，提高了学生课堂活动的参与度。信息化教学的实施，授之自主学习的方法，使课堂信息量充足、生动活泼，使学生能够更好地理解并掌握学习的知识和技能，培养了学生的职业素养，使其更加注重团队合作，成为综合素质较高的专门人才。真正体现了教是为了不教，学是为了创造的教学理念。

参考文献：

[1]鲁昕.以信息化促职业教育现代化[J].江苏教育，2014，48（12）：8.

[2]唐文晶，武马群.基于虚拟系统的全国职业院校信息化实践教学大赛赛项设置规程与组织机制初探[J].工业和信息化教育，2014（4）：50-54.

[3]陈琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术，2014，24（3）：12-18.

[4]娄洁.关于高职工科专业课实施信息化教学设计的探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2015，31（1）：81-83.